高职学生现状

高职学生现状（共12篇）

高职学生现状 篇1

一、高职学生英语学习现状

综合来看可以从以下几个方面分析高职学生的英语学习现状, 这些现状正是导致学生英语成绩差的主要原因。

1、学生英语底子太薄

高职学生是高考第五批录取的学生, 学生入学的成绩参差不齐。大部分学生都是因为英语成绩太差而影响了整体分数。据调查, 谋高职学校的新生入学英语成绩平均分数为五十多分。满分一百五十, 平均成绩五十多, 可想而知, 学生的英语综合水平处在什么阶段。大部分学生的词汇量在600-1000左右, 部分学生对于一些很常用的单词的意义及使用并不清楚, 有些甚至连最基本不定代词的用法都不会。例如, 不能辨析a little与a few的区别。对于常用的八种时态, 学生脑子里没有清晰的概念。在遣词造句的时候, 不知道考虑人称和数的变化。最常见的问题就是在现在时态中动词第三人称的变化, 至于听、说、读的能力就更更差了。

2、学习目标不明确, 学习态度不积极

有了明确的学习目标才会有学习的动力。学生没有明确的学习目标, 自然就没有学习的动力。盲目地学习只能让学习变得越来越被动。大部分学生只是把学习英语当为一种任务, 消极被动的学习。更多的学生学习英语只是为了应付考试, 认为英语课只是可有可无。从课堂的气氛很沉闷, 几乎没有学生主动回答问题或参与课堂讨论。大部分时间都是老师点名, 学生很不情愿的发言。

3、学习方法不科学

高职学生都采用临阵磨枪不快也光的学习策略。学生完全不重视平时基础知识的积累, 没有认识到英语作为一门语言课程需要循序渐进的学习和平时点滴的积累。久而久之, 学生养成了这种不科学的学习习惯, 对全校的英语学习产生了误导。考前突击, 将考试的内容死记硬背下来, 以便应对考试。这种方式确实让很多学生顺利通过了考试, 而且个别还取得了不错的成绩, 可是考试过后临时储存在学生大脑的知识已经荡然无存。英语学习靠投机取巧是万万不行的, 只有踏踏实实, 日积月累, 才能取得真正的进步。

4、厌学情绪

常言道:“兴趣是最好的老师。”大部分高职学生对学习英语没有兴趣, 甚至有些学生对英语学习持一种厌恶的态度。据调查, 这些学生在英语学习过程中都有挫败感。这种挫败感往往来自于学生在课堂活动或考试中的不佳表现, 使学生焦虑情绪加重, 自信心降低, 自我评价和期望值也因而降低, 由此产生厌学情绪。那些英语基础差, 成绩总不见提高的学生索性把它当做厌学或放弃英语学习的借口。另外, 由于英语学习的环境受限, 缺乏像学习母语一样的氛围, 对学生的学习兴趣也造成了影响。

二、如何改善高职学生英语学习现状

1、培养学生的学习兴趣

高职英语教师肩负着培养学生英语学习兴趣的重任。教师应断地学习新的教学理念, 并在教学中付诸实施。面对英语基础较差, 学习缺乏积极主动性的学生, 教师应在教学过程中帮助学生重新树立自信心, 重新激发他们学习英语的兴趣。教师应从实际出发, 设立符合学生实情的教学理念和教学要求, 对于基础特差的学生要给予更多的鼓励和引导, 让他们慢慢地融入到英语语言环境中。把英语语言教学和文化教学有机结合, 让学生通过对文化的好奇, 培养英语语言学习的兴趣。

2、引导学生制订学习计划

针对高职学生的英语学习现状, 引导学生制定适当的学习计划, 合理的利用课余时间, 有助于他们的学习。学习就是在知识的海洋里航行, 没有学习规划, 就如同航行失去了方向。因此, 计划非常重要, 计划可以帮助学生有的放矢, 科学合理的安排课余时间, 避免学习的盲目性, 会取得事半功倍的效果。教师在引导学生制订学习计划的同时, 还要随时监督和提醒他们按照计划认真执行, 并检查他们的学习效果。

3、营造良好的英语语言学习氛围

英语作为一门语言, 良好的外语语言环境在学习过程中起着非常重要的作用。在课堂上,

不能孤立地讲单词, 要把重点单词融入情景对话中, 让学生通过情景对话进行练习, 创造语言环境, 努力培养学生讲外语的良好习惯。对那些英语基础很差的、不敢讲、不愿讲的学生要帮助他们消除心理障碍, 树立自信心, 鼓励他们多讲多用, 对待学生要有耐心, 努力营造一个宽松和谐的课堂语言氛围。另外, 班级内适时组织小规模的各种英语活动, 积极鼓励学生参加学院组织的英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语话剧比赛等活动, 让学生在娱乐

轻松的氛围学习英语, 提高外语交际能力。

4、转变学生对英语的看法

高职学生始终把英语看做是次要科目, 认为英语学习和自己专业学习毫无相关, 只要把专业知识学好就可以了。学生的这种错误的观点无形中对英语的学习形成了误导, 学校和教师都有责任引导学生正确地认识英语学习的重要性。英语作为一门语言, 在学生今后的学习和工作中会起着不可忽视的作用。

三、结语

以上是结合某高职院校学生英语学习的现状对高职学生普遍存在的这种现象的进行分析, 并对高职学生英语学习存在问题提出笔者的建议, 以期文章能对高职学生英语水平的提高起到一定的作用。

参考文献

[1]安梨红浅析高职高专英语教学中如何提高学生的学习兴趣

[2]洪玲浅析高职院校英语教学存在的问题和对策

[3]钱玉琴徐蓉高职院校学生英语学习现状调查分析与对策

高职学生现状 篇2

学校:____________________年级:___________性别:______

亲爱的同学：

您好！感谢您能参加本次问卷调查。本问卷旨在调查中学生移动学习方面的一些信息，希望能够得到您的大力支持与配合。所有调查信息仅用于研究，不对外开放，请放心填写。

能倾听您的意见，我感到十分荣幸，谢谢！

1、您认为移动学习是（单选）（）

A、移动过程当中进行的学习B、借助手机等电子终端设备来进行的学习

C、完全没有移动学习的概念D、没听过

2、您拥有以下哪些移动设备？（多选）（）

A、电脑B、手机

C、MP3、MP4、MP5D、PAD3、您平常用它做什么？（多选）（）

A、通讯联络（电话、短信）B、上网资讯（下载、电子书、学习）

C、娱乐（游戏、音乐、视频）D、社交网络（微博互动、空间）

4、您一天之中使用它的时间大概是多少？（单选）（）

A、几乎不用B、1小时左右

C、2-3小时左右D、4小时以上

5、您经常在什么时候使用移动设备？（多选）（）

A、睡觉前B、乘坐交通工具时

B、排队时D、早上赖床时

E、课间时

6、您平时阅读时，更倾向于哪种方式？（单选）（）

A、纸质材料B、电子文档

C、两者区别不大，都行

7、移动设备对学习很有帮助，您平时应用到以下哪些功能？（多选）（）

A、搜索信息B、词典翻译

C、与同学互动交流D、在线学习

8、您认为使用移动设备对你的学习帮助大吗？（单选）（）

A、非常大，并且经常使用B、一般，可以考虑

C、只能是辅助学习手段D、根本没帮助

9、您认为现在的网络学习资源容易获取吗？（单选）（）

A、资源比较多，但是寻找起来很费劲

B、资源虽然多，质量不高

C、资源总体比较少

D、不清楚

10、您认为哪种资源最适合移动学习？（单选）（）

A、视频B、音频

C、文字D、图片

11、您认为移动学习有哪些优势？（多选）（）

A、充分利用闲瑕时间B、不受场所限制

C、信息传播快捷方便D、按需学习、现学现用

E、没优点F、不知道

12、对于移动学习这种新的学习形式，您最关注的是什么？（单选）（）

A、学习效果B、学习资源

C、操作方便性D、学习费用

13、您是否希望拥有针对某门课程的移动学习教程？（单选）（）

A、是B、否C、无所谓

14、如果可能的话，您今后会在不同的学习领域（就业或继续深造等）使用移动学习（单选）

A、同意B、不同意C、无所谓

15、您认为移动学习的方式（单选）

A、根本不可行B、只能是辅助学习手段

C、有很大的发展空间，甚至成为主要学习方式

D、不了解，不予置评

高职学生人文素养现状及对策 篇3

[关键词]高职教育 人文素养 现状及对策 人文精神

高等职业教育是培养学生掌握职业知识和技能，使其具有服务社会的谋生技能的教育。但随着社会经济的快速发展，人才竞争程度日益加剧，对高职院校毕业生的要求也越来越高，除具备娴熟的职业技能外，还必须具备良好的心理素质和人文素质。那么，目前高职学生人文素养现状如何呢？又还采取什么样的对策呢？

一、人文素养的内涵

人文素养可以区分为三个不同层面即人文知识、人文态度、人文精神。一个人的人文素养与人文知识是密切相关的，但两者是不相同的。人文素养是将外在的人文知识内在化，并付诸于实践。人文态度是一个人对自己、他人和社会的认识和态度，它直接影响到人的行为表现和人文精神。人文精神是人文素养的最高形态，它主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来的。

二、高职学生人文素养现状

高等职业技术院校是近年来蓬勃兴起的高等教育的一支生力军，同样是承传人类文化,人文素质的培养也应该作为它的基本的任务。但遗憾的是，自从创办职业技术院校以来，我们一直不太重视对学生人文素质教育的培养，由此带来了学生人文素质教育诸多方面的欠缺。

1.人文意识缺乏

前些年，受实用主义思潮的影响，高教趋向于技术教育和工程教育，甚至开展一些针对就业的训练，出现了削弱甚至取消人文素质教育的倾向。特别在职业技术院校，强调技术教育忽视人文素质教育的问题是比较严重的。学生在学习期间往往很少接触人文学科方面的知识，很少接受中华优秀传统文化的熏陶，不少学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族数千年的科技发展、优秀文化、优良传统缺乏了解，在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到高职学生应有的水平。可是，学生对英语、计算机等级考试等却非常热衷。在他们看来，拿到了某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力,而掌握人文知识与提高能力无关。事实上,实用技术教育只是教育全面发展的一项内容,其主要功能是让学生获得专门知识和专门技能。如果片面强调实用技术教育而忽略人文教育,只会把我们的学生培养成技术纯良的“工具人”或机器人。

2.心理素质差

心理素质是人的素质中的一个重要组成部分,同时也是各方面素质发展的重要基础,增强心理素质,应该是培养高素质人才不可缺少的条件。然而,现在高职学生中较为普遍地存在着许多心理问题,诸如自信不足或自傲、焦急、自制力差、好冲动、抗挫折能力低、人际交往障碍等等。而目前大部分高职院校往往都不开心理学课,也没有进行必要的心理辅导和心理咨询,学生在学习、生活以及与同学交往过程中产生的一系列困惑无法得到及时的解决和正确的引导,久而久之,就会引发一系列的心理困惑和心理障碍,甚至心理疾病,这有损于学生品德、智慧和身体的健康发展。

3.社会适应性差

高职学院的生源主要是“三类生”和普高招生的第五批次录取的学生,他们比起普通高校的大学生来,本身存在着诸如知识面、学习习惯、认知水平等许多不足。升入高职后又在急功近利的教育思想指导下,埋头于专业知识的学习和职业技能的掌握,缺乏对社会历史、现实人生和人际关系等方面的认识和实践。走出校门后,由于独立生活能力差,处理人际关系能力弱,缺乏应变能力和自控能力,往往造成相当长一段时间内的社会不适应症。

4.道德素质严重滑坡

由于忽视对学生进行应有的思想品德教育,在许多高职生身上已经很少能看到勤俭节约、艰苦朴素、尊老爱幼、谦虚礼让等一直为中华民族所自豪的品质。不少学生人生价值扭曲,价值观念金钱化协作精神差,道德水准下降,国家和集体观念淡漠。还有不少学生功利主义色彩较浓,在入党、择业、提干、交友等方面均见利而动,甚至见利忘义。不少学生行为不文明,生活品位较低,生活自理能力较差,生活懒散,精神空虚,以我为中心,自私自利,目无组织纪律,违反社会公德。学生中的早恋、赌博、酗酒、打架等现象屡屡发生,在校生犯罪已成为一个严重的社会问题。

三、改变高职学生人文素养现状的对策

1.学校要营造良好的人文环境

校园文化对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我具有重要作用。因此,高职院校强化人文教育必须注重校园文化建设,从校园的规划、校园建筑的设计、自然与人文景观的建设到校风、校训、师生行为规范、第二课堂活动、图书资料的建设都要有利于形成高雅的文化品位和浓郁的人文气息,以其深厚的文化渗透力、美感熏陶作用,潜移默化地陶养学生的人文素质。

2.教师要发挥言传身教作用

首先，要组织师生共同参与的第二课堂活动,尽量多给教师创造课堂以外与学生沟通的机会。教师在第一课堂传授知识的同时渗透人文教育,但教师的人文精神不容易被学生感受到,而课堂之外,学生与教师能够在比较自由的氛围中交流,教师的精神品质、人格魅力极容易感染学生。其次，要加强班主任和辅导员队伍建设。班主任、辅导员是学生接触的最为密切的教师,他们对学生极具影响力。所以,要选派思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任、辅导员。并不断组织班主任、辅导员参加培训、学习和交流经验,提高自身人文素质和管理水平。

3.发挥课堂在人文教育中的作用

要在专业课教学中渗透人文教育。提高学生人文素质单靠几门人文课程难以奏效,不论是基础课还是专业课,都可以结合传授知识技能进行人文教育。高职院校以专业课教学为主,做好专业课教学中的人文渗透至关重要。“专业课程和实践课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神,教师在讲授专业课时,要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终,充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用,真正做到教书育人。”为此,要善于采用开放式教学法,引发学生质疑,启发学生探索,从而激发学生学习钻研的兴趣；在讲授专业知识和技能时,适时穿插本专业领域科学家发明创造的故事或企业家的创业史,以科学家实事求是、勇于探索、严谨治学、科学报国的精神和企业家苦练技能、艰苦创业的品质展示科学技术中蕴含的“美”,使学生在学习科学知识和技能的同时,受到美的熏陶、爱的激励、思想品德的陶养和精神境界的提升。

总之,重视并加强人文素质教育,已成为世界各国高等教育改革和发展的一个共同趋势。高职教育如何顺应形势,抓住机遇,大力进行教育改革,在激烈的竞争中站稳脚跟,是当前面临的关键问题。

参考文献：

[1]谭国应.试论高职学生的人文教育.四川职业技术学院学报，2007，（ 04）.

[2]教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].教高司[1998]2号.

高职学生生命教育现状分析 篇4

1. 社会因素

我国正处于社会转型与经济转型的关键时期, 在经济上, 社会物质的丰富和社会竞争的激烈, 使人们盲目地追求金钱、名望和权力, 他们期待透过实际的物质换取内心满足的愉悦。在文化上, 改革开放使学生感受到世界文化的冲击, 他们的思想出现传统文化和现代文化、本土文化和外域文化并存的现象, 造成多种价值观之间的碰撞和冲突。在这样的大环境下, 处在人生观、世界观形成关键时期的青少年极易受外界影响而产生负面情绪, 引发对生命方向的迷失、对生命本质的轻视, 开始对生存的意义和生命价值产生怀疑, 导致青少年不知为何而活, 找不到自身的价值。

另外, 当代传播媒体对青少年的影响也至关重要, 因为媒体经常播出包含色情、暴力的节目, 过度宣传骄奢懒散的生活, 容易促使学生模仿, 并进而改变学生的价值观和人生观。特别是新生的互联网媒介和游戏, 为争取更多的经济利益, 肆意添加许多色情、暴力的内容, 从而吸引青少年的注意, 在潜移默化的影响下, 导致部分青少年出现放纵自我、追崇暴力的现象。

2. 教育因素

当前我国仍以应试教育为主的社会背景下, 学校教学仍是传统教育的天下。传统教育只注重科学知识的灌输, 心理健康, 两性知识等方面的内容都被忽视了。同时学校以重本上线率、高就业率作为“成功”的指标, 着重学生科学知识的培养, 导致现代教育体制朝着与生命教育脱节的方向发展。正如英国哲学家罗素曾经说过, “现代教育的弊端之一就是太偏重于获得某些技能的培训, 而忽视了用公正观去开拓人类的心魂。”这种与生命脱节的教育, 导致学生价值观和人生观没有得到正确的培养, 学生只能自己摸索和领悟, 从而使学生对生命的理解参差不齐。当面对挫折或负面情绪时, 有些学生可以做出客观分析, 并增加自己的生命感悟, 而有些学生则茫然无措, 甚至出现悲观消极的情绪, 从此一蹶不振, 跌入深渊。

3. 家庭因素

因为社会竞争激烈, 家长对子女在学业和技能上的要求越来越多, 忽视了对子女人生观、价值观的培养, 部分家长盲目追求物质生活, 导致子女缺乏应有的人文精神。在人的素质培养中, 家庭教育占了主导的地位, 作为学生的“第一任老师”, 家长素质的高低对子女素质有决定性影响。父母在日常生活中的价值取向, 行为标准, 会潜移默化地影响子女的人格塑造, 而子女则会加以自己的特征将此影响表达出来, 形成自己的人格特征。所以, 父母应该表现出模范的行为给子女学习。同时, 家庭关系也是影响学生人格成长的重要因素。所以, 家长应时刻关注子女的成长, 注重与子女的沟通, 关注子女在学习和生活上的变化, 当子女出现问题时, 家长应设身处地地思考子女的心理需求, 使子女感受到关爱与支持。

4. 自身因素

高职学生身处各种文化、价值观激荡的阶段, 在面对社会问题时, 其自身的价值选择呈现出多元化、矛盾性和不稳定的特点。他们生活阅历不深, 缺乏实践经验, 对事物的看法容易片面化, 容易诱发一些心理障碍。当今大学生面临的主要压力有:一是就业压力。多少高职学生一毕业就面临难就业的问题, 而社会上充斥着的“拼关系就业”等种种不公正现象, 会直接打击他们的就业理想, 导致他们对现实充满失望, 陷入消极颓废的状态, 有的甚至出现社会适应恐惧症。二是情感的压力。部分高职学生缺乏情感经验, 在面对感情问题时, 容易钻进了死胡同, 进而影响其人生观, 对生命存在的意义产生怀疑, 在人生追求上止步不前, 甚至出现自残或伤害他人的极端现象。三是社会压力。企业对人才的要求越来越高, 多数企业不注重应届毕业生的培养, 只希望他们一进入企业就能八面玲珑成为多面手。

参考文献

[1]潘靖瑛, 谢曼盈.生命态度量表之发展[J].慈济大学教育研究学刊, 2010 (06) :190.

高职学生现状 篇5

------------------调查研究发布时间：2007-7-19 上午 10:34:49admin点击：271

2共青团湖州市委员会湖州职业技术学院团委

近年来，随着经济建设的飞速发展和教育改革的不断深入，高等教育已呈大众化趋势，大学生的面貌也发生了很大的变化，其思想状态已日趋多元化。为了了解我校目前学生的业余生活状况，摸清他们的思想现状，便于加强思想政治教育和对学生业余生活的引导，更好地配合我校争创“省级文明单位”和开展“教育质量年”活动，经贸分院在本学期初就拟订了工作计划和调查提纲，通过对学校部分同学进行问卷调查和开座谈会、主题班会等形式，我们获得了我校高职学生业余生活的基本情况。

本次调查提纲共涉及了学生的消费现状、学生恋爱现状、学生在校时间的分配和学生现有校园文化生活等四个项目。问卷采取无记名的方法，调查结果比较真实地反映了当前学生的业余生活状况，也反映出了一些存在的问题，为我们今后如何针对这些存在的问题和学生对校园业余生活的需求，进行校园文化建设和对学生业余生活的引导和思想教育提供了依据和参考。

一、调查结果

（一）消费方面

随着我国经济实力和综合国力的逐步增强，人们的消费水平日益提高，与此同时，大学生的消费状况也发生了较大的变化。通过对问卷的量化分析，我们发现消费水平较低和较高的大学生较少，多数居于中等消费水平。在回收的 261份问卷中，月均消费低于250元的为 6 份，占2.3%；月均消费高于800元的只有 10 份，占3.83%；月均消费处于250～350元的问卷有 69 份，占26.43%，月均消费处于350～500元的问卷有88 份，占33.72%，月均消费处于500～800的问卷有 88 份，占33.72%。

四种消费水平的大学生的消费支出中，衣、食、住、行等基本生活方面的消费支出仍占较大比重，但在其他方面的消费支出则呈现出多元化的趋势：文化娱乐和旅游、应酬交际、上网、通讯等消费支出在各种消费水平的大学生中占有一定的比例；并且消费总额与通讯、上网等消费支出成正比关系。消费总额越高，这几方面的消费支出所占比例就越大。值得一提的是，电脑、手机等高档消费品已走进了大学生的消费范围，且比例较大。还有一点要引起我们注意的是，部分大学生消费支出中，香烟、零食等享乐品，应酬交际，上网聊天、玩游戏等娱乐支出比例较大，而购买书报、学习用品等消费额没有随消费总额的增加而增加。

（二）恋爱方面

根据调查显示，我校学生的恋爱现象较为普遍，在学校里成双成对的情侣也几乎随处可见，从回收的调查问卷中显示大学生对恋爱的认可程度也非常之高，达75.53%，而且大学生在选择自己恋人上已趋多元化，不只是以貌取人了，更看中对方的人品、学习成绩、家庭背景，综合考虑的人占调查总数的70.21%，这也说明当代的大学生已日趋理智。

调查结果显示，大部分同学的恋爱目的是正确的，但也有一部分人存在着某种问题，特别是男生，有个别同学恋爱是为了追风，也有绝少数是为了金钱，而女生中这种思想基本没有。从对恋爱与学习的问题上看，超过半数的同学能够把更多的时间放在学习上，能较为妥善地处理时间上的分配；从对恋爱中两人所谈论的话题和对恋爱的结果来看，大部分人对将来不抱多大希望（占63.78%），所以在平时交谈中也很少涉及到将来两人的打算。

（三）校园文化现状方面

从调查结果显示，现有校园文化生活远远不能满足同学的需求，有88%的同学认为学校的业余生活不够丰富；虽然学校通过多种途径在丰富同学的业余生活，如大力发展学生社团，以社团活动带动校园文化，而调查结果表明，有73%的同学认为参加学校社团和学校的一些活动，对丰富校园生活，培养兴趣和提高能力的作用不大。因为他们认为这些社团和活动不够实力，涉及面不广，活动质量不高，太形式化，有些纯粹是为了搞活动而搞活动。

（四）在校时间分配方面

贫乏的校园文化导致学生对课余时间的分配也十分不协调。在调查的学生当中课余时间中没有参加社团活动的占51%，这表明有一半的同学没有参加到学校组织的各项活动中去。而在课余同学花在学习、看书上的时间也很少，其中一天花在学习上的时间少于1小时的占了24%，而花在上网和其他娱乐项目上的时间远远超过花在学习和看书上的时间。

二、问题与思考

（一）大学生消费结果趋向多元化，有些同学片面追求高消费、贪图享受、赶时髦，有的同学经常成双成对地出入麦当劳、肯德基，与老乡经常出入饭店、酒家，不惜花大笔的电话费、上网费、娱乐费。根据调查和日常的观察，在一些同学中还存在着盲目攀比、摆阔追风，有的同学认为自己没有更多的钱买时尚的服装而缺乏自信心，觉得低人一等。还有一个问题非常值得考虑，调查结果显示很少有同学想过自己勤工俭学，通过自己的劳动来为自己创收，或是有部分同学想到过但并没有真正落实到行动中去。

（二）学业与恋爱都深深地吸引着当代的大学生，他们也想在人生的坐标上寻找着两者的结合点，大部分学生都有美好的愿望，既想学业有成，又想恋爱成功，一样都不想放弃。但实际上往往事与愿违，一谈起恋爱来，就把学业抛在脑后，尤其是感情出现波折的时候，更是心猿意马。同时在他们失恋的时候，不能冷静的面对，在自尊心受到伤害的同时产生了失望心理和报复心理，以至于产生一些过激的行为。

（三）现有的校园文化氛围，不能满足同学的日常需要，这也是校园的学生业余活动的场所

不能满足学校发展所造成的。在学校里学生的业余生活很单一，除了能去去图书馆、阅览室，大部分还是选择去网吧，学校周围的一些娱乐场所也比较低档，这些因素导致学生感觉业余生活单调、乏味。

（四）学生的学习目的性不强。从调查的结果显示，现在不少学生，学习目的性不明确，这样的学生，他们在学习上必然缺乏内在的驱动力，而处于被动、消极状态。另有一部分学生不能说他们没有明确的学习目的，没有追求的理想，但他们的学习目的是为了谋得一份好职业。这样的追求目标缺乏社会责任感和历史使命感，更缺乏崇高的理想，因而所产生的内在驱动力往往是有限的，特别当他们遇上困难时，往往会知难而退。在学习上的主动性就不会强烈和持久。从短期来讲，我校学生不明确每个时段自己所需完成的学习任务，没有竞争的紧迫感，等到毕业时才意识到自己的不足，而且反过来还责怪学校。

三、建议和措施

（一）面对校园内大学生消费状况的新变化和出现的新问题，经过分析和研究，认为当前必须重视和加强对在校大学生消费观的正确引导，应当把正确消费观的教育和引导，纳入到校园文化建设的重要内容中，具体应从以下几个方面去努力：第一，在大学生中适时加强勤俭自强消费理论观的正确引导；第二，为培养和形成正确的消费观营造良好的环境，多开辟一些体现大学生活动特点的消费场所、场地和活动，对大学生进行引导；第三，重视全社会消费观的正确引导，使家庭、学校和社会良好的育人大环境和小环境相统一。

（二）根据大学生生理和心理方面的特点，针对学生恋爱中容易出现的问题，拟提出以下几点教育与管理措施：第一，引导学生树立正确的恋爱观，学校的思想政治工作要把加强恋爱观教育放在重要的位置，通过教育，不仅帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观，还要帮助他们确立科学的恋爱观；第二，加强对学生恋爱道德、性道德的教育，教育学生以纯洁的动机、高尚的情操、充实的心灵和文明的行为对待爱情，用道德准则妥善处理恋爱中出现的各种矛盾与关系，从思想上纠正学生在恋爱问题及性问题上存在的模糊认识和错误观念；第三，结合校风校纪建设，严格处理学生因恋爱违纪行为，对在学生恋爱中出现的言语不文明行为，对恋爱晚归、不归等违纪现象，要即时记载和及早教育处理，以防“小洞不补大洞吃苦”。

（三）加大校园文化生活设施、场所的建设力度，丰富学生业余文化生活。业余生活设施、场所是校园文化的重要载体，按当前学生的现状及现有的校园文化设施，加大设施、场所的建设已迫在眉捷。但在建设的过程中要充分考虑学生的兴趣及社会文化的发展趋势，建学生所想设施，建学生所需场所，以做到建一个场所，满足一部分同学的需求，不建形式上的活动设施。

（四）做好导学工作。高职院校的学生相对于本科院校的学生而言，缺乏一定的学习主动性，因此，加强对我校学生的学习指导十分必要，而且要从新生入学开始抓，形式要多种。良好学习动机是引导学生自主学习的前提，这就要求我们以就业为导向，及时给学生讲清楚当前的就业形势和高职的培养目标，灌输在当今激烈的社会竞争中，知识和能力的重要性，使学生从进入校门开始就有一种紧迫感；在当前主要强调职业资格证书和外语、计算机应用能力的重要性（如作为经贸学生如果拥有了外销员、报关员资格证书的话，在就业的时候就要比一般同学容易的多），同时加强学习方法的指导和交流，本学期经贸每个月每个班级组织一次

高职院校学生学习倦怠现状分析 篇6

关键词：高职院校学生；学习倦怠；调查

一、学习倦怠的概述

倦怠这个概念首先是由美国的心理学家弗洛柏格（Freuberger）于1974年提出的。最初他用倦怠描述那些关注健康的机构中的工作者因与药物滥用者的长期接触而形成的某种生理心理状态（指从事助人职业的工作者，无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的生理、心智、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态）。随着研究的深入，人们发现在学习领域中也存在着倦怠，因此开始了学习倦怠的研究，并取得了一定的成果。综合弗洛伯格（Freuberger）和马斯勒其（Maslach）的观点以及我国大学生的具体情况，我国学者给学习倦怠下的定义是：学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。

二、高职院校学生学习倦怠的现状调查与分析

1、调查对象

为了了解高职院校学生学习倦怠状况，抽样选取陕西省一所高职院校的学生作为调查对象，共发放问卷620份，收回有效问卷582份，有效率为93.87%。需要指出的是，为了便于比较测试成绩，这组学生在男女比例和专业分布上一致。其中在专业选择上分为普通高职的文科，理工科，艺术类（缺失值省略）。

2、调查方法

参照连榕、杨丽娴编写的《大学生学习倦怠问卷》，自编《大学生学习倦怠调查量表》（附件一），该问卷共20个题目。包括三个维度：情绪低落、行为不当、成就感低。问卷采用Likerr五点法记分，从“完全不符合”至“完全符合”为“1-5”记分，所有条目的总和为学生学习倦怠的总分，总分越高表明学生的学习倦怠越严重。该问卷具有良好的信效度和项目区分度。情绪低落、行为不当、成就感低三个维度和总问卷的Cronbacha信度系数分别为0.8119，0.7046，0.7128，0.8653，分半信度为0.8800（p<0.001）i分问卷与总问卷的相关系数均达到显著水平，为0.704-0.914，内容效度较好。

本次调查采用集体施测的方法，以指导与指导被试填答问卷。问卷回收后，剔除无效卷，并将数据录入计算机，采用SPSS10.0对数据进行统计处理。

3、调查统计结果

总体样本在学习倦怠的各个维度上的得分（情况见表2）。

一、高职学生学习倦怠调查结果分析

（一）高职学生学习倦怠的总体状况

由于编制的问卷中每一个项目均采用5级评分制，故取中间值3为参照值。从表2可以看出，高职学生学习倦怠的每题得分平均值为2.99。按照参照值，属于中等程度范围。从学习倦怠的三个维度来看，也处于中等程度。说明，高职学生的学习倦怠状况虽然不至于非常严重，但也不容乐观。其中，成就感低得分最高，其次是情绪低落和行为不当。这里需要说明的是，表2中普通本科学生在学习倦怠三维度上的数据借鉴的是范启华、赖建辉在《高职学生学习倦怠的调查与对策》中的被测数据。从情绪低落和成就感低两个维度的得分情况来看，高职学生的得分高于本科学生。

学习倦怠专业差异显著。在不同专业的学生中，工科学生的情绪低落、行为不当均较文科、艺术科严重，而文科学生在此维度上表现的问题相对较少，并且在总体倦怠感上文科学生也较工科和艺术科要低。

（二）高职学生学习倦怠的特点

1、倦怠总体结果。

初测结果显示、高职学院学生存在较为严重的学习倦怠感，其中成就感低的得分最高，其次是情绪低落和行为不当。在“情绪低落因子上的得分高于本科院校学生”这一点上和任怡在《大学生学习倦怠量表在高职院校的试测》中试测到的“高职院校学生在情绪低落因子上的得分略低于本科院校学生”的结论不同。可以认为这与高职院校所处地区以及各高职院校的具体情况相关。社会上普遍认为到经济发达省份读大学更好就业，机会更多，因而表现得情绪较好，而认为到中西部省份尤其是小城市的高职院校读书就业难机会少，因此显得情绪低落。而且目前各高职院校情况参差不齐，校园建设、师资力量、硬件设施、就业率等都会影响学生的学习情绪。

2、学习倦怠性别差异不显著。

这与大多数的研究相似（不过，在普通本科院校里大学男生在理想承诺和成就感上好于女生，但在情绪低落上高于女生）。这种现象可以解释为在工作领域，女性更多表现出倦怠感，这种差异被以为是女性承担了更多的家庭任务。但在学习领域，她们受到性别因素的影响较少，一般也不需要承担更多的家庭任务。所以女生并没有表现出更多的倦怠感。

3、学习倦怠年级差异显著。

二年级学生在情绪低落、行为不当和整体倦怠感上均表现出比一、三年级显著严重的倦怠倾向，可以认为二年级的学生因为已经正式进入高职学习的角色中，他们从初始的对大学学习和生活环境的好奇中脱离出来，对他们而言学习是生活中最重要的内容，不但要应付学校的学习，还要参加各种技能培训和考试，所以表现出更多的倦怠情绪。而大一学生刚刚经历了非常紧张的高三生活，比较而言，大学的学习任务要轻松得多，而三年级的学生已经开始就业准备，他们最重要的压力来自求职，一般说来，高职院校为了落实学生的毕业求职工作，对三年级学生学业方面的要求常常是相当宽容的，于是他们表现出较少的学习倦怠情绪。在访谈中我们也了解到，大二的学生迟到、旷课、不爱听课等消极行为较大一、大三学生更加严重，而且教学意见较多，大二是高职院校学生学习专业课和成才的重要时期，学校教学应更重视大二的教学改革和学生管理工作，下力气保障学生的学习质量。

4、学习倦怠专业差异显著。

高职院校学生专业社团现状研究 篇7

大学生社团是高等学校学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织,这些社团可打破年级、院系以及学校的界限,团结兴趣爱好相近的学生,发挥他们在某方面的特长,开展有益于学生身心健康的活动。在深化高等教育体制改革的新形势下,大学生社团的规模正逐步扩大,内容多层次、多角度、多样化,已成为高校团学工作的重要组成部分,是校园文化建设的重要载体以及高校第二课堂的引领者。尤其是学生专业社团,它结合了学生的思想状况,为大学生的专业实习、技能训练、素质拓展等方面起到良性互动作用。同时,专业社团与学生所学专业密切相关,能够给学生创建一个良好的实践平台,引发学生更强烈的求知欲望。对于学习此专业的学生来说,具有极大的吸引力,它正以其鲜明的与专业结合的学术研究特色而越来越受到高校及社会的关注。

一、大学生参与专业社团现状分析

(一)专业社团选择

兴趣仍是大学生选择专业社团的标准,根据问卷调查发现,59%的大学生选择社团的标准为“兴趣”,其次是实践机会;6%的学生加入专业社团是因为熟人推荐,3%的大学生则是由于其他原因选择加入专业社团。从大学生加入专业社团的主要目的来看,排在首位的是丰富自己的校园生活,其次是发展兴趣爱好,排第三到第五位的分别是扩大交友圈、锻炼自身能力和提高自己的交际能力。从加入社团的目的来看,加入专业社团并非体现出相应的社团特质,多数大学生出于扩大交际、丰富校园生活、锻炼自身能力的角度参加专业社团,很少有大学生考虑提升自己的专业素质与专业技能,这可能跟专业社团的特征宣传与活动特色不够鲜明有关。调查还显示,74%的大学生选择的专业社团与自身所学专业相近,这一结果表明通过开展相应的专业社团活动,会直接有助于大学生专业素养的培养与专业学习兴趣的培育。

(二)专业社团与大学生专业学习的互动分析

1. 学生参与社团活动评价

从大学生参与社团活动的评价来看,有70位受访学生认为专业社团的参与对其个人发展起到至关重要的作用,占问卷总数的38%,另有58%的学生认为参与专业社团活动对个人发展具有一定帮助。这一结果表明,多数大学生对参与专业社团活动有一个较为积极的评价,但从大学生参与专业社团活动过程中对专业知识应用情况的评价来看,只有11%的大学生认为专业知识得到全部应用,23%的样本认为有一定程度的应用,而应用很少和基本没有应用的比例达到66%。这一结果表明作为专业社团,在开展活动的过程中或者没有很好地与专业知识相结合,或者在活动的内容选择、动手实践等方面专业知识应用程度较差。

2. 专业社团对大学生专业学习的影响

首先是专业社团对大学生学习态度的影响。通过参加专业社团活动对大学生专业学习态度起到了较好的促进作用,217名受访学生通过参与专业社团活动充分体会到专业知识的重要性,占样本总数的85%,只有2%的大学生认为参与专业社团对专业学习完全没有用,另有13%的大学生则表示说不清。说明通过专业社团这一载体,可以有效增强学生专业学习兴趣,进而提升其对专业学习重要性的认识。另外,参加专业社团活动也增强了大学生学习的主动性,有70名受访大学生表示参加社团活动后,会经常通过网络、图书馆等途径查找相关资料进行专业学习,39.6%的大学生有时候会上网查找相关资料进行学习。同时,参与专业社团活动还在一定程度上促进了大学生专业外知识的学习,21%的大学生加入专业社团后学了很多专业外的知识,54%的大学生表示学到一些专业外知识,而没有学习到专业以外知识的仅占样本总数的2%。

通过调查研究发现,96%的大学生认为参与专业社团活动对其个人发展有较大的帮助,通过专业社团的参与,对专业学习也产生一定的积极影响,85%的大学生认为专业社团活动使他们充分认识到专业知识的重要性,进而促使他们进行自发的专业学习,但仍有11%的大学生认为在参与专业社团活动过程中专业知识未能得到全部应用,同时专业社团的参与对其专业学习成绩的提升不明显。针对调查结论,结合无锡城市职业技术学院传媒与艺术设计学院现有专业社团情况,对促进高等院校专业社团发展的对策进行分析。

二、传媒与艺术设计学院专业型学生社团概况

目前无锡城市职业技术学院传媒与艺术设计学院共有两个专业型社团,分别为纸加社和匠心社。两个专业社团建设的总原则均为将学生的兴趣爱好和专业方向深度结合,将学生的课余生活和社会实践活动与企业文化、生产创新活动等有机融合,构成培养学生专业技能、职业核心能力、创新素质、职业道德的平台。既与专业实践教学内容融合,也在对应职业岗位、培养学生职业素养等方面产生效应,依托强大的校内外实训基地的建设为社团发展提供良好契机,同时又能有效实现实践平台和实践载体的融合创新。具体情况如下:

纸加社与无锡市金印良品纸业有限公司合作,将倾力打造致力于中高档艺术纸推广、销售和服务的公司。短短几年,已经成为无锡地区特种纸行业的先进者。本次成立社团将与金印良品公司合作,社团成员主要为传媒与艺术设计学院广告设计与制作、视觉传达设计专业大二学生,此阶段的学生已具备较为扎实的专业知识基础,具有一定的专业能力,通过参加该社团,接受企业培训及锻炼,了解行业运作,对即将面临的实习就业环节有较大帮助。

匠心社是一个以青年学生为主体的学生组织,社团目的是拓宽专业视野,提升专业水平。社团始终秉承匠人精神,积极开展绘画、手工制作、墙绘、设计等一系列艺术设计活动,指导教师为广告设计教研室教师。同时社团还组织学生参观画展、实践墙绘、参加商业活动等,提高学生的艺术修养,近期已成功开展多项校内外社团活动,并与东部人服装有限公司、不留白墙绘工作室联合,以丰富的实践活动引领社团,促进社团成员专业水平提高。

三、专业型大学生社团建设中存在的问题

作为学生管理部门和二级学院专业教研室共同管理的新兴社团,虽然取得了一定的成绩,具有一定的知名度,但也存在着一些问题,这些问题在发展过程中逐渐显现,如果不加重视将会阻碍社团的健康有序发展,因此应当加以关注。

(一)社团管理制度有待完善

作为学生因兴趣而自愿参与组织起来的学生群众团体,在组织上具有一定的自发性,参与学生在思想素质、专业基础等方面存在一定差异。从以往来看,大多数社团发展疲软的原因就在于没有处理好社团自身建设和组织管理的关系,重活动而轻管理,因此,科学管理制度的有效、长期实施成为社团建设的基础性问题。一方面,我们应注重学生在社团发展全局上的主导作用,另一方面,也要强调社团管理组织体系的合理构成,增强社团管理层的责任感和凝聚力,不断完善社团管理办法,用机制规范社团的正常运作。

(二)专业指导的切入不够

专业教师对于社团活动及过程的参与对于专业型大学生社团的建设具有相当重要的作用,也是专业型大学生社团建设区别于其他类型社团建设的特点之一。专业指导不仅要在活动策划、项目选择、研究方法等方面为学生提供帮助,更要贯穿于对学生专业研究的各个阶段进行监控和评估。就目前的现状而言,专业指导教师和社会资深人士对于专业社团的关注程度和指导力度还不能满足社团发展的需要。

(三)经费投入不足

经费投入不足是很多学生活动面临的共同问题。尤其是在市场化环境下,专业型社团开展活动所需成本很大,如参观实践费用、专业人士讲座费用、杂志编印费用、影音资料存储费用等,单靠学生社团会员筹资和学院的拨款已不能满足越来越丰富的社团活动的需要。

(四)会员结构不合理

会员是社团的主体,当前专业型大学生社团以大一学生为主,在大二下半学期,高职学生多半要外出实习,大二、大三学生已经极少。而大一、大二学生对专业知识的掌握还不够,理论上应成为社团主导的大二、大三学生因种种原因缺乏参与专业社团活动的热情与动力,这种会员结构对专业社团的发展是很不利的。

四、专业型学生社团建设与发展的策略

(一)尽快建立社团管理的长效机制

由于社团是学生以兴趣、爱好自愿组织起来的学生群众团体,因此在组织上存在一定的自发性。但要建立有规模、有深度、有发展潜力的优秀社团,有效的社团管理体系是必不可少的。金融学院正在探索对专业型大学生社团的成立、活动方式等以制度的形式加以确定,促进社团活动规范化、制度化。同时,还要理顺专业社团与学生会及专业社团之间的关系,目前我院专业社团划归院学生会社团部联合管理,以促进学生会与专业社团及各社团之间的相互支持、协调发展。

(二)大力优化社团会员结构

一方面,对已加入社团的低年级学生,要增强他们对社团的归属感,用心营造和谐温暖的社团氛围,尽量减少低年级学生到大二就纷纷退出社团的情况发生。引导学生一年级加入社团,二年级成为骨干,另一方面,精心设计策划适应高年级学生特点和需求的社团活动,使活动与学习结合,与实践实习结合,与就业结合,扩大专业社团在高年级学生中的影响力,从而努力吸收高年级学生加入社团中。

(三)努力规范专业社团组织及其活动开展

高职学生专业社团的主管部门应从顶层设计、日常管理规范等层面进一步规范专业社团的内部管理与活动开展,具体来讲包括:一是通过专业社团章程、专业社团管理办法等一系列制度的设定明确专业社团的定位、发展方向与基本运行流程,努力提升专业社团的规范化运作水平;二是加强社团内部组织建设,形成合理的专业社团内部治理机制,避免出现倒三角形的社团成员构成,以一年级学生为新生力量、二年级学生为骨干力量、三年级及专接本学生为领导力量,从社员构成结构角度确保专业社团的可持续发展;三是根据专业社团的特殊性,实行双导师制,即专业教师担任社团专业指导教师,主要确保社团活动开展与专业知识学习、专业素养培养相结合;学生管理部门教师(辅导员、班主任等)担任社团运行指导教师,主要从专业社团的日常运行、经费管理和人员配备等方面进行指导。

(四)加大对专业社团的支持力度

专业社团作为大学生专业教育与专业知识实践的第二课堂,将会对大学生专业素养的提升起到重要作用,因此,高等学校对于专业社团的发展应实施倾斜性的支持,主要包括:一是加大对专业社团的经费支持,按照社团规模及开展活动情况,从校院二级相关经费中给予专项经费支持,保障专业社团活动开展。二是加大场地、设施等硬件支持,针对专业社团的相关活动应适当地开放部分校内外实训基地,增加实训器材;从硬件上保障专业社团活动开展。三是继续推进专业社团指导教师工作,从课时补贴、成果奖励等途径增加专业社团指导教师指导工作的激励力度,同时通过改进选拔机制,选配专业素质过硬的中青年教师担任各级各类专业社团的指导教师,提升社团活动的专业性。四是推进示范性专业社团建设,对于运行良好、成绩突出的专业社团重点扶持、重点干预,摸索大学生专业社团建设的模式与流程,通过专业社团评级等措施增强大学生专业社团建设积极性。

(五)加强课程体系改革与专业社团发展的融合程度

高等学校要在进行专业课程体系改革中注重与专业社团发展相互融合,可从以下几个主要方面入手:一是在实践课程体系改革过程中把专业实习实践与专业社团活动参与相结合,从学分认定等层面打通两者之间的通道;二是以专业社团为依托通过各类专业竞赛推动专业社团活动的开展,并以专业竞赛为导向,增加大学生专业学习兴趣;三是以专业社团为依托建立专业课程学习、专业社团活动、专业技能实践与专业技能证书考核四位一体的专业技能学习模式,着力发挥专业社团的第二课堂作用;四是把学生参与专业社团的表现与成果适当纳入大学生综合测评评价体系之中,增加大学生参与专业社团的激励力度。

(六)不断加强理论与实践相结合的专业化指导

强调“专业”、重视“指导”是专业型大学生社团活动得以顺利开展的保障。目前我院广告设计教研室已将指导专业社团活动纳入实践教学环节,学生专业社团的活动与专业教师的指导紧密相关,通过成立工作室、指导优秀社团成员参加技能竞赛等方式,加大对积极参与专业社团建设的教师进行表彰和奖励的力度,让教师都能充分地认识到指导学生专业社团活动是教学与科研内容的一部分,也同样是对教育和对学生高度负责的表现。同时也要加强业界专业人士的联络,多方联系,主动出击,从而构筑起校内外两元指导的格局。

(七)广泛寻求社会支持

大学生社团的经费主要来自于会员会费和学校的有限拨款,在活动不断创新、内容不断丰富的情况下,经费紧张往往限制了活动的顺利进展。因此,社团建设要走出校园,寻求社会力量的支持,通过校友资源、社会赞助、有偿服务等多种渠道筹措活动资金。这样既可以保证社团活动的顺利开展,又可以通过与社会的接触,增加学生的社会知识和阅历。

摘要：高职院校教学基本建设的重要内容是专业建设,它是提高教学质量和办学效益的关键。社团作为高职院校的一个重要组织,建设发展应与高职人才培养目标高度一致,成为专业建设中的主要组成部分,积极为高职专业人才培养提供良好服务。高职院校学生社团,不光是开展日常校园活动的组织,更应该成为提升职业实践能力的有力平台。

关键词：高职学生,专业社团,管理

参考文献

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[7]覃茜,袁菁芸.高校社团推动大学生创业的探析与思考[J].创新与创业教育,2011(2):24-26.

高职学生创业教育需求现状调研 篇8

关键词：高职院校,高职学生,创业教育,需求,调研

一、调研的背景及意义

我国的经济发展已进入到以创新作为首要推动力的新阶段, 在努力建设“创新型”国家的大环境下, 高职院校纷纷开展创业教育, 如何加强对学生创新精神和实践能力的培养已成为高职院校教育改革的一个重要任务。但是, 我国高职院校创业教育实施十几年来, 效果并不明显。本课题将通过对学生的创业教育需求状况的调查, 分析高职院校创业教育所存在的问题, 为高职院校创业教育实践的进一步完善提供参考与依据。

二、调研情况概述

(一) 调研的对象

2013年10月至2014年1月, 课题组对淮安市几所高职院校在读学生进行了随机调查。被调查对象涉及财经类、电子信息类、旅游类、食品类、艺术设计类、药品类、机械制造类、管理类、粮食工程类、法律类等31个专业, 发放调查问卷226份, 访谈187人, 能够较为客观、全面地反映淮安市高职院校学生对创业教育的实际需求情况。

(二) 调研的主要内容和方法

为了比较全面、真实地反映高职院校学生对创业教育的需求状况, 本次调研采用了问卷调查法与访谈法相结合的方式, 以学校和专业为双重划分标准, 分别从三所学校的不同年级、不同专业中随机选取调查对象。本次调查的主要内容包括高职学生对创业与创业教育的认知, 高职学生对创业教育的课程性质、途径及内容的需求等方面。

(三) 调研结果与分析

1. 高职学生对创业与创业教育的认识———创业意愿高, 对创业教育认同度较高

表1数据表明, 有72%的学生认为可以考虑创业, 愿意接受创业教育。另外, 有15%的学生没有考虑过是否要创业, 无所谓学校有没有创业教育课程, 将创业教育课程视作不得不完成的学习任务。仅有13%的学生不打算创业, 不期望学校开设创业教育课程。

在之后的访谈中, 课题组进一步了解到, 大多数学生的创业梦想来源于家庭其他成员或朋友的影响, 也有一部分学生是受媒体宣传的影响, 仅有一小部分学生创业是为了实现自己的人生价值。可见, 创业还未成为学生的内在需求。当被问及“你对贵校当前的创业教育的看法是什么”时, 大部分学生的回答是:学校的创业教育课程开设基本以选修课为主, 大多数的创业教育相关的活动只是针对小部分学业成绩优秀且社会实践能力强的精英学生开展的活动, 感觉自己作为学校一名普通的学生是难以涉足的, 期待自己今后能够真正成为学校创业教育活动的参与者。

2. 高职学生对创业教育课程性质的需求———必修课与选修课相融合, 分阶段、递进式地开设创业教育课程

表2统计数据表明, 有53%的学生期望学校在设置创业教育必修课的同时, 也应分阶段设置创业教育选修课, 满足不同创业目标的学生需求;有22%的学生期望创业教育以必修课的形式开设, 有20%的学生期望创业教育以选修课的形式开设, 学生根据自己需要加以选择就可以了, 只有5%的学生对创业教育的形式不关心。这表明大多数学生还是希望学校能在针对所有学生开设创业教育必修课, 普及创业知识的同时, 针对不同创业起点与不同创业目标的学生分阶段开设创业教育选修课。

课题组在之后的访谈中进一步了解到:大多数高职院校的创业教育课程是针对临近毕业的三年级学生开设的普及型教育, 且大多数是以有限的必修课形式或讲座与报告形式开展的, 涉及的内容多为与创业相关的基础性知识, 内容浅显, 实际效果不大。

当被问及“你为何选择接受必修课与选修课相结合的创业指导形式”时, 学生的回答是:希望自己能够有更充裕的时间接受更为全面系统、更有针对性的创业教育, 如果仅仅是接受一些零星的课程学习、讲座, 对自己的创业实践能力的提高根本起不到任何指导作用。如果仅仅是针对少数人的竞赛, 对自己的今后创业根本没有任何指导意义。学生期望在必修课基础上, 学校能够面向一部分有强烈创业意愿, 创业起点更高的学生分阶段、递进式地开设创业教育选修课, 进一步提高这部分学生的创业能力。

3. 对创业教育实施途径的需求———期望创业教育“实践化”

调查发现, 有89%的学生选择了“创业模拟活动”或“创业实践活动”, 调查结果表明传统的纯理论教育已不受学生的欢迎, 学生希望与具有创业经验的创业者或企业家“零距离”接触, 感受创业流程, 更希望通过创业模拟活动或创业实践来丰富自己的创业实战经验。

课题组在之后的访谈中进一步了解到:实际上, 大部分学校是通过课堂讲授形式实施创业教育的, 有过创业模拟活动或创业实践活动经历的学生少之又少。学生反映, 尽管学校也给他们配备了一些创业相关的教材, 但其内容只是一些枯燥的理论;即使学校也请过创业成功人士或企业家来讲座, 但由于讲座只是零星地安排在课余时间, 缺乏完整性与实效性, 对自己创业所需要的综合能力的提升也很难起到真正的指导作用。当被问及“你最希望学校提供的创业教育形式是什么”时, 学生普遍的答案是希望学校能够多为自己提供创业模拟训练与创业实践机会。

4. 对创业教育内容的需求———期望得到有实际应用价值的创业知识 (见表4)

调查表明, “创业环境与风险知识”“政策、税收与法规知识”与“创业实务”等课程是最受学生青睐的创业教育内容, 这表明学生有强烈的了解创业机会、创业风险、创业环节、创业相关优惠政策及税收与法规知识的欲望, 而像“创业基础理论知识”“市场营销知识”这样的纯理论课程在创业教育课程中缺乏吸引力, 不太受学生欢迎。

课题组在之后的访谈中进一步了解到:学生更愿意接受这一类的创业教育内容, 是期望自己通过这样形式的创业教育更多地了解创业形势与机遇, 获得有关创业的最新、最有应用价值的信息, 为自己今后的创业做准备。而对创业实务知识的了解也是自己在今后的自主创业中不可缺少的条件。同时, 调查结果也反映出传统的创业教育应加强“创业环境与风险知识”“政策、税收与法规知识”与“创业实务知识”等方面知识的渗透。

三、结论与建议

通过对淮安市几所高职院校学生创业教育需求的调查与访谈可以发现:

(1) 高职学生大多数具有创业意愿, 但就业压力大是学生选择创业的主要原因, 创业还未成为大多数学生的内在需求;高职生对学校的创业教育现状并不很满意, 普遍认为学校的创业教育只是针对少数动手能力强、学习优秀的学生开展的课外辅导, 对大多数学生并不合适, 期望学校转变思想, 创业教育要面向全体学生, 着重培养学生的创造能力与创新精神。

(2) 在当前的就业大环境下, 开展创业教育已是高职学生的普遍需求。学生渴求创业教育, 但不同的教育主体、具有不同实践经历与创业理想的学生在创业教育课程性质、创业教育实施途径、创业教育内容等方面的需求呈多样化态势。

(3) 高职生期望学校在开设创业教育基础课程的同时, 能通过开展创业模拟训练与创业实践等活动来提升学生的创业实战能力;期望学校能将创业教育课程与其他学科课程加以区别, 注重学生创业能力的培养, 让整个教育过程中“学”与“做”充分融合, 提高学生对创业知识的感悟能力。

针对以上的几个方面问题, 本课题组提出以下建议:

1.培养学生创业意识, 奠定创业教育基础

创业意识是学生进行创业活动的出发点, 是学生今后掌握创业知识和提高创业能力的前提条件, 创业意识的培养是创业教育的第一要素。为此, 学校应从高职学生入学开始, 在其接受专业教育的同时, 帮助学生自觉形成创业主体意识与正确的创业价值取向, 认识到创业是社会进步的表现, 对个人发展与社会进步都具有重要意义, 从而增强其创业的主观能动性;其次, 学校还需加强对学生挑战困难、整合资源、应对风险、开发信息和策划战略等意识的培养, 要让学生科学、理性地对待创业。

2.创业教育要面向全体学生, 贯穿高职教育的全过程

创业教育要面向全体学生, 但由于不同实践经历、不同创业理想的学生在知识背景、思维方式、做事风格等方面各有不同, 造成了学生在接受创业教育的需求、目标定位等方面有所不同。因此, 创业教育针对不同阶段、不同专业的学生, 其课程性质、实施途径及内容构成也各有差异。创业教育授课内容要体现整体性与渐进性。不同年级开设理论课、模拟课、实践课等不同类型的创业课程, 学生可依据自己需要加以选修。面向一年级学生开设“创业基础理论课”, 让学生对创新创业有一个概念性的了解, 培养学生的创业意识。同时, 利用第二课堂举办专家讲座及创业竞赛, 激发学生的创业热情;面向二年级学生, 开设“创业实务”“创新思维技法培训”“创业政策、税收与法律法规”“KAB创业指导系列讲座”等课程, 培养学生的创业素养与创业精神;面向三年级学生, 开设“创业模拟训练”“创业实践”等, 为学生配备专门的创业导师, 组织学生到创业基地、企业等实践锻炼, 为学生提供技术指导与业务咨询, 培养学生创业能力与实践技能。三个层次相互独立, 又相互融合, 整体上体现渐进性与系统性, 不仅注重学生创业意识的形成, 更注重学生创业精神与创新能力的培养。

3.完善创业教育实践体系, 强化实践教学

创业教育是一项实践性很强的工作, 学校应将创业实践作为创业教育的重要途径, 完善实践环节教学体系。一是要办好创业赛事, 高职院校通过创业计划大赛、创业策划案例沙盘模拟大赛等多种形式的创新创业竞赛活动, 营造出高职生参与赛事的良好氛围, 以此激发学生的创业热情, 培养学生的创业意识。二是要组建好创业团队, 针对有创业兴趣与创业目标的学生要组建成一个团队, 鼓励学生积极参加社团活动, 安排专业素质过硬、创业经验丰富的老师对其施以实际创业扶持与指导。三是要拓展创业基地, 高职院校通过虚拟仿真式创业实践基地、校内孵化创业实践基地、校外实战创业实践基地等形式为学生创新创业实践提供不同层次的创业实践基地, 引导学生参与具体的创业项目, 尽快掌握创业过程实质, 增长创业经验。

参考文献

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[5]邓成超.创业教育关键在于提升创业素质[J].中国职业技术教育, 2012 (24) .

高职学生诚信现状与教育策略 篇9

有些观点认为, 诚信教育是小学生和初中生的思想品德教育的内容, 高职学生作为成年人, 很多思想观念已经形成, 进行过多的诚信教育没有必要。这种观点是错误的, 因为随着时代的变化, 学生所处的社会环境早已经变化, 学生普遍成熟过晚, 面对外界的各种影响, 判断能力较差, 尤其是信息技术的发展, 手机和网络的普及。在高职学生中大面积进行诚信教育是有必要。随着用人单位的要求, 诚信教育不仅不能放松, 而且还要进一步的加强。

一、高职学生诚信缺失表现

如今高职学生诚信缺失主要表现以下几个方面:首先是责任意识的淡漠带来的诚信问题, 由于现在很多高职学生都是独生子女, 从小处在一个单一的环境, 没有与同龄人共同生活的经验, 他们在做决定的时候, 非常重视自己的决断而忽视其他的人的感受, 不了解换位思考, 有意无意中做了很多显得不够诚信的表现。如很多学生和用人单位已经签订了工作协议, 准备上岗的之前就临时决定不去, 很多学生的理由就是自己不愿意去, 殊不知他们的决定对单位带来影响, 要么在决定之前充分准备, 要么提早对单位通知, 好让对方做决定;其次, 学习诚信意识较差, 很多学生在平时学习没有努力, 在考试中为了取得通过, 就不择手段进行各种作弊的行为, 诚信完全丧失, 学习诚信问题普遍存在, 每年国家大型的考试中, 作弊的行为屡禁不止, 如四六级考试每年都有学生采取高科技手段作弊;最后, 同学间交往中的诚信问题。如同学之间的借钱没有归还情况, 恋爱过程中的动机不纯而导致的各种不够诚信行为, 随着网络的普及, 在网上也有一些不诚信的表现。

二、高职学生诚信缺失内在原因

一般说来, 高职学生诚信缺失的原因主要是社会、高职学校教育的缺失和家庭的不利影响。具体说来, 主要表现在:

(一) 社会大环境风气的影响。

目前, 中国整体的社会诚信度下降很厉害, 人们的道德水平和底线不断的降低, 很多大事件都在对学生造成很大的影响。如各种食品的造价、不安全事件、三鹿奶粉事件。官员的腐败, 行政管理的诚信度降低。很多事件都对学生的心理造成很大的影响, 他们会觉得不管用各种方法和手段, 唯一认为金钱至上, 滋生了各种投机取巧的行为, 导致了不诚信的情况增多。社会在对诚信缺失的惩罚和要求没有跟上来, 很多人也许明知道有问题, 也会铤而走险。

(二) 高职诚信教育体系的不健全。

很多学校在高职人才培养方案中, 缺少对诚信的教育环节。高职院校把重心放在理论和实践教学, 学生的评优过度的依赖成绩, 关注思想品德方面的不多。除此外, 思想品德方面的教学力度不够。主要表现为学时少, 及时安排了相关的课程, 都是太过于书面的讲解, 通过课堂, 教师进行一对多的宣讲教育, 教育的形式单一、枯燥, 脱离了生活的实际, 太封闭, 与实际的生活相差甚远, 这样的思想品德和诚信教育起不到任何的教育的效果。

(三) 家庭教育对诚信的缺失。

家庭教育在孩子的性格和品德方面的教育很重要, 很多品德的形成都是在家庭教育中得到体现, 除了早期的教育外, 后期家庭的诚信教育对学生诚信的塑造也很重要。在当前的社会下, 家庭对学生的诚信教育却存在一些问题, 很多家长工作繁忙, 追求物质而忽略了学生的发展, 以为给孩子好的物质条件就足够, 却不知道诚信和品德教育在孩子的学生和工作中更为重要。还有很多家庭由于父母长期在外面打工, 隔代抚养, 爷爷奶奶不知道如何在新时期下对孩子进行诚信品德教育, 或者是隔代抚养存在溺爱, 放任散养, 小孩很容易受到社会不良风气的影响, 从而导致道德品质下降、诚信确实。

三、高职学生诚信教育策略

高职学生是国家经济发展的希望, 培养技能合格、品德合格和诚信合格的学生是国家、学校和家庭的要求, 尤其是对于培养高职人才的高职学校责无旁贷, 担起培养学生诚信的重任, 为了培养三方面都满意的人才, 可以考虑从以下几个方面入手:

(一) 结合社会进行诚信教育。

高职学生的诚信教育是一个庞大的系统工程, 高职学校除了要站在教育的最前沿外, 高职学校还要整合各种教育力量, 尤其是得到社会的重视, 结合学校和家庭诚信教育环境。国家政府要把诚信作为一个重要的任务, 各类媒体也要大力宣传诚信的重要性, 通过社会来带动高职校园的积极的诚信的氛围。校园不是封闭的校园, 学校应该要主动和社会联系, 和社会结合, 开展一些活动, 如高职学生参与315消费者权益日的打假活动;高职学生参与对所在辖区的诚信的典范的拜访、学习;让社会的先进人物到校园做互动交流等等。

(二) 校园环境与诚信教育结合。

学校的校园环境对学生有一个潜移默化的影响, 在校园环境的布置方面要大力的体现诚信教育的元素。在硬件方面可以从以下几个方面考虑:校园设立诚信的黑板报、宣传栏、张贴诚信的典型事迹和相片, 在图书馆和教室的显著位置, 张贴反映诚信教育的格言和警句。随着网络的发展, 高职院校开展诚信教育可以大力用网络等更为被学生所接受的方式。如设立学校专业的诚信网站, 校园无线广播、微信平台等等。各种渠道的对学生在平时生活中所有的细节都进行诚信教育的渗透, 让学生知道诚信不仅是美德, 更是道德的基本底线。随着时间的推移, 点滴之间, 肯定会收到一定的效果。

(三) 大力开展校园的诚信教育活动。

高职学生的学习生活除了课本的学习、实践教学外, 更重要的就是课外的活动, 课外的活动不是简单的打发学生的课外时间, 除了开展学生文体方面的活动外, 还要把诚信教育活动放在平时学生的活动中, 通过校园活动这个有力的载体进行诚信教育, 不仅会受到欢迎而且会更加亲民, 学生会欢迎。如开展全体学生的诚信征文活动、评选校园十大诚信人物、诚信主题班会和学校演讲比赛等等, 都是非常好的诚信教育的形式。除此外, 为了更好地让学生参与社会的诚信活动, 可以做一些社会调研来加深学生对诚信的重视, 如在武汉可以开展类似武汉地铁2号线乘客乘车诚信活动大调查等等。

(四) 发挥教师在诚信教育中的作用。

老师不仅是学生学习知识的对象, 也对学生诚信塑造有着积极的作用。教师除了上课对课本知识进行讲解, 在上课的同时要对学生的诚信进行教育, 学校在教师的选择方面也要对教师的诚信合格师德进行考核。在高职学生教师辅导中, 要形成专业教师、班主任、辅导员三个层次的学生管理队伍。三个梯队的工作任务和目标都不一样, 但是对诚信教育的目的是统一的。

(五) 学校建立诚信教育档案和评价制度。

为了体现诚信的重要, 每学期要对学生的诚信进行考核, 进行一票否决, 如果学生在平时的学习和生活中出现了不诚信的现象, 学生的各种评优、入党都没有任何的机会。考虑设立一个学生诚信档案, 记录学生生活中的诚信点滴, 学生签字确认, 把这个诚信档案作为学生毕业就业的重要的考核材料, 学生在就业中, 必须要把该诚信档案交给单位审核。通过就业来对学生的诚信进行限制, 也许会有一定的效果。

诚信是中华民族的传统美德, 是高职教育中不可或缺的永恒主题。倡导学习、工作和人际交往中的诚实守信。通过开展各类高职学生诚信教育, 构筑新时期高职诚信教育体系, 提高高职学生的诚信品德是当前高职院校十分迫切和重要的工作。结合各方面的资源, 为国家培养合格的人才, 为中国经济发展中提供合格的一线技能操作人才, 良性发展, 必将是国家、社会、学校和家庭最大的“中国梦”。

摘要：高职教育是中国高等教育的重要组成部分, 高职教育培养的是当前国家经济发展中需要的高技能人才, 是中国经济发展的人才基本保证, 提高高职学生的诚信意义重大。通过分析当前高职教育中学生诚信的特点, 提出相应对策。

关键词：高职教育,诚信教育,管理策略

参考文献

[1]彭德金.加强高职院校学生诚信教育的对策探讨[J].北京电力高等专科学校学报, 2010.11.

[2]朱德新.高职诚信教育探析[J].漯河职业技术学院学报, 2011.4.

高职学生就业心理现状探析 篇10

一、初入职场的高职学生的心理现状

由于高职学生在学校受到的系统化的理论教育较多, 系统化的理论教育和具体的实践之间存在很大差距: 学校生活相对封闭, 学校生活单一, 因此高职学生表现出对社会上各种问题认识上的不成熟, 再加上青年人喜欢幻想, 把一切都想得过于美好。所以, 一旦高职学生作为一个职业人深入到职业生涯中, 往往就会表现出一些情绪上、态度上的变化, 具体来说有以下几种。

(一 ) 满 足 和失 望 。

来到一个新的工作岗位, 高职学生接触到的是一个全新的环境, 一些陌生的面孔。每天接受新鲜事物, 因为好奇, 就有了四处看一看、问一问、想一想的兴趣。也许, 新的工作单位条件很不错, 从办公条件到同事们的素质都令人满意, 领导也是平易近人的。所以有的人会很激动, 这一份工作真不错, 我的运气可真好啊, 满足之感油然而生。但是, 这种油然而生之感仅仅停留在对一些表面现象的粗浅认识之上, 还没有深入下去。

也有的工作单位办公条件比较差, 薪资较低, 这也会使有的人激动:这里简直太差了, 招聘时说得那么好, 现实却是这样, 不是骗了我们吗? 随即感到失望。一旦对职业过高的期望实现不了, 失望是很正常的。失望倒没什么, 不满意也可以, 但是不能有消极情绪。

(二 ) 认 真 负责 的 工作 态度和 懒 散 松 懈 的 工作 态度 。

开始参加工作的新鲜感引起的激动只能是短时间的。慢慢地, 进入工作状态以后, 一些人会把对工作单位的满意进一步内化为认真负责的工作态度, 能够严格遵守单位的各项规章制度, 减压、坦率地与人交往。对单位产生失望感的人, 也有相当一部分人虽然失望, 但工作起来, 还是能够认真投入, 如同在学校里学习一样, 习惯用一种认真负责的态度对待自己所做的一切, 这是难得可贵的。

当然, 还有一小部分人由于对工作单位不满意, 这种激动情绪进一步内化为懒散松懈的工作态度。有的人认为, 这个单位条件太差了, 在这里我不可能干长久的, 先混混再说吧。于是, 懒散松懈, 不遵守单位的各项规章制度, 做一天和尚撞一天钟。工作态度和跳槽是两回事, 单位条件不好, 不利于自己专业的发展, 可以炒老板的鱿鱼, 另谋高就, 但是, 不能以消极怠工发泄不满, 因为这涉及一个人的道德品质。

(三 ) 冲 动和 冷漠 。

进入工作环境, 心绪从理想的云朵里栽到了现实的泥地上, 这极大的落差会使一些高职学生无所适从, 产生心理上的不平衡。他们遇事容易冲动, 对于不满意的人和事, 喜欢急风暴雨式的吵闹, 以及对他人进行发泄和顶撞。也许正因此如此, 有人便利用他们的这一弱点, 打击别人, 一旦发现自己上了当, 会更加气愤、更加冲动。其实这是万万要不得的, 因为不利于团结, 需要认真加以纠正, 否则会严重影晌他们的人际关系, 以至于影响他们的工作。这一部分人, 有的因为碰了壁, 又不能很好地对自己加以反省和调整, 便从一个极端走到另一个极端, 情绪由冲动变为冷漠, 干脆“事不关己, 高高挂起”, 对身边发生的事情不闻不问, 不关心他人之痛痒, 用一种寡淡的心态对待人和事。

(四 ) 精神 振 作 和 心 灰 意 懒 。

进入职业生涯, 经过了磕磕碰碰, 许多高职学生对自己进行了很好的总结, 学会了脚踏实地干工作, 正视现实问题在平凡的工作中看到了成绩, 也看到了成功的希望。于是, 他们工作积 极 , 人际关系 协调 , 能够尊重 领导 , 虚心向同 事学习, 振奋精神。当然还有的人有一定的道德修养, 有克服困难的勇气和毅力, 能够以认真的态度对待人生, 所以, 他们始终是精神振作的。精神振作是一个优秀的职业人的精神风貌。

二、高职学生就业心理调适的对策

傲人的学历, 流利的英语, 熟练的电脑操作, 并不能保证高职学生一定马到成功, 而一些“软件系统”则是很多用人单位看重的主要条件。“软件系统”包括就业观念、态度、哲学等。比如, 是否正直、诚实, 是否乐于与人沟通, 是否能与团队合作, 是否敢于接受竞争, 等等。现代职场提倡进取、忠诚、乐于竞争、敢于冒险又勇于承担责任及吃苦耐劳和团结协作的品德。

因此就业以后的心理调适, 应该从高职学生的软件系统着手, 具体调适对策有以下几种。

(一 ) 乐 观 体 验 , 不要 互 相 攀 比 。

所谓乐观体验, 是指心胸豁达地面对现实, 努力做事, 就会体验到快乐。高职学生就业以后, 不管工作条件、食宿条件如何艰苦, 都要以乐观的心态思考问题。一方面, 对于用人单位应该解决, 能够解决的问题, 可以积极提建议。另一方面, 不要在困难面前愁眉苦脸, 要学会“知足者常乐”, 心平气和地面对现实, 乐观向上, 保持情绪、情感的稳定。在这里要提醒大家, 刚刚走上新的工作岗位, 不要互相攀比, 因为这个时候的攀比, 无非是客观条件上的攀比, 自己单位的条件既然不如人, 攀比来攀比去, 对于情绪的稳定不会有丝毫的好处;自己单位的条件比别人好, 也不值得到处张扬, 应该脚踏实地, 开始新的工作和生活。

(二 ) 利 用 通 勤 时 间 放 松 自 己 。

所谓通勤时间就是为上下班而乘公交车、地铁的时间。有的人在车上或默默忍受拥挤之苦;或烦躁不安, 埋怨人多拥挤;或发呆打盹。于是, 路途劳顿, 筋疲力尽。其实, 我们完全可以很 好地放松 自己 , 可以眼望 窗外 , 注意沿途 的景致。那沿途的景致, 用良好的心态观看, 会常看常新。步入匆匆的上下班队伍, 我们应该学会寻找放松后的乐趣。

(三 ) 努 力 和 更 多 的 人 打 交道 , 积 极 向 别 人 请 教 。

天地之间, 人是万物之灵。各样的人物各有百态千秋。努力和更多的人打交道, 并且能够细心观察, 积极请教, 就可以从中获益, 在实践中学习做人的方法, 能够对自己的心理进行恰当调适。

(四 ) 读 书 看 报 , 学 习 做 人 。

读书看报, 一是可以学到大量的知识, 用知识武装自己, 学会做一个有知识的人。二是可以通过知晓天下事 , 开阔自己的视野 , 把握自己的人生学会做一个成功的人。三是可以向先进模范人物学习, 向平凡的人学习, 在小中见大, 学会做一个有价值的人。

(五 ) 充 实 业 余 时 间 , 学 会放 松 自 己 。

在业余的时间里, 我们可以参加自己喜欢的文体娱乐活动, 充实自己的业余生活。放松自己, 是心理调适的重要方法。

总之, 初涉职场的高职学生应努力缩短理想和现实之间的差距, 靠自己的力量寻求发展, 学会与人合作, 努力与人协调关系;注意待人接物的方法, 不要发牢骚, 要多提积极的建议;为人处世, 要学会忍耐、容忍、谦让;遇到问题, 注意观察、思考和分析, 不要轻易下结论。

摘要：高职学生初涉职场, 往往会表现出一些心理状态的变化, 主要有满足和失望、认真负责的工作态度, 以及懒散松懈的工作态度、冲动和冷漠、精神振作和心灰意懒等。文章首先对高职学生心理状态进行了分析, 其次提出了一系列调适对策, 帮助大学生顺利实现角色转变。

关键词：高职学生,心理问题,就业策略

参考文献

[1]赖德胜, 吉利.大学生择业取向的制度分析[J].社会发展宏观经济研究, 2003.7.

[2]黄安余.经济发展与劳动就业[M].北京:北京大学出版社, 2008.

高职学生现状 篇11

关键词　高职院校　课外体育活动　现状

中图分类号：G808　文献标识码：A

《中华人民共和国体育法》中规定：“学校必须实施国家体育锻炼标准，对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证。”同时《学校体育工作条例》中也明确规定：“普通高等学校除安排有体育课、劳动课外，每天应当组织学生开展各种课外体育活动。”　可见，在高职院校实施课外体育活动是符合国家对学校体育教学的有关规定和根本要求的。然而，高职院校由于活动场地不足，缺乏专业教师的指导，能满足学生日常课外体育活动的学校很少，另外，部分学生仅仅满足于课堂教学，将体育课作为考试的手段，没有建立“终身体育”的意识，导致其很少或根本不参加体育活动。因此，引导大学生正确地对待课外体育锻炼和建立健全课外体育活动体制就显得尤为重要。笔者在查阅相关资料时，发现全国一些省市的专家和老师已对此课题进行过一些研究，并取得了一定著有成效的成果。通过对此类文章资料的归纳总结，并针对具体情况提出建议，以期为高职院校学生课外体育活动的更好开展提供参考。

1　课外体育活动的定义

在我国古代，已经出现了课外活动这一教育形式。《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”所谓“正业”就是指的课堂教学，“居学”就是指课堂教学以外的活动。即是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。这样，才能使受教育者喜欢学习，愿意学习。

随着时代的进步，我们对课外活动的概念进行了更准确的界定，是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。

2　高职院校学生课外体育活动研究现状

目前，高职院校学生课外体育活动现状的研究都是以各省市高职学校的学生为研究对象，主要通过文献资料、问卷调查和数理统计等方法，获得研究结果后进行进一步统计分析。本人对目前的研究成果进行归纳汇总，总结如下：

（1）增强体质、消除紧张、娱乐休闲和改善体形是高职院校学生参加课外体育活动的主要动机，表明高职院校大部分学生能够认识到体育锻炼的重要性，建立了课外体育活动作为课堂学习的进一步延伸和巩固的意识；但是，也有昆明市部分学生进行课外体育锻炼的目的只是作为考试和比赛的手段、取得成绩的工具而已。

（2）高职院校学生参加课外体育锻炼的时间和频率上存在显著差异：福建省和安徽省高校的大多数学生锻炼时间能超过30分钟，但苏州市近30%～40%的学生难得参加课外体育锻炼，特别是女生极少或不参加锻炼的人数居多；福建省和安徽省高校的大多学生锻炼频率在3次或3次以上，但也有些学校每周进行锻炼的次数存在明显不足。

（3）高职院校学生对课外体育锻炼项目的选择相对比较集中，主要球类项目为主如篮球、羽毛球、乒乓球以及健美操等。男生喜欢竞争激烈、运动强度大的项目；而女生更倾向于参加趣味性强、身体接触少、易于参与的项目。

（4）高职院校学生参加课外体育锻炼的方式大多同班集体或与同学朋友一起锻炼。喜欢集体性活动，共同分享体育带来的快乐；大部分的学生在运动中希望得到专业教师的指导，而社团活动形式参与课外体育活动的人数比例各学校存在一定差异，有的学校竟只有2.3%，但大多学生有希望自已加入学校体育协会组织的意愿。

（5）高职院校学生大多选择傍晚4-6点这段最适合运动的时间段进行锻炼，其次是晚上和早晨；从锻炼场地的选择来看，室外球场、田径场、校园空地是学生参加体育锻炼的主要场所，而一些专门的锻炼场所如室内场馆、健身房由于收费的原因，锻炼人数受到一定限制。

（6）影响学生参加课外体育锻炼的因素主要是由于缺乏场地器材，部分学生体育锻炼时怕苦怕累，难以坚持以及认为自己年轻，身体健康，无需锻炼等等。

3　结论与建议

从目前的研究现状看，有些省市高职院校学生课外体育活动开展状况比较良好，但也有部分省市的开展现状不容乐观。根据此研究结果，笔者提出如下几点建议：

（1）学校相关部门应加大宣传职能，通过对国际赛事的直播、优秀运动员的先进事迹的报道以及运动会的开展，激发学生运动的热情，鼓励他们加入到全民健身的队伍中来，培养他们不怕苦不怕累，遇到困难勇于尝试和不断超越自我的精神。

（2）学校、体育相关部门可以因地制宜根据各学校学生的情况建立体育兴趣小组，按照各个体育项目进行分组教学，并定期进行展示，调动学生的积极性。

（3）学校可在周末免费开放室内运动场馆，并安排专业老师进行现场指导；加大体育器材经费的投入，可以适当的引进一些较新颖的体育项目，如：手球、高尔夫球等等。

总之，学校要采取各种有效手段，激励学生参加课外体育运动的兴趣，促使他们养成良好的运动习惯，为终身体育打好夯实的理论和实践基础。

参考文献

[1]　张玉凤.广东高职院校学生课外体育活动现状分析[J].体育学刊，2006.13（4）：86-88.

[2]　余俊清.对高职院校学生课外体育锻炼现状的调查与分析[J].苏州大学学报（自然科学版），2007.23（3）：91-94.

[3]　武昌桥，关道权.高职院校大学生课外体育活动现状调查研究[J].皖西学院学报，2009.25（2）：154-156.

[4]　叶怡，倪永辉，王晓莹.高职院校学生课外体育锻炼现状调查与分析[J].昆明冶金高等专科学校学报，2008.24（4）：16-19.

[5]　刘伟华.高职院校学生课外体育活动实证分析——以福建省高职院校为个案的调研[J].通化师范学院学报，2010.31（2）：88-90.

[6]　郭升平，林菁芳.影响大学生课外体育锻炼因素的研究[J].山东体育学院学报，2002.18（2）：94-96.

[7]　郭世安.对高校课外体育的分析与思考[J].体育文化导刊，2003（2）：49-50.

[8]　张宏成.大学体育新教程[M].苏州：苏州大学出版社，2003.

高职学生现状及教师工作角色探讨 篇12

一、高职学生的现状

近年来，在不同场合，有教师抱怨说，学生厌学，上课精神状态不佳，课堂气氛死气沉沉，影响到自己的教学质量和情绪，为何主管学生思想工作的有关部门或班主任不加强教育，等等。实际上，在学生当中对任课教师经常有这样的反馈：

一是内容深了听不懂，浅了不愿听。二是教师素质不很高(言辞不当，学生反感;不拘小节，形象不佳;学识有限，难以服众;不善沟通，缺乏权威;不负责任，不受信任等)，因此对该课程不感兴趣，甚至产生抵触情绪。三是老师讲的书上都有，我也会照书念。四是我们是老师的衣食父母，是上帝，别惹我急(市场经济下的社会，顾客是上帝，在学校学生是上帝。有的学生扰乱课堂秩序，而任课教师不管)。五是反正家人已找好了就业的地方，只等混到一张毕业证(在课堂内做自己的事，你讲你的)。六是学不学一样，反正最后还会怕我不及格不毕业吗?

类似的情况还有不少，不只是在大二、大三学生中有，就连大一学生中同样存在。上述这些已很能说明任课教师负有责任。

高职高专学生是活生生的人，有自己的想法和见解，有的甚至还见多识广。毋庸讳言，高职院校的学生从档次上讲，确实是高校中层次最低的，从招生录取的过程就可以体现这一点。在教学当中，如何抓住这个层次学生的心理特性，作为教师，是该认真研究和探讨的。国家大力推进职业技术教育这些年来，感觉到更多的高职高专学生在学习的基础、方式方法、自觉性等方面，远远不如本科院校学生，甚至不少学生仍旧停留在高中的学习层次，或者是仍旧习惯于在中学的教学制度下学习，如今，被动学习甚至厌学的情绪已成为高职高专学生在校的主要表现之一。那么，来到大学的课堂上，怎样再次调动他们的学习劲头，应该是教学的首要任务，毕竟，学生是教学的主体，学校的教学是要围绕学生开展的，如果主体散架了，教学也就失去了它的意义。

针对当前学生厌学的情况，应该有这样的认识：

客观上说，我们国家在教育体制上表现为“前紧后松”。所谓“前紧后松”是指小学教育到中学教育阶段，校内校外抓的很紧。从小学开始，学生接受的大多是先入为主的教育，老师在课堂上讲课如填鸭式地满堂灌，课后作业一大堆，再看看他们的书包，更是沉甸甸的从十数斤到数十斤，老师是生怕学生学的东西不够多，临了在假期还要布置数量相当的作业。而更多的家长们则想尽办法在双休日为孩子安排上兴趣班，对学习产生逆反心理，大概也就从此开始的。如此的经历，还要经过初中一直延续到高中阶段。在这十多年的学习当中，对许多学生来说，学习已成了一大负担，成了他们心中的痛。难怪有家长感慨说，孩子书是读多了，人却越来越笨了。但无论学校、老师或是家长都忘了一点———过犹不及，学生是怕“活到老还要学到老”啊。看来，这才是学生厌学的源头。所以，一到大学，在学习上就完全放松了。有必要一提的是，国外不少国家在教育制度上是“前松后紧”的，学生们在大学中对学习是越来越感兴趣，劲头是越来越有长进，教师在教学上确实没有我们辛苦。当然，这里边含有一些其他的客观因素，如民族特性、文化传统、社会观念、教育体制、经济基础，甚至政治政策等。但不管怎么说，目前高职高专学生当中，进入课堂而有厌学倾向的为数不少。

主观上看，也有一些学生能通过非课堂教学获得知识和技能。在这方面，电脑网络起到了很大作用。学生利用互联网，学习并掌握的知识、信息为数不少，可以说，现代社会中网络已成了学生必不可少的学习助手，甚至有学生抱怨，老师讲的东西还不如从网络上获得的东西丰富，干嘛还要在课堂上浪费时间?听起来还挺理直气壮的，的确是为在课堂上厌学找到了旁证。

当然，有挑剔的学生如前所述，从仪表、言谈、学识、沟通的方面对教师素质的要求比较高，从心理学的角度讲，是带有崇拜情结的情感和精神需求，要求还是较为苛刻的。

再有，极少部分学生靠着家长或亲友的社会关系，早已为自己的将来有了打算，未来的着落只是时间问题，因此对学习抱有无所谓的态度，个别学生还存在干扰他人正常学习的现象。

以上现象，在各高职院校中也是较为普遍的。办好高职教育，为社会培养高素质的应用型人才，是高职院校教学的方向。因此，了解学生的现状，根据学生的特点，转变教育观念，尤其是搞好课堂理论教学，如何做到从“要学生学”转为“学生要学”，实现教学相长，促进师生“双边”的互动，这对所有任课教师来讲，确实是值得思考和摸索的一件大事。

二、高职院校教师工作角色

虽然学生是教学的主体，但不要忘了，教师是处于主导地位的。由此，更必须清醒意识到，要使学生在短短的三年学习中，能学到有用的知识和技能，任务是多么艰巨，责任是多么重大。这就给教师提出了更高要求。

1. 要具备相当的学识和修养

俗话说“要给别人一碗水，自己首先要有一桶水”。作为“人类灵魂的工程师”，没有渊博的学识、丰富的社会经验，拿什么传授给学生，拿什么教育学生?更难以服众!《礼记·学记》说：“学然后知不足”，“教然后知困”。因此，教师也应利用一切手段，包括日常见闻和在教学当中积累，不断地掌握新知识新技能，进一步探索并掌握适合自身的、行之有效的讲课艺术。此外，多看书、多看报、多上网、多交流，从多方面完善自身形象，加强个人素养，累积优美文辞，彰显人格魅力，在师生中做出应有的表率，正所谓“学高为师，身正为范”。

2. 要从思想上、心理上对学生进行教育和引导

唐代诗人、文学家韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”，把“传道”放在“授业、解惑”之前，可见，对教师在传授知识当中引导教学对象的做法看得很重。作为任课教师，应时时加强知识更新，掌握本学科本专业的最新信息和动向，利用课堂教学的有利舞台，向学生传递最新的行业动态，结合就业形势，分析当前社会本学科本专业发展的前景和趋势，正面引导学生学习的兴趣，提升学习的动力，从根本上转化学生的学习态度，使之树立正确的世界观、人生观和价值观，努力把他们的注意力吸引到课堂上来，在教学上真正作到有的放矢。当然，这个工作难度较大，但有时却是连班主任都没有如此好的能在第一时间现身说法的机会。

此外，要了解学生心理，掌握学生动态。在与学生的沟通方面，青年教师应该更有优势。大多数青年教师也是刚刚从学校出来，甚至年龄、心理与学生相近，在对事物的认识了解上和学生也比较合拍，客观上说，他们更易于接近学生，更容易进行“双边”交流。如果能在课堂教学中直接进行教育引导，总比干巴巴的说教要好的多。

事实证明，利用课堂教学的方式开展思想教育和引导，效果是很突出的。宋代理学家周敦颐说“文以载道”，这本意是说“文章是用来阐明思想、道理的”，把它用在教学上，换成“教以载道”，不是更有现实意义吗?

3. 要在教学中善于学习，得到提升和进步

中国古代有“教学相长”的说法，“教学相长”是《礼记·学记》中首先提出来的，“……学然后知不足;教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话深刻阐明了教学相互促进的辨证关系。首先，人们通过学习，方知自己知识能力的不足，通过教学，会发现自己仍有困惑。不足和困惑是激励人们接受继续教育的动力。其次，教学过程是师生双向交流、彼此互补的过程，教促进学，学有助于教。教与学是一个互动的过程，从教师的角度讲，正是学生的学习劲头反过来促进了教师教学质量的不断提高，即认识到自己教学中存在的问题和不足，并加以完善，这对教师的教学工作有百利而无一害。教师应勇于面对教学中的不足并纠正失误，力求扬长避短。教有法而无定规，这说明教学过程是一个不断探索、学习、完善的过程，学无止境，教无止境。这就要求广大教师要不断学习、积累、摸索，不断吸取先进教学手段和方法，努力提高自己的教学水平和能力。要在教中学、学中教，不断进步。如果没有虚心学习的态度、不断进取的意识和不倦探索的毅力、不懈的创新精神，就不可能获得优异的成绩和丰硕的成果。

4. 要有敬业精神，做好本职工作

做教师这一行很辛苦，也很累，这是众所周知的。上好一堂课，往往要花费好多的精力。首先是要吃透教材，确定以哪种教法和学法为主，以哪种教法和学法为辅，明确为什么;在设计教学过程时，要指出各步骤做什么，为什么这样做，怎么做，怎样分配时间等。

另外，教师还应根据教案设计的情况，清晰、透彻地说明任何抓住重点、突出难点、把握关键等重要问题。有人说备课累讲课更累，时间长了还会出现倦怠状况。确实，“倦怠”在教师中并不是少数。2006年上半年，一家名为“可锐职业顾问调研中心”的机构对北京、上海、广州、深圳四地共600名教师进行了一项问卷调查，结果显示认为自身存在比较严重的职业倦怠的教师占27%，“有一些”的占36%，“偶尔倦怠”的为37%。应该说不论干哪一行都会有倦怠的时候，教书也一样。但不管怎么说，贵在坚持。只要坚持自己的职业信念，“为了一切的学生，为了学生的一切”，再苦再累也有所值，因为你选择了教师这一崇高的职业。