考试应用

考试应用（共12篇）

考试应用 篇1

摘要：考试是检验学生学习水平和教师教学效果的重要方式, 能够不断提升学生的知识掌握水平, 完善教学方式和教学内容。开卷考试在经济学考试中的应用, 能够使复杂而繁琐的经济学理论概念不再成为学生学习的重点, 而是更多地展现学生的思维能力和应变能力。本篇文章主要对开卷考试在经济学考试中应用的效果进行分析和探讨, 旨在有效提升经济学教学的效果和价值, 为学生未来的工作和生活奠定良好的基础, 真正展现经济学教育的价值和积极作用。

关键词：开卷考试,经济学考试,应用效果

我国自隋朝起的科举制度到如今的考试制度, 经历了众多的朝代和变迁, 考试是我国一项独具特色的人才考量方式。自诞生起, 就受到社会各界的重视。随着经济全球化发展趋势的不断深入, 各种经济纠纷、经济危机事件频频发生, 闭卷的经济学考试方式逐渐显露出了它的制约性和局限性, 学生害怕面对考试, 心理压力较大, 多数学生存在“死记硬背”的问题, 没有真正发挥出学生的个性特点和思维能力, 对经济学考试方式进行改革和创新势在必行。

一、传统经济学考试中存在的问题

当前很多学校在经济学考试的过程中, 都在应用传统的闭卷考试方法, 但是随着我国经济的快速增长和各类经济问题的不断涌现, 传统的经济学考试方法逐渐显露出了一些弊端, 不利于学生经济问题研究能力的提高和未来就业能力的提升。

( 一) 学生“死记硬背”现象严重

在传统的经济学考试方式中, 大部分学生属于“死记硬背”的状态, “临时抱佛脚”的现象屡见不鲜。学生们通常会在考试前秉烛夜读, 对知识也属于“囫囵吞枣”的状态, 没有真正理解经济学知识所涵盖的经济学论点和经济学问题, 对经济学考试属于应付的状态和态度。这种情况在一定程度上, 使经济学考试失去了它的意义和作用。考试是检验学生学习水平和教学质量的重要方式, 而学生这种应付的态度使考试中大部分的题目和考点没有真正发挥出它的价值, 而且会造成一些考生的考前紧张情绪, 为学生带来了一些无形的压力, 不但不能够有效检验出经济学教学的效果和学生的学习能力, 同时也在一定程度上, 对学生的思维造成了不同程度的扭曲, 不利于学生研究经济问题能力的提高。

( 二) 忽视对学生经济思维的引导

经济发展从本质上来讲, 就是一个技术产业不断改革和创新的过程, 经济结构也会随着技术发展而不断变革, 涌现出更多的经济学理论。经济学不是一成不变的, 而传统的考试制度使学生的经济学思维受到了一定的限制, 在考试的过程中, 过多的检测学生的经济学理论知识掌握水平和基础概念记忆能力, 而忽视了对学生经济思维的引导, 没有充分展现学生的经济学全面掌握能力和经济问题处理能力, 使经济学考试成为了一种形式化、局限性的人才检验方式, 变得枯燥而生硬, 不符合当前快速发展的经济社会节奏。

( 三) 缺乏对学生就业能力的综合考量

经济学教育的目的在于使学生掌握更多的经济学理论知识, 并能够灵活利用这些经济学理论知识进行生活和工作, 为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。当前大部分院校都是以学生未来的成长和发展为主要教学目标, 但是传统的经济学考试方式在一定程度上, 与学校的教学目标相违背, 过于重视学生的经济学理论知识掌握水平, 而没有设计开放性的试题, 检验学生的经济学知识实际运用能力, 大部分学生在毕业后, 空有满腹理论知识而不知如何运用, “死记硬背”的东西在面对真正的经济危机时, 突然变得语塞而茫然, 无法满足当前社会对经济学人才的需求, 培养对社会有用的合格人才和顺利完成学业之间已从和谐统一体变为相互矛盾的教育问题, 很多毕业生学生反映在毕业后, 找不到合适的工作, 无法满足用人单位的需求, 以及工作适应能力较差等问题。

二、开卷考试在经济学考试中的应用效果

开卷考试在经济学考试中的应用, 能够有效改善在传统闭卷考试制度中存在的问题, 更多的挖掘和发现学生的经济学思维, 提升学生的个人分析能力和就业能力。

( 一) 提升学生的经济学知识灵活运用能力

经济学知识重在理解, 而不是“死记硬背”。书籍是人类进步的阶梯, 杜甫云: “读书破万卷, 下笔如有神。”杜甫在对群书进行博览之后, 个人的知识水平得到不断丰富, 个人的视野也在不断的开阔。当他需要作诗的时候, 就能够流利的写出一篇篇佳作, 成为举世闻名的诗人。在经济学考试的过程中, 重点不是考察学生的经济学知识深刻记忆能力和熟练掌握能力, 而是学生的经济学知识灵活运用能力, 考察学生是否能够利用经济学知识, 灵活地解决各种经济学纠纷或者经济学危机。开卷考试在经济学考试中的应用, 能够将学生从“死记硬背”的狭小空间中解救出来, 为学生减轻没有必要的压力, 将学生的主要精力和注意力转移到对经济学知识的理解和分析过程中, 把握经济学知识之间的本质联系, 以辩证的观念和整体的角度去看待问题、分析问题、解决问题, 提升学生的实践能力和思考能力, 真正展现经济学考试的作用和价值。

( 二) 发散学生的经济学独特思维想法

经济学的教育既是意识形态的教育, 也是分析工具的教育。任何理论都是靠思维构筑, 无思维, 不成理。人类所有的科学、哲学、技术, 都是靠思维才能存在, 才能发展, 才能进步, 思维贯穿于人类社会中的方方面面。在经济学考试的过程中, 应用开卷考试的方式, 能够使学生有更多的时间和精力去思考一些真实而客观的经济问题, 展现学生独特的经济学思维能力和经济事务处理能力, 更加细致的分析和研究经济学考试中, 各种开放性试题的本质、特点和所涉及的经济学知识点, 拓宽学生的思维层次和思维能力。在经济学开卷考试的过程中, 教师可以通过多安排一些与我们的实际生活相关, 能够引导和培养学生经济学整体思维的典型性试题, 使学生能够身临其境, 切实走入当前环境当中, 分析问题、解决问题, 发散学生的经济学独特思维想法, 使学生能够从传统的思维习惯中解脱出来, 摆脱单向思维的干扰, 学会“多向”、“逆向”、“反向”、“综合”、“变通”等思维。

( 三) 提升学生的未来工作适应能力

考试制度在我国自从诞生起一直受到全社会的普遍重视而作为一种人才“考量工具”, 大部分学校较为重视对学生经济学知识理论的学习, 而忽视了学生未来工作适应能力, 而开卷老师在经济学考试中应用, 能够有效改善这一问题。通过真实的案例和多向性的问题, 使学生切实体会到经济学中的哲学思想和经济学科学, 提升学生的经济学问题分析和处理能力, 充分理解和掌握现代经济增长的主要动力和普遍特征事实认作为技术变革、产业升级、产业结构的变迁, 并将这些市场经济学知识灵活运用到答题的过程中, 提升学生的市场经济分析能力和应变能力, 使学生能够在毕业之后, 顺利找到适合自己的工作, 增强学生的未来工作适应能力, 为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础, 满足国家和社会对人才的要求, 真正体现经济学教学的价值和作用。

三、开卷考试在经济学考试中应用的注意事项

开卷考试在经济学考试中的应用, 要注意开卷并不等于“抄书”, 教师要注重灵活设计考试内容, 充分展现开卷考试的优势和价值。

( 一) 注重开放性试题的设计

很多学生会以为开放性试题就是“抄书”, 实际上, 这种想法是存在一定局限性的, 学生在学习和复习的过程中, 会存在一定的懒惰行为, 以为这是开卷考试, 不用过多学习和复习。在经济学试卷设计的过程中, 教师要注意多设计一些开放性的试题内容, 挖掘学生的思维想法, 展现学生的独特思维能力和经济问题处理能力, 尽量少设计一些理论性、概念性的问题, 这样就会失去经济学开卷考试的价值和作用。

( 二) 注意答案的多元性设计

开放性经济学考试要注意答案的多元性设计, 留给学生更多的思维空间和答题空间, 充分展现学生的思维能力, 鼓励学生多学习、多创造, 不要挫伤学生的学习积极性, 鼓励学生更加自由地发表自己的想法和见解, 提升学生的创新能力和经济学分析能力。

( 三) 注意评分的科学性设计

分数是衡量学生答题水平的重要方式, 教师在对学生的开放性经济学试卷进行评分的过程中, 要注意从文字表达是否准确、知识点运用是否得当、阐述是否合乎逻辑等多个角度对学生的试卷进行分析和理解, 可以同时由3 ~ 5个教师进行评分, 采取综合评分的方式对试卷进行评定, 避免试卷评分的片面性和局限性。

四、结束语

开卷考试能够使学生花费更多的时间和精力去思考一些真实而客观的经济问题, 展现学生独特的经济学思维能力和经济事务处理能力, 走出“死记硬背”的狭小空间, 提升学生的社会适应能力和就业能力, 为学生创建一个更好的发展空间, 真正体现经济学教学的价值和对学生的积极影响, 为学生未来的成长和发展奠定良好的基础, 促进学生的全面发展。

参考文献

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考试应用 篇2

多选： 1.应用文对主旨的要求：正确、鲜明、集中2.计划以书写上划分：条文式、表格式3.总结按内容分：工作、生产、学习、总结4.调查报告分为：总结经验教训、反映情况、揭露问题5.规章制度（不能单独以文种出现）：单位名称+事由+文种、单位名称+事由、单位名称+文种6.应用文的特点：规范、真实、实用、时效7.计划的特点：预见性、周密性、可行性、制约性、时限性8.总结的特点：客观性、全面性、理论性9.简报按性质分：工作、动态、会议10.协议书类型;意向书、补充修定式、合同式

判断：1.法律效应

对2.个人感情

错3.思维规律性

对4.越变越好

错 5.明确今后方向

对6.第一人称

对

7.命令

错8.公证书

错9.就事论事 错10.指挥管理作用

对11.一般不切关于

错12.计划是书前行文

对13请示般标题‘申请’ 错

判断题第二份3 ×4×5 公文标题 ×6总结 ×7计划 √8请示 ×9 ×10 应用文...手法 √11国家机关 √12主旨 ×13 结构 √14 计划×15总结目的 √16报告...第一人称 √17命令 ×18×19总结×

简答：提高应用文写作方法：

1.加强自我综合素质的修养，提高自己的理论思维能力；

2.学会积累素材，特别要训练在较短时间内搜集资料，整理资料的能力；

3.多阅读那些优秀的应用文，从中分析、体悟应用写作所应注意的要点，以及相关的技巧，简单来说“多看”； 4.反复进行写作实践，从实践中不断提高应用文写作的能力。

请示与报告的不同 : 1.行文目的不同（报告的行文目的是上级机关了解情况，为决策和指导工作提供依据；而请示的目的是请求得到上级机关指示与批准，解决自己工作中的困难。）2.行文时间不同（报告是事后，事中行文；请示是事前行文。）3.行文内容不同（报告一文数事；请示一文一事。）4.答复方式不同（报告一般不必答复；请示一般要答复。）

产品说明书的特点及种类：

特点：1.知识性

2.客观性

3.说明性

4.应用性

种类：1.按表现形式的不同，可分为音象式说明书、图表式说明书和文字式说明书。

2.按照商品用途的不同，可分为消费类说明书和生产资料类说明书。

3.按照说明书的繁简程度不同，可分为详述式说明书和简述式说明书。

行政公文的行文规则-----上行文规则:一般规则、上行文规则、下行文规则、联合行文、相互行文规则。1.原则上主送一个上级机关，根据需要同时抄送相关上级机关和同级机关，不抄送下级机关；2.党委、政府的部门向上级主管部门请示、报告重大事项，应当经本级党委、政府同意或者授权，属于部门职权范围内的事项应当直接报送上级主管部门；3.下级机关的请示事项，如需以本机关名义向上级机关请示，应当提出倾向性意见后上报，不得原文转报上级机关；4.请示应当一文一事，不得在报告等非请示性公文中夹带请示事项；5.除上级机关负责人直接交办事项外，不得以本机关名义向上级机关负责人报送公文，不得以本机关负责人名义向上级机关报送公文；6.受双重领导的机关向一个上级机关行文，必要时抄送另一个上级机关。

通知的概念和种类概念（通知是“适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文”的公文，是知照性的下行文，或平行文）；特点（使用面广、知晓性强）；种类（事项类通知、指示性通知、转发类通知）。

学术论文的作用及类别作用----（传播科研成果、启迪学术思想、贮存科研信息、考核业务水平）

类别----

一、按研究对象分，有自然科学论文和社会科学论文

二、按研究途径分，有揭示性论文、综合性论文和阐述性论文

三、按研究手段分，有实践型论文、理论型论文

四、按作者身份和写作目的与要求分，有纯学术论文、科研报告、学位论文、学年论文和毕业论文等

计划的特点-------预见性

周密性

可行性

制约性

时限性

考试应用 篇3

【摘 要】本文以客观结构化临床考试为基础，创新性地采用学生团队合作模式，对广西医科大学2013级护理本科生进行基础护理学技能考试，并分析团队及考站的考试成绩，旨在探讨护理本科生基础护理学技能考试模式的改革。

【关键词】护理本科生 基础护理学技能考试 团队考试模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0115-03

客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），又称临床技能多站式考试（Multiple Station Examination），是1975年由英国的Harden R提出的一种以客观的方式评估临床能力的考核方法，是目前被国内外医学教育部门认可的应用广泛、客观性强的临床能力评价方法，主要用来评价医学生、实习医生、临床医师以及护士等的临床操作技能。目前，客观结构化临床考试普遍应用于医学教育中，被认为是评价学生临床能力的最好方式。此外，现今临床护理越来越强调护理团队，对患者进行团队式护理能够提高护理质量，保障护理安全，增强凝聚力、向心力及应变能力，能较好地发挥团队功能，提高团队协作能力和整体效益。本研究以客观结构化临床考试为基础，创新性地采用学生团队合作模式，对广西医科大学2013级护理本科生进行基础护理学技能考试，并分析团队及考站的考试成绩，旨在探讨护理本科生基础护理学技能考试模式的改革。

一、资料与方法

（一）一般资料

考试对象为广西医科大学2013级护理本科生，总共148人，其中男生15人，女生133人，均已完成基础护理学课程的学习。

（二）研究方法

1.前期准备工作。一是将148人分为30个团队，其中28个团队为每个团队5人，2个团队为每个团队4人。二是设置考试站点。以客观结构化临床考试为基础，设置4个考站，分别为入院评估考站、操作前评估与准备考站、技能操作考站、出院评估与宣教考站。每个考站的内容及分值见表1。三是编制临床病例。从基础护理学技能考试项目中挑选出4个重要项目，分别是密闭式静脉输液技术、中心吸氧技术、留置导尿术、肌内注射法。编制4个临床病例，分别融入这4个技能操作项目。每个临床病例均贯穿整个技能考试始终。四是编制评分标准。根据4个技能操作项目，分别编制4个评分标准。每个评分标准均包括4个考站部分：入院评估部分30分，操作前评估与准备部分14分，技能操作部分30分，出院评估与宣教部分10分。此外还包括仪表部分1分以及综合评价部分15分。满分为100分。五是编制住院患者首次护理评估单、患者出院护理评估单。住院患者首次护理评估单在入院评估考站使用，内容包括要填写患者的个人信息和一般情况，入院情况，生命体征和主要症状体征评估，护理观察项目（如意识、饮食、睡眠、活动、排便、排尿、吸烟、饮酒、心理社会资料等），病史情况（如现病史、既往史、输血史、手术史、过敏史、家族史等）等。患者出院护理评估单在出院评估与宣教考站使用，内容包括要填写患者的个人信息和一般情况，出院诊断，出院情况，离院方式，生活方式指导，针对疾病教育指导，复诊指导等。

2.考试实施过程。一个团队的所有成员同时进入第1个考站，抽签决定4个临床病例中的1个为考试病例。抽签决定团队中1名成员作为患者，给予患者熟悉病例的时间。团队成员相互分工与协作，依次完成4个考站的考试任务。考试时间为30分钟。

3.数据处理。采用SPSS 16.0软件进行统计分析，采用一般描述性分析。

二、考试结果

（一）技能考试成绩

30个团队中，最高成绩95分，最低成绩73分，平均成绩为86.30±6.15分。成绩分布情况见表2。

（二）各个考站考试成绩情况见表

三、各个考站考试成绩分析与讨论

（一）技能考试成绩分析

30个团队的平均成绩为86.30±6.15分，处于中等偏上水平，且成绩分布总体基本服从正态分布，说明该考试模式整体安排是合理的，难度适中，考站设置合理，能正确地评价和反映学生多方面的临床能力，是客观的、公平的。

（二）入院评估考站成绩分析

入院评估考站主要包括两个方面的任务和内容，第一个方面是对患者进行问诊，收集患者入院时的相关资料，包括患者的个人信息和一般情况，入院情况（如入院时间、途径、入病房方式、入院诊断、入院原因等），患者主要症状体征评估，护理观察项目（如意识、饮食、睡眠、活动、排便、排尿、吸烟、饮酒、心理社会资料等），病史情况（如现病史、既往史、手术史、输血史、过敏史、家族史等）。这部分任务问诊者可以对照着住院患者首次护理评估单，通过与患者沟通、交流、询问等来完成，患者根据病例内容回答问诊者提出的问题，问诊者需填写住院患者首次护理评估单。主要考核学生的问诊技巧和内容。第二个方面是要进行一个技能操作项目，即测量患者的生命体征。

该考站平均成绩为24.77±3.20分，处于中上水平，学生们基本上能够按照住院患者首次护理评估单的内容进行问诊，能较正确地完成测量生命体征的操作，但部分团队和学生还是存在一些问题。在问诊方面存在的问题有：内容不够全面、完整，有遗漏；内容不正确，有的与疾病无关；问诊时缺乏条理性，思路凌乱，顺序混乱；与患者沟通能力较差，交流较死板，语言表达能力不强，缺乏亲和力；不会及时准确地向患者核实信息的准确性；不会使用赞扬、鼓励等语言与患者沟通。在测量患者生命体征方面存在的问题有：评估患者的情况时有遗漏，如没有评估患者的肢体活动能力、是否有影响生命体征测量准确性的因素、患者的皮肤状况等；帮助患者夹体温计时没有注意患者体位，没有夹紧体温计；测量体温和血压在患者同一侧上肢；血压计放置歪斜；测血压过程中没有一手固定听诊器胸件，打气过快，放气过慢，视线与水银柱弯月面不在同一水平；测量血压数值有误；未测量成功而重复测量。

（三）操作前评估与准备考站成绩分析

该考站要学生完成的任务主要也是两个方面。第一个方面是根据进入第1个考站时抽签拿到的临床病例，根据病例里的医嘱内容，即4个技能操作项目（密闭式静脉输液技术、中心吸氧技术、留置导尿术、肌内注射法）中的其中1个，对患者进行操作前的评估，主要是核对患者，向患者解释操作的目的，评估患者的病情和身体状况，取得患者的配合，进行环境的评估准备等。第二个方面是根据技能操作项目，准备操作用物。

该考站平均成绩得分最高，各个团队和学生们在这一考站总体表现良好。但还是暴露了一些问题，主要有：核对患者流于形式，没有仔细认真核对；评估患者的病情与临床病例不相符；患者的身体状况没有评估，如即将进行中心吸氧操作，没有评估患者的鼻腔情况和通气程度；没有评估环境，如即将为患者吸氧，环境是否安全，无明火和热源；洗手和戴口罩动作不规范；用物准备不齐，有遗漏现象。

（四）技能操作考站成绩分析

根据团队在进入第一个考站时抽签拿到的临床病例内的医嘱内容，完成相应的技能操作是该考站给学生们的主要任务。4个技能操作都是学生们要重点掌握的，也是临床工作中常用的技能操作。该考站平均成绩为25.40±3.00分，处于中上水平，学生们经过两个学期基础护理学课程的学习，基本能掌握这几项技能的操作。

密闭式静脉输液技术存在的问题有：操作前、中、后查对不够仔细，有遗漏；双人核对医嘱和药液流于形式，不认真；排气不成功，未检查输液管中有无气泡；为患者消毒皮肤跨越无菌区；见到回血忘记松开止血带和调节器；滴速调节不准确，偏快或偏慢；垃圾分类不正确。

中心吸氧技术存在的问题有：将吸氧管给患者固定后没有询问患者松紧度是否合适；注意事项交待不全；未询问患者的感受，未评估吸氧效果和患者缺氧情况的改善程度。

留置导尿术存在的问题有：消毒顺序不正确，跨越无菌区；打开无菌导尿包或戴手套有污染；插入深度不正确；引流袋固定不妥当；导尿管污染；健康教育不完整不全面；拔管方法不正确。

肌内注射法存在的问题有：抽吸好药液后双手回套针帽；未给患者摆上腿伸直下腿弯曲的体位；操作中、后没有再次核对药液和患者信息；进针手法不当；没有交待注意事项。

总之，在技能操作考站，学生们存在的一些共性问题是核对不够认真；三查七对做得不好；无菌观念不强；垃圾分类处理不正确；缺乏人文关怀意识。

（五）出院评估与宣教考站成绩分析

该考站要求学生们完成对患者出院情况的评估以及对患者进行健康教育工作。对患者出院情况的评估包括患者的个人信息和一般情况，出院诊断，出院情况，离院方式等，患者根据病例内容与评估者相互沟通交流。评估者还需结合病例中设定的疾病，对患者进行针对疾病的教育，生活方式指导，饮食指导，复诊指导等宣教工作，并填写患者出院护理评估单。

该考站平均成绩也处于中上水平，学生基本能与患者进行良好沟通，能根据疾病特点，结合自己所学习过的理论知识进行宣教。但部分团队和学生的宣教内容不够详细、正确、完整；不能突出重点；针对性不够。

四、结论

入院评估考站以及出院评估与宣教考站的设置能通过评估者对患者进行入院评估、问诊，出院评估和宣教，客观地评价其收集资料、护患沟通、健康教育等能力。操作前评估与准备考站以及技能操作考站的设置能客观地评价学生的技能操作水平和能力。4个临床病例均贯穿在整个技能考试始终，每个考站任务的实施均围绕病例展开，使学生逐步深入地了解患者，并形成连续性临床思维。因此，在整个技能考试过程中，该考试模式也能客观地评价学生的分析病例，人文关怀，评判性思维等能力。同时，与以往的客观结构化临床考试为单人考试不同，该考试模式创新地采用团队合作方式，这是考虑到目前临床护理工作越来越强调团队合作，越来越注重加强护理团队建设，提倡团队管理模式。因此，该技能考试模式也能客观地评价学生的团队协作能力。

总之，此次护理本科生基础护理学技能考试的改革是成功的，但学生在考试过程中暴露出的各种问题应该引起教学工作者重视，这些问题在今后的教学过程中应该注意改进。同时，应加强该考试模式的发展和完善，探讨更客观、公正、全面的考试模式，使其更规范化、合理化，在未来的护理教学和考试中进一步推广应用。

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【基金项目】2015年广西壮族自治区级实验教学示范中心项目；广西医科大学护理学院2015年度教学、科研课题立项项目

【作者简介】刘 齐，女，广西柳州人，硕士，广西医科大学护理学院讲师，研究方向：护理教育、临床护理。

网络考试中应用的加密技术 篇4

随着计算机科学的普及,计算机的各种考试与日俱增。由计算机的特性决定了该门学科的各类考试多采用上机操作,而有一些操作的结果是很难保存的,所以这就给评分工作带来了一定的难度,这就迫切的需要有一种新的网络考试出现,这种网络考试应该能够自动评分、自动录入成绩等。基于计算机网络的无纸化测评模式替代了传统的计算机考试,是优化教学管理提高测试水平的总要途径,也是界定计算机教育现代化的重要标志。那么这种网络化的考试既提高了可操作性,又大大的节省了人力、物力和财力。

但是与传统的考试相比,这种通过网络实现的上机考试需要能多的技术环节,对实现安全性提出了更高的要求。所谓的网络考试系统的安全性,是指通过必要的组织环节和技术手段,保障考试过程的流畅性,保证考试成绩的客观性和公正性。本文通过针对本单位组织的计算机省二级考试进行深入的分析,提出了一种安全模式,采用身份鉴别,动态密钥分配以及运用最新的高级加密技术,全方位的保证各个终端机与网络服务器之间数据传输的机密性、完整性、一致性和不可更改性。

2 安全模式的设计

基于网络的计算机考试大体的网络拓扑结构如图1所示

其中终端机可以是学生机也可以是教师机。

2.1 各终端机的身份鉴别与密钥分配

各终端机通过TCP/IP协议,经过校园网与web服务器交互。在这里采用公钥认证技术来对终端机进行身份鉴别,用密钥分发中心来分配会话密钥。把web服务器分割成身份认证服务器和考试系统服务器。身份认证服务器主要进行消费终端的身份鉴别和密钥分配;考试服务器进行考试相关的数据处理,他与终端机采用高级加密标准加密。其结构如图2所示

2.2考试系统的通信协议

考试系统所基于的环境假设为:校园网上的通信包可被读取、修改以及任意插入。在终端机和身份认证服务器之间采用RSA公开密钥体制来进行身份认证和密钥分配。一个基本的流程为:终端机在重新启动时到身份认证服务器签到(进行认证,确定其为学生机,教师机还是管理员机,并重新分配会话密钥)。身份认证服务器与它进行交互后确定其身份,并为其分配与考试服务器通行的会话密钥。具体步骤描述为:

(1)终端机用身份认证服务器的公钥加密自己的ID号,发送给身份认证服务器,请求认证。

(2)身份认证服务器用自己的私钥解密,并在其数据库中查找终端机,确认为合法的ID号后,生成一个票据(包括终端机的标识,再用身份认证服务器的公钥加密,然后,把这两份票据发送给身份认证服务器)。

(3)终端机收到后,用自己的私钥解密其中一个,并加上一个标识,再用身份认证服务器的公钥加密,然后,把这两份票据发送给身份认证服务器。

(4)身份认证服务器分别解密这两份票据并对照,若相同,则通过验证,并在数据库中查询确定出这台终端机为学生机,教师机还是管理员机。并使用随机密钥生成器产生终端机与考试服务器通信的密钥,存入本地数据库供考试服务器查,然后用终端机的公钥加密此密钥后发送给终端机。

(5)考试服务器和终端机就在此会话密钥下,用高级加密标准算法进行数据的加解密。

2.3 公开密钥算法

在进行终端机的身份认证和密钥分配时,使用了公开密钥算法公开密钥是这样设计的:用作加密的密钥不同于用作解密的密钥,而且解密密钥不能根据加密密钥计算出来(至少在合理假定的长时间内)。之所以叫做公开密钥算法,是因为加密密钥(公钥)能够公开,即陌生者能用加密密钥加密信息,但只有相应的解密密钥(私钥)才能解密信息。在设计系统中RSA公钥体制,1977年,美国麻省理工学院的里弗斯特(Rivest),沙米尔(Shamir)、阿德勒曼(Adleman)联合设计出著名的RSA公钥体制.这种以他们姓氏的首字母命名的密钥体制的主要数学基础是RSA定理。

一、RSA公钥原理

以下RSA公钥体制实施的步骤,会帮我们理解它的基本原理:

(1)取两个超过100位的大整数p和q,求出n=pq和(n)=(P-1)(q-1)的值。

(2)选一个与(n)互素的正整数e,解同余方程ed≡1(mod(n),得到解d,则{e,d}是可供一个用户使用的密钥对。其中e为公钥,d为私钥。

(3)构造两个定义域为{0,1,2,…,n-1}的函数:E(x)=x e(mod n)为加密函数,D(x)=x d (mod n)为解密函数。

(4)根据RSA定理,D(E(x))=D(x e)=(x e) d=x e dx(mod n),即在D(x)和E(x)的作用下,经加密和解密后,明文信息x变换为密文y后又恢复为明文x。所以E(x)和D(x)是互逆的。

(5)把供某用户使用的私钥d交该用户,并将其公钥e和n公开,(n)则由密钥制作者秘密保管。

(6)别的用户要与该用户秘密通信时,先将明文信息x用该用户的公钥e建立的加密函数E(x)加密,得密文y=E(x)≡x e (modn),该用户收到密文y后,用自己的私钥d建立解密函数D(x)解密,得明文x=D(y)≡y d(modn)-(x e) d≡x e d≡x(modn)。

为什么这里构建的加密函数E(x)≡xe (mod n)是单向函数?

因为n是素因数p与q很大的整数,所以即使知道n,也极难求出p和q,从而也无法得到(n)。因此在能查到公钥e的情况下,也不能建立同余方程ed≡1(mod(n)),不能得到私钥d。故E(x)≡xe(mod n)为单向函数。

二、用RSA公钥体制进行数字签名和身份认证

RSA公钥体制提出后,人们立刻发现也能用它来解决数字签名和身份认证问题。当甲与乙通信时,把明文信息x先用自己的解密函数对它签名:D甲(x)=y。如果信息内容无需保密,甲就可将经他签名的信息y发给乙。乙收到信息就从公钥薄上查到甲的公钥得到加密函数作用于y:E甲(y)=E甲(D甲(x))=x,得到明文信息x,从而确认信息x是来自甲。如果信息内容需要保密,甲在签名后又在公钥簿上查到乙的公钥得到加密函数,用它对已经签名的信息y加密:E乙(y)=z,然后把z发给乙。乙收到z后,先用自己的解密函数作用于z:D乙(z)=D乙(E乙(y))=y,再从公钥簿上查到甲的公钥得到加密函数作用于y,E甲(y)=E甲(D甲(x))=x,得到并确认来自甲的明文信息x。

3 RSA公钥体制的实施举例

RSA公钥体制中,单向函数的构造基于大整数n因数分解的困难,因而n的两个因数p与q都应取大素数。为便于理解,我们选取两个较小的素数来说明该体制的实施。

例给定两个素数p=13和q=17

(1)试为用户A1和A2设计RSA公开密钥;

(2)用户A1要把信息x=3加密后发送给用户A2,试把加密通信过程详细写出;

(3)如果用户A1要把信息x=3同时完成加密和签名后发送给用户A2,试把加密通信过程详细写出。

解(1)计算得n=pq=13×17=221,(n)=(p-1)(q-1)=12×16=192。

随机选取与192互素,且满足1

解同余方程①:7 x≡1(mod192)=193≡385(mod192),

因为7与192互素,据消去律得:x≡55(mod192)。

类似地解同余方程②得:x-133(mod192)。

即d1=55,d2=133。

将密钥{e1,d1}={7,55},{e2,d2}={13,133}分别提供给用户A1和A2使用,并将n=221,e1=7,e2=13公开,d1=55,d2=133分别是用户A1和A2的私钥由各自秘密保管,(n)=192则由密钥制作者秘密保管。

(2)A1在公钥簿上查到A2的公钥e2=13,得到加密函数E2(x)≡x13(mod 221)对信息x=3加密,得密文y=3 13(mod221)),

因为3 2≡9(mod 221)),34≡9×9≡81(mod 221),3 8≡81×81=6561≡152(mod 221),

所以密文y=3 13≡3 8+4+1≡152×81×3≡29 (mod 221)。

A1把密文y=29发出。

A2收到密文y=29后,用自己的私钥d2=133得到解密函数D2(x)≡x 133(mod221),用之解密得明文:x=D2 (y)≡y 133(mod221)-=29133(mod221)。

用与上述同样的方法先计算得294≡81(mod221),29128≡35(mod221),

得到:x=29133=29128+4+1≡35×81×29≡3(mod221)。

A2就得到了明文信息x=3。

(3)A1用自己的私钥d1=55得到解密函数D1 (x)≡x 55(mod221)对信息x=3签名得:y=D1(x)=355(mod221),然后查得A2的公钥e2=13得到加密函数E2(x)≡x13(mod221)对y加密,得z=E2(y)=(355)13(mod221)≡3715(mod221)。

由本例第(2)小题知:3 13≡29(mod221)算得:3 26≡178(mod221),3 52=81 (mod221),3 104=152 (mod221),3208≡120(mod221),3 416=35(mod221),

从而z=3715≡3 416+208+52+26+13≡35×120×81×178×29三211(mod221)。

然后A1将经签名和加密的信息z=211发送。A2收到后,先用自己的解密函数D2 (x)≡x 133(mod 221)作用于z,得经A1签名的信息y=D2 (z)=211 133(mod221)。

算得:2114≡55(mod221),211128≡35(mod221),

得y=211 133=211 128+4+1≡35×55×211≡198(mod221)。

再查得A1的公钥e1=7,得到加密函数E1(x)≡x7(mod221)作用于y得明文x=E1(y)=198 7(mod221)。

算得:198 2≡87(mod221),198 4≡55(mod221),

所以:x=198 7=1984+2+1≡55×87×198≡3(mod221)。

这样A2就得到了并确认了是A1发来的明文信息x=3。

参考文献

[1]冯克勤.保密通信的发展概况(续)[J].数学通报,2003, (1 2)

[2]宋震等.密码学[M].北京:中国水利水电出版社, 2002.111-113.

[3]毛明等.大众密码学[M].北京:高等教育出版社,2005.97- 100.

[4]人民教育出版社,课程教材研究所等.初等数论初步[M].北京:人民教育出版社,2005.17,26-28,44-45.

[5]张顺燕.数学的源与流(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2003.100,211,214-215,221.

财经应用文考试 篇5

a)用“请示报告”这个文种 b)一文一事 c)注明办理期限

d)用“报告”这个文种

2.文件的成文日期，指_______。a)负责人签发的日期b)文件用印日期 c)文件发出日期

d)领导人签署文件正本日期 3.某同学在学习计划中写道：我在本学期内，除了课堂知识外，还要大量学习计算机 a)该同学学习热情高，应该予以鼓励 b)该学习计划脱离实际，难以实现，应当修改c)学习计划是给教师看的，与实际无关 d)世上无难事，只要肯登攀 4.判定文件主送机关的依据是______。a)机关级别层次的高低

b)是否对文件承担主办或答复的责任c)是否具有直接的上下级关系 d)是否是本系统内的机关

5.“公告”根据《党政机关公文处理工作条例》适用于______。a)向国内外宣布重要事项或者法定事项 b)公布社会有关方面应当遵守或者周知的事项 c)对重要事项或者重大行动做出安排 d)宣布施行重大强制性行政措施 6.应标识签发负责人姓名的文件一般是________。a)上行文b)平行文 c)下行文 d)越级行文

7.向下级机关的重要行文，应抄送______。a)直接上级机关b)其他下级机关 c)同级机关 d)业务主管机关

8.签发人标识用于______。a)所有的公文

b)上行文c)平行文 d)下行文

9.下列在请示中的结束语得体的是______。a)以上事项，请尽快批准！b)以上所请，如有不同意见，请来函商量。c)所请事关重大，不可延误，务必于本月10日前答复。d)妥否，请批复。

10.发文字号中的“序号”_____。a)能编虚位、但不能加“第”字 b)不能编虚位、一般不加“第”字c)不能编虚位、可以加“第”字 d)能编虚位、也能加“第”字 11.记叙要素齐全的是下列哪组？。a)时间、地点、人物、事件、对话、情节 b)时间、地点、人物、事件、描写、对话 c)时间、地点、人物、事件、原因、结果d)时间、地点、人物、事件、描写、情节 12.答复下级机关的请示事项，使用______。a)指示

b)批复c)通知 d)通报 13.某领导的述职报告，将其在职几年的本人工作成绩和部门工作成绩全部都写了进去。a)合乎情理，因为某领导的部门成绩是与其领导作用分不开的 b)这样做明显突出了个人在工作中的作用 c)述职报告都是这样写的

d)应当实事求是地说明自己在这些工作中的实际作用 14.行文规则指______。a)公文管理的规则

b)公文传递运行的规则c)公文撰制处理的规则 d)公文发文的规则

15.发文字号中的“”需要______。a)用中括号括起来

b)用六角括号括起来c)用大括号括起来 d)用方括号括起来

16.向上级机关汇报工作，使用_____。a)通报 b)请示

c)报告d)意见

17.表述全局性的长远设想的文件，称作______。a)规划b)方案 c)安排 d)设想

18._____是消息的开头。a)叙述式

b)导语c)描写式 d)评议式

19.“例证法”指_____。a)用打比方的方法来证明论点 b)用具体事例来证明论点

c)用同类事物进行比较来证明观点 d)用揭示事物因果关系的方法来证明观点 20.消息的结构，通常多用“_____”，这也是消息的惯用格式。a)倒金字塔结构b)无标题式结构 c)标题式结构 d)短讯式结构

21.公文中一般不采用的叙述方式是_____。篇二：财经应用文考试内容 借条

今借到王海人民币陆仟捌佰元整，准于2013年3月22日归还。此据

借款人：王涛 2013年2月22日

欠条

原借到王海人民币陆仟捌佰元整，已经归还人民币叁仟元整，尚

欠人民币叁仟捌佰元整，准于2013年4月22日归还。

此据

欠款人：王涛 2013年3月22日

领条

今领到×××公司补助人民币伍仟元整。

此据

经手人：王涛

2013年2月28日

求职信

尊敬的xx公司领导：

首先，非常感谢您在百忙中抽空审阅我的求职信，给予我毛遂自荐的机会。我叫李艺文，毕业于江苏财经职业技术学院工商管理系物流管理专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。听闻贵公司招聘物流员，我冒昧地投出自己的求职信，三年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识，并取得了全国助理物流师的证书；我还掌握基本的word、excel、powerpoint等办公软件的使用；我还选修了中小企业管理、与人交流合作等多门课程。此外，我利用大学课余时间在快递公司打工，通过社会实践，让我更快的适应环境。在学校我担任学生会干部，积极参加各种校园活动，曾多次获得奖学金、三好学生、优秀干部、优秀团员等等，并且取得了省三好生的称号。我一直坚信“天道酬勤”，我的人生信条是“人生在勤，不索何获”。给我一次机会，我会尽职尽责。一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。希望您能给我一个面试的机会。谢谢！恭候您的佳音。祝贵企业事业蒸蒸日上、硕果累累！此致 敬礼

附件：各种荣誉证书复印件6份

求职人:李艺文 2013年5月18号

邀请信

尊敬的张某某主任：

您好！

为了向新生介绍相关内容，解答学生的疑问。经研究决定，工商管理系将于2013年3月22日在本院图书馆报告厅举办物流管理专业研讨会。特邀您参加并发言，谢谢！

联系人：xxx 联系电话：xxxxxxxxxxx 工商管理系

2013年3月20日

工商管理系关于召开物流管理专业

研讨会的通知

各位2012级工商管理系新生：

为了让新生更好的了解所学的专业，树立专业信心，明确努力方向，经研究决定，面向新生召开物流专业研讨会，现将有关事项通知如下。

一、会议内容：介绍、分析物流管理专业学生的职业素养与就业前景。

二、参加人员：工商管理系系主任、优秀教师、辅导员、优秀学生代表、2012级工商管理系新生。

三、会议时间与地点：定于2013年3月22日下午2时，在图书馆报告厅召开，议程2小时。

联系人：xxx 联系电话：xxxxxxxxxxx 工商管理系

2013年3月20日篇三：财经应用文期末考试重点答案 大学必修课

大学必修课 财经应用文期末考试重点答案

简答

1.组织论文段落,主要应当依循哪些要求:1.段意要明确.一个段落一般应有一个主要意思即段旨,在构段时,要把它清清楚楚地告诉读者;2.段意要统一.一个段落应当集中表述一个意思,而不要把与段旨无关的语句写入段中;3.段意要完整.在一个段落中,能围绕着一个段旨,采用必要而又充分的材料展开论述,使段旨得到了有力的证明和清楚的表达,段意就算是完整的;4.段的长短要适度.段的长短适度,是提高文章的整体效果的一个条件.论文的段的长短没有一个统一的标准在实际写作中,要根据文章的长短,段的性质,特别是表意的需要来确定;总之,段意明确,统一,完整,段的长度适中,是对学术论文构段的基本要求,完全符合这几项要求的段落就是规范化的段落,简称规范段.2.制订计划的要求:1.要符合政策.制订计划必须贯彻党和国家的有关方针,政策及上级指示精神,而不能与此相背离,否则计划就是毫无意义的,甚至会起相反的作用;2.要从实际出发.制订计划要把全局需要同本单位的实际情况结合起来,既不能说空话,更不能说假话,充分考虑客观条件,决不能单纯从主观愿望出发,按个人意志办事;3.要具体明确.要做的事情写得实实在在,才便于人们依照施行,也便于人们对照检查工作;4.要留有余地.不可预见的因素出现,在制订计划时要充分考虑到这一点,任务的提出和时间的规定等等,都要留有余地,也要有一定的灵活性,实际情况,合理地调计划.3.合同的特点:1.合法性.合同的订立和履行,应是当事人受到法律保护和监督的合法行为,合法性是有效合同所应具备的基本特征.合同的合法性应当体现在合同主体,内容,订立程序,表达形式等各个方面;2.合意性.合同不仅要反映当事人各方的利益,也要反映当事人各方的责任和义务.合同应为当事人实现自己的经济目的服务,合同内容应是当事人意愿的真实表述;3.平等性.合同的平等性首先就表现在当事人的法律地位是平等的,当事人之间应为平等互利的合作关系;其次表现在合同应在当事人平等协商,自主自愿的基础上签订,任何一方均不得以任何方式把自己的意志强加给对方;4.诚信性.签订合同时,当事人均应做到真诚坦白,实事求是;履行合同时,均应做到讲求信誉,格守信用.任何隐瞒真相或背离约定的作法,都是违背合同的诚信原则的;5.规范性.合同的规范性主要表现在形式的规范和语言的规范两个方面.4.实用型文章的基本特征:1.主旨单一,集中,明确;2.材料多样,真实,有力;3.结构合理,谨严,固定;4.语言准确,简明,平易,庄重.5.公文的主要特点:1.法宝性;2.政策性;3.实用性;4.时效性;5.规范性.6.公文的基本功用:1.颁布法规,传达指示;2.反映情况,请示工作;3.联系工作,商洽公务;4.宣传教育;5.依据凭证.7.公文的构成要素:1.眉首部分;2.主体部分;3.版记部分.8.公文写作的基本要素:1.要熟悉党和国家的方针,政策及有关法规,规定;2.要了解实际情况;3.要遵循各项行文规则.9.写作命令(令)的注意事项:1.内容要符合有关法律和政策;2.态度要鲜明;3.文字要简炼,结构要严谨,中心要突出,语气要肯定.5.发文机关要合乎要求.10.决定的主要用途:<<国家行政机关公文处理办法>>规定:决定适用于对重要事项或者重大行动作出安排,奖惩有关单位及人员,变更或者撤销下级机关不适当的决策事项.11.写作决定的注意事项:1.要作好调查研究;2.要做到观点鲜明.12.公告的主要用途:<<国家行政机关公文处理办法>>规定:公告适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项.13.通告的一般写法:1.是发文机关,事由和文种几个要素俱全的标题;2.是由发文机关和文种名称两个要素构成的标题;3.是省略发文机关,由事由和文种两个要素构成的标题;4.是只写公文名称,也就是只有”通知”二字的标题.14.写作公告,通告的注意事项:1.要写得通俗;2.要写得具体;3.要写得清楚.15.通知的主要用途:<<国家行政机关公文处理办法>>规定:通知适用于批转正统机关的公文,转发上级机关和不相隶属机关的公文,传达要求上级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项,任免人员.16.通报的主要特点:1.严肃性;2.教育性;3.典型性;4.时间性.17.写作议案的注意事项:1.要依照国家法律规定的职权范围行文;2.要言之有理.18.报告的主要用途:<<国家行政机关公文处理办法>>规定:报告适用于向上级机关汇报工

作反映情况,答复上级机关的询问.19.请示的主要用途:<<国家行政机关公文处理办法>>规定:请示适用于向上级机关请求指

示,批准.20.请示的一般写法:1.请求指示的请示是指针对工作中出现的具体问题,向上级机关申明

情况,请求予以答复和下达处理意见的请示.写这类请示,应把重点放在情况的陈述和问题的强调上.2.请求批准的请示是就某一问题或事项提出本机关的处理意见,请求上级机关给予批准或表明态度的请示.写这类请示,要把重点放在意见,办法的说明上.21.写作请示的注意事项:1.要正确选用文种;2.要做到一文一事;3.要避免多头请示;4.要

避免越级请示.22.报告与请示的主要区别:1.具体功用不同;2.内容含量不同;3.行文时机不同.23.批复的主要用途:<<国家行政机关公文处理办法>>规定:批复适用于答复下级机关的请

示事项.24.批复同复函的区别:1.行文方向有所不同;2.重要程度有所不同.25.写作批复的注意事项:1.要态度鲜明;2.要全面周详;3.要迅速及时.26.意见的主要用途:<<国家行政机关公文处理办法>>规定:意见适用于对重要问题提出见

解和处理办法.27.写作意见的注意事项:1.看法要明确;2.办法要具体.28.函的主要用途:<<国家行政机关公文处理办法>>规定:函适用于不相隶属机关之间商洽

工作,洵问和答复问题,请求批准和答复审批事项.29.写作函的注意事项:1.文种的选用要正确;2.内容要简结;3.措辞要得体.30.会议纪要的主要用途:<<国家行政机关公文处理办法>>规定:会议纪要适用于记载和传

达会议情况和议定事项.31.会议纪要的注意事项:1.要作好会议记录;2.要突出会议要点;3.要善于整理会议意见.32.事务文书的特点:1.对象比较具体;2.格式比较固定;3.写法比较实际;4.时限比较紧迫.33.事务文书的作用:1.贯彻政策,指导工作;2.沟通情况,联系工作;3.积累和提供资料;4.宣传教育,检查督促.34.简报的作用:就在于沟通情况,交流信息.说得具体一些,编发简报,能够迅速,准确地向

上级机关反映情况,以便上级机关及时了解下情,作出正确的工作决策;在平级机关之间,简报可以起到加强联系,利于合作的作用;对于下级机关来说,简报则能及时反映上级机关的工作动态,使人们对上级机关的工作意图有所了解.35.编写简报的要求:1.选材要精当.“精”就是指选材精当;2.事实要准确.“准”就是指事

实准确;3.编写要迅速及时.“快”就是指迅速及时;4.内容要简明扼要.“简”就是指复明扼要.36.调查报告的特点:1.真实性;2.针对性;典型性.37.调查报告的写作要求:1.要认真进行调查研究,充分占有材料;2.要以正确的立场和方法, 认真分析并合理组织材料;3.要讲究结构形式和语言特色.38.计划的作用:1.具有预见性;2.具有指导性;3.具有约束性.39.撰写总结的要求:1.要充分占有资料,并实事求是地反映情况;2.要善于分析材料,并找

出规律性的东西来;3.要合理地取舍内容,以突出重点;4.要深入研究问题,以写出特色.40.撰写讲话稿的要求:1.针对性要强;2.主题要集中鲜明;3.内容要吸引人;4.语言要通俗

生动,要有气势和文采.41.述职报告的作用:对于领导干部个人来说,撰写述职报告,可对自己的任职情况加以回顾

和反思,有利于自我提高,也也有利于改进工作;对于一个单位或部门来说,要求领导干部提出述职报告,便于考核干部,也便于群众民主监督.42.经济消息的主要特点:1.真,是消息的生命;2.新,包含两方面的内容:一是指时间上的新, 二是指内容的新;3.短,消息的篇幅大多简短,行文简洁,精炼;4.快,这是消息的主要特点,也是区分消息与其他文体的显著标志;5.活,消息的写作手法是灵活多样的.43.经济消息的作用:1.舆论宣传;2.信息传播;3.经济流通.44.经济消息的写作要求:1.事实要准确.消息要求报道真人真事,尊重事实,用准确的无误

的事实说话,反映事实真相,是对消息写作的起码要求,也是新闻工作者所应具备的职业道德;2.报道要及时.新闻报道最讲求时效性,应当快写快发,越快越好,只有选择一个合适的时机进行报道,才能取得最佳报道效果;3.表述要通俗,简练.新闻报道应当具有大众性,应当适应各阶层,各行业,各种文化程度的读者的需要,因而造词用语要力求平实易懂,篇幅比较短小,以尽可能经济的评议传达尽可能丰富的信息,朴实而不单调,概括而不枯燥.45.产品说明书的作用:1.传播知识;2.指导消费;3.宣传企业.46.产品说明书和广告的区别:1.目的不同;2.内容有别;3.形式各异;4.操作残途.47.产品说明书的写作注意事项:1.要有责任意识;2.要有大众意识.48.广告的作用:1.传递信息;2.传播知识;3.开拓市场;4.指导消费.49.广告的写作要求:1.内容合法,情况准确;2.主题鲜明,定位合理;3.创意独特,形式新 颖;4.情趣高雅,意境优美;5.结构简洁,语言精妙.50.经济活动分析报告的作用:1.总结经验,提高管理水平;2.了解情况,加强法制,更好地发

挥政府职能部门的作用;3.掌握规律,预测未来,有助于正确决策;总之,经济活动分析报告有着多方面的重要作用,它是经济工作者特别是计划,统计,会计人员当好参谋的重要工具,也是从事现代经济管理的领导者按照经济规律办事,进行科学管理的一种有效的凭借.51.经济活动分析报告的特点:1.科学性;2.及时性;3.指导性.52.经济活动分析报告的写作要求:1.要充分占有“活”的材料;2.分析要有全局观念;3.提

出的建议和改进措施要具体可行;4.要及时完成报告.53.市场预测报告的作用:1.有利于作出正确的经营管理决策;2.有利于搞活市场,满足需

求;3.有利于制订合理的生产经营计划;4.有利于改善经营,提高经济效益.54.市场预测报告的特点:1.科学性;2.综合性;3.预见性;4.时效性.55.市场预测报告与市场调查报告的异同:1.相同点.1)都要以事实为基础;2)都要以科学的

分析为手段;3)都是以得出正确的结论为目的.2.不同点.1)目的不同;2)要求不同.56.市场预测的一般程序:1.确定预测目标;2.收集整理资料;3.选择预测方法;4.进行预测

分析.57.可行性研究报告的作用:1.为领导者提供项目决策的重要依据;2.为保证资金来源提供

条件.58.可行性研究报告的特点:1.高度的科学性;2.严密的论证性;3.学科的多样性.59.可行性研究报告的写作要求:1.要实事求是,做好调查研究;2.要虚心学习,掌握有关专

业知识;3.要认真研究,进行科学的分析.60.招标,投标文书的特点:1.竞争性;2.公开性;3.简明性.61.招标书的写作要求:1.要作好调查研究;2.要实事求是地提出要求;3.要有法制观念;4.要做到表述准确,规范.62.投标书的写作要求:1.要实事求是;2.要有针对性;3.要讲究时效性.63.合同的作用:1.合同是发展专业化协作的纽带;2.合同是促进企业经济核算的有效手 段;3.合同是国家对企业实施监督的重要凭借;4.合同是维护当事人的合法权益的有力保障.64.合同的写作要求:1.内容要合法;2.格式要规范;3.条款要完备,具体;4.表述要准确,简 明;5.字迹要清楚,文面要整洁.65.民事法律事务文书的用途:民事法律文书既是司法机关行使司法权,适用民事法律,法规, 确认民事权利义务关系,制裁民事违法行为,解决民事案件的工具,也是公民,法人或其他组织维护自身合法权益的书面材料.66.民事起诉状的写作注意事项:1.要注意律师不宜代写民事起诉状的几种情况;2.要注意

诉讼时效问题;3.要注意文书副本问题.67.民事答辩状的写作注意事项:1.叙写答辩理由应当针锋相对,有的放矢;2.抓住要点和关

键性问题进行答复和辩解,不在枝节问题上纠缠,以免分散精力;3.应当实事求是,以理服人;4.应注意援引有关的法律条款作为依据.68.刑事法律事务文书的用途:刑事法律文书既是司法机关行使司法权,适用于刑事法律规

范,区分合法与违法行为和事实,制裁刑事犯罪,保证无罪的人不受法律追究的工具,也是公民,法人或其他组织维护自身合法权益的有力武器.69.刑事起诉状的写作注意事项:1.要正确确定行政起诉状的被告;2.要明确行政起诉状的

适用范围;3.要清楚行政起诉状递交的时间期限.70.行政答辩状的写作注意事项:1.要正确确定答辩人;2.要注意递交期限;3.要明确递交答

辩状的途径.71.学术论文的性质和功能:1.学术论文是用来探讨学术问题,进行学术研究的重要凭证;2.学术论文是描述科学研究成果,传播学术信息的主要工具.72.学术论文的基本特征:1.独创性;2.科学性;3.理论性.总之,上面所说的独创性,科学性, 理论性,是一篇合格的学术论文所必须具备的特征,因而也可以说是学术论文的必备条件.73.选择科学研究课题的原则:1.要选择客观上有意义的课题.1)要选择具有社会意义的课

题,2)要选择具有学术意义的课题;2.要选择主观上有见解的课题,1)要选择有能力完成的课题,2)要选择有兴趣完成的课题,3)要选择有条件完成的课题.74.毕业论文的选题注意事项:1.选题应以专业课的内容为主;2.选题要充分考虑主客观条

件.75.提要的写作要点:1.是简介,即简明扼要地介绍文献的内容要点;2.是评论,即对原文献

提出评论性意见,指明其学术价值或得失.这两项内容在一份提要中可以只写一个,也可以结合起来写.76.综述的主要特点:1.综合性,综述要在归纳与整理的基础上,对描述对象的全貌作出全面, 系统的反映;2.是描述性,综述应是对某项研究情况的客观反映,作者不能加以评论或提出建议.77.综述的编写要求:1.要充分占有资料;2.要善于进行分析与归纳;3.要保持写作态度和写

作方法的客观公允.78.述评的主要特点:1.是描述性,述评首先要对研究情况作出比较全面的介绍,要客观地反

映研究情况,这是展开评论的基础;2.是评论性,述评的写作不能停留在研究情况的介绍上,要对研究情况进行理论分析,并提出较有深度的评论意见.79.述评的编写要求:1.要充分占有资料;2.要关于进行分析与归纳;3.要深入研究问题;4.要使“述”与“评”既能有机结合,又能有所区别.四﹑文体分析 1.调查报告的分析(例子参考):例文的标题标明调查对象﹑调查的问题和文章种类,比较完整﹑规范.正文的第一个自然段也即前言部分,写明进行调查的背景﹑时间﹑地点﹑对象﹑范围等,这是对基本情况的介绍;主体部分全面﹑系统地报告情况﹑反映情况﹑反映问题.其中既有事实的客观描述,也有问题的明确及其原因的分析,最后是意见和建议的阐释,材料翔实,内容具体,对问题的分析比较深入,对问题的处理意见也颇具实用价值.在主体部分中,作者采用分层立项的写法7,并以序码加小标题的形式概括各部分内容要点,层次分明,条理清楚.从总体上看,主体部分的各个部分之间具有进层关系,由现状的描述到问题的明确及原因的探寻,再由原因的探寻到对策的提出,层层推进,衔接紧密.2.计划的分析(例子参考):这是一篇对支教工作作出安排的专题性工作计划.标题由单位名称﹑适用期限和文种名称几个要素构成,据此可以看出这是哪个单位就哪个阶段的工作作出的安排.正文的前言部分指明中心任务,提出总体要求;在文体部分,作者是将“目的与要求”和“步骤与作法”放在一起写的,即提出一项工作任务,接着便说明完成该项任务的具体做法和措施,基本回答了“做什么”和“怎么做”的问题.另外,由于作者采用了译码加小标题和分条列项的写法,使得这一部分条理清楚,重点突出.这篇计划没有单设“结语”部分.3.总结的分析(例子参考):这是一篇对一个地区一定时期内的某一项工作进行总结的专题性工作总结.标题包括地区名称﹑总结对象和文种名称等几个要素.主体部分的第一个部分“基本情况”部分;第二个部分“支教工作取得的成绩”;第三个部分“我们的一些做法”;第四个部分“存在的问题和困难”;第五个部分“建议与要求”.整篇总结先写情况,再写成绩,然后写经验,最后写问题和建议,一环紧扣一环.每个部分之前都有小标题,对每个部分所写的内容加以提示;每一个段落几乎都有段中主句,点明每个段落的中心意思,层次非常清楚, 表意十分明确.六﹑起草文件

1.转发通知(例子参考): 国务院办公厅转发ｘｘ部门 <<关于······意见>>的通知 各省﹑自治区﹑直辖市人民政府﹑国务院各部委﹑直属机构: 评述工作的意见,总体的工作目标﹑要求.(第二段)(发文机关)国务院办公厅(日期)比原日期多五天 2.复函(例子参考): 关于······的复函

ｘｘ部: 你部<<关于申请······的函>>(ｘｘ字[ｘｘｘｘ]ｘ号)收悉,经研究基本同意,现答复如下: 一﹑······

二﹑······

三﹑······

(发文机关)ｘｘｘ(日期)比原日期多五天 3.批复(例子参考): 国务院关于······的批复

ｘｘ人民政府﹑ｘｘ部: 你们<<关于······的请示>>(ｘ政文[ｘｘｘｘ] ｘ号,以下简称<<请示>>)收悉.现批复如下: 一﹑原则同意<<请示>>中关于······的意见.二﹑······

三﹑······

<<请示>>由你们根据本批复精神,作必要修改后印发.(发文机关)国务院

(日期)比原日期多五天篇四：财经应用文期末考试复习知识点 第一章 1财经应用文的写作要求:（理）主旨是文章的灵魂和统帅，（物）材料是基础，（文）语言，（序）结构 3主旨要求:正确专

一、鲜明突出、周密严谨 4主旨的表现方法:1大标题显旨法2小标题显旨法3主旨句显旨法 6选择材料的原则：1符合文章主旨2真实3典型4新颖（1新近发生的材料，如新人，新事，新方针政策，新的统计数据，新成果，新发生的问题.2新的视角重新审视）7财经应用文的结构：开头，主体，结尾

开头：1规定性开头式，2目的、根据开头式（许多事务性文书，公务文书，专业文书）3情况原因开头式 4概述开头式 5立论开头式 6竖靶开头式

结尾：（既要符合文种要求，又要语言简洁、意尽言止）1规定性结尾式（合同、章程、起诉书），2总结性结尾式（对全文的主旨进行简要的总结概括）3强调性结尾式

4展望、鼓励性结尾式 5自然结尾式。

层次：1递进展开方式（如会议记录、报告、总结等文种的写作）a按照时间顺序展开层次

b按照事物发生、发展、过程、结局展开层次 c按照逻辑论证步骤展开层次 2并列展开方式（会议纪要、总结、调查报告等文种的写作）a按照事物各个组成部分展开层次 b按照论证问题的不同角度或不同侧面展开层次 c按照事物特征的不同内容展开层次 3总分展开方式特点是总体和部分的关系鲜明)4纵横展开方式

a以纵向为主----从问题的时空转换方面阐述 b以横向为主----说明事物或者问题时，从问题的几个方面阐述 c纵横交错----横向的并列内容与纵向的递进内容基本是并驾齐驱 8财经应用文语言风格：准确、简洁、平实和规范 9课后

开端用语：根据，据悉，兹因，为了

应用文特点：以实告人

你局关于xx的请示（x字（2004）12号）收悉，经市委办公会议研究批复如下

某公司致xx公司成立10周年的贺信：多年来，承蒙贵公司在经贸活动中的照顾，望今后进一步加强合作为盼

具体办法由财政部与有关部门下达各地区，各部门均不得擅自提高补贴标准

公文类财经应用文的基本思路是通过叙事说理表明目的财经应用文写作的基础是材料

确立财经应用文写作的主旨，是解决言之有理的问题

财经应用文写作的根本特点再与它实用性

为财经应用文设计结构，要解决的是言之有序

财经应用文在写作上需要遵循文章结构的基本形式，这体现了财经应用文程序性的特点

综上所述，我厂按双方签订的合同相关规定全面覆盖履行了合同，xx公司（被告）以质量不好为由拒不付款是违约行为。按《合同法》第x条第x款规定，xx公司（被告）应当承担违约责任。“这种结尾属于规定性结尾 1兹送去科技展览的入场券60张请(查收)2.2010行政经费收支账目，业经（查算)，全部正确无误 3由于洪水灾害的影响，我省主要铁路交通运输曾（一度）中段 4以上请示，（妥否），请批复 5你公司托运的设备已于6月8日抵至杭州。请速派人到东门货运站提取，特此（函告）

6我市煤气管道工程扩建计划，业经上级主管部门批准，明日起（即刻）动工 7此类问题应尽可能（就地）解决 8我院（拟在）下星期二召开大会进行动员 9该厂订购的首批机械设备，已（预期）运到 10本的城建计划已经市政府（审批）11以上意见（如无不妥），请批转各地区、各部门贯彻执行 12各级税务机关必须严格（依法）收税，对欠缴税款的，必须立即追缴 13兹定于9月8号上午8时，在会议室召开教师节座谈会，请（届时）参加 14正确执行物价政策和广开就业门路等方面，事关安定团结的大局，望认真研究解决（为要）15这次大会，（与会）代表共1228人

第二章

10公告：是向国内外宣布重要事项或者法定事项的公务文书，特点是庄重性，广泛性，周知性

11公告结构 1标题：

a完全式标题包括发文机关，事由和文种(构成公文的基本三要素)b省去事由，只写发文机关和文种 c省略发文机关，由事由和文种构成 d只有文种“公告”

2发文字号依次写明机关代码、发文年份、发文序号 3正文开头概述发文的根据、目的或原因，然后用“现将有关情况公告如下”引出下文 主体写明告知事项，惯用的结束语有特此公告，4落款，包括发文机关、发布时间和印章 12通告是在一定范围内公布社会各有关应当遵守或者周知的事项公务文书（是法规性、政策性、知照性、公布性事物下行文种）13通告从内容分为法规性通告和知照性通告 14通告结构，标题、发文字号、正文和落款 15正文内容：1通告原因（发通告的依据，目的，意义）用“通告如下”之类的过渡语 2通告事项3结语

16写通告的应注意的问题：

1态度鲜明，语气稳定 2语言通俗，行文简要 3当发则发，不滥发通告 17通报：通报是国家机关、社会团体、企事业单位用以表彰先进、批评传达重要精神有关情况的公文。18通报特点具有真实性、严肃性、典型性、教育性、时效性 19通报的类型：表彰性通报、批评性通报和情况通报 20通报结构：标题、主送机关、正文、落款

标题形式：1由发文机关名称、事由和文种组成2是由事由和文种构成 3在文种前冠以机关单位名称4只有文种名称 21通报写作要求:时效性、指导性、真实性 22通知：适用于批转下级机关的公文，转发上级机关、同级机关和不相隶属机关的公文，发布规章，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或执行的事项，任免人员。23通知种类： 1指示性通知（传达上级机关的决定）、2批示性通知（用于批转下级机关的公文，或者转发上级机关、同级机关和上相隶属机关的公文）3事项性通知(工作通知，用于要求下级机关办理某些事项）4知照性通知(如庆祝节日、成立、调整、合并、撤销机构，人事任免，启用新印章，变更、存款计划，更正文件差错）

5任免通知：用于任免和聘用干部 24通知特点：广泛性、指导性、时效性 25通知结构：标题、发文字号、主送机关、正文、附件、落款（印章）

标题：完全式、省略式

主送机关：同类型、相并列的单位之间用顿号间隔，不同类型、并列关系的单位之间用逗号隔开，最后用冒号。

正文：通知正文包括通知原因或依据、通知事项、通知要求 26报告：是下级机关向上级机关，业务主管机关、部门向机关领导，执行机关向权利机关汇报工作、反应情况、提出意见建议、答复询问所使用的陈述性上行公文 27报告种类：汇报性报告、答复性报告、呈报性报告和、例行工作报告 28报告特点：1报告行文目的是向上级汇报本机关的工作、情况、建议、答复，他一般不需要上级机关批复

2报告中一般不提出建议或意见 3报告内容可以在同一件公文中同时报告几件事情，层次结构也比较复杂 4报告广泛适用于下级机关向上级机关反馈信息，是沟通上下级机关总箱联系的一种重要形式

29请示:是下级机关向上级机关请求指示、批示或批准事项所使用的一种上行公文 30请示分类：1请求指示的请示，请求批准的请示、请求批转的请示 31请示结构：1标题（一种有发文机关名称、事由和文种构成，事由和文种构成）

例：《xx市xx区人民政府关于。。的请示》，《关于建立中国工程。的请示>> 2正文，主要由请示的缘由、请示的事项、结语 32请示特点：期复性、时效性、单一性 33批复：是答复下级机关的请示事项时使用的公文 34批复分类：内容性质分，审批事项批复、审批法规批复和阐述政策批复

申请批复事项的态度分，肯定性批复、否定性批复和解答性批复 35批复结构：1标题、2主送机关、3正文(开头、主体、结语：一般用”此复”、”特此批复”等习惯用语）4落款（包括署名、成文时间和公章)36批复的注意：1要慎重及时，态度鲜明2针对请示，一文一批复3明晰职权，分清责任

37函：是不隶属机关之间相互商洽工作、询问和答复问题、请求批准或者答复审批事项的公文

38函的分类;1按行文方向：去函，复函 2按工作内容;商洽函、询问答复函和请求批准函、知照函 3按内容和轻重分：公函、便函 39函的结构;:标题，1由发文机关名称、事由和文种构成2由事由和文种构成主送机关，于文首顶格写

（正文一般由开头、主体、结尾）

去函（正文）：1开头，一般要求概括交代发函目的、根据、原因等内容，再用“现将有关问题说明如下”2主体，用简洁得体的语言把需要的告诉对方的问题、意见叙述清楚。3结尾，结束语常用“特此函询”、“特此函告”、“请即函复”、“敬请函复”

复函（正文）：1开头，引来函，表示函件已收到，再用“现将有关事项函复如下” 2主体，针对来函中涉及的内容，说明情况，表明态度，提出意见和方案3结尾，结束语常用“此复”、“特此函复”、“特此函告” 40课后

签发人通常是在上行文才有的项目

加盖公章是公文最后生效的标志

公文标注的成文时间，原则上应以负责人签发时间为准

传达会议的议定事项和主要精神，要求有关单位共同遵守执行，要用纪要行文

请示只能写一个主送机关

函可以上行/下行/平行/不受行文方向的限制

报告事中，事后，数年后都可行文

请示，去函要求领导回复

请示要求一文一事

发文机关可以标注于文头，标题，落款 1（发文单位、事由和文种）是构成公文标题的三个基本要素 2公文的发文字号一般包括（年份、序号和机关代字）三项内容 3按照行文关系和行文方向的不同，可将公文分为（上行文、下行文和平行文）三类 4在一定范围内，公布人们应当遵守或周知的事项，要用（通造）行文 5上级机关向下级机关布置工作，阐明工作活动的指导原则，要用（通告）行文 6按内容和功用的不同，通知可以划分为（批示性、指示性、告知性、任免性）四大类 7根据内容不同，通报可以分为（表彰性，批评性，情况性）三种 8向上级汇报工作，反映情况或提出建议，要用（报告）行文 9请求上级机关对某项工作给予指示或批准，要用（请示）行文 10相互商洽工作，询问和答复问题或向有关主管部门请求批准等，要用（函）行文

简要说明不同种类的通知正文的一般写法： 1）发布性通知：正文比较简短，只要写明发布什么规章，请贯彻执行就行了。2）批转性通知：简单的写明批转、转发什么文件，请贯彻执行就行了。3）指示性通知：写法相对比较复杂。大凡指示下级做一件工作，应把工作来由、工作内容、工作要求三方面讲清楚。指示性通知正文框架：先用一段或几段说明为什么要做这件工作，相当于引言；工作内容和工作要求一般结合起来写，内容多的要分条列出；最后一段或一条相当于小结，对受文单位提出总的要求和希望。4）事务性通知：只要把需要周知或执行的事写清楚就行。5）任免性通知：一般只要写明什么权力机构任命或免去什么人担任什么职务就行了。p.54五 写作

县人民政府：

在县委、县府的领导和指挥下，在相关部门的大力支持下，县xx公司的破产改制工作有序进行，现已进入人员安置阶段。xx公司各类人员460人，其中：在编正式职工408人，退休人员48人，长期临工4人。

按照批准的人员安置方案，根据债权、债务清算报告，经测算，人员安置费用546.8万元，退付集资款152万元，支付兑发工资310.5万元，共需资金1009.3万元。因非整合资产的处置（已委托国土供应中心）尚需时日，按照县委、县府的安排布署，为了确保在今年5月底前破产终结，故特请示县政府先在县财政借支1000万元资金用于安置职工，待资产变现后再与县财政算帐。

以上请示可否，请批示。

日期

第三章 41计划

计划是计划类文书的统称，常见的规划、部署、安排、设想、打算、方案、纲要、思路、要点、意见 规划：时间跨度长，范围广，内容较为概括的计划

设想：是一种粗线条的，初步的，预备性的非正式的计划，时限较长 纲要：是既具有远景发展设想，又具有较强的政策性、思想性、指导性的提纲挈领式的计划性文件

计划：是对计划类文书最笼统的说法。既是一个文种，有事一种泛称，特点是1一般在5年以内，2涉及范围一般都是某个单位的整体工作或专项重要工作3内容和写法比规划具体、深入，是规划的具体实施，他侧重于定任务、定指标、定措施、定时间 4要点将计划的主要内容择要搞偏，使简明突出，适于时间短 5方案：实施经上级批准

安排与打算：短期是的，范围小，内容单一，不知具体（安排），粗线条的，范围小的，且近期要做的计划（打算）42计划的结构和内容：

从文体形式看，计划有条文式、表格式、条文表格结合式，结构一般都由标题、正文和落款

a标题：全称式（是要素式标题，由1计划单位名称2计划期限3计划内容4计划名称构成）综合性计划或需上报的计划常用这种写法

简称式（单位内部计划和专项计划多用这种写法）简称=全称省略部分 b正文1前言（计划的依据、指导思想或重要意义）、主体（主体一般写清计划的三要素：“目标（做什么）”“步骤（分几步完成）”、“措施（怎么做）”）、结尾(制定计划的单位名称或个人姓名、制定计划的日期)43总结

总结：总结是对前一阶段的实践活动进行回宫检查、分析评价，从中找出经验教训和规律性认识的一种书面材料。

总结的特点：理论性（在分析事实材料的基础上）、客观性。

总结的作用：1肯定成绩，发现不足，摸清规律，2信息共享，彼此促进，共同提高3汇报工作的手段，上级检查本单位工作的依据

总结的文体结构：标题（文件式标题）：由单位名称、时限、内容和文种如：永达商场2010年的销售的总结(文章式标题):用简练的语言概括总结的主要内容或基本观点，如：股份制使企业走上快速发展之路

（双标题）一般由正标题与副标题组成。正标题概括主要内容或揭示主题，副标题补充说明单位、时限和工作内容如：抓改革促管理增效益-xxx食品厂2010年的工作总结

正文（开头，主体，结尾）

主体：主要介绍成绩和问题，经验和教训。取得的成绩或存在的问题，是总结的主要内容，经验和教训，是总结的重点和中心，从中提炼出带有规律性的东西

结尾：在总结经验的基础上提出今后的打算，改进意见和设想

总结的写作要求：1指导思想要正确2态度要实事求是3找出规律篇五：财经应用文写作考试试卷

财经应用文写作考试试卷

考试时间90分钟 满分100分

专业： 年级及班级： 学号： 姓名：

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1、版记中的“印发机关”指 a.制发公文的机关 b.负责将文稿印成正式公文的机关 c.公文印刷情况的说明 d.制发机关与收文机关

2、为了提高办事效率，主送机关只能够是 a.自己的直接上级机关 b.受双重领导的两个上级机关 c.自己的隶属下级机关 d.对受文负有办理或答复责任的机关

3、国际标准公文用纸采用 型。a.a4(210mm×297mm)b.31开（140mm×203mm）c.b5（176mm×250mm）d.16开（184mm×260mm）

4、发文字号中的“序号”。a.能编虚位，可以加“第”字 b.不能编虚位，不能加“第字” c.不能编虚位，可以加“第”字 d.能编虚位，也能加“第”字 5 a.领导人签发的日期 b.最后签发机关领导人签发的日期 c.发出的日期

d.会商的日期

6、转发与批转公文时用_______。a.通知 b.通报 c.公函 d.批复

7、.表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况时使用的公文是_______。a.通告 b.通报 c.通知 d.决定

8、“某市政府向所属各区告知特大交通事故”适用_______。a.决定 b.通知 c.通报 d.通告

9、答复上级机关的询问，使用_______。a.通报 b.请示 c.报告 d.意见

10、.向上级机关反映情况，适用于_______。a.函 b.请示 c.通报 d.报告

二、判断题（第题1分，共10分）

1、报告和请示都是上行文，有时两种文种可以互用。（）

2、报告可以事后行文，也可事中行文。（）

3、报告、请示应坚持一文一事的原则。（）

4、因为报告是“阅件”，请示是“办件”，所以它们两个的办理要求不同。（）

5、批复必须是针对请示作出答复的公文。（6、“以上报告如有不当，请指出”是呈转性报告的结束语。（7.“意见”、“设想”也是计划，只不过说法不同罢了。8.计划的标题中未写出制定计划的单位名称，可不用署名。））

（）（）

9.总结是一种事务性的应用文。（）10.总结按性质划分为综合性总结、单项总结、个人总结。（）

三、填空题（第空1分，共10分）

（1）是用于向上级机关汇报工作，反映情况，提出意见或建议，答复上级机关的询问时使用的文种。

（2）是适用于向上级请求指示、批准的公文。

（3）是陈述性的上行文； 具有强制性回复的特点；下级机关的每一份请示，都会得到上级机关的。

（4）不同种类的报告，其结语一般都有不同的程式化用语。工作报告和情况报告的结语常用，答复报告多用，递送报告则用、等。（5）一份请示只能写一件事，不能。

三、改错题（20分）

请指出下文在内容和形式上存在的问题，如果此协议书生效之后可能会带来什么后果？

考试应用 篇6

为了进一步深化高职高专英语课程教学改革，了解考试的利与弊，发现目前高职英语教学中存在的主要问题，笔者和“新疆建设类高职英语课程教学模式改革研究”课题组成员对新疆建设职业技术学院近两年组织的三次高等学校英语应用能力考试进行了调查分析和论证。

一 调查对象

2012年12月、2013年6月和2013年12月学院组织的三次高等学校英语应用能力考试参加者，共1993人。

二 调查内容

掌握当前学院高等学校英语应用能力考试的基本情况，包括考试目的、报名情况和成绩分析，进一步完善、优化考试体系，探索高职英语教学的有效方法与途径，从而提高学院英语教学的质量和效率。

三 结论分析

通过对这三次考试的对比分析，得出如下结论。

1 考试目的

高职高专英语应用能力考试的目的是考核学生的语言知识、语言技能和使用英语处理一般业务和涉外交际的基本能力，以实用性知识为主，试题难度适中，符合“实用为主、够用为度”的原则。每次考试我院均有考生成绩达到90分以上，甚至接近100分。

3 报名情况

高校英语应用能力等级考试一年两次，下半年及上学期的报名人数明显多于第二学期，这是因为考生主要是新入校的大一新生及期望直升本的老生。另一特点是考生反复报名情况比较常见。因等级考试收费35元，且目前在我院并未与毕业证挂钩，所以一部分学生抱着试试看的态度，考前不认真准备，一次不过下次再报。

3 成绩分析

2012年12月第一次考试，593人参加，通过率达61%。2013年6月第二次考试，491人参加，通过率为45%，比第一次有所下降， 2013年12月第三次考试，共909人参加，通过率为41%，虽然高于新疆的平均水平，但考试成绩也在逐年下降。

四 原因分析

1 考试动机不明确

高职高专学生参加高校英语应用能力考试的动机主要有内在兴趣、成绩、继续深造、出国、个人发展、社会责任。以内在兴趣为动机的考生考前会认真准备，仔细钻研每一套模拟试题，以点带面整体复习和回顾，积极与老师及同学沟通交流，以此为动机的考生在考试中成绩最为理想，并且会带动周围的同学；成绩动机具有“应试”语境的特色，并且普遍存在，学习者也会因此产生应付外部要求的动机，但因高职学生学习的自觉性和主动性较差，很多学生直到考试前仍然没有认真备考，导致成绩不理想；以继续深造及出国为动机的学生所占比例不大，但这部分考生目标明确，目的性很强，不管英语基础如何，他们会尽全力弥补，表现出很强的学习欲望，成绩一般比较理想。以2012年下半年等级考试为例，毕业班的考生为143人，他们中的绝大多数都有直升本的愿望，通过考试的人数达到86人，通过率达73%，高出总体通过率12%；以个人发展及对父母、社会责任为动机不仅反映了中国的教育传统思想，而且也反映出当今中国英语教育与个人就业、薪水及社会发展的密切联系。

2 考试氛围不浓厚

氛围不仅影响考试成绩，而且会影响考试报名。前三次考试报名人数占学生总人数比例较高的系部分别是工程管理学院、建筑工程学院、城市建设工程学院。相对而言，这三个二级学院学生录取分数较高，相当一部分学生对英语学习有兴趣，对未来有较高的期许，会主动要求报名参加考试，班上及系部的其他学生的积极性也会被带动起来，所以历次等级考试报名人数所占比例都较高。而考试报名人数比例较低的系部是建筑材料学院和设备工程学院，这两个学院的学生入校时录取分数相对低一些，对学习缺少自信，甚至有的自暴自弃，认为等级考试是一道无法跨越的鸿沟。老生影响新生，报考人数一直较少。其次，报考人数多的班级、系部会形成浓厚的学习氛圍，出现高分考生，整体通过率也较高。而报考人数较少的班级、系部学习氛围较差，高分考生很难出现，整体通过率也不理想。以2012年下半年等级考试为例，经济管理工程系的考生人数为247人，占全部考生人数的42%；土木工程系的考生为178人，占30%；城市建设工程系的考生为79人，占13%；设备工程系的考生为74人，占12%；材料系和计算机系分别仅有7人参加考试。其结果是最高分95分出现在经济管理工程学院，且经济管理工程学院的通过率高达76%，高出总体通过率15%。

五 解决对策

1 采用模块教学，使课堂教学突出语言基础知识和综合技能训练

过去，英语教学只注重词汇和阅读训练。在新的教学模式下，我们把教学过程分为单元任务、听说、快速阅读、写作及自我检测。五个模块是一个整体，体现同一个主题。整个教学过程既强调基础知识，又突出听、说、读、写、译综合技能训练。每个模块的侧重点和教学目标各不相同，单元任务的重点是基础知识，特别是词汇的运用，教学目标是通过提问、讨论、英译汉、疑难句子分析、词汇扩展、语法归纳等任务，巩固和加强基础知识；听说的侧重点是以“视听说”的方式导入单元主题和课文主题，通过听录音、课堂展示、主题讨论等课堂任务，提高学生听辨和口头表达能力；快速阅读的侧重点是捕捉信息和赏析课文，通过寻找主题句、划分段落、概括大意等课堂任务活动和学习策略，培养学生的快速阅读能力和概括分析能力；写作模块的侧重点是写作短文和应用文写作技能训练，提高学生的书写能力和文字表达能力；自我检测模块是通过练习和测验，在实践中消化和拓展本单元学过的内容，同时教师获取过程性评估数据。

2 实施任务教学，体现以学生为主体，以教师为指导的课堂教学理念

任务型教学是目前国内较为先进的教学理念，应始终贯穿教学的始终。它与传统教学理念之间的差异在于更加注重师生的互动和信息的沟通，课堂活动具有真实性，而且活动量大。教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等都是重要组成部分。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。课堂任务可分为三大类，即课前任务、课中任务和课后任务，所有的任务都围绕同一个主题展开。

教学过程中可以以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写、译等活动，鼓励学生积极参与教学过程，逐渐增强参与意识和自我管理意识，改变“满堂灌”的局面，使教师由传授者转变为参与者、促进者和指导者。

3 强化课堂管理，把过程性评估纳入教学评价体系

过去在教学评价中，往往只注重考试结果，从而忽视了整个的学习过程，忽视了学生的全面发展。必须彻底改变评价和管理方式。

在实际的教学中采取“小组+任务+表现分”的课堂管理模式。每个班级由学生自由寻找搭档，自由分组，任务分两种：一种叫搭档活动，完成一对一的教学活动，例如两人对话、问答搭配、英汉互译等；一种叫小组活动，用来完成多人对话、话题讨论等，每组4～6人，课堂的座位按小组安排。任课教师每堂课可设置与教学相关的任务或场景，主要以小组为单位完成，教师按照每个小组的综合表现来评分，从而引起各小组间的竞争，充分调动学生英语学习的积极性，增加学生在课堂上的有效练习次数和时间。

综上所述，高等学校英语应用能力考试是随着教育教学发展和社会需要而产生的新型的衡量教学质量的评价标准，对高职高专英语教学改革起着推动和促进作用，当然，也不可避免地存在一些问题，不容忽视。只有进一步转变教学理念，采用先进的教学模式，优化课堂管理，才能不断地提高教学质量，实现教学目标。

参考文献

[1]教育部《高等学校英语应用能力考试大纲》制定组.高等学校英语应用能力考试大纲和样题[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]高等学校英语应用能力考试委员会.高等学校英语应用能力（口试）考试大纲和样题[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]胡春洞.英語教学法[M].北京：北京高等教育出版社，1990.

高校网络考试系统的应用研究 篇7

1 网络考试系统的相关技术

1.1 网络考试系统的三种模式

当前的网络考试系统主要分为B/S、C/S和B/S与C/S相结合的三种模式,三者之间各有优缺点,B/S是当前流行的N Tier模式即三层结构体系的一种,是基于Web浏览器的多层结构开发模式,相对于C/S架构,他的主要优势在于客户端的零维护,客户端只要通过Browser(浏览器)进行页面的提交就可以进行访问,便捷灵活,缺点在于无法提供强大的功能,且安全性较差;C/S能够发挥两端硬件的优势,设计出友好的界面,提供强大的功能,安全性较好,但是客户端维护量较大;两者结合的模式实际上是建立在C/S基础上,对B/S模式的一种整合,针对性地根据客户端功能要求而开发的一种模式,图1～图3是各种模式的示意图。

1.2 网络考试系统的开发语言

实际上基于网络考试系统的开发语言也就是目前较流行的网络编程语言,他们都有着自己的特色和适用领域,分别是ASP、ASP.NET、PHP和JSP。缺点是无法胜任大型网站的建设,维护难度较高,速度较慢,安全性差。ASP.NET的速度一般性,安全性一般,它是面向对象开发的一种语言,维护比较容易。PHP的运行速度快,安全性高,而且是多平台运行,如果采用面向对象开发,维护也比较容易,是众多大型网站青睐的一种开发语言。JSP的运行速度较快,安全性非常高,且是多平台运行,但是开发速度相对慢一些,成本较高,具体见表1。

1.3 网络考试系统的后台数据库

从目前来看,小到Microsoft公司的Access,大到Oracle公司的Oracle数据库,都被广泛地应用在网络考试系统中,不同的数据库有着各自显著的特点,具体比较见表2。

由图可以看出,大型数据库在性能和兼容性上等都有着明显的优势,但是开发成本较高,小型数据库的性能虽然不如大型数据库,但是他们简单易操作,且成本较低,在一些只有少量访问量的环境下非常适用。

1.4 网络考试系统的服务器平台

网络考试系统的服务器平台主要分为Windows和Unix两大类,大家所熟知的windows平台因为使用范围广,被绝大多数的用户所接受,而且操作简便,Unix则在安全性和性能上有着自己独特的优势,具体见表3。

1.5 网络考试系统考生数据存储方式

当前网络考试系统在考生数据的处理上主要分为以下三种,考完一次性上传、实时上传和本地保存结合实时上传。考完一次性上传多应用在安全性要求不高的环境,开发难度小,成本低;实时上传多应用在B/S架构上,因为模式的局限性,本地保存比较难以实现,所以只能采用实时的方式来提高安全性;本地保存结合实时上传的方式多应用在C/S的模式,从安全性的角度来说,这是最理想的,具体见表4。

2 高校网络考试系统的实现

2.1 高校网络考试系统的要求

高等学校与其它应用环境相比,有着自己的特点:用户众多、考试内容多样化、机器比较集中等等,这就对系统提出了相应的要求:

1)并发数据量大

高校机房往往拥有大型的机房,可以同时容纳数百人,在进行考试的时候,并发数据量非常可观。我们可以通过两种方式来解决这个问题,第一、如果基于B/S架构,我们可以通过改善网络结构和提高网络服务器性能来解决。第二、如果基于C/S架构,相对来说,网络的压力明显减弱,我们可以在软件设计上提高生成题目的效率。

2)系统支持的文件格式丰富

高校课程丰富,在考试的时候,往往需要以文字以外的方式来进行评阅,比如图片文件和动画文件等,考试系统在设计的时候予以充分考虑。

3)海量题库

因为高校学生众多,交流密切,机考却无法像平时考试一样一次性完成,只能分批次,这就要求题库必须有足量的题目,并且保持更新,这样才能减少因为重复造成的泄题,影响公平性。

4)抽题均匀

因为计算机的摆放方式决定了机考的监考难度,学生很容易就可以从旁边的学生那里得到帮助,所以,最好的解决办法是相邻机器没有重复题目,目前的抽题都采用了随机的方式,在基于大量题库的前提下的确可以起到明显的效果,为了达到更好的效果,我们还可以打乱候选项的顺序,即使出现同样的题目,也会有不同的答案。

2.2 我校通用网络考试平台的实现

基于以上的研究,我校通用网络考试系统的实现是基于B/S模式的三层架构,考试机只需要通过IE浏览器来进行考试,综合考虑开发成本、服务器、操作简便等因素,采用了基于Windows 2003+IIS6.0的开发平台,开发语言采用了ASP.NET,后台数据库采用了SQL Server 2000的版本,考试系统的示意图如图4。

为了解决并发数据量的瓶颈问题,采用了提高硬件性能,改善网络结构和优化生成题目算法相结合的方式来改善。对于服务器来说,当处理大量并发数据量的时候,内存的容量起到了关键性的左右,所以,我们通过增加物理内存的方法可以有效改善硬件性能。在由原来的2G内存增加到4G内存的变化中,从生成页面时间对比来看,同样数量客户端生成相同题库题目的速度提高了%7.6,效果非常明显。另外,网络结构的优化也是相当重要,目前的机房基本上都是基于100M的网络带宽,对于考试的应用绰绰有余,我们可以通过更换高性能的交换机来提高网络性能,尽量减少客户端到服务器的访问节点。

因为通用,所以我们要考虑对各类文件的支持,对于系统无法识别的文件类型,比如说AutoCAD、flash文件等,我们可以采用附件上传下载的功能来让客户端到本地进行查看,阅卷的功能考虑了主观题查阅,整合人工给分的方式。

组卷是一个考试系统的关键核心内容,而其质量与速度的好差主要在于算法的选择与应用上,目前较流行的算法是具有较好收敛性的遗传算法,它由染色体编码、个体适应度、遗传操作、交叉算子和最优保存策略组成[1],在本系统中,采用了优化的算法,即在交叉概率的选择上,针对传统算法对劣质个体的处理薄弱缺点,优化成如下结果:

式中,fMax是种群中最大适应度值;Pm,Max是预设置的最大变异概率;Pm,Min是预设置的最小变异概率;f(x1)是待变异个体的适应度值;Pm(t)是第t代种群中个体x1的变异概率。这种算法改进了寻优速度和寻优能力,使其更利于搜索目标解[2],从而在抽题中取得了更好的效果。

3 结束语

本系统通过对当前流行考试系统的研究,设计出了一套适用本学校的通用考试平台,为组织各类考试提供了较好的条件,而且对其它高校也具有很好的参考价值。

摘要：对当前各个领域采用的不同网络考试系统的特点和关键技术进行了比较和研究,提出了一套适用于高校的通用考试平台的设计模式,研究分析其关键技术,并提出了改进的方案,完善了系统。

关键词：网络考试系统,应用研究,设计模式

参考文献

[1]孙卫民,曹正凤.遗传算法在网络考试系统中的应用[J].北京石油化工学院学报,2007,15(4):52-56.

题库在线考试应用之浅析 篇8

自古以来, 人们就利用考试对一个人的知识才能进行考查测验, 据《汉书》记载:“自丞相以下, 各奉职奏事, 以傅奏其言, 考试功能。”[1]时至今日, 这种测试知识、选拔人才的方式依然广泛应用于各学校及相关机构, 高等院校更是以考试来衡量学生培养过程的功效, 目前高等院校的考核方式依然以传统的笔试为主。笔试考核对任课教师和考试管理者的考验相当巨大, 教师要根据学生掌握情况与授课内容命题, 把握试题难度, 对试题进行试做, 并制定考试大纲, 进行试题审查;考试管理者要下放考试任务书, 审核试卷, 规整试卷统一印制、装订试卷, 此间需耗大量的人力、物力和财力。鉴于传统考试存在的问题, 题库在线考试应运而生。在题库在线考试系统中, 各类题型、题目已由命题教师事先制作完毕, 命题教师只需借助计算机系统从题库中抽出最佳的试题以组合试卷。另外, 题库在线考试系统中的试题在经过大量的测试和反馈后, 使用人员进行筛选、更新、补充等后续工作, 使题库在线考试系统逐渐成熟, 随着系统的日臻完善, 最后必将成为教学测量的真正工具。

二、题库在线考试应用的意义

1. 考试利益公平化。

传统的考试一般都采取笔试的形式, 一份试卷就可能决定学生的前途, 使得考试不可避免的与学生切身利益密切相关, 如学业成绩、奖学金、评优评先等;学生在考试中为了追求利益最大化, 产生了短期虚荣投机行为, 这点突出表现在对考试试题内容的过分追求, 学生在考前挖空心思去搜罗考试试题的重点、要点和考试范围, 甚至在考试中铤而走险, 采取作弊等方式达到考试利益最大化, 这种做法往往会使学生付出惨痛的代价, 也失去了“学”的本质, 大大影响了学生的学习积极性。而题库在线考试的应用在最大程度上避免考试中的投机行为, 实现考试利益的公平、公正。在整个考试过程中, 都无需人为干预, 学生做完在线试题后, 缓存答案保存在网络数据库中, 题库在线考试系统自动出示相关试题成绩, 从而做到整个考试的公平、公正;同时由于受到计算机和登录次数限制, 考场纪律变得庄重、严肃, 起到了避免学生的投机行为发生的效果。因此, 在题库在线考试系统的层层把关和后台处理下, “保证评分过程的公正、准确、透明。”[2]从而维护了考场纪律的严肃性, 做到了学生利益的公平。

2. 考试内容日常化。

目前, 传统的笔试考试内容还是以教师的课堂所授知识为主, 学生往往有一种期盼心理, 期盼着最后几堂课的考试重点和考试范围。学生怕考试不好, 迫切期盼考前重点、范围;教师怕学生日常没学好, 考前划重点、范围。这就形成了“双输”的局面, 学生和教师的日常学习和授课都失去了积极性。为了提高“教”与“学”的积极性, 适应新知识、技能和思维, 需要把考试内容日常化, 考试内容日常化, 就是一个课程的考试由日常教学、训练、期中测试、模拟测试等教学方式组合而成。为了达到这种效果, 题库在线考试系统能起到积极作用, 教师可以在日常教学之余利用题库在线考试系统给学生留课程练习、作业及模拟试题, 使学生在日常学习中利用试题库加强练习, 不断更新知识, 久而久之考试内容自然就成了日常教学、训练、测试、模拟等内容的海选, 这不仅提高了学生学习的积极性, 也提高了教师教学的积极性, 使授课内容变得丰富多彩, 进一步使得考试内容日常化。

3. 考试倾向过程化。

考试是为了督促学生系统地学习, 巩固和提高所学的知识与技能, 检查学生对所学知识的理解、学习进程和技能的运用情况, 培养和发展学生的智力和能力, 同时检查教学效果, 总结教学经验, 改进教学方法, 促进教学质量的提高。而以往的笔试考试大多是关注结果的测试, 错误的混淆了“教”与“学”本质, 失去了衡量教师“教”与学生的“学”实际意义, 使得学生追求结果, 不重视学习的过程。题库在线考试的应用就很好解决了考试中的重结果的弊端, 双及格标准下的题库在线考试运用更加突出了学习的功效, 在平时成绩和期末成绩都及格的前提下才算获得一个课程的学分。因此, 学生更加重视题库在线考试系统下的作业、练习、期中测试和模拟训练, 平时成绩凸显重要, 为了取得最佳的综合成绩, 学生对日常学习更加重视, 并认真对待教师在题库在线考试系统中留的作业、练习、期中考试和模拟训练。

4. 考试题型多元化。

传统笔试考试题型还以客观题为主, 为了顺利通过考试, 大多学生采取死记硬背的方式, 使得学习变得枯燥、烦闷;由于考试题型的单一, 在考场上学生容易铤而走险, 所以作弊现象时有发生, 同时, 这种考核方式使得一部分学生失去学习积极性, 影响了学生发散思维、创新能力的发展。而题库在线考试系统的应用, 大大丰富了考试题型, 题库在线考试系统中有大量的试题和题型供教师提取, 为了挖掘学生的潜力和创新思维, 教师利用系统抽取一些开放性题型, 比如声情并茂的放音题, 让学生通过人物对话、演讲等声音形式答题, 可发挥学生的想象空间, 有益于学生创新能力的培养;还有实验操作题, 系统模拟现实操作, 使学生利用计算机功能实现整个实验过程, 完成以往笔试试卷中无法实现的动手操作, 所以, 题库在线考试系统中多元化题型的设计不仅培养了学生的创新思维和创造精神, 也增加了学生学习的浓厚兴趣。

5. 考试组织精简化。

高等院校考试组织难度大问题, 一直困扰着考试管理者, 每逢期末大多考试过于集中, 而同一课程的考试又在同一时间, 这势必造成考生集中难以管理的局面, 对考试管理者的考验非常之巨大, 同时考生过于集中使得考场上的一些偶发事件难以控制疏导。题库在线考试, 会帮我们大大缓解这一难题, 在考试系统中我们可以利用相同难度的多种试题采取分批次考试, 这样一来, 考试可以分多个时间段进行, 每阶段考生数量相对较小, 不仅便于考试管理者安排、管理, 也使得考试在整合中细化。同时, 题库在线考试时间的阶段化, 免去了考生的从众心理, 使得考生根据自己的考试时间、复习情况, 合理安排时间, 更好地激发学生学习的灵活性、主动性。

6. 考试成本节约化。

就目前而言, 传统的考试大多还是以笔试为主, 这势必需要印制大量试卷, 纸张和印刷费用确实是一笔不小的投入, 且加大了搬运、保管以及试卷保密难度, 这一直是困扰考试管理者的问题。题库在线考试的运用大大缓解了考试管理者的压力, 题库在线考试较常规考试“节约了大量人力、物力、财力, 是值得推广的一项比较好的测试方法, 而且此方法有利于学生试卷的管理和保存”[3]。

三、题库在线考试应用的体会

几年来题库在线考试系统的应用, 给教师和学生带来了很大的方便, 帮助了教师的日常教学, 也激发学生的学习积极性, 做到了“教”与“学”的有机结合, 使教师和学生的计算机水平双重提升, 更好地推动了学生创新思维的开发。

通过题库在线考试系统的应用, 学生与教师充分认识到这种软件的优越性, 但是这种考试系统也存在它的一些弊端, 仍有一些不足。

1. 利用题库在线考试系统抽题, 个别题目下会出现选项混乱现象, 影响学生答题和成绩。

2. 由于人为编排试题难度系数设置不规范, 抽取试卷的整体难易度有一定偏差, 缺乏统一标准。

3. 随着知识更新, 特别是信息知识的更新, 使得一些试题跟不上教学要求, 随着信息的飞速发展, 题库在线考试系统也需不断升级。

4. 题库在线考试系统还没有健全的评价体系, 无法统计教师教学目标和学生学习情况是否实现等问题。

总之, 题库在线考试在很大程度上能够更加有效地确保考试的客观性、公正性、实时性, 具有节约考试资源、规范考试管理、方便考生应考等传统考试不可替代的优势。它为教学提供了正确的导向, 强化学生考试能力的训练, 对高等教育培养人才大有裨益, 在以后的教学管理工作中, 我们还会积极应用和践行。使题库在线考试系统发挥更大的功效。

参考文献

[1]班固.汉书 (第八卷) [M].上海:中华书局, 2007.

[2]李晓字.新时期高校无纸化考试系统应用的几点思考[J].中国科教创新导刊, 2011, (26) .

考试应用 篇9

关键词：网络考试,机房,信息亭模式,网络浏览器,热键

由于网络考试系统依托的是网络服务器,便于统一管理、 随时组织实施,使得组织实施考试更为简单、快捷。实现网络考试的方式一般有三种途径,在表1做了比较。

基于云服务所提供的考试系统大多是免费使用的或者是费用低,能大大降低学校和培训机构应用计算机网络组织考试的成本,但针对这种方式在组织管理考试时需要解决如何防止考生作弊的问题。

1应用实现

1.1方案提出

在机房组织网络考试时,如果不加限制则考生在进行考试的同时也可以通过internet查找考试资料、获取考试答案。使用3层的网络设备可以设置将考试时的网络访问限制到相应网址,但这样一方面增加了设备的成本;另一方面由于是利用普通计算机房组织考试,考试时需要限制访问,平时上课时又得要放开限制,会使得机房的网络管理变得繁琐。如果采取适当的技术手段来限制网络考试中考生只能在卷面上进行答题操作,而无法使用除此之外的网络资源和本地资源,就能够保证考生不能通过计算机作弊了。

这其实就是计算机Kiosk模式的一种应用体现。所谓Ki osk模式是指信息亭模式,原意是指自助式的信息服务模式,当系统登陆后会自启动预先选择的特定应用,从而限定了系统的使用功能。Kiosk模式主要应用在企业,广泛使用在商业中,用于公共电脑或者嵌入系统,比如ATM机、自动服务机之类的系统。由于Kiosk模式下系统仅仅提供一个浏览器,因此用户也仅能使用浏览器所提供的功能,应用于网络考试中就可以防止考生访问其他资源。

web浏览器的Kiosk模式是一种以全屏方式显示网页的模式。不同于F11键切换出浏览器的全屏显示方式,此模式下无地址输入栏、菜单栏,也无工具栏和状态栏,仅会显示当前网页与滚动条,因而仅能点选网页内容,进行其他操作必须依靠快捷键来实现,这些特点基本符合进行网络考试时对屏幕的要求。因为互联网上的考试系统使用web浏览器作为客户端,所以通过适当限制系统功能热键、web浏览器的快捷键的操作,使系统仅能使用Kiosk模式下的web浏览器时,就可以很方便的用Kiosk模式来管理机房的网络考试了。

1.2问题的解决

1.2.1web浏览器的Kiosk模式比较选择

针对三种主流web浏览器的Kiosk模式实现我们进行了测试比较,结果如表2。

从上面的比较可以看出主流的web浏览器是支持Kiosk模式的。通过测试发现KKiioosskk模式下IIEE支持KKiioosskk模式启动,但在点击网页链接后的新建窗口不再是KKiioosskk模式;而FFiirreeffooxx则是由第三方插件RR--KKiioosskk来实现KKiioosskk模式的,它同时还屏蔽了浏览器常用的快捷键和鼠标右键。我们最终选择CChhrroommee浏览器作为考试用浏览器,主要是因为无需安装插件。

1.2.2编制程序禁用功能键

由于Chrome浏览器本身没有屏蔽任何热键,为了确保考生仅能使用web浏览器而不能访问其他网络和本地资源,必须编程实现对系统热键以及浏览器快捷键的禁用。通过C#编制程序调用Windows系统的win32 API函数Register Hot Key注册想屏蔽的热键,再重写窗口过程的回调函数Wnd Proc,就能使注册的热键无效。测试发现通过这一方法可以禁用的大部分的快捷键如CTRL+A、CTRL+C、CTRL+V、CTRL+X等编辑类快捷键;以及CTRL+B、CTRL+H、CTRL+L、CTRL+N、CTRL+O、 CTRL+P、CTRL+S、CTRL+W 、ALT+F4、ALT + Home等控制类快捷键。下面是Register Hot Key函数的说明。

[Dll Import("user32.dll")]

public static extern int Register Hot Key(Int Ptr hwnd, int id, int fs Modifiers, int vk);

还有一些系统热键如Alter + Tab、Ctrl + Alter + Tab、Ctrl +Esc、windows窗口键以及鼠标右键用这种方法屏蔽无效。我们使用安装键盘消息钩子、鼠标按键消息钩子的方法截获相应键盘的操作可以达到禁用这些热键的目的。而且这种方法对于前面用注册热键的方法可以禁用的热键也同样有效。调用下面的语句安装键盘钩子。

[Dll Import("user32.dll")]

public static extern int Set Windows Hook Ex(int id Hook, Hook-Proc lpfn, Int Ptr h Instance, int hread Id);

使用下面的C#语句用于判断截获Alt+Tab 。

(keybord.vk Code == (int)System.Windows.Forms.Keys.Tab&& (int)System.Windows.Forms.Control.Modifier Keys == (int)Sys-tem.Windows.Forms.Keys.Alt)

而对于系统热键Ctrl + Alt + Delete,由于其响应级别很高, 前面的两种方式都无法屏蔽。考虑到禁用它的最终目的是不允许使用任务管理器,所以解决的思路是,通过设置系统注册表把任务管理器禁用掉,则当此热键激活时,系统对话中就不会出现任务管理器的选项了。

实现注册表操作的部分C# 程序代码如下。

1.2.3实现Kiosk模式

具体的实现是编制一个直接启动浏览器Kiosk模式的程序,在程序中锁定要访问的网址,在程序启动时将系统的相关热键屏蔽,屏蔽鼠标右键功能并禁用任务管理器。执行此程序就可以实现开机启动到网络考试所需的浏览器的Kiosk模式下。程序的流程见图1:

启动chrome浏览器的kiosk模式的语句如下:

System.Diagnostics.Process.Start("chrome", "-- kiosk " +"www.xxx.com");

机房所有的计算机统一安装此程序,使用时利用机房管理软件统一远程启动本程序或是将此程序设置为开机启动(为保障机房的正常使用,远程启动较为合理)。考试结束后,由机房管理软件远程重启计算机进行下一场考试或关闭计算机结束考试。

考虑到本机管理的方便还可以在程序中注册一个管理热键,在本机通过激活热键后输入管理密码后,就可以解锁被禁用的热键与系统功能。

2结束语

考试应用 篇10

一天津开发区职业技术学院2011年英语应用能力考试通过率统计分析

经过统计分析可以看出, 英语应用能力考试 (A级、B级) 的通过率普遍较低, 得零分的考生占据了很大的比例 (见表1) 。

二英语应用能力考试通过率低的原因分析

1. 学生因素

第一, 学生英语基础差。目前, 该院学生英语整体水平不高, 英语词汇量掌握严重不足, 语法知识薄弱, 更不用提听说能力和写作能力, 有的学生甚至连音标都不会读、字母都认不全。词汇量匮乏、基础薄弱, 严重影响了学生的英语学习。该校每年对新生进行英语入学摸底测试, 发现有80%左右的学生英语水平达不到教学大纲中对新生入学时的要求。

第二, 学生缺乏学习英语的兴趣和动力。学习兴趣是不可忽视的重要因素。有了学习兴趣, 再困难再乏味的事情也会变得津津有味;有了兴趣, 学生才会认真对待平时的英语学习, 才会投入更多的时间和精力到英语学习中去。进入职业院校的学生大多数文化基础比较薄弱, 他们认为进入职业院校是为学技术, 认为文化学习不重要, 英语学习更不重要。另外, 学生从高中到大学, 角色还没有转变过来, 有些学生对高职院校认识不足而产生失落感。因此, 很多学生对英语学习缺乏足够的兴趣和动力。

第三, 备考的态度问题。从表1的数据中可以看出, 有很多学生的成绩为零分, 尤其是2011年12月的考试, 零分所占比例接近总人数的2/3, 这就直接导致了通过率低。分析后发现, 造成零分的因素主要有缺考和错卡两种。根据考试时的监考情况来看, 每个考场都有缺考的学生, 同时, 根据任课教师对所任教班级学生的调查, 每个班都有不少学生因答题卡的填错问题而导致零分成绩。零分问题已成为制约英语应用能力考试通过率的一个重要因素。因此, 督促学生按时参加考试并指导学生准确填涂答题卡是提高通过率的一个基本工作。

2. 教学因素

第一, 课程安排。目前高职高专院校在课程的设置安排上侧重于有关专业技术的需要, 强调专业知识和技能培养, 忽略了学生英语基础知识和基本技能的培养。课时有限且班级容量大对于英语教学是一个很大的制约瓶颈。一方面, 这样的课程安排不利于教师的课堂管理;另一方面, 使得学生在课堂一对一操练的机会减少。

第二, 师资力量。首先, 该校大部分英语教师都担任着每周16课时及以上的授课任务, 同时兼任班主任及学院其他与英语相关的工作;其次, 英语教师绝大多数都是年轻女性, 这几年孕产的比例很高, 造成教师人员紧张。由于每位任课教师都担负着很重的工作, 使得教师进行自我提高、教学研究、改进教学方法的精力和时间不足。

三提高英语应用能力考试通过率的对策

1. 分层次进行教学, 激发学生的英语学习兴趣

该校学生英语基础差, 水平参差不齐, 而英语课的教学是以班级为单位, 不同起点的学生采用的是统一的教学大纲, 选用的是统一的教材, 因此, 教学缺乏针对性, 既不能满足基础差的学生的学习要求, 又打击了基础好的学生学习的积极性与热情, 导致学生讨厌学习英语, 继而放弃英语学习。因此, 在今后的教学中, 应该遵循个性化教学理念和因材施教的教学原则, 依据学生的英语知识水平和能力分为不同的层次, 按照不同层次的教学要求, 以学生为中心, 分层次进行教学。对入学时英语未达到标准入学水平的学生应进行必要的补充辅导, 使学生学有所获。这样必然能提高教学效果, 并激发大多数学生的英语学习热情。

2. 增强学生自信, 提高学生的学习动力

尤其是高职院校学生, 入校时英语基础较差, 在课堂上不能回答教师的提问, 甚至连学过的课文也不能流利地读出来, 课堂气氛不活跃。这时教师要循循善诱, 给每个学生提供开口讲英语的机会, 多对学生进行鼓励、表扬, 增强其自信, 增加学生的学习兴趣, 最终使他们从内心深处体会到对英语的喜爱, 从而认真学习英语。21世纪是科技、人才竞争的世纪, 是经济全球化、一体化及知识经济不断发展的时代。随着我国对外开放的程度进一步加大, 社会主义市场经济对应用型人才的英语水平要求也越来越高。因此, 在激发学生学习英语兴趣的同时, 更要强调学习英语的重要性。学生要想毕业后找到好工作, 必须努力提高自身的英语水平, 并通过英语应用能力考试来证明自己的英语水平。

3. 帮助学生正确面对考试

态度决定一切, 有积极向上的态度的学生能更主动地投入到备考复习中, 无论是上课还是下课, 他们都会精神饱满地面对英语学习。针对该校学生的调查结果表明, 大一学生对待英语考试的态度是积极的, 大部分学生很重视第一次的考试, 而越往后越缺乏像一年级学生那样的备考激情。很多学生抱着考不考无所谓的态度, 即使报名也不参加考试。而不少学生考前不知道如何填涂答题卡, 甚至连选择题要用铅笔填选答案都不知道。可见, 教师在平时的教学中, 应帮助学生树立正确对待考试的态度, 鼓励学生积极备考, 按时参加考试, 告知学生考试规则、程序, 尤其是如何填涂答题卡等。

4. 提高师资力量

第一, 提高教师的教学能力, 改革教学方法和手段。首先, 保证科学稳定的教师队伍, 让教师有更多的时间和精力投入到教学改革、教学研究、考级辅导之中。其次, 教师应根据学生的实际情况采用多样化的教学方法, 更新教学观念, 充分利用现代化教学手段, 运用媒体、语音室、网络等现代化资源, 开展生动形象的情境教学, 从而提高学习效率。如通过形式多样的合作学习, 组织课堂讨论, 培养协作能力, 激发学生学习英语的兴趣。最后, 教师还应加强集体备课, 群策群力, 集思广益, 制订一些切实可行的应考措施和对策, 抓住重点, 突击和强化学生的薄弱环节。

第二, 建立稳定的辅导教师队伍。要提高英语应用能力考试通过率, 学校必须建立一支相对稳定的可进行强化训练的教师队伍。其优势有三点:一是教师长期从事该考试的训练辅导工作, 有利于掌握该课程考试的特点、重点、难点、应试对策、应试技巧, 在辅导学生时可抓住重点, 有的放矢, 少走弯路。二是教师可以不断探索实用的教学方法, 积累培训技巧, 精选培训资料, 提高训练辅导的效率。三是教师充分了解本校学生的特点及学生的英语基础与学习能力, 有利于制订针对性较强的辅导计划, 选择适合学生的训练方法, 从而提高英语应用能力的考试通过率。

四结束语

作为等级考试, 高职高专英语应用能力考试所带来的影响是客观存在的。教师一定要根据学生的具体情况, 坚持从基础抓起, 不断努力改进教学方法。教师要利用该考试的积极向上的作用, 不断更新教学观念, 结合自身实际, 积极推进教学改革, 努力提高教学水平, 为学生的英语学习和未来职业生涯打下坚实的基础。

参考文献

[1]罗新华.高职学生英语应用能力考试通过率初探[J].企业科技与发展, 2008 (12)

应用型人才培养与高校考试改革 篇11

关键词：考试模式应用型人才改革

中图分类号：G6400文献标志码：A

1引言

高校的人才培养类型是多样的，但随着我国经济转型升级不断推进，地方经济和行业发展对应用型、复合型、技能型人才的需求大量增加，下大气力创新多层次的“三型”人才培养机制的任务极为迫切。应用型人才已经成为地方本科院校的主要培养目标，面对新形势，如何更好的提高人才培养质量，是摆在教育工作者面前的新课题。考试是教学过程的重要组成部分，是检查和评定学生学业成绩和教师教学效果的一种手段，也是激励学生主动学习、培养学生综合素质的重要途径。

2由高考改革看高校考试

党的十八届三中全会明确提出推进招考改革，不仅是考试科目的改革，同时又是考试制度的改革，目的是从根本上解决一考定终身的弊端，进一步推进素质教育。

恢复高考30多年来，一直是全国统一考试，这是一种相对公平的人才选拔方式。但随着社会的发展，高考也出现了一些问题和弊端。高考指挥棒影响着学生的学习方式，也影响着家长和孩子的择校方式，致使整个学校教育以高考为中心，学生负担和压力日益加重，很多与素质教育相关的教育内容不能真正发挥作用。经过高考进入大学学习，还在沿袭应试教育模式，学生会考试，而不会学习。

高考制度改变之后，高等教育也应该随之变化，大学生会在更适合自己的学校、专业学习，从而获得更好的发展，成长为更优秀的人。高考不再“一考定终身”，高校的考试更应该进行大力改革，简单的一张试卷的考核方式显然与高质量的人才培养不相适应。

3.以应用型人才为培养目标的高校考试改革

应用型本科教育是一种以能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性。要求学生既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践创新能力，还具有进一步深造和发展能力，即 “就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质人才。因此在培养模式上，应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培養方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。而考试作为教学过程中的一个重要环节，在目前的教育体制下其作用仍无法完全被取消或替代。应用型人才的培养需要依赖科学的考试制度来促进，而应用型人才的培养反过来又能促进科学考试制度的建立和完善[1]。

针对现行学生学业成绩的评价中重理论而轻实际、重记忆而轻实用、重期末而轻平时的情况，为适应“应用型”这种新型本科教育，迫切需要改革现有的考核模式，通过改革考试内容和方式，引导学生主动学习，创造性学习，提高知识和能力的同时，更要提高融入社会的能力。

4.基于应用型人才培养的高校新型考试模式的探索

41重视过程考核

现行考试多采用平时成绩与期末成绩相结合，各占一定比例的形式，而期末考试多采用闭卷书面形式，所占比例比较大。这种考核方式不利于培养学生的学习自主性和创造性，也无法反映学生平时学习的努力程度，反而给学生造成了更大的压力和侥幸心理，催生了临时抱佛脚的行为[2]。虽然对平时成绩有一定的考核，但多以课堂出勤、小测验、作业等形式评定，流于形式的比较多，缺少客观性。这种考核方式使学生忽视对知识的真正掌握，而只重视最终的考试是否通过。学生只需要考前按照复习范围背一背即能及格，如果考前搞突击，成绩确实可以提高，但能力不一定提高，知识也不一定真正掌握，只不过是为了考试而考试。

应用型人才培养重在“应用型”，重点强调能力的培养，强调知识的掌握和应用，要引导学生将功夫用在平时。应该探索加大平时考核的力度，对学生的成绩进行全过程监控。平时成绩除了出勤外更应根据课程内容和教学情况，研究适合本课程的考核方式。比如可以通过小论文、课外综合性大作业、社会调查、课堂讨论等多种形式，还可以进行几次期中考试，每次成绩占一定的比例，并及时将考试结果反馈给学生。提高平时考核所占的比例，并实行预警制度，提高平时考核的督促和激励的作用。

42考试形式多样性

笔试还是最普遍的考试形式，可以采用闭卷、开卷、半开卷等几种形式相结合，可实行考教分离，建立题库，注重理论与实际、记忆与应用几方面知识合理融合。口试的形式可以测试学生的反应能力，培养学生交流沟通能力，提高学生的心理素质[3]。采用项目式教学的课程或课程设计类答辩是最好的考核方式，实践类课程则以实践的结果作为考核内容。

43标准化与个个性化相结合

随着社会对人才需求的多元化，高校不能再用统一标准去衡量学生的成长成才，而应积极探索多元化的人才培养模式[4]。尤其面对社会对应用型人才的需求，培养模式和考核方式势必要考虑学生个性发展的要求，应该打破过去整齐划一的培养模式，注重学生的个性发展，因材施教，人人才成才。

考试作为用于检查教师教学效果和学生知识掌握程度的一种重要手段，特别是教学评估的要求，需要一定的标准化考核。诸如开闭卷考试、毕业设计（论文）、实验报告、平时作业等，这方面应在考核内容如何由教材化向综合化转变，考题由记忆型向开放型转变，培养学生自主学习能力方面下功夫。

注重标准化外还要强调个性化。如虽然经过中学的多年学习但很多学生的成绩还是不理想，而在高校往往要学习四个学期，尤其对艺术专业的学生而言，英语是学习和考核的一大难题。可以根据英语学习的听说读写译等方面的不同要求，考虑学生未来工作需求和个人擅长，选择某一方面作为考核的重点，将学生的爱好和需求与考试结合在一起，增加学生学习的积极性和考试的通过率。

目前很多学校支持和鼓励学生参加各种科技竞赛活动，比赛结果可以作为相关课程的考核成绩。其他学生发表科技论文、专利成果、科研成果等可以代表学生学习效果的成果都可以作为考核成绩，从而更好地培养学生创新能力。

5结论

考试作为评价学生学业成绩的一种主要方式，对教学质量起着至关重要的作用，所以不能拒斥和削弱考试的功用，而应该不断改进、完善，促使其更加规范化、科学化、多样化，在提高教学质量过程中发挥积极作用。

参考文献：

[1]杨宏志，周睿，刘海军 应用型人才培养目标下高校考试模式的改革与实践[J] 农产品加工·学刊 20113：119-120

[2]涂叶满，张庆吉应用型本科院校课程考试改革研究综述，东莞理工学院学报，20138： 107

[3]姜秀全，借鉴国外高校考试模式实施创新课程考试改革，临沂师范学院学报，200910： 45-46

考试应用 篇12

为了进一步深化高职高专英语课程教学改革, 了解考试的利与弊, 发现目前高职英语教学中存在的主要问题, 笔者和“新疆建设类高职英语课程教学模式改革研究”课题组成员对新疆建设职业技术学院近两年组织的三次高等学校英语应用能力考试进行了调查分析和论证。

一调查对象

2012年12月、2013年6月和2013年12月学院组织的三次高等学校英语应用能力考试参加者, 共1993人。

二调查内容

掌握当前学院高等学校英语应用能力考试的基本情况, 包括考试目的、报名情况和成绩分析, 进一步完善、优化考试体系, 探索高职英语教学的有效方法与途径, 从而提高学院英语教学的质量和效率。

三结论分析

通过对这三次考试的对比分析, 得出如下结论。

1考试目的

高职高专英语应用能力考试的目的是考核学生的语言知识、语言技能和使用英语处理一般业务和涉外交际的基本能力, 以实用性知识为主, 试题难度适中, 符合“实用为主、够用为度”的原则。每次考试我院均有考生成绩达到90分以上, 甚至接近100分。

3报名情况

高校英语应用能力等级考试一年两次, 下半年及上学期的报名人数明显多于第二学期, 这是因为考生主要是新入校的大一新生及期望直升本的老生。另一特点是考生反复报名情况比较常见。因等级考试收费35元, 且目前在我院并未与毕业证挂钩, 所以一部分学生抱着试试看的态度, 考前不认真准备, 一次不过下次再报。

3成绩分析

2012年12月第一次考试, 593人参加, 通过率达61%。2013年6月第二次考试, 491人参加, 通过率为45%, 比第一次有所下降, 2013年12月第三次考试, 共909人参加, 通过率为41%, 虽然高于新疆的平均水平, 但考试成绩也在逐年下降。

四原因分析

1考试动机不明确

高职高专学生参加高校英语应用能力考试的动机主要有内在兴趣、成绩、继续深造、出国、个人发展、社会责任。以内在兴趣为动机的考生考前会认真准备, 仔细钻研每一套模拟试题, 以点带面整体复习和回顾, 积极与老师及同学沟通交流, 以此为动机的考生在考试中成绩最为理想, 并且会带动周围的同学;成绩动机具有“应试”语境的特色, 并且普遍存在, 学习者也会因此产生应付外部要求的动机, 但因高职学生学习的自觉性和主动性较差, 很多学生直到考试前仍然没有认真备考, 导致成绩不理想;以继续深造及出国为动机的学生所占比例不大, 但这部分考生目标明确, 目的性很强, 不管英语基础如何, 他们会尽全力弥补, 表现出很强的学习欲望, 成绩一般比较理想。以2012年下半年等级考试为例, 毕业班的考生为143人, 他们中的绝大多数都有直升本的愿望, 通过考试的人数达到86人, 通过率达73%, 高出总体通过率12%;以个人发展及对父母、社会责任为动机不仅反映了中国的教育传统思想, 而且也反映出当今中国英语教育与个人就业、薪水及社会发展的密切联系。

2考试氛围不浓厚

氛围不仅影响考试成绩, 而且会影响考试报名。前三次考试报名人数占学生总人数比例较高的系部分别是工程管理学院、建筑工程学院、城市建设工程学院。相对而言, 这三个二级学院学生录取分数较高, 相当一部分学生对英语学习有兴趣, 对未来有较高的期许, 会主动要求报名参加考试, 班上及系部的其他学生的积极性也会被带动起来, 所以历次等级考试报名人数所占比例都较高。而考试报名人数比例较低的系部是建筑材料学院和设备工程学院, 这两个学院的学生入校时录取分数相对低一些, 对学习缺少自信, 甚至有的自暴自弃, 认为等级考试是一道无法跨越的鸿沟。老生影响新生, 报考人数一直较少。其次, 报考人数多的班级、系部会形成浓厚的学习氛围, 出现高分考生, 整体通过率也较高。而报考人数较少的班级、系部学习氛围较差, 高分考生很难出现, 整体通过率也不理想。以2012年下半年等级考试为例, 经济管理工程系的考生人数为247人, 占全部考生人数的42%;土木工程系的考生为178人, 占30%;城市建设工程系的考生为79人, 占13%;设备工程系的考生为74人, 占12%;材料系和计算机系分别仅有7人参加考试。其结果是最高分95分出现在经济管理工程学院, 且经济管理工程学院的通过率高达76%, 高出总体通过率15%。

五解决对策

1采用模块教学, 使课堂教学突出语言基础知识和综合技能训练

过去, 英语教学只注重词汇和阅读训练。在新的教学模式下, 我们把教学过程分为单元任务、听说、快速阅读、写作及自我检测。五个模块是一个整体, 体现同一个主题。整个教学过程既强调基础知识, 又突出听、说、读、写、译综合技能训练。每个模块的侧重点和教学目标各不相同, 单元任务的重点是基础知识, 特别是词汇的运用, 教学目标是通过提问、讨论、英译汉、疑难句子分析、词汇扩展、语法归纳等任务, 巩固和加强基础知识;听说的侧重点是以“视听说”的方式导入单元主题和课文主题, 通过听录音、课堂展示、主题讨论等课堂任务, 提高学生听辨和口头表达能力;快速阅读的侧重点是捕捉信息和赏析课文, 通过寻找主题句、划分段落、概括大意等课堂任务活动和学习策略, 培养学生的快速阅读能力和概括分析能力;写作模块的侧重点是写作短文和应用文写作技能训练, 提高学生的书写能力和文字表达能力;自我检测模块是通过练习和测验, 在实践中消化和拓展本单元学过的内容, 同时教师获取过程性评估数据。

2实施任务教学, 体现以学生为主体, 以教师为指导的课堂教学理念

任务型教学是目前国内较为先进的教学理念, 应始终贯穿教学的始终。它与传统教学理念之间的差异在于更加注重师生的互动和信息的沟通, 课堂活动具有真实性, 而且活动量大。教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等都是重要组成部分。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动, 即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动, 进而产生语言习得。课堂任务可分为三大类, 即课前任务、课中任务和课后任务, 所有的任务都围绕同一个主题展开。

教学过程中可以以具体的任务为载体, 以完成任务为动力, 把知识和技能融为一体, 通过听、说、读、写、译等活动, 鼓励学生积极参与教学过程, 逐渐增强参与意识和自我管理意识, 改变“满堂灌”的局面, 使教师由传授者转变为参与者、促进者和指导者。

3强化课堂管理, 把过程性评估纳入教学评价体系

过去在教学评价中, 往往只注重考试结果, 从而忽视了整个的学习过程, 忽视了学生的全面发展。必须彻底改变评价和管理方式。

在实际的教学中采取“小组+任务+表现分”的课堂管理模式。每个班级由学生自由寻找搭档, 自由分组, 任务分两种:一种叫搭档活动, 完成一对一的教学活动, 例如两人对话、问答搭配、英汉互译等;一种叫小组活动, 用来完成多人对话、话题讨论等, 每组4~6人, 课堂的座位按小组安排。任课教师每堂课可设置与教学相关的任务或场景, 主要以小组为单位完成, 教师按照每个小组的综合表现来评分, 从而引起各小组间的竞争, 充分调动学生英语学习的积极性, 增加学生在课堂上的有效练习次数和时间。

综上所述, 高等学校英语应用能力考试是随着教育教学发展和社会需要而产生的新型的衡量教学质量的评价标准, 对高职高专英语教学改革起着推动和促进作用, 当然, 也不可避免地存在一些问题, 不容忽视。只有进一步转变教学理念, 采用先进的教学模式, 优化课堂管理, 才能不断地提高教学质量, 实现教学目标。

参考文献

[1]教育部《高等学校英语应用能力考试大纲》制定组.高等学校英语应用能力考试大纲和样题[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]高等学校英语应用能力考试委员会.高等学校英语应用能力 (口试) 考试大纲和样题[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:北京高等教育出版社, 1990.