高校教学方法改革论文

高校教学方法改革论文（精选12篇）

高校教学方法改革论文 篇1

随着经济文化的发展, 高校教师需要采用丰富多彩的教学方法为学生传递大量的信息。但是教学方法改革不是一成不变的, 需要针对不同的学生采取不同的、行之有效的方法进行知识的讲解。因此, 教师必须对教学方法进行不断的改革和创新, 并且在教学过程中不断地进行调适, 已达到最大的教学效果。

1 应注意培养学生独立思考的能力

心理学家罗杰斯认为教育的目标应该是能促进学生的发展, 使学生成为能够适应变化、知道怎么学习的“自由”人。著名的物理学家吴大猷说:“教育的目的, 不只限于知识的传授, 尤其是高等教育, 其主要任务是教育学生思考。”从他们的观点可以看出, 社会需要有自主意识、自我适应能力的人。独立思考的精神是知识分子所追求的价值取向。对于事物必须要有自己的独立的判断和标准, 这对于社会科学和自然科学同样重要。对于处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期的大学生来说, 更是高等教育所承担的首要任务之一。但是, 现今大学教育中, 独立思考能力培养的缺失尤为严重。如教师满堂课的讲, 生怕浪费一点时间, 学生满堂课的听, 生怕漏掉一点内容。种种做法, 抹杀了学生独立思考的能力。学生一遇到问题, 就会想起老师怎么讲的, 专家怎么说的。虽然, 这是教育目的之一, 但如果没有自己的思考, 那人类的自主性和创新性就是去了成长的土壤, 考试成了知识的背诵比赛。对于高等教育来说, 决不能在延续这种教育模式, 经过高等教育的学生, 对于任何一种观点, 都应该有自己独到的见解。

2 适当应用多媒体, 防止学生认知疲劳

所谓多媒体, 就是将文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起, 并通过计算机进行综合处理和控制而进行的一种信息处理技术。再在多媒体教学过程中, 由教师事先设计好了的声音、图像、文字、图表等过多的信息, 这些视听信息呈现数量较以往课本呈现信息量大幅增加。一方面, 对于教师来说, 花了许多时间来搜集声像资料, 辛辛苦苦的制作多媒体课件, 力求尽可能多的运用新技术, 充分表达课堂的教学内容。这样教师的主要精力都放到了教学方法上, 教学内容本身反而被弱化, 可谓捡了芝麻丢了西瓜, 得不偿失。另一方面, 对于学生来说, 这些大量信息不断的冲击学生的视觉和听觉。由于学生认知加工容量非常有限, 就可能导致展示的知识容量超过了学生对于知识的认知容量, 最终增加了学生的认知负担引起学生认知疲劳。因此, 适当应用多媒体教学, 而不要一味的在任何课程都一定要使用多媒体, 影响教学质量。

3 采用案例教学时所选的案例, 应尽可能来源于学生的生活经验

案例教学法是无论自然科学还是人文科学教学中都大力提倡的教学方法, 它联系实际, 能较好的吸引学生的注意力, 形成较好的教学效果。但在使用这一方法时, 不应只注意所选案例和学科的因果关系, 而忽略了案例与学生本身的生活经验相匹配的程度, 导致学生对所谓案例兴趣不高。心理学上有所谓的记忆的自我参照效应, 即记忆材料与自我相联系时的记忆效果优于其他编码条件的现象。也就是说当信息与我们的自我概念有关时, 我们会对它进行快速的加工和很好地回忆[1]。自我参照效应的成因在于, 但信息与自我相关时, 它会与头脑中的已有知识之间建立起更多的联系。因此回忆的时候提供的线索更多, 回忆的效果更好。且罗杰斯的人本主义观认为, 但学生觉察到学习内容与他自己目的有关时, 就能够强烈的引起学生的兴趣。我们对自己脸上一颗青春痘的关注程度远大于对美国金融危机的关注程度, 原因就在于前者与自己的相关程度要高得多。而学生的学习最主要的还是对前人知识的继承和积累, 是间接经验的学习, 很多学习内容不可能都与学习者发生切身关系, 所以, 我们给学生的案例应尽可能的与自我、自身发生出联系, 这样有利于学生记忆、学习、理解, 也更容易让学生认识到学习对自身的重要价值。

总之, 课堂教学是知识传承的重要方式, 也是在一定理念指导下的行为艺术。教师应该经过学习和亲身体验, 将教学理论指导教学实践, 并不断的反思总结, 从而在实践中提高教育理论和教学方法, 找到适合自己的教学方法, 形成适合自己的教学风格, 最终较好的完成教学任务, 达到良好的教学学习效果, 实现教书育人的目的。

参考文献

[1]戴给.迈尔斯.社会心理学.第八版.人民邮电出版社, 2006.30.

高校教学方法改革论文 篇2

【摘要】近年来，大学普遍化力度日渐加大，甚至出现了“大学生遍地不稀奇”的情况，就业情况越来越严峻，大学生的工作能力和学习能力也倍受质疑，高校的教学模式和教学方法成为众多专家学者的研究热点。高校教师是提高高校教学效果的直接作用人，提高高校大学生的整体素质，加快人才培养的力度，主要需要进行高校教师教学方法的改革。如何提高课堂吸引力和含金量，如何使师生关系达到和谐，都需要长期的理论探讨和实践。本文中，笔者将就高校教师教学发展的内涵，教学方法改革对教师教学发展的作用，以及如何全面推进教学方法改革三个方面进行分析，试图为当前的高校教师教学方法改革提供思路。

【关键词】大学教育;教师教学方法;改革思路

一、高校教师教学发展的内涵

关于高校教师教学发展的内涵，笔者认为，可以分为两点具体来看，教学首先需要满足其教学目的，即高效，快速，并且顺利地达到教学质量，这是对于高校教师教学最基础的要求。而更高层次的要求就是自我提升。高校教师不仅需要完成其教学目的，还需要在不断的教学中积累经验，解决问题，不断提升自己的内在素养。接下来笔者将一一具体分析。第一，教学高效。教学高效性包括许多具体方面，例如课堂教学的含金量，课堂教学的兴趣性，教学过程的顺利性和教学方法的合理利用等等。高校教师在教学的过程中会遇到许许多多的问题，学生不配合，学生学习效果不好，或者学生受干扰性太大，这些都会影响教学的高效性，因此，改革教师的教学方法以使教师的教学高效性达到目标，就是高校教学发展的内涵之一。第二，自我提升。教师除了教师身份之外还是一个完整的人，因此，不可以忽略教师自身的成长和进步。成为一名真正优秀的教师，需要经过长期的理论学习和实践经验的积累，并且需要极大的耐心和衷心去为学生考虑，为家长考虑，最终实现自我价值。高校教师的教学方法改革也是教师自我优化和自我提升的一个过程，作为高校教师教学发展的重要部分，需要被提起重视。

二、教学方法改革对教师教学发展的作用

在了解了教师教学发展的内涵之后，接下来，笔者将具体分析，高校教师的教学方法改革究竟如何对教师的教学发展起着重要的作用，笔者认为，在上文中已经提到教学教师发展的内涵之后，本部分内容可以与之对应起来。

(一)教学效果的提高

首先，教师的教学方法改革是针对高校学生的综合素质低下，学习能力和实践能力达不到社会就业所需要的要求而提出的优化方案，因此，其主要的作用对象便是教师的教学效果。无论是教师的教学模式改变，还是教师的具体教学方法得到改进，归根结底都是为了提高教学效果，并且达到所要求的高效性。因此，高校教师教学方法改革对于教学发展的首要影响则是显著的提高教学效果，并且更好的为社会储备人才。

(二)教师自身的成长

在上文中笔者提到，教师教学发展的内涵不仅包括教学效果的提高，还包括教师自身能力的提升，而对于这一点，高校教师的教学方法改革也能够有很好的帮助。众所周知，近朱者赤，近墨者黑。高校学生的质量很大程度上取决于教师的自身水平，我们不能指望一个自身专业水平和素质水平都达不到要求的教师能教出各方面都良好的学生。因此，如果要真正的`改革教师的教学方法，并且优化教学效果，教师自身的水平是一定要得到保证的，也就是说，在高校教师教学方法改革中，教师自身的成长会达到一个新的高度。

三、全面推进教学方法改革

在了解了高校教师教学发展的内涵和高校教师教学方法改革对其的影响之后，我们可以确定，高校教师教学方法改革有其优越性和可执行性，并且迫在眉睫。因此，接下来笔者将就自身的调查总结，对全面推进教学方法改革提出建议。

(一)新理念的树立

俗语说，态度决定一切。换个角度来看，这句话也说明了人们的观念对于其行为的影响作用。因此，笔者认为，要真正全面推进教学方法改革，必须首先树立全新的理念。新的理念应该是先进的，积极的，多样性的。当代高校教师的教学方法不应当是照本宣科，生搬硬套，而是需要在自身理解教材，课本和教学大纲的前提下融会贯通，有所取舍的进行教学，与此同时，利用现有的先进技术和不同的教学方法交替进行，提高学生的学习兴趣，培养学生爱思考，敢发言的学习习惯，在提高课堂兴趣性的同时，也提高课堂的含金量，让每一位走出课堂的学生都能够感受到知识的充盈。只有教师树立这样的新的教学理念，才能够更好的为学生带来知识的视听盛宴，让每一位学生都切实提高自身的理论知识水平和实践水平。

(二)新机构的设计

在教师的自身水平提高之后，学校也应当大力支持教师教学方法的改革，其首要措施便是建立一个全新的教学设计机构，此机构应当总管全校的教学设计，将每一位教师的教学风格，学生所使用的教材，课程安排，教学多样性的可行性等等都纳入管辖，从最大程度上在保证学生的学习自由度的同时，让知识无所不在，使教学更加规范。

(三)新制度的设立

最后便是关于新制度的设立，无论是教师采用怎样的新的教学方法，还是学校设立了如何先进的教学设计机构，都应当采用新兴的教学评估制度进行监督和管理。新制度应当包括学生的学习成绩，综合测评，教学活动等等，不应当以分数论英雄，也不应当采用放羊式管理，而是在有效的引导和适当的管理的前提下，使学生最大程度上激发自己的潜力，达到更高的水平。此外，新的测评制度还应当是对教师的约束，给予学生评价教师的权利能够让教师更好地约束自己的教学行为，反省自己的教学方法，更好地促进高校教师教学方法改革。

参考文献：

[1]汪霞,崔军.高校教师教学发展的理论基础与促进策略[J].中国高教研究,(11):87-91.

浅析高校体育教学方法的改革 篇3

关键词：高校体育教学方法改革

一、高校现行体育教学方法存在问题

（1）教学观念与方法滞后

现行高校体育教学方法是“以教师为中心”采用“传习式”、“灌输式”等陈旧的教学方法。在体育教学中，教师往往是满堂灌，甚至代替学生得出结论，极少给学生留下思考的思索、研讨、发挥的余地。在教学中教师直接控制着整个教学过程，支配整个教学进度，支配学生的学习过程。这种方法，往往使学生处于被动、消极、受压抑的地位，许多非常活泼的学生在体育课上无精打采。课堂上很难留给学生一些充分思考的时间和相互质疑的机会，学生学习的主动性和创新意识淡泊。这种教学观念与方法的滞后制约了高校体育改革向纵深发展。

（2 ）体育教学内容庞杂

教学内容“多而不精”是指高校体育教学中的普通体育课程内容过于庞杂，现行的体育教学彼时与此时不分，其结果是“全不发展”过频的项目转换导致学生疲于应付，极不符合运动技术形成的规律。以致于上了多年的体育必修课，没有自己感兴趣的项目，没有在体育上形成一技之长，甚至还不知道该如何去锻炼身体。

（3）体育教学的目的不明确

现行的高校体育教学中，大多是按照项目的技术特点，遵循体育培养的轨迹，有序的向学生传授知识、技术、技能，尽管教学考虑到个体的兴趣，但是问题的关键不在教学形式的变换，而在于教学的目的是让学生掌握和提高常用的运动技巧和技能用于健身，还是让学生掌握难新动作，把教学的重点、难点作为教学的中心环节，脱离现实，轻视基本运动技术的应用与提高，忽视健身能力的培养。

（4）教学方法单一

高校体育教师在教学方法单一、形式化严重。有很多方面是因为体育教师教学指导思想陈旧，教学内容多，学生人数多，教学时数少，场地器材不足等造成的。

二、高校选择体育教学方法的原则

体育教学方法的选择应该根据体育教学内容本身的特殊性来确定。具体包括以下几方面原则：

第一、 明确教学目的与任务，确定教学方法。

不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如新授课，就得更多地运用语言的方法、示范和演示的方法，如果是练习课，就要更多地使用练习法、比赛等教法。

第二、了解学生的实际情况，确定教学方法。

使用体育教学方法的最根本目的是为了学生的体育学习，而不是教师的一种什么“展示”，因此，选择体育教学方法是否合适要看该教学法是否符合学生身心发展特征，是否对学生有帮助。选择体育教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在年龄、智力、能力、学习方法习惯、学习态度、班级的学习纪律及风气等诸方面的准备水平。如对大学生，不适宜使用“情景教学法”；对体能较差的学生，不适宜使用“循环练习法”等。所以，应当注意从学生具体实际出发，选择那些最适宜学生条件并能促进和发展学生技能的教学方法。

第三、明确教师自身的条件和特点，选择教学法。

任何一种体育教学方法只有和教师自身的条件、特点密切结合时，才能取得最佳的效果。体育教师的条件和特长都会成为选择教学方法的主要依据。例如：如果体育教师身体形象和运动技能强，就可以多用示范和帮助的方法使学生产生学习兴趣和信任感。总之，教师选择教学方法，应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。

第四、了解教学时间和效率的要求，选择教学法。

教学方法所需要的时间和工作效率是不一样的，如发现法要比讲解法浪费时间，分解法要比完整法费时间等，所以在实际的教学中，选择某个教学方法时，也应考虑其所用教学时间和教学效率的高低。好的教学方法应该是高效低耗的，能保证在规定的时间内完成教学任务。体育教师应尽可能选用省时又有效的方法，以达到教学效果的最优化。

三、高校体育教学方法的改革

（1）注重多媒体技术的采用

多媒体技术，图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式能加强学生体育学习的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界，达到事半功倍的效果。多媒体教学软件在体育课中的适时应用，不仅使学生学到了体育知识，加深了对所学动作技术的理解记忆和掌握，而且培养了他们主动思维的学习能力，提高了体育课的教学效率。同时，创新体育教学方法要考虑结合学生的个体，因材施教，区别对待，使创新的体育教学方法能很好地发挥其功能。

（2）注重开放式教学

高校体育教学应该采用开放和多样的形式，突破以往课堂封闭式的教学方式，以开放式的教学促进学生知识的全面吸收，不断与社会接触，吸取最新的各种知识和信息。采用开放式的体育教学方法，丰富、提高和改进完善体育教学，这对于拓展学生的视野，提高求知能力和创新能力具有重要的意义。

（3）注重教学方法的设计

设计教学方法时应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则。选择应用主要从学生、学法的角度考虑。从教学要素的整体出发，合理编排、优选组合体育教学方法；从教学效果、学生未来发展着手，扩展改进、统整筛选体育教学方法。如“发现式教学法”、“问题教学法”、“暗示法”、“合作性教学”、“情景教学法”等多种教学方法。

（4）注重知识的创新

知识的创新，在很大程度上取决于人的知识学习与转化能力。而这样的能力，只有通过教育、通过教师在教学过程中的传递才能获得。高校教师必须改变单纯由教师向学生灌输体育知识、技能和方法的传统模式，由传授型向引导型，由枯燥型向快乐型转变，创设能使学生主动学习的教学情境，运用“启发式”、“发现式”教学的理论和方法，激发学生的学习动机，使学生学习的目的明确，培养学生自主学习、独立思考的能力和创造力，进而创造性地解决学生个体学习中存在的问题，运用改变教学形式、变换教学手段、来改善人才培养的模式，提高人才质量。这些新教法在强调面向全体学生的同时，更强调发展自身学生的能力和个性，是对传统体育教学方法的“补充”和“发展”。

4.结论

教学方法是体育教学活动中必不可少的因素，它是体育教师完成教学任务的必要条件，是学生发展的制约因素。体育教学方法创新应根据学生个体的需求以及学校的教学条件等方面进行选择，并不断改革体育教學方法，才能适应现代高校的体育教学，以期培养出能适应社会发展和时代需要的高素质人才。

参考文献：

[1]陈国瑞，陈晓龙.体育教学方法及改革探讨[J].解放军体育学院学报，2000，（1）：90-93.

[2]王阁，卓莉，钟平.现代教育技术在体育教学中的应用现状及对策[J].山西师大体育学院学报，2003，18（2）.

高校护理教学方法改革的探讨 篇4

关键词：理论教学,实验教学,护理专业,教学改革

1 引言

目前我国医护比例远低于1∶2的合理比例[1], 护理人才的需求量依然很大。然而经济的发展, 人们生活水平的不断提高, 社会对护理人才的各方面素质的要求标准也更高, 如护理人员的专业技能、与病人沟通的能力、团队协作能力等等。这就要求高校护理教育不仅仅是培养出社会所需要的护理人员的量还要提高护理人员的质。为适应新时代对护理人才的要求, 高校要培养出高质量的护理毕业生, 就必须改变教育思想、转变教育观念、改革教学方法, 加快高校护理专业教学改革进程, 力求为社会培养出一批高质量能够被社会接纳的专门从事护理工作的应用型人才。

2 目前高校护理教学存在的问题

2.1 课时安排失衡, 重视理论教学而轻视实验教学

护理是一门技能型比较强的专业, 学生要掌握的专业技能、实践能力往往比基础理论显得更为重要。然而, 目前很多高校开设护理理论教学与实验教学课时显然不恰当。部分高校理论课时与实验课时比例高达到3∶1甚至更大。究其原因, 一是高校相关实验设备缺乏[2];二是专业的有经验的实验教师不够;三是院系没有对实验课给予高度重视, 从而导致了高校护理实验课开设的数量远远不够甚至有些实验内容根本无法开设, 这无疑为高护人才的培养形成了强大的阻碍。

2.2 对学生的考核内容、考核方式不全面, 不能最终体现出学生的综合能力与素质

目前很多高校护理专业考核方式依旧采用传统的“试卷式”考试, 主要检查学生对理论知识的掌握情况, 没有将实验技能或实践能力纳入考核内容。这种方式实际上是误导学生, 很多学生以为实验技能不重要, 只要好好背理论知识考个高分数就可以了。于是大面积的“高分低能”[3]应运而生。另一方面, 高校教师也过分关注学生的卷面成绩, 以为只要成绩“好”, 一切都“好”。根本没有注意到学生自身各方面素质的培养教育。很多在学校成绩很好的学生, 到医院实习或上班以后, 表现出了很多的不足, 如与病人沟通困难、与同事的协作能力差、自身品德问题等等。

2.3 教学方法老套, 教学效果差, 学生对本专业课程的学习积极性降低

医学类专业学生相对于其他专业学生, 其课程学习任务本身就比较重, 需要掌握的各种病症理论繁琐, 各种医学技术不单单是精细而且繁多, 他们需要投入更多的时间与精力在学习上, 自然也更加看重学习效率。然而, 很多高校护理专业教师教学方法依旧采用传统的以教师为中心的灌输式教法, 只管自己津津有味地讲个不停, 压根儿就不关注学生的反应, 只追求结束课程任务, 根本不在意学生是否听懂是否学会, 从不考虑对学生自主学习能力以及创新能力的培养。这样的课堂, 学生只会感觉到枯燥乏味, 如其“听天书”不如“睡觉玩手机”, 学生的学习积极性严重受挫。

3 要培养高质量的护理人才, 高校护理教育必需转变教育思想, 加大教学改革力度

3.1 加强对学生实验技能的培养, 避免理论教学与实验教学脱节分离的现象

高校护理教学在课时安排时应尽量安排理论课时与实验课时的比例为1∶1或必要时增加实验课时的比重。同时配备先进高端的实验仪器, 聘任经验丰富的专业实验教师, 将实验教学作为学生学习的重点内容。让学生在学习理论基础知识的同时, 对实验实践操作也可以精准掌握。理论课教师可以与实验教师合作, 同时将护理理论与护理实验灌输于课堂, 可以理论教师边讲解理论知识, 实验教师边演示实验操作, 最后由学生分组或单独进行实验操作。这种教学模式更利于学生对知识的构建, 更使实验操作容易理解掌握。实现护理理论教学———护理实验教学一体化, 从而避免理论与实验的脱节。

3.2 注重对学生德育教育, 提升学生综合素质

社会经济的发展对护理人员提出了更高的要求, 护理人员不单单要护理技能过硬, 个人品德修养及职业素质也是其能否被社会所认可的关键因素。现在医患关系为什么会如此差?患者方面可能存在原因, 而医护人员也难辞其咎。因此加强医学教育, 德育仍然处于首要位置。高校务必将德育和职业素质教育列入护理人才培养的重要内容。加强对医护人员的职业道德、职业价值观的职业素质教育, 培养学生高尚的道德及社会责任感, 重视伦理;培养学生尊重病人, 关爱病人, 尊重生命的职业操守。

3.3 优化教学方法, 提高教学效果

不论是理论教学还是实验教学抑或是职业素质教育, 高校护理教师如果没有良好的教学方法, 再好的设想再好的规划学生不能很好从教师那里听懂学会, 最后一切也将归为零。高校护理教师要解决好这些问题, 实施教学方法的改革是迫在眉睫。要提高教学效果, 高校教师必须探索以学生为中心, 以培养学生能力为目的的新教法。在教学活动中, 体现出教师的主导作用, 学生的主体地位, 学生才是教学活动的参入者主导者。课堂上多采用“启发式”、“讨论式”、“案例分析式”等多种新方法, 让学生积极思考, 教师边教边观察学生的反应, 要因材施教, 及时调节教学内容与进度, 创设学习氛围热烈的课堂环境, 增强学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 培养学生自主学习与创新的能力。

4 结语

高校要培养出社会认可的高质量护理人才, 就必需不断完善教育改革过程, 更新教育观念, 改进教学方法, 探索出更适应于护理教学的新策略新方法, 为护理教育创造更广阔的前景。

参考文献

[1]徐燕.新医改形势下推进护理教学改革初探[J].卫生职业教育, 2011, 29 (23) :84~85.

[2]龚爱珍.高校护理专业实验教学改革的探讨[J].成都中医大学学报:教育科学版, 2014, 16 (3) :28~30.

高校会计教学改革和方法探析 篇5

学号：0817031019 班级：财管本081

学院：会计学院

高校会计教学改革和方法探析

【摘要】随着市场经济的快速发展以及全球化进程的推进,我国对于高级会计人才的需求在不断增加然而当前的高校会计人才培养模式存在严重缺陷和不足,很难成为高级会计人才的“摇篮”。本文通过对现行高校会计教育存在问题的分析,提出改革传统会计教育模式的几点构想。

【关键词】高等学校 会计教育 改革

近年来,由于社会经济的发展,人才流动和会计教育市场呈现出国际化的发展趋势,社会环境和会计行业不断变化,会计职业提供的服务范围越来越广泛,专项服务越来越专业,业务创新层出不穷。我国新企业会计准则的颁布对会计人员的要求也有了进一步的提高。如何培养既具有扎实的理论知识,又具有较强的实践能力、良好的职业道德和创新能力的高级会计人才,已成为高校会计教育急需解决的重要课题。

一、我国高校会计教育中存在的问题

会计教育是为社会发展服务的。从目前我国经济发展来看,我国高校会计教育已不太适应经济发展的客观要求,我国高校会计教育中的一些问题亟需解决。归纳起来,主要有如下几个方面的问题: 1.教育目标不适应时代要求

我国传统的会计教育目标主要是向学生传授会计专业知识,培养的是精通会计专业知识的“核算型”人才。由于我国社会经济内外部环境的变化,传统会计教育培养的人才已近饱和。会计教育工作者须及时调整教育培养目标,向培养高级会计人才的方向转变,使学生不仅要有扎实的专业基础知识,还应具备管理和领导能力;精通外语,熟悉国际会计理论与国际贸易等知识。此外,还应高度重视学生知识再获取能力、创新能力、职业判断能力及风险意识的培养,加强对学生的诚信教育,使学生具备良好的职业道德 2.课程设置不合理

首先,专业课与基础课的比例失衡。专业课过多,而基本经济和金融的理论方面的课程则份额不足,不利于培养学生的综合素质。其次,课程之间尤其是专业主干课之间存在内容重复现象。例如,成本会计和管理会计,管理会计与财务管理之间存在较多重复。另外,专业选修课偏少,如国际会计准则、战略管理会计等。3.教学方法僵化

传统的教学方法是以教师为中心,以教科书为依据,以课堂教学为手段的“填鸭式”教学。在大多数院校,上课时以讲授代替了问题讨论,在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。在这种教育模式下,学生处于被动、从属地位,缺乏面对不同观点之间的争论。这种只重视知识灌输,而忽视启发引导学生分析判断能力以及创新能力培养的教育模式,严重扼杀了学生的主动性,“知其然而不知其所以然”,不利于培养学生的创新精神和实践能力。4.理论与实际相脱离

一方面是教师缺乏实践。当前,高校大部分会计教师都是在毕业后直接教学,或者是有海外留学回国后直接任教,他们参与实践不多,对会计实务接触很少,在课堂教学和科研工作中未免会重理论,轻实践。另一方面是学生与社会的脱节。会计是一门应用性很强的学科,会计实习是非常重要的一个教学环节,通过会计实习,学生最直接的感受到职业的发展状况和需求,适时调整对未来工作的预期。然而,很多时候由于种种原因学生得不到实习,此时,会计教育就会停留在课堂教学环节上,学生学会了怎样编制会计分录、会计报表,却不会完成一套完整的账务处理程序,不能把理论知识融入到实践中去。还有一方面是会计职业界与会计教育脱节。在我国,会计职业界对会计教育改革的呼声很小,其需求信息在会计教育改革中体现不出来,造成会计教育培养出来的学生难以适应社会需求。5.职业道德教育受到忽略

道德教育面临严重的市场危机。近年来,会计人员违背职业道德的现象层出不穷,会计人员主动或者被动参与做假帐的案件频频发生。这种事情的发生当然与当前社会人们的道德滑坡现象相关,但与此同时,高校会计教育中忽视职业道德教育也难逃其咎。

综上所述,由于当前高校会计本科教育存在上述的弊端,它在为会计人才提供宽广的知识背景,提高其综合素质和能力,激发其学习的兴趣,开发其创造性思维以及培养其职业道德等方面有所欠缺,从而也限制了高级会计人才的培养。

二、我国高校会计教育改革的构想

明确我国高校会计教育存在的一些问题后, 就可以有针对性地加以解决。1.重塑会计教育目标

会计教育改革要有成效,首先必须结合时代特点并立足中国实际,确定合适的教育目标。现在我国企业呈现出组织形式集团化、信息传递网络化、资本流动国际化的发展态势,经营活动范围由国内市场扩大到国际市场,传统教育目标已经不适应市场经济发展和国际经济竞争的需要,因此我国会计高等教育必须拓宽专业口径,打破专业界限,加强学生交叉学科和跨学科知识的学习。会计教育目标应以人才市场的需求为导向,建立多样化的会计人才培养模式,高校培养的会计人才有通用型与专业型之分,也有学术型与应用型之别。结合当前实际,笔者认为高校本专科教育应侧重培养一专多能的通用性复合人才;而研究生、博士生的教育则侧重培养学术性或更深层次的高级专门人才,虽然侧重点有所不同,但有一点是相同的,即会计教育培养目标应紧密联系当前社会对会计人才的需求, 注重对人的能力与素质的培养, 以适应社会不断变化发展的要求。

2.会计课程设置改革

课程设置不合理会使学生知识面过窄,而狭窄的知识面将使学生难以应对日趋复杂的现代会计,因此应对学生的课程设置进行改革。笔者认为,按知识结构的布局,会计专业应设基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。每一类课程都应有必修课和选修课。在课程设置时应充分考虑会计教育目标,针对教育目标制定尽可能合理的教学计划。

在基础课设置上:首先,应适当加大课时数,并强调学生利用节假日外出实习。其次,重视对学生思想道德方面的教育,特别应加强会计人员职业道德素质教育。再次,可适当增加人文、社会等学科知识的课程,如《心理卫生》、《公共关系学》等。这类知识有利于提高学生的综合素质,从而提高学生的交流、沟通与协调能力,这样才能对内进行协调和沟通、对外进行联络和谈判,做好会计工作。在专业课设置方面,学校应根据会计结构的新变化、会计领域的新发展,尽可能全面设置有关课程。加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究,加强信息技术知识的应用。对于课程内容有较多重复的相关课程如《财务管理》与《管理会计》、《经济法》与《税法》应合理安排课时,或者合并课程。另外,还可增设“跨国公司管理”“通货膨胀会计”和相关会计案例课程等。总之,会计课程设置应避免知识面过窄,授课内容重复,授课先后次序颠倒等问题。3.会计教学模式改革及方法

教育改革最重要的是教育方法必须摆脱传统思想的束缚,提倡开放式的创造性思维教学,激发学生的发散性思维,培养学生的创造力。

首先,可以采取案例教学。所谓案例教学是以案例为教材,在教师指导下,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行研究,提出见解,作出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

案例教学可分几个环节进行:①在准备阶段,教师根据教学进度和教学要求,结合学生的实际情况,搜集和整理国外或国内企业成功或失败典型案例的材料,并准备一系列问题来引导,要求学生对相应的问题进行分析、评价、提出对策;学生仔细阅读案例后,进行详细分析,查找相关资料,搜集信息和参考文献来支持自己的分析。这是案例教学的基础环节,调动学生学习的积极性,并能增强团队合作精神。②案例分析和讨论阶段是案例教学的中心环节,发挥学生的主体作用,针对案例,阐述自己的看法,相互辩论,形成良好的自由讨论的气氛和环境;同时,教师在讨论中要对学生进行引导,使案例讨论紧紧围绕中心展开,让每个人都参与到讨论中来,畅所欲言、各抒己见,由此一来,学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中,提高分析和解决问题的能力。③教师总结也是必不可少的,学生对案例进行分析讨论之后,教师要进行归纳总结,作出恰如其分的评判,点评案例分析的重点和难点问题,指出学生分析评价结论中的优缺点,对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定,同时提出需要深入思考的问题,促使学生进行广泛地调查研究,自觉运用所学的理论知识,重新进行认识,达到学以致用、融会贯通的效果。

其次,可以采取会计模拟实验的教学,并实现多媒体技术教学。一方面,建立功能相对齐全的“会计模拟实验室”,尽可能模拟现代企业复杂多变的经济环境,帮助学生学习各种决策模型和定量分析方法,熟练地运用财务软件,使学生能把掌握的知识和日后的工作环境相联系;另一方面充分利用现代网络技术、多媒体技术,把教学软件引入课堂,把经济活动用动画或情节展现出来,可以增加内容的生动性和可理解性。这些做法充分利用优质教学资源,降低了教学成本,又大大增加了学习时间的机动性。

再次,可以尝试在高校会计专业课中开展双语教学。学生可以借助英语这一国际通用的语言,紧跟本学科专业领域世界发展趋势,学习和掌握最新的会计专业理论知识,培养与各国进行经济贸易技术合作与交流活动所需的技能而且通过使用汉英两种语言的教与学,有助于培养学生的全球化视野、国际合作和交流能力,造就有强大竞争力的国际化人才。

4.理论与实践相结合,多培养学生的动手能力。

高校会计教育须强化实践教学,通过学校资源与企业资源的结合,建立实习条件优越的会计教学校外实训基地,让学生在校外实训基地进行认识实习、实务作业、课程设计和毕业实习,使学生完全进入实际生产领域,从凭证的填制、审核、汇总、装订、登帐到填制报表,依次完成整个会计核算程序,获得真正的职业训练和工作体验。

5.加强职业道德教育

近年来,会计公信力受到了挑战,各种财务舞弊案频发,会计人员的职业道德越来越引起人们的关注,因此,学生的职业道德教育应引起足够的重视。高校的会计职业道德教育包括思想品德教育和法制教育两个方面的内容。思想品德教育旨在使学生树立正确的人生观、价值观和职业观,培养其良好的会计职业道德,在会计工作中做到忠于职守、爱岗敬业、实事求是、尽职尽责。法制教育主要是让学生知法守法, 培养他们学习和执行有关法规政策的自觉性,把遵纪守法纳入整个教学环节和工作过程之中,使之形成良好的会计职业道德。

综上所述,时代环境的变化对我国的会计教育提出了严峻的挑战,会计教育改革势在必行。在会计教育改革中,只有明确了会计教育存在的问题才能有针对性地对其他方面进行研究。笔者就上述几方面做了一些探讨。但是,其他如会计教材的适用性、考试方式等问题对于培养合格的会计人才来说也是相当重要的。

我们要抓住经济全球化与会计国际化的契机,改革我国传统的会计教育体制,树立“学为主,教为导”的教育理念,积极探索新的、适合自己的会计教学模式,使我国的高等会计教育尽快融入会计国际化进程中,并最终实现会计教育国际化,使我国培养的会计人才具有国际竞争力,满足世界经济发展的需求,更好的为我国的经济发展和社会进步做出更大的贡献。参考文献

高校教学管理改革探索 篇6

1.引言

随着教育改革的深化，高校所面临的形式与任务也发生了根本性的变化，树立现代教育理念，改革传统的教学管理模式已迫在眉睫。高校教育的主要目标就是为社会输出高素质人才，然而，当前的高等学校的教学管理理念和管理模式滞后于社会对人才素质的要求，因此要进行教学管理改革，为国家经济社会的发展提供适当的高素质的创新型、全能型人才。高校教学管理必须进行深入改革，以健全教学管理体制，提高教学质量，提升学生的专业素养，增加学生的就业率，增强高校的竞争力。

2.现今教学管理中存在的问题

2.1教学管理理念陈旧、管理模式僵化

我国当前的高等教育规模已经逐渐由精英教育向大众化教育的阶段转变，学生素质、师资队伍结构都发生了较大变化，但是管理理念并未做出相应的转变。许多高校管理人员的管理理念仍然停留在行政管理上，在教學管理上仍用条条框框来规范学生和教师的行为，没有真正做到以学生为本和以提升教学质量为中心，扼杀了教师教学的创造性、多样性和学生学习的积极性主动性。教学管理理念缺少“以人为本”的管理理念，缺少人性化、科学化、流程化、服务化的理念，致使教学管理理念陈旧、管理模式僵化。这种管理模式，采用上下级的方式，其基本运行规则是上层决策，基层执行，不利于学生创新精神和实践能力的培养。

2.2教学管理手段缺乏信息化、现代化系统的应用

纵观我国高校整体教学管理的现状，先进的校园网及其信息技术并没有在教学管理工作中发挥应有的作用。本来可以本来可以借助先进的校园网及其先进的信息技术在极短时间内完成教学管理工作，却由于沿用落后的工作方式与手段而事倍功半，造成人力物力的浪费和效率的损失。可见，正视并客观地分析存在的现实，充分发挥现代信息技术设备的作用，改进信息收集、传递与处理效率，改观教学管理工作信息化滞后于教育信息化的局面，提高学校教学管理水平，是亟待解决的问题。

2.3教学质量监控体系不够完善

教学质量监管体系是以教学质量评估体系为核心的，很多高校目前的教学质量评估体系还不规范。高校的教学质量监控偏重于课堂教学，而缺乏对教学整体过程的评估和监控。有的评估形式以评“一堂课”为主，被评者往往一改往日教学的风格，使用一些华而不实的形式和技巧以获得好的评价结果，使评估者最终未能对实际的教学效果做出正确评价。同时缺乏激励机制，不能充分调动教师和学生的积极性和主动性。

3.教学管理改革的方法探索

3.1树立“以人为本”的管理理念

教学管理应该树立“以人为本”的管理理念，充分调动广大师生的积极性和创造性。首先，要树立以“教师为本”的管理思想，强调教师在教学中的主体地位，激发其主人翁意识，增强教师对学校的信任感和归属感。其次，要树立“以学生为本”的管理思想，在管理过程中尊重学生的主体地位，根据学生各自的个性特点加以引导，让学生全面客观地审视、评价自己，从中找到适合自己的发展道路。加强教学管理工作于学生管理工作及与办公室事务相互联动，促进学生的知识与能力共同发展。

3.2建立“人性化、科学化、流程化、服务化”理念

教学管理注重人性化管理、科学化管理、流程化管理、服务化管理。学院的教学管理要充分注意人性要素，挖掘师生及管理人员的潜能，鼓励师生及管理人员提出自己的想法。通过合理科学有效的方式方法开展教学管理工作，工作中要强调工作流程，制定有效方案，促使工作顺利开展。要加强服务化管理，给师生提供便捷的沟通平台，想师生所想，急师生所急，努力为师生办好实事。

3.3建立与时俱进的管理理念

随着时代的发展，经济政治文化在每个时间段都有其独特的特征，每届学生的思想观念也有所不同，所以我们的管理理念不能是一成不变的，要随着外部环境和内部要素的变化而与时俱进。教学管理理念的变化，要在符合人的成长规律基础上具体分析环境，围绕人才培养目标而更新，使新的管理理念更有助于师生的成长。

3.4优化教学管理信息系统，推进教学管理手段现代化、网络化

网络技术的日益完善和校园网的健全为教学管理网络化和现代化的实施提供了前所没有的硬件基础。学校要充分发挥它的作用。教学管理基本上借助于信息系统开展，学生师资信息、排课、选课、考试、成绩、教材、论文、评教等都能在教学信息系统中完成。教学管理信息系统的应用提高了教务人员的工作效率，降低了出错率，更有效地整合学校的资源。教学管理除了借助于信息系统，更要应用现代化手段，如短信平台、网上通讯交流软件、微博平台等等，更有效快捷地开展工作。

3.5完善教学质量监控体系

建立起一套完善的期初、期中、期末三段式的集中监控和教学过程的随机监控相结合的制度，构建以教、学、管为一体的多层次的、科学的、规范的教学评估体系。通过教学检查、形式多样的评教、座谈会等，对好的教学方式方法等进行宣传，对老师和学生提出的问题进行妥善处理，切实建立良好教风和学风，提高教学质量。

4.结语

教学管理工作已经成为影响人才培养质量的重要因素之一，为了更好的为国家培养适应国际化发展的人才，高校必须不断创新教学管理理念、改进教学管理手段、完善教学管理监控，更好地推进教学管理改革，提升高校培养全能型人才的实效，为国家建设培养更多具有创新能力的人才。

参考文献：

[1]童荣.浅析新形势下的高校教学管理改革问题与对策[J].科教导刊，2012：6-213.

[2]郑丽萍，张红燕.基于创新型人才培养的教学管理改革与实践[J].创新与创业教育，2012：8-6.

[3]闫秀旗.浅谈对高校教学管理工作的改进方法[J].院校建设，2012：3-222-2.

[4]银海强.高校教学管理信息化的战略思考[J].黑龙江高教研究，2006：10-150.

[5]邓泽.专业综合改革中的教学管理改革实施方略[J].管理科学，2012-7

关于高校教学方法改革的探究 篇7

1. 完善高校教学管理机制

(1)完善教学设施。高校教育需要具备必备的教育场地、设备、环境和手段等物质基础,加大在图书馆、教室和实验室设备方面的投入力度,以保证现代教育教学方法的施行。“工欲善其事,必先利其器”,完善的物质设备基础是加快现代教育进程的基础。

(2)提高师资水平。高校在引进师资时应严格把关,选拔具备真才实学、富有教育经验的教师。另外,加大对教师的教学能力与方法的培养力度,树立现代化教学理念。高校管理者要能把握当代社会经济的发展方向,意识到教学方法改革的必要性与重要性,举办青年教师培训班,举行教师上岗试讲、课程观摩、培训讲座等一系列教学活动,促使年轻教师快速成长并成为师资力量的主力军。年轻教师能够更快地接受新事物,掌握新方法运用现代化的多媒体技术等教学手段,开展与学生互动交流的课堂教学方式,能够很好地提升学生的学习兴趣与热情。

2. 教师树立新的教学理念和方法

(1)树立与时俱进的教学观念。随着社会与科学的发展,高校教师应具备与时俱进的教学观念,加强教学方法和理论的学习。教师是教育的主要承担者与执行者,需突破传统观念,不仅扮演传授知识的角色,更应该教导学生如何自主思考与学习。高校教师应不断发现、分析和接受正确先进的新思想,关注学科内和学科外的最新信息,努力成为复合型的教育工作者,将课堂打造出富有时代感的魅力,调动学生的学习热情。

(2)提升专业技能。教师应不断提升自身的专业能力,不仅仅只是在做“燃烧的蜡烛”燃烧自己,更应该不断完善和发展自我。高校是培养高级专业人才的地方,要求教师具备更丰富和前沿的专业知识技能。高校教师的任务不仅是在教书,更主要的是要育人,高校教师应不断获取新知识,开扩视野,既是授业者又是学习者,以博学的知识内涵感染学生;师生之间的关系不再是单向的知识传递,更应该互相学习交流。高校教师应对学生起到引导和示范的作用,以自身的研发探索实践能力去感染和带动学生提高创新意识,培养学生的创新能力。因此,教师应自觉进行培训和进修,不断完善和提升自身知识结构,学习运用新的教学教研方法,提升教学质量。

(3)培养良好的职业道德素养。教师作为一种职业,应具备必要的职业素养,良好的职业道德素养不仅是高校对教师提出的具体要求,也是引导学生行为,影响学生道德素养发展的重要规范。教师的职业形象是一种教育力量,会对教育对象的思想产生重要影响。高校教师不仅要掌握必备的专业知识,更应该树立高尚的师德。

3. 加强对学生综合素质的培养

(1)引导学生树立正确的学习观。学生应以学习为主业,不同的学习态度必定影响学习效率。大学生应具备自制、自控能力,特别是在高校相对宽松的环境,没有和初高中一样严格的督促机制,有些学生会感觉迷茫而不知如何安排大学生活,有些学生会沉迷游戏,等等。大学生应树立正确的学习观,心怀理想,具备正确的学习态度,有主见,以积极的态度完成大学学业。

(2)提升学生自主学习能力。自主学习是随着终身学习的发展而提出来的,可作为教育目标,也是未来教育改革的方向。学生在学习过程中应具有一定自觉自主能力,应从传统的知识被动接受,转为主动追求获取知识。

关于教学方法的探讨,既是一个老话题,又是一个重要研究领域,高校教学方法需要随着时代的发展,不断加以改进与创新。特别是高校课堂教学,其直接关系到学生的教育培养效果,应深入分析和探讨目前教学方法的现状,为教育改革提供参考价值。

参考文献

[1]姚利民,段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学,2013,(8):104-108.

高校体育教学改革研究 篇8

学校教育主要目的是促进学生德智体美劳全面发展, 体育是学校教育的重要组成部分, 也是学校教育的重要手段之一, 其本质是增强学生体质、锻炼坚强意志、培养良好的习惯, 是促进人的社会化的有效过程。高校体育是培养现代合格创新人才的重要课程之一, 对培养大学生强健的体魄、完整的个性、机敏的应变能力, 发挥着重要作用。高校体育是学校体育的最后阶段, 在终身体育教育中, 高校体育是最后一个环节, 起着承前启后的“桥梁”作用。高校体育对全面推进素质教育, 进一步加强学校体育工作, 切实提高广大青少年学生的健康素质, 促进青少年学生的全面发展, 具有深远的意义。本研究主要运用文献资料及归纳演绎等方法, 对近年新疆高校体育教学改革研究及实践进行总结, 提出相关措施, 以期为新疆高校深化体育教学改革, 推动实践进程提供参考。

一目前高校体育教学存在的问题

1 教学观念与方法落后

多年以来, 我国的高校体育教学一直沿用着前苏联的指导思想和教学模式, 在教学实践过程中, 主要表现为重技术轻理论, 重教学形式轻教学效果。偏重于竞技体育, 而忽视了体育文化对学生身体和心理的影响以及体育学习能力的培养。在教学中沿袭“填鸭式”的讲授方法, 学生对自己学习的内容没有选择权和自主权。教师按同一教学模式去衡量和评价个体存在差异的学生, 过分地强调统一性和规律性, 忽视了多样性和个体差异性。因而使得大部分大学生喜欢体育却不喜欢上体育课, 甚至逃避体育课, 久而久之使得高校体育课程教学目标难以实现。

2 体育课程结构体系不合理

高校现行的体育课程结构, 是按照旧《纲要》要求来设置的, 主要由普修课和选修课组成。大一是普修课, 主要以提高身体素质、普及运动技术为主, 多以教学班为单位分派教师上课。二年级以选修课为主, 可以按照个人意愿选课。三、四年级是利用业余时间参加选修课, 大部分学校不开设体育课。就内容设置来看, 大学阶段还是沿用了中小学开设的教学内容, 这种教学内容的设置有一定的弊端, 结果是体育内在性质没有很好地挖掘, 至今也还没有建立起系统的体育学科知识, 忽视了大学生的认知水平及体育需求, 造成了一种怪现象的出现, 就是学生喜欢体育但不喜欢体育课。

3体育教学的目标不明确

教学的目标即教学的目的、宗旨和趋向。其主要突出的是教学的育人目标。现行的高校体育教学中, 大多是按照教学内容的特点, 遵循常规体育教学的思路, 有序地向学生传授体育知识、技术、技能。尽管教学考虑到个体的兴趣, 但是问题的关键不在于教学形式的变换, 而在于教学的目标不确定, 让学生掌握和提高现有的运动技巧和技能的同时, 还要求学生掌握新的运动技术, 教学的重点、难点把握不到位, 教学的中心环节与现实脱离, 忽视最基本的运动目标, 忽略了健身能力的培养, 这正是教学目标不明, 思路不清晰的表现。

4教师缺乏对先进教学理念的深刻理解

教师是一切改革措施和方案的执行者和落实者, 教师的教学理念和对体育教学的认知水平, 直接影响着教师的思想和行为, 直接关系到整个教学改革的成败。高校的体育教学应与时俱进, 学校应根据体育教学改革的要求, 经常性地开展课程教学改革的教研活动, 让教师学习相关法规、文件, 共同讨论和交流改革中出现的问题、学术观点, 以便做到提高认识、更新观念。

二高校体育教学改革与发展的趋势

1确立“终身体育、健康第一”的指导思想

我国传统的体育教学一直沿用前苏联的教学模式, 只注重阶段效益, 经历了从体质教育、技能教育、全面教育、能力教育、竞技教育、快乐教育之后, 直到本世纪九十年代, 终身体育思想才逐渐得到教育界人士的认可。因为起步较晚, 又缺乏目的性、计划性、系统性和科学性, 树立终身体育的教育理念方面与发达国家相比仍然存在着一定差距。2002年8月, 国家教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》, 这一纲要的实施打破了传统的教育理念, 给各级各类学校留出了较大的研究和讨论空间, 同时也为在全国各类学校实施体育课程内容体系终身化改革提供了必要的条件。高校体育随着社会的变化正确地定位, 主要方向以“终身体育、健康第一”为宗旨。在高校终身体育理念做指导的定位, 进一步确立了体育教育的教学目标、措施、方向和发展思路。终身体育理念对体育的地位、角色及功能作用的确认, 对高校体育具有现实的指导意义。所以高校体育以“终身体育、健康第一”为指导思想, 是高校体育改革发展的必然趋势。

2充实高校体育教学内容

体育教学内容改革的重要特征是多样化和弹性化。教育部1990年制订了大学生体育合格标准和国家体育锻炼标准, 并于2002年7月4日, 国家体育总局和教育部制订了学生体质健康标准 (试行方案) , 2002年教育部又印发了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要。依据以上要求, 教师在选用教材内容时应充分考虑大学生的身心特点、认识规律, 注重知识性、趣味性, 同时要根据大学生的心理特点, 合理确定教材的广度和深度, 处理好全面与重点、健康性与知识性、继承性与时代性、统一性与灵活性、目的性与趣味性的关系, 力求建立一套科学的、有校本特色的教材体系。体育课程建设应以学校、社会和家庭的三者结合体为重点, 广泛开展能够满足不同层次需求的课程内容。体育课程设置上必须体现其整体性、连贯性, 从长远角度考虑高校体育课程结构的内在联系, 使体育理论知识与运动技能、运动方法训练相结合。体育课程必须强调其实用性, 使得高校培养出的学生走出校门仍具有运动意识, 积极参与健身运动。

3 树立正确的目标导向

体育教学改革的目标在为培养学生身体和技能发展的同时, 还必须养成意识、能力和习惯, 并获得心理和感情上的满足, 即体现“多功能”的特点。让每一位大学生能找到自己参与运动的位置, 根据自己的实际情况来安排自己的运动项目, 这是使大学生参与运动的最好前提。提倡“人人参与、人人争优”, 正面引导学生, 使得教学活动最大限度地贴近教学目标, 取得最佳效果。选择合理的教学内容、科学安排体育运动负荷, 传授体育理论知识、培养学生的体育意识、掌握健身的技能方法, 以及使学生学会“自主、自练、自评”的方法, 从全面提高学生的体育素养的理念出发, 加强体育课程目标中的“情感态度与价值观”这一重要维度。从当今社会对大学生的素质要求出发, 对体育基本知识和运动技能进行了新的要求。体育课程目标的表述中, 描述性的、弹性的居多, 硬性指标较少, 这为我们的体育教学留下了创造的空间。

4 加大体育师资队伍的培养力度

高校体育教师由于各种因素的影响, 对待教学改革持不同的态度, 同时在接受的程度和时间上存在一定的差异。应该重视体育教师的全员培训和进修学习, 要把理论知识的更新和技能培训结合起来, 使体育教师这个群体能在较短时间适应新的教学需要。在现有条件下, 要尽可能多地投入经费, 改善学校的体育场地、器材条件。教师必须克服自身缺点, 积极主动去适应教学环境的变化, 积极优化教学理念和师生关系。多层次、多形式的培训、研讨活动, 可有力地促进教师重学习、重反思、重实践、重研讨的教研风气的形成, 还可以让一些有经验的老教师对年轻教师和新教师进行辅导, 教学“一帮一”, 互相观摩, 共同研讨教学。还可以组织开展各种观摩课和说课比赛交流经验等活动, 达到资源共享、优势互补, 从而保障教师的专业成长。

总之, 全面贯彻落实素质教育理念, 以“终身体育、健康第一”为指导思想的体育教学改革正在新疆高校全面开展, 体育教学目标除应关注学生身体健康的发展以及锻炼方法和运动技能的传授外, 还应培养学生良好的心理品质和社会适应能力。

要重视体育健康课程标准的执行力度, 利用高校现有体育设施, 丰富体育课程的教学内容, 以满足大学生不同的兴趣和需求。适当增加符合地方特色的运动项目, 扩展大学生选择运动项目的领域, 并适当开设一些适合运动水平偏低学生的项目, 以多样化的内容与组织方法, 增强学生的体育意识, 培养大学生的体育能力, 使每一位在校大学生掌握2到3项运动技术。

加强体育师资队伍建设, 开发、引进人才资源, 自学、培训一起抓, 改善高校体育教学水平, 使教师熟悉教学业务, 培养适合时代发展需要的体育教育人才。构建科学的体育教师培训体系, 注重教师教育的教学模式, 以及教学实践活动的组织、实施等方面。

参考文献

[1]刘坚.中国大陆基础教育课程改革[M].北京, 北京师范大学出版社, 2008.

[2]曲宗湖, 等.论我国高校体育改革的发展与构思[J].体育科学, 1998, 18 (2) :6.

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[5]罗建国, 赵亮.高等学校创新型人才培养与制度创新[J].大学教育科学, 2004 (2) .

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[7]周济.注重培养创新人才增强高水平大学创新能力[J].中国高等教育, 2006.

[8]李飞.构建高校创新人才培养模式的思考[J].理论导刊, 2005 (1) .

[9]刘新贵.以人为本的核心是以人的才智为本[J].人力资源, 2004 (2) .

高校足球教学改革浅析 篇9

在当前的高校体育教学中, 很大部分是服务于应试教育, 并存在着众多的矛盾足球的教学氛围较低, 在一定程度上打击了学生对足球的热情。下面就当前国内高校足球教学现状做几点分析。

1.1 用于足球教学的资源不足

足球教学资源主要是指师资方面的力量。在当前的高校足球教育过程中, 足球师资力量缺乏是一个最突出的问题, 有时一个足球教师带好几个班的学生, 或者一所学校也就几个足球教师, 这让足球教师任务繁重。与此同时, 知识结构单一是足球教师本身的弱点。主要表现在很多足球教师的足球素养跟不上时代发展的要求, 教学方法落于陈旧俗套, 水平无法提上去, 严重影响了教学质量, 也制约着老师自身的发展。另外, 足球教师还缺乏一定的职业修养, 功利性强, 只为自己的利益着想, 教书和育人的意识就显得薄弱。

足球的教学场地、器材也是足球教学资源的另一个重要方面。当前一些高校的场地设施的质量、数量问题严重阻碍了足球教学的进行。一些高校没有足球场地, 对于喜爱足球的学生也是种打击。另一些高校仅有的球场地也是用混凝土浇筑而成容易对学生造成擦伤。

1.2 传统的体育教学方法需要改进

一些足球教师采用的传统教学方法已不能适应足球的发展状况, 学生的学习积极性没有被调动起来。讲究战术和技巧是足球运动的重要特征, 而传统的教学方法里只教授些无创新、无用处的战术配合。同时, 足球教学的考核标准、方法的评价体系也是有待完善的。

1.3 学生没有多大的意识去学习足球

一些学校的体育公共课里没有足球运动, 甚至没有开设选修足球的课程, 加上网络的迅速发展和对学生的渗透, 使得很多学生不太愿意参加大量消耗体力的足球运动而更愿意玩网络游戏。即使有学生还愿意去参加足球运动, 而足球运动需要较多的人参加才能进行, 所以他们是很难找到趣味相投的人一起进行足球运动, 这也严重影响了学生对于足球运动的积极性。

由上述也可以得出, 明确足球教学目的、整合教学内容也是亟需完善的地方。

2 对高校足球教学改革的建议

为把高校足球教学质量提上去, 把高校学生的综合索质提上去, 为我国的足球事业培养后备人才, 急需对高校的足球教学现状进行改革, 下面针对上述现状、不足提出几点建议。

2.1 提高足球在高校体育课中的地位

当前高校足球教育处于不被重视的地位, 与当前高校教学体制的不合理密切相关。为此, 要提高足球教育质量, 首先就要对教学体制进行改革。教师作为课堂上的主体, 要尊重学生的个性发展, 因材施教, 对于基础较差的学生进行基础训练, 对于基础较好的学生进行技术上的提高。同时, 学校要重视并加强对足球教学的研究, 形成一套适合自己的有特色的理论和技术。另外, 高校还要加强足球教育的建设, 同时提高教师和学生的重视程度, 合理安排足球课程, 合理设置课程结构, 并努力实现之。

2.2 充实、丰富足球教学资源

首先, 提高足球师资队伍的质量。学校在聘请足球教师时, 必须经过严格的审核确保他们具有体育教育资格, 以至于能担当为学生传授足球知识和技能的任务。值得注意的是, 要尽量选择体校足球专业毕业的学生, 他们同时具备了丰富的理论知识和专业的训练储备。此外, 学校也应该对足球教师进行考核, 这样才能使得足球教师跟上时代的步伐, 及时向学生传授新知识, 还可以提高足球教师的自身素养。

其次, 对足球教学方面加大经济投入特别是扩大场地建设。教育部门和学校应该重视足球场地缺乏的学校, 加大资金投入, 专款专用, 建设和优化相关高校的足球场地, 以此保证每所高校有足够的场地, 为足球教学提供硬件设施的保证。另外, 足球器材的完善也是必要的, 高校应该加大经济投入, 保证体育用品的质量, 保证教学顺利进行。

2.3 明确足球教学目的、整合教学内容

在明确足球教学目的方面, 需要由原来的侧重技术教学到现代的“健康第一”的思想转变, 以此体现“育体”与“育人”“育心”的统一;实现由学会向会学层面的转变, 以此体现“学技”与“终身受用”的和谐统一并得到发展。

在整合教学内容方面, 首先要制定合理完善的教学计划。足球运动技术的内容丰富, 分类繁多, 在一定的课时里无法完成所有知识技能的传授。一般而言, 踢、控、运、顶、抢、截是使得学生能够进行低层次比赛的基本技术, 也是使比赛成为可能的基本技术。因此, 在理论课和实践课中把这些基本的知识和技术配合作为主要内容。

2.4 改善足球教学方法

改善教学方法的原则应该体现其能够充分调动学生的积极性、主动性, 启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神, 提高其理性的思考能力。比如由学生来当教帅示范讲解某一特定技术动作, 或通过多种游戏的形式和比赛的方法来进行技术练习。

在考核标准、方法的评价体系方面, 本着“着重于明天、着眼于进步、侧重于发展”的理念, 应该包括对学习过程的评价、教学大纲要求的客观评价、主观评价三方面的内容, 达到真实、客观、公正、合理的效果, 使每个学生在各自的基础上都有所提升。

2.5 培养学生学习足球的意识

在教学过程中, 学校和教师应该加强对学生足球意识的培养。首先, 足球教师要让学生了解足球运动能锻炼强健体魄, 培养良好心理素质的重要意义;其次, 让学生了解当今国家足球队的现状, 以此激发学生对足球的学习激情, 激发学生去投身足球, 改变国足弱势。

参考文献

[1]齐海杰, 王媛媛.在高校足球教学中培养学生的足球意识[J].新课程:教育学术, 2011 (6) .

高校武术教学改革研究 篇10

1 高校武术教学现状分析

1.1 学生学习兴趣低

众所周知,武术教学在高校成为一门特殊的课程,必须有着一定的教材。现阶段,各大高校武术教学使用的教材仍然是旧的教材,教材更新慢,缺少自主教学的创新,相对来讲,教材比较陈旧,缺乏新颖性。另外,高校武术教学内容也比较单一,男子通常学习初级三路长拳、太极拳、棍术等,女子通常学习剑术、防身术以及太极拳等。由于高校武术教学教材陈旧和教学内容单一,导致高校武术教学形式比较单调,缺乏趣味性和生动性,通常是以学生模仿为主,老师示范。这样在高校武术教学中,教材内容陈旧,教学形式单一,无法激起学生兴趣,教学成果和教学效率大大降低,并不能发挥武术教学的实际效果。

1.2 武术教学内容陈旧

当前的武术教学内容仍然是以竞技武术为主要内容,这种教学内容导致以下方面的后果。首先,高校武术教学内容不能有效地继承与发展中国武术。竞技武术只是武术很小的一部分,而且其文化趋向与传统武术并不相同,并不能代表优秀传统文化。举例来讲:一方面武术没有散打实用;另一方面,竞技武术对西方竞技体育所崇尚的更快、更高、更远的价值取向体现得并不全面。其次,高校武术教学内容导致当前武术教学内容单一,学习起来比较困难。当前高校的武术教学内容主要是初级长拳、24式太极拳、初级棍、初级剑等。举例来讲:长拳对学生的身体协调能力、身体素质以及武术基本能力要求较高,学生学起来困难重重,导致学生学习兴趣不高。

1.3 高校武术教学师资薄弱

师资队伍结构是指教师队伍的各种要素数量构成比例以及相互组合的关系。它主要是指由教师学历、年龄以及职称构成的一个整体动态结构,是衡量师资力量的综合性指标。据目前统计得知,当前高校武术教学师资力量通常存在一些问题,师资力量不强,专业技能不强,文化素养也有待提高。另外,高校武术教师数量较少,学历普遍较低,从而导致武术教学能力不足。这样就不可避免的导致武术教学效率不高,武术教学成果不突出,从而学生学习积极性也受到不同程度的影响。这样武术教学无形中成为了一种形式,武术传达的真正教育功能被扼杀,严重损害了武术教育的形象和地位。

1.4 缺乏武术精神的弘扬

在武术教学过程中,很多老师只注重学生武术基本技术的培养,而忽视了对学生武德的教育。习武先修德,中国武术有着悠久的历史,武术精神是武术可以源远流长的核心力量。武术精神的弘扬,可以提高学生的学习兴趣,提升学生的道德,促进学生心理健康发展,武术精神的学习还可以促进校园体育文化的发展,更好的为校园文明的建设起到推动的作用,因此,在教学中教师要将武术精神的弘扬放到重要的位置。

2 高校武术教学改革措施

通过以上简单分析了高校武术教学的现状,说明高校武术教学过程中,存在着很多教学弊端,严重影响了高校武术教学成绩和教学效果,不同程度的对学生产生了消极的影响。鉴于此,创新高校武术教学内容和教学形式,完善高校武术教学师资力量,改革高校武术教学,十分关键。

2.1 改革武术教学内容培养学生兴趣

高校武术教学内容过于陈旧,毫无创新新颖之意,是高校学生缺乏武术学习激情,教学成果不高的重要因素。因此,当前改革高校武术教学内容是高校武术教学改革的重点。鉴于此,我们要认真分析当前高校武术课程开设的情况,根据实际情况来改革和创新编制与高校学生学习相互适应的武术教材内容,借鉴大家普遍熟悉的初级甲组、乙组套路,套路创编难度也可与初级套路相接近,主要目的是缩短套路长度,由两段来组成一个套路。从而减少没有相关的动作,增加一些相对简单的组合动作、漂亮的动作起式、定势以及收势等,从而完善和创新高效武术教学的内容,培养学生的学习和练习兴趣。

2.2 武术教学中恰当融入中国传统文化

众所周知,中国武术文化源远流长、博大精深,学习武术的同时还能够感受中国武术文化的博大精深。同时还包括很多与武术相关的中国传统文化,学习武术的过程中,不仅了解到武术文化的魅力,还能领略到与武术相关的中国传统文化的精神。目前,高校武术学习的主要对象是青少年,学习武术不仅能够锻炼身体,增强体魄和防身技能,同时还能弘扬我国优秀传统文化。因此,在高校武术教学中恰当的融入中国传统文化,特别是与武术相关的文化,武术拳法以及拳理无处不表现出我国传统文化的教育思想。这样通过把中国传统文化融入到武术教学中去,能够极大的增强学生对武术学习的乐趣,从而丰富武术教学知识和教学内容,提高教学效果。

2.3 规范武术动作技术

武术最直接的表现形式就是武术动作技术,因此规范的武术动作技术在很大程度上影响着武术的美好形象。目前高校在武术动作技术上存在很大问题,武术动作技术不规范。举例来讲:24式太极拳,高校在授课时,并没有突出杨式太极拳的特点和风格,发力顺序、动作起止点以及意识运用方面存在诸多不完善的问题,从根本上来说,这种武术动作技术不规范的传播方式不利于太极拳的继承和发扬光大。鉴于此,规范武术动作技术,对每一个武术动作都表现到位和充分,简化基础武术动作,充分掌握武术动作技术,十分必要。

2.4 改善高校武术教学师资

武术师资力量是高校武术教学中的重要因素,培养一支高素质、高技能的武术教学教师队伍,对提高高校武术教学水平和教学效果发挥着重要性作用。因此,改革高校武术教师队伍,提高高校武术教师综合素质是高校武术教学改革不容忽视的重要方面。首先,高校要完善武术教师结构,高薪聘请或招聘一些资质深,高学历上的武术教师,他们对武术教学技能掌握的比较娴熟,专业水平较高,在教学中自然能够发挥独特的作用。其次,高校加强对武术教师的培训和教育工作,并实施定期考核,全面巩固和加强高校武术教师的专业技能和文化素养。

3 结语

高校网球教学方法改革与创新研究 篇11

摘 要 随着人们生活水平的不断提升，在充分的享受物质充足带给人的便利性之后，健康娱乐也逐渐的走进人们的视野，得到人们的关注。各种健身运动已经成为人们生活中的一部分。在众多的健身互动中，网球运动尤得人们的喜爱。它是高雅性与时尚性兼具的运动。在我国高校中，逐渐将网球引入课程教学中来。传统的高校网球教学方式具有一定的弊端，因此，亟需进行改革。本文拟对高校网球教学方式的弊端进行剖析，进而提出改善措施。

关键词 高等学校 网球教学 改革与创新

在中国球类运动中，除了足球之外，最受人们欢迎与喜爱的当属网球了，尤其是法网。中国选手李娜在历次的法网公开赛上夺得骄人的成绩，给国人挣足了面子。这也说明了我国网球竞技水平在国际上也是处于领先地位的。目前，高校课程中也引入了网球教学，它时尚性与高雅性并举的特点，能够对学生的学习与生活产生很大的影响。

一、当前高校网球教学存在的问题

（一）练习时间不足，学习效果不佳

当前高校主要将网球当作选修课来对待，平时选择网球的学生主要是大学低年级的学生。在他们大学前一两年中，专业课程非常多，这就使得网球等选修课时间受到极大的挤压。相关的调查显示，大部分高校的网球课都在36个学时之内，如此短暂的学时，对于一些基础比较薄弱，兴趣不是很大的同学来说，是无法熟练掌握网球运动的多种形式的发球方式与击球方法。另外，在具体的授课中，教师还要对学生进行各种体能的考核，这样上课时间练习网球的时间就更短暂了。这种现状是不利于学生网球水平提升的。

（二）移动教学效果不佳，安全教育落后

受教学场地以及教师水平等多种因素的影响，一些教师想当然的认为只要学生有了手感，练习一段时间，技术上就没有问题了。然而学生一旦上了网球场，在进行移动击球的时候，就会感到手足无措，比如经常出现的身体失衡问题就是一个比较典型的例子。对于网球运动来说，掌握好身体平衡是打好网球的关键。对脚步与心理素质的训练已经成为各国网球训练的重点所在，然而在我国高校的教学中，只是一味的注重技术的传授与训练，这不符合网球运动的规律。此外，由于身体平衡度掌握不好，经常出现安全问题，导致学生出现扭伤或者肌肉拉伤等意外状况。但在实际的教学中往往忽视这些环节。

（三）训练场所不足，教师水平不高

在多数高校，网球训练场的面积都比较小。比如山东师范大学千佛山校区的省建网球场，只是在校园的一个角落里，面积有限。学生的数量多，人均网球场面积小，这种现状直接影响了高校网球教学质量的提升。除此之外，高校进行网球教学的时间比较短，在教师配备上明显不足。教师的教学水平相对也比较低下。由于体制的原因，能力强但学历低的教师无法进入高校，直接导致师资的匮乏。

二、提升高校网球教学质量的方法

要想提升网球的教学质量，就必须进行深入的研究，创新教学方式。笔者根据相关资料以及实际的教学经验，探究出以下几种教学方法，以便列位教师能够进行参考。

（一）运用情景进行教学的方法

运用情景进行教学，简称情景教学法，顾名思义，就是在平时的教学实践中，网球教师要想尽各种办法为学生提供一个比较好的教学环境，以便让学生能够充满更大的兴趣去学习，从而更加有效的展开教学活动，直到取得良好的教学效果。运用这种方法教学时，作为教师要做好充足的准备，让学生提前对课程内容进行一个大致的了解，使学生对网球运动在心理上产生一定的认可与共鸣，这样可以达到意想不到的教学效果。

（二）运用错位转换的教学方法

错位转换法，又可以称为异步教学法，这种方法与新课程标准所要求的是一样的。运用这种方法进行教学，需要明确以下几点：首先，要了解这种方法与素质教育要求的原则是一致的，它主要强调的是在实际的教学中，学生要成为课堂的主体，充分的发挥学生的主动性与创造性；第二，错位转换法要求在实际的网球教学中，教师要扮演好自己的角色，这里所说的角色，并非教师要将课堂全部“霸占”，而是教师在教学中只起辅助作用。要不断的引导学生，激发学生学习的兴趣，使他们明确学习的动机，将课堂交给学生，让学生积极的参与到网球课堂中去。再次，这种方法对传统的网球教学法的弊端进行改革，吸取了其中有用的元素，推陈出新。

（三）运用探究法进行网球的教学

在中国，无论什么样的课堂，都是教师在主导着，学生只是配角而已。网球教学也是如此。这种传统的教学方式没有考虑到学生是个活生生的个体，剥夺了学生的主动参与意识。因此使用探究式教学更能有效的提升教学质量。教学时，教师可以预先设定此次教学目标，并设置几个适当的问题，让学生自主的去探索。学生根据不同的兴趣，在探索之后，给出不同的答案，然后教师根据实际情况给予多元化的评价。自主探究学习法不仅可以锻炼学生的思维，还能让整个课堂充满活力与生机。

三、结束语

综上所述，网球教学自从给引入高校课程之后，在教学效果上一直不尽如人意。随着研究的不断深入，现在已经认识到传统的网球教学方法不适合高校当前的教学环境，必须加以改革，不断进行创新，唯有如此才能更好的提升我国高校网球教学的教学水平。促进我国高校网球教学的综合发展。

参考文献：

[1] 邵俊文.高校网球教学方法改革与创新[J].运动.2014.20：103-104.

[2] 王宝珍.高校网球教学方法改革与创新研究[J].新课程（下）.2013.08：169.

高校教学改革浅谈 篇12

1 我国高等学校教育教学改革的背景

1.1 知识经济与全球化的挑战

知识经济是以现代信息技术(计算机技术以及网络技术等)的革命为基础的,新技术使高校教育面对一个机遇与风险并存的环境,它不仅正在变革着固定的知识传授方式和接受方式,也使我们的教育管理模式正在发生革命性的变革。

与知识经济和信息技术紧紧联系在一起的是全球化。全球化趋势对经济领域产生强烈冲击的同时也对知识领域产生着间接影响。世界一流大学的建设、国际合作办学、国际文凭与资格证书的互认、国际留学生市场的竞争、国际学术标准等都是教育全球化大环境下的发展趋势。

1.2 以教学质量为核心的发展模式成为高校的主要发展方向

1999年以来,我国高校的规模得以持续扩张。2009年,全国各类高等教育总规模达到2979万人,高等教育毛入学率超过24%,2020年毛入学率将达到40%,即10个适龄青年中有4个能够读大学,也就是说我国的高等教育进入了国际公认的大众化发展阶段。如此庞大规模的高等教育体系如何保障相应的质量成为所有高校都必须面对的现实问题。为此,与之相适应的教学改革的将成为我们教育中的热点问题。

2 当前高校教学改革的现状

2.1 雷声大雨点小

高等教育的改革未能在短时间内得到广泛的响应,改革的脚步仍然停留在前期准备过程中,甚至是只喊口号,忽略采取实际行动。利益的固定结构形成了这一瓶颈。改善这一现状的核心措施只有不断输入高校新鲜血液、改变高校管理人员组成结构、变革传统高校体制、更新原有固守的知识、重新修订教学大纲,制定出全球和本国发展特征相契合的教育体制,使得高校和学生在全球教育洪流中获得巨大竞争力。

2.2 体制复杂

高等教育的改革,不是一个孤立的问题。它下接我们的高考制度与中小学教育体制,上连整个社会的就业压力,国民经济现有的发展阶段与国家教育发展战略。高等教育是其中一环,但却是承上启下的关键一环。高等教育的改革涉及三个层面的改革问题,即一是操作层面的问题,它涉及高等教育内容、模式、制度设计等;二是价值层面的问题,它涉及教育理念、教育精神、学术风气等;三是法治层面的问题,换句话说是依法施行国家教育发展战略。

改革进入深水区的阶段,任何的改革都将是触动既有利益格局的变革。而高等教育的改革,是一场事关国计民生,又涉及诸多群体的发展利益与社会稳定的大战略。所以,笔者认为,启动高等教育体制的改革,最为重要的是要依法改革,即首先要建立或完善我国在教育领域内的相关法律建设。其次,是制定符合教育发展规律的,在征询各方意见的前提下,依法制定国家教育发展战略。因为,只有有法可依的改革,才能真正切实贯彻改革的目标,为改革提供最为强大的动力来源与保障,才不会出现朝令夕改与各行其是。

3 高校教学改革实现的现实措施

3.1 改变传统教学目标与教学评定标准,促进教与学方法的创新

在较长的时间里,我们的教学理念和学生优劣评定标准是“唯分数论”的,重教师的主导作用,忽视学生的主体性;重分数轻素质,重成绩轻能力;而新的人才质量观和教学质量评定标准要求激发学生的潜力和个性,将学生的实践能力培养提到和理论教育同等重要的位置,构建促进学生全面发展的教学管理机制。如今,大部分高校进行了教学管理制度的改革:学分制、主辅修制、社会实践课、双学位制等措施以实现新体制下的教学目标。

教学管理方面的改革,由应试管理机制转变为灵活自主的管理保障机制,在保留面授课管理的基础上充分调动学生学习的积极性与主动性,实行学分制,给予学生不同知识领域学习的选择权,既可自由选择授课教师,选择专业辅修课程,选择专业不同的修业计划、辅修专业等。此外,还实施了在职学习,通过知识的自学,学生可通过自学考试获得学分和获取学历。同时,改变以分数的高低来评价学生质量的评价标准,建立课程学习表现与考试结果综合评定的课程得分模式。根据课程性质与特点,制定各类课程的考核方法,在课程学习后的考核阶段中,可以依照教师对课程的特征界定和专业学生的培养目标选择开卷与闭卷、口试与答辩、笔试与操作、小论文、大作业等各种考核方式,建立学生综合素质评价体系。

3.2 加强边缘学科、交叉学科、综合学科建设,培养时代发展需要的高级复合型人才

当今专业发展的重要特征是交叉学科的出现,即从学科的时代要求的发展趋势与其综合化发展趋势结合下的产物。重建交叉学科的教学大纲与其课程体系,课程的系统有机整合是构建高校新型人才培养方案的重要特点,为学生提供与专业相关的更全面的知识,注重其他学科知识对专业学习的影响与应用。重视知识的精简与交叉融合,做好整体优化工作。勿将知识与课程体系进行机械的叠加或简单地照搬,并在专业化学习的同时让学生了解学科的发展动向,激发学生的创新能力,拓展学生的学习视野。

地方院校应以需求为导向,着力培养具有实践创新能力的应用型人才。在我国经济市场化和高等教育大众化的进程中,地方性院校的发展与如何定位是我国高教界普遍关注的问题。而那种盲目追求学校发展高层次、综合性、研究型的办学模式,对于地方院校来说,已经越来越不合时宜。那些具有比较优势和办学特色的高等学校更受社会青睐。在这样的背景下,面向地方、面向企业、面向人才市场,培养具有实践创新能力的应用型人才逐步成为地方高校人才培养模式改革的重点。

3.3 构建高校内部质量监控体系

随着高校招生规模的不断扩大,构建教学质量监控体系是提高高校教学质量的有力保证,是确保人才培养质量的重要手段,是高校教学管理的重要环节。然而,目前相当一部分高校教学质量发展滞后,其原因主要归根于规模的扩大,数量的增多带来了质量的下降。一部分大学生基础知识不扎实,实践能力和动手能力比较弱,创新能力不足,综合素质不高,就业率偏低,教师队伍整体素质亟待提高,人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变等等。学校需要进一步完善以学校为核心的质量监控和评价体系,建立保证质量不断发展的长效机制,也就是说,质量管理各个阶段、各个环节的潜能有组织的发挥出来,形成一个完整的培育组织学习系统,构成一个在质量上能够自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制。其次是通过建立一套比较完善的组织机构和信息网络,对教学活动进行检查、监督和评价,不断纠正偏差以实现教学质量目标的过程。最后是提高教学质量,建立和完善一套全方位的、多层面的教学监控体系,充分调动教与学两个方面的积极性和创造性,使学校的教学质量迈上一个新的台阶。

3.4 切实加强师资队伍建设,充实师资队伍数量,优化师资队伍结构,全面提高师资队伍素质

《师说》有云:“古之学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。”教师是高等院校教学活动的主导,师资队伍建设是提高高校教学、科研水平和人才培养质量的基本保证。那么,如何打造一支高素质、结构合理、治学严谨、相对稳定的师资队伍呢?可以从以下三方面考虑:

(1)深化对教师职业责任感和使命感的认知。责任感和使命感是所有从业人员职业活动的行动源泉,教师职业认知出现问题主要是由于教育活动受到现代市场经济体制的冲击和影响。教师只有在经济浪潮中不忘教师职业的特殊使命和责任,深化职业认知,感受教师职业的成就。

(2)构建科学的激励机制,创设适宜教师爱岗敬业的育人环境。每所学校组织管理部门都应有一个合理的发展评价体系。首先针对评价内容的每一项指标都要进行充分调研,以充分考虑教师的愿望和需求。其次是要关注教师生活,为他们提供一种“创造性教育生活”。最后要正确评估定位教的觉悟和能力水平。

(3)保持师资力量的可持续发展。不仅要考量现有教师资源对学校生存的影响,而更应研究“新生师资力量”。首先,学校需要改善教师整体的职称结构和年龄结构,形成老、中、青三结合的学科、学术梯队。充分发挥老教师的传、帮、带作用,发挥中年教师的骨干作用,帮助青年教师较快实现“教师角色”的转型,其次,需加大教师培训力度,全面提高业务水平和业务员能力;最后需要创造条件,及时选拔、重点培养在实际教学、科研中涌现出来的优秀青年教师,使之成为学术骨干和新的学术带头人。

3.5 多途径筹措高等教育经费投入并在根本上改变高等

教育投入结构,实现投入重心向教学工作倾斜,高起点加强教学基础设施建设,为提高教学质量提供强有力保证

教学改革要受一定的经济条件的制约,需要一定的资源设备做支撑。高校管理者可以通过政府拨款、社会和企业捐赠等方式获得学校发展的资金。学校管理者必须加强资金的分配、使用和管理,合理利用这些资金,把有限的资金投入到学校最重要的工作——教学上来,为教学提供先进的教学设备和教学仪器等。管理者应提高学校的教学资源管理水平,促进教师合理、高效地利用各类教学资源,运用多样化的教学手段,不断改进和提高教学的水平和质量,为教学改革创造良好的条件。

总之,为培养高素质人才,全面提高高等教育的质量,必须从高校工作的核心——教学开始抓起。因而,如何更好地推动教学改革就是我们必须认真探讨的问题。

参考文献

[1]李永前.高校教学改革存在的主要问题及发展的方向[J].云南农业教育研究,2004(1).

[2]向慧芳.浅论加强师资队伍建设的战略举措[J].2009(4).

[3]陈莉.高校教学改革实现的现实措施[J].2009(4).

[4]张涛.构建我院教学质量监控体系的思考[J].艺术与技术,2009(8).