学习生物的兴趣

学习生物的兴趣（通用12篇）

学习生物的兴趣 篇1

多年来的教学实践使我意识到:浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,能培养学生的探索精神,开发他们的创造能力;浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳,从而提高效率,取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣,谈几点体会:

一、感情投资,激发兴趣

若学生对教师感兴趣,对他所任教的这门课也就会产生浓厚的兴趣。因此,老师应该对学生多进行感情投资,做到处处关心学生,爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去,和他们聊天,讲讲生物领域中各种各样的趣闻,帮助解答生活中的一些疑难问题:如一次施肥过多,植物为何会烧苗?南瓜为何有的子房会发育良好,有的发育不好?这样做学生自然会喜欢这个老师,进而喜欢这门学科,从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、联系实际,激发兴趣

教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来,使理论再回到实践,这样不仅可使学生培养各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后,我提出:腌姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?当这些问题解答后,学生不但对课本知识理解得更深,而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

三、利用直观手段,激发兴趣

直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透切,同时也可激发兴趣。如讲DNA分子的空间结构,用模型教学学生很容易理解双螺旋结构;做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相,对有丝分裂实验的操作过程一目了然,做起这个实验来兴趣非常浓;又如讲叶的形态这节时,带学生到生物园地去让他们边看我边讲,效果也相当不错。

总之,学生对学习生物学产生了兴趣,就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然培养兴趣关键在于教师勇于实践、敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上,充分发挥教学机智和教学艺术,这样才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

关键词：生物学,兴趣,创新

学习生物的兴趣 篇2

提高学生学习生物兴趣的有效途径

本文结合作者教学实践,简要论述了生物课堂教学激发学生学习兴趣的几种有效途径:教学语言、巧妙设疑、引用诗文成语、趣闻趣事、多媒体辅助教学以及课堂组织形式等.

作 者：李淑珍 作者单位：唐山市乐亭县毛庄初中,河北・唐山,063600刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(23)分类号：G633.91关键词：生物学教学 学习兴趣 有效途径

提高学生学习生物的兴趣 篇3

一、给每节课开好头，激发兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。比如在高中生物课本的绪论中，可以介绍当今生物科学前沿领域的新成果。

二、运用多样的教学手段，把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来

1、善用比喻。例如糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。再如讲述物质出入细胞的方式时，把它类比成人过河，若此人会水，他可以直接从上游漂流到下游(高浓度→低浓度)(自由扩散)；若此人不会水，他必须乘船(需载体蛋白质)，当他从上游到下游时(高→低)，不需花费力气(不要ATP)(协助扩散)；当他从下游到上游时，需奋力划船(消耗ATP)(主动运输)。这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲，且过耳不忘。

2、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

3、用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源——糖类，储备能源——脂肪，直接能源——ATP，最终能源——光能。

4、注意理论联系实际。我们生活在环境中，我们的周围有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟我们的生活实际相结合，这是提高学生学习生物兴趣的一条途径。例如在讲蛋白质代谢途径时，我先讲了这样一件生活小事：现在我们生活水平提高了，多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它东西，其实这是不对的。牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不对呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)，那么如果先吃点面包情况又怎样呢？这时候能量就可以由面包(糖类)氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用(蛋白质代谢的另两条途径)，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。

5．巧用诗词、成语、俗语。例如，“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好的体现草原生态系统的恢复力稳定性强；“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳“体现生态因素对生物的影响 ；“用一山不容二虎”“肉为何比粮食贵”来讲解生态系统的能量流动。

三、恰当地运用媒体，激发学习兴趣，集中注意力

计算机的应用、Internet网的出现，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是我的学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说“大自然如何丰富多彩”来得真实、印象深刻。

例如“细胞的有丝分裂”一节，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。

还有在“植物的水分代谢”这一节，我也是借助于多媒体电脑，把半透膜两边水分子的运动演示出来。一边是升高了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况，看完之后，学生们自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动，只是单位时间内从高浓度一边向低浓度一边运动的水分子多，所以漏斗内的液面会上升，这是一个动态的平衡。

充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

四、对学生多用激励的语言

要根据现在学生本身的特点给予恰当的评语。现在学生的自尊心，自信心都很强，所以应该减少批评、挖苦、讽刺，避免对学生的自尊心和自信心造成伤害。避免引起学生的厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。应该注意时时观察学生，对学生一个小小的进步给予恰当的表扬、鼓励，激励学生去尝试获得更大的成功。

兴趣可以使人自主的去解决问题，成为人努力克服困难、探求新知的巨大动力。兴趣的培养也并非一朝一夕就可以成功，但我想作为一个老师，应该从自身所处的立场和角度出发，在教学实践中不断探索，为全面提高学生素质，加快从“应试教育”到“素质教育”的转变步伐，作出自己应有的努力。

培养学生学习生物的兴趣 篇4

一、感情投资, 激发学生学习兴趣

若学生对教师感兴趣, 对他任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此, 教师应该对学生多进行感情的投资, 做到处处关心学生, 爱生如子, 同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天, 讲讲生物领域中各种各样的趣闻, 帮助解答生活中的一些凝难问题。如, 一次施肥过多, 植物为何会烧苗?南瓜为何有的子房自然发育良好, 有的发育不好?这样做学生自然会喜欢这个老师, 进而喜欢这门学科, 从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、给每节课开好头, 激发学生学习兴趣

俗话说:“好的开头等于成功的一半。”教师应对每堂课的开场认真仔细推敲, 要使开场能起到激发学生兴趣的功效, 从而为传授新知识扫清心理障碍。这就必须根据不同情况, 不同的内容, 设计不同的导言。如对七年级新生上第一节课时, 一般可采用先“诱”后“入”, 即先来段精彩的开场后, 讲奇花异草、动物的一些特殊行为, 以及讲一些生物学的趣闻生物秩事, 这样旁征博引, 深入浅出, 使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中, 学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

三、注重贴近学生实际, 激发学生学习兴趣

教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来, 使理论再回到实践, 这样不仅能培养学生的各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。如:餐桌上的“糖拌西红柿”和“盐拌青菜”的盘里为什么会出现许多水?提出淹姜时加入醋和白糖, 为何糖可进入细胞内部?做酸菜时, 为什么要密封?种菜时, 为何施肥前一般要松土?当这些问题解决后, 学生不但对课本知识理解得更深, 而且对学习生物学产生了强烈的兴趣。

四、利用直观手段, 激发学生学习兴趣

利用直观教具和实物可使学生对知识理解得更透切, 同时也可激发兴趣。如讲肾脏的结构可先利用人体模型让学生观察肾脏的位置, 然后亲自动手解剖肾脏, 观察肾脏的内部结构, 这样学生对肾脏的结构掌握得更加透切和牢固, 同时激发了他们的学习兴趣。

学习生物的兴趣 篇5

【摘 要】兴趣是最好的老师，同时也是学生自觉思考与探求知识的内在动力。随着初中教学的不断改革，传统的生物教学也需要不断地融入创新、活力等元素。新的教学模式，已经从由老师主导转变为以学生为主体的形式，激发学生的学习兴趣，成为提高初中生物教学质量的关键。

【关键词】初中；生物教学；学习兴趣；激发学生

初中生物作为一门动手能力比较强的基础性理科学科，在课堂教学中，应当结合初中生好奇心强、强烈的求知欲以及思维活跃等特点，利用内容丰富、趣味性强的生物教学，通过多种教学手段，有效地激发起学生对生物的学习兴趣，并积极主动的参与到生物教学中，从而提高初中生物教学质量。

一、阐述初中生物学的重要性

初中生物作为一门基础性的自然学科，其主要内容是用来研究生命现象与生命活动的规律，为人类社会文明的发展提供了有力的理论支撑。生物学不仅与我产的日常生活息息相关，而且与周围的环境也是密切相联。因而在实际的教学过程中，老师可以通过生活中的实例来说明初中生物教学的重要性。例如在讲到有关食物的保存时，可能举例把食物进行低温保存、真空保存，而新鲜的瓜果则要进行风干腌制操作，从而让同学们明白如何通过这些方法来抑制食物中微生物的生长和繁殖，从而防止食物变质的基本生物原理，进而使得学生对学习生物产生兴趣，做到真正的学以致用。

二、有效提升学生对初中生物教学的学习兴趣

（一）学会课堂教学艺术，鼓励学生挖掘生物的奥秘

正处于青春期的初中学生，有着强烈的好奇心，但自我约束能力比较差，因而在进行初中生物教学过程中，应当结合学生的特点，巧妙的运用课堂教学艺术，有效的激发起学生对生物教学的兴趣。

1.巧设疑问

在初中生物教学中，可以有效的结合生活中实际，进行巧设疑点，从而激发学生对生物学习的兴趣。例如在讲解到“反射与反射的类型”内容时，我们可以把“望梅止渴”这个成语故事制作成动画，虽然我们对这个成语都比较熟悉，便是以动画的形式出现在生物课堂上，通过直观的展现给学生，可以引起学生很大的学习兴趣，同时还会对故事中“为什么士兵在听到有梅林时，就不会再口渴了呢？”感到好奇，在进行讨论之后，与老师一同去探究课本中的内容，以此来寻找答案。通过巧设疑问，让学生带着问题去学习，可以有效的激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。

2.情境化创设

生物与我们的生活息息相关，在教学中，通过巧设情境也同样能够激发学生的学习兴趣。例如在讲到《免疫与计划免疫》相关内容时，通过讲解自己打防预针的亲身经历与同学们进行对话，并向同学们询问，学生们打的是什么预防针，是否有预防接种证，同时给同学生展示出预防接种证。通过生活中实际案例的导入，使得生活教学更加贴近生活，并把学生带入到生物教学中。

（二）学会分化知识难点，寓教于乐

老师在进行初中生物教学时，要充分利用好初中生物教学具有较强的实践性，以及初中生物知识与日常生活非常贴近的相关特点，把教学中的难点与生活实践相结合，并把初中生物教学中的难点进行分解，通过把生物知识与生活相结合，不仅有助于学生对初中生物知识难点的理解与掌握，同时寓教于乐的教学，能够更加激发出学生对生物的学习兴趣。例如在讲《叶的结构》知识点时，可以先对学生提出疑问“为什么落叶总是背朝天呢？”让学生先带着这一问题去观察、思考，并根据问题对学生的思考进行分析引导，从而引出有关叶子的结构，并根据叶子的结构特点启发学生进行思考，通过这种把生物知识与自然现象相结合，可以激发起学生的学习欲望，并培养了学生的创造性思维，从而更加有利于学生能够对初中生物知识难点的理解与掌握。

（三）利用生物实验的趣味性，通过实验激发学习兴趣

初中生物同时还是一门实验性很强的学科，生物的教学往往离不开实验，而对于正处于青春期的初中生，生物实验课有着非常强的吸引力，可能有效的满足学生的好奇心，从而激发起学生对生物的学习兴趣。初中学生对于自己动手进行生物实验有着深厚的兴趣。因此，在生物教学中，要充分利用好生物实验的趣味性，通过学生的亲自参与，来提升学生对生物教学的学习兴趣。

（四）课内教学与课外实践相结合，启迪学生思维

为了能够充分的激发起学生对生物的学习兴趣，除了要把握好有效的课堂时间之外，还要利用好学生的课堂业余时间，来设计一些趣味的课外活动，以此来激发学生的学习兴趣。如结合初中学生活泼好动的特点与初中生物教学，可以在夏秋之季组织学生进行植物标本的采集，不仅可以拓宽学生的生物视野，同时还能够锻炼学生的实际操作动手能力。通过课外活动的参与，可以增强学生的团队协作精神，在形成良好学习氛围的同时，对于学生的学习效率也是一种提高。

三、鼓励学生积极参与生物教学活动

面对新课程改革的需求，更多的需要学生积极参与到生物教学中来，通过师生之间的互动效果，营造出积极、轻松的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣。

在初中生物教学中，分组讨论的形式被经常采用，由于初中生物的教学要求结合的基础理念与实验技能，因而在具体的教学过程中，理念知识与实验课程同样重要，而分组讨论的形式则能够很好的兼顾到这两方面，老师可以结合学生的兴趣特点与优点，对学生进行分组，并以小组为单位进行学习，最后经组员对相关知识讨论后由组长进行陈述，通过分组讨论的形式，有效的提升了学生学习的自主性，同时也有助于能力的提升。

对于生物实验的教学，则可以由学生根据自己的兴趣爱好，来选择相关的实验内容，然后以小组的形式来进行现场生物实验的操作，在整个实验过程中，老师起到一个辅助、引导的作用，实验操作结束后，由老师针对学生的实验过程、方式以及流程等进行全面的评价。这种生物实验根据学生兴趣而制定内容的教学设计，可以有效的激发起学生对生物的实验活动的兴趣，同时也能够激发学生对生物知识不断探索的能力。

四、注重教学信息的反馈调节

对于初中生物教学过程中，实行学生自主探索、自主学习、自主实验的一种新颖的教学方式，老师更多的是担任着引导、监督的角色，当然，对于老师的能力也提出了更高的要求，在具体的教学过程中，老师需要从具体学习过程中了解教学情况，并及时调整教学的内容、难易以及进度，从而有效的保证初中生物教学质量。例如在讲到有关生物进化论时，老师需要根据教学的进度以及学生对相关知识的掌握程度，来鼓励学生进行横向和纵向方面知识的拓展，从而提高初中生物教学效果。

初中生物教学作为一门实践性比较强的课堂，并且相关知识与我们的日常生活息息相关。因此，在初中生物教学过程中，老师应当通过多种教学手段，来引导学生对生活中相关生物知识的关注，从而激发学生对生物现象的好奇心，并积极鼓励学生对生物实验的参与性，结合学生不同年龄段的特点与现实生活，精心设计每一堂生物教学课，并过自我学习、自我思索、自我研究来达到对生物知识的探索，从而提高学生对初中生物的学习兴趣。

【参考文献】

[1]李玉梅.初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（17）

[2]刘俊玲.浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣[J].教育教学论坛，2013（06）

[3]吴楠.初中生物课教学中学习兴趣的培养初探[D].重庆师范大学，2012

[4]李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学[J].中国校外教育，2016（01）

[5]杨宝印.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].中国校外教育，2016（03）

如何激发学生学习生物的兴趣 篇6

一、通过诱发学生好奇心,满足学生的求知欲来引起兴趣

怎样使学生爱上自然课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点,我在每次教学新知识前,尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能有最短的时间,把学生的注意力吸引过来,帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来,提高教学新知识的效果。

二、通过组织饶有趣味的游戏,寓教学于游戏活动之中来增强兴趣

爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中,把游戏相进课堂。寓教学于游戏之中,让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏,同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。

在自然教学中,我经常根据教材内容,设计各种游戏,提高学生学习自然的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中,加深了对自然知识的理解,他们在学中玩,玩中学,学得有劲,玩得愉快,让学生能轻松地学习自然知识。

三、通过带领孩子们开展“认识大自然,热爱大自然”的实践活动来发展兴趣

自然教师要充分利用班队活动的机会,结合自然教学,带领学生开展“认识大自然,热爱大自然”的实践活动,如采集标本,参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等,让学生在活动中接受教育,陶冶情操,传递知识信息,开阔视野,培养和激发学生爱科学,学科学,用科学的志趣和能力,进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。

很多学生不喜欢学习植物方面的知识。的确这样,坐在教室里学根、茎、叶实在是够乏味的。但是当你把孩子们领到校园里,甚至到广阔的大自然中去学习植物知识,那就完全是另外一种情况了。配合少先队“美化校园”的活动,及劳动课带领学生在校园里栽花种菜,给植物挂上名牌,孩子们为了种好、介绍好这些植物,主动地去请教老师、询问园丁,翻阅书刊、查找生物辞典,从而学到了大量有关植物的知识,并提高了学习植物的兴趣,以后,他们不管到公园去,还是到田野去,或是在少儿营地活动时,都会注意观察植物,采集植物标本,主动学习有关植物知识。这种求知欲的积极性,单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的,对孩子们来说,大自然真是学习的好课堂,在田野里,可观察各种植物、小动物、小昆虫;在工地上,可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作;在公路上、铁路上,斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举,孩子们在大自然的课堂中,容易理解和记住有关知识,还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜,这就进一步培养了学生热爱大自然、喜爱自然课的兴趣,提高了学生对自然现象的观察能力,就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能力。

四、创设好问题的情景

1.利用矛盾冲突，创设问题情景创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景；利用学生已有的知识和经验设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。例如：人体的免疫一节中的“免疫”。学生有一定的感性知识，但都为传统概念，即“免疫是人体对某种传染病所具有的抵抗力，且对人体都有利。”而且能举出实例：患过天花病愈后不再患此病；猩红热病患者愈后不再患此病；注射某种预防针不患其病；流行型感冒时，某人不患，说明此人免疫力强等。在教学中，教师可以此为突破口，不直接讲授“免疫”的现代概念，而是设问：免疫力愈强对人体愈好吗？。然后举花粉过敏例，这些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象如何？有利吗？花粉过敏症是传染病吗？这和学生已有的知识相矛盾创设问题情景，引导启发学生，激发学生的学习兴趣。又如在介绍“遗传”时，可以先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。

2.巧用诗词、成语、俗语，提高兴趣例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。在学习植物细胞得失水分的原理时，若只讲：“当细胞液浓度高于细胞周围水溶液浓度时，细胞吸水；当细胞液浓度低于细胞周围水溶液浓度时，细胞失水。”这样学生只会死记硬背，容易混淆和遗忘。利用“人往高处走、水往低处流。”这个学生熟悉的俗语，再对学生说：水是往“高处”流的。让学生产生了疑惑，水为什么会往高处流呢？再给学生解释，这里所说的“高”是指浓度的高低，即细胞的吸水和失水是由溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方渗透。这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。设疑要有趣方为巧问，设疑要有度方为善问。让学生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得成功的体验，最能提高学习兴趣。

此外，激发学生兴趣还应注意学生的情感迁移，了解学生的心理动态，关心、尊重学生，创设一种民主、平等、和谐的教学气氛。

如何培养学生学习生物的兴趣 篇7

生物学是一门直观性很强的学科,应用直观教具和客观手段能直接准确地把知识传授给学生,提高学习兴趣,变被动接受知识为主动观察、思考、探索。如在讲“种子的结构”,根、茎、叶的类型等,教师可直接将实物发给学生,在学生观察、探索中组织教学,提高了教学效果。

许多小故事、诗歌、谜语等,能形象、生动地反映生物现象,结合教学加以引用能激发学生的学习兴趣。如讲到各门纲动物时,结合有代表性的动物,让学生猜有关的谜语,能激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中穿插适当的趣闻、逸事和生物科学家的故事,能诱发学生的学习兴趣。如讲到生物进化时,介绍达尔文的生平事迹;讲生物与环境时,介绍当地生态平衡遭破坏对生物的影响。

在课堂教学中把难记、难理解的问题加以归纳、总结,使学生便于掌握,激发他们的学习兴趣。如讲人体血液循环一节时,关于体循环,肺循环可以归纳为“室始、房始、左体右肺、室连动、房连静”等,其中的血液成分可归纳为“左动、右静”,以便于学生记忆。

二、加强生物实验工作,激发兴趣

生物学是一门以实验为基础的学科,实验是开启生物基础知识大门的钥匙,是激发巩固学习兴趣的桥梁,是掌握、巩固、提高应用知识的途径之一。所以,做好生物实验工作,对生物教学具有重要的促进作用。

凡是教学大纲要求的实验,教师都应要求学生用力去做,并在实验过程中注意设问,以激发他们的学习兴趣。

课前根据教学内容预先设计一两道带有启发性的问题,让学生带着“为什么”参与将要进行的教学活动,以强化学生的目标意识和主动参与意识。如讲“脊蛙的反射实验”时,向学生提问:1青蛙对外界刺激性反应都需要大脑参与吗?2说一说完成反射所需要的物质基础是什么?这样能引发学生究根问底的欲望,为正课的进行打下良好的基础。

在实验教学课堂上,教师还要结合教学内容适时地提出问题。如在做“观察唾液淀粉酶对粉的消化作用”实验时提出:1淀粉为什么要制成糨糊?干淀粉能进行实验吗?2为什么水溶的温度要保持在37℃左右?3若在糨糊中加入一些无色的浓果汁,能否看到最后现象?通过这样的一组实验,学生可以与原实验结果加以比较,加深对知识的延伸和扩充,最后得出结论:酶在水中及适宜的温度和酸碱度环境中效果最好。

三、做好课外活动工作,以培养学生的学习兴趣

让学生利用课余时间,收看电视节目“人与自然”“动物世界”及有关方面的录像。其中精美的图像、生动的解说词、恰到好处的配乐,对学生视听感官能形成强烈的刺激,容易引起学生大脑皮层的高度兴奋,让学生在轻松愉快的氛围中放开思想,有效地学习。

怎样培养学生学习生物的兴趣 篇8

一、导课环节应仔细推敲, 不拘一格

充满情趣的导入能变平淡为热烈, 变平淡为生动, 妙趣横生, 引人入胜, 为学生创设轻松愉快的学习心境。新课的导入不仅要根据学生的年龄特征和学习状态并结合所学内容, 利用故事游戏、历史典故、问题悬念等做到语言风趣、新颖独特、引人入胜, 使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前, 令学生耳目一新, 而且要风趣、幽默。通过充满情趣的导课, 可以调剂课堂教学气氛和节奏, 最大限度地激发学生兴趣, 激发学生学习的积极性。教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力, 这才是导入趣味性的上乘佳作。

二、处处关心学生, 对待学生像对待自己的孩子一样

学生是否对我们所任教的课程有兴趣, 很大程度上取决于是否对任课教师感兴趣。因此, 教师对学生的感情要做到毫不吝啬地投入, 做到对待学生像对待自己的孩子一样。在课余时间多跟学生沟通, 聊一聊有关生物科学的前沿科学技术, 让学生充满好奇的同时, 激发学生的兴趣;关心学生在成长过程中遇到的问题, 如鳄鱼也生活在水边, 但它们与两栖类有什么区别?西瓜为什么肚子里那么多种子?同样是绿色开花植物, 百合与月季有何不同?如果我们充分关心学生, 心思细腻, 学生在喜欢上教师的同时, 也会喜欢上他所任教的学科。

三、多管齐下, 各种教学手法并重

在生物的教学过程中, 形形色色的教学用具必不可少。生物教具的运用得当, 不仅能够提高学生对于生物学习的领悟能力, 还能充分调动学生学习的兴趣。如讲蝗虫的身体各部分结构时, 使用蝗虫模型教学, 使学生轻松地掌握其各部分位置及功能;在学习草履虫取食过程之前, 提前看一看取食全过程的动画, 学生对该过程印象就十分深刻了, 在做起相关实验时, 就做到心中有数了;又如学习“校园植物调查”这一节时, 让学生身处美丽的校园之中, 在嬉笑中就把知识掌握了。在生物教学中有许多抽象的概念、原理, 学生理解起来感到十分困难, 教师就应该加以形象化地引导, 以帮助学生理解。比如, 对组成生物体的结构层次讲解的过程, 若让学生死记硬背下来, 学生学习起来会十分吃力, 当然也就达不到预期的教学效果。一旦把生物挂图、生物模型、生物标本、生物实体、多媒体教学等比较直观的用具和手法引入课堂, 将会使学生从视觉、听觉、触觉等生理感官上得到极有震撼力的感受, 对学生课上注意力的提高, 求知欲望的提高, 学习主动性的提高, 都有着十分积极的作用。在生物课上对于一些抽象概念、原理, 利用信息技术和多媒体创设问题情境, 可以吸引学生的注意力, 激发学生的探究兴趣。另外, 使书本知识再回归实际, 在讲为作物施肥的要领, 怎样做才能使肥料的利用率最高?在植物的嫁接中, 其要领是什么?在解答这些问题时, 学生在学习课本知识的同时, 还会对生物的学习产生极大的兴趣。

四、重视学生的动手操作能力的提高, 在实践中获得知识, 收获满足和欣慰

生物学, 作为一门自然科学, 实践性非常强, 必须通过实践, 所学知识才能被学生理解和掌握。生物课上学生进行的实践, 能使学生对知识的体验提升一个层面, 提高学习的积极性。在初中阶段, 实验是教学的重要组成部分, 也是必要的教学手法。在对生物实验的学习和实践过程中, 学生能够加深对于相关知识的理解并学习实验方法和技能, 同时这也有效补充和延伸了生物的课堂教学。学生的学习兴趣和创新能力也在实验教学中得到了提高。因此, 在教学过程中我们要重视展示生物实验课, 使实验教学的作用发挥到极致。要想使实验教学收到良好的效果, 教师的思想和观念必须更新, 给学生充分展示的空间, 不要不敢放手, 甚至把步骤都规定好, 让学生一步一动。作为教师, 我们要充分信任学生, 相信他们能够独立完成任务, 并允许学生实验出错, 甚至失败, 鼓励他们自己找到失败的原因, 反复进行改正, 直至成功。这样学生才能从实验中尝试到成功的喜悦。但是在指导学生实验时, 教师首先要有明确的目的, 目的明确了, 才能更好地指导学生去实验、去探究, 从实验中提炼出课本知识, 然后进行实验结论的总结。在实验中不仅充分发挥了教师的引导作用, 又发挥了学生的主体作用, 达到了充分调动学生学习生物学的积极目的。

五、开展生物课外活动, 在活动中收获乐趣, 提高兴趣

生物学课外活动是科学研究的雏型, 富于实践性和创造性, 十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力。在农村学校任教的教师可能会认为农村学生经常接触自然及存在于其中的生物, 见得多了, 对生物课外活动就没太大兴趣了, 开展课外活动就可有可无了。其实正因为他们生活于农村地区, 经常跟自然界打交道, 才跟自然界有着千丝万缕的联系, 关系也极为密切。这为开展生物课外活动创造了十分有利的条件, 关键在于如何组织以及组织的方式。

学生开展生物课外活动的关键在于教师积极地组织和指导。正确的组织和指导在加强生物学的学科功能的同时, 还能增强生物学的向心力, 对于学生的学习兴趣, 知识的学习和能力等方面的提高, 都有极大的帮助。例如, 在讲完了“蛔虫病”的知识之后, 教师可让学生对周围人群进行问卷调查, 并用所学的知识向亲人、朋友、邻居宣传如何预防“蛔虫病”的知识。如此安排, 学生在积极宣传的同时, 对所学知识也做到了巩固和加深, 并且积极性也被充分地调动了起来。又比如在接种疫苗时, 让学生思考疫苗的实质是什么, 疫苗是如何生产出来的。

如何培养学生学习生物的兴趣 篇9

一、重视新课的导入

新课导入的好坏直接影响着课堂教学效果, 导入好, 可以吸引学生, 让学生对本节课堂教学的重点有所了解, 从而有目的的去听课, 更好地掌握知识。反之, 则会一上课就让学生摸不着头脑, 糊里糊涂跟着老师被动学习, 结果主次不明, 重点、难点不分, 更难以做到融会贯通。常用的新课导入方法主要有:

(一) 实验导入。

在学习“动物的行为”这一内容时, 我事先准备了一只青蛙和几只蝗虫, 我拿一只死蝗虫放在青蛙的面前, 青蛙一动也不动, 我又拿一只用细线吊着的活蝗虫去逗引青蛙, 结果蝗虫被青蛙吃掉了, 我再拿用细线吊着的死蝗虫, 晃动着去逗引, 结果也被青蛙给吃掉了。学生一定想知道其中的原因。然后我告诉学生说:“要想知道其中的奥秘, 让我们在今天的课堂上探究吧。”通过这些精彩的实验表演, 调动了学生的学习兴趣。学生有了强烈的求知欲, 就会在不知不觉中投入“探究知识”的活动中。

(二) 语言导入。

语言是否精彩、幽默、诙谐, 也是吸引学生的重要因素之一。在学习“噬菌体侵染细菌”这个内容时, 学生对侵入细菌体内的为什么是噬菌体的DNA而不是蛋白质外壳颇感费解。为此我打了个比喻:噬菌体侵染细菌好比医生拿了一个装满药水 (DNA) 的注射器 (蛋白质外壳) 为病人 (细菌) 注射 (侵染) , 注入人体的是注射器里的药水呢?还是装有药水的整个注射器呢?我想大家都能体会到吧!在哄堂大笑中, 自然而然地把学生带进了探究的氛围中, 而使问题得以解决。

(三) 文学导入。

有的古典文学中也充满着生物知识, 因为文学来源于劳动, 来源于劳动人民的日常生活。学习“家蚕的生殖和发育”时, 教师先亮出李商隐的“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干’的千古绝句, 再反问学生, 这里的春蚕真的死了吗?学生急于知道答案, 必然乐于思考了。

二、不断改变教学方式, 激发求知欲

生物学本身是一门趣味无穷的科学, 教师应具备一种素质, 就是通过不同的教学方法, 不断激发学生的学习兴趣。本人在教学中主要运用了以下一些方法:

(一) 时事介绍生物科技信息, 满足求知欲。

学生不满足于照本宣科, 他们渴求广博的知识。为了满足学生的求知欲和好奇心, 我们可以适时介绍一些与生物教学有关的科技信息和科研成果。如在学习“生殖要和发育”这一内容时, 可介绍试管婴儿的诞生。这样可点燃学生热爱生物学的火花, 激励学生立志钻研生物学。

(二) 利用形象描述, 加深印象。

比如在介绍我国特产动物大鲵时, 我介绍说:大鲵为世界现存的最大的两栖类动物, 由于它的叫声很像婴儿的啼哭声, 且四肢柔嫩的活像是婴儿的手掌, 故人们又叫它“娃娃鱼”。这样讲述生动形象, 学生兴趣很浓, 记忆深刻。

(三) 利用多媒体教学手段, 加强直观教学。

多媒体动感强, 视觉效果好, 能把抽象的问题形象化, 微观世界宏观化, 复杂过程具体化。如:噬菌体侵染细菌的实验, 是要通过电子显微镜才能够观察到的, 有些学校没有这种条件, 但我们可以使用多媒体系统进行模拟;看不清楚细胞的显微结构及细胞有丝分裂、减数分裂等过程, 我们可以用模拟图象放大演示。多媒体进入课堂, 学生兴趣浓, 注意力集中, 教学效果好。

三、注重实验课教学, 开展课外科技活动

生物学是一门以实验为基础的自然科学。上好实验课, 不仅能使学生深刻理解所学的基础知识和逐步掌握实验技能, 而且能培养和发展学生的观察能力、思维能力和独立工作能力, 激发学生学习生物的积极性。对于实验教学, 我们应根据实验内容, 采取不同的教学方法, 对一些简单的实验, 我们必须组织学生亲手操作, 指导学生做好实验记录和实验分析。如“观察种子的结构”和“花的结构”等实验, 可让学生自备材料和实验工具, 在课堂上教师指导完成。对一些较难的且无法让学生亲手在课堂操作的, 我们可请个别学生协助进行演示实验, 如“探究种子的成分”实验。而对那些条件限制的实验, 我们应尽可能联系生活实际, 引导学生在生活中完成。对于课外科技活动的开展, 我们则可根据当地的环境和生物资源等条件灵活组织进行。如课本中有些小实验可作为课外科技活动开展的内容, 同时我们还可以组织部分学生作环境监测或生物资源调查等方面的课外科技活动, 以培养学生学习生物的兴趣。

四、提高自身素质, 创造“愉快课堂”

要让学生“愉快”, 首先教师必须“愉快”, 在教学过程中, 教师的一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个脱俗善诱的举止, 甚至整洁、典雅的衣着, 都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此, 教师要注意精心备课, 博览群书, 充分准备。课堂上利用修饰手法来描绘与书上有关的生物学知识, 增加课堂语言的修饰美。利用比喻、拟人等修辞手法, 使生物知识形象化, 并给枯燥的语言注入调味剂, 使学生兴趣倍增, 补充一些成语、典故、传说, 丰富课堂内容。再则, 教师应设计好板书, 在适当的时机出示挂图。对于课堂可能出现的不愉快因素, 教师要以宽容、大度的气质, 巧妙地融而消之。另外, 还要注意作好后进生的思想工作, 让那些后进生加入到有趣的课堂教学中来。

摘要：浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度, 进行主动学习, 从而提高学习效率。初中生物教学要加强趣味教学必须要在提高教师自身素质的前提下, 改进新课的导入方法, 更新教学方式, 加强实验课的教学。

如何激发学生的学习生物兴趣 篇10

关键词：激发,学生,学习兴趣

1.游戏激发学生兴趣

对于初中学生来说,在课堂上为教学而进行适当的游戏活动最能激发学生兴趣,例如在探究生男生女的几率时,我就采用游戏教学方式:用2个黑布袋标上A袋和B袋,A袋内放2个黄色的乒乓球,B袋内放1个白球和1个黄球,让学生闭眼在A、B袋内各取1个球,取出2个黄球代表生女孩,取出1个白球和1个黄球则代表生男孩。经过多次抓取后统计生男生女比例是多少。在这个小游戏过程中让学生思考回答:黄球白球各代表什么?黑色布袋A、B代表什么?这个游戏使得学生边游戏边学习,在游戏中获得知识。

2.组织学生合作学习激发学生兴趣

合理的小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高课堂的教学效率。我所带班级的生物合作学习分组的原则是能力互补,每个小组4到6人,实行合作学习时要给予每个学生均等的表现机会,每个小组不设固定的发言人,这样每个同学都会积极参与。对学生的进步、良好的表现,我在课堂上会及时给予鼓励。

例如“观察种子的结构”重点是训练学生观察能力,我就采用合作学习方式,让各个学习小组竞赛,并先提出具体的观察要求,让学生通过小组内合作互助,每个成员都能对照教材中的种子结构图,指出种子实物中各部分的结构名称, 如果小组讨论时认真、合作互助,每个小组成员都积极参与, 则小组加分;如果全班讨论交流,小组中任何一个成员都能正确说出种子各部分的结构名称,则小组加分。每个学习小组为了得分高,就会积极合作互助,认真思考。就这样合作学习成功的激发了学生学习兴趣,课堂气氛十分活跃。

3.借用古诗词、成语激趣

许多古诗词、成语和生物学知识都有联系,在课堂上恰到好处的使用,可以增强学生学习生物的兴趣,活跃课堂气氛。例如用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来说明植物受非生物因素中的温度影响;用“落红不是无情物,化作春泥更护花”来说明生态系统中的物质循环;用“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”来说明植物营养繁殖中的扦插;讲动物繁殖和发育时可从“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”导入课题,还要问学生为什么早莺争暖树?为什么新燕啄春泥?我还借用学生熟悉的成语来将知识化难为易,不仅可激发学生学习兴趣,还可取得事半功倍的效果。例如再讲“条件反射” 这节内容时,我先问学生什么是望梅止渴,为什么能望梅止渴?什么是惊弓之鸟,为什么会这样?学生对这些成语很熟悉,自然对这些问题感兴趣,就会很认真的讨论,课堂气氛十分活跃。

4.结合生活实际或热点问题提问

生物学知识与日常生活有着密切的联系,我在教学中常利用一些生活实例来提出问题,让学生倍感亲切,使学生感受到学习生物知识的乐趣和价值。结合实际提问还能使学生将生物学课堂中所学的知识成功地运用到解决实际问题中。 例如:在学习“植物细胞的吸水和失水原理”时,我就会联系学生熟悉的事例提出问题“糖拌西红柿或用盐凉拌黄瓜时, 为什么盘子里会有水,而且水越来越多?”“打豆浆之前会把黄豆浸泡在水中,黄豆最后为什么会胀大了?”学生听了非常感兴趣,略加思考就能说出植物既能吸水也能失水。有时在课堂上讲述到一些知识点时,可先提出一些在生活中学生们体验过或者知道的生活现象提出问题。例如,在讲反射弧时, 教师可先提问“:当我们手不小心碰到火,是先感觉到痛还是先缩手?”例如在学习消化吸收时,我就这样提问“为什么我们早上吃过饭来上学,可到了第3或第4节课就饥肠辘辘了呢?”这样学生对所学内容产生浓厚的兴趣,使学生能主动地参与到学习中来。

在教学中我还会结合社会热点问题提问,在学习传染病时,就可以结合当时流行的一些疾病提问,例如甲流时期就可以以“甲流是那种类型的传染病?甲流通过什么方式传播? 甲流可通过什么方式来预防?”等问题为切入点引导学生展开讨论、思考。在讲食品安全时,我会用问题奶粉导致婴幼儿患肾结石导入,并向学生提出问题“:你还知道哪些食品安全问题?”很多学生就会回答还有皮革奶、苏丹红、等等一系列社会热点食品问题,这些热点问题电视、网络、报纸常出现, 学生不陌生同时又关系到自身,学生讨论、发言非常积极。

5.联想记忆激趣

怎样培养学生学习生物的兴趣 篇11

一、导课环节应仔细推敲，不拘一格

充满情趣的导入能变平淡为热烈，变平淡为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习心境。新课的导入不仅要根据学生的年龄特征和学习状态并结合所学内容，利用故事游戏、历史典故、问题悬念等做到语言风趣、新颖独特、引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要风趣、幽默。通过充满情趣的导课，可以调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地激发学生兴趣，激发学生学习的积极性。教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。

二、处处关心学生，对待学生像对待自己的孩子一样

学生是否对我们所任教的课程有兴趣，很大程度上取决于是否对任课教师感兴趣。因此，教师对学生的感情要做到毫不吝啬地投入，做到对待学生像对待自己的孩子一样。在课余时间多跟学生沟通，聊一聊有关生物科学的前沿科学技术，让学生充满好奇的同时，激发学生的兴趣；关心学生在成长过程中遇到的问题，如鳄鱼也生活在水边，但它们与两栖类有什么区别？西瓜为什么肚子里那么多种子？同样是绿色开花植物，百合与月季有何不同？如果我们充分关心学生，心思细腻，学生在喜欢上教师的同时，也会喜欢上他所任教的学科。

三、多管齐下，各种教学手法并重

在生物的教学过程中，形形色色的教学用具必不可少。生物教具的运用得当，不仅能够提高学生对于生物学习的领悟能力，还能充分调动学生学习的兴趣。如讲蝗虫的身体各部分结构时，使用蝗虫模型教学，使学生轻松地掌握其各部分位置及功能；在学习草履虫取食过程之前，提前看一看取食全过程的动画，学生对该过程印象就十分深刻了，在做起相关实验时，就做到心中有数了；又如学习“校园植物调查”这一节时，让学生身处美丽的校园之中，在嬉笑中就把知识掌握了。在生物教学中有许多抽象的概念、原理，学生理解起来感到十分困难，教师就应该加以形象化地引导，以帮助学生理解。比如，对组成生物体的结构层次讲解的过程，若让学生死记硬背下来，学生学习起来会十分吃力，当然也就达不到预期的教学效果。一旦把生物挂图、生物模型、生物标本、生物实体、多媒体教学等比较直观的用具和手法引入课堂，将会使学生从视觉、听觉、触觉等生理感官上得到极有震撼力的感受，对学生课上注意力的提高，求知欲望的提高，学习主动性的提高，都有着十分积极的作用。在生物课上对于一些抽象概念、原理，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。另外，使书本知识再回归实际，在讲为作物施肥的要领，怎样做才能使肥料的利用率最高？在植物的嫁接中，其要领是什么？在解答这些问题时，学生在学习课本知识的同时，还会对生物的学习产生极大的兴趣。

四、重视学生的动手操作能力的提高，在实践中获得知识，收获满足和欣慰

生物学，作为一门自然科学，实践性非常强，必须通过实践，所学知识才能被学生理解和掌握。生物课上学生进行的实践，能使学生对知识的体验提升一个层面，提高学习的积极性。在初中阶段，实验是教学的重要组成部分，也是必要的教学手法。在对生物实验的学习和实践过程中，学生能够加深对于相关知识的理解并学习实验方法和技能，同时这也有效补充和延伸了生物的课堂教学。学生的学习兴趣和创新能力也在实验教学中得到了提高。因此，在教学过程中我们要重视展示生物实验课，使实验教学的作用发挥到极致。要想使实验教学收到良好的效果，教师的思想和观念必须更新，给学生充分展示的空间，不要不敢放手，甚至把步骤都规定好，让学生一步一动。作为教师，我们要充分信任学生，相信他们能够独立完成任务，并允许学生实验出错，甚至失败，鼓励他们自己找到失败的原因，反复进行改正，直至成功。这样学生才能从实验中尝试到成功的喜悦。但是在指导学生实验时，教师首先要有明确的目的，目的明确了，才能更好地指导学生去实验、去探究，从实验中提炼出课本知识，然后进行实验结论的总结。在实验中不仅充分发挥了教师的引导作用，又发挥了学生的主体作用，达到了充分调动学生学习生物学的积极目的。

五、开展生物课外活动，在活动中收获乐趣，提高兴趣

生物学课外活动是科学研究的雏型，富于实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力。在农村学校任教的教师可能会认为农村学生经常接触自然及存在于其中的生物，见得多了，对生物课外活动就没太大兴趣了，开展课外活动就可有可无了。其实正因为他们生活于农村地区，经常跟自然界打交道，才跟自然界有着千丝万缕的联系，关系也极为密切。这为开展生物课外活动创造了十分有利的条件，关键在于如何组织以及组织的方式。

学生开展生物课外活动的关键在于教师积极地组织和指导。正确的组织和指导在加强生物学的学科功能的同时，还能增强生物学的向心力，对于学生的学习兴趣，知识的学习和能力等方面的提高，都有极大的帮助。例如，在讲完了“蛔虫病”的知识之后，教师可让学生对周围人群进行问卷调查，并用所学的知识向亲人、朋友、邻居宣传如何预防“蛔虫病”的知识。如此安排，学生在积极宣传的同时，对所学知识也做到了巩固和加深，并且积极性也被充分地调动了起来。又比如在接种疫苗时，让学生思考疫苗的实质是什么，疫苗是如何生产出来的。

生物学是一门作为实施素质教育基础课程的学科，它肩负着培养情感、态度、价值观等思想因素方面的教育。只要我们站在学生的角度思考问题、解放思想，勇于创新，对于开展生物课外活动积极地组织和指导，学生乐于、善于学习生物是必然的。学生对于生物的学习有了兴趣，就能使他们愉悦、主动地接受所学知识。这就要求教师要勇于改革创新，不断更新自己的教学理念。遵循教学规律，适应学生的学习心理，充分展示自己的教学魅力，充分施展自己的教学艺术，就能使学生乐此不疲地、兴致勃勃地学好生物学。

如何提高生物课的学习兴趣 篇12

一、“活化”课堂, 激发兴趣, 培养习惯

1. 加强情感教育, 诱导兴趣

《学记》中说:“亲其师, 信其道。”我相信, 想让学生学好生物, 应先让学生喜欢你。大多数学生的心是透明的, 不含杂质, 他们渴望得到同学的尊重, 更渴望得到老师的重视、理解和信任。学生不是说不可救药, 十恶不赦的, 而是需要老师去关注、重视他们。有些学生在初中可能是名列前茅, 可到了高中成绩排到三四十名, 心理就会过不去, 教师要有信心与耐性站在学生的角度去看待一些问题, 那么许多问题就会迎刃而解。在课堂教学的过程中, 教师要留意批评的方式方法, 要保护学生的自信和个人的尊严。课堂上教师的目光、手势, 甚至是一个微笑, 就能够让学生感受到老师在与他们沟通, 让他们激动。如果采用三分的严厉, 再加上七分的感情, 即便是偶尔对学生犯下的错误批评得过头一些, 学生也会乐于担当并且乐于纠正。学生们能体会到你的苦心, 你付出了感情和激情, 学生会看在眼里的。

2. 采用电教方法, 激励兴趣

利用多媒体课件, 精心安排好每一堂课, 把抽象的概念趣味化、情境化, 就会引起学生的留意, 激励出学习兴趣。

3. 利用竞争比赛, 培养兴趣

按照学生的心理状况制造一种和谐的气氛, 对待学生的行为能做到强化定向的影响, 有助于完全发扬参与者的创新能力和竞赛能力。每讲完一章, 我就会把一章中涉及到的知识点提炼出来, 利用一节课进行知识竞赛, 把全班学生分成六组, 头几轮是限定各组回答, 难题就采用学生抢答形式, 最后汇总, 成绩优秀的组给予小奖励, 既掌握了知识, 也活跃了课堂, 还锻炼了学生积极踊跃回答问题的习惯, 督促了学生习惯的养成。

二、建立生物小组, 开发第二课堂

第二课堂的开展是课堂教学的自然延伸和补充, 为爱好生物的学生创造了实践机会。根据学生的特长和兴趣, 成立了生物制作小组和生物竞赛小组。在竞赛活动中, 学生利用创新思维方式去探究问题, 进一步激励出学生对待生物科学的兴趣。它不仅丰富了学生的知识, 还培养了学生的创新精神, 提高了学生的动手能力。

三、增加实践作业, 提高参与兴趣