模块化功能

模块化功能（精选11篇）

模块化功能 篇1

一个模块化的房间隔板, 可以控制照明和声音。它是一个创新的设计, 既实用, 又有装饰性。由Fitz Felt推出, 这个概念以一个简单的六角形状为基础, 可以很容易地连接在一起。这个可定制的系统有63种不同的颜色, 它的透明度也可以调节, 为你的房间隔板带来不同的外观和感觉。由于有多种审美选择, 一个模块化的房间隔板可以搭配不同的室内风格。抽象的设计和图案的可能性允许这个产品超越普通的房间隔板, 从而成为一个功能性的艺术作品。一个模块化的房间隔板的吸引力让人联想到经典的彩色玻璃窗。事实上, 它的概念的灵感来自于树冠。这种模块化的房间隔板是一个令人耳目一新的选择, 如果你考虑寻求时髦的控制空间和光线的方式。

(摘自盛丰建材网)

模块化功能 篇2

智慧校园管理系统是以人脸识别为技术核心，结合移动互联和大数据分析手段，从考勤、办公、教学、家校互联等四方面为学校打造的高效、实时的管理系统。做到校园数据的查询与分析、校园文化的记录和传承、校园管理的及时反馈与沟通，使得校园管理更加方便、快捷。

具体系统模块如下： 1.电子请假系统：

让请假不再在“真假”之间徘徊，告别纸质假条，一站式请假，各方联动。·取代了传统纸质假条难以防伪、易丢失和不便于统计等缺点； ·学生出校信息可发送给班主任、家长和出入校控制系统；

·具有统计功能，能够按照请假学生的事由、年级、班级等条件进行统计。各个老师依据自身权限能够第一时间查看管辖范围内当前的学生请假情况；

·学校领导可随时进行查询和查看。

2.出入校控制系统：

学生出校独一无二“刷脸”验证，及时反馈班主任和家长，且信息永久保存。

·人脸识别系统严格把控，杜绝了以往学生使用假假条出校或以他人身份出校的情况；

·有学生出校时，以信息＋照片方式，及时抄送给班主任和家长； ·返校时人脸识别与出校信息做匹配以查证； ·出校信息可存档留证，永久保存。

3.电子班牌

教室门口即可掌握班级各项信息，智能化班级管理。

·安装在每个班门口可展示班级风采、任课教师风采、班级基本信息、学生请假信息、储物柜存取信息和发布通知公告的终端设备；

·班主任具有修改电子班牌的全部权限；

·班主任能够在本班班牌上发送通知以外，年级主任具有在年级内所有班牌发送通知的权限，学校领导则能够对全校的班牌发送通知；

·请假模块中，除了能够显示请假学生姓名外，座次表也会在请假学生名字所在的相应位置标红，以提示任课老师当前教师学生人数，方便任课教师查证。

4.电子储物柜：

刷脸取物，有效避免误取错拿，让家长存物更便捷，校园储物更规范。

·刷脸取物，便捷高效；

·家长提交申请即可获取存物权限，输入手机号，对应柜子即会打开。·学生可通过电子班牌了解自己是否有取物信息，若有取物信息可进行刷脸取物；

·可根据学校的规章制度，安排存取物流程。

5.班级成长路

记录班级成长每一瞬间，让记忆永不丢失；家长更直观了解孩子本班动态。

·“班级成长路”可展示班级风采、实现家校间互动的功能； ·班主任具有全部操作权限；

·可展示本班的风采照片至相册、发表图文说说记录班级活动，在荣誉栏展示本班任课教师的荣誉；

·学校可每隔一个月从本校所有的“班级成长路”中评比出10件大事记载入校史史册。

·永久留存

6.学校大事记：

·学校可以每隔一个月从全校班级成长路中的学生事迹挑选十件作为学校大事记载入校史，作为校史建设的一部分。

·家长可以浏览，将校园大事记作为向家长和社会展示学校正能量的宣传窗口。

7.通知发送：

实现手机微信端可直接接收通知信息，校内OA办公与家校互联齐头并进。·通知发送提供文字+图片形式发送功能；

·教师能够通过微信端根据不同的分组向组内老师发送通知，被通知老师能够在第一时间收到通知推送。

·班主任能够通过微信端向本班家长发送通知，家长可于手机端收到通知推送； ·接收方在阅读后能够向发送方发送一条阅读反馈信息，方便统计通知情况，并进行二次通知；

·如有未收到通知发送反馈信息的，系统会进行二次语音电话提醒。

8.教师/学生电子档案

电子档案能够记录教师和学生的基本信息。

·教师电子档案能够记录教师的基本信息。同时，也可记录教师额任课成绩和教师荣誉及奖惩情况。只有学校领导和相关人员才有权查看或更新教师电子档案。同时，教师电子档案也为教师职位的任免提供相应的依据。

·学生电子档案记录了学生的基本信息以及学生的学年成绩，教师可根据学生的学年成绩统计分析学生的成绩变化。同时也可根据学生学年成绩分析学生的偏重科目并进行相应的调整。家长可从手机端查看自己孩子的电子档案。

9.宿舍考勤

宿管的任务规范为：看屏、查寝、打电话。通过宿舍考勤系统第一时间了解目前学生的归宿情况。

·能够快速准确的识别归宿学生并记录，能够协助并减轻宿管晚上查寝的工作； ·正常走动经过考勤设备处，设备屏幕显示学生姓名后即算作考勤成功； ·宿管老师根据考勤系统屏幕上提供的考勤结果，可针对未考勤的学生进行重点查房，如发现问题即可及时向主管领导汇报；

·宿舍考勤系统能够与请假系统联动，将学生请假信息显示在考勤结果中。

10.教室考勤（班级考勤）

班教室勤是专门为2018年走班课改设计的考勤模块，取代传统的点名或班长查人数等考勤手段，在教室门口处直接进行考勤。

·使用人脸识别技术，学生只需通过考勤设备照射区域，设备即可识别学生身份，学生在考勤显示器上看见自己名字即算作考勤成功；

·学生在教室处直接考勤即可，考勤结果可以显示在手机端及电脑端，供教师及时查看。

11.教师考勤

人脸识别办公考勤，大大节约教师考勤时间，提高工作效率。·无需停留，可同时识别最高可达16人 ·可自动统计考勤结果

12.会议考勤

人脸识别管理校内教职工会议考勤，即时出考勤结果，精准规范。·微信端直接设置会议到场人员； ·人脸识别进行考勤，即时出考勤结果； ·考勤结果，永久留存，便于系统管理。

13.作业留发：

微信端直接完成作业的留发、家长收到作业的反馈。

·班主任可通过微信手机端/电脑端向本班学生家长手机端发送学生作业（支持图片＋文字），方便学生及时查看；

·家长查看后，系统能够向班主任发送一条反馈信息，方便统计作业接收情况； ·对于需要家长检查签字的作业，家长可通过手机端进行电子确认。

14.成绩查询/发送系统：

教师和家长通过微信端即可进行查询，即时了解学生成绩情况，随时把握。

·学校端的查询可分为集体成绩查询和个人成绩查询。

集体成绩包括总分、各科成绩、总分排名、各科成绩排名、单题得分率、年级平均分、班级平均分、各个分数以上的学生人数、总分名次变化、上线率。集体成绩提供了不同的老师能看到自己所带班级学生的成绩，年级主任和级部主任只能看到自己管辖范围内的学生成绩；

个人成绩包括历次考试成绩总分、各科成绩、排名、总分变化、总分名次变化。个人成绩查询中老师可以通过学生的学号查询这个学生历次考试成绩的基本信息，以及这个学生成绩排名的变化折线图，更直观的反应学生的成绩变化。·家长可通过手机端的来查询学生历次考试成绩及对这些考试成绩的图例分析。

15.后勤报修：

手机微信端可直接申请报修，反馈定点式直接上门维修。

·教师可及时向后勤部门提交报修申请，后勤管理人员能够通过微信端在第一时间收到报修申请并作出相应的处理，维修完成后即可确认完成；

·系统可记录每一项报修申请的处理状态，方便主管领导及时查询查看。·可统计后勤部门的工作量以及学校后勤报修的频次及原因。

16.电子学生证

实现了家长掌握孩子的进出校门具体时间，大大增加了孩子放学后的安全性。·通过佩戴电子学生证可掌握学生进出情况并且学生的进出校情况可发送给学生家长；

·通过安装在学校里的亲情电话可以拨打电话；

17.一卡通

便捷式完成“多卡合一”，省心省时更省力。

·学生使用一卡通可实现吃饭、买东西、洗澡、图书借阅、喝水等消费项目。并且所有的消费情况都会发到家长的手机上； ·家长可远程给学生充值。

18.电子备课系统：

为校内老师提供备课资源共享平台，大大增强了教师间学术交流。

·任课老师的电子资源平台，各科任课老师均可向平台提交自己的教案（包括word文档、ppt演示文稿、图片、视频等）； ·教案经备课组长审核，可显示在资源平台； ·校内教师无需流量，可直接观看、下载、评论；

·设有备课组整理区，可将一整套课程的统计教案整理并发布，以供其他老师参考使用。

19.电子微课系统：

为校内教师提供微课上传平台，方便家长孩子根据自身不同情况，针对性自助辅导。

·可上传微信视频，提供微课视频制作方法及素材软件；

·各科教师可制作针对本科目中某个重点或者难点的微课讲解视频并上传到微课平台；

·教师和学生无需下载，可根据科目或年级查询相应的微课视频直接观看。

20.缴费系统

缴费系统可直接线上支付，节省时间和人力成本，高效更安全。·可使用微信、支付宝、网银进行学费、学杂费收取； ·可对收费情况进行统计处理。

21.电子阅卷

电子阅卷系统可进行全面的数据分析，准确的分析学生各题作答情况，快捷方便分析学生排名及正答率、得分率等，从而快速的得到想要的各种成绩报表。后期还有历次成绩跟踪曲线，形成一套完备的个人学情分析库。

22.选课排课系统

网络翻译教学平台的功能模块设计 篇3

摘 要:本文在对网络翻译教学现状进行总结的基础上,指出现有的网络翻译教学平台基于通用课程管理平台,缺乏反映翻译教学特点的专用模块这一弊病。在利用现有课程管理平台如Moodle的基础上,本研究对网络翻译教学平台的功能模块进行了设计,加入了网络资源、语料库、翻译记忆、智能学习、过程监控、分级测试等翻译教学专用模块。改组后的学习平台将适合翻译教学的特定需求,代表了未来网络翻译教学的发展方向。

关键词:网络翻译教学 课程管理平台 功能模块

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)17-0041-04

一、网络翻译教学现状回顾

1.网络翻译教学的发展

近年来,网络外语教学得到了蓬勃的发展,网络翻译教学也受到翻译界的日益重视。据Christine Schmit(2006)统计,目前全球大约有60所大学开设了口笔译和术语学的远程或网络课程。在我国,不少学校的翻译课程也建设了翻译学习网站,从模块功能上能够基本满足网络教学的要求,但从访问流量和论坛发帖数来看,这些网站实际使用率不高,互动非常有限,主要用于申报各类精品课程的内容展示。但随着网络技术在外语教师中的不断普及,越来越多的翻译课教师开始积极利用网络进行教学。

2.现有网络翻译教学的网络环境

目前为止,网络翻译教学项目在全球范围内刚刚起步,完全基于网络的翻译教学尚属罕见,大多数高校均将网络翻译教学与传统的课堂教学结合起来,作为传统课堂教学的补充,或者直接在网络教室中进行翻译教学。这些模式都未能摆脱课堂教学的时空限制,未能充分发挥网络教学的优势,即远程学习和自主学习。上海外国语大学高级翻译学院和北京外国语大学高级翻译学院均采用了翻译记忆系统来构建笔译教室内的实训环境,有一定的网络教学功能,但功能主要基于术语管理、翻译记忆管理、作业交换等,而课堂面对面的交流依然是交流的主要形式,最能体现网络教学优势的计算机为载体的交流(computer-mediated communication)并未得到充分的利用。

相比之下,加拿大的圣伯尼菲斯大学学院(College University of Saint-Boniface,简称CUSB)翻译学院可能开辟了世界上第一个完全基于网络进行翻译教学的教育项目。据项目负责人Dr. Moses Nyongwa介绍,整个网络环境使用了WebCT作为学习管理系统,整合了WebCT的各种常见功能,如资料下载、作业管理、网络论坛、Email等。注册学生可通过网络在老师的指导下进行学习,可以通过电子邮件等与教师进行网上沟通。此外,香港的东亚翻译学院(www.eait.hk)也推出了网络翻译教学平台,该网络翻译课程要求学习者阅读当前页面的内容后,必须完成规定的练习并提交,系统才自动显示答案并对该练习进行讲解。当然,这种网络学习模式主要依赖于学习管理系统的功能,只能算是通用型课程管理平台,并没有从整体上充分考虑到翻译教学的特点和规律。其实,翻译作为一门高级的语言技能,其教学要求和沟通模式均与听说读写等有所区别,也涉及一些专业的功能和工具。因此,研究者在构建了网络翻译教学基本模式的基础上,设计了网络翻译教学平台的功能模块。

二、 翻译教学网站的模块设计

1.网络翻译教学的技术工具

Mike Levy和Glenn Stockwell将计算机辅助外语教学中所使用的计算机技术分为以下类别:创作工具(authoring software)、学习管理系统(learning management system,简称LMS)、Blackboard和Moodle、会议系统(conferencing)、人工智能(包括自然语言处理,如机器翻译、计算机辅助翻译等)、语音识别和语音训练技术以及移动学习等。

赵建华和David McConnell指出,计算机支持的协作知识建构可以帮助学习者通过话语编辑器进行话语表述,通过论坛进行选择式讨论,通过协商支持和小组观点促进协作知识,共享理解,分享网络资源等,从而促进学习者的知识建构。

在网络课程网站制作方面,传统的网络课程系统有WebCT等,而目前较为流行的工具是Moodle,上海师范大学黎加厚教授将它译作“魔灯”。“魔灯”被称为“课程管理系统”(Course Management System,简称CMS),它广泛用于构建网络教学环境,具有以下模块:网站管理、使用者管理、课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、日志模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、Workshop模块、论坛模块

从上述模块可以看出,Moodle具有丰富的课程管理功能,能够对网络教学从自主学习、学习者交流、师生互动、作业管理、测验管理等诸多方面提供有效的管理,因此对网络课程教学具有良好的支持作用。同时,由于该系统源代码开放可以修改,脚本语言用PHP写成,具有良好的兼容性,因而稍加修改即可实现客户化功能,深受广大教师和教育技术人员的欢迎。目前国内外已经有众多大中学校纷纷使用Moodle建立了网络课程,如日内瓦大学口笔译学院的Moodle课程。同时必须指出,Moodle作为通用型课程管理系统平台,并非针对某一课程的特点设计。就网络翻译教学而言,Moodle的现有功能模块不能完全满足教学需要,因为它尚缺乏一些必要的翻译支持模块,正如Mike Levy和Glenn Stockwell所提到的“人工智能”模块等。但作为一个成熟而且可修改的平台,Moodle为信息化平台构建提供了成熟的技术框架,使得网络翻译教学平台的构建省了很多力,提高了建设效率。因此它是当前网络翻译教学课程平台建设的得力工具之一。

2.网络翻译教学的特殊模块

基于网络合作学习和项目学习的网络翻译教学既有网络课程管理的许多共性,又具有诸多特色。首先,基于上述两种模式,本研究将在网站建设中加以实现,提供各种计算机交流工具如电子邮件、网络论坛、博客、维基,并加入作业管理、项目管理、测试管理等模块。除此之外,笔者认为网络翻译教学仍然需要其他资源和工具来实现特定的辅助功能。因此,除采用以上两种教学模式外,本研究还充分考虑到翻译教学活动的特殊性,将针对翻译教学的六大特殊模块整合入网站建设中:

(1)网络资源模块。一般的课程管理系统中常见的资源模块包括文字或多媒体的资源库,可供学习者自行选择并学习,而网络翻译教学的资源模块除了包括翻译理论介绍、翻译技巧学习、课堂笔记、经典译文赏析等基本内容外,还应当包括在线资源的链接,例如搜索引擎、CD-ROM、在线百科全书以及各种在线词典。除此之外,机器翻译的引擎如Google的在线统计机器翻译也应当整合入网络资源模块,对学习者查找数据、翻译技巧辅助、评估译文质量等学习方面也会发挥重要作用。目前,部分电子词典如灵格斯(Lingoes)①和星际译王(StarDict)②已经在词典的主界面中内置了各种在线机器翻译引擎,便于用户直接将整段乃至整篇文字进行机器翻译。

(2)语料库模块。正如上文所述,学习者可以通过在线单语语料库、双语语料库和可比语料库学习翻译技巧,检索翻译数据,还可以通过网络搜集特定领域的相关数据,建立临时语料库,而且翻译教师也可以利用语料库技术自建学习者语料库,从中探索学习者的错误规律和翻译能力发展轨迹,从而更加有针对性地提高翻译教学水平。本研究将在网站中既为学习者提供在线单语、双语语料库,又提供帮助学习者制作临时语料库的功能,以满足当前项目学习之需。同时,学生在线提交的作业将自动转为学习者语料库的语料,供教师以管理员账号登录时操作使用。

(3)翻译记忆(translation memory,简称TM)和术语管理(terminology management)模块。大型商业版CAT软件体积庞大,功能齐全,但因版权所限难以在网络翻译教学中普及应用。其实,翻译记忆(TM)的本质在于保证已经翻译过的话不需再翻译第二遍,从而大大提高翻译的效率,并可以保证不同译员之间译文的一致性。同时,大多数翻译记忆工具还能够支持doc、HTML、XML等多种文档格式,自动保持原文档的各种格式如字体、HTML源代码等,因而译者无需将精力分散到与文字无关的方面,从而提高了翻译效率。因此,舍弃商业软件庞大而繁杂的功能,按照翻译记忆的基本原理,将翻译记忆和术语管理的基本功能整合入网络翻译教学平台,这是完全可能的。

(4)翻译方法智能学习模块。利用计算语言学的技术发展,在多种语料库的基础上,计算机可以针对特定语句的翻译进行自动评估和匹配,判断学习者所采取的翻译方法和技巧,自动提出意见和建议,并辅以参考译文进行比较。这种新颖的智能学习方式为翻译的人机交互学习开辟了新的途径。在网络翻译教学平台中,可以将语料库设计在后台数据库中,学习者提交相应译文后,后台数据库根据设定的算法进行处理后自动给出回馈。其设计流程如图1所示。

图1表明在该模块中,学习者有两种学习方式,一是先提交译文,然后察看系统评定的翻译方法,并察看该方法对应的参考译文,还可以进一步察看其他参考译文及其对应的翻译方法;二是先选择翻译方法,然后提交译文,系统回馈是否符合该方法,并察看所对应的参考译文及其他方法对应的参考译文。由此,计算机的功能部分起到了教师的作用,为在线学习提供了强大的支持。

(5)过程监控模块。从计算机辅助外语学习到网络辅助外语学习之间的过渡,本身就体现了过程监控的重要性。在无网络条件的计算机辅助外语学习中,由于缺乏教师的在线指导和监控,学习者很容易走神,产生倦怠情绪。在计算机辅助学习实践中,学生开着计算机打扑克牌、上QQ等情况也屡见不鲜。因此,加强对学习者学习过程的监控,保证学习者能够集中精力学习是非常必要的。在网络翻译教学中,Massay从翻译能力的角度论证了过程监控的必要性以及对电子教学的启示。本研究将利用网络模块实现对学习者学习时间、浏览模块功能的监控,了解学习者的学习过程,并采用定期回馈的方式促进学习者避免偏差,提高效率。此外,本模块针对翻译过程的研究,设置翻译过程记录功能,即类似Translog软件的实时记录功能,从而帮助教师了解翻译者通过计算机进行翻译时译文的形成过程,更好地改进翻译教学。

过程监控模块属于教师和系统管理员权限,主要针对以下参数:学习者在系统中各模块停留时间;学习者浏览各模块的内容广度;学习者浏览帖子数量、发帖数以及发帖质量;学习者参与投票和评估等模块的活跃程度;学习者作业完成质量以及在项目中的角色。

通过对以上参数的了解,教师可以经远程对学习者的学习过程进行有效监控,敦促学习者认真利用网络进行学习,避免因教师面对面监管的缺席而造成学习动机不足以及倦怠情绪。

(6)分级测试模块。要实现“因材施教”的教育理念,必须对学习者的水平进行有效评估。传统的翻译课教学的一大缺点正是难以针对不同学习者的水平展开不同级别、不同目的的教学。而网络教学则着重体现了以学习者为中心的教育理念,使学习者自主学习成为可能。然而在自主学习中,教师并不是完全回避,而是积极提供信息和咨询建议,管理课程,评估学习者水平,评价学习者表现,并统筹规划教学活动。只有帮助学习者正确认识自己的水平,才能够帮助他们更有针对性地学好教学内容。本研究建议将学习者按照不同水平分为初级、中级、高级三个层次,分别对应三个层次的翻译课程,在授课内容和质量要求方面也体现出相应的区别。

3.网络翻译教学的功能模块设计

网络翻译教学平台的各模块和功能描述如图2所示。

如图2所示翻译活动是教学的最重要环节,也充分体现了网络翻译教学区别于其他语言技巧教学的特殊之处,学习者是在系统设定的编辑环境中进行工作,翻译活动全程的每个键盘动作均记录在系统中并可以由教师查看,而辅助工具则是翻译记忆、术语管理、网络资源和双语语料库等模块。译文完成后,经教师批改后,学习者得到相应的回馈,从而进一步修改译文,最终圆满完成翻译项目的任务量和质量目标。

三、结论

网络技术为翻译教学提供了全新的教学模式和广阔的发展空间。除了采用基于项目的合作学习外,网络还为学习者的自主学习提供了诸多便利。学习者完全可以根据丰富的网络资源和便利的检索方式找到适合自己的学习材料,在教师的监督和指引下不断提高。近年来,国内对网络翻译教学日渐重视,封一函研究了在教室网络环境下的交互式翻译教学,郭红则介绍了一套既可用于课堂教学、又可供学生进行自测练习的翻译教学软件,这些有益的探索不断深化了翻译界对网络翻译教学的认识。但总的来说,这些声音还非常微弱,对网络技术的使用还不够成熟全面,缺乏获得成功并得到推广的典型案例,对学习者翻译过程更是缺乏实证性研究。海外大学虽然对计算机辅助翻译较为重视,但在网络翻译教学领域的研究状况也没有较大的发展,在系统性架构和实证性研究方面同样缺乏相关研究。

随着国内外教育界对网络教学的不断重视,网络教学近年来取得了长足的进展,各种课程管理系统如BlackBoard、Moodle等在许多高校得到实施。这些系统为网络翻译教学提供了良好的网络平台,但必须指出的是,这些系统并非专门为网络翻译教学而建设。要实现网络翻译教学的特定功能,必须进行客户化改组。这方面恰恰是翻译教学界最为欠缺的一环,也是本研究的核心内容所在。发展基于网络的翻译合作学习,鼓励教师对学习者做出的过程评价和结果评价相结合,并集中精力了解其翻译过程,做好过程评价,将对翻译教学的发展起到强有力的推动。

参考文献:

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模块化功能 篇4

一、充分利用时政教育的感动性, 丰富德育模块化课程内容建设, 捕捉瞬间对学生进行德育模块化教育——道德修养的教育。

提高学生的道德修养是德育课程模块化教学的一个重要目的。学生道德修养的提高似乎是一个冰雪消融、涓涓细流的过程, 一个积累、酝酿、沉淀的过程。对学生道德素养的教育不是非要学生做“挟泰山以越北海”的惊天动地的大事, 而在于帮助学生以点滴汇聚成江海的行为积累。

时事是突发的, 但其真实性让人感到没有丝毫的造作。如果教师在教学过程中, 能有选择地、有针对性地将时事中出现的让人感动的人、事、物作为教学的内容, 与学生的道德教育有机地结合, 那对学生价值观的教育、人生观的影响、世界观的形成就不再是空洞的说教了。比如, 2008年5月12日突如其来的特大地震灾难。面对灾难, 我国人民显示出空前的团结。抓住此时的时政新闻, 是对学生道德修养教育的一个很好的机会:3岁的郎铮被埋十多个小时被救后, 胳膊骨折, 满脸血污, 却想到了敬礼致谢, 这个事例可以帮助学生学会感恩, 学会知恩图报;最坚强的警察蒋敏虽有十多位亲人或遇难或受伤, 但她的忠于职守、爱岗敬业, 可以帮助学生重新认识新时期职业道德的内涵。

真实的教学内容离学生很近, 学生可以亲耳听到, 可以亲眼看到, 感受自然也就十分深刻。这样的教学也使教师的道德教育真实不空洞, 现实不说教, 对学生心灵的冲击与洗涤是巨大的, 其效果也是其它教学方式难以达到的。

二、充分利用时政教育整合现代教育资源, 改变教学方式, 增强德育模块化教学———爱国主义教育的现实性。

爱国主义是每个公民最起码的品德, 它表达的是对祖国的深厚感情。充分利用时事的时效性、感应性, 将突发、偶然的新鲜事、典型事引入到爱国主义教学中来, 不仅使爱国主义———这一德育模块化教学内容时代感强, 生活化显著, 还可以改变爱国主义教学的方式, 提高学生分析和解决实际问题的能力, 增强德育模块的现实性。

教师要充分利用学生广泛掌握网络技术的特点, 以学生为中心, 强调学生对时政知识的主动探索、主动发现、主动学习和主动建构。在教师的循循善诱下, 学生通过专题研讨、热点评论, 发挥主观能动性, 保持旺盛的求知欲和持之以恒的学习积极性。师生对话, 同伴对话, 共同讨论, 共同争辩, 比起教师的强行灌输, 这样的爱国主义教育对学生产生的影响要深远得多。比如“多难兴邦”专题研讨会上, 学生在收集资料的过程中感受到正因为祖国的强大, 我们才有能力和信心战胜灾难;面对藏独分裂分子的厚颜无耻, 只有使我们的祖国更强大才是最好的爱国方式。学生通过专题研讨, 锻炼了自己, 锻炼了语言表达、综合分析的能力;培养了一分为二地看问题、全面地看问题的思辨能力。

叶圣陶老先生说:“让政治课活起来。”寓爱国主义教育于视听等实际感触之中, 于耳濡目染、潜移默化地熏陶感染之中, 对于促进学生接受教育、主动积极学习马克思主义的基本观点, 培养形成高尚的道德品质, 无疑起着非常重要的作用。学生的主动参与使整个知识信息“活”起来, 这样的爱国主义教育, 有效激发了学生的自信心、自豪感, 也更有冲击力、号召力。

三、充分利用时政教育的多样性, 丰富教学方法, 拓展德育模块化——社会公德教学情感性。

社会公德又称“社会公共生活准则”, 是人类在社会公共生活实践中逐渐形成并世代相传的。传统的社会公德教学方法以教师讲授、学生听讲为主, 一言堂、填鸭式的教学封闭了师生间沟通的渠道, 学生的整个知识系统不活跃, 师生沟通单向。

时事每天发生, 偶然性中却有强大的吸引力、说服力。教师要充分利用时事资料组织进行相关教学, 将时事资料中的漫画、图片、新闻、故事穿插于教育, 可以让学生在看中学;引导学生对时事进行叙述、辩论和讨论, 可以让学生在议中学;对资料的整理、资料与课本的整合, 可以让学生在找中学。教师指导学生实现从感性认识到理性认识的飞跃, 为学生提供信息, 启发思路, 补充知识。在教师的带领下, 学生化抽象为具体, 化枯燥为生动。师生双向交流, 避免了社会公德教学流于形式, 做到了经常化;学生认识和解决现实生活中的实际问题, 实现了感性化, 达到了学与用、知与行的辩证统一。

模块四 教育评价具有的功能 篇5

教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。它通过教育评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制。因此说作为教育管理本身一个不可缺少的一部分的教育评价在教育管理的过程中起着十分重要的作用，虽然我国开展教育评价活动的时间并不长，但实践已经证明教育评价对于提高教学质量，促进教育改革的深化具有重要作用

事物的功能与事物的作用不同，功能是事物本身具有的能做什么的能力，而作用则是事物可以用来做什么以及做后产生的影响。教育评价的功能是教育评价所具有的效能，或者教育评价所能发挥的积极作用。教育评价的功能是多方面的，如导向的功能、诊断的功能、鉴定的功能、改进的功能、激励的功能、监控的功能、研究的功能、教育的功能等。我这里只强调以下四种功能：

（一）导向的功能

导向即引导方向。做任何事情都不能没有方向，方向在人的行为中起航标的作用。由于教育价值趋向多元化，所以评价的导向就特别重要。在教育评价活动中一般要根据评价目标设计评价指标和标准，然后依据评价标准进行评价。评价指标、标准与评价结果存在内在联系，不同的评价内容、标准会得出不同的评价结果，因此，评价内容和标准就像一个指挥棒引导人们活动的方向。

（二）鉴定的功能

鉴定，意指对教育活动成效、优劣的甄别，常与总结性评价密切相联。鉴定具有选拔、分等的效能，能实现对同类评价对象之间优劣高低的比较。在教育评价中，鉴定可以归为三种类型。一是水平鉴定，根据一定的标准，确定评价对象达到标准的程度；二是评优鉴定，即通过对评价对象相互之间的比较，评定优胜者；三是资格鉴定，即对评价对象是否具有从事某种活动的资格作出决定。早期的教育评价，以发挥评价的鉴定功能为主要特征，例如泰勒的“行为目标模式”发挥的就是这一功能。

（三）改进的功能

改进的功能是现代教育评价的主要功能。教育评价的改进功能与形成性评价、诊断性评价密切相联。教育过程是一个不断发展变化的过程，需要不断完善和改进才能保证和提高教育教学质量。教育评价作为教育活动的重要环节，教育管理的重要手段，本身就是改进教育活动的具体体现。伴随教育活动过程的评价，通过收集、筛选、分析加工评价对象的有关信息，帮助我们发现教育活动及评价对象存在的主要问题，为他们分析问题原因及时解决问题提供重要依据。

（四）激励的功能

模块化功能 篇6

关键词：合成生物学 细胞工厂 生物元件 单细胞

Abstract：The main objectives for year 2013 have been completed. In year 2013， we have several highlights accomplishments including： （1）Set up the metabolism analysis mode and metabolic network analysis methods for the Yeast and photosynthetic microbe.（2）Improve the ginseng saponin synthetic systems based on the structure and function analysis of Panax ginseng C.A.Meyer and Panax quinquefolius L genomic data.（3）Establish C13 metabolic flux analysis platform to design secondary metabolite biosynthesis.（4）Develop single-cell Raman technology to screen functional components or cells. Published 20 SCI papers， and applied for 5 patents this year.

Key Words：Synthetic biology；Cell factory； Biological components；Single cell

模块化功能 篇7

关键词：模块化分工,产业链,预期阶梯功能规划

一、模块化分工理论

自从亚当·斯密的《国富论》于18世纪70年代出版以来, 专业化和分工成为推动生产力进步的基础这一思想就得到了理论界的重视, 并进行了更为深入的研究。自20世纪90年代以来, 在发达国家的大企业内部已经开始呈现出模块化分工的趋势。发展到今天, 模块化分工已经成为很多跨国公司提升自身竞争力的手段。

真正使模块化理论得到理论界重视的是美国的鲍德温和卡拉克, 他们于1997年在《哈佛商业评论》上发表了《模块化的管理》, 并于2000年合著《设计规则:模块化的力量》一书。对模块化理论进行深入研究的另一代表人物为日本的青木昌彦, 其与安腾晴彦合编的《模块时代:新产业结构的本质》于2003年出版, 这在很大程度上推进了模块化理论的发展。

中国也有很多学者对模块化分工理论进行了深入的研究, 比较有代表性的为周鹏 (2004) 、苟昂和廖飞 (2005) 、温承革 (2006) 以及芮明杰 (2009) 等。其中芮明杰 (2009) 认为:“模块化分工的实质是知识分工。模块化分工体系中的各经济行为主体拥有自己‘包裹化’的隐含信息, 根据自己的知识领域, 收缩自己的业务领域, 并力求在此领域不断创新。”因此这种模块化分工是适应全球化竞争的一种趋势。

随着电子信息网络技术和物流技术的发展, 企业的生产模式不再局限于某个地区。基于经济人假设的前提, 企业运用高科技软件, 很容易就可以将生产的各个环节进行拆分, 然后将各个环节外包给世界上最廉价和高效的模块供应商, 最后汇集各个供应商所完成的工作成果。这样做不但可以降低生产的成本, 还可以使本企业能够腾出更多的时间和精力专注于企业长期战略的开发。实践证明, 这种生产模式已经在汽车、电子、家用电器等产业为发达国家的跨国企业创造了丰厚的利润。比如日本丰田公司将很多的零部件生产及汽车组装的工作模块发包给中国的企业或在中国的分公司, 转而专注于与通用、福特、标致雪铁龙、本田、马自达、三菱及日产公司的联合技术研发模块上。

二、模块化分工中的企业机遇分析

中国企业需要具备何种竞争力才能参与到国际产业链中并向高端价值模块发展, 取决于中国企业对产业链中节点的选择。在发达国家实力雄厚的大企业占据链主的时代, 中国企业在产业链中还有选择的机会吗?下面对于在国际产业链模块化分工过程中, 链外企业进入的机会进行分析。

在模块化分工条件下, 产业链内存在的行为主体主要有三层:模块供应商、系统集成商和风险投资商。因风险投资商属于金融投资领域, 这里不做具体分析。而对为模块供应商之间的合作提供服务的中介组织 (即双边市场) 进行分析。模块之间的双边市场也为中国的企业发展提供了选择机遇。

(一) 模块供应商

“网络状产业链的系统价值不可能无限增大”, 模块供应商的“数量不是越多越好, 而是存在最优的数值” (芮明杰、李想) 。这就使得产业链内的机会数量被限定住了。另外由于网络状产业链运行成本的存在, 使得生产某一模块的产业也存在着一定的进入障碍, 小模块产业进入障碍要远远小于大模块产业的进入障碍。因此, 在小模块产业内, 同一模块供应商之间的竞争会非常激烈, 在产业链中所能分配到的剩余价值也会非常的微薄, 这就相当于小模块供应商企业内部团队在产业链层级中处于最基层的打工位置。较大一部分的剩余价值被产业链层级中较高层者——大模块供应商以及中间系统集成商分得, 而风险投资者会占有剩余价值中的大部分。

一般情况下, 处于较基层的模块供应商数量较多, 模块产品的附加价值也比较小, 模块供应商在整个产业链的谈判中处于不利地位, 分得的剩余价值比较少。越往高层系统集成商, 这种不利的局面越是得到了很好的缓解。如果链外企业选择基层模块供应作为自己的主营业务, 而且想要在整个产业链的分工中分得一块蛋糕, 则必须在所选模块生产所需的技术上采取创新策略, 能够迅速地满足市场的需求;当市场饱和时, 也必须向产业链中更为有利的节点转移, 或者改进产品技术到更高水平, 起到“四两拨千斤”的作用, 引领产业链内相关节点发展的潮流。

(二) 系统集成商

关于系统集成商, 其主要功能在于在系统中接受外来市场信息以及各模块反馈的信息, 并据此处理系统信息乃至创造新的信息。芮明杰和李想认为系统集成商的主要工作是搭建虚拟网络信息平台, 为系统内各子模块确立联系规则、制定市场标准, 而且要根据产业链内生产环境的变化不断对其所搭建的网络信息平台进行调整和创新。在这项工作中, 系统集成商可以创造出惊人的价值, 当然网络信息平台搭建的成本也相当的高, 且平台本身所具有的商品交易性也比较小。在当前及未来的全球产业分工过程中, 无论模块供应商还是系统集成商, 若要具有较高的再谈判能力, 就必须开发高新技术。

(三) 双边服务性企业

随着技术的发展以及兼容性的提升, 与模块供应商合作的客户会增多, 模块供应商不再局限于与一个系统集成商的合作, 这不仅可以促进技术的进一步发展, 还可提高模块供应商在产业链分工中的谈判能力。随着模块化分工的进一步发展以及产业链节点的细分, 供应同一模块产品的企业数量会增多, 最终会形成一定的产业。对于上游系统集成商来说, 选择的机会增加了, 同时也会造成一定的信息搜寻成本。这样, 在模块供应商和上游系统集成商之间就需要一定的信息服务平台来辅助合作交易。这正是双边市场形成的机遇。培育或发展双边服务性企业, 为模块供应商和上游系统集成商提供信息、交易等方面的服务, 对于拥有社会资本比较优势的中国企业来说, 也不失为很好的未来选择。

三、中国企业阶梯功能的规划

目前关于中国企业在模块化分工背景下的发展, 理论界研究的策略主要为技术创新、宏观制度建设等, 比较有代表性的是何大军、巫景飞、芮明杰 (2010) 提出的低端价值模块进入、低端客户进入策略。但是对于进入之后企业的发展规划没有进行深入的研究, 对于技术创新的选择也缺乏指导。基于前文对模块化分工背景下链外企业进入以及发展机遇的分析, 提出可预期阶梯功能规划的理念, 以期对中国企业对机遇以及技术创新的选择提供一个原则性指导。所谓可预期阶梯功能的理念是:企业在事前选择产业链中的低端价值模块作为自己的主营业务的同时, 要对之后可再次选择的节点进行规划, 即对企业的发展轨道进行分段式、阶梯式规划, 以期逐渐增加剩余价值的分配比例。

可预期阶梯功能的模型如下:

Mi=Ei×Vi

其中Mi代表时期i所规划的阶梯的功能, Ei代表时期i所规划的阶梯的可实现期望值, Vi代表时期i所规划的阶梯本身的效价。

根据这一模型, 可以得出适合中国企业发展的两个结论:

(一) 适中的可实现期望值

中国企业目前处于国际产业链中的低端价值模块处, 因此对于在国际产业链中的发展定位不能盲目超前, 应该根据企业发展的阶段进行阶梯式的规划。这样, 每一阶梯的实现, 可预期的期望值会较高, 这也是处于低端的中国企业发展的一个不可忽视的动力。比如低端模块供应商随着自身模块技术和品牌的发展, 可采取“就近原则”, 针对类似模块提供中介服务平台, 在此过程中, 也积累了向更高一级模块发展的知识和技术。

(二) 适中的阶梯效价

遵循这一结论, 对于中国企业来说, 有两方面的工作需要做:首先, 在事前需要对自身所处全球产业链中的节点位置进行考察, 然后对事后所处全球产业链中的节点位置进行预测分析。比较两处节点的位置, 考察事后节点的位置是否较事前节点的位置向全球产业链中的较高端移动了。另外, 需要考察当前企业所投资的技术创新项目是否有助于企业向全球产业链中的较高端价值模块转移。当然也不要盲目超前, 否则收益要远远小于成本。

根据上述两条规划原则, 企业可以如其他经济学者所提出的——选择低端价值模块进入策略, 但是一定要设计一个合理的可预期的企业发展路径, 而双边性服务企业不失为一个很好的中间过渡选择;而经过精心的筹划和发展之后系统集成商也不是遥不可及的发展目标。

这里介绍一个小企业采取大手笔策略的成功案例, 即创立于1981年的Aramex国际快递公司。在公司创立之初, 它只是一个不起眼的小型中东快递服务公司, 通过与美国安邦快递公司合作承接了后者中东的业务。到1997年当Aramex在美国纳斯达克上市的时候, 已经成长为年利润接近2亿美元、雇员3200名的大公司。2003年, 在美国安邦快递公司被德国D.H.L.公司收购的背景下, Aramex开发了自己的因特网信息管理操作系统, 组建了新的全球范围内的联盟, 从小公司成长为巨头。在全球经济大整顿过程中, Aramex通过迅速的反应在全球产业链分工中从低端环节迈向了高端环节, 实现了角色的转换。

参考文献

[1] (日) 青木昌彦, 安腾晴彦.模块时代:新产业结构的本质[M].上海远东出版社, 2003.

[2] (美) 卡丽斯.鲍德温, (美) 金.克拉克.设计规则:模块化的力量[M].张传良等译.中信出版社, 2006.

[3] (美) 奥利弗.E.威廉姆森, 斯科特.马斯滕.交易成本经济学——经典名篇选读[M].李自杰, 蔡铭等译.北京:人民出版社, 2008.

模块化功能 篇8

关键词：思想教育实效性,系统,教育模块

一、前言

长期以来, 思想教育的实效性一直是高校思想教育工作者的一个问题。目前高校思想教育工作中, 理论教师、党政工作人员、学生管理人员组成了一个较为完整的体系。但我们面临的问题是:学校思想教育系统内部各个方面在工作上的合作机制建立, 还主要依赖于思想教育工作内在的一般规律在推动, 各个方面并没有主动有序的合作机制, 呈现出各项工作涵盖面重叠、工作组织形式过于复杂紊乱, 工作针对性意识不够等一系列问题。以下, 我们根据高校思想教育系统中各个方面目标、途径、实施队伍不同而将其分成三大模块:理论教育模块、制度教育模块和实践教育模块, 并尝试从三大模块的教育目标出发, 依托合适的教育平台、把握恰当的教育途径, 从而形成工作意识上的层次性合力, 建设一个即各有侧重又相互配合的主动有序的思想教育系统。

二、三大模块的建设原则

1.教育目标方面建设原则

从总体上看, 三大模块的最终目标是一致的:以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以思想道德建设为基础, 以大学生全面发展为目标, 解放思想、实事求是、与时俱进, 坚持以人为本, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力, 培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。但必须认识到两点: (1) 三大模块都不可能独力完成这个目标; (2) 既然分为不同模块, 三大模块应根据各自的教育特征, 在这个总目标下有自己的分目标。

2.教育途径方面建设原则

在研究三大模块的教育途径时应遵循一个原则:坚持教育对象主体性。坚持教育对象主体性原则, 就是教育者要根据社会发展和教育现代化的要求, 把受教育者培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。只有这样, 思想政治教育才能真正落在实处, 内化为学生的信念和意志, 外化为学生的正确行为。

三、三大模块系统建设

1.理论教育模块

理论教育的目标应侧重于学生理论知识修养和认识水平的提高, 解决“为什么要做”和“做什么”的问题, 教育途径主要是课堂教育和校内外的思想宣传教育, 实施队伍主要是理论教师。

在理论教育中, 我们不能满足于政治理论的简单重复和宣传。要立足于对社会现状的认识、学校的校园文化和学生的需要开展工作。知识经济是继农业经济、工业经济之后的新型经济, 知识经济浪潮拍岸而来为高校学生思想教育工作带来极好的机遇, 也必将提出严峻的挑战。大学生群体价值观, 已趋向于“知识就是财富”、“技术即是资本”的所谓“知本时代”。处于多种文化及其价值观激烈碰撞时代的当代大学生, 面对着不同于以往文化背景和多种价值选择, 常常感到茫然、疑虑、混乱, 诸如在个人利益与个人主义、个性发展与个性放纵、自我意识与自我中心、享受与享乐等问题上认识模糊。理论教育必须有针对性的解决这些认识问题。

“两课”教育、大学生德育教育、学风校风讲座等都是理论教育的重要平台。同时, 以宣传部门为纽带, 将宣传部门掌握的校报、网站、通讯社、法律援助中心等机构和共青团组织、学生工作部门、党支部等高校思想教育部门有机结合, 建立科学合理、清晰有序的学生思想工作体系, 防止出现“原则上统一指导, 具体工作上或重叠、或疏漏”的情况。这里需要指出, 教育过程中我们应切实注意, 要“从价值的角度对思想理论教育对象有效性界定入手, 指出思想理论教育对象有效性的本质就是思想理论教育活动满足教育对象对思想理论教育合理需要的价值属性, 它是整体思想理论教育有效性的根本目的”, 理论教育的有效性必须立足于理论是否内化为被教育者的思想、信念。

2.制度教育模块

制度教育的目标应侧重于学生权利义务意识和法制意识的培养, 解决“按照什么去做”的问题。教育途径主要是对学生学习、生活日常管理, 实施队伍主要是学校的学生管理部门、学院 (系) 班主任、辅导员。

制度教育的一个重要内容是学生规范意识、法制意识的培养, “高等学校法制教育要以培养大学生社会主义法律意识为核心”, 针对非法学专业学生的“法制教育”不能混同于法律职业训练, 应当趋向于意识、知识和素质兼容一体的“法律素养”, 即通过掌握、运用一定的法律知识乃至法律技能和自觉养成较高的法律意识乃至法律信仰, 构建契合新型高素质人才的知识、品行及能力等。而在制度教育过程中应避免简单的法制理论教育, 而应注重校园法制文化的建设, 将学生置于一个法制化的环境, 因为“没有法制化的高校环境, 而对大学生进行过于理论化、理想化的法制宣传教育, 必然引起对法治的曲解、漠视或不信任”。探讨高校管理制度化问题, 必须全面、准确认识分析社会与学生之间、学校与学生之间、学生与学生之间的法律关系, 并在此基础上, 具体问题具体分析, 尤其在学生管理过程中, 作为学校代表的管理教师, 应在管理行为实施过程中尽量减少“自由裁量”, 严格按照学生管理规定的原则和程序, 从而使学生在日常的学习、生活中“有法可依、有章可循”, 逐步将法则思想、法制思想内化为学生的一种思维方式、行为方式。

同时, 管理教师在教育管理或者对教育对象的“思想工作”过程中我们必须注意尊重、遵守制度。在许多场合下, “批评教育”成为思想政治工作的代名词, 思想政治工作过程中, 在教育者和被教育者之间产生了不必要的对立性, 使思想政治工作往往带有这样的潜台词:你不知道, 所以我来告诉你;你错了, 所以我来教育你, 对你做思想政治工作。我们认为, 在教育管理过程中, 教育者与被教育者都有共同的准则, 即学校的教育管理制度、规章。而教育者对被教育者 (当时) 态度的自由裁量, 以及教育者自身认识的偏差都会导致漠视法制精神的培养结果, 从而掩盖了制度的本来意义, 使许多制度成为一纸空文, 导致现实的“有法不依”。

3.实践教育模块

实践教育的目标应侧重于学生集体主义、团队意识、实践精神的培养, 解决“怎么做”的问题, 教育的主要途径是各类实践性课程和学校的校园文化活动, 实施队伍主要是实践性课程教师和各级共青团组织。

前苏联教育家马卡连柯认为, 集体教育过程应当遵循“在集体中通过集体为集体”的原则。在他看来, 集体首先是教育的基础, “只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候, 性格才能培养起来。”其次, 集体是教育的手段。“是个人的教师”, 教师必须通过集体来教育个人。最后, 集体是教育的目的和对象, “每当我们给个人一种影响的时候, 这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地, 每当我们涉及集体的时候, 同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育“。而现实教育中, 我们的集体一般停留在班级、学院等自然集体中。思想教育过程中, 我们应该更为强调实践中的、操作中的集体以及集体意识、团队精神, 实践是思想产生的源泉。在实际的科技创作、社会实践等活动中, 通过亲身经历使学充分感受到集体、团队的力量对个人取得成功的意义, 真正学会合作、配合、群策群力。

在这个意义上, 实践意识、实践能力的培养是集体意识、团队精神的基石。长期以来, “实践能力的提高建立在理论水平提高的基础上”这样一个认识一直被简单化了, 单纯的理论灌输被认为是人才培养的基本内容, 而实践环节至多是“有益的必要的补充”, 或者像各类讲座、认识实习等边缘化的实践活动, 一个主要特点是与专业相关的操作性的实践活动较少, 这种情况在低年级中, 由于“理论知识还不扎实”的原因, 情况尤为严重。而更多的是“课外实践活动”, 它的主要组织者一般为各个学校的团组织。但就目前, 我国高校各级团组织的职能以及所控制的人力、物力等资源而言, 他无法达成实践性教学的目的。“课外实践活动”更多的只能发挥“普及”和“熏陶”的功能, 而不是“教学”的功能。因此, 笔者认为, 大学生实践意识、实践能力培养必须与专业操作技能结合, 与学生的学习需求结合, 使得实践意识、团队意识不仅仅是一个“思想问题”, 更是一个“现实问题”、“个体生存与发展的问题”。

四、结语

今天, 我们不可避免在思想内容、思维方式、价值理想等方面与其他社会思潮争夺青年一代。学校思想工作的成效如何, 直接关系到我党在青年学生中影响力的巩固和发展。《司马法》中有句话:“国虽大、好战必亡;天下虽安、忘战必忧”。所以我们在学生思想工作过程中必须具有强烈的历史使命和社会责任感, 在理论上、方法上和途径上都要不断发展和突破, 以使思想教育成为国家人才培养的基础。

参考文献

[1]转引中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见.

[2]赵成文, 马俊试.论新时期高校学生思想政治教育途径的创新.党史文苑, 2005, (16) .

[3]邵明英.论高校思想政治教育的发展趋势.华北电力大学学报 (社会科学版) , 2005, (02) .

[4]赵飞, 论高校思想理论教育对象有效性.中山大学学报论丛, 2006, (10) .

[5]转引国家教育委员会、中央社会治安综合治理委员会办公室、司法部:《加强学校法制教育的意见》.

[6]韩世强, 陈秀君.我国高校法制教育的现状与改革建议, 教育与现代化, 2005 (3) :9—15.

[7]王晶, 吕冀.论我国高校制度化建设与大学生法律意识构建.教育网.2005-04-1.

简析网络学习平台功能模块 篇9

网络学习平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上师生交流、网上作业、网上测试、网上自学以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统,它能24小时为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。

依据现代的教学设计理论,一个比较完整的面向学生的网络学习平台系统一般应该包括学习工具模块、网上答疑模块、学习资源模块、智能评价模块、协作交流模块、管理系统模块和维护支持模块几个子系统。

1 学习工具模块

为了使学生方便地存储所需要的学习资料,或记录下创作的灵感,网络学习平台要给学生提供一系列辅助工具,以方便学生基于网络的学习和探索。学生利用“书签”可以标记学习内容中自己感兴趣的部分,“学生学习记录”可以记录下学生学习过的知识点和对知识点的掌握情况,以便学生了解自己当前的学习状况,及时对学习目标、学习计划做出调整,也方便教师了解每个学生的学习情况。此外,网络学习平台还应该为学生提供网上搜索工具、个人主页制作工具、学生作品展示工具等等。总之,学习工具模块是帮助学生进行自主学习以及形成个性化学习环境的工具系统。该模块是面向学生学习的网络平台中极为重要的组成部分。

2 网上答疑模块

在学习过程中学生会遇到这样那样的问题,对于这些问题,学生可以通过协作交流模块得到解决,如通过BBS、E-

本文稿日期:2009-11-11mail发信给老师、请求同学指导等。除此之外,网络学习平台还应设立网络学习答疑模块,作为师生相互交流的独立窗口。在当今的众多网络学习平台中,答疑系统大致可以分为两类,一类是反馈答疑系统,学生提交问题后,系统将之转发给教师,教师在约定的时间内将答案再提交给系统,由系统反馈给学生;另一类是自动答疑系统,在某些学科范围内,学生提交问题,系统首先进行关键词切分,再通过Web数据挖掘,找到知识库中的类似问题并将答案提交给学生。如果知识库中不存在类似问题,则将问题转发给相关教师,再由教师将答案提交给系统,系统将答案反馈给学生的同时将该题目以及解答纳入到知识库中,以后其他同学再问到相似问题时,可以直接给出解答。

在普通的答疑系统中,学生常常遇到提出的问题得不到及时解答,或得不到满意的解答的情况。教师也往往由于相似问题太多或不了解提问题学生的实际水平而难以做出及时、恰当的答复。而智能型的答疑系统常常建立在学生的学习模型基础之上。在有了不同学生的学习档案后,教师就可以通过学生的学习模型以及学习记录了解学生的学习状况,因此,能够因材施教做出符合学生实际情况的答复。

3 学习资源模块

学生在学习过程中除了要有明确的学习目标、良好的自我约束能力之外,为学生建立一个资料丰富、快捷检索学科知识的资源库也是网上学习的重中之重。但纵观国内现有的网络课程所提供的学习环境,往往将课程教学平台与资源提供平台放在一起。另外,在现有的教学资源库中,通常存放的是教师的讲义和一些课堂教学资料,供教师教学用的较多,适合学生使用的较少。由于受传统思想的影响,网上资源库中的信息资料对外封闭的较多,互相交流的较少,共享性较差,大部分的信息难以实现随时更新,造成大量的重复建设、资源与人力的浪费。因此制定一个数据库资源的标准,创建与网络学习支撑环境相对独立的、立体的、开放的超媒体信息资源中心,在面向学生的网络学习平台过程中是很有必要的。在网络学习支撑环境资源库的设计中,资源的内容应该包括与学科内容有关的文字、图形、动画、视频、音频等各种多媒体信息,并且各种媒体信息都应按一定的描述标准进行描述定义,以方便信息的存放与共享。在资源库内容的组织结构上,应采用超媒体、多层次的立体化连接方式,以满足不同水平学生的个性化学习需求。此外,资源库必须有强大的检索功能,能方便、快捷地检索信息,满足不同学生的需要。在开放的网络环境下,开放的资源库是指改变过去由教师或工作人员独自维护资料、信息单向流动的局面,而实行师生共建资源库。只有这样才能形成信息的双向流动,才能不断吸收新的知识、不断丰富网上学习资源库,从而保持资源库的生机与活力,达到资源的真正开放与共享。

4 智能评价模块

新的教学模式能否顺利实现,关键在教学评价模块的设计。虽然在教学活动中,教学的内容、教学的过程、教学的策略都要服从于教学的目标,但教学评价却对教学、学习的具体实施起着导向作用。所以在面向学生基于网络的学习平台中,要真正摆脱传统的教育模式的影响,真正体现以人为本的主体地位,达到学习的个性化,建立一个新型的、智能型的评价体系是网络学习支撑环境建设的必要条件,也是衡量学生学习活动效果的方法及调控学生学习方向的重要手段。只有建立一个适应学科特色和兼顾学生个性的评价体系才能真正实现学习的个性化。现有的网上教学支持系统所提供的评价系统通常包括试卷的生成工具、测试过程控制工具和测试结果分析工具。系统可以实现随机出题,为每个学生产生不同的试卷,从而防止作弊。能够对网上测试过程进行控制,如在测试过程中锁定系统,不允许学生进行与测试无关的浏览;控制测试时间,到时自动交卷等。在测试完成后,系统能够根据题中的知识点和学生的答题情况,对每个学生给出相应诊断,并对下一步学习提出建议。智能型的评价模块在传统的试题库评价形式基础上,还可以根据测试结果的统计数据,运用教育评估理论分析题目的质量。系统不仅对测验提供了自动批改即时反馈结果的功能,还可以根据学生的答案提供有针对性的反馈内容。这种评价方式更注重学生的各方面能力,从而达到培养学生的创新能力和解决问题的能力的目的。此外,智能评价模块还可以通过对学生参与程度和学习过程进行评价,从而使下一步的学习安排更科学。

5 协作交流模块

网络学习平台的另一个重要功能就是为远程教学提供了一个环境,它的最大的特点是师生之间、同学之间在时间和空间上是分离的,学生们一般都处于个体的、独立的学习环境中。如果不能实现师生之间、同学之间及时的交流,必然会影响学习效果。网络学习平台与其他形式教育媒体环境相比最突出的优势就是拥有智能型远程协作学习平台模块,能够以实时或非实时的交互方式方便地实现师生之间、同学之间的对话与协作。同学之间可以通过E-mail、BBS等方式进行非实时讨论,也可以采用视频会议系统、聊天室等技术在线进行实时交流、实时讨论、求助解疑。这些交互技术实现起来并不是非常困难,在一般的网络学习平台中都有,但在讨论学习过程中,很容易出现争论激烈,不分胜负,或者脱离主题的现象,这时就需要通过邀请教师在线对讨论的内容和问题进行调控。但多数情况下,教师也处于离线状态,因此,优秀的网络学习平台除了拥有方便的交流工具外,更应该有智能型的代理(Agent)系统进行监控,对学生们的争论进行智能型帮助。

6 管理系统模块

管理系统模块主要功能是执行教学管理及教务管理,其中包含注册登记、权限设置、公告、咨询等功能。

教学管理的主要任务公布课程的教学大纲、教学内容的重点难点和教学计划安排。学生在这里可以了解各门课程的主要教学内容、所要达到的学习目标以及学习的进程、步骤等各环节的信息,学生可以结合自己的实际情况,制定适合自己的学习目标和学习计划。教学管理模块可以根据课程不同的需要,选择不同的方式,建立教学服务性信息交流辅助系统。

教务管理包括对学生基本信息、选修的课程、学习进度等具体情况进行了解,同时,也可以把管理上的信息政策、教学要求等信息通过公告的形式传达给学生,做好学生的管理、沟通工作,为教学的顺利进行做好服务性工作。

7 维护支持模块

一个优秀的网络学习平台,必须能够保证系统的长时间正常运行,并保证各个功能模块尽可能少出问题,即使出现问题,也能及时地解决问题。此模块主要任务是为网络学习平台的使用和维护提供必要的技术支持和保障。

8 结语

综上所述,虽然基于网络的学习平台在我国还处于新兴事物,无论在理论上还是在技术上都还有待进一步研究、开发。但是,随着计算机技术和网络技术的飞速发展,网络学习支撑环境的建设会日趋完善,基于网络的学习平台也必将成为人们在未来社会中学习的主要形式之一。

参考文献

[1]刘成新.网络教学资源的设计、开发与评价.电化教育研究,2005(4).

[2]Baker,Mona.In Other Words:A coursebook on translation,London and New York:Routledge,1992.

模块化功能 篇10

关键词：半桥子模块,模块化多电平变流器,高压变频器,高压直流输电,可靠性,平均无故障时间(MTBF)

模块化多电平变换器(M2C)得益于其模块化特征,具有良好的电压和功率扩展能力、交流侧电压畸变率小、良好的冗余特性及灵活的前端配置等优势,被认为是未来最典型的应用于高压场合的电力电子变换拓扑之一[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12]。M2C在参数设计、环流抑制、子模块电容均压、系统启动控制、电压调制策略、容错运行、低频运行特性等方面已有广泛而深入的研究[1,2,4,8,11,13]。西门子已于2010年首次成功将该拓扑应用于高压直流输电[10],现基于该拓扑开发了高压变频器、致力于高压大功率电机传动应用——在船舶发电、测试台、压缩机、高炉鼓风机等负载已有成功应用案例。

为此,本文首先详细介绍了M2C拓扑的结构与原理;并比较分析了M2C高压变频器和目前工业应用的主要高压变频器的系统可靠性;最后介绍了西门子新一代多功能型模块化多电平高压变频器SINAMICS GH150的技术特点。

1 M2C拓扑基本原理及特点

模块化多电平变换器(M2C)自提出以来,经过不断发展,衍生出了许多子拓扑,如采用不同的子模块——全桥模块、钳位型三电平模块等[8];典型的M2C结构如图1 所示,每相由上下2 个桥臂组成,每个桥臂由n个完全一致的子模块串联而成,以及1 个桥臂电抗器L,每相输出由2 个桥臂电抗器之间引出。子模块(SM),包括1个电容CSM,2 个全控型功率器件IGBT;在正常情况下,任意时刻,2 个IGBT仅有1 个开通,另一只处于关断状态:当上管开通、下管关断时,该子模块输出电压为Vo=Vc;当上管关断、下管开通时,该子模块输出电压为Vo=0。但M2C在暂态运行过程中,子模块存在3种工作状态[10]:即续流导通状态(或称为闭锁状态)、电容投入状态和电容切出状态,如图2 所示。将n个子模块串联后,通过控制每个子模块电容的投入与切出,即可实现输出0~+n之间的任意电平、合成所需要的电压,如图3所示。

由上述分析可知,模块化多电平变换器M2C具有如下主要特点:1)模块化结构——不受半导体器件的限制,而具有很好的电压、功率及电平扩展能力;2)交流侧输出多电平且易于电平扩展——完美无谐波、对负载和电网友好;3)采用已经工业验证的半导体器件、并具有良好的冗余特性;4)配置方式灵活、易实现不同的联接方式;5)具有公共的直流母线和交流侧,很容易实现高压应用和有功双向传送。

2 高压变频器可靠性分析

高压变频器驱动的高压电动机往往系统容量大、应用工艺对可靠性要求高;系统停机或工艺流程的短时中断都会造成巨大的经济损失、材料报废,甚至人身伤亡。因此,在选择高压变频器时,可靠性和可用性指标倍受关注;但不同厂家的可靠性指标大都基于不同的假设、计算方法也各有不同,很难将它们直接对比[14]。

本文针对表1 中所列拓扑和组件,对6.6 k V水冷型高压变频器系统可靠性进行了比较分析。分析中假设所有变频器的水冷却系统和控制系统具有相同的可靠性,而侧重于对不同拓扑及其相应特定组件的可靠性分析,主要包括:

1)电机侧变换器。①功率单元相关的PCB电路,即带内部电源或冗余供电的单元控制板和带隔离电源的高压IGBT或IGCT的门极驱动电路;②功率IGBT,IGCT,续流或尖峰抑制二极管和相关无源缓冲电路元器件;③直流母线储能电容器;④各拓扑相关的特定元器件,如M2C的桥臂电抗器、H桥级联型拓扑的进线熔丝等。

2)系统元器件。①网侧进线变压器;②网侧整流器,包括功率二极管和缓冲电路。

3)不包括输出dv/dt或正弦滤波器。

对上述元器件分析中使用的故障率主要源于长期现场应用经验、供应商数据及相关应用笔记和平均无故障时间的系统计算方法。对影响可靠性和可用性的关键器件进行了单独分析与考量[14]。在不考虑冗余配置的情况下,分析结果如图4所示。

结果表明:对比平均无故障时间(MTBF)可知,模块化多电平变换器(M2C)和传统H桥级联型在可靠性方面略优于其它拓扑,但各拓扑的可靠性并没有显著的差异。

采用冗余配置时的分析结果如图5所示。

结果表明:1)模块化多电平变换器(M2C)和传统H桥级联型在采用冗余配置时能极大地增加系统可靠性;2)中点可控式三电平(3L-NPP)虽然具有冗余配置的能力,但因其要求故障时相应功率器件处于短路导通状态,因此即使采用冗余配置——功率器件的驱动电路故障时(非IGBT本身故障),仍不能保证冗余配置的可靠性——依然不能有效提高系统的可靠性;3)采用n+2 冗余配置时,相比n+1冗余并不能有效地提高系统的可靠性、甚至低于n+1冗余的可靠性,如3L-NPP系统。这是因为采用冗余配置的同时也增加了系统元器件的数量而对系统可靠性带来一定的负面效应。

3 西门子GH150高压变频器简介

西门子推出的基于M2C拓扑的水冷型SINAMICS GH150 高压变频器示意图如图6 所示,它采用了双单元模块化设计,输出波形如图7所示,适用于新建或改造项目。图7中,线电压Uline=6.6k V,每相桥臂12 个双单元模块,线电流Iph=1 100A,cos φ=0.9,S=12.57 MV · A。它除具有M2C拓扑本身的优势外,还具有以下主要特性:1)变压器、功率单元柜和控制柜三者之间可根据需求分开布置——适用于空间受限的现场,有利于优化工厂设备布局、方便运行控制、减少电气室投资。2)灵活的变压器设计,如兼容标准和移相变压器,干式或油浸变压器等。3)更加快速的单元旁路:整个旁路动作时间小于1 ms(约为625 μs);在配置冗余单元的情况下,旁路过程对负载几乎无任何影响。4)前端维护设计,可靠墙放置。5)采用自愈式薄膜电容。6)可集成内置制动模块,适用于快速可控的制动应用需求。

4 结论

模块化功能 篇11

ET-7002是一个以网页为基础的以太I/O模块, 此模块可简易地经由网页浏览器进行模块组态设定和I/O监控。此外拥有网页人机接口功能就不需要具备程序或网页的编写技能, 方便此后工程师在I/O监控上创造动态及更美观的网页。ET-7002可随时随地让使用者便利和安全的存取, 同时也支持Modbus/TCP协议使其完美整合于套装SCADA软件中。

ET-7002是一个多功能模块, 具备3信道模拟输入、6信道数字输入和3信道的继电器输出。模块提供可编程的输入范围在全部的模拟输入通道上, 每一模拟输入通道也可以设定各自的输入范围 (+/-150 mV, +/-500 mV, +/-1 V, +/-5 V+/-10 V, +/-20 mA, 0~20 mA and 4~20 mA) , 并且拥有240Vrms过电压保护功能, 模拟输入可以经由跳线器选择电压或电流输入。ET-7002/PET-7002完全符合RoHS标准, 并具备4kV ESD保护、3 kV突波保护以及2500 VDC的内部隔离。