助学资源

助学资源（精选6篇）

助学资源 篇1

广州市黄埔区草根助学济困联合会(以下简称“草根助学会”),前身是广州市萝岗区草根助学济困联合会,成立于2013年1月27日,并于2013年3月9日经广州市黄埔区民政局(原萝岗区民政局)批准正式登记注册。作为广州开发区首家民间公益慈善组织,草根助学会致力于搭建免费的爱心助学平台,提供点对点的一站式助学服务,通过公益慈善项目与平台建设,着力打造公益慈善、社会服务、公益商业“三位一体”的具有区域影响力与行业影响力的民间公益组织。

一、成绩初显

截至目前,草根助学会已筹集助学善款逾300万元,助学物资30余万元,结对资助600余名贫困学子,捐建了河源市罗明小学、白云区博海小学等40多所圆梦图书室,开展了200多场大型公益活动,拍摄了公益助学微电影《碎梦重圆》、《我的梦想》、《奔跑吧,少年》、《遇见》。草根助学会已成长为广州市最具活力的民间公益组织,先后被人民网、南方日报、南方都市报、信息时报、新快报、南方工报和广州日报等知名媒体报道200余次,并接受广州电视台专访,获评广东省爱心父母联盟银质奖章、广东省最美志愿者、广州市最佳公益慈善机构、广州市优秀义工团队、广州市最具活力义工联合、广州市社会组织优秀党组织等荣誉近100项,并得到团中央书记处书记汪鸿雁,广州市、广州开发区以及贵州省罗甸县、遵义市播州区等政府部门的关注与肯定。

二、主要做法

草根助学会积极响应《关于支持和发展志愿服务组织的意见》“创新志愿服务方式方法”(1)的要求,以其灵活的体制,提供成本低、社会效益好的公益产品,为社会组织有效承担社会责任进行积极的尝试和系统的实践,并探索出“草根助学”的有效模式,主要做法是:

一是实现科学化管理与阳光化运作。借鉴国有企业与社会组织治理的实践经验,探索建立了党组织政治领导、理事会决策、名誉团队协助筹资资源、秘书处执行、监事会监督“五位一体”的组织架构。成立之初,草根助学会就依法办理了社团登记证、组织机构代码、税务登记证与银行开户许可证,开设了银行账户;成立了党支部、团支部,为助学会搭建与党委政府以及团组织良性对接的平台;根据会务工作和助学活动实际需要,成立了专责项目组,健全完善了求助学生信息采集、助学金申领、送达、反馈等工作流程。

二是建立一支稳定的高质量志愿者团队。草根助学会秉承“植根草根,服务草根,管理不草根”的理念,在不断吸纳优秀人才入会的同时,锐意进取,与时俱进,借助选送会员参加培训、以会代训、老人带新人等方式培养核心团队,并建立健全的激励约束机制,激发团队活力,培育一批公益人才。

目前,草根助学会常驻志愿者近200人,主要由企事业单位员工、媒体从业人员、中小微企业主、在校学生以及社区居民组成。草根助学会还注重通过办会指导、链接资源、品牌宣传、志愿者培训等方式,孵化培训异地草根助学组织及关工小组,先后成立了河源市草根助学服务队、广州市草根助学促进会、贵州省罗甸县草根助学会、遵义市播州区草根助学会等具有法人资格、冠名“草根助学”的域外草根助学组织,同时指导成立了贵州省遵义市黔行助学会筹备组、威宁县草根助学会筹备组,广州市花都区草根助学会筹备组、白云区草根助学会筹备组,将广州开发区的助学工作及其工作模式拓展到区外,扩大了广州开发区、黄埔区民间公益助学事业的影响力、辐射力、带动力。

在广州开发区、黄埔区相关部门的指导和帮助支持下,草根助学会组织成员独立自主开展公益助学与志愿服务活动,既锻炼了队伍,让成员体现了价值、展示了风采,又收获了殊荣,先后获评“香雪慈善大使”、“义工领袖”、“广州好人”、“中国好人”、优秀义工管理者、优秀义工、广东省最美志愿者、广东省百佳义工等荣誉58人次;兼任广州市志愿者领袖俱乐部“V领汇”副主席、部长、萝岗区义工协会理事、常务理事、开萝圆梦行动志愿者服务队分队队长、萝岗区青年社会组织联合会副会长共计11人。草根助学会团支部还被评为广州开发区、萝岗区2013年度先进基层团组织,广州市、广东省五四红旗团总(支)部;草根助学会党支部获评广州市社会组织优秀党组织。

三是量身打造一批特色助学项目。草根助学会的品牌项目是“草根助学”。在品牌项目下开发了“圆梦助学金、圆梦图书室、圆梦微心愿、乡村生活体验营、消费扶贫助学”五个成本低、社会效益好的公益产品,同时提供公益产品定制服务,满足不同爱心人士的个性化公益助学需求,拓展草根助学会的慈善资源。截至目前,草根助学会累计募集项目经费200多万元,实施了以关爱外来工子女、社区无人照顾青年为主的“感知广州、圆梦展翅”夏令营、冬令营,以关爱贫困学生为主的春季、秋季及六一助学,以提升山区贫困小学、广州农民工子弟学校办学质量的圆梦图书室项目,以增强城市青少年抗逆能力、自理能力与感恩教育的乡村生活体验营,帮助社区青少年健康成长的社区青少年成长教育、青少年安全教育,帮助外来工子弟、贫困学生提升学习成绩与培养兴趣的贫困学子课外辅导计划,帮助外来工子弟与山区留守儿童实现心愿的微心愿项目,传播公益文化、助学理念的公益影视传播计划,以帮助贫困学生家庭体面受助、增加收入的消费扶贫助学项目,满足爱心人士、企业履行社会责任、奉献爱心的公益定制项目,受益人员近3万人次。

四是探索直接捐赠与志愿服务获得捐赠并济的劝募模式。一方面,草根助学会通过策划公益项目,依托QQ群、微博、微信、网站等方式发布求助信息,募集款物;另一方面,借助为企业、单位提供志愿服务来募集资源。比如:派出志愿者协助百佳超市开展义卖衣服,筹集善款近8万元,定向用于梅州市上林小学校舍改善项目;协助中山百万桂花园办理义卖募捐许可证,并派出志愿者协助义卖桂花,筹集圆梦微心愿项目经费5000元;协助新邦物流策划公益宣传活动,使新帮物流公司免除了草根助学会近3000件文具物流费;协助广州伊创开展关爱山区留守儿童活动,为世纪星小学送去心愿礼包30多个;协助东海橡塑开展工会公益与亲子活动,筹集善款14000元。又一方面,策划适合青少年健康成长的项目,使青少年家长主动捐赠善款参与草根助学会公益项目。比如,为百佳超市、玉岩中学定制了“快乐童趣”乡村生活体验营项目,为苏元中学学生定制了“新春送利市、幸福齐分享”活动。又比如,在万科东荟城和龙光小区分别组织开展了社区“童趣义卖”,筹集圆梦微心愿善款。还比如,“相聚科学城、感知新黄埔”冬令营,一些本地户籍通过捐赠参与,无须承担费用的外来工子弟家长也主动捐款。

五是铸造具有一定知名度的“草根助学”品牌。草根助学会积极参与政府机关、群团组织开展的各项公益活动,并加强与志愿者组织、义工机构、公益慈善基会的交流互动,以扩大自身的影响力与凝聚力。成立以来,草根助学会参加了民政部门主办的市、区级慈善项目推介会,共青团主办的第三、四届志愿服务广交会,教育部门、商务部门主办公广州国际教育博览会等,宣传推介草根助学会,普及草根助学理念。草根助学会倾情关爱下一代,始终坚持初心,持续帮助城乡青少年健康成长,常驻志愿者活跃在关工与民间助学一线,因此受到广泛关注,受邀入驻广州市青年社会组织孵化基地、广州市社会组织培育基地,受邀参加广州市社区义工服务联盟、广州市志愿者领袖俱乐部等民间公益联盟,受邀参与中央、省里关于志愿服务、义工服务接待,广州市社会组织发展创新座谈会等。草根助学会受邀请接受南方日报、南方都市报、信息时报以及广州电视台晚安广州栏目专访。

六是培育富有感召力的团队文化。注重开展会员调研,及时了解会员心声,解决会员关切。定期策划组织拓展联谊、交流考察、志愿服务接力等活动,将游离状态的会员,重新动员组织起来,不断增进会员与组织之间以及会员与会员之间的交流,提高组织凝聚力。加强志愿者队伍建设,要大规模、培训招募志愿者,让志愿者成为草根助学理念的传播者,公益助学活动的参与者;制定了会员、志愿者关爱办法,建立健全了会员、志愿者答谢、激励与关爱机制,使志愿者在草根助学会学有所获、服务开心,从而激发志愿者活力,增强志愿者对草根助学会的归属感,进而形成高素质的、稳定的志愿者团队。

七是建立党支部,不断加强党建工作。主动接受党组织的领导,确保党组织在草根助学会的政治领导作用,确保党和国家的路线方针政策和上级要求在会务及公益活动中得到贯彻执行。体现“社会组织中的党建和群建工作整体推进、共建互促”(2)的特点,充分发挥党员会员、党员志愿者骨干的先锋表率作用,使其成为推动公益事业的重要力量。支持党支部参与会务及公益活动,使党支部与理事会形成合力,推动草根助学事业规范发展。加强党风廉政建设,始终坚持廉洁办会、廉洁办公益,支持监事会加强审计监督工作。

三、经验与体会

回顾三年来的实践与探索,在党政部门的悉心指导下,在社会各界的鼎力支持下,在广大志愿者的无私参与下,广州市黄埔区草根助学会取得了初步的成绩,资助了那些有需要的青少年,造福了社会,同时我们也收获了许多。总结来看,之所以能走到今天,取得显著的成绩,其原因可以归结为“四个得益于”:

一是得益于于党和政府大力扶持社会组织的好政策。草根助学和成立于2013年初,当时正赶上了党和政府大力发展社会组织的东风,简化审批、注册改革等等;成立后,党政部门的关心指导,给予的各类荣誉,提供的场地以及项目经费支持等,为草根助学会发展壮大提供了有力支撑。

二是始终坚持党的领导。草根助学会成立以来,就自觉接受党委政府的领导和主管部门的监督,在组织内设立了党组织,将在章程、规章制度中明确了保证党组织政治核心地位、发挥党组织作用的条款,为党组织领导理事会依法依规办会和开展公益活动提供了制度与法理保证;同时党组织又领导理事会根据办会宗旨、章程,结合自身实际和公益业务,健全完善组织治理结构和规章制度、工作流程,实现了草根助学会的规范化、制度化、精细化管理。

三是使命导向明确。草根助学会成立之时,就明确提出了组织发展目标,经过近两年的发展,不断深化组织目标内涵,形成了明确的发展目标和组织使命。草根助学学会的发展目标和使命是打造具有区域影响力、行业影响力和社会美誉度的民间社会组织和民间公益助学组织孵化器,为爱心企业和爱心人士提供助学助教公益产品服务。

四是注重项目创新。草根助学会不断学习借鉴公益同行经验,不断思考总结自身经验教育,不断思考自身发展定位,适时优化调整公益项目和管理模式,形成了相对成熟、具有特色、颇受欢迎的品牌项目。

五是注重塑造品牌。草根助学会积极参与政府机关、群团组织开展的各项公益活动,并加强与志愿者组织、义工机构、公益慈善基会的交流互动,以扩大自身的影响力与凝聚力。

六是注重团队建设。一方面,注重团队成员教育培训,通过内部交流、导师辅导、外送培训等方式提高团队成员开展公益活动的能力;另一方面,注重团队成员激励,科学设计激励机制,通过分享经验、指导工作;分享资源,成全会员;树立标杆,荣誉激励;委任职务,提供平台;教育培训,提升价值;人文关怀、增进归属等方式激励会员工作的主动性、积极性、创造性,打造了一支具有较高忠诚度和归属感、执行力强的工作团队,保证了会务和公益活动的持续开展。

七是注重维护公共关系。草根助学会始终主动联系党委政府、群团组织,报告工作,争取支持;主动与公益同行交流互动,学习借鉴经验和合作开展活动;主动与媒体保持联系,及时宣传报道,提高草根见报率见网率;主动通过网络、会议、面谈等方式向公众宣讲草根助学,争取潜在的资助人和志愿者,合力推进草根助学。

摘要：在广州开发区相关部门的指导与帮助下,广州市黄埔区草根助学济困联合会致力于搭建免费的爱心助学平台,凭借科学化管理、阳光化运作和稳定的高质量志愿者团队,提供点对点的一站式助学服务,为广东乃至省外贫困地区量身打造了一批特色助学项目,铸造了有相当影响力的“草根助学”的品牌。草根助学会以其灵活的体制,提供成本低、社会效益好的公益产品,为社会组织有效承担社会责任进行积极的尝试和系统的实践,并探索出“草根助学”的有效模式。

关键词：民间公益,助学服务,“草根助学”

注释

1关于支持和发展志愿服务组织的意见[N].人民日报,2016-07-12(015).

2中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见[N].人民日报,2015-07-10(006).

助学资源 篇2

（一）评选对象

1．易方达助学金：2008级困难学生150人；2009级困难学生100人；2010级困难学生100人。

2．仲明助学金：2010级困难学生20人。

3．时代地产助学金：2009级困难学生20人，2010级困难学生10人，共计30人。

（二）评选条件

1．易方达助学金：

（1）家庭人均月收入低于当地政府公布的低收入困难家庭认定标准者；（2）热爱祖国，遵纪守法，品行端正，举止文明，热心公益活动；

（3）受资助学生在校期间应积极参加社会公益活动，完成学业进入社会工作后，在经济条件许可的情况下，向广东省易方达教育基金会捐赠资金，以帮助其他需要帮助的贫困学生；（4）原已接受捐助的2008级、2009级困难学生，个人经济和家庭经济困难没有改善、各科学习成绩合格可优先考虑，但须重新提交申请。

2．仲明助学金：

（1）热爱祖国，尊敬师长，乐于助人，关心集体，遵守校规校纪，具有良好的道德风尚；（2）积极参加社会、学校公益活动和文体活动；（3）家庭经济特别困难，学习成绩优良。

3．时代地产助学金：

（1）家庭经济困难，生活俭朴；(2)诚实守信，道德品质优良；

（3）学习成绩位于班级平均线以上，没有不及格科目；

（4）热心公益或慈善活动，每年不少于3次参与记录（申请时出具相关证明)。注：第3、4点条件只针对大二学生(三)各学院推荐名额：

（四）申请者需提交的材料1．易方达助学金：（1）书面申请一份

（2）《易方达助学金申请表》一份

（3）2010年办理的《高等学校学生及家庭情况调查表》复印件一份（4）加盖学院教务公章的上一学年度成绩单一份(大一新生不需要)（5）易方达受助学生承诺书一份2．仲明助学金：（1）书面申请材料一份

（2）《仲明助学金申请表》一份

（3）2010年办理的《高等院校家庭经济情况调查表》的复印件一份（4）新生入学成绩单的复印件

（5）《仲明助学金学生名单汇总表》由学院汇总后发邮件至wxwei@scut.edu.cn3．时代地产助学金：（1）书面申请一份

（2）《华南理工大学助学金申请表》一份

（3）2010年办理的《高等学校学生及家庭情况调查表》复印件一份（4）参加公益活动的相关证明

（5）《时代地产助学金承诺书》一份

（五）助学金的发放

谈高校自考助学班教育资源共享 篇3

资源共享是目前教育界的热门词汇之一, 该词汇是伴随着信息社会的发展而被广泛提及的。信息社会给教育带来的影响是教育的开放性、学习的终身性。前者指的是教育要打破种种界限, 不仅是教育系统内部各个学科要包容并蓄, 打破学科划分, 而且教育系统与社会系统要互相开放, 打破“围墙”, 共享资源;后者指的是现代社会的知识处于不断地更新中, 因此人们也需要保持持续学习的状态。学习的终身性要求教育资源要共享, 因为如果教育资源没有开放, 没有让社会成员共同享有, 那么学习、受教育就是一件成本很高昂的事情, 也就谈不上终身学习了。在这两个影响下, 教育资源共享 (Educational Resources Sharing) 也就提上了社会议事日程。

所谓教育资源共享实质上就是将高度独立的学校系统与社会系统彼此融合, 使其有机的联系起来, 最大限度地、合理地、最有效地相互利用教育资源, 做到“1+1>2”。让教育资源可以为不同的主体进行服务的方式, 最大限度地发挥教育资源效益。

2 高校自考助学班

最近几年兴起的自学考试助学班本身即是教育资源共享的一种探索与尝试。根据我国目前的高等教育可分三种形式:以高考方式录取的普通高等教育、以成人高考方式录取的成人高等教育、高等教育自学考试。1992年我国允许自考由省级教育主管部门组织考试, 并允许参加省级统考的学生可参加主考院校举办的助学班学习。助学班利用高校的师资力量、教学环境、办学设备, 全日制授课, 规范化管理带动和引导学生全日制脱产学习。助学班跟其他自考班最大的区别就在于学生有一个浓厚的学习与交流的大学环境, 与其他学生共同拥有学校的教育资源。从助学班的教育形式可以看出, 就是与其他通过高考录取的大学生共享教育资源。那么教育资源共享包含哪些资源?资源共享对自考助学班这种新兴的教育方式有何意义?

3 教育资源 (Educational Resources) 的具体内容

从广义上讲, 教育资源泛指与教育行为相关的一切事物和人, 既包括有形的资源, 如人力资源、物力资源和财力资源, 又包括其他的无形资源, 如文化资源、信息资源、制度资源等。

3.1 有形的资源

教育资源中的有形资源指的是看得见、摸得着的实体性事务, 包括物和人, 前者指的是高校用地和建筑设施、教学和办公设备、教师和工作人员及学校教育辅助中心设备等。后者指的是教职工, 即人力资源。助学班有形资源的共享指的是通过助学班的方式将高校资源向社会开放, 让未能以高考方式进入高校的社会人员也能方便的拥有图书馆、体育馆、教室等设施设备, 获得高校教师面对面的指导与帮助。

3.2 无形的资源

无形的资源指的是信息资源与文化资源。在信息社会中, 信息是一种很重要、很必须同时也是实时在在更新的无形资源。而从人的认知能力来说, 它是有限的, 单纯依靠自身难以把握变幻莫测的知识更新, 因此需要借鉴他人的成果、经验。这种互相借鉴、信息互通有无的过程即是资源的共享过程。同时现代网络信息技术的快速发展与普及也极大地推进了社会信息化和现代化的进程, 为资源的共享提供了全新的平台与保障。因此资源共享一开始就与网络、信息有着不可分割的联系。对于教育而言, 提及资源共享, 通常指的也是课程、教学的信息化。

2007年6月, 全世界已经有16个国家的超过150所大或机构发起约50个较大规模的教育资源开放共享项目, 共享数千门课程资源。美国麻省理工学院开放件项目 (MITOCW) 在短短的几年内把近1800门课程放到互联网上供世界各地的学习者免费使用, 是全球教育资源共享做的比较成功的一个案例。目前我国许多院校都组织开展了网络教学资源的建设与应用, 比如网上精品课程、网络远程教育等。北京地区高校图书馆文献资源保障体系 (BALIS) 就是教育资源共享的应用模式之一。据首都师范大学图书馆馆长胡越介绍, 该项目建设目的是:用现代图书馆理念、先进的技术手段整合高校图书馆丰富的文献资源和人力资源, 依托中国高等教育文献保障系统 (CALIS) , 实现北京地区高等教育文献信息资源的共建、共知、共享, 为首都的高等教育服务。

信息资源共享是教育资源共享的一个重要组成部分, 而且是可以实现最大化的部分。因为有形的教育资源有固定的容纳率, 比如图书馆每天能服务的读者数量、操场能够容纳的人员数量、教师特别是优秀教师的数量都是有限的。相比而言, 信息资源能够服务的对象数量是巨大的。通过现代信息技术, 将教学资源、课程内容信息化、网络化, 让更多的学生也能获得优质的课程。不必讳言的是, 目前而言, 高校自考助学班在师资配备上与非自考助学班是无法相提并论的。尽管也不乏优秀教师参与助学班, 但相对有限。然而, 在信息资源的共享上, 所有的班级都是一视同仁的, 面对的都是标准化、统一化的课程资源。比如自考助学班的学生通过数字图书馆也能获得学校优质课程, 也能聆听名师的教诲。

无形的教育资源除了信息资源外, 还有学校的文化氛围与风气。一所高校的文化氛围是经过长期的历史积淀形成的, 难以复制, 比如北京大学兼容并包、批判、独立。这种氛围会潜移默化地感染身在其中的每一位学子。自考助学班的学生长期生活、学习在其中, 也会亲身体验到这所学校的文化内涵。

因此, 自考助学班中教育资源的共享包括让学生在高考之外能与其他大学生共享学校有形的教育设施、设备、人力资源及无形的数字资源、文化氛围。那么这种资源共享有何意义呢?

4 教育资源共享的意义

4.1 提高课程的利用率和投资效益的必然要求

从经济角度而言, 任何的投入都要追求效益的最大化。资源共享整合了教育资源, 在同一的平台上, 让尽可能多的人享用到教育资源, 避免资源的浪费或闲置及重复建设, 可以实现效用的最大化。这对于我国教育需求迫切, 同时教育投入有限的背景是很有意义的。特别是教育共享中很重要的信息资源共享, 教学网络化从经济效益来说, 带有低投入, 高产出的特点。通过助学班与高校其他班级共享资源, 高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;有了听重点校名师讲课的机会。通过在线培训, 学习时间相对有限的在职人员有了业余时间自修深造的机会。教育资源共享使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区, 提高了教育的投资效益。

4.2 符合现代教育的发展趋势

现代社会在发展, 科技在进步, 知识在翻新, 知识更新的周期越来越短。也就要求教育与社会不断地进行“反馈”和“交互”, 教育也就不是封闭的, 而是开放的, 并且根据需要不断地丰富、完善内容。资源共享最大的特点是互通有无, 本身也是开放的。它打破了传统教育模式的限制, 是传统学校教育功能的延伸。通过助学班的形式,

教育资源向社会开放, 符合现代教育的发展趋势。

4.3 教学思想与经验交流的重要途径

传统高校中, 院系之间存在一定程度的隔膜。共享资源的过程让各专业共建、重新整合资源、优势互补, 各学科专业一流的师资、一流的资源, 促进各院校之间强势学科的相互学习和优秀教学经验的交流, 全面推动教育的改革与发展。此外, 网络资源的前提条件是规范化和标准化, 即普遍采用的标准有:通信标准 (TCP/IP) 、字符编码标准、检索语言标准、安全标准等等。在共同标准的基础上实现资源共享, 这就让不同学科、不同学校的课程、教师通过网络进行交流、互相学习。对于助学班学生而言, 很重要的一种学习方式即是网络学习。通过网络, 学生可与授课教师进行交流, 特别是那些性格比较内向的学生平时见到老师都会脸红, 更谈不上向老师请教或解答别人的问题了。在网上他们就可以无所顾忌的提出自己的问题或为别人解答问题了。

4.4 促进高校办学社会化

前教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出:“优质教学资源短缺是高等教育长期存在的问题, 发达国家也是如此。在这方面, 正好可以发挥我们制度上的优越性, 集中建设, 广泛共享。”教学资源的建设是一项复杂的系统工程, 涉及多个学科, 不仅是教育系统内容的事情, 更需要广泛的社会力量参与其中, 如计算机行业人员的参与对共享平台的建设就必不可少。教育共享引进了社会力量, 促进高校办学社会化, 与社会接轨。

高校自考助学班中充分体现了教育资源与社会共享的意义, 促进更多的社会人员获得高校教育资源。就目前而言, 我国教育资源共享处于探索阶段。水平参差不齐, 在有形资源的共享上实现效果较好, 但无形的资源质量有待提高, 特别是优质的课程资源数量有限。作为一种新的探索, 如何跨越资源共享障碍, 开拓资源共享途径, 提高资源共享层次, 丰富资源共享成果, 实现优质资源共享是迫在眉睫的问题。

摘要：教育资源共享是教育界热门议题之一, 高校通过助学班可以让更多的社会人员获得高校的教育资源包括有形的教学设施、设备、教师的指导, 无形的信息资源和文化氛围。这种资源共享符合教育的发展趋势, 能够实现教育效益的最大化, 推动办学社会化等, 对我国教育很有意义。

关键词：资源共享,信息,助学班

参考文献

[1]祁志敏.高校网络教育资源的共建与共享[J].吉林师范大学学报 (自然科版) , 2009 (1) .

[2]熊晓云, 吴谷丰, 左崇良.借资源共享之势促进高职院校办学社会化[J].教育探索, 2009 (9) .

[3]姚明业.浅析新型的学习模式——网络化学习[J].湖北函授大学学报, 2009 (9) .

国家助学金助学,筑梦铸人 篇4

我是一个来自江苏徐州的农村孩子，2011年9月承载着梦想与希望，来到了我的大学—无锡职业技术学院。刚入学的大学新生对什么都充满着好奇与新鲜，而我的心里却始终装着另一件事：我是一个来自农村的孩子，家里每年的学费是靠助学贷款的，因为爸妈已经体弱多病，只有在家务农的劳动力，忙的时候我要回家帮把手，担心他们把身体累坏了，我知道生活来之不易，生活费必须要靠自己，大一的时候有空就去兼职来维持在校的基本生活。大二的时候学业忙了，我有点矛盾，如果我因为做大量的兼职耽误了学习，我是否会后悔？是否会让家人感到失望？这些问题在总在我的脑中闪现，我心里无比矛盾，一度陷入迷茫。这个时候，国家助学贷款下来了，给了我力量，让我走出了迷茫，继续前行，我知道我不能辜负家人殷切的期望，更不能辜负国家对我的援助。今年我又得到了国家的援助，我铭记祖国对我的恩情。只有我努力学习，才能在将来好好地为社会做出自己应有的贡献。

助学金是为了我们这些贫困生更加努力学习，完善提升自己，能够够好的实现自己的梦想，打造一个更能适应社会，贡献社会的人!接受国家资助的我更懂得一点一滴来之不易，浪费只会遭受良心的谴责。当国家资助金发放到我手中时，我的内心充满了无限的感动与感激。国家资助对于我们

助学资源 篇5

一、国家助学资源的现状

自1987年以来,教育部、财政部等部委和各地政府一直致力于结合中国实际情况, 建立一种比较完善的资助经济困难学生的政策体系。经过各方面共同努力,这种体系目前已初步建立起来。当下中国的助学资源有如下五大类:奖、补、贷助、减。

“奖”即奖学金 , 是国家在学校设立各种形式的现金奖励制度,以支持家庭经济困难、学习优秀的学生。中国政府奖学金按学生类别分为本科生奖学金、硕士研究生奖学金、博士研究生奖学金,汉语进修生奖学金、普通进修生奖学金和高级进修生奖学金等。

“补”指困难补助。每年中央和各级地方政府都要拨出一定专款,对经济困难学生进行补助。国家还规定高校每年都要从收取的学费中提取10%左右的资金, 专门用于勤工助学工作,加大对特困学生的补助扶持力度。

“贷”通常指由金融机构针对高校学生开展的各种助学贷款,分为国家助学贷款和生源地信用助学贷款。国家助学贷款是由政府主导、财政贴息,银行、教育行政部门与高校共同操作的专门帮助高校贫困家庭学生的银行贷款。生源地信用助学贷款指国家开发银行向符合条件的家庭经济困难的普通高校新生和在校生发放的、在学生入学前户籍所在县(市、区)办理的助学贷款。

“助”指资助家庭经济困难学生的生活费用开支的国家助学金和学校在相关教学、科研、管理及校园环境维护等方面为经济困难学生设立一些勤工助学岗位, 让他们通过从事一定时间的劳动,获取一定报酬,贴补其在学习期间的一些开支的勤工助学项目。

“减”是国家对公办全日制普通高校中部分确因经济条件所限,交纳学费有困难的学生,特别是其中孤残学生、少数民族学生及烈士子女、优抚家庭子女等,实行减免学费政策。

国家通过这五类助学资源的合理配置, 逐步改善大学生的入学经济问题。

二、国家财政助学资源配置面临的问题

1.助学资源所处制度环境不完善。

国家助学资源的分配, 需要在一系列法律规章制度下运行。以助学贷款为例,牵涉政府、高校、银行及个人四方面的权、责、利。然而我国助学贷款政策在其效率性、稳定性与适应性存在明显的制度缺陷。国家在最初运行制度上选择了商业银行而不是政府提供贷款, 但我国商业银行的市场主体地位尚未得到社会公众的有效认可, 因此利率没有成为激励国家助学贷款制度的供给和需求的杠杆,导致现行制度下助学贷款制度一直处于低效率运营状态。

2. 缺 乏合理 的 监 督 管 理 体 系 , 导 致 诚 信 缺 失 , 学 生 争 相“贫困 ”。

无论是奖、补、贷、助、减中哪一类都存在相应疏漏,就减免学杂费而言,申请该项优待需要当地政府出示的贫困证明这类贫困证明有当地村、乡及县民政局的公章大印,从程序上讲是合理有效的, 但当地部门人员秉承着花国家的钱造福乡里的这类老好人心态,不仔细把关审核轻易通过,以作顺水人情,不切实履行自己应尽的职责。既然贫困证明可以由着自己的性子来,自然各类贫困生蜂拥而出。

3.助 学资源覆盖不全面 ,内部体系不协调 ,无法满足学生基本需求。

目前, 我国助学资源配置有覆盖率不高这一明显问题然而学费却屡屡上调。对高校学生而言,学费普遍上涨,随着2012年国家关于稳定学校收费标准的政策到期 , 全国诸多省份上调了普通高校收费标准。由于助学资金覆盖面的不足正需要助学资源体系内部各类政策相互协调配合,但现实运行过程中,“单打独斗”情况较多,制度适用之间的相互联系模糊,协调不力,只能导致学生基础需求难以满足。

三、国家资源配置的优化对策

1.建立有效的运行机制 ,加大财政资助的力度 。

首先建立健全相应的制度规范, 实现助学资源整个体系的协调运作。因此,增加政府财政资助,扩大助学规模,以期缓解助学覆盖面小、补助额度低等现状。首先,在助学金方面增加额度, 尤其对偏远山区等经济落后地区实行适当倾斜的优惠政策。助学贷款方面实行多级放贷政策,并依据实际情况弹性对待经济困难学生短期的还贷问题。

2.合理配置助学资源体系中的各类资助模式所占比重 。

助学资源中,应以奖学金为主,加大奖金额度,促进经济困难学生争相努力学习以取代耗去大量时间的社会兼职等以困难补助、减免学费、助学金为辅,以助学贷款为助学基础使经济困难学生得到及时有效的帮助。为避免不良情况的发生,科学鉴定与审核才是合理配置助学资源的关键。五类助学资源关系图如下:

3.调 动社会资源 ,拓展助学资金来源 。

助学不仅是政府的事,企业也应承担这一社会义务。企业可以设立相应的助学奖励基金, 对经济困难的优秀大学生实行点对点资金援助, 减少中间环节, 缩短奖金发放时间,扩大奖金额度。再者,为经济困难的优秀学子提供勤工俭学的机会,以缓解学校勤工俭学职位稀缺困难,使更大范围的学生受益。最后, 积极吸纳贫困毕业学子进入企业工作, 并以他们工资的一部分加之企业相对补贴代还助学贷款等项目。总之,调动社会力量广泛参与,可丰富助学资源扩大资助面。

四、结语

助学资源 篇6

一、乐说:仿真模仿乐趣多

小学生的年龄多为6~12岁, 其思维方式处于以形象思维为主向以抽象思维为主的过渡阶段。模仿是该阶段学生重要的学习方式之一。 小学课堂课时短, 英语课程安排少, 缺乏英语学习的语言环境, 小学生仅有教师为模仿的语言对象。笔者常常在有限的课堂教学中, 加入flash动画、英文电影、MTV等动画资源。利用动画资源中创设的不同生活情景, 把抽象枯燥的英语词汇、对话、故事等转换成丰富的视听形象, 让学生感知真实的英语情境, 鼓励学生运用“TPR”模仿表演动画内容, 活跃了英语教学氛围, 学生充分调动口、手、眼、耳来参与学习活动以提高英语语言技能。学生有话可说, 自然乐于表现自己。

例如, 在复习牛津版小学英语4B Unit 4Buying fruit这单元时, 学生已学习完水果词汇:apples、oranges、bananas、peaches、grapes、watermelons、pears。笔者在Warming-up这个环节用英文儿歌We Like Fruit导入。将所学水果词汇融入英文儿歌中, 明快的节奏、优美的旋律、生动的卡通抓住了学生学习的兴趣。该歌重复句型:Do you like...? Yes, I like...! Does he like...? Yes, he likes...!句型简单, 朗朗上口, 待学生熟悉旋律后请部分学生上台扮演各种水果, 笔者站在哪种水果后, 其他同学就用演唱的方式提示, 台上被点到的“水果”就要上前一步模仿动画内人物的动作, 比比谁做得好。学生在动画音乐中既复习了词汇, 又巩固了句型表达, 完成了一次口语训练。欢快的课堂氛围在学生的音乐声中落下帷幕。

二、勤思:小组探究集智慧

头脑风暴法是通过集体讨论, 使思维相互碰撞, 迸发火花, 达到集体开发创造性思维的目的。新课标中的课程设计倡导学生通过参与、实践、合作等方式完成任务的任务 型教学模式, 小组合作学习是英语教学的“主食”之一。笔者在设计课堂任务活动时惯于组织学生通过观看英文动画, 提出问题、解决问题、探究答案, 大胆使用“头脑风暴法”。在课堂上将学生分为多个小组, 比一比哪组同学收集到最多的问题及各种答案, 寻求动画内容与课堂教材相关的知识点, 让小组内不同层次的学生间集思广益、优势互补。

在教授牛津版小学英语5 Unit 4Halloween这单元时, 笔者为学生播放了一段西方关于万圣节的动画广告, 让学生在糖果、面具、南瓜灯、奇装异服、咬苹果等特殊情境中领略西方鬼节的氛围, 初步了解万圣节的背景知识。后将学生分为八个小组, 要求学生组内自由讨论并设计一个方案:过万圣节需要准备些什么东西能既有过节气氛又节约? 有的学生认为可自制南瓜灯, 有的学生自制面具、有的学生建议组织咬苹果比赛等。通过这样的导入, 引导学生熟悉本单元的词汇, 预先理解万圣节的文化背景, 让学生兴致盎然地进入课文的学习, 本单元课文学习达到事半功倍的效果。

三、好做:开放作业扬个性

根据皮格马利翁效应我们知道, 教师对学生传递积极的期望将对学生产生巨大的影响。英语动画片课堂教学具有较高的趣味性, 而作业直接服务于课堂教学, 是巩固阶段内所学知识的最佳方式, 这种趣味性应该延续到作业的布置上。因此, 笔者认为开放性的课堂需要匹配开放性的作业, 作业的设计应面向全班同学, 考虑多层次学生间的差异, 针对不同水平的学生设计相应的作业, 引导学生立足自身学习基础自主选择并主动完成 自己感兴趣的作业, 既展示学生所长又张扬学生个性, 增强学习的自信心, 从而喜欢上做作业。例如, 在教授牛津版小学英语5 Unit 2A New House这单元时, 笔者对家庭作业做如下设计。

因本单元的学习重点在于学会使用表示方位词来描述场景设施, 这就要求学生需掌握较多家庭设施类的词汇。笔者在课堂教学结束前为学生播放了一个动画故事《三只小猪》, 并请同学们分别为三只小猪的茅草屋、木头屋、石头屋设计几个小房间, 画张平面图并标上相应的英语单词。形象生动的动画故事让学生热情高涨, 主动参与为动画里的三只小猪设计房子。并请优秀者上台做小导游介绍自己设计的作品。五彩缤纷的作业设计不仅呈现 了学生极具个性化的创造力, 更锻炼了学生的动手能力, 诱发了学生的学习动机, 体验了成功的喜悦。好做, 理所当然。