工程联系单

工程联系单（精选3篇）

工程联系单 篇1

在品德课教学中, “家校联系单”其实是指一种为达成学习目标而设计的学习活动载体, 它有效地开发了家庭教育资源, 发挥了家校合力, 对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用, 激发了学生学习的主动性与参与性, 家长的介入转变了学生固有的学习方式, 从而提高了教学实效。那么, 怎样巧设“家校联系单”, 活化品德课堂呢?

一、课前巧设, 做好铺垫

《义务教育品德与社会课程标准》 (2011版) 指出:“品德与社会课具有综合性、实践性、开放性的特点, 课程的教学空间从课内向课外延伸, 从课堂向学校、家庭和社区扩展……”所以, 老师在课前, 要备教材, 备学生, 关注学生的校内外生活。对于即将学习的内容, 我们要在课前了解学生的兴趣、原有的经验和学习基础。借助“家校联系单”开展调查, 教师便能知道所需了解问题的答案, 然后根据学生反馈的信息, 适当调整课堂教学目标与环节。

如在上《家庭收支知多少》这一课时, 我针对我们班的同学不爱惜自己的学习用品, 每当有同学捡到掉落在地上的铅笔和橡皮擦上交时, 都没人认领, 很多同学的蜡笔、笔记本只用了一半就扔进了垃圾桶等浪费现象设计了一张课前“家校联系单”——浙教版品德与社会四年级上册《家庭收支知多少》课前“家校联系单”。

1. 请记下父母一个月的收入情况。

2. 请详细记录一星期内家中所有费用支出的具体情况。

“请家长朋友指导您的孩子开展调查完成以上联系单, 深表感谢!”

在父母的参与指导下, 学生通过调查, 了解了父母一个月的收入情况, 详细记录一星期内家中所有费用支出的具体情况。学生从未留意过这些生活细节, 兴趣很浓, 他们有的询问父母后记下每天买菜的费用, 有的记下了当月的电费和水费, 有的跟随父母到超市买东西后留下了购物小票……在课堂中, 学生通过仔细观察记录的表格, 计算月收入。月支出, 然后进行对比, 他们不难发现“一分一厘, 当思来之不易;半丝半缕, 恒念物力维艰”的道理, 从而进一步认识到钱要有计划地使用, 学做一个会理财的小主人。这一课上完后, 我惊喜地发现了学生的变化:我们班的同学开始爱惜自己的学习用品, 学会节约利用每本本子、每支笔了。班级里的浪费之风降下去了, 人人养成了节约的好习惯, 更学会了体贴父母、感恩父母!

二、课中巧学, 助推学习

1. 设计研究式的联系单, 让学生在研究中提升能力。首先, 教师应注意结合学生的实际生活, 针对教材重点、难点, 结合社会的热点和学生思维的盲点去激发学生探究问题的兴趣。然后, 在带有清楚步骤或启发性的联系单指引下, 学生通过与家长密切合作研究逐步解决问题, 获得结论。例如我在教学浙教版《品德与社会》三年级上册第四单元《生活中的你我他》一课时, 安排了一个“采访不同职业的人”的主题活动。我把这节品德课整合学校的家长开放日公开课一起上了, 家长在听课的时候, 同学们进行了现场采访活动。

品德课教学和家长开放日相结合, 一是可以节约家长的时间, 二是让学生在课堂中与家长有了亲密的接触, 在采访过程中学生了解了各行各业的辛苦和每种职业的特点。家长积极参与本次活动, 给予学生的评价更激发了学生探究学习的兴趣。亲子互动活动也是一次消除某些孩子与父母之间隔阂的好机会。小小一张家校联系单在品德课堂中举足轻重, 也让品德课堂教学变得轻松自如!

2. 设计情境体验式“家校联系单”, 让学生在体验中获得感受。

教师要在“家校联系单”的使用过程中为学生提供多样的生活情境, 如倾听故事、情境辨析、角色扮演等。特别是要找到道德情感体验点, 引导学生自主参与, 进行角色换位与体验, 在活动中不断反思内化, 从而实现道德情感的共鸣和升华。借助“家校联系单”上的要求, 教师应有目的地切入主体性活动, 让学生通过游戏、辩论、模拟等活动, 辩得活, 悟得真, 体验得实。如在教学《想想他们的难处》一课时, 我就设置了这样的“家校联系单”:请家长带你参观本地的聋哑学校, 拍下照片或录像。在课堂教学中因为孩子们根据联系单的要求接触过聋哑儿童, 他们亲身感受到聋哑孩子的困难, 所以在模拟聋哑儿童与同学、老师的交流, 完成抄写、整理书包等情景时, 深有感触。再来看从聋哑学校拍下的录像, 有些同学情不自禁地流下了眼泪, 学生的情感产生共鸣, 引发了他们对弱势群体的同情之心, 在体验、认识和感悟中形成了品德。

三、课后巧用, 知行延伸

正像鲁洁教授在《再论“品德与生活”“品德与社会”向生活世界的回归》一文所说的那样:“作为一门品德与社会课, 回归生活世界还包括另一方面的内涵, 那就是我们的课程、教材、教学还要以生活世界为其归宿。也就是说, 要使学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去, 用以解决他们生活中的问题, 改变他的生活、生活方式, 提升他们对生活的认识、态度、价值观等等。”课堂内的学习总是有限的, 课外借助“家校联系单”让学生进行自主学习, 用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受生活, 既增添学识, 又培养他们各方面的能力。课后联系单的反馈也给品德课堂增色不少!

在五月第二个星期日快要到来的时候, 我选择上了《谢谢你们, 我的父母》这节公开课。在这节课上, 我和学生们一起学唱了《妈妈的吻》这首歌, 还一起为妈妈们准备了学生自己亲手制作的贺卡, 在卡上写下给妈妈的悄悄话。课后在“家校联系单”上布置了以下内容:“母亲节快到了, 唱首歌给累了一天的妈妈听听吧;把你亲手做的感恩卡放在妈妈的枕头边;每天为父母做一件力所能及的事。并请家长写一写自己的心里话。”一位家长在“家校联系单”上写道:“当听到孩子用稚嫩的声音唱着《妈妈的吻》的时候, 当看到孩子亲手制作的贺卡的时候, 当看到孩子跌跌撞撞地给我端来洗脚水的时候, 我感到孩子真的长大了, 谢谢您——老师!”这一声真诚的感谢, 无疑是对我们品德老师的最好回报。

品德课教学的目的不光是指导学生一时的行为, 还要让学生养成良好的行为习惯和优秀的道德品质。而这些的养成并非一两节课、一两天时间就能完成的。“家校联系单”的诞生, 找到了最有利的教育资源——家长的合作, 让家长和老师共同做孩子良好品德形成的“监督员”, 共同交流孩子在思想、心理、行为等方面的情况, 结合品德课堂教学内容对孩子们进行有针对性的主题教育活动。小小“家校联系单”推动了教师、学生、家长三方共同参与, 它的内容的巧设让品德课堂变得丰富多彩, 让学生的学习方式不再单一, 让教师、学生、家长三方合力, 构筑了一个“爱与信任”的品德教育互动磁场!

工程联系单 篇2

我方本着抓紧工期保证工程进度的根本思想，施工中由于看图施工有疑问未及时与设计方沟通协调，在本该采用Ⅲ级钢的分项部位，误用Ⅰ级钢，造成现在与设计不符，现施工进度已完成80%，为了不耽误工期及保证质量的前提下，我方现诚请设计部门予以配合，编制加强，牢固或其他必要辅助措施，协助我方在余下施工中，顺利完工。

2013年7月11日

黔东南州鹏达萃文建筑有限责任公司

回 复 函

致：黔东南州建设工程监理有限责任公司

我方在施工中由于看图施工中有疑问未及时与设计方沟通协调，在本该采用Ⅲ级钢的分项部位，误用Ⅰ级钢，造成现在与设计不符，被你方与2013年7月8日下达停工整改通知，现我方积极与设计方商讨调整措施及整改方法，望你方配合我们协调各项事宜的同时，尽快撤销停工通知，协助本工程在不延误工期且保证的基础上完工。

2013年7月9日

重点建设工程监督联系单（精选） 篇3

郑州市重点建设工程质量监督站：

铁道·京沙家园2#楼 工程拟于年月日对节能 分部工程进行现场验收。请派人员现场监督检查。

附：验收组组成人员名单。

建设单位：王正、赵桂珍

设计单位：张国军

勘察单位：王若峰

监理单位：李琦、郭自力、蔡旭营

施工单位：申贵林、郭文军、李金政、景建武、徐流常、杨宏安、刘雪龙

报送人：接收人：

监理单位盖章：监督部门盖章：

年月日年月日

注：单位工程中的地基与基础分部、主体结构分部及节能分部等均应向质量监督站报送监督联系单，同时报送混凝土结构子分部工程质量验收记录，以便及时监督。