大学生管理教育（精选12篇）
大学生管理教育 篇1
摘要：大学生管理是高校管理的主要内容, 受高校学生管理队伍人员数量和质量的制约, 国内部分高校学生管理浮现出“费力不讨好”的现象。而大学生自主管理打破了现有约束, 为高校教育管理提供了一种新的思路方法, 对培养学生自主意识和实现高校人才培养目标具有重要意义, 逐渐成为当前高校学生管理的新方向和新趋势。该文通过分析大学生自主管理的必要性和实践初探, 从而为高校实行大学生自主管理的创新教育模式提供些许依据。
关键词：大学生,自主管理,创新教育
对大学生的教育和管理是高校的主要任务, 我国现行高校管理教育模式多以辅导员、班主任为主体, 学生及学生事务为客体。于学生而言, 被动接受教育和要求;于老师而言, 费力不讨好, 不能投其所“好”, 究其原因, 是我们在管理教育的过程中忽略并压抑了学生在自身成长过程中的积极性、自主性和创造性。
大学生的自主管理教育模式本着以学生为本的宗旨, 通过引导学生自我觉醒、发掘个人潜能, 激发学生成长动力, 为学生成长创设一个自主的学习生活和体验空间, 更好地贯彻党的教育方针:“坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展, 着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力, 努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。从而实现高校人才培养目标, 增强高校实力。
大学生的自主管理, 就是指大学生为了实现高等教育的培养目标, 满足社会日益发展对个人素质的要求, 充分地调动学生的主观能动性, 利用和整合自我资源, 开展的一系列自我学习、自我管理、自我教育、自我发展的活动[2]。大学生的自主管理是对传统管理学的改革, 它是一种回归主体的管理哲学, 有利于调动人的主动性和创造性, 满足学生自我实现的需要, 从而极大地强化了自主意识, 提升了学生的独立能力。
1 大学生自主管理的必要性
1.1 社会的外在要求
从用人单位的角度来看, 21世纪是信息经济时代, 知识的获取较之以往更加容易快捷, 成绩不再是衡量学生好坏的唯一标准, 用人单位也更加注重学生的技能以及品质。然而, 受应试教育指挥棒的影响, 高校学生、家长甚至很多老师的关注点仍停留在分数名次之上, 对学生的技能及品质不甚重视。而作为学生技能和品质的重要组成部分——学生自主管理能力亟待提高。
从社会学的角度来看, 现代的社会是一个经济迅速发展的社会。但经济发展和社会发展都是手段而已, 其最终目的是为了人的自由全面发展。用马克思的话来说, 即“人以一种全面的方式, 也就是说, 作为一个完整的人, 占有自己的全面的本质[3]。”由此可见, 培养大学生的自主管理能力, 发挥大学生的积极能动性, 是顺应社会发展需求的体现, 也是当代社会实现人自由、全面发展的体现。
1.2 大学生的内在要求
当代大学生大部分是独生子女, 他们的学习、生活等一切基本上是由家长来安排, 他们也习惯于这种安排。然而, 一旦脱离了这种“安排”的时候, 他们便不知道该做什么, 该怎么做, 显得无所适从。大学是人生成熟的关键时期, 面临着心理、习惯、意识的转型与适应。然而这个时期也正是学生独立性、自主性培养提供的宝贵时机。能否抓住这个机会, 在大学期间培养自己独立生活的能力、融洽地处理各种人际关系、积极主动地应对各种学习和生活事件, 对他们能否顺利迅速适应社会有重要的影响。
在大学阶段, 学生智力水平发展到了个人潜质的较高峰, 逐步形成自己的世界观、人生观和价值观, 有了一定的独立意识和自主意识。大学生的自主管理模式正是适应学生心理的自我管理发展要求, 将自己作为独特的人, 有责任能力的行为主体, 从而实现自立生活的目标。
从心理学的角度来看, 大学生处于“半社会化”阶段, 只有通过很多的机会去和接触和了解更多的人, 才能学会与人交往、相处、沟通的技巧。这些都有利于学生客观对待自己与他人的关系, 自己与社会的关系, 有利于形成正确的人生观和价值观。因此, 自主管理模式, 对大学生而言, 从“被动服从管理”到“主动自主管理”的转变是学生成长过程中自主意识加强的内在要求。
1.3 高校发展的创新要求
高校是大学生学习生活的主要管理机构, 传统的高校管理模式是将管理者作为管理的主体, 将学生视为管理的客体。这种管理模式在新的时代背景和社会环境下已凸显了一些弊端。比如近年来, 各大高校的扩招给管理者带来了很大压力, 也给学校在人才培养方面带来很多问题:学生生源质量差异明显, 学生出现的问题也不尽相同, 辅导员和班主任的时间精力有限, 不能照顾到所有学生, 为此, 高校必须转变原先的管理观念, 提高学生自主管理意识, 充分发挥学生积极能动性。
高校作为国民教育的重要组成部分, 在促进学生的能力和素质全面发展上肩负着重要的使命。文件明确指出:高校要以大学生全面发展为目标, 坚持教育与自我教育相结合, 既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导, 又要充分调动大学生的积极性和主动性, 引导他们自我教育、自我管理、自我服务[4]。因此, 高校学生管理的最主要的目标就是使学生在学校学习科学文化的同时, 人格得到完善, 能力得到提升, 人性得到张扬, 素质得到提高, 实现学生更为全面自由的发展。
2 大学生自主管理的实践初探
2.1 学生个体的主控性自主管理
大学生的自主管理, 就是指大学生为了实现高等教育的培养目标, 满足社会日益发展对个人素质的要求, 充分地调动学生的主观能动性, 利用整合自我资源, 开展的一系列自我学习、自我教育、自我发展的活动。学生个体的自主管理也就是个体学生自己对自己的管理。结合学生身心发展情况, 高校大学生的自主管理主要包括以下几方面:
2.1.1 学习的自主管理
“学习是人类以改变自身为主要内容和形式的活动, 是学习主体通过获取知识和提高能力而使自身得到发展、完善和提高的过程。学习与人类的生存和发展息息相关[5]。”自主学习是指学习者在元认知、动机和行为方面积极主动地投入到他们的学习过程中的一种学习方式[6]。因此, 以大学生自主学习为主要特征的大学阶段学习, 主要是通过学生个体的自主选择、自主实行展开的。
学生在自主学习的过程中, 通过自己探索、自我辨析、自我历练、进而获得正确的知识并提高学习能力。因此, 学习者首先需要具备自主学习的能力。比如制订学习目标的能力, 选择多种学习方法的能力, 对学习过程进行自行监控的能力, 以及对学习成果进行评估的能力。其次, 学生对自己的学习目标、内容、方法和学习材料拥有控制权。这种控制权不仅体现在学生可以自由选择而且还依赖于高校所给予学生自主学习的空间。再次, 学生需要找到充分发挥个人主体性和优势的学习方式。即“学会学习”。学会学习是21世纪世界各国教学者的一致呼吁, 也应当是大学生一致的追求和努力目标。
2.1.2 活动的自主管理
对大学生来说, 活动的自主管理是将日常生活活动与课外活动结合起来的管理过程。大学生的日常生活既包括物质层面上的衣食住用行, 也包括精神层面上的愉悦感和幸福感。近些年来, 学者们的一系列调查研究显示, 我国大学生群体的总体生存状况是好的, 但是也有部分大学生的管理自己的衣食住用行的能力逐渐在下降, 因此, 提升大学生日常生活的自我管理能力开始受到全社会的普遍关注。课外活动便成为弥补日常生活活动单调枯燥的调剂品了。它主要在教师、辅导员的引导下, 以学生自主开展活动为主, 将课堂上学到的理论知识外化为实践技能。通过设定真实生活的场景为对象, 达到学生与群体的互动合作, 最终实现学生自我教育管理的目的。
2.1.3 心理的自我管理
大学生处在青春期的后期, 其情绪体验非常丰富而且波动较大, 很容易产生许多不良情绪, 导致学习效率、生活质量的降低, 乃至影响人的身心健康。大学生个体的不健康心理, 是由于一部分同学在生活中遭遇到的一些不愉快甚至是痛苦事情而没有适时正当地排解而带来的情绪体验, 也就是我们常说的“负面情绪”。有关部门曾在全国范围内, 做了针对12.6万名大学生进行的抽样心理健康调查, 结果显示, 有20.3%的学生存在心理问题。主要表现为恐惧、焦虑、抑郁和强迫等症状。在高校被迫退学的学生中, 有多于一半以上的退学直接原因是心理问题, 很多自杀和他杀现象的出现, 也与不健康的心理和情绪有关。因此, 大学生心理健康是大学生自主管理中非常重要的问题。只有带着积极、正面的如自信、诚实、乐观、进取、容忍、勇敢等心态去学习生活, 才能在在社会实践中不断地调整自己, 使自身和环境保持和谐的关系, 从而在多元化社会中保持心理的健康发展, 更好地实现自己的人生目标。
2.2 学生群体的促进性自主管理
学生群体的管理也称作学生组织的管理, 这种学生组织的自主管理对高校管理工作有着重要的影响, 学生组织包括班级组织、学生会组织、社团组织等等。学生的学习、生活和心理的自主管理, 虽然是靠个人的自主管理得以实现, 但这样的管理又是在班级组织中开展的, 并且只有在班级组织的管理中才能更有效地实现和开展。因此, 真正意义上的自主管理离不开学生群体的力量, 而且在大学生自主管理的各个阶段与方面, 都离不开学生群体的共同努力, 互相促进。学生总是在班级中成长成熟, 通过个体目标的不断实现, 最终实现班级自主管理的总目标。学生个体的自主管理包含在学生群体的管理中, 而学生个体对学生群体的管理又促进学生自身的发展。当然, 大学内部没有绝对意义上的自治, 学生组织要在学校的统一管理和安排下实现学生对自我的管理, 学生工作管理者与学生自主管理相结合才是学生自主管理的良好发展方向。
2.3 教师的引导性自主管理
大学生虽有自主管理意识, 但在某些方面还不具有完全独立的能力, 个人的观念想法也不尽成熟, 因此在决策、行动的时候不可避免出现盲目、片面等问题。从实际具体情况看, 学生自主管理并非适用所有学生, 辅导员可以依据学生的个体差异和不同需求来开展管理工作。同时, 辅导员可利用工作优势、经验、威信及班干部同学的带头作用, 对学生自主管理的自主程度进行适当地控制, 在大学生自主管理过程中进行适时正确的引导, 在思想上、心灵上与学生多沟通多交流, 真正做到以学生为本, 满足学生的发展需求。辅导员也可以在管理中通过与学生的个别谈话、问卷调查等方式, 对同学的自主管理状态进行了解和把握, 帮助学生对自主管理活动进行评估, 适时地引导矫正, 以实现自主管理的最终目标。值得注意的是, 管理者在实施管理中, 要明确管理权利, 更要明确与之相对的责任和义务, 只有真正将权利与义务结合在一起, 才能真正提升生自主管理水平。
2.4 成果的评价性自主管理
学者们对某大学实行的自主管理模式做了问卷调查, 调查显示:在实行大学生自主管理模式以来, 大多数学生都基本达到自己所制定的目标;形成自主学习的意识;适应了大学生活并能独立生活;与周围同学融洽相处, 提高了交际能力;每位学生每学期至少参加了一次社会实践活动, 并在多种多样的社团与协会中充实了自我;学生能对自己的心理状况进行评估和调节, 心理状况较差的学生也能积极求助心理咨询。“自主管理使得高校学生管理的水平得以提高, 自主管理强调学生身心、品德、知识、能力的全面和谐的发展, 通过学生认识管理自我的意义、正确分析和评价自己、树立自主管理意识、进行自主管理活动、不断发展完善自我[7]。”可见, 自主管理模式不仅促进了学生的全面发展, 而且提高了学校的管理水平。学校和教师除了引导学生进行自主管理外, 还要定期引导学生进行自我评估、相互评价和辅导员评价。内容可以针对学生学习成绩、生活表现等等, 既要发挥学生的个人优势, 又要引导他们开展自我批评, 从而促进自己的全面发展和整体素质的提高。
3 结语
整个人类社会的发展是朝着民主化和法制化的脚步前进, 人类的管理也必然朝着民主管理的方向迈进。随着我国民主政治建设进程的加快, 人民群众的自我管理、自我教育、自我服务、自我监督的模式将成为我国基层管理的有效形式。而教育从前是, 今后也将一直是一个国家综合实力的重要衡量标准。大学生既是大学的主体, 也是大学的生存之根本。坚持“以学生为本”的办学理念, 做到一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切。把学生的成长和发展需要当作第一选择, 把学生的正当利益当作第一要务, 把学生的满意当作第一标准。满足学生成长需要和促进学生的全面协调发展是大学进行一切教育教学活动的出发点和最终归宿。
参考文献
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大学生管理教育 篇2
关于印发《**镇加强大学生村官教育管理 的意见》的通知
各党支部：
现将《**镇加强大学生村官教育管理的意见》印发给你们，请结合各村实际，认真贯彻落实。
附：《**镇加强大学生村官教育管理的意见》
中共**镇委员会 2011年5月11日
抄报：县委组织部
抄送：镇相关领导
（档一）
训和培训，组织他们到本地先进村进行短期考察见习，不断提高他们从事农村工作的本领。
2、进一步加强对大学生村官的思想教育。要加强对大学生的思想教育，引导他们树立正确的人生观和价值观。在加强理论学习的同时，还要引导他们向优秀的基层干部学习，学习他们处理具体问题的工作方法，学习他们注重实际善于协调的工作思路，学习他们踏踏实实为民办事的工作作风，不断提高自身的知识水平和工作能力。
3、建立谈心制度，提升大学生村官思想素质。一是领导集体首谈。大学生到村工作后，由镇党委召集召开座谈会开展集体谈心，进行培训辅导，从“认真开展工作、争创工作新业绩；遵守各项制度、树好个人形象；加强团结互助、营造良好氛围”三个方面对他们进行辅导。使大学生们树立正确的人生观和价值观。二是每季交流座谈。每个季度组织大学生开展座谈交流，大学生们结合一个季度的工作实际谈体会和感受，总结成绩，寻找不足，相互学习，促进共同提高。
4、镇、村齐抓共管，提高大学生村官工作能力。一是建立带培制度。各村由主要领导担任大学生的带培责任人，带培责任人负责对大学生的工作指导，生活关心，思想教育等方面的工作，大学生在带培人的指导下，制订工作计划，作出工作承诺，认真开展各项工作。同时，各村根据大学生的基本情况，结合本村实际，对工作进行合理安排。主要围绕几个重点：从能发挥大学生一技之长出发，安排从事宣传、档案整理、材料
动态。以征求意见建议为目的，设立“建言献策”栏目，征求大学生们对镇村工作的意见建议，了解掌握大学生们在工作中碰到的困难和问题，从而切实关心好大学生的工作和生活。以充分展示风采为目的，将大学生的工作、活动和取得的成效等以图片形式展示，充分展现农村工作大学生的风采。三是创设一项工程。为了增强大学生村官的工作责任感，形成良好的争先氛围，切实发挥大学生在农村的作用，在大学生村官中开展了“星级”示范工程，以强化长效管理。从思想、工作、行动、生活、作用发挥五个方面制定“星级”评定标准。每个季度开展一次评定，分三个层次进行评定：第一，由大学生所在村的村干部、部分党员群众对大学生开展测评，要求优秀率达到80%以上；第二，每个季度召开座谈会，大学生对自己一个季度的工作进行总结交流，交流后大学生们互相开展测评，进行先进事迹报道，在大学生中起到了典型示范作用。
柔性管理理念下的大学生教育管理 篇3
关键词：柔性管理 大学生教育 管理
随着社会的不断发展，教育体制改革的要求也在不断的深入，对大学生教育管理的工作也应该顺应时代的要求，进行不断的改善和创新，实行柔性管理的模式也成为了教育工作者们关注的焦点。现代大学生在价值观、人生观和世界观的形成中体现出了时代的差异，对理念的塑造、价值的构架、人格的关爱和人性的理解上都存在着较为强烈的情感需求，所以引进柔性管理理念进行教师管理，成为了促使大学生实现自我教育、自我服务和自我管理的有效手段。
一、 柔性管理理论和大学生教育管理工作
（一） 柔性管理理论的概述与特点
柔性管理理论的概念主要是针对全球化经营管理模式和知识经济的结构提出的，是一种新型的思维管理模式，同时也是促进稳定的新型管理战略。柔性管理最大的特点是以人为本，通过人性化的管理理念对企业员工进行日常工作的指导。柔性管理的意义在于为企业员工营造出公正、公平和平等的工作环境，从而最大限度的激发出员工的创造性和主动性，能够让员工竭诚的为企业服务和贡献。柔性管理是区别于刚性管理的管理模式，它是充分研究人类的心理的行为规律，从而采取非强制性的手段，促使人们在内心中形成一种潜在说服力，进而将思维意识自觉转变成为人类的行为。柔性管理可以主要归纳为心理重于物理、内在重于外在、身教重于言教、激励重于控制、肯定重于否定、务实重于务虚。
（二） 大学生教育管理工作和柔性管理理论的关系
基于高校对大学生进行的教育管理，现代管理理论指出，刚性管理体制已经不能更好的适应高校教育的发展需要，不能帮助教育管理工作实现规范性，所以要在大学生教育管理工作中引进柔性管理的理念，才能促使学生完成既定目标，高效率的学习和生活。我国高等教育模式已经逐步向精英教育模式转变，传统的教育格局将被时代打破，同时在受到国际上多元化化、全球化的影响，学生的思维方式和价值观念已经发生了巨大的转变，呈现出多元化且复杂的发展趋势。
教育工作的过程是十分复杂的，不但要遵循严格规范化的管理原则，还要针对大学生的差异特点激发他们的潜力，帮助大学生进行创新能力和个性方面的培养。在柔性管理的体制下，教育工作者对大学生教育管理理念应该进行全新的认识，教育管理工作的核心应该侧重于给予大学生更多的精神激励、情感关怀和交流沟通，对大学生的人文关怀应该渗透在日常生活中，这样才能促使大学生实现自我价值。
二、 高校教育管理工作实施柔性管理的意义
高校教育管理工作基于对大学生人性的理解和认识，在任何一项规章制度的设定上都会在“人”的角度上开展。高校教育管理工作在实施柔性管理时应该结合时代发展的特点，帮助大学生全面的发展。柔性管理的意义体现在三个方面：第一，是建设科学教育观的需要，教育观的重点在于科学，这就对大学生教育管理工作提出了新的要求，在建设的过程中要始终坚持科学发展观的思想，强调大学生的核心地位，实施柔性管理进行理论指导，在具体的管理中，要克服刚性管理沉淀的影响，尽可能的少用规章制度约束大学生，对大学生的管理要多进行沟通工作。第二，实施柔性管理是构建和谐的师生关系的需要。高等学校的教育目的在于让大学生在学习知识的同时，还要在人格和个性上得到充分的成长，要为了学生的终身发展而努力。柔性教育管理工作要教育工作者站在大学生文化性、社会性和情感性的发展角度考虑的，重点在于改变传统的刚性模式，对大学生进行监督、约束和惩罚等行为，柔性教育管理侧重于调整教育工作者和大学生之间的关系。第三，实施柔性管理的是完善管理机制的需要。当代大学生的教育管理工作需要有创新型的转变，才能保证大学生在性格特征和价值观念等方面发生彻底的改变，教育管理工作者应该与时俱进，因材施教，依据大学生不同的行为特点和方式制定不同的教育方式，这样才能促使大学生健康平稳的成长。
三、 柔性管理在大学生教育管理中的应用
（一） 激发大学生的主动性和积极性
对大学生进行教育管理的方式分为两种：外在管理与内在管理。外在管理的主要方式是通过刚性制度，对大学生在学习和生活中存在的不良行为进行监督和管理，这种管理具有明显的不可抗拒性和强制性，显然这对维护校园秩序和稳定校园环境是不利的，所以在对大学生进行柔性管理的过程中，要坚持内在重于外在原则。内在管理的主要方式是运用“润物细无声”的手段，在大学生的生活和学习中形成持久且深刻的影响，激发大学生自觉的形成良好的意识，拥有明辨是非的能力。这样的柔性管理显然会增加情感的色彩，能够充分的发挥出情感的凝聚能量，教育管理工作者应该尊重学生、关心爱护学生，使大学生能够从被动接受者转变成为主动选择者。在实际的教育管理工作中要扩宽管理渠道，创新管理方法，才能激发大学生的主动性和积极性。
（二） 尊重学生个体化发展
将柔性管理融入到大学生教育管理工作中，要始终贯彻落实个体重于群体的工作理念。群体也是由无数个体组成的，个体是群体中单个的人，所以在柔性管理应用于具体的工作时，要尊重个体化的发展个性，要承认个体的特殊性和复杂性。大学生拥有不同的爱好、志向、性格和需求，教育管理者要从多个角度入手，制定符合大學生发展规律的制度，才能避免在教育管理工作中出现矛盾，阻碍大学生进步和发展的空间。
四、结语
综上所述，在大学生教育管理体系中要引入柔性管理的理念，要在实践中不断完善管理制度，才能总体提升高校教育管理的水平，增强学生自主学习和成长的能力。现代高校在对学生进行教育管理时必须要尊重学生的主体地位，强调情感管理，才能最终实现大学生进行自我管理。
参考文献：
[1]胡利娜.刚柔相济的艺术[J].中国科教创新导刊，2009（10）.
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[3]王毅华，柯毅萍.柔性管理在现代大学的模式建构分析[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2008（01）.
大学生管理教育 篇4
大学生党员是高校优秀学生的代表, 在学生中起模范带头作用, 一直以来, 激励着周围众多的学生不断进取, 是新时期下我党新生力量的重要组成部分, 党的事业继往开来的传承者和开拓者。然而, 不容忽视的是, 在实际工作中存在部分大学生入党后政治意识淡化, 工作热情退减, 先锋模范作用发挥不够等现象, 这影响到了党员发展的质量, 同时削弱了党员作用的发挥, 也暴露了当前大学生入党后后续管理教育中存在一些问题:
1. 学生党员先锋模范作用发挥不足。受市场经济的影响, 随着各种利益关系的调整, 学生的价值观、思维方式、行为准则和处事态度发生了转变。而作为青年大学生, 他们的辨别是非能力也比较薄弱, 如果入党后放松了政治学习和思想理论水平的提高, 在市场经济的负面效应作用下, 很容易对政治方向产生模糊, 追求的目标发生改变。逐渐表现为以自我为中心, 不谈为人民服务、为共产主义奋斗, 只考虑个人的感受和所得, 最后发展为党员意识模糊, 纪律涣散, 缺乏奉献精神和服务意识, 不积极进取, 满足于现状, 严重阻碍了党员先锋模范作用的发挥。
2. 入党后继续教育的约束力不健全。同学们在加入共产党前, 要接受严格的培养、长时间的考察和教育, 而入党后继续教育重视程度不够, 存在 “重发展, 轻教育”的现象, 如监管力度不够, 考核制度不健全, 奖惩激励机制不明确, 对已发展的党员缺乏严格的管理和应有的监督, 难以保证学生党员先进性的可持续, 导致管理制度的系统性受到极大影响, 弱化了党建制度应有作用的发挥。
3. 教育方式较为单一, 参与实践渠道不畅。在教育的方式上, 缺乏系统的安排和指导, 对大学生普遍关心的焦点问题分析研究不够, 脱离实际, 缺乏吸引力, 重说教, 轻引导, 创新不够, 使部分党员产生厌倦心理, 且实践活动载体少, 渠道不畅通, 只有少部分优秀学生党员参与其中, 致使许多党员缺乏锻炼机会, 影响着后续教育的整体质量。
二、大学生党员管理教育长效机制建设
1. 拓宽教育培训渠道, 丰富教育内容和方式。坚持集中学习与日常教育、典型示范与警示教育相结合, 开展形式多样的教育活动, 切实提高教育培训的针对性和实效性。健全党员日常教育学习、集中学习培训等制度, 按规定完成党员教育培训的目标任务。以重大节庆、重要活动、重要节点为契机, 开展多种形式的主题教育活动。推进网络党建, 充分运用现代信息技术改进党员教育管理工作, 通过党建微博、微信、专题网页等, 探索开放式、互动式党内活动, 切实增强组织生活的时代性、实效性; 建立网上党校, 拓宽教育培训新渠道, 创新组织生活内容和形式。
2. 深化实践教育。大学生党员能否始终保持先进性, 要靠实践来检验。学生入党后的教育工作不可离开社会中的实践、高校实际, 要不断加强和社会的接轨与合作, 联合各种优秀教育资源, 增加党校教育的时效性。一是可以为学生党员搭建持续经受党性锻炼的平台, 通过创设服务热线、先锋岗、责任区、服务窗口, 承诺践诺、志愿者服务等, 推进实践教育长效化。二是明细化党员责任区域, 对生活、学习或心理上的问题进行帮助, 发挥发扬传帮带作用, 贯彻落实群众落线。三是在重大活动、事件中培养大学生党员的先进性, 引导大学生党员把学到的理论与社会实践相结合, 在实践中体现先进性, 以自己的实际行动表现大学生党员的先锋模范作用并辐射到周围的大学生群体。
3. 不断完善学生党员的管理制度、考核方式、奖惩机制。建设完善大学生党员的评审、奖罚制度应该着重从四个方面进行: 1、建设标准化的考核、监察机制、设定符合实际情况的评审、监督条款, 完善大学党员的教育管理。如由党总支牵头, 成立一支由团总支成员 ( 非党员) 组成的党员日常行为监督队伍, 对学生党员的日常行为, 包括工作、学习、生活行为进行检查和监督, 重点检查参加党组织活动情况并对结果进行公示, 接受群众的监督。二是要完善党内监督体系。要坚持民主评议党员制度, 在校积极开展评议工作, 重视师生以及广大群众的建议, 增强大学生党员履行党员义务的自觉性以及正确的行使党员的权利。三是要多组织开展党员评优活动, 树立先进的党员形象, 加大对先进事例和先进模范的宣传。四是要拓宽各种监督和监察渠道。高校要把党内监督、组织监督和学生群众监督等有机结合起来, 加大监督力度, 发挥整体监督效能。
大学生党员管理教育长效机制建设是一项系统工程, 长期而又艰巨。我们应该明确的认识到大学生党员继续教育以及管理的相关工作对于党建工作者而言是一项迫切、紧要的任务, 直接关系到大学生党员其先进性是否得以可持续与发扬, 也将直接关系到我国社会主义现代化建设事业的成败, 需要我们付出努力, 付出劳动。只有这样, 才能培养出合格的社会主义事业的建设者和接班人。
摘要：在当前形势下, 高等院校学生党员是否还能够引领先进, 一方面会关系到是否能够在大学的学生群体中发扬出先锋代表作用, 一方面关系到他们在以后的工作生活中是否能成为我国特色社会主义事业建设的引领者与建设者。目前, 大学生党员数量不断增加, 然而后续教育和管理薄弱, 怎样尽快建设与加强大学生入党后的培训与教育管理工作就变得更为重要!
关键词：大学生党员,后续教育,长效机制
参考文献
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大学生管理教育 篇5
大学生教育论文：浅谈大学生的闲暇教育
卢莉丽
(洛阳理工学院，河南洛阳471023)
摘要：笔者对河南省四所普通本科院校学生闲暇教育状况的调查研究表明：目前，部分大学生对闲暇教育认识不足，对自身的闲暇生活安排不当;闲暇教育还没有引起学校、社会和家庭的足够重视;大学生在闲暇生活中的自我教育作用不足。为此，学校、家庭和社会要重视和加强对大学生的闲暇教育，要培养大学生正确的闲暇观念;学校要配合社会其他部门共同实施闲暇教育，同时要发挥家庭对大学生闲暇教育的主渠道作用;要发挥大学生在闲暇生活中的自我教育作用。
关键词：大学生;闲暇教育;现状;建议
中图分类号：G645
文献标志码：A
文章编号：1002-084512-0128-02
自从1995年起我国实行5天工作制、起实行新的节假日制度以来，国家法定节假日(含周末)全年共116天。这意味着一般工作人员有三分之一的时间在闲暇中度过。对于在校大学生而言，闲暇时间更为充裕，寒暑假、各种长假、双休日加起来，每年有170天左右的时间处于休闲状态，接近全年时间的二分之一。除此之外，大学生正常的教学活动安排还随着年级的增高而逐渐减少。因此，除了课堂教学与其他一些必要的活动之外，大学生具有大量的闲暇时间，闲暇生活已经成为大学生生活的重要组成部分。大学生在整个大学阶段的品德塑造、知识学习、能力培养等诸方面的情况如何，在一定程度上取决于大学生的闲暇时间如何度过，取决于大学生的闲暇教育开展得如何。所谓闲暇教育，是指教会人们利用闲暇时间充实个人生活、发展个人兴趣的本领以及如何有价值地、明智地利用闲暇时间发展个性的教育。为了深入了解大学生闲暇教育状况，我们采用问卷调查的方法，对河南省四所普通本科院校(河南大学、洛阳理工学院、信阳师范学院、平顶山学院)学生的闲暇教育状况进行调查。
一、大学生闲暇教育的现状
通过本次调查我们了解到，大学生尽管在生活中有比较充足的闲暇时间，对闲暇生活期望值也较高，但他们对闲暇生活的自我感受并不乐观。由于他们对闲暇生活的片面认识和理解，使得他们不能选择积极、健康向上的闲暇生活内容，这必将影响大学生的成才与发展。目前，在大学生的闲暇教育中主要存在以下几个问题。
1.部分大学生对闲暇教育认识不足，从而导致对自身的闲暇生活安排不当
在对“学校对大学生进行闲暇教育是否需要”的调查中，大多数大学生认为学校对学生进行闲暇教育是必要的。他们主观上希望学校能对他们进行闲暇生活的管理与引导，从而提高自身的闲暇生活质量。但是，仍有35%的学生对闲暇教育认识不足，对自己的闲暇时间安排不当，放任自流。
调查发现，在大学生的闲暇生活中存在以下几个问题。第一，在被调查的大学生的闲暇活动中，发展型的活动少，消遣型的活动多，尤其是上网成为大学生闲暇生活的首选内容。这种以消遣娱乐为主的不合理的活动结构不利于大学生的全面发展。第二，闲暇生活的层次偏低，空耗型的闲暇生活成为大学生的主要活动。例如睡觉、与人闲聊、逛街购物等活动在大学生闲暇生活中的地位仅次于上网、散步，成为他们休闲的主要方式，这种低档次的活动占据了他们大量的时间。这些纯粹打发时光的行为，不仅不利于学生的身心健康，而且时间一长，会让一些大学生倍感空虚和无聊，导致他们意志消沉，不求上进。第三，大学生的闲暇活动大多都是通过学生自由组合成伙伴或独自一人方式进行的。上网、散步、睡懒觉、与人闲聊、逛街是大学生最经常从事的五项闲暇活动。这些活动更多的是与自我的交流，具有很强的独立性，长期从事这些闲暇活动，易造成很大一部分学生不喜欢参加社交活动，并且易造成学生在人际交往过程中表现出胆小、害羞、孤僻、不善与人交谈等症状。在对“应如何合理安排自己的闲暇生活”的调查中，有9.2%的同学选择“说不清”;在对“学校、家庭对闲暇生活的态度”的调查中，有14.1%的同学选择“说不清”。这样的回答在一定程度上反映出大学生对于闲暇生活的安排是不理智的和欠自觉的。
2.闲暇教育还没有引起学校、社会和家庭的足够重视
在调查中，18.2%的大学生认为家庭对闲暇教育不重视，17.6%的大学生认为学校对闲暇教育不重视。调查还显示，目前一些学校的课外活动内容空洞、形式主义较为普遍，难以对大学生产生吸引力。在被调查的大学生中，只有22.1%的学生在闲暇时间参与学校组织的课外活动;只有28.9%的学生从事勤工俭学。高校扩招带来的学生活动设施、场所的短缺，以及设施和场所收费不合理等问题是造成大学生感觉学校不重视闲暇教育的主要原因。调查表明，只有6%的大学生认为自己的闲暇知识来源于学校教育，而认为自己的闲暇知识来源于网络、书籍、同龄人、社会的学生人数所占比例分别是：29.7%、26.0%、19.9%和18.4%。
3.大学生在闲暇生活中，自我教育作用不足，导致闲暇生活随意化
闲暇时间的增多，必然带来闲暇方式的多元化。大学生的闲暇欲望也随着物质生活的丰富而呈现不断上升趋势。但是，大学生的闲暇欲望想要顺利实现，需要一定的闲暇知识和自我教育意识来保证，否则其结果必然是一方面内心的欲望日趋多样化、更富有进取性，另一方面他们却又不知该如何实现和满足欲望，从而导致内心的矛盾、困惑和焦虑。调查发现，在闲暇生活中，大学生如果自我教育意识不强、作用不足，易导致闲暇生活随意化。
二、对大学生闲暇教育的建议
从对大学生闲暇生活总体状况的调查结果的分析中，我们看到大学生的闲暇生活总体上是多姿多彩、积极向上的，但在闲暇生活的结构、闲暇活动内容的层次、合理安排闲暇时间的`自觉性等方面还存在着若干值得注意的问题。这些问题说明，虽然闲暇为大学生的全面发展提供了可能，但这种可能性要通过教育引导才能实现。毕竟在现阶段，闲暇仍是对应于劳动而存在的(大学生的闲暇是对应于课业学习而存在的)，人们(包括大学生)对闲暇的理解往往也不能超越休息放松、吃喝玩乐的传统观念。这就决定了对大学生闲暇生活的引导是一定历史阶段下实现闲暇价值、促进人的全面发展的重要条件。而目前，在我国高校中各种教育活动对学生闲暇生活的影响是零散的，不能起到自觉、全面地引导学生闲暇生活的作用，因而有必要重视和加强闲暇教育，使闲暇教育成为大学教育的有机组成部分。
1.培养大学生正确的闲暇观念
闲暇观念和意识反映了人对闲暇的态度和看法，而态度和看法往往决定着人的行为方式和心理反应。大学生闲暇生活中的许多问题都与他们没有正确的闲暇意识和闲暇观念有关。所以说，培养大学生正确的闲暇观念和闲暇意识是帮助他们合理度过闲暇生活的基石，是对大学生进行闲暇教育的重要内容之一。这就需要学校充分利用多种渠道，如课堂教学、校园文化活动、校外文化活动等潜移默化地培养学生正确的闲暇观念，开展有意义的闲暇活动。
2.学校、社会和家庭要互相配合，共同对大学生实施闲暇教育
首先，高校要成为大学生闲暇教育的主阵地。大学生的绝大多数时间都是在大学校园里度过的，他们接触最多的也是学校里的管理者、教师、校园环境、文化氛围以及大学课程。因而，高校作为大学生闲暇教育的主阵地，要充分发挥对大学生闲暇教育的引导作用，要充分利用学校资源对大学生进行闲暇教育。其次，学校要配合社会其他部门共同实施闲暇教育。当今，大学生生活在信息社会的海洋中，毋庸置疑，他们的心理发展必然受到社会各种因素的影响。面对开放社会的各种消极诱惑，对大学生的闲暇教育仅仅依靠学校是不现实的，这就需要学校与社会教育机关、社会教育组织、社会文化机构积极配合，动员全社会的力量，根据学校及其所在地区的特定自然环境和人文环境因地制宜、多种方式、多种渠道地开发和利用闲暇教育资源，多股绳拧成一股劲，为学生的闲暇生活提供更为广阔的智力背景和活动空间。整个社会的文化氛围对于每个人来说都有无声的熏染作用，因此社会尤其是文化部门要用高雅、健康的精神产品去引导人们的审美观，这一点尤其应该得到人们的重视。
再次，要发挥家庭对大学生闲眼教育的主渠道作用。对于大部分大学生来说，每年的寒假和暑假是在家庭中度过的，这样家长的闲暇意识、闲暇方式及家庭氛围就会对他们的子女起到潜移默化的影响作用。因此，为了培养大学生的闲暇素质，家长应成为高校闲暇教育过程的合作者。家长要根据自己的家庭情况和自己的能力为大学生提供一个有利于其闲暇素质得到良好培养的环境。一方面，家长要强化对大学生的闲暇意识和闲暇观念教育，使其正确认识“闲暇”与“工作”、“学习”的关系，帮助孩子树立正确地对待闲暇的态度;要利用自身的教育优势，在生活中随时随地、不拘一格地和孩子进行交流，开展丰富多彩的闲暇活动，把闲暇和自由还给孩子，帮助孩子发现和发展其兴趣、爱好、特长等，从而为其进一步发展创造条件。另一方面，父母要努力创造良好的家庭氛围，要从语言、行为和道德等方面去弘扬真正的美，抵制低级趣味的庸俗之美。总之，家长一定要以身作则，追求高品位、有情趣的闲暇生活;要以乐观向上的精神风貌、高雅脱俗的志趣爱好、积极健康的娱乐活动来引导孩子们的闲暇观念和闲暇活动，使孩子在美好的家庭氛围中得到熏陶。
3.要发挥大学生在闲暇生活中的自我教育作用
大学生管理教育 篇6
一、大学生理想信念教育的环境分析
1.理想信念教育离不开社会环境
我们的社会经历了从计划经济体制向市场经济体制的转轨，在经济体制转轨的背后，是更复杂和深刻的意识形态的变化，是价值观的变化。这些物质环境和非物质环境的变化對社会成员造成了猛烈的冲击，而对于世界观、人生观和价值观并未完全定型的大学生，这种冲击更容易引发问题。理想信念和价值观体系有着内在的深刻联系，可以说价值观是形成理想信念的基础，而理想信念又会对价值观产生直接的影响，无庸讳言，社会价值观的多元化是造成当前大学生在理想信念方面出现问题的直接原因之一。
2.理想信念教育的结果势必对社会环境产生深远的影响
大学应该是社会精神的前沿。不论是以前精英式的高等教育还是现在大众化的高等教育，对我国而言，能够接受高等教育仍然意味着对优质教育资源的占用。教育是社会进步的阶梯，站在这个阶梯的顶端，大学生是社会的理想和信念的标杆之一，是这个社会精神文明的尺度之一。应该从这个高度来理解和定位高等教育中的理想信念教育。高等教育是个指挥棒，它的作用不仅在于毕业生对将来的社会产生怎样的影响，还在于它的理念会直接影响到中等教育和基础教育，所以高校的教育理念对社会的影响有现实的一面，更有潜在的，长期的一面。
3.理想信念教育的困境
对于绝大多数教育工作者而言，是有着知识分子的责任感的，但高校的德育工作者在目前社会和高校管理背景之下有力不从心之感。许多家长满怀希望地把学生送到学校，希望学校能够培养学生成才。在他们眼里，他们送来的还只是孩子，学校会把他们培养成为社会栋梁。他们不知道，他们送来的学生虽然具有一定的可塑性，但无论是以西方的标准还是以我们的法律标准来看，他们大多已经是成年人，他们的可塑性是有限的。不仅如此，他们也经常会高估学校在塑造学生方面的作用。学校对学生施加了很大的影响，但这种影响绝不意味着每一个学生都能成才，现在的社会是一个开放的社会，现在的大学也是开放的大学，这个象牙塔中满是诱惑，而且跟周围的花花世界之间只有一道形式化的围墙，有些大学连这道形式化的围墙也不存在了。
4.大学管理风格的演变
最近十几年来，大学的风格发生了很大的变化。笔者在大学里学习和工作了十四年，经历了从学生到老师的角色转变，体验着任课教师和学生管理干部的双重身份，目睹了大学管理风格的变迁。在笔者读书的年代，高校经历了从粗放管理、放任自流到整肃风气、从严治校的过程。八十年代末到九十年代初，许多高校的管理是相对松散的，一些大学生的态度是“六十分万岁，多一分浪费”，考试作弊是不少大学中具有一定普遍性的现象，物极必反，在笔者的记忆中，九四年前后掀起一场整顿学风的浪潮，复旦大学率先推出“作弊者退学”的严厉制裁，许多大学纷纷效仿，一时间大学风气为之一振，作弊之风大为收敛，笔者所在学校出现了学生作弊被抓，因无颜面对这残酷的现实而跳楼自杀的事件。自此以后，高校的风格渐为好转，自九九年我国大学扩招以来，高等教育在校生人数激增，大学的规模越来越大，而高等教育的资源增长相对于学生人数增长则显得相对滞后，在这样的背景下，高校的管理问题凸现出来，许多大学的教育资源严重紧张，教师负荷加大，教室无法周转，许多课程由小班课变为大班课。从学生管理的角度而言，一个辅导员动辄管理数百名学生，管理是一门艺术，也是一门科学，许多学校的辅导员都是刚踏上工作岗位的年轻教师，让他们突然面对着如此繁重的管理任务，这不仅是对他们工作态度、敬业精神的考验，也是对他们管理能力的挑战。在这种情况下，学生管理存在风险是必然的。
二、学生管理与大学生理想信念教育的关系
1.目前大学生生存状态的特点
目前的大学生的精神世界跟数年前相比有了很大的不同，素质教育在他们身上体现出丰硕的成果，他们有着更敏锐的思维和更张扬的个性，他们敢拼敢闯。但同时，他们身上的弱点也是显而易见的，他们大多数是独生子女，这很容易造成他们自我中心的性格；他们很少经历磨难，吃苦务实的精神有所欠缺；他们倍受宠爱，纪律和集体的意识相对较弱。这一代大学生受到的理想信念教育是有偏差的，他们在小学阶段接受了共产主义教育，在中学阶段在告诉他们社会主义初级阶段理论，在大学生阶段经常要告诉他们“一屋不扫，何以扫天下”，这种理想信念的教育在一定程度上是对教育规律的背离。现在的莘莘学子们从中学到了大学，他们满怀理想，希望通过大学教育为自己铺就一条通向成功的道路，实现自身价值，为祖国和社会贡献力量。但到了大学以后，很多人发现自己处于一个管理的真空地带，突然失去了一个现实明晰的目标，他们无所适从，不知所措，他们走出校门，看到了花花世界，看到了物质的极大丰富；他们来到网络上，发现了什么是光怪陆离，五花八门；他们看着周围的同学，发现有些人在进取，有些人在堕落，自己不知道应该何去何从，辅导员没有时间找他们谈话，辅导员经常在扮演着消防官兵的角色，他们在解决在学生中发生的重大问题。他们更不会主动地去找辅导员，他们有个性，他们拒绝权威。但他们又不知道路在何方，在这样的管理真空中，他们何以形成坚强坚定的信念？
2.管理影响到责任感，责任感影响到理想信念
当一个人处于管理真空的状态下，他会逐渐忘记责任这个词的含义。去不去上课问题不大，很多老师是不点名的；是否按时回寝室也不要紧，宿舍管理人员已经是朋友，不会告诉系上；消失几天没关系，班干部都在忙着自己的事情，没有人会向上级汇报。在这样的状态下，必然出现一些散兵游勇，他们游离在组织之外，集体这个东西渐渐与他们无关。自由主义在不断滋长，他们沉溺于网络聊天，网络游戏，沉溺于虚幻的爱情，大学时光在悄悄逝去，他们在沉沦中挣扎痛苦。因为管理的缺位，他们的责任感也会随之缺位，对集体缺乏归属感，纪律观念涣散；对社会缺乏责任感，没有社会理想；对家庭态度冷漠，不愿沟通；甚至对自己缺乏责任感，得过且过。在这种状态下，理想和信念已经成为空洞的概念。社会理想与己无关，职业理想谈不上，能找到什么工作就做什么工作；道德理想可能还有底线，但也很难有境界提升，就只剩下生活理想，还不可避免地向市俗化倾斜。这种状态的出现是跟责任感的缺失相联的，而责任感的缺失是有管理缺位的原因的。
三、如何加强学生管理，加强理想信念教育的实效性
1.加强辅导员队伍建设
我国的学生管理有别于西方管理，在西方的文化环境中更强调独立自主，青少年成熟得相对较早。在我国文化环境中孩子只要还没工作，他就应该是一个被呵护的对象，就需要有人来管理。有些学生能够在大学环境中执着前行，而有些是找不着方向的。扩招后这管理对象的队伍越来越庞大，管理队伍如果过于滞后是谈不上管理质量的。一切事务都是通过人来完成的，一切管理说到底都是人的管理。所以加强管理队伍的建设是第一位的。加强班辅队伍建设首先是解决数量的问题，十六号文件的配套文件中对此做出了规定。在解决了数量问题以后就是质量问题，这是一个比较复杂的问题，提升辅导员队伍的素质不是一个简单的思想工作的问题，要从这支队伍的专业化、职业化入手，更要形成一所学校特有的、强势的学生管理风格，这需要深入的理论研究和实践探索。
2.加强教学管理
对学生的管理和理想信念教育绝不仅仅是“两课”教师和辅导员队伍的事情，一所学校的教学单位和职能部门的管理状态对学生的影响同样是巨大的。目前全国高教系统进行的本科教学水平工作评估和高职高专人才培养水平评估工作对于提升高教质量是大有裨益的，要警惕的是部分院校已经出现为了对付评估的造假行为，有些造假行为甚至要通过学生来完成，这种做法的对学生产生的影响是极其恶劣的。
3.强化校园文化建设
一所大学如果没有自己的大学精神，就没有深厚了根基，对学生的培养也就缺乏持续的动力。对学生的培养除了显性文化以外，更重要的是隐性的文化。显性文化是以隐性的文化作为基础的。每一所大学都应该认真挖掘本校的传统文化，对其加以提炼总结，通过各种文化符号对师生施加影响，使师生更有归属感和荣誉感，这样管理会更加顺畅，也才更有利于推进对学生的理想信念教育。
一年树谷，十年树木，百年树人。对学生的知识和技能的培养是相对简单的事情，而对学生精神世界的改造是艰难的，对其理想信念的教育是艰难的，是一个庞大的系统工程，除了加强管理以外，还有许多其他工作要做，但不管还有多少其它因素，一支坚强高效的管理队伍，一套有特色、有操作性的管理制度都是必需的。加强理想信念教育的口号必须落实到具体的行动中来，加强学生管理是必由之路。
大学生管理教育 篇7
关键词：民办高校,就业危机,就业危机管理教育
收录日期:2014年5月4日
一、当前民办高校大学生就业现状
中国民办高校已经有20余年的发展历史, 是中国高等教育的重要组成部分, 民办高校在校学生数量已经超过280万人。民办高校大学生的就业问题一直是社会关注的一个热点问题, 其毕业生的就业情况直接影响到学校的生源及今后发展。1999年高校扩招后, 高等教育由精英教育向大众化教育转变, 2009年全国普通高校毕生人数达611万人, 2010年631万人, 2011年660万人, 2012年680万人, 2013年700万人, 毕业生人数越来越多, 劳动力市场趋紧。在2008年的全球金融危机的影响下, 很多中小企业经营困难, 开始裁员, 减薪, 大幅度减少招聘需求, 加上高校扩招后, 供过于求, 就业市场过于紧张, 近于饱和状态, 加剧了大学生的就业压力。在社会、学校、家庭三种环境因素的作用影响下, 就业呈现两极分化, 大学生就业岗位不理想, 加之大学生缺乏自我减压, 危机管理的能力, 大学生中普遍出现失业, 产生失眠以及抑郁症等心理疾病, 主要表现为就业恐慌、焦虑、急躁、自卑、自闭等, 甚至出现自杀等现象, 严重影响社会的和谐稳定。
二、当前民办高校大学生在就业危机形势下的危机心理
1、紧张焦虑心理。
民办高校大学生在面对就业危机时, 因缺乏危机管理能力, 应对突发事件的处理能力, 想到投入那么大的精力与财力, 对自己的职业生涯没有明确的定位, 找不到理想的工作, 进而出现紧张焦虑, 惊慌失措, 无所适从的就业心理。经常有学生发表这样的言论“自己不是现实中的瞎子, 却是择业时代的盲人, 不知道自己的路在何方。”这种紧张焦虑心理, 使大学生在面对用人单位的面试时, 表现得不自信, 心慌意乱, 不能很好地展现自己, 错过良好的就业机会。
2、精英自负心理。
民办高校大学生中普遍存在精英自负心理, 他们不能很好地自我剖析, 认为“大学生=精英”, 认为自己是“人上人”, 眼高手低, 不愿到基层岗位。在这样的认知下, 大学生的就业心态变得狭隘与偏激, 其择业的自主性与就业空间大幅度地受到限制。他们通常希望找到一份“收入高、地位高且十分稳定的‘好工作’”, 导致毕业生往往“扎堆”留在大城市, 造成“有地方没人去, 有人没地方去”的局面, 加大了毕业生的竞争压力和就业难度。
3、消极自卑、迷失自我的心理。
由于民办高校数量的增加, 大学生人数越来越多。民办高校大学生的基础又较薄弱, 再加上民办高校软件与硬件设施的局限性, 造成学生综合素质较低, 适应社会的能力不足。毕业生在求职屡次碰壁后, 过分低估自己, 对自己缺乏信心, 从而产生强烈的自卑心理, 变得不敢展示自我。民办高校大学生在校期间对自己的职业生涯没有一个很好的规划, 对今后自己是在一个怎样的平台上发展没有明确的定位, 认知模糊, 等到了毕业学年才着手“就业”准备, 进而失去更多的就业机会。
4、极端功利, 依赖心理。
大学生往往对职业的要求过于理想化, 存在职业歧视, 往往把“三高”, 即单位性质要求较高、地域环境要求较高、工资待遇要求较高作为职业的首选目标, 更愿意到沿海、发达城市就业, “扎堆”在大城市、公务员、国企。民办高校大学生很多家里有社会关系或经济条件较好, 家庭的溺爱式教育造就了他们心智不成熟, 依赖性强、独立性差的心理特点, 在就业问题上消极等待, 缺乏主动性, 片面认为在自主择业、双向选择的就业市场中要凭关系就业, 缺乏进取精神和自我推销意识。甚至有部分学生认为, 没有找到工作也没关系, 家里父母会供养自己。
5、嫉妒他人, 盲目从众的心理。
一些大学生因自身综合素质不高、或缺乏社会背景、或没有把握好就业时机, 找不到理想的工作单位。加之不能很好的自我反省, 一味地怨天尤人, 从而嫉妒他人, 甚至做出一些危害社会, 背离社会道德, 违反法律的行为。受主客观因素的影响, 部分学生不能很好的定位自己, 随波逐流, 觉得哪些是热门岗位, 就选择哪些岗位, 有的因为别人都报了, 自己也报考哪个岗位, 没有从自己的专业、发展前景出发, 盲目从众, 其结果是“高不成, 低不就”。
三、民办高校大学生就业危机心理成因分析
1、社会因素。
在2008年全球金融危机的影响下, 就业寒流加剧, 经济增长放缓, 就业市场对劳动力的需求减少, 由此带来工作岗位减少, 失业人员增加, 而毕业生数量以平均每年50万人的速度逐年增加, 就业形势不容乐观。随着社会的发展, 对实用型、复合型、技能型人才的需求日益增多, 而部分民办高校毕业生在知识结构、技能水平以及职业素质方面还有所欠缺。加之用人单位在选才聘任上缺乏科学的选才标准, 在选才上更偏重公办院校学生, 歧视民办高校毕业生。我国民办高校的发展历史较公办院校时间短, 社会对民办高校还缺乏认同感。随着社会越来越高速发展, 用人单位对毕业生的素质要求越来越高, 部分用人单位对民办高校毕业生的综合素质及专业能力抱有怀疑的态度, 以至在招聘要求上除了在学历和工作经验上有一定的限制外, 更清楚地表明了学生须是正规院校 (全日制) 毕业。
2、学校因素。
民办高校有20余年的发展历史, 发展时间不长, 因此还存在很多不足。
首先, 民办高校较公办院校来说, 没有较高的“品牌”效应, 在实行就业双向选择的情况下, 许多用人单位往往注重学校的知名度, 在这种情况下, 无形中降低了民办高校毕业生的就业竞争力。
其次, 民办高校专业设置存在错位。目前大学生失业大多是结构性失业。这就要求我们在人才培养, 专业设置过程中, 应与市场需求相对应, 在以市场为导向的就业机制下, 部分民办高校的专业设置与市场需求相脱节, 导致在毕业生择业、就业时, 发展空间狭隘, 降低了就业竞争能力。
最后, 民办高校的就业指导和服务体系还不完善, 部分民办高校缺少专业化、专家化、专职化的就业指导人员, 甚至有些民办高校对大学生的就业没有进行专门的教育与指导, 没有很好地对毕业生的就业进行服务。另外, 在校企合作、就业服务等工作效率上存在不足。
3、学生自身因素
首先, 大学生对自己的职业生涯没有很好的规划, 对自己的职业定位认知模糊。民办高校大学生一进入大学之后, 觉得摆脱高考, 可以放松自己, 大部分时间花在享乐上, 享乐主义主导着他们的思想。对自己大学四年“如何过”没有很好的定位, 得过且过, 宝贵的时间就这样浪费了。
其次, 民办高校毕业生在对自己所学专业不是很了解的情况下, 过高估计就业薪酬, 就业期望值普遍偏高, 眼高手低, 不愿到中西部地区、城乡基层岗位就业, 通常更希望找到“高收入、高地位、环境好”的工作岗位, 加之民办高校大学生综合素质较低, 没有清醒地认识就业危机, 这种就业理想与实际就业形势的巨大落差, 是导致学生就业心理危机的直接原因。造成“有地方没人去, 有人没地方去”的社会现象, 大部分学生成为大城市的“漂族”、“蚁族”。
最后, 在高等教育从精英教育向大众化教育转变中民办高校数量增加及“扩招”的情况下, 大学生人数越来越多, 学生的基础较为薄弱, 综合素质不高, 加之民办高校本身各方面条件的不成熟, 培养出来的学生, 无论是职业道德素质、专业技能, 还是适应社会环境的能力, 都存在不足。因此, 大部分民办高校毕业生在就业危机情况下, 没有较强的危机管理能力, 不能很能好地调适心态, 正确处理好自身与周围环境的关系。
四、如何增强民办高校大学生就业危机管理能力
1、打造一批“专业化、职业化、专家化”的就业指导队伍, 熟悉大学生危机心理及具备危机教育管理能力的教师队伍。充分发挥专业就业指导人员的积极性, 有效指导大学生应对和化解在就业危机情况下的危机心理, 积极乐观地面对现实, 积极就业。
2、加强大学生素质教育, 提升毕业生就业竞争力。从新生入学开始, 民办高校就要对学生进行心理测验, 建立心理档案, 对不良学生进行心理辅导与引导, 加强学生诚信、文明礼貌、专业技能、心理健康等方面的素质教育, 培养一批德、智、体、美、劳综合素质全面发展的优秀大学生。
3、重视对学生的职业生涯教育, 引导他们树立科学的择业观、就业观、创业观, 树立“先就业、后择业;面向基层、服务基层”的观念。加强大学生的职业生涯规划, 引进高素质的职业指导人员, 对学生进行全面、系统、专业的职业生涯规划教育, 将职业类教育课程纳入学校必修课程, 引导毕业生树立科学务实的择业观、就业观。
4、加强大学生对可能出现的就业危机做出科学预测, 对可能出现的求职挫折有充分的心理准备, 提高大学生就业的忧患意识、危机意识、责任意识, 在就业过程中遇到挫折能较好地进行自我心理调适。培养他们积极、乐观面对危机的精神, 能够以正确方式解压自己, 树立大学生就业的自信心。
5、引导学生科学合理地自我分析, 面对现实, 善于从求职失败中吸取教训, 运用SWOT分析法, 正确归因, 在逆境中砥砺人生, 积极就业, 成长为一名优秀的大学毕业生。
民办高校是中国高等教育的重要组成部分, 其毕业生的就业问题不仅关系到学生的前途与命运, 也关系到学校、社会的和谐稳定发展, 在就业危机情况下, 民办高校应大力加强大学生的危机管理教育, 增强大学生处理危机的能力。我们有理由相信, 在社会、学校、家庭、学生四个方面的教育与引导下, 大学生的就业前景是光明的。
参考文献
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大学生管理教育 篇8
一、大学生士兵的思想与心理特点
与其他士兵相比, 大学生士兵具有如下思想和心理特点需要引起各级管理教育者注意。
(一) 民主意识较强, 但容易导致逆反
由于受高校民主氛围的熏陶, 讲平等、重民主观念已深入其心, 遇事敢于亮相、敢讲真话、敢提意见是他们思想与行为的显著特点, 他们会在不同场合对连队的学习教育、训练方式、日常管理、文化生活、饮食搭配等发展建设问题提出自己的看法与建议, 这就容易使带兵人把他们追求个人理想看成是入伍动机不纯, 把敢于发表意见当成是“刺头”“个别人”或“另类”等现象给予压制, 将会严重挫伤他们的积极性, 并使之产生较强的逆反心理。
(二) 成才愿望迫切, 但看重现实利益
目前, 在入伍动机方面, 单纯的站在“报效祖国、履行义务”这一社会价值角度考量的比较少, 有许多是为了在部队平台上谋求更大发展, 以实现自我价值, 争取早日成才而参军入伍, 这种自我实现的成长需求是目前他们在部队安心服役的主要动力源泉。但是, 仍不乏一些大学生士兵由于受到各种优惠政策的吸引而参军入伍, 例如减免学费、入党、考军校、考研优先推荐以及安置工作等。这些外部动机如不加以正确引导, 则容易使之引发心理失衡, 萌发悔意。
(三) 领悟能力较强, 但操作能力较弱
大学生士兵文化水平较高, 相比其他士兵, 对理论知识部分吸收较快, 特别是在一些专业性较强、技术含量较高的专业方面, 优势凸显。然而, 由于过于依赖高科技以及由应试教育引发的“重理论、轻技能”的心理定势, 致使他们的操作能力相对较弱, 在具体工作中表现为眼高手低的现象, 有些还由此遭到其他士兵的挖苦与嘲笑, 造成了团体对立的不和谐现象, 需要带兵人引起注意并帮助克服。
二、对大学生士兵教育管理的对策建议
基于以上的特点, 作为一线带兵人, 既要充分认清并发挥他们的积极优势, 也要耐心帮助其克服不足, 同时还需不断更新自身管理教育的理念与方法, 使之与他们的特点严丝合缝。
(一) 要进一步加强基层民主作风建设
加强基层民主建设既是发扬我军优良传统的内在要求, 又是适应社会发展进步的大势所趋, 也是破解“兵事连事”难题, 推动部队建设科学发展的重要的途径。因此, 作为基层带兵人, 要坚持顺势而为, 以更大的决心力度, 更稳妥的实际举措, 推进基层民主建设的健康发展。一方面要进一步改变思维定势, 端正对大学生士兵的根本态度。各级干部和骨干要充分尊重他们的人格、尊重他们的民主权利, 做到在决策中有他们的合理建议, 敏感事物中有他们的热情参与, 难题公关中有他们的积极身影, 从而不断激发他们爱岗敬业、爱军习武的热情。另一方面, 要进一步营造民主和谐的心理环境。大学生士兵民主意识强, 敢讲真话、敢于发表自己见解的特点要求各级必须克服一些不合时宜的权威心理与等级观念, 进一步畅通民主渠道, 采用各种技术手段, 广开言路, 认真听取并采纳他们的意见与建议, 不断激发其工作的积极性和主动性。
(二) 要进一步加强对大学生士兵的教育引导
由于受到市场经济的某些不利因素影响, 大学生士兵常常用以市场价值片面地衡量事物本身的价值, 常常容易导致出现过度看重现实利益的现象。对此, 各级要把握新兵训练这个关键期, 努力加强对大学生新兵的教育引导。围绕“为什么当兵、当什么样的兵”组织展开讨论, 从入伍开始就需按照当代革命军人核心价值观的要求, 帮助其循序渐进地树立正确价值取向, 树立正确的服役观, 努力将个人追求与部队需要紧密结合起来, 自觉把个人“小九九”融入履行使命的“大目标”。
(三) 要进一步创新教育模式与方法
大学生士兵大多接触到广泛的社会生活, 思想活跃、知识面广、个体意识强。各级骨干要不断拓宽思维、创新教育方法, 积极利用多种途径, 提高开展大学生士兵思想政治工作的针对性和实效性。为此, 一方面要针对大学生士兵自主性、创新性, 可塑性强的特点, 在教育方式上要努力实现从“我讲你听”的填鸭式教育向“相互启发、互动交流”的启发式教育转变, 并努力使课堂上听到的与现实生活中遇到的, 教育所倡导的与实际行动统一起来, 不断实现教育内容的可信性。另一方面, 要不断丰富教育渠道, 充分发挥好部队政工网络、视频系统等资源, 采取互动式、辩论式、自助式等形式, 广泛开展网上教育, 不断提高教育客体的积极性。
摘要：大学生士兵进取意识强, 整体素质高, 为部队注入新时期知识青年特有的时代印记。然而, 他们自身存在的一些问题也会给一线带兵人的日常管理教育工作带来不少困扰。对此, 本文分析了大学生士兵共性思想与心理特点, 并结合特点进行了原因分析, 最后围绕问题从四个方面提出对策探讨。
关键词：大学生士兵,特点,管理教育
参考文献
[1]钱寿坤.把握大学生士兵新特点, 扎实做好思想政治工作[J].基层政治工作研究, 2010 (04) :22-23.
[2]高建华, 王建莉.创新大学生士兵管理教育工作的新思路[J].海军后勤, 2010 (03) :48-49.
大学生管理教育 篇9
关键词：心理素质,管理教育,主要措施
一、90后大学生心理素质的现状
为了对90后大学生心理素质现状进行深入了解, 避免在大学生心理教育的实践方面出现盲目性和随意性, 本文采用了“症状自评量表” (SCL—90) 和“大学生人格健康调查表” (UPI) 两个表对09级新生进行了心理测试, 希望对大学生心理健康教育与管理提供更好的实践基础。测试量表由测试问卷和答题卡两部分构成, 测试对象涵盖文、理科, 主要是哈尔滨师范大学传媒学院、音乐学院、美术学院、西语学院、经济学院、管理学院、地理学院、东语学院、斯拉夫语学院、文学院、数学学院、计算机科学与信息工程学院等20个院系的09级新生。
(一) 哈尔滨师范大学2009级新生SCL—90问卷数据统计结果
症状自评量表 (yssmptmo Chekchst90, 简称SCL—90) 是20世纪70年代由Doergatis.LR编制的。此表共90个项目, 每一个项目采取5级评分制, “无”为1分, “轻度”为2分, “中度”为3分, “偏重”为4分, “严重”为5分。SCL—90分为9个因子, 其中躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9个因子共涉及了83个项目, 其他7个项目作为“其他”来处理, 以便使各因子分之和等于总分。SCL—90症状自评表是世界上最著名的心理健康测试量表之一, 从多种角度评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何, SCL—90作为一种适用面广、包含病理心理症状项目多的自评量表, 是一种十分有效的评定工具。
1.2009级新生SCL—90问卷数据统计总体情况。在7234人 (有效问卷人数) 中, 测查结果表明, 有心理困扰的人员有2506人, 占参加测验人员总数的34.64%;其中有中重度困扰的人员有577人, 占参加测验人员总数的7.98%。按全国常模结果 (为1—5的5级评分) 总分超过160分, 或阳性项目数超过43项, 或任一因子分超过2分, 可考虑筛选阳性, 须进一步检查。一般规定任一因子分值或总均分≥3分为阳性, 表示有中等程度以上的心理健康问题。见表1。
注:因子分≤3为轻度症状;3<因子分≤4为中度症状;因子分>4为重度症状
2.2009级新生SCL—90问卷测试十大症状排行。SCL—90量表中学生选择十大症状排行, 见表2。
(二) SCL—90与UPI多量表筛选预警结果
我们按SCL—90总分≥200分, 各因子分≥3.5分, 同时UPI总分≥25分, 确定预警学生。经筛查确定预警学生人数为324人, 占总数的4.48%, 见表3。
二、90后大学生心理健康的影响因素
(一) 社会因素
一个人的成长离不开他所处的社会环境, 因此社会环境复杂程度、发展速度等都会对个体的身心发展产生重要的影响。随着改革开放的深入, 在社会经济飞速发展的同时也带来了一些不良的社会风气, 这些社会环境因素使得求知欲强但辨别力弱、崇尚科学但欠辩证思维的大学生感到内心矛盾、心理迷茫, 社会环境中的负面因素严重阻碍了大学生心理的健康发展, 面对这种严峻的社会挑战, 大学生们产生各种各样的心理困惑也就在所难免[1]。
(二) 家庭因素
家庭环境和家庭教育对一个人的身心成长来说是非常重要的影响因素。父母的价值观、世界观和人生观都直接影响着孩子心理的成长, 左右着孩子人格的塑造。大学生活给了大学生很多自由的空间和时间, 这就促使很多大学生在闲暇的时间去逛街购物、聚会等等, 那些家庭富裕的大学生, 在他们追求享乐的同时, 无形中给那些家庭贫困的大学生带来了巨大经济和精神方面的压力, 因此这些贫困学生就把家里寄来的有限的生活费省吃俭用, 用这些从“牙缝里”省下的钱去购买名牌服装、时尚手机, 以达到被别人“认同”甚至“羡慕”的目的。在这种心态的影响下, 有些大学生勤工俭学, 有些大学生努力学习争取奖学金, 也有的大学生进行偷盗、抢劫等违法活动。
(三) 学校因素
随着人们物质生活不断得到满足, 人们在精神方面的需求和认识都有所提高。个人在心智健全之前, 大部分时间是在学校度过的, 所以, 在大学生人格形成的过程中学校教育起着举足轻重的作用。尤其是在大学阶段, 大学生在心理上处于波动的状态, 他们开始独立思考自己的未来和人生, 但还不能完全地把握自己的思想和行动, 此时他们极易受到外界因素的影响, 所以大学教育如何正确地引导大学生心理健康成长, 如何帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观就变得非常重要。长期的应试教育使学校和学生把重点都放在了文化课的学习上, 过分地追求高分, 繁重的学习任务和紧张的学习生活又使学生没有多余的时间参加课外活动, 反而使心中的压力与日俱增, 心理健康教育也在无形中被忽略了, 从而学校生活也变得无聊、压抑、缺乏乐趣, 对学生造成了一定的心理障碍。
(四) 个人因素
调查研究和临床观察表明, 很多患精神发育不全、性情怪僻、狂躁抑郁等神经精神病或异常心理行为表现的患者, 他们都有精神疾病家族史。除了精神疾病外, 严重的身体疾病同样会造成个体心理障碍或精神失常, 严重的内分泌失调会使人出现敏感、暴躁、易怒、情绪波动较大、自制力较弱等心理异常现象。个体的心理因素主要从智力、情绪、人格、交际能力、生活就业等方面进行分析。智力低下使个体的认知能力不健全, 认知能力的缺陷直接导致大学生不具备良好的学习能力, 则期望提高认知水平的愿望就越强烈, 如果这种不平衡长期得不到缓解, 则个体很有可能产生心理问题, 认知的严重失调还会导致人格变态。学生独立生活能力和适应能力的不足, 以及不能正确地面对就业形势, 也会影响大学生产生心理困惑和消极的情绪[2]。
大学生心理特点的变化往往是由很多因素共同影响的, 个体的心理健康状况是受这些因素综合作用的结果。因此, 我们应该全方面地去分析和诊断, 找到影响大学生心理变化的最重要因素, 作出正确的判断, 从而给出合理的科学的心理辅导和治疗的方法[3]。
三、当前大学生心理素质管理教育存在的主要问题
(一) 思想观念滞后
思想认识上观念滞后主要指有些高校对大学生心理健康教育工作在整个学校教育工作中的重要性认识不够, 学校心理教育的规模不大, 没有设置专门的心理教育岗位或者没有建立心理咨询机构等。虽然有些学校设立了心理咨询的相关机构, 但是心理教育和咨询的开展却力度不够, 出现了某些教育环节欠缺, 机构形同虚设, 这些对心理健康教育重视度不够的大学虽有其自身思想认识上的不足, 但也存在一些客观的因素致使部分学校没有意识或者没有能力去广泛地深入地开展心理健康教育。除此以外大学生心理健康教育还经常与德育混淆不清, 目前存在两种比较有代表性的错误倾向:一种是片面夸大了心理健康教育的作用;另一种倾向是忽视心理健康教育, 用解决德育问题的方式方法来解决大学生的心理问题。
(二) 实际工作中存在不足
1. 忽视对大学生心理问题的预防。
由于没有从思想上重视心理健康教育, 许多学校只重视主动来咨询的学生的心理疾病, 而轻视心理健康教育在预防学生产生心理问题方面的重要性, 致使高校在出现了诸如大学生因无法缓解学业和就业压力而轻生, 或者因无法正确处理恋爱关系而杀人或自杀的情况出现后才想起对全体学生进行心理健康方面的教育。不注重心理健康教育的引导作用使得教育的对象范围变窄, 降低了大学生的适应能力和处理人际关系的能力、抗挫折能力和心理承受能力, 同时, 也严重影响了心理健康教育在高校教育体制中的地位[4]。
2. 心理咨询的途径单一。
为了更好地了解大学生中存在的心理健康问题, 许多高校通常是采用发放心理健康调查问卷的方式来收集和分析问题, 根据调查结果制定相应的措施, 但这些措施如何正确地应用到有这些问题的大学生身上呢?仅靠敞开心理咨询室的大门是不够的, 毕竟大多数学生在跨入那道门之前也会有一段时间的“心理斗争”, 致使心理问题得不到及时的解决, 而这些心理问题由于得不到及时有效的释放和缓解, 将会导致更为严重的心理问题。
四、和谐校园视阈下加强大学生心理素质教育的主要措施
(一) 构建多视角的心理素质教育体系
1. 在宏观上实行心理健康教育理论普及化。
高等学校必须把心理健康教育课程列入普及课程计划之中, 根据国家有关文件制定的心理健康教育发展的目标体系, 编写出适合当代大学生特点的理论教材、案例分析材料, 设计心理健康方面的训练活动, 使大学生心理健康教育具有一定的可操作性。教育的内容主要是普及必要的心理学与心理健康知识, 针对不同阶段大学生存在的心理健康问题进行预防教育, 目的在于提高大学生对心理健康教育的认识, 帮助他们认识自我身心的特点, 激发他们参与心理健康训练与自我教育和自主活动的积极性。
2. 在中观上实施心理健康教育活动经常化。
高校应经常性地开展心理健康教育活动, 进而缓解大学生想要寻求心理帮助却不能及时得到帮助而带来的压力。学校开展的心理健康教育活动不是纯粹的活动, 为的是让学生在活动中体验心理的变化, 从而获得生动的心理健康的知识, 改变自己不正确的观念。心理健康教育不能只停留在说教层面上, 而应该让学生去亲自体验, 强调行为方面的训练, 才能收到很好的实效, 预防学生中可能出现的问题。
3. 在微观上实现心理咨询本土化。
虽然心理学、心理健康教育在国外研究得较早, 发展速度比较快, 发展程度也比较完善, 但是, 我们应该清楚地看到我国大学生与国外大学生在心理特点上有着本质的区别, 这主要是因为受到不同社会和经济背景、不同文化和教育的影响, 使我国高校在对大学生进行心理健康教育时既要吸取国外的心理学精华, 又要具体问题具体分析, 提出有针对性的解决心理健康问题的方法和手段。
(二) 积极探索大学生心理素质教育的有效途径
1. 组织大学生开展形式多样的实践活动。
通过课堂大学生学习到了心理健康理论知识, 但这些知识在他们的头脑中还只是一些抽象的概念, 要想使大学生真正理解和掌握心理健康的精髓, 就要将理论与实践联系起来。目前, 很多大学都在开展拓展训练活动, 目的在于培养学生的团队精神、对他人的信任和自信、勇于面对挑战和挫折等等, 优秀的心理素质是在实践活动中逐渐成熟起来的, 大学生更需要通过这些实践活动来磨炼自己的意志、审视自己的行为等, 所以高校应该始终坚持组织大学生开展有益的、丰富多彩的实践活动, 使大学生在实践中增长知识和才干, 达到对大学生进行心理健康教育的目的。
2. 利用校园传媒, 营造良好的心理素质管理教育氛围。
高校可以利用的传播心理健康知识的渠道有很多, 如校刊、校园广播、闭路电视、宣传栏和橱窗等媒介。学校利用这些校园传媒经常对心理健康知识、方法、技巧进行宣传普及, 也可以把一些典型的贴近大学生心理问题方面的案例拿出来让大家进行讨论和分析。不断地调整改善与他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 有助于问题的解决或障碍的排除, 营造出大学生心理健康教育的良好氛围, 使校园处处都洋溢着和谐的气氛[5]。
3. 充分利用网络进行心理辅导。
目前, 不上网的大学生可以说非常得少, 有很多大学生刚一进入大学就配置了电脑, 如果自己没有能力买电脑, 也会去校园网络实验室或者校园外的网吧去上网, 这就为高校利用网络来进行心理知识的宣传和辅导创造了有利的条件, 成为心理健康教育的重要阵地和方式。充分利用网络丰富心理健康知识教育和心理健康咨询的手段, 实现与学生之间的平等和互动的交流, 使他们愉快地和自主地敞开心扉、接受引导[6]。
参考文献
[1]众心.世界教育重心心理学大转移[J].教育文摘周报, 1999, (9) .
[2]周素珍.关于构建和谐校园的几点思考[J].前沿, 2008, (3) .
[3]李静.大学生自杀现象分析与心理健康教育对策[D].济南:山东大学, 2007.
[4]曹英, 胡鸿, 肖丽梅.当代大学生心理健康教育探析[J].产业与科技论坛, 2007, (7) .
[5]张庆久.新时期大学生心理健康问题的成因分析及对策研究[J].哈尔滨学院学报, 2004, (2) .
大学生教育管理创新模式研究 篇10
1.1 独生子女问题
由于人们生活观念的转变, 独生子女逐渐发展为现代大学生的主要群体。由于家庭条件优越, 家长们都纷纷创造各种条件培养孩子的智力和兴趣, 这些独生子女们兴趣广泛, 知识面宽, 接受新生事物相对简单。但是由于这些独生子女大都是在父母的精心呵护下成长的, 很少与社会接触, 使他们对社会知之甚少, 很难独自适应社会的生活。所以导致了不少的在校大学生眼高手低, 高分低能, 严重缺乏吃苦耐劳的精神, 心理承受能力和自我调节的能力相对较差。这样, 一旦他们脱离父母, 脱离学校, 他们将很难适应社会上的各种复杂环境和来自生活的压力。高等学校在教育管理的过程中, 要帮助这些大学生们培养独立自强, 自己解决生活难题的能力, 独生子女的比例加大, 也就加大了高等学校的管理难度, 一方面要培养学生独立自强, 一方面又要将其培养成社会栋梁。
1.2 贫富差距问题
由于大学校园里的学生都是来自不同的地区和不同的家庭, 学生的家庭条件和社会背景差别较大, 有些家庭条件优越, 有些家庭条件却极为贫困, 随着教育改革的不断深化, 这种贫富差距的问题也变得更加突出。由于这种差距的存在, 必然会导致学生的优越感差距, 对于一些家庭条件不好的学生来说容易引发心理上的一些问题, 形成自卑感, 性格内向, 自我封闭。这种贫富差距的存在不仅影响着大学生的成长与发展, 也给学校的管理和教育带来了一些新的问题。作为学校的管理者, 既不能阻止这种差距的存在, 又要充分考虑那些条件相对较差的学生的感受, 尽量不要让他们产生心理上的自卑, 需要不断的培养贫困生对未来生活的兴趣, 看到未来生活的希望。
1.3 就业问题
随着大学生数量的急剧上升, 大学生就业难已经成为了一个不争的事实, 由于社会的竞争越来越激烈, 大学生想找到理想工作的难度在逐渐增大, 很多大学生毕业后由于工作经验和社会经验的缺乏, 被众多企业拒之门外, 这给大学生造成了巨大的心理压力, 许多大学生的心理问题逐渐增多, 性格变得沉闷古怪, 甚至有些大学生由于受到严重的刺激, 性格偏激, 报复社会。由于急于就业, 很多大学生错位就业, 由于所找的工作与在校所学专业不同, 工作中所有的一切都要重新开始学习, 这就意味着他们将在工作中经受更多的磨难, 面对更多的来自工作和生活的压力, 发展空间受到严重的限制, 这种情况下, 极易引发大学生不良情绪的发生。很多大学生都会有就业焦虑症, 作为学校的管理者, 要尽快帮助学生排除焦虑, 帮助在校生物色较为合适的就业岗位, 不断培养学生在面对问题时应该具有的沉着冷静的心态。
1.4 心理健康问题
由于种种原因, 大学生面临着前所未有的压力, 这些压力的存在, 极大程度的影响了大学生的心理健康, 经调查, 很多的大学生都存在着不同的心理问题。在理想与现实、自尊与自卑、交往与封闭、家庭期望和个人意愿等多种压力和冲突面前, 承受能力较差的学生极易引发一些心理方面的问题, 甚至会出现一些不正常的表现行为。时代的发展, 给当代大学生带来的生活和社会的压力巨大, 学校要密切关注在校学生的身心健康, 帮助这些大学生走出心理的阴影, 让其健康积极的面向社会, 走入社会。
2 做好大学生教育工作应该遵循的原则
2.1 信任关爱的原则
信任是对人的一种尊重。作为高等院校的教育工作者应该给予学生最大的信任, 放心大胆的让学生去承担本该就属于他自己的责任, 让学生接受到不同程度的锻炼, 只有先相信学生, 才能真正取得学生的信任, 才能彼此真诚相待。同时, 对学生的关爱也是不可缺少的, 教育管理过程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在强调规章制度的同时更应该注重师生之间的感情, 用真诚和关怀去面对这些学生, 用感情彼此沟通, 增加教育管理的效果。
2.2 公平激励的原则
在教育工作的进行过程中, 公平和激励对于学生来说是非常重要的。教育工作者只有对待所有的学生都一视同仁, 公平、公正的去处理教学中存在的问题, 才能够真正的受到学生的拥护和尊重, 学生才会不断反思发生在自己身上的问题。同时, 公平和激励也有利于当代大学生身心健康的发展。相反, 如果教育管理者总是带着有色的眼睛看待学生, 必然会给学生带来心理上的落差, 加之学生周围给他带来的各种压力, 一定会给学生的心理带来很多问题。整个教育管理工作将很难进行, 同时也将影响着学生的身心健康。赞扬和激励会不断的激发学生的主动性和创造性。利于学生的健康发展, 但激励要适度, 不能过分激励, 过分激励, 一定会给学生形成一种错觉, 认为自己是最棒的, 一旦真正走入社会, 缺乏了周围人对他的激励, 他就很有可能失去对生活的动力。
2.3 尊重理解的原则
受到他人尊重是人的最高层次的需求, 人人都渴望得到社会和他人的理解和尊重, 在校的大学生, 由于没有经过太多来自社会的磨练, 和各种来自生活的压力, 渴望被理解和尊重的愿望更加的强烈。一旦失去了来自身边人的尊重和理解, 极易磨灭他对社会的向往和激情。作为一名合格的教育者, 就应该充分认识到人格平等的重要性, 在实际工作中, 要充分的尊重和理解自己的工作对象, 站在学生的角度, 处处为学生着想, 才能得到较为理想的工作效果。即使是出于好心的帮助, 也要注意维护学生的自尊, 出于对学生的关心和爱护而进行的。
2.4 引导启迪的原则
教师与学生的每一次交流都要做好充分准备, 谈话的内容能够较大程度的起到引导和启迪的作用, 便于和学生达成一定程度的共鸣。和学生之间的交流既要站在学生的角度, 考虑学生正在面临的实际情况, 又要达到一定的高度, 真正的起到启迪智慧, 憧憬未来的作用。同时, 教育工作者要注重自身水平能力的不断提高和创新, 使得每一次与学生的交流都能够带给学生焕然一新的感觉, 都能够让自己的学生有不同的收获, 能够用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的学生, 增进师生之间的情感。
3 大学生教育管理工作的创新
3.1 树立以人为本的教育理念
树立以人为本的教育理念, 积极发挥学生的主体作用。“以人为本”主要体现在对学生的尊重, 理解和支持, 突出对学生的关爱和服务。高等院校的一切教育工作的出发点都要为了学生, 尽可能的满足学生的合理要求, 充分调动学生的主观能动性, 提高高校管理的效率。在学生的管理过程中, 要重视学生的心理需求, 注重师生之间的沟通, 增强彼此之间的信任, 营造积极健康的生活环境。通过教育管理工作的实施, 充分发挥教育管理工作的作用, 使其获得更好的教育管理的效果。
3.2 强化学生的自我管理能力
强化学生的自我管理能力, 主要是通过教育者的引导, 运用科学的管理方法, 对照自己的思想和行为进行恰当的自我调节和自我控制。做好学生的教育管理工作, 就需要在管理的过程中既要把学生看成是教育工作的客体, 又不忽略他们的教育主体的作用。在新形势的要求下, 学校的教育管理工作要从学校管理为主转变为学生的自我管理为主的教育理念, 学校要帮助学生理解自我管理的意义, 增强学生的自我管理能力, 逐渐培养学生的独立意识, 使学生逐渐学会承担起一定的责任, 将学生培养成为独立自强的栋梁之才。
3.3 善于发现优点, 开展赏识教育
对于犯错误以及学习成绩不理想的学生, 不能给予人身攻击, 而是要尝试开展赏识教育, 积极发现学生身上的优点, 以共同探索问题为目标, 鼓励学生积极面对学习生活中的困难。通过充分发现学生身上的优点, 并对其优点给予一定的赞扬和鼓励, 可以有效缓解学生对老师的心理抵触, 通过彼此的交流沟通, 引导学生发现自己存在的问题, 之后, 再和学生一起探讨解决问题的办法, 确定努力目标。在整个过程中, 不仅可以增强师生之间的彼此信任, 还更加有利于学生的身心健康。
3.4 促进德育教育的多样化, 寓教于实践
在德育教育过程中, 学校要开展广泛的校企活动, 带领学生去参观不同类型的企业, 亲身感受一下企业的多元文化, 逐渐增强学生的社会认知度和责任感。可以定期邀请企业成功人士在校举办一些讲座, 对在校大学生进行励志教育。通过专项奖助金的颁奖仪式对学生进行一定程度的感恩教育。另外, 老师还可以带领学生到一些公益组织进行社会实践, 让学生走进社区切实为人民服务, 使学生在实践中受到德育的熏陶。这种德育教育的工作, 不仅对学生起到了更好的教育作用, 同时也有效增强了学生的实践能力, 能够给学生留下更加深刻的印象。
4 结语
综上所述, 随着教育改革的不断发展, 传统的教育管理模式已经难以适应新时代社会的要求, 高等院校必须清楚的认识到当代大学生存在的问题, 相关的教育人员在实际的工作过程中严格的遵守一定的工作原则, 在此基础上不断的创新教学管理模式, 才能够源源不断的向社会输送栋梁之才。
参考文献
[1]徐剑.大学生教育管理方式创新研究[J].吉林工程技术师范学院学报, 2013.11:1-3.
[2]张振松.关于构建大学生教育管理创新机制的思考[J].教育与职业, 2006.36:42-43.
当前大学生教育管理研究综述 篇11
关键词：大学生；教育管理；综述
一、关于大学生教育管理难点的研究
当前大学生教育工作者面对的工作对象，是80、90一代，他们思想活跃，个性张扬，在优点突出的同时，缺点也十分明显，加之时代原因，社会上各种矛盾问题和不良现象不同程度地影响着他们的成才。因此，加强大学生教育管理存在新的难点。学者们从不同角度进行研究分析工作难点，如孟天财（2009）指出：高校扩招对新时期学生教育工作提出更高的要求，大学生思想观念上的新特点使新时期高校教育工作更加复杂和艰巨，网络媒体的崛起对学生教育工作提出挑战。张宝君（2009）认为，受社会和家庭双重因素的影响，90后大学生具有前所未有的行为特点、思维形式、个性张扬、叛逆、多元的生活方式和价值观等，导致现阶段大学生管理工作的难度。归纳起来，学者在研究中指出大学生教育管理难点有：主体方面，90后大学生在行为、情感、思维、认知等方面都具有鲜明的时代特征，客体方面，教育队伍、教育环境与学生群体的发展还不够紧密，导致教育内容、教育机制上还存在薄弱环节。
二、关于大学生教育管理的内容研究
关于大学生教育管理，必须要明确内容，才能更好开展工作，因此，学者们从多方面探索那些是大学生教育管理的内容。李占则（2012）认为，安全教育是学生管理的重要内容之一，提出了大学生安全隐患的诱因及教育管理对策。王恩义（2010）认为，大学生教育管理包括学业、心理、生活以及第二课程的教育。林琳（2009）等认为，思想政治教育是学生管理的首要内容，这是由高校的根本任务决定的，同时招生就业、社区管理、心理健康教育也是重要内容。
总体来看，大学生教育管理的内容不断拓宽与丰富，从传统的思想政治教育到学业教育、社区管理、就业帮扶、奖助学帮扶、心理健康教育、网络教育、责任教育、精英教育、创新创业教育，等等，都取得了积极的研究，并希望把这些内容进行整体性、协调性的研究与开展。
三、关于大学生教育管理的新手段新途径的研究
加强大学生教育管理，要找到合适的手段与方式，这是保障。因此，肖学斌（2008）等认为，应积极将现代企业管理中的柔性管理思想逐渐引入大学生教育管理工作中。孙厚纯（2010）提出：学长制作为一种新的学生自主教育管理模式，在加强大学生教育管理中发挥了积极的作用，有利于对低年级学生进行生活指导、思想引导、专业辅导及心理疏导等。相对应的，在此之前，姚锋（2003）等也提出：高校实行本科学生导师制，有利于学生教育管理工作的深化和细化。
总体来看，几年来关于大学生教育管理手段研究的内容与成果非常多，主要集中在：在应对网络环境方面，指出了微博等新媒体在大学生教育管理工作中的功能探析，指出了构建网络阵地对学生管理的作用；在校园文化建设中，指出了通过构建学生社团、举办校园文化活动，推动学生自我教育管理；在班风学风建设中，通过实施助理班主任、班干部轮任职等，发挥优秀学生的带动作用等等。
四、关于大学生教育管理的对象的研究分析
大学生是高校教育管理的对象，也是服务的群体。因此，针对学生的不同类型和整体特征进行分类研究，也是研究的热点。张永强（2013）从90后大学生的思想特征出发，对90后大学生在思想教育管理方面的一般特点及规律进行了总结与归纳，指出应该如何管理与服务号90后新一代学生。王明德（2009）认为，针对学生群体面广，提出新时期大学生教育精细化管理探析，确保对不同群体给予不同的管理。张一伐（2010）建议，在特殊群体方面要给予足够的重视，指出了对贫困生、心理弱势群体、就业困难学生等进行个性化帮扶的途径与办法。还有一些学者结合学生党员这个群体，提出要加强大学生党员党性锻炼与教育管理。
总体来看，大学生是教育管理的唯一对象，但是，大学生群体身心特征、家庭成长因素、自身发展需求等各有差异，导致了教育管理不能一刀切，必须要根据不同对象给予不同的教育管理。因此，学术界提出要分类指导，是基于对服务对象的差异化所考虑的。
五、研究评述
当前，关于大学生教育管理的研究是热点话题，常抓常新，尽管目前关于这一话题的研究取得了积极成果，并形成了一些比较成熟的理念，当从教育学、思想政治教育学等多学科角度来看，当前研究方面还存在一些薄弱环节：
第一，研究还相对缺乏系统思维。更多时候是抓住某个话题指出问题，提出对策，但是，没有从人才培养的高度进行系统分析大学生教育管理问题，也没有结合教学科研等中心任务研究如何把大学生教育融入到中心工作。
第二，研究更多注重實践总结，缺少理论分析的高度。当前更多关于大学生教育管理都是实务工作者在研究，更多时候是对经验的总结，这固然有利于指导工作，但，学生管理需要更多理论作为指导与支撑，总结性的经验不能替代理论性的分析研究。
第三，研究的对策建议针对性还不够强，不能结合学生教育提出具体的对策，更多是提出了笼统的思路和一些见解，对于如何解决具体问题，缺少足够明确的建议。
第四，研究的视野和内容还不够广泛。在新媒体时代，在学生个性突出时期，如何从学分制、从社区化管理等角度探索学生管理的有效渠道，如何借鉴国外的先进经验进行吸收采纳，这方面做得还不够多。
参考文献：
[1]金海燕.大学生自我管理探究[H]，当代青年研究，2008.
大学生管理教育 篇12
一高校学生管理中存在的问题
1. 学生管理工作理念落后
目前, 我国很多高校都较重视显性的教育管理指标, 把学生管理工作当成是软性任务, 没有给予过多的经济投入, 使教育经费出现了严重的不均衡。尤其是教育主管部门和高校的一些领导, 并没有真正地认识和全面理解德育教育思想, 这样就导致了学生管理工作理念落后, 学生管理工作不能引起学校领导的高度重视, 并导致了学生管理的“三不”难题:既认识不到位、装备不齐全、环境不支持, 不能及时地实践和引进先进的学生管理理念和经验。
2. 学生管理工作缺少平等性
高校学生管理的实际情况是学生管理者处于主动地位, 而学生处于被动地位。高校学生管理工作依然在对中学阶段的模式进行着延续, 将学生作为知识的被动接受者, 所采取的管理手段是自上而下的强管理, 对学生实施的是一种刚性的量化考核细则。在对学生实施管理的过程中, 对统一化、标准化、权威性和规范性过分地强调, 而对学生的情感、个性、需求等相关因素却较忽视, 在一定程度上, 限制了学生创新实践能力的形成, 完全违背了高等教育的初衷。
3. 没有营造良好的学生成长环境
因为人本理念的匮乏, 在我国高校学生管理中, 对学生成长环境的营造, 没有引起足够的重视。人本教育理念的宗旨, 是提升人的潜能, 顺应人的成长规律, 进而全方面地发展人的综合素质。尤其是网络教育时代, 社会发展状况对独生子女的心理成长过程, 会产生重要的影响。其心理状况的个体差异非常显著, 同时特征也复杂而多变。
但由于目前在硬件环境及软件设施建设方面, 高校人本教育管理理念匮乏。尤其是在培养大学生能力创新方面, 学生管理体制的僵硬, 使学生的创新能力受到了严重的束缚。同时, 也不能更好地管理学生的隐性潜能, 对完善学生管理制度及发挥管理功能, 带来了一定的影响。
二在学生管理中实施柔性管理
针对层出不穷的新问题, 如何才能更好地提高学生管理水平, 发挥思想政治教育的作用呢?
1. 营造良好的校园文化氛围
校园文化建设的主要内容, 包括精神文化和环境文化等各个方面, 其教育导向是育人, 目标是形成一个良好的校园文化氛围。而作为高校特有的精神环境及文化氛围, 校园文化是一个纽带, 联系着师生之间和学校成员的关系。大学生特有的价值观和思维方式等, 是其核心内容。营造一种人文环境和文化氛围, 对大学生的价值观和人生观, 所产生的影响也极其深远。
2. 采用情感化学生管理方式
作为柔性管理的一个重要体现, 情感化管理主要提倡观察学生的内心世界, 依照其可塑性、倾向性、稳定性的特征, 实施管理。利用情感化的管理方式, 将制度性的规定向学生自觉的行为标准转化, 使一些基础性的规范和学生管理制度最终成为学生的日常行为规范, 这样所营造的校园文化氛围更加和谐。在管理的过程中, 管理者应将情感投资不断加大, 使良好的感情沟通成为联系的纽带, 促进学生管理工作的开展, 使情感教育成为思想政治教育的主要内容, 而柔性管理成为非强制管理的重要方式。
3. 有机地结合教师和学生的自我管理
高校学生管理的关键, 是有机地结合教师和学生的自我管理, 既要将教师的主导作用发挥出来, 同时还应将学生的主观能动性充分调动起来, 学生的自我管理才能得以良性发展。尽管在高校管理中, 教师的作用非常主要, 但提升学生的自我管理能力, 才能真正地完成学生的管理行为。不管是学生情感的交流沟通, 还是良好的校园文化氛围的营造, 都是为了促进学生, 对自己的行为进行规范, 实现自身全面而完善的发展。
三结论
为了更好地促进学生管理工作, 高校管理者应将柔性的管理方式充分运用, 通过柔细管理和刚性管理的有机结合, 使管理效果达到最佳。
摘要：目前, 高校学生管理中出现了很多问题, 使高校学生思想政治工作面临着新的挑战。而作为一种全新的学生管理理念, 柔性管理思想被引入到高校教育中, 通过不断的实践和探索, 形成了科学而系统的管理理念, 引领了高校思想政治教育的未来发展趋势。
关键词：学生管理,思想政治教育,问题,策略
参考文献
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