合作工厂

合作工厂（精选7篇）

合作工厂 篇1

一、“教学工厂”模式解析

1.“教学工厂”办学理念

教学工厂办学理念是随着工业革命的发展而逐渐形成的,发展到现在,这一理念已经有了比较成熟的理论体系。最初,这一理念认为学校可以像工厂标准化生产一样实行标准化教学[1]。首先学校为各阶段的学生设定标准化的教学内容以及标准化的测验,然后由教师将这些知识传授给学生。这一教学理念的前提是,学校设定的教学内容是每个学生的发展都需要的,也是适应社会要求的。但事实上这是不太可能的,因为任何一个教学内容的选择都不可能完全满足所有人以及整个社会的需要。基于这一现实矛盾,教学工厂理念发生了改变。

目前普遍认为真正的教学工厂是将企业环境引入教学环境之中,并将两者有机结合,在现有教学系统的基础上根据企业、社会的需要设立相应的课程,使课程与职业需求相结合,学校与企业相联系,从而实现对学生进行有针对性培训的目标。这一模式的目标是建立一个灵活、创新而又富有伸缩性的教学系统,以充分挖掘学生的潜能,使学生所学的知识能更好地运用于实际工作中。

2.“教学工厂”教学模式类型

第一,以学校为主体。该模式教学以学校为主导,学生的大部分学习是在学校里完成的。学校根据企业或社会对相关职业技能的要求设定与之相关的课程,包括基本理论知识和实际技能操作。通过学习,掌握相关知识,然后进入企业实习,将所学知识应用于实践之中。

第二,校企结合。该模式下学院与企业进行合作,将企业环境移入学院,在教学过程中尽可能选择与企业一致的仪器、设施,让学生进行仿真模拟练习,从而熟悉企业环境,掌握仪器设备的操作,在日常学习中得到锻炼,为日后做好工作打下坚实的基础。

3.“教学工厂”教学模式成功案例

“教学工厂”这一职业技术教育模式最早的成功案例是德国。二战之后,德国国内的工业体系受到了重创,面对千疮百孔的局面,德国采取了一系列的措施来尽快恢复国民经济,其中最重要的一条便是在职业教育中实行“双元制”模式。所谓“双元制”模式就是受教育者同时接受企业的实践教育和职业学校的理论教育[2]。这种教育模式有利于理论与实践的结合,学生在企业中接受技能培训的同时,可以将学校所学的理论知识运用到实际中,更好地指导实践,达到巩固、复习理论知识的目的;学校教师可以通过理论的传授来对学生在企业中的实践培训进行指导,提高学生的技能。这种“双元制”教学模式有效地节约了学习时间,在最短的时间内为德国培育了一大批具有高水平技能的熟练工人,为德国工业的复兴提供了充足的劳动力。德国“双元制”教学模式的成功,引起了世界广泛关注,各国争相效仿。新加坡、美国、加拿大的CBE教学模式也是这一类型的职业教育模式,都取得了很好的成绩。我国职业教育的发展有必要吸取这些国家成功的教学经验。

二、“校企合作”教学模式解析

1.“校企合作”办学理念

校企合作模式是一种以职业学校与企业合作办学为方式,以满足市场和社会需求为导向,以培养高技能型人才为目的的办学模式。它要求学校与企业进行全方位、多层次的合作,并充分利用双方的优势资源培养适合社会需要的,综合素质高、能力强的应用性人才[3]。其本质在于“把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起,实现良性互动,形成双赢的局面,其核心是产教结合、工学交替、双向参与、互联互动,最终增强学校的办学效益,提升企业的人才竞争优势。”

合作办学理念大概最早出现于上世纪中叶的欧洲,当时欧美国家为了在最短的时间内培养出大量技术型人才,逐渐出现了“校企合作”的办学模式[4]。我国“校企合作”办学模式出现得较晚,十八大报告提出建设人力资源强国这一目标,并要求各高校要与企业开展多方面合作。这之后,各地越来越重视对高技能人才的培养,“校企合作”这一办学模式才逐渐受到应有的重视。在我国,校企双方是本着“资源共享,优势互补,责任同担,利益共享”的原则开展合作办学,目的在于培养符合岗位需求的高素质技能型人才。

2.“校企合作”办学模式分类

(1)校企共建专业模式。此模式由学校和企业合作,共同制定教学计划,设定教学课程,由学校教师和企业行家根据制定的课程对学生进行培养,企业负责提供最新的市场信息以及一定的设备、技术支持,并且需要企业有足够的实力作为支撑。企业与学校建立长期的合作关系,才能有效地利用两方面的资源。

(2)委托培养模式。这种培养方式是指企业选派一些有潜力的在职员工,委托相关学校进行一定的培训,来提高员工知识和技能的一种办学方式[5]。

3. 校企合作模式的成功案例

校企合作模式在世界各个国家都有不同程度的应用。美国的校企合作模式应用时间较早,大概在“二战”期间,美国的高校就开始使用这一教学模式。美国的校企合作模式有其独特之处,那就是注重学校、企业和政府间的合作,由三方共同完成对职业技能的培训。美国国内较为知名的大学大都是采用这一办学模式。

日本的校企合作产生于二战之后,它与美国强调合作形式的多样性不同,主要着眼于企业与学校在产学研方面的合作,并将这一模式制度化,为校企合作提供制度上的支撑与保障。这一制度的实行使校企结合有章可循,同时也是对学校和企业进行合作的一种鼓舞,有效地促进了二者在更广范围内的合作。在日本,人们普遍认为,学校必须与企业合作,才能培养出符合社会要求的合格人才,也就是说企业在培养人才方面与学校起着同等重要的作用。在日本,很多高等院校都有科学园,这是一种供学生实践的实习基地,由学校和企业共同建立。

三、校企合作基础上的“教学工厂”运行模式

1.“校企合作”与“教学工厂”的作用关系

“教学工厂”重在对职业教育的具体教学问题包括教学内容、教学方式等进行探讨,着眼点在处理学生、学校与企业的关系上,而“校企合作”重在对职业教育的办学方式进行探讨,着眼点在处理企业、学校之间的关系上。但是这两种模式都是对发展高效的职业教育模式的有益探索,它们从不同的角度对职业教育的发展提出了新的要求与解决办法,是职业教育不可分割的两个分支,其内容在某些方面具有一致性。二者共同承担着解决职业教育人才培养与市场和社会需求相脱节这一社会问题的重任。在实际操作过程中,特别要处理好企业与学校之间的关系,因为只有两者积极合作,才能在教学的过程中有效地运用双方的资源,从而实现双方利益的最大化。从某种程度上来说,只要实现了校企间的高效合作,也就实现了“教学工厂”,二者是相互联系的统一整体。

2. 校企合作基础上的“教学工厂”模式的现实意义

基于校企合作的“教学工厂”模式在职业教育中的运用是新形势下社会、市场的要求,也是职业教育的本质所在,对于解决现阶段我国高校毕业生就业难以及企业用工荒问题具有重要意义。

我国传统的职业培训大都采用代际传承以及师徒传授的模式,这一模式虽然对于一些特殊经验以及技能的保存有积极意义,但是这种培养模式主要是与传统的手工业生产相适应。随着大工业时代机器生产的到来,机械化大工厂要求工人具有更高的专业技能,而且也需要更多的技能熟练的工人参加生产,这就决定了传统的职业技能培训无法满足现实的需要,于是职业教育的改革就显得尤为重要。基于校企合作的“教学工厂”这一人才培养模式由此应运而生,它的出现对我国具有重要的现实意义。

满足学生就业与企业用人的需要。这种教学模式是以市场为导向,它要求学校教育要为就业服务,有效地实现了教育与就业的高度衔接,可以使学生在毕业之后,顺利地实现就业;对企业来说,可以得到更多的熟悉理论与实践的高素质技能型人才,来满足其扩大规模的需要。

进一步推动我国经济的快速、平稳发展。校企合作的“教学工厂”模式能使学校更好地了解经济社会发展的要求及最新趋势,并据此制定相应的教学计划,来满足社会对人才的需求。我国是人口大国,长期以来,劳动力整体素质不高,劳动力资源以一种廉价的、低技能的状态存在着,不仅严重影响工业化进程,而且造成劳动力资源的严重浪费。如果加强对劳动力的技能培训,使他们从体力劳动者转化为高级工程师、技工等技术型劳动者,一方面可以提高我国的工业化进程,另一方面也可以提高人民的生活水平,对整个经济、社会的发展具有重要意义。

综上可以得出这样的结论,基于校企合作的“教学工厂”模式是职业教育的一种重要模式,它与我国现阶段的基本国情相适应,应该在更多的职业院校中加以推广。对于以学术研究为主体的院校来说,也有一定的借鉴意义,应该给予更多地关注。

参考文献

[1]龙新南.黑龙江省人才强省战略研究[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2007:108—109.

[2]刘福军,成文章.高等职业教育人才培养模式[M].北京:科学出版社,2007:94—98.

[3]赵立平.民办高校改革创新实践与思考[M].济南:山东人民出版社,2012:56—58.

[4]方德英,等.校企合作创新:博弈、演化与对策[M].北京:中国经济出版社,2007:35—38.

[5]王文槿,林仙福.职业院校校企合作务实:订单式工学交替操作指南[M].海洋出版社,2010:157—162.

合作工厂 篇2

甲方：身份证号码： 住所：

乙方：身份证号码： 住所：

根据《中华人民共和国合同法》的规定，经甲乙双方协商一致，就工厂利润分红事宜，达成以下协议：

鉴于：甲方拥有XXX厂100%的工厂利润份额。甲乙双方进行合作，由甲方将30%的工厂利润份额以分红方式给以乙方，乙方成为甲方的合作伙伴，负责工厂的销售、管理及提供技术支持。工厂的一切开支费用由工厂承担。第一条 合作方式

1、甲方享有工厂经营的决策和主导权。乙方执行工厂的经营方向和日常管理，并负责工厂的销售、管理及提供技术支持。

2、工厂每月向乙方支付固定报酬，乙方在年终时按工厂30%的纯利润获得分红。

3、甲方保证持有XXX厂利润份额的完整所有权及处分权，符合本协议合作的条件时，将其30%纯利润分红份额给以乙方。第二条 债权债务处置

1、甲方确认并保证本协议签署之日前对外不存在债务和责任，如果存在债务和责任，由甲方承担，乙方不承担。如果乙方承担了连带责任，乙方有权向甲方追偿。

2、本协议生效之前的XXX厂的物料为甲方所有，物料总金额为，利润分红时应将归甲方所有的物料金额先扣除再进行分红。第三条 利润分红、风险承担及事务管理

1、甲乙双方合作关系确认后，本协议生效后，甲乙双方分别对XXX厂享有的利润份额为70%、30%，双方同意对工厂的利润分配一次，具体分配时间为1月1日。分配方法如下：提取总利润的50%直接按比例分红，剩下的总利润的50%用作工厂投资费用。

2、甲乙双方协商一致，由甲方为工厂最高管理者，并赋予相当的职权及责任，工厂每月向乙方支付元/月的管理工资（月薪）。第四条 保证及承诺

1、甲方承诺，本协议签署时XXX厂对外无任何的债务和责任。

2、乙方承诺，本协议期限到或者中止协议之日起，3年内不得自营或为他人经营同类业务。

3、乙方不得在与甲方合作期间，自行从事或与第三方合作经营类似相同或相近行为的业务，否则，按乙方获得利益双倍赔偿给甲方。第五条 违约责任

1、本协议双方签字盖章时开始生效，一旦生效，双方必须自觉履行，任何一方未按协议书的规定履行责任构成违约，违约方应赔偿守约方由此造成的全部损失。

2、如果甲方未按规定的时间将利润分红给以乙方，每逾期一天应向乙方支付总利润的万分之的违约金。第六条 协议的变更和解除

1、甲乙双方协议一致，可以变更或解除本协议书，变更或解除的应该以书面形式双方签订。

2、如果双方合作后，工厂到分红期没有可供分红的利润，双方有权解除本合作协议。

3、如乙方私下从事与工厂相同或相近的业务，甲方可解除合同。

4、如乙方拒不执行甲方的经营管理方案，或严重违反本协议条款或工厂的规章制度的，甲方可以解除合同。

5、6、合作期间如果连续半年出现亏损的，甲方可以解除合同。因乙方严重违约造成合同解除的，尚未分红的金额不再分红。

第七条 有关费用的承担

本次XXX厂的利润分红协议过程中产生的有关费用（如评估、审计、工商变更登记等费用）由甲方承担。第八条 争议解决方式

因履行本协议所发生的争议，甲乙双方应友好协商解决，如协商不成，任何一方有权向XXX厂所在地的人民法院提起诉讼。第九条 其他

1、乙方提交给甲方20000元作为本协议的保证金。

2、甲乙双方本协议存在的基础是：甲乙双方存在合作关系。一旦本协议解除或者任何一方中止本协议，XXX厂100%的利润份额归回甲方所有。

3、本协议一式二份，甲乙双方各执一份。

4、本协议自甲乙双方签字盖章之日前生效。

合作工厂 篇3

今年7月初，美国维亚康姆旗下子公司派拉蒙影片公司宣布，将成立自己的独立动画部门，名为派拉蒙动画。目前，派拉蒙正在为这个新的动画部门招兵买马，他们的计划是，从2014年起，开始出品独立制作的动画电影，且每部影片的预算都至少为1亿美元。

作为电影业的老牌巨头，派拉蒙平均每年制作十多部影片。然而长久以来，他们始终未曾踏足动画片制作领域。从2006年起，派拉蒙开始和梦工厂动画合作，每年发行二至三部由梦工厂制作的动画片，收取8%的票房利润。双方的合作协议将于2012年到期。

2011年3月，由戈尔·维宾斯基（Gore Verbinski）执导、约翰尼·德普（Johnny Depp）配音的3D动画电影《兰戈》（Rango）上映。这部由派拉蒙首次自主制作和发行的动画片总投资1.35亿美元，全球总票房收入超过2.4亿美元，获得了影迷和评论界的不俗口碑。《兰戈》的成功坚定了派拉蒙进军动画制作领域的决心。派拉蒙影业董事会主席兼首席执行官布拉德·格雷（Brad Grey）毫不掩饰地说：“我们已经建立了全球范围的发行体系，同时也拥有优秀的制片阵容，独立制作动画电影将为我们带来更大利润。”

在派拉蒙宣布成立独立动画部门之后，有分析人士认为，派拉蒙此举对梦工厂来说不是利好消息，双方最后将终止合作关系。当天，梦工厂股票价格大幅下跌3%，盘中交易价格一度触及52周最低。翌日，梦工厂动画首席执行官杰弗里·卡岑伯格（Jeffrey Katzenberg）在接受《华尔街日报》采访时表示，派拉蒙新成立的动画部门不会对梦工厂构成任何威胁。他说：“他们将进军低端动画领域，这不会对梦工厂产生任何影响。”当被问及合同到期后双方是否会续约时，卡岑伯格表示，是否续约取决于双方，到明年再做决定。他说：“对我们来说，明年是个重要的契机，届时我们将综合权衡所有因素。”

最近，派拉蒙影业向梦工厂提出续签一年的代理合同，并要求获得更多的票房分账。这实际上就是要让梦工厂填满派拉蒙动画2014年运作前的空档，到2014年自己的动画部门开始运作之后派拉蒙就将“踢开”梦工厂自己单干。对此，卡岑伯格自然心知肚明。他表示，梦工厂应该从派拉蒙那里得到一个更长期的协议，而不仅仅是一年的续期。而梦工厂董事会也已经拒绝派拉蒙要求获得更多票房分账的要求，双方的谈判目前已经陷入僵局。

据内部人士透露，卡岑伯格已开始未雨绸缪，开始为梦工厂寻找新的发行合作伙伴。然而，过去几年间，各大电影公司都有拓展动画业务的举动，福克斯、索尼和迪士尼都有自己的动画分部，而环球影业母公司康卡斯特的一位高层人士透露，梦工厂尚未向环球发出合作邀请。那么，梦工厂最可能的合作伙伴就只有华纳兄弟了。有业内消息人士透露，卡岑伯格提议每年通过华纳兄弟发行二至三部他们制作的动画影片，并为时代华纳旗下的卡通电视网制作动画片。消息人士称，卡岑伯格现在需要找到能为他们的动画电影提供多平台发行渠道的合作伙伴。与华纳相近的一位企业高管表示，若华纳与梦工厂能达成合作，二者将“相得益彰”，但他也补充，卡岑伯格“非常注重细节，很难伺候”。

尽管如此，梦工厂是否真能如愿与华纳展开合作还是迷雾重重。华纳兄弟董事会主席兼首席执行官巴里·梅耶尔（Barry Meyer）将于2013年年底退休，谁将接替他成为新任掌门人是近来最热门的议题之一，可能的人选包括公司总裁杰夫·罗宾诺夫（Jeff Robinov）、电视部主管布鲁斯·罗森布鲁姆（Bruce Rosenblum）和家庭娱乐事业部主管凯文·土基哈拉（Kevin Tsujihara）。与华纳这三位高管都相熟的一位消息人士表示，华纳是否愿意与梦工厂合作，很大程度上取决于杰夫·罗宾诺夫。

如果梦工厂在派拉蒙之后未能找到合适的合作伙伴，那么，2012年后我们看到梦工厂出品的动画片，将是由梦工厂独立制作、自主发行的。这样，梦工厂毫无疑问将获得更多的利润，但与此同时，也将承担影片推广宣传的业务和成本。

合作工厂 篇4

1 公司背景与简介

茧丝绸是江苏省东台市重要的支柱产业之一, 全市现有桑园面积0.8万hm2, 年产鲜茧28万担, 蚕农栽桑养蚕收入3亿元, 拥有缫丝、织绸、服装等深加工企业20多家, 行业年产值12亿元, 利税8000多万元。江苏民星茧丝绸股份有限公司是全市茧丝绸行业两大龙头企业之一, 茧丝产量占全市总量的62%。公司注册资本3086万元, 总资产1.2亿元, 净资产为6600万元。

公司现有员工568人, 大部分来自供销社系统。其中总部员工38人, 生产一线人员530人, 有高级职称人员16名和中级职称人员68名。总部下设办公司、财务部、业务部、四个管理片和丝绸制品分公司, 拥有大型蚕茧储存库1座和60个蚕茧收烘站, 具有生产营业用房28万多㎡, 有2个缫丝加工企业。同时连接区域内的20个茧桑技术服务站、9家缫丝企业、1个茧种场和4.8万户茧农。

公司的经营范围涵盖了从茧种到丝绸制品整个产业链, 具有商品及技术的出口经营权。目前从事栽桑、制种、养蚕、收购、烘制、储存、缫丝、销售的联动运作。公司覆盖区域内有桑园5333.33hm2, 年制桑种30万张, 收购鲜茧20万担, 蚕农养蚕收入2亿元, 烘制干茧3800t, 茧丝质量位居国内行业榜首。企业通过ISO9000质量体系认证, 管理水平不断提高, 2004年公司本部丝线销售2.2亿元, 创利税1500多万元。同时在公司参股的9个缫丝企业年产白厂丝1160t, 创利税1600多万元, 生丝80%达5A级、6A级。

公司多次被评为全国同行业先进单位, 先后被上级有关部门授予:中华全国供销合作总社重点龙头企业、江苏省首批星火重点龙头企业、“全国百强农技协”、“全国茧桑标准化示范区”、“全国茧业科技推广示范基地”、“全国农村科普示范基地”和“国家星火技术密集区”等称号。

2 公司产业化经营机制

一是公司与“市茧桑中心”一体运行, 形成了产业化技术基础。由公司主要领导兼任技术管理部门主要负责人, 推行有偿服务, 这样将生产技术指导管理与蚕茧收烘经营加工融为一体;二是建立了蚕业合作经济组织, 形成了产业化的生产基础。公司和市茧桑中心发起建立民星蚕业合作联合社, 下设20个合作社、50个分社, 连接区域内的公司、工厂、茧桑站和占总数99.8%的4.8万户茧农。通过茧业合作社的运作, 落实了合同购销, 实现“订单农业”, 茧农的蚕茧得到保护价收购和二次分配;三是与加工企业实行联合经营, 形成了产业化反哺基础。丝厂按经济区域挂钩建立原料基地, 茧站与丝厂共同管理, 双向监督, 整合优势。

经过多年的探索, 公司创立了“公司+合作社+工厂+农户”的经营模式, 通过建立蚕业合作社, 用经济和法律的手段把蚕农与茧丝绸公司以及加工企业的利益联结起来, 使贸工农三方都进入到茧丝绸产业化的大循环之中。该模式图示如下:

蚕业合作社的建立要经过以下程序:调查摸底——宣传发动——蚕农申请——社员代表大会——制定章程——建立组织——签订产销协议并核发社员证——全程跟踪服务——考核记载——约期交售——兑现二次分配——张榜公布。

3 统一的社会化服务

3.1 蚕种统一供应

全市的蚕种由市蚕桑中心安排监督生产, 组织统一征订和统一催青配发。建立全国一流的现代化蚕种催青系统, 实行温、湿、气、光全自动控制, 蚕种一日孵化率在98%以上, 为蚕农提供最新最优的蚕种, 确保了蚕茧优质丰产丰收。

3.2 蚕室蚕具统一消毒

公司先后投资50多万元, 购置电动消毒机械200多套, 配发到各蚕桑站、蚕茧站、重点村、养蚕大户, 实行共育室、合作社社员的蚕室蚕具免费消毒, 保证了蚕茧的质量和产量。

3.3 桑园统一治虫

公司先后投入60万元, 在全市组建180个治虫专业队, 配备桑园治虫专用弥雾机1500架, 采取定用药品种、定浓度标准、定治虫时间, 突击组织桑园治虫, 及时有效的控制了桑树病虫害的大面积暴发, 保证了治虫效果和蚕作安全。

3.4 小蚕统一共育

公司组织资金80万元, 扶持建成期育蚕50张以上的叠式蚕台电气化规模共育室800多个, 降低了共育成本, 缩短了劳动时间, 改善了饲养环境, 小蚕共育率达90%以上。

3.5 物资统一配送

公司通过价格质量竞标, 选择了4家蚕药蚕具厂家定点生产, 在全市各镇蚕桑站、蚕茧站设立了60个蚕用物资配供服务点, 配备专门人员全天候服务, 针对性地指导蚕农购药、用药, 所销蚕药、蚕具经检验合格加贴防伪标识, 再组织调拨, 一律以竞标出厂家供应, 既保证了蚕药质量, 又降低了生产成本。

3.6 技术统一辅导

全市建立健全了市镇村三级技术服务网络, 通过广播讲座、电视专题、技术培训、印发资料、现场观摩、登门到户指导等多种形式, 广泛开展技术辅导。蚕茧生产期间, 生产、收烘两支队伍400多人全部分工到村组, 挂钩共育室和规模大户, 包发种张数、包技术辅导、包蚕茧产量、包亩桑效益。

4 理论及实践意义

分散的农民如何参与到竞争激烈的市场经济当中, 不仅是一个理论问题, 也是一个实践问题。在一般的“公司+农户”模式中, 由于公司和农户之间信息的不对称以及谈判地位的不平等, 单个的农户处于绝对的劣势地位, 其利益常常不能得到保证。当前, “公司+农户”的许多失败案例, 大多是因为在公司和农户之间不是动态的重复博弈, 而是一次性的博弈, 难以达到合作均衡, 导致公司和农户之间的交易效率低下, 甚至形成两败俱伤的格局。但是在“公司+合作社+工厂+农户”的模式中, 农民的组织——合作社的介入, 无疑会壮大农民的相对实力, 提高农民在与公司谈判中的地位。这种模式在实际中的效果明显好于“公司+农户”。笔者认为, 这其中的经验, 值得广泛推广。

目前, 农民适应市场的能力在总体上仍然比较差, 并且由于农产品市场体系的建设严重滞后, 农产品价格的严重波动容易对农民增收造成严重的负面影响。由于农民的弱组织性以及农民与公司谈判地位的不平等性, 在公司和农民的各种交易中, 容易出现公司坑农和害农的问题。鉴于上述原因以及农业的外部性, 在推进农业产业化的过程中, 政府应该重视对农民的利益保护, 鼓励龙头企业带动农民抵御市场风险;甚至通过加强市场秩序建设, 制约龙头企业坑农害农现象的发生都是应该的。但是, 至少就全国总体来讲, 笼统的要求企业对农户实行利益保护是不符合市场经济原则的, 并且这种做法从长远来讲可能会导致公司和农户的两败俱伤。但是, 江苏民星茧丝绸股份有限公司从其自身利益 (稳定原料基地、提高原料质量、充分利用业已“沉淀”的基础设施投入) 出发, 在自愿互利的基础上, 对农户实行利润返还 (二次分配) 和保护价收购, 这和市场经济原则没有矛盾, 这种“订单农业”应该受到鼓励。

但是, 我们应该清醒地认识到, 订单农业的成功是有条件的。从目前来看, 订单农业的使用领域主要是那些特色、专用农产品, 在品种和品质和用途上具有较强差异性的产品, 或者具有不同垄断性的农产品。没有这些条件, 订单农业的兑现风险极大。

工厂合作协议书 篇5

一、姓名：xx籍贯：xx

二、姓名：xx籍贯：xx

第一条、合伙宗旨：精诚合作，做大做强。

第二条、合伙名称、主要经营地：xxxx

第三条、合伙经营项目和范围：地毯和地毯深加工

第四条、出资金额、方式、期限。

(一)合伙人xx以现金方式出资，计人民币xx万元占总股份xx%。合伙人xx以现金方式出资，计人民币xx万元占总股份xx%。

(二)本合伙出资共计人民币xx万元。合伙期间各合伙人的出资为共有财产，不得随意请求分割。合伙终止后，各合伙人的出资仍为个人所有，届时予以返还。

第五条、盈余分配与债务承担。合伙各方共同经营、共同劳动，共担风险，共负盈亏。

(一)盈余分配：以股份为依据，按股份为比例分配加工厂合作协议书加工厂合作协议书。

(二)债务承担：合伙债务先以合伙财产偿还，合伙财产不足清偿时，按比例承担。

第六条、合伙负责人及合伙事务执行。

(一)全体合伙人共同执行合伙企业事务。

(二)合伙协议约定或全体合伙人决定，委托李欣为合伙负责人，其权限为：

1.对外开展业务，订立合同;

2.对合伙事业进行日常管理;

3.出售合伙的产品(货物)、购进常用货物;

4.支付合伙债务;

第七条、合伙人的权利和义务

(一)合伙人的权利：

1.合伙人共同享有合伙事务的经营权、决定权和监督权，及合伙企业所承租的经营生产场所的使用权。

2.合伙人享有合伙利益的分配权;

3.合伙人分配合伙利益应以出资额比例或者按合同的约定进行，合伙经营积累的财产归合伙人共有;

4.合伙人有退伙的权利。

(二)合伙人的义务：

1.按照合伙协议的约定维护合伙财产的统一;

2.分担合伙的经营损失的债务;

3.为合伙债务承担连带责任;

4.合伙人共同享有合伙企业所承租的经营生产场所的使用权。

第八条、禁止行为

(一)未经全体合伙人同意，禁止任何合伙人私自以合伙名义进行业务活动;如其业务获得利益归合伙，造成的损失按实际损失进行赔偿加工厂合作协议书合同范本。

(二)合伙人不得从事损害本合伙企业利益的活动，以及转让合伙企业所承租的经营生产场所。

第九条、合伙营业的继续。

在退伙的情况下，其余合伙人有权继续以原企业名称继续经营原企业业务，及继续使用原企业经营生产场所。也可以选择、吸收新的合伙人入伙经营。

第十条、合伙的终止和清算。

(一)合伙因下列情形解散：

1.全体合伙人同意终止合伙关系;

2.出现法律、行政法规规定的合伙企业解散的其他原因。

(二)合伙的清算：

1.合伙解散后应当进行清算，并通知债权人。

2.合伙财产在支付清算费用后，按下列顺序清偿：合伙所欠招用的职工工资和劳动保险费用;合伙所欠税款;合伙的债务;返还合伙人的出资。

3.清偿后如有剩余，则按本协议第六条第一款的办法进行分配。

4.清算时合伙有亏损，合伙财产不足清偿的部分，依本协议第六条第二款的办法办理。各合伙人应承担无限连带清偿责任，合伙人由于承担连带责任，所清偿数额超过其应当承担的数额时，有权向其他合伙人追偿加工厂合作协议书加工厂合作协议书。

第十一条、违约责任。

(一)合伙人未按期缴纳或未缴足出资的，应当赔偿由此给

其他合伙人造成的损失;如果逾期壹年仍未缴足出资，按退伙处理。

(二)合伙人未经其他合伙人一致同意而转让其财产份额的，如果他合伙人不愿接纳受让人为新的合伙人，可按退伙处理，转让人应赔偿其他合伙人因此而造成的损失。

(三)合伙人私自以其在合伙企业中的财产份额出质的，其行为无效，或者作为退伙处理;由此给其他合伙人造成损失的，承担赔偿责任。

(四)合伙人严重违反本协议、或因重大过失或违反《合伙企业法》而导致合伙企业解散的，应当对其他合伙人承担赔偿责任加工厂合作协议书文章加工厂合作协议书出自www.gkstk.com/article/wk-48021087118061.html，请保留此链接!。

(五)合伙人违反第九条规定，应按合伙实际损失赔偿劝阻不听者由全体合伙人决定除名。

(六)合伙人承租的经营生产场所未经其他合伙人同意不得转让。

第十二条、合同争议解决方式。

凡因本协议或与本协议有关的一切争议，合伙人之间共同协商，如协商不成，提交中国国际经济贸易仲裁委员会仲裁，仲裁地点在xx，或在各方商定的其它城市。仲裁裁决是终局的，对各方均有约束力

第十三条、其他加工厂合作协议书合同范本。

(一)经协商一致，合伙人可以修改本协议或对未尽事宜进行补充;补充、修改内容与本协议相冲突的，以补充、修改后的内容为准。

(二)入伙合同是本协议的组成部分。

(三)本合同一式贰份，合伙人各执一份。

(四)本合同经全体合伙人签名、盖章后生效。

合伙人：_____________________(签章)

签约时间：__年_月_日

合作工厂 篇6

《资本论》的学术魅力不仅在于理论抽象和严密的逻辑推理, 而且更在于研究社会经济问题所遵循的方法论———历史唯物主义辩证法, 它是《资本论》这一重要马克思主义经济理论著作的思想精髓。马克思正是在这一方法论的基础之上, 研究了自由竞争资本主义时期的私有产权问题。根据历史唯物主义辩证法, 资本主义私有产权发展的根本动力是生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾, 通过梳理《资本论》中的相关阐述, 我们可以概要性地总结资本主义私有产权的历史沿革:在自由竞争资本主义的早中期, 其最主要的形式是私人经营, 比如家族式私营 (当然由于私有产权形式的复杂性, 也存在合营等其他私有产权形式) ;到了中晚期, 随着资本主义信用制度的高度发展, 出现了资本主义股份制, 并且出现了一些类似合作工厂这一积极突破资本主义私有产权的产权形式;在自由竞争资本主义穷途日暮的晚期, 极度自由资本主义走向了自己的对立面———垄断资本主义, 出现了卡特尔、托拉斯、辛迪加等垄断资本主义产权形式, 迫使资本主义国家权力对国民经济发展的积极干预。在以下的论述中, 本文将重点探讨资本主义股份制和合作工厂, 以及它们对我国现阶段公有产权改革的重要启示。

二、资本主义股份制与消极扬弃的辩证法

(一) 资本主义股份制的重要制度基础———资本主义信用

资本主义信用制度的产生具有历史必然性, 它的存在有其客观的物质经济基础———“以便对利润率的平均化或这个平均化运动起中介作用, 整个资本主义生产就是建立在这个运动的基础之上的。”简而言之, 资本主义的贪婪本性对信用制度的发展起到了推波助澜的作用, 而资本主义信用制度归根结底是为资本攫取剩余价值服务的。简要剖析西方发达资本主义国家的信用制度, 它主要包括商业信用、银行信用、国家信用, 但在资本主义信用制度高度发达的今天, 三者相互渗透。比如说, 上个世纪三、四十年代, 美国罗斯福政府通过金融机构大量发行国债, 并以工代赈, 消极应对资本主义经济危机, 这是国家信用、银行信用与商业信用有效结合、调节经济的典型案例, 因此, 资本主义信用制度正如马克思所解析的那样, 它“表现为生产过剩和商业过度投机的主要杠杆”。

(二) 资本主义股份制的历史特征

资本主义股份制的重要历史特征可以概括为以下几方面:首先, 它依然是资本主义私人产权形式, 它存在的物质经济基础———生产资料的资本主义私人占有依然根深蒂固, 因而它并没有突破资本主义生产方式这一陈旧的范围, 也没有根除资本与劳动、私人财富与社会财富的对立, 不仅如此, 它反而在新的形态上激化了它们之间的对立。其次, 由于股份制所必然导致的资金和劳动的社会集中, 即使是在私人控股的前提下, 资本主义股份制企业也取得了“社会企业”的形式, 形成了虚拟的、间接的“社会财产”, 策略性地适应了物质生产力社会化的发展要求, 而社会化大生产和现代化大工业是社会主义经济存在的重要物质经济基础, 因此资本主义股份制纯粹是一种消极的过渡点, 存在着“自行扬弃的矛盾”, 与此同时, 资本主义股份制企业产生了前所未有的规模经济效应。再次, 资本主义股份制企业出现了资本所有权与职能相分离的现象, 即资本所有者沦为单纯的货币资本家, 完全脱离了具体的生产过程, 企业由专门的职业经理经营, 但在“生产资料已经转化为资本”的前提下, 资本所有者可以攫取全部利润 (即包括企业主收入和利息) , 实现其梦寐以求的“坐享其成”。在此基础上, 产生了专门靠炒作、投机股票的食利阶层, 马克思称之为“一种新的金融贵族, 一种新的寄生虫”, “一种没有私人财产控制的私人生产”。最后, 由于股份制的过渡性, 资本主义股份制存在着社会主义改造的可能性, 改革后的股份制———社会主义股份制 (公有控股) , 是一种具有积极意义的、能够适应“过渡型”社会主义经济的组合产权形式。

(三) 消极扬弃的辩证法

“否定之否定”规律是历史唯物主义辩证法的三大规律之一, 它表明任何事物的发展都是不断地自我完善与发展的过程, 同时这一过程是由一系列存在着内在联系的阶段性过程的统一。社会经济形态的发展亦是如此。但是, 由于事物发展的复杂性、曲折性, 对某一阶段的“否定”, 既存在着积极地“否定之否定”, 又存在着消极的“否定之否定”, 这就是积极扬弃与消极扬弃的辩证法。

资本主义股份制是资本主义私有产权的自我消极扬弃形式。私人私营企业是资本主义私有产权初始的主要形式, 但随着社会化大生产的发展, 特别是周期性经济危机的出现, 资产阶级在确保资本主义经济制度根本不变的前提下, 对资本主义私有产权的具体形式进行了适度调整, 资本主义股份制企业“粉墨登场”, 与私人企业形成了形式上的“对立”, 实质上二者“殊途同归”———都是为实现资本主义私人所有权 (所有制) 的经济利益服务的。因此, 资本主义股份制尽管在形式上有所突破, 但是它并没有根除私人财富与社会财富的对立、资本与劳动的对立, 反而在新的形态上发展了这种对立———随着“小鱼被鲨鱼所吞掉, 羊为交易所的狼所吞掉”, 对个人生产资料的剥夺发展到了极致———这种剥夺已经降临到中小资本家本身, 社会财富越来越被极少数大资本家所垄断, 并最终迫使资本主义国家行政权力的介入, 如西方资本主义国家的反垄断法。

三、合作工厂与积极扬弃的辩证法

(一) 合作工厂———对资本主义私有产权的进一步否定

资本主义股份制对资本主义私有产权进行了消极地“形式”层次的否定, 而工人联合体的合作工厂对其进行了更进一步的否定———涉及对资本主义私有产权的“物质内涵”层次的否定, 由此可见, 合作工厂是对资本主义私有产权更为深入地“否定之否定”, 取其精华———它所体现的某些共性范畴, 比如股份制及其基于的信用制度等, 祛其糟粕———它所蕴含的物质内涵———资本主义私人所有制 (权) 。因此, 虽然资本主义股份制和工人联合体的合作工厂都属于过渡性的组合产权形式, 即两者存在形式上的可比较性, 但是它们的物质内容大相径庭, 合作工厂批判性地否定了资本主义股份制, 它在对资本主义私有产权的扬弃方面, 走得更远。

(二) 合作工厂积极的历史过渡性

马克思指出:“工人自己的合作工厂, 是在旧形式内对旧形式打开的第一个缺口, 虽然它在自己的实际组织中, 当然到处都再生产出并且必然会再产出现存制度的一切缺点。”这句话体现了合作工厂的历史过渡性, 即合作工厂不仅具有历史积极性, 而且必然会存在其一定程度的局限性。合作工厂的历史积极性在于, 通过工人自己的资产和劳动的联合 (基于这一点, 马克思这里所讲的“合作工厂”可理解为“股份合作制工厂”) , 它在其内部从根本上消除了资本与劳动的对立, 从而扬弃了在资本主义生产方式范围内的、建立在资本与劳动对立基础上的资本增殖, 形成一种建立在自己劳动基础上的资产增值, 这类似与小商品经济私有产权形式, 不过那时的小商品生产者在这里转变为工人的“联合体”;但合作工厂存在其历史局限性:尽管合作工厂的资产归工人联合体共同“占有”, 摈弃了生产资料的资本主义私人垄断占有, 但是它依然遗留着资本主义“母体”的历史痕迹———工人联合体的个体之间的私人产权关系依然是清晰的, 这就使合作工厂依然仅仅是一种比较低级的集体经济产权形式, 依然有改进的空间。从以上的分析可以看出, “工人自己的合作工厂”亦属于一种过渡性产权形式, 但它不同于资本主义股份制, 它是积极的过渡性产权。

(三) 积极扬弃的辩证法

马克思主义者的辩证法是积极扬弃的革命辩证法。工人联合体的合作工厂是对资本主义私有产权的革命性突破, 这种突破的革命性不仅仅是在于对资本主义私有产权形式的扬弃, 更为关键性的一点在于, 它扬弃了资本主义私人垄断占有, 在其内部消除了资本与劳动的对立、私人财富同社会财富的对立, 从而在一定程度上顺应了历史发展的客观趋势, 为更适应物质生产力发展要求的新的生产方式的形成, 进行了积极地探索和实践。当然, 由于当时的历史客观条件的制约, 马克思所描述的合作工厂存在明显的局限性, 但它的改革取向是积极向上的, 是有着广阔的发展空间和巨大的发展潜力的。

四、对我国现阶段公有产权问题的思考

公有制企业特别是国企体制改革是整个社会主义市场经济体制改革的中心, 而所有制 (权) 的结构性改革是公有制企业体制改革的核心, 很显然, 对我国现阶段公有产权的改革是社会主义初级阶段整个市场经济体制改革的关键点、突破口。在社会主义公有产权的改革过程中, 我们必须坚持积极扬弃的辩证法这一科学的改革观, 从物质生产力发展的实际情况出发, 努力探索社会主义初级阶段我国公有产权的具体形式。

在突破纯粹、单一的公有制经济而实行多种经济成分并存时, 要保持公有制经济成分的绝对主体地位以及国有制经济成分的绝对主导优势[3], 这是我们进行社会主义公有产权改革必须牢牢谨记的首要原则, 它是社会主义国家进行有效宏观调控的重要物质经济基础, 是国民经济发展坚持社会主义方向的重要物质保障。初级阶段的社会主义属于过渡型社会主义, 公有产权可以采取股份制、股份合作制、合作制等各种过渡型产权形式, 但是要注意酌情处理, 不能“一刀切”, 更不能搞盲目私有化。比如说, 一些关乎国民经济命脉的、具有战略意义的产业部门依然应该采取国有国营的形式;一些经营状况不是很理想、但大有发展潜力的大中型国有企业可实行国有控股的股份制经营 (温家宝总理在今年两会的政府工作报告中明确提出, 要继续推进国有企业的股份制改革) ;而一些盈利能力明显不足、持续亏空、毫无发展前景的中小型企业可实行租赁、承包, 甚至出售;对于农村集体所有制经济, 根据目前农村经济的发展形势, 可鼓励农民从联产承包责任制过渡到农村专业化合作社经营, 实现农业的专业化、规模化、现代化经营;针对异军突起的民间个体私营经济, 对已经较有规模的个体私营企业, 要有意识的引导它们推行员工持股计划, 同时要通过法律、行政等强制性手段提取公积金、公益金, 提高公有财产的比例。此外, 要加快绝大多数企业 (特别是国有或国有控股企业) 建立现代化企业制度的进程, 同时加快对金融市场特别是资本市场的规范化及监控工作, 谨防由于虚拟资产的极度膨胀而导致的经济虚假繁荣。

参考文献

[1]、张宇, 孟捷, 卢荻.高级政治经济学[M].经济科学出版社, 2002.

[2]、张薰华.《资本论》脉络[M].复旦大学出版社, 1986.

[3]、何干强.《资本论》的基本思想与理论逻辑[M].中国经济出版社, 2001.

合作工厂 篇7

(一) “教学工厂”的概念和特点

1. 概念。

NYP的公认标志便是它独具一格的“教学工厂”办学理念。这是学院的创办者、院长兼总裁林靖东先生在借鉴德国“双元制”教学模式的基础上, 将学院、培训中心和企业三元合一提出的先进的办学理念, 即将实际的企业环境引入教学环境中, 并将两者综合一起, 在学校内建起环境逼真、设备完善、技术先进的“教学工厂”。

2. 特点。

从形式上看, “教学工厂”基本具备了企业的形式特征:工厂环境与企业环境一样;工厂教师与企业师傅一致;工厂课程与企业需求一体。从内涵上看, “教学工厂”以学院为本位, 而不是以企业为本位。既不像学校的实验室, 也不象企业的工厂, 是企业的真实设备、场景在学校中的再现;既不同于英国的“三明治”, 也有别于德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”。

(二) “教学工厂”的产生、形成与发展

新加坡的职业教育在发展过程中始终注意学习借鉴国际上成功的做法, 起初他们也想学习德国“双轨制”职教模式, 试图通过企业为主完成培训任务。但新加坡的企业情况与德国有很大的差别, 企业规模不大, 没有专门的具有相当规模的培训中心, 为解决这一矛盾, 新加坡经济发展局决定将员工的技能培训任务放在具有良好教学体系的职业学校内进行, 即在学校“教学工厂”内进行。经过多年探索与实践, 新加坡终于创造性地走出了一条具有本土化特色的产学研合作办学道路, 创建了享誉世界职业教育领域的“教学工厂”。“教学工厂”的产生与新加坡的整个国情是相适应的。

NYP“教学工厂”理念的形成与发展不是一蹴而就的, 它经历了由模拟 (simulation) 到模仿 (emulation) 再到融合 (integration) 的一个过程, 从早期的“日新学院”、“法新学院”、“德新学院”到现在的南洋理工学院, “教学工厂”的办学理念得到不断的完善和升华。

(三) NYP“教学工厂”的设计思路

NYP“教学工厂”的设计凸现NYP培养现代职业人的教育宗旨, 并为实现这种教育宗旨搭建了最佳的教学环境载体。它在设计上抓住了三个关键环节, 即环境创设、功能结构和师资配备:

1. 环境创设。

由于教学工厂是一个教育的载体, 训练的平台, 因此, 必须创设一个产学一体化的实体环境。NYP不惜投入巨额资金把工厂目前使用的先进的机器设备装进实验室, 让学生“真刀真枪”的去看, 去操作, 去理解, 并能生产出产品。

2. 功能结构。

NYP“教学工厂”的厂房规划非常得体, 部分墙体可以拆卸, 以保证更新换代产品及时进入“教学工厂”。“教学工厂”、项目部 (中心) 办公室、经理办公室、学生课堂等连在一起, 便于项目设计开发。从而实现教育职业化, 职业教育化, 使职业教学、职业培训、职业实践一体化。

3. 师资配备。

NYP招聘的教师不仅要有大学以上学历, 而且要具备5年以上的企业工作经验。教师没有教授之称谓, 全为讲师, 分为五级, 不论资排辈, 按业绩晋升和加薪。系以下设置部或者中心, 职位有总经理、副总经理、经理助理, 部或者中心以下设项目组、小组, 这些组织、职位都明显带有企业色彩。正是有了这些既有较高的理论水平, 又有企业实际工作经验的教师, 才保证了“教学工厂”企业项目教学的实施。

(四) NYP“教学工厂”的组织形式和运行方式

1. 组织形式。

NYP“教学工厂”作为一个集教学、培训、实践于一体的多功能实体, 其组织形式是一个立体式、多层面的复合体。其组织定位是, 在政府统筹或直接参与下, 构建具有现代企业制度性质的教学组织。NYP成立了由企业代表、社会名流、教育部官员和院长等组成的校董会, 决定教学工厂的运行方向;学校、企业都是教学工厂的组织主体, 又相互合作;行会参与学生培养的全过程;“学术委员会”、“专业咨询委员会”为保障组织, 确保学生培训按“校企合作、工学结合”轨道运行;“项目经理负责制”为执行制度, 确保学生专业技能和素质的含金量。

2. 运行方式。

模块式教学是NYP“教学工厂”主要的运行方式。NYP将与企业合作研发项目看成是“教学工厂”运转的不竭动力, 项目来源注重多元化, 项目教学过程中十分强调“先会后懂”、“少教多练”教学方法, 注意培养学生“求存”能力, 并将项目研发能力列入教师专能开发系统。教师根据企业的职业要求, 按照教学原则设计模块式教学过程, 师生在企业的工作情境中开展模块式教学活动, 教学目标、教学过程、教学手段符合企业对职业人的培养要求, 让学生在企业氛围中成长, 以达成现代职业人的能力与素养要求。

(五) NYP“教学工厂”的支持与保障系统

“教学工厂”能成为NYP甚至新加坡的办学理念和特色, 与其先进的支持与保障系统是分不开的。

1. 校外支持与保障系统

世界各国的经验表明, 要大力推动产学研合作, 需要各方面的支持和共同努力。其中政府作用的发挥, 对产学研合作的顺利开展尤为重要。具体而言, 新加坡政府通过以下一些措施促进了产学研三方紧密合作, 从而保障了“教学工厂”效能的最大发挥:一是制定相应的政策法规, 促进社会各方面积极参与产学研合作;二是采取财政、金融、税收等手段, 为产学研合作提供切实的条件保证;三是新加坡高效的政府部门的组织结构为NYP运行“教学工厂”、开展产学研合作提供了极大的便利和条件。

2. 校内支持与保障系统

在办学实践中, 现实问题难分界限, 项目运作需要多部门的合作, 于是在实施过程中, NYP自然催生了“无界化”管理, 逐渐消除了部门的条块界限, 形成了无界化管理的柔性系统。NYP设有7个学系, 但系内的机构组织不是以专业或专业群划分, 而是按核心技术组建部或科技中心, 再以专项技术设置组, 将核心教学和项目活动紧密的结合在一起。这种产、教、研为一体的教学组织形式, 完全是为“教学工厂”办学模式的实践、项目的开发、学生的培养提供服务而设置的。“教学工厂”的各项具体教学活动都是以各个专业科技中心为主体展开的。这既提升了部门与学系间的团队精神, 促进了资源与人才的共享, 又提供了更多综合科技创新与应用的机会。

二、“教学工厂”理念与实践的内涵与价值

“教学工厂”是一种职业教育模式, 是一种教学思想, 蕴含着丰富的内涵与价值, 具体表现在:其一, NYP秉承“用明天的科技, 培训今天的学员, 为未来服务”的办学思想, 把工厂目前使用的先进的机器设备装进实验室, 为学生研发项目、体验工作提供了一个真实的平台, 促进了教学设备设施与企业接轨, 缩短了教学与就业岗位之间的距离, 促进学校与企业界的联系, 有助于产学研合作的开展, 使学生毕业后即能胜任岗位工作。其二, NYP将与企业接轨的课程视为“教学工厂”的血液与灵魂, 通过专业课程开发和企业合作开展项目开发与研究, 保证专业课程内容的先进性、实用性和前瞻性, 确保了课程体系与教学模式与企业需求相吻合。其三, “教学工厂”是学院专能开发和教师专业培训的重要途径。“教学工厂”十分强调项目的开发, 这就要求学院具有一定的专业开发能力。在不断的研发过程中学院的专业开发能力自然地得到了提升, 同时教师也得到了更加专业的培训, 实现了教师能力的可持续发展。

三、启示

启示一:“教学工厂”是一种先进的职教模式和一种新型的教学理念, 是观念和思想上的创新

NYP“教学工厂”模式, 不是在学校之下, 教学之外, 再办一个附属工厂、教学实习工厂, 或在社会上划定某一个工厂作为定点实习厂, 让学生在校内学完理论课后再到工厂学操作, 而是要把教学和工厂紧密结合起来, 把学校按工厂模式办, 把工厂按学校模式办, 给学生一个工厂的生产环境, 让学生通过生产, 学到实际知识和技能。“教学工厂”以学院为本位, 而不是以企业为本位。而且, “教学工厂”不是固定的模式, 它随着学院的发展而与时俱进, 并随着学院专业技能基础的提升, 更深一层融入进教学与实践环境中。

长期以来, 在我们探索与实践高职人才培养模式的过程中, 总是习惯于用一个固定的思维定式来思考问题, 实践教学基地建设的模式总是存在人为的两张皮, 校内生产实训基地按学校模式办, 校外实训基地按企业模式办, 由此造成教学与生产岗位的脱节。“教学工厂”理念启示我们, 要实现高职人才培养目标, 提高教育教学质量, 必须解放思想, 改革创新, 突破传统观念的束缚, 不断创新人才培养模式:在专业设置上, 以市场为主导;在教学设计上, 以职业岗位能力培养为宗旨;在课程模式上, 采用工学结合;在师资建设上, 努力建设“双师型”队伍;在实践教学基地建设上, 充分发挥学院的办学主体地位。

启示二:“教学工厂”有效整合了产学研三方力量和院内外资源, 是机制上的创新

NYP“教学工厂”的模式, 是将学院和工厂这二元统一领导, 统一组织, 并按统一的教学计划进行, NYP借助企业项目和科研项目的平台, 与企业建立了亲密关系, 工厂为学校提供先进设备用于实践实习, 学院则为企业解决难题或设计产品, 给企业带来经济效益。同时, 无界化理念的实施, 把学院内部各成功要素的潜在综合成效发挥出来, 促进了产学研三方的紧密结合。

“教学工厂”理念启示我们, 要加强对产学研结合的研究和探索, 不断充实产学研合作的内涵, 努力构建优势互补、互利共赢、务实高效、开放灵活的产学研合作新机制。当前, 我国高职院校在产学研合作的探索中, 由于学院能为企业提供服务的势能不足, 导致校企对待产学研结合的态度冷热不均, 学院一头热, 企业一头冷, 究其原因, 源于我们尚未找到一种捆绑企业的机制, 优势互补、互利共赢无从谈起。推进产学研合作, 呼唤理论创新、机制创新、体制创新和结构创新。在新形势下, 我们要努力探寻与行业企业建立新型的长期合作关系, 通过校企合作建设教学管理平台、共建校内实训基地、共建校外实践基地、共管学生顶岗实习, 探索建设综合管理平台新机制, 实现多元合作办学, 多边互利共赢, 促进资源有机融合, 保证人才培养在行业企业的共同参与下符合职业岗位的需要, 实现学院办学体制、机制和管理体制的创新。

启示三:项目研发是“教学工厂”得以维系和运转的关键

“教学工厂”的一个重要环节就是应用项目研发。在项目实施过程中, 师生紧密配合, 携手解决企业常常面对的成本、质量及产品性能等难题。

“教学工厂”理念启示我们, 要大力提升专业教师应用项目的研发能力。目前突出的问题不在经费和硬件, 而在于项目。建成了类似“教学工厂”的实践平台, 没有应用项目作为载体, 学生能力培养与岗位要求就很难对接, “教学工厂”就失去了运行动力。而应用项目研发的关键在于专业教师本身。因此, 我们应大力加强专业教师的项目研发能力:一是要引导专业教师走下讲坛, 把应用研发项目看作高职院校教师自身必备的基本职业能力;二是要建立激励机制, 鼓励教师寻找项目、开发项目, 促进项目研发, 把应用项目研发成果作为专业带头人、骨干教师遴选和考核的必备条件;作为教师晋升职务、聘任职务的必备条件;作为校外顶岗实习基地遴选、考核的必备条件。

摘要：新加坡南洋理工学院 (NYP) 的“教学工厂”是把国际先进的校企合作办学理念与本国国情相结合的产物, 它是将工厂环境引入学校, 在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学型工厂。“教学工厂”是一种先进的职教模式和一种新型的教学理念, 对促进我国高职教育“以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合道路”有很强的启示意义。

关键词：教学工厂,高职教育,产学研合作

参考文献

[1]黄双华, 等.产学研合作教育是培养应用型本科人才的有效途径[J].高教研究, 2004第4期.

[2]中华人民共和国教育部高等教育司和中国高教学会产学研合作教育分会主编.必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京:高等教育出版社, 2004.