生命的意义和金钱

生命的意义和金钱（共3篇）

生命的意义和金钱 篇1

摘要：新中国成立63年来, 党的思想政治教育取得了巨大成效, 积累了丰富的经验。这些经验主要体现在:我们党一直重视“生命线”的地位。所以对“生命线”论断的研究, 不仅可以更好地认识党的思想政治教育过程, 而且可以进一步的丰富和发展新阶段思想政治教育的内容。

关键词：“生命线”,意义

一、“生命线”论断的沿革

1.在新民主主义革命时期, “生命线”论断的提出

在新民主主义革命时期, 党提出了红军的“生命线”是政治工作。对于这个论断的提出, 首先是在1929年底召开的第九次党代表大会上, 大会通过的《古田会议决议》中将思想建设放在党的建设的第一位, 并明确指出:“有计划的党内政治教育, 是红军最重要的任务之一” 其次是在1932年7月21日党中央给苏区中央局和闽赣两省委的指示信中提出:“红军的生命线是政治工作。” 这是党在文献中最早对“生命线”的提出。最后是在1934年2月召开的第一次全国政治工作会议上, 红军总政治部进一步解释了“红军的生命线是政治工作”的重要思想, 从而进一步确立了在红军建设过程中政治工作的重要地位。

2.在社会主义建设和革命时期, “生命线”的论断的提出

为了确保“社会主义三大改造”的顺利进行, 在社会主义建设和革命过度时期, 党对政治工作进一步的加强, 提出了经济工作的“生命线”是政治工作的论断。对于这一论断的提出, 首先是出现在1955年9月《中国农村的社会主义高潮》一书的按语中, 在这本书的按语里毛泽东第一次提出“一切经济工作的生命线是政治工作”的论断。” 其次是在1955年1月, 在《工作方法六十条 (草案) 》一书中, 毛泽东进一步解释了政治与经济、技术的相互关系:思想工作和政治工作是经济和技术工作的保证, 而思想和政治工作同样是为经济基础服务的。 最后是在1957年2月, 在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话中, 毛泽东进一步强调了思想政治工作在经济工作中的重要性, 并首次提出了全社会都要重视思想政治工作的思想。但是, 在“文化大革命”期间, 由于“四人帮”的干扰和破坏, 党的思想政治工作出现了重大失误, 从而使长期形成的思想政治工作优良传统几乎被彻底毁弃了。

3.在改革开放新时期, “生命线”论断的提出

十一届三中全会后, 我们党提出了经济工作和其他一切工作的“生命线”是思想政治工作。对于这一论断的提出, 是在十一届六中全会上通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中提出的。这一论断的表述相比与在社会主义建设和革命时期提出的“经济工作的生命线是思想政治教育”内容更加丰富和完备, 从而使得这一论断得以沿用至今。

对改革开放新时期思想政治工作的“生命线”地位和作用问题, 从邓小平、江泽民到胡锦涛, 三代中央领导核心从理论和实践上都作了大量科学论述。

首先在改革开放初期, 邓小平就明确指出, 尽管我们需要解决的问题很多, 但“一定要把思想政治工作放在非常重要的地位, 切实认真做好, 不能放松”。 在党的工作重心转移到经济建设上来以后, 他多次提醒全党要“防止埋头经济工作、忽视思想工作的倾向”。

其次是在十三届四中全会后, 以江泽民为核心的第三代中央领导集体, 再次将强调了思想政治工作的“生命线”作用。1991年3月, 江泽民在七届全国人大四次会议的分团座谈时指出:“搞好精神文明建设, 抓好思想政治工作, 是我们办好一切事情的保证, 绝不能‘一手硬、一手软’。物质文明建设和精神文明建设必须一起抓。思想政治工作只能抓好, 不能放松。” 在2000年6月中央思想政治工作会议上, 江泽民进一步的阐述了“经济工作和其他一切工作的生命线是思想政治工作”的重要意义。 由此我们可以看到以江泽民为核心的中央领导集体在对待新时期所面对的各项挑战中, 一直牢牢地抓住思想政治这个“生命线”不动摇, 并不断赋予它很高的地位, 使得这一“生命线”贯穿与我们党和国家建设的始终。

党的十七大以来, 面对新世纪、新变化、新情况, 以胡锦涛为首的新一代领导集体提出以中国化马克思主义的最新理论成果指导思想政治教育实践, 创造性地继承和发展了毛泽东、邓小平、江泽民的思想政治教育“生命线”理论, 提出了一系列带有根本性、全局性的有关思想政治教育的重要观点。胡锦涛《在庆祝中国人民解放军建军80周年暨全军英雄模范代表会议上的讲话》中强调, 我们必须始终把思想政治建设摆在军队各项建设的首位, 作为军队的根本性和基础性建设抓紧抓好。2003年12月, 在全国宣传思想改革会议上, 胡锦涛同志提出, 将思想政治工作始作为党在宣传思想领域的一项基础性工作来做, 并指出思想政治工作是宣传思想战线的基本职责。2005年1月的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上, 胡锦涛进一步的强调, “切实加强和改进大学生思想政治教育工作, ……具有重大而深远的战略意义。”由此可以看出以胡锦涛为首的新一代领导集体进一步加强了“生命线”的地位, 并进一步完善了“生命线”的内涵, 使得“生命线”论断得以深入全国人民的心中。

二、“生命线”论断的意义

“生命线”论断的提出极大地丰富了马克思主义理论思想, 并对现阶段我们进一步的完善中国特色社会主义理论体系提供了理论的借鉴。“生命线”论断的现实意义具体表现在以下几个方面:

1.是市场经济条件下指导思想的理论基础

(1) “生命线”论断为保障经济工作和其他一切工作提供了理论基础。

具体表现在以下三个方面:一是为经济工作和其他一切工作的发展提供了方向;二是为经济工作和其他一切工作的发展提供了精神支持;三是为经济工作和其他一切工作的发展提供了稳定的社会环境。不断强化“生命线”论断的地位, 不仅可以解决广大干部、群众对社会主义发展过程中的遇到一系列问题的困惑, 从而坚持四项基本原则不动摇, 保障改革开放和现代化建设的社会主义方向;也可以激发人的积极性与创造性, 从而进一步开创经济工作和其他一切工作新视野, 并为经济工作和其他一切工作的发展提供强大的精神动力;也可以缓解与化解各种人民内部矛盾, 增强人们的法纪观念, 使依法治国落到实处, 从而为社会主义市场经济和其他一切工作的发展提供了一个稳定的社会环境和法律保障。

(2) “生命线”论断为思想政治工作提供理论指导。

在社会主义市场经济条件下, 随着经济的不断发展, 我们常常会不知不觉地将经济建设放在首位, 而将思想政治工作放在次要位置。产生这样的错误想法, 是因为没有很好地理解我们党在提出的“以经济建设为中心”与“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”这两个论断的含义。其实这两个论断是从不同的角度来要求在经济建设过程中应该遵循的思想。这两个论断在各自不同的范畴内都是正确的, 但是我们不能把这两个混淆在一起。要想避免这些错误, 特别是在新的形势下, 西方国家的价值观不断渗入, 一些只追求经济利益不管思想政治工作的思想有起头的态势, 我们唯有牢牢地把握“生命线”这一论断的理论指导, 如此才能够正确地指导和发展社会主义市场经济。从而进一步完善“生命线”论断的内容, 更好地指导我国思想政治工作的开展。

2.为去除思想政治工作中“左”和“右”思想提供理论保障

随着社会主义市场经济的发展, 在经济建设和思想政治工作中难免会犯一些“左”和“右”的错误, 虽然这些错误暂时会一直贯穿在经济建设之中, 但是只要我们清楚地认识到“左”和“右”思想的危害, 就会很好地避免历史错误的重演。所以要想进一步健康发展社会主义市场经济, 就必须时时防止“左”和“右”思想的侵袭。对于如何进一步提防在经济工作及其他一切工作中出现的是“左”的和“右”的错误思想, 我们的理论保障就是现阶段的“生命线”论断, 因为“生命线”论断是贯穿于经济建设和其他一切工作的始终, 所以我们在实际工作中必须要时时将“生命线”论断放在首要地位, 并时时从这一论断中找方法, 找理论, 这样才能进一步完善我国的社会主义市场经济体系, 也能进一步地杜绝“左”和“右”的思想在经济建设中的干扰和破坏。

总之, 从研究“生命线”论断的沿革过程中, 我们不难看出虽然在不同的历史时期“生命线”这一论断都有不同含义, 但是都对我国国民经济的发展和党的思想政治教育工作起到至关重要的作用, 所以在新形势下, 我们唯有与时俱进不断地丰富和发展这一论断, 使其能够进一步的焕发出新的光彩, 从而更好地指导我国社会主义市场经济健康发展和党的思想政治工作更加全面地开展, 从而为党的思想政治工作取得更大胜利奠定很好的理论基础。

参考文献

[1]毛泽东文选 (第1, 2卷) [M].北京:人民出版社, 1999.

[2]邓小平文选 (第2, 3卷) [M].北京:人民出版社, 1994.

[3]中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编 (中) [M].北京:中央文献出版社, 2006.

[4]柳迎彬.关于保持发扬思想政治工作“生命线”优势的几点思考[J].中国人民大学报刊复印资料《思想政治教育》, 1999.

[5]王树荫著.中国共产党思想政治教育史纲 (1919～1949) [M].北京:党建读物出版社, 2002.

[6]陈少岚.改革开放以来我党加强思想政治教育的历史经验[J].当代世界与社会主义, 2001, (1) .

[7]中央文献研究室编.十四大以来重要文献选编 (上、中、下) [Z].人民出版社, 1995—12 (上册) , 1997—12 (中册) .

[8]文仕清.永恒的生命线——试论“生命线”的理论依据与实践价值[J].求索, 2001.

[9]龚海泉.党的思想政治教育史[M].国家教委思想政治工作司组编, 高等教育出版社, 1993.

生命的意义和金钱 篇2

目前, 高中体育教学存在许多误区和不足, 这与人们对体育教学的认识出发点偏低有着密不可分的关系, 本文作者尝试从弘扬学生的生命意义和价值意义上去探讨如何改革高中体育教学, 以进一步提升体育教学的意义, 提高体育教学的出发点, 促进高中体育教学根本目标的实现。

1 认识误区

《高中体育新课程标准》讲:“高中体育与健康课程具有鲜明的综合性, 它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合, 是以体育为主, 同时融合健康教育内容的一门课程。”

不去讲前几年高中阶段“重智轻体”的误区, 单就体育而讲体育, 在高中体育教学中, 仍存在重体育轻健康的误区, 往往忽视了健康教育对于体育教学的互补或促进功能。在实际教学中, 许多教师重内容轻功能、重技能教学轻体能教学, 看似完成了教学任务, 其实没有达到体育教学的真正目的, 学生终身体育锻炼的意识和习惯没有养成, 学生的体质没有得到提高。更为大家忽视的一个误区, 笔者以为, 体育教师往往忽视和轻视体育教学在弘扬生命意义和价值意义上的作用和功能, 也轻视强调生命意义和价值意义对于体育教学目标的达成能起的促进作用。

2 理论内涵

胸怀的宽度决定成功的大小, 视野的广度决定思想的深浅, 境界的高度决定工作的成败。体育教学如果站得高一点, 也必然会看得远一点。

人的生命都只有一次。生命的不可再来说明了生命的宝贵性。相对于生命, 其他一切包括高考等等也都是“浮云”。赫伯特说:“在我们了解什么是生命之前, 我们已将它消磨了一半。”生命的意义如此深奥, 更早地了解生命, 就是延长生命。体育教学如果能在弘扬生命意义上发挥作用无疑是对个体生命成长作出了重要贡献。

生命的基础是健康, 没有健康, 生命便失去了意义。只要生命存在, 追求健康都应该是第一位的。《高中体育新课程标准》明确指出:“无论学生选择何种运动项目进行学习, 都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程, 以培养学生的健康体魄, 确保‘健康第一’思想落到实处。”帮助学生追求健康, 体育教师责无旁贷。

体育教学与生命、与健康的关系比其他任何文化学科的教学都要来得更密切更直接, 所以体育老师一定要珍惜学科教学的优势, 在教学中大力弘扬生命意义和价值意义。高中生相对初中生在人生观、价值观上, 更能理解和接受并为之努力奋斗。当体育教学能站在生命意义和价值意义来渗透教学, 无疑对于教学目标的达成会起到质的推动作用。

3 迁移渗透

在高中, 7+1>8的道理谁都知道, 每天如果保证一小时的锻炼, 绝对比8小时都呆在教室中苦学效果要好。但为什么大家不主动自觉地享受这一个小时?

高中学生学习时间紧、任务重, 一切与学习无关的, 从学校、家长到学生本人, 一般都不重视。如果看不到体育教学对于文化学习的重要性, 必然不予重视。但思想上能认识到也只是第一步, 行动落实才最重要。对于高中生, 要想让体育运动成为乐趣、成为习惯, 体育教学一定要想办法提高学生的自觉性和积极性, 不仅要让体育教学与文化学习之间的联系越来越明朗清晰, 还要让这清晰的联系更加简单化、可操作化。

一是改善运动场地器械。以前我校跑道是那种煤渣铺成的, 鞋子会沾得黑黑的, 而且还会影响教室卫生。但自从学校新修了400塑胶跑道后, 既干净又弹性, 运动场上的人越来越多。以前学校篮球场只有4片, 有的球场地面已经破了, 踩到石子搞不好会崴脚, 坚持打球的基本上是那些铁杆爱好者。现在新建了标准篮球场10片, 打球的人也多了, 球场反倒不够用了。以前学校只一间乒乓球室, 教师一运动就没学生的份, 但自从学校修建了12个水泥乒乓球台, 每次体育活动课, 都能看到球台前围满了学生。运动场地的改变体现了重视运动的理念改变, 这种实际的条件改善比说一千遍“重视体育追求健康”要强一万倍。

二是制定简单可行的健身计划。一个身体健康的学生, 必须要有一个简单可行的健身计划。我们常常在体育课上责怪学生, 力量太差、协调性太差、爆发力不强, 但其实错怪学生了。现在的体育教学, 在学生体质上打基础的不多。在教学体育技能的同时, 还要多花点功夫增加体能。例如在蓝球模块中要教学生学会运球、传球、投篮、突破技术及其组合动作, 但真正打起比赛来, 有多少学生动作运用很好并能打满全场?再如障碍跑中要学习跨越技术要领, 但真正到运动会上, 不管男生女生, 能完成标准跨栏的有多少?大部分都是犯规动作, 为什么?体能跟不上啊。所以有时还是要让学生根据自身条件制定一些可行的健身计划, 例如完成多少俯卧撑、仰卧起坐, 每天跑上800米, 举哑铃多少个, 跳绳多少个、完成拉力器多少下等等。这些健身项目简单可行, 很容易操作, 器材简单甚至不需要器材。只要坚持, 学生的力量、耐力等体能指标都能得到锻炼提高。最重要的是, 这种锻炼习惯一旦在学校养成, 一生都会坚持的。

三是培养一两个运动兴趣。有人认为, 我家小孩营养很好, 不怎么生病。其实营养好不等体质好, 不生病也只是健康的最低标准。要想在三年高中生涯健康度过也并不难, 但如果能在高中养成体育锻炼的习惯, 对于人的一生都是一笔宝贵的财富。能在高中阶段培养一两个运动兴趣, 终身体育才不会是一句空话。我常想, 一场高水平的足球或篮球比赛, 场上队员奋力拼搏, 场下数以万计的观众呐喊助威、激情澎湃, 大家为什么都不会感到累?相反会感到一种参与运动的满足和身心的放松。喜欢踢球、打球的学生往往体质好, 参加学校运动会也都是这些学生, 这些学生在性格上开朗阳光, 在品格上坚毅刚强, 在人际关系的处理上自信大方。为什么?这就是体育带来的价值意义。所以体育教师要发现并培养学生的运动兴趣, 组织一些球类兴趣小组、中长跑兴趣小组等等, 当好学生的“教练”, 并通过这些运动“达人”带动其他同学。这样, 学生高中毕业后, 这种兴趣爱好自然形成并陪伴他一生, 因为体育运动已经成了他生活中不可缺少的组成部分了, “终身体育”将落到实处。

四是课堂教学目标要增加价值感。当一个普通的体育教师很容易, 但当一个称职的体育教师必然会对自身素质提出“特高的要求”。体育教师在课堂教学上要注意将普通的体育教学赋予一定的价值意义, 培养学生积极的自我价值感。例如, 在篮球模块教学中, 我会注意引导学生养成积极进取的人生态度, 提高调控情绪的能力, 培养学生坚强的意志品质、队员之间的协作意识、团队意识, 正确处理竞争与合作的关系。在障碍跑教学中我会注意培养学生勇敢顽强、克服困难的精神以及创新意识、合作探究的能力。在田径模块教学中磨练学生的吃苦耐劳、勇敢顽强、敢于拼搏的意志品质, 与同伴形成良好相处的合作意识和团队精神。这样的体育教学, 必然会给学生带来宝贵的价值意义。

五是教学方式要因人而异、注重人文关怀。尊重学生人格, 承认学生个体差异, 重视学生的个性发展, 遵从学生身心健康发展规律, 确保每个学生受益。虽然我是体育老师, 但许多同学毕业多年, 回来后总能记得来看我, 遇到我能轻易地叫出我的名字。有时问他们某个任课老师的名字, 反而还记不住。原因肯定不是我教了他们多少文化知识, 更多的是在体育课上, 我针对他们的个性特点来教学, 跟他们真心交朋友。有时是和他们一起打球, 有时只是亲切地拍了拍他的肩膀, 或当着同学的面表扬了他, 或他受伤了我背他去医院, 或是同学之间发生矛盾我帮助和解了。学生体育基础和性格特点不同, 教师要制定可供学生选择的教学目标, 力图使每个学生都成为学习的主体, 使学生学会健身、学会创造, 从而达成育体、育心、育人、身心和谐发展的教学目标。

其实只要心里装着学生, 真正为学生的生命意义和价值意义着想, 教学上的迁移渗透会在自然间、每一处。

参考文献

[1]普通高中体育与健康课程标准 (实验) 解读[M].湖北教育出版社.

赚取金钱和财富的不是运气 篇3

但能长出黑珍珠的大海贝寥寥无几, 稀少到千里挑一甚至万里挑一。当地的渔民把大海贝捞上来之后, 他们不是一只只去砸开大海贝, 而是靠运气去碰上一只长了黑珍珠的大海贝, 达到一夜暴富的目的。因为在他们看来, 赚取金钱和财富的, 不是运气。他们的做法是:出售一只只大海贝, 让一只大海贝卖上几十美元到上百美元, 让别人去碰运气。一些梦想发一笔横财的外地人, 他们千里迢迢来到这个岛国, 来赌一把自己的运气, 他们一口气买下几十只、几百只甚至上千只, 运气好的, 大赚了一把, 运气不好的, 血本无归。

但最终的赢家, 还是当地的渔民。因为靠运气赚钱的人, 只可赚一时, 而不可赚一世, 运气再好, 也有倒霉的日子, 一旦运气不佳, 先前靠运气好赚来的也会全部赔进去, 直至赔个倾家荡产。所以, 想赚运气钱的, 想靠运气赌一把的, 最终的结果都是输。