新型高效（精选12篇）
新型高效 篇1
鲍营养价值很高,是海产八珍之一。2010年全国的鲍养殖产量为4.3万t,其中福建产量超过3万t,占全国总产量的2/3。福建省沿海有15个县(市、区)开展鲍养殖,直接从业人员4万～5万人,是近年来福建省增长速度最快、经济效益最好的水产支柱产业。目前福建省鲍主养区的海上养殖主要采用传统筏式吊挂箱形鲍笼[1,2,3,4](或塑料盆)。这种养殖模式存在空间小、单位产量低、容器通透性不佳、投饵不便、劳动强度大等缺陷,以及苗种死亡率较高、生长缓慢等问题,制约了鲍养殖的健康发展。同时,为了满足消费者对鲍日益增长的需求,养殖户在大面积海域建造木制鱼排,造成多项资源浪费,自然海区的生态环境保护与生产发展之间的矛盾日益加剧[5,6]。因此,新型高效鲍养殖设施的开发对南方尤其是福建的鲍养殖意义重大。本研究吸收了国内外现代鲍养殖设施的优点,并根据鲍生长特性,采用低碳、环保的高密度聚乙烯材料(PE100),研制了新型高密度竖排式鲍养殖箱。与传统模式相比,它具有高通透性、水体交换好、养殖密度高、容量大、成活率高、操作简单、投资成本低等优点,是一种新型、高效的鲍养殖设施[7]。
1 材料与方法
1.1 试验地点与鲍苗来源
地点选择在海面开阔、风浪较小、底质稳定、水体交换充分、无河口港湾污染影响、潮流畅通的福建省霞浦县下浒海区。海区周边环境符合农业行业标准《绿色食品产地环境调查、监测与评价导则》(NY/T 1054—2006),沙泥底质(含沙量60%～80%),水深10～20 m,潮差4～5 m,流速0.5～1.5 m/s,最大速流时养殖箱吊绳与笩架平面的倾斜脚≤45°;海水水温8～30 ℃,海水盐度1～35,海水透明度1.0 m以上,符合相关标准[8]的规定。 鲍苗经过宁德海洋技术开发有限公司大京鲍鱼育苗场室内人工培育,规格整齐,平均壳长≥1.5 cm,色泽鲜亮,对光线反应敏感,行动敏捷,摄食快速的鲍苗。试验投放鲍鱼平均壳长1.5 cm,2.0 g/粒。
1.2新型鲍养殖箱构造与筏架建设
1.2.1 鲍养殖箱的外观与结构
传统的鲍养殖笼尺寸为72 cm×39 cm×31 cm,封闭型,内分隔成6个室,笼上布满直径0.8 cm的通透圆孔[3],空间狭小,水流不畅。而新型鲍养殖箱(图1)采用高密度聚乙烯材料(PE100);考虑到鲍喜欢在海水清澈、水流湍急、海藻丛生的海域爬行,摄食海藻和浮游生物,因此养殖箱设计成开放式的,在箱子各面均开口与四周环境相通,增加了鲍的活动空间和水的交换量。根据传统木制渔排大小而设计的鲍鱼养殖箱有11种规格(上边长70～90 cm、宽10～20 cm,下边长80～100 cm、宽20～30 cm,左右壁面有两个凹口,间距45 cm,高度30～60 cm)。
鲍养殖箱由左、右壁面和上壁面连接构成下面完全敞开的梯形结构,在左右壁面和上壁面均设有开口;在左右壁面的下边沿设有便于放置在支撑杆上的凹口;在凹口的上方设有绳索捆绑固定孔,便于将该设施固定在支撑杆上。使用时,用绳子穿过固定孔将养殖箱固定捆绑在支撑杆上;每一付支撑杆上可固定3～8个鲍养殖箱,支撑杆直接铺设于网箱底部。
1.2.2 筏架建设
放置鲍养殖箱的筏架采用传统渔排网框[3],养殖网箱规格为4 m×4 m×4 m,网衣网孔0.7～0.9 cm。用泡沫塑料做浮子,浮力为500～550 kg,缆绳9 000丝×3股,用木桩或大石块固定于海底[3]。每个鲍养殖箱组合有5个鲍养殖箱(图2),每个网箱可放置6个鲍养殖箱组合(图3)。
1.3 试验方法
1.3.1 不同养殖设施及投放密度试验
随机选定4口养殖网箱,其中试验组采用3口网箱(每口有30个1.0 m×1.3 m鲍养殖箱),分别设置3个密度梯度,即每个鲍养殖箱分别投放鲍苗500粒、600粒、700粒;对照组使用1口网箱(不挂网衣),吊挂49个传统常见的养殖笼,按常规每笼投放同样规格鲍苗500粒。4口鲍养殖网箱同步投喂饵料,1—5月投喂海带,6—12月投喂龙须菜,日投喂量均一致(40～2 650 g,随个体长大而增加)。试验养殖周期为24个月,期间不分苗。从2008年4月1日—2010年4月1日,各试验组和对照组每60 d随机抽取30粒鲍进行测量,比较其生长情况。
1.3.2 鲍养殖箱与传统养殖设施的总体比较
同样规格的养殖网框(每口4 m×4 m)分别配置鲍养殖箱、传统养殖笼、传统圆形挂桶3种模式进行1年养殖,比较不同养殖设施下的框数、养殖器具数、养殖人工成本和海域使用面积等。其中每种设施分别投放100万粒、壳长2.0 cm的鲍苗,每个鲍养殖箱投放400～500粒,每网箱投放12 000粒;每个传统6层叠加养殖笼,每层投放50～70粒,每框投放7 350粒[3];每个传统圆形挂盘,每框投放2 430粒。
1.4 养成管理与病害预防
鲍养殖箱的养殖技术工艺上基本采用常规的养殖方法[3,4,8,9,10,11,12,13]。适时监测海区及养殖试验设施的水温、盐度、透明度与水质等理化因子[14],以及鲍的摄食、病害与死亡情况,投喂饵料以鲜海带为主,每隔1年对鲍养殖箱进行淤泥清洗等维护。高温季节要注意保持饵料新鲜,投喂干品应先清洗干净后投喂。出现死亡异常现象,应及时检查、分析,如果持续时间超过7 d,且死亡程度有加重趋势时,可先把鲍就地用含1.0 mg/L氯消毒剂或二溴海因药浴5 h,再用15 mg/L高锰酸钾清洗,并转移至水质良好的养殖海区。
2 结果
2.1 不同养殖设施及密度对鲍成活率及生长的影响
试验虽然未设平行组,只随机选定4口养殖网箱,但每个网箱内的鲍养殖箱单元数达36个(传统养殖笼49个),鲍的数量多,且养殖时间长达24个月,所以试验结果具有代表性。结果表明,在同样的养殖周期内,新型鲍养殖箱的鲍成活率均在65%以上,其中投放苗种密度为500粒/箱的成活率最高,养至70 g/粒成鲍,其成活率可达75%,且后期生长速度加快,水面养殖密度可达375粒/m2,而传统6层养殖笼成活率为56%,平均重量61 g/粒,水面养殖密度280粒/m2。综合比较,新型鲍鱼网箱养殖比传统笼养殖单产提高37%(图4—图6)。
2.2 不同养殖设施中水体交换情况
本研究在鲍壳长5.0～8.0 cm的主要生长阶段,即2009年5月和8月对养殖海区及新型鲍养殖箱、传统养殖笼内主要水质指标进行随机监测,结果为:溶解氧(DO)6.11 mg/ L,化学需氧量(COD)0.54 mg/L,无机氮(DIN)以NO3--N为主,为0.284 mg/L,均符合我国第一、二类海水水质标准。新型鲍养殖箱:DO为5.91 mg/ L,COD为0.64 mg/L, DIN为0.296 mg/L,与海区差异不大,均符合我国第二类海水水质标准。传统养殖笼: DO为4.82 mg/ L,COD为2.64 mg/L,DIN为0.975 mg/L,属于氮富营养化,超过我国第二类海水水质标准。因此开放式的新型鲍养殖箱通透性好,流水可以及时、充分、迅速地将污物排净,而近似密闭的传统养殖笼则需每隔3～5 d人工进行淤泥清洗。
2.3 新型鲍养殖箱与传统养殖设施的总体比较
在使用同样规格(4 m×4 m)木制鱼排网框和投放同样数量(100万粒)及规格(壳长2.0 cm)鲍苗条件下,试验结果表明,与其他两种养殖方式相比,鲍养殖箱具有操作简单、效率高(节省人力84%以上)、产量提升约37%以上、养殖成本低、节约养殖海域面积约39%以上、低污染等优点(表1)。
3 讨论
3.1养殖设施对鲍成活的影响
鲍喜欢栖息于海水清澈,水流畅通、海藻丛生的岩礁地带,水质与其摄食、生长甚至生存密切相关。
传统的养殖区吊挂密度过大,过水通道小,水体的自净能力弱,溶氧量低,易使鲍养殖发生肿胀病、脓泡病、溃疡病及其他病毒性疾病[15,16]。杨火盛[17,18]调查发现疾病是福建省鲍鱼死亡增加、单产下降的主要原因,发病的传统养鲍网箱的COD、氨氮、细菌和弧菌数等均大于正常指标,尤其夏季高温天气又加大了病害的发生概率。国内目前养鲍的主要容器多为塑料材质的方形或盆式鲍养殖笼,其中方形的鲍笼可多层叠加开展立体养殖,但四周仅有孔径0.8 cm的小孔与笼外相通,长时间养殖后残饵、淤泥及排泄物堆积,笼内水流交换不畅,且鲍笼周围易附着海鞘、牡蛎、海绵等生物[19],堵塞水孔,极易引发鲍鱼大面积死亡[6,15];而盆式鲍笼虽具有较好的水流交换能力,但空间有限,单产仅为方形的1/3,不利于规模化发展。本文研究的新型鲍养殖箱为开放式,充分利用水域的同时,还增大了鲍的活动空间(整个大网箱),通透性好,流水可以及时、充分、迅速地将污物排净,保证了网箱清洁,溶氧充足,利于鲍鱼生长,减小病害发生概率,提高了成活率和生长速率。
3.2 新型鲍养殖箱的创新性
传统养殖模式中,工人投饵或清洗时需将养殖箱提升上来,依次对每一个鲍笼进行投喂或清洗,耗费大量劳动力,日常维护成本巨大。而本研究只需将饵料投入养殖箱上方,鲍可自行爬到养殖壁面进食,减少了投饵对鲍的惊扰,操作方便,大大节省养殖空间和人工成本。每隔1年采用现代化作业船等机械设备将整个网箱吊出水面用机械进行清污与维护。
新型鲍养殖箱结构不同于传统设施,可通过改变壁面、连板结构、连板连接的位置、壁面开口数量、形状尺寸大小和左右壁面上下间距等,形成多种不同的规格结构,以适应不同的养殖要求,操作性极强。
总之,新型高密度竖排式鲍养殖箱较好地解决了鲍养殖中水体交换以及养殖密度等问题,并在福建省的鲍主养区进行了养殖密度、成本等试验,结果表明,与传统养殖笼(盆)相比,新型鲍鱼养殖箱具有高通透性、水体交换好、养殖密度高、养殖容量大、操作简单、设施投资成本低、成活率高等优点[20]。
摘要：根据鲍生长特性,采用低碳、环保的高密度聚乙烯材料研制了新型高密度竖排式鲍养殖箱,进行了养殖密度等的研究,并在产量、成本、占用面积等方面与传统鲍养殖设施进行比较。结果表明,在新型鲍养殖箱中,平均壳长1.5 cm的鲍苗最适放养密度为500粒/箱,养至70 g,成鲍可养密度为375粒/箱,成活率75%,产量比传统养殖笼提高37%。与现有两种传统养殖方式(以养殖笼为主)相比,新型鲍养殖箱具有水体交换好、操作简单、效率高(节省劳力84%以上)、养殖成本低、节省养殖海域面积等优点。
关键词：鲍,鲍养殖箱,鲍养殖笼,养殖设施
新型高效 篇2
为满足参合农民部分特殊门诊慢性病基本治疗需求，扩大新型农村合作医疗受益面，按照《西安市长安区新型农村合作医疗管理办法》之规定，制定本办法。
一、特殊门诊慢性病种类 1．冠状动脉粥样硬化性心脏病； 2．高血压病（Ⅱ期Ⅲ期）； 3．肺心病；
4．脑血管疾病并发症、后遗症；
5．糖尿病（合并感染或有心、肾、眼、神经系统并发症之一者）；
6．风湿性心脏瓣膜病； 7．类风湿关节病； 8．慢性乙型肝炎； 9．再生障碍性贫血；
10．恶性肿瘤、白血病的放疗、化疗； 11．肝硬化；
12．慢性肾功能衰竭；
１ 13．精神病。
二、特殊门诊慢性病定点医疗机构
根据慢性病诊疗需要，由区合疗经办中心在定点医疗机构中选择，确定为特殊门诊慢性病的定点医疗机构。
三、申请特殊门诊慢性病补助应提供的病历资料
申请人在收集病史资料时，须提供一年内、二级以上医院的相关病种的诊断证明、检查报告单和病历资料。若无住院史的，则根据病种不同收集近一年来的门诊病历及以下病历资料：
1．冠状动脉粥样硬化性心脏病：心电图报告单、心电图负荷实验报告单、心电图连续监测报告单、心脏彩超报告单、冠状动脉造影等相关检查报告单。
2．高血压病2级以上（含2级）：心电图报告单、心脏彩超报告单、眼底镜检查报告单、血尿生化等相关检查、化验报告单。
3．肺心病：X线报告单、心电图报告单、心电向量图报告单、心脏彩超报告单、有关血生化等相关检查、化验报告单。
4．脑血管疾病并发症、后遗症：CT报告单或核磁共振（MRI）等相关检查报告单。
5．糖尿病（合并感染或有心、肾、眼、神经系统并发症之一者）：血尿生化检验报告单及显示心、肾、眼、神经系统损害 ２ 征象的检查、化验报告单。
6．风湿性心脏瓣膜病：心脏B超。
7．类风湿关节病：关节X线报告单、类风湿因子、血沉、血常规检查、化验报告单。
8．慢性乙型肝炎：乙肝五项、肝功检验报告单。9．再生障碍性贫血：骨髓检查报告单、化验单。10．恶性肿瘤、白血病的放疗、化疗：病理报告单、骨髓检查报告单、放疗单。
11．肝硬化：血常规、肝功，B超或CT、MRI，肝穿刺活组织检查等。
12．慢性肾功能衰竭：血、尿常规，血脂、肝功、肾功，B超，肾活检结果。
13．精神病：专科医院的诊断证明，门诊（住院）病历。
四、特殊门诊慢性病的申报及认定
（一）申报范围
1．凡患有文件规定的特殊门诊慢性病之一的参合农民，均可提出鉴定申请。
2．患两种以上特殊门诊慢性病者需同时申报的，申请人必须向区合管办提供二级以上医院相关病种的检查报告单和病历资料。
３
（二）申报要求
1．原则上申请人须亲自携带合疗证、户口簿、所需鉴定疾病相关资料，到户口所在乡镇、街办卫生院提出鉴定申请。对确因疾病特殊、行动不便的参合患者，委托家属或由乡镇、街办卫生院上门进行身份、所患病种基本情况初审。
2．初审合格后，乡镇、街办卫生院须按要求逐项填写《长安区新型农村合作医疗特殊门诊慢性病申请审批表》（一式三份）、盖章，并与申请人提供的病历资料、2寸彩色照片（2张）一并装入档案袋。
3．已经确定享受特殊门诊慢性病补助的参合农民，次年须自主申请复审、确认后，方能继续享受特殊门诊慢性病补助。
（三）鉴定程序
1．区合管办成立新型农村合作医疗特殊门诊慢性病鉴定技术小组，对个人申报的资料进行审核，对特殊门诊慢性病患者进行分类鉴定和确认。
2．对于通过鉴定的，区合管办将为其建立个人档案，发放《长安区新型农村合作医疗特殊门诊慢性病医疗本》后，方可按有关规定享受特殊门诊慢性病补助待遇。
3．区合管办以文件形式将通过鉴定的参合患者基础资料下发乡镇街道卫生院及各特殊门诊慢性病定点医疗机构，用于患 ４ 者报销时身份认定。
4．对于未能通过鉴定的，由鉴定技术小组在申请人《长安区新型农村合作医疗特殊门诊慢性病申请审批表》上注明原因，由区合管办通过户口所在乡镇、街办卫生院返还申请人，履行解释、答复义务。
5．区合管办每年年初组织鉴定时，须对上年度通过鉴定、并重新自主提出复审要求的人员进行复审，对于所鉴定疾病康复、死亡的参合患者或退出合疗的患者，取消特殊门诊慢性病补助待遇。
（四）申报起止时间
区合管办每年定期组织特殊门诊慢性病鉴定，鉴定有效期限为当年统筹有效期，具体申报鉴定时间由区合管办另行发文通知。
五、特殊门诊慢性病医疗费用的补助管理
（一）补助标准
1．冠状动脉粥样硬化性心脏病;2．高血压病2级以上（含2级）;3．肺心病;4．脑血管疾病并发症、后遗症;5．糖尿病（合并感染或有心、肾、眼、神经系统并发症之 ５ 一者）;6．风湿性心脏瓣膜病;7．类风湿关节病;8．慢性乙型肝炎； 9．精神病。
以上病种按照报销比例50%，封顶线1000元的标准补助。1．再生障碍性贫血；
2．恶性肿瘤、白血病的放疗、化疗； 3．肝硬化；
4．慢性肾功能衰竭。
以上病种按照报销比例50%，封顶线2000元的标准补助。
（二）补助办法
1．患者就医诊疗必须在当年统筹期限内，而且要求在指定的特殊门诊慢性病定点医疗机构进行。
2．患者就诊时医疗费先由个人垫付，区合管办每半年为特殊门诊慢性病患者核算报销一次，报销工作由特殊门诊慢性病定点医疗机构承担，时间另行发文通知。补助时须提供医疗机构开出的有效发票、《长安区新型农村合作医疗特殊门诊慢性病医疗本》、合疗证、户口簿。
3．对于在定点医疗机构就诊的患者，须持相关报销资料在 ６ 户口所在乡镇、街办卫生院核销。
4．报销时，各特殊门诊慢性病定点医疗机构须将区合管办下发的通过鉴定的参合患者基础资料，与患者进行身份确定，无误后填写《长安区新型农村合作医疗特殊门诊慢性病报销申请审批表》，并在患者合疗证上进行登记，补助参合患者。
5．报销时先核销家庭账户费用，家庭账户全部使用完后，剩余部分的费用按规定进行补助。
6．各特殊门诊慢性病定点医疗机构与区合疗经办中心结算时，须提供患者《长安区新型农村合作医疗特殊门诊慢性病报销申请审批表》、合疗证已补助登记栏复印件、户口簿复印件、门诊票据、《长安区新型农村合作医疗特殊门诊慢性病医疗本》。
（三）报销范围及定点医疗机构诊疗规范
1．凡符合《西安市基本医疗保险和工伤保险药品目录》（2005版）范围内针对所鉴定疾病在门诊使用的药品费均可纳入补助范围。
2．凡符合所鉴定疾病在门诊进行的透析、放疗、高压氧等特殊治疗费用均可纳入补助范围。
3．慢性病定点医疗机构用药应遵循：单一病种口服药原则上为同类药品二种，最多不超过三种，合并症状不得超过五种。用药量不超过1月。
７
（四）不予补助范围
1．超出《西安市基本医疗保险和工伤保险药品目录》（2005版）以外的药品费用。
2．与所鉴定疾病治疗无关的费用。
3．在非指定医疗机构用药、治疗发生的费用。4．鉴定疾病的并发症在门诊产生的药品费、治疗费。
六、违规处理
（一）利用特殊门诊慢性病弄虚作假，虚开药品或倒卖药品的患者，除追回所补助费用外，同时取消其特殊门诊慢性病补助待遇。
（二）对于定点医疗机构同患者串通，利用虚开药品费用、特殊治疗次数等手段骗取合疗基金的，除追回所补助费用外，同时取消医疗机构合疗定点资格。
七、本办法自2008年1月1日起施行。原《长安区新型农村合作医疗特殊门诊慢性病管理办法（试行）》同时废止。
八、本办法由区合管办负责解释。
一种新型高效烟气冷凝器 篇3
【关键词】燃气锅炉，烟气冷凝器，304L，波纹管
一、项目背景
近年来，世界能源结构发生了巨大的变化，由于燃料煤的使用，对地球环境造成了巨大的环境灾难，节能减排成为当前中国乃至世界能源工作的中心议题，随着新能源的开发使用，煤炭已经逐渐退出了民用供热领域，石油、天然气、电能已经成为民用供热的主要能源。其中，天然气作为一种高效、环保的能源在能源消费结构上占有越来越重要的地位，高效利用天然气的新设备、新技术逐渐成为能源环境工程领域的一个热门课题。
随着我国吸气东输、川气东送和北气南下等一批天然气主干管网的建成投产，我国天然气消费将呈现持续高速增长的态势。又燃气锅炉具有效率高、环保、易实现自动化、作业性好等优点。尤其是在排烟成分上，因气体燃料基本上无灰分，含氮量和含硫量低，故燃料烟气中硫化物和氮氧化物的含量都很低，同时燃气锅炉采用管道输送，没有灰渣。故中部地区城市热水蒸汽锅炉大量采用燃气锅炉。
但是，因燃气锅炉是以天然气为原料进行燃烧提供热的，而天然气主要成分为甲烷（CH4），燃气锅炉的排烟中水蒸气的含量较高，资料表明，排烟中可利用的热能中，水蒸气的气化潜热所占份额相当大。每1m3天然气燃烧后可产生1.55kg水蒸气，具有大约3700kJ/Nm3热量，占天然氣的低位发热量的10%以上。排烟温度在160℃～270℃，烟气中的水蒸气仍处于过热状态，大量的显热和潜热被排放到大气层，其中硫、氮的氧化物容易引起酸雨酸雾，破坏了生态环境，同时大量高温气体的排放，降低锅炉的燃烧热效率，提高运行费用。
二、新型烟气冷凝器设计
（一）新型烟气冷凝器材料的选择
304L不锈钢是一种通用性的不锈钢，被广泛应用于制作要求良好综合性能的设备和机件。
化学成分：C≤0.03，Si≤1.0，Mn≤2.0，Cr：17.0～19.0，Ni：8.0～11.0，S≤0.03
主要特性
1.具有优良的不锈耐腐蚀性能和较好的抗晶间腐蚀性能。
2.具有优良的冷热加工和成型性能。
3.低温性能较好。
4.具有良好的焊接性能
与304相比，304L含镍量比304高，并且更重要的是304L比304含碳量小很多。304L在焊接点上或者其他处理的地方放点蚀上面比304更胜一筹。304L更耐腐蚀， 比304用途广泛，具有良好的耐腐蚀性、耐热性、低温强度和机械特性。冲压弯曲等热加工性好。无热处理硬化现象，无磁性，使用温度-196℃～800℃。304L焊接后或消除应力后其抗晶界腐蚀能力优秀，在未进行热处理的情况下亦能保持良好的耐腐蚀性。
（二）新型烟气冷凝器形式的选择
波纹管换热器的设计是基于管壳式换热器结构的基础上，对传热元件进行开发设计，用专用设备将薄壁不锈钢管加工成内外均为连续波纹状曲线的波纹管。波纹管因其特殊结构而具有以下特点：
1.传热系数高。当介质在波纹管及管外流动时，因其流动面积和流速方向不断变化，使介质受到了强烈的扰动，这种扰动来自管外介质的三维运动，因此其扰动程度更为强烈和彻底，即使介质流速很低，也能达到充分湍流，所以传热系数很高。
2.可承受中低压，耐腐蚀，寿命长。波纹管由于本身的波纹曲线和冷加工变形，即使管壁较薄，也能承受较大的压力，对化工行业中的中低压换热工况，是安全可靠的；对于不同的介质以选用不同的不锈钢，可以使用优质材料提高设备的抗腐蚀能力，减少运行费用，延长设备的使用寿命。
3.适应大温差工况，可以实现自我补偿温差应力。 波纹管是有连续的波纹组成的，管壁薄，且不锈钢材质韧性好，使它具有一定的轴向伸缩能力，进而补偿和吸收换热器和简体在工作状态下由于温差应力和压差应力产生的变形。根据国家锅炉压力容器标准化委员会出版的锅炉压力容器标准案例-奥氏体不锈钢波纹管换热器设计案例中推荐，规格为φ32/25×0.8的波纹管换热管单波刚度值达到了56300N/mm。
4.可以防垢、清垢。在波纹管内外，流体对管壁的冲刷较强烈，同时不锈钢材质表明光洁度较高，因而可以在一定程度抑制水垢的生产，另外，由于波纹管的特殊形状和污垢与金属的热膨胀系数相差较大，会促使污垢脱落，实现自动清理。
5.维修方便。由于该产品不污染、不堵塞、不腐蚀、不结垢、因此不必每年维修，即使需维修，工作量也很小。
6.价格合理。由于该产品传热系数高，所需换热面积小；而且，波纹管的管壁较薄，结构紧凑。按换热能力计算，总造价不高。
（三）新型烟气冷凝器设计
该烟气冷凝器主要有波纹换热管、管套和筒体组成，其中，波纹管端部与具有一定饶度的管套焊接，管套再与筒壁进行强度焊接，这样的结构既可以保证波纹管的结构牢固，又可以使其具有原来很好的弹塑性。
烟气冷凝其工作时，使烟气锅炉的烟气从下至上通过该冷凝器的壳程，冷却水在管程中流动，通过烟气与波纹管的对流传热、波纹管自身的热传导及波纹管与水的对流传热，使得烟气温度降低，水的温度升高，实现对烟气余热的回收利用。
参考文献：
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构建高效自主的新型语文课堂 篇4
《语文课程标准》明确要求, 教师应转换角色, 竭力营造和谐、民主、平等的课堂氛围以激发学生的学习兴趣, 培养学生的个性发展与创新精神。为此, 我们需要构建高效自主充满创造活力的新型语文课堂。所谓富有创新活力的语文课堂, 在我看来就是让全体学生自主参与、主动表现, 师生的感情、心灵互动共鸣, 让学生不仅掌握语言的基本知识和技能, 更能获得认知水平和运用能力的提高, 感受到成长的喜悦、探究的乐趣。
一、发扬教学民主, 建立和谐平等的师生关系
构建高效自主充满活力的新型语文课堂, 要发扬教学民主, 建立和谐平等的师生关系。魏书生老师上课特别尊重学生的民主地位, 从而让学生的民主性充分发挥出来。他在上《统筹方法》一文时, 没有按照常规的方法进行, 而是抓住要点, 让学生在初步理解统筹方法的同时, 结合日常生活, 谈谈自己对统筹方法的理解和运用, 一石激起千层浪, 学生的思维活跃起来了, 他们举的例子让听课者赞叹不已。
有一回, 受教研室领导委托, 我借本校初三 (12) 班上了一堂作文观摩课。使我意想不到的是, 那天, 当我兴致勃勃地走向讲台时, 同学们一下子欢呼起来“老凌你好!”“老凌”多么亲切的字眼, 从学生口中喊出, 让我如沐春风, 如饮甘醇, 我的双眼湿润了。面对着一张张热情洋溢、神采飞扬的笑脸, 面对这特能震撼人的情感的场面, 我决定就抓住“老凌”来做文章。于是, 我就顺着这“老凌你好”跟同学们一起来议老凌、品老凌、写老凌。同学们情绪高涨, 他问、我答;你说、他辩。师生对话精彩纷呈, 气氛异常活跃。就这样, 在轻松愉悦的氛围中, 在唇枪舌战的较量中, “中考作文如何取胜”已悄悄地走进学生的心中, 与此同时, 一个个鲜活的“老凌”也在同学们的笔下诞生了。
当雷鸣般的掌声与下课的铃声同时响起的时候, 千言万语我却无从说起, 内心深处涌动的只是深深的感激。
这是我最得意的课堂之一, 也是我最难忘的课堂之一。说它难忘, 是因为它让我更深刻的认识到:师生的情感共融形成的感觉 (课感) , 民主和谐的氛围是上好课的基石。
所谓教学民主, 说得具体些, 是如何对待学生, 如何对待课堂秩序以及如何处理师生关系、教学关系的问题, 也是教育、教学改革所面临的一个根本性的重要课题。要培养具有创造能力和创造精神的学生, 必须有创造型的教师和开放式的师生关系、教学关系。被吕叔湘先生誉为“不仅是个语文教育家, 还可以把‘语文’二字去掉, 说他是个教育家”的魏书生, 以他宏大的创造魄力和坚毅的教改实践, 雄辩地证实了教学民主对于培养学生创造力的巨大作用和深远意义。在魏书生执教的课堂上, 学生享有充分的民主权利。他们的思维潜能和创造精神都得到了充分的体现和发挥。
生机蓬勃的课堂氛围是教学民主的体现。所谓教学艺术, 在很大程度上是启发和诱导的艺术。而这又必然与宽松和谐、充满生机的课堂氛围和学生的良好心境相维系。课堂教学是师生双边共同活动的过程, 又是一个多层次、多侧面师生心理活动过程。说到底, 是一种贯穿始终的交流。这种交流不仅是以语言为主要载体、以思维为纽带的知识信息交流, 而且还是以师生心理间的微妙碰撞为主要特征的感情的交流。有位中学生说得好:“老师总埋怨我们不敢发言, 其实我们一说错就挨批。一个人拿着棒子站在你面前, 时刻都有打下来的可能, 我们还有创造思维吗?没有了, 只有时刻提防着棒子, 想心思怎么对付棒子。”可见没有教学民主和活跃的课堂气氛, 创造思维便无从产生。作为学生, 说错话, 回答问题失误总是难免的, 因为认识活动总有个由浅入深、由易到难的过程;作为教师, 就要为他们创造一个良好的“精神心理气氛”, 就应当真诚地给学生以帮助和扶持, 而不能责备他们的无知与率直。只有“亲其师”, 才能“信其道”, 开放、民主的语文课堂必定能给学生营造最佳的学习心境。
二、点燃学生激情, 激发语文学习的热情
构建高效自主充满活力的新型语文课堂, 重要的是要让学生动情。要让学生动情, 教师首先要有情。教师走进课堂不仅要有激情, 更要有真情和实情。在我看来, 语文课是语文老师燃烧激情的场所, 只有教师激情澎湃, 学生才可能热情万丈。我们在设计每堂课的导入时, 一定要多几份准备, 多几套方案, 千方百计的点燃学生的热情。教师的激情来自他的真情:对生活的热爱, 对事业的热爱, 对学生的热爱。有了爱, 我们才会善待每一位学生, 尊重每一位学生, 我们才能着力营造和谐、融洽、平等的师生关系, 课堂上师生之间才可能相互尊重、平等相待、相互合作, 学生的自主性、创造性才能得到真正的调动。建构平等、互助、自由、灵动的课堂才有可能实现。在这个基础上我们才能实事求是的对待不同的学生, 针对不同年龄层次的学生心理特征和不同能力要求的教学内容, 把握教材的重难点, 分层肢解难易度, 努力使每一位学生领悟和体验教材所蕴含的情感信息。
比如我在指导初三学生阅读方令儒的《家》这篇文章时, 课前用多媒体播放了陈红演唱的《常回家看看》的MTV, 与同学们边看边唱, 气氛热烈, 上课后, 我给同学们提了这样的问题:MTV展现的画面我们熟悉吗?我们每天放学以后最想去的是什么地方?家在我们看来是一个怎样的地方?
精美热烈的MTV, 师生忘情的歌唱, 切合实际情境的设问, 引起了同学的共鸣, 他们纷纷用优美的比喻, 精彩的语句将自己心目中的家描绘出来。于是我趁热打铁将课文中作者对家的诠释呈现出来:“家, 不管它给人多大的负担, 多深的痛苦, 人还是像蜗牛一样愿意背着它的重壳沉滞地向前爬。”很自然的将学生引进了课文, 带他们走近了作者。于是向同学们提出了这样的问题:
作者为什么将“家”比作蜗牛的壳呢?
同学们的解读丰富而又准确:
壳, 在我们遇到危险的时候可以保护我们。
壳, 对蜗牛很重要, 就像家对我们来讲很重要一样。
家, 可以给我们遮风挡雨, 蜗牛的壳, 也可以为它遮风挡雨。
蜗牛无论走到哪里, 总是背着他的壳;我们无论走到哪, 心里也总是牵挂着我们的家。
生命要用生命来呵护, 激情要用激情来点燃。一个语文教师, 当你走进课堂, 就要用你的激情感染你的学生, 你的激情万丈, 你所在的课堂才能风情万种!
三、提倡自主探究, 优化课堂学习方式
构建高效自主充满活力的新型语文课堂, 必须提倡自主探究的学习方式。新课程强调课堂教学要从学生的生活经验出发, 将文本内容与生活紧密联系起来。要充分考虑学生身心发展的特点, 结合他们的生活经验和已有知识水平, 设计富有情趣和有意义的活动, 使学生在特定的场景中理解文本。建构主义认为:学习者要想完成所学知识的意义建构, 最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受, 去体验, 而不是去聆听别人关于这种体验的介绍和讲解。波利亚曾说, 学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现, 因为这种发现, 理解最深刻, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
因此, 在教学中我们要让自己始终充当组织者和启发引导者, 放手让学生从已有的知识经验水平出发, 通过质疑、猜想、验证、观察、交流、归纳, 亲自经历发现问题、提出问题、解决问题, 从中体验成功或失败的情感。构建富有生命活力的语文课堂。教师通过设计和分类指导、分层教学, 有效的激励和满足不同层次学生的要求, 提高学生自主学习能力, 最大限度地挖掘他们的潜力, 使学生在平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围中主动参与学习, 自主探究新知, 使每个学生享受到学习的乐趣, 从而培养他们的创新思维。要让学生快乐地思考学习, 就要发挥学生学习的主动性、创造性, 培养他们大胆质疑、探索的精神。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容, 我们可以根据相关的文本阅读, 精心设计相应的活动来引领学生去主动探究。语文教学要千方百计的引导学生联系现实生活, 联系自身经历, 联系以往所学, 尽量把自然现象、社会生活的内容引进课堂, 尽量联系生活实际和学生的实际来帮助学生理解和感悟。我们可以通过实物、图片、录像、课件等再现自然或社会内容, 或通过引导学生表情朗读、联想、想象、表达、表演等表现课文情境。让学生走近作者, 走进文本, 读出作者, 读出生活, 读出自我。
我在同同学们共同探究梁实秋先生的小品《雅舍》时, 鉴于同学们接受的历史上对梁先生不公正的评价, 我以这么一个问题导入:“假如有这么一所房子——地处荒山, 又不能遮风避雨, 声音嘈杂、鼠子猖獗、蚊子盛行、陈设简陋, 你们喜欢住吗?”同学们固然讲“不喜欢!”我说:“我也不喜欢, 岂止不喜欢, 还压根儿不愿意呢。可有那么一个人愿意, 并为它自名‘雅舍’, 颇有‘君子居之, 何陋之有’的自豪之意呢!你们知道他是谁吗?”同学们的欲望一下子被调动起来了, 异口同声的表示想知道。于是我把课文发了下去, 告诉同学们“他就是我国现代的大学者、著名文学评论家、散文家和翻译家梁实秋先生。”我借助多媒体播放中央电视台《子午书简》栏目中关于《雅舍》的简介和朗读动画剪辑, 要求同学们边听, 边看, 边思考, 朗读的内容和文本相对照, 少了什么, 能不能少?在同学们研读的过程中, 我又适时地提出了以下一些问题, 供同学们探究。
他为什么喜欢住这样的房子呢?雅舍到底“雅”还是“不雅”?为什么作者自觉其“雅”?
“雅舍”到底“雅”在何处, 作者是如何叙述描写的, 找出来, 用自己的语言概括。第三段为什么将老鼠、蚊子、洋鬼子相提并论, 从“还有什么法子”、“不也没有法子”中你能探出作者怎样的心境?“客里似家家似寄”的引用, 给我们提供了怎样的信息?知道“聚蚊成雷”的比喻义吗, 在此仅有本意吗, 何以见得?读罢全文, 我们可以看出作者是怎样的心境和为人呢?
没有空洞的说教, 也没有生硬的灌输, 文本的意蕴, 表达的技巧, 作者的为人、性情、品行, 在师生的互动中, 在同学们的研讨中逐渐变得清晰起来, 同时还帮助同学们认识到:对同一事物的看法往往是见仁见智的, 欣赏文学作品更是见仁见智的事情, 常言道“形象大于思想”, 我们应该把欣赏文学作品尤其是欣赏优美的文学作品当成是一种极其复杂的智力活动来进行。阅读鉴赏一定要“知人论世”, 切忌“人云亦云”。同学们也在不知不觉中纠正了以往的对梁先生的偏见, 认识到对国家的爱, 不能用一个标准来衡量, 可以是炽烈、直白的, 也可以是委婉、含蓄的。
再如, 国学大师季羡林的《清塘荷韵》一般的解读总是这样的:作者通过描写着力歌咏了自然界旺盛的生命力。可我在引领同学们研读探究时, 他们不仅读懂了文本展现的生命力, 还读出了文本蕴涵的“禅意”和哲理, 读出了作者的人品和人格。可见, 只要我们敢于放手, 善于引领, 我们的学生的潜能和智慧释放的能量是不可估量的。
当然, 发扬民主, 充满活力和生气的语文课堂不能抹杀课堂教学应有的严肃性、科学性和思想性, 随心所欲, 主观臆断, 强加解释。强调给学生说话和思考的自由, 更不是非要把课堂搞得表面上“热热闹闹”、“吵吵嚷嚷”, 而要着眼于学生的内心共鸣, 思维运转。教学民主和课堂生机应主要体现在学生思维和情感的开展和活跃上。
新型高效 篇5
新型杀菌剂丙烷脒的反相离子对高效液相色谱分析
建立了新型杀菌剂丙烷脒的反相离子对高效液相色谱定量分析方法,色谱柱为BDS C18柱,流动相为含3.0 mmol/L十二烷基磺酸钠的甲醇/水(V/V=80∶20)溶液,流速1.0 mL/min,二极管阵列检测器,检测波长为258.7 nm,该方法中丙烷脒的标准偏差为0.209,变异系数为0.109%,线性相关系数为0.9983.
作 者：远铁疆 陈安良 冯俊涛 张兴 YUAN Tie-jiang CHEN An-liang FENG Jun-tao ZHANG Xing 作者单位：西北农林科技大学无公害农药研究服务中心/陕西省生物农药工程技术研究中心,陕西杨凌,712100刊 名：西北农业学报 ISTIC PKU英文刊名：ACTA AGRICULTURAE BOREALI-OCCIDENTALIS SINICA年，卷(期)：200716(6)分类号：O652.63关键词：丙烷脒 反相离子对高效液相色谱 分析
新型高效 篇6
关键词：高中数学；教学资源；高效课堂；利用方法
传统的教学资源大家都耳熟能详，它包括数学教具、教材书本、基础教学设施等等，这些都是教学活动得以实施的基础。随着时代的发展，教学资源的内涵应该更加丰富。新课标十分注重学生在教学活动中的主体地位，那么作为施教的客体的学生，其实也可以作为一种教学资源；教师是教学活动的主导，因此教师本身就是一种教学资源；随着时代的发展，特别是网络的发展，互联网也成为人们获取信息和知识的重要来源。那么在具体的教学实践中该如何充分利用这些新型的教学资源达成教学目标呢？
一、注意收集学生的反馈信息
学生虽然说是教育的接受者，但他们也是重要的教学资源，只是这种教学资源是源自于学生而最终又被应用到学生身上的。我十分注重学生在课堂上给我的反馈信息，他们的一举一动，包括一个微笑、一个眼神都透露着不同的信息。
二、教师要不断提高自己的教育素养
教师是最根本的教学资源。其他教学资源诸如书本、教具、基础设施等，倘若不能被教师加以合理地利用和开发，根本就称不上是教学资源。教材需要教师的讲解，然后才能将知识传达给学生；教具只有被教师利用，才能辅助教学。
三、充分利用网络为教学服务
随着人类进入信息社会，教育的信息化也在不断推进。信息技术，特别是网络进课堂，已经成为教学活动的有力补充和支持。它以其海量的信息、无缝式的连接、方便快捷的搜索、集视听感为一体的方式极大地丰富了课堂教学。它对培养学生的创新精神和信息素养，对扩展学生的眼界和课堂的知识容量具有无可比拟的优势，并且在一定程度上减轻了教师的教学负担。比如，我在讲立体几何的时候，就用电脑绘制出了三维的立体图形让学生观察，以培养他们的空间想象能力。这在以前，就需要教师花时间在黑板上画，比较耗时。不仅如此，我还经常在网络教育社区和同行探讨教育心得，将他人验证过的优秀的教学方法进行改进，丰富了我的数学教育理论，这对教师自己、对学生来说都是一件有益的事情。
参考文献：
一种新型高效直流发电机 篇7
关键词：高效,直流发电机,结构
1 引言
随着人类的不断进步,社会的不断发展,能源危机变得越来越严峻,石油、煤炭等不可再生资源的枯竭、能量传递过程中资源的浪费、风能、光伏等可再生资源的利用率不高,这些问题一直不断困扰着每一个人,将现有资源的最大化利用成为了一个迫在眉睫的问题。提高电机的效率和功率密度,具有重要的意义[1,2,3,4]。
作为一名在校大学生,利用学校提供的创新创业机会,开展电机相关问题的分析和研究,锻炼动手实践能力的同时,也进一步提高了知识的综合应用能力,为将来工作和进一步学习打下坚实的基础。本文基于传统的直流发电机原理,即将机械能转换为电能电磁感应原理,经过详细的分析看出,传统的直流发电机,在运行时四个线圈边只有两个线圈边参与了磁场切割,参与了机电能量交换,因此,通过改变结构,设法将线圈的四条边同时参与切割磁场,这样可以提高磁场利用率,从而发出更多的电能,提高功率密度。线圈全切割型高效直流电机实现机械能的高效利用,是传统直流电机的一种改革与创新。
2 原理与结构
传统的直流发电机是通过外力驱动电枢旋转,线圈的两个有效元件边受到了定子磁场的切割,产生交变的感应电动势,并通过电刷和换向器,输出直流电。本文提出的线圈全切割型高效直流电机,其设计也是基于电磁感应原理,通过改变结构,确保一个线圈的四个元件边均参与切割磁场,因而在相同的情况下,发出更多的电能,从而实现线圈的高效利用。
线圈全切割型高效直流电机结构图如图1所示,包括两个磁体,磁体上下对应的径向方向转轴,以及轴向方向包围磁体的转轴,转轴之间利用轴承连接,径向方向的转轴两端分别连接在轴承的内壁,轴向方向的转轴两端分别连接在轴承的外壁上,而其整个机体工作时是保持磁体空间位置不发生改变,而轴承内的每个滚珠的中心位置相对与磁体不发生位移,只使内壁与外壁沿着不同的旋转方向旋转。整个机体利用磁体上下及周围包裹的转轴切割磁体产生的磁力线从而产生电能,由上下两个输出端连接负载。设计的直流发电机的截面图如图2所示。图1-2中,各个标号对应的结构组成,1.上端输出;2.轴承外壁;3.上磁体;4.轴向方向转轴;5.下磁体;6.下端输出;7.上径向转轴;8.轴承滚珠;9.轴承内壁;10.下径向转轴。
3 电机加工与测试
根据理论分析和计算机绘图,进行了高效直流发电机的加工,加工成的电机如图3所示。
实验的目的为得到真实有效的数据,以证明本设计可以产生预期的电能。将万用表的表笔的正端接在整体装置的上输出端,表笔的负端接在下输出端将电机的轴面沿上端到下端的逆时针(顺时针)方向匀速旋转读取电笔上的示数。实验结果表明,相同情况下,发出的电压是传统发电机的1.2倍左右,验证了理论分析的有效性。
4 结论
直流电机被广泛应用于我们的生活当中,线圈全切割型高效直流电机的研究对与直流电机具有重要意义,本文利用原有的直流电机发电原理,改变原有电机结构从而开发出线圈全切割型高效直流电机,该发明具有良好的发电性能、运行稳定以及便于新型电机的开发,更好的为电机的发展提供基础。
参考文献
[1]柯岩.变频器谐波对电机效率的影响分析.电力学报,2010,25(03):221-223.
[2]张昊,殷强,马冬梅.电机效率测试技术的研究.电机与控制应用,2012,39(05):41-44.
[3]张立伟,胡广艳,温旭辉,郑琼林.异步电机效率优化算法设计.中国铁道科学,2008,29(01):82-87.
巧用新型教法打造高效课堂 篇8
关键词：初中英语,新型教法,高效课堂
初中生正处于知识开发阶段, 对新的英语知识充满好奇和浓厚兴趣, 初中英语教学的本来面目应是课堂气氛活跃、师生互动频繁、学生积极主动的场景。只有在这样的课堂氛围之下, 师生互动学习的良好局面才能形成, 初中英语教学的现实效果才能显现。
反观当下的教学实践中, 之所以出现种种问题, 除了在教学规划和教学任务设置上存在不合理之处, 教师的主动创新性不够, 缺乏对学生的了解和沟通也是一个重要问题。笔者认为, 面对以上这些教学难点, 其实只要教师充分了解学生所思所想, 在课堂上给予足够的关注和鼓励, 巧用新型的教学方法, 定能打造一个高效学习、良性互动、趣味浓厚的初中英语课堂。具体来说, 可从以下几个方面入手:
首先, 在课堂教学的初始阶段, 可进行学习内容导入方法的创新, 激发学生学习兴趣。
根据现代教育理论, 学生才是课堂的主体, 要提高课堂教学的兴趣, 首要的就是最大化集中学生的注意力, 提高其学习兴趣, 以增进其主动学习的动力, 这样才是健康的英语教学方式。所以, 在课堂教学中, 如何进行教学内容的导入是一个非常重要的问题, 它关系到学生接下来整节课的学习效率和收获。在实践中, 教师可更多地将开始课程的主动权交给学生, 如采用三分钟演讲、话剧排演、情景再现等形式使学生融入其中, 以便更好地开启课堂教学。
以三分钟演讲为例, 在初中英语单元学习的最初阶段, 教师都可安排一段时间在课程开始前进行学生的free speech, 将开启课程学习的主动权交还给学生。具体的做法是, 教师可根据每一单元的不同主题准备一些相应的背景材料交给学生, 在此基础上给学生布置一个课前3到5分钟自由演讲的小任务。这种教学方法的优势是使学生第一次成为了课堂的开启者, 而通过任务的方式不仅使得学生学习的主动性增强, 更在课前准备的过程中完成了对课程的预习。
其次, 在课堂教学内容方面, 需要对生硬僵化的单元式布局进行调整, 添加更加现实和贴近学生生活实际的教学元素, 促进教学内容的“生活化”。
新目标初中英语教材已经对旧版的英语教学内容进行了调整, 增添了很多符合学生接受能力和学习水平的素材, 这是一大进步。由于具体的教学环境千变万化, 所面对的学生也都良莠不齐, 各有特点。这就需要教师及时考察所教学生的学习状态和学习动向, 根据他们的信息反馈及时对自身的授课内容进行改装和完善, 以便符合学生们的“口味”。教师如果以轻松活泼的生活经验对教学内容进行改造和重新编排, 那么课堂就会产生奇效。
比如, 在进行英语数字学习的时候, 可以通过选摘一些相关的音乐、视频等多媒体元素来进行引导, 如雪绒花歌曲《音乐之声》, Ten little Indian Boys等。这种在教学内容上的趣味化不仅仅提高了学生的学习兴趣, 也拉近了教师与学生的距离。而在接下来的板块教学内容上, 教师也可以进行编排、替换上的整理。比如将生硬的英文字母尽量用图文并茂的插图式幻灯片或纸板代替, 将难懂难背的数字阶层用一些生活化的通俗化的记忆法来记忆, 这样可以取得非常奇妙的效果。
最后, 在课堂教学的发挥方面, 足够的沟通环节和有规律的教学互动和反馈是提高课堂效率的重要保证。
课堂教学不仅仅是教师的“教”, 而更多的是学生的“学”, 教学相长的真谛就在于教师及时全面地与学生进行互动交流, 了解学生学习情况以使自己的教学更加符合课堂实际, 因此初中英语课堂教学中足够的沟通环节是十分必要的。此外, 有规律的教学互动和反馈机制的建立也是高效课堂发挥的重要保证, 只有完善的互动反馈机制才能保证课堂教学的长期高效。
参考文献
[1]李春林, 陈丽坤.浅谈新课标下跨文化交际在初中英语教学中的重要性[J].临沧师范高等专科学校学报, 2009 (03) .
[2]龚瑾.浅谈初中英语教学中朗读的重要性[J].中学课程辅导 (江苏教师) , 2011 (07) .
[3]杨林芳.如何提高初中生的英语学习兴趣[J].新课程研究 (上旬刊) , 2011 (06) .
新型高效 篇9
一、“以人为本”———构建新型师生关系中的重中之重
以人为本是以人为“根本”指在教育过程中以人为出发点和中心, 围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的, 建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系, 实现人与人的和谐发展。在“以人为本”理念主导下构建新型的师生关系, 创设具有人文性的新型课堂教学形式, 是实现和谐校园建设乃至和谐社会建设的必然环节。
化学课堂教学活动, 旨在引起化学学习的师生之间互感互动的活动, 教师仅是课堂的组织者、协调者, 而学生才是课堂的主人。要全面提高化学课堂教学效益, 促进学生的发展, 就必须关注学生在课堂上的学习行为。在化学课堂教学活动中组织形式要更具人文性, 关注每—个个体的发展。因此, 要调动全体学生参与学习, 调动他们的积极性和主动性。所有的学生都应能学会如何与他人合作, 在适宜的氛围中, 竞争和个体活动能够增强合作学习。
例如, 在“锌和硫酸铜溶液反应及发生的能量转化”的探究教学中, 将全班学生合理分组成8个组, 即每一小组中有的学生口头表达能力强, 有的学生观察能力强, 有的学生思维深刻、具有独特的创新精神, 将这些具有不同能力优势的学生组合在一起, 不仅能够提高小组探究的效率, 更有助于每个学生的全面发展。通过合作让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功, 同时也为全班各小组展开公平竞争创造了条件。最后各组学生在教师的引导下展开自主探究。这种和谐的人文性的课堂组织方式, 大大提高了教学效率, 也促进了学生间的合作。
二、营造宽松和谐的教学氛围
1. 尊重学生的人格。
教师要尊重学生的人格, 学生才会加倍地尊敬老师, 并学会尊重他人, 形成健全人格, 使师生的心融为一体, 产生共鸣。其次, 教师要保护学生的好奇心。好奇是学生的天性, 是学生发现问题、思考问题的开端, 另外, 教师要发展学生的自信心, 有实力才有自信。我们不能带着有色眼睛去看待成绩参差不齐的学生, 对待学生的不足, 教师要相信自己的教育, 相信自己的学生, 以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生, 给学生自我修正的时间、自我进步的空问。
2. 为学生创造真实的学习的情境。
教师有责任为学生创设一个良好的学习情境。《高中化学课标准 (实验) 》的教学建议明确指出:化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣。创设生动活泼的教学情景和创造真实的学习的环境, 可以帮助学生提高学习化学的爱好兴趣, 能够帮助学生快速的理解和掌握化学知识和技能, 对启迪学生的科学思维有很大的帮助。教科书中也提供了许多可供选择的学习的真实情景素材, 这些情景是学生进行探究, 获得知识的有效基础。
建构主义情景教学观认为:知识的产生依赖于教学的情境设置。学生在实验操作的活动中体验到知识的发展过程, 才能进一步的达到对知识的理解。因此教师为学生创造一个良好的、真实的学习情境非常重要。
笔者认为:要创设真实的学习情境, 总结多年的教学经验, 可概括为:多方面发掘、利用各种课程资源 (如化学实验、化学史料, 参观生产厂家) 让学生参与其中, 让他们感受到自己是生活在真实的化学世界中, 从而产生真实的问题情境, 促使学生去解释、去探究、去理解。
如此反复的有目的、有计划的为学生创造真实的学习的情境, 让学生真真正正地走进了生活, 促进了学生用已有的生活经验与学过的知识来解释解决现实生活中的问题, 让学生在开放的空间探索未知, 使学生真正体会到知识来源于生活, 又服务于生活的道理, 充分享受从生活中获取知识的乐趣及运用知识解决问题的快乐, 使得化学课堂教学妙趣横生, 教学效果事半功倍。
3. 增进师生沟通, 加强师生合作。
处理好师生关系, 多沟通, 可以化解许多误会;多合作, 可以增加师生间的信任度。由于面对的是初中的孩子, 他们都处于生长期, 他们好面子, 话语也不多, 我们可以引导孩子与我们进行纸张沟通、联系, 消除了孩子胆小、不好意思等心理, 又解决了许多教学中的问题。
例如, 在一次测试后, 学生考得真是糟糕透了, 笔者又不能当着全班孩子的面大发雷霆, 又没有心情很仔细的进行试卷分析。于是, 就设计了一份得分或失分统计表 (如下表所示) :
让学生分小组统计各自的得分, 然后教师进行汇总, 这样就可以较快地分析全班每人每题的得分情况, 便于试卷讲评时有针对性。也便于有目的地辅导个别学生。在此基础上再根据学生答题情况列出“知识点友情提醒” (如下图所示) 。
在教师评讲前供学生阅读。最后, 教师还要在评讲结束后及时组织矫正训练。通过这样的方法。试卷讲评课的效率将提高不少, 学生的收获将很大。当然, 这样的方法也可以在一个阶段根据学生的作业情况列出“知识点友情提醒”并设计矫正训练。
成功的教育总结出:良好的师生关系是教学成功的关键因素之一;教育成功的秘密在于尊重学生;因此教师首先要转变思想观念, 消除“教师不尊重、不爱护学生”的不良现象。做一名心胸宽广, 重视人文关怀, 善于用尊重他人的行为影响学生的老师;对学生的不礼貌行为, 采取宽容态度, 适当加以疏导;多出现“晴朗”表情, 脸上多些微笑, 课上多些鼓励, 多主动与学生沟通, 坚持课堂上让学生各抒己见, 师生之间关系自然了、协调了, 两者才会产生感情上的共鸣, 从而才会进入教育教学的最佳境界。
总之, 建立新型、和谐的师生关系是当前课改的重要组成部分, 它能化为强大的教育力量, 激励学生自我完善, 将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享, 有助于丰富教学内容, 有效实现教学相长。
参考文献
倡导新型的学习方式构建高效课堂 篇10
一、创设问题情景, 激发学生的创造性思维
思维源于问题, 在有问题的情景中学习, 会激起学生对知识的好奇, 从而积极主动地去思、去想。在课堂教学中, 我充分挖掘利用教材, 采用直观形象的具体材料, 设置问题情景, 激发学生对学习材料的兴趣, 以最佳的精神状态投入到学习活动中去。例如, 教学《十几加9》时, 我创设了这样一个教学情景:“同学们, 课外活动时间, 你们最喜欢做什么活动?”学生七嘴八舌说着自己喜欢的活动。这时, 出示画面:“瞧, 多热闹的课外活动啊, 你们从图上能看到些什么数学信息?”学生在认真观察后, 小手高高举起:我知道了:“跑步的有15人”“踢毽子的有9人”“跳绳的有12人”……你能根据这些信息提出不同的问题吗?此问题一提出, 只见学生的热情更高了, 他们不但提出了用加法解决的问题, 还提出了他们现有知识解决不了的问题, 如“跑步的比跳绳的多多少人?踢毽子的比跳绳的少多少人?踢毽子的再添上几人就和跑步的一样多?参加活动的一共有多少人?……”在这样的问题情景中, 学生带着对新知的强烈渴求和对学习材料的浓厚兴趣, 愉快地参与到新知的学习活动之中。
二、尝试实践, 激发学生的学习兴趣
学生的学习只有通过自身的操作活动和创造性的“做”, 才可能是有效的。在教师的指导下, 让学生将数学知识与日常生活联系起来, 有目的地探究和自主尝试实践解决问题, 是学生形成良好的认知结构, 培养创新意识, 促进全面发展的有效途径。如教学《图形的拼组》时, 教师先引导学生复习长方形、正方形、长方体、正方体的特征, 然后提出:“用2个、3个、4个长方形或正方形拼一拼, 可以拼成哪些图形?再用几个正方体拼一拼, 你有什么发现?记录下来。”通过学生自己动手, 感受到用4个正方形可以拼成一个大正方形, 而要拼成一个大正方体则需要8个小正方体。最后, 让学生用这些图形自己设计一幅图画, 并给大家讲一讲自己的想法和都用了哪些图形。这样, 学生在拼一拼、摆一摆的过程中, 熟悉了图形的特征, 丰富了他们的想象力, 锻炼了他们的动手能力, 培养了他们的创造力。
三、合作交流, 激发学生互助性学习
合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习。它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念, 有助于培养学生正确的竞争意识, 同时通过小组成员间的互动和帮助, 使每个学生都能得到发展。但合作学习成功与否, 还要看教师的组织指导能力的高低。首先, 教师要教给学生必需的合作技能, 如尊重对方, 善于倾听对方;有不同见解要等对方说完, 再补充或提出不同意见等。其次, 教师要提出明确的要求。如教学“多得多, 多一些, 少得多, 少一些”让学生“抓棋子”这一环节时, 教师应讲清要求:l.每组先派一名学生抓棋子;2.抓棋子时要求只抓一把, 但尽可能多抓;3.再有一个人抓的比他多得多;4.再有一个人抓的比他多一些;5.每人数一数各自抓了多少个, 然后用“多得多、多一些”说一句话。这样把操作部分的步骤交代清楚, 学生才能明白合作要解决什么问题, 不至于匆忙展开合作, 表面热热闹闹, 实则不知道要干什么。
今天, 强调个性化学习是数学课程改革的一个重要特征。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同, 教学中应尊重学生的个性特征, 允许学生从不同的角度认识问题, 采用不同的方式表达想法。这就要求教师在学生合作学习之后给学生提供足够的交流空间, 有意识地引导学生认识各种方法的内在联系, 各种方法有无相对合理、简洁之分。在此基础上让他们从交流中不断作出选择和调整, 才会使学生的合作交流富有意义而不是杂乱无章。合作后的交流不要成为学生汇报结果、教师统计成果的简单罗列。如教学《20以内退位减法》时, 学生通过合作讨论、动手摆小棒、画图等方法很快得出了计算12-9的方法。下面是全班交流反馈时的教学过程。
生1:我是这样算的, 12-2=10, 10-7=3, 所以12-9=3。
师:谁听懂他的意思了?能解释一下吗?
生2:12的个位上是2, 就把9分成2和7, 先12减2等于10, 10再减7等于3, 所以12-9=3。
师:为什么要把9拆成2和7而不是其他的两个数呢?
生1:我看被减数是12, 12减2算起来很方便的。
师:你真会动脑筋。
师:与他的方法一样的还有吗? (许多小朋友举手示意相同) 有与他的方法不一样的吗?
生3:我是这样算的, 12-10=2, 2+1=3。
师:谁听懂了?能解释一下吗?
生4:他把减数9看做10, 先12-10=2, 因为多减了1, 所以要再加l。
师:谁还有不同的想法?
生5:我是做减法想加法, 因为9+ (3) =12, 所以12-9=3。
生6:我是把12分成10和2, 先算10-9=1, 再算1+2=3。
师:你们同意他的想法吗?还有小朋友想说一说与他们不一样的方法吗?
教师不仅让学生充分交流自己的方法, 而且引导他相互理解对方的方法;不仅让学生了解方法的多样性, 而且让学生理解了方法的合理性, 培养优化意识;在充分交流的基础上还引导学生想出与他人不一样的方法, 培养学生的创新意识。
……
四、开放学习, 提高学生的学习能力
《数学课程标准》指出:“数学教育要以获取知识为首要目标, 创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境, 提供给学生充分的发展空间。”若学生要解答的题的条件是正好的, 答案又是唯一的, 长此以往, 学生就形成了用一种办法解决问题的习惯, 学生的创造性就会退化。因此, 在“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育中, 应更重视开放题的作用。开放题有条件开放、问题开放、策略开放、方法开放等多种形式。
如条件开放:小明做了15道题, ______, 小红做了几道题?
问题开放:大卡车有59辆, 小汽车有30辆。______?
策略开放:设计租车方案。
大客车:限坐42人, 每辆每天1000元。中巴车:限坐24人, 每辆每天600元。
教师27人, 学生203人。请你设计一种租车方案, 怎样租车更划算。
教学中, 经常对学生进行开放题的训练, 不但能激发学生的好奇心, 还能使学生创造性地解决问题, 充分体现了“学生是学习的主体”的教学理念。
新型高效 篇11
该肥料已通过美国OMRI国际有机认证。适用于各种作物,用作拌种、喷洒苗床、定植灌根、生长中后期追肥及叶面喷施等,效果显著。我们在马铃薯、甘薯、黄瓜、茄子等作物上进行不同用量的试验,经过2年对比发现,一般可增产10%～40%。
该肥料除含有丰富的鱼蛋白游离氨基酸及氮磷钾养分外,还含有对植物细胞和土壤根系微生物产生催化作用的酶等催化剂,施入土壤后极大增加了土壤有效有机质含量,促进土壤团粒结构形成,大大提高了土壤保肥、保水能力,土壤根际微生物以鱼蛋白为载体加速繁殖,活性提高,激活了土壤中被“套牢”的化肥原素,达到激活、降解及促溶作用,活化了土壤养分,使微生物新陈代谢旺盛,作物根系发达,生长健壮。
由于该产品含有大量的不饱和脂肪酸,喷到植物体上后能使植物体只有在更低的温度下才能结冰。又因该产品含有较多的脯氨酸,脯氨酸可以较好地维护细胞稳定性,即使作物受到轻微的冻害,也不会使细胞膜受到破坏,因而大大增强了作物的抗寒能力。叶面喷施该产品后植物叶片加厚,叶片表面细胞排列紧密,使细菌、真菌不能侵入,可有效地预防或减轻白粉病、霜霉病、银叶病等病害,同时还可减轻根结线虫等土传性病害。此外,本产品有特殊气味,喷洒后可使植物表面发亮、有光泽,因此可有效驱避蚜虫、白粉虱等害虫。
建新型师生关系创高效数学课堂 篇12
一、建立新型师生关系的原则
以德服人, 从本质上建立良好的师生关系, 是新课标下新型师生关系发展的主导方向。
1. 了解学生, 是基本原则
教师首先要在教学过程中, 以及平时的交流中, 对学生的个性特点、性格爱好有所了解, 特别是在了解学生个性差异的基础上, 因材施教。还要了解学生某一特定阶段的行为动机, 站在学生的立场看问题, 了解学生的感受。
2. 拥有积极的心态, 是重要保证
积极的心态是成功地解决任何问题的法宝。教学活动中面对的学生数学能力参差不齐, 教师要尊重学生的思想, 不要挫伤他们的积极性, 尤其是对差生, 教师的态度尤其要慎重, 不能放弃对他们的努力, 要有耐心, 要关心、理解、尊重学生, 在知识的传递过程中进行思想的交流, 允许学生的质疑。只有拥有积极的心态才能正确地引导好学生, 使其树立正确的学习观。
3. 进行有效引导, 是必要手段
引导, 不是要强硬地决定学生行动的方向, 或限制其思维的范围和程度, 而是协助学生进一步深入学习。有效的引导要多用鼓励性的语言, 如“你以为……”“你更喜欢……”“以你的看法……”, 引导学生抛开顾虑, 更好地参与学习。
二、建立新型师生关系的途径
1. 抓住教育的契机, 注重心理渗透
做学生的思想工作是一项长期的持久性的工作。我和学生初次见面的课堂上我主要漫谈数学, 介绍方法, 交流情感。我告诉他们:“爱数学的孩子不会是一个坏孩子。”并让他们把这句话写在课本的扉页上。首先让他们在情感上介绍这门学科, 和任课老师配合学好这门学科。试想一想, 有哪个孩子愿意自己是一个坏孩子呢?
2. 加强沟通与交流, 做学生的“知心人”
课堂上, 师生之间的沟通最能体现教师的主导作用。对学生在课堂上出现的各种情况, 教师要分别及时地做出相应的处理, 当学生思维受阻、思路中断时, 要及时给予点拨、启发和诱导, 或者从另外一个角度重新提出问题, 让他走出困境;当学生思路与教师不一致时, 应该给学生表达自己完整想法的机会, 并给予恰当的评价;当学生经过思考, 沟通反馈得出有见解的答案, 甚至有创新的解法时, 更需要给予热情的肯定、赞赏和鼓励。
3. 满足学生的心理需求, 促进学生感悟其个体生命的色彩
数学课程标准提出“人人学习有价值的数学, 人人都获得必需的数学, 人人在数学上得到不同的发展”, 这一理念告诉我们:在教学中一定要立足学生实际, 从满足学生的心理需要出发, 以人为本地开展教学活动, 激活课堂, 从而促进学生富有个性的发展。
在课堂教学中, 要尽可能把生活中的数学知识与现实生活联系起来, 让学生意识到数学知识就在自己的身边, 从而使学生对数学产生亲切感, 产生对数学的学习兴趣。恰当地结合教学内容适当介绍一些有趣的数学知识, 设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容, 激发学生的兴趣和自豪感。教学言语除了准确清晰外还应在语言上追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力, 以便使讲课既传神又传情, 使枯燥的数学充满活力, 具有美感, 富有诗意。从而强化学生注意力的集中和稳定, 达到科学性和艺术性的完美统一。
另外教师可配合教学内容, 运用一定的数学手段, 创设某种教学情境, 使学生更好地体验教学内容中的情境, 理解数学意义和实际应用。同时, 对有些本身不含情感因素的数学知识, 教师也应尽可能从外部赋予它感情色彩, 让学生在接受这些知识时, 感受到某些情趣, 从而增强学生的学习热情, 满足学生的心理需求。
4. 恰当地使用态势语言, 把爱和尊重贯彻到底
课堂中避免不了一些突发性的事件发生, 比如一个学生迟到了, 并打断了老师的讲课, 我们可用眼睛示意他先回到座位上安心上课, 待下课后再询问缘由。这要比当堂责问, 甚至要求其站在门口不知好多少倍, 既不影响课堂的整体氛围, 又维护了学生的自尊。诸如在课堂上个别学生搞小动作、发出怪声、开小差等, 我们要尽量做到不当众责备, 不用伤害性的语言, 多使用态势语言、肢体语言, 如用眼神、微笑、点头、手势、轻轻地拍拍学生肩膀等, 暗示这些学生, 使他们专心上课。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容所引起的道德震撼, 比惩罚更强烈。”针对初中生的心理特征, 我们更需要用自身的美德去感化他们的心灵, 在教学活动中做到“晓之以理, 细若春雨, 动之以情, 身如父母”。只要爱喝尊重根植于我们心中, 和煦的春风就会吹进我们的课堂。
教师在数学教学中更应注重自己的语言魅力, 要生动形象, 深入浅出, 富有感染力、吸引力, 使学生的思维状态自然而然的进入数学思维环境之中。
5. 紧跟时代的步伐, 当好学生的榜样
高雅、自然、大方, 有师长风度的老师学生容易亲之近之学之, “亲其师”才能“信其道”, 这是我们大家都明白的道理。而教师服务意识的培养、科学方法的掌握、思想境界的提高, 靠的就是多读书, 勤读书, 读好书, 读古今中外名著, 读古今教育经典。书读多了, 理念新了, 视野开阔了, 责任感抢了, 育人素养提高了, 课堂教学也就会游刃有余, 富有情趣。读书会缩短师生之间的距离, 让教师的心理年龄永远和学生保持一致, 使师生之间更容易沟通理解。
培根说过:“欣赏着心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵, 漠视者让冰结心城, 四海枯竭, 丛山荒芜。”让我们给我们的学生多一些欣赏的目光, 建立相互尊重、相互配合、相互发展的师生关系, 共同打造一个振奋人心的有效课堂。
参考文献
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[2] .皮连生.学与教的心理学.上海:华东师范大学出版社, 1998
[3] .施良方.崔允漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.
[4] .陈厚德.有效教学.北京:教育科学出版社, 2000年.