老年群体信息技术教育

老年群体信息技术教育（共4篇）

老年群体信息技术教育 篇1

高校特殊群体学生的现状与未来已经成为我国高等教育关注的热点。如何提升特殊群体学生的心理素质, 促进其人格的完善和适应能力的增强是发展中的课题。本文将分析高校特殊群体学 生心理现状及成因, 提出信息技术与心理健康教育有效整合的对策。

1 本文研究对象基本情况

本次调查以600名在校少数民族学生、贫困学生、孤儿学生作为调查对象, 涵盖辽宁省沈阳市本科、高职院校5所、院系15个、年级分布为在校各年级学生。本次调查分别从特殊群体大 学生的经济状况、学习情况、人际交往、情绪情感四个维度展开调查, 从中分析目前特殊群体大学生心理状况, 探讨高校特殊群体大学生心理现状存在问题及成因。

2 高校特殊群体心理现状及成因

2.1 高校特殊群体心理现状

生活环境的改变和就读期间各方面的压力, 特殊群体学生的心理现状不容乐观。如少数民族大学生会出现语言环境、课程学习、饮食习惯、文化习 俗等方面不同程度难以适应的状况。特殊群体大学生在人际关系和情绪情感方面也出现心理困扰。从笔者对少 数民族学生的人际交往调查中可以看到:30.5%的学生认为受到过不恰当议论, 36%的学生较少或偶尔、甚至从来不和当地同学一起参加课外活动, 认为汉族学生在尊重他人、关心他人、理解他人等方面做得不好, 61.5%的学生认为身边存在排斥少数民族的现象, 30%的学生对民族歧视问题感到自卑和不满, 43.3%的学生对朋友出现冒犯民族习惯的现象感到很生气, 52%的学生有不同程度的孤独感。

2.2 高校特殊群体心理问题成因

(1) 社会因素。贫富差距的扩大使贫困学生很快发现自己与正常家庭经济实力的差距, 而产生自卑感, 并泛化到学习、人际交往等方面。对于来自全国各地的少数民族学生来说, 由于各地区明显的文化差异, 入学适应等问题更为突出。就业竞争使本身脆弱的大学生产生更大的心理压力。 尤其是贫困大学生与其他同学相比性格内向、自我封闭、交流和沟通能力较弱, 就业压力更为明显。这些因素带来的冲击将使特殊群体学生产生心理困扰。

(2) 学校因素。学生在步入大学前一直处于应试教育环境, 很多学校的心理健康课和素质教育课过于形式化, 不能得到教师和学生足够的重视。在大学阶段, 由于师生比例过大, 许多课程采用大班授课, 师生交流较少。而心理素质培养需要合理有效的途径和循序渐进的过程, 因此, 高校特殊群体学生的心理问题更容易暴露。

(3) 大学生自身因素。高校大学生开始迈入青年期, 是人生的“第二次诞生”, 心理和生理开始趋向成熟, 有强烈的自我意识和情绪情感。随着大学生活的丰富, 视野不断扩大, 他们渴望亲情、友情和爱情, 心理活动越发活跃。这个阶段, 大学生在心理上对人对事容易“理想化”, 在遇到理想与现实的矛盾与冲突时容易冲动、逃避, 自责, 自信心和人际交往能力受到冲击。而特殊群体大学生由于成长环境的特殊性, 受到的冲击将更加强烈。

3 实 现心理健康教育与信息技 术的有效整合

在过去的十年, 互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。互联网的发展, 不仅改变了人们的工作和生活方式, 也将改变教育和学习方式。它极大地拓展了教育的时空界限, 空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。先进的网络技术使教育资源共享的原则得以贯彻, 学习选择的自由度大大提高, 因需学习、因材施教真正成为可能。互联网的迅速发展, 虽然为教育的发展与改革开辟了广阔的空间, 但是也带来了一些令人不安的问题, 不科学、伪科学、不健康甚至有害的信息垃圾泛滥, 给人以极大的心理冲击和威胁。所以, 寻找信息技术教育与心理健康教育的结合点, 在教给学生运用互联网技术和知识, 培养学生运用信息技术能力的同时, 培养学生辨别真伪、区分美丑、抵制不良诱惑的能力, 使二者紧密结合, 互相促进, 成了摆在心理健康教育工作者面前急待解决的问题。促进心理健康教育和信息技术教育的整合, 可以从以下几个方面着手。

3.1 教学课件辅助教与学

教学课件辅助教与学是用一台或多台计算机支持的以课堂讲授型为主的教学形式。在心理健康课堂上, 一般以活动为载体让学生体验, 能用到教学课件的时候较少。但一旦使用到教学课件, 通过声音、文字、图像对情境的渲染则能使整堂课生动起来, 提高学生参与的热情。心理健康课诸如心灵成长、意志锻炼、挫折教育等主题在课 堂中与信息技术的整合空间较小, 所以信息技术可更多应用于课前、课后资料的查找上, 在这一过程中既培养了学生的信息素养, 也提高了他们在大量信息中的分析与判断能力。

3.2 制作独立 、美观 、实用的心理 健康教育网页, 鼓励学生访问、学习, 丰 富他们的知识和能力

心理健康教育网页美观大方, 内容丰富、科学, 是提高访问率的有效途径。一般来说, 心理健康教育网页下面包括心理辅导、心理测量、心理知识窗、心理论坛、心理信箱等内容, 鼓励学生根据自己的需要, 选择不同内容进行学习或讨论, 提高自我认识、自我评价、自我监控的水平和能力。心理健康教育网页制作得好, 不仅需要丰富的心理知识, 还需要较高的网络、信息技术水平和审美、创新能力。

3.3 利 用信息技术 、 营造良好的 心理健康教育环境

由于人们对心理健康的认识不够深刻, 对心理健康教育的理解有时失之客观。所以, 心理健康教育教师可充分发挥环境对人潜移默化地影响, 通过网络、广播、电视、卫星电视地面接收站等手段进行心理健康教育的宣传, 利用信息技术制作美观大方的宣传资料, 利用远程教育的各种便利, 使心理健康教育的观念在不知不觉中深入人心。鼓励师生利用心理健康教育论坛、 网上聊天室、电子邮件等加强联系、沟通、交流, 建立平等、互爱的师生关系, 优化心理健康教育环境。比如说教师布置一个心理健康教育主题 (人际交往、情绪调节、考试焦虑、亲自关系等) , 然后学生在网络上查找相关资料, 结合本人经验, 加工理解后上传给教师, 经过教师对信息的筛选后整合成学习资源, 全体学生共享, 实现师生互动, 更主要是生生互动。学生可以在学习论坛上或学校建立的聊天室内自由地发 表自己的学习心得, 谈体会、感受, 一方面宣泄自己的情感、压力;另一方面自己的经验也给同伴以某种借鉴。比如说, 一些“单恋”学生把他们的苦恼发布在论坛上, 有着同样困惑的人在浏览时看到有这种烦恼的人不只他一个人, 还有很多同龄人时, 无形中就会感到自己不再孤单, 从而得到一种心理上的支持。

3.4 让信息技术为心理健康教育 科研服务

随着信息技术的发展, 计算机软件的丰富和运用, 为心理测量、统计等工作带来了极大的便利。同时网络技术又使资源共享成为现实, 为学术交流、合作研究开辟了广阔的空间, 这些都大大推动了心理健康教育科研的发展, 为心理健康教育实践提供了理论依据。心理健康教育的发展, 又为信息技术教育的落实与发展创设了一个更加广阔的舞台。

4 结语

总之, 信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一, 大力发展信息技术教育, 实现心理健康教育与信息技术教育的整合是时代进步与发展的要求。实现教育信息 化, 普及信息技术教育和心理健康教育是在新的历史条件下社会经济发展对教育提出的必然要求, 也是推进教育现代化的基础和条件。

老年群体信息技术教育 篇2

为了使教学可以更好地面向每一个学生,笔者搜集了很多资料,认真探讨了这个问题,并且提出了几种可供参考的教学策略。

一、分层教学,构建多样化的教学方式

所谓分层教学,是将相同层次、水平相当的学生分成一组,教师在教学过程“因材施教”。笔者根据前期分析的结果,对“高水平”、“较高水平”、“一般水平”、“较低水平”四个层次的学生,进行教学目标、教学辅导和教学评价的分层。在分层教学中可以辅以下列教学策略。

(一)激发兴趣,保持长久的学习动力

在教学中,教师要善于发现和捕捉机会,恰当地创设情境,激发学生的兴趣。例如:小学生大多打字不熟练,在教学时如果单纯地讲解键盘,练习指法,学生会感到枯燥无味,失去兴趣。因此,在教学生打字时,笔者以比赛的方式来对学生进行教学,使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变,这不仅提高了打字的速度,而且使学生变被动学习为主动学习,成为学习的主人,大大地提高了教学的效率。

(二)即学即用,燃起持久的探究热情

即学即用是计算机课堂教学中激发学生学习兴趣和探究热情的重要手段之一。例如:笔者在教学“电子邮件E-mail”一课时,演示讲解建立一个班级邮箱后,让一名毛遂自荐的学生为大家演示建立他自己的电子邮箱,并指导他为班级发一封“我为班级出谋划策”的电子邮件,刷新打开的班级邮箱后,看到新增的电子邮件以及简单的内容,很多学生都高兴得手舞足蹈,在感到神奇无比的情绪享受中,学生急不可耐地投入到个人邮箱的建立和使用中来。

(三)学以致用,创造持久的体验感悟

在学习计算机知识与技能的过程中,让学生把学习内容用到自己的学习、工作和生活中,在应用中加深理解,把计算机变成自己得心应手的工具。比如:在学习“用电脑写作文”时,笔者让每位学生设计并打印出自己最满意的一篇文章进行张贴,挑选优秀作品发到网上,这大大激发了学生的热情,使比赛写作的气氛空前高涨。也可以结合元旦、春节、教师节、母亲节、父亲节等节日组织学生为教师、亲人、朋友、同学做贺卡,为自己设计名片等活动,使学生的信息技术综合应用水平得到了极大的提高。学生在实践中品尝着诸多的惊喜,深深体味着计算机的神奇,徜徉在幸福的海洋里,这也正体现了信息技术课程标准中所提出的情感目标。

二、创新创优,形成可持续发展的教学范式

(一)提高学生的创新能力

课堂是学生质疑的天地。教师应善于通过启发式或讨论式教学激发学生独立思考的能力和创新意识。鼓励学生质疑,应重点从以下两方面进行:第一,鼓励和保护质疑的积极性,教师应鼓励学生质疑,使学生由不敢质疑到大胆质疑、善于质疑、经常质疑;第二,要给学生提供质疑的机会,在质疑的同时也给了优等生一些发挥的空间。

(二)提升自主学习的能力

俗话说“笨鸟先飞”,基础差的学生要在较短的时间内赶上别的学生,离不开自学。哪些知识是自己已经懂的,哪些知识是自己的弱项,只有自己最了解。所以,在上课时预留足够的时间给学生自主学习,也是解决这个问题的有效途径之一。通常预留10~15分钟时间最佳,在这个过程中,教师可以为学生设置自学目标,并且及时对学生自学过程中遇到的困难进行点拨与指导。

1.设计自学目标,提出自学要求

由于学生存在着计算机水平的差异,所以在设置目标时要考虑到以下几个方面:(1)学生的知识水平和已经掌握的学习方法,做到题量、难度、深度适当;(2)要紧扣本组教材的训练重点和教材的特点,有利于新旧学法的联系;(3)要考虑到学生的不同层次,自学提纲既要有助于激发学生的学习兴趣,又要便于学生依据提示的学法进行自学。

2.学生自学,教师点拨

学生在依纲自学的过程中,教师要抓紧巡视,及时了解学生的自学情况,发现学生自学中存在的问题。个别的、一般性的问题就地解决;面上的、疑难的、重点的问题留在“以教导学”阶段解决。自学后,教师还要采取灵活的方式对学生的自学效果进行检查,或对不同层面的学生进行提问,了解学生自学中不能解决的问题。

综上所述,要普及计算机,就不能放弃任何一个学生,不能让他们受到网络的毒害,也不能把他们的兴趣扼杀在学习之初。作为信息技术教师应该更全心全意地为“特殊群体”服务,因材施教,用不同的学习策略鼓励不同的学生,使两极分化现象逐渐减缩,让学生真正掌握信息技术,并使之成为他们将来的基本技能。

摘要：信息技术的迅速发展,使得信息技术课陷入两难的境地,有的学生已经掌握了教学内容,而有的学生则一窍不通,学生的基础不同,观念不同,态度不同,对于信息技术课堂中的特殊群体,教师应该关注他们,关心他们,帮助他们,解决他们不同的问题,让不同的学生到达不同的高度,这是从事信息技术教育工作者的希望,也是目前部分学校正在实施的教学方式。

老年群体信息技术教育 篇3

关键词：信息技术,弱势群体,相对影响

当前时代下,弱势群体又衍生出了信息弱势群体的概念。一般来说,弱势群体同时也是信息弱势群体,因为两者有着一定程度的吻合性。弱势群体这个名词指的是社会中的脆弱群体,具体的说是那些因为缺乏社会、政治、经济机会而处在社会不利位置的人群。这些也是信息弱势群体的一般特点,同时经济富有但是不懂得信息技术知识的人也算是信息弱势群体。大量信息弱势群体的存在会影响到我国的和谐稳定,因此需要对这些人提供必要的援助,从而解决这一社会问题。

1 信息弱势群体的行为分析

1.1 利用信息的行为

信息利用行为指的是通过脑力活动和体力活动来构建、改进原有的知识体系。相关调查证明,利用已掌握的信息来处理事情,有26%的人能够良好的完成,有48%的人能够完成,另外还有26%的人无法利用现有的信息来处理任务。他们不是天生的信息弱势人群,而是缺乏获得信息的渠道。这和我们的上涨结构有着较大的关系,他们可能连基本的信息技术培训和教育都没有,而且没有得到一定的经济支持。

1.2 查询信息的行为

查询信息的行为指的是寻找、采集、查找需要的信息的行为。如果这些渠道的信息都不能帮助解决问题,才会转向系统的信息服务渠道。大量调查证明,不管是被动接受外界信息还是主动获取信息,其信息查询行为都会受到这种可近性选择规律的束缚和制约。相关调查显示,在信息弱势群体碰到问题,需要相关信息时,有六成的人首先会在同事或者朋友那里寻求帮助,而不是独立解决问题。只有少部分的人才会网络来获得新闻或者其他信息。

1.3 交流信息的行为

信息交流是人们利用文字和符号系统来交流和传递事实、数据、消息和知识的行为活动。当前移动互联网技术快速发展的情况下,网络成了人们在交换信息和传播信息过程中的重要工具和方式。对于信息弱势群体来说,他们缺乏有效的信息交流基础设备,甚至连基本的现代信息交流工具都没有。这些人中大部分人不懂得如何使用电脑也没有电脑。

2 对信息弱势群体援助策略

对信息弱势群体的援助指的是社会团体组织、各地政府、国家等,依据信息在网络环境下的利用和传播特点,通过市场和政策手段的共同作用,为各个层次的信息弱势群体提供的必要的信息服务、信息产品、信息条件设施和技术,进而培养和提升弱势群体获得信息、利用信息的能力。同时,也提升网络数字信息资源的可获得性。因此属于帮助信息弱势群体改变人社会脆弱状态和改善信息贫困状态的公益性活动。对信息弱势群体的援助不仅是一种政府行为,还是一种社会行为。实施援助的主体是国家和公共机构,同时也需要个人和社会团体的参与。

2.1 准确分析信息弱势群体需求

在援助信息弱势群体之前需要准确分析他们的个层次需求。并且全面、细致、认真的了解各个类型和层面的信息弱势群体对数字信息资源和信息基础设备的需要,同时对于开设公共网络信息服务、基础公共信息设施广泛征求社会的建议和方法,在充分了解信息弱势群体需求的前提下,从业有效的措施来为其提供现实的援助服务,进而发挥援助的效益和价值,达到预期目的。

2.2 建设信息基础设施,开展信息技术培训

缺乏经济基础是信息弱势群体信息渠道不足的重要原因。其中有一部分甚至连基本的现代信息查询工具都没有。相关调查表明,信息弱势群体中,有九成人月收入不超过2000,六成人没有电脑,所以想要有效援助这些人,就需要首先充分发挥图书馆、社会和企业机构等公共信息服务的力量,为我国广大的信息弱势群体营造良好的信息化公共服务环境。具体的说有以下几点措施。第一点,加强偏远贫困地区的基础信息设施建设。第二点,依据“有车有路有货”的原则,把实惠又便宜的电脑带到贫困地区。第三点,加强国内各地的信息服务合作,互相交流信息扶贫经验,利用全国的资源来支持信息扶贫事业。

除此之外,信息弱势群体中,许多人不熟悉搜索工具,不知道如何通过网络来查找自己需要的信息。我们需要明确,援助信息弱势群体的关键是提升其获取信息的能力。在授之以渔的时候还需要授之以渔,通过发展全民信息技术教育来逐渐提升信息弱势群体的信息能力素养,让信息贫困者能够通过这种渠道自主的搜索各类有用的信息,进而提升他们在社会中的适应力,让他们更好的生存。

2.3 建立信息保障和信息援助平台

在当前网络时代下,文化工作者需要明确自己促进全民共享信息的责任。在这个过程中,需要在公共政策的引导下,深入挖掘和利用当前网络化和信息化的硬件资源,并且逐步建立农村弱势群体信息保障和援助平台;老人、妇女、儿童信息援助和保障平台;残疾人信息保障和援助平台;下岗就业信息保障和援助平台。通过以上几种平台建立逐渐形成信息服务援助系统,从而为信息弱势群体提供无障碍的信息服务。通过以上低价、高质、通畅、便捷的信息服务系统来将“信息鸿沟”转变为“信息快速路”。

3 结论

综上所诉,在当前信息技术高度发达的背景下,信息弱势群体并没在信息中获利,他们信息能力差,而且缺乏获得信息的渠道和一定的信息意识。信息本身就是一种财富和资源,能否有效利用这种信息资源,决定着能否获得创造财富的机会和途径,信息的弱势会让这些人在社会地位上、经济地位上更加的弱势。所以,为了解决这一重要社会问题,就必须加强对信息弱势群体的援助,对他们进行信息技术技能和知识培训和教育,从而提升其信息能力和信息利用意识。在这个过程中,政府要起到关键性的作用,通过制定相关的法律法规来让信息弱势群体获得平等的获得公共信息资源和教育资源的机会。同时,社会的各类信息服务机构组织也需要多为他们提供援助和关心。

参考文献

[1]徐漪.“信息弱势群体”信息公平权利的实现[J].产业与科技论坛,2015(05):47-48.

[2]艾吉尔·伊米提.信息弱势群体的信息行为现状及其援助--以新疆为例[J].边疆经济与文化,2011(08):12-13.

老年群体信息技术教育 篇4

一、针对老年人的信息素养教育

老年人获取信息存在身体障碍、知识障碍、观念障碍、情境障碍。身体障碍是指随着年龄的增加, 老年人的身体机能下降, 获取信息时存在视觉、听觉或者行动不便等障碍。知识障碍是指网络等外界环境的变化, 一些新词汇、新思想、新事物使老年人应接不暇, 信息的快速变化对其原有的知识结构提出了新的挑战, 使他们觉得获取与利用信息更加困难。观念障碍是指老年人的心理趋于保守和顽固, 对新知识和新思想容易产生敌对和排斥情绪, 尤其是文化程度较低的老年人, 他们缺乏参与信息活动的信心。情境障碍是指受家庭环境与信息内容的限制, 老年人可获取的信息有限, 利用信息的能力较弱。对此, 图书馆应从老年人信息需求出发, 提供更为便利的设施和设备, 提供文化娱乐休闲方面的信息资源, 并发挥图书馆文化娱乐中心的职能, 让老年人老有所学、老有所为、老有所乐, 从而安慰其心灵, 体现社会对他们的关怀。

二、针对青少年的信息素养教育

虽然信息时代的青少年接触计算机和网络较早, 而且能熟练使用计算机, 但是青少年由于缺少社会经验, 缺乏信息筛选和判断能力, 无法对信息内容的真伪性、信息质量等进行甄别。尤其面对海量的网络信息时, 青少年漫游其中, 往往手足无措, 无法从信息“汪洋”中“打捞”到自己所需的信息, 他们处于信息社会的劣势地位。图书馆是青少年获取知识的乐园、开展素质教育的阵地。虽然国际图书馆界对于是否对青少年利用信息进行过滤等问题一直存在争论, 但是出于图书馆的社会使命与社会责任, 图书馆应对青少年开展信息素养教育, 提高其信息获取、信息捕捉、信息识别与筛选能力。因此, 图书馆应为青少年设置专门的信息获取绿色通道, 将健康、有益于其成长的信息直接呈现给他们, 同时辅导青少年检索与利用图书馆的电子资源, 提高其信息识别思维与能力。

三、针对残障人士的信息素养教育

残障人士包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。因受身体条件的影响, 残障人士在社会上成为一个特殊困难的弱势群体。目前, 我国有各类残障人士8300多万, 涉及人群2.6亿。对于这个特殊的弱势群体而言, 如何获取信息和知识、提高自身素质、平等地参与社会生活, 是他们的生存问题和发展问题。残障人士经常由于无助而陷入一种焦虑的心理状态, 甚至可能以非理性的方式表达自己的诉求, 做出超越常规的行为, 易成为社会发展中不稳定的因素。图书馆不论是基于知识自由、平等服务的使命还是出于社会包容、促进社会和谐的责任, 都应满足残障人士的信息诉求, 保障其信息权益。对于残障人士, 图书馆可以在图书馆建筑、设施和设备等方面给予一定的关注, 同时将重点放在使其更便利地获取图书馆服务方面。残障人士信息素养的提升有助于其融入社会、参与社会生活。如由国家图书馆联合中国残联信息中心等单位共同建设的中国残疾人数字图书馆已通过文化部验收, 这所特殊图书馆让残障读者享受到了无差别的文化服务。

四、针对农民工的信息素养教育

随着城市建设的加快、城乡人口流动的加大, 农村剩余劳动力潮水般涌入城市务工就业。由于农民工的流动性大、生活不安定、社会地位低, 其信息获取与利用存在较大障碍。目前, 农民工群体的信息需求与知识援助问题成为社会关注的热点。图书馆作为社会文化教育机构和城市的公共空间, 可以为农民工在城市的工作和生活中提供精神动力和智力支持, 提供信息检索、咨询和就业指导、培训等信息服务, 使农民工能够以较低费用 (或者免费) 即可获取知识、信息, 享受现代文明成果。因此, 对于农民工群体, 图书馆应重点提高他们的文化素质、职业技能和信息意识, 提供就业信息。如黑龙江省图书馆定期将“漂流”的书刊送至哈尔滨市区的一些工地, 为农民工送去知识与温暖, 使其在闲暇时间充分享受阅读的快乐。我国一些公共图书馆甚至开始关注农民工子女的教育问题, 呼吁社区图书馆充分发挥其延伸服务功能, 为开展农民工信息素养教育提供支持。

五、针对城市低收入者的信息素养教育

城市低收入者是指在城市经济发展和社会财富不断增加的过程中, 由于社会和个人等多方面的因素, 不能获得必要的收入来维持正常的生活标准而持续处于生活困难状态的特殊人群。作为城市的边缘人群, 城市低收入者常被社会忽略, 但是其对社会的和谐发展有着重要的影响。城市低收入者有其特殊的信息需求, 但由于各种因素的影响, 他们日常生活信息行为独特, 如他们关注休闲信息、与日常生活相关的民生信息, 获取信息的途径主要是电视, 很少利用网络获取信息, 认为医疗医保、住房等社会福利信息或有关疾病、法律等较专业的信息获取较难。对于城市低收入人群, 图书馆的信息素养教育应重点降低其信息获取成本、增强其政治参与能力等方面。图书馆先要了解低收入人群日常生活信息获取的行为特征, 充分考虑其获取信息的能力与限制, 有针对性地提供信息服务;尽量走近城市低收入者的身边, 减少其利用图书馆的时间或金钱成本, 从而提高城市低收入者的信息获取效率。

参考文献

[1] .余少祥.弱者的权利——社会弱势群体保护的法理研究[M].北京:社会科学文献出版社, 2008