药学系本科毕业论文

药学系本科毕业论文（共12篇）

药学系本科毕业论文 篇1

摘要：毕业设计 (论文) 是药学专业本科教学中重要的实践性教学环节, 笔者从选题、开题报告、实验研究、论文写作等几个环节阐述自己指导本科生毕业设计 (论文) 的一些体会, 为提升药学专业本科生培养质量进行了有益的探索。

关键词：药学专业,毕业设计 (论文) ,本科生

毕业设计 (论文) 是实现大学本科阶段培养目标的重要教学环节, 对于锻炼和提高大学生独立分析及解决实际问题、查阅资料、分工合作、文字表达等方面的综合实践能力具有极其重要的作用, 是强化提升大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要手段。笔者主要从选题、开题报告、实验研究、论文写作等几个环节阐述自己指导本科生毕业设计 (论文) 的一些体会, 为提升药学专业本科生的培养质量进行了有益的探索。

1 选题

按照药学专业本科生培养方案的要求, 有针对性地进行选题。首先, 指导教师根据教学实际和承担的科研项目, 兼顾本科生的实际情况, 拟定若干题目 (保证课题难度合理, 工作量与预定时间匹配, 避免课题太简单、研究范围过大、研究内容太多) , 召集组内学生一起探讨、交流, 由学生选择自己感兴趣的题目 (一人一题) 。其次, 指导教师给学生下达毕业设计 (论文) 任务书, 提出主要研究内容、方法和要求, 制定进度计划, 指定主要参考文献。最后, 督促学生查找、收集资料, 并进行分析总结, 让学生对所做的课题逐步形成清楚的认识。

2 开题报告

毕业设计 (论文) 题目确定后, 学生应按照任务书的要求, 及时开展工作, 着手撰写开题报告, 明确做什么、为什么做、如何做以及预期结果。我们的做法是, 学生在指导教师的指导下独立撰写开题报告, 并于毕业设计 (论文) 开始后一周内完成, 主要内容包括:综述本课题的研究动态、选题的目的及意义, 研究基本内容, 拟解决的主要问题, 研究方法、步骤及措施, 研究进度计划, 指导教师意见, 学院毕业设计 (论文) 专家指导委员会审核意见。学生通过书写开题报告, 能够很好地梳理工作思路, 明确目标, 在实施过程中, 做到心中有数。在此过程中, 学生对开展药学科技文献检索的目的、意义和方法的认识将更加深刻, 有助于学生深入了解国内外同类课题研究的发展动向, 启发师生共同的研究思路, 制定科学合理、切实可行的研究方案和合适的进度计划。开题报告的部分内容可以充实到毕业论文的前言部分, 但须注明文献出处。

3 实验研究

实验研究是毕业设计 (论文) 的核心。对学生而言, 这部分工作可以锻炼动手能力, 培养勤于思考、发现问题、分析问题和解决问题的科研能力, 形成良好的科研习惯。对指导教师来讲, 这部分工作费时、繁琐, 需要投入极大的热情和耐心, 从研究过程的每个环节精心把握, 大至精密仪器的操作, 小到标准溶液的配制, 均应给予精心指导。

规范操作行为, 培养学生良好的实验室行为习惯。学生进入实验室后, 应接受操作行为的规范教育, 包括安全卫生、实验试剂的管理和保存、仪器设备的使用和管理等几个方面。指导教师可根据实际情况组织学生进行安全测验, 使学生树立按规章和要求进行实验室活动的习惯, 并随着研究工作的进行, 及时指正和示范[1]。良好的实验室行为习惯, 既能保证学生自身实验的顺利进行, 也能为同室的其他学生创造良好的环境。

端正学生的科研态度, 规范实验记录。指导教师应常态检查学生是否按照开题报告中的进度计划要求开展实验, 督促学生认真记录好每项实验数据, 反复强调原始记录的重要性以及规范记录的必要性, 要求学生以严肃认真的态度, 准确地完成每一个实验步骤, 建立实验记录写作的规范要求。实验记录必须真实、及时、准确、完整, 防止漏记和随意涂改, 更不准伪造和编造数据。实验记录的主要内容包括:实验名称、实验目的、实验设计或方案、实验时间、实验材料、实验方法、实验过程、观察指标、实验数据、数据处理、结果分析、结论及讨论等。良好的实验记录习惯, 可以提高学生的分析归纳能力, 培养学生严谨细致的工作作风和作为药学工作者的神圣使命感, 便于指导教师对实验过程的监督和实验方案可能的修正。

定期检查, 及时指导。指导教师每周组织组内学生集中一次, 听取学生上一周工作内容的总结报告, 检查工作进度, 与学生讨论存在的问题, 给出合理建议, 要求学生拟定下一周的工作计划, 并对其合理性和可行性给出评价。这样, 指导教师既可及时了解实验的进展情况, 又可通过个例的讨论, 举一反三, 让学生进行实验记录的规范书写, 养成良好的记录习惯, 还可引导学生全面正确地考虑问题, 发现、分析和解决进程中遇到的各种问题, 找出关键和重点, 强化学生对理论与实践结合重要性的认识。

4 规范撰写毕业设计 (论文)

毕业设计 (论文) 的撰写是整个毕业设计的重要环节, 要写出论点明确、概念清楚、格式规范、文笔流畅的论文, 需要学生能对自己在整个毕业设计期间所做的工作进行高度地概括和总结。但是, 在进行毕业设计之前, 绝大多数学生没有撰写科技论文的经验, 在开题报告、参考文献格式和论文撰写等方面都存在着这样或那样的问题, 如规范性差、重点不突出或表述不清楚等。因此, 要提高毕业设计 (论文) 的撰写质量, 一方面需要教师的耐心指导, 另一方面需要从整体上进行规范[2]。

虽然通过前期开题报告细致的写作, 学生完成了选题、资料收集和实验方案设计, 为毕业设计 (论文) 的撰写奠定了良好基础。但是, 对学生来讲, 如何组织材料和归纳分析结果, 仍是一件困难的事情, 需要在撰写之前, 与指导教师探讨行文思路, 拟定写作提纲, 然后结合实验资料进行论文撰写。在这一过程中, 指导教师应重点注意三个方面:一是培养学生良好的学术道德, 让学生严肃认真地对待研究活动, 不做主观结论和不严谨的结论, 禁止抄袭;二是规范学生的学术研究活动, 无论内容还是形式, 毕业设计 (论文) 都有一整套的规范要求, 如论文的整体结构、缩略语表、中英文摘要、前言、图表标注、文献格式、正文格式、版面、页眉页脚、字体、字号、行间距以及装订顺序等, 在这方面既要对学生进行基本指导, 又要对学生进行严格要求, 以让学生养成良好的习惯、严谨的作风;三是教会学生基本的论证方法, 避免学生将毕业设计的各项内容写成叙述文或宣传稿, 帮助学生学会用掌握的论据来证明自己的论点, 在论证过程中力争做到论理严密、富有逻辑、内容简洁和观点正确。一份好的药学专业本科生毕业设计 (论文) 应该是:在文献综合分析的基础上, 认真综述课题的国内外研究情况, 提出立题依据, 用科学的术语、准确的语言描述实验过程, 用原始数据来分析实验结果, 实事求是地总结自己的研究结果, 用合理的推断和端正的态度撰写结论与讨论部分。绝大多数学生在毕业设计完成后都反映, 科技论文写作水平得到了大幅度提高, 对科学研究的严谨性与严密性也有了更为深刻的认识。

5 结语

综上所述, 做好毕业设计 (论文) 这一教学环节, 可以巩固、提高学生学过的知识和技能, 增强综合运用知识的能力, 对于培养学生的科学思维和创新能力具有非常重要的意义。指导教师在带教学生的时候, 不仅要有严谨细致的作风, 还要根据课题和学生的差异采用灵活的带教方式, 不断总结积累教学经验, 使培养的人才更好地适应科研和生产实际的需要。

但是, 近年来由于受到扩招、就业、管理、软硬件条件等多方面因素的影响, 毕业设计 (论文) 工作难度增加, 质量有所下降, 存在的问题日益突出, 效果往往难以令人满意。因此, 如何合理解决就业、考研、师资、场地与毕业设计 (论文) 的时间安排、开展形式等之间的矛盾, 是我们需要高度重视的问题。

参考文献

[1]何炜, 路丽华, 辛春燕, 等.初探怎样抓好药学专业本科毕业设计[J].西北医学教育, 2010, 18 (1) :52-54.

[2]姚志红, 孙平华.药学本科毕业专题的实践探索[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2008, 10 (1) :63-64.

药学系本科毕业论文 篇2

尊敬的院领导：

您们好！非常感谢各位领导能抽空阅览我的自荐信！希望这是我施展才华，实现价值的一个良好开端。

我叫某某某，某某市人，是某某学院药学院临床药学本科2009年好范文。

2008年5月至今在某某市第三人民医院实习。实习期间，我先后在药剂科的门诊西药房、病区药房、质检室等进行实习，对药剂科的基本工作，有一定的了解和掌握。并且在心血管内科、呼吸内科、消化内科、血液内科、急诊科、普外科、妇产科、儿科等各临床科室进行将近半年的临床实习，对上述科室的常用药物、常见疾病用药及剂量、注意事项及药物不良反应均有一定的了解及掌握。

实习，是我学以致用的开端，一直用心踏踏实实地应用在学校学到的临床药学知识，并更一步地学习着关于临床药学专业需要掌握的知识及技能，并且在实习的这段时间里，充分地了解到从事医疗卫生行业所必须遵循的原则、法律法规，及高度的工作热情和良好的工作态度。

欣闻贵单位“重知识，重人才”，我无比向往能在贵单位施展我的才华，为贵单位，为我所热爱的临床药学事业做出贡献。所以我以真诚之心向您自荐。

再次感谢各位领导的关注。

此致

敬礼！

某某某

药学系本科毕业论文 篇3

摘要：当前，药学本科教育面临着培养既有扎实的理论基础，又有较强动手能力的“应用型”和“研究型”人才任务，高等药学教育应当因势利导改革传统药学教育模式，建设药学教学的新课程体系，以适应社会对药学人才的需求。介绍了湘潭大学药学专业在本科教学中所开展的改革实践，并就药学本科教学新课程体系的建设提出了意见。

关键词：药学教育；教学改革；课程体系

[基金来源] 湘潭大学第七批教改课题（课题编号：湘潭大学教发【2011】30号）

中图分类号 R944.9 文献标识码 A

一、教学改革的宏观教育背景

21世纪是高新科技迅猛发展的时代，在新技术推动下，作为高新科技产业的医药行业也得到了快速的发展。中国医药发展的远景规划明确提出：“2010年的医药行业将发展成为科技教育先导型，质量品种效益，规模结构合理型的高科技、外向型、关系到国计民生的支柱产业，也就是说医药行业在本世纪的经济发展中，将成为我国战略发展的主题之一。”我国药学教育的发展具有良好的前景和巨大的潜力，在药学人才培养上，我国药学本科教育培养的目标之一是培养一大批既

有扎实的理论基础，又有较强动手能力的“应用型”和“研究型”[1]人才。

药学专业是我院新办专业，从专业建设之初，即开始了药学本科教学新课程体系的建设与实践。我院根据21世纪对药学人才的要求和我院的实际情况，遵循“厚基础、宽口径、重实践、创特色”的原则[2]，摆脱传统的以学科教学为中心的束缚，以理论知识的应用和实践能力培养为重点，重组课程体系，更新教学内容，注重理论与实践的结合，加强学科之间的交叉融合，改革教学内容、教学方法，适时调整人才培养计划，建立适应社会发展需要的药学人才培养模式。

二、教学改革的内容及其措施

（一）改革教学模式，适应时代需要 为适应21世纪人才培养需求的教学模式转变，在教学模式上，传统药学教学实施的是“专才教育”，本科培养目标单一，定位过高，要求通过四年的本科教育，把学生培养成为药学高级专门人才，课程体系基本上是沿用20世纪60年代初完全以学科为基础的课程体系[7]，使学生在教学中的主体意识难以体现，导致学生修业的课程太多、太专，负担过重，学生疲于应付各類课程的考试，很少有自主学习和个性发展的机会，学生的社会适用性较差。此次教改后，在药学教育指导思想上，坚持药学教育为我国创新药物的研究服务，为我国医药工业的腾飞服务，和我国的执业药师制度的实施相结合的办学思想，将药学模式从传统的纯化学模式转变为化学-生物-药学模式，加强各学科之间的渗透、融合，形成新的药学学科体系[9]。期间两次修订了药学专业教学计划，优化了课程设置，建设有特色的药学课程群的新教学大纲，包括能适应时代需求的课堂教学和实验教学大纲。

（二）改革课程结构，加强学科联系 在教学课程结构上传统药学课程结构化学内容比重较大，而有关生物学的知识、创新药物的研究、合理使用药物、药物代谢及毒副作用的研究等内容显得薄弱。教改后，优化改革药学课程体系，更新教学内容，专业课程设置反映“厚基础、重专业、求应用”的特点，在宽口径的前提下，设置了若干专业方向课程组，供学生选修，为培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、有创新精神的人才提供条件。

现代社会需求广泛，变化迅速，常给人以日新月异、目不暇接的感觉，知识的半衰期在缩短，在这种情况下，大学的教育必须是厚基础、宽口径的，大学里教的不一定是学生毕业后马上就能用的知识，大学必须培养学生宽厚的基础和获取知识的能力，培养的学生应具有适应性、多样化、特色化的特点[10]。在药学的学科发展上，化学是药学的基础，医学是药学的命脉，分析是药学的手段，生命科学是药学的前沿。为了使我们培养的人才有较强的适应性和后劲，必须加强基础科学的教育。因此，在我们的课程设置中，第一至第四学期安排公共基础课和学科基础课，所授课程为数、理、无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、生物化学、高分子化学六大化学的基础知识以及药学仪器分析课程，理论、实验学时安排的比例均为1：1，占总学分比例为62.7%。第五学期至第七学期，安排专业主干课和专业选修课模块，占总学分比列为30%，第八学期为生产实习和毕业论文设计以及就业教育。在专业课中，解剖学、生理学、微生物学作为基础医学科学重点开设，分子生物学等作为基础和前沿学科，必须开设。重视生产实习和毕业论文的设计工作，加大对生产实习的教学投入。使学生有着宽厚的化学基础和坚实的医药学功底。

（三）改革实验教学，适应 创新教育和素质教育 在实验课程的设置上，传统药学的实验教育是实验课从属于各理论课，验证性实验多，综合性、设计性实验少，各学科之间实验内容割裂或重复，实验成绩只占理论课成绩的很少部分，不利于培养学生综合素质和创新能力[4]。通过此次教改，建设起药学实验中心，实行开放式管理，实验室全面向学生开放，包括课余时间，给学生们创造更多的从事科学实验的机会，使实验室真正成为学生们探索科学真理，练就一套过硬的实验室工作本领的场所，提高药学实验室仪器设备的使用率；

同时，构建药学实验课教学新体系，对实验教学内容进行组织和建设，结合科研活动革新和改进实验内容，形成以验证性实验为主，研究性实验为辅，探索性实验为补充的实验教学体系。鼓励和组织学生参与教师科研实验，培养学生创新精神。

（四）完善教材体系，改进教学手段 为适应人才培养的需要和应运新课程体系的建设，我院不断完善教材体系[11]，选择面向21世纪的课堂教学教材，编写适应时代发展的实验课程教材，现已编写出药物化学、生理学、药理学、天然药物化学、药剂学的实验教材。为使教学生动活泼，深入浅出，制作药学课程群的多媒体课件，所有药学专业课程均在网络教室采用多媒体教学，使一些难以用语言描述的宏观和微观领域的现象转化为直观具体的再造表现，优化了教学手段和教学方法，提高了教学质量和效率，为学生的学习创造了良好的条件。

（五）科学制定教学管理制度，保障新课程体系的顺利执行 我院制定了各种教学管理制度，以保证人才培养模式的顺利实施，新课程体系的顺利执行。首先，将授课质量作为教育质量的基本保障。具体体现在教研室、系部、院领导三级听课制度、教学督导制度、新教师试讲制度等，保证课堂教学质量。其次，为了保证考试质量，我院坚持巡考制度，贯彻监考须知、试卷印刷管理条例，坚持考试成绩分析制度，对所有药学专业的必修课考试成绩进行统计分析，以考促教。再者，根据实验课程体系的改革进程，适时修订学生实验室规章条例、学生实习责任书等，并开展学生座谈会，听取学生对教学的意见和建议。

（六）实践教学创新，实现理论与实践相结合 实践教学作为药学专业学习重要的一个过程。药学专业学生不仅仅需要扎实的理论知识，还对实践能力以及动手能力有着非常高的要求，学生只有具备较强的实践能力以及动手能力才能在现今激烈的就业竞争下拥有较大优势。我院针对此方面采取了以下措施，首先对于大二、大三的部分對专业课题有着浓厚的兴趣，并且能有较多时间可以自由支配的学生，我院把这些学生自由组织在一起，成立兴趣小组，可进行申报校级或者县级创新性实验项目，并由相应的导师进行指导实验，定期进行实验成果汇报，使学生能够参与到老师的科研项目中，实现理论与实践的结合，提高动手能力。其次，我院在学生大三课程结束之后就开始进入实践教学模式[12]，在大三暑假进行工厂以及制药企业等的参观见习，而进入大四，在完成前八周课程之后再进行毕业实习和个人生产实习，学生可选择进入实习单位或者生产企业进行实习和毕业论文，也可选择导师，由导师负责安排毕业论文，并在学校集中进行实习考核以及论文答辩。其中，充裕的实习时间使得大多数公司不愿意接收短期实习生的问题得以解决，并且使找工作与实习相结合，不但能提高学生的实践能力，保证实习效果，也对学生的就业有一定的促进作用；而由导师负责制的实践教学模式，导师的专业性以及素质可保证实习质量，也使得更多有生产经验的老师加入进来，鼓励老师与企业相联系，参与企业研发以及生产，同时让企业技术人员作为专业实习指导委员会，作为指导教师，并结合该行业技术要求和标准对学生进行考核，使学生的动手能力以及实践水平大大提高，从而在当今社会的人才竞争中占有更大的优势。

三、讨论

药学系本科毕业论文 篇4

提高自主创新能力要从根源入手。兴趣是指引也是动力, 可以变被动为主动, 是打开自主创新之门的金钥匙。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索和实践中产生愉快的情绪和体验, 古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。所以在此阶段教学过程中, 应把培养学生研究性学习的兴趣作为首要工作来做, 遵循原则, 通过查阅文献、实验实施到撰写毕业论文的系列系统性学习, 大力提升他们发现、分析和解决实际问题的能力。

1 明确毕业设计的目的

明确学习目的对提高学习兴趣可起到至关重要的作用。因为经历高考后, 大多数学生对自己的职业规划不是很明确。一是因为没有机会深入进行职业体验;二是部分人录取到非第一志愿专业学习。所以“为什么学?学了能干什么”是学生经历了三年半系统学习后经常思考的问题。

毕业设计将在一定程度上起到深度职业体验的作用, 它是一个承前启后的阶段, 可以在一定程度上满足学生对未来职业的选择。如果在大学附属医院药剂科实习, 可以深刻体验到临床药学工作的程序和规则。如果在大学教研室实习, 可以进一步体会药学研究工作的特点。如果在制药厂实习, 可以全面熟悉药品的生产过程。所以, 该阶段的学习工作会为学生日后职业生涯的选择起到参照物的作用。在这个阶段, 要全身心投入其中, 最大限度挖掘自己的兴趣和潜能, 看看自己是否能胜任这项工作。

2 制定切实可行的学习计划

期望是人们对自己或他人行为结果的某种预期性的认识。使自己的期望处于一个适当的水平也是激发学习动机的一个因素。在毕业设计教学过程中, 指导教师应善于协调学生的期望, 若期望太高不易达到目标, 则情绪低落, 失去信心;期望太低会使学生讨厌或逃避学习。在指导教师的引导下, 学生要根据自身特点选择适合自己的课题, 在实习期内, 顺利完成自己的实习计划。如第二作者的基础理论知识较扎实, 因此指导老师引导其选择了当今药物合成的热点领域进行研究[3], 逐步培养其自主创新能力。

3 学生自己选择指导教师

指导教师是学生实习阶段的师友, 是学生理解和建立工作概念的基础。一个有经验的指导教师不仅能培养学生对实习的兴趣, 同时还能以自己正确的人生观、价值观、优良的工作素质和严谨的治学态度, 让学生健康成长[4]。目前该校已经实施师生双方双向选择的原则, 师生双方根据对方特点与自身情况选择。这大大提高了学生在毕业设计阶段的学习热情和兴趣。由于学生的素质和能力、需求和期待不同, 带教教师应深入了解学生, 重视其要求, 根据其素质和能力进行个性化带教, 应及时指正学生在实习过程中的不足, 同时注意方法和技巧, 避免伤害其自尊心。好的指导教师要用自己的智慧为学生插上隐形的翅膀, 让其高飞。

4 因势利导, 因材施教

每个学生的天分和特点不同, 要根据学生的自身情况实施“个性化教育”。根据学生实习阶段出现的不同问题, 因势利导, 实施以问题为中心的教学方法[5]。例如:本文的第二作者在药物合成的过程中第一次得到的产物与预想的固体状态不同, 他误以为是由于自己操作失误导致了实验失败, 心生愧疚, 信心受到打击。指导教师鼓励本文的第二作者, 打消愧疚, 转换思路, 不必纠结于过错而应认真考虑每一个环节, 寻找问题之所在。本文第二作者认真查阅文献, 发现产物在目前室温条件下为液体而非预想的固体。由于对产物理化性质认识不清, 错以为未得到产物。通过这件事本文第二作者重新树立了信心, 进一步提高了对实验的兴趣。同时熟悉了科研工作的流程[6], 体会到应注意积累已有研究成果。

5 张弛有度, 重在培养

毕业设计阶段学习时间集中, 如果不能合理安排, 容易产生疲惫厌烦感。因此产生兴趣只是万里长征第一步, 关键在于合理安排, 张弛有度, 将兴趣保持在一个适当的幅度, 才能产生事半功倍的效果。例如, 本文第二作者在实验开始初期热情较高, 主动要求加班, 没有注意劳逸结合, 身体疲劳, 就经常犯低级错误, 精神上开始感觉疲惫, 兴趣低落, 效率也大大降低了。历年来这也是指导教师的教学环节之一。药物合成实验周期长, 但实验中要统筹规划, 张弛有度, 收放自如[7]。如回流操作时的温度和冷凝水压稳定, 反应平稳时, 可抽空吃饭、适度休息或是查看文献。要“把劲用在刀刃上”, 如反应开始时的加料配比、加料顺序以及关键的反应时间节点是要倍加关注的科学问题。

6 纠正误区, 启发式教学

自主创新能力不同于实验操作能力, 带教教师要帮助学生纠正这个误区。创新能力和实验操作能力同属于科研能力的有机组成部分, 缺一不可, 但不能混为一谈[8]。实验操作能力是对理论知识的实践运用能力。而创新能力则是具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。对于在实习过程中遇到的各种科研问题, 带教教师应帮助实习学生分类看待, 区别对待, 学会带着问题进行思考, 启发学生自主解决问题。比如实验操作问题, 以带教教师的引导为主, 在实验思路、操作创新等方面, 激发学生兴趣, 启发其自主解决问题的能力。

7 结语

毕业设计中教与学的过程是“痛并快乐着”, 因为科学问题随时不期而至, 充满挑战, 但学生内心只要有兴趣、执着和热情, 辅以指导教师的适时引导, 就可以快乐地完成毕业设计, 为日后的工作和学习奠定牢固的基础。

参考文献

[1]堂慧琴, 李敏.培养独生子女健全人格的初步探讨[J].中国心理卫生杂志, 2002, 16 (7) :443-445.

[2]郑卫平, 马玉祥.试析临床药师的作用与地位[J].中国校医, 2003, 17 (1) :88-89.

[3]Boying G, Gregg S, Jon T N.Catalytic ring expansion of vinyl oxetanes:asymmetric synthesis of dihydropyrans using chiral counterion catalysis[J].Angew.Chem., Int.Ed., 2012, 124:5773-5776.

[4]王芳, 卢乃桂.教育实习中的“三角关系”探析[J].教育科学, 2010, 26 (2) :40-45.

[5]王雅洁, 徐雪冬, 高宝勤, 等.“问题式教学法”在七年制儿科临床见习中的尝试[J].继续医学教育, 2011, 25 (10) :38-39.

[6]赵洁.微型课题研究的步骤[J].四川教育, 2006 (10) :12-13.

[7]高均.教育要张弛有度[J].家庭教育, 2005 (6A) :24-25.

数学系本科毕业生英文自荐信 篇5

Hello!First of all, your hard work to extend our deep respect!At the same time, also thank you for your busy schedule to read my Self down material.张明强My name is XXX Department of Mathematics Institute of Mathematics and Applied Mathematics graduates this year.On the occasion of careers, I, with a sincere heart and the pursuit of education, in good faith recommend your own.University for four years, I have at all times in accordance with the “wide professional, thick foundation, strong capacity, high-quality” standards and the development of self-training.Learning, hard work, I successfully completed the school of mathematical analysis, advanced algebra, education and other courses, each subject to achieve good results are more than can be said to be engaged in educational work with the relevant knowledge available to a considerable degree of understanding and master.In education during the internship, the full performance of a high overall quality, active-depth classes, the careful study of teaching, with an open mind to seek division, made rapid progress in the teaching of writing on the blackboard, lesson plans, such as try to figure out more, and further mastered the secondary school students learning and psychological laws.Believe that a competent secondary school mathematics education.“Lofty towers are all built from the ground”, so I for Teachers of Health “, then the words of a” particular emphasis on basic skills.Through our efforts, I successfully passed the National Test of putonghua;勤练usually insist on calligraphy, pen and words, especially chalk.After school, I also network through various media such as books and magazines covered the various aspects of the continued expansion of knowledge.In addition, I also took part in the Calligraphy Association of Schools and to close down outstanding achievements.First-year students will serve as Director-General of Hospitals, the second grade with my classmates and I created a chess associations, as deputy president, made through these exercises I have strong management capabilities, ability to plan the activities of organizations and interpersonal skills.Because of high academic achievers, was named colonel “Miyoshi students” and “outstanding members.”

Finally, I sincerely wish your school career success,桃李满天下!Look forward to your good news!

药学系本科毕业论文 篇6

摘 要：为增强药学类本科生的就业可持续发展能力，有针对性地开展药学类本科生职业生涯规划教育体系研究，对于有效促进药学类毕业生充分就业、优质就业，具有重要意义。

关键词：药学生；职业生涯规划；教育体系

中图分类号：R9

随着“十二五”期间国家将生物医药作为战略性新兴产业重点培养发展和医药行业改革的进一步深化，我国对药学类专业人才的需求愈加急迫。然而，在药学类毕业生总体供小于求的良好态势下，药学类本科生的就业现状却不容乐观。许多毕业生盲目择业、仓促就业、频繁跳槽，甚至一毕业就失业，突显出大学生就业指导工作中过于强调毕业一次就业率，而缺失对学生终身职业规划的深入分析与引导。本文将结合云南中医学院药学院近年来开展的药学类本科生（以下简称“药学生”）职业生涯规划与就业指导实践，探索药学生职业生涯规划教育体系的建设。

一、药学生职业生涯规划教育体系建设的重要性和必要性

（一）是缓解药学生就业压力的现实需要

对于药学生来说，专业既是特色[1]。个人职业目标的确定，必须要建立在对所学专业全面掌握和对自我充分认识的基础之上。通过开展职业生涯规划教育，引导学生关心所学专业的发展前景，思考自己未来可能从事的职业方向，思考职业发展所需的专业知识和综合素质；鼓励学生设计可行的职业规划方案，并通过参加在校期间的职业生涯规划教育实践活动，提高自身整体素质和就业竞争力；帮助学生认清严峻的就业形势，准确定位求职目标，实现就业。

（二）是完善药学生人才培养方案的客观要求

从现行药学生人才培养大纲来看，一是专业基础课程多、任务紧，学生自主学习能力差；二是《大学生职业发展与就业指导》课程缺乏针对具体院校、专业特点和就业需求系统研究课程的本土化；三是药学类本科教学计划中未设置管理学、市场营销、财务管理等课程，专业知识体系难以支撑在营销类企业工作的药学生发展；四是实践教学环节少，直接导致学生职业实践少、职业经验少，社会适应能力差。开展系统的药学生职业生涯规划教育，是对药学生专业课程教学有力的支撑和补充，对完善药学人才培养方案起到积极作用。

（三）是帮助药学生内化社会主义核心价值观，树立正确人生观、价值观、世界观的重要途径

根据对近几年毕业生的追踪调研，药学生在择业时表现出对“铁饭碗”、大城市、高收入的热衷和迷恋，就业结构性矛盾突出。许多毕业生不愿意回到农村，甚至不满足于在制药企业潜心从事生产和研发，而是扎堆在“考碗族”、“医药代表”的大军中。为此，开展药学生职业生涯规划教育，以社会主义核心价值观为价值导向和行为导向，能够让学生在参与中潜移默化地受到感染，调整自己的心态和行为，将核心价值观的外在要求逐步内化为个人价值理念和自我意識[2]，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，并以此自觉指导职业选择，提高就业满意度和稳定性，实现生涯规划目标。

二、药学生职业生涯规划教育体系内容设计

大学生职业生涯规划不仅仅是一门理论课，而是一个课程体系，贯穿于学生的整个培养过程中，贯穿于学生的课内课外，贯穿于人才培养的全过程。针对药学生的专业特点和就业方向，应当从课程体系、实践活动、服务信息化等方面对药学生职业生涯规划教育进行内容设计和实践探索。

（一）药学生职业生涯规划课程

1.新生入学教育。对大一新生进行职业生涯规划启蒙教育，唤醒学生职业生涯规划的意识[3]。通过开学典礼、专业介绍、经验交流、专题讲座、参观重点实验室等方式帮助学生树立专业思想，实现角色转变，尽快适应大学生活。

2.大一阶段开设《职业发展规划》公共必修课。通过科学成才、认识自我、探索工作世界、决策与评估等章节的学习，帮助学生树立职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，形成初步的职业发展规划。

3.大二阶段开设《药学生职业生涯规划》专业任选课。让学生了解行业内就业环境和形势，进一步巩固专业思想，能够根据就业形势做出就业选择。同期开设《创业基础》公共选修课，让学生了解创业基本知识，培养学生创业意识与创业精神，提高创业素质与能力。

4.大三阶段开设《就业指导》公共必修课。该课程包含求职应聘者简历材料的制作、求职礼仪与面试技巧、政策法规的解读、就业信息的收集、职场适应等章节，加强准毕业生的求职心态、求职技巧、政策法规、合理维权等教育。

5.大四阶段毕业实习。通过实习初步检验前期教育教学成果，引导学生加强意向职位的自我学习和知识补充，进一步提升职业素养。同期组织学生参加各类招聘会或宣讲会，让学生切实了解用人单位对于毕业生的不同需求，尽快完成从学生到优秀职业人的过渡。

6.毕业德育答辩。要求毕业生对其在本科阶段的学习成长进行全面系统的总结，梳理思想历程、专业学习、素质拓展、身心成长、法治意识、价值取向、发展规划、职业定位、社会责任、使命抱负等方面的收获、得失及感悟，形成德育论文，并以班级为单位进行答辩。德育答辩即是对本科生整个大学生涯的总结和回顾，也是对职业生涯规划教育的检验和评估。

（二）药学生职业生涯规划实践活动

1.打造精品专业实践教育活动项目。分年级、分阶段举办专业实践教育活动，例如：低年级开展“文化育人月”、团队素质拓展训练、“诚信、感恩教育月”等德育教育，增强药学生对专业的信心和职业期盼，有效降低药学生的职业风险[4]；大二、大三阶段举办药学知识竞赛、实验设计大赛、实践技能大赛、校友生涯人物访谈、走进医院药企等活动，巩固药学生专业素养和技能，促使他们认真思考自己适合从事的职业，以及自身存在的欠缺和不足，进一步明确今后努力的方向；大四阶段举办毕业生简历设计比赛、模拟招聘大赛、优秀毕业生经验交流等特色活动，提升职业竞争力，帮助学生尽快适应社会，融入职场。endprint

2.借助学生团体提升综合能力素质。充分发挥团委学生会、党（团）支部、学生社团等学生团体作用，搭建校园文化活动平台。由学生自主设计、策划、组织实施课外学术科技活动、创业计划大赛、“三下乡”社会实践活动、志愿服务、职业生涯规划设计比赛等活动；成立“考研辅导小组”、“创业团队”等学生社团，发挥学生组织自我教育、管理、服务作用，培養锻炼学生组织、协调、沟通和团队协作能力，增强学生就业胜任力[5]。

3.课后配套职业规划咨询与辅导。设立药学生“职业规划咨询室”、“职业指导工作坊”，由辅导员、专业课教师以及企业人力资源从业人员担任咨询师，有针对性地进行“一对一”或小团体教育、咨询、指导与服务，帮助药学生制定和调整大学学业规划和职业生涯规划，指导学生开展相关职业训练，解决职业生涯各类困惑，排除就业期的心理焦虑，保障身心健康。

4.跟踪就业指导延伸至毕业后。为毕业学生搭建服务反馈平台，定期进行电话回访或单位走访，进一步提供职业指导。为刚入职的学生答疑解惑，帮助他们更好地适应新的岗位，更好地设计自己的职业路径；对还未落实就业单位的学生进行重点帮扶，帮助其尽快实现就业。通过跟踪就业指导来反馈学校职业生涯规划教育的效果与缺失，进而不断完善对职业生涯规划教育体系的思考和总结，并对在校生的职业生涯教育提供有价值的指导和借鉴信息。

（三）药学生职业生涯规划辅导信息化

随着互联网和信息技术的飞速发展，数字化、信息化已成为大学生职业生涯规划教育的常态。职业生涯数据库建立和数据分析，在线教育学习，网上求职面试，利用互联网和微博、微信等即时社交互动软件发布就业信息、开展问卷调查、追踪毕业生就业动态等工作都将成为药学类本科生职业生涯规划教育信息化的重要内容和手段。

综上所述，随着我国医药产业的快速发展，药学专业培养的人才社会需求量大，发展前景广阔。药学类本科生的职业生涯规划，应当是学生在内心动力的驱使下，结合社会职业的要求和社会发展利益[6]，建立在扎实的学科基础和精深的专业知识之上的终身发展规划。药学类本科生职业生涯规划教育体系的建立，应本着对学生个体和家庭、学科及学校建设，以及对产业和社会发展负责任的原则，全员、全方位、全手段、全过程的进行探索和构建。

参考文献：

[1]吴雅娜，药学专业学生就业与职业生涯规划[J]成功（教育版），2010，12：228-229.

[2]姜秀玉，社会主义核心价值观的内化途径[J]理论学习与探索，2012（6）：16-17.

[3]朱四化，肖湘君，黄月圆.基于辅导员视角的药学类大学生职业生涯规划辅导探析—以桂林医学院药学院为例[J]兰州教育学院学报，2011，27（6）：155-156.

[4]龙跃洲，周田田.加强药学生职业道德教育的几点做法[J]中国医药科学，2013（18）：146-147.6

[5]白强.大学生职业生涯规划教育内容与途径研究[J]重庆大学学报（社会科学版），2009，15（3）：61-66.

药学系本科毕业论文 篇7

本研究拟对新建地方本科院校化学系毕业生的职业价值观现状进行实证研究, 得出一些有价值的结论, 不仅对丰富职业心理学理论有重要的意义, 而且对提升毕业生职业成熟度和职业选择能力, 树立正确的职业价值观都有现实的指导作用。

2. 研究方法

2.1 研究工具

本研究采用浙江大学许小东教授等编制的《大学生就业能力和职业价值观测量问卷》[1]。职业价值观, 共有33个项目, 针对研究构思中的职业价值观的7个维度:物质、环境、成就、发展、创造、独立、利他。问卷采用Likert7点评分。其中职业价值观的记分从1-7分别是从“完全不考虑”到“着重考虑”, 要求被试回答职业选择时的判断标准。按照问卷设计, 职业价值观的得分越高, 表明具有相应维度的高价值观。除了职业价值观量表部分外, 问卷还包括研究对象的五方面基本情况:性别、本专科、家庭所在地、家庭经济情况和学业成绩。

2.2 被试情况

本研究选择了河北省内廊坊师范学院、唐山师范学院和邯郸学院3所新建地方本科院校化学系专科和本科毕业班学生作为被试对象, 对其进行问卷调查。发放问卷295份, 回收有效问卷267份, 有效率为90.5%。

从表1上可以看出, 男被试与女被试的比例基本上为1:2;被试均为毕业年级学生, 被试学生中本科毕业生与专科毕业生的比例基本上为1:1;家庭居住地涵盖了城市、小城镇和农村, 其中, 农村学生人数居多;家庭经济状况主要为中等;被试学生的学业成绩基本呈正态分布。全部问卷资料由调查员检查核实后进行编码, 然后输入计算机。

2.3 问卷的信度和效度

对问卷的职业价值观量表的信度和效度进行检验, 职业价值观量表的内部一致性α信度系数为0.8726。可见职业价值观量表具有良好的信效度。

3. 数据处理与讨论

全部数据都采用SPSS 11.5进行统计, 主要分析方法有描述统计、方差分析、相关分析等。

3.1 新建本科院校毕业生职业价值观因素的情况

表2统计结果显示:毕业生对各因素考虑由多到少是:发展、环境、独立、创造、物质、成就、利他。可见毕业生注重自我成长、锻炼, 以及提高自己的素质, 还有对有选择职业的氛围、人际及生活条件等比较重视。普遍希望单位能提供良好的生活环境。而对自主决策、对他人和社会发展的责任相对考虑较少。这些与对其他类型院校大学生的调查结果是一致的[2], 说明大学生的职业价值观在这些方面具有普遍性。但该类大学生价值观中在成就方面考虑最少, 说明他们在管理权力、成就感方面没有强烈的渴望。新建学校的毕业生存在一定自卑感, 认为自身素质和能力与其他老牌本科院校学生相比存在一定差距, 所以对工作成就没有过高的期望。

3.2 毕业生职业价值观差异性的比较

3.2.1 男女毕业生职业价值观方差分析

由表3可以看出, 不同性别的毕业生对物质、成就、创造、利他四因素上有显著差异, 进一步分析如表4所示, 总体上, 男毕业生对职业价值观的重视程度均略高于女高职生[3.4]。这表明女生就业难的严峻事实造成她们未来发展相对狭小的选择空间, 使其内心承受着更多的价值冲突。

3.2.2 本专科毕业生职业价值观的比较

由表5数据可以看出, 本专科毕业生在职业价值观的物质、环境、发展、创造、独立、利他因素存在显著性差异。进一步分析如表6所示, 专科生在某些方面的得分要明显低于于本科生, 表明专科生在某些方面的要求低于本科生。这在一定程度上反映了本科生更为注重职业声望。专科生相对于本科生, 学业成绩较差, 对自己定位较低, 而本科生接受教育的程度比专科生要高一些, 对自己定位要高一些, 更多地考虑到自身的实际需要。

3.2.3 家庭所在地、家庭经济状况及学业成绩不同的毕业生职业价值观的方差分析

由表7、8、9对不同家庭所在地学生、不同家庭经济状况、不同学业成绩的职业价值观各个纬度进行方差分析, 结果表明, 不同家庭所在地、不同家庭经济状况、不同学业成绩的学生之间在职业价值观的各纬度上均不存在显著性差异。分析认为, 大多数学生都来自农村, 家庭经济状况一般, 想通过上大学改变自己的命运, 不管学业成绩如何, 在职业价值观各因素上的期望值都比较高, 因此不存在显著差异。

4 结论

4.1 新建地方本科院校大学毕业生职业价值观的主成分因素特点

4.1.1 毕业生职业价值观在七个因素上考虑程度由多到少依次是:发展、环境、独立、创造、物质、成就、利他。

4.1.2 毕业生普遍注重自己的发展前景、所处的工作环境, 而在利他因素上考虑的较少, 考虑更多的是更好地发展自己。

4.2 新建地方本科院校毕业生职业价值观的差异性特点

4.2.1 男生对职业价值观的重视程度均高于女高职生;本科生对职业价值观的重视程度均高于专科生。

4.2.2 学业成绩、家庭所在地及家庭经济状况不同的毕业生不存在显著性差异。

摘要：该文采用问卷形式以河北省新建本科院校295名毕业生为研究对象, 对他们的职业价值观现状进行调查, 发现性别和学历对职业价值观有显著性差异;不同学业成绩、不同家庭所在地、不同家庭经济状况的毕业生职业价值观不存在显著性差异。

关键词：新建本科院校,大学生,职业价值观

参考文献

[1]王苑, 许小东.大学生职业价值观及就业能力与职业绩效的关系研究[M].浙江大学硕士学位论文.2006;5:101-104

[2]阴国恩, 戴斌荣, 金东贤.大学生职业选择和职业价值观的调查研究[J].心理发展与教育.2000; (4) :56-58

[3]王苗苗, 胡维芳.高职院校学生职业价值观的研究[J].中国电力教育, .2008; (1) :30-32

药学系本科毕业论文 篇8

药学专业本科生毕业实习, 是实现本科生培养目标要求的重要环节, 是对学生本科阶段课程学习的总结和提高, 是学生将理论知识应用到实践中的重要途径, 同时也是对学生科研作风与科研能力培养的重要阶段。 因此, 如何引导和带领学生顺利完成这一阶段的学习, 使学生将书本知识和科研实践有机结合起来, 做到教学相长, 对于培养学生的能力和技能, 锻炼学生的毅力和意志, 具有重要意义。

PBL (Problem-Based Learning) 教学法, 直译为“以问题为基础的学习”, 是 1969年由美国神经病学教授 Barrows在加拿大的MeMaster大学医学院首创的一种新的教学模式, 1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐, 目前已成为国际上较为流行的教学方法[2]。它与传统的 LBL (Lecture-Based Learning) 模式有着根本区别。PBL教学法树立以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学理念。目前, PBL的教学方法已在世界多所医学院校逐渐推广应用, 在国内也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势[3]。传统的PBL教学法主要应用于学生的课堂教学, 目前在国内也有将PBL应用于实验教学中的报道[4]。笔者结合自己带教本科实习学生的教学实践, 尝试将这一教育理念应用于药学专业本科学生的毕业实习中, 取得了一定的效果, 现介绍如下。

1 研究对象

徐州医学院2003级临床药学专业本科实习生1名, 蚌埠医学院药学系2004级本科实习生2名。

2 研究方法和结果

在带教实习学生进行毕业专题设计时, 将PBL教学理念贯穿于科研选题、文献检索、实验设计及结果分析、论文撰写等全过程中, 力争做到“立足学生, 重在引导, 教学相长”。

2.1 科研选题

选题是实习学生进入实习阶段的第一步, 选择一个什么样的课题, 对于学生在半年或一年实习时间里的研究内容和研究经历具有重要意义。传统的带教方式多为带教老师指定一个题目, 学生只管跟着做就行了, 至于为什么做和怎么做, 学生一般很少有机会去考虑。近几年来, 我们教研室在实习生选题这一环节, 较好地将PBL教学理念贯穿到了其中, 把选题的主动权交给了学生。首先由各位指导老师提出个人拟开展的研究方向和内容, 在全体学生面前进行较为详细的介绍, 同时对希望从事该项研究的学生应具备的基本能力也提出要求, 供学生在自主选题时参考。接下来由学生根据个人的兴趣爱好和专业特长自由选择指导老师和研究课题。这样的做法, 使学生在决定自己实习期间做什么具有了主动权, 而不是被动地去接受自己并不喜欢的研究方向, 在毕业实习开始之初, 就有了兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”, 经过这样一个选择带教老师和课题的过程, 绝大多数实习生满怀信心地投入到了毕业实习中去。笔者先后带教徐州医学院和蚌埠医学院的实习学生, 在选完带教老师同我讨论具体课题时, 都对这样的选择方式感到很新鲜和满意, 学生的选择权得到了尊重, 他们的主动性和积极性被调动起来了。

2.2 文献检索

选择了指导老师和课题方向, 这只是科研工作的第一步, 接下来要让学生明白为什么要做和如何去做, 这就需要学生对将要开展的研究工作有一个较为全面的了解。在PBL教学法收集资料的环节中, 利用网络数据库进行文献检索是获取信息的重要渠道之一。是否能够获取足够的、与问题相关的、前沿性和准确的文献, 往往直接影响PBL实施的最终结果[5]。这就无形中督促学生必须要提高其文献检索能力, 而这也正是科研工作必不可缺的重要能力之一。

虽然学生在本科阶段已经接触了一些文献检索的知识, 有些学校还给本科生开设了《医学文献检索》的选修课, 但如何将课堂所学知识与实际应用结合起来, 大多数学生还懵懵懂懂。我并没有简单地将自己前期已经准备好的文献直接交给学生去阅读, 而是鼓励他们根据我们课题的研究方向和内容, 自己提出检索的主题词, 学会应用“Medline”、“PubMed”等网络数据库, 尝试着自己去检索文献。在查阅文献中遇到问题后, 再一起分析解决。徐州医学院2003级实习生所做的课题是一项与皮肤过敏性疾病药物治疗相关的课题, 主要研究皮肤过敏反应发生的情况及治疗用药方案, 为临床合理用药提供依据。学生在文献检索中, 选用了“皮肤过敏”、“药物治疗”等作为关键词进行检索, 但基本没有检索到课题需要的文献, 经过对课题的立题依据和研究目的进行仔细分析后, 将关键词改为“皮疹”“合理用药”后重新检索, 很快查到了与课题相关的文献。经过这个过程, 学生对文献检索有了新的认识, 对课题的研究目的也更明确了。

2.3 实验设计

药学专业包含多个领域, 药剂学、药理学、药物分析学、药物化学等等, 在实际科研工作中, 一个课题往往是多个学科领域的交叉。对于进入实习阶段的学生而言, 各个学科的专业知识已经在课堂教学中进行了学习, 但如何将理论知识应用到实践中, 解决实际中遇到的问题, 则是他们实习中最重要的任务。在设计实验方案时, 首先让学生根据文献检索的结果提出自己的想法, 自己设计出一套完整的实验方案, 包括所需的实验材料、仪器设备、实验方法、结果分析等, 然后邀请正在做相关研究的高年级研究生参加, 以讨论会的形式对学生提交的方案进行分析, 请学生自己讲述设计的科学性、先进性和可行性, 大家一起进行讨论, 找出其中存在的问题, 提出解决的方法。通过这种“脑力激荡”, 往往一个个好的“idea”就产生了。学生感觉思路清晰了, 目标明确了, 方法落实了, 其他人也各有启发, 真正做到“教学相长”。充分释放学生的潜能, 让学生自主的学习, 这也许就是PBL理念的精髓。

2.4 结果分析

带着问题去查阅文献, 带着问题去设计实验, 通过实验得出结果, 对结果的分析对于实际问题的解决尤为重要。蚌埠医学院04级实习生进行的是一项与烧伤后创面修复相关的课题, 其中一部分实验是考察基质金属蛋白酶MMP-9在人真皮成纤维细胞上的表达。根据现有文献, 我们知道MMP-9在人肺部成纤维细胞中存在阳性表达, 但在真皮层中是否存在表达尚不明确。带着这个问题, 学生设计采用RT-PCR法检测MMP-9 mRNA的表达。几次PCR实验结果始终未见期待的阳性条带出现。是PCR的条件有问题?还是MMP-9在真皮成纤维细胞上不表达? 通过一步步地排除实验和对结果地分析, 考虑可能是引物设计的问题, 于是重新合成了两对引物。但结果还是令人失望, 新的一对引物依然没有拉出目的条带, 第三对引物目的片段处出现了目的条带, 在其他位置却同时出现了杂带。学生一筹莫展, 面对这个结果, 笔者提示他考虑一下是不是退火温度有问题, 学生立刻去查阅相关文献, 发现提高退火温度可以减少非特异性结合。于是在新的实验中提高了退火温度, 果然得到了预想中的结果。类似的经历贯穿着整个课题研究的过程。引导学生学会分析结果, 找出解决问题的方法, 而不是简单地告诉学生结果, “授人以鱼, 不如授人以渔”, 学生分析问题和解决问题的能力得到了大大提高。

3 讨论

目前, PBL教学法已成为世界医学教学改革的趋势之一, 我国自20世纪80年代引入, 90年代以来, 开展PBL教学的院校逐渐增多, 对其的研究也不断深入。根据我国高等医学院校学生多, 常为大班授课的实际情况, 经典的PBL教学模式很难实现, 所以各院校在应用时均做了不同程度的改革, 并将其应用范围从课堂教学逐渐扩展到实验教学、临床带教及科研实习中。PBL教学法的优点得到了越来越广泛的体现和认同。

笔者将PBL教学法应用于药学专业本科生的毕业实习带教中, 取得了良好的效果。在实际应用PBL的过程中, 笔者体会到PBL深层意义上可以视为一种新的教育理念, 而并不只局限于一种教学方法。因此, 将PBL教育理念贯穿于科研选题、文献检索、实验设计及结果分析、论文撰写等实习全过程中, 既打破了传统的教育思想, 又体现了以学生为主体的新的教育理念, 同样可以达到培养学生思考问题和解决问题的能力, 提高学生创新意识和独立工作的能力。

PBL教学法在促进学生学习兴趣和对学生终生学习习惯的养成等方面具有较大的优越性。虽然PBL模式产生于西方, 但其教学理念、教学行为符合现代科学发展的要求。因此, 将其逐步应用于国内的教学实践具有重要的理论和现实意义。

参考文献

[1]罗焕敏.我国药学教育的现状及应注意的问题[J].药学教育, 2005, 21 (3) :8-10.

[2]黄亚玲, 郑孝清, 金润铭, 等.PBL教学模式探索[J].医学与社会, 2005, 18 (6) :56-57.

[3]邢杰, 阎玉文, 李鹏, 等.应用PBL教学法的几点体会[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2006, 8 (5) :487-488.

[4]梁晓燕, 杨世民.提高我国高等药学教育质量的探讨[J].西北医学教育, 2007, 15 (1) :4-6.

药学系本科毕业论文 篇9

一、研究方法

1. 分组:选择我校药学专业09级、10级学生共69人, 考虑班级、性别、籍贯、成绩等影响, 随机分为对照组 (35人) 和实验组 (34人) 。

2.方法:对照组与实验组理论和实验课由同一教师担任, 按大纲完成学习安排。实验组在规定任务之外, 参入教师科研工作, 每名教师指导1~2位同学。具体做法:首先, 教师给学生每人一个研究题目, 指导学生查阅科研文献, 撰写详细的实验方案;其次, 根据方案准备设备与耗材, 对使用与操作进行培训, 开展预实验研究;再次, 根据商定方案, 进行有计划、有步骤的助理科研实践;最后, 对实验数据进行统计处理, 参照毕业论文格式撰写研究报告。

3.评价:我们开展对照组与实验组学生调查, 对药学主要骨干课程理论及实验考试、专业技能竞赛、毕业论文、硕士研究生录取率、用人单位满意率统计比较, 评价药学助研工程实践改革效果。

二、研究结果

1.对照组与实验组学生骨干课程理论考试平均成绩比较 (见表1) 。

由表1可知:对照组与实验组骨干课程 (药物化学、药物分析、药剂学、药理学) 理论考试平均成绩分别为76.9分和73.2分, 两组间比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2.对照组与实验组学生骨干课程理论实验平均成绩比较 (见表2) 。

由表2可知:对照组与实验组骨干课程 (药物化学、药物分析、药剂学、药理学) 实验考试平均成绩分别为83.5分和90.7分, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

3.对照组与实验组学生校级及以上专业技能竞赛比较 (见表3) 。

由表3可知:对照组与实验组校级及以上专业技能竞赛满意率分别为22.8%和47.1%, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

4. 对照组与实验组学生毕业论文平均成绩比较 (见表4) 。

由表4可知:对照组与实验组毕业论文 (包括答辩成绩与论文成绩) 平均成绩分别为81.3分和92.5分, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.01) 。

5. 对照组与实验组学生硕士研究生录取率比较 (见表5) 。

由表5可知:对照组与实验组硕士研究生录取率分别为20.0%和52.9%, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.01) 。

6.对照组与实验组学生用人单位满意率比较 (见表6) 。

由表6可知:学生工作或读研之后, 对照组为31人, 实验组为30人;对照组与实验组用人单位满意率分别为61.3%和86.7%, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

三、小结与讨论

通过对两组学生在骨干课程理论及实验考试、专业技能竞赛、硕士生录取率、用人单位满意率等进行比较[1,2,3], 说明实验组同学经过本科助研系统训练, 综合素质与实践技能有了较大提高, 得到了用人单位一致认可。

本科助研工程是药学人才培养的重要措施[4,5], 利用校内外已有资源, 以强化实践技能培养为核心, 培养学生发现、分析与解决问题的基本能力, 增强学生独立工作能力, 强化社会责任与团队意识, 为后续深造与工作奠定扎实基础。

药学本科学生助研与毕业论文环节有效结合[6], 真正达到教师与学生科研“双赢”的目的, 不仅为教师科研工作提供创新性思维的有效资源, 而且为教师教学和科研的良性互动提供发展动力。

参考文献

[1]李万忠, 赵春贞.柱层析实验装置功能的改进[J].实验室研究与探索, 2014, 33 (10) .

[2]李万忠, 王晓红.师生协同科研创新研究—以实验大鼠代谢笼改进为例.中国高等医学教育, 2015, (10) .

[3]韩玮娜, 常亮, 阎芳, 等.设计性实验教学模式探索和实践[J].教育教学论坛, 2015, 30 (7) .

[4]赵春贞, 王琳, 李万忠, 等.加强药学专业实践教学模式创新, 提高就业竞争力[J].中国医药指南, 2014, 12 (19) .

[5]潘芊秀, 阎芳, 王江云.“助研”对于提高医学本科生科研能力的意义[J].教育教学论坛, 2014, 26 (6) .

药学系本科毕业论文 篇10

1资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取湘南学院2005级两个新建药学本科班的学生 (共95人) 进行分组, 其中一组学生 (47人) 以传统独立专业实验方法进行教学。另一组学生 (48人) 则以经过优化组合后的整体专业实验方法进行教学。实验调查时间为2年, 计划从2006年9月, 到2008年9月。

1.2 实施方法

1.2.1 编制整体专业实验教材

在药学实验教改中, 根据高校教学计划所规定的人才培养总体要求, 以专业教材为依据, 制定实验设计原则, 编写《药学本科整体专业实验教案》。在编写过程中, 根据教学大纲的要求, 综合各专业课教学人员的意见, 力求将各专业实验课紧密结合起来, 同时使本教案保持药学理论的科学性、系统性和完整性。尽量减少各专业课间内容不必要的重复和脱节。

1.2.2 实验技能分析

在学年结束后, 分别比较两组学生的实验课成绩, 以评价两组学生是否在实验技能上有差异。评价内容包括:学生实验报告成绩、基本操作成绩、实验理论成绩和技能考核成绩, 经χ2检验, 分析两组学生上述成绩是否有差异。

1.2.3 学生意见反馈调查及分析

在学年结束时, 以问卷形式调查学生对两种不同教学方法的意见。问卷调查内容包括:通过实施不同的实验教学法后, 学生的创新能力、自学能力、逻辑思维能力、归纳分析能力是否有提高, 以及是否激发学习兴趣和增强团队合作精神等。汇总意见后, 进行统计分析。

1.2.4 学生对整体专业实验教学认同度的调查

以问卷形式调查学生意见。调查内容包括:是否有必要进行整体专业实验教学的改革, 整体专业实验教学与专业理论课学习的关系, 学生的学习积极性如何, 整体专业实验教学应占的比重等。学年结束时, 汇总意见进行统计分析。

1.3 资料的整理与分析

所有资料均录入计算机中, 并由SPSS10.0统计软件进行分析。P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1 学生实验技能考核结果

期未考试结束后对2组学生的实验技能考核进行比较。结果经χ2检验表明两者差异有统计学意义 (P<0.01) 。

2.2 学生对独立专业实验教学与整合专业实验教学的评价

期未考试结束后调查2组学生对2种教学法的反馈意见。结果表明整合专业实验教学能提高学生的创新能力、自学能力、逻辑思维能力, 并能增强学生的学习兴趣和归纳分析能力。两组经χ2检验表明差异有统计学意义 (P<0.01) 。

3讨论

我校药学系的相关科室本来就是一个综合的教研室, 因而我们的教员多数讲授过药学专业的多门课程, 具备相应的专业知识; 而由于场地的原因, 我们的实验教学也是穿插进行, 这些都为我们的实验整合教学提供了具体的实施条件。

整合课程的优点在于:①课程的整合保证了教学的系统性和完整性, 使学生掌握的知识更为完整和接近实际, 有利于培养学生综合利用知识、解决问题的能力;②学生可以学到宽泛的、自由的、整体的和富于创造性的思维方法, 同时也培养了学生的综合分析能力和创新能力;③整合课程具有不受体系束缚的灵活性, 因而便于用最新的科技成果来充实和更新, 使课程更具时代感和先进性。一方面可以把新知识纳入课程体系, 另一方面为开设新学科提供了时间保障。同时, 还有助于发展受教育者的开放意识和国际合作精神[2,2] 。

整合性专业实验教学除了向学生介绍药学的相关知识外, 更重要的是向学生传授药学科学知识的学习方法和思维方式, 启发他们的学习兴趣, 培养他们追踪先进科学技术、独立思考问题和解决问题的能力。只有提高学生的综合素质和创新意识, 才能提高学生对未来社会的适应能力, 成为既有扎实的理论基础又有较强动手能力的“应用型”人才[2,2] 。

整合性实验是实验教学模式改革的一个趋势, 但在实施过程中仍面临一些问题, 比如, 学生对新教学模式的适应时间, 对教师业务能力的挑战, 实验设施须增加经费进一步地完善, 实验室管理任务将变得繁重, 等等[4] 。综上所述, 整合性实验是药学实验教学改革中一项复杂的系统工程, 需要学校的大力支持, 也需要药学中的各个二级学科间的相互协调合作, 我们将在今后的教学中不断地探索、实践、调整和创新, 为构建科学、合理的实验教学体系努力。

参考文献

[1]林菊英.“生物的进化”教学设计中的四处整合.生物学教学, 2006, 31 (2) :28-30.

[2]乔敏, 路振富, 孙宝志, 等.学习哈佛经验, 建立基础医学整合课程体系的实践.中国高等医学教育, 2002, (4) :44-46.

[2]何萍, 杨棉华, 林晓珊, 等.以系统整合为基础, 构建临床医学本科课程体系.中国高等医学教育, 2003, (3) :527.

药学系本科毕业论文 篇11

关键词：本科教育；课题组活动；体会；思考

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育进入二十一世纪的新形势下，我国动物医学专业本科教育，包括其他专业本科教育都面临着培养出的人才就业难的考验，尤其是面临着中专与专科教育层次人才的竞争与挑战，因为多数涉农企业与非研发企业不需要高学历人才，而需要动手能力强的中专或专科毕业生。在不利的条件下如何完善本科人才培养模式，一改以往本科毕业生的基础知识牢靠而实际操作能力相对薄弱的缺憾，突显出本科毕业生的优势与竞争力，提升本科人才的就业率和创业能力，这将是新形势下本科教育从业人员首应考验和亟待研究的问题。本文将以国家“211工程”重点建设大学——延边大学动物医学系本科教育过程中开展课题组活动的成功范例为例，详细阐述本科教育开展课题组活动的必要性和可行性，以及在新形势下对课题组活动进行的改革、完善与思考，期待为其他学科、专业的本科教育提供参考与借鉴。

1 动物医学系本科教育开展课题组活动的必要性和可行性

1.1 开展课题组活动的必要性

随着我国教育改革进程和高校合校浪潮的推进，事业单位人事改革的实施，以及畜牧与兽医业的产业化、集约化的逐步深入，对人才需求有了新的标准和新的要求，多数企业单位不想人才高消费，更倾向于专业基础知识一般，而动手能力强的中专或专科的动物医学人才。与此同时，事业单位出现了人员饱和或过饱和的局面，动物医学系本科毕业生想进入事业单位更是难上加难，这要求我们农业高校动物医学系要适应新的局面与挑战，及时做出合理化调整，无论在专业方向与专业软硬件配备上，还是在具体的教育与教学环节的改革上，都要下大力气进行调查研究与合理化整改，这将是我们继续开展教育教学亟待解决的首要问题。

针对不利的新局面与新挑战，动物医学系选派资深人士深入用人单位进行了详尽的调查研究，形成了调研报告，经召开全系大会进行研讨，最终总结出三点共识。一是专业名称过于老化，专业方向过于单一；二是我们教学内容与用人单位的实际需求之间存在盲区；三是我们培养出的人才基础知识比较扎实，但实际动手与操作能力相对薄弱，进入企业需要较长时间培训与适应才能进入角色。

基于经调查研究形成的三点共识，延边大学农学院兽医系（延边大学农学院动物医学系前身）进行了大刀阔斧的整改，具体归纳为三大整改举措。首先将兽医系的名称改为动物医学系，将兽医专业名称改为动物医学专业，将卫生检疫专业停办，增加生物技术新专业方向；其次将以往应用的较为陈旧的教材换为国家十一·五规划教材或其他国家级教材；再次充分利用动物医学系的现有资源，开展以导师制为基础的课题组活动。

1.2 开展课题组活动的可行性

早在1999年，动物医学系就提出了开展课题组活动的设想，当时尚属新鲜事物，难免会遭到其他系或专业的质疑和非议，但经过多年的实践，事实证明在农业高校开展课题组活动是有必要的，也是可行的。尤其是在当时动物医学系现有的教育与教学资源基础上，开展课题组活动是具有可行性和可操作性的。

动物医学系属于延边大学农学院传统老系，办学实力和科研实力较为雄厚，拥有本科专业和硕士专业等两个办学层次，硕士专业包括预防兽医学、基础獸医学和临床兽医学等三个专业方向，并拥有对内兼对外的教学实习基地——延边大学动物医院；在科研方面，约95%以上的教师均有校级以上科研课题，多年科研总经费一直在全校名列前茅。以上的软件与硬件条件为我们实施本科课题组活动提供了可行性支撑与保障。具体讲，充足的科研经费为开展本科课题组活动提供了资金保障；硕士专业的研究生所开展的科研课题为本科课题组活动提供了科研平台；延边大学动物医院对外服务社会业务为本科学生接触动物病例提供了机会。可见，无论在资金、平台，还是在基地上对为开展本科生课题组活动提供了可行性保障。

2 动物医学系本科教育开展课题组活动的实施办法

2.1 做好动员工作

首先是对教师的动员。通过召开全系教师大会，向大家介绍当前国家教育形势、专业生存现状、学生就业形势和课题组活动初衷等思考，使全体教师能认清新形势、新需求，及时更新教育教学理念，树立为社会服务的办学思想，以社会和用人单位的需求为办学目标，充分认识开展课题组活动的重要性。在统一思想的前提下，制定“课题组活动实施方案”，明确课题组指导教师的职责，将课题组活动效果与年终教师等级评定和年终奖金相挂钩，激励指导教师参与活动的认同感与积极性。

其次要做好学生动员工作。从新生开学教育到大二课题组活动正式开始的全过程，充分利用每一次机会对学生进行思想教育。如经学前教育、就业培训、模拟招聘会等多种渠道，使学生认清当前的就业形势的严峻性，明确本科毕业生与中专毕业生以及专科毕业生相比存在动手能力差的弱点，想缓解我们的弱点，发挥我们的优势，就要从大学二年级投入到能锻炼我们动手能力、操作能力、解决实践问题能力的课题组活动之中，将我们从书本中学到的基础知识应用于实践，在实践中善于发现和总结，以此再指导实践工作与课堂学习的良性学习模式。使学生在受教育的过程中自发地意识到，只有参与课题组活动才能使自己更有就业竞争力和生存本领。

2.2 做好申报课题组的协调工作

学生申报课题组应采取自愿和双向选择相结合的申报制度。即以学生的兴趣与爱好为基础，既要尊重学生的选择，也要考虑指导教师的科研需要，使学生与指导教师之间达到默契，只有这样才能使课题组活动顺利实施与开展。为此，系里采取墙报、板报、专题介绍会等多种形式，让学生能了解全系教师的研究领域、科研方向、项目资金等情况，在此前提下学生向指导教师提交课题组活动申请表，指导教师将按照自己的需求从中遴选本科课题生，对于未被选中的学生，以采取第二轮、第三轮等自愿申报，直到课题组分组完成。

2.3 做好课题组活动与本科毕业论文的结合工作

延边大学作为国家“211工程”重点建设大学和本科教学水平评估优秀大学，对本科生的培养要求远高于其他一般性院校，尤其在本科生毕业论文环节。对于动物医学系两个专业的本科学生，延边大学要求学生在第八学期完成毕业论文设计、毕业论文实践与研究和毕业论文撰写等三项工作，短短一学期时间完成三项如此繁重的内容很难实现。课题组活动为此提供了可能，因为本科学生在第八学期之前的时间里，可以利用课题组活动对本专业的科研前沿、科研内容、科研手段、选题领域和试验设计等有个深刻的领悟与认知，避免了第八学期本科毕业论文过程中手足无措的尴尬局面。

课题组活动与本科毕业论文紧密结合的具体实施办法如下：首先本科学生在大学二年级进驻指导教师的课题组后，由指导教师带领学生了解实验室、实验设施和实验仪器，以及各种仪器的使用方法，进一步向学生介绍指导教师的研究领域和研究构想，让学生逐步熟悉实验室的日常运转流程，期间负责一些简单的实验准备工作；其次在熟悉实验室和掌握基本实验操作后，指导教师与学生深入沟通，确定本科学生课题组活动研究内容，并制定研究计划；第三在指导教师的监督与观察下，发现本科学生在课题组活动中能基本独立完成相关研究工作，且对所研究领域有一定的体会和理解后，由指导教师为本科学生拟定毕业论文题目，指导学生查阅相关资料，拟定试验方案和实施细则，在指导教师的指导下逐步完成毕业论文设计、毕业论文实践与研究和毕业论文撰写等三项工作。

3 动物医学系本科教育开展课题组活动的体会与思考

3.1 开展课题组活动的收效

近些年，延边大学农学院动物医学系通过教育教学改革，深入开展本科生课题组活动，在本科学生的实际动手与操作、独立完成科学研究内容、应对临床病例等能力培养方面收效显著。动物医学专业本科毕业生就业率从2007年的85%升到2011年的94%；生物技术专业本科毕业生就业率从2007年的71%升到2011年的90%。用人单位的反馈显示，多数企业和个体单位认为，延边大学农学院动物医学系培养出的本科学生实际操作能力强，进入工作岗位后能在短时间内适应新的工作环境，能很快掌握本职工作的关键技术，很多本科毕业生在几年内成为单位的中坚力量和技术能手。多数事业单位认为，我们的本科毕业生在文字处理与文章撰写方面，以及协调各级关系与处理各种突发事件等方面能力极为突出，以上用人单位的反馈意见一改以往对毕业生动手能力差、积极性不够等怨言。

3.2 开展课题组活动的体会与思考

在新形势与新挑战下，延边大学农学院动物医学系培养出的本科学生之所以能得到用人单位的青睐与好评，都得益于我们在办学过程中能与时俱进，能深入用人单位进行调查研究，及时开展教育教学改革，适时推出开展课题组活动这一新举措。

在开展课题组活动过程中我们的收获是喜人的，是显著的，也是值得在其他学科与专业进行推广的。但在实施课题组活动中，我们也深深体会到，在实施初期制定的方案还有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人单位不仅对我们的本科毕业生有好的赞誉，还存在不满意的方面，如对集体协作能力差、团队意识薄弱等。这都将是我们今后一个时期需要思考与解决的首要任务。

参考文献

[1] 李淑玲，高旭.开展课题组活动培养创新型人才[J].現代教育科学，2003，10：27-28.

[2] 张默，张艳，周明亮.农科创新型人才培养目标的构建[J].高等农业教育，2012-3，3：25-28.

[3] 于娜，张航.高等学校实践教学全面质量管理模式的构建与实践[J].高等农业教育，2012-4，4：57-59.

[4] 戚业国.我国大学创新人才培养的实践反思[J].中国高等教育，2012，9：35-37.

药学系本科毕业论文 篇12

关键词：常见中草药,野外,实地教学,药学专业

中医药是我国的传统医药, 在国内占有重要地位。在新药开发方面, 由于化学药品的开发费用昂贵, 且毒副作用大, 近年来人们已把目光转而投向中草药等天然药物。因而在药学本科专业中开设常见中草药课, 可让药学专业的学生掌握常见中草药知识, 弘扬祖国医药, 为其将来从事中草药研究与开发工作打下良好的基础。

我校药学本科专业是新升本科专业, 缺乏本科教学的经验, 也没有供教学用的中草药药园和标本陈列室, 但我校处于井冈山区域, 由于井冈山独特的地理环境和气候条件, 中草药资源十分丰富。因而我们本着从实际出发, 把常见中草药课教学放在野外实地进行, 使学生身临其境, 充分发挥眼、耳、鼻、手等感觉器官的作用, 更有利于学生掌握常见中草药知识, 且在教学中师生互动, 这样可最大限度地调动学生的主观能动性和积极性, 使师生共同参与教学, 真正达到让学生在“参与”中学习, 在“主动”中发展, 在“探究”中深化的教学目的, 现总结如下。

一、研究对象与方法

1. 研究对象。

研究对象为2008级药学本科专业 (45人) 和2009级药学本科专业 (76人) 学生。

2. 教学方法。

选择2008、2009级药学本科专业学生, 在每届学生进校第4学期开学后的第10~12周左右按制定的野外实地教学方案进行为期一周的常见中草药野外实地教学。具体做法:学生进校第4学期开学后给他们每人发一本我们整理后的《江西草药》, 让他们自行学习。在每次进行野外实地教学前1个月, 我们还要专门到实地考查教学地点和路线, 考查中草药资源是否丰富, 在行进中是否安全。在进行常见中草药野外实地教学前2~3天, 给他们进行一次3学时的常见中草药讲座, 在讲座中主要针对我们拍摄的本地一些常见中草药进行讲授, 让学生有一些感性认识, 并把图片发给学生, 让他们自己再去温习。进行实地教学时, 10~20名学生为一小组, 每组由2名带教老师带教, 按预先采点的路线行进, 带教老师一路带领学生识认中草药, 每遇到一种中草药就介绍一种, 从中草药的形态, 生长环境, 如何辨认, 采集部位及时间, 性味功用等方面进行介绍, 同时师生互动、共同讨论。在每天完成小组教学后回到住地, 下午5点左右, 还要集中一起授课, 利用在野外采集的标本, 由一名主讲老师进行讲授, 这样让大家加强记忆, 还可以让在分组采集和辨识中没有看到的同学进行辨识。

3. 教学效果考核与评价。

为了检测常见中草药野外实地教学的教学效果, 学习结束时, 采用问卷调查请2008、2009级学生对野外实地教学情况进行评价。

二、研究结果

笔者对野外实地教学的教学情况发放了不记名问卷调查表, 共121份, 实际回收121份 (2008级药学本科班45份, 2009级药学本科班76份) , 均为有效问卷。调查统计结果见表1。从学生的反馈信息表明:多数学生愿意参加常见中草药野外实地教学这种教学方式的授课 (99.2%) ;并认为这种方式授课能充分调动学生学习的主观能动性, 快速识认常见中草药 (98.3%) ;有利于师生互动, 教学相长, 提高教学质量 (99.2%) ;有助于学生掌握常见中草药的性味、功效, 为后续学习其他专业课程和今后开展中草药研发打下良好的基础 (96.7%) ;能培养学生吃苦耐劳和团队合作精神 (100%) ;能激发学生的专业志趣, 调动学生学习的积极性和主动性 (100%) 。

三、讨论

有关学习心理研究表明, 感觉器官在学习活动中起着重要的作用, 通过视觉获得的知识占83%, 听觉获得的知识占11%, 嗅觉获得的知识占3.5%, 触觉获得的知识占1.5%, 味觉获得的知识占1%[1]。要想准确识认中草药, 必须最大限度地调动人体眼、鼻、舌、手等感觉器官的作用, 才能做到快速、准确识认中草药, 且记忆深刻, 终生难忘。我们尝试把常见中草药课放在野外实地进行, 正是顺应了学习心理学的要求, 这样能最大限度调动人体眼、鼻、舌、手等感觉器官的作用, 不放过看、摸、闻、尝等感受实践的机会, 使学生能够快速、准确识认中草药。如杜仲叶和皮折断用眼看有胶丝连着, 葎草茎和叶上用手摸有刚毛, 威灵仙茎具明显条纹等;乌药鼻嗅有樟脑味, 鱼腥草叶撕裂后有明显鱼腥味等[2]。而且在教学过程中, 学生和老师随时互动, 这样能教学相长。本项教学研究的效果评价表明:对常见中草药进行野外实地教学, 能充分调动学生学习的积极性和主动性, 快速识认常见中草药, 有利于师生互动, 教学相长, 有助于学生掌握常见中草药的性味、功效, 为后继学习其他专业课程和今后开展中草药研发打下良好的基础, 能培养学生吃苦耐劳和团队合作精神。要实施好常见中草药野外实地教学, 一是实践教学点和路线一定要选好;二是带教老师一定要有扎实的中草药专业知识, 自己能正确辨识中草药的能力;三是每组人员不能太多, 以5~10人为宜等。

总之, 通过教学研究, 我们认为:把常见中草药放到野外实地教学, 既能适应教学改革的需要, 使教学方式灵活多样, 又能充分发挥感觉器官在学习活动中的重要的作用, 还能充分调动学生学习的积极性和主动性, 快速识认常见中草药, 且师生互动, 教学相长。

参考文献

[1]熊耀康, 张水利, 俞冰, 等.利用感觉器官快速识别药用植物[J].浙江中医药大学学报, 2007, 31 (4) :533-534.