职业岗位分析

职业岗位分析（通用12篇）

职业岗位分析 篇1

改革开放以来,我国的医学技术相应有所提高,在助产方面有效降低了分娩的死亡率,使得母婴安全有了一定的保障,但是在助产业上还是存在很多问题,部分技术人员技术不精,对助产的认识也不全面,影响了助产的发展,本文就助产士岗位需求及职业能力进行分析,并提出相应的建议,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、助产专业的现状

(一)对助产专业的现状分析

改革开放以来,国家通过实施“医药卫生现代化”这一策略,使国家的卫生工作重点转移到医疗技术、设备及技术人才的建设上,但却忽略了医学的人文社会性。人们缺乏对助产专业的认识,使我国的医院剖宫产率逐年上升,特别是近几年很多城市的剖宫产率已达到60%以上,这远远超过WHO规定的每个国家的剖宫产率。这种现象很大程度上跟助产士能力水平有限,不被重视有关,而且也正是因为“以医生为主”的产科服务观念使人们过分重视医生的能力而忽略助产士的价值导致的,由此我们可以看出助产士的职业能力有待提高。

(二)有关护理的助产专业发展的调查

在我国助产专业附属于护理专业但是并没有作为一个独立的专业存在,这使得很多学生对于产科护士和助产护士的概念没有一个清楚的认识,而且学校对于产科专业课程的设置依附于护理专业,教材相对局限,使得我国的助产业发展相对滞后,但是像一些国外的助产业就比较成熟,特别是瑞典的助产专业发展就相当成熟,而且体系也较为完整。这主要是因为该国家的助产专业教育在校内是一个明确的课程分配,不同于产科护士的安排,是有瑞典大学或大学学院提供的一项高等专科教育。该专业的学生需完成3年护理本科教育并完成注册护士后才可申请1.5年的助产专业教育。从国外发达国家助产业的发展情况来看,只有使助产专业独立于护理专业,才能促进助产专业的长期发展。

(三)助产专业高等教育现状分析

在我国助产专业依附于护理专业,并没有设立独立的专业体系,而且对于助产人员的培养也只在中专和高专这样的院校进行,还有很多助产士是从护士转行过来的,即使想要深造也是在护理专业课程上进行学习,并没有专门的助产课程的研修。这就导致我国助产士学历水平低,缺乏专业性,自然而然就使医生占据了孕妇分娩过程的主导地位,这种助产专业高等教育缺乏的现象也是造成剖宫产率上升的原因。因此,加强助产士高等教育和专业培训是我国迫在眉睫的任务,只有这样才能跟上国际教育的步伐,加快助产业的发展。

二、对助产业发展的建议

(一)全面规范我国助产人员的培养势在必行

助产士在分娩过程中对减少分娩死亡率和保障妇婴健康有着重要的意义,而且对促进生殖健康也发挥着重要作用。但是在我国,助产士这一职业并不被重视,而且在工作中也没有发挥其真正的作用,因此为了充分发挥助产士的职业角色,降低母婴死亡率,就需要保证助产士教育和培训的质量和数量。首先应该重视对助产士的培养,明确产科护士与助产士的区别。另外,由于目前我国助产专业高等教育刚刚起步,在很多方面还不是很完善,各医院的临床实践和培训方式也是自成体系、良莠不齐,缺乏对助产士统一规范化的培训模式和标准,因此,全面规范我国助产人员的培养是当下最主要的任务。

(二)助产士需要具备助产专业核心能力

作为一名助产士最基本的要求就是要具备实际操作能力、沟通交流能力、健康评估能力,而且这也是现代助产士必须具备的核心能力。产科的助产士职位,在一个孕妇的整个分娩过程中起着举足轻重的作用,因此对于助产士应该有更高的要求和更加完善的训练,以辅助医生顺利接生,同时作为分娩的辅助人员,还需要具备良好的沟通能力,因为很多产妇都是初次分娩,难免有紧张、恐惧、焦虑的心理,这就需要助产士帮助缓解。所以说,在日常工作中,较强的沟通能力、健康评估能力、实际操作能力是目前我国助产业发展中助产士必须具备的核心能力。

三、小结

本文通过对我国助产业的发展情况进行观察分析,发现了我国助产在岗位需求和职业能力上的不足之处,并提出了相应的建议,希望能引起相关部门的注意,加强助产业的发展和投资力度,改善我国助产业的发展现状,从而使我国剖宫产率达到国际正常水平,保证妇婴健康。

参考文献

朱桐梅,吴丽荣,潘青,等.江苏省助产职业岗位能力需求调查分析与思考[J].中国妇幼保健,2014(27).

职业岗位分析 篇2

国际助产士联盟将助产士定义为：一名可信赖的专业人士，通过与孕妇建立伙伴关系，提供妇女整个孕期、产时和产后必要的支持、护理和咨询，在其职责范围内进行助产接生、提供新生儿照护，为孕产妇提供全程连续性服务。此外，国际助产专业的服务理念在于崇尚自然分娩，倡导“助产士主导模式”，强调妊娠是一个正常的生理过程，助产士（产科护士）是低危孕产妇的专业护理者。

一、助产士职业岗位分析

“世界需要助产士—现在比任何时候更迫切”，这是国际助产联盟2010年国际助产士节的主题。助产人员是从事临床助产和母婴保健工作的高级技术应用型专门人才。主要负责正常产妇接产，协助产科医师处理难产并负责计划生育、围产期保健和妇婴卫生的宣教及技术指导。近年来开展的导乐陪产和助产一对一全程陪产中，助产的人性化服务取得了非常好的效果。随着人们经济生活水平的不断提高，对围产期的保健、护理和诊疗等医疗服务日益重视，发展“助产”专业势在必行，同时也符合我国卫生事业的发展方向。

（一）岗位现状

几乎90％的医界人士认为，产妇并不是病人，到医院来应该享受更加人性化的服务。而对于中国的助产士们来说，尊敬和信任的眼神是随着年龄的增长逐渐增多的。与他们每日的工作强度比，他们的收入却并不高。经过我们的调查发现，助产士刚工作的，月收入仅1000元左右。有经验的-1-

月薪两三千元左右。单县中心医院护理部李主任表示，助产士的薪酬每个医院有所不同。中心医院的病源比较多，知名度比较好，薪酬就比较稳定。各科室每年年初与医院签订承包协议，每个月病人的多少、床位使用率、床位周转率、科室增收节支情况与当月收入息息相关。据单县中心医院护理部李主任介绍，妇产科的分娩量一个月近700人（包括剖腹产），一年下来要有8000多个宝宝在他们那里降生。因此助产工作劳动强度很大。而我们的助产士须有上岗资格。由所在医疗机构负责申请助产技术，各区县卫生局根据申请进行考核，合格后才能上岗。

（二）职业分析

经过我们的调查也发现，年长的助产士是非常受欢迎。单县中心医院的助产士平均年龄结构偏中年，在45岁左右，从业十几年的比较多。有熟人的的都指定要一些经验丰富的老助产士。而对与助产士的总体要求则是“不仅要有全面的理论知识，还要有丰富的经验，产妇在分娩过程中如果发生突发情况可以及时进行应急处理。”专家们认为：剖腹产的好处避免了自然分娩过程的疼痛，但相对于它给母婴的并发症和后遗症便显得不可取，剖腹产只能限于产妇和婴儿的病理因素的补救手术。首先，手术增加产妇大出血和感染的可能性，产后出现各种并发症的可能性是自然分娩的10～40倍，疼痛和恢复时间也较长。剖腹产创伤面大，产妇易患羊水栓塞，羊水进入血液导致产妇生命威胁，它是近年产妇一大死因，也给日后再孕带来了难度，即便 3年后再次怀孕，子宫也容易破裂。

（三）就业前景

根据现行高职高专专业目录分类，助产专业属于护理类。助产专业毕

业生不仅要具有妇产科护理的特色专长，还要具备普通护士的基本条件。我国助产专业学生毕业前还可以参加国家护士执业资格考试，毕业时可获得毕业证、护士执业证和妇幼保健员或母婴保健技术考核合格证书等资格证书。此外，调研发现，大部分人认为助产士与普通护士工作性质有明显区别，特别是知识结构、服务态度、英语水平等。助产专业毕业生除掌握一般的护理知识外，还具有了妇产科、新生儿科的专业特长，不仅能胜任综合性医院普通内、外科护理的工作，更能胜任妇、产、儿科的护理工作，因此，比护理专业具有更广的就业适应面。

（四）职业岗位

包括妇产科专业医院、综合性医院妇产科、妇幼保健院、社区卫生服务中心、月子护理中心、计划生育机构等。所以现在随着人们生活水平的不断提高助产服务要求也在不断提高，工作人员需求量非常大，因此助产专业就业前景非常广阔。这个专业是个永远关不了门的工作；所谓：有往生就有出生，这是人类的规律。助产士是妇幼医院的主要工作之一，从怀孕到分娩、再到幼儿养护都需要助产士的细心工作。因此就业是不成问题的。关键要学好基础知识，再认真实践过，才能有好的医院接受你。

二、职业能力

掌握全面的基础护理、临床护理的基本理论知识及熟练的助产操作技能；具有良好的职业道德、现代护理理念；较强的人际沟通能力和适应职业压力的优良心理品质毕业后能在各种医疗机构、妇幼保健院、社区从事临床助产及母婴保健工作的高技能型、应用型助产专业人才。附表1

职业岗位分析 篇3

摘要：电力技術人员，顾名思义就是在电力系统中的专业技术人员，对电力系统的正常运转有着非常重要的作用。电力技术人员主要包括在电力系统中专业从事设计、规划、勘测，对电力系统发电供电的运行、养护、检修等技术人员。本文通过对电力技术人员岗位职责的介绍，并对电力技术人员职业现状的分析，提出一些建议，使得电力技术人员在电力系统中能够更好的维护电力系统的运作和安全。

关键词：电力系统；技术人员；岗位职责；建议

1、电力技术人员的岗位职责介绍

电力系统的技术工作人员都有各自的职责，总体来说，电力技术人员的工作主要是监督控制发电站的设施和发电站的指标，监督测量电力系统的操作问题；调整电力控制器确保电力系统能够正常的产生电力，调整变电站与发电站之间电力的流量；通过电路的控制板或者是电力其他的自动化设施控制电力的发电设备；按照电力仪器的数据或者计算机达到规范电力设备的操作目的；电力单位的设计人员基于仪表、图表以及量具读出来的数据，再按照规定标准的时间间隔，定期的采取行动，确保电力系统能够正常的运行；有的时候，停止或者启动电力系统的辅助抽水设施、发电机、涡轮机以及电力系统的其他设备；通过对电力设备运作情况的检查记录或者是技术人员的日志或者是电力单位工作人员之间的交流信息，来评估电力设备运行的情况；对电力的辅助设备进行定期的润滑、清洁以及维护和控制，防止电力设备发生故障或者出现老化问题；定期跟电力系统的操作人员进行沟通，协调并规范电力线路的电压与传输频率和传输的负载；加强对电压的管理，采取相关措施提升电能的质量，确保电压的合格率达到指标；认真贯彻和执行我国对电力生产有关指定的法律法规、政策和方针以及与电力企业相关生产的技术标准、规程和制度，从而在电力企业中建立生产技术的管理责任制。

电力技术人员的岗位职责如果想要得到很好的实施，对电力技术人员的岗位要严格要求。首先，要求电力技术人员的专业水平达到一定程度，并且对相应的岗位要具有一定的工作经验；其次，要熟悉与电力设备相关的操作程序、技术标准以及规章制度，通晓电力系统的相关知识和法律法规，熟练掌握机器设备的运行与维修的技能；再次，要具有很好的问题解决和分析判断的能力；最后，要具有很好的合作意识和协调沟通能力，具备良好的心理素质和身体素质，承受得起工作的压力和风险。只有提高了对电力技术人员的岗位要求，才能提高电力技术人员的工作水平，更好的为电力系统的正常运行发挥自身的职责。

2、电力技术人员的职业现状

在当今科技竞争非常激烈的今天，技术人才的作用显得越来越重要。在电力企业中技术人员需要有很高的技术水平和丰富的工作经验，目前电力技术人员的职业现状还存在很多的问题。

2.1、电力技术人员的积极性不高

在电力企业中专业技术人员的行业竞争意识不强，对电力企业的发展不够关心，在工作中不关心不考虑电力企业的经济利益。技术人员没有充分发挥其自身的创造力，工作的积极性也不高。这就不利于电力企业对技术人员的管理，技术人员也不能够更好的为企业的发展发挥其应有的能力。

2.2、电力技术人才的专业水平不高

在电力企业中的聘用的技术人员的数量也不少，但是对技术人员专业水平的结构并不是很合理。技术人员的专业水平都保持在一个范围内，缺少高层次的技术人才。电力企业对技术人才缺乏培训，导致已有的技术人才的水平一直停滞不前，这就使得电力企业在激烈的市场竞争中缺少优势，不利于电力企业的长久发展。

2.3、电力技术人员的薪资不高

在电力企业中从事技术方面的专业人员，只要专业技术达到了一定水平，并积累丰富的工作经验，技术人员的薪资就会慢慢的上涨。但是，电力技术人员在工作前期的薪资过于低下，很多人都因为克服不了前期的生活压力而选择别的行业。而且在电力企业中，论资排辈、论工作年限排位现象的存在大大减弱了技术人员工作的积极性。

2.4、电力技术人员的整体素质水平不高

因为我国技术型人才非常稀缺，所以电力技术人员的竞争性并不大，因为自身没有竞争的意识，所以在平时的工作中片面的追求安逸。在电力企业中缺少贡献精神，不团结，没有集体荣誉感。

3、解决电力技术人员的职业现状的措施

3.1、建立公开竞争的技术人员的动态岗位管理体系，增加技术人员的竞争意识

为了能够促进电力企业对技术人才资源的优化配置，建立动态的电力技术人员岗位的聘用管理体系，可以增加企业内部技术人员的流动性，增加电力技术人员的危机感。同时，还可以实现电力企业对技术性人才管理从身份管理转化到岗位管理。这样就可以促进电力技术人员学习的积极性，提高自身的专业水平，电力企业中技术人员的整体水平也随之提升。

3.2、完善电力企业技术人员的薪资分配制度

电力企业要想在同行业中占据很强的竞争优势，降低企业技术人员中新员工的离职率，企业必须探索出对新的薪资分配制度，提升电力技术人员整体的薪资水平。对那些取得科研成果、取得行业专利权、给予电力企业合理化建议的技术工作人员，通过提高薪资或者是技术的入股以及利润的提成等方式对技术人员进行奖励。增加电力技术人员工作的积极性以及创造性，提高电力企业的竞争优势，同时还可以降低高层次技术人才的流失。

3.3加强对电力技术人员的培训，积极为技术人员学习、工作创造条件

科技的不断进步导致科技知识的更新换代的速度加快，电力技术人员的专业知识也需要不断的增进，否则就会与时代的步伐相脱离。电力企业要加强对技术人员的培训，增加技术人员的知识，提高专业知识水平。并根据技术人员的专业特点和自身的特点，进行多样化的培训，帮助技术人员对其职业的生涯进行很好的规划。努力为技术人员的学习创造良好的条件和环境，在技术人员的住所里配置计算机以及其他的硬件设备。对那些高层的技术人员，电力企业还可以配备良好的住房，这样就为技术人员的工作学习创造了很好的条件和机会，增加企业在电力行业里的竞争力。

3.4、健全电力技术人员职业资格的准入制度

电力企业在招技术人员进入企业或者在进入企业后对技术岗位进行变动时，都应当遵循技术人员职业资格的准入制度。特别是那些高层次的技术岗位，使得企业的技术人员在入岗的前期起点就很高。这种情形下，技术人员可以快速的把理论知识和社会实践相结合，提升自身职业的技术水平，较快的进入职业的角色里。与此同时，还可以为电力企业减少对技术人员培训的投入成本，提高企业的经济效益。另外还可以避免技术人员进入岗位后不久就有更换岗位或者跳槽的倾向。

3.5、建立电力技术人员命名制度

对那些在科研创新，技术进步方面取得了重大突破和重大贡献，并且还为电力企业的改革和发展做出贡献的专业技术人员，电力企业应当用该技术人员的名字对其自身创造的成果进行命名，对该技术人员颁发命名证书并给予一定的金钱奖励。同时，加大对该技术人员的宣传，扩大其影响力和知名度。

3.6、对电力技术人员定期安排体检和疗养

电力企业在追求企业自身经济效益的同时，也要时刻关注企业技术人员的身体健康和心理健康，应当每年为各个级层的技术人员安排体检，并且按照相关规定对技术人员安排休假和疗养。增强技术人员的身体健康，从而更好的为电力企业的发展贡献力量，促进电力企业的进步。

参考文献：

[1]王建军.浅谈对电力企业专业技术人员的激励[J].商场现代化.2012（08）.8-12.

职业岗位分析 篇4

一、单片机技术主要应用行业领域

单片机技术应用涉及众多领域, 深入社会、经济、生活的各个领域。通过E-m ail、电话、问卷等多种形式对50余家大、中型企业调研, 统计出单片机技术应用领域主要有:工业控制、仪器仪表、通信设备、家用电器、商业金融、办公设备、交通运输、医疗器械、建筑施工等, 归纳统计如表1-1所示。

二、单片机技术人员岗位分类及能力素质需求

单片机技术人员可从事的岗位工作比较多, 既可从事行政管理、财务预算、设备采购等岗位工作, 也可从事单片机技术开发、测试等技术工作。从技术岗位来分, 主要有系统设计工程师、硬件设计工程师、软件设计工程师、硬件测试工程师、软件测试工程师等。工作任务及能力要求见表1-2所示。

三、结论

通过全文多角度分析, 我们体会和认识到行业企业对单片机技术岗位与职业的工作内涵、能力素质要求是多层次、很丰富的, 企业对人才的要求是高标准、高要求的。高等院校要为社会培养合格的单片机应用技术人才, 就需要充分结合行业企业用人需求及职业岗位特点, 以制定相应的课程目标、教学内容, 使专业教学“有的放矢”, 这样培养出的人才会更加受用人单位的欢迎。

摘要：经过近半年时间调研走访从事单片机与嵌入式系统设计开发的50余家大、中型行业企业, 对单片机技术职业岗位需求统计分析, 分类归纳总结单片机技术人员的能力素质要求, 可作为各高校单片机课程教学及改革的参考依据。

关键词：单片机技术,职业岗位,能力素质

参考文献

[1]李泉.高职嵌入式系统职业岗位分析[J].计算机教育, 2007, (10) :78-83.

[2]王建萍.优化单片机课程实验教学的新思路与实践[J].实验技术与管理, 2006, 23 (11) :108-110.

职业岗位分析 篇5

中职畜牧兽医专业职业岗位能力调查与分析

通过对畜牧企业生产一线六类就业岗位应具备能力进行调查,明确了中职畜牧兽医专业毕业生须掌握的文化基础知识和专业技能,在此基础上提出中职畜牧兽医专业课程体系与教学内容改革的建议.

作 者：蒋漓生 潘基桂 梁炜 李华慧 廖清华 王革玲 作者单位：柳州畜牧兽医学校,广西,545003刊 名：广西农学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI AGRICULTURE年，卷(期)：24(5)分类号：G712关键词：中等职业教育 畜牧兽医 岗位能力 教学内容

职业岗位分析 篇6

为开展《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》课题研究，了解农村青年教师专业发展情况，建立合理培养机制，促进青年教师快速成长，课题组设计了《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》问卷调查。2011年4月全县开展特岗教师教学技能大赛，借此机会向参赛特岗教师发放问卷调查，了解特设岗位教师职业发展情况。

二、基本情况

课题组设计有A卷（12年教龄以下的青年教师用）和B卷（12年教龄以上的青年教师用）两种问卷，本次共收到A卷47份，B卷13份。本文仅对47份A卷作详细分析。47人中，男20人，女27人，22岁至25岁23人，26岁至30岁24人，本科学历43人，大专1人，中专3人。未到一年教龄的35人，一年以上教龄的12人，小学任教29人，初中任教18人。

三、问卷情况及简析

1．欢迎你选择教师职业，你选择的原因是（）

A．非常热爱（19%） B．比较喜欢（61.7%） C.就业需要（17%）D．无奈的选择（2.1%）

简析：特岗教师对职业的选择是理性的，近八层对教师职业非常热爱和比较喜欢，大学生毕业就业压力大，有近两层教师属就业需要选择了特岗这个工作岗位，只有少数是出于家庭等级因素的影响选择特岗教师岗位是无奈的选择。

特岗教师是一个热爱教育事业，乐于奉献的高素质的队伍。特岗教师为教师队伍增添了新鲜的血液。

2．你对自己未来的专业发展有目标吗（）

A、有而且明确（57.4%） B、有但模糊（42.6%） C、没有， D、不知道怎么确定。

简析：多数特岗教师具有本秒学历，大多数教师对自己教师职业的选择目标是明确的，但对于教育专业的长远目标又是一个模糊的印象。

3．你对你目前的工作环境满意吗（ ）

A、满意（4.2%） B、基本满意（36.2%） C、一般（38.3%） D、不太满意（10.6%）E、很不满意。

简析：特岗教师工作的环境主要是乡镇中学和小学，有一部分是在村级教学点，工作环境相对来说是比较差的，调查表明对工作环境基本满意和一般的占72.5%，说明特岗教师是一支能吃苦能战斗的教师队伍。

4．你对自己目前的发展状况的评价是（）

A、满意（2.1% ）B、基本满意（36.2% ）C、一般（48.9%） D、不太满意（17% ） E、很不满意，

简析：特岗教师工作未到一年，但有85%对自己目前的发展状况是基本满意和一般的，这也说明我们的教育行政部门和学校为特岗教师专业发展不断创造条件和机会，为教师的专业发展提供了坚实的保障，加之特岗教师自身的刻苦努力已经在工作中初显成效。让他们对自己选择的职业有了一个明确的认识。

另外，对自己目前的发展现状满意只有2.1%。有17%的的对自己的发展现状是不太满意的，这也说明有少数特岗老师存在不适应工作要求的情况。

5．你认为学校领导对教师专业成长（ ）。

A．非常重视（ 19.1% ）B．比较关心（ 31.9% ） C．提供帮助（23.4% ）D． 很少关心（23.4%）

简析：从特岗教师所在学校领导对青年教师专业成长的关心程度来看，非常重视和比较关心的占一半，提供帮助的也有23.4%，这说明学校领导对青年教师的成长是关心和重视的，很少关心的也有23.4%，说明部分领导对培养青年教师做得不好。

6．你认为现阶段制约教师个人发展的主要原因是（）

A．学校激励机制不合理，影响教师工作积极性（36.2%）B．教师个人追求差异所致（14.9%），C．繁重的教育教学工作，限制个人学习提高（34.0%）D．学校缺少青年教师成长展示的平台（25.5%）

简析：随着教育改革的不断深入，小学教师由于特殊的工作性質，各项工作也逐渐加大负重，因此，大多数老师感觉到学校激励机制不合理，影响教师工作积极性和繁重的教育教学工作限制了个人的学习提高与发展这已成为广大教师的共识。

教师要求学校应考虑改进激励机制，建立教师专业成长平台，让教师从繁重的教育教学工作中解脱出来应该引起上级相关部门的重视。

7．你认为什么最能体现教师专业发展进步与成功的因素是（）

A、职务职称的提升（8.5%）B、取得更高的学历（2.1%）C、学生获得良好发展（51.1%）D、个人修养的完善（40.4%）E、业务水平的提高（46.8%）F、经济收入提高（10.6%）G、受到社会的更多尊重（25.5%）

简析：大多数老师认为，只有不断提高自身的业务水平，才能体现教师专业发展的进步与成功。教育的最终目标是为了使学生得到良好的发展，其基础是教师自身业务水平的提高。这是非常符合教育规律的。教师个人修养的完善和业务水平的提高是教师搞好教育教学工作的保证，而最终的发展与成功要落实到学生是否得到发展上。

8．你认为促进教师专业发展的主要动力是（）

A、更新知识，提高素质（57.4%），B、使学生获得更好的发展（42.6%），C、追求职务职称的提升（8.5%），D、追求更高的收入（12.8%）E、适应教育改革的新要求（34%） F、更好实现人生价值（29.8%）

简析：教师对这样的问题的认识是比较客观与真实的。更新知识，提高素质，适应教育改革的新要求成为教师专业发展的真正动力。追求职务职称的提升和高的收入不是特岗教师前进的动力，这充分彰显特岗教师高学历高素质的本色。

9．你认为目前自己最需要发展的方面是（）

A、职业道德和职业理想（27.7%），B、课堂教学技能（53.2%）C、科学文化[及人文]方面的素养（21.3%）D、现代教育理念，23.4%E、多媒体等教育技术（10.6%）F、教育科研、论文写作方面（17%）， G、班级管理（27.7%）

简析：职业道德和职业理想的提升，课堂教学技能和班级管理水平的提高成为特岗教师最需要发展的能力。重师德建设，重课堂教学，重班级管理得到特岗教师的普遍认识。

10．你比较喜欢的教师专业发展的途径是（）

A、脱产进修获得更高学历（17%）B、以函授的方式学习（6.4%）C、自学、个人钻研（14.9%）D、同事之间的相互交流帮助（48.9%）E、外出考察，参观学习（48.9%）F、专家座谈讲座（19.1%）

简析：在教师专业发展的途径的选择上，他们没有过高的要求。教师们认为只要是对自己的专业发展有益的各类培训方式都还是比较乐意接受的。他们不但希望得到同事之间的相互交流与帮助，更希望走出去学习先进的教育教学理念。

11．平均算下来，你大概每天看教育类书籍期刊的时间是（）

A、不到半小时（8.5%），B、半小时-- 一小时（31.9% ），C、一小时以上（42.6%）D、几乎没有时间（14.9%）

简析：对于中小学教师来说，他们的教学任务比较繁重，工作压力也很大，每天的自主性学习要从自己的正常生活中挤出时间来学习提高。因此，有42.6%的特岗教师每天能够有一小时以上时间来阅读教育类书籍、刊物是很正常的。也有14.9%的教师几呼没有时间读书学习，8.5%的教师每天读书不到半小时，对于年轻教师来说是很不好的，只有不断学习才能提升自己的业务能力搞好工作。

12．影响教师专业发展的主要因素有哪些（ ）（可多选）

A、自身能力（48.9%）B、家庭环境（17%）C、职业理想（48.9%）D、专业挑战（23.4%）E、教学兴趣（44.7%），F、教师专业互动（31.9%）G、学校组织气氛（38.3%）H、进修途径（19.1%），I、学校制度（25.5%），J、工作压力（25.5%）

简析：如上选项是从教师的实际情况考虑的，在不同程度上教师对上述影响自身专业发展的因素均有选择。其中教师感觉影响较大的是自身能力，职业理想，教学兴趣和学校组织气氛。

13．希望学校为你的专业发展提供哪些机会或条件（）（可多选）

A、学历提高（17%） B、学习化环境（59.6%），C、教学成果评优（34%）， D、业务进修（55.3%），E、教学观摩（72.3%） F、赴企业参观访问（17%）

简析：大部分教师对业务进修、学习化环境、教学成果评优和教学观摩等方面对学校有所要求。教师们已经看准了在上述诸多方面如果学校能够为其提供机会和条件的话，教师的专业发展将会受益颇深。但在这里值得一议的是，有些方面是能够通过自身的争取和努力可以实现的。例如：学历的提高、业务进修等。由此得出结论：教师专业发展可以走学校创造条件与教师自身积极努力相结合的发展的路子，即外部环境与内部自主发展相结合的发展途径，共同开创教师专业发展的新局面。

14．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要获得的三个类别的知识（）

A、教育专业知识（57.4%）B、学科专业知识（51.1%）C、课程知识（21.3%） D、学科教学知识（42.6%），E、科学人文知识（6.4%） F、新课改知识（31.9%）G、科研方法知识（31.9%）

简析：对教育专业知识、学科专业知识，教学知识，改知识的追求与渴望已成为广大教师的共识，教师们普遍认为，在新形势下只有掌握了新课改的基本理念，才能更好的进行新课改实践；只有掌握了教育专业知识才能适应新时期的教育教学工作。另外涉及到的相关知识，例如教育专业知识、学科教学知识和科研方法知识等，这也是一个教师专业发展必不可少的基本知识。

15．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要提高的三种能力（）

A、教学能力（46.8% ）B、教育管理能力（51.1%）C、教育科研能力（42.6%） D、实践操作的能力（40%），E、撰写教育教学论文的能力（23.4% ）F、自我反思、自我学习的能力，（29.8% ）H、语言交流能力（10.6%）

简析：中小学教师的基本能力体现在多个方面。教师根据自己的实际情况选择相对应的选项表现出教师的可塑性与动态发展的可持续性。从教师的选项上来看，大部分教师对教育管理能力，教学能力，、教育科研能力，实践操作的能力，撰写教育教学论文的能力的提高比较重视，说明教师对自身素质的要求是很严格的，也充分体现广大教师进一步认清了当前教育改革的形势。他们认为，教师能力对自身的发展起着决定性的作用，也是今后相当长的一段时间内对教师的基本要求。

16．你认为促进教师专业成长的最有利的形式是：()

A．校本研修（10.6%）B．外出培训（53.2%）C．专家指导（21.3%）D．专题研讨（31.9%）E．自我反思（29.8%），F.主持或参与课题研究（6.4%）

简析：促进教师专业成长的因素是多方面的，从调查来看各个方面都有所涉及，尤其对外出培训更为渴望，专题研讨与自我反思也是促进教师专业成长的重要途径。

17．每周你与（）学生交流教学情况。

A. 1-5位 （40.4% ）B.6-10位 （38.3%） C.10位以上（ 21.2% ）D.０位 0%

简析：特岗教师都是年轻教师，与学生的沟通是顺畅的，每周与1—5位学生交流的占40%，与6—10位学生交流的占38.3%，与10位以上学生交流的占21.2%，这充分说明特岗教师能与学生进行合作交流，共同交流思想，探讨学习问题。不存不与学生交流的现象。

18．每周你与（）同行教师交流教学情况。

A.1-5位 （ 80.9%）B.6-10位 （17%）C.10位以上（4.2% ）D. ０位0%

简析：特岗教师与同事间就教学问题与同事都有很好的合作交流。这是促进教师专业成长的最有利的形式。

19．教学领导一般一个学期与你就教学工作交流（）。

A. 1次（14.9%）B.2-4次（55.3%）C. 5次或者以上（17%）D. 没有（12.8%）

简析：多数领导都经常性地与教师沟通交流。

20．你发表的论文的情况是（ ）

A.无（93.6% ） B.1-3篇 （6.4% ） C.3-6篇D.7篇以上

简析：特岗教师初入职场，只有6.4%有教师发表了1—3篇的論文，大部分特岗教师都没有发表文章，这是正常的现象但也是值得关注的，对自己的教育教学工作进行不断的反思与总结才能较快地提高教师的业务能力，在这方面还得加强指导与培养才能让特岗教师得到更快更好的发展。

四、特岗教师反映的积极因素及主要问题：

（一）积极因素：

1、特岗教师选择教师职业是从自己知识特征与兴趣爱好上作出决定的，有对自己职业的热爱就会在今后的工作中做出成绩。

2、特岗教师是热爱学习，有思想有活力的教师，这对特岗教师本人及学校和学生的发展都是很好的。

3、特岗教师重自身业务能力的提升与学生的发展，对物质和名誉的追求看得很轻，说明特岗教师是一支乐于奉献，勤于钻研的有希望的教师群体，这对充实西部地区教师力量有积极的作用。

4、青年特岗教师是开放民主的80后，他们思想活跃，善于沟通交流，他们与学校领导，教师，学生都有很好的沟通交流，这是教育工作者应该具备的良好素质。

（二）存在的问题及建议：

1、学校激励机制不合理，影响教师工作积极性，繁重的教育教学工作，限制个人学习提高，学校缺少青年教师成长展示的平台是特岗教师感到十分困惑的问题，

2、学校领导对教师专业成长关心不够，很少关心的占23.4%。希望学校领导与老教师要多关心特岗教师的专业成长，让他们专业知识得到更快更好发展。

3、特岗教师的专业学科知识是领先的，但缺少课堂教学技能方面的能力，有53.2%的特岗教师希望得到课堂教学技能的提升，这还需要学校领导与老教师的支持与帮助。

4、外出培训学习是一半以上特岗教师提升自身业务能力的愿望，希望上级主管部门和学校领导尽量创造机会让他们外出学习，让他们得到更快发展。

5．从调查的结果来看，有少数教师认为几乎没有时间阅读教育书刊。这是一个不好的现象，只有不断学习才能提高自己的知识水平，要鼓励他们挤出时间加强学习，提高他们的政治素质和业务能力。

职业岗位分析 篇7

对我院环境监测与评价专业的毕业生就业岗位进行跟踪调查, 化学检验分析测试是毕业生的主要就业岗位, 这一岗位的职业能力培养主要由化工分析课程来完成, 作为环境监测与评价专业的专业核心课程, 化工分析以工业分析与检验工作过程为导向, 与化学检验工岗位技能标准对接, 与岗位实际需要相结合, 从而实现岗位的“零距离”对接, 学生学完化工分析即可参加并取得化学检验工中级考证证书。

1 化学检验工职业岗位技能标准

化学检验工职业技能标准是对化学检验人员工作能力水平的规范性要求, 是对劳动者的素质水平提出的具体要求。它是化学检验从业人员从事职业活动, 接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用、使用工作人员的基本依据。现在一般企业的化学检验岗位录用的条件之一是应聘者需有化学检验职业资格证书。国家职业标准中将化学检验工职业资格分为三级, 分别为初级、中级、高级、技师和高级技师。

国家职业技能标准中的核心部分是基本要求和工作要求。基本要求主要包括职业道德、职业守则和专业的基础理论知识;工作要求是依据工作内容所涉及到的“相关知识”和“技能要求”两方面对职业能力进行描述。技能要求是指完成每项工作所应具备的操作技能, 相关知识是指完成每项操作技能所应具备的知识。标准对初级、中级、高级、技师和高级技师的技能要求依次递进, 高级别包括低级别的要求。高职毕业生一般要求达到高级工的要求。职业岗位技能标准描述了企业相关职业从业人员或即将从事相关职业的人员胜任这个岗位所应具备的能力, 反映了企业的用人要求, 所以标准对职业技能的要求十分具体, 具有较强的针对性和适应性。

2 化工分析课程标准编写原则

2.1 符合专业人才培养方案要求

化工分析是我院环境监测与评价专业的一门职业技术课, 要根据专业人才培养方案确定本课程任务, 确定课程的性质、定位和目标要求。环境监测与评价专业课程设置对应就业岗位 (群) , 化工分析课程对应的是化学检验岗位完成本课程的学习任务后, 要求学生能够取得化学检验工的中级证书。本课程的前置课程为综合化学, 后续课程为环境监测技术与实训, 在编写该课程的课程标准时要把握好度。

2.2 融入化学检验工的职业技能标准

高职院校的任务是培养高素质技能型人才, 所以在制订专业课程标准时要引入职业岗位技能标准。课程标准是教学的指导性文件, 高职专业课程标准要以提升职业能力为出发点, 化工分析课程的主要职业岗位是化学检验工, 所以在制订化工分析课程标准时必须要融入化学检验工的职业技能标准, 改革课程教学内容, 建立突出职业能力培养的课程标准。

2.3 课程标准的内容构成完整、要求明确

课程标准是课程组织与实施的依据, 在课程标准中应规定课程性质、课程理念和设计思路、课程教学目标、课程内容及要求、课程考核、实施建议等。通过对职业岗位技能分析, 确定课程标准内容。参照化学检验工职业资格标准, 改革课程教学内容, 建立突出职业能力培养的课程标准, 规范教学的基本要求, 实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。

3 如何实现化工分析课程标准与化学检验工岗位技能标准对接

3.1 教学目标与职业资格标准等级相对应

国家职业标准的工作要求中包括职业功能、工作内容、技能要求和相关知识等, 针对职业功能提出了相应的工作内容, 并以相关的技能要求和专业理论知识作为支撑, 其技能要求从低到高依次递进, 高级别包括低级别的要求。环境监测与评价专业是以职业岗位 (群) 设置课程, 化工分析的课程目标是学生学完此课程能取得化学检验工的中级证书, 所以教学目标要与化学检验工的中级标准相对应。

3.2 教学内容体现职业标准知识和技能

教学内容的选取可依据职业标准中的职业功能, 为学生提供真实的或者接近真实的情境, 按职业活动顺序, 对职业岗位的典型工作任务进行剖析与研究, 按照完成各项工作任务应具备的技能要求和相关知识, 确定教学内容, 将学习任务与工作任务相融合, 在完成工作任务的过程中掌握理论知识和实践技能。

3.3 教学过程体现职业工作过程

教学过程依据典型工作流程, 以工作过程为依据设计教学环节, 实施行动导向式教学。学习领域课程在教学模式的设计上, 做到学习的内容即工作, 通过工作完成学习。每个学习情境来源于真实的工作任务, 检测项目的一般工作流程为选定分析方法、列出仪器和药品清单、配制化学试剂和标准溶液、进行分析检测前的准备工作、进行样品检测操作、进行数据处理写出分析报告。根据工作过程的这六个阶段来设计教学流程, 做到理实一体化, 突出职业性、实践性和开放性。

3.4 课程考核与职业资格考证衔接

课程考核是教学过程的重要环节, 一方面可以检验学生的学习成果, 另一方面也可用于教学效果的评估与分析。化工分析课程考核采取过程性考核和终结性考核相结合的模式。过程性考核主要包括以下内容:出勤情况、课堂表现、实践操作、作业与报告;终结性考核采用技能考核和理论考试相结合的方式, 技能考核采用模拟化学检验工中级鉴定方式进行。课程结束后适时组织学生参加化学检验工的职业资格考试, 使学生获得化学检验工中级证书, 为毕业前取得高级证书奠定基础。

环境检测和治理新技术、新工艺的不断更新、应用, 职业岗位技能标准的内容和要求也在不断地更新, 课程标准中融入职业岗位的技能标准有利于学生了解就业工作岗位的特点、要求和规范, 毕业后能更快熟悉和适应工作岗位。同时化学检验岗位涉及样品采集、预处理、分析检测和数据处理等过程, 需要工作人员爱岗敬业、踏实肯干和科学严谨的工作态度, 因此要将素质教育全面融入课程标准, 逐渐形成良好的职业素养。

总之, 专业课程标准的制订要基于岗位工作过程、体现工学结合特点、对接岗位技能标准、突出职业能力培养、满足职业岗位需要, 最终实现人才培养和社会需求的对接。

参考文献

[1]薛叙明, 曹红英, 赵昊昱.高职人才培养与国家职业标准的对接研究与探索[J].职业技术教育, 2014, (2) :75~78.

[2]曾爱斌, 阮亚男, 陶星名, 等.高职环境监测与评价专业人才培养方案的构建[J].职教论坛, 2011, (5) :62~64.

[3]张松慧.高职教育课程标准与职业岗位标准对接研究[J].现代企业教育, 2013, (20) :137~138.

职业岗位分析 篇8

关键词：体育教学,职业实用性,岗位需求

据教育部曾发布的《面向二十一世纪职业教学改革的原则意见》表明,职业高校的教育应该确立以过硬的能力当做教学的主导思想,如专业的设置和课堂的开发,都需要从社会与经济的需求做导向,从现时劳动力的市场和职业的岗位进行分析及合理又科学地进行。因此,本着其专业设置及科学的专业性,体育教学大致决定了学员今后在社会发展和社会生存中的角色的分量。那么,为了使学员在心理上和生理得到培养和充分的锻炼,以立足于社会,其体育教学在内容、目标、形式等方面,既要体现职业技术应用能力的培养,还要强调鲜明的职业特性。

1 职业实用性体育教学的重要性

调查研究显示,许多从业人员由于激烈的竞争,工作的压力大,在长时间紧张的心情下,会面临一些程度大或小的倦态和亚健康的身体故障。

随着社会的进步,复杂程度高、科技含量大的现代化工作的特点,以岗位需求为出发点,均要求从业人员有较强的适应能力和良好的心理素质及其强健的体魄。而实用性的职业体育教学所培养的是相关职业所必要的技能与身体上的素质,这就需要依据各行业的体能与素质及工作形式甚至疲劳等特点来进行有目的的教学。

如今的高校有许多与现代社会所需求的新型专业,但其体能和技能的特性不同,教学也要求有内容上的区别。比如电子与电器的应用和维修,空调的制冷技术和设备的维修及运用等技能,在体育教学上需要注重灵敏度与协调度。还有教学攀登及引体的向上技能,这就是与电工相关的专业,还有比如坐班族及容易患颈椎或者躯干的后背容易劳损,这就需要教学者教一些能加强颈椎和腰腹部位的锻炼。所以除了为学员将来走上工作岗位打好职业基础, 还要为了让新一代的新型毕业生适应高强度的工作和快节奏的步伐以及思想极度紧张的工作特性,教学者还需进行全面的培养。试问,通过规模的体育学习,不仅让你具备了良好的专业技能和富有强健的体魄,而且还有良好的身体素质,是不是每个用人单位所期待。

所以,在高校的体育学习中,学员要经得住特殊环境的侵袭, 要承受得住来自噪声的干扰和来自机械的震荡,要能经受在险、难、高的环境工作,要适应单调而紧张的流水作业,还都要具备较高的工作技能。而同时,要有计划地展开与职业相关且身体上能完全适应的体育锻炼,则会迅速地促进体能以顺利地完成专业的技能和体能。

2 职业实用性体育教学的基本原则

体育教学一般都是选择实用性强的体育内容,根据不同体育运动项目和专业特点的特性来教学,这样有利于未来的工作与需要。

体育教学者可以从不同的方面如职业形式,即从业姿势和动作的快或慢和幅度的大和小以及对称与不对称,还如职业的条件, 即声音的高低以及噪音振动与否甚至高山峻岭是不是缺氧,还有潜水的高压问题,航天是否出现失重,还如职业的性质,即从事的工作时脑力有关,还是体力有关或者在从事工作中的生理与心理所承担的负荷的水准。因此,针对专业的特征,体育教学者需要合理地计划所教学内容以及运动量的打小,并要体现出了教学的“针对性和选择性”。例如面临时间长要屈缩的位置,就要选择幅度大的训练,如面临长时间要局部的肌肉和关节活动的位置,就选择训练对称的活动。

3 职业实用性体育教学的内容分析

如此,高校在体育教学前,应设计相应的职业实用性体育教学的方法和内容,使学员在正式从业前,因为已经具备和掌握了更多的与职业相关的运动技能和素质,所以参加工作后,就很快适应了工作坏境和条件的变化与需要。久而久之,能培养、帮助和促进学员真正掌握职业技能的功劳非职业体育教学莫属。

当然,因为专业的不同设置,加上所有的专业性特强,从一些资料中整理出一些专业的差异,方便以后从业会灵活地选择运动。其实,专业有很多不同的分类,如车工、钻工、焊工、钳工、切削工类,如旅游类、陶艺类、环艺类、广告设计类、贸易税务类等等。如此说,这些职业队每种从业人员的身体的素质都紧密相关。由此得出结论,教学者需要有序地依据专业的特征和体能的需求,进行计划的项目教学,只有如此才会完美地称得上在职业性体育教学中完成了满意的任务。与此同时教学中还需要注重以下的细节,如工作在操作中的姿势需要如何、如操作的动作是否准确、如动作中的频率又是否达到标准以及工作是的反应是否灵敏等等,在扩展到神经的肌肉的负荷问题和动作是需要单调还是丰富到思维是不是能找到缓解的办法,都应从以上的角度着想,然后予以考量,从而确定一堂短短的课程。

对于从业人员来说,根据学员的身体素质的好坏,将来从事的工作与面对的条件和环境,会否影响自己的身心,还有我们不断从媒体得到的信息,所谓的职业病均是因为缺乏体育锻炼而造成,以此来给自己一个适当改进的机会。比如一个职业需要过多时间的让肌肉的部位收缩,选择的体育锻炼就应该是拉伸方面的练习,如旋转臂腕,或者是赏菊上臂以及可以选择各种形式的踢的联系。如果是长时间让肌肉、局部关节处于工作状态,则应选择对称的部位练习。此类练习有伸展操,这个针对弯腰时间长的从业人员,还有低头放松,这个就针对仰头时间长的从业人员。值得注意的是体育教学者应该在教学的同时,提醒学员能积极地把握休息时间,以便能及时地消除工作当中的身与心的疲劳感。

随着新科技和生产的趋势及现代化的企业的需求量,职业的劳动趋向于复杂,有节奏快的工作,也有复杂重重的职业,还有强度比之过去要大数倍,效率也是要高于很多倍的工作,所以,体育教学根据内容的变化,培养新型的体育锻炼,以便在不断涌现的专业中,能随机应变各种体育锻炼和合适的运动。

4 结语

职业岗位分析 篇9

1 资料与方法

1.1 建设项目情况介绍

某建设项目门板生产线喷胶岗位与调胶房、真空成型等相邻布置在恒温房内, 喷胶间单独布置, 工人使用气枪喷胶, 每天接触10 h, 喷胶使用有固化剂、胶水。

1.2 职业病防护设施设计情况

喷胶间采用机械通风措施, 矩形排风罩设置在工人操作位对面侧墙上, 尺寸为690 mm×690 mm, 风机设计风量为5 000m3/h, 工人在喷胶台手持气枪非连续喷胶。

1.3 职业病危害因素分析

通过现场调查、工程分析, 该建设项目喷胶岗位存在的职业病危害因素二苯基甲烷二异氰酸酯 (MDI) 、二异氰酸甲苯酯 (TDI) 、丁酮、丙酮、乙酸乙酯、苯系物等, 主要来源于固化剂、胶水, 在气枪喷胶过程中会有毒物挥发, 主要通过呼吸、皮肤等途径进入作业人员体内[3]。

1.4 职业病防护设施评价方法

职业病防护设施分析与评价主要包括职业病防护设施设置的符合性、职业病防护设施有效性的分析与评价[4]。

2 结果

2.1 职业病防护设施符合性评价

结果见表1。

根据《工业企业设计卫生标准》 (GBZ 1-2010) 、《工作场所防止职业中毒卫生工程防护措施规范》 (GBZ/T 194-2007) 等相关法规、标准要求[5,6], 编制检查表, 对该项目职业病防护设施设计情况进行评价。

2.2 职业病防护设施有效性评价

局部通风职业病防护设施有效性评价包括对职业接触限值、气流组织、控制风速等评价指标进行评价。

2.2.1 职业接触限值

对喷胶房存在的职业病危害因素 (丁酮、丙酮、乙酸乙酯、MDI、TDI、苯、甲苯、二甲苯) 进行了检测[7,8,9], 各化学物浓度均符合国家《工作场所有害因素职业接触限值第1部分:化学有害因素》 (GBZ 2.1-2007) 要求。

2.2.2 气流组织

该项目在操作台对面侧墙上设置局部排风罩, 矩形排风罩靠近喷胶台、迎着气流方向设置, 进风主要通过挡帘缝隙补风, 新鲜空气先经过操作者再经毒物发生源, 有毒有害物质不经操作者由局部排风罩排出, 由于苯系物等密度比空气重, 排风罩就地设置。利用Fluent软件对该喷胶房室内气流组织进行模拟, 在现有风机设计风量条件下, 喷胶房0.8 m高度室内风速矢量 (见图1) , 整个喷胶房内气流分布较为均匀, 不产生涡流, 其气流组织合理。

注:主框内为操作台工人。

2.2.3 控制风速

通过现场调查与检测, 矩形排风罩边长为0.69 m×0.69 m, 四周无边, 罩口到操作面距离1.5 m, 操作台实际的控制风速为0.2 m/s, 参照表2[10], 由于喷胶间不存在干扰气流, 间歇喷胶, 故操作台的最小控制风速为0.5 m/s, 操作台控制风速过低, 不能将有毒有害物质有效排出。

2.3 排风罩排风量

根据操作台的最小控制风速 (2.2.3节) 可计算出该排风罩的最小排风量。见图2。

注:x为罩口到操作台的距离a、b、c、d分别为罩口的长、宽 (m) 。

注:方框内为操作面。

由图1查得:vx/v0=0.042

罩口上的平均风速v0=vx/0.042=0.5/0.042=11.9 m/s

在此风量下利用Fluent软件对该喷胶房室内气流组织进行模拟, 可以看出, 喷胶房内气流组织合理, 未形成涡流、气流短路, 未产生化学物积聚。见图3。

3 讨论

(1) 在工艺技术允许情况下, 建议采用低毒或无毒原辅材料代替现有材料, 建议采用全自动喷胶工艺, 避免工人直接接触。 (2) 建议定期对该矩形排风罩、管道、净化设备进行清理, 加大罩口排风量, 排风罩的最小排风量为20 396 m3/h。 (3) 在不妨碍操作的情况下, 建议罩口边缘加设法兰边框, 排风量为无法兰边的75%[10]。 (4) 喷胶房应设置事故通风装置、与事故通风装置相连锁的泄漏报警装置;事故通风系统换气次数不小于12次。

参考文献

[1]刘福光, 冯海飞, 黄伯越, 等.某制药公司利巴韦林建设项目职业病危害控制效果评价[J].中国卫生工程学, 2014, 13 (4) :286-288.

[2]中华人民共和国卫生部.GBZ/T 225-2010用人单位职业病防治指南[S].北京:人民卫生出版社, 2010.

[3]中华人民共和国卫生部.GBZ 2.1-2007工作场所有害因素职业接触限值第1部分:化学有害因素[S].北京:人民卫生出版社, 2007.

[4]高世民.职业卫生评价与检测[M].北京:煤炭工业出版社, 2013:122-168.

[5]中华人民共和国卫生部.GBZ 1-2010工业企业设计卫生标准[S].北京:人民卫生出版社, 2010.

[6]中华人民共和国卫生部.GBZ/T 194-2007工作场所防止职业中毒卫生工程防护措施规范[S].北京:人民卫生出版社, 2007.

[7]中华人民共和国卫生部.GBZ 159-2004工作场所空气中有害物质检测的采样规范[S].北京:人民卫生出版社, 2004.

[8]中华人民共和国卫生部.GBZ T 160.42-2007工作场所空气有毒物质测定芳香烃类化合物[S].北京:人民卫生出版社, 2007.

[9]中华人民共和国卫生部.GBZ T 160.55-2007工作场所空气有毒物质测定脂肪族酮类化合物[S].北京:人民卫生出版社, 2007.

职业岗位分析 篇10

关键词：高职药学,课程设置,职业岗位

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点[1,2]。药学专业为我校2005年开设的新专业,经过几年的建设,初步形成了具有高职教育特色的人才培养方案,为药学专业的进一步发展奠定了良好的基础。为进一步贯彻“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学指导方针,了解我校药学专业课程设置与岗位要求适应状况,加强药学专业人才培养模式和课程体系的改革,提高人才培养质量,笔者进行了药学专业课程设置与职业岗位适应情况的调查和分析,现报道如下:

1 对象与方法

1.1 对象

我校三年制药学专业2007级学生(实习结束后返校)共86人,其中,男生15人,女生71人。

1.2 方法

采用问卷调查、召开座谈会和个别谈心的方法进行。共发放问卷调查表86份,收回86份;召开座谈会2次,参加座谈30人;个别谈心15人次。问卷调查的主要内容包括:在校期间所学的专业知识和技能是否能满足实习岗位的需要、在校期间所学专业的课程设置是否合理、在校期间课程对实习期间工作岗位的重要性、职业岗位对学生知识、能力和素质的要求以及对我校药学专业人才培养工作的意见建议等方面。

2 结果

2.1 实习生实习单位和实习岗位

2007级三年制药学专业实习生共86人,实习单位包括:医院药房52人,药厂10人,药检所10人,医药公司4人,社会药房10人。实习岗位包括:在医院药房从事调剂、质检、药学服务等工作的药剂人员;药厂生产车间的工艺员及关键技术岗位操作员、质检部门的药品检验员等;药品检验所的药品质量检验技术人员;医药公司和社会药房的质管员、验收员、营业员、咨询服务人员等。我校药学专业2007级学生实习安排的原则是实习和就业单位选择、学生根据就业意向自主联系实习和学校安排三方面结合。从学生实习单位分布来看,目前我校药学专业学生的就业意向仍以各级医疗机构的药房为主,其次,学生去药品经营企业实习和就业的人数逐渐增加,这与我校药学专业2008、2009届毕业生的跟踪调查结果一致。

2.2 实习生岗位适应情况

在“你认为你在校期间所学的专业知识和技能是否能满足实习岗位的需要”的问卷调查中,回答“能满足”和“基本能满足”的学生占86%,表明我校2007级药学专业人才培养方案基本能够适应学生就业岗位的需要。这与笔者实习检查期间从实习单位了解到的情况基本一致,但仍有14%的学生认为在校期间所学的专业知识和技能不能满足实习岗位的需要。在与学生的座谈中了解到,有些同学在校期间对就业岗位没有充分认识,学习积极性不够高,学习效果不够好,没有掌握必需的专业知识和技能;此外部分学生认为,由于在校时间短,学习的科目多,学习内容“广但不精”,因此到某一岗位后还需要有一段时间的适应期;学生在校期间受多种因素影响,岗位见习和课间实习安排较少,学生进入毕业实习前接触岗位机会不多。调查结果提示,还应进一步完善专业人才的培养方案,并抓好每个环节的落实,使学生在校期间所学知识和技能能够更好地满足就业岗位的需要。

2.3 对在校期间专业课程设置的评价

2.3.1 总体评价

86%的学生认为在校期间所学专业的课程设置合理,8名同学(14%)指出有一些该开设的课程没有开设(如病理生理学、物理化学、医学心理学),2名同学指出天然药物学和天然药物化学这两门课程没必要开设,2名同学指出药理学和临床疾病概论同时开设,先后顺序不够得当。在“你认为在校期间学校安排的教学任务是否合理”的调查问卷中,82%的同学回答教学任务安排适中,有5名同学(6%)认为“太紧,负担太重”,但也有3名同学(3%)感觉“太松,无事可做”。约有50%的学生认为课程设置中实验实训教学安排还不够合理,理论课多,实训课少。调查结果表明多数学生认为学校专业课程设置合理、教学任务安排适中,但有部分同学认为实训课安排仍然较少,反映出学生渴望进一步加强实践教学。

2.3.2 对各门课程的评价

调研组发放调查问卷,列出2007级药学专业人才培养计划中的所有必修课程,了解学生对各门课程教学时数安排和教学内容安排的评价。实习生对在校期间课程学时安排的评价结果显示:25门必修课程中,评价学时安排合理的学生比例在90%以上的有7门,80%~90%的有6门,70%~79%的有5门,60%~69%的有4门,60%以下的有3门,表明实习生对在校期间某些课程学时安排的合理性方面存在异议。公共基础课程中认为学时安排偏少的学生比例较高的有信息技术、数理统计、体育和英语;专业基础课和专业课程中临床疾病概论、解剖生理学概要、药学综合知识与技能课程被认为学时安排偏少的比例较高。

实习生对在校期间课程教学内容安排的评价结果显示:学生对各门必修课程教学内容安排的评价较高,25门必修课程,被认为内容安排合理的学生比例均在86%以上。有10%以上的学生认为临床疾病概论、医学伦理学、生物化学和天然药物学的教学内容安排不够合理,需要进一步改进。

2.4 职业岗位对知识、能力、素质的要求

在“你认为在校期间哪些课程对你现在的工作岗位至关重要”的调查问卷中,学生认为对工作岗位重要的课程排序(按回答学生比例)前6位依次为:(1)药理学(82%);(2)药物分析(44%);(3)药物化学(40%);(4)药学综合知识与技能(39%);(5)药剂学(35%);(6)药事管理与法规(35%)。这6门课程中,药理学、药物分析、药物化学和药剂学、药事管理与法规5门课程在人才培养计划中均被列为专业核心课程。其中,回答药理学对工作岗位至关重要的学生比例最高,这与本届实习生工作岗位多数在医院药房有关,说明了药理学课程对药房方向就业学生的重要性。药学综合知识与技能是我校在2007级人才培养计划中第一次列入必修课的一门课程,是针对药学服务岗位所需要的知识和技能所开设的一门专业课程,也是执业药师考试的必考科目之一。调查结果进一步证实了开设这门课程的必要性。而一直被列为药学专业核心课程的天然药物化学,无一人回答其对工作岗位至关重要。其作为专业核心课程的地位受到质疑,应进一步调查论证。

在“你认为学校应重点加强学生哪些方面能力素质的培养”的调查问卷中,按学生回答比例递减排序,前5位依次为:(1)专业技能(68%);(2)事业心与责任感(63%);(3)职业道德(61%);(4)创新能力(61%);(5)协作精神(55%)。提示学校在重点加强学生专业知识业务能力培养的同时,还要强化培养学生的综合素质的培养。

2.5 对药学专业人才培养工作的建议

被调查的学生中有82%的学生认为应该针对药学专业的不同职业方向(医院药房、社会药房、药厂)分开培养。关于分开方向培养的时间,认为应该在入学时分开的占21%,入学半年后分开的占21%,入学一年后分开的占36%,入学一年半分开的占14%,实习时分开的占5%。此外在座谈和访谈中学生还对药学专业人才培养工作提出了许多好的建议,总结如下:(1)进一步加强校院(企)合作,校企合作开发课程,增强课程内容的针对性;(2)积极创造条件为学生毕业后考取相应的职业资格证书打下良好的基础;(3)加强综合培训,特别是实习前的岗前综合培训;(4)组织与课程相关的知识竞赛和技能比赛活动,提高学生的学习兴趣;(5)采取有利于学生就业的灵活的实习管理方式。

3 讨论

高等职业院校人才培养方案遵循的基本原则是以岗位需求和职业标准为依据,以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,体现职业和职业教育发展趋势,满足学生职业生涯规划和可持续发展的需要[3]。

随着我国医药事业的不断发展,药学专业人才已经为社会各医药卫生相关企事业单位所需要,主要岗位包括药学服务、药物制剂生产、药品检验和药品营销。当前,高职药学专业的就业岗位已由过去的以医院药学为主转变为以药品生产、药品经营为主,医院药学工作也由药品的供应向药学服务转变,其中心任务将转变为指导合理用药[4]。我们必须密切关注社会和行业对专业人才需要的变化情况,及时调整更新专业培养方案,通过课程体系、教学方法的改革、教学内容的整体优化,提高教学效果,以满足毕业生与就业岗位零距离适应的需要。

顶岗实习是高职人才“工学结合”培养计划中一个重要的教学环节,是在真实职业环境下培养学生职业素质和职业能力的重要载体,也是学生进入职业岗位前知识、能力、素质的一次全面提升[5]。学生所学知识技能能否满足实习工作岗位需要,是检验学校课程设置、课程内容和教学方法是否合理的一个重要标志。实习生对人才培养方案中课程设置的评价意见以及实习生对人才培养工作的意见建议,可为我们调整专业人才培养方案、改革课程体系、教学内容和教学方法、提高人才培养质量提供参考依据。

从以上对我校2007级药学专业实习生的调查结果来看,目前我校药学专业课程设置和教学内容基本能满足学生实习工作岗位的要求,学生总体认为多数课程设置合理、教学内容安排恰当。但从不同侧面也反映出在课程设置的针对性、实践教学环节安排以及某些课程在学时、教学内容安排等方面存在一些问题。以下几个方面将在修订人才培养方案时予以考虑:(1)制订人才培养方案时考虑按不同的职业方向,开设不同的选修课程,在注重人才培养的适应性的同时,增强针对性;(2)鉴于目前我校学生的就业岗位主要在医院和社会药房,课程设置时考虑增加医学基础课程、临床疾病概要和药学综合知识与技能课程的学时数;(3)通过课外培养强化学生计算机和英语应用能力;(4)通过课外培养强化学生综合素质的培养;(5)专业课程要积极与行业企业合作,以岗位工作任务分析和具体工作过程为基础,根据技术领域和职业岗位(群)的要求,参照相关的职业资格标准设计课程;(6)强化实习前综合培训,突出学生职业能力培养。

参考文献

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[4]梁李广,廖朝东,宁文珍,等.高职药学专业课程体系与教学内容改革[J].医学教育探索,2008,7(9):926-927.

职业岗位分析 篇11

[关键词]物流管理；职业教育课程标准；职业岗位

1013939/jcnkizgsc201520173

1 物流管理專业现状

11 缺乏专业的物流教育

物流专业是随着物流行业的兴起应运而生的，其归属的院系是商学院或者经济管理学院。在以前，我们所熟知的物流仅仅只是邮件、信件的派送，其中最多的就是信件，而我们最熟悉的“物流行业”就是中国邮政，但是现在所派送的物件主要是实物包裹。物流单位也不计其数，而其中大多数以个体、私企物流行业为主，国家还没有专门针对物流行业制定特定的经济法规对其进行规范化管理。由于在二十年前，还没有物流专业，因此，如今的高职院校中，具有系统的物流专业的知识体系的专业教师依然缺乏，所以，对于教师来说，也还是处在学习探索过程中。此外，课程的实用性还不够高，在教材的编撰方面，还存在遵循教条主义的弊端，物流行业虽然是经济学的分支，但是教材的来源不能是简单的经济学的分支，如今的许多大学所用的教材都普遍缺乏实践的检验，书本知识最终是要作用到实践中去的，这种不是由实践得来的知识最终是难以和现实实践接轨的，这对学生的学习是不利的[2]。我国教育部门实行教育新课标改革，推动了物流管理专业职业教育课程标准的改革，确保高校培养的人才与企业对接。

12 缺乏专业实践

基于传统的物流管理专业课程教学，学生在校主要学习大量的理论知识，而且设立的课程有些是知识点重复导致学生学而无味，课程的设置过于空泛和重复。在培养学生实践操作能力方面，由于高职院校大部分教师无企业管理、操作经验，不具备双师素质，另一方面，由于高职院校实训设备欠缺，导致高职学生的实践能力的培养明显不足。随着物流管理专业职业教育课程标准的改革，高校实行了工学结合的措施，使学生能在激烈的市场竞争中更快地适应社会。开设物流管理专业的高校应加强校企合作，建立人才共育机制。

2 物流行业岗位分析

21 物流人才需求

由于物流行业是社会新兴起的一个服务型行业，人们对于其运作和经营的情况还是比较陌生，导致了人才供不应求的现状。高校设立了相关的物流管理专业，但是没有具体分析物流行业各层次人才的需求，所以培养出的学生是不符合企业需求的。物流行业人才从大致上可以分为三类：第一种是高级物流管理人才，其需要对市场经济发展走向趋势有敏锐的判断力和具有高瞻远瞩的战略性思维，同时具备良好的商业交际能力。第二种是物流运营人才，其需要对整个物流线路都了然于心，设计更方便更实惠的物流线路，这就需要专业的理论知识。第三种是物流作业的一线操作人员，有着一流的操作经验，能够完成作业上货、分拣、堆垛、打包、配装等具体的作业。通过分析物流行业人才的层次关系，高校才可以针对相对应的岗位要求去培养物流人才。

22 岗位技能和职业素质

职业岗位分析 篇12

一、研究对象

H老师, 男, 任职于XX大学。出生于某贫困县, 本科和硕士阶段均在该校完成, 学业成绩优秀, 硕士毕业后留校担任辅导员, 三年后离开该岗位。

二、辅导员职业的概念类属及动机分析

1.辅导员职业的概念类属。①选择工作。H老师考虑减轻家庭经济负担, 了解社会的需要和个人兴趣后, 为“有目标地继续深造”, 放弃了直接攻读博士的机会, 选择了工作。②选择留校。毕业时企业愿意提供优厚的条件招录H老师从事产品研发, 但H老师感觉自己“专业能力”欠缺, 从事研发“底气不足”, 而且喜欢高校的人文气氛、工作和居住环境, 因此放弃到企业工作而选择留校工作。③选择辅导员。由于在校的出色表现, 除了就读的学院希望留下H老师做辅导员外, 该校行政部门也有聘用意向。一般认为校级行政部门的福利、相对地位都要比辅导员高, 但基于对学院的情感认同度和对专业的忠诚度, H老师选择了担任辅导员。④工作量大。高校持续扩招, 学生人数剧增, 辅导员的配比无法跟上, 而且由于缺乏有效监管, 辅导员之间工作量分配不均, 导致某些辅导员要管理上千名学生;高校实行收费后, 辅导员增加了催缴学生学费、住宿费, 分配助学金、奖学金和学生贷款, 管理学生勤工助学事务, 调查学生贫困状况等工作;学生自主择业后, 辅导员承担起学生的职业规划、就业指导和学生档案的管理工作;各种社会压力导致学生的心理问题增多, 学校日益重视学生的心理健康教育, 辅导员又成了学生心理健康辅导和教育的重要力量;后勤社会化后, 后勤集团将许多管理的工作推给辅导员, 尤其学生对其一些服务不到位产生不满时, 更是要求辅导员“做好学生思想工作”;此外, 档案馆、校医院、图书馆等服务部门, 只要涉及学生方面的, 最终工作都会由辅导员承担。以上种种, 形成了辅导员繁重的工作压力。⑤工作时间不确定。种种杂事让H老师缺少私人时间和空间。学校要求辅导员与学生同住, 学生为图方便, 有什么问题或要交什么材料都在下班时间再到宿舍找他, “学生想起什么时候找你, 他就什么时候找你”, 宿舍俨然成了“第二办公室”。学生一旦出什么事情, 生病、争吵、心情不好、钱包被偷等, 学校都要求辅导员“马上到位”。⑥地位低下。辅导员岗位处于高校行政系列的最低层, 由于工作职责定位不明, 学校各行政部门对他们“呼来唤去”。⑦责任过大。辅导员的责任与权力严重不对等。在工作中他们只是没有自主权的执行者, 学校却“把责任和过失推给辅导员”。例如:学生厌学, 学校不是努力提高教学质量而归罪于辅导员没有抓好学生的“学风建设”;学生宿舍被盗, 领导不是加强安保措施而是认为辅导员没有做好“安全意识教育”;学生找不到工作, 是因为辅导员没有做好就业指导;学生自杀, 更是辅导员没有做好“危机干预”……这让辅导员背上沉重的心理负担, “睡觉都觉得不安全”。⑧上下不讨好。学校的一些政策措施没有照顾到, 甚至会伤害学生的利益。辅导员工作并没有给辅导员提供足够的自主空间, 即使学校政策不合理, 也要被迫执行。角色冲突让H老师在面对学生时感到“难为情”、“很怕学生的问题”。⑨缺乏发展空间。随着高校的扩招, 辅导员队伍也在不断扩大, 行政的编制却在缩减, 出现了“下扩上缩”的现象, 辅导员想在职务上获得晋升希望渺茫。评职称评定又需要科研成绩, 但辅导员工作杂事繁多, 时间不确定, 很难有时间精力进行专业学习和理论研究。⑩从学生的角度出发, H老师认为辅导员应该是“服务学生而不是管理学生”。在学校的要求和学生的利益发生冲突时, 他总会想方设法地维护学生的利益。H老师认为辅导员应该是学生的“引路人”。因此H老师在学校学院的网站上发表了较多的文章, 希望借此影响学生, 给学生帮助和启发。輥輯訛注重发挥学生作用。H老师十分重视学生干部的选拔和培养, “学生干部配选得好与坏关系你后面时间付出的多与少的问题”。在工作中他注意发挥学生的主动性和创造性, “只告诉他们要做什么, 很少限制他们怎么做, 只是在学生有困难时才提供建议”。輥輰訛主动发挥专业优势。H老师在辅导员工作期间“对专业的最新进展、英语, 都是没有放松的”, 他还多次参与学科专业申报评审的材料整理工作, 参加校企合作培训课程的教学和管理工作。輥輱訛协调。当个人追求与职务需要发生冲突时, H老师会尽力“协调”。“协调能力”是他谈到工作需要的能力时指出的第一条, 他对“协调能力”的理解是“有所为有所不为。”

2.辅导员职业的动机分析。根据访谈材料形成的概念类属, 结合笔者了解到的实际情况, 对辅导员职业的概念类属关系进行整理 (图1) 。

根据马斯诺[5]对需要层次的划分, 以辅导员职业概念类属中的个人需求为核心线索, 将个人在辅导员职业中的需求分为五个层次 (表1) , 并分析其职业动机和困惑。

①进入辅导员职位的动机。H老师刚研究毕业时, 经济的需要是他的主导需要, 虽然有深造的愿望和机会, 他还是选择了工作。在有多个工作机会可供选择时, 对工作的稳定性是他考虑的主要因素, 为此他选择了留校工作。在学校中他有两种职务可供选择, 都能满足他经济和安全的需要, 这时他便更看重岗位的发展空间, 选择学院辅导员虽然在福利、工作稳定性、组织地位上不及校级的行政人员, 但能够给他提供更多发挥专业优势的空间。②担任辅导员的职业困惑。在工作期间, H老师看到了辅导员职业的种种问题:责任与权力严重不匹配, 经常要为一些不可控的问题担责;当学校与学生利益发生冲突时, 辅导员“上下不讨好”, 既是学生抱怨的对象, 又是领导推卸责任的对象;辅导员的发展在体制上缺少晋升的空间, 而且由于工作量大、杂事缠身, 没有自我提高的时间和精力;福利待遇不及高校中同等职位的教学科研人员和校级行政人员;工作时间不确定, 没有私人的时间和空间;属于高校地位最低的弱势群体, 学校任何部门都可以随意给他们安排工作, 是没有任何技术含量的“打杂”人员。H老师的较高层次需要的重要性加大, 但基本需要仍占主导, 他还是不能放弃辅导员的工作。面对职业中的问题, H老师采取主动协调和被动服从两种对策。但可协调的空间毕竟不多, 辅导员只能“任劳任怨”。“学生是弱势群体, 他们的事情辅导员不管谁管”, 出于对学生的责任心, 即使面对学校部门的责任推卸, 他也“任劳”。学校一些政策不合理, 辅导员地位低下, 就只能“任怨”。③离开辅导员职位的动机。H老师在任职辅导员期间, 随着基本的需要得到满足, 较高层次的需要逐渐被唤醒。辅导员职业只能满足他的基本需要, 而不能满足他较高层次的需要, 职业供给予个人需要之间的冲突日益激烈, 辅导员职业成为他发展的障碍。为了寻求更大发展空间, H老师经过仔细权衡和多方努力后, 终于离开了辅导员岗位, 转入教学系列。新的岗位上H老师的工作满意度比任职辅导员时大大提高。

三、对辅导员职业的思考

1.职业角色压力与工作满意度的关系。根据角色压力理论[6], 职业的角色压力包括角色模糊、角色冲突和角色超载三方面, 它们对任职者的工作满意度有不同的影响。角色模糊是指职业的角色定位不明确, 工作职责范围广, 没有明确的指引。一方面, 角色模糊让辅导员在工作中有机会发挥个人特长和优势, 重点承担工作中自己感兴趣的部分, 有利于提高工作满意度;另一方面, 由于现行体制的不完善, 辅导员职业定位不明就给上级往下推卸工作和责任提供了机会, 增加了辅导员的工作负担和心理负担, 让辅导员变成高校中的“打杂”人员, 这又大大降低了辅导员的工作满意度。角色冲突是指角色当事人同时面对两种或两种以上的角色期望, 当符合其中某一期望, 却又会与另一个期望相抵触时所产生的角色压力[7]。高校辅导员既要满足学校、学院两级领导的要求, 有要对学生负责。在学校、学院的要求和学生的利益发生冲突时, 就会产生辅导员的角色冲突。在这种“上下不讨好”的角色中, 工作满意度难以提高。角色超载是指一位角色当事人面临诸多角色期望, 而自身的时间和能力条件又使其难以顺利完成时所产生的角色压力。角色超载对工作满意度的影响随个人对角色期望的认可度而改变。在担任辅导员期间, H老师不认可学校对辅导员作为“控制学生的工具”、“执行者”的角色期望, 大量的事务性工作以及“一些部门的非理性执行”都大大地降低了他的工作满意度。而在转岗后, H老师虽然感到自己“要学的东西非常多”, 但这种角色超载带来的压力赋予他进步的动力, 增加了他的工作满意度。

2.权责的匹配性。现实中领导的权力远大于责任, 下属恰好相反, 责任远大于权力。从该个案中可见, XX大学的校级行政部门享有较大权力, 如果他们在工作中损害辅导员或学生的利益, 学院无法对学校追究责任, 也无权参与学校的决策。校级行政部门决策失误、玩忽职守的成本很低, 他们可以把自己的责任推到学院、辅导员身上, 学生出现任何问题都可以归咎于辅导员。

3.个人发展与组织利益的权衡。谋求自身的生存和发展空间是人的基本权力与自由, 辅导员队伍的稳定性需要维持, 但应该从增加辅导员岗位的吸引力入手, 而不应该指责任职者“好高骛远”。高学历的辅导员有高的成就动机并不意味着他们对辅导员工作就不负责, 而低成就动机的辅导员职业忠诚度高也并不意味着工作表现就好。无论从个人发展出发还是从组织利益出发, 拓宽辅导员的发展空间都是必须的, 而且个人的发展与组织的利益应该是相互促进的。

现行体制让辅导员感到缺乏发展空间, 大部分只能作为过渡性的职业, 而辅导员谋求个人发展就会带来有经验的辅导员流失, 影响学生工作的连续性。有必要在制度层面为辅导员提供一条与组织利益不发生冲突的发展道路, 让辅导员能够成为终身的职业。

摘要：本文采用质的研究方法对某大学教师进出辅导员岗位的动机进行分析, 探讨辅导员职业的“围城现象”及成因, 为高校学生工作队伍建设提供参考。

关键词：辅导员,职业分析,个案研究

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