鼓励探索

2024-09-21

鼓励探索（精选10篇）

鼓励探索篇1

现在的语文学习在很多时候都被视为其他学科的附庸, 在学生的心目中, 语文百无一用, 因此在作业上出现了许多不该出现的错别字, 在口语表达上出现了许多令人啼笑皆非的错误, 其实这些都是学生不够重视造成的。语文学习的素材不仅在语文教材上, 除了课外收集的相关资料外, 其他学科的教材知识也应该成为语文学习的教学资源, 从而成为语文学习的重要组成部分, 达到学科渗透的目的。

我任教的班级语文基础较均衡, 但根据开学初的调查显示, 大部分的学生都不喜欢语文, 学习语文的兴趣不高, 在语文学习上也就很不主动。针对这种状况, 我时时思考着如何激发学生学习语文的热情, 在语文学习中感受到成功的喜悦。我鼓励学生们广泛阅读, 大胆质疑, 积极探究, 提高语文能力, 初见成效。

在学习苏教版七年级语文下册《国宝———大熊猫》一课时, 我先让同学们小组合作搜集资料, 出手抄报并交流展示, 有声有色的教学活动已接近尾声, 同学们对大熊猫的生活习性、生存现状及保护措施说起来头头是道。这时, 我班一位同学突然举手问道:“老师, 书上说我国古代就有关于大熊猫的记载:‘貘, 黑白斑, 性柔顺, 喜食竹。’这就是说貘就是大熊猫, 可我查了词典, 词典解释为:貘, 哺乳动物, 尾短, 鼻子能自由伸缩, 皮厚毛少, ……产于热带地区。从解释中对貘的鼻子、皮毛、产地的说明, 我觉得貘不是大熊猫, 这是怎么回事呢?”

这个问题在页下注及文本本身并没有说明清楚, 我与其他老师也忽略了这个问题, 这位同学的可贵之处就在于抓住了文本的可疑之处, 大胆质疑。我首先表扬了他的怀疑精神, 同时, 我也意识到这是一次极好的探究学习的机会, 对提高同学们的思辨能力有很大的帮助。这时已临近下课, 作为老师, 我不想主观臆断猜测问题的答案, 于是我布置同学们就这个问题搜集资料, 作为当天的语文作业, 第二天上课交流探索解决。学生的反应出乎意料地热烈, 让我感到这是一个很好的开端。

1教师的探究过程

我首先从网上找到了这样一则资料:《什么是貘?———就是这种东西!》。这则资料图文并茂, 图中的貘好象是来自另一个星球的怪物:似象而略短的鼻子;似猪的嘴脸;似牛的蹄子;前半身全黑, 后半身全白, 脚又是黑的。只是有一点是可以断定的:此所谓“貘”决非大熊猫。却很符合现代汉语词典里的解释。附文曰:“中国古文中的貘是产自古代西域崇山荒岭中的怪兽, 此兽能够嚼食五金, 视刀枪弓矢为无物, 且天生一身绒毛, 可以抵挡任何兵刃伤害。”那么它是现代动物还是古代动物甚至是传说中的动物?课文难道真的错了吗?带着疑问, 我又搜集了一些资料, 心里终于有了底。

2学生的探究过程

次日, 我胸有成竹地走进课堂, 我并不急于展示我搜集的资料, 也不想把我的结论直接告诉学生, 我想让同学们一起体会一下探究的过程和乐趣。我用这样一段话导入这节探究课:“学则须疑, 疑则须究!貘与大熊猫究竟有何渊源呢?请大家根据我们搜集的资料一起来分析探究。”搜集了资料的同学已跃跃欲试, 我让学生们分组交流资料, 并讨论研究。话音刚落, 有的小组已激烈地争论起来, 有的小组则在认真浏览资料。15分钟后由小组推荐代表发表研究结果, 其他人补充。

生一:我组认为貘根本不是大熊猫。我组搜集的每份资料都显示这是两种不同的动物, 大家请看图片。 (展示图片, 其他组有人表示赞同)

生二:我组也认为貘不是大熊猫。但他们也有相似之处:身体都有黑有白;都吃竹子。所以人们才把它们混淆在一起, 我们还推测它们是亲戚。

(同学们都笑了, 并说“有可能”)

生三:貘在我国古代记载中是一种嚼食铁铜等金属, 刀枪不入的动物, 我们认为现代不存在这样的动物, 可能是传说中的一种动物。

师:那么是否可以认定书上说貘是大熊猫的观点是错误的呢?

生四:我组搜集到的资料显示我国古代确有貘这种动物。女皇武则天一次就送了十张貘皮给日本天皇。证明我国古代是有貘这种动物的, 只不过人们把它神化了。

生五:现代的貘有马来貘、非洲貘和美洲貘, 马来貘是马来西亚的国宝, 我国香江公园的马来貘就是马来西亚政府赠送的。另外有资料显示我国境内发现巨貘化石, 巨貘生活在200万年以前, 和大熊猫生活在同一时代, 一万年前绝迹。可见我国远古时代曾有过貘, 不过有文字以来才5000年, 貘早就灭绝了。

师:那么唐朝以及我国古代对貘的记载究竟是马来貘还是大熊猫呢?

生六:我们认为我国古代所记载的貘可能是指大熊猫, 而现代的貘指的是另外一种动物。

师:大胆的假设是探究的重要步骤, 还需小心求证。有没有资料可以证明这个你们的假设? (学生议论纷纷)

生七:我们组搜集到一份《古代熊猫名考》, 资料显示大熊猫在古代不但被称为“貘”, 还有许多称呼, 如庄子称它为文罴, 陆玑称它为白豹等。

师:大熊猫是我国特有的珍稀动物, 史籍记载已有3000多年的历史, 随着人们对它认识的深化, 名称不断演变, 直到近代才正式定名“大熊猫”。那么大熊猫和貘到底有何渊源呢?

生: (七嘴八舌) :我国古代称大熊猫为“貘”, 现代的“貘”是另一种哺乳动物的名称。

教师总结:此貘非彼貘, 这个问题在大家的探究下水落石出, 大家要做到大胆质疑, 主动探究, 搜集资料, 随时筛选, 多方求证, 防止浅尝辄止, 得出错误的结论。

教学效果自评:学生提出来的问题能得到老师和同学们的重视, 极大地促进了学生探究的热情。探究的权利完全交给学生, 老师只是起引导、点拨的作用。激发了学生的学习兴趣, 培养了学生自主探究的能力。

收获与反思:在探究性教学中, 教师要为学生创设好探究学习的情境, 利用网络查找资料非常方便, 但不能浅尝辄止, 否则会得出错误的结论。探究学习中, 老师的指导仍然很重要, 语文教师自己也要搜集资料, 做到胸有成竹, 指挥若定。这次探究中的教材并无错误, 但教材解决得比较模糊, 容易导致学生的误解。教师抓住这个契机开展了一次成功的探究性学习。教材不是不可更移的权威的化身, 学习并怀疑, 怀疑则探究, 在探究性学习中深化教材、完善教材、丰富教材, 提升创造性阅读的能力。

参考文献

[1]丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[2]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]徐玉珍.校本课程开发中的理论与案例[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[4]郭进喜.浅谈中学语文课程资源的开发与利用[J].考试 (教研版) .

[5]吴蝶霜.感悟新教材活用新教材[J].中小学教材教学, 2005 (10) .

[6]顾笑含.按照新课标要求开发与利用语文课程资源的思考[J].教学月刊 (中学版) , 2006 (3上) .

鼓励探索篇2

油鼓励祝福语

下面是小编为大家精心准备的高考加油鼓励祝福语祝福短信，赶紧行动起来为高三学子加油打气!

1.信念告诉我的人生，没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰。

2.高考顺利!高三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富

3.高考加油!亲爱的朋友，平和一下自己的心态，控制自己的情绪，以平常心态应考，考完一门忘一门，让自己

尽量放松，好好休息。希望你一举高中喔!

4.高考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的最佳时机，并且以后你的人生会呈弧线上升!

5.衷心地祝福你在今年的高考中定能一举夺魁,榜上有名,考入心中理想的大学。

6.你有你的赤橙黄绿，我有我的青蓝靛紫，天空同属于我们，因为我们年轻。

7.爸爸妈妈祝你高考一切顺利!超常发挥，金榜题名!一定能考上理想的大学!

8.如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花芯中去采撷，如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。

9.你笔下拥有一个色彩绚丽的世界：愿你，也相信你，拥有另一个笔下灿烂的图景。高考顺利!

10.春天是碧绿是天地，秋天是黄

金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来的金秋。加油!

11.没有了旋律，就没有了诗歌，没有了色彩，那是怎么样的生活?愿春天赋于你绚丽是色彩无限的希望美好的未来。

12.愿灿烂的阳光，青春的活力，秀美的容貌，舒心的微笑永远属于你!

13.第一行歪斜的脚印，已被岁月的风尘抹平;而生活的道路呀，还在你的脚下延伸。我祝愿你：大步迈上新的征程，并留下一串串闪光的脚印!。高考顺利!

14.月寒更觉日暖，分别更恋相聚，在这毕业之时，祝愿你--万事如意，我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧，世界属于我们!

15.亲爱的，就要进考场了，我在这大大的北方城市里，为你祝福，我相信，你知道的，我的祝福伴在你的左右，我知道，你一定会赢的!

16.开启高考成功之门，钥匙有

三。其一：勤奋的精神;其二：科学的方法;其三：良好的心态。

17.健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。

18.仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信。

19.信心来自于实力，实力来自于勤奋。

20.自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。

21.不问收获，但问耕耘!天道酬勤。

22.悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。理智些看问题，纯真些看人生。

23.善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。

24.高三是集体战斗与个人成就的时期。

25.自信是成功的先决条件。

26.有高水平的集体，才有高水平的个人。

27.淡薄功利，轻装前进;不计付出，坚韧不拔;不达目的，誓不罢休。

28.更快更高更强。领先就是金牌。

29.高考是比知识比能力比心理比信心比体力的一场综合考试。

30.高考是汇百万人参加的一次练习。

31.有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明;宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。

32.心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富!

33.作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。

34.面对高考，保持你心灵的善良与纯洁;保持你情感的热情与丰富;保持你精神的进取与激昂!

35.决定心里的那片天空是否阴霾甚至是乌云密布的唯一因素是你自己，不能让自己永远有一个阳光灿烂的心情的人本身就是一个失败。

36.对于岁的我们来说，有些事情的确会影响我们的一生，但是没有一件事能决定我们的一生!高考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的最佳时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。

鼓励探索篇3

上海纽约大学，第一所中美合作创办的大学，自2012年正式挂牌，便在探索中前进。正如俞立中校长所说：“没有现成的模式去复制，出现任何问题都是很正常的，我们的责任就是解决问题，就是探讨在这个模式下怎么能把好事做好。”当《留学生》记者拨通俞立中校长的电话时，他正在忙碌地“解决着各种问题”，通话不时被打断。

俞立中，共和国的同龄人。读高中的时候遇上“文革”，在黑龙江长水河农场度过了自己的十年青春。正是这十年青春的流失，使得俞立中在以后的日子里格外地珍惜时间、把握机遇。当他在华东师范大学本科毕业的时候，正好有学校推选出国学习的机会，俞立中以优异的学习成绩和表现，赢得了出国深造的“飞来横福”，成为新中国第一个到利物浦大学地理系学习的学生。

由于世界银行贷款只提供一年的留学经费，为了能够完成博士学位研究，俞立中一直在努力争取奖学金。所幸，在一次茶歇时间，他结识了时任利物浦大学地理系主任的环境磁学创始人Frank Oldfield教授。在交谈中，俞立中的专业思考和素养打动了Oldfield教授。他主动提出让俞立中转到他的门下做研究，并且帮助俞立中顺利申请到了英国海外留学生奖学金和利物浦大学奖学金。

“出国前，我就是打算在国外真正学到点东西，增强自己的知识和技能，希望回国后能够更好地工作，为科学和教育事业做些贡献。我绝对不是说漂亮话也不是说大话，当时就是那么想的，很简单很单纯的想法。因为我们这一代人的经历，原来没有学习机会，有了学习机会，而且又有那么好的出国深造机会，总会希望能够成就自己，成就自己的学问，能够对国家发展做些事情。”俞立中告诉《留学生》记者，他当时迫切想把环境磁学这门新兴学科引到中国，对中国的环境问题进行研究。1990年，已拿到利物浦大学博士学位的俞立中回到国内，创建我国第一个环境磁学实验室。此后，磁性测量作为一种研究手段，被应用到很多领域。

不过，在学术界颇有建树的俞立中，事业并没有被科学研究所限制，“本来我一直想做一名教授、一名科学家，但不知道怎么回事，就走到了学校的管理岗位，而且就走不出来了。”俞立中曾先后担任过华东师范大学副校长、上海师范大学校长、华东师范大学校长，现在又成了上海纽约大学校长。身为学校的掌舵者，俞立中认为，大学校长可以有不同风格，但“把学生放在什么位置”是最根本的问题，他一直坚持“以学生为本”，从没有让学生产生距离感，从“亲民校长”这个学生们给出的美誉中便可感受到他的魅力。

从“飞”来的留学机会，到师从Frank Oldfield教授，再到执掌高校，俞立中多次向《留学生》记者表示“我觉得还是蛮幸运的”。其实，我们知道，机会永远不会垂青于等待者，正如俞立中所说的：“这些机会确实与自己积极思考，勇于面对挑战有关系。如果没有这些的话，我是不可能有这个机会的，他（编者注：指Frank Oldfield教授）也不会欣赏我。”

研究生，我不是找你来打工的

留学生：回国后，你曾先后担任过上海师范大学和华东师范大学的校长。你是如何将西方的教育理念应用到中国高校的？

俞立中：单是从学习方法、思维方式来看，中西方的大学教育是存在着很多差异。我一直跟我的研究生讲，学习主要靠你自己，别指望导师一步一步来教你，别指望导师给你讲系统的理论知识，你只要认真听、被动接受就可以了，这是不行的。大学教育是给了你们一个机会，特别是研究生阶段，给了你一个从事科学研究的机会。这个机会包括时间、设备、学习环境、实验室、图书文献、科研项目等等，老师和同学都是你的学习资源，关键看你怎么用好这些资源，要自己去思考和安排。研究什么问题，应该自己提出，而不是导师要你研究什么。只有自己提出问题，才会有思考、有兴趣、有动力。导师可以告诉你，这个思路基本正确或是有缺陷，或建议需要完善的地方。

刚回国时，有研究生会问我，“老师，我做什么题目？你有什么题目让我做？”我就非常纳闷，又不是找你来打工的，培养研究生需要从头开始把整个科研的过程来一遍。这个过程的第一步就是怎么发现问题，就是在大量阅读的基础上，在实践的过程中，发现这个学科不完善的地方，或者发现一个需要解决的实际问题。然后才能提出假设，用学到的知识、技能、方法来研究和解决这个问题。发现问题也许比解决问题更难。所以，一定要确立起主动学习的理念和方法，学会利用各种资源，学会思考问题，学会设计解决问题的途径。我觉得这正是当前研究生培养的一个大问题。

至于讲到当校长，那是一个完全偶然的因素让我走上了学校的管理岗位，而且走进去就出不来了（笑）。不过，我在国外的经历以及思考问题的视角和方法，对我作为一个大学管理者来讲，那都是起到一定作用的，例如对学校发展战略、国际化进程、学术民主、学生的主体地位、管理中的沟通交流等问题的关注，这些都涉及大学的本质。国外的学习经历，通过自己的体验和观察，慢慢会形成一些想法，会不知不觉地在管理工作中体现出来的。我会把自己认为比较好的东西，或者比较适合的东西，用到我的教学、科研和管理中。

留学生：在你看来，促进中外合作办学的关键因素是什么？

俞立中：我个人认为，最重要的是理念和目标，那就是我们为什么要办这样一所中外合作的大学，我们希望达到什么样的目标。如果我们合作办学的双方或多方，不能够形成一些共同的理念和目标的话，很难把这件事情做成或者做好的。当然，有了共同的理念和目标，更需要的是沟通和包容，一定要充分沟通、换位思考、互相理解、互相包容。因为毕竟是有差异的，文化的差异、制度的差异是放在那里的，如果我们不充分沟通，不能相互理解，不能用包容的心态去接受不同或取得共识的话，是没法运作的。

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通识教育是人的教育

留学生：上海纽约大学作为一所由中美合作举办的大学，其教育理念与你之前所担任校长的大学有何不同？

俞立中：很不一样。它的办学模式、管理模式、学校的教学科研活动，跟我们传统高校是很不一样的。办这么一所学校，本身就是一项探索，没有现成的模式。多元文化、不同的教育体制、甚至不同的政治体制汇聚在一起办一所学校，出现任何问题都是很正常的，因为没发生过嘛。所以，大家碰到问题不要觉得奇怪，我们的责任就是解决问题，就是探讨在这个模式下面怎么能把好事做好。我们每一个人，包括领导、管理人员、教师，首先都必须是一个good learner，是一个好的学习者，我们不能把自己过去的经验简单地用到今天的这个学校里来，因为它不一定可行。所以，第一，我们每个人都必须是一个好的学习者，把自己放到一个学习者的角度去思考问题、去做工作。第二，我们每个人都必须是一个好的交流者。如果我们不能够经常地、很好地交流、沟通，任何一件事情，哪怕一句话，都会造成误会。因为我们思考问题的方法和角度，我们的行为方式都有差异，不同的文化有差异，所以一定要交流，只有交流才能相互理解、取得共识。第三，我们每个人都必须是一个好的合作者，就是要学会包容，学会妥协，互相习惯，包容不同意见，做大家都能接受的事。我们是在办一所新的环境、新的体制下的大学，大家都必须是好的学习者、好的交流者、好的合作者，才能够让这所学校平稳、健康地发展。这是基本前提。

另外，我们学校的定位目标很高，要建成世界一流的大学。这样的目标给学校的架构和各方面工作增加了很多压力。实际上，建一所学校相对是容易的，但建世界一流的研究型大学，就不是那么简单的事情。所以，确实有很多困难的地方，但应该说我们的起步还是相当不错的，各方面工作都做得比较顺利。可以这么讲，上海纽约大学从一开始就实现了一流的学生、一流的师资、一流的课程体系的预先设计，这是构成一流大学的最基本要素。这个基础是不错的，一所大学刚开张就能做成这样，很值得欣慰。

留学生：上海纽约大学在教育模式方面有着什么样的创新？

俞立中：与国内高校相比，上海纽约大学至少有六个方面是和现有的一般模式不同。首先是主动学习模式。就是我刚才讲的，我们给学生充分的自主权，包括专业选择、课程选择、活动选择、校园选择，都是由学生自己来决定的。当然，指导教师会给予学生一定的指导和帮助，但最后是由学生自己选择的。上海纽约大学的小班化教学、课堂讨论、教学互动也对学生和教师提出了很高的要求。如果学生上课前没有足够的阅读和思考，做好充分的准备，是没有办法跟上课堂教学的。

二是全英语教学环境。学校实行全英语授课；同时，所有外国学生都要学中文。

三是通识教育的核心课程。上海纽约大学的本科教育采用通识教育模式，学生在一、二年级阶段，以核心课程学习为主。有人把通识教育仅仅理解为拓宽学生的知识面，工科、理科、人文、社会都要学一点，我觉得这只是表象。实际上，通识教育更关注培养学生的思维能力，怎么去思考问题？从什么角度思考问题？如何去比较和借鉴？让学生接触不同的知识、不同的学科，目的在于拓宽视野、打好基础，从而可以从不同角度、更深层次去思考问题，这才是通识教育的核心。所以，从某种角度来讲，通识教育是人的教育，学生在向专业人才发展的进程中，首先学习怎么做人，学会应该懂的东西，掌握应该有的能力，而人的最重要的能力就是思维。

四是推迟选择专业。学生在进学校时是不需要选择专业的，一年级下就可以开始选择专业，二年级结束时最后确定专业。通过通识教育的核心课程，让学生真正发现自己的兴趣所在，真正地发现自己想要什么、适合什么，才选择专业，这样的学习会更有动力。

五是科学基础。物理、化学、生命科学融合在一起的《基础科学》是上海纽约大学通识教育的一门核心课程，其目的是要打通不同学科间的界限，提高学生跨学科解决问题、处理问题的能力。

六是在全球教育体系中的流动。学生在大学四年里，至少要有一个学期，最多可以有三个学期的时间，在纽约大学全球教育体系里面流动。目前，纽约大学的全球教育体系有三个所谓的“门户校园”——纽约、上海、阿布扎比，可以招收学生、授予学位；另外还有11个海外学习中心；教师和学生都可以在这个体系里流动，真正把课堂学习、文化体验、社会观察、研究实践有机地结合在一起。

我们现在的模式，跟纽约大学也有不一样的地方。首先是更重视多元文化教育。在上海纽约大学，中国学生和国际学生差不多是一半对一半。我们特意安排不同文化背景的学生同住一个寝室，让同学们有更多的机会理解和欣赏不同的文化，在平时的生活中学习跨文化沟通、交流、合作的能力。学校努力营造多元文化的环境，重视跨文化的理解和合作。

其次，上海纽约大学有更多的中国元素。国际学生到上海来学习，更想了解中国，包括经济、文化、社会、历史、政治等各方面，他们也希望通过这段学习经历建立起与中国的纽带。因此，与纽约大学相比，上海纽约大学课程体系的中国元素肯定要更凸显出来。

再次，是对国际学生的中文要求。所有国际学生都必须学习中文，计入学分。

所以，上海纽约大学的体制架构和教育模式，对于中国高等教育是一种创新，对于纽约大学来讲，也有很多创新点，有自己的特色。

探索全球化教育

留学生：你们选拔、录取学生的标准是什么？

俞立中：两个关键词：优秀、适合。首先，学生一定是优秀的。那么，优秀是什么概念？它是一个大的概念，当然成绩优秀是必不可少的，我们选拔的学生一定是优秀的高中生，这是从学习成绩角度来讲；但只看学习成绩是不够的，还有其他方面。所以，我们还有一个很重要的选拔程序，选拔那些适合我们培养目标和培养模式的学生。上海纽约大学要培养具有全球视野的国际化创新人才，采用的是主动学习模式，学生是否能适应？学校会综合学生的中学表现、申请材料以及校园日活动的评价，全面考察和评价学生的人生态度、价值取向、探究意识、冒险精神、追求新事物的意愿、英语应用能力、沟通交流能力、亲和力、团队精神等各方面素养，选拔那些适合上海纽约大学的优秀中学生。

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留学生：是否可以将其视为“家门口的留学”？

俞立中：我觉得更合适的说法是：我们在探索全球化教育。上海纽约大学现在就是全球化教育，它有美国的元素，也有欧洲、澳洲的元素，还有中国的元素，而更多的是全球视野、跨文化的这样一种学习环境和学习模式，我们讲Global Education，就是这个角度。

培养国际化人才，是全球化时代的需要。年青一代人更需要具有全球视野，能够理解和欣赏不同的文化，能够和不同文化背景的人沟通、交流、合作。培养国际化人才，也是国家发展的需要。中国正在走向世界，我们的企业、资本、文化、教育等等都在走出国门。面对这个进程，必然需要一大批具有全球视野，善于跨文化沟通、进行国际合作的人才，高等教育要适应这样的趋势。如果没有这样一批人才资源的话，中国怎么走向世界？所以，上海纽约大学的探索是对中国高等教育发展的一项非常有意义的尝试。

留学生：上海纽约大学作为中国高等教育模式的全新尝试，是否代表着中国高等教育改革的方向？

俞立中：我不认同这个观点，中国高等教育的改革应该是多样化的。因为，社会各行各业对不同层次的人才需求是不一样的，包括知识结构、能力和素养。只有多样化的教育模式，才能够培养出不同类型的人，适应不同行业、不同岗位的人才需求。而从人的发展角度讲，学生个体的特征和潜力也不尽相同，没有一种学习模式会适合所有学生。只有多样化的培养模式，才能满足不同学生的发展需求，才能让每个学生都找到适合自己的学习模式，发挥自己的潜能。所以，我认为中国高等教育改革应该鼓励多样化的探索。大学应该积极尝试不同的办学模式，在正确定位的基础上探索不同的培养目标和培养模式，这样才能形成高等教育的良性生态环境，既符合社会对人才的需求，又符合人的发展需求。上海纽约大学只是多元化模式中的一元。

留学生：在2012年10月份的上海纽约大学成立仪式上，你说“一切还刚刚开始，我们不敢说得太多；改革创新不会一帆风顺，我们有思想准备”。现在已过去了一年半的时间，你是否会有一些想说的？

俞立中：是的，改革，创新，不会一帆风顺。上海纽约大学从成立到现在快两年了，我们第一届学生进来，差不多是一年，时间还非常短。我觉得到目前为止，还是不错的，应该说比预期的还要好。但是困难仍然很大，毕竟是一所新的学校、一种新的模式，会碰到各种各样的困难。很难预料，哪天又会冒出什么新问题来。我刚才已经讲过了，我们的责任就是解决问题。我相信，上海纽约大学会在更多的挑战中不断完善、不断突破。一步一个脚印，踏踏实实地往前走，这就是我们的未来。

鼓励探索篇4

新华社北京10月13日电:中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央全面深化改革领导小组组长习近平10月13日上午主持召开中央全面深化改革领导小组第十七次会议并发表重要讲话。他强调, 中央通过的改革方案落地生根, 必须鼓励和允许不同地方进行差别化探索。全面深化改革任务越重, 越要重视基层探索实践。要把鼓励基层改革创新、大胆探索作为抓改革落地的重要方法, 坚持问题导向, 着力解决好改革方案同实际相结合的问题、利益调整中的阻力问题、推动改革落实的责任担当问题, 把改革落准落细落实, 使改革更加精准地对接发展所需、基层所盼、民心所向, 更好造福群众。

互相鼓励的话语互相鼓励的短信篇5

世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。

如果你有本事习惯于靠你不能忍受的工作来维疗自己的生活，你也就有本事靠另一种方式维持生活，用不着惨兮兮地在你现在这里呆着。

也许上帝让你在遇见那个合适的人之前遇见很多错误的人，所以，当这一切发生的时候，你应该心存感激。

笑容带上泪珠总是最鲜艳、最娇美的。正如没有露水，还算什么清晨？而泪珠带上了笑容，就变得甚至比笑容还珍贵。

我知道经过漫长的时间，很难说没有什么成见，很难说是否已经疏远，也很难说有没有机会再次见面，因为我还将面对新的生活，也将迎来崭新的一天。

一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

一道幸福之门关闭时，另一扇就会打开。我们经常太多太多地盯着关闭的门，而对开启的门却熟视无睹。

也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。

做自己想做的梦，去自己想去的地方，做自己想做的人，生命只有一次，机会只有一回。

征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

有些失去是注定的，有些缘分是永远不会有结果的，爱一个人不一定要拥有，但拥有一个人就一定要去好好地爱他。

永远不要皱眉，即便你很悲伤，因为你不知道谁会倾心你的淡淡一笑。

永远不要忽视别人的梦想。深情热烈地爱，也许你会受伤，但这是使人生完整的唯一法。用一种明确的方法解决争议，不要冒犯。

我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美，这就是你能应付未来的唯一方法。

如果你信心十足地朝着自己的理想前进，尽力按照自己的设想去度过一生，就会得到平常情况下料想不到的成功。

人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在，现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。

别让别人告诉你你成不了才，即使是我也不行。如有你有梦想，就要去捍卫它。那些一事无成的人，想告诉你你也成不了大器。如果你有理想的话，就要去努力实现。

爱你身边的每一个人，珍惜难能可贵的人脉。

活着一天，就是福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。

对全世界来说你或许只是千万人中的一个，但对某个人来说你却是整个世界。

人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

人生难免要遭遇挫折与失败，与其用泪水洗刷悔恨，不如用微笑去迎接新的挑战。

人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

鼓励探索篇6

为了改变这一趋势,更好地发挥升旗礼的育人功能,学校通过对升旗礼升旗环节的改进, 力争把传统的升旗礼教育的平台拓展为对学困生进行“ 激励提升的平台”。从2015学年第一学期开始, 我校在升旗礼的形式上进行了诸多有益的探索, 其中升旗环节的探索是把升旗礼的旗手由固定的国旗方队改为由每班的学生轮流担任,具体的做法是:在每周三放学前,让每班( 每次4个班,每周轮流) 上报一名经班级推选产生的进步学生,班级还要为每名推荐学生写50字以内的推荐词,学生处对推荐的学生进行旗手培训, 让这些被推荐的学生担任升旗手,在出旗的时候由主持人宣读班级对他们的推荐词。我们的愿望是通过这种做法让老师更多地关注学困生、观察学困生的点滴进步,通过升旗礼这个强大的平台对他们的进步给予公开表扬,以肯定他们的进步,并通过这种形式树立“ 进步就是优秀”的观念,让他们从负面的评价中解脱出来,以鼓励学生“ 每天进步一点点”,鼓励学生多跟自己纵向比较,从而坚定不断进步的信心,并在其他教育措施的帮扶下,逐渐取得更大的进步。

这种做法推行一学期以来,不仅得到了老师们的肯定,更使那些被表扬的学生有点“ 不好意思”:一是“ 不好意思”自己原来的状态、态度;二是“ 不好意思”自己的点滴进步都被老师看在眼里、加以放大;三是“ 不好意思”旗手这种以前只有优秀的学生才有的荣誉会落到自己身上。这种“ 不好意思”是一种积极向上的愿望,是一种强大的精神动力。从我们跟踪的情况来看,被表扬的学生虽有反复,但总体上继续进步的比例仍达到90%。学校的出发点就是用这种做法树立学生身边的榜样,这种榜样对其他学生来说不是“ 高不可攀”,而是稍作努力就可以实现的,从而不断坚定学困生进步的动力。

为了扩大教育效果,对被表扬的学生,我们还通过学校网站、学校板报、学校电子显示屏和校园广播电台同时发布,让他们的声音、他们的事迹、他们的形象推动着其他同学进步,监督着自己下一步的表现。

为了配合对被表扬学生的跟进,学校还要求各班建立被表扬学生的跟踪档案,档案的内容既有他们被表扬时的事迹,也有老师的帮扶措施和家长的配合教育以及每周的表现。

鼓励探索篇7

一、案例描述

1. 实验一 :准备了一些边长是 1 厘米的正方形 , 请同学们小组合作学习.

小组合作要求:组长分工, 相互配合, 共同操作, 用1平方厘米的正方形摆出3个不同的长方形, 每摆一次, 看看这个图形一排摆几个, 一共摆几排, 然后将数据填入表中.

摆好后, 学生交流摆法, 说出每个图形一排摆几个, 一共摆几排.

请同学们仔细观察表格内的数据, 你有什么发现吗?

【各小组由组长分工 , 相互配合 , 共同操作 , 在活动中感知每行摆的个数与长的关系, 摆的行数与宽的关系, 同时教师提倡先独立思考, 再相互交流, 这样有利于在培养个性的基础上又培养了合作意识. 】

2. 实验二 :先量出下面长方形的长和宽 , 再用 1 平方厘米的正方形量长方形的面积.

每个长方形的面积各是多少平方厘米? 在小组里交流你的量法.

交流:你是怎样量的? 哪种量的方法比较简便? (意识到只要看一排能摆几个, 摆几排, 就能很快算出这图形的面积. )

3. 试一试 :这个长方形已经量出了长和宽 , 你能根据刚才的经验, 推想出这个长方形的面积是多少平方厘米吗? 你是怎样想的? 在小组里交流各自的推想方法.

4. 观察、分析 , 推导公式. 小组讨论 :长方形的面积与它的长和宽有什么关系? 怎样求长方形的面积? 小结板书:长方形面积 = 长×宽.

二、评析

数学教学中应该重视学生的学习过程, 努力构建让学生学会学习、善于思考和乐于学习的教学环境, 让学生成为课堂教学的主人, 主动去学习. 长方形面积的计算教学, 教师是从学生已有的经验出发, 积极引导学生从事实验活动和实践活动, 学生通过自己动手、动脑做数学, 在活动中进行观察、分析, 发现长方形的面积与它们的长和宽之间的关系, 从而推导出长方形面积计算的公式. 培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯, 逐步发展学生对数学概念的理解和问题解决的能力.

三、教学反思

新课程的实施促进了广大教师教育理念的转变, 许多教师在教学中能有意识地引导学生自主学习, 组织合作探究、交流, 课堂因此也变得更加灵动、富有活力. 这两节课的教学设计虽不同, 但都旨在让学生经历探索新知的过程和获得新知的体验. 学生要成为学习活动的主人, 教师应给学生思考和发展留下充分的空间. 从教学角度来讲, 重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学, 把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵, 它从源头上剥离了知识与智力的内在联系, 排斥了学生的思考和个性, 把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度, 这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残.

当然强调探索过程, 意味着学生要面临问题和困惑, 挫折和失败, 这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获, 但是, 这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程, 也是一个人的能力、智慧发展的内在要求, 它是一种不可量化的“长效”, 一种难以言说的丰厚回报, 是培养学生数学素养的重要途径.

鼓励自主探索, 重视合作交流, 引导学生在合作交流中亲历学习过程. 合作与交往是现代社会的需要, 是人的素质发展不可缺少的因素. 每个学生都有着各自不同的学习历程. 即使是同一学习内容, 同学之间所采用的学习方法, 所经历的学习过程也存在着差异. 教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论, 交流学习方法, 并营造合作需要的宽松民主氛围, 不仅可以增进彼此之间的知识, 情感交流, 使每个学生都参与到学习中来, 充分、自由发表自己的意见, 找到自己的位置, 获得自身价值的肯定, 学会倾听他人意见, 评点他人观点, 接受他人意见;还可以使每个学生反思自己的学习过程, 延伸学习过程, 促进学法在求异中再求佳.

鼓励成功宽容失败篇8

充分尊重, 就是要认识和肯定海外高层次引进人才的独特作用, 采取有力措施, 使他们引得进、留得住、用得好, 迸发创新智慧, 涌现创业活力。

积极支持, 就是要充分考虑海外高层次引进人才在国内工作可能遇到的实际困难, 在生活上提供更多便利, 在工作上提供更多机会和更大舞台, 努力营造鼓励成功、宽容失败的氛围。

尊重信任鼓励篇9

一、尊重学生, 让学生乐于接受我的教育

人, 都有被尊重的需要, 生命中需要尊重, 那么, 作为班主任怎样尊重学生?苏霍姆林斯基说:“我们要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样, 小心呵护孩子们的心灵。”呵护学生那稚嫩的自尊心, 让每一位学生感到自己的尊严。

邵俊杰, 高高的, 壮壮的, 头脑很聪明, 就是不爱学习, 爱动爱闹, 表现在:课堂上, 不听、不读、不记笔记, 要么沉醉在自己的小天地里———摆弄小东西、发呆、出神地望着某个方向, 同学们声情并茂的朗读对他来说充耳不闻, 他依然我行我素;要么和旁边的同学偷讲话, 戳戳前边的同学, 放点东西在前边同学衣服的帽子里;要么膀子一撑, 假装听课, 实际睡觉……一下课, 他的精气神立马十足, 逗逗这个, 碰碰那个, 那些被逗、被碰的学生, 个个抗干扰能力都很低, 一拍即合, 立马将教室那有限的空间弄的是“热闹非凡”。不要说家庭作业了, 就是连课堂作业, 我也要追要N次。真是——上课, 让我易怒, 下课, 惹我生气。

不管他, 不行, 其他学生的学习会受到严重的干扰和影响;不问他, 责任、良心这两关都过不去, 怎么办?

1. 哄他———我们要记重要的笔记了, 看, 邵俊杰竟然拿笔了, 不简单;

读书了, 走到他的身边, 碰碰他, 提醒他跟着读, 读完后, 不露痕迹地说, 邵俊杰读书的样子真帅。难得一次的语文家庭作业交来了, 赶紧“狠狠地”表扬他……

2.“忽悠”——一天, 同学到办公室报告, 邵俊杰又和同学“干”起来了, 让同学“请”他到办公室——不来。

只好亲自去请喽。“好吧, 邵俊杰, 你不来, 我来, 我巴结巴结你。”我来到教室对他说。询问之后, 无非是些芝麻绿豆、鸡毛蒜皮的事儿, 另一名同学批评教育几句, 很快认错, 可邵俊杰歪着头哼唧哼唧地就是不理你, 就是不认错。我们都知道, 一些学生, 老师跟他说话, 他像哑巴一样, 一旦和同学到一起, 那绝对是滔滔不绝, 讲个没完。这个时候, 真的很容易会让我们怒火冲天。是的, 不面对学生, 我们不生气, 一面对学生, 我们时时刻刻都有被学生推到愤怒边缘的危险。“不生气, 我不生气”, 我在心里暗暗地对自己说。我面带微笑, 拉着他, 将他带到办公室, 拉过椅子, 让他坐下, 先不谈刚才的事, 绕着弯儿和他瞎聊:“邵俊杰, 你妈有没有跟你算过命?”

“没。”低的不能再低的一声嗡嗡似的回答。

“我给你算算。”他微微抬起头。

“你看, 你的眉毛之间的距离怎么那么大;奇怪, 你的耳垂跟老师的不一样, 好宽好宽;哎呀, 你头上的稍角跟其他同学也不一样哟。”我故弄玄虚, 稍稍停顿了一下, 同在办公室的邱老师太默契了, 真是心有灵犀一点通, 不失时机地插了一句:“哎, 这小孩长得跟别人还真不一样。”

“邵俊杰, 你不知道吧, 你这样子, 可是将相之才的面貌哦。”

他睁大了眼睛, 满脸惊讶。

我紧接着说:“你看看, 老天给了你将相之才的面貌, 可是, 你成天不安心学习, 把大把的时间放在调皮捣蛋上, 你会拥有将相之才吗?以后该怎么做呢?”

他低下了头。我想, 有时“忽悠”应该可以叫“护佑”的吧!

后来, 我总是用各种各样的方法, 在不同的场合哄他他, “忽悠”他。

如今的邵俊杰, 变了, 听课了, 作业了, 最让我有成就感的是, 能理我了, 听我的了, 虽然他依然会不时的给我制造麻烦。值得一提的是, 前不久的期中考试, 他的语文、数学都超过了80分, 进入了优生的行列。

想来, 我对他的尊重, 让他有了快乐的体验;我对他的尊重, 唤醒了他的上进心, 使得他从心里上接受我, 行动上听从我的建议, 心灵上享受我的表扬。

尊重是一团火, 一团打开学生美丽心灵的温暖之火;尊重是一朵花, 一朵开放在师、生心中的和谐之花;尊重是一条路, 一条通往班级管理美好未来的康庄之路。

二、信任学生, 让她品尝幸福的滋味

雨果在《悲惨世界》中写道:冉阿让为了救助饥饿的儿童, 偷了几块面包, 被判了十几年的徒刑。出狱后, 一次在某修道院就餐时, 偷走了几件银餐具, 后被警察抓回修道院。修道院院长对警察说:这餐具是我送给他的。冉阿让的心被震撼了, 从此冉阿让开始了他行善的后半生。修道院长的信任, 使冉阿让改过自新, 成为善人。信任的力量真是太神奇了, 竟然改变了一个人的人生轨迹。

我班的杨舒雅, 是个和其他同学不一样的学生, 头脑反应慢, 是老师和同学公认的差生。说来惭愧, 我从来就没指望她在学习上能给我什么惊喜, 所以, 课堂内外, 我们彼此互不干涉。一次, 一节课快要结束的时候, 安排同学背书, 经过她身边时, 看她合着书本, 在不停地背书, 我不由得随口问道:“杨舒雅, 你会背吗?”她说“会。”“是吗?那试试瞧, 背给老师听听。”结果真的的是出乎意料, 她朗朗背着:“船长哈尔威屹立在舰桥上, 一个手势没有做, 一句话也没有说……”背的是那么顺口, 那么流畅。真没想到, 我给她一份信任, 她却还我一份惊喜, 当时的我十分兴奋, 不住夸赞她。后来, 我还让她在全班同学面前背, 她也背了出来。同学们热情的掌声让她的眼睛放射出光芒, 小脸激动的红扑扑的。

我知道, 杨舒雅这样的同学, 也许很难在读书这条路上闯出什么来?但是, 作为一名教语文的班主任, 我引着她多识点字, 多读背点书, 这对于一个女孩子一定会大有裨益的。上次期中考试, 她的语文还不错, 考了61分, 总算及格了。

三、鼓励学生, 乐观开朗, 阳光生活

作为班主任, 我们给学生的鼓励方式方法很多很多, 而且很简单, 有时是投一瞥赞许的目光, 有时送一句热情中肯的话语, 有时抚一下头, 拍一下肩, 鼓一次掌, 喝一次彩……

我们班的袁冰同学, 成绩不错, 但是不活跃, 胆很小, 很少跟人说话。开学初, 和同桌的男生经常因为鸡毛蒜皮的事情, 就哭鼻子、掉眼泪, 还很难哄好, 不几天, 竟然搬来家长来要求我给她调位置。后来我找了一个理由请她担任语文组长, 这样就有了更多接触她的机会。借着她送作业的时间, 有时说:“袁冰, 你这组收作业的速度真快。”有时说:“袁冰, 你这次的日记写的真好, 请读给大家听。”有时说:“袁冰, 你的字那么漂亮, 帮老师填好这份表格。”……渐渐的, 沉默的袁冰爱笑了, 上课爱举手发言了, 越来越乐观阳光……相信, 她的变化和我对她的鼓励一定会有很大的关系。因为鼓励是一次肯定, 一种激励, 一股力量。