教学方法及改革（精选12篇）
教学方法及改革 篇1
摘要：本文以笔者所从事的《表面活性剂分析原理及方法》课程的教学改革的角度, 从如何提高教学质量和激发学生的学习兴趣为目的, 探讨了开展本课程教学改革的方法和思路。结合所在学校及自身的专业特色, 制订新的教学方法、优化教学模式及考核手段、加强学生综合能力的锻炼, 取得了一定效果。
关键词：表面活性剂分析原理及方法,教学,改革
学校的应用化学专业是国内较早建立的专门从事表面活性剂教学和研究的特色学科专业。表面活性剂与科学研究以及工业生产、日常生活息息相关, 在化妆品、食品、洗涤剂、医药、新材料等领域具有广泛的应用。[1]在表面活性剂的研制、生产应用和环境保护 “这一链条”中, 必须解决一系列表面活性剂相关的分析方法问题。正如分析化学是科学家的“眼睛”一样, 掌握一定的表面活性剂分析方法是生产正常进行、产品质量得以保证、表面活性剂相关的科学研究不断发展、消除表面活性剂带来的环境污染等诸多方面的重要保障。[2]作为应用化学专业学生的一门关键课程———《表面活性剂分析原理及方法》, 将教会学生从微观结构、分析检测的角度认识和鉴定表面活性剂, 了解表面活性剂的存在形式与性能的关联, 掌握对复杂样品中各种不同类型的分离纯化方法以及表面活性剂的定性、定量分析鉴定方法。我在长期进行《表面活性剂分析原理及方法》课程教学的基础上, 现就该课程的教学改革做一简单介绍。
一、理论教学
《表面活性剂分析原理及方法》是一门理论性和实践性兼具的课程, 在科学研究及实际生产、生活中都有重要意义。该课程以分析化学、仪器分析为理论基础, 是涵盖物理化学、有机化学、胶体与界面化学等多个学科的基础知识及应用的综合性课程。由于其所涉及的知识面较为广泛, 主要在本科高年级 (三年级下学期) 开设。在课程的教授过程中, 要充分意识到本课程的特点, 还要充分结合学生已有的知识背景为前提, 改变过去的以单纯讲解为主, 转而采取灵活多样的教学方法。对于表面活性剂的一些基本概念如表面活性剂的类型及其基本性质, 在学生学习胶体与界面化学这门课时已经学习, 若是继续重复地讲解, 会降低学生的学习兴趣, 且加大了学时偏少内容偏多的矛盾。教师可以通过提问的方式帮助学生回顾所学过的有关表面活性剂的基本知识, 调动学生的课堂参与性。在介绍一些基础的、抽象的化学理论知识时, 注意结合生活中的常见现象, 使抽象的知识形象化, 便于学生解释。比如:鉴定表面活性剂离子类型的比色法[4]。以生活中所真切感受到的五彩缤纷的颜色为例, 引出化学史上比色法的发现过程及其原理和应用, 使枯燥的理论变得生动。在教授学生从来没有接触过的表面活性剂鉴定方法———核磁共振波谱时, 以其他产生原理上类似、学生已经较为熟悉的光谱方法 (如紫外可见吸收光谱及红外光谱) 引出该方法。学生在已有的知识储备上进行对照式的学习, 更容易接受和掌握新的知识。在根据不同的教学内容选择合适的教学方法的同时, 还应注意引导学生梳理和搭建该课程的知识体系, 把分散讲解的知识内容整合为有序的知识体系。例如:在讲解表面活性剂的多种仪器分析方法[5]的时候, 考虑到学生已具备的仪器分析的知识, 首先让学生对各种方法进行分类, 如光谱法 (吸收光谱、红外光谱、核磁共振波谱、荧光光谱) , 色谱法 (气相色谱、高效液相色谱、薄层色谱、毛细管电泳) , 质谱法、电化学法 (电位型—离子选择性电极、电流型传感器) 等。还要让学生对各种方法的原理、适用范围、优缺点等进行详细地比较, 通过找出方法间的相似性、 差异性以及对比不同方法的优缺点, 学生的学习活动由被动的接受知识变为积极主动地建构知识、探索知识。总之, 在课堂上要充分根据所授内容的特点, 灵活采用互动、引导、启发式等不同的教学方式, 让学生在主动思考中加深对知识的理解与掌握, 摒弃纯粹的 “灌输式”教学法, [3]提高学生对本课程的兴趣与主动性。
创新是民族的灵魂。作为大学老师, 需要把创新意识贯穿到教学中, 要努力将前沿的科学研究成果带入到课堂上。例如:在介绍表面活性剂的分析方法的时候把最新出现的Ramman光谱, (激光) 动态光散射等分析方法也充实到教学内容中。在讲解Ramman光谱的时候, 让学生把这种方法同前面讲的吸收光谱法进行联系, 同时, 强调Ramman光谱作为新兴方法与其他吸收光谱的区别及其优势。另外, 也适当介绍一些高新技术如当前科学研究中的纳米材料在表面活性剂分析中的应用。纳米材料具有同常规材料完全不同和更加优异的性质, 这些性质是无法从现有理论进行推断, 从而革新了化学史上的经典理论。举例如通过金纳米粒子的颜色变化就能方便地判定表面活性剂的临界胶束浓度。在介绍这些知识本身的同时, 让学生意识到科学是不断发展的, 知识在持续更新。从而利用这些前沿的、 “神奇的”科研成果实例激发学生的探索欲望, 有助于引导其树立良好的科学观和知识论。
二、实践教学
表面活性剂分析的理论知识相对抽象, 很多是理论化的模型, 为了提高学生的兴趣, 对于课堂上讲授的关键知识点, 我们都精心安排了相应的实验课程, 以便实现理论与实践的结合。实验课所涉及的内容较为全面, 从表面活性剂的典型而重要的定性鉴定方法到定量分析手段, 从化学分析法到仪器分析法都有。 实验课的课时在总课时中占有较大比例 (近60%) 。学生通过切身的实验操作、现象观察及数据分析, 对理论知识有了更加形象化、深入化的理解。更为重要的是, 我们设计的实验课程, 是带有探究的性质。实验的结果只有学生通过实验后, 结合的理论知识的分析才能得出结果。比如对于一些未知类型的表面活性剂, 让学生通过实验鉴定出其所带的电荷 (即表明活性剂的离子类型) 。再比如, 以一个市售的香波的实际样品为实例, 让学生通过进行离子交换树脂分离、蒸馏纯化以及红外光谱鉴定出该香波中的各种类型的不同离子类型的表面活性剂的官能团。这样的涉及多个知识点 (样品的分离/纯化、定性鉴定手段、图谱解析等) 的综合性实验, 对于学生的综合能力的提高也具有促进效果。更为重要的是, 为了提高学生独立的实验探索能力, 避免学生在做实验时只是按照实验课本上的实验步骤“照方抓药”, 实验做完后抄袭别人实验数据和实验报告上交而蒙混过关, 我们准备了多个不同的测试样品, 让不同的学生针对不同的样品开展实验。 另外, 在实验报告的书写方面, 提倡和鼓励学生对实验中的现象和结果进行深入分析和思考, 并把分析结果和切身体会写到实验报告的结果与讨论中。学生对于整个实验的反思, 不仅有利于其对知识的深度掌握, 也有利于培养其勤于思考、善于总结的学习习惯。
三、考核模式
与传统的以期末考试卷面成绩为主的课程考核评价模式不同, 本课程的考核采用多样化、分类考核模式。课程最终的成绩分成三部分:平时成绩、课程论文及实践成绩, 分别占总成绩的10%、50%和40% (课程论文和实践成绩是考核的重点) 。平时成绩包含平时出勤情况、课堂发言和回答问题情况, 老师会在课堂上随时记录好。课程论文由学生围绕表面活性剂的相关分析方法进行选题, 通过自主查阅相关专业书籍、学术性的期刊文献等撰写出围绕某个主题的总结报告。课程论文的评价依据从选题是否切题、内容是否全面、所写的内容是否条理、逻辑、专业术语的用词是否准确、书写格式是否规范等方面进行评价。这样的课程论文要求也对学生以后继续攻读硕士研究生奠定一定的基础。实践成绩主要依据实验操作情况以及实验报告的撰写来定。实验报告的内容是否规范、 全面, 实验数据的可靠性, 实验结果的分析与讨论是否深入, 都会纳入实践成绩的评定。这种多样化、全方位的考核方法能有效避免部分学生考试前投机学习, 对所学知识死记硬背、囫囵吞枣的情况的发生, 使评价手段更为科学, 使教学由应试教育为导向转化为素质教育为导向。
四、结束语
通过本课程的教学改革和探索发现, 课程教学的总体效果是好的。大多数学生对本课程的学习表现出有较为浓厚的兴趣, 上课出勤率高, 课堂回答问题积极, 甚至经常提出一些思考性的专业问题与老师探讨。课程论文反映出大多数学生能自己查阅相关主题的文献, 正确运用专业术语, 合理归纳知识, 具备了一定的专业知识的概括总结能力, 对知识的理解较为深刻。该课程最终成绩的平均成绩在80分以上, 优秀率 (成绩90分以上的) 超过了28%。所培养的学生, 受到了招聘单位的欢迎和好评。极个别学生成绩不理想的主要原因在于学习态度不端正和学习的自觉意识不高、 自律能力较差, 仍然需要加强对学生的思想引导。
通过探索该课程的教学改革方法, 有效地提高了学生的学习积极性与主动性, 达到了培养学生获取理论/实践知识的综合能力, 同时培养了学生发现问题、 分析和解决问题的能力。与此同时, 教师自身的教学方法、教学水平也在这过程中得到了较大提高。“十年树木, 百年树人”, 教学改革需要循序渐进[6]的发展过程, 仍然需要在以后的教学实践中继续不懈地思考与探索, 才能促进教学、教育工作的不断发展。
参考文献
[1]王世荣.表面活性剂化学[M].第二版.北京:化学工业出版社, 2010.
[2]焦学瞬, 张宏忠.表面活性剂分析[M].北京:化学工业出版社, 2009.
[3]范守信.教学方法改革的症结与出路[J].中国高等教育, 2012, (18) :44-46.
[4][日]北原文雄, 早野茂夫, 原一郎.表面活性剂分析和试验法[M].毛培坤, 译.轻工业出版社, 1988.
[5]王文波.表面活性剂实用仪器分析[M].化学工业出版社, 2003.
[6]王伟廉.高校教学改革实施过程中的若干策略问题[J].高等教育研究, 1991, (2) :39-44.
教学方法及改革 篇2
专业论文
高等数学教学方法及考试方法改革方案探讨
高等数学教学方法及考试方法改革方案探讨
三本院校在高等教育大众化方面发挥了重大作用，已成为高等教育的重要组成部分。不论三本或是其他高校，高等数学都是一门重要的基础理论课，是各专业基础课和专业课必不可少的基础工具。通过高等数学课的教学，为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学知识及数学方法；另一方面，培养学生具有运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。
1存在的问题
近几年，随着高校办学规模的不断扩张，学生人数的迅猛增加，学生之间的数学基础、数学领悟学习能力和学习态度习惯的差距也逐步加大。在高等数学教学及考试考核过程中出现了如下问题：学生学习兴趣不高，学习效果差，从而造成了期末考试不及格率过高、平均分过低，数学应用能力不强的现象。为了控制不及格率，往往降低高等数学的教学要求和考试标准，这种做法不仅对刻苦学习的学生有失公平，严重打击了他们学习的积极性与主动性，而且使不认真学习的学生形成了依赖性，更加不愿意学习，恶性循环，严重影响教学的正常进行和学生能力的全面发展。学生差距加大，学生感觉难学，教师感觉难教，教学质量滑坡已成不争的事实。
2目前高校实行的一些措施及弊端
为解决上述问题，必须转变教学思想观念、教学方法和手段、教学模式等，不少高校从教学体系、教学内容、教学手段、教学设备、考试考核等方面进行了积极地探索和大胆的尝试，也取得了一些较好的效果，如被较多高校接受的正如火如荼进行的分层次教学法等。分层次教学也有一定的弊端：较难找到一种理想的分组标准；A组的学生产生自满情绪，B（或C）组学生产生自卑，不利于学生身心健康发展，同时为教师教学工作量和学校管理工作增加了很大的负担。在考试考核方式上，变期末考试为一锤定音的考核方式，增加平时成绩
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在总成绩中的比重。但如何打平时成绩会有如下问题：没有具体的标准，难以找出差距，只能用模糊的评判手段，分数不能做到较精确，打分时不排除会带有教师的感情成分，所以公平性有待商榷。
3教学方法及考核方法改革方案探讨
针对三本院校总体学生基础偏差，对数学知识掌握的要求低，但部分学生又有深层次学习的需要，除在教材、教学过程等方面做一些改革之外，在教学方法、考核方法提出了如下的方案与措施，并进行初步尝试。
3.1教学方法上
传统的分级分层次教学是将全体学生打乱，根据学生的基础重新分班，虽提高了教学效率和效果，但对学生心理上造成一定影响，同时对教学资源、师资力量和学校管理工作要求较高，无形中增加了很多工作量。根据学生个体差异，因材施教，拟探讨、施行“自然班授课+分层习题课+知识讲座”模式，自然班授课的主要内容是高等数学中基本概念、性质、定理和基本例题，上课过程中，注意采用多种授课方式，使全体学生或大部分学生掌握、具备数学思想和解题思想、方法；在一章之后安排一次习题课，习题分基本类型、中等类型、较难综合类型。基本类型题目主要是对一章内容主要知识点的总结与练习，要求所有学生进行练习，力争使所有或绝大部分学生掌握，同时使学生从总体上把握本章的内容重点；中等类型题目主要是对本章的重点内容进行适当的拓展，使大部分学生理解并熟练掌握本章的内容重点，在课堂上做一般讲解；较难综合性的题目主要是对重点和难点内容进行广度和深度的综合拓展，这类题目作为课后思考题，课堂不做讲解，让学生通过课后钻研，使部分或少部分学生深刻理解并能灵活运用概念、定理、性质解决数学问题，运用数学知识解决实际问题。几章之后，安排合适次数的知识讲座，学生根据个人意愿选择是否参加。讲座上一方面处理每章习题课上较难综合性题目，另一方面的将前面所学的知识及方法进行广度、深度的总结与拓展，达到深刻理解并能灵活综合运用所学知识的能力，培养学生解决实际问题的能力。
3.2考核方法上
针对期末考试不及格率过高的现象，笔者所在的学校也进行了一
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些改革，如试行学年成绩评定的方式：一学期没有通过、整个学年平均成绩及格即认定该门课及格。目的是给一学期没有通过、整个学年平均成绩及格的学生一次机会；更重要的是，督促第一学期没有通过的学生第二学期认真学习。希望以此提高及格率，但效果并不明显，第一学期不及格的学生，绝大部分第二学期依然不及格，并且给教师登录成绩、学校管理成绩带来很多问题。当然，这部分学生可能是因为太多知识点不会，最终丧失了学习高等数学的信心（所以在教学方法上做了相应的改革）。
在借鉴其它高校考试改革的基础之上，在继续采用平时成绩+卷面成绩的评定方式的基础之上，提出以下设想：平时成绩评定上，可以从出勤、作业、平时提问、期中小测试等方面考核；卷面成绩上，主要在试卷设计上做一些改革。比如在不影响后续课程的学习和专业发展的基础上，在教学大纲要求的范围内，适当降低考核难度；最后两或三个题目，可以A题和B题的形式出现，A题和B题采用不同的权重，A题权重小于1，B题权重大1。如果做A题总成绩一定会低于100分，做B题如果总成绩高于100分的话，以100分来计，尽量体现公平性。一方面，可以使确实掌握了基本知识的学生顺利通过考试，树立高等数学学习的信心；另一方面，使数学能力强的学生脱颖而出，“付出便有收获”，更好的激发这部分学生的学习兴趣与成就感。
以上是笔者在几年的高等数学教学实践中对高等数学教学改革的几点想法与认识，需要教学实践的进一步检验，在教学实践中不断改进与完善。
参考文献：
[1]张颖.独立学院高等数学课程的几种分层次教学方案探讨[J].大学数学，2010，26（6）：13-16.[2]宋春合.三本院校高等数学实验班规则设计探讨[J].科技资讯，2010，（35）：141.[3]李柳辰.高等数学课期终考试方法改革的设想[J].平顶山师专学报增刊，2000，（15）：55-56.[4]侯宗毅.对高等数学课程及教学改革的思考[J].河池师专学报，2003，23（2）：46-48.最新【精品】范文 参考文献
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项目来源：安徽新华学院教研项目（2012jy011）、教改项目（2012jgkcx03）、精品课程（2012jpkcx03）。
教学方法及改革 篇3
【关键词】护士礼仪课程;教学及考试方法;改革实践
在护理工作中，良好的护士礼仪可以有效提升护理服务的质量，在人们收入水平的提升之下，人们对于护理质量的要求也越来越高，护理人员不仅要有扎实的专业技能知识，也需要有扎实的人文道德修养，因此，在护理教学活动中，必须要做好护士礼仪课程的教学工作。
一、开设护士礼仪课程的意义分析
礼仪既是衡量社会文明的标准，也是人们在社交场合中需要遵守的一种行为准则，在现代社会之中，礼仪对于人们的影响越来越深刻，因此，在各个行业中，都非常注重礼仪的培养，很多行业也开始将礼仪教学纳入到培训内容之中。护士礼仪是职业礼仪的有机组成部分，即护理人员在自己的工作岗位中需要遵守的行为道德规范，有语言、举止、仪表、服饰等内容，良好的礼仪能够起到强化形象、提升素质的作用，还可以有效降低护患纠纷的发生率，因此，护理礼仪教学是极为重要的。
二、护士礼仪课程教学的设计与考试方法的改革
护士礼仪课程教学针对的是初入校园的学生，此类学生专业思想不扎实，对专业学习还未产生浓厚的兴趣，也没有参加过临床护理实践工作，因此，在教学方法与考试方法上，必须要考虑到此类学生的具体需求，这可以采取如下的措施：
1.提升课件质量，产生学习氛围
如果在护士礼仪教学活动中一直采用传统的教学模式，学生不仅会失去学习兴趣，还会对礼仪学习产生厌倦的心理，久而久之，就会对礼仪学习失去兴趣。为此，可以应用多媒体和网络资源，收集一些精美的礼仪图片，让学生更好的进行记忆和理解。这种生动的教学资源可以让学生对白衣天使的工作产生深深的向往，此外，还可以将上届学生礼仪实训的场景拍下来，为学生播放，培养他们的学习兴趣。
2.充分发挥出为人师表的作用
在礼仪课教学中，教师起着关键性作用，在与学生的交往过程中，教师要注意以身作则，充分发挥出为人师表的作用，让学生在这种氛围下来接受礼仪的熏陶。在讲课时，教师要必须要仪表端庄，举止符合礼仪规范，让学生意识到，礼仪不仅是自己在工作中需要遵循的准则，在日常生活中也不能忽视。
3.应用多样化的教学方法
在礼仪课程教学中，可以多采用问题讨论法与情景模拟法，以此来培养学生的学习兴趣。例如，在讲解关于语言礼仪的相关知识时，可以根据护理工作中常见的问题为学生介绍在护理工作中应该采用何种语言来与患者沟通，要注意内容的规范性和礼貌性，避免使用过多的医学术语。待学生对此有一定的了解之后，即可采用角色扮演法，让学生分别来扮演护士、患者、家属，让学生在活泼、轻松的氛围中学习礼仪知识。在应用问题讨论法时，可以由教师来提出问题，采用分组的形式进行讨论，鼓励学生主动的去发现和观察，在课堂上踊跃讨论。
4.改革考试模式，综合评定成绩
在最后的考核中，打破以往传统、单一的考试模式，对成绩从上课的出勤率、参与教学活动的表现、平时的仪容仪表、撰写论文、自己设计情景进行礼仪小品表演5个方面进行综合评定。这样既避免了以往学生在应对理论考试时的消极态度，又充分调动了学生参与教学活动的主动性和积极性，增强了学习的实用性，可以全面提高学生的综合素质。
三、护士礼仪课教学及考试方法改革的评估
在教学评估中，我们从2014级护理专业学生中随机抽取170名学生进行问卷调查，结果显示通过护士礼仪课的学习，95.8%的学生认为增加了对护理专业的兴趣。98.2%的学生认为对巩固专业思想有帮助。98.8%的学生表示对提高自身内在素质和外在形象有指导意义。86.4%的学生表示在日常生活中已注意运用礼仪规范和礼仪意识的培养。88.2%的学生认为在将来求职时增加了应试的信心。83.5%的学生认为护士礼仪课有创新、有特色。95.8%的学生认为考核方式对本课程的学习有帮助。
四、结语
护士是从事护理工作的医护人员，是服务工作的主体，同时服务对象又比较特殊，其礼仪对护理行为和工作质量有特别的影响和制约，在患者中有着重要的意义。而护生在入学前接触的社会关系较为简单，对护士的规范礼仪了解较少，如果单纯地用传统的教学和考试方法，很难使护生学完后具备实际运用的能力。学是为了用，护理教育的价值主要是培养实用型护理人才，而人的能力只能在实践中才能逐步产生、发展和完善。
参考文献：
[1]童红梅.以行动导向为目的的现代礼仪课程教学与实践改革[J].中医教育.2012（04）
[2]孙洪梅，杨连山.护理学教学中加强人文教育的必要性及方法[J].卫生职业教育.2012（06）
[3]郭静，王利芳.《护理学导论》中“护士礼仪”教学方法的实验研究与探讨[J].微量元素与健康研究.2013（03）
教学方法及改革 篇4
教学方法是指在一定教学思想指导下,教师和学生为实现教学目的,传授和掌握教学内容,利用一定教学手段,师生相互作用活动方式的综合。
教学方法作为一种方法体系既包括教师教的方法,也包括学生学的方法,是教的方法和学的方法的和谐统一。首先,使用教学方法目的是达成一定的教学目标及教学任务。也就是教学方法是完成教学目标的手段,采用什么样的教学方法依据教学的目标和内容而定。其次,教学方法的施动者既包括教师,也包括学生。教师使用或设计某种类型的教学方法,在具体的课堂教学中,还要求学生的配合才能算真正使用了某种教学方法。再次,教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一,而不仅仅是教师教的方法。
1.充分发挥教师的主导作用
课堂教学效果如何,教师的主导作用是至关重要的。建立和谐、民主的课堂教学气氛:要求教师精心组织课堂教学,加强师生互动和情感交流,教师应衣着整洁,仪表端庄,精神饱满。教学语言准、精、美、活,富有特色。
教学内容要科学、充实、突出其实用性:通过检查教案和听课,考查教师掌握的前沿知识,教案中所列的参考书和文献不能是摆设,要向学生积极推荐,激励学生去主动探索知识。
2.树立“教为主导,学为主体”的观念,开展教学方法的改革
传统的教学方法以教师传授知识、技能为宗旨,教师系统地向学生传授知识,大多采用的是“填鸭式”教学,学生处于被动接受知识的地位。教学方法改革要树立“教为主导,学为主体”的观念,强调学生是学习的主人,强调教学是教与学的双边活动,强调教为学服务。加强教学基本功的训练,积极探索课堂教学艺术:教学是科学,也是艺术。教师除掌握教案书写、板书、板画、说课、语言表达能力外,还要学习教学导入艺术、启发艺术、幽默艺术等,以高尚的人格魅力、渊博的学识和精湛的教学艺术,吸引学生的注意力,激发学习热情。
3.灵活应用教学方法,将教学方法应用于教学全过程
课堂教学形式要活泼,不是追求课堂的热闹,而是要求课堂教学方法多样化。教师应灵活运用“启发式”、“讨论式”、“研究式”、“任务驱动式”、 “交互式”等多种教学方法,尤其注重在课堂教学中重视学生自主学习能力和创新能力的培养,激发学生的创新意识和独立思考能力。
在教学中注重方法的灵活性,讲授时注意多种方法的结合,在讲述、讲解的基础上,将案例式、启发式、对比分析法、师生易位互动教学、问答式等多种方法融于整个教学过程中,将理论教学、现场教学和实验教学有机结合,使教学内容丰富而不单调,教学过程生动而不枯燥,吸引住学生,提高学生的学习兴趣。
启发式教学方法,就是要“留给学生的应该是问号,而不应该是句号。知识固然宝贵,而善于提出问题、解决问题的能力更重要”,“授之以鱼,不如授之以渔”。
选择适合的授课内容、特别是实践性较强的环节,采用师生易位互动式教学方法,通过课内预先安排等途径,在教师示范后有针对性让学生进行方法演示,实行课堂双向学习,在提高课堂活跃气氛的同时,提高学生的听课质量。
在教学方法上摒弃过去偏重教学理论、轻实践应用的教学模式,积极引导学生重视对概念和事物本质的把握与理解。通过案例式教学,特别是将教师的科研实践经验融于教学活动之中,提高教师的教学水平,促进教学,而且会使学生学会理论联系实际,提高学生实践应用能力。
坚持青年教师导师制度,公开课,、汇报课、研究课制度,教师互听互评课制度,充分发挥优秀教师帮带作用,促进教学相长、强化教学基本功的训练。
4.多方配合,正确引导学生,促进学风建设
辅导员、班主任和主讲教师密切配合,以教育为主,听课为辅,要求学生养成提前5分钟进教室的好习惯。对经常性“迟到”、“早退”、“旷课”的学生进行谈心,了解其学习和心理动态,以情感人,让学生感到愧疚,必要时全院通报。关心学习弱势群体,帮助差生提高学习成绩。教师对迟到、早退学生的管理要策略,人性化与强制性结合,以教师的人格魅力、讲课的艺术感染力影响学生,会达到事半功倍的效果。
5.建立有效的教学质量监督体系,加强对课堂的教学质量管理
(1)管理制度齐全,检查执行坚决:
健全教学管理制度,规范教学过程,强化教学秩序。
(2)检查与评比并重,形成良性竞争态势:
全面开展教研室,教师之间听课、评课活动,听课组对授课教师的教风、教态、教法、教学内容、教学效果等全面评议,提出改进意见,反馈给教师本人,限期整改。
(3)经常整顿教学秩序,确保良好的教学状态:
采取各种措施,如经常组织抽查课堂教学状态,严格检查教师上课迟到、早下课、实验课教师擅自离开课堂及学生的出席和上课纪律等情况,发现问题及时批评和处理,整顿课堂教学秩序,保证良好的教风和学风。
二、教学手段的改革
教学手段是指教师用以运载知识、传递教学信息的物质媒体或物质条件,是教师进行教学活动所必不可少的辅助用具。
1.不断创新课堂教学方法和手段,提高课堂教学效果
学校应鼓励教师利用多媒体课件进行辅助教学,鼓励教师制作多媒体课件。同时强调传统教学手段的应用,强调多媒体课件只是辅助手段,并不能完全否定传统的一只粉笔、一块黑板的方式。特别是对于理论性较强的课程,要求教师进行板书设计。强调教师即使制作了完善的多媒体课件,也要求教师进行适当的板书,也要制作纸质教案,不能用多媒体课件代替教案,要求教师把现代化教学手段和传统教学手段有机结合起来,让学生及时理解和掌握所学的知识点。
2.重视实践教学
增加综合性、设计性、开放性实验的项目比例,教师在设计实验内容、进度、考核方法上力求科学、合理、实用、效益。
3.有选择地开设双语教学课程
提高理科学生的外语应用能力,便于学生更有效地进行专业学习,满足学生未来发展的需要。
三、考试方法的改革
改革考核方法,一方面应加大实践教学环节的考核,任课教师根据本课程情况,适当调整实验环节的比重,比如,综合性或设计性实验、课程设计等环节,均有明确的规范要求和考核标准,考核方式也在不断地探索和改革;另一方面探索考教分离的考试方法,使考试真正成为促进教与学两方面积极性的有效手段。考风带动学风:克服教而不导现象,加强课内课外的辅导工作,提倡辅导学生掌握知识点,杜绝习题集上画题、背题的现象。既严格进行考核,同时又要加强试卷的质量控制。
课堂教学管理的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等,课堂教学管理水平的高低直接影响着整体教学质量,尽管在教学改革和管理中存在诸多困难,但通过本科教学评建工作,更加完善各项管理机制,严抓课堂教学管理,优化各个教学环节,最终一定会达到提高课程质量的目的。
摘要：优化人才培养模式,做好教学内容和教学方法、手段及考试方法改革是学校教学工作的迫切要求。作为一所地方性本科院校,应将人才培养目标与学校定位相结合作为教学改革的总体思路。以更新教育思想为先导,以提高学生素质、实践能力和创新精神为根本目标。本着“厚基础、宽口径、重应用”的原则,力求科学性、先进性、实用性、效益性。
专业教学改革方案及总结 篇5
一、根据人才知识结构要求确定专业理论课程与专业实践技能的培养方案
1．重视基本知识和素质的培养
根据本专业的知识要求，设置《车工工艺》、《车工技能训练》和《数控车削编程与操作》三门专业主干课程，同时根据课程的需要构建了“普通课——专业基础课——专业课——专业选修课”的理论课程体系。为了培养工艺施工的能力，设置了机械制图与计算机绘图——机械基础——机械制造技术——机床控制技术等专业理论课程；时设置了相关专业选修课程，以保证前有基础后有延续，使学生真正全面了解本专业。
2．加强专业实践教学和实训、培养学生的职业技能
专业的培养目标是为生产第一线的中等技术应用性人才。这类人才必须具有较强的“实现”能力即把设计方案和图纸转化为产品、商品，也就是转化为社会物质财富的能力。这就要求更加重视实践教学和实训基地建设。在制订的教学计划中，实践教学占有较大比重，占整个教学计划任务的47%。
1）结合一线岗位要求，分析本专业学生应具备的实践技能，在主干课程后开设实训专用周。针对岗位技能，我们分为基本技能与专业技能和综合能力三部分来实现。其中，基本技能部分主要包括与专业基础课程相配套的实践教学环节与基本工种实训，共开设有焊接、电工、机械制图、数控车工、计算机绘图等五项实训内容，通过基本技能实践训练使学生掌握机械类基本加工方法，机械制图与机械零件设计等基础知识。专业技能部分包括与专业主干课、专业模块课相配套的实践教学环节，综合能力毕业设计与毕业综合实习。由于我们的理论课程是按照现场岗位要求来设置的，因此在主干课程后安排的实训即可以满足现场技能要求，也使学生经过实训后，做到了理论联系实际。
2）重要技能分层次进行，遵循“初步实践---理论学习---深层实践”的顺序进行组织。
如车工技能，要求学生具有熟练使用车床、进行工艺编制和工艺实施的能力，此能力要靠车工实训和“机械制造”课程来实现。过去的教学计划一般是在学生进校后的第一或第二学期安排五周机加工实训来完成，学生在机加工实训时，还没有任何机械制造技术的相关知识，五周实训仅仅是培养了其对机加工的感性认识和对机床的初步应用能力，后面学习机械制造技术课程时没有实训，学生学完课程后，虽有了理论知识，但却不能再进行实践验证和实践加深，效果差强人意。因此，我们在安排实践教学计划时，将原来五周的机加工实训调整为两个阶段进行，第一阶段安排三周，在第一或第二学期进行，培养机床的初步应用能力和对机加工的感性认识，第二阶段两周安排在“机械制造技术”课程后进行，让学生在自己编制完加工工艺后自己上机床进行加工验证，并根据加工结果调整工艺方案或参数。经过这种“初步实践---理论学习---深层实践”的训练，学生的机加工技能和应用水平有了明显提高。
3）对实践性较强的专业课程在理论教学中设置课内实践教学，使学生及时掌握相关知识，比如在机械加工设备的教学中，针对多种加工设备的结构原理及安装调整，如果仅仅在课内的理论教学很难保证教学质量，在每种加工设备的教学中都安排了课内实践，学生理解好掌握容易。
4）实施过程中，重视实践教学的组织与实施，抓好过程和结果控制，确保了实训质量。
在实践教学的组织与实施过程中，我们做到所有实训项目资料齐备，组织教师编写了实训指导书、实训计划、日程安排和考核办法；实训中，每班保证至少两名指导教师，指导教师要做好实训进程记录和考核记录。从过程和结果两方面保证实训教学的质量。
3．强调知识综合应用和综合实习，增强学生适应职业岗位的能力 毕业综合实习是理论联系实践的最佳途径，如何使学生把理论知识尽快转化为实践技能，以适应
社会主义市场经济需要，加强实习环节尤为重要。学生通过实习达到如下要求：了解企业生产常用机械设备的类型和作用。熟悉常用金属切削机床的结构、组成和作用。掌握常用机床的正确操纵方法和机床附件的使用。能正确选用刀具、量具，掌握基本的测量方法。熟悉常用金属切削机床的基本加工工艺。了解各种机床的维护保养知识及安全操作规程。掌握某些典型现加工方法。掌握数控机床的操作、编程方法。了解实习所在工厂现行设备管理制度和改革情况。能正确运用所学专业理论知识，分析现场零件的加工工艺及特点。实习方式采取“学生自主择点，教师巡回指导”的实习方式。学生择点后，学校与实习单位签定“实习协议”，并由实习单位监督实施“实习计划”。采取这种实习方式，其目的在于方便学生生活，利于学生毕业时择业及就业，并加强用人单位与学生间的相互了解。通过这种实习方式，使不少同学在实习期间就与用人单位签定了用工合同，有利于解决学生就业难的问题。组织管理：学生毕业综合实习实行“两级管理”。一级管理是由用人单位根据与学校签定的“实习协议”，负责学生的日常劳动纪律考核及实习计划的落实，并向学校反馈学生实习期间的考勤、遵守纪律、实习完成进度等情况，并填写“实习鉴定书”。二级管理是由学校派出专门实习指导教师巡回检查指导。指导教师负责协调解决学生与实习单位之间的关系，检查学生实习计划落实、考勤、劳动纪律等情况，认真听取实习单位对学生及学校提出的宝贵意见，根据实习单位实际情况与单位协商调整修改实习计划，并指导学生最后落实一至两类机床重点实习操作，为实习考核作准备。每个实习点指导教师巡回指导不少于两次。实习考核：实习考核分两步进行。一是由巡回指导教师与实习单位在实习地进行现场考核，主要由实习单位进行考核，巡回指导教师协助组织落实，并根据实习计划提出考核内容，由实习单位填写考核记录并加盖公章汇入学生个人档案，学生考核合格取得相应的学分。第二步考核为“操作证”考核，此项内容在学生实习完后于毕业分配前回校集中考核，学校请有关部门对学生进行技能操作考核，考核合格后，由劳动部门颁发相应工种的“操作证书”，使大部分同学在毕业时，既能取得学历证书，又能取得技能操作证书。为学生就业提供了有利的条件
4．以“能力”为本位，多种方式相结合，加强素质教育，培养创新精神
要求我们的毕业生能够胜任机械加工行业的本职工作，并能在工作中有所创新。那么我们要通过多种渠道培养学生具有良好的政治素质和道德素养，形成良好的心理素质、身体素质。在课堂教学中 加强引导，在社会实践中加强锻炼，在专题讲座中得到教诲。
二、以就业为导向的教学改革
1、课程教学模式改革
专业教学主要采用以职业岗位能力为中心的“学用一体化”的课程教学模式，强调知识和技能的针对性和实用性。具体做法：专业课程教学采用学练结合、学做结合的方式，设立课内实践和实训专用周，结合本专业学生的岗位要求进行专项技能训练。并且在专业课之前开设基本工种实训，在专业课之后开设专项实训、毕业设计及毕业综合实习。改变“理论—实践—再理论”的做法，提出“实践—理论—再实践”的路子，遵循“多实践，早实践，三年实践不断线”的原则。
2、课程综合化改革
围绕岗位能力要求，按照先进、实用、理论联系实际的原则，进行课程综合化改革。如：《机械基础》课程综合化，即将原来“机械原理与机械零件”中的有关内容，以“典型机构”为主线进行融合；《机械制造技术》课程综合化，即将“金属切削原理与刀具”、“机械加工工艺”“装配工艺”等内容，以“典型零件工艺”为主线，进行课程综合。实践证明，课程综合化，对于优化课程内容体系具有明显效果，特别适合中职教学的要求。
3、改进教学手段
为了达到更好的教学效果，在教学中，尽量利用先进的教学设施和手段，利用现代化教学技术和网络资源。如：《机械制造工艺与装备》课程配有德国的MTS仿真模拟加工软件，可以在软件中进行切削参数与刀具的选择、加工轨迹控制与全角度机床加工过程的演示；《机械CAD/CAM》课程配有相应的设计与加工软件（Cimatron、Solidworks等），该课程在机房授课，学生边学边练，最大限度地提高学生利用软件进行造型设计与模拟加工的应用能力。同时，鼓励教师制作多媒体课件。
4、改革考核办法
根据课程性质不同采用不同的方法： 1）对基础类课程如“机械基础”，采取全系统考的方式进行。2）专业课程以能力考核为主导思想，每门主干课程都建立科学合理、便于实施的考核大纲和 实施细则，理论考核中采用笔试、口试、实作等多种方式；
3）实践性较强的课程以过程考核与结果（作品）考核相结合，以实作能力来确定考核成绩。如：“机械CAD/CAM”课程的期末考试采用了利用Cimatron软件上机考试，杜绝了学生作弊现象，真实的反映出其水平，保证了考试的公正性。《数控车削编程与操作》课程采用理论考试、仿真操作与实做作品相结合的考核办法，考察学生综合应用理论知识的能力。
5、教材改革
根据本专业特色自编适合本专业教学的中职系列教材，根据大纲要求，在无法找到适合的教材时自编讲义，现已用的较好的讲义有：《车工实习》、《车工技能训练》、《机械制图》等。
三、加强实训基地建设
围绕着培养目标，经过四年的努力，先后建成了满足学生岗位能力培养的实训基地，如：车工实训车间、数控编程实训室、数控加工中心、电工实训室、机械CAD/CAM实训室、焊接实训车间等先进设备；并加强软件建设，配置CAXA软件电子图板软件50套、CAXA制造工程师软件50套、CAXA实体设计软件50套、UG：SOLIDEDGE软件50套。
并且实验、实训、毕业设计、毕业实习教学大纲与指导书齐全。加强校企合作，现有较稳定的校外实训基地八个：融力集团、汉智数控加工设备、广成电气化设备等。
四、师资队伍建设
数控技术应用专业培养的是既掌握必要的基础理论又有较强的实践技能的应用型、技能型人才，因而要求教师也应是集理论、技术和技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键，我们采取鼓励中青年教师在职攻读相关专业的硕士、博士研究生，同时有计划地安排教师到企业生产第一线学技术、练技能，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。通过多年的师资培养及近年来的师资引进，现拥有专业教师13人，兼职教师1人，其中中学高级教师4人、中学一级教师6人，中学二级教师3人；专职教师双师型比例为56%，老、中、青比例为1：5：7，结构合理，师资力技术应用量雄厚。全体教师积极致力于专业的发展与学生综合素质的培养，努力钻研业务，教学组织严谨，课程施教规范。
近几年来教研室教师先后承担了学校教研课题3项、省教育厅课题3项，撰写专业教学研究论文23篇，编写教材3本。
五、专业特色建设
1、专业建设中除重视教学设计与实施外，注重“学用一体化”建设，通过“学练结合、学做结合”，具有较强的实践能力。相关课程中根据职业能力忽然职业岗位的需求在理论教学中安排了适量的课内实践，在理论教学结束后设立实训专用周进行专项技能训练，在学生全部课程结束后安排了毕业设计及毕业综合实习进行综合能力训练，以切实提高其知识应用能力和职业适应能力。
2、推行学历证书与职业资格证书双证书毕业制度，组织了多种职业资格证书考试，如中级焊工、中级维修电工、中级绘图员、中级数控车工等证书考试。
3、突出技术应用能力训练与职业素质培养，根据“实际、实用、实践”的原则，重组、整合课程和教学内容，改革、创新教学形式和方法，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。
六、专业教学改革存在的问题及今后努力方向
中职数控教学现状及改革思路 篇6
关键词：中职数控；教学；改革
数控技术的应用是促使制造产品质量及劳动生产率进一步提高的重要基础，是衡量我国战略地位及综合国力水平的一大标志。在我国经济与国际接轨的今天，我国制造业也开始步入了一个全新的发展时期，这对现代信息化制造技术专业人才、尤其是一线技术人才提出了更高的需求。
一、中职院校数控教学现状
在我国沿海地区，数控技术人才缺乏的现象十分严重，这就是表示我们的职业技术教育及培训，仍无法满足社会及机械行业的发展需求，重视对数控人才的培养，是中职数控教育院校必须重视的问题。专业教学中存在的问题，是现行我国中职学校数控教学与市场需求不相匹配的主要问题。在这一形势下，数控专业学生的能力不强：学生未能掌握数控专业的基础知识及工艺意识，数控加工还仅限于理论层面上；学生的专业技能不高，无法熟练地对典型数控设备进行操控，很多学生甚至不了解设备的硬件结构及数控系统的基本原理，对设备后期的维护工作无从下手；学生不能及时学习和更新与数控专业相关的新知识及技能，如无法熟练应用PRO/E软件，同时也未能深入了解高速切削技术的概念等。上述因素，导致中职学校数控教学中出现了多种问题，具体表现为：专业师资力量不足，有关的课程开设过少；实习教学中学生所接触到的数控机床及数控系统类型不多；数控教学软件少，且教材质量较低，教学模式单一。根据我国相关部门对中职学校的数控技术类职业教育状况所做的统计来看，尽管国内各类职业院校重视对数控人才的培养，不过仍不能适应数控人才的发展需求。
二、新形势下中职数控专业教学的改革思路
2.1 转变“象牙塔”的教育模式， 培养出高水平的数控人才
现在的学生通常都是独生子女， 且多比较“娇气”， 国内不少中职数控学校也强调要“以学生为主体”， 一旦走出学校， 面对“优胜劣汰的”市场竞争和“效益决定去留”的生存规则， 很多学生在短时间内都不能适应。而实习期间也是实现这一校企过渡的最好时期。学校可借用企业的管理制度来教育学生， 让他们即将毕业的学生主动去了解企业和自身专业的特点， 树立起良性的就业观， 为接下來的职场及社会竞争奠定坚实的基础。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中也明确表示：“应采用工学结合、校企合作的人才培养模式。”
2.2 重视对数控专业教学的改革， 以适应企业对数控人才的需求
学校培养人才的最终目的是为了让他们更好的适应社会和企业岗位，而企业的发展则要求中职数控学校要及时改革现行数控专业的教学内容及课程体系， 以促进数控行业的整体水平得到稳步提升。
2.2.1 实行双证书制
学生只要通过了职业技能鉴定的培训及考证后， 就能获得就业的“敲门砖”， 同时还可将理论知识与实践结合在一起， 促进其专业知识及技能的有效提升。
2.2.2 应对课程体系进行重组，改革课程教学内容
要让学生更好的了解各种数控设备的工作原理、使用及操作方法，并掌握对典型数控设备产生故障的维修方法，我们就应以创新设计为中心、以数控加工为导向，以CAD/CAM为主线，树立起理论基础与实践相结合的教学改革思路，对数控专业课程体系进行更新与重组，适当调整或删减数控加工技术应用不相关的课程，同时对与数控技术和先进制造技术密切相关的数控课程，则应予以增加。重组课程与课程结构的优化，不仅可以有效减少理论教学的课时数，同时对于实践教学也能提供可靠的时间保障。中职数控实践教学体系，应建立在培养学生熟练应用CAD/CAM技术来设计和制造产品上，逐步提高学生对问题的分析及解决能力。
2.3 重视建设和培养“双师型”师资队伍
实践性教学是数控专业教学中的重点环节， 中职数控学校不仅要从生产一线聘请实践经验丰富的高级工程技术人员来参与数控教学， 同时还必须让专业教师深入到生产第一线， 让他们学习现实中的新技术及工艺。中职学校应注重对教师的培养，要定期安排专业教师培训，鼓励他们深入企业第一线去学习、实践，让其了解企业岗位需求的加工工艺及故障排除等方面知识，同时，应对进修实习的教师给予支持，要尽可能的安排时间让这些进修教师去学习理论知识及专业技能，或是企业聘用专业数控技术人员对之进行培训与授课。 此外， 应催促教师不断提升自身的学习能力，多了解和学习新知识及新技能，不断探索出专业教学改革方法，使中职数控教学的师资队伍水平得到提高。
三、 结论
中职教育以培养应用型人才为主要目标，数控教学水平的高低直接影响到中职教育的成败，因此，加强中职学校的数控教学改革是发展中职教育的必然选择。随着社会经济的发展，数控机床在企业中的日益普及，数控加工教学是数控技能人才培养的一种重要途径。为能培养出高技能的数控加工人才，中职学校的教学必须与时俱进，适时地做出相应的改革。
参考文献：
[1] 王泓. 职业院校数控加工技术教学的思考与改革[J]. 科技信息（学术研究）. 2006（11）
[2] 赵春礼. 中职数控教学的探讨[J]. 机械职业教育. 2005（03）
教学方法及改革 篇7
目前,国内材料类的课程教学,大多基于传统的以教师为主导的课堂灌输式教学方式,缺乏完整的材料熔炼、金相制备、组织性能测试、热处理实训等教学环节,学生动手能力较差。《工程材料》是机械类、近机械类学生必修的一门专业基础课,我们在教学内容上重点阐述工程材料的性能与其组织结构之间的联系;说明如何通过工艺手段改变材料的组织结构,以达到提高材料性能的目的;介绍常用工程材料牌号及其应用等基本知识;为工程结构和机械零件的设计及其制造提供合理选用材料的方法。由于该课程的教学内容涉及面广,许多知识点是学生以前未涉及的领域,于是在教学中我们十分注重教学法的研究。我校针对材料类课程特点和应用型高级工程技术人才的培养目标,开展了《工程材料》课程教学方法的改革与创新研究。
一、利用多元化教学资源翻转课堂
多媒体技术的应用给传统教育带来巨大影响,利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点编制的各学科系列计算机辅助教学课件,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教学的顺利实施提供形象的表达工具;同时能有效地激发学生的学习兴趣,真正改变传统教学单调模式,使乐学落到实处。多媒体技术的出现,为教学手段改进提供了新的机会,产生不可估量的教学效果。《工程材料》课程教学围绕“一条主线,两张图,三种材料,四把火”展开,“成分决定微观组织、组织结构决定性能、性能决定其用途,改性处理通过改变内部组织结构从而提高材料的机械性能和改善其工艺性能”的教学主线,决定了该课程的学习离不开显微组织结构、离不开相图,因此我们在《工程材料》CAI课件中插入了大量彩色显微组织图片和材料熔炼、金相制备、组织性能测试、改性处理等生产线视频录像、动画及虚拟实验。多元立体视频教学资源为翻转课堂提供了必要条件,降低了学生课前预习基本概念、基础知识的难度,大大提高了课堂上典型材料案例教学的学习效率,收到了事半功倍的效果。
以往作者在课堂上会讲授三种材料的典型牌号、成分控制范围、微观组织结构、机械性能、工艺性能及其用途,改性处理方法的选用及工艺路线,如果只是依靠教材上的简单描述,学生在学习时,会感觉到抽象、繁杂,学起来枯燥,难于理解。通过教学研究和不断的尝试,作者借助多媒体CAI软件生动展示材料微观组织结构的动态变化过程,如对晶体结构和缺陷等,采用三维立体图形,让学生观察其形体特征、内部结构等,即清晰,又动感;如对位错运动,结晶和重结晶过程,冷却曲线的形成,合金相图的建立,共析碳钢的奥氏体化等工艺,采用二维或三维动画模拟将微观过程可视化,配上教师旁白,形象生动、直观、感染力很强,变单纯的听觉语言为视听同步的动画模拟演示,可化解难点,大大降低了学生学习的难度,提高了教学效率和教学效果。另外,作者将大课堂分为若干个学习小组,课前预习教学视频,课堂上针对生活中学生熟知的材料开展讨论,并随堂测试,不仅加深了学生对材料性能和用途的理解,学以致用,还起到了活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣的作用。
二、开展材料选用及其采购的实战项目教学
专业基础课教学的主要原则是理论指导实践,能学以致用解决实际工程中的具体问题,然而教材上的课后习题都是一些基本概念、基础知识、基本原理等理论问题,实践性的问题很少。对此,应根据实际需要设计出一些习题,使学生明白本课程的学习在将来工作中的用处。比如在讲解热处理时,事先给定学生一个大作业:大批量生产某重载汽车齿轮,请提出若干材料选用方案和热处理工艺路线。讲课时教师引导学生考虑该齿轮零件的服役条件和供货协议中的力学性能指标要求,并让学生结合材料的成分控制与热处理工艺路线及其参数的制定等方面展开课堂讨论,讨论中有的小组提出用渗碳钢,有的小组选用调质钢,经过交流讨论,最后小组提出了满足此服役条件的材料及其热处理工艺。通过对实际问题的分析、讨论,使学生主动地参与到思考和分析问题当中;反过来也使学生掌握了所选材料的成分工艺性能及其用途,真正将所学知识灵活地应用于专业实践中去。
我们设计了将零件设计制造和材料选用采购相结合的实战项目,利用学生自己在课程设计中设计出来的现有零件图;分析零部件主要结构及其制造工艺方案,选用合适的材料及其改性处理工艺,然后组建材料采购团队,形成一份标书;联系3家材料供应商(真实供应商)作为招标对象;召开一次小组会议,确定该材料的正式供应商,并形成会议纪要。由于他们处于一种从未经历过的气氛中,表现得比较兴奋,他们觉得刺激的经历就是寻找材料供应商。对于这种基于生产实践为考虑的教学方法,加上完备的实验手段和新颖的作业方式,能更好地达到本课程的教学目的,不仅激发了学生的学习兴趣和热情,也拓展了学生的知识领域。从学生的反应来看,学与用的结合可以提高教的效果和学的质量。学生在理论与生产实践的联系中,使枯燥无味的理论变得生动直观,锻炼了学生运用知识解决问题的能力。
三、实验教学及创新
工程材料课程开设了两个实验,一是铁碳合金金相显微组织观察,二是钢的热处理及硬度测试。学生会先看实验操作视频,然后由实验员示范金相的制备和显微镜的调试,金相显微组织的观察,学生再亲自调试显微镜观察各类材料的金相显微组织,不仅增强了学生的感性认识,使课程的教学重点难点具体化、形象化,使概念和规律简单化,易于学生的理解和掌握,还能理论指导实践,现学现用,极大地调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣性[1]。为了大胆地调动学生的创新思维,需要进一步完善实验室开放制度以及设计综合性实验和创新实验,比如增设材料熔炼、金相制备、组织性能测试等实验,还可以开设机械工程领域应用广泛的中碳钢、调质钢的热处理工艺参数的优化设计实验,比如设计45#亚温淬火工艺实验等。
四、关于增设材料类课程实训的建议
为改变过去材料类课程存在“纸上谈兵”的问题,突出专业技能的培养,建议在工程训练中心增设工程材料实训部门,开展材料类课程实训,为学生提供真实的材料冶炼、加工、改性处理工艺及其鉴别和加工的训练环境,强调师生互动,强化案例教学,将各部分知识融会贯通,学以致用,加强了实践教学,调动了学生积极性。如果条件允许,甚至可以带领学生深入校外实习基地参观实习,加强学生对各种材料的感官认识,将实践性较强的教学内容组织有针对性的现场教学。比如参观武钢、洛阳一拖、十堰二汽等企业及其材料分析测试中心,了解常用工程材料的冶炼、加工、改性处理工艺过程,这样学生的学习积极性大大提高,且深刻增加了感性认识,为课堂教学打好基础。
另外,提前进入企业,让学生能了解自己毕业后可能从事的行业,觉得学有所用,还可以对课本上没有涉及到的新材料及其改性处理工艺有一定的了解认识,也可以对其以后的毕业就业提前做好心理转变培养,对学生的毕业就业有一定的指导意义。
摘要：为了培养应用型高级工程技术人才,作者在《工程材料》课程中开展了利用理论指导实践的教学研究,本研究以项目为导向,利用多元化教学资源进行翻转课堂教学,培养全面应用型人才。本文结合《工程材料》课程特点和学生实际情况,提出了一些具体的、行之有效的教学方法和手段,将典型零件材料选用的课堂讨论和材料采购的课外活动相结合,拓展了学生的知识领域,激发了学生的学习兴趣,提高了本课程的教学效果和趣味性。
关键词：工程材料,视频教学,翻转课堂,课堂讨论
参考文献
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[3]陈曦,彭光俊,王志海.《工程材料》课程部件的有序重构[J].理工高教研究,2006,25(6):19-121.
[4]谈芬芳,陈仪先,宛农,等.《工程材料与材料加工工艺》课程教学改革和实践[J].广西轻工业,2011,146(1):124-129.
实践教学的误区及改革拓展方法 篇8
一、当前实践教学存在的误区
(一) 误区一。
重视理论教学而轻视实践教学, 对实践教学的重要性认识不够, 实践教学是职业学校的特色, 学生技能的好差, 既是职业学校学生的就业之本, 也是职业学校生存之本。目前, 大多数职业学校在课时分配上存在重理论偏实践, 忽略学生动手能力的培养, 导致了大多数职业学校为了完成教学计划, 为了考工而实习。而当今社会作为一个合格的中级技术工人, 自己的理论知识要丰富固然很重要但实践技能更要精, 但是很多学校的实践教学是有针对性地为了拿证书而实习, 导致了学生技能的下降, 所拿证书和自身技能存在很大差距。
(二) 误区二。
教学与实践教学脱节, 存在理论教学和实践教学各自制定计划, 实际教学计划与制定计划不符, 实验教学安排存在随意性, 一是实验内容安排的随意性, 二是实验教学时间安排的随意性。很多学校不能很好地规划, 把理论教学和实践教学联系起来, 往往学的很多理论教学的知识和实践教学知识不能相互结合, 更不会利用学校的现有实习的设备把实践教学很好地应用到理论中去, 任意安排实践时间, 难以做到以学生为主体, 不能增加学生学习的兴趣使学生很好地接受和运用。以至于教学效果差, 实践质量不高。
(三) 误区三。
重视校内学习而忽略校外实践, 实践教学是用来检验理论教学的, 实践教学的质量直接关系到学生的就业, 在学校学的技术要和校外企业相互融合, 这样才能更好地使学生学得的技术得以发挥。但很多学校只重视校内实践而忽略校外实践的教学, 由于学校的条件有限, 实习设备的落后, 甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”, 而没有上升到真正意义上的“应用掌握”, 导致了现在很多实践教学在校所学的技术与企业所需求脱节很大, 学校不能充分把社会资源和学校资源有机地融合, 使学生毕业就可以直接适应企业。
二、实践教学的改革
实践教学是实习教师通过创造性的劳动, 将教材、设备、器材和社会资源等有机地结合起来, 有计划、有目的、有组织、分项目地采用一定的教学方法和手段将有形的教学变为学生自己的东西, 这种教学也有助于理论教学。现代企业对于工人的技术有着较高的要求, 这就对职业学校的实践教学改革提出了新的要求。
(一) 建立完善的实践教学体系。
建立完善的实践教学体系, 实践教学体系是以培养专业人才为目的, 学校在安排教学任务和教师在设教学计划时, 将课程的设置与每一个教学实践环节相配合, 进而和理论教学形成一种互辅互助的理论体系。它是以实践教学为主理论教学为辅, 整合社会信息和学校自身力量, 改变以往的实践教学为考工而实习, 改变教学计划, 设置有效的课堂, 以学生的全面发展为核心;以学生为主体, 突出主体在实践课堂教学中的作用;以理论为基础, 从强化技能训练入手, 增强学生的动手能力, 提高学生的综合素质。
(二) 实践教学计划为主, 理论教学计划相配合。
在制定教学任务前, 理论教师和实践教师相互配合, 以实践教学计划为主理论教学计划相配合, 只有这样才能使理论实践相互融合, 不会走弯路, 不会使理论教学和实践教学脱节。还可以试行不同形式的考核评价机制, 在专业理论课和实践教学中, 分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制, 这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度, 避免“一刀切”的产生。在不同专业、不同时间段内尝试使用技能等级考核制, 以适应社会不同的需求。
(三) 利用校企合作的平台, 重视顶岗实习。
在注重实践教学的同时, 利用校企合作的平台, 使学生多参加顶岗实习。顶岗实习作为“2+1”模式教育中的主要构成部分。它不仅能够确保学生更快地适应企业所提供的岗位要求, 也使学生获得了一定的就业机会。当前, 顶岗实习在我国的职业教育中绝大部分进行的场地是校外实践教学基地。顶岗实习期间, 职校学生巩固了在校期间学到的专业知识, 提升了综合素质。另外, 处于顶岗实习阶段的学生的工作目的明确并且也要肩负一定的责任, 这对于刚出校门的学生来说, 具有较强的挑战性。
三、实践教学的拓展
(一) 充分利用平台, 培养兴趣, 激发学生的求知欲望。
学校以校技能节, 省市技能大赛, 创新大赛为契机, 充分调动学生实践学习兴趣, 激发学生的求知欲望。利用学校的有效教学资源, 使理论教学、实践教学、多媒体、模型相配合为基础, 通过各种形式的教学组建兴趣小组, 来培养学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲望。引导学生平时多关注新闻媒体报道, 充分利用学校图书馆多阅读本专业报刊、杂志, 了解该专业的特点和发展前景, 开拓学生视野, 拓宽其知识面, 这样有利于延展学生的求知欲望。通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性, 提高学生的学习技能的积极性。
(二) 教师引导, 端正学习态度, 掌握正确的学习方法。
学校在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时, 很注重端正学生的学习态度, 加强其素质教育, 注重目标教育, 促使学生变要我学为我要学。以项目教学为主, 通过分层模块教学, 使学生掌握专业的学习方法 (循序渐进法) , 明确各阶段的学习目标, 逐步分解学习难度, 使学生树立自信心, 切实做到有的放矢、极大地提高实践教学学习的效率。
(三) 以技竞促教, 强化技能训练。
学校以技能竞赛促进强化技能训练, 以技能大赛为前提, 创建技能集训队, 为此注重“以技竞促教, 强化技能训练”。在实践教学中充分利用技能竞赛的作用, 来激发教师和学生对实践学习重要性。由于考虑到在实验实习中, 工艺过程复杂, 又采用“分层模块教学”法, 设定实验过程, 分步骤分阶段逐个击破。一是设立单项分组训练, 其内容立足于操作技能的达标和规范化;立足于学生独立分析、独立操作的能力;立足于培养学生严谨求学的科学态度。二是设立综合技能训练, 在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性, 提高其熟练程度;立足于整体装配、协调处理的能力, 培养群体合作精神, 以适应社会实践需要, 再次让学生技能训练和素质教育得以充分提高。
(四) 以实习严谨, 培养科学严谨的态度, 提高社会适应能力。
学校在实践教学中, 注重培养学生素质教育, 以团队协作为前提, 以科学严谨的态度, 分析问题、解决问题的方法, 来激发学生的创新思维的形成。教师平时引导学生培养学生分析问题独立思考能力, 以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析, 学会排除方法, 使其有较强的知识迁移能力。实训前加强安全教育规章制度, 认真做好安全防护工作。在实验实训前, 对参加实践教育的学生进行安全教育, 参加安全学习考试, 并签定安全教育责任书, 最大程度上避免产生安全事故, 加强其毕业到企业工作的安全责任心。
四、结语
总之, 经过几年的探索, 学校已经在机械类专业实践教学中初步形成了技术应用与综合实践为特色的实践教学体系。作为实习教师的我们必须要走在实践教学的前沿, 不断吸收新知识、新技能、新工艺、新方法的养分, 不断更新教育理念, 努力提高自己。
摘要：对实践教学重视与否直接关系到学生技能水平的高下, 本文结合教学实际指出了实践教学中的种种误区, 并阐述了对实践教学进行改革拓展的一些方法。
关键词：实践教学,教学改革,教学方法
参考文献
[1] .周建松, 谢峰.开放合作办学模式研究与实践[M].杭州:浙江大学出版社, 2008, 12, 1
高校篮球教学现状及改革探析 篇9
随着阳光体育观念的提出, 国家针对我国高校体育教学出台了相关的政策, 确保了我国高校体育教学的顺利实施。国家大力支持高校体育教学的开展, 使学生的体能在一定程度上有所提高, 学生的身心得到了健康的发展。篮球作为体育教学中的重要组成部分, 在实际的教学过程中仍存在一定的问题, 主要体现在以下几个方面。
1.1、高校硬件设施缺乏 , 无法满足学生的需求
随着各大高校的扩招, 学生人数不断的增多, 但高校内的篮球场仍没有增建, 导致在教学的过程中通常是二十多个学生共同使用一个篮球场。在教师教学之后, 同学因场地的缺乏而无法自我练习, 导致了教学效果不佳, 久而久之, 学生便对篮球这门课产生了无所谓的态度, 达不到提高自身篮球素养、篮球水平的目的。其次, 在我国绝大部分的高校中, 往往采用学生自愿选课的形式, 由于学生硬件设施跟不上, 导致部分同学无法选上篮球课程, 打击了学生学习篮球的热情。
1.2、教学手段单一 , 过于追求技术
篮球可以说是我国体育教学中的传统教学项目, 在多年的课程开展过程中形成了自己的教学模式, 其教学模式的特征表现在轻理论、重技术, 轻素养教学、重技能培养等。在高校篮球教学的过程中, 教师更多的是教学生如何进行比赛, 而忽视了篮球同时具有娱乐功能, 使学生无法体会到篮球具有的快乐。同时, 在实际的篮球训练中, 教师往往按照训练专业篮球运动员的模式进行教学, 教学内容停留在篮球的基本姿势、步伐、技巧的训练上, 教学手段单一, 过多重视技巧的训练。
1.3、考核制度不科学
目前, 我国高校篮球教学的考核制度仍停留在传统的标准、要求之上, 缺乏合理性、科学性。篮球教学考核主要是以教师单一的评价为基准, 仍采用学生对篮球技能的考核成绩为主, 忽视学生的课堂学习态度, 导致了学生学习篮球的兴趣锐减, 影响学生参与的积极性。因此在篮球教学改革中应重视考核制度改革, 最大化的鼓励学生积极参与篮球学习。
2、篮球教学的功能及意义
篮球是一项团队合作的运动项目, 在篮球教学过程中可有助于学生的个性发展。篮球教学处于一个广阔的教学环境, 更为灵活, 学生在不同的训练、比赛过程中可以接触不同的人, 更好的培养学生的适应能力, 帮助学生发展自身的特长, 并在比赛中表现出来, 让学生的个性在篮球运动中得到张扬。其次, 篮球运动可以帮助学生完善自身的性格。在篮球教学过程中, 面对不同的人、不同的事使学生学会如何与人沟通交流, 正确处理不同的状况, 改变自己性格的弱点, 逐渐达到增强自信心、提高沟通交流能力及培养团队合作意识。最后, 篮球运动可培养学生坚强的意识及处事果断的品质。在篮球教学过程中, 教师通过对学生进行合理的测试, 使学生在课堂练习中突破自身, 不断克服困难, 完成测试任务。在练习的过程中, 学生不断努力付出, 培养自身坚强的意志。同时在篮球比赛的过程中, 默契的配合不仅培养了学生的合作能力, 更是培养了学生处事果断的品质。
首先, 高校篮球教学应重视学生能力的培养。高校篮球教学面向的是不同体格、不同能力的学生, 因此应该以“健康第一”、“终身体育”为指导思想, 把篮球运动更为广泛的推广。在实际的教学过程中, 重视学生素养的培养, 引导学生养成终身体育的习惯, 对学生进行身体、行为、思想、品质等全方面的教育。从而提高学生学习篮球的积极性, 并体会到篮球的乐趣。
其次, 创新教学模式, 摆脱传统思想的干扰。在高校篮球教学过程中, 教师应充分了解学生的情况, 对不同层次的学生进行分组, 在保护学生自尊心的同时, 使学生在课堂上能提高篮球技能。同时, 教师应该多组织学生参与比赛, 在比赛的过程中, 不仅使学生对新技能的灵活运用, 更是培养学生的合作能力。
最后, 考核制度合理、灵活。由于学生水平的参差不齐, 教师应该对不同层次的学生进行考核。可从学生的课堂表现、技能掌握情况及进步程度等三方面的进行综合考虑。从而使学生保持学习的积极性, 对有一定基础的同学给予一定难度的测试, 以激发学生的潜在能力, 使其篮球水平得到提高。
综上, 篮球教学应根据自身的实际情况进行改革, 在提高学生体能的同学, 增加学生进行体育运动的积极性, 培养学生的素质, 使学生成为全方面综合发展的优秀人才, 更好的适应社会的激励竞争。
摘要：篮球教学作为我国高校体育教学的重要组成部分, 促进学生更全面的发展。本文分析了高校篮球教学的现状, 阐述了高校篮球教学的功能及意义, 对高校篮球教学改革进行了一定的探析, 以促使我国高校篮球教学更好的发展, 在篮球教学中使学生更全面的发展。
关键词：高校,篮球教学,改革
参考文献
[1]宋和平.篮球教学中值得注意的几个问题[J].渭南师范学院学报, 2007, (5) .
教学方法及改革 篇10
一、我国钢琴教学的现状
在追求精神文明的现代,人们为了提升自己的精神素养以及文化素养,越来越重视音乐的重要性。并且随着新课改的革新,各个高校将素质教育作为培养学生的核心,不再单单看中学业成绩,所以各小学、中学也纷纷开设以音乐、美术为主的艺术课堂,希望提升学生的艺术素养,培养出符合社会需求的学生。并且社会对艺术人才的需求也越来多,艺术生占高考生很大的比重,成绩不再是衡量学生好坏最主要的标准。除此之外,高校钢琴类的大学生,大多数在毕业时也纷纷投入到钢琴教育当中,积极引导人们了解音乐、体会音乐,帮助人们树立正确的音乐观以及审美观,培养人们的文化素养。
改革开放以后,我国钢琴教育得到了空前的发展,涌现出一大批杰出的钢琴人才,并且在国际钢琴大赛上也备受瞩目与称赞,得到了许多的大奖。受这种环境的影响,人们对音乐类为主的艺术有了更加全面的认识,开始积极培养孩子的艺术细胞,努力将孩子培养成艺术人才;或者开始阅读有关音乐方面的人文名人传记、专业书籍;人们开始将听音乐会变成一种时尚,作为周末陶冶情操的一种休闲方式。
与此同时,也出现了许多关于钢琴音乐学习的问题:首先,人们对钢琴的学习目的开始从陶冶情操变成功利主义的追求,只关心钢琴等级和比赛名次,忽略了学习钢琴本身带给人们的艺术精神影响;再者,钢琴学习变成了一种硬性学习的课程,家长为了不让孩子输在起跑线上,即使有些孩子不适合学习钢琴,也强制让他们学习钢琴,导致孩子对钢琴学习产生了逆反心理、甚至对音乐也产生了厌恶,产生了适得其反的效果;其次,有些人学习钢琴纯粹是因为对钢琴的热爱,但是因为钢琴更适合从小学习,很多人因为年龄问题,手指不足够灵活,也很难再改变,在学习的过程中,认为只有弹好钢琴才能证明自己对钢琴的热爱,而自己很难达到这样的标准,所以很容易产生挫败感和自卑感,渐渐失去对钢琴学习的兴趣;并且人们认为钢琴大师在弹奏技巧上有着高超的技艺,但是现实是很多钢琴大师的演奏技术存在着很多的不足,而他们的钢琴造诣以及音乐修养是无可比拟的。所以,在进行钢琴教学的过程中,要改变钢琴演奏技术就是一切的观念。在教授钢琴弹奏技巧的同时,也要让学生认识到音乐知识以及音乐素养的重要性,不可将两者分开学习。积极引导学生克服钢琴学习的自卑心理与抵触心理,增加钢琴的趣味性,将音乐融入到知识当中。
二、进行钢琴教学教育改革的必要性
第一,学习钢琴的学生基础相差甚远,教师在进行教学的时候需要因材施教,不可按照传统的方式一概而论。随着我国推进高素质人才的培养,越来越多的人开始学习钢琴,这其中也包括一些基础薄弱或者根本没有音乐基础的学生。如果教师按照原有的教学等量齐观的话,会导致基础差的学生跟不上,而基础好的学生无法提高。所以钢琴教师必须对症下药、因材施教,有目标性的对各个层次的学生进行钢琴教育的辅导。
第二,综合素质才是评价学生学习成绩好坏的最核心标准。传统的思想,过分追求学生弹奏钢琴技艺的水平,而忽视了钢琴素质水平的培养,导致很多学生空有高超过人的技艺,而忽视了钢琴最核心的内容———感情的培养。所以很多学生在进行高难度钢琴演奏的时候,指法节奏方面都近乎完美,但是还是给人一种空洞的感觉,缺少最核心的灵魂。出现这样的现象,正是因为学生没有基本的钢琴素质,因此学生钢琴总体素质的培养至关重要。
第三,我国优秀的钢琴人才还存在着很大的空缺,高素质的钢琴教师也十分匮乏,这是一个十分严重的问题。据研究表面,最好的钢琴教学模式是一对一进行面对面的教学,但是根据现在的情况来看,这种方式是很难得以实现的。要改变这一现状,改善钢琴教育的教学质量,就必须对钢琴教学进行改革,关注优秀钢琴人才的培养,探寻更加适合我国发展的钢琴教学模式。
第四,教师在进行钢琴教学的时候,为了在短时间内迅速提高学生的钢琴水平,于是忽略钢琴基础知识的学习,使很多学生的基础功过于薄弱,很难达到很高的成就。钢琴基础知识本身就比较单板,理论知识比较多,教师在进行钢琴基础知识教学的过程中,设计的课程过于单调,导致学生在学习的过程中失去了学习的乐趣,只为最后应付考试。所以必须改变钢琴教学模式,增加基础学习课堂的生动性与乐趣性,培养学生学习音乐知识的积极性。
三、钢琴教学改革对策的研究
1.因材施教,全面提高学生的钢琴水平与综合素质
钢琴教育者们要结合当今社会要求的现状,以全面提高学生的钢琴水平与综合素质为目标,探寻到更多符合学生发展的新模式。教师在进行教学的时候,不能只关注学生钢琴技艺的培养,而且还要教会学生如何体会和把握钢琴曲中内在的感情,并且将感情融入到演奏当中。可以引导学生观看相关的书籍、故事、电影或者学习名师名家演奏的方式,体会曲中的内涵与精华。另外,针对学生钢琴程度的不同,教师应该做到因材施教,制定不同的教学层次,对于基础薄弱的学生,可以以基础乐理知识的学习为主,适当增加钢琴指法的学习。对于基础比较好并且已经能够熟练弹奏一些基本钢琴曲的学生,教师可以进行一对一的单独指导,努力提高他们的钢琴水准。教师在进行教学的过程中,可以结合先进的多媒体技术,将相关知识以PPT和视频的形式展示出来,增加整个课堂的趣味性,从而全面提高学生的钢琴水平与综合素质。
2.注重学生钢琴基础知识的训练,培养学生学习钢琴的兴趣
钢琴基本功的好坏体现着钢琴演奏者的综合能力,要想使弹奏的指法更加娴熟,演奏的曲目更加流畅,更加和谐,使听众叹为观止,为之动容,扎实的基本功与钢琴的弹奏技巧是必须要具备的。基本功是十分无聊与乏味的,钢琴教师要抓住学生的兴趣点,丰富基本功课程的内容,将原本无聊的课程变得生动有趣。并且有些钢琴知识干涩难懂,教师要发挥主观能动性,将这些知识融合起来,以简单易懂的语言表达出来,帮助学生们进行理解和学习。要想学生有更好的发展,那么培养学生学习钢琴的兴趣是非常重要的。因为钢琴学习是一个漫长的过程,非一朝一夕能学会的,如果学生对钢琴知识不敢兴趣,那么在刻苦的钢琴学习过程中很难有所坚持。所以教师应该在传统教学模式的基础上,结合最新的教学理念,丰富教学方式,使其多样化趣味化,还可以多给学生介绍有关钢琴的电影和音乐,积极带领学生了解作曲家的创作理念、人生经历以及相关的作品,让学生们感受到来自钢琴的魅力,更加热爱钢琴。
3.教师在教学的过程中,要以学生为主体,培养学生的综合素质。
教师要明确教学的目的,做到以人为本,以情动人,以理服人,全面培养学生的综合素质与综合能力。教师在讲课的过程中,应该改变单方面的向学生灌输知识的现状,要积极增加与学生之间的互动,将课堂交给学生,自己仅充当衔接的作用,让学生在学习的过程中找到属于自己的乐感以及音乐风格。并且学生对于不同乐曲的体会和感悟教师都应该给予鼓励,积极引导,增加学生对于钢琴学习的信心。综合素质才是评判学生钢琴学习好坏的标准,教师必须要重点关注学生钢琴弹奏时感情的融入,让学生对于乐曲的理解,贯穿到指尖,通过音符演奏出来,使听众能够身临其境。除此之外,钢琴教师不能一味的让学生将全部精力放在音乐学习上面,忽略学生文化课的学习,而应该积极引导学生学习文化课,或者开办有关历史、人文、自然的相关讲座,让学生在潜移默化当中了解文化,学习文化。
4.改革钢琴教师的考核系统,大力培养优秀的钢琴教育人才
我国优秀的钢琴人才还存在着很大的空缺,高素质的钢琴教师也十分匮乏,所以相关机构应该积极出台相关政策,改革钢琴教师的考核系统,大力培育和扶持优秀的钢琴教育人才。在对钢琴教育人才进行考核的时候,不能仅仅关注教师的演奏水平,而且还要关注教师的表达能力以及各个方面的知识储备,只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。教育部门可以出台相关文件,增加钢琴教育人才的招纳,并且为钢琴教育人才提供一定的福利待遇,吸引人才,比如,资金补贴,免费提供岗位等等。
综上所述,钢琴教育要符合我国素质教育的要求,就必须要抛弃传统的教学模式,不断吸收和接纳先进的教学理念和教学方法,以科学性、可行性、先进性为目标,进行钢琴教育的改革。在因材施教,全面提高学生的钢琴水平与综合素质的基础上,培养学生学习音乐知识的兴趣以及学习钢琴的兴趣,不断丰富自己的艺术内涵,升华自身的艺术水准。只有这样,为学生提供一个良好的教学环境,才能使当代的钢琴教学水平更加符合社会的长远发展,更贴合钢琴教育的本身。
摘要：当代钢琴教学还存在着很多的不足,钢琴教师的水平不达标、学生基础过于薄弱、教学模式落后传统等等,都影响着我国钢琴教育的发展,钢琴教学改革迫在眉睫。为了使当代的钢琴教学水平更加符合社会的长远发展,更贴合钢琴教育的本身,为学生提供一个良好的教学环境。下面作者就从钢琴教学改革的必要性出发,探析钢琴教学改革的对策。
关键词：钢琴教学,改革对策,必要性
参考文献
[1]李非非.当前钢琴教学改革的必要性及改革对策研究[J].出国与就业(就业版),2011,13:96.
[2]张欣.高校钢琴集体课教学改革的必要性及对策[J].新西部(理论版),2012,Z6:159-160.
[3]宋成贵.论钢琴教学改革的必要性及其方法[J].艺术品鉴,2014,12:132.
[4]苏莎.钢琴集体课教学改革必要性及对策研究[J].北方音乐,2015,02:96.
[5]陈旭.分析当前钢琴教学改革构建下集体课的思路构架[J].北方音乐,2014,09:212.
[6]李希珏.探析高校钢琴教学中教学改革的措施[J].音乐时空,2014,05:182+138.
[7]王晓璇.浅谈钢琴教育的现状及改革措施[J].才智,2010,28:254.
教学方法及改革 篇11
关键词：平面设计;改革措施;必要性
平面设计专业是比较热门的专业，职业技术院校中的平面设计专业每年的招生情况比较可观，学生对毕业后就业的情况也比较满意。学校的招生与就业情况的好与坏，直接与学校教学的质量息息相关，因此，必须认识到教学改革的重要性，提出对平面设计教学改革的具体措施，更好地满足学生、家长与社会的需求，保证平面设计专业的教学质量。
一、平面设计教学改革的必要性
职业技术院校对平面设计专业的教学进行了课程改革，这门专业课程的改革是非常有必要的。在以往的平面设计专业教学中，经常以“理论为主，实践为辅”的原则，学生的实践能力得不到充分的发挥，自然而然就没有学习的积极性，影响了整个教学的质量。学生毕业后往往不知道自己在学校最终学会了什么，最擅长什么，最后能从事什么工作。通过平面设计专业在教学中进行了课程革改后，学生的问题得到了良好的改善，通过运用多种教学方法，能够有效提高学生学习的积极性，提高教学效率。
二、平面设计教学的改革措施
1.理论与实践相结合的教学方法
理论与实践相结合的教学方法就是指在教学中，教师一边运用理论讲解一边给学生实际操作进行演示之后，再要求学生实际操作教学的方法。例如在学习设计“办公事物用品识别系列”的内容时，教师在讲解理论的知识点后，要求学生进行实际操作，学生充分发挥自己的想象力与创造力，积极主动地设计各种各样的名片，办公物品的标志等。有的学生把名片“人名”的字体设计得很大;有的同学在名片上没有设计汉字，而是用符号和图画体现了他的主题;同学们都各显其能，认真地完成教师所安排的任务，提高了学生实际动手操作能力。
2.实习教学的方法
实习教学的方法就是学校与企业相互合作进行教学，学校会在学生即将毕业的前一年时间，就开始将学生分配到各个企业或单位，学生学习相应的专业技术或是从事相应的技术岗位。例如，在学习设计“企业标志设计”的内容时，就是学生在企业里进行学习的，学生在企业或单位实习过程中，企业或单位常会接到设计“企业标志设计”的任务，学生可以通过自己的努力，在企业或单位职员的帮助下完成，或是学习企业或单位的职员的操作过程，学会如何来完成这项工作。通过这种教学的方法，使学生融入企业工作中，适应企业的规章制度，学习企业的专业技术，更好地服务于社会，服务于人民。
3.反馈教学的方法
反馈教学的方法就是通过学生课上练习后或是到企业实习后反馈所学专业课程中发现的问题，这些问题可能是直接被老师发现，也可能是学生主动地反馈给老师信息，教师通过反馈的信息进行教学的方法。例如，在学习设计“企业商品包装识别系列”的内容时，学生在课堂上学习时只知道如何设计平面上的内容，知道所设计内容的尺寸，而到了企业考查和学习后，得知在设计“企业商品包装”的时候，还要注意包装的尺寸不能过大也不能过小，需要进行严格的计算后，再按照计算后的数据，定制出标准尺寸再进行设计;而且在平时的练习过程中设计字体的大小，在实际印刷后显得格外的小，与想象中的样子有所不同。通过学生反馈回来的信息，老师会在课堂上用实际的案例进行说明，并给予学生更正确的引导，使学生的学习更贴近于现实生活。
学校通过对平面设计专业教学进行了课程改革，采用了理论与实践相结合的教学方法;实习教学的方法及反馈教学的方法，合理地把学生从学校的学习中过渡到企业的工作中，有效地提高了学生的学习能力、实践能力、工作能力。学生的学习成绩得到了提高，学校的教学质量也得到提高。
参考文献：
[1]万力宁.高职平面设计教学改革的必要性及改革措施探索[J].商业文化：学术版，2010（12）：28.
[2]于宏.试论平面设计基础课程教学改革的必要性[J].内蒙古民族大学学报社会科学版，2013（2）：79-80.
[3]王静.浅谈计算机平面设计教学的改革与实践[J].美术教育研究，2012（12）：213.
专业英语教学质量及教学改革刍议 篇12
专业英语 (包括精读和泛读) 作为英语专业的基础课程和核心课程, 是英语专业的基础。不可否认, 专业英语的内容和形式与中文的专业课程有所不同。专业英语在思维能力的培养方面体现在:语言意识的创新和西方思维方法的形成。通过学习专业英语教材中的语言学习和思维方法, 学生的学习空间会扩展得更宽广, 学习兴趣会更浓厚, 提高自主学习和灵活运用的能力, 或批判性地比较中英文的表述方法上的区别, 吸纳知识的精华。此外, 专业英语学习模式和方法的不同, 有利于进一步强化学生创新意识和锻炼学生创新思维能力。但目前我国专业英语教学质量不甚理想的现象较为普遍, 其限制性因素影响着预期的教学效果。除了教师本身可能存在的专业英语学术素养有待弥补的因素外, 更为一般性的主要问题包括如下几个方面。
第一, 专业英语教师的教学经验不足。
第二, 专业英语大规模进入我国高校是在改革开放以后, 全面进入是在对外开放的过程中, 因此以语感和语法并重的教学方式在具体执行中很有难度。
第三, 从教学形式上看, 各类院校基本上是采用教师讲授的方式进行, 因此对培养学生的专业英语语感构成障碍, 进而出现我国专业英语缺乏创新活力的局面。
第四, 目前国内高校使用的专业英语教材的内容变化较快, 专业英语的内容在不断地更新和发展, 教材建设的一般性框架也在不断变化中, 因此在教学中不易保持连贯性和一致性。
二、专业英语教学方法的改革
首先, 在培养专业英语语法方面, 强调专业英语认知过程的构成要素及认知过程的规律认识。主要包括以下三个方面:第一, 专业英语的知识结构特点、思维特点、方法特点等。第二, 专业英语学习策略方面的知识。学生要学习好专业英语, 必须养成广泛阅读的良好习惯, 以及具备运用专业英语基本用法于现实的能力。为此, 在教学中, 教师应经常将语法的讲解与语感有机地结合起来, 传授学习专业英语的步骤、方法, 广泛运用启发式教学, 加大专业英语活动课教学力度。第三, 专业英语学习任务方面的知识。让学生了解不同时段的学习任务和学习目标, 使学生做好心理准备, 调整心理状态, 激发起学习的积极性和主动性。
其次, 在激发学生主动学习专业英语方面, 教师应从容易应用的身边环境入手。提出问题可以主要针对不同情境下的语言特征的主要差异是什么, 为什么会出现这种差异, 这种差异导致的结果是什么, 怎样由现象到本质, 并通过怎样的方法来实现。这样教学质量水平比直接告知学生更高。
最后, 在用问题导向型教学方法培养熟练应用方面, 提问的典型表现在解答问题教学中, 如:“这是什么类型的问题, 其本质是什么?能否换个角度表达?还有其他表达方法吗?哪一种方法更好?”在教学过程中, 教师应有意识地要求学生比较不同的用法是否有本质上的分歧, 造成这种分歧的关键是什么, 以及通过何种途径能够有效地采用合适的表达方式。总之, 教师应广泛采用语法教学与语境应用相结合的方法, 使学生经过深入了解英语语言的应用规律, 通过不断改进教学手段来培养复合型的高级语言应用人才。
三、专业英语教学内容组织的改革
首先, 针对专业英语实践性强的特点, 教师有必要在对专业英语语法进行介绍的同时, 拓展和充实内容, 使学生形成比较完整的脉络。在专业英语的教学中, 教师可以在课堂上有重点地补充介绍当前专业英语应用的新趋势, 如:新的口语语法、成语、词汇, 甚至包括认专业英语学习过程与认知心理学的关系, 等等。这有助于培养学生主动学习专业英语新用法的习惯, 为他们后继课程的学习和将来的工作打下良好的基础。
其次, 在语法讲授的同时, 教师不能忽视应用的重要性。专业英语的特点决定了学习专业英语在入门阶段的主要任务是理解和掌握专业英语的应用。应用教学是一种具有启发性、实践性, 能提高学生应用能力和综合素质的教学方法, 所以将语法的讲解与应用分析有机地结合起来是一种有效的方法。
再次, 在教材内容方面, 随着专业英语教学的不断深入发展, 专业英语教材层出不穷。这就要求教师不但要为学生选择适合的教科书, 而且要为学生指定有代表性的、适合学生使用的参考书。教师在组织教学时, 要把教材与教参结合起来, 调整教学内容, 使学生掌握所学知识。此外, 还可运用现代化教学手段, 以多媒体教室为载体, 变黑板教学为电脑课件动画教学, 有利于提高教学质量。在黑板上描述语句和语法费时费力, 而用电脑课件加以讲述, 不仅会达到生动形象的效果, 而且会节省黑板上作图和板书的时间, 从而加大课堂上传授的知识量和信息量, 同时也有利于开展案例教学。
最后, 在学生学习成绩考核方面, 可以通过作业、课堂提问、小组讨论、小论文及期末考试等多方面加以确定。在平时的教学过程中教师应结合各章节的内容给学生布置作业, 组织学生开展讨论, 围绕讨论题让学生写出专题文章, 依据学生论文评定平时成绩。这样做可以调动学生查阅资料和主动学习的积极性, 增强对专业英语的认识和应用, 给学生更多自由发挥的应用空间。学期末的闭卷考试主要用于检测学生对基本语法和应用的掌握情况, 而采取闭卷考试的方式则有利于促使学生对基础知识的掌握和记忆, 为日后的学习奠定理论基础。
摘要：目前我国高校专业英语除了教师本身学术水平受到的限制外, 教学方法存在偏差也是影响专业英语教学质量的一个重要因素。因此, 要在整体上提高专业英语教学质量, 除了提高教师专业英语学术素养外, 在改进教学方式、充实教学内容和完善考核方法等方面进行改革, 也是一个有效途径。
关键词：专业英语教学质量,教学改革,认知问题
参考文献
[1]周细应, 何亮, 宓一鸣.强化专业英语教学提高毕业论文质量[J].上海工程技术大学教育研究, 2006, (3) .
[2]宾宁.专业英语教学模式探讨[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2007, (1) .