期望护理（共7篇）
期望护理 篇1
在《中医护理》教学中, 笔者发现, 中职护生对毫针刺法练习的态度往往是热情有余、勇气不足, 课堂中听课认真、气氛活跃, 但在练习中, 特别是在人体上练习时并不积极。为解决这一问题, 笔者在2013~2014学年上半学期, 将教师期望效应理论运用到该课程教学中, 取得了较好效果, 现报告如下。
一、资料与方法
(一) 一般资料
将我校2013级普护4班、5班随机分为实验班和对照班, 其中2013级普护4班为实验班, 有学生44人, 其中男生5人, 女生39人, 年龄分布15~19岁, 平均年龄16.7岁;2013级普护5班为对照班, 有学生46人, 其中男生6人, 女生40人, 年龄分布为15~20岁, 平均年龄16.9岁。两组性别、年龄、学习课程、入学时成绩比较, 差异无统计学意义。 (P>0.05)
(二) 实施方法
1. 对照班
按照教学进度安排, 分为3次共6个学时进行教学。第1次授课 (2学时) 讲授基本进针法和行针法, 并指导学生在纸垫上练习;第2次授课 (2学时) 指导学生在人体上进行针刺练习;第3次授课 (2学时) 为考核时间, 令学生在人体指定穴位上进行针刺。
2. 实验班
具体教学进度和授课内容同对照班。在授课时根据期望效应理论, 用多种方式传递出对学生的期望、鼓励和赞许: (1) 虚拟前景。在授课前表达教师期望:课前先对本班学生以往的学习兴趣和热情勇敢进行表扬, 并明确表示教师对大家能够学好毫针刺法充满信心。 (2) 采用正反两种激励, 激发出学生的好奇心和对成功的期望:向学生介绍针刺临床疗效的神奇之处, 进一步激发学生的兴趣, 但同时要告诉大家, 毫针针刺看起来容易, 但只有胆大心细、勇于挑战的人才能真正掌握。 (3) 表扬先进, 带动全班学习气氛:在指导学生进行人体练习时, 及时表扬比较积极勇敢的学生。对于明显表现出恐惧或排斥的学生, 除教师本人对其进行安抚外, 还可派较早完成练习的学生对其进行鼓励、指导。 (4) 及时总结, 肯定成绩:在每次课程结束前, 教师要认真细致地对课堂练习情况进行总结, 以正面表扬和鼓励为主, 并明确讲出“相信下节课大家会有更让人惊喜的表现”。
(三) 结果评价
1. 课堂练习表现
分别记录两班学生在第2次授课时成功完成人体针刺练习的人数, 计算出成功率并进行比较。
2. 考核成绩
利用第3次授课分别对两班学生进行考核, 考核总分数为100分, 成绩在100~90分以上为优秀, 89~75分以上为良好, 74~60分以上为合格, 60分以下为不合格。考核后对两班学生成绩进行统计, 并对比优秀率和合格率。
(四) 统计学处理
采用SPSS13.0软件, 计量资料采用t检验, 计数资料采用X2检验。P<0.05为有显著差异, 有统计学意义。
二、结果
(一) 课堂练习表现
以第2次授课时成功完成人体针刺练习的成功率计算, 实验班为38.64%;对照班为19.56%。两组成功率相比, 有统计学差异 (X2=3.98, P<0.05) 。
(二) 考核成绩
实验班考核成绩, 优秀者13人, 良好者12人, 合格者7人, 优秀率29.55%, 合格率72.73%。对照班考核成绩, 优秀者5人, 良好者6人, 合格者13人, 优秀率10.87%, 合格率52.17%。两组优秀率相比, 有显著差异 (X2=4.90, P<0.05) 。两组合格率相比, 有显著差异 (X2=4.04, P<0.05) 。
(三) 实验结果
两组实验数据提示, 运用教师期望效应, 能够有效提高《中医护理》毫针刺法实践教学效率。
三、讨论
教师期望效应又名“皮格马利翁效应”, 是指教师的期望可以激发学生的潜能, 从而使学生取得教师所期望的进步。心理学证明, 教师的爱对学生可产生期望心理, 当教师的情感“投射”到学生的心灵上, 会唤起学生相应的情感体验, 学生会把教师的期望, 看成是对他们的肯定, 并由此获得心理满足, 进而对自己的奋斗目标维持稳定的志向水平, 激发出奋然上进的力量。我认为, 教师和学生互相信任的良性关系是教师期望效应能够形成并运用成功的基础条件, 其中, 教师应该在教学中充分理解尊重学生, 相信学生有积极向上的要求和能力, 学生在感受到教师的爱与尊重后, 必然能接受教师的鼓励和表扬, 更加努力地完成学习任务。此外, 运用教师期望效应不能急于求成, 而应有爱心、有耐心。如在毫针刺法练习中, 有部分实验班的学生由于过分担心和恐惧, 对教师表达期望的话语或行为不能产生积极回应, 最终也没有完成练习。对待这种情况, 教师应多鼓励, 少责备, 关注该学生每节课中的细小进步, 并采取适当的方式进行表扬, 慢慢帮助学生打消顾虑, 为以后课程的顺利学习打下基础。
参考文献
夏文莉.教师期望效应在高校教学中的运用[J].合肥工业大学学报:社会科学版, 2003 (6) :81.
期望护理 篇2
日常生活中, 我们经常遇到如下等车时间问题.
问题1: 某公交车站每隔10分钟有一班车通过, 求乘客在任意时刻到达车站需要等车时间的数学期望.
分析: 设乘客等车的时间为随机变量X, 由题意可知X~ U[0, 10], 故乘客等车时间的数学期望为5分钟.
问题2: 公共汽车站于每小时的第10分钟、30分钟、55分钟发车, 假设某乘客不知道发车时间, 并且在每小时内的任意时刻到达车站, 求该乘客等候时间的数学期望.
解: 设该乘客到达车站的时刻为随机变量X ( 单位: 分钟) , 由题意可知X ~ [0, 60]. 其概率密度函数为:
又设等车时间为随机变量Y, 则Y是关于随机变量X的随机变量函数, 并且满足:
由此可得该乘客等车时间的数学期望为:
综上可知, 该乘客等车时间的期望是10.4分钟.
问题3: 按照规定, 某车站每天8: 00 ~ 9: 00, 9: 00 ~10: 00都恰有一辆客车到站, 但是到站的时间是随机的, 且两者到站的时间相互独立. 其规律为:
求:
( 1) 一旅客8:00到达车站, 求他候车时间的数学期望;
( 2) 一旅客8:20到达车站, 求他候车时间的数学期望.
解设旅客的候车时间为随机变量X ( 单位: 分) .
( 1) 根据题意可知该旅客乘坐8:00 ~9:00的客车, 因此随机变量X的分布律为:
所以该旅客候车时间的数学期望为:
( 2) 分析: 由题意可知该旅客可能乘坐8:00 ~9: 00的客车也可能乘坐9:00 ~10:00的客车. 若8:00 ~9:00的一趟车已经开走, 第二趟车9: 10开, 则该旅客的等车时间是50分钟, 对应的概率为事件“第一趟车8: 10开走, 第二趟车9: 10开”, 该事件发生的概率为:
该旅客其余等车的时间可类似求得, 于是随机变量X的分布律为:
所以该旅客等车时间的数学期望为:
参考文献
[1]盛骤, 谢式千, 潘承毅.概率论与数理统计[M].北京:高等教育出版社, 2010.
[2]邵崇斌, 徐钊.概率论与数理统计[M].北京:中国农业出版社, 2007.
期望与责任 篇3
今年的“两会”在全球金融危机影响下寒意料峭的经济氛围中拉开帷幕。经济越发展, 给越显重要性的财会行业布置了一道道具有挑战性的“题目”。作为专业刊物, 我们梳理着“两会”期间的业界元素与亮点, 除了欣慰与自豪, 倍感财会界肩头沉甸甸的紧迫、责任与使命:
在全国政协十一届二次会议的提案中, 国家到2010年底为促进经济投资的4万亿元如何精确合理使用, 成为委员们关注的焦点;在十一届全国人民代表大会第二次会议开幕式上, 代表们用热烈的掌声响应政府工作报告中“财政资金运用到哪里, 审计就跟进到哪里”的决心。人们不再满足于过于抽象和概念性的信息, 这轮持续时间长、所在地域广、涉及领域多的投资, 给我国尚显年轻的审计领域提出了“关口前移、全程跟踪、公开透明”的新要求。
在未来三年国家投入8500亿元即将进行的医改中, 代表、委员希望提高经费使用透明度, 加强使用监管, 而抽象宽泛、原则性的制度还占多数, 具有操作性的监管与审计细则尚未确定;在社保资金挪用、滥用的消息不断见诸媒体, 而引发“两会”代表、委员讨论“养命钱”的收支与投资状况知情权时, 作为社保资金监管和管理“保护神”的审计又一次站入重要角色的行列, 会计则成为确保所有人知情权的桥梁, 专业会计知识可以从社保基金专业的报表中, 还原投资管理水平的真相, 还能在精算环节大有可为。
在全国人大代表宗庆后提出《关于加强对境外会计机构和外籍执业人员在中国执业活动监管的建议》时, 再掀本土与外资会计师事务所待遇之辩。从中国注册会计师协会发布的2008年度会计师事务所全国百家信息看, 占据业务总收入前四名的“四大”将本土所远远抛在身后。看到在信息分析中“我国境内高端审计业务, 海外上市公司审计业务几乎为‘四大’垄断”的语句时, 将位次最靠前的本土所收入与“四大”依次进行对比, 得出“不到1/3、不到1/4、不到1/5”的结果后, 是感叹不已。
在来自澳门、非财会人士的人大代表欣慰于《关于注册会计师考试改革的议案》得到回应时, 反思与英、美、香港等国家和地区相比, 我国大陆注册会计师考试多年来重理论而少实务的软肋, 给未来的注会执业人带来记忆考点应付考试而不注重实际操作能力的负面激励, 对照于注册会计师行业部分执业人实务能力与理论知识不对称的现实, 意识到实用型、国际型对于注册会计师行业而言仍显稀缺。
今年是包括财会界在内“新阶层”代表、委员参与这一国家最高规模政治活动的第七个年头。人们的心态由当初新奇、惊喜和打量到而今的淡定、平常和理性;由追星、看人到关心提案建议的实际内容和意义。财会业界的代表、委员的七次与会中, 也在身体力行中不断思考和认识履职之责。他们立足专业、心忧天下, 既反映行业呼声, 又选择适当的位置、站在一定的高度关注金融危机、三农、环境、医改、教育等大事大计, 为国计民生建言献策。
今年本刊的“两会”专题策划, 辟出版面刊登来自基层部门与企业财会从业者的希望与感受, 这些由实际工作而来朴实而真实的呼声, 反映了在后续教育质量、保护从业者职业独立性以及相关法律法规及时修订更新等方面, 还需要完善和改进。
感谢与期望 篇4
我们首先要表达感谢。《山西能源与节能》杂志2009年改版创新的成功, 离不开广大读者和作者朋友们的亲切关怀与鼎力相助:美好祝愿、热情表扬和中肯建议通过一个个短信、传真、电话与邮件从四面八方飞越而来;大家之言、学术创新和节能行动借助一篇篇论文、绘图、数据和摄影由全国各地跃然纸上。各级政府部门、企事业单位的新老朋友们还给予了政策、规划、信息、资金与诸多方面的大力支持和及时帮助, 使《山西能源与节能》杂志以崭新的面貌、独特的风格、高雅的品味向国内外发行、出现在新老朋友们的面前。
我们最终要不负期望。《山西能源与节能》杂志2010年持续稳步的发展, 离不开广大读者和作者朋友们的殷切期盼与长远希望:创建“能源与节能科技权威刊物, 能源与节能学术研究平台”是坚定的战略目标, 承担“宣传国家能源和节能政策的窗口、推动能源和节能建设的助手、服务能源和节能工作者的朋友”是不变的宗旨任务。“质量第一、读者至上”, 我们应无愧于广大读者和作者朋友们的厚爱。
感谢国家和山西省新闻出版行政管理部门的支持, 改版创新后的《山西能源与节能》将于2010年正式更名为《能源与节能》, 进入新的蓬勃发展的重要时期, 我们全体采编人员决心不负众望, 积极努力, 争取在3年～5年内把《能源与节能》杂志办成国内外著名的更具特色的优秀科技期刊。
善待期望, 善待孩子 篇5
一、教师的期望对学生的影响
心理学界做过这样一个实验:心理学家对一个班级的学生进行智力测试后, 告诉班主任和所有任课老师:其中一部分学生智力优秀, 比较有发展前途。经过一段时间以后, 心理学家对这些学生的学习成绩进行了再次评估, 发现这些学生的学习成绩都有了比较大的提高。其实, 这些学生的智力在班级内属于中等或中等以下水平, 而有一些智力比较不错的学生, 成绩却出现了下滑的趋势。这就是著名的皮特马利翁效应。这个实验就反映出教师的期望对学生的影响。因此, 在日常教学中教师能否合理地使用自己的期望, 对学生的学习有着举足轻重的影响。
1. 对学优生的期望值不要太高
对优秀的学生, 教师自然而然地有着较高的期望。当提出的问题有一定的难度时, 我们就会有意识地让学习成绩比较好的学生来回答, 同时还会给该学生较长的思考时间。即使该学生的回答不尽如人意, 我们同样会给其答案以必要的补充, 对其进行相应的鼓励。这些行为都是我们对该学生具有一定的期望的情况下做出来的。当然, 这对该生的学习会有极大的帮助, 因为学生会很容易地理解老师的意图以及老师对自己的关爱, 从而会更加努力地学习, 来报答老师, 换取老师更大的关爱。
但是当对某学生具有极高期望的时候, 我们教师就不能用平常的心理来承受该学生偶然的失败。比如, 我们选拔该学生参加一项比赛, 我们坚信该学生会在比赛中取得优秀的成绩。一旦学生偶然失败了, 或者该学生发挥正常, 没有达到教师理想中的目标, 这时候, 教师的失望程度会很强烈。这种失望会不可避免地影响到学生的学习和生活, 因为在高期望得到失败的情况下, 教师就不能用宽容心来宽容学生的失败, 理解学生努力之后所取得的成绩, 而且他们会在言行之中流露出这种失望, 或者对该学生的期望来个一百八十度的大逆转, 这样会直接影响到学生的学习, 很有可能会使该学生的成绩一落千丈。
因此, 对好学生有一定的期望是好的, 但一定要控制你的期望值, 这样才能正确地衡量学生的成绩和能力, 才会对优秀学生有所裨益。
2. 对学困生不要没有期望
在很多情况下, 我们对待学困生是不公平的。在课堂教学中, 我们会把很多回答问题的机会留给心目中的好学生, 不给一般或成绩较差的学生一个表现自我的机会。有时候即使提问了学习较差的学生, 给予他们思考的时间也是有限的, 对于他们的回答也是缺乏耐心的;更有时候我们提问这些学生纯粹是为了寻找一个反面的回答, 以便作为例子警示班中其他学生, 防止他们出现问题。这都是因为我们对这些学生的期望值较低造成的, 这样做的结果必然使他们的成绩越来越糟糕。
二、家长的期望对学生的影响
如今独生子女的比率越来越高, 父母对孩子的期望值也越来越高。在这种高期望值的影响下, 父母往往会提出一些不合理的要求或做出一些过分的行为, 直接强加在孩子身上。而一旦学生没有达到父母的期望, 父母就会把自己的失望传染给学生, 直接影响着学生的健康成长。
1. 父母很容易以自己的心理来衡量孩子的心理和能力
有时候, 父母在管教孩子时擅长运用“我当年”“如果是我”“我觉得”等等字眼, 强调孩子一定能够像他们一样出色或超过他们当年取得的成绩。一旦孩子不能达到其要求, 父母往往不明白这时候孩子最需要的是理解、支持和鼓励, 而会批评孩子, 甚至讽刺孩子, 给本来就比较失望的孩子更大的打击。所以, 我们不要站在自己的角度和能力基础上来衡量孩子的成绩和当下的学习, 我们一定要站在孩子的角度上来考虑问题, 这样才能做到理解孩子, 才能对孩子学习有所帮助。
2. 不要使用过于绝对的话来表达自己对孩子的期望
有些家长对孩子的期望值过高还表现在这样一些字眼上:“你一定”“你应该”“你必须”“你肯定”等。这在无形之中会给孩子造成一种心理上的高压。当孩子没有完成父母的标准或未能达到父母给定的目标时, 他们就会做出一些简单的欺骗或规避行为来逃避身体或心理上的惩罚。我们有什么理由要求孩子一定达到某种目标, 必须完成不切合孩子实际能力的要求呢?有时候, 我们的这种高期望带来的负面影响甚至会影响孩子的一生。
插上期望的翅膀 篇6
一.信任, 激发学生起步的动力
教学工作中要达到预期目标, 就必须尊重学生的权利和个性, 理解他们的情感, 关心他们的需要。对学生的信任是建立在尊重的基础之上的, 没有尊重就没有信任, 信任是最大的尊重;即使是个别缺点错误比较多的学生, 在他们身上也有积极因素。只要善于发现, 给予信任, 正确引导, 也会有效促进他们思想的转化。每个学生都有潜在本能, 一旦成功的愿望出现在他的意识中, 潜在本能会促使一个普通学生渴望成功, 最终取得成功。来自外界的稳定而持久的期待、积极的暗示和赞许, 对这个学生具有稳定持久的激励作用, 它能有效地激活这个学生的潜在本能, 使他确立远大的人生目标, 并调动自身的一切积极因素为之不懈努力。
还记得刚刚工作时, 班上一个学生让老师们很是头疼, 是大家眼中的不折不扣的“双差生”, 我不断观察就发现这孩子倒是有一个特点:希望得到别人的关注。一次, 我就叫他过来, 郑重其事地交给他一封信, 让他放学回去顺路帮我寄出, 并告诉他这是一封比较重要的信件, 因为我相信他能做好这件事, 所以才把这个任务交给他。我说完这些就发现, 这个满脸写满玩世不恭的孩子神情发生了很大变化, 从他眼里我看到了感激, 看到了自信, 更看到了骄傲。他告诉我, 我是第一个这么看重他信任他的人, 他一定不会辜负老师, 一定会帮老师顺利完成任务的。由此可见, 信任是一座桥梁, 是师生沟通的一个渠道。从此以后, 这个孩子一扫以前的不振, 变回大家眼中活泼可爱的学生了。
二.正诱导, 指引学生前行的航灯
正诱导就是积极的启发和暗示。积极的启发和暗示对调动学生的内在积极性有重要的导向作用。因此我们必须坚持正面诱导, 以巩固和增强学生的自信心, 引导他们的行为方向。来自教师的期待、积极的暗示和赞许, 能激起学生积极的自我暗示, 增强他们的自信心, 从而进行新的自我定位。暗示在心理上的强化作用比直接表扬更能深入人的内心世界。
我曾经教过一个“懒”学生, 他在学习上是“三不动”:不思, 不说, 不做。上课不动脑不发言, 课后作业也不做, 这个学生的成绩也就可想而知了。看到他头脑聪明灵活, 但主观丝毫不努力……通过多次谈话, 我发现这个孩子渐渐地发生了变化, 上课有时也能抬起头听老师讲课了, 老师的批评提醒他也能接受了。我又告诉他:凭老师直觉, 你这些天上课认真多了, 下次的考试你肯定能进步。接下来的时间, 我发现他真的变得用功了, 上课也听讲了, 作业也能完成了。就这样, 在我的一步一步的肯定下, 这个学生一学年就由班上的倒数挤入了前二十名了。正诱导, 是引领孩子一步步走向光明前方的航灯。
三.适当的期望目标, 激励学生成功的保证
我们对一个学生的期待, 是基于现实的基础上的, 这种期待总是通过言谈举止或表情透露出来的, 这种源于内心的期待因对象而异。因此, 对学生的期待, 要适合每学生的实际情况。期望目标过高过低都不妥, 过高让学生不可企及, 带来负面影响;过低则无激励推动作用。期望目标要让学生经过努力能达到, 并注意在实践活动过程中逐步调高期望目标, 并通过蕴涵在言谈举止中的期望引导人从具体的小目标向人生的大目标转移, 以带动学生对自己认识的深化, 不断增强自信心, 强化自我激励机制, 以期望达到最大限度地激发学生身上蕴藏的积极因素, 振奋精神, 积极开发潜能, 敢于面对和迎接各种挑战。
无论家长还是教师, 对孩子的期望目标一定要适当, 期望过高或过低对不仅孩子的成长进步都会不利, 而且还会影响孩子的良好性格的养成, 期望目标过低, 孩子会觉得做什么事都很容易, 觉得自己特了不起, 久而久之就变得很自负。反之, 对孩子期望值过高, 孩子怎么努力都无法达到家长老师的要求, 孩子的心理就会变得很自卑。总之, 我们对孩子的期望值一定要适当, 要在教育中让孩子身心健康快乐地成长。
农机人的期望 篇7
自2009年机构改革以来, 从化农机部门的机构设置问题一直没有得到妥善的解决, 现在暂时由农业局代管, 但是仍是一个独立的行政单位。从化市政府也非常重视农机化工作, 争取在2015年从化“改区”工作中, 把从化农机部门的历史遗留问题解决好, 真正发挥农机部门的作用。
2014年从化农机工作最大的一个亮点是获得全国农机平安示范县称号。为了这次评比, 我们的农机工作者做了许多工作, 获得这个称号也对我们未来的工作是一个强有力的推动。2015年我们的一个重要工作, 也是我们的攻坚项目———认真完成省农业机械化示范县项目的验收。
农业的现代化全靠农业机械化, 农业机械化也是农业工作的一个重点, 2015年我们将继续大力支持农机工作, 让从化市的农机化工作再上新台阶。
———从化市农业局副局长吴汉
从化目前农民合作社数量多, 但是农机专业合作社只有7家, 这7家中实际上真正能为农民提供耕作服务的只有3家。目前广州市对合作社有很多政策和资金上的扶持, 但是对合作社的考核标准却只有农民合作社的考核标准, 农机合作社的考核如果套用这套标准, 有许多指标是达不到要求的。去年从化一家大的合作社申报示范合作社, 就是因为这个原因评不上, 对合作社的发展有很大影响。
另外, 由于财政要求合作社的所有项目都必须招投标, 对合作社的积极性也有影响。比如财政要求金额超过100元的项目就必须招投标, 有的合作社急需建机库, 但是必须先立项、评审、招投标, 所经历的时间、投入的资金是合作社承担不起的。还有的合作社因为听说有机库补贴项目, 就买了农机还建了机库, 但是因为没有先立项, 所以也拿不到补贴资金。再比如现在要求代耕收服务也必须招投标, 目前耕种收3个环节的总成本约320元/亩, 其中耕和收各是120元/亩, 机插秧是80元/每亩。我们对机插这个环节的补贴额是140元/亩, 但是招投标环节可能产生的成本是100元左右。本来农民就不太接受机插秧, 还要去招标, 合作社的成本增大, 农民的成本也增大, 我们的补贴资金又发不出去, 导致三方不受益。
这个问题我们提过很多次, 省厅也很重视, 厅领导就此问题多次进行调研, 但是一直没有得到妥善解决, 希望在2015年有突破。
———从化市农业机械化管理中心张艳芬
庆丰合作社1999年就成立了, 是从化第一家合作社, 主营农产品初加工服务, 组织农业机械化种植、收割及农产品初加工、农业机械设备及配件销售。2012年获得农机驾驶学校的资质, 可以提供驾驶员培训服务。
在我们的带动和影响下, 不少农民也成立了合作社。我们当前最大的问题是机库问题。我们现在的机器没有地方放, 除了自己租的一块地可以放一部分外, 其他的大部分都分散放在社员家里, 要管理维修很不方便。
我们已经提出多次申请, 请政府批准我们建机库, 我们租机库场地已一年了, 可是一直拿不到批文。去年我们还参加了示范合作社的评比, 可是由于考核指标和农机合作社的实际情况不相附, 结果也没有评上, 这使得我们的机库用地申批更是难上加难了。
———从化庆丰合作社社长萧钜聪
随着城镇化的推进, 花都的农业用地在逐渐减少, 农业的比重也在降低, 这也导致农机系统的萎缩和边缘化, 过去的农机局, 现在成为农业局下属农业技术管理中心的一个科室。但是在基层仍有亮点, 比如我们的一些合作社, 是完全自发地组织起来购买大型机械进行跨区服务, 从长远看, 大型机耕专业合作社大有空间。
由于农业结构性调整以及城市化、工业化的发展, 全区的耕地不断减少, 粮食主导作物水稻种植面积也受到影响。全区水稻种植面积下降了7.3%, 虽然其他粮食作物如玉米、薯类、花生等的种植面积有所增加, 但由于农产品价格偏低, 农资价格仍然较高, 种植业科技含量较低, 经营粗放种植业产值偏低, 效益提高较慢, 但今年荔枝、龙眼生产取得大丰收;2014年水产养殖上半年价格良好, 奠定了全年水产业增长的态势。
2014年花都的一个特点是设施农业大量出现, 仅是2014年就猛增2 000多亩, 但是目前来讲, 设施农业只补喷灌, 大棚这些都没有补贴, 而设施农业是高投入产业。目前劳动力奇缺, 花都是广州的菜篮子基地, 所以在未来设施农业仍将激增, 目前耕种和灌溉环节的机械化基本解决了, 但是机收仍是难题。2015年蔬菜的全程机械化问题是我们的重点, 也希望国家在设施农业的补贴能扩大范围。