想象类作文

2025-01-05

想象类作文（共5篇）

想象类作文篇1

摘要：想象是创新的翅膀, 想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。《语文课程标准》要求学生“能写简单的记实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实”。我用“导学启创”策略指导学生写想象作文, 收效显著。

关键词：想象作文,教学策略,导学启创

《语文课程标准》要求学生“能写简单的记实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实”。如何指导学生写想象作文呢?我们的策略是“导学启创”, 即指导学生学习, 启发学生创新。

一.指导学生在课文补白中大胆想象

有的课文在叙述过程中, 基于主题和表达的需要, 省略了某些内容。我们在教学过程中, 为了帮助学生更深入地走进文本, 感悟人物形象, 应引导学生对文本中没有直接表达出来的部分展开合理的想象, 进行解释、补充和说明。我认为在以下地方可以进行这样的小练笔。

1、变省略号为文字描述。文章中常常会出现一些省略号, 对于这些省略号千万不能轻易放过, 因为在这些看似“无”的空白之处, 实际上却存在着极其丰富的“有”。如《穷人》一课中许多省略号, 在教学桑娜抱回两个孤儿后的矛盾心理活动时, 抓住七个省略号, 引导学生想象桑娜此时此刻内心是怎样的矛盾, 写出来在全班交流。这样, 学生在想象补白的过程中, 不仅理解了省略号“此时无声胜有声”的作用, 而且, 真切地感受到了人物的内心活动, 加深了对人物形象的感悟, 同时也学到了独具匠心的语言表达形式。

2、想象人物的内心活动。文章在描写人物时, 有时只写出人物的语言、行动, 而略去了对人物心理活动的描写, 我们在进行教学中就可以抓住这一点引导学生展开想象, 进行小练笔。例如:在学习《她是我的朋友》一课时, 抓住阮恒的动作、神情、语言来想想他的内心世界, “举起手, 放下、又举起来、捂住脸、抽噎”等词语, 想想阮恒当听说朋友如果得不到及时输血, 就危及她的生命时, 根据他的表现, 可以想象得到, 他非常想救朋友, 有怕自己死去, 最后还是想自己宁愿舍去生命也要救朋友的复杂的心理活动。学生在不知不觉中学会对人物心理活动的描写。

二.启发学生对古诗意境进行合理想象

诗歌虽短, 但意境及其丰富, 为学生的驰骋想象提供了广阔的空间。所以, 引导学生对古诗意境进行合理想象, 是想象作文的有效策略。我在教学《鹅》这首古诗的时候, 出示了这样的范例———

鹅、鹅、鹅,

曲项向天歌。

白毛浮绿水,

红掌拨清波。

春天来了, 湖中的冰雪融化了, 一群鹅在水中“鹅、鹅、鹅”地叫着, 嬉闹着, 声音多么悦耳。它们要把弯曲的脖子伸直起来, 向着天空唱起自己的歌。它们的羽毛白白的, 浮在水面上像一团飘动的棉花, 也像美丽的白荷花。湖水很清澈, 想刚擦净的玻璃, 所以可以看见这些饿的红爪子像船桨一样在水面上划动着。

——学生阅读欣赏后, 写出了这样的作文———

静夜思

床前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

一个夜晚, 大诗人李白在床前看月亮, 月亮把大地照亮了, 大地像被一层霜盖住了。李白一看, 立刻想出了一句诗句:“床前明月光, 疑是地上霜。”李白把头抬起来看月亮, 又低下头, 想起了故乡, 一会儿, 他又想出了一句诗句:“举头望明月, 低头思故乡。”他又用这几句十想出了“静夜思”这个题目, 因为他是在夜里想出这首诗的, 夜里很静夜里的月亮让他想起了故乡, 这样一组合, 就是“静夜思”。

三.鼓励学生自由想象

《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物, 加强平时练笔指导, 改进作文命题方式, 提倡学生自主选题。”为此, 我常常鼓励学生写自己的想象作文, 有学生写了这样的作文———

将来的车不用油, 用空气, 并且是无人驾驶的!车内, 空气一进入就变成水蒸气, 水蒸气从车里出来的时候, 会变成泡泡。这种车, 碰到河会飞过去, 碰到山会飘过去。车上只要输入一个地点, 她就会沿路线跑, 只要几分钟就到了, 比如说你要去榆中, 输入“榆中”, 它就会去榆中, 这个时间, 你可以看书、睡觉……这种车, 你想要什么颜色, 就会变成什么颜色, 比如, 你想要星空, 它就变成星空。

想象类作文篇2

想象类作文一般指整篇采用想象和夸张的形式来写成的作文，想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。我们把通过丰富的想象、幻想和夸张特点编写出的适合于少年儿童欣赏的童话、梦境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，带有讽刺、劝戒性质的寓言等等习作都称为想象作文。

一、想象作文的习作要求：

（1）想象应该有一个大胆的构思，积极扩散和延伸思维能力，使思路畅达、背景广阔，设想美好的未来和美好的事物。也就是说，想象允许虚构，是合情合理的虚构。

（2）想象要借助于联想，从一事物想到另一事物，或在同一事物中进行类似联想，或对彼此关系对立的事物进行对比联想，这样这样才能使文章“创造出新形象”。

（3）写想象作文，必须掌握较丰富的文史知识和科普知识，知识的缺乏，想象就成了无本之木，无源之水。

（4）想象文的写作，要注入作者的全部情感。否则，就嗅不到文章那扑鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折断翅膀的雄鹰，无力去遨游蓝天。因此，只有用饱含深情的笔，才能写出充满少儿趣味的想象作文。

想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事，题目不拘，内容不限，天上海底、过去未来皆可写。但是再丰富的想象都应当是人的想法人的行为，使人读后觉得合情合理，一读就明白。因此想象作文中的想象内容一定要围绕中心意思展开，与中心意思无关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。可以凭借课内外阅读材料、电视节目和一些生活现象，也可以与科学幻想结合起来，经常练习写一些想象作文，让自己的作文充满灵气。

二、想象作文写作方法技巧

1、构思要巧妙，要有个性和创意。

想象作文常用的构思方法有：时空转换法和角色错位法

2、想象要以现实为依托，合乎情理。

想象不是狂想，不是妄想，它仍然是我们根据现实中已有的事物和材料创造出来的新形象，其内容反映的仍然是现实洼活。所以，想象一定要符合事物的一般规律，遵从人性、社会的基本准则等，合乎情理。

3、想象的内容要具体，感情要真实。

有了奇特的构思，就需要围绕文章的中心进行材料的组织和结构的设置，应把想象的内容具体全面详细地写出来，不可只写一些空洞而简单的概念;同时，还要加上我们的真情实感，这样才能够使文章和读者产生共鸣，增强表现力。

三、想象作文分类：（大致可分为6类）

（1）创作类，包括童话型想象作文如《海的女儿》和寓言型想象作文。通过拟人化的动物或植物故事，表达对诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的赞颂，对虚伪、奸诈、贪婪、自私等丑行的鞭挞，如“小山羊和小公鸡”、“老槐树和小槐树”。（2）神话，如《愚公移山》等。

（3）改造类。包括诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等。如，看图作文：出示一幅画，根据画面的内容展开想象写作文。又如，听声作文：用录音机事先录下一些声音（如风声、流水声、青蛙叫声等），想象这些声音之间有什么联系，构成一个完整的故事。

（4）接续类。包括续写补写法、故事延续法等。如，续写：学完一篇课文，大胆想象以后发生的故事。又如，补写：《穷人》结尾“你瞧，他们在这里啦。”启发学生想象：渔夫会怎么说、怎么做？桑娜心情现在怎么样？以《桑娜拉开帐子后》为题作文。

（5）扩充类。包括情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等。如，词语连文：出示一些词语，（如爸爸，公交车，售票员、雨、感激）要求找出词语之间的联系，构思成文。又如，插写：就课文当中某一个没有细说的情节，展开想象补充完整。

（6）畅想类。包括情景假设法、理想设计法、科学幻想法等。如，理想型想象作文，通过对自身能力和未来的想象，表达自己的生活理想，如“假如我会飞”、“假如我是老师”。又如，幻想型想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往，如“未来的住宅”、“太空旅行记”。

四、想象作文中的好词

神奇神秘诡异憧憬遨游荒诞遐想转眼瞬间怪异穿梭诧异飞碟传感恍惚弥漫潜伏福音昏眩苏醒击毁梦幻劫难城堡旋转好奇失踪分身术核动力操纵杆探测仪能源卡滤音器超音速天马行空时光隧道微型武器遗传密码突发奇想智能芯片睡眼惺忪恍然大悟跨越时空遨游探索斗转星移如梦初醒异想天开疑惑不解濒临灭绝大惊小怪

五、想象作文---看图作文指导

看图作文，就是根据提供的一幅或一组图画，通过认真细致的观察，并在这个基础上进行合理的想象和联想，然后围绕图的中心，精心构思，用自己的话有条理，有重点地把图画的内容及要表达的思想准确地反映出来。

对小学生来说，写看图作文有什么好处呢？

（1）能提高我们的观察能力。写看图作文的时候，在下笔之前，首先要观察眼前的图画，这样才能下笔写文章。怎样观察？先观察什么？后观察什么？主要观察什么？哪些是次要的？这样经过长期的看图作文训练，观察能力就能得到锻炼和提高。

（2）能发挥我们的想象力。看图作文，我们并不是象照相机一样将图的内容纹丝不动的摄下来，要使它成为一篇有中心，有条理，内容具体，结构完整的一篇文章，让图中人物活灵活现，让图中故事有头有尾，必须通过联想和想象。

看图作文是命题作文的基础，是观察、思维、表达能力的综合训练，在小学阶段作文训练中占有很重要的地位。从小学起训练好看图作文是十分重要的。看图作文就形式而言有两种：单图作文和连图作文。

单图作文要求围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容，看图作文要求先看懂每一幅画面的内容，研究画面与画面之间的联系和变化，然后从整体上把握这几幅画面所要表达的主要内容。看图作文从表达方式上分。可分为记叙性的、描写性的、说明性的、说理性的等几类。小学阶段主要是训练记叙性的看图作文，但描写性的、说明性的和较浅易的说理性的看图作文也不容忽视。

那么，怎样进行看图作文呢？看图作文也是作文，它和其他形式的作文一样，都要求达到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。但是，看图作文毕竟是看图作文，它有自己和别人不同的地方，有自己的特点看图。

我们认为要写好看图作文，要从以下几个方面进行着手：第一、认真观察，理解画面：我们观察图画，要有整体观念，要统观全貌，不能只观察一个部分，一个局部。看单幅图是这样，看多幅图也是这样。看单幅图，要从整体出发，先将整个画面总的看一看，了解主要内容，然后再按一定的顺序，把画面的具体内容一部分一部分地看清楚，最后再回到整体上来。看多幅图，也要用“整体----部分----整体”的方法观察，先要统观几幅图画，看这几幅图合在一起讲的是什么人，什么事，然后再按照看单图的方法，逐幅仔细观察，看懂每幅图的内容，最后还要统观全局。其次，要有顺序的观察。我们这里讲的观察顺序，是指具体的观察线路，先看什么，后看什么。多幅图是要从第一幅看起的，依次看到最后，这是不用多说的了。单幅图观察顺序就很多了，有的图画需要从上往下的，也有的画需要从下往上看，有的图画是从远处往近处看的，也有的画需要从近处往远处看，还有从左往右看的，从右向左看的，由物及人的，也学有的图画，几种观察顺序都要用上。再有，要有重点地观察。一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，为了达到自己的绘画目的，画面的内容必定有轻重之分，这往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须要了解作画人的意图，掌握图画的的重点，只有把这些方面都搞清楚了，我们的作文才会和作画人的原意相吻合。再从写文章的角度看，重点突出了，文章的主次就分明了，详略也会得当了。

第二，要发挥联想和想象力。看图作文中的想象，就是从眼前所展现的画面的内容出发，在已有知识和已有经验的基础上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具体形象。看图作文中的联想，就是由眼前的画面内容引发，想到与此相关的另外的一些人、事、景、物的具体形象。

我们知道，提供给我们作文的图画有两种，一种是单幅的，另一种是多幅的。多幅图画的的各幅图之间是互相联系的，但是，如果把多幅图和写出来的文章一一对照，我们会发现，图与图之间还有无法画出来或没有画出来的内容，也就是说，图与图之间有跳跃性，不象文章那样紧密相连。

六、看图作文范文1 《胜似亲人》

星期天，一位汉族小女孩丝丝来到了邻居王奶奶家里。王奶奶已经80多岁了，她的儿女在城市里工作，她一个人孤独地在乡村里生活。王奶奶经济上有点困难，没有请保姆帮忙，家里的家务都是自己做的。因为王奶奶上了年纪，做起家务有点慢，也很辛苦。丝丝就利用放学的时间，帮助王奶奶做家务。

今天，丝丝又去帮助王奶奶做家务了。丝丝来到王奶奶家，看见王奶奶家里有许多脏衣服和脏的床单。丝丝把脏衣服和床单放到一个木盆里，拿到小河边去洗。丝丝往木盆里装满了水，再往衣服上撒了一勺洗衣粉，然后把一件衣服拿到搓衣板上洗。因为老奶奶的衣服比较大，不一会儿，丝丝的脸上已经布满汗珠。丝丝把搓好的衣服在小河里又洗了一遍，终于把衣服给洗完了。到洗床单了。床单上布满了灰尘，弄得直打喷嚏。丝丝把洗好的衣服和床单放在木盆里拿回王奶奶的家。

丝丝把衣服和床单晾在了晾衣棍上。王奶奶从厨房里走出来，看见小女孩在晾衣服，满额头都是汗，奶奶心疼地抱着丝丝说：谢谢你，虽然你不是我的女儿，却比我的亲人还亲。丝丝害羞地低下了头，说：这是我应该做的，给予是令人快乐的。范文2 《找窝》

“唉，如今这年头，想建立个家庭咋就这么难呢？她们嫌我‘连最基本的房子都没有’，天理何在呀！”

这是一只鸟的哭诉。想想也对，这年头，树木早就被砍没了，上哪找房子去呀？不过话说回来，人们由两家合为一家，都怕吃亏，这鸟也学聪明了，无家可归的一概不考虑，直截了当地回绝，委婉点的说一句：“连房子也没有，你‘OUT’啦！”

一天，这只鸟像往常一样，来回飞，它一心想找到一个家。突然，他被眼前的一幕给吓呆了，树木只剩下树桩了，一个人正在挥舞着斧子砍树。一阵风吹来，卷起了阵阵黄沙，可真是“风烟滚滚来天半”，也唤起了工农（伐树的）千百万，怪不得这只鸟找不到房子，原来是这样。这只鸟悲愤地叫了起来：“树木没了，破坏了我们的生活，这是损‘鸟’不利己的行为！等着，你，你们不会有好下场的！”

这只鸟率领了很多同病相怜的弟兄们向砍树的人飞去。正好这个人砍累了，坐在树桩上休息起来。这只鸟落到了这个人的头上，尽平生气力，左右开弓，开拓出一片天地。这时，飞来一只老鸟，嘴里已经一望无牙，向那只鸟劝道：“你在这里造出‘花果山福地，水帘洞洞天’也没有用呀，这毕竟不是你的家。”这只鸟回答：“这个人乱砍树木，必须让他得到教训，为了惩罚他，我要暂借“荆州”，不过，我明天即还给他。”

那个人听了，十分惭愧，他给了鸟十分优越的环境——大量植树造林，他那把跟随他几十年，愈加沧桑的斧子也光荣下岗了，森林也恢复了从前的模样。

假如我是一只鹰

假如我会变，我要变成一只老鹰，在天际边翱翔，尽情享受天地的广阔。

在城市中，我一眼就可以看到泛滥的害虫，太好了，终于可以一饱口福了，我暗暗的想到。于是，我如同离弦之箭般地分了出去，吓得害虫一哄而散，我用锐利的眼睛一个个的瞄准，乘胜追击，一转眼就被我杀了一半，剩下的要么逃之夭夭，要么被我打的片甲不留。在那之后，一旦害虫看见我，一退避三舍，不敢前行。

我还可以飞到世界各地的上空，领略各国的风土人情，了解大地的宽广和雄伟。我飞过阿尔卑斯山脉，飞过珠穆朗玛峰，在天空中看着这些高耸入云的山峰，感受着变成一只鹰的美好和幸福，无拘无束，自由自在，就是鹰活在世上的意义。

我是一只鹰，我自豪，我骄傲!在人生中，也可以把自己想成是一只鹰，在为人民服务的同时，让自己拥有自由的生活。

假如我是一只鹰，那真是太棒了!

七、想象作文开头开门见山式开头梦中的未来

2030年的一天，我来到书房，打开电脑，按下车库按钮，输入指令。一眨眼工夫，一道红光闪过„„ 2 设悬式开头未来的太空服

人类科学正火速发展，人们登陆太空已不是梦想了!但要上太空需要一些什么样的装备呢?沉重的太空衣、大大的氧气桶、还有一大桶燃烧用的油。在厚厚的太空衣里，万一关节疼痛怎么办?因大气引力不同，人类在太空中飞来飞去又怎么办? 3 音响式开头正负之间

“当，当，当„„”随着那第十二声“当”，过去的一年宣告永远过去，新的一年宣告已经来临。这送旧迎新的时刻，对于机器人出租公司的成千上万名机器人来说，也是至关重要的，因为每当除夕夜的第十二声“当”响过之后„„ 以梦境开头假如我是孙悟空

一天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见自己已变成了神通广大的孙悟空—— 镜头特写式开头

全能学校

喜鹊贴出了大型广告：“为适应时代需要，本校将推行全能素质教育，无一不学、无一不教，包你的孩子成为无所不能的通才，在竞争中立于不败之地。学费：每学期3000元；培养费：每学期2O0O元；赞助费：每学期15000元。”

八、想象作文内容

1、想像作文也有“六要素”。想像作文和一般记叙文一样，也要有时间、地点、人物活动，有事件的起因、发展和结局。

2、想像作文也要有明确的中心。或反映人们的一种追求，或揭示一个深刻道理，或歌颂一种精神，其中心意思必须是鲜明的、积极的。

3、情节合理，有现实感、现场感。想像、假设要从实际出发，以人们的生活理想为目标，假设实现的内容有现实意义，中心应体现社会责任感和为人类服务的意识。

4、要忠于科学。想像、假设要以科学为前提，具有科学道理和能够实现的可能，能给人以启发。否则，如果是无法实现的空中楼阁，再离奇、美妙，也是空想。

九、想象类作文结尾

1、评议式结尾

我的未来不是梦

我在我的路上。在路上看着仍然在眨眼的星星，不禁嘲笑它们的平庸无为„„谁都在路上，希望谁都不要像星星一样，不去走“路”，停在原地。特别是中华民族的儿女。

2、发人深思式结尾

时间的悲哀

我们漫步在大路上，又看见了一幕：一位母亲追着她儿子跑： “可可，快做作业去了!”小孩子调皮地扮了个鬼脸：“再玩一会儿也没关系，调调时光机就行了。”基米站在那里不走了，望着他们母子，一直从视线消失，“我们是否作了一件不该做的事呢?”我叹了一口气：“哎„„也许吧!”

3、对比式结尾小溪、河流和大海

多少年过去了，因为没有小溪再愿意给这条河流供水，这条河里的水慢慢地减少，渐渐地干涸了。而接纳小溪的那条河流，至今还是那样丰满，每日不停地将河水汇人大海。4、梦境式结尾

星际遨游

“丁零零”，闹钟响了，我从睡梦中惊醒，这原来只是一个梦，但是我坚信：在不久的将来，这个梦一定会变为现实！5、抒情式结尾

地球·跑道-金牌

自豪吧，地球!欢呼吧，伟大的母亲!您胜利了!紧张、兴奋的比赛过去了，每颗星依然遵循着各自的轨道运行着：月亮绕着地球转，地球绕着太阳转„„

十、范文1《我的未来不是梦》

我不知不觉地来到了一个神秘的地方，被像流星一样的东西撞得晕头转向。突然，一个遥控器飞到我手上，上面画着火星、地球、月球、水星等各种星球的图片，我充满好奇心地按了一下月球。一眨眼，我来到了一个荒芜人烟的地方。

“哇哦！好香！”我尖叫着。我随着香味慢慢地走啊走，走了100米，一些长得漂漂亮亮的阿姨走到我面前，围着我，异口同声地说：“这是谁？我怎么没见过？不会是我的祖先吧！”我都快崩溃了，心想：你们明明比我大得多，我怎么会是你们的祖先呢？我气得直跺脚。她们一下子好像换了一个人似的，热情地说：“欢迎来到3000年的月球，请你选择一个游乐世界，我们即将会启动飞船将你送去！”我选得是欢乐城，打算去玩个痛快。只听见其中一个人嘀嘀咕咕念着“咒语”，呼得一下，我又来到了一个陌生的世界。

不知是什么东西粘在我脸上，粘乎乎的，难受极了！我用舌头舔了舔，呀！甜甜的，好像是棉花糖的味道。“我累了„„”我随口说了一声。没想到竟然来了一位机器人，他正在帮我捶背呢！“舒服多了！”我惬意地说。机器人又像闪电般得消失了。这时候我来到云做得梯子面前，想爬到顶层玩游戏。云梯很高，我在半途中休息了，这时候，云梯会自动问你一个问题，只要你答对了，它就会送你一个可口的石榴，我就是聪明，答对了，所以我吃到了解渴的石榴，我兴奋急了。

来到了欢乐城中的游乐场，我正要去玩刺激的寻宝游戏，在山洞里会有很多很多的机关，一不小心就会掉入陷阱，不过聪明的我当然是不会因为这一点点小困难而退缩的！我还玩了闯关游戏，这个可难了，因为我粗心大意，所以被他们设的陷阱所害，谁让我有这个缺点呢？因为我掉入的陷阱是水里，所以我成了一只正宗的“落汤鸡”！游戏都很刺激，我不得不拍手叫好。我又来到了第三层——大型超市，我用自己赚的游戏币来买我喜欢吃的东西，吃得肚子圆滚滚的，像一个皮球！

我真的累了，没办法，我只好乘着飞船来到了21世纪的地球。

希望我的未来不是梦，所以我要更加努力学习，让这些不再是人类的梦想！

范文2《小猪学样》

“呼啦啦，呼啦啦。我是一只快乐的胖小猪。”咦，胖小猪怎么这么高兴，原来是小兔送了他2根香蕉。走着，走着，胖小猪的肚子开始“咕噜咕噜”的叫了。于是，胖小猪拿出一根香蕉，津津有味地吃了起来。吃完香蕉，胖小猪把香蕉皮向后一扔，就走开了。

可是，这一切都被大象伯伯看在眼里，记在心里了。他走过去把胖小猪扔在地上的香蕉皮捡起来，扔进了垃圾箱，并对胖小猪说：“胖小猪，以后可不能把香蕉皮扔在地上了哦。”胖小猪嘴里答应了，心里想：这有什么要紧的呀。

过了一会儿，胖小猪看到熊猫姐姐走了过来，他正要走过去跟熊猫姐姐打招呼，谁知熊猫姐姐脚下一滑，突然摔倒了。她爬了起来，生气地说：“谁这么缺德，把西瓜皮扔在地上，害我摔了一跤！”

胖小猪看见了，心想：别人把西瓜皮扔在地上会害人，那我把香蕉皮扔在地上，不是也要害人的么？胖小猪立即跑过去，学着大象伯伯的样子，把西瓜皮捡起来，扔进了垃圾箱。

从这以后，胖小猪变成了讲卫生的好孩子。范文3《假如我会变》假如我会变，我会变成一条小鱼，在池塘里嬉戏。但是，我不愿被人们吃掉，我想，小鱼为什么不能和人类一样自由自在，无忧无虑呢？也许，我们生来就是供人们食用的吧！人类说他们吃了我们会变聪明，那鱼不也是生命吗？如果全地球只有三十几只鱼，都不够一家人吃一年，更别说整个地球了。

假如我会变，我会变成一株郁金香，栽在老师的窗台前，让连夜为我们改作业和备课的老师可以进入甜蜜的梦乡。虽然我的生命有限，但是，老师的辛苦，我是永远不会忘记的，因为从老师身上我学到了只有付出才有收获。

假如我会变，我会变成一块石头，因为只有我才能磨练成才。为什么这么说呢？因为我只有经过九九八十一难才能磨练成绝世美玉。假如我会变，我会变成一株坚强的小草。读到这里你们会有疑问，为什么说小草坚强呢，它不是一吹就到了吗？你们说的都有道理，但是，小草不会被连根拔起啊。还可以观察风向呢？如果你迷路了，就可以用草来辨别方向（如果有风的话）。

假如我会变，我会变成......十一、师生共评

评语的要求

1、评语要切忌空洞，说空话。

2、评语要褒贬兼顾，讲究分寸。

3、评语要文质兼美，言简意赅

想象类作文篇3

截止目前，2015年中国电影票房已超过360亿元，其中大体量、大制作、创造大票房的是奇幻、科幻类电影，电影《九层妖塔》融合了西方科幻与中国奇幻，在技术上和在网络文学改编的IP生产上都是目前主流大片的主要类型。因此，针对该影片，一次关于探索中国奇幻类电影的前景与发展的话题成为这次会议的聚焦点。

一、奇幻大片：创造虚拟世界观的规则

本次会议第一位发言者是《九层妖塔》的导演陆川，他简要概述了拍片的原委与甘苦，并且坦陈了影片的不足之处，同时也披露了自己的创作“野心”和追求；他表示《九层妖塔》目前来说还不是一部完成的作品，因为它还有第二部，甚至还有第三部，可能该片中所建构的庞大的世界观要在第三部完成的时候才能完全展现；最后，他对北京大学戏剧影视研究中心能举办此次研讨会表达了真挚的感谢。

其后发言的是参与过电影前期创作的两位嘉宾，他们分别是电影策划人、编剧、影评人王旭东与中国电影资料馆研究员李迅。其中王旭东讲述了该片在创作过程中的一些经历，他坦言《九层妖塔》的电影剧本是对当代畅销网络小说《鬼吹灯》前八部的改编，并且在剧本前期创作的过程中遇到了很多难题，其中难度最大的就是如何将一部大体量的畅销小说转换成具有电影美学特性的叙事文本。王旭东认为，第一、在风格上不能完全跟随原著小说的风格形式，应该在基于原著小说风格的基础上更多地改编成符合电影美学规律的风格样式；第二、在内容上不能完全照搬原著中的内容。他提出《鬼吹灯》原著小说中的故事情节颇有些“少儿读物”的意思，更多呈现出的是“打怪”与“闯关”的故事套路，情节比较单一，如果要改编成电影，则需要“另起炉灶”，建构一个新的叙事体系。同时，他还提到在影片前期筹备的过程中，剧组曾专门邀请北京大学考古系老师进行交流，想要对故事中的有关考古的情节进行科学性的建构。最后，王旭东用“《九层妖塔》之于华语片就如《汉江怪物》之于韩语片”一语来形容该影片在中国电影中的地位与意义，并表示非常赞同今日研讨会的主题“奇幻类电影的探索和前景”。

李迅首先从类型电影研究的角度评说了《可可西里》《南京！南京！》等陆川导演过的一些经典影片，指出陆川是一位非常具有勇气与觉悟的电影导演，而这种勇气与觉悟在电影《九层妖塔》中体现的更加明显。他表示自己曾在影片的创作过程中提出过许多建议，其中最主要的就是在影片中所建构的世界观的问题，他认为《鬼吹灯》原著中所建构的地下与地上的两个世界分化对立的模式不足以构成一个真正意义上的世界观；他进一步指出，无论是科幻故事、玄幻故事还是奇幻故事，它们的世界观的构成需要的是一个民族的哲学与历史背景的支撑，而电影《九层妖塔》就是力图以这种方式来建构起一个真正的奇幻世界观。其后，李迅表示他对该影片的特效制作非常满意，认为这是目前中国电影在特效上做的最好的一部，并提出中国要成为世界级的电影生产国，没有特效大片是肯定不行的。

北京大学中文系教授张颐武首先从文学研究的专业角度向在场的嘉宾们介绍了《鬼吹灯》原著小说与作者天下霸唱，分析了它们在民间的火热程度与粉丝效应。他认为《鬼吹灯》与天下霸唱共同构成了一个“超级IP”，然而陆川导演的《九层妖塔》从很大程度上破坏了原著中的内容与架构，导致了原著粉丝对该片的愤怒与排斥，但是对于没有看过原著小说的观众而言，反而觉得很好。于是，张颐武教授针对于该片提出了“架空式的高概念电影”生产与“网络文学超级IP的电影转换”理念。前者是指要建立一种与现实中或现存的世界观平行的、联系不大的架空式的文本中的世界观，这套世界观自成为一种原型世界观，有自己独立的体系与框架，这种创作模式的进行是直接创造一种新的概念，而不再是传统的从物质现实出发；后者指的是当下中国电影很多都脱胎于网络文学作品，在电影拍摄之前，这些网络文学作品就已经非常出名，拥有大量的粉丝，带有极高的社会影响力与经济价值，形成了一种“超级IP”，而从文学文本到电影影像，它们之间共享着同一个IP，并产生了一种不同类别文本的转换，这种转换则是我们要关注的方向。张颐武教授认为中国电影应该具有“架空世界观”的能力与“IP生产”的娴熟度，并指出《九层妖塔》很好地体现了这一能力，但是在“IP转换”方面还存在问题。其后，他针对于“奇幻类电影”提出了“幻类型电影”，认为电影往后发展可能会融合“奇幻”“魔幻”“科幻”“玄幻”多种类型，而形成一种“幻类型”。

北京师范大学艺术与传媒学院教授张智华发言的题目是《论中国奇幻电影的发展路径》。他的发言主要分为三个部分。一、“奇幻”“魔幻”与“科幻”三种电影类型之间的关系。他认为中国的奇幻电影跟魔幻电影比较接近，跟科幻电影区别还是比较明显的。首先，他阐释了这三种类型所具有共同点：想象力丰富，创造力强，不受时间、空间限制，自由自在，多用特技、变形、虚幻镜头；然后，他主要论述了奇幻电影跟科幻电影所具有不同点，科幻电影是科技的高度发展与电影相结合的产物，科幻电影要求有一定的科学依据；而奇幻电影不要求这一方面相比较而言自由一些，奇幻电影一般由一系列的片段、结构主题组建而成。二、中国奇幻电影的得与失。他认为中国的奇幻电影创造出了五彩缤纷，千变万化的奇幻世界，使观众神思飞跃、异想天开：比如人与鬼怪交流相互帮助，人在鬼怪世界中的交流表现了现实世界里面所无法表现的内容，在想象当中，寄托了人们对理想的追求，而这正是艺术创造的一种表现。正因为这样，所以部分奇幻电影艺术结构是蹊跷而独特，风格新颖而浪漫的，具有深刻的意义，令人感到章法有序、奇而不怪，人类与神怪两界的沟通是合情合理的。同时，他也提到了其中的薄弱环节，认为《九层妖塔》中有许多地方没有交代清楚，比如杨教授的意图是什么就没有交代。三、中国奇幻电影发展应具有相应的文化基础。张教授认为中国是一个具有深厚传统文化基础的国家，而在其中“精怪文化”是比较成熟的，比如神话传说、道家思想，巫术文化等等，这样就给奇幻电影留下了取之不尽，用之不竭的营养，同时他提到这种“精怪文化”在《九层妖塔》中得到了很深的契合。最后张教授提出了他认为中国奇幻类电影的前景非常好，可能会出现一个高潮。

二、视效大片与类型探索：从中国电影到世界电影

清华大学新闻与传播学院常务副院长尹鸿教授作为电影学术界的代表第一位发言。他首先提出电影《九层妖塔》为中国奇幻类影片打开了一条崭新的路，这主要有两方面的原因。一、因国家政策上要求妖魔鬼怪类型元素只能出现在建国以前，而该片中妖魔形象出现在建国以后，所以在题材与内容上该片开了中国奇幻类电影的一次先河。二、与《画皮》与《捉妖记》等根植于中国古代文学《聊斋志异》的魔幻、奇幻类电影不同，《九层妖塔》的故事类型脱胎于青年网络文学《鬼吹灯》，这从一定程度上可以说是开创了一个新的时代、一批新的观众和一种新的需求。其后，尹鸿教授提出该片在制作水平上体现了中国电影已达到世界一流的水准。他用“工业级影片”来定位《九层妖塔》，认为近些年来，中国高票房的电影很多，但是大部分的影片都是非工业级的，基本上得胜于好题材、接地气、有点互联网要素的影片，他分析了中国电影的受众群体大量来自三、四、五线城市，同时指出在未来五年当中，这些受众的审美会趋向成熟，会对电影的制作品质有较高的要求，“工业级”制作必将是中国电影的发展方向。最后他也指出该片所存在的不足之处，比如影片中所建构的世界观的太大，包含的东西太多，导致看的时候精彩，看完却记不住。

第二位发言的是中国艺术研究院影视所副所长、研究员赵卫防，他首先从类型的角度评述了奇幻类型在中国电影中属于一个短板，认为《九层妖塔》是在这方面进行了比较专业的努力。他分别从三个方面论述了这个问题。第一，他将《指环王》《哈利波特》《霍比特人》等好莱坞顶尖级奇幻类电影与该片进行了对比分析，认为好莱坞主流奇幻类影片都是在致力于营造一个独立的、庞大的世界观，《九层妖塔》虽然在这方面做得还不够好，但是已经是在力图营造了。第二，他将《捉妖记》《大圣归来》《画皮2》等中国玄幻、魔幻类电影与《九层妖塔》进行了对比分析，认为前三部影片的成功之处是在于它们在一种“幻”的外壳之下，回归到了最基本、最质朴的人性问题上；同时他认为该片在类型上突破了中国现有的电影类型，但也指出该片中对于人性的关怀不足，并认为人性关怀应该是奇幻类电影的落脚点；第三，他提出“神秘感”的营造对于奇幻类电影的叙事是至关重要的。他认为《鬼吹灯》原著小说的成功之道就是在于营造了“盗墓”与“地下世界”这种颇具神秘色彩的叙事空间，并进一步指出《九层妖塔》虽然介于审查删除了“盗墓”情节，但是从整体上（从开头的洞穴探险到最后的打怪）还是很好地做到了对“神秘感”的营造。最后，他对尹鸿教授关于该片建构的世界观过大的观点表示了赞同，但他认为该片如果做出第二部或第三部可能会弥补这个问题。

《当代电影》杂志主编皇甫宜川从陆川导演的创作历程与《九层妖塔》的奇幻类型性两个方面展开了论述。第一个方面，他认为《九层妖塔》界定了一种新的电影类型，一种融合了科幻与玄幻的电影类型，并提出从这部电影开始，中国电影开始更多地依托于一部网络小说，而“玄”就是互联网的基因、互联网的思维，它从最原初的创作方法上就与传统的、经典的文本创作完全不一样了。第二个方面，他以一位主编的身份分析了陆川导演的作者历程，认为陆导演拍出《九层妖塔》这部作品是有其必然性的：从第一部《寻枪》开始，陆川一直在探索类型电影，到了《王的盛宴》，陆川实现了从体制中的作者向体制中的导演的身份转换。同时皇甫宜川强调陆川是一位集编剧与导演与一身的电影导演，最后通过分析他发现陆川导演是一位极力想在体制内寻求一种个人表达的导演，而这种倾向则在《九层妖塔》中被表露的很强烈。其次，皇甫宜川主编也谈到了《九层妖塔》的特效制作，认为与其影片不论风格也好、类型也好都是完全契合的，而这种高特效可能会使得中国电影中引发一些超越国际的元素。这造成了当今我们业内人士坐在一起讨论的不再是导演的风格、不再是剧作方法或是其它的什么，而是世界观的问题，这代表着一种未来可能性，包括里面的生物、人，里面的一些体系、法律、战争等等一系列的东西。他同时提到这些东西可能在《九层妖塔》里被展现得并不完美，但正是这种不完美才使得我们具有往前发展的可能性，而这才是带给我们的最大的价值。

北京大学艺术学院陈宇副教授对陆川导演寄予了高度的评价。他认为该片完成了陆川导演从一位艺术片导演向职业电影导演的转向，并认为该片有两个最大的成功：一是该片通过工业化、体系化的制作与生产完成了非常优秀的技术上的突破，视觉特技已经达到了国内最高水平；二是该片在试图开创本土化幻类型电影，而在这之前还没有人建立起来过。另外，陈宇副教授也队该片提出了四点缺憾：第一是文化符号过多、不统一，认为在该片中所建构的诸如妖、鬼、怪兽、外星人、魔等多种符号，这些不同种类的文化符号被搁到了一起，不统一，而一部完美的作品必然有一个最标致性的文化符号，如果文化符号太杂乱、不统一就会造成叙事不断地跳跃、观众也不知道看如何观看了。第二是假定性不稳定，观众每看一部片子，实际上心理上已经跟我们签了合同，假定承认你的世界观，就如“我承认了这个事儿，之后看你怎么办”。而该片的世界观假定性非常不稳定，前十分钟塑造的假定性是很恰当的，而后面从火蝠自燃开始，一下子提高到了特别大的跨越，包括后面的回到北京图书馆这样一个生活氛围，一下子又到了馆长拿着鸡毛杆子，假定性不停来回跳跃，造成了观众审美心理的缺憾。第三是原著粉丝对改变不满意的问题，认为不必太过于纠结是不是要与他们达成和解，而是要面与心不合，面上不招惹他们就行了，因为电影与文学毕竟是完全不同的艺术门类。第四是陆川从电影作者向工业体系中的商业导演转变的程度还不够，还应该再继续往前走。

三、票房大片：超级IP的利用与呈现

《电影艺术》杂志王纯编审针对《九层妖塔》的影片创作发言，肯定了影片的创新性意义也指出该片在叙事上存在断裂，在美学风格上不够统一，在类型融合上太过混杂，没有明确的定位等问题。第一，她认为陆川导演从《寻枪》一直到《九层妖塔》，整个创作历程吻合了中国电影产业发展的路径和青年导演发展的路径。她提出电影具有三种特性：艺术性、商业性、技术性，而这三种特性在陆川导演的作品中有着很强的体现，《寻枪》《可可西里》等是具有很强的艺术性的电影作品，到《王的盛宴》是一个商业性的探索，再到现在的《九层妖塔》则是一个技术全面爆发的作品，而这也代表了技术性在当下作为主流的态势。她又针对奇幻类型电影的前景问题表示当技术性成为主流时，最匹配的一定是科幻、玄幻类的电影。第二，该片在影片风格上存在断裂感，比如被加入进去的喜剧元素，有严重的断裂感，她表示虽然喜剧是目前中国电影市场中排名第一的电影类型，但是某些电影，尤其是《九层妖塔》中，喜剧元素对电影的整体风格有很大的损伤。第三，是IP转换的问题，她认为目前国内的IP改编都存在这个问题，就是一个公司买了一个IP，请了一个导演去做，但是导演在创作过程中，把故事架构完全架空原来的IP，形成新的异于原IP的电影，基本上只保留了IP的标题，而这种做法是一种非常冒险的尝试，肯定会丢失很多原著的粉丝，而且会引起观众很强的逆反心理。

中国传媒大学影视戏剧学院索亚斌副教授对张颐武老师的发言给予了高度的评价，表示感受颇多。首先他认为当下中国电影业非常缺乏商业美学的视野，很多在商业美学之上成功的作品，我们探讨它的时候，要不然按照传统美学评价，要不然从外部营销宣传角度评价，对新人类之间的关系考察往往非常匮乏。其二，他认为《九层妖塔》这样一部作品的出现，是两个相对比较成熟的商业类型片的合体的发力，一是高成本古装动作大片，把武侠历史化，同时从历史到魔幻、玄幻；二是低成本惊悚片的大片化，认为虽然惊悚片不太入人的法眼，但是它的生存能力很强，不论是在当下的大片市场，还是在世纪之初、或是在中国最市场最困难的时候，惊悚片都占有一席之地，而在当下很多恐怖片不允许出现超自然力量都是打着惊悚片旗号出现的，这是惊悚片大片化。索亚斌副教授认为从本世纪以来，绝大多数的超现实题材的电影都是出现在古装片里，大多数当代题材都没有涉及，而这些影片从很大程度上呈现出“装神弄鬼，疑神疑鬼”的双重特性。其中装神弄鬼类似于邪教分子搞破坏，疑神疑鬼则是个人主观想象，把很多幻想超现实的东西归于人的精神上的病态的疾患。最后，他又针对于改变的问题所在提出了三方面的看法，第一是“原著党”的问题，他认为该片超越了玄幻、盗墓、惊悚等之类所有的东西，几乎是网络里面最大的IP，但是这样一个东西，如果改编特别大，一定会引起原著党的反击；二是该片建构的独特的世界观太过于简单、粗暴，以至于对于电影本身细节和情节都有点草草搭建，匆匆往前赶的感觉；三是该片的特效非常精致，核心影迷都觉得很好，恰恰因为特效层面上影响了更广泛的观众，如果说迎合三四线小青年的话，钱不应该花在这些精致的地方，应该做得持续长度更长，场面更宏大一些。

四、中国式想象力的探索与奇幻类电影的方向

与会专家学者的发言得到了在场其他嘉宾们的积极响应，这其中也包括《九层妖塔》制片人、乐视影业总裁张昭。

张昭首先表达了自己对于这次“《九层妖塔》研讨会”的感激之情，并表示这部电影到目前为止才走了一半，今天则是非常重要的中间结点，因为现在看一个电影绝对不能仅仅是去电影院去看，而是要去互联网上收看。《九层妖塔》下周就要在互联网上线了，互联网的营销与收益则是该片又走了另一半路。随后，张昭表示自己从这次研究会中领会到了诸多的新想法。比如在中国电影票房市场蓬勃发展的当下，我国电影产业究竟是应该把控市场空间挣最多的利润还是应该鼓励创作者去做很大很有争议的作品，为中国电影的未来做更多的尝试。他在此提出了“未来战场”的概念，认为中国电影产业应该放眼于未来。同时，导演陆川也对在场嘉宾们的献言与褒贬进行了总结与回应，他表示他的创作追求介于魔幻类型与科幻类型之间，他透露第三部会直接进入当下时间。

陆川导演也对在座嘉宾们的发言进行了回应：第一，他认为如果说《九层妖塔》是我从艺术电影向商业大片的转型，还不如说是一次艰难地突围，因为为中国电影爬坡做出过突出贡献的文艺片导演他们的环境都是非常险恶的，不论是业界还是观众对他们的要求的苛刻程度都要乘以10倍，那么这批导演的生存和突围，其实是需要业界去支持的；第二，他认为“原著党”和电影观众的关系比想象中要良性的多，他表示现在大家都在做IP电影，但我们不能让中国电影被IP绑架了，被粉丝绑架了，他认为电影要有电影自己独立的品格和独立的美学的追求，虽然这部电影没有做到好，但是还有第二部、第三部的机会。

最后，北京大学艺术学院副院长、北京大学影视戏剧研究中心主任陈旭光教授进行了总结性的发言，他首先认为以《九层妖塔》为代表的中国奇幻、玄幻类电影的出现本身是一种新的文化症候，它顺应的是互联网哺育的一代青年人的消费需求，是在玄幻类、奇幻类电影缺失，以及在儒家传统文化以及现实主义创作制约下的背景中产生的。这有其独特而重大的意义。现在数字技术与互联网引进，并催生了一代人想象与消费，就是完全无中生有的，跟现实没有任何关联的，要转很多弯的这种影像，这种想象空前强大的消费力，与以前我们说说的艺术上的满足，情感上的消费，是不一样的，完全可以说超越了。这是一种想象力的消费。二是文化意义上新的重构，一方面是中华文化的亚文化次文化的再次张扬，里面又融和了美国文化，西方文化的东西，这是一种融合。这里所创生的文化可以说是第三种文化，不中不西，我们无法苛求它是原汁原味呈现。它让我们感受到了里面的东方神秘的气息，就已经非常好了。三是类型探索上，影片以奇幻为底子，以“盗墓小说”里面的中国传统文化为基础，立足本位，把美国好莱坞很多类型电影，魔幻、科幻、爱情、喜剧很多东西融合在一起，让我们有一种似曾相似的感觉，又跟中国当下其他奇幻类电影探索系列有很大不同。四是在电影体量上，电影结构非常复杂、庞杂。影片中的价值观从后羿那个时候开始构建，跟当下世界进行直接对话这样一个观念建构，完全可以继续走下去。另外，在电影里面贯穿了多种对话，历史与现实、鬼界与人界、现实界与想象界、始建于空间的穿越等，包括对1980年代的致敬，这也符合陆川导演这一代人的特点。五是不足，比如对原著尊重问题，对原著粉丝的安抚问题，情节、线索特别是后2/3的清晰度的问题；还有类型杂糅过多，过于庞杂，他继而提出思考——要不要以一种类型为主，其他只是为辅，这种体量与类型之间的张力如何把握，很多问题可以继续思考和探索。总的来说，《九层妖塔》从网络小说到大制作、高成本电影的改编过程是中国式想象力的一次展演和有效的探索，它代表着中国奇幻类电影发展的方向和趋势。

除了上述嘉宾的发言与回应，青年导演毕志飞、博士生李雨谏等其它同学们也纷纷对导演陆川发起提问，代表了年轻一代的电影新青年们对电影《九层妖塔》以及中国电影未来发展的关注。

（李黎明整理）

想象类作文篇4

一、敲响警钟:多媒体削弱学生的思考能力和想象能力

多媒体在呈现信息、个别化教学、即时反馈、人机对话以及学生参与教学等方面的潜在优越性奠定了它在现代教育中的地位。在中小学课堂中, 运用多媒体手段, 可以让学生观察到无法亲临观察的风景, 丰富其记忆库中的感性材料。如在《天山景物记》这一课的教学中, 可以通过多媒体把学生带到千里之遥的西北边陲, 观看真实的冰山雪峰、牧场草原, 采购天山特产等, 从而加深学生对教学内容的印象。但是, 不恰当地设计和使用多媒体, 过分追求具体形象性, 占用了学生思考的时间, 更会严重压缩学生思考和想象的空间, 抑制学生的创造力。例如, 一位语文教师在教《听潮》时, 先让学生观看各种涨潮景观的电视录像, 然后再阅读课文。这样的课堂教学虽然比较生动有趣, 但结果却固定了学生的思维范围, 削弱了学生的想象能力。传统阅读的文化功能在于阅读过程中促使想象力的充分展开。凭借想象力, 抽象的语言文字符号才能被还原、转化为丰富多彩的生活图景, 作者追求的意境也才能被读者所理解。同样, 在其他课堂中, 过分运用多媒体追求真实形象性, 不仅无法体现教师应有的教学基本功, 而且还严重忽略了学生学习心理的状态, 扼杀了学生丰富的想象力。长期下来, 会使学生主体的创造性、想象力受到严重的抑制、消解乃至剥夺。

二、深层思考:重新塑造学生的想象空间

没有一种教学方式能解决一切教育难题, 多媒体的教学方式也是一样, 它仅是现代教学的组成部分, 不等于课堂的全部, 多媒体教学也无法单独承担培养学生想象力这个重担。但是, 现代教育中很多教学内容的传递都无法摒弃对多媒体的利用, 正是因为如此, 众多的学者与教师才对多媒体如何促进学生的想象力进行思考与研究。

1. 拉开与真实的距离, 释放学生的想象空间。

真实在教育中, 从一定意义上说是代表着标准化的概念。一个真实的视频有可能让学生“在头脑中做实验”的潜在意识全然消失, 但多数教师都觉察不到这样的后果。在学校里, 学生接受统一的教育方式, 接受统一的思维训练, 为的是使考试答案尽可能接近“标准答案”。“雪化了”只能变成水, 决不能出现“春天”, 学生的“奇思妙想”常常被定性为“异端”。但事实上, 多媒体本身就是为了改变传统学习方式对学生的束缚和压抑, 因此, 教师在制作多媒体课件时, 应当适当拉开与真实的距离, 避免产生压制学生想象力的问题。即多媒体要体现抽象的本质, 带来“非真实”的特性, 由此, 学生就可以把对象在自己的“头脑实验室”里进行“异端” (极度夸张、大幅度变形等) 的加工, 充分利用释放出来的想象力空间, 形成基于自身的独特理解。

2. 提供文字表象支持, 激发学生的想象力。

想象力是以自身的知识和经验为基础的, 要让学生看有所思、思有所得, 就必须用学生自身的知识经验、情感观念等重新组织和建构言语对象, 把自身的生活表象置于学生与文本、教师的多重对话关系之中。我们可以想象, 当一个学生缺乏基本的生活表象时, 无论文字描写多细腻, 多有意境, 学生所激起的想象空间都是极其有限的!头脑中表象的数量和质量, 直接影响到想象活动的进程和结果, 表象越丰富, 想象就愈开阔、愈深刻、愈生动逼真;表象越贫乏, 想象则愈狭窄和肤浅, 有时甚至完全失真。可见, 缺乏表象, 就无法取得“头脑实验室”的钥匙。学生通过阅读文本, “探索”、“研究”、“理解”、“发现”文章作者对这个世界某个方面的观察、感受与思考, 而学生之所以能够去主动地探究, 是因为他们对这个世界已经有一些自身初步的、朴素的认识。就课堂教学而言, 遇到学生表象不足以与文学作品中的形象化描绘发生联系时, 就需要设法补充相应的表象, 这时的最佳手段就是运用多媒体。因为使用多媒体可以将关于事物的信息从视听双重感官通道输入学生大脑, 为文字提供表象的基础支持, 增加学生的感性认识。以这样的表象为素材进行想象, 自然会更全面、更深刻、更具体。当学生头脑中的表象丰富起来的时候, 他们对文字的领悟与思考水平就会提升, 想象力也会被进一步地激发出来。

三、定位聚焦:运用类思想设计多媒体课件

在多媒体教学中, 影响学生想象力发展的因素是多重的, 怎样在培养学生的想象力和使用多媒体课件之间找到一种合适的方法, 这是一个难题。解决这个难题的策略应该是按分析矛盾的方法来重新审视多媒体课件设计思想的定位。

Kozma在对媒体效应研究的分析中提到, “以往研究的焦点是将媒体视为教学方法的载体, 现在我们应该转变研究的视角, 将媒体和教学方法都作为学习者知识建构、意义生成活动的促进因素。”文本本身是一个极其丰富复杂的世界, 比如, 文本自身具有的结构的开放性、文本意蕴的丰富性和不确定性。每个人在阅读时, 实际上都是在进行文本意义的再一次建构, 这就是阅读想象力的本质。学生对课文的解读也许幼稚、浅薄, 但却是鲜活的和富有原创性的。因此, 多媒体课件应与文本一样, 为学生提供一个抽象、开放的模板, 赋予学生想象的空间, 而基于类思想设计的多媒体课件恰好可以为学生提供一个非常好的抽象模板。

类就是对一个事物抽象出来的结果。从广义上来说, 一种数据类型就是一种类别, 如我们所熟悉的房子, 汽车, 人和水果, 等等, 它们都是具有相同属性的事物的总称。

类就是具有共同行为和特征的实体集合, 是抽象出来的模板, 正好满足了想象力空间的需求。而与学生在头脑中所创造出来的独特具体形象则对应了对象这个概念, 对象是类集合中的一个具体实例。例如, 人是一个类, 而每个具体的人则是这个类中的一个对象, 一个名为小明的人就是人这个类中的一个具体对象。类是创建对象的关键。对象通过自身的属性、行为以及相互之间的影响构成了这个复杂的世界。一般的说法是, 对象由属性、方法和事件构成, 当我们在描述一个对象的特征时, 就是在描述该对象的属性, 对象的每一个属性都描述了对象的一个特定面。比如, 一个手机有品牌、颜色、体积、重量以及待机时间等属性。事实证明, 学生独特的想象力就是根据提供的抽象模板产生具体的形象, 并赋予基于自身经验的各种属性。

四、精心实施:精心设计, 合理使用

基于类思想设计的多媒体需要精心设计、合理使用, 一般需要遵循以下设计和使用原则:

1.“非真实”原则。

当确立以类思想为设计指导思想后, 一定要把握“非真实”这个主要特性, 注意课件给予的想象空间与学生以及文章给予的想象空间这三者之间的关系。充分发挥特点突出, 轮廓粗线勾勒的抽象模板设计方法。例如, 在朱自清的《背影》中, 父亲、火车、“我”等形象要体现那个年代人和物的特点, 即要做到形似。

2. 般配平衡原则。

当设计类集合中的对象时, 则要对对象的属性、方法等有细致的把握, 即设计的时候, 制作者本身要对作品有深刻的理解, 要实现对事实一定意义上的般配, 实现画面各对象的般配平衡。当诉诸于视觉和听觉的艺术时, 不言而喻的快感油然而生, 围绕故事, 登场人物, 背景, 自然现象, 时间以及与之相呼应的音乐, 表现出制作人给予的生命感, 即要做到神似。

3. 先前铺垫原则。

课件潜在优势的充分发挥要依赖于使用者的正确使用。总的来说, 以类为指导思想设计的课件应起到为学生“头脑实验室”与文字之间架设桥梁的作用。因此, 在接触多媒体之前, 学生应对文字提供的表象进行解构, 只有做了这样的铺垫, 基于类思想设计的多媒体课件才能触发学生的兴趣点, 调动他们的主观能动性, 拓展其想象力空间。

五、结语

综上所述, 以类为指导思想设计的课件是解决多媒体教学抑制学生想象力问题的可行方法, 但从课堂教学与学生想象力之间的矛盾来看, 以类思想设计的多媒体课件仅仅完成了自身的“救赎”。多媒体仅仅是辅助教师的教学工具之一, 它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动, 无法全部挑起培养学生想象力这个艰巨的任务。教师应当加强钻研教学方法和提高自身驾驭课堂的能力, 把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源, 创造性地实施课程。要根据教学, 有选择性地使用教材, 选择合适的媒体和手段, 努力挖掘教学资源, 合理有效地运用各种教学手段, 以最大程度地提高学生的想象能力。此外, 教师还要把培养和发展学生的想象力, 有机地融入自己的教学实践中, 为学生插上想象的翅膀, 使学生既学到知识又发展能力, 这样才是保证教学质量的根本。

参考文献

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