技术时代的技能应用

技术时代的技能应用（共11篇）

技术时代的技能应用 篇1

着重培养学生的动手能力和职业能力, 确立以培养“文化课教学适度, 专业课知识结构合理, 动手能力扎实”的技能。能满足生产、建设、管理、服务等一线需要的实用型人才作为教学目标, 那么作为职高电子类专业, 我们在具体的理论教学和实践教学过程中, 应该如何贯彻这一教学目标呢?

1 质量监控到位, 全面提高学生综合素质

随着科技的发展, 电子产品层出不穷, 而电子产品的生命周期却越来越短。产品的质量是企业的生命。通过介绍让学生了解本地企业因为质量问题而最终破产的惨痛教训, 树立质量意识。在实践教学具体的实施中, 从制作的电路作品的牢固性, 元件布局的均匀美观, 较好的电磁性来重视实验实训的过程, 通过控制实训过程的质量来控制最终的实训质量。特别是在电子工艺实训、电子产品制作实训中, 要仿照企业控制产品质量的方法, 建立建全每道工序质量的控制办法, 措施到位、责任到人。严格按企业所要求的质量观念去要求学生, 让每位学生都能学会产品检验的标准, 让标准细化可操作。参照企业的管理模式去管理学生。加强自检、互检、专职检, 层层把关, 帮助学生建立质量第一、文明生产、安全生产、遵守劳动纪律的观念。

2 技能训练到位, 全面培养学生动手能力

电子类职高学生主要工作方向是在生产第一线从事电子产品的生产加工及电子设备的安装、调试、维修、与技术改造等工作。为了学生能适应这种岗位的需求, 我们应该加强学生的基本技能训练, 使学生具备扎实熟练的基本功, 只有这样才能达到将来实际工作的要求。

职高学生的基础较弱, 习性好动, 细心和耐心都需要培养。而电子产品的制作过程中是不允许有丝毫的偏差, 否则实验必然失败。在具体焊接前正确的识别元件, 判断管脚, 处理元件都不是可以忽略的细节, 否则只能返工检修。在对元件的测量和判断教学中, 一定要反复强调测量的重要性和元件的测量判断标准, 反复的加以训练。通过现场考核的方法让每个学生都能确实掌握元件测量的基本功。

各种类型的电子产品都必须通过焊接工序。安装焊接是每个学生必须具备的基本技能。要让学生掌握良好的焊接安装技能, 就必须具备一定的焊接工艺知识。能了解良好焊点的形成机理, 知道焊接过程中所用到的主要材料, 常用工艺方法工艺参数。初步掌握通孔插装焊接技术, 表面安装焊接技术, 拆焊技术集成电路焊接技术等。了解虚焊, 假焊对产品的影响及判断虚焊, 假焊的方法。通过测试实际考核学生对焊接技术的掌握程度, 要求人人达到合格的要求, 此外还应专门进行焊接安装工艺实训课题教学, 从理论上和实践上去指导学生掌握焊接安装技能。

作为生产一线的电子工程技术人员必须掌握测量的基本技能。这要求学生能正确选用测量仪器和测量方法去检测具体电路参数, 并能根据要求进行相应的调整。首先, 在课程基础实验中, 应使学生掌握常用电子测量仪器的使用方法, 典型电路参数的测试调整方法。其次, 要加强综合实验、实训等实践性环节, 可以给定实际电路原理图和具体元器件, 让学生自己去搭接电路、选用仪器、测试和调整电路参数。测量能力的培养要贯穿于整个实验、实训过程中。

3 实践整合到位, 全面培养学生工程能力

电子专业课可以实行理实一体化教学, 实践教学应紧密地和实际应用相联系, 实践教学既能为验证理论教学服务, 又能培养学生的动手能力。

基础训练主要通过课程实验、电子工艺实训, 训练学生识别选用元器件、使用常用电子仪器、测试简单电路、掌握焊接装配工艺等技能。课程实验, 目的是培养学生测试电子电路和使用电子仪器的能力。通过对电子元器件的识别、性能测试和对各种电路性能指标测量, 巩固学生所学电子技术理论知识, 学会正确使用仪器和科学地测量电路方法。为后续实训环节打下基础。电子工艺实训, 目的是训练学生基本操作技能和操作规范, 通过元器件检测、焊接装配、制作印制电路板、电路调试、故障排除等环节, 系统地进行生产一线实践工作的训练。

模块训练就是对某一单元电路进行专项实训, 目的是提高学生的实践动手能力, 使学生能掌握一些专项技能, 积累一些实际电路知识和工程知识。通过以模拟电路、数字电路、单片机电路等为主的实际应用电路的设计、制作安装、检测与调试, 分阶段来训练学生的基本技能, 并为后面的综合训练做好铺垫。使学生切实学会“识图、设计制作、焊接安装、测量、上岗、查资料、写文档”, 为今后从事生产, 实践应用工作打下基础。

综合训练是在模块训练的基础上, 将模块电路综合成某种系统电路, 即将模拟电路、数字电路、计算机电路等结合起来, 能根据所需实现功能, 充分应用通用的单元电路改造和设计相应原理电路及印制电路板, 并进行制作安装、综合调测。目的是训练学生综合运用知识的能力。在这个阶段主要带学生进行了晶体管收音机的安装调试, 电视机的调试检修, 单片机控制楼道门禁系统的原理介绍等系统电路的训练。通过查阅资料、选择方案、设计电路、制作电路板、安装调试、撰写报告等环节, 系统地进行电子电路工程实践训练, 从而提高学生的工程应用能力。

通过对实训过程的有效控制, 不仅能提高学生的基本技能、工程应用能力和创新能力, 还能培养学生严谨的学习态度、踏实的的工作作风和良好的团队精神, 进而使学生的综合素质得到全面的提高, 为学生走上工作岗位后, 尽快适应企业的要求打下坚实的基础。

技术时代的技能应用 篇2

教学总结

2013年9月份开学以来，我一直从事实习教学工作，工作上勤勤恳恳、兢兢业业，从没有丝毫的懈怠和马虎，实习教学认真负责，备好每一节课，上好每一节次课，在教学工作中做到口勤、手勤、腿勤，时时刻刻高度关注学生和设备的安全，经常亲自排除可能的事故隐患。一年来在工作中没有发生过一次安全事故，圆满的完成了两个班的实习教学任务。下面我对自己一年来的工作做一个回顾和总结。

一、政治思想方面

认真学习马列主义毛泽东思想，坚持党的四项基本原则，认真贯彻党的“十七大精神”和“三个代表”的和重要思想，积极参加学院组织的各项政治学习，认真写好读书笔记，遵守学院各项规章制度，不迟到、不早退，与时俱进、爱岗敬业、尊敬领导、认真完成领导交办的各项任务，团结同事，热爱学生，努力让每一个学生通过实习提高自己的技能水平，达到或超过学院规定的技能要求。

二、教学方面

平时注意提高自己专业技术知识。常常利用课外时间，翻阅大量专业书籍，将与教学有关的内容与实习教学相结合，整理出一套适合本院设备条件和学生水平的实习教学课题，使实习教学效果大大提高，并降低了实习成本，节约了实习原材料百分之三十。例如：在实习教学中，将中级工模拟件的外圆和螺纹长度减小到原来的二分之一，练习件

（一）实习完成后在练习件

（一）的基础上设计练习件

（二）的尺寸,依此类推。

在实习教学中，注意向有经验老教师和同事学习，并结合自己教学经验，研究设计出一些较好的实习课题。例如：钢制葫芦练习和陀螺练习，既能激发学生的学习兴趣同时又能提高学生实习操作技能水平，取得了很好的教学效果，得到了领导和学生的一致好评。

2013学年秋期，我带数控技术应用一班和数控技术应用二班的学生，在实习教学中，经常出一些操作失误，经常造成现场指导跟不上，影响教学进程，还会造成安全隐患。怎样解决这一矛盾呢？在教学实践中，我采取了优等生和学习稍差的学生互相结成对子，互相帮助，教师积极指导共同搞好实习教学的办法。具体办法如下：一个技术熟练的学生与两个技术生疏的学生结成对子。这一组学生在一个车床上进行实习；当技术生疏学生实习时，技术熟练的学生要负责传、帮、带以及安全；如不允许技术生疏学生在实习中按不懂的按钮、手柄，练习与教学无关内容。如遇安全隐患或异常情况，应立即按急停按钮并找老师现场解决问题。这样采取一帮一，一对红的办法，能有效加快学生掌握操作技能的步伐，有利于技术熟练学生，更有利于技术生疏学生，安全系数也大为提高。对优秀学生，每天实习开始对他们的优点进行表扬，对实习较差的学生，让其明白实习存在的问题和解决的办法，并监督他们改正，到鉴定时，数控一班和数控三班基本都达到了高级工操作水平。

三、教学研究方面

我平时积极参加专业组织的教研活动，向同事们学习教学心得和

经验，翻阅了学院图书馆大量相关专业书籍，作成读书笔记，平时上网查询专业知识和本专业最新动态，与同事们交流研究，共同学习、共同提高。平时利用业余时间去新华书店等地，购买回了大量专业技术书籍。很多重要的书籍购回多本，回来和同事一起研究。将书中一些比较好的课题总结出来，在实习教学中应用，取得了有效提高学生技能又节约实习材料的双赢的效果；将教研活动中总结出的学生管理经验应用与实习管理之中，取得了良好的效果。

我在教学中认真钻研业务，对技术精益求精。在工作实践中刻苦学习。擅长运用宏程序进行数控加工，在工作中总结出数控快速加工多头蜗杆和多线梯形螺纹法，提高了我校教学质量。具体方法是：运用G92指令编程，每次将刀尖x向、z向同时斜向进刀，先向左侧斜向进刀至粗加工规定槽宽，如此反复呈“s”型下刀，与传统代码加工相比，具有如下特点：（1）两侧刀刃均匀承受切削负荷，车刀两切削刃磨损均匀，大大减小了扎刀、让刀现象。（2）缩短了加工路线，节约了工作时间，提高了生产效率和教学质量。

平时对于工作中存在的问题，和同事们一块研究，集思广益，找到有效的解决办法。如在实习中发现学生一开始实习机床快速倍率100%易出危险，共同研究出了先将机床刀台放到机床中间，然后把机床快速倍率修调到25%，从而大大减少了安全隐患。

平时注重与学生交流，询问学生技能掌握情况，及时发现学生对本课题的掌握程度，对于学生不易掌握的技术难点和技术要点，重复讲解，加深学生印象。并将这些情况进行总结，在下一届学生的实习

中作为重点进行强调，取得了较好的教学效果。

踏踏实实做人、兢兢业业做事是我的座右铭。在我们南江县小河职业中学快速发展的关键时期，我会一如既往地努力工作，为数控实习教学添砖加瓦。同时恳切的希望各位领导和同事对我工作中存在的不足之处，给予帮助和指正，以使自己综合素质进一步提高。

技术时代的技能应用 篇3

一、教师要加强对教材和大纲的研究

在教材研究方面，传统实验（实习）教材因受观念制约和出版周期的限制，其内容往往滞后于新知识和新技术。同时这些教材把实验原理、步骤甚至某些现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间。高职开放式实验教材则不同，其内容大多是现代的新知识和新技术，并具有编写简明扼要的特点。这种教材只提出实验任务和要求，对实验原理、步骤等都不作交代，学生在实验教学过程中有较大的思维空间和活动空间。因此，教师应注意对学生全面素质和能力的培养，打破固有的教学体系，将新的知识技术、工艺和方法融入教材中。另外，在内容的讲授、实习报告与技能培训中，要体现激发学生创新精神和创新能力这一主线。在研究大纲应有几个突破：第一，大纲应紧扣培养目标，即始终抓住培养高素质劳动者和中、高级专门人才这一培养规格。第二，大纲应适用于本专业，同时可适当兼顾学院内其他相关专业。第三，大纲始终抓住浅、用、新、精四大特点，即大纲应深入浅出，能为当前和今后几年的中高职生接受，要求所学知识点和实训内容紧密结合当前的生产实际和市场需求，能为后续课程和学生的就业及适应职业变化打下扎实的基础；应将新技术、新知识纳入教材；应精选教学内容以适应课时不多，但训练容量大的需要。第四，采用双重模块结构，在知识和技能两个方面，均可分为基础模块和选用模块；在实验性教学环节上，又可采用必作模块与选作模块等。例如，在《基本放大电路》实验课中学生必作的是放大器的三种基本组态，而能力较强的学生可选作多级放大器的耦合。

二、教师要开展教学训练方法的研究

学生技能训练应以促进学生发展为根本目的，传统实验教学具有一定的模仿性。实验前，老师一般要详细讲解，甚至操作示范。实验中学生不需主动思维和创新，只需按实验教材“依样画葫芦”。高职开放式实验教学力戒刻板，给学生提供了较大的创新思维的空间。这种实验教学过程中，学生自选电子原器件，自选组合仪器设备，自己确定实验方法和步骤。总之，作为实验教学主体的学生，可以充分运用自己所掌握的知识和技能，充分地发挥自己的聪明才智。例如，在“多谐振荡器和施密特触发器功能测试”实验中，学生表现得非常积极，既花费很多时间自己看书，又很好地做到了向掌握比较好的同学请教，想方设法将理论与实际联系起来，提出了一个又一个的问题，当问题逐个解决之后，学生顿有一种豁然开朗、融会贯通的感觉，从而使理论知识与操作技能都得到了提高。我们还不时地开展专业组内的技能比赛，利用电子工艺课组织学生制作“OTL功放电路”“水塔自动上下水”“电子点火器”“译码显示电路”“555集成脉冲信号发生器”等实际应用电路，既提高了学生的兴趣，又培养和锻炼了学生的技能，教学效果非常好。

三、要考虑到专业技能训练与学生考取技术等级证书相结合

每个专业都有相应的职业资格鉴定标准，为使训练与鉴定有机地结合起来，实训计划应具有以下特点：第一，符合国家对中、高级家用电子产品维修工的技能鉴定要求；第二，其执行方案应较灵活，着眼点在进一步实施技能培训，适用于日常的课堂训练；第三，实施细则与评分标准要具体，要便于量化与操作。例如，家用电子产品维修工，中高级要求学生掌握彩色电视机原理图，分析各控制环节之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象确定故障可能发生的区域范围。通过专题训练，学生在排除故障时基本上都能准确、快捷地完成任务，达到技能鉴定的要求。

四、教师要帮助学生做好技能训练前的准备工作

1.端正认识

对技能训练不同学生会产生不同的想法，有的学生认为学好理论知识才是最重要的，技能训练只不过是走走过场，搞搞形式而已，因而轻视技能训练；有的学生认为技能训练没有必要，不重视技能训练；还有的学生认为技能训练是难得的放松机会，差不多就行了；也有学生对技能训练有恐惧心理。总之，学生心态是复杂多样的，教师应该找准学生对技能训练的各种错误、片面的认识，及时进行纠正引导，使大部分学生以一种积极、健康的心态投入到技能训练中去。

2.明确目的

只有让学生明白了为什么技能训练，出于什么意图，要实现什么目标，他们才可能产生兴致，增长热情，投入感情去技能训练。

3.注意安全

安全意识是在日常的工作和训练逐步形成的，引导学生在技能训练时注意安全。每次技能训练，应对学生工具选择、元器件选择是否符合实际；连接的电路是否可靠和规范，线路的布置是否合理；设备的安装工艺是否正确等进行检查。在不违背操作规程，尽量保证训练质量和安全，提高工作效率情况下，提倡学生使用新工艺品和新方法，鼓励学生大胆进行创新，改革原来的工艺和方法。

五、教师要加强对学生技能训练的指导

技能训练是学生个人运用专业理论知识进行实际操作的过程，教师应加强对学生技能训练的指导。引导学生灵活、创造性地把理论知识与具体实习工作结合起来，做到严谨务实、勤于思考、好学善问、敢于尝试，以积极的进取精神，认认真真做技能训练项目，切实提高实际技能，提高综合素质。鼓励学生多展开讨论研究，及时分析，不断总结经验，使技能训练顺利、有序、有效地开展。例如，在做《直流稳压电源》测试中，发现不稳压，于是将全班学生分成若干个小组，两人为一组，每组一块电路实验板。老师利用多媒体课件将电路展现出来，先指导他们如何检修以及检修的思路，让他们先检查，然后告诉同学如何测试检修，整个技能训练下来学生装能很快地检查判断，极大地增强他们的自信心。

六、教师要及时总结技能训练情况

每次技能训练结束后，要及时做好总结工作，让学生上交技能训练实习报告。教师通过检查上交来的技能训练实习报告，能够很好地了解学生在技能训练过程中的想法；有助于分析学生在技能训练操作过程出现的元件选择、操作不规范、不符合技术要求等问题的原因；考查学生是否落实了技能训练内容，是否达到了预期目的。

技术时代的技能应用 篇4

专业技能是中等职业学校培养学生综合能力的一个必须环节, 而与理论基础知识相提并重的专业技能的掌握常常是学生通过观察、模仿、实践、反馈等的一系列过程来实现的。根据教学目标, 中职电子技术应用专业的学生在校两年半的时间内通过技能教学后的考核应达到中级工水平的操作技能。笔者认为, 在电子技术应用专业技能教学中, 可以根据电子技术应用专业专业技能自身的特点, 选用恰当的教学方法, 分层次、分步骤、分阶段实施教学目标, 充分激发学生的兴趣, 使学生想学、爱学、乐学。

1 当前电子技术应用专业技能教学的问题

1.1 理论教学与实践教学相脱节

当前, 电工电子技能教学主要是教师的“教”与学生的“学”, 教师的所起的作用是主要还是“教”, 而不是现代教学理念的“指导”或“培养”, 学生的主要任务是简单“模仿”而不是“创新创作”。如果只是一味地学习理论, 而不去进行实践教学, 不能真正提高学生动手能力和解决实际问题的能力。

1.2 学校与企业衔接力度不够

实习教师只懂理论而实践经验不足, 也缺乏创新精神, 直接导致专业培养目标和企业需求之间存在脱节, 学生所学技能到企业基本没用, 再加上技校生的学习能力比较差, 综合素质不高, 无形中加大了毕业生的就业压力。

1.3专业实习指导教师队伍建设重视程度不够

目前电子技术应用专业在专业设置、培养模式、实践教学手段等方面较为传统和陈旧, “双师型”教师缺乏, 课程开发与校企合作力度不够, 同时由于实习内容落后, 导致学生对专业知识了解甚少, 缺乏感性认识, 学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大, 缺乏动力。

2 电子技术应用专业技能教学的实践思考

结合电子技术应用专业技能教学自身的的特点与理论教学的差异性, 笔者在电子技术应用专业教学实践中主要采用以下教学方法, 以培养适应市场经济发展、满足企业需求的高素质劳动者和技能型人才。

2.1 加强培养学习兴趣, 帮助学生树立学习信心

兴趣是乐趣和志趣形成的起点, 乐趣是兴趣的升华, 更是学生学习的动力, 学生如果对自己的理论学习和技能训练产生兴趣, 就会对学习产生浓厚的兴趣, 想学、乐学、爱学。记得一次电工实训课上, 教学的内容是日光灯电路的安装。班上一名学生进行通电试验出现灯管两头发红, 中间不亮的情况, 我把启辉器中的小电容去掉, 再安装回去, 日光灯又重新亮了起来。从这件事情上, 学生学到了如何解决生活实际问题的技能, 技能课的实习热情高涨。

2.2 改革教学方法, 促进专业理论与专业技能的有机衔接

一直以来, 实训课都是安排在理论教学之后开展, 对于学习能力不强的技校生来说, 很容易导致专业理论学习和专业技能实训相脱节, 不能很好地适应技校生边学边练的教学特点, 知识无法得到巩固, 教学效果较差。在一次元器件的识别方法公开课上, 我把教学内容直接搬到实训室而非教室授课, 把授课内容放到实训室里对照实物进行讲解, 让学生边听边认知这些元器件, 并用仪表进行测量的方法激发、巩固学生所学的教学内容。不仅激发了学生学习的兴趣, 还掌握万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的操作方法, 并且也大大节省时间, 教学效果非常显着。

2.3 构建高技能人才培养体系, 培养学生的创新意识和创新能力

构建高技能人才培养体系是在更新教育观念的基础上, 力求站在经济发展的最前沿, 以增强学生职业素质和职业技能培养为目标, 通过各种行之有效的途径切实提升学生的创新精神和创新能力。电子技术应用专业技能实训课可以采取基于工作过程的课程体系设计, 实施理学一体化的教学形式, 科学地运用先进教学技术手段, 开展适应企业生产需要的人才培养模式与课程体系建设, 充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

2.4 重视学生观察能力的锻炼

在实训课的教学中要注重学生观察能力的培养, 鼓励学生在学习生活中培养观察、思考、质疑和探究精神, 发现问题、思考问题、解决问题使知识的传授、技能的训练以及能力的培养有效的结合在一起。在一次实训课上, 讲授的内容是铅酸电池的充放电, 首先要求学生用指针式或数字式万用表测试铅酸电池的性能, 对铅酸电池的性能有一个大致的估算, 同时也设定了铅酸电池短路、断路、漏电以及容量等问题, 要求学生按照不同的问题逐一观察、测试, 引导学生思考, 从万用表的各种读数中解答各种问题, 由此开拓学生的思维, 同时锻炼学生严谨的分析能力。

2.5 加强专业教学能力的内配外训, 适应技能实训的教学要求

电子技术应用专业教师首先必须加强教学技能和动手能力训练, 尤其是“双师型”教师的培养力度, 通过进修学习、企业工作锻炼、承担项目开发工作、参加职业技能培训等多种方式, 使专职教师获得高级工以上的相关职业资格证书, 积累实践经验;其次提高电子电工教师的信息化技术水平, 在实训课上创设一种教学特点鲜明、教学内容丰富、教学情境形象生动的新型教学模式, 以适应不断发展的技能教学要求;最后可以聘请企业一线的技艺精湛的技术专家、技术能手作为兼职教师, 解决制约人才培养的师资“瓶颈”问题。

2.6 加强专业教学能力的内配外训, 适应技能实训的教学要求

建设一支教学能力强、实践经验丰富专业师资队伍是推进技能实训的重要步奏。因此电子技术应用专业教师首先必须加强教学技能和动手能力训练, 尤其是“双师型”教师的培养力度, 通过进修、下厂锻炼、主持教科研项目、参加职业技能培训等多种方式, 使专职教师获得高级工、技师以上的相关职业资格证书, 积累实践经验;其次提高电子技术应用专业教师的信息化技术水平, 在实训课上创设一种教学特点鲜明、教学内容丰富、教学情境形象生动的新型教学模式, 以适应不断发展的技能教学要求。

3 结束语

随着社会发展和电子产业对高技能人才的需要, 电子技术应用专业专业培养高技能人才的模式应当与社会发展相适应, 与电子产业对人才的需求相适应, 与时俱进。而采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量, 还需要在教学实践中不断探索、创新。

摘要：电子技术应用专业的最大特点是理论与实践的关系非常紧密, 因此在职业学校教学中必须注重学生实践动手能力的培养, 以适应当今社会对技能型人才的迫切要求。这就需要职业教育加强对电子技术应用专业技能教学的改革力度, 提高学生的动手能力, 培养适应社会发展的高水平技能人才。

关键词：技工学校,电子技术应用专业,电子电工

参考文献

[1]田静.刘福军.锐英.国外高等职业教育几种典型人才培养模式的比较[J]成人教育, 2007 (4) :34

大数据时代下数据挖掘技术的应用 篇5

关键词：大数据 数据挖掘 挖掘技术

中图分类号：tp311 文献标识码：a 文章编号：1007-9416（2016）05-0000-00

1数据挖掘与数据挖掘技术的方法分析

“数据海量、信息缺乏”是相当多企业在数据大集中之后面临的尴尬问题，由此而诞生的数据挖掘技术其实就是用以处理这一尴尬问题的技术。数据挖掘实际上是相对比较新型的一门学科，在几十年的发展过程中，已经不可同日而语。其实数据挖掘技术的本质就是人工智能技术，而数据挖掘技术的利用相对应的就是指人工智能技术的开发与应用，也就是说数据挖掘其实是依赖技术的提升来实现数据的整体创新的技术，所以，整个数据挖掘技术实际上是非常具有信息价值的，它能够帮助决策者更快的得到重要信息并作出决策，提高效率和准确率，是非常重要的知识凭证，能够在一定程度上提高当下企业的整体竞争力。

数据挖掘技术的核心就是分析，通过分析方法的不同来解决不同类别的问题，以实现数据挖掘的潜在内容。简单来说就是对症下药以保证药到病除。

1.1聚类分析法

简单来说聚类分析就是通过将数据对象进行聚类分组，然后形成板块，将毫无逻辑的数据变成了有联系性的分组数据，然后从其中获取具有一定价值的数据内容进行进一步的利用。由于这种分析方法不能够较好的就数据类别、属性进行分类，所以聚类分析法一般都运用在心理学、统计学、数据识别等方面。

1.2人工神经网络

人工神经网络是通过大批量的数据进行分析，而这种数据分析方式本身是建立在一定的数据模型基础上的，因此通常都可以随时根据数据需求进行分类，所以人工神经网络也是当下数据挖掘技术中最常用的一种数据分析方式之一。

1.3关联性分析法

有时数据本身存在一定的隐蔽性使得很难通过普通的数据分析法进行数据挖掘和利用，这就需要通过关联性分析法完成对于数据信息的关联性识别，来帮助人力完成对于数据分辨的任务，这种数据分析方法通常是带着某种目的性进行的，因此比较适用于对数据精准度相对较高的信息管理工作。

1.4特征性数据分析法

网络数据随着信息时代的到来变成了数据爆炸式，其数据资源十分广泛并且得到了一定的普及，如何就网络爆炸式数据进行关于特性的分类就成为了当下数据整理分类的主要内容。在上文中提到的人工神经网络数据分析也属于这其中的一种，此外还有很多方法都是通过计算机来进行虚拟数据的分类，寻找数据之间存在的普遍规律性完成数据的特性分析从而进行进一步分类。

2大数据时代下数据挖掘技术的具体应用

数据挖掘技术的具体流程就是先通过对于海量数据的保存，然后就已有数据中进行分析、整理、选择、转换等，数据的准备工作是数据挖掘技术的前提，也是决定数据挖掘技术效率及质量的主要因素。在完成数据准备工作后进一步对数据进行挖掘，然后对数据进行评估，最后实现运用。因此，数据挖掘能够运用到很多方面。

2.1市场营销领域

市场营销其实就是数据挖掘技术最早运用的领域，通常根据客户的具体需求，进行客户分析，将不同的消费习惯和消费特点的客户进行简单的分类管理，以此来保证商品能够顺利销售，并提高个人销售的成功率和业绩。而销售的范围也从最初的超市购物扩展到了包括保险、银行、电信等各个方面。

2.2科学研究领域

科学研究与实验测试等都需要对数据进行关系分析为进一步的实验和总结失败做准备，而实验测试和科学研究产生的数据往往是巨大的，因此数据挖掘技术在科学研究领域也得以广泛运用。通常都是通过科学研究内容选择数据挖掘技术分析法进行计算来找到数据中存在的规律，实现数据挖掘的部分价值――科学知识的分析与运用。

2.3电信业领域

随着信息化时代的到来，电信产业也飞速发展起来，到目前为止，电信产业已经形成了一个巨大的网络信息载体，如何将其中信息数据进行整合就成为电信产业发展过程中的重要问题。而数据挖掘技术的运用则在一定程度上解决了这一问题，大量的数据通过数据挖掘技术得到了有效分类，并在这个过程中通过运算得出数据之间的关联性，运用规律进一步进行数据分类。

2.4教育教学领域

教学评价、教学资源、学生个人基本信息等组成了教育教学领域的数据库，利用数据挖掘技术来实现教学资源的优化配置，对学生的个人信息整理归档，从而保证教育教学领域中数据整理的良好运作。

3结语

技术时代的技能应用 篇6

在项目实施过程中，主要体现“做中学、学中做”，笔者以《三端可调集成稳压电源的制作》项目为例，来说明如何实施项目教学法。

一、电路制作——做中学

这个环节中，教师要为学生营造一个真实的工作场景。在组装调试环节，先将学生按照企业生产的场景和角色进行分工，设组长、操作工等不同岗位。组长除完成自己的任务之外，还负责本组的组织、协调、指导、监督等工作。由组长带领同学们认识、清点并检测元器件，保证元器件质量，各组可相互补充。教师引导学生分析应该注意的事项，如整流桥中二极管的极性不可接反、电容极性的判断、电容漏电的检测、以及稳压块的引脚排列等，避免出现调试时元器件损坏甚至电源损坏等严重的安全问题。同时，教师还需要强调工艺上的要求。

动手制作分为以下三步。

第一步，根据电路图完成电路组装工作，小组内互助，教师巡视，指导学生解决遇到的问题。

第二步，安装完毕后，先不通电，在组长组织各成员目测互查，测量电路电源两端，无短路情况下方可通电调试。

意图：互查是一个反馈过程，可以减少安全事故，让学生树立岗位责任心和安全意识，同时培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力。

第三步，进行供电调试。接通电源，利用万用表（电压表）测量输出电压的范围，测试结果填写在学案里。

调试过程中，学生有的成功有的失败，在为自己的成败或喜或忧时，大都会产生疑问：稳压电源到底是如何实现交流电到稳恒直流电的转换的？如何实现输出电压可调？自己电路中出现的故障到底是哪一部分电路出现了问题？该如何去排除？学生会产生强烈的探求欲望，带着这些疑问进入电路理论分析的环节。做中学，使枯燥的理论不再抽象，增加了学习的趣味性，学生的角色意识、岗位意识得到强化。

二、原理分析——学中做

这一环节理论性比较强，笔者以实际生产需求为度，目标定位是通俗、易懂、实用、够用，将电路的工作原理分解为以下几个小问题：此电路由几部分组成？各部分作用是什么？电压是如何变换的？怎样使电路输出直流电压大小发生变化（实验验证）？调节电位器的大小与输出电压大小到底是什么关系呢？几个问题由易到难，由表及里，引导同学们共同探讨。

1.探讨原理

前两个问题比较简单，教师可以指导学生分组利用万用表观察变压器、整流桥、滤波电路、稳压电路输入、输出变化情况，总结各部分电路的作用。这样做不仅让同学们获得了交流电直流电转换过程的感性认识，还可以很好地理解各部分电路的作用及整体工作过程。

在理解了电路的整体工作过程后，针对“输出电压可调”又提出后面几个问题，问题步步深入，教师引导学生自己动手去调试电路、观察现象，归纳本质，完成电路探究。最后一个问题是电路探究的难点，需要教师找到突破点，给出提示。学生根据提示对做好的产品进行实际测试，找出R1、RP之间的串联关系，并找出R1两端电压基本不变的特点。此时学生会发现根据很熟悉的串联电路知识，就可找出电位器与输出电压的关系式，由此再找到电压可调的原因也就水到渠成了。

意图：这一过程以学生为主体，充分发挥学生的自主能动性，通过对问题的层层解析，使学生对知识的理解一步步深入，享受科学探究的过程，使学生体验到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。

2.运用提高

为了加深学生对电路原理的理解，进一步增强学生对知识的应用能力，我拿出一个改装过的电路板，让学生利用所学知识去分析，各组讨论、交流，各抒己见。分析完电路后，学生感觉豁然开朗，纷纷利用万用表演示改装电路结果。出现故障的学生开始思考自己出现电路故障的原因，迫切想要亲自动手测试，排除故障。

3.故障排除

学生对前面电路调试时出现的故障，如电压不可调、电压偏低、电压不稳等进行分析、排除。以教师指导、小组讨论、以优带差的方式进行，各组现场交流经验，总结故障产生的原因。

教师提出排除故障的两种思路：原理分析法和逐步排除法。

整个过程，教师利用原理启发引导学生思考和讨论，提升学生分析解决问题的能力。测试与排除故障过程中，教师要强调小组互助共同完成，并制作故障统计表让小组内同学共同填写。

三、课堂总结

课堂总结主要以自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，对项目成果和工作行为进行评估。第五组负责班里学生项目整体制作、完成情况的评价，评选出2～3件较优秀的作品。挑选体会比较深刻的同学总结分享操作过程的得与失，把评价结果填写在学案里。

四、记录归档

教师指导学生将项目计划及实施评估记录存档，按照相关规定整理卫生工具。

通过这一个项目实例，我把项目教学的实施归纳为以下四个环节：确定项目—根据学情设定合理的教学目标、教法、学法—设定真实的工作场景—按照企业岗位标准由学生分组合作完成项目任务。在项目实施过程中，首先是“做”，用“做”带动“学”，在“做”中学习制作工艺、电路结构、工作原理，由“做”的结果来探究理论知识，实现对理论知识的深入认识，根据“学”的情况再用“做”来验证所学知识的正确性，对可能出现的故障进行分析排除。

在项目教学法实施的环节中，把以前枯燥的理论知识讲授变成了真实的课堂制作，符合中职学生的学情，能够把课堂变得充满生机和活力，高效且有价值，学生的岗位意识、合作意识得到强化，真正和企业用工标准实现了“零距离”对接。

珠算技术在高职会计技能中的应用 篇7

1 珠算技术培训在高职会计技能中的必要性

高职会计技能的培训要重视珠算技术, 认识到其在现实的会计工作中存在的必要性。珠算技术历来在会计教学中一直享有较高的地位, 珠算技术扎实和熟练的学生在实际工作中更加的有利。但是现阶段, 由于计算机技术的发展, 许多人认为珠算技术已经不再重要, 快要被淘汰了, 因此, 许多的高职院校忽视了对珠算技术的培训, 一些地方财政部门在办理会计执业资格证时, 已经将珠算等级证排除在办证的基本条件之外, 这是不可取的。我国, 现阶段, 由于城乡、东西部经济文化的差异, 经济发展整体水平不高, 会计工作手段仍然处于微机处理和手工处理并存的状态。在大多数的企业和单位仍是采用会计电算化的会计单位, 算盘作为辅助计算工具是必不可少的。而在农村地区、基层小型工矿商贸企业、由于经济发展水平不高, 珠算往往被作为会计数字运算的第一选择。这种大范围的使用表面珠算技术仍有存在的必要性。

珠算教育可以培养学生的多方面的能力。求速练习珠算基本功, 要求学生必须集中注意力;珠算从连续拨多位数字, 如五位以上数字起, 练习了记忆能力;珠算的对教互验, 有利于形成学生自我负责、一丝不苟的良好品质。同时珠算还可以培养学生的艰苦努力、拼搏向上等好的品质。珠算具有健脑与启智功能。儿童勤于动手, 使他们的大脑得到开发, 珠算技术的学习是大脑及手指间的互配关系的极好训练方法之一。打算盘不仅要求速度快, 力度适中, 而且要求非常准确。这就使指尖的运动更加精确。而且打算盘时还要进行智力活动, 使思维时刻处于一种活跃状态。这种脑和手的并用, 使得学生的智力得到很大的发展和提高。许多中外教育家在幼儿教育及小学教育中引进“珠算式心算”教学, “珠算式心算”教育的第一步是让孩子学会打算盘, 完成手和大脑的配合训练, 还可以养成集中注意力等良好的学习习惯。珠算技术达到一定的熟练程度之后, 计算转人脑图像的运作, 整个计算过程中不用任何计算工具, 靠在大脑中架起的一架算盘, 拨动大脑中算珠来完成计算。”珠算式心算”对培养和提高学生的记忆力及思维能力作用是非常明显的。听到或看到数字, 大脑立即记忆、思维, 脑神经不断得到刺激, 脑细胞逐渐活跃起来, 学生也会变得更聪明。

珠算技术在会计工作中有它独特的优势, 特别是在加减上, 速度非常的快, 而且计算不容易出错。而其实作为大家比较依赖的电算化也存在一定的问题:由于敲击键盘、点击鼠标所容易发生的错误, 是计算机所检查不出来的。只要借贷平衡, 计算机都认为是正确的。另外, 由于电算化的发展, 财务人员翻阅记账凭证的次数相应减少, 如不加强账务的手工审核工作, 将对工作造成严重的影响和危害。这些都要求我们必须重视对珠算技术的培训。

我国的珠算技术为经济建设作出巨大的贡献。但是随着电算化技术的发展, 珠算技术越来越不被重视。其实, 不同的科学技术互相渗透是常见的事, 但是只有互相促进才能推动学科的发展。理论科学和应用技术之间应存在有互利互惠的科技关系才是“科技优化组合”。因此, 我们要充分的重视珠算技术的作用。

2 珠算技术与电算化

会计软件开始正式投入使用时, 前期准备是必不可少的。要求输入年初数、累计发生额, 选择会计核算方法, 计算各种指标有关需要的比例, 输入操作人员岗位分工情况, 定义自动转账凭证等。这些都需要会计人员, 手工填制好数额, 并验证其是否平衡。由于电算化固有的弊端, 这样可以有效的减少由于操作, 录入错误所带来的问题。这一加减运算过程多数是用算盘来完成的。

另外, 珠算还广泛的应用在填制会计凭证、登记账簿及编制报表过程中。我们知道会计凭证包括原始凭证和记账凭证。不同的会计软件对于记账凭证的填制, 其处理方法不同。有的软件需直接根据原始凭证或原始凭证汇总表输入到计算机中, 再由计算机自动编制记账凭证;有的会计核算软件要求财会人员手工填好记账凭证, 再由操作人员输入计算机。无论那一种方式都必须由财会人员事先汇总, 同时验算其输入数额是否正确。这一过程就多由珠算来完成。登记账簿及编制报表过程中大多数会计软件都有自动审核账簿平衡和报表各有关数字相互衔接的这一自动核对功能。当计算完后财会人员也往往用算盘辅助验证数字是否平衡。

由此可见, 电算化的发展并不能取代珠算技术, 会计电算化与珠算技术也是不矛盾的。会计电算化的发展需要珠算技术作为辅助, 才能更好的进行和开展会计工作。计算机给人们带来了现代文明, 给计算领域带来了快捷和方便。珠算技术也为会计工作带来了很大的便利, 同时有效的克制了电算化发展中的一些弊端。在经济核算中的基本技能“计算技术”的学习和应用上, 不但要把计算机学好, 也要把珠算技术学好。

3 珠算技术与职业资格

珠算技术是取得职业从业资格的必要条件。为了适应社会发展需要, 我国规定, 劳动、人事和社会保障等有关部门对会计人员进行职业技能考核鉴定, 通过考核鉴定的人员可以获得相应的证书格。中华人民共和国珠算技术等级证书是经济管理类各层次人员的上岗职业资格证书。会计、计划、统计、收款、出纳、柜台营业员、外勤专管员以及各层次的财经类、管理类的在校学生, 都必须学习珠算。高职院校会计专业学生必须要获得此证书才能备上岗的资格。高职院校会计专业学生必须经过珠算协会组织的珠算技术等级鉴定考试, 才能珠算技术等级证书。此证书由珠算协会代表国家签发。加强高职院校的珠算教学是培养学生未来可持续发展能力的基础, 是素质教育的一部分。不学习珠算, 就难以取得职业资格, 从而影响毕业后直接上岗的需要。

4 结论

珠算是我国目前使用得最多的计算方法之一, 具有自身的特点和优势。不仅有现实的使用价值, 又有教育功能。鉴于我国的实际情况, 在今后相当长的时间内, 珠算仍会广泛应用于财经战线上。财政部门在每年办理会计执业资格证时, 要把会计电算化等级证和珠算等级证并重。各级珠算协会要注重珠算技术的理论研究和革新工作, 加强对会计专业院校珠算技术教学的指导工作。在区域范围内, 定期组织和开展一些珠算技术比赛, 以营造珠算学科在社会环境中的良好氛围。各级各类会计专业院校要加强对珠算技术的宣传工作, 提高教师以及学生对珠算技术的重要性的认识。重视珠算技术的科研和教学工作, 将珠算技术理论研究融入珠算技术教学工作中, 鼓励老师进行科研。学校教务部门要将珠算作为一门重要的技能学科来看待, 制定珠算技术技能要求的标准, 将珠算技术等级与毕业资格挂钩。各级会计专业学校要加强师资培训, 不断提高师资水平及规模。

摘要：珠算是我国劳动人民在长期的社会实践中创造发明的宝贵文化遗产。珠算技术历来在会计教学中一直享有较高的地位。珠算技术给会计工作中的数字运算带来便捷, 为工作效率的提高提供了保障。文章主要分析了高职会计珠算技能培训的必要性以及优势。

关键词：珠算技术,高职,会计

参考文献

[1]刘红英.浅谈珠算、珠心算在会计电算化中的作用[J].山西财经大学学报, 2010, (1) .

[2]马海山.智力开发与珠算教育[J].青年记者, 2010, (7) .

技术时代的技能应用 篇8

CBI (Content-Based Instruction) 教学理念即内容依托教学法, 它以有意义的主题或学科内容为外语课堂教学的依托, 把对语言技能的教学转换成集内容和语言于一体的教学--把语言教学与学科知识的教学结合起来, 根据教学内容来设计教学活动, 把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学活动, 并通过对语言的运用来使学生内化语言。这一理念拉开了外语教学上的一个新序幕, 变语言教学为学科知识教学并以此让学习者习得语言能力, 近年来在很受外语界推崇。

1 国内外对CBI英语分科教学研究现状

国外学者对CBI教学的研究起源于加拿大的浸入式语言教学, 随之而来的跨学科语言教学的发展对第二语言教学理论和实践产生了强烈影响, 为CBI教学理论的发展奠定了现实基础。首次提出这一理念的是Widdowson, 他于20世纪60年代提出将语言教学和学科教学结合起来。至80年代, CBI教学理念开始受到广泛关注。作为CBI教学理念的奠基人之一, Mohan指出"语言与专业的分离, 使语言失去了工具的作用, 同时也使交际失去了目的性和真实性。", "在知识课中我们往往忽视了语言作为学习工具的作用;而在语言课中, 我们又看不到内容是可以交际的"。Brinton则进一步将CBI理论系统化, 把CBI的教学理念分成3种模式:保护模式、辅助模式、主题模式。为了使CBI直接、有效运用于实践, Stroller提出了"6T"方法, 分别代表主题、课文、话题、线索、任务和过渡。Myriam Met从CBI教学的教师这一方面谈了她的观点, 她认为合格的CBI教师应该兼备语言和专业内容知识, 需要充分储备:内容知识、内容教学之道、了解二语或外语习得过程、语言教学之道、教材开发与选择、评估方法。[1]这些观点对许多国家广泛采用CBI起到了推波助澜的作用。

我国对CBI的研究起步较晚。王士先率先向国人介绍CBI基本概念及原始模式, 从理论上探讨CBI在外语教学中应用的可能性;蔡坚讨论了CBI教学模式作为二语教学模式的理论支持和时间策略;俞理明&韩建侠, 戴庆宁&吕晔对国外CBI教学作了较全面的理论探讨。[2]自2005年起, 学者们开始逐渐在各类外语课程中对CBI教学理念进行实证研究, 并因此在各种刊物发表相关的实证研究报告, 如:曹贤文就南京大学国际教育学院的对外汉语教学和加拿大、美国的对外英语教学在同质环境下对比CBI教学模式的可行和可信性;而高玉霞、赵凤君探讨了CBI在护理专业英语教学中的应用。

综上, 国外对CBI教学模式研究存在于各个层面。而国内对CBI教学的研究大都停留在理论层面, 以ESP教学研究为主, 实证研究偏少, 对于CBI理念下的大学英语教学的实证研究更少, 即使有也囿于名牌院校, 鲜少出现在地方本科院校, 难以满足当前高校转型形势下的需求。

2 我国高校转型形势下CBI英语分科教学的必要性和时代性

2014年3月22日, 教育部副部长鲁昕在"中国发展高层论坛2014"上的讲话中指出, 我国将以建设现代职业教育体系为突破口, 对教育结构实施战略性调整, 调整的重心在地方本科院校:2000年后近700所"专升本"的地方本科院校将逐步转型, 做现代职业教育, 改革完成后, 将有1600至1700多所学校转向以职业技术教育为核心, 在培养模式上, 这些高校将淡化学科, 强化专业, 培养技术技能型人才。5月10日, 中国之声《全国新闻联播》报道, 教育部酝酿启动高校转型改革。据《经济观察报》当日报道, 教育部高校转型改革方向已明确, 目前国家教育部已经成立联盟, 150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。

可以说, 这一重大改革中淡化学科、强化专业的宗旨与CBI理念中把语言学习和学科技能结合起来的教学指导原则是完全契合的。如果能研究出适用于地方本科院校CBI大学英语教学模式以促进其应用技能型人才的培养, 将有着重大的现实意义。

(1) 符合学生的学习需求, 让学生拥有明确的学习目标, 提高学习效率。传统的大学英语教学把语言与专业技能割裂开来, 英语被当作是培养社会交往能力的语言课程和拓宽大学生知识的素质课程。这些让学生觉得英语对今后的工作学习没有用, 导致学习动机不强烈, 在四六级过后产生懈怠情绪。CBI理念下的分科英语教学将语言与学科知识结合起来, 直接面向学生学习专业知识的需求, 语言成为探索专业知识的工具, 将学生学习目的明确集中在专业学习上, 处于最接近母语学习的状态, 从而实现学习效率最大化。

(2) 符合语言教师的职业发展诉求。在CBI分科教学模式中, 大学英语教师要打破传统的定位, 在授课时以学生为中心, 以学科知识为背景, 帮助学生实现学科知识和语言能力的共同提高。如此, 外语教师就不能再依赖自己原有的知识结构和教学经验, 要不断适应学生的新需求以及国家、社会的新需求, 并根据这些需求拓宽自身知识结构, 以具备相关学科的基本知识, 成为"双师型"教师, 走向更宽的职业发展道路。

(3) 符合全面素质培养的诉求。素质教育不仅是人文素质, 还包括科学素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中"高等教育"一节里对大学生专门提出了"提高公众科学素质和人文素质"要求。[3]而我国传统大学英语教材片面追求对人文精神的弘扬或对西方文化的介绍。分科英语教学则在关注普遍职业道德素养的同时还注重专业科学知识, 把科学素质和人文素质结合起来, 做到科学素质、人文素质两手抓。

(4) 符合地方本科院校的发展诉求与我国高等教育转型的诉求。地方本科院校是我国高等教育从精英教育走向大众化教育的产物, 较之于老牌重点高校缺乏学术优势、硬件设备与师资力量;较之于高职院校又缺乏与市场接轨的实用技能培养优势。根据鲁部长在2014中国发展高层论坛的演讲, 国务院已于2月26日通过"关于加快发展现代职业教育的规定", 并即将公布。如何快速转型为以技术技能型人才培养为模式的现代职业教育, 将成为地方本科院校重点研究课题。CBI英语分科教学旨在以英语教学辅助专业技能教学, 以促进地方本科院校的应用技能型人才培养模式的建构, 可以帮助地方本科院校培养出以市场和就业为导向的技术技能型人才, 在成功实现向现代职业教育转型的同时, 又突出了自身的办学特色、增强学校的竞争力。当然, CBI分科英语教学若能在地方本科院校成功并得以推广, 则能推进我国高等教育转型, 推动我国教育结构的战略性调整。

3 结语

虽说CBI理念下大学英语分科教学有利于地方本科院校应用技能型人才培养, 但较之于老牌本科院校, 地方性本科院校存在着明显差距, 因此国内对CBI教学模式的研究限于知名院校的ESP教学中, 很少涉及大学英语分科教学, 更别提地方本科院校的CBI教学模式。对于地方性本科院校来说, CBI理念还是一个尚未尝试的全新模式, 因而需要根据地方本科院校学生的学习需求、学校应用技能型人才培养目标、语言教师的师资状况等具体情况, 慎重地设计教学模式、科学地选择教学内容、合理的安排教学活动。

参考文献

[1]徐婧.国内外CBI教学法研究综述[J]剑南文学 (经典教苑) , 2012 (7) :295-296.

技术时代的技能应用 篇9

关键词：信息技术,智障学生,职业教育,烹饪技能,教学应用

一问题的提出

培智学校在对智障学生进行职业技能培训过程中, 所设置的专业以及所选择的培训内容要与智障学生的生活实际紧密联系, 并能在生活实际中运用, 其中烹饪专业就是基于提升智障学生基本生活技能所开设的。智障学生由于自身智力因素的影响使其在学习烹饪技能时, 容易出现对烹饪相关操作理论难以理解、刀工操作时切制的角度、热菜炒制的火候等技能点难以掌握等现象, 因而教师在教学时如果能有效地应用信息技术手段, 对专业技能点进行分解, 可以有效地提升学生学习专业技能的能力。

二信息技术在智障学生烹饪技能教学中的应用

1. 利用网页式电子教材, 减轻了学生学习专业知识技能的难度

教师在指导学生进行专业技能的学习过程中, 将专业技能划分为择洗、切配、刀工、热炒几个教学模块, 每个模块中既包含有基础理论内容, 又包含大量的实操内容, 为了便于学生学习, 教师将每个模块中的理论与实操内容进行整合, 制作出网页式的电子教材, 辅助学生进行学习。网页中包含了每个教学模块中的相关理论知识、文本、图片、操作视频。使学生能在教师的指导下更加直观地学习专业理论知识, 并极大地降低了学生在实践操作过程中的学习难度。如教师在进行“热炒单元”教学时所制作的网页 (网页内容如下图所示) :子网页1, “常见热炒操作工具的认识”作为所有学生要学习的通识性内容;子网页2, “热炒操作的站位”适合于有一定认知能力的学生学习;子网页3, “常见的翻锅操作”适合于有一定动手操作能力的学生进行专业学习使用;子网页4, “热炒操作相关视频”适合于动手操作能力和模仿能力较强的学生学习时使用;子网页5, “家庭实践方式指导”作为学生在校学习专业技能后的家庭实践补充, 也是家校互动的一种新的方式。

整个网页教材的内容设置覆盖了不同能力层次的学生, 教师在单元教学时, 通过对网页教材的使用与学生的专业实操相结合, 使学生在直观的基础上建立起理论与实操之间的联系, 最终达到对操作技能掌握的目的。

2. 视频辅助帮助学生解决学习中的难点

观察力缺陷是智障学生学习技能的障碍之一, 在烹饪刀工操作时, 学生要通过细致的观察找出不同刀工成型工艺在切制时的细微变化, 而刀入料的角度是其中的关键技能点, 不同的入料角度切出的菜料形状会大不相同。教师在指导学生进行学习的过程中, 将学生需要重点区别掌握的刀入料位置角度、菜料控制等操作动作拍成视频, 再进行特殊处理, 如将刀入料的角度进行突出、放大, 对菜料在切制时翻转的角度添加指示箭头等, 使学生在明确操作要点的基础上, 再进行实操时的难度减轻。如学生在学习椭圆形片的切制技能时, 教师先将操作方法拍成视频, 并对刀入料的角度、切配过程中左手控料的方法在视频上进行特殊的处理加工, 使其能得到重点的呈现, 同时教师在向学生播放视频时适当调整播放的速度, 使学生更容易在观察的基础上学习技能的操作要点, 在教师一对一的指导下掌握椭圆形片的切制方法。技能操作视频的使用节约了教师大量演示操作时的材料使用。在视频辅助下, 学生在学习切制椭圆形片时, 学习效率提升明显, 教学效果如下:

3. 建立微信平台, 为学生的家庭实践提供互动指导

微信作为一种新的信息沟通工具, 在人们的生活中得到广泛应用。在智障学生学习专业技能时, 适量的家庭实践能够帮助学生强化对技能的掌握, 但教师需及时了解学生家庭实践的效果, 并在下一步的教学中对学生进行强化指导。因此教师在班级内建立起了微信沟通平台, 将每日学生需完成的家庭实践任务发送给家长, 家长指导学生按照教师的要求进行家庭实践时, 将学生的实践效果拍摄成照片以微信的形式反馈给教师, 同时教师结合学生在实践过程中出现的问题, 通过短信以及语音的形式进行家庭实践的指导, 使学生的家庭实践形成了良好的家校互动效果。此外教师与学生的家长合作, 利用微信朋友圈的分享功能, 指导学生将自己感兴趣或是想学习菜品的制作方法分享到微信的朋友圈, 教师结合教学单元的设定, 选取学生喜欢的部分菜品作为专业教学内容, 这样做既激发了学生的学习兴趣, 同时也加强了学生学习过程中的家校互动。在使用微信互动的基础上, 学生每学期学习掌握新菜的数量由原来的4~6个, 逐步增大到8~10个, 家长们普遍反映的学生的专业技能水平提升得十分迅速。

三教学反思

在指导智障学生学习烹饪专业技能时, 通过对信息技术手段的使用, 有效地分解了技能的重点与难点, 提升了学生对技能的掌握能力。但在教学过程中也存在值得我们反思的地方:

1. 合理适当使用信息技术辅助教学

信息技术作为一种有效的教学辅助手段, 能在指导智障学生进行烹饪专业技能学习的过程中起到对分解技能难点的辅助作用, 但在使用的过程中要注意呈现方式, 如在技能学习的重点部位或是难点部位的呈现时, 适时使用信息技术手段会提升教师的课堂教学效果。同时针对智障学生观察能力和认知能力的特点, 教师在每节课上使用信息技术手段呈现技能重难点所占的时间应控制在课堂教学时间的35%以内。如果频繁地使用信息技术手段, 而忽视了在专业技能学习中以实践操作促进学生技能掌握的基本原则, 也会使信息技术在使用过程中应产生的效果得不到充分的发挥。

2. 包含信息技术的教学资源要力求简洁, 适合学生学习需求

在使用信息技术作为教学辅助手段时, 要注意所制作的课件、视频要做到画面简洁, 适合学生观察, 不要使用过多的动画手段吸引学生的注意力, 信息技术的使用要做到紧贴教师的教学内容进行。

3. 信息技术的使用要做到多种资源的整合

在指导学生进行烹饪技能学习的过程中, 教师在编制网页式电子教材的过程中要对能辅助教学的多种资源进行有效的整合, 如果网页的形式将图片、文字、视频资源集中到同一教学媒介中, 既便于教师在教学过程中进行使用, 同时也能对学生在学习技能的过程中起到辅助作用。

参考文献

[1]教育部考试中心教材研究所组织.信息技术学科知识与教学能力[M].北京:高等教育出版社, 2011

[2]姜灵芝主编.职业技能培训专用教材:烹饪基本技能[M].北京:经济科学出版社, 2008

[3]薛星、靳振中、马贵觉.教您学烹饪[M].太原:山西科学技术出版社, 2007

技术时代的技能应用 篇10

GIS开发是一项针对性很强的系统工作, 程序的模块设计、层次划分、语言选择和系统部署都依赖最终用户的具体需求、软硬环境甚至个人的喜好。GIS开发是一种典型的“因势而变”的工程, 由于不同类型的用户在地理数据的存储、使用和部署方式上都有很大差别, 根据实际需求定制开发是不可避免的。因此在应用程序开发过程中, 项目人员必须花费大量的时间进行项目前期调研, 编制不同阶段的需求分析和建设方案, 然后才能进入编码阶段, 根据需要开发各种功能组件。由于需求蔓延的可能性依然存在, 每个变化之后, 又得浪费时间在菜单建立、工具栏按纽设计、增加映射代码等, 每一次都要从头开始, 舍弃以前项目经验和成果, 这种软件开发显然是一件乏味的且充满重复的劳动, 开发模式效率很差的工作。因此代码重用在开发中显得非常重要, 为实现这一目标, 软件人从函数库、类库、设计模式和框架等机制先后被提出, 不断改进提高软件的生产效率。而框架是重用机制当中的一种高级类型, 在结构复杂、需求多变的各种规模程序设计上具有很强的吸引力。

插件技术是组件复用技术的一种。组件技术从根本上克服了传统软件开发技术固有的代码重用率差、模块耦合度高、可维护性差、开发周期长等问题, 成为现代软件发展的主要趋势。插件技术能在不修改程序主体的情况下对软件功能进行提升。在众多的软件中都可以看到它的身影, 在中小型软件系统中获得了广泛的应用。基于“平台+插件”的结构有助于开发者实现一个具有良好扩展性和定制能力的GIS项目。例如在著名的开源软件MapWindow GIS中使用了大量的插件, 如数据格式转换与投影变换等GIS功能。

1课程概况

当前, 国内外关于GIS应用开发教学的理论和实践的研究不是很多。只是在程序设计领域, 如周红鹃、贾丹、刘东良等人设计开发教学软件时使用了插件思想完成教学构思。随着越来越多的高校GIS专业开设GIS设计与开发课程。多数高校该课主要包含理论课和实践课部分, 理论课多是以ArcEngine、ArcObjectts、MapObjects或其它GIS公司组件为基础内容, 重点讲授GIS开发的原理与方法, 阐述GIS组件的功能与开发应用, 而实践课没有统一的定论, 许多实验课程教学还是引用传统的教学模式, 在组织教学时, 教师往往按照教材编排的顺序, 实验往往就是一个以知识点为核心的理论教学为主, 验证性实验为辅, 各个实验之间前后衔接不好。

如果在实验课中, 按逆向工程教学, 先拆分GIS功能后组装, 最后实验课总体设计应该就是一个小型GIS应用系统。那么使用插件式GIS应用框架教学就是一种满足定制要求的最好方式--扩展方便、部署简单和高度重用。同时学生自己动手设计与之相符合的实验教学内容, 在日常实验过程当中学习插件思想, 每个人结合自己可能的毕业设计框架实例入手, 循序渐进的体验框架设计思想和代码迭代实现过程, 理论与实际相结合, 那么最后的课程设计作业将不只是一个学习GIS开发的简单功能的Demo, 如将空间关系的基本分析以插件封装, 具有重要的意义与价值, 在实验过程中不断积累的插件功能也能在日后的项目中得到很好的应用。

2基于插件技术的GIS开发教学设计

2.1插件原理

插件 (Plug-in, 又称addin、add-in、addon或add-on, 又译外挂) 是一种电脑程序, 是一种符合一定规范, 实现了特定接口的程序, 主要是用来扩展软件的功能通过和应用程序的互动, 用来替应用程式增加一些所需要的特定的功能。最常见的有游戏、网页浏览器的插件和媒体播放器的插件。它借鉴了硬件系统中插件的思想。

常见的插件构架, 主要有以下四大类:脚本式, 使用某种语言把插件的程序逻辑写成脚本代码, 如Python, 不足之处在于用户可以自行修改脚本; 动态函数库 DLL, 宿主程序通过某种渠道获得插件 DLL中的函数签名, 然后在合适的地方调用它们, 如Matlab软件当中的动态库函数;聚合式, 把插件功能直接写成 EXE, 主程序除了完成自己的职责外, 还负责调度这些“插件”, 宿主程序与插件之间信息交流困难, 《人月神话》当中的巴比伦塔的失败说明这种方式的不足;组件, 宿主程序不需要知道插件怎样实现预定的功能, 它只需要通过接口访问插件, 并提供主程序相关对象的接口。主程序与各插件之间的信息交流简单、透明。如目前支持Java 的Java Plug-in Framework、 OSGi, 支持.NET的.NET Add-In Team Blog 、Mono Add-ins , 支持C++ 的FxEngine Framework、Qt Plug-Ins 等。

通常一个插件式框架包括以下三个部分。

(1) 宿主程序:

即主程序部分, 提供程序的主体框架, 是插件的依附对象。

(2) 框架插件:

即程序的功能扩展部分, 是插件式框架功能的承载者。

(3) 框架协议:

预先定义好的、宿主和插件间的通信契约规范, 即确定了宿主能够解析什么内容, 以及插件需要实现什么内容。

2.2教学引例-计器算器插件开发

2.2.1 用普通方式实现运算——从早绑定到反射

普通方式新建一个运算Calculator类库, 并添加对类的代码引用就可以;如果要扩展计算器功能, 如增加乘法运算, 先编译成Mult类库, 然后右击引用, 选择添加引用该命名空间, 即通过早绑定来完成。

如果再要增加除法运算, 可如增加乘法运算一样增加divi类, 生成动态库Divi.dll, 可运用. NET平台上的反射技术。反射可以用编程的方式检查程序集, 获得该程序集的信息, 包括其中的所有对象类型。通过反射技术从程序集中读取接口信息, 并从接口中获取生成按钮的相关信息, 如名称、显示的图片等。运用反射技术在识别插件方法时可以去除switch或if, 解除分支判断带来的耦合。先编译以下类, 然后再通过反射机制读取。

2.2.2 插件方式

编写框架协议, 即接口IPlugin, 并添加代码。

3原理演化:GIS功能插件开发

当前, 在面向特定专题或领域的地理信息系统平台开发中, 主要采用插件式GIS开发。对照前面的例子, 分别完成宿主程序、框架插件、框架协议。

将GIS应用开发当中的命令按钮、工具条、菜单、浮动窗体等经常用到的功能以接口形式做成插件。

以下是基于插件式GIS应用框架的插件思想, 各个工具栏菜单等使用插件开发, 图1为教学实验设计开发的全插件人口GIS原型系统插件框架。

4结束语

当前各大GIS厂家都提供了GIS二次开发功能组件, 将GIS开发当中一些功能封装成组件, 如ArcEngine软件包, 便于二次开发做成插件。如果在GIS应用技能开发实验课当中引进插件思想, 通过不断积累实验过程, 积累一个个灵活、健壮的插件, 对日后较大规模GIS软件项目开发很有益处。另外通过插件开发, 将任务分解给不同的学生, 不断模拟任务执行, 符合自我构建的学习过程。让学生在每节课都体验任务的推进, 也会减少GIS开发课程的枯燥, 增强教学效果, 吸引学生学习。该种教学方式也比较符合智能化学习、游戏化学习的现代学习理论的需求和发展趋势。

摘要：GIS插件开发是GIS应用技能的一个重要组成部分。从GIS插件开发环境所要解决的实验内容衔接问题着手, 设计了一种从运算器功能到GIS功能开发的插件式GIS应用框架教学设计案例。该插件GIS框架扩展方便、部署简单和高度重用。

关键词：插件技术,GIS开发,教学

参考文献

[1]蒋波涛.插件式GIS应用框架的设计与实现[M].电子工业出版社, 2008.

[2]ESRI INC.Getting started with ArcGIS[M].CA:ESRIInc, 2004.

[3]刘仁义, 刘南.ArcGIS开发宝典-从入门到精通[M].北京:科学出版社, 2006.

[4]李俊娥, 周洞汝.“平台/插件”软件体系结构风格[J].小型微型计算机系统, 2007 (5) .

[5]周红鹃, 胡学钢, 田卫东.面向多层次用户的可视化数据结构实验环境研究[J].吉林大学学报信息科学版, 2005 (s2) .

[6]贾丹.计算机软件专业基础课程教学改革与实践[J].渤海大学学报 (自然科学版) , 2009 (3) .

[7]刘东良.基于约瑟夫问题与插件树的《C语言》教学动画演示软件开发研究[D].南京:南京师范大学, 2009.

[8]维基百科.插件[EB/OL].2009-04-12.http://zh.wikipedia.org/wiki/Plug-in.

[9]JACK H HANSEN.C#插件构架实战[EB/OL].2009-04-12http://www.cnblogs.com/wayfarer/articles/28537.html.

[10]高慧萍, 吕俊.插件式开发技术研究与实现[J].计算机工程与设计, 2009 (16) .

[11]FREDERICK P.BROOKS, JR.人月神话[M].北京:人民邮电出版社, 2007.

技术时代的技能应用 篇11

关键词：职业技能鉴定,质量创新,畜牧兽医,高技能人才,技术培训,服务建设

教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出,鼓励和规范社会化教育服务,鼓励发展职业技能培训[1]。在2014年全国教育工作会议上袁贵仁强调,教育要切实增强服务经济社会发展、服务人的全面发展的能力[2]。当前随着畜牧兽医专业及专业群职业岗位技能标准逐渐与国际接轨,职业准入制度已初步确立,各部门应切实有效地开展畜牧兽医专业及专业群职业技能鉴定工作,提高畜牧兽医从业人员的职业素质,为经济建设提供优质的技能型人才,促进就业和再就业,为实现科教兴国战略和人才强国贡献力量。

1 创造职业技能鉴定的良好条件

成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站是2004年由农业部人事司、劳动和社会保障部批准设立的国家职业能力( 技能) 鉴定站,自建站以来依托畜牧兽医分院和农学园艺分院开展工作,每年面向学生、行业企业和社会人员开展动物疫病防治员、饲料厂中央控制室操作工、饲料加工设备维修工、饲料检验化验员、食品检验工、饲料配料混合工、家畜饲养工、家禽饲养工、水生生物病害防治员、兽医化验员和动物检疫检验员等11个农牧业特有工种初级、中级和高级3个等级的鉴定工作。

1. 1 贯彻执行国家法律法规,健全完善规章制度

成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站一直以来遵行《农业行业职业技能鉴定管理办法》( 农人发[2006]6号) 等法规,严格按照《农业特有工种职业技能鉴定实施办法》、《2010年农业职业技能开发工作要点》( 农( 职鉴) [2010]2号) 等劳动部、人事部等有关部委及农业部职业技能鉴定指导中心有关文件,规范有序地开展工作。

成都农业科技职业学院对鉴定站建设和发展高度重视,由党支部书记许亚东担任鉴定站站长,周光荣副教授和贺阳东教授担任督导员。为确保鉴定工作规范有序开展,鉴定站先后细化和完善了一系列规章制度,如职业技能鉴定站实验室仪器设备管理制度、职业技能鉴定档案管理制度和职业技能鉴定突发事件应急处置预案等30个规章制度,由于制度健全,确保了鉴定工作的有序进行。

1. 2 加强基础建设,保障鉴定工作质量

多年来,依托财政支持重点专业———畜牧兽医专业及专业群,紧紧围绕成都市及周边区域经济建设的需要,面向市场加大基础设施投入,先后建立了数码互动实训室、宠物诊疗美容训导中心、动物疫病诊断中心、饲料厂中控工模拟实训室、食品饲料兽药检测中心和兽药制剂工艺实训室等40个专业实验室,并同时建立了40余家稳定的校外生产实习实训基地,满足了职业技能鉴定的需要。

1. 3 加强引进和培训力度,建设考评员队伍

建设一支职业道德好、业务素质高的考评员队伍是确保职业技能鉴定质量的先决条件。为此,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站不断加强考评员队伍建设,每年派出专业教师参加国家考评员资格培训,同时要求考评员深入生产一线,提升专业技能。2011年至今共计选送12人次考评员参与实践锻炼培养,2012年暑假选派5名考评员到山东、江苏等省参加宠物养护与疫病防治技术、动物疫病检测新技术、标准化养禽生产新技术的企业顶岗锻炼和培训,提高了实践动手能力。学校在推进国际化办学过程中,近3年选送考评员到荷兰、英国学习国外畜牧业的专业知识和技术,提升职业素养与业务能力。近3年来从行业生产一线、科研院所引进有多年一线工作经历的3名专业技术人员充实到后备考评员队伍,使考评员团队更具活力和社会影响力。目前成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站已经拥有29名考评员,其中高级考评员占48% 。

考评员踊跃参与企业生产实践活动,邓继辉、李光沐、陈晓春等教师长期兼职并无偿为企业、养殖户进行畜禽饲养管理和疫病防治的技术咨询服务,帮助其建立健全饲养管理制度和制订疫病防治措施,传播了先进和科学的养殖、疫病防治观念,取得了一定的经济效益和良好的社会效益。不仅如此,鉴定站还从社会上聘请了数名具有高级职称及一定实践经验的专家担任兼职考评员,较好地优化了考评员队伍结构。

经过多年发展,在农业部职业技能鉴定指导中心和四川省职业技能鉴定所的指导下,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站已经成为四川省唯一的国家级示范鉴定站,目前为止面向学生和企业员工、养殖户如中粮集团技术人员、四川乾坤集团的全国经销商、隆生集团公司技术骨干、天全农业发展有限责任公司销售人员和旺达饲料公司养殖用户等完成了数万人次的鉴定工作,合格率95% 以上。

2 创新职业技能鉴定工作模式,推进职业技能鉴定工作再上新台阶

2. 1 抓住国家人才振兴战略契机,紧贴行业发展,拓展职业技能鉴定范围

教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出,国家教育在应用型、技能型、复合型人才的培养的比重要明显提高,2015年初步建成与现代产业体系相适应的技术技能人才强国。四川省在《四川省中长期教育改革和发展规划纲要( 2010—2020年) 》中提出,逐步调整经济社会发展的要素投入结构,加大人才投入力度,推动人才优先发展。同时制定了技能型人才队伍的发展目标: 实施“专业技术人才知识更新工程”,开展大规模知识更新继续教育,每年培训4万名左右高层次、急需紧缺人才和骨干人才,到2020年共培训40万人左右,其中高、中、初级技能劳动者的比例调整为28∶40∶32[3]。由此可见,国家和四川省对技能型人才培养的重视。在良好的政策大背景下,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站紧贴农业对人才质量的要求,围绕产业链构筑人才链,解放思想,创新思路,对行业必须的、热门的工种向农业部积极申报鉴定资格,支撑产业发展。如根据新《饲料和饲料添加剂管理条例》及《饲料和饲料添加剂生产许可管理办法》的有关规定,要求饲料企业相关从业人员必须具备相应的资格证书,在2013年鉴定站及时向农业部申请了饲料厂中央控制室操作工和饲料设备维修工2个工种的鉴定资格,目前这2个新工种的鉴定情况在四川省内取得了良好的社会效果。

2. 2 建立质量管理长效机制,扎实推进内涵式发展

成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站作为四川省唯一的一家国家级示范鉴定站,一直坚持推进鉴定工作的科学化、规范化和制度化,始终把质量放在鉴定的第一位,在前期工作的基础上,紧密联系行业企业,确实加强与行业协会、专业学会、企业能工巧匠等的合作,建立指导、评估、交流机制,不断完善鉴定工作的质量管理机制,确保考评的质量,夯实成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站良好的鉴定信誉,支撑产业发展。

2. 3 开发计算机技术对鉴定工作的支持,为鉴定评价提供新载体

为了使相应工种在实际岗位上胜任其工作,让鉴定工作真正为生产一线服务,同时也为了实现鉴定工作的安全性、仿真性和可操作性,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站近年来加大了在计算机技术方面的资金投入,采取自主、委托和合作开发等方式开发鉴定技术资源,目前开发了饲料投放中央控制仿真考评操作软件和饲料配制仿真考评操作软件,两款软件在考评过程中受到学员的一致好评,反映仿真性高、易于操作等优点。

2. 4 将考评现场搬进生产一线,探索“走出去”模式

对专业人员进行职业技能鉴定工作就是服务行业、企业,服务经济社会发展,支撑产业发展。因此,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站不断加强与行业企业及社会组织的联系,结合需求,在保证安全的前提下,不断探索将考评( 特别是技能考评) 现场搬进生产一线岗位,按照国家职业标准的要求,采取在生产现场进行技能鉴定的方式,这样使考评更具真实性、可操作性,同时也贴近技术人员的实际工作,能更加调动企业和技术人员参加鉴定提升自身素质的积极性,使国家的职业技能鉴定更具活力和生机。

农业职业技能鉴定是“十二五”期间深化农业技术推广改革的一项重要内容,是增强农业技术人员素质的重要手段。在良好的政策环境下,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站正在积极转变工作思路,以求真务实的精神,扎实工作,创新工作模式,努力把工作做出新的特色和亮点,为服务社会主义新农村建设奉献自己的一份力量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.国家教育事业发展第十二个五年规划[EB/OL].(2012-06-14)[2014-02-20].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201207/139702.html.

[2]中华人民共和国教育部.2014年全国教育工作会议[EB/OL].(2014-01-22)[2014-02-20].http://www.jyb.cn/info/jyzck/201402/t20140220_570745.html.