职校数学学习困难学生

职校数学学习困难学生（精选9篇）

职校数学学习困难学生 篇1

计算机辅助教学, 简称CAI, 是指计算机帮助或代替教师执行部分教学任务, 向学生传授知识和提供训练, 直接为学生服务. CAI在职业学校数学教学中的应用显示出强大的生命力及优势.

计算机集文字、色彩、图像、声音于一身, 图文并茂, 有利于激发学生的兴趣. 教育心理学指出: 兴趣是学生学习的一个非智力因素, 学生的学习兴趣愈浓, 注意力就会愈集中, 学习的效果就愈好, 它与其他非智力因素, 如情绪、态度、动机等构成了学生学习活动的动力系统. CAI借助本身的优势, 能为学生创造一个较好的学习、认知环境. 比如说讲解“极坐标系”这一知识点, 学生以前接触的一直是直角坐标系, 对直角坐标系的印象根深蒂固, 要让他们接受“极坐标系”这一概念是十分困难的. 现在, 教师可以通过计算机, 在屏幕上投影地球仪模型. 随着地球仪的转动, 北极点慢慢处于球体的正中位置, 同时, 让学生注意经纬网的变化, 观察经纬网的形状 ( 要求其视线从北极点出发) . 这时, 学生眼前就会呈现出一个“既陌生又较熟悉的”极坐标系的平面形象, 从而使学生获得极坐标系的概念. 有人担心“把宝贵的时间花费在导入上, 会使课堂上的知识密度降低”, 这显然是不必要的. 磨刀不误砍柴工, 学生学习效率的提高足以弥补这点时间的损失. 为了解CAI对学生学习效果的影响, 笔者对两个班级进行了实验, 得到如下数据:

由上表中的数据可知, 因使用CAI而能熟练掌握知识点的同学比例为38/42≈90% , 不使用CAI就熟练掌握知识点的同学比例为27/39≈69% , 可见是否使用CAI, 对能否熟练掌握知识点存在较大的影响. 用χ2进行独立性检验, 以确定能有多大的把握作出这一推断:

提出假设H0: 使用CAI对熟练掌握知识点无影响.根据列表 中的数据 可以求得χ2=

由χ2临界值表可知, 当H0成立时, χ2≥5. 024的概率约为0. 025, 而这里χ2= 5. 7583 > 5. 024, 所以我们有97. 5% 的把握认为: 使用CAI对熟练掌握知识点有较大影响.

数学的抽象性、逻辑性、严密性, 是学生对数学望而却步的主要原因. 而计算机强大的计算和动画功能, 能让知识由微观变宏观, 抽象变形象, 并通过这些功能来培养学生的各种能力. 不过, 要值得注意的是, 数学是一门需要抽象思维能力的科学, 抽象思维能力的削弱不利于今后数学的再学习. 因此, 在用CAI进行教学时, 一定要注意恰到好处.

在大部分人夸奖、提倡计算机辅助教学的同时, 也有少数人提出了反对的意见. 有的人说: “CAI只是将屏幕代替了小黑板, 老师成了‘放映员’, 学生成了‘观众’, 形成了新的多媒体满堂灌. ”一般来说, 用计算机教学, 由于省去了板书的时间, 往往一堂课的密度会变大, 随之, 学生的学习压力会增强. 那么教师如何在使用计算机的同时加强与学生交流, 并让学生在一种较为轻松的气氛下学习呢? 笔者认为解决的办法是把传统教学中的板书与现代化的计算机操作相结合, 使之相辅相成. 当传统的教学手段难以或不能很好的解决问题时, 如讲解一些较为抽象的概念, 可以考虑使用计算机辅助 ( 但也不必整节课只使用计算机) , 以便让学生更好的理解知识点. 但课堂上的一些重要结论与解题步骤, 则建议板书. 解题的板书, 虽然花费时间, 但正是这些“额外”的时间, 能让学生独立思考解题的步骤, 有利于培养其思维, 避免了“机灌”现象的发生. 重要结论的板书, 避免了由于软件等原因, 难以实现所需内容再现的问题. 而因为板书, 教师必须离开计算机, 那么就能根据实际情况与学生进行交流. 有的人说: “用计算机上课, 内容太死, 只能在原先设计好的东西上跳动, 不能对学生的新思维 ( 原先没有设计到的解题方法) 作出反应. ”关于这一点也比较容易解决教师在设计课堂时, 可以用一些灵活性较强的软件 ( 如几何画板等) . 当学生提到添加辅助线时, 教师可以当场用几何画板中的画笔在图形上加线, 如果解题过程很有新意, 值得推广, 则可板书. 这样, 不仅能对学生的新思维作出反应, 更不会扼杀学生学习的积极性. 应该强调的是: CAI毕竟是一个起“辅助”作用的教学工具或形式, 在教师手中也只能发挥其“辅助”的作用, 任何夸大或否定其作用的言论, 都是不恰当的.

其实, 在计算机辅助教学的过程中, 还存在各种各样的问题. 但笔者相信, 办法总比困难多. 教师应该充分发挥计算机的优势, 帮助学生提高学习数学的兴趣, 最大限度地挖掘学生的潜能, 使其数学能力得到充分的发展. 相信在广大教师的不断努力下, 计算机辅助教学必将成为以后教学中的又一利器, 为提高教学质量发挥更大的作用.

职校数学学习困难学生 篇2

谈谈如何激发职校学生的学习兴趣

事情时感到其乐无穷,精力才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,有所创造,有所发明.兴趣是激发学生学习积极性的.动力,兴趣是激发创造力的必要条件.有句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,在教学过程中,教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣.

作 者：张桂香 作者单位：广东省佛山市三水区技工学校,广东,佛山,528000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(23)分类号：关键词：兴趣 培养 激发 教学方法

如何培养职校学生的学习习惯 篇3

现在, 中职和部分高职学校的教育对象大都是升不上高中的初中毕业生, 他们绝大部分不是因为智商低, 而是在小学、初中阶段没有养成良好的学习习惯, 从而影响了他们的学习成绩, 导致他们很难走进优等生的行列。初中毕业生年龄小, 养成教育对他们仍然有重要作用。笔者在教学和学生管理实践中就如何培养学生良好的学习习惯谈几点体会。

1 教育学生课堂上一定要专心听讲

听教师讲授是获取知识最有效的途径。如果学生在课堂上认真听讲, 那么, 学习就成功了一半。

1.1 养成做好课前准备的习惯

上课前要把上课时的所需物品准备好, 包括把教科书、笔记本等有条理地放在课桌适当的地方, 这样可以帮助学生尽快进入学习情境, 与学习无关的杂物最好不要放在桌上, 以免分散听课的注意力。除准备用物外, 学生在课前10分钟还要调整自己的心态, 避免明显的情绪波动影响听课质量, 当情绪过于激动时, 可以远眺窗外的蓝天和白云或绿色植物等, 让情绪平稳下来;情绪低落时, 可以观看绿叶和鲜花或回忆一首欢快的歌曲, 以改善低落的情绪。课前还要回顾上次课教师的授课内容, 这有利于两次课程内容的衔接, 也有利于应对教师的提问。

1.2 养成专心听讲的习惯

所谓专心包括两个方面:一是注意力, 二是思维, 只有这两个方面都具备才可以称为专心。

注意力是指人的思维活动或意识对一定对象选择性的指向与集中, 它与人的学习效率密切相关。导致中职生学习成绩较差的主要原因就是课堂听课时注意力不集中, 所以, 培养良好的学习习惯对其完成学习任务至关重要。

笔者在授课中经常用随时提问、领读教材关键句子等方式督促学生认真听讲, 并提示学生要跟上教师讲课的思路, 否则, 不但当前内容吸收不了, 还会使学习过程中断而影响下面内容的学习。学生对教师的提问及同学的发言要认真思考, 以利于开阔思路、加深理解。

做课堂笔记是保持注意力、促进大脑积极思考的好方法。笔者要求学生对重点课程做随堂笔记, 对重点内容、教师解决问题的思路及关键举例等进行整理记录, 这样, 有利于他们对课程内容的理解和进行课后复习。教师要对课堂笔记进行定期检查评比, 并对优秀者给予表扬。

注意力和思维是紧密联系在一起的, 没有思维的注意力是不存在的, 注意力为思维提供了丰富的内容, 思维可以保持并提高人对某一事物的注意力, 并对所学知识进行概括和总结, 有利于对知识的理解和记忆。课堂思维主要是借助头脑中已有的知识对教师课堂上所授内容进行广度与深度的理解。因此, 教师应要求学生对所学知识进行深入探究, 不能只满足于“是什么”, 而应懂得“为什么”, 只有这样, 才能深入理解所学知识。

1.3 养成善于提问的习惯

所谓学问, 即边学边问。学生在课堂上有些内容虽然一时听懂了, 但有时只是一知半解, 教师要鼓励他们不管在听课、读书, 还是在技术操作练习中, 都要养成多问几个为什么的习惯。教师本身也要多启发学生, 以设疑、提问、解疑等方式让学生多动脑思考。

1.4 学习时要多器官并用

人脑接受信息的通路有多条, 无论听课或自学, 建议学生要手、脑、眼等器官并用, 使同一个信息通过多个渠道一起传递给大脑, 从而提高大脑的工作效率。学生听课时应边听、边看、边记录、边思考。对技术操作类的学习不但要认真听、看教师怎样操作, 还要对操作的每个动作和手法进行模拟。学生读书时要边读、边记、边思考, 以养成良好的学习习惯。

2 教育学生课后要及时复习

复习是消化知识, 加强理解和记忆, 并对知识进行归纳整理使其系统化、条理化的过程。

2.1 养成当天课程当天复习的习惯

根据艾宾浩斯遗忘进程“先快后慢”的规律, 学生对所学知识两天内保留在大脑中的仅有30%左右, 及时复习对于巩固当天所学知识至关重要。笔者在授课时要求学生对当天所学知识必须复习一遍, 对复习中遇到的问题要记录下来并及时请教。复习时, 学生首先要系统地阅读教科书, 然后对重点内容反复阅读推敲, 使知识在头脑中系统化和条理性, 便于理解和记忆。那种蜻蜓点水式的复习方法只能使知识支离破碎, 不利于理解记忆。学生在复习时可结合课堂笔记, 回忆教师授课时的情景, 这样可以提高复习效果。除当天内容当天复习外, 在一周内、两周内和一个月内还要再复习一遍, 避免遗忘。

2.2 掌握有效的复习方法

心理学家认为, 对长时记忆的遗忘主要是学习过程中受到了干扰, 即前摄抑制和后摄抑制 (前后学习的信息相互干扰) 。前摄抑制是指先学的知识对后学的知识的记忆和回忆起到了干扰作用, 后摄抑制则相反。根据这一原理, 教师要教育学生复习时应尽量将文理科搭配起来, 并且在学习一小时或一个内容后休息10～15分钟, 以避免上述的两种干扰。

早晨是记忆的最佳时间, 学生对需要强化记忆的知识最好在早上背诵, 也可在晚上睡眠前背诵几遍后马上入睡, 第二天早晨一起床, 立即回忆背诵, 这样记忆的效果就会很好;对需要综合理解的知识可放在晚上学习, 重点知识可以通过阅读后运用尝试回忆、概括总结等方法把主要的知识点叙述出来, 以加强记忆。

做作业是对所学知识进行消化吸收和巩固的过程, 也是将知识运用到实践的过程, 做作业可以提高学生分析、解决问题的能力。做作业前要先复习, 把教材读懂、读通后再做, 以提高准确性。作业要独立完成, 切忌抄袭。

复习要有计划。即在一定时间内完成一定的内容、达到一定的目标, 切忌“老牛拉破车”。若提前完成计划要自我奖励 (休息或娱乐) 。除课后复习有计划外, 还应制订学年、学期学习计划。

3 课前预习

课前预习是众多教育学家所提倡的行之有效的学习方法, 是提高学习效率的关键环节, 也是培养学生自学能力并获取知识的主要途径, 它可以使学生听课由被动变为主动。预习中要求学生克服依赖教师的思想, 树立自学的观念, 学会思考和提出问题, 然后带着问题听教师讲授自己不懂或把握不准的内容, 一旦听懂就会产生一种豁然开朗的感觉, 并伴随一种成功的喜悦, 能使学生的学习情绪处于良好状态, 长此以往, 学习必然会大有进步。预习前教师要制订预习提纲, 让学生带着问题对教材内容读细、读懂, 从中找出必然联系。蒉

学习困难学生辅导计划 篇4

十二项育人机制提倡全员育人，即全员参与教书育人。通过全员育人，使优秀生、学困生等各类学生都能得到全面发展。在这次全员育人中，我主要负责七个学困生的教育。为了使这些学生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。

一、学困生情况分析：

1．良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，有时犯小错误，如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学（如郑子铭等）

2．学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成（吴恒瑞、颜世檀）。

3．良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。（刘恩森）

4．学习基础不够扎实，学习有较大困难。（于海龙等）

二、学困生辅导计划：

（一）学习上的学困生：

1．分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

2．在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。

3．在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。

4．课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。

5．发动小组内同学还有小老师的力量。

6．与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。

（二）学习习惯、行为习惯上的学困生：

1． 分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

2．在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。

3．观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。

4．要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。

5．开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。

如何培养职校学生正确的学习观念 篇5

一、终生学习观念的培养

传统的学习观念认为, 学习是一次性完成的, 年轻的时候接受教育, 为成年后的社会生活作准备, 然而, 科学技术的迅速发展和职业的频繁更换, 使终身学习的思想在今天备受人们的重视, 任何一所学校都不可能教授给学生任何一个专业的全部知识, 任何一个毕业于高等学校的专业人员都得不断学习, 否则就会落后于时代。终身学习的观念要求学生改变对学习的看法, 即掌握知识和信息的数量已经不再具有决定意义, 更重要的是必须学会学习, 必须注重培养选择信息、判断信息和分析信息的能力。学生如果能在生活中掌握这些能力, 就可以在终生学习的远航中平稳快捷地前进。

1. 要培养学生终生学习的观念, 教师首先要终生学习。

当代教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流, 也是中国教师教育改革的需要和方向。要走向教师专业化的发展道路, 教师更是须臾离不开学习, 学习是教师胜任教育专业工作的前提条件。在社会、政府提高教师专业地位的同时, 教师主体本身更应坚定信念, 提高自身的专业水平与服务品质, 以赢得学生、家长与社会的信赖与认同。所以终身学习是当代教师作为教书育人的必然趋势。

2. 培养学生终生学习的观念, 是一个与时代同步的需要。

我们国家正经历急遽的大变革时代, 现代化的发展, 产业结构的大调整, 使我们面临空前的就业压力。这一切, 都对我们学生提出了一个严肃的话题, 即终身学习的时代已经来临, 不适应这个大变局, 就必然被淘汰。而要想生存, 就必须不断更新知识结构, 不停地学习新知识和新技能, 只有这样才能在激烈的竞争中占有优势, 实现自我, 并得以生存和发展。

二、主动学习观念的培养

主动学习是学习成功的重要保证。在传统上, 教师是教学的主体, 教学的内容和环境都是以教师为中心的。今天, 教育技术的发展为主动学习提供了物质条件和技术保证, 学生要在学习中发挥主动精神, 成为积极的学习者, 要对自己的学习担负起责任。青年人最可宝贵的因素是开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望。特别是进入高职阶段的学习, 学生应成为教学的主体, 主动地进行学习, 使学习过程成为令人兴奋的探索之旅。

1. 培养学生主动学习的观念, 首先要点燃学生对学习的浓厚兴趣。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向总是和一定的情感联系着, 会对人们的行为起到向导作用。兴趣是最好的老师, 是学生主动学习的不竭动力。在学习过程中, 学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情, 主动克服各种困难, 全力以赴地实现自己的学习愿望。如果学生对学习不感兴趣, 仅仅由于强制而求知, 则学习效果往往甚微。教师只有激发起学生的学习兴趣, 增强学生的求知欲, 才能让学生保持最好的学习状态, 达到事半功倍的效果。学生的学习兴趣不是与生俱来的, 而是在长期的教育影响和社会实践中不断发展起来的。激发学生的学习兴趣, 就是培养学生学习的动力, 有了动力才能在学习中奋勇直前, 游刃有余。

2. 培养学生主动学习的观念, 就要帮助学生掌握科学的学习方法。

正确的学习方法可以极大地提高学生的学习效率, 是学生学习时最有力的武器, 它可以帮助学生战胜学习途中的各种困难, 帮助学生顺利穿过汹涌澎湃的河面, 到达知识的彼岸。如果学生没有掌握科学有效的学习方法, 即使拥有满腔的学习热情, 即使制定了周密的学习目标, 即使有追求知识和理想的强大动力, 也只能望着奔腾的河水而望洋兴叹。

3. 培养学生主动学习的观念, 就要让学生体验学习成功的喜悦。

一位心理学家说过, 学生在学习过程中是否体验过成功的喜悦, 直接影响学生学习的动力和一生情感发展。因此, 教师要努力为学生创设“成功”的机会, 让学生积极地争取成功、体验成功, 这样可以提高学生学习的积极性, 从而培养学生的自主学习意识。每个学生都有自己的优点, 成功就在他们的身边。学生勇敢地发表一次自己的看法, 提出一个有创意的想法, 完成一次完美的作业, 取得一次优异的成绩, 这些都是成功, 都可以给他们带来成功的喜悦和满足感。教师要学会欣赏学生, 要更多的给予学生鼓励和赞美, 这样他们才会有信心更加努力地学习, 最终获得精彩的人生。

三、创新意识和创新能力的培养

创新意识和创新能力是成功学习的重要要素之一, 创新意识主要表现为人的好奇心和进取心、创造冲动、独立意识、怀疑品格和批判态度, 创新能力则体现为人所具有的将创新可能性变为现实的力量, 包括创造性思维能力、组织计划能力和实践能力。学生在任何时代都走在创造的前沿, 它是更新的思想、更高的技术、文化传播的无可比拟的源泉。因此, 作为教育工作者必须从根本上更新教育观念, 努力培养学生的创新意识和创新能力, 发挥学生的主体作用, 努力培养创新人才。

1. 更新教育观念, 创设促使学生创新的课堂环境氛围。

教师必须要更新教育观念, 树立正确的教育观、人生观、质量观, 真正树立学生是课堂的主体的意识, 将课堂变成师生互动的阵地。教学活动本身就是师生之间情感和知识的双向交流, 学生是认识和信息交换的主体。教师在教学的起始阶段必须想方设法创设轻松的教学氛围, 让学生在愉快的教学气氛中学习, 并逐步和学生建立起融洽、和谐的师生关系, 使学生能很快接受自己, 这就要求教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择, 教师要和蔼可亲, 不要成天板着面孔, 不盛气凌人, 不居高临下, 不压制、压服学生, 善于诱导, 不挖苦讽刺学生, 善于消除学生的紧张畏惧心理, 让学生在充满生机和活力的课堂氛围中充分展现自己的个性, 并发出创造思维的火花, 培养学生的积极参与精神, 让学生成为学习的主动参与者, 并经常表扬学生“很好”、“很不错”, 即使学生说错了也没关系, 这样, 激发了学生的思维, 创造了和谐、民主的课堂气氛, 让学生无拘无束地积极参与到教学活动中来。

2. 面向全体, 因材施教, 尽可能调动每个学生的学习积极性, 全面提高思维素质。

素质教育的目标, 就是要增强每个学生的自信心和学习兴趣, 从而调动他们的积极性和主动性, 尽可能使每个学生积极主动地获取知识, 参与思维。因此教师要针对学生的个性差异和智力发展情况, 因材施教, 对不同层次的学生实施不同程度的思维能力和创造能力的教学, 对他们要有不同的评价标准, 提出不同的目标要求。教师在教学设计时, 应着眼于人的发展, 激发、尊重和发展学生的主动性, 引导他们积极参与教学过程, 主动地探究知识, 教师要注意发展学生四个方面的基本能力:语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。只有这样才是成功的教学。

3. 质疑问题, 创设问题情境, 激发学生主动参与, 培养创新意识。

在教学中教师要引导学生学会质疑提问, 多问“为什么”并勇于探究, 找到解决问题的办法, 这是培养学生创新素质的重要途径, 因而教师对学生的发现、发问和解答方案要给予肯定和保护, 并多鼓励、多引导、多总结。这样, 便让学生自然而然地带着浓厚兴趣去学习, 探讨答案, 从而积极主动地参与到教学过程中来。

四、个性化学习观念的培养

学习的个性化同样不容忽视。世界是由七种色彩组成的, 每个人的气质、性格、能力和起点也各不一样。个性化学习能使每个学生根据自己的客观条件和现实需要, 形成适合自己的学习方式, 使每个人的潜能得到充分发挥。

1. 借助身边资源和教学内容, 培养学生个性化学习能力。

教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来, 寓书本知识于学生喜闻乐见的活动之中, 让学生能用教学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。以身边的计算机网络资源为例, 教师可培养学生自主学习、动手动脑的能力和团结协作、勇于探索的精神。这样, 学生的注意力、记忆力、观察力、思维力和想象力这些认知因素都得到了进一步的培养, 也注意了学生的情感、意志、兴趣、爱好等非认知因素的发展。同时, 教师要凭借教学内容来培养学生个性化学习能力。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者, 要培养个性化学习能力, 教师要结合学生已有的知识水平设计开放性教学, 要给学生提供探索和思考的机会, 允许以不同方式理解、思考和解答问题。

2. 科学评价是培养个性化学习能力的灯塔。

学生是带着自己的知识经验参与课堂活动的。教师是通过考察学生的自主活动、探究活动、合作活动表现来评价学生的。学生超越目标预定要求的即兴创造, 教师要结合学生的生活背景予以肯定的评价。教学评价应从不同的方面与角度展开。评价形式可以是学生自我评价, 学生之间互相评价, 学生对教师评价, 教师对学生评价。通过多种形式的评价, 一方面可以使学生学会站在不同的角度和方位来评价自己和别人, 另一方面还可以增强学生自己的辨别能力。富有个性和创造性的评价, 能使学生的创造潜能得到发挥和展示。

五、结束语

总之, 在提倡素质教育的今天, 作为职校学生必须转变学习观念, 由被动依赖学习转为积极主动学习, 树立起终生学习、主动学习、个性化学习的观念, 只有这样, 才能适应时代的要求, 才能在激烈的竞争中占有优势, 实现自我, 并得以生存和发展。

摘要：市场经济条件下的高职教育, 其教学工作的理念应适应劳动力市场的变化规律而不断调整。高职教育教学工作的质量直接影响到为社会提供的所需人才, 是否能被社会所接纳、认可。要向社会提供高素质人才, 首先要培养学生正确的学习观念。就如何培养学生正确的学习观念提出一些浅显看法。

关键词：终身学习,主动学习,创新意识,职校

参考文献

[1]齐健, 李秀伟, 王钢城.活动建构──创新教育的教学革新[M].济南:山东教育出版社, 2004.

职校数学学习困难学生 篇6

1 从教师自身出发, 改变观念友好教学

职业技术学校的学生大多是因为学习能力、理解能力低下而导致其学习成绩差。慢慢他们自尊心受创, 主动学习意识也淡薄。而进入职业技术学校他们所面对的是将来直接进入社会, 通过自己所学习的科目进行专业知识与专业技能的培养。他们不用像普高生一样进行语数外、物理化的综合学习。但在职校教师中, 一部分教师看不起职校的学生, 认为他们懒惰、懒散, 没有可教育的价值, 因此在上课的时候也是得教且教、敷衍了事。这让本就对学习产生厌烦态度的职校生更加讨厌学习。那么教师就要在自己身上找出原因, 从自身出发改变对学生的态度。

在体育教学中教师应该改变自己的姿态言语, 不能因为自己的教师身份而威严无比、气势凌人, 让学生在上课的时候产生压迫感。体育是一门开放灵活的课程, 如果教师在教学开始的时候就让学生对老师产生惧怕心理, 那么接下来的教学就很难展开。因此作为体育教师, 应该与自己的学生打成一片增加亲近感。像教师在上课的时候, 可以与学生一起参加课前准备活动;平时课余时间与学生一起进行篮球、足球比赛;进行体育训练项目的时候与学生一起进行策划;在学生的篮球、足球、拔河比赛中充当裁判;与学生一起讨论知名的比赛以及有名的运动员;课堂游戏的时候与学生一起进行游戏等等方式, 都可以和学生进行很好的沟通。在教学中, 教师应该忘掉自己的教师身份与学生进行互动, 这样不仅仅可以改变教师与学生的尊卑地位, 让这些职校的学生产生优越感与自信心, 更能让他们在与老师的互动中进行体育学习兴趣的培养。

因此, 职校体育教师在教学中就应该注意自己观念的改变。将自己的学生当做朋友、队友来对待, 努力改善自己与他们的关系与他们建立良好的师生情谊, 进行友好的体育教学, 以便帮助他们更好的学习体育、爱上体育。

2 从学生出发, 依据个体差异进行分层训练

在职校学习阶段, 学生的身体开始迅猛发育。从生理和心理两个方面来说, 他们的性别、身高、体型、体质以及对待体育的态度都不一样。一些男生爱好打篮球, 就对篮球教学特别热衷;一些女生爱好排球, 就对排球教学特别青睐;还有一些学生爱好跑步, 就会对长跑短跑的教学特别喜欢;除此之外还有一小部分学生对体育的什么项目都不喜欢, 就对体育课特别的散漫。针对这些问题, 体育教师就要制定相应的教学措施进行体育教学。

比如:很多男生都爱好打篮球、踢足球、长跑等等运动量大的激烈运动。而处于职校阶段的男生, 他们对自己的身体发育特别期待。但是在体育教学中, 教师不能每节课都教授篮球、足球知识, 这就让他们对其他体育项目的学习冷淡至极。而在这阶段的女生, 她们当中热衷于篮球足球的人是少之又少甚至没有, 她们的体质相对薄弱、身体线条柔软, 就偏爱于羽毛球、健美操等一些运动量小的运动。那么教师在面对这个问题的时候, 就可以进行男女生的分开训练。在体育课做完准备活动与常规练习之后, 教师可以将后面20min课程分给学生。男生进行篮球、足球的自由练习;女生进行健美操的学习。让男女生分开学习各自感兴趣的项目, 这样不仅能够激发他们学习体育的兴趣, 更能让他们根据自己的爱好进行体育训练、体育学习, 在自由发挥中进行提高。而针对于小部分不爱运动的学生来说, 教师可以充分利用学校的体育器材资源, 跳绳、乒乓球、体操垫等, 让他们进行自由选择自由活动。还可以教他们做篮球、足球比赛的裁判员, 让他们了解篮球、足球比赛中一些比赛规则、动作要领, 像何为打手犯规、何为三分投篮等, 让他们学习体育项目中的一些理论知识, 从这些理论知识中自由发掘自己擅长的体育项目来进行体育学习兴趣的培养。

在分层教学中教师应该注意发掘, 发现学生在体育项目中的特长, 对这些体育特长生进行单独训练, 鼓励他们参加校、县、市的比赛。利用自己的课堂去发现人才、培养人才。因此这样对学生的分层教学, 让每一位学生在体育课中都可以自由发挥, 参与其中。让他们根据自己的喜好进行体育课程的练习, 培养体育锻炼的意识。让他们在分层学习中找到学习体育的乐趣, 感受体育这门学科的魅力。

3 从教学方式出发, 利用多种渠道进行学生兴趣的培养

职业技术学校的学生的性格或狂妄或沉默, 他们总是不按常理出牌不喜欢听令于老师, 认为老师的教学古板、枯燥、没有挑战性、不符合他们的胃口。所以在进行体育学习的时候总是高兴了就去上, 不高兴了就不去。在学习中也是被动情绪大于主动情绪。对于这些问题, 职校体育教师在进行体育课堂设计的时候就应该转变自己的教学方式, 进行创新性教学。

3.1 利用多姿多彩的导入, 激发学生的学习兴趣

3.1.1 利用多媒体进行教学导入

随着网络信息技术的发达, 奥运会、亚运会、大运会等不能亲临观看的知名的国际比赛也相继出现在人们的视野中, 那么体育教师就可以利用多媒体来进行教学导入。对于很多爱好体育的学生来说, 他们会逃课去网吧上网观看比赛、电视剧, 而多媒体教学可以给学生一个很好的平台。教师可以事先在网上搜集一些有名的篮球、足球、网球、健美操的比赛视频, 利用学校的多媒体教学资源组织学生进行观看。通过观看这些有名的比赛, 让学生对体育产生向往, 迫切希望自己也可以如他们一样进行体育世界的探索。这样教师再根据自己查找的资料进行相关项目的训练, 学生就会想到自己观看的视频中体育健儿的光辉形象, 让他们体育学习中以他们为榜样进行的练习。这样利用多媒体进行体育教学的引入, 不仅可以激发学生学习体育的兴趣, 更能够让学生进行体育视野的开拓。

3.1.2 生动有趣的故事激发学生学习兴趣

很多职校学生对于学习不感兴趣, 但是对一些名人明星名事却有其独特的见解, 体育教师在教学的时候就可以利用这个作为突破口进行体育教学的导入设计。像在进行篮球课程的教学时, 一些男生喜欢NBA里面一些知名的猛将, 像科比、詹姆斯、奥尼尔、姚明、安东尼等, 教师就可以让他们讲讲自己所熟知的人物, 讲讲他们参加过的比赛、在比赛中发生的一些趣事、平时生活中的他们又是如何等等, 让学生在故事中进入篮球的学习;还有一些女生喜欢跳水运动员郭晶晶、跨栏飞人刘翔等, 教师也可以让她们进行这些人物故事的讲解。教师自己也可以为学生进行名人故事的讲解, 告诉他们奥运会中发生的故事。让学生在听故事的过程中感受国家体育健儿为国争光, 让他们通过故事对体育这门课程进行全新认识。这样在生动有趣的故事中, 学生就会集中注意力进行体育名将、体育项目的了解, 通过故事的导入来认真的学习体育。

3.2 充分利用学校体育资源, 改变教学方式

在体育教学中, 很多体育教师只是固定的根据教学目标来进行单一的体育教学。像在篮球教学中就只是利用一个篮球、一个球场、一个口哨来进行教学;长短跑训练中也只是一个“预备, 跑”的口令等一些枯燥的教学方式。这对于学生来说完全是不够的, 如此单一的方式让学生在体育学习中会觉得繁琐、无趣。针对这样的问题, 体育教师就应该充分利用学校准备的教学资源进行体育课堂教学模式的改变, 为学生营造良好的体育氛围, 打造变换多端的体育课堂。

比如在进行长短跑训练的时候, 教师就可以很好的利用学校的体育器材, 改变传统的口令教学。在进行教学的时候教师可以用障碍物来进行学生长短跑的训练, 利用学校的跨栏架、体操垫、篮球等来充当长短跑过程中障碍物。在400m训练中, 教师可以将学生分为4人一组进行“跨越障碍物计时训练”, 教师可以在100m处放置跨栏架;150m处放置两个篮球;300m处放置体操垫。学生在跑的过程中, 要灵活避开这些障碍物且不能将其踢走、踢倒, 不能将其进行移动, 注意时间的把握, 先到终点的同学获胜。这样学生跑的过程中就会专注自己的注意力, 学会在训练中对于突发事件的处理方式。帮助他们在比赛中灵活的超越对手以及越过突然出现的障碍物。还有像在进行篮球的教学中, 教师也可以进行障碍物设置的训练, 利用体操垫和跨栏架在距离篮筐3m、5m、8m处进行障碍设置。教师在教学的时候要告诉学生注意力的集中, 动作的标准。

教师还可以利用学校其他体育资源进行体育教学方式的改变, 让学生在学习知识的同时了解其他的体育器材作用, 在多变的体育教学方式中进行体育的学习, 帮助他们发现体育的魅力。

4 结语

总之, 职业技术学校的体育教学应该得到各体育教师的重视, 通过自己的努力进行体育教学模式的创新与突破。在多姿多彩的体育教学模式中进行学生兴趣的激发、体育知识的传授, 帮助职校生在学习体育过程中对身体的锻炼, 培养他们“终身锻炼, 终身体育”的精神。

参考文献

[1]李杨.新课改下体育教学模式的改变[M].科学教育, 2012 (5) .

[2]杨杰.浅析如何进行职校生体育意识的培养[J].中学教育, 2012 (15) .

职校数学学习困难学生 篇7

会。”我对这句话更是深有体会。

职本学期我担任了一年级动漫班的英语校”教学工作。众所周知, 现在的学生会不好英教础差, , 对英语没有兴趣尤其是英语这门学;二科。来一, 学来, 生缺乏学生基语学习目的, 自身懒惰。这些给教学工作带教生的情况来了更大, 采用了的挑战。实际教学中一些新的措施, , 并收到我根据学学了较为理想的效果。

感一、多样教法, 激发兴趣

受兴趣, 是最好的老师。教学中我时刻注意调整教法, 激发学生学习英语的兴

趣。先介绍一下处理单词方面。

◇霄础语言, 。降低难度没有足量的, 减轻单词, 负担就无, 让学生跳一法有效的学习

跳, 能够着是我目的。

2.单词朗读。读单词无非是老师领读, 学生跟读, 由于我班学生基础差, 学生齐读的机会都特别少。怎么把这单调的读法变得让学生感兴趣呢?我是这样做。A BOMB法。BOMB是炸弹的意思。也就是我在读单词之前, 划定几个BOMB, 遇到这个单词时, 学生不出声, 否则就会爆炸。这样既检查了学生的注意力, 又活跃了课堂气氛。B.首尾相连法。这是检查学生对单词掌握得熟练程度的方法。一个同学读出一个单词, 另一个同学要在本亦甚少。德清戴望云:“每举颜李姓氏, 则人无知者。会稽赵伪叔, 当世之方闻博学振奇人也, 闻望言, 蹙然如己忧。于京师求颜、李书, 不可得。则使人如博野求之, 卒不可得。”博野乃习斋桑梓之地, 连他们对习斋都如此冷漠, 足见颜学之不景气。

究其缘由, 梁启超曰:“然元道太刻苦, 类墨者, 传者卒稀。非久遂中绝。”由是观之, 在颜氏门下确是要吃一番大苦。但致其衰灭的, 更在于当时之学风, 学子们的求学观念和思想准备。希冀在嘻笑怒骂间、空谈静坐中得来真学, 对艰苦卓绝地进行一番努力毫无思想准备。如此这般, 岂有颜学兴旺发达的道理。信仰者寡, 则从之者稀, 衰灭之期不远矣!

当事人对自己学说影响的景况也有清醒的认识。习斋曾对王法乾说:“吾二人不苟交一人, 不轻受一介, 其身严矣。然为学几二十年, 而四方未来多支, 吾党未成一材。刚主为学仅一载, 而乐就者有人。夫子不言乎:‘水清无鱼, 好察无徒’, 某将以自改也。”

即便是面临如此尴尬境遇, 习斋也从未有半点动摇妥协的意思。他说:“苟无可苦, 便无可乐。”其也带头身体力行, 陶陶然乎其中。在耕作之余, 虽身心俱疲, 但心里却快活得很, 神思缥缈:“思古人引仆控, 披棉单元单词中, 找出一个以第一个单词结尾的字母开头的单词, 依次轮流。

课文是语言学习的集中体现。

(1) 课文讲解一般以我为主, 因为学生的水平实在有限。即使在这种单一的模式下, 我也努力的做着一些改变。遇到难的句子, 就是老师和学生搭配。

(2) 对话学习中, 大胆尝试让学生表演, 取得了一定效果。领读, 熟读对话后, 请几组学生尝试表演, 第一组原位读, 第二组讲台读, 第三四组就要到讲台前表演, 不断提高难度, 激发学生潜能。

二、幽默语言, 活跃气氛

遇到学生课上状态不好的情况时, 我就会用自己的幽默的话语活跃一下气氛。比如, 讲课中没有人呼应我时, 我就会深沉地说, “老师很感谢你们, 是你们让我提前适应老年以后的生活。”学生不解地抬头看我, 我接着说:“你们让我提前适应了自言自语呀!”这时候大家一笑, 呼应我的人就多起来了。

三、适时比较, 感受进步

学生在学习过程中一定要感受到进步才会有更大动力。教学过程中, 我会适时的提醒学生, 想想自己是否比以前进步了。有的从来不做笔记, 现在写了;有的从未回答过问题, 现在居然到讲台前表演了;有的从未做过英语作业, 现在按时交了……点点滴滴, 都是学生们的进步。

总之, 现在的英语教学需要教师具备各方面的知识。只有不断探索, 就会取得收获。

编辑/游嘉宜

褐。仰目清天, 和风冷然, 白云聚散, 朗吟程子‘云淡风轻’之句, 不觉心泰神怡, 复空载厚, 若天地与我外, 更无一物事。微闭眸观之, 浓叶蔽日, 如绿罗裹宝珠, 精光隐露。苍蝇绕飞, 闻其声, 不见其形。如跻虞廷, 听九韶奏也。胸中空焉洞焉, 莫可状喻。”到今日我等读这段文字, 犹觉心旷神怡、灵台清明, 如入“化境”。

任何预期效果的达成, 都需要经历一番努力。在科学的道路上来不得半点弄虚作假, 没有捷径可走, 必须踏踏实实、一步一个脚印的坚持下去方能达到光明的彼岸。影响学习的因素有智力因素和非智力因素, 以非智力因素为显性因素。其实, 我们的重点不在于进行后天的智力开发, 而是要考虑如何开发学生的非智力因素, 如态度、意志力、心理素质等, 这都会影响到学生学习的效果。爱因斯坦的成功公式:W=X+Y+Z W:成功, X:勤奋工作, Y:正确方法, Z:少说废话, 充分而有力的说明了这一点。

颜元教育思想中还有劳动教育思想、体育教育思想, 他还开创了使受教育者得到全面发展的光辉先例。这些教育思想和实践, 对我国近代以至于现代的教育思想和实践产生了深远影响, 对我们今天的教育改革仍不无启迪。

(作者单位:江苏省江都中学)

职校数学学习困难学生 篇8

在多年的实际教学中,教师发现学习动机是由多种心理成分构成,其中,知识价值观、学习兴趣、学习效能感和成败归因是重要的心里成分。

一、知识价值观即对知识价值的认识

知识价值观即对知识价值的认识,当学生意识到学习内容的价值时,如掌握某一种技能,对学生就业有很大的帮助,学生就会表现出学习的自觉性,意识到自己学习的目的或学习的社会意义,并表现出积极的学习态度和学习行为。因此,教师在教学过程中,应该教育职校学生明确教师所教授知识的社会意义,他们一旦理解了知识的社会价值,就容易对学习活动产生兴趣。

二、学习兴趣又称求知欲,是好奇心在学习上的表现

学习兴趣又称求知欲,是好奇心在学习上的表现,是力求认识世界、获得文化科学知识、探求真理并伴随着愉快的情绪体检的认识倾向,它是学习动机中最现实、最活跃的成分,它可以促使学生主动积极地去学习以满足学生内心对知识的渴望。如何提高学生的学习兴趣是教师们一直在探求的内容,在教学实践中发现采用以下几种方法,对提高学生的学习兴趣有一定的帮助。

1.培养职校学生对某门课程积极的学习态度形成定势,有助于培养学生的学习兴趣。

我们专业是电子信息类课程,课程难度较大,理论性较强,学生学习起来困难较大,很多课程大部分同学不太感兴趣,我们就在上课之前,帮助同学完成以下活动:让学生面带微笑,小声哼唱自己喜欢的歌曲,作出跃跃欲试的样子;同时,让学生脑子里不断地想,一会儿老师讲的内容是我能够理解的,我将高兴地学习。每次上课之前都让学生做这项活动,可以有效地改变同学们以前的消极学习态度,解除了原来的苦恼。

2.教师要不断改进教学方法,采用有趣的、变换的方式呈现教学内容

教师在教学中,注意互联网技术与课堂教学结合,利用幻灯、电视、电影、多媒体课件等教学手段,或模拟教材内容的游戏,仿真、角色扮演等方式进行教学。在教学实践中这种方式最见效果,也是教师应用最多的方式。

3.经常组织学生参加课内外实践活动,学科竞赛和学科兴趣小组,安排一定时间的顶岗生产实习,让学生能在实践中运用所学知识解决实际问题,从中体检到成功的愉悦和学好知识的乐趣。

实习实训教学内容要与时俱进,加强所学知识技能的实用性、有趣性和迁移性等,以激发学生的内在求知需要.这无疑是调动学生学习动机、实现实习实训有效教学的最为直接、也是极为有效的方式。

4.兴趣、动机迁移是指在学生缺乏学习动力,没有明确的学习目标的情况下,把学生从游戏等其他活动的兴趣和动机转移到学习上来,从而使学生产生对学习的需要。当老师发现有些同学不爱学习,不要一味批评,要发现他们的兴趣点,如他们对体育活动、文娱表演、绘画等有兴趣,就多组织有关的活动,并将这些兴趣与学习联系起来,转化为学习需要和学习兴趣。

三、学习效能感是个体对自身学习能力的肯能认识,是个体在学习上的自信心

学习效能感是个体对自身学习能力的肯能认识,是个体在学习上的自信心。我们注意到,升入职业院校的大部分学生在传统的教学评价体制下,被认为是学业失败或基本失败者,他们自我效能感普遍不高,如何依据效能感理论,结合职业教育的特色,培养和提高他们的自我效能感,提高他们的学习积极性,是职业教育工作者的迫切而艰巨的工作。以下几种方式对提高职业院校学生的学习效能感很有帮助:

1.让职校学生在学习活动中体检到更多的成功。教师在教学中应该尽量避免学生直接的失败经验,如:全班考试一半以上不及格,作业总是3分等。让学生在学习活动中更多体检到成功。在对学生进行训练时要选择难易适中,并要引导学生能够通过努力获得成功,在他们取得成功后要及时给与表扬和鼓励。

2.为职教学生提供适当的榜样示范。首先,教师自己在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范,不但要将清楚所学知识,而且要具体示范如何应用所学知识解决实际问题,其次,要根据每个学生的学习能力,给出不同的目标,使不同层次的同学都能从中找到适合自己的榜样,获得效能信息。

3.给职教学生以积极的归因反馈,并指导学生学会适当的自我归因。教师要将学生的成功与努力和能力相联系,对于有些学习能力差的同学,只要他们努力了,就要给与较好的成绩,让学生有成就感。同时,将失败与缺乏努力而不是无能相联系,有些同学学习能力较强,但不努力,要给予他们较差的成绩,让他们意识到,你不是没有能力,而是不努力。这样,将增强学生的自我效能。

总之,学习动机是由多种心理成分构成的,其中,知识价值观、学习兴趣、学习效能感和成败归因是较重要的心理成分,它们是后天习得的学习内驱力。

摘要：当前职校学生在校学习表现常为:学习动力不足,自卑、无明确的学目标和学习计划,无成就感,兴趣的中心不在学习上,对学习消极应付。本文分析了职校学生学习动机不足的原因,探究学生学习心理的背后原因。探究教师如何在教学过程中激发与培养职校学生的学习动机。

职校数学学习困难学生 篇9

首先, 声乐课教学, 不同于一般以传授知识为主的学科教学。它是一门技艺性比较强的课堂技能技巧课, 也不同于其他的音乐技能技巧课 (如琴法课) 。这是由于它所训练的乐器是人声, 它完全受人的高级神经系统指挥, 外面看不见摸不到, 是用人声做为手段来表现音乐的思想感情。歌唱时本身就存在着发声生理现象, 正确的发声这个人声的后面, 存在着机能现象, 存在着科学的发声机能的联合行动, 这也就是长期以来, 声乐教师和学生共同追求的科学的发声法。

对于发声的训练, 包括呼吸、声带机能、声音的共鸣、歌唱的语言等方面的训练, 教师应采用和遵循着歌唱生理机能的运动规律, 以循序渐进的教学原则训练学生如何唱得最响、最美、最动听, 唱得最科学。但由于同学们的能力有高有低, 对语言的理解程度有强有弱, 所以往往用日常生活中常见的生理现象和婴儿呼吸或我们睡眠状态的呼吸来体会吸气的深与深的正确位置、用哭泣抽涕叹气的方法来体会呼气吸气时横膈膜的控制、用闭口打哈欠微笑方法来体会歌唱时获得高位置的声音、用口中含水的方法提高软腭获得正确的歌唱状态等等。通过这些局部又总体的训练, 使得学生对气息通过横膈膜、胸腹机联合行动, 经过气管、喉头、咽腔冲击声带发出基音, 又通过咬字、吐字器官的协作, 共鸣器官的美化与扩大成为表达音乐手段等多方面, 逐步有了不仅是理性的认识, 而且更主要的获得实际的音响效果的体验。根据这些教学尝试, 对于歌唱心理能力培养起着积极的促进作用。

其次, 歌唱的心理现象在目前的声乐教育中被大多数人所研究和采用, 特别是近几年, 对有关歌唱心理理论的探讨, 加强了教学中对歌唱心理方面的研究和重视, 使得声乐教学实践跳出了纯技术训练的圈子, 开始把歌唱生理现象和歌唱的心理有机地结合在一起, 以歌唱的生理现象为基础, 以歌唱的心理状态为主导, 唤起学生歌唱的欲望, 使声乐教学增加了艺术的活力。

在声乐教学中, 调动学生一系列的歌唱心理积极参与学习, 达到良好的教学效果。比如学生不能克服下巴紧张, 就引导学生让他们感觉不是下巴和嘴在唱, 而是它下边的肚子在唱, 这样学生就自然地稳定了喉头, 松弛了下巴。比如学生很难体会口腔的打开时, 经常要他们想象自己是两张嘴, 一张在前面就是嘴唇开口的地方, 一张在后面, 就是当看到别人吃酸的水果等食物, 自己也感到发酸甚至要流口水的感觉的地方, 歌唱是要你后边的嘴讲话。或者要学生感觉声音从头顶放射出来, 其实声音真的能从头顶出来吗?这只不过是让学生感觉想象罢了。为了学生唱时既找到高位置, 又要稳定的声音, 经常要他们想象, 当你看到树枝或树稍长得越茂密, 那么树根就越扎得很深的。或者是让学生感到声音向下去, 直唱到肚子里, 让学生体会气息和声音的通畅, 甚至为使学生获得头腔、口腔、胸腔的混合共鸣, 也可以让学生想象声音是头顶蓝天、脚踏大地的, 在身体内形成一个垂直线, 这比单纯用生理现象去要求, 更能达到圆满的教学效果。所以在声乐教学中, 必须调动学生歌唱的心理积极参与学习, 才能达到良好的教学效果。

最后, 笔者所在学校, 学生的声乐都是初学, 往往由于正确的声音概念、分辨声音的观念不强而带来缺少歌唱的信心与勇气。当学生们一走进课堂, 教师就要抓住他们, 用语言、感情、表情调动他们歌唱的欲望, 哪怕他们的声音只有某些方面对的成分, 首先给予肯定, 然后再指出他们的不足。不但从方法和技巧方面去纠正学生, 还要纠正学生不正确和不良的心理活动。通过思想工作启发引导必要的手势和表情调动学生内心的歌唱感。当学生离开课堂的时候, 不仅要他们有所得, 而且是满怀信心。这样, 一点一点的把学生的歌唱引导到正确的轨道上来, 引导到充满对声音的想象力和现有的内心感情上来。

教学实践中的这种设想和探讨, 就是调动学生歌唱的心理来练声和进行演唱, 使得课堂空气活跃了, 学生歌唱的积极性增加了, 在学唱歌曲的时候, 学生内心的歌唱感加强了, 歌唱的欲望也加强了。由于学生们来自农村的多, 对声乐知识一窍不通, 对于歌唱的生理现象理解不上去, 更是需要多于实际引导少做理论上传授, 用心理状态来诱导学生们以达到歌唱的目的。

总之, 教师在声乐教学中调动学生歌唱的心理进行了声乐教学要给予足够的重视, 但并不因此忽略对歌唱生理的研究, 而歌唱的心理是建立在歌唱的生理基础之上的, 也就是我国声乐理论中所强调的“以情带声”, 才能“声情并茂”。

参考文献

[1]徐小懿.声乐演唱与教学.上海出版社, 1996年11月.

[2]邹长海.声乐艺术心理学.人民音乐出版社, 2000年8月.