高职校学生计算机基础

高职校学生计算机基础（共5篇）

高职校学生计算机基础 篇1

0 引言

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要创造以学生为主体,合作学习,自主探索,拓宽创新的教学模式,让学生在快乐中学习。我们要树立全新的教学观念,实行课堂教学改革,推进素质教育。在现代社会,有计算机知识,且能较熟练地使用计算机,已成为现代人才的必要条件。结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标以及我们教研室共同研讨的结果,对计算机应用基础课进行简单的探讨。

1 传统教学中出现的问题

随着计算机技术的不断发展和普及,学生的计算机水平也在不断提高,近年来,无论从教学状况还是从教学效果来看,都出现几方面的新问题。

1.1 学生计算机水平参差不齐

目前,很多城市的中学已普遍开设了电脑课,而农村中学的普及率不高。这样,来自城市的学生,计算机基础就普遍高于来自农村的学生。学生计算机水平参差不齐,给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。

1.2 学生不能主动学习

由于高职学生入学时计算机基础参差不齐,导致学生不能主动探索知识。上学期,对所任课的一个康复班的学生进行了调查,上课时能认真听讲的不到60%,有的学生爬在桌上睡觉,还有的学生,你在上面讲课,她在下面玩,并且课后能温习教材的学生没有多少。这说明,学生的学习主动性不是太高。

1.3 教学模式更新不彻底,学生的学习积极性无法发挥

计算机应用基础是一门操作性很强的科学,它的教学主要特点在于其操作性和实践性。如果还像以往的教学模式一样,以教师为中心,学生被动的接受知识。将会对教学效果有很大影响。教师在讲台上讲一些原本就非常理论的操作命令,学生在下面云里雾里地想象如何操作;上机时,学生遵照老师布置的上机作业机械地完成交代的任务。严重影响了学生的学习兴趣,学生的积极性发挥不起来,无法激发学生的主观能动性和创造性。这样,教学任务的实施和效果将会有很大影响。

1.4 计算机教学软、硬件设施不配套

由于《计算机应用基础》课程的教学是属于公共基础课程教学,班级多、学生人数多,尽管采用了在教师机上安装软件进行广播教学的方法,但由于没有配备扩音设备,后一两排的学生仍然是听不清楚。而且机房使用的电脑也是10年前的配置,故障重重。使用这样的设备,相信没有人会有好心情,严重影响学生的情绪,也无利于教学活动的正常进行。就拿我们用的机房来说吧,每次上课之前都要花一些时间来修理机器设备,这种问题直接影响了教学效果。

2 针对问题提出的对策

针对以上出现的问题,我们教研室全体老师共同研讨,提出了一些解决问题的方法。

就计算机应用基础这门课程而言,其培养目标应该是使学生对于计算机的基本概念有基本的认识,能对计算机基本操作有一个全面的了解,并且能熟练运用各种办公应用软件,并使用计算机解决一些实际生活和工作中的问题。同时,取得全国计算机等级考试证书,将要参加省里的抽考。

要达到这一目标,我们试着从几个方面入手。

2.1 变满堂灌的教学模式为“探究性”学习

对于高职院校计算机应用基础课程教学的现状,我们面对的是一班半成年人,她们已经有了自己的思维和独立思考和能力。对于她们的教学,不能再像中小学那样来教授课程。应该把教学的重点放在如何启发学生,引导学生,使他们主动的去学习。

我们需要借鉴最新的教育理论研究来指导教学。利用探究性学习,让学生在老师的指导下,重点培养学生的创新能力和实践能力。这就要求我们教师在教学过程中要以学生为中心,起引导作用,让学生在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识,在探究性的学习过程中形成并完善认知结构。

2.2 在学生中施行分层次教学

对于新生入学时计算机基础参差不齐的现实情况,为了满足不同基础的学生学习的需要,我们在教学中可采取因材施教、分层次教学的方法。

2.3 在教学过程中具体的做法

(1)采用任务驱动的教学方法,增加学生的学习动力

先给出任务,结合课前预习的内容让学生自己去完成,再以任务完成情况对任务中涉及到有关操作知识要点进行解讲。这样,学生会对知识更好的掌握。

(2)采用情景教学方法,进一步培养学生学习和探究的态度

例如,在讲用word文档编排职业健康小报的项目前,教师可先把一份原始的文档和一份已做好的健康小报展示给学生看,让学生了解这个项目的作用,并产生自己制作健康小报的想法。然后教师再对涉及到的操作要点进行简单的讲解,这样就创设了任务学习的情境,使学生对学习本身和过程感兴趣。

(3)积极交流讨论,认真组织协作学习

在学生操作的同时,可以小组内容交流讨论,共同完成作品。

(4)效果评价,实现教学目标的完成

这方面,我们主要通过在一个项目完成后,用练习软件让学生自己测试,并系统自动评分,让她们自己了解一下对所学知识的掌握程度。知道自己的不足,以便加以改进。

(5)完善教学软硬件设施,为教学活动的开展创造条件

在计算机教学中,要提高教学效果,需要不断改善教学条件。机房应配置扩音设备,解决教师难讲学生听不见的问题,并且解决机房机器老化问题,使学生有一个良好的学习环境和学习平台。

3 实践的成效

从上学期省“两课”评比中得到了改革的思路,经过近一个学期的实践,我们很多方面都有了变化,主要表现在多方面。

3.1 体现教师的指导作用

在整个教学环节中,一改以往以老师为中心的教学模式。而是将教师变成了主导地位,“授之以渔”,提供给学生符合教学内容要求的情景。教会学生如何掌握学习的方法,教师真正成为学生学习的启发者、指导者和帮助者。

3.2 突出了学习者的主体作用

通过改革,学生不再是被动的接受知识的对象,而成为了学习的主人。他们根据自己的兴趣爱好,可以自主地选择学习方式和学习内容,如果的困难还可以经过教师指导后再学习。而基础不太好的学生,一方面可以通过自己的小组相互帮助,也可在老师的指导下完成课程任务。这样,既可以解决了学生学习起步水平不一、学生计算机基础参差不齐的问题,也可以充分发挥学生的积极性和主动性,成为一个主动学习的人。

3.3 学生的实践技能有很大提高

现在,学生完全不必要按照书本上的内容去学习,书本真真成为了学习的工具,只是在有疑问时参考一下。而是在老师提供的学习情境中,完成老师布置的教学任务,达到知识融会贯通的目的。学生在学习课程的同时,还使自己计算机应用能力得到了不同程度的提高。最近几次全国计算机等级考试通过率都为全市第一。通过率也有很大提高。这也充分说明改革的成效。

3.4 学生团队合作和协作精神得到了提高

在学生操作过程中,对于一个项目任务,团队内部可以分工完成,每人承担相应的任务,这样学生就能体会到自己在团队中的角色和价值,认识到自己在团队中的重要性。在潜移默化中培养了学生承担责任的意识和能力。进一步培养学生的团队精神和集体荣誉感,对于改变当今学生多以“自我为中心”的处事方式有很低大的帮助作用。

4 结束语

在课程改革的实施过程中,没有多少固定的模式可以让老师来借鉴,这些都需要我们在教学过程中不断的总结和探索。以上只是我在教学实践中的一点探索和想法,不求人人成功,但求人人进步,这是我们教学所追求的境界。

摘要：随着计算机技术的不断发展,社会对有计算技术人才的要求也不断提高,这就要求我们的计算机教学也要不断更新,而陈旧的教学模式已不能适应当今教学的需要,这就要求我们进行教学改革,培养适当社会需求的计算机应用人才。

关键词：计算机应用基础,教学改革,教学方法

高职校学生计算机基础 篇2

关键词: 高职教育 计算机基础教学 创新能力 培养

中图分类号: G64 文献标识码: A文章编号: 1007-3973 (2010) 04-172-02

21世纪,是科技创新的知识经济时代。世界经济的竞争,是知识经济的竞争,归根到底是人才的竞争,人才竞争的关键在于创新能力的竞争。高职院校计算机基础教学中学生创新能力的形成和发展是一项系统工程,贯穿于整个教学环节。计算机基础教学的培养目标是使学生逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力。因此,在计算机基础教育教学中要努力培养学生的创新意识、创新思维及创新能力。

1 高职院校计算机基础教学的现状

1.1 教学理念陈旧,考核方式不合理

培养应用型人才,以实践运用能力为主的高职院校在我国近几年才得以蓬勃发展,高职教育还未有形成自己独有的教学体系,目前高职院校只能是照搬本科院校培养人才的模式进行教学,而在考核上重理论,轻实践,重考分,轻能力。甚至有许多高职院在考核上采取以计算机等级考试来代替期末考试,以此来评判学生对计算机基础知识的掌握程度。这种方式看似教学改革,实则是走了应试教育的老路。在没有计算机等级证书就不予以毕业的压力下,学生们做大量习题,死记硬背大量的概念,以此来应付考试。虽然许多学校学生的计算机等级考试通过率都很高,但是学生的实际动手能力却很弱,拥有计算机等级证书却做不好毕业生简历的同学大有人在,这种情况在云南交通职业技术学院的毕业生中也有所体现,这种重理论,轻实践的培养模式是与高职院校的办学宗旨相悖的。

1.2 教材内容滞后,知识僵化

由于计算机技术的飞速发展,在计算机教学中相关知识必须及时更新。但是许多院校的计算机教材常常是几年都不予以更换。究其原因是这些教材大多数由本院校的计算机教师所编写,教师们都知道要及时更新教学内容,但教材的再版涉及到一定的经费,教师们更多的是从经济利益考虑,不愿及时更新教材内容。

再者教学方式方法更是一成不变。教学上还是以课堂教学为主,上机实验为辅。以这种教学方式培养出来的学生显然是很难有创新意识、创新精神的。

1.3 课程设置不科学

在我国,由于高职教育起步较晚,尚未形成一套经得起实践检验,符合我国国情的高职课程设置体系,各高职院校在课程设置上缺乏必要的沟通,院校间极少的联系也由于招生上的竞争而相互设防,导致各高职院校在课程设置上各自为政。特别是在计算机基础教学的课程设置上所选教材不严谨、不科学。重理论教学、重概念传授,轻上机实训指导。上机课往往变成上网课,由于上机课没有一个具体的实训目标,没有给出具体的实训作业,学生在机房更多的时间是上网聊天,看视频,玩游戏。

2 开展创新教育转变教育观念

在上机实践中培养学生的创新意识,利用计算机教学特点激发学生的创新意识,建立起培养创新思维和创新能力的机制。

2.1 利用计算机教学特点激发学生的创新意识

(1)教师在教学中应利用本学科的特点,有意识地留出给学生探索思考的空间,培养学生的创新探索能力。

在计算机基础教学中,不外乎讲授WORD、EXCEL、POWERPOINT、网页制作软件等。这些软件大多是美国微软公司研发,其主界面各功能菜单都极其相似,教师在详细讲解了其中一至两个软件后,其它的软件不用讲得那么透彻,可有意识的留出思考空间让学生具体去思考、探索。这样做有利于培养学生的创新探索能力。

(2)介绍计算机的发展史,激发学生的探索意识。

计算机从诞生到现在短短几十年的发展中,每前进一步无不体现出科技工作者的创新意识。从巨型机到微型机,再到多媒体技术、计算机的网络化、人工智能机等,都是创新意识的体现。可以说没有创新意识,就没有计算机的今天。

因此,教师在介绍计算机的发展史时,可以根据计算机主要构成元件的发展,引导学生展开计算机元器件发展趋势的联想,从而激发学生的探索意识。

(3)在计算机教学中可借助网上的信息丰富学生的知识,培养其创新意识 。

网络世界有丰富浩瀚的资源,图文并茂的生动界面,多姿多彩的影像资料。使教学具有感受性、新颖性、可组合性、可扩充性等特点。使学生的思维更容易具有发散性,更容易培养学生的创新思维。如在POWERPOINT及PHOTOSHOP软件教学中,就可以利用搜集网上丰富的素材,完成相关作业,以锻炼学生的查找资料,提取信息,整合信息的能力。

2.2 开展创新教育转变教育观念。

要使学生具有创新能力,教师就应转变已有的教学观念,教师在教学过程中不应该向学生灌输知识,而应该发展学生的认知能力,要引导学生积极参与认知过程,调动学生的主动性和创造性。教师不应该是向学生简单地传授知识,而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法,让学生自己在探索中掌握知识。逐步引导学生掌握解决问题的方法,而不是把所有的问题的答案都告诉给学生,而实际上这也是做不到的。

在教学中要始终贯彻以学生为中心的教育观念。充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创新能力,使学生的创新思维一直处于活跃状态。其实在计算机教学中引导学生学会使用帮助系统对培养学生的创新意识是大有帮助的。几乎所有计算机软件都有帮助系统,学生可以带着问题,自己去探索解决问题的办法,以此来提高学生的创新能力。

2.3在上机实践中培养学生的创新意识

高职院校的一切教学工作都应该以提高学生的就业能力和创新能力为宗旨。以提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。因此要特别加强实践教学环节,彻底改变以往只注意理论学习不注重实践的教学模式。计算机课程作为一门实践性很强的课程,其实践教学无论对学生掌握理论知识,还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力,都具有非常重要的作用,这就要求教师在教学中要坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合的原则。

上机操作不仅能加深学生对理论知识的理解,而且还能使教师把握学生对所学知识的掌握情况,及时发现和解决学习中出现的问题。所以,一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例,另一方面,教师应高效地利用每一节上机课,如在上机课前对上机学习做出明确安排,明确每次上机学习的目的、任务、内容与要求等等。课后要求学生写出上机实验报告。这样做,可以避免学生上机学习的盲目性,对学生进行有针对性的训练,从而保证教学质量的提高。

因此在高职院校计算机基础教学中,培养学生的创新精神和能力要成为一种教育理念,渗透于教学计划、课程设置和实际教学中,对学生的知识传授和技能训练不能只进行大量验证性的学习,这就要求高职学校要通过转变观念,在上机实践中培养学生的创新意识,利用计算机教学特点激发学生的创新意识,这样,我们的计算机基础教学培养出来的学生才会思路开阔,才会具有更强的市场竞争力和适应力。

参考文献:

[1]杜春盛.实验室工作研究与探讨[M].山东:东营石油大学出版社,1998(6).

[2]姚丽梅,王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育,2005(27).

高职校学生计算机基础 篇3

一、办公软件教学内容

对于五年制高职院校学生而言, 学好日常办公软件的应用对于就业具有非常大的帮助。目前常用的办公软件包括PPT、Excel及Word, 所以在教学中要让学生掌握以上三种软件的操作方法, 如Word图文混排、图像设置、文件表, Excel图表、数据管理、数据及公式, PPT动画节目制作及版式设计等[1]。此外, 办公软件教学当中的实践内容应由课堂实践与课外实践两部分构成, 以保证学生操作计算机的能力可以得到有效提高, 从而为复杂办公业务的处理及办公能力的提高打下良好的基础。

二、五年制高职校计算机基础教学中的办公软件教学方法分析

1) 直观教学法。办公软件与实际工作联系密切, 应用范围广, 因此相对于传统课程而言, 软件教学的实践性更强。为了让学生的软件操作能力得以提高, 则在教学的过程中教师应结合学生的实际学习能力运用直观教学法。直观教学法指的是利用多媒体设备为学生演示操作软件的步骤, 让学生观看操作过程, 确保能够充分调动学生的听觉及视觉, 集中精力学习。当学生能够大致掌握基本操作方法后, 再自主进行上机练习。例如, 可将Microsoft Office Word文件表格的插入、调整方法制作成avi视频, 在课堂上为学生播放视频, 同时在难度较大的地方暂停视频, 教师再进行详细讲解;也可以采用课件的形式展示Microsoft Office Word所具有的功能, 让学生观看课件后, 利用上机时间复习课堂理论教学内容, 从而提高教学效果。

2) 精讲多练教学法。计算机课程属于一种技术类课程, 万丈高楼平地起, 所以计算机基础教学显得更为重要, 教师应注意在实践工作中应用精讲多练的教学方法[2]。首先, 计算机教师在进行课堂教学时要将学生作为主体, 在讲解完操作方法之后适当引导学生, 并让学生独立完成操作。其次, 教师要在考虑学生实际学习能力的基础上多设置练习题, 以便让学生能够在练习的过程中真正掌握办公软件的操作应用。例如, 在对Excel的操作方法及公式等进行教学时, 可以先采用“成绩表”进行实例教学;再让学生练习“数据管理”的相关知识点时, 则应采用分组法, 将计算机基础薄弱的同学与计算机操作水平较好的同学安排在一组, 从而有效提高班级整体的计算机操作水平。再如, 教师在对PPT软件进行教学时, 应将图表、幻灯片制作及图文混排作为重点讲解的内容, 随后让学生根据自己的意愿采用PPT制作图表及幻灯片等;如学生遇到一些难题, 则教师可立即进行指导。此外, 教师还可以将部分企业的日常办公文稿作为课堂练习素材, 从而尽早让学生了解办公软件在企业中的作用及应用范围等。

3) 任务驱动教学法。任务驱动教学法是一种常见的教学模式, 采用任务教学法进行计算机基础教学, 不但能够有效巩固办公软件的操作技能, 同时还可以培养五年制高职学生的创造性与积极性, 提升学生对于计算机教学的兴趣。为了保证任务驱动教学法的有效实施, 则应确保教学设计的合理性。

第一, 应在明确五年制高职学生对于办公软件操作目标及认识目标的基础上设计任务, 采用合理的方法分解知识结构, 将任务与知识点结合在一起, 从而确保在完成任务的过程中可以巩固知识。第二, 在设计任务时应注重将提高学生实际操作能力、渗透各类操作方法作为基本原则, 引导学生在解决相同的问题时采用不同的方法, 从而使学生的创造性思维得到有效培养。例如, 在对Microsoft Office Excel进行教学的过程中, 教师可以布置以下任务, 即利用Excel软件制作一份简易的超市进货、销货及存货表单。在表单中应包含以下内容:商品名称、种类、进价及售价, 结算额及销售总额, 营业状况分析。首先, 教师可要求学生按照既定规则在Excel中输入需要分析的数据。其次, 当数据录入工作完成后, 再让学生利用Excel公式建立关联, 将进货、销货及存货表单关联在一起。第三, 要求学生对各类数据进行分类、查询及筛选等, 从而获取销售利润及销售量排行榜等信息。实践证明, 采用任务驱动教学法对于学生操作能力的提高具有非常大的促进作用。

4) 实例分析教学法。实例分析教学法具有生动形象的特点, 能够让五年制高职学生集中精力学习计算机基础知识, 所以应重视在教学中推广。例如, 在对Microsoft Office Word软件的文字处理功能进行教学时, 教师可先采用Word设计出一份简历封面, 并将简历封面展示给学生看, 从而使学生学习办公软件的兴趣得以增强。随后对简历封面中包括的各类对象进行详细讲解, 如字体格式调整、文本框设计、图片处理及艺术字设置等, 从而结合实例让学生能够更好地理解计算机文本编辑软件所具有的作用。当学生产生学习文本处理的兴趣后, 便可以提出相关的问题让学生思考与解答, 随后在深入讲解问题的过程中引出Word知识点。实践证明, 采用以上方法进行教学, 能够让学生更快的掌握办公软件操作要点, 也可以更好的在上机中运用教师所讲解的知识点。再如, 在对Word页面布局知识点进行教学时, 可先展示文字处理效果;当学生可以直接观察软件的文字处理效果时, 就能够很自然的想起杂志、报刊或书籍等的排版形式, 因此便会对页面布局的操作方法产生好奇心及求知欲。随后教师示范软件操作方法, 示范过后由学生带着强烈的求知欲完成各项操作, 整个教学过程也因此变得愉快。

三、结束语

综上所述, 办公软件教学是五年制高职计算机教学中不可缺少的一部分。因此要注意采用多种方法完善当前的办公软件教学模式, 如直观教学法、精讲多练教学法、任务驱动教学法及实例分析教学法等, 以便可以让五年制高职学生牢固掌握计算机理论知识, 并在掌握理论知识的基础上强化实践操作技能, 从而为学以致用的实现提供有效保证。此外, 计算机教师应在实际的教学工作中不断总结相应的经验, 积极改善教学中存在的不足之处, 并从根本上提高自身的教学水平。

参考文献

[1]胡小灿, 魏建.新课程视野下中职.计算机应用技术.教学存在的问题及对策[J].家教世界, 2013.

高职计算机公共基础教学探讨 篇4

关键词:应用能力实践操作案例式教学网络教学教学方法

中图分类号:TP319文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0156-01

飞速发展的计算机技术和日益普及的计算机应用,对高职院校计算机公共基础教学提出了越来越高的要求,各专业领域都需要用到计算机知识,所以计算机应用能力的高低,已成为衡量学生素质高低的一个标准。计算机公共基础是学生入学后接触的第一门计算机课程。将为学生进一步学习和应用计算机知识打下基础,因此计算机公共基础教学必须急学生之所急,想学生之所想,面向市场,面向就业,不断进行探索,不断进行改革。

1 明确课程的教学目标

首先,我们应该明确高职计算机公共基础教学应,使学生掌握计算机基本知识和基本操作,培养学生应用计算机分析问题、解决问题的能力,为后续计算机课程的学习打下夯实的基础。

其次,应针对各专业对计算机知识不同的要求程度,对各专业学生提出不同的具体要求。比如说电子商务专业学生应具备较好的网络信息处理能力和网页设计的能力;财会专业的学生应具备较好的数据处理能力,最好能用一种数据管理系统做一些小程序等。

再次,是我们应重点培养学生的计算机操作能力,如文字录入速度、软件应用能力、信息检索能力等。

2 改进教学方式

2.1 贴近生活、通俗易懂

在学习“计算机的组成“时。首先提问:人是怎样处理问题的？然后再写出“1＋2=？”这道题,你是通过什么知道的呢？告诉学生:通过自己的耳朵、眼睛将这道题的信息输入给大脑;通过自已的记忆的知识,经过大脑运算:通过手写答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。我告诉学生:计算机是由五个部分组成的,用键盘和鼠标把信息输到计算机内,这两上部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件,也就是我们看见的那个形状像箱子一样的东西,它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状像电视机)和打印机显示出来,这就是电脑的手和口。经过这么一讲,学生明白了,计算机是由:键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。形象的类比,把复杂、抽象、机械的原理说得通俗易懂、简单明白了,学生一听就懂,很快就学会了。

2.2 精讲多练,加强实验教学

在学时有限的情况下,教师在课堂上必须做到“精讲”,着重讲清楚重点和难点,为了巩固教学质量和学习效果,需要学生在实验中“多练”,加强操作训练。为达到“精讲多练”的要求。课时分配为理论与实验1∶2,要制订了各章节的实验大纲,编写上机指导书,合理安排了实验内容。实验课中,最好采用“任务驱动”的方法进行教学。在课堂教学中,我总是精心设计好每堂课要完成的任务(即课堂作业),给予学生以明确的目标。这种目标或任务、作业总是与一定的问题情境相联系的。这样可以使学生能更好地利用原有的认知结构和经验去同化当前的新知识,从而赋予新知识以新的意义。

2.3 采取“案例驱动”的课堂的教学方法

在課堂教学过程中,教师的主要任务是引导学生掌握基础知识和基本操作,突出重点、难点。教师不是按照“提出概念一解释概念—举例说明”的步骤进行,平铺直述地讲解如何解决问题,也不是简单地给学生演示该软件有些什么功能,这个菜单命令怎么使用,而是根据拟讲解的章节内容和重点难点综合起来有针对性地设计应用案例,在教学过程中,引导学生去观察、分析案例,并引导他们积极尝试如何完成案例,充分挖掘和丰富案例的更多知识点。带着学生的问题,最后老师对案例进行讲解和演示操作,学生在无形中也就掌握了知识的要点和解决方法。通过“案例驱动”教学法,课堂教学找到了一种理论与实践恰当结合的教学方式,形成了“以案例为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特点,教学活动关注的重点从结果转向过程,激发思维,师生互动,活跃课堂气氛,能充分调动学生的积极性和创造性。

2.4 激发兴趣、主动学习

计算机学科本身就是教会学生学习最现代化的学习工具,因此执教教师就更应该转变观念,打破原有教学模式,以诱发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。具体教学实施过程中,我的做法是:在职业技术学院的学生对计算机怎样学还缺乏感性识识的时候,我首先给他们在桌面上放一个“精美图片”的文件夹,里面放了一些风景、动画等精美的图片,可以把这些图片放在桌面上成为背景,提高学生的计算机的感性认识。同进我还用大屏幕演示一些制作精美的艺术照片、幻灯片、动画片头制作、Flash动画、音乐等,以调动起所有同学的兴趣和求“学”欲望,让他们急不可待地想接触计算机广阔领域,接着就有意识地告诉他们一些路径,以启发他们去找整个网络中他们喜欢的东西。

2.5 建立辅助教学网站

尽管课堂教学已采用多媒体教学手段,但还是属于“教师讲、学生听”传统的“演播式”教学模式,这种教学模式相对呆板,师生之间的交互性差,学生完全处于一种被动的学习状态,课堂信息容量又很大,学生可能一下子接受不了这么多的内容。因此,利用互联网技术和校园网资源,建立网络辅助教学网站,将传统的课堂教学和网络教学有机结合起来,通过网上可以完成教学的各个环节,为教师提供更多的教学手段和示教方式。教师可以把多媒体课件、教学大纲、重点难点、实验素材和模拟试题放在网上,供学生自主学习,让不同基础的学生随时根据自己的情况学习这门课程。网站还提供作业管理、网上测评、答疑辅导和交流论坛等功能,方便教师和学生的交流,也减轻了老师的工作负担和提高工作效率。网络教学要求学生能够借助网络开展自主学习,而教师只是教学过程的管理者、组织者、指导者。在这种虚拟的网络学习环境中,要注意加强对学生自主学习过程的监控、检查与管理,以保证学习质量与效果。

高职教学和计算机技术的发展,给《计算机公共基础》课程的教带来很多的新问题,教学的创新改革是一个长期的过程,我们还要认清形势和结合本校的实际情况,不断地探索,不断地进行改革尝试,建立有特色的教学模式和方法,使我们的教学质量和教学效果有更大的提高。

参考文献

[1] 郭艳玲.计算机基础教学方法的探讨[J]公安大学学报,2003,3.

[2]江小明,高林.高职教育课程设置原则与课程结构模式探讨[J].职业技术教育(教科版式),2004,24(4):46～49.

高职计算机基础教学改革探究 篇5

关键词：计算机基础；教学改革

中图分类号：G484文献标识码：A

当前高职计算机基础教学如何能在新形势和新要求下，利用现有各种教学资源，综合培养学生计算机应用能力和创新能力，提高计算机文化素养，成为计算机基础课程教学改革的关键问题。本文结合笔者多年的计算机基础教学实践，谈一点对计算机基础教学的看法。

1 积极推进教学改革。提高学生实际应用能力

高职教育是培养面向生产和服务第一线的高等技术应用性人才计算机基础课程应着眼于学生素质和能力的培养。在教学过程中，我们应充分研究学生的基础，结合现代教育技术和教学模式的使用，充分体现计算机本身具有的高科技特征，增强学生的计算机文化素质，提高学生利用计算机处理日常事务的能力，拓展学生的创新能力。

1.1合理安排教学内容，理论与实践并重

由于计算机基础涵盖内容多，理论知识部分与常用软件操作技能部分同样重要。只注重理论教学而忽视实践教学，或只注重实践教学而忽视理论教学，都不可能学好这门课。只有将理论与实践有机地结合起来，才能真正做到理论指导实践，反过来，实践使理论又得到升华。教师在组织教学过程中，应该合理安排教学内容，将一些抽象的理论通过通俗易懂、生动有趣的方式，结合学生日常学习生活的实例，传授给学生，使学生既能够掌握基本知识，又能够提高解决实际问题的能力。

1.2改进教学方法，提高学生兴趣

1.2.1应用“主导－主体”教学模式

“主导一主体”教学模式就是在教学中突出教师主导作用。体现学生学习主体地位的模式，是各级各类教育中都力图遵循的科学施教原则之一。由于高职教育与其他类型的教育存在许多差异，因此高职教育更要遵循学生为主体、教师为主导的原则开展教学。尽量让学生更好地利用计算机去解决本专业领域及日常生活中的事务问题，让学生自己体验和领悟利用Stg机解决问题的思路和方法。

1.2.2任务驱动法

“任务驱动”教学法以完成任务作为教学活动的中心。学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析，明确它涉及哪知识，需要解决哪些问题，在教师的指导、帮助下，通过对学资源的获取、加工和应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出解决问题的方法。

“任务驱动”教学法具有很强的目标性和实践性，它将以往以传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的互动式教学，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识解决问题。“任务驱动”教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学局面，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习方式。

1.2.3激励式教学法

计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学远远不够。可以组织学生参加制作电子报比赛等活动来提高办公软件操作技能，强化实践能力，深化学习内容。增加学习的成就感。还可以从创新能力和应用能力两方面人手采用“模块化”“任务式”的办法加强学生的考核评比。

1.2.4目标驱动法

以目标驱动，激发学生的学习热情。社会信息化向纵深的发展，加速了各行各业的信息化进程。计算机应用的水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志。为激发学生的学习兴趣，可以适当强调学习知识和取得证书的关系，取得计算机应用能力证书是检验自己掌握知识的程度，是每个同学在公平、公正的考试平台上展示自己能力的机会，是学习的目标之一。

2将网络化教学与多媒体教学相结合

新的教学模式离不开现代化的教学环境和媒体，网络环境的计算机基础教学具有利用互联网的丰富资源，将多媒体先进技术有机地融合，为教学营造图文并茂的模仿和仿真情境的特点。而计算机基础课程作为实践性很强的课程，关键在于培养学生获取、筛选、重组信息的能力，培养学生掌握科学的学习方法和严谨的思维方式，这样充分把握学生学习的自主性原则，发挥学生的学习主体作用。

3结束语