药学本科教育

药学本科教育（通用12篇）

药学本科教育 篇1

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神, 努力构建具有世界先进水平、中国特色社会主义现代高等教育体系, 走建设高等教育强国之路, 是我国教育的必然选择。

根据国家发展的阶段性特征和药品生产、使用、临床服务等内容, 药学高等教育要不断优化人才培养结构。协调发展专科、本科、硕士、博士等各层次人才培养的规模和比例;协调发展学术型、应用型和复合型等各类人才培养的规模和比例;构建多层次、多类型、多样化的高等药学人才培养体系, 使之更加适应我国药学发展和健康服务体系的要求。本文就高等药学本科教育和高职教育作一分析, 讨论其培养目标与岗位的选择。

一高等药学本科生的培养及适用目标

我国药学教育始于20世纪50年代, 改革开放之后开始走向正规。据《中国药学年鉴》2007年记载, 我国设置药学类专业的全国普通高等学校有475所, 其中本科院校269所, 高等专科学校38所, 高等职业技术学院165所, 解放军总后勤部及武装总队3所, 在学制培养上, 本科教育多采用4年制, 也有少数学校的临床药学为5年制, 专科教育一般为3年制。据文献报道, 我国现有医药生产企业5146家, 其中生物制药企业4000多家, 中药制药企业1万多家, 化学制药企业4000多家, 医药销售企业1万多家。我国药学人才培养不论是数量还是质量远无法满足医药行业的人才需求。合理培养大批药学人才是药学教育领域的重任。

1. 培养药学本科生, 是一个重要的层次

由高中转入专业的学习是一个重要的转折。经过4~5年的学习, 在专业上已掌握较为广泛的知识, 其理论应高于高职生, 经过实习也有一定的动手能力, 已经具备了从事药学各岗位的基本能力, 属于复合型人才。

目前我国药学教育发展的一个特点是药学硕士、博士培养规模增加。在现行的高教体制中, 科研论文数量、重点学科建设、SCI论文、硕博士培养规模是重要的评价指标, 硕博士大量培养的结果, 势必形成“本科无用、硕士将就、博士有用”的局面, 每年各高校大多数本科毕业生追求考研, 而药学本科教育有些方向不明, 不知道哪里需要本科毕业生。在每年的大型人才招聘会上显示出很多企业非博士不要, 硕士生就业也会受到威胁。在社会实践中, 药学领域各岗位的工作本科生完全可以胜任, 不一定非要硕博士才能担当。需要我们认真思考的是当前药学领域需要多少学术型人才、多少应用型人才和多少复合型人才, 按比例和规模协调发展才是最重要的。我们有些企业和单位为了提升自己的形象, 在招聘人才时定位过高, 一个本科生能胜任的岗位一定要用一个硕士或博士, 这实际上是教育资源的浪费。

2. 药学本科教育还承载着培养潜在学术型人才的重任

高等院校本科教育作为药学人才的培养基地, 应在传授学生知识的同时加强对药学学生综合素质, 特别是科研素质和创新能力的培养。因此, 如何培养合格的新型药学本科生是当今药学高等教育的重要课题。

3. 在我国现有的药学高等院校中, 设立的专业较细化

如药学、中药学、药物制剂、制药工程、海洋药学、药学管理、中草药资源与开发、生物制药技术、药品营销、临床药学, 另外还有很多研究方向。这些专业和方向的设置与市场需求有很大关系, 都需要打好基础, 如抓好公共课 (外语和计算机) 、专业基础课、专业课和实践性教学环节等几个部分, 另外也开设和生命科学有关的课程如分子生物学细胞生物学、免疫学和微生物学等, 在学完基础课程进入实际环节后则要加强甚至进行个体设计, 针对每个学生的特点进行计划。培养和发现学生的科研能力与兴趣, 从中发现有科研苗头的学生再进行进一步引导, 最终确定有科研潜质的可建议走硕士、博士之路, 这样更利于做到投资明确、人尽其才。

4. 要有高素质的教师队伍

培养合格的本科生必须有一支稳定的高素质教师队伍, 本科课程的教师要相对稳定, 其次要求教授也必须走向讲台, 担任本科课程的教学, 以保证高质量的教学水平。同时, 要尊重学生的个性特点, 给学生提供创造锻炼和提高的机会, 使学生能够按自己的兴趣和特点选择适合自己的发展方向。每个人都有个体差异和个性特色, 学习与就业方向的选择亦如此。如果一个班级50人, 毕业时其中45人都选择考研, 那么其中一半是出于无奈是为了以后好就业, 而非科研苗子或愿意终身搞科研。

在本科学习期间, 发现和培养学生的科研素质, 建立本科生导师制很有必要。有了导师制, 老师与学生间的联系更加密切, 有利于学生良好学风的培养和思想道德素质、科学文化素质的提高, 并可尽早地进入实验室适当参与一些科研工作, 开拓创新思路, 培养科研意识、动手能力、综合分析与逻辑判断的思想、吃苦耐劳的精神, 这样既可丰富实习活动, 更使学生终生受益。

学校方面在完成正常的教学、科研任务的前提下, 要充分利用现有师资、仪器设备、环境条件面对学生开放使用实验室, 使学生有机会接触到一些高、精、尖的先进仪器, 通过选题、设计科研、撰写实验论文等活动, 使学生在毕业前对科研就有一定的认识, 在未来的择业和深造中能够做出正确选择。

郑州大学药学院是河南省首家招收药学本科专业的学院, 学院设有药学和药物制剂两个专业, 学院每年招收200名本科生, 考研录取率达40%以上。药学专业学生主要学习药学各主要分支学科的基本理论和基本知识, 受到药学实验方法和技能的基本训练。本专业学生应获得以下几方面的知识和能力: (1) 在系统学习化学和相关基础医学基础理论的基础上, 掌握药物化学、药理学、药物分析、药剂学等学科的基本理论、基本知识和基本操作技能, 了解临床医学和临床用药等方面的基本知识; (2) 掌握主要药物制备、质量控制、药物与生物体相互作用、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术; (3) 具有药物合成、药物制剂的初步设计能力、药品生产与管理的基本能力、选择药物分析方法的能力、新药药理实验与评价的能力、参与临床合理用药的能力; (4) 熟悉药事管理的法规、政策和营销的基本知识; (5) 掌握文献检索、资料查阅的基本方法, 具有一定的从事科学研究和实际工作能力; (6) 初步了解本专业领域学科新进展及相邻学科新知识; (7) 比较熟练地运用英语阅读、翻译本专业科技文献和相关资料。

5. 在创业教育方面要尝试对药学本科生进行启发教育

创业教育是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动, 即培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的方法和途径。创业教育以提高和开发学生的创业素质为目的, 是高校素质教育的重要组成部分, 是适应社会发展趋势, 拓宽毕业生就业途径, 缓解就业压力的大计。

药学高等院校开展创业教育, 应借鉴国外高校大学生创业教育的成功经验, 将创业教育纳入人才培养目标体系中, 摸索建立符合我国高等教育实际的创业教育模式, 培养具有高素质的人才。建立创业基地, 打造一支具有专业知识及实践技能的教师指导队伍很重要, 要聘请药学领域中的校外知名校友及优秀企业家作为校内创业教育的导师, 通过定期授课, 以弥补校内教师的不足。让部分大学生有意识地创造属于自己的事业, 证明自己的自身价值, 同时为社会作出贡献, 创造更多的就业机会。关于创业教育, 在我国目前尚属于尝试阶段, 通过实践摸索, 建立起一套创业教育的模式, 就药学系统而言, 对于缓解就业压力, 有重要的意义。

药学本科生通过4~5年的学习训练后, 根据个人能力和特点, 半数学生可以直接到有关企事业单位如医院药房、医药公司、药学行政管理等合适的岗位上工作。小部分学生可尝试自主创业, 适合深造的学生才可进入硕、博士研究队伍, 进行重点培养, 走学术型道路, 这样才能真正体现当代本科生的培养价值。

二药学高职生的培养和适用目标

药学高职生是医药科研、生产、流通大发展中产生的新的教育层次, 在提高医药行业整体素质方面, 高等职业教育有着不可替代的作用。医药行业是关系民生的大事, 与人民的身体健康和生存质量息息相关。随着我国医疗体制的改革, 医药行业的各项发展必将带动我国OTC (非处方) 药物的推广, 同时随着执业药师制度的实行和日趋完善, 对专业药学人才需求量会更大。药学高职教育有着广大的市场潜力。

近年来药学高职专业毕业生就业已开始多样化, 除了医院药剂科外, 如制药企业、药品零售店、医药公司、药品推销、基层医院药剂科等单位都有了高职生的岗位。根据目前高职生的就业状况和医药行业的发展现状, 本人对药学高职人才培养有以下几点认识。

1. 正确定位高职生

药学高职学生具有必要的理论知识和较强的实践能力, 是药品生产、管理、营销第一线的应用型技术人才, 而非具有高深理论知识的研究型人才。应用型药学高职生一般是技术型人才、药师型人才和管理型人才。技术型人才应能解决药品开发, 生产中的工程技术问题;药师型人才能够解决药品质量控制和安全合理用药等问题;管理型人才应能进行科学决策、组织协调和管理经营等。因为高职生既非研究型, 又非本科生的复合型, 所以对其课程设置和实践教学体系要进行较大的改革, 当培养方向确立之后, 在具体的教育模式上, 要有别于本科生。无论是教学计划、教学大纲、教学方式等都要办出特色来。药学高职生在课程设置上应以培养能力、技术操作为核心。理论课的设置总体上可分为公共课、专业基础课、专业理论课、实践教学、选修课等。公共课内容包括英语和计算机, 学生要具备较强的文字处理、计算机应用及英语阅读能力。专业基础课要以适度、够用为原则, 着重培养学生的实践操作技能和自我获取知识的能力, 专业理论课则以突出应用为主, 紧密结合实践, 学有所用。适当增加临床药学、药事管理法规, 药品市场营销等实用性课程。实践教学是改革的重点, 主要包括实验教学、现场教学、岗前培训以及实习实训等。选修课则应注意对学生的人文素质和职业道德的培养, 使之懂得公关礼仪, 并能较好地与人沟通。

2. 实验实训是培养药学高职生的重点

高职生直接面对生产和流通一线, 因此培养学生解决实际问题的能力十分重要。学校要建立药学实训基地和仿真工作车间, 通过实验技能训练, 学生可以直接掌握工业化生产的操作技能, 使学生一上岗就能适应岗位的需要。现场学习如制剂设备与计算机的故障分析与维护、分析仪器的使用与维护等, 掌握技能是高职生的主要任务。

以河南卫生职工学院为例, 学院现有全日制在校生6300人, 目前开设护理、医学检验技术、医疗美容技术、中西医结合、药学、医学影像技术、眼视光技术、医学营养8个专业。其中医疗美容技术、药学被河南省卫生厅批准为教学改革试点专业, 学制1~3年。办学以服务行业为宗旨, 以岗位需求为导向, 走产学研结合的道路;以人才培养为中心, 以专业建设为龙头, 以师资队伍建设为重点, 深化教育教学改革, 突出医学教育的社会性、实践性和服务性。在50多年的办学过程中, 形成了“服务行业, 面向基层, 开展卫生职业教育”的办学特色。学院建有“国家职业技能鉴定所”和“卫生行业职业技能培训工作站”, 具备开展护理、护理 (英护方向) 、医疗美容技术、中西医结合、医学检验技术、药学等专业的劳动职业技能鉴定资格。

新校区位于新郑双湖经济开发区, 建筑总面积近13万平方米, 现有2亿元固定资产, 拥有计算机700多台, 多媒体教室50个, 语音教室座位290个, 具有电子视听系统调频台。学院图书馆面积8700多平方米, 现馆藏各类图书资料36万多册, 中文期刊600余种, 藏有全国学术期刊 (光盘版) 镜像数据, 具有中国学术期刊文献检索咨询站功能。阅览座位900个, 电子阅览座位330个。千兆校园网和教育科研网及国际互联网接入, 与远程教育网站和上海交通大学 (上海第二医科大学) 网络教育学院相连接。学术报告厅、标准跑道田径运动场等配套设施齐全, 并有附属医院可供学生实训和方便地方居民就医。培养药学专业高职人才的目标是:培养掌握药学专业的基本理论、基本知识和基本技能, 了解药政管理和药事法规的基本知识, 具备独立从事本专业业务工作的实际能力, 德、智、体全面发展的药物制剂、鉴定及合理用药的适用型高级药学人才。

目前我国高职高专的发展已有一定数量和规模, 但也存在不少问题, 大多数高职是中专学校发展而来的, 底子薄, 实验实训场地面积小, 仪器设备陈旧落后, 投资与扩招的速度不对等, 师资力量比较薄弱, 重理论轻实践的思想仍有相当大的影响。要改变这种局面, 就要改革和创新高职实验实训环节, 把实验实训视为不可替代的教育环节, 应通过有效的实验实训教学, 促使学生理解巩固所学理论知识, 培养他们熟练的动手操作技能、敏锐的观察能力、遇到问题时的应变解决能力和良好的工作习惯。解决硬件设备的投资和合理使用, 搞好校企合作, 安排学生到企业实习, 从中获益。加强实验教师队伍的建设, 要选择理论过硬、经验丰富、认真负责的同志担任指导教师。另外, 可聘请医药企事业单位经营和科研第一线的技术人员进行现场指导或讲座, 现身说法的教学也能收到很好的效果。实践教学搞好了, 学生们个个成为技术能手, 整体技术素质就能跃上新的层面。

三展望

我国医学行业需要大批的应用型和复合型人才, 如何做好药学高职生和本科生的培养是很重要的课题。这两类学生社会需求量大, 培养周期相对短, 既可以节约教育成本, 又能在实践中发挥作用。在大规模的药品生产中, 在医疗服务实践中, 在医药管理经营中药学本科生和高职生是一支重要的力量。他们的作用, 将能反映出医药领域的整体素质。

参考文献

[1]彭司勋.中国药学年鉴[M].上海:第二军医大学出版社, 2007:178

[2]李思成、温得良、冯燕丽.我国医药行业现状与发展趋势[J].中国药房, 2003 (3) :132～135

[3]胡明、蒋学华、张志荣等.国外高等药学教育发展趋势及我国高等药学教学发展及定位探讨[J].中国药学杂志, 2007 (21) :1676～1678

[4]陆丹红、黄可新、李校堃等.药学本科生科研素质的培养模式[J].药学教育, 2007 (3) :10～12

[5]赵向奎、叶红.药学类高职高专实验实训环节发展对策探讨[J].高校实验室工作研究, 2008 (2) :95～97

药学本科教育 篇2

药学专业函授本科毕业生自我鉴定样本(一)：

我的专业是药学专业。xxxx年,我在北京xxxx公司进行了xx个月的实习，也是公司的第一批医大实习生。

时间荏苒，一转眼，已经度过了四个月的实习生活。这四个月，是我们紧张而充实，飞速成长的四个月。回想在每天的实习工作中，我们学到了许多课本上学不到的东西，同样也遇到了许多的困难和挫折，看到了自己本身存在着许多问题。以前总以为液相色谱分析很简单，配样进针就完事了，可现在发现并不是那么简单，在实际工作中，样品，流动相，仪器以及温度，湿度等外界因素对它都有很大的影响，任何一个因素出了问题，都不能得到一张合格的图谱。前期我们遇到了许多困难，但在老师的帮助下和指导下，使得我们能够克服种种困难顺利完成任务。从中我们学会了如何发现问题，分析问题，解决问题，认识到医药研究的科学性和严谨性。因此我们不再单纯的向老师索取知识，而是更多的思考分析，不再刻板的研究书本定律，而是要学有所用。我们已经走出了大学的象牙塔，能够熟练操作各种仪器，独立完成各项试验工作，综合素质得到了全面的提高。

在工作之余，我们利用公司的网络系统，搜集整理毕业论文论文素材，在大家的帮助下，经过几个月的努力，我们的开题报告，课题综述已经完成，期间陈总和赵总两位领导曾多次修改，并提出了宝贵的意见。两位领导根据我们的实际表现如期完成了中期考核，通过不懈的努力相信我们能够完成一篇优秀的毕业论文。

还有一个月我们的实习生活即将结束，四年的大学生涯也即将画上一个完美的句号。在这样一个经济此 大萧条时期，很多人正在为找工作发愁。但是公司的领导很负责，在百忙之中为我们谋划未来的蓝图，并为我们安排了合适的工作，我们感到很幸运。凭借着丰富的实战经验和崇高的人生目标，我们对未来充满着信心，充满着希望。我们不会忘记，我们所获得的宝贵经验的背后，有着各级领导对我们的殷切关怀，有着各位老师对我们的谆谆教诲。所以，我再次向你们表示最诚挚的感谢，并致以最崇高的敬意。

药学专业函授本科毕业生自我鉴定样本(二)：

我学的药学专业，三年的大学生活和社会实践使我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的药学专业知识，我不仅学习了药物化学，药物分析，药理学，药剂学等专业知识，还学习了其它的基础医学知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语三级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如office等操作。

除了专业学习之外，我还重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。我曾在xx药业股份有限公司实习，初步掌握了药品的检测和取样方法，了解了颗粒车间，片剂车间和胶囊车间的工艺流程及生产的管理等，并受到实习单位的一致好评。

当然，还存在很多不足之处，在以后的工作和学习中我将继续努力，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接-班人，我注重学术的理念：崇尚学术，营造发扬学术民-主和学术自由、重视学术成就的浓郁学术氛围。只有坚持这种理念，才能不断取得科学研究的丰硕成果，才能不断提高自身的学术水平

和知识质量，知识创新和文化传播等做出应有贡献。

作为年轻应届毕业生，我知道自己的工作经验还很缺乏，但我的工作热情、适应能力、专业知识、基本素质值得依赖。在工作生涯里,我将会心饱满的热情投身到工作中,吸收更多的工作经验,学习更多的与专业以外的知识.无论是工作还是生活上都会学习学习再学习。篇二：药学函授生自我鉴定

通过三年的专科函授学习，本人各方面都有了较大的提高。现概括如下。(一)本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，树立了正确的世界观、人生观、价值观。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。(二)本人在函授期间，能认真学习学院开设的《药物分析》、《药理学》、《药剂学》、《药物化学》等专业课程，还学习了其它的基础医学知识, 积极在课外的实践和实习中,提高自己的动手操作能力和技术。并受到了实习单位的一致好评。(三)三年的函授学习，虽然面授时间短，没有很多的时间作深入的思考，还是有较大的收获：使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。

当然，还存在很多不足之处，作为一个药师，一个新时代下的合格药师，你要倒给别人一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。我将以此为基础，不断地研究学习，提升自己，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的学习工作中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。篇三：药学专业函授本科毕业生自我鉴定样本2015 药学专业函授本科毕业生自我鉴定样本2015 > > 药学专业函授本科毕业生自我鉴定样本(一)：

我的专业是药学专业。xxxx年，我在北京xxxx公司进行了xx个月的实习，也是公司的第一批医大实习生。

在工作之余，我们利用公司的网络系统，搜集整理毕业论文论文素材，在大家的帮助下，经过几个月的努力，我们的开题报告，课题综述已经完成，期间陈总和赵总两位领导曾多次修改，并提出了宝贵的意见。两位领导根据我们的实际表现如期完成了中期考核，通过不懈的努力相信我们能够完成一篇优秀的毕业论文。

还有一个月我们的实习生活即将结束，四年的大学生涯也即将画上一个完美的句号。在这样一个经济此 大萧条时期，很多人正在为找工作发愁。但是公司的领导很负责，在百忙之中为我们谋划未来的蓝图，并为我们安排了合适的工作，我们感到很幸运。凭借着丰富的实战经验和崇高的人生目标，我们对未来充满着信心，充满着希望。我们不会忘记，我们所获得的宝贵经验的背后，有着各级领导对我们的殷切关怀，有着各位老师对我们的谆谆教诲。所以，我再次向你们表示最诚挚的感谢，并致以最崇高的敬意。

药学专业函授本科毕业生自我鉴定样本(二)：

我学的药学专业，三年的大学生活和社会实践使我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的药学专业知识，我不仅学习了药物化学，药物分析，药理学，药剂学等专业知识，还学习了其它的基础医学知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语三级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如office等操作。

除了专业学习之外，我还重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。我曾在xx药业股份有限公司实习，初步掌握了药品的检测和取样方法，了解了颗粒车间，片剂车间和胶囊车间的工艺流程及生产的管理等，并受到实习单位的一致好评。当然，还存在很多不足之处，在以后的工作和学习中我将继续努力，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接-班人，我注重学术的理念：崇尚学术，营造发扬学术民-主和学术自由、重视学术成就的浓郁学术氛围。只有坚持这种理念，才能不断取得科学研究的丰硕成果，才能不断提高自身的学术水平

和知识质量，知识创新和文化传播等做出应有贡献。

药学专业本科生培养方式的探讨 篇3

【关键词】药学专业 复合型应用性人才 培养方式

目前，在我国实施“中药现代化研究与产业化开发”的新形势下，对高等药学人才的素质培养提出了新的要求，传统药学专业的教学模式及人才培养模式已不能适应新形势的需要。特别是近几年国家就中医药发展制定了一系列相关政策与发展规划，科技部启动了“创新药物与中药现代化”的国家重大科技专项，其研究目标和有关的研究内容更是对中药学专业人才的培养提出了更高的要求，复合型的应用性药学人才越来越受欢迎。因此，如何利用学生在校学习的时间，培养出定位明确、实践动手能力强，并具有一定科研思路的药学人才，是药学院校教学工作中需要解决的重大课题。

1 我国药学专业课程设置现状

现阶段国内药学院校培养药学专业人才一般采取四年制本科教学。其中，第一学年至第二学年为基础课学习阶段，课程设置大多为英语、计算机应用技术、高等数学、數理统计学、无机化学、物理化学、分析化学等，这些课程所教授的内容都是本专业学生在以后的学习中需要用到的理论基础知识；第三学年至第四学年为专业课学习阶段，学生开始接触药物分析学、药剂学、药物化学、微生物学、药物合成、药用植物学等课程，这些课程所教授的内容都是学生从事相应学科科研或实际工作中需要用到的理论知识，具体课程根据学生专业方向的不同而侧重不同，其中，在第四学年下学期，一般会安排学生进行毕业课题设计（毕业实习），历时3～6个月，在此期间，学生可自行选择专业及导师进行课题研究。

上述培养模式广泛应用于国内各大药学院校，培养出了一代代药学人才，然而，随着时代的发展和科技的进步，这种培养模式也逐渐暴露出一些缺陷：

（1）学生在基础课学习阶段，完全不了解自己的专业；在专业课学习阶段，随着学习的深入，学生逐渐对本专业有了认知，但对于未来的科研或工作这只是冰山一角，不能完全展现出各学科特点。

（2）此种培养模式易导致学生不了解本专业特色、特点，出现选错行、入错门的尴尬现象。比如，药剂学专业的学生到毕业时仍不确定药剂人究竟是做什么的，毕业时要么盲目择业，未能学以致用；要么盲目选择专业考研，结果在研究生阶段才发觉自己对其不感兴趣，最后导致一步错、步步错的可怕后果。

（3）学生动手能力弱。毕业实习时间不充裕，学生不敢或不能动手，不知所以的被动“完成”课题设计，使可贵的实习白白浪费。

2 关于解决方法的探讨

基于以上分析，作者提出几条关于上述问题的解决方法进行探讨。

2.1 新生入组进行科研——预实习

提倡学生在第一至第二学年期间即进组预实习，加强学生的实践能力。根据学生的初级兴趣进行专业方向选择，随机进入所选方向的课题组，作为专题学生，参与课题研究，持续时间为半年至一年，视各院校具体情况而定。

此举旨在加深学生对专业的理解，让学生了解特定专业的科研思路和方法，提高学生的动手能力，加强理论与实践结合，帮助学生更直观的确定将来的研究方向和发展模式。

2.2 将参加学术报告会作为考查课之一——第三学年开始实施

在课程设置方面，从第三学年开始，将参加学术报告会作为考查课之一。具体实施方法是：为大学二年级或三年级的学生设置一门考查课，课程内容是参加由院系组织的本校教师或校外专家、学者进行的学术报告。其中，学术报告的方向是确定的，要求包涵本专业各方向，如药剂学方向、药物分析学方向、药理学方向等；学术报告的地点是确定的，可依自身情况选定教室或报告厅；课程的考核方式是确定的，如可让学生根据每次所听的学术报告内容，书写报告或心得，教师对其进行单次评分，最后将总分累加即得成绩，具体方式可参考实验课考核方式；进行学术报告的报告人是不确定的，应组织或聘请时下学术成果突出的专家、学者进行报告；学术报告的内容是不确定的，应与时俱进，使学生可以接触到当年最前沿、最先进的科研思路和内容。

2.3 毕业实习开始时间提前、持续时间延长

毕业实习开始时间提前至第三学年上学期，由于有了预实习的基础，学生可以按个人兴趣爱好选择专业及导师进行毕业课题设计。实习时间可从第三学年上学期一直持续至毕业离校，使得学生在此期间内可以投入更多的时间和精力进行系统的科学研究，为最终明确个人科研及工作方向做出贡献。

2.4 暂缓确定专业

新生入学不确定具体专业方向，第二学年下学期或第三学年上学期时再细分，学生可自主选择意向。

新生入学时暂不细分专业，而是将所有药学系的学生平均分班，进行基础课（高等数学、数理统计学、无机化学等）的学习。同时，结合学术报告的熏陶、预实习的进行、实验课的学习，学生对药学专业各方向有了一定的认识。这时，在真正学习各专业的专业课之前，在辅导员及导师的指导下，学生自主选择学科方向。这样做，不仅可以提高学生的学习积极性，而且还有助于学生持续这种积极性。

3 展望

通过适当教学改革，使学生经过本科四年的学习后，明白自己在学什么，了解自己将来能做什么，为高校最终做到真正意义上的产学研一体化、培养出综合型的应用性药学人才做出贡献。

【参考文献】

[1]祖强，蔡宝昌.中药学专业人才培养模式改革研究与实践[J].中国高等医学教育，2008（11）.

药学本科教育 篇4

医药行业的发展与每一个人的生命健康紧密关联, 被称作“朝阳产业”, “生物制药”更是医药产业中的一颗明珠。而中国国务院2013年《生物产业发展规划》这一份指导性文件, 以及国家“十二五规划纲要”都将“生物制药”作为创新型国家建设的重要突破点, 在国家层面上对其给予大力支持, 由此可以想见, 生物制药产业将会获得高速发展, 也会带动整个医药产业以及其他相关的产业的发展, 这对我国药学类尤其是生物药学类专业人才的数量有了迫切的要求, 也对毕业生的质量提出了更高的要求。在基础学科知识教育中结合最新生物药物信息分析将有助于解决这一问题。

二、目前的高校毕业生就业的多元化现象非常明显

近年来, 医药产业以及其他相关产业的发展带动了药学类本科生的多方面需求。以上海本地复旦大学药学院和上海交通大学药学院本科生毕业流向为例, 2009年复旦大学药学院本科生的流向已经呈现多元化趋势, 考研30%, 出国20%, 医药行业30%, 事业单位6%, 其他行业10%等。具体分布于国内外医药企业、医疗设备企业、国家药品检验部门、国内外药物研究机构、制药厂、社会药房和医院、高校等事业单位, 除此之外, 也有不少学生毕业之后进入了金融行业、咨询行业、审计行业、快速消费品行业、食品行业和国家机关等, 或多或少地从事与医药行业相关的工作。交通大学药学院2006~2009届本科毕业生也体现相似的趋势, 从事非医药行业人数比值呈现逐年上升的趋势, 从11.1%上升到17.4%。2011年徐喜林等作者对江苏省药学类高校毕业生的流向进行了分析, 从事医院药房、制剂、配置中心等部门工作的药学毕业生占5.4%, 从事卫生服务站、红十字中心等乡镇社区医疗体系工作者占7.9%, 另外还有部分毕业生选择了灵活就业, 占1.1%。[1]2012年谭雄斯等作者对广东肇庆高等专科学校药学类毕业生流向的调查报告显示, 2010年毕业生中, 医院/社区卫生院占38.3%, 医药经营企业就业比例39.1%, 制药企业就业比例3.8%, 其他就业比例18%。[2]综上, 上海、江苏、广东三省部分调研结果都显示了目前高校毕业生流向的多元化, 以及基础学科偏重型的生产行业如药厂就业人数下降的现象, 这对毕业生的知识结构和应用能力有了更高的要求。

三、高校课程设置结构以基础知识框架为主

目前医药类高校在本科教学的课程设置上具有一定程度的统一性, 由于其各自发展方向, 以及传统优势并不完全一致。分析上海地区两所综合性高校药学院专业课程设置情况。复旦大学药学院以药学、化学、生物学为主干, 主要课程有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、分子生物学、微生物学、药理学、药用植物学、生药学、药物化学、药物分析、药剂学和药事管理学等。上海交通大学药学院设置主要有药剂学、药物化学、药理学、药物分析、生药学、生物技术药物等。专业类药学院校则在包含上述课程之外, 各有自身的特点。如中国药科大学课程综合程度高, 相比沪上两所综合高校药学院, 它还开设的各类中医药相关学科课程及工程类课程;吉林化工学院则开设了化工原理、生物制药工程、生物制药工艺学等课程, 定位在服务生产企业的“一线工程师”。[3]与前文所述的国家和社会需求的多样化以及现今毕业生就业流向的多元化相比, 目前高校教学的课程知识内容单线化, 偏理论化, 缺乏与现实药物市场信息的互动。导致在生物药物大发展的社会现实下, 许多药学类毕业生甚至不知道一些常规的生物药物种类, 例如单抗药物、促红细胞生成素EPO等, 更谈不上最新的生物药物的发展现状了。如何贴近现实社会药物市场现状, 对现有的本科知识进行有机串联、整合, 那是高校教师必须思考的问题。

四、药学类本科教育如何进行新的适应性改革

针对药学类本科教学的创新性的改革有很多。赵卓等作者[4]对生物制药课程实验课程进行探索性改革, 希望进行“一体化”教学, 实现产学研相结合的思想。周鸿立等作者[3]准备构建生物制药专业课程体系, 提出“重下游、重工程、重实践”的“三重”培养模式。宋凯等作者[5]对现代生物制药工艺学进行有效教育改革, 实行“能力本位”课程教学模式。时小燕作者[6]对教学方法进行了新的探索, 如互动式与启发式教学结合, 多媒体方法的应用, 课堂教学与实验教学结合等。但是很多课改都关注在药品生产领域, 而对于整个社会需求的多样化还是有所欠缺。我国药学人才培养工作应明确自身定位, 明确培养层次;药学人才培养定位应该满足社会对不同层次药学人才的需求。

五、生物药物信息日新月异

最近二十年中我国的现代生物制药技术的到了非常迅速的发展, 基因工程技术、酶工程技术、发酵工程技术、细胞工程技术等现代生物技术都被广泛应用到制药行业, 对于药物的生产工艺和药效都有很大的提升, 在目前我们的制药工业中大部分都是来自生物制药。[7]根据全球顶尖的杂志Nature Biotechnology2009年公布的调查数据[8], 显示了最新的生物药物信息及生物药物种类的动向。如单克隆抗体是2007~2008年美国销售的最大组成, 每年超过130亿美元的份额, 以每年10%速度递增, 而单抗药品中最大的3个药物是Remicade、Rituxan、Avastin。而生长因子的销售额虽然每年还超过110亿美元, 但是呈现逐年下降的趋势, 2007~2008年的以10%左右的趋势下降。而我们目前本科教学中虽然有部分的生物药物知识的章节, 但是都是相对比较老旧的药物品种, 也基本没有侧重点, 无法反映现今的生物药物的最新的研究热点和社会需求。

六、最新生物药物信息课程的设置构思

该门课程的设置时间应在本科生接受相关的基础知识传授以后 (如大二或大三阶段) , 有了这些前置的基础, 更有利于知识的整合和串联, 否则要花大量的时间去补充前置的基础知识。课程的内容将从最新国内外生物药物获得, 可对药物进行分类:单克隆抗体、生长因子、激素、融合蛋白、细胞因子、治疗性酶、重组疫苗、血液因子、抗凝血剂这九大类。然后从每个大类精选近年来最热门的生物药物, 进行介绍。如单抗药物可选择市场份额最大的3个药物Remicade、Rituxan、Avastin进行跟踪, 综述从原理、药效、药理、药代等相关的信息及最新的研究进展。授课形式将以研讨型教学模式为主。教师主要起引导作用, 负责跟踪介绍最新最热的生物药物。学生根据自己的兴趣从该生物药物各个环节介入, 检索从最初的开发到最新的研究成果, 以多媒体汇报的形式进行20~30分钟介绍。由指导教师对其中涉及的各个知识点进行梳理, 帮助学生对所学知识进行有机的整合。

最新生物药物信息课程将有助于本科学生开阔科学视野, 了解整个科学研究发展的热点问题及社会最大的需求问题, 对药学类本科学生的无论考研、出国或者选择就业都是极有裨益的。此外课程将可以有效的锻炼本科生的文献检索能力、表达组织能力及知识点的有机整合, 提高学生的综合素质。同时也对授课教师提出了极高的要求, 不仅要及时的更新现有的药物知识, 还必须对药物涉及的各个领域知识进行整合, 最后达到“教学相长”效果。

参考文献

[1]徐喜林, 王巧琳, 张倩.药学专业毕业生就业情况分析[J].药学教育, 2011, (5) :57-59.

[2]谭雄斯, 王景, 张明.药学专业毕业生就业质量调研分析[J].医学研究与教育, 2012:92-96.

[3]周鸿立, 杨英杰, 金星, 钟方丽, 王亚红.生物制药专业课程体系的构建[J].吉林化工学院学报, 2012, (29) :77-81.

[4]赵卓, 郭刚, 邹全明, 吴超, 鲁东水, 罗萍.生物技术制药课程实验教学改革的实践探索[J].现代医药卫生, 2012, (28) :1742, 1753.

[5]宋凯, 陈文武.现代生物制药工艺学的有效教学[J].药学教育, 2012, (28) :37-40.

[6]时小燕.生物技术制药教学初探[J].中国医疗前沿, 2010, (5) :90, 29.

[7]刘佳, 高巍.现代生物制药技术的现状和发展趋势[J].中国药物经济学, 2012, (3) :368-370.

药学本科教育 篇5

桂林医学院药学 唐岩松

一、单选题（A1型题-最佳选择题）（本大题共120小题，共120分）

29.硫喷妥钠与铜盐的鉴别反应生产物为： A.紫色

B.蓝色

C.绿色

D.黄色

30.巴比妥类药物在吡啶溶液中与铜离子作用，生成的络合物颜色通常是 A、红色 B、紫色 C、黄色 D、蓝绿色

31.下列哪种方法可以用来鉴别司可巴比妥： A.与溴试液反应，溴试液褪色

B.与甲醛-硫酸反应，生成玫瑰红色产物 C.与铜盐反应，生成绿色沉淀

D.与三氯化铁反应，生成紫色化合物

32.精密称取苯巴比妥钠0.2071g，依法用硝酸银滴定液（0.1001mol/L）滴定，消耗8.02ml，每1ml硝酸银滴定液（0.1mol/L）相当于25.75mg的苯巴比妥钠，计算含量。A、99.8%

B、94.4%

C、98%

D、97.76%

33.巴比妥类药物含量测定可采用非水滴定法，最常用的溶剂为

A、甲醇-冰醋酸

B、醋酐

C、二甲基甲酰胺

D、苯-乙醇

34.巴比妥酸无共轭双键结构，可产生紫外特征吸收的条件是：

A.弱酸性条件

B.酸性条件

C.碱性条件

D.在强碱性下加热后

35.紫外分光光度法在酸性条件下可测定其含量的非芳香取代的巴比妥类药物是： A.巴比妥酸

B.硫喷妥钠

C.苯巴比妥

D.巴比妥钠

36.使用溴量法测定司可巴比妥钠的含量，已知司可巴比妥钠的分子量为260.2，每1m1溴滴定液

(0.05mol/l)，相当于司可巴比妥钠的量为

A.13.0lmg

B.6.505mg

C.130.lmg

D.65.05mg

37.下列芳酸类药物哪一个易溶于水： A.丙磺舒；

B.对氨基水杨酸钠；

C.阿司匹林；

D.水杨酸

38.双相滴定法可适用的药物为： A.阿司匹林

B.对乙酰氨基酚

C.水杨酸

D.苯甲酸钠

39.对氨基水杨酸中的特殊杂质是： A.苯酚

B.苯胺

C.间氨基酚

D.水杨酸

40.两步滴定法测定阿司匹林片或阿司匹林肠溶片时，第一步滴定反应的作用是： A.有利于第二步滴定 B.使阿司匹林反应完全 C.消除共存酸性物质的干扰 D.便于观测终点

41.两步滴定法适于滴定的药物是： A.苯甲酸钠

B.水杨酸乙二胺

C.双水杨酸酯

D.阿司匹林片剂

42.阿司匹林加碳酸钠试液加热后，再加稀硫酸酸化，产生的白色沉淀是：

A.醋酸苯酯

B.苯酚

C.乙酰水杨酸

D.水杨酸

43.用双相滴定法测定含量的药物为

A、阿司匹林

B、对乙酰氨基酚

C、水杨酸

D、苯甲酸钠

44.在药物的酸碱滴定中，要求采用中性乙醇做溶剂，所谓“中性”是指

A、PH=7

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桂林医学院药学 唐岩松

B、对所用指示剂显中性

C、除去酸性杂质的乙醇

D、对甲基橙显中性

45.两步滴定法测定阿司匹林片是因为 A、片剂中有其他酸性物质 B、片剂中有其他碱性物质 C、需用碱定量水解

D、阿司匹林具有酸碱两性

46.中国药典所收载的亚硝酸钠滴定法中指示终点的方法为

A、电位法

B、永停法

C、外指示剂法

D、不可逆指示剂法

47.提取容量法测定碱类药物时,最常用的碱化试剂是: A.碳酸氢钠 B.氢氧化钠

C.氨水 D.盐酸

48.盐酸丁卡因在酸性溶液中与亚硝酸钠作用生成 A、重氮盐

B、N-亚硝基化合物

C、亚硝基苯化合物

D、偶氮氨基化合物

49.亚硝酸钠滴定指示终点的方法有若干，我国药典采用的方法为：

A.电位法

B.外指示剂法

C.内指示剂法

D.永停滴定法

50.在亚硝酸钠滴定法中，加KBr的作用是在被测溶液中

A、添加Br-

B、生成NO+• Br-C、生成HBr

D、生成Br2

51.提取容量法测定碱类药物时，最常用的提取溶剂是：

A.氯仿

B.盐酸

C.氨水

D.醋酸

52.盐酸普鲁卡因常用鉴别反应有： A.重氮化-偶合反应

B.氧化反应

C.三氯化铁反应

D.碘化反应

53.亚硝酸钠滴定法中，加入KBr的作用是：

－

A.添加Br

B.生成NOBr

C.生成HBr

D.生产Br2

54.药物分子中具有下列哪一基团才能在酸性溶液中直接用亚硝酸钠液滴定：

A.芳伯氨基

B.硝基

C.芳酰胺基

D.酚羟基

55.非水法滴定苯骈噻嗪类药物时，HClO4与

A、母核上氮原子作用

B、侧链上氮原子作用

C、分子中所有氮原子作用

D、未被氧化的分子作用

56.酸性染料比色法中，水相的pH值过小，则： A.能形成离子对

B.有机溶剂提取能完全

C.酸性染料多以分子状态存在 D.生物碱几乎全部以分子状态存在：

57.硫酸阿托品中检查莨菪碱是利用了两者的 A、碱性差异

B、对光选择吸收性质差异

C、溶解度差异

D、旋光性质差异

58.硫酸奎宁分子式是(C20H24N2O2)2·H2SO4·2H2O，如果用非水法测定，则一分子的硫酸奎宁应消耗HClO4的分子数为：

A.1个

B.2个

C.3个

D.4个

59.某药物遇香草醛，生成黄色结晶，此药物是 A、苯巴比妥

B、异烟肼

C、奋乃静

D、尼可刹米

60.在酸性染料比色法中，对溶液PH值的要求下列哪一种说法不对？

A、必须使有机碱与H+结合成盐

B、必须使有机碱成阳离子，染料成阴离子 C、必须使酸性染料成分子状态 D、必须有利于离子对的形成

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61.有氧化产物存在时，吩噻嗪类药物的鉴别或含量测定方法可选择

A、非水溶液滴定法

B、紫外分光光度法

C、荧光分光光度法

D、钯离子比色法

62.非水碱量法中最常用的指示剂是: A.淀粉碘化钾

B.酚酞

C.甲基红 D.结晶紫

63.维生素B1的特有反应为 A.Kober反应 B.坂口反应 C.硫色素反应

D.硅钨酸沉淀反应

64.精密称取维生素C约0.2g，加新煮沸放冷的蒸馏水100ml，与稀醋酸10ml使溶解，加淀粉指示剂1ml，立即用碘滴定液（0.1mol/L）滴定至溶液显持续的蓝色。此操作中加新煮沸放冷的蒸馏水的目的是 A、使维生素C溶解

B、除去水中微生物的影响 C、使终点敏锐

D、消除水中溶解氧的影响

65.某药物在三氯醋酸存在下经水解，脱羧，失水等反应转变为糠醛，再与吡咯在50℃反应而产生蓝色，该药物为：

A.苯甲酸钠 B.盐酸硫胺

C.维生素C D.四环素

66.维生素C一般表现为一元酸，是由于分子中 A、C2上的羟基

B、C3上的羟基

C、C6上的羟基

D、二烯醇基

67.维生素A在盐酸存在下加热后，在350~390nm波长间出现3个最大吸收峰，这是因为维生素A发生了 A、氧化反应 B、去水反应

C、水解反应 D、异构化反应

68.在饱和无水三氯化锑的氯仿溶液中呈现不稳定蓝色的药物为 A.维生素B1 B.维生素C

C.维生素A D.维生素E

69.2，6-二氯靛酚法测定维生素C含量，终点时溶液

A、红色→无色

B、蓝色→无色

C、无色→红色

D、无色→蓝色

70.需检查特殊杂质游离生物酚的药物是 A、维生素A

B、维生素B1

C、维生素C

D、维生素E

71.下列药物中能用硫色素鉴别的是 A.维生素A B.维生素C C.维生素B1 D.链霉素

72.鉴别雌激素类药物可采用与什么作用生成偶氮染

料

A.四氮唑盐 B.重氮苯磺酸盐 C.亚硝酸铁氰化钠 D.重氮化偶氮试剂

73.四氮唑比色法可用于测定下列那类药物的含量

A.异烟肼 B.抗生素 C.维生素 D.甾体激素

74.四氮唑比色法可用于下列哪个药物的含量测定

A.可的松 B.睾丸素 C.雌二醇 D.炔雌醇 E.黄体酮

75.Kober反应用于定量测定的药物为

A、口服避孕药 B、雌激素

C、雄性激素

D、皮质激素

76.四氮唑比色法测定皮质激素时，下列哪一个药物反应最快？

A、地塞米松磷酸钠

B、可的松 C、氢化可的松

D、醋酸氢化可的松

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77.Kober反应可用于测定下列那类药物的含量

A.甾体激素 B.抗生素 C.维生素 D.异烟肼

78.各国药典对甾体激素类药物常用HPLC测定其含量，主要原因是

A.它们没有紫外特征吸收，不能用紫外分光光度法 B.不能用滴定分析法进行测定

C.由于“其它甾体”的存在，色谱法可消除它们的干扰 D.色谱法的准确度优于滴定分析法

79.可用四氮唑比色法测定的药物为

A.雌二醇 B.甲睾酮 C.醋酸甲地孕酮 D.苯丙酸诺龙 E.醋酸地塞米松

A.红外吸收光谱 B.茚三酮反应 C.羟肟酸铁反应 D.三氯化铁反应

86.具有氨基糖苷结构的药物是 A、链霉素 B、青霉素G C、头孢拉定 D、金霉素

87.青霉素分子中的氢化噻唑环含有一个硫原子，开环后形成巯基，所以可用下列哪种方法进行： A.碘量法

B.酸碱滴定法

C.汞量法

D.紫外分光光度法

88.下列关于庆大霉素叙述正确的是

A.在紫外区有吸收 B.可以发生麦芽酚反应 C.可以发生坂口反应 D.有N-甲基葡萄糖胺反应 80.在链霉素的鉴别实验中，其水解产物链霉胍的特有反应为： A.茚三酮反应 B.麦芽酚反应

C.Ｎ-甲基葡萄糖胺反应 D.坂口反应

81.四环素类在碱性条件下形成: A.差向四环素 B.脱水四环素 C.异四环素 D.脱水差向四环素

82.麦芽酚反应是下列哪类药物的特有反应

A.葡萄糖 B.链霉素 C.水杨酸 D.青霉素 E.Vit C

83.不可用紫外分光光度法进行分析的药物有

A.水杨酸 B.对乙酰氨基酚 C.庆大霉素 D.青霉素类 E.维生素A

84.四环素类在强酸条件下形成

A.差向四环素 B.脱水四环素 C.异四环素 D.脱水差向四环素

85.下列不属于青霉素的鉴别反应的是

二、多选题（X型题-多选题）（本大题共80小题，共160分）

18.卤素药物经氧瓶燃烧后可采用下列方法测定 A、银量法

B、碘量法

C、离子选择电极法

D、比色法 E、紫外法

19.体内药物分析样品的选取原则包括：

A.应根据不同的分析目的与要求进行选取

B.可随意选取样品

C.所取样品应能够正确反映药物浓度

21.体内药物分析中，去除蛋白质的方法主要有： A.加入中性盐

B.加入可与水混合的有机溶剂 C.紫外分光光度法 D.高效液相色谱法 E.组织的酶消化法

22.5，5-取代巴比妥类药物具备下列性质

A、弱碱性

B、弱酸性

C、与氢氧化钠试液共沸产生氨气

D、与吡啶硫酸铜试液作用显紫色

E、在碱性溶液中发生二级电离，具紫外吸收 23.影响银量法测定巴比妥类药物含量的因素有

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A、测定温度

B、取样量大小

C、碳酸钠溶液的浓度

D、终点观察误差 E、标准液浓度

24.巴比妥类药物的性质（特性）是：

A.弱酸性

B.易水解

C.易与重金属离子反应

D.具有紫外特征吸收 E.强酸性

25.巴比妥类药物的特殊杂质检查项目有 A、酸度

B、炽灼残渣

C、比旋度

D、中性或碱性物质 E、乙醇溶液的澄清度

26.巴比妥类药物的鉴别方法有 A、与钡盐反应生成白色沉淀 B、与镁盐反应生成红色沉淀 C、与银盐反应生成白色沉淀 D、与铜盐反应生成有色物质 E、与氢氧化钠反应生成白色沉淀

27.在适当的条件下可与三氯化铁反应产生有色溶液或沉淀的药物有 A、枸橼酸

B、乙酰水杨酸

C、羟苯乙酯

D、对氨基水杨酸 E、丙磺舒

28.下列药物中属于芳酸类药物的有 A、水杨酸

B、乙酰水杨酸

C、苯甲酸钠

D、水杨酸甲酯 E、枸橼酸

29.能和FeCl3试液产生颜色反应的药物是： A.苯甲酸钠

B.水杨酸

C.对乙酰氨基酚

D.氢化可的松 E.丙酸睾酮

30.芳胺类药物的化学特性是：

A.芳伯氨基特性

B.水解反应

C.与三氯化铁的呈色反应

D.茚三酮反应 E.硫色素反应

31.乙酰水杨酸中的游离水杨酸 A、是在贮存中氧化产生的B、是在贮存中水解产生的

C、可与硫酸铁胺溶液形成紫堇色加以检出 D、可将其水溶液滴于石蕊试纸上进行检出 E、可氧化成醌型有色物质

32.下列哪些药物能与亚硝酸钠、β-萘酚作用生成沉淀？

A、对氨基水杨酸钠

B、盐酸丁卡因

C、肾上腺素

D、麻黄碱

E、对乙酰氨基酚

33.盐酸普鲁卡因常用的鉴别反应有 A、重氮化-偶合反应

B、红外光谱法

C、氧化反应

D、碘仿反应

E、水解产物反应

34.属于苯乙胺类药物的有

A、苯海拉明

B、醋氨苯砜

C、盐酸麻黄碱

D、异丙肾上腺素 E、盐酸普鲁卡因

35.盐酸普鲁卡因采用亚硝酸钠滴定法测定含量时的反应条件是：

A.强酸

B.加入适量溴化钾

C.室温在10~30℃

D.滴定管尖端深入液面 E.边滴边搅拌

36.影响重氮化反应的因素有

A、药物的化学结构

B、酸及酸度

C、芳伯氨基的碱性强弱

D、反应温度 E、滴定速度

37.关于亚硝酸钠滴定法的叙述，错误的有： A.对有酚羟基的药物，均可用此方法测定含量 B.水解后呈芳伯氨基的药物，可用此方法测定含量 C.芳伯氨基在碱性液中与亚硝酸钠定量反应，生成重氮盐

D.在强酸性介质中，可加速反应的进行

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38.可消除吩噻嗪类药物中氧化产物干扰的含量测45.维生素A分子中含有共轭多烯醇侧链，因此它定方法有 具有下列物理化学性质 A、紫外标准对照法 A、不稳定，易被紫外光裂解 B、导数分光光度法 B、易被空气中氧或氧化剂氧化 C、萃取-双波长分光光度法 C、遇三氯化锑试剂呈现不稳定蓝色 D、钯离子比色法 D、在紫外区呈现强烈吸收 E、铈量法 E、易溶于水 39.生物碱一般的鉴别反应有 46.用碘量法测定维生素C注射液的含量，以下叙述A、沉淀反应 中正确的有 B、显色反应

A.是基于维生素C的还原性 C、熔点测定

B.在碱性条件下滴定 D、红外光谱法 C.用淀粉作指示剂 E、紫外光谱法 D.须先加入丙酮消除亚硫酸氢钠的干扰 40.RP-HPLC法测定生物碱药物时存在的问题如保47.当用薄层色谱法对维生素A类进行鉴别时，其同留时间过长、拖尾等，可采用下列方法加以解决。

类物之间极性的大小与

Rf

值的关系是：

A、加扫尾剂

A.极性小者Rf值小

B、加酸使生物碱成盐 B.极性小者Rf值大 C、用硅胶作固定相

C.极性大者Rf值大

D、提取后再测定 D.极性大者Rf值小 E、用金刚烷基硅烷化硅胶作固定相 E.两者之间关系不大 41.液-液提取中，影响提取率的因素有 48.硅钨酸重量法测定维生素B1，沉淀于80℃干燥，A、溶液的PH值

这与

B、提取溶剂

A、沉淀组成有关

C、溶剂沸点

B、换算因数有关

D、提取次数 C、沉淀形状有关 E、提取溶剂的用量 D、沉淀纯度有关

42.下列药物用非水滴定法测定含量时，需加醋酸E、保持4分子结晶水有关 汞处理的有 49.甾类激素的特殊杂质检查项目有 A、氯氮卓

A、碱度或酸度 B、盐酸异丙嗪

B、雌酮 C、尼可刹米

C、其他甾体 D、盐酸氯丙嗪 D、乙炔基 E、盐酸硫达利嗪 E、杂质吸收度

50.黄体酮在酸性溶液中可与下列哪些试剂反应呈色 43.铈量法测定苯骈噻嗪类药物含量，用下列什么方法指示终点？

A、永停滴定法 B、淀粉指示剂法 C、电导法

D、被测物自身颜色变化法 E、电位法

44.维生素C与分析方法的关系有

A.二烯醇结构具有还原性，可用碘量法定量 B.与糖结构类似，有糖的某些性质 C.无紫外吸收 D.有紫外吸收

E.二烯醇结构有弱酸性

A.2，4-二硝基苯肼 B.三氯化铁 C.硫酸苯肼 D.异烟肼 E.四氮唑盐

51.在酸性溶液中能与异烟肼试剂产生黄色化合物的甾体激素有 A、黄体酮 B、睾丸素 C、炔雌醇 D、可的松

E、地塞米松

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52.异丙肾上腺素可用下列哪些方法进行鉴别？

A、氧化反应

B、三氯化铁反应

C、甲醛-硫酸反应

D、戊二醛反应 E、香草醛反应

53.醋酸可的松软膏的含量测定可采用 A、四氮唑比色法 B、盐酸苯肼法 C、紫外分光光度法 D、硝酸银滴定法 E、三氯化铁比色法 54.四氮唑比色法

A、是Δ4-3酮结构的特征反应 B、在氢氧化四甲基铵溶液中进行 C、避光暗处保存 D、生成红色或蓝色 E、以乙醇为溶剂

55.链霉素的鉴别方法有 A、坂口反应 B、麦芽酚反应 C、三氯化铁反应 D、茚三酮反应

E、N-甲基葡萄糖胺反应

56.可用紫外分光光度法进行分析的药物有： A.水杨酸

B.对乙酰氨基酚

C.庆大霉素

D.青霉素

E.维生素A

57.和茚三酮发生呈色反应的药物是： A.苯巴比妥

B.土霉素 C.氨基酸

D.链霉素 E.庆大霉素

58.影响碘量法测定青霉素类药物的因素有 A、指示剂用量 B、酸度 C、滴定剂浓度 D、反应时间 E、温度

59.下列有关庆大霉素叙述正确的是： A.在紫外区无吸收

B.属于碱性、水溶性抗生素 C.有麦芽酚反应

D.在230nm处有紫外吸收

60.某些注射液中常含有抗氧剂（亚硫酸盐、焦亚硫酸盐）干扰碘量法、铈量法的测定，消除的方法是： A.加碱 B.加乙醇 C.加丙酮 D.加甲醛 E.加酸

65.适合用电泳法测定的样品是： A.磺胺嘧啶 B.黄体酮 C.核苷酸 D.蛋白质 E.维生素E

66.生物制品进行的安全性检查有

A、热原检查

B、过敏反应检查

C、无菌检查

D、异常毒性检查 E、含量均匀度检

67.生物样品测定前为什么要进行预处理？

A、生物样品中被测物浓度低

B、成分复杂，干扰多

C、药物在体内以多种形式存在 D、蛋白质对测定有干扰 E、测定工作量大

68.常用电泳法有

A、聚丙烯酰胺凝胶电泳

B、纸电泳

C、醋酸纤维素薄膜电泳

D、毛细管电泳

E、SDS聚丙烯酰胺凝胶电泳

69.去除生物样品中蛋白质的方法有

A、加入中性盐

B、加入强酸

C、加入重金属离子

D、加入与水相混溶的有机溶剂 E、加蛋白水解酶

70.中药制剂定性鉴别方法一般包括： A.性状鉴别 B.显微鉴别 C.微生物法 D.电泳法

E.物理化学方法

71.中药制剂的薄层色谱鉴别，常采用什么对照品？

A、标准制剂

B、药材对照品

C、样品稀释液

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桂林医学院药学 唐岩松

D、有效成分对照品 E、对照Rf值

五、问答题（本大题共15小题，共79分）

5.若已知某6瓶标签不清楚的试剂瓶中装有如下一些药物，你能否将其分别开？（5分）

巴比妥、苯巴比妥、戊巴比妥、司可巴比妥、硫喷妥钠

6.如何区别乙酰水杨酸和水杨酸?（4分）7.对乙酰氨基酚中对氨基酚的检查？（5分）8.用提取中和法测定生物碱类药物时，对提取溶剂有什么要求？(4分)

9.什么是维生素，分为哪几类，各是什么？（6分）10.异烟肼法测定甾体激素类药物的原理是什么？（3分）

11.试述四环素类抗生素在水溶液中的稳定性情况。（5分）

12.生物学法和物理化学法测定抗生素类药物的含量, 各有哪些优缺点?（8分）

14.生物样品进行分析前处理时，为何要去除蛋白质，常用去除蛋白质的方法有哪些？（7分）

六、计算题（本大题共10小题，共56分）1.（5分）硫酸钡中砷盐检查是取本品适量,加水23ml与HCl5ml,加标准砷溶液2ml依法检查,含砷量不得超过1ppm,试计算应取本品多少克?每1ml标准砷溶液相当于1ug的As。

2.取葡萄糖2克，按药典规定检查硫酸盐，结果与2-标准硫酸钾溶液（每1ml含SO4100ug）2ml制成的对照液比较，不得更浓。求疏酸盐的限量为多少？（5分）

3.取苯巴比妥0.4045g，加入新制的碳酸钠试液16ml使溶解，加丙酮12ml与水90ml，用硝酸银滴定液（0.1025mol/L）滴定至终点，消耗硝酸银滴定液16.88 ml，求苯巴比妥的百分含量（每1ml0.1mol/L硝酸银相当于23.22mg的C12H22N2O3？（5分）4.对乙酰氨基酚的含量测定方法为：取本品约40mg，精密称定，置250ml量瓶加0.4％氢氧化钠溶液50ml溶解后，加水至刻度，摇匀，精密量取5ml。置l00ml量瓶中，加0.4％氢氧化钠溶液10ml，加水至刻度，摇匀，照分光光度法，在257nm的波长处

1%E1测定吸收度，按CHNO的吸收系数(cm)为71589

2328nm，该波长处的吸收度为0.473，在300、316、340和360nm波长处的吸收度与波长328nm处吸收度的比值符合规定，不需要校正吸收度的数值，求该供试品的含量为标示量的百分含量。（换算因素为1900）

6.（9分）维生素E中游离生育酚（M=430.8g/mol）的检查：取本品0.1g，加无水乙醇5ml溶解后，加二苯胺试液1滴，用硫酸铈滴定液（0.01mol / L）滴定，消耗硫酸铈滴定液（0.01020mol / l）不得过0.98ml，计算其限量。

7.（7分）称取维生素A供试品（标示量为100万单位/g）0.1128g，用环己烷配成100ml溶液，精密量取此溶液1ml，用环己烷稀释至100ml，在波长300，316，328，340和360nm波长处测定吸收度，分别为0.332，0.533，0.587，0.477和0.176。计算维生素A相当于标示量的百分含量？

8.取标示量为100mg的苯巴比妥片10片，总重为1.5960g，研细后称取O.1978g，用硝酸银液

（0.1mol/L）滴定到终点、用去5.40ml硝酸银液。每1ml硝酸银液（0.1mol/L）相当于23.22mg的C12H12N203，计算苯巴比妥片按标示量表示的百分含量为多少？（5分）

9.（5分）药典中测定复方氢氧化铝片含量时规定：复方氢氧化铝片中氢氧化铝含量按氧化铝计算,不得少于0.116克。具体操作步骤为：取本品10片,测得重量为4.3662克,研细,称得粉末0.1133克,加HCl煮沸,过滤,滤液滴加氨试液至恰析出沉淀,再加稀HCl使 沉淀恰溶解,加NH4 Ac缓冲液10ml,精密加入0.05002mol/L乙二胺四乙酸二钠25ml,煮沸,放冷,加计算，即得。若样品称样量为0.0408g，测得的吸收度为0.620，计算乙酰氨基酚的含量。（5分）5.（5分）取维生素A滴剂0.1810g（标示量500000IU／g），用环己烷配成100ml溶液，精密量取此溶液1ml，用环已烷稀释为100ml，其吸收峰波长为

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桂林医学院药学 唐岩松

0.2%二甲苯酚橙指示液2ml,用0.04994mol/L锌液滴定至溶液由黄色转变为红色即得。消耗锌液体积为13.20ml,空白消耗锌液为24.60ml(每1ml0.05mol/L乙二胺四乙酸二钠相当于2.549mgAl2O3)。问此复方氢氧化铝中氢氧化铝含量是否合格?

10.（5分）盐酸普鲁卡因提取容量法测定含量：

药典规定，本品含盐酸普鲁卡因（C13H20N2O2·HCl）应为标示量的95.0~105.0%。

精密量取本品适量（约相当于盐酸普鲁卡因0.2g）置分液漏斗中，加氨试液3ml成碱性后，分次用氯仿（依次15，10，10ml）振摇提取，使普鲁卡因均溶入氯仿中，每次提取液滤过，合并氯仿液，滤器用少量氯仿洗净，洗液与滤液合并后在水浴上蒸发至近干，加中性醇5ml与硫酸滴定液（0.025mol/L）25.00ml，在水浴上加热至氯仿的臭气完全消失，放冷，加甲红指示液数滴，用氢氧化钠滴定液（0.05mol/L）滴定剩余的硫酸，并将滴定的结果用空白试验校正。每1ml硫酸滴定液（0.025mol/L）相当于13.64mg的C13H20N2O2·HCl。实验数据如下：

标示量：1%

取样量20.00ml V0：25.38ml

V：10.56ml 硫酸滴定液浓度：0.02489mol/L

氢氧化钠滴定液浓度：0.05012mol/L

七、综合题（本大题共3小题，共29分）

1.试述用重氮化法测定对乙酰氨基酚含量的原理(包括用外指示剂指示终点的原理)，并简述其测定的操作步骤及应用本法测定中应注意的问题。（9分）

2.（7分）药典规定注射用青霉素钠粉末含青霉素钠量应为90.0～115.0%.。具体操作方法为：精密称取供试品72.1mg,置100ml量瓶中,加水溶解,并稀释至刻度,精密量取供试品溶液5ml,置碘瓶中,加1M氢氧化钠液1ml,放置20分钟后,再加1M盐酸1ml,PH4.5的醋酸钠缓冲液5ml,0.01M碘液15.00ml,密塞,在20～25℃暗处放置20分钟后,用0.01mol/L硫代硫酸钠液滴定,滴定至近终点时,加淀粉指示液,继续滴定至蓝色消失,消耗硫代硫酸钠液体积为4.63ml,同时做空白试验,消耗硫代硫酸钠液14.32ml,(每1ml 0.01mol/L 碘液与0.4443mg青霉素钠相当)。问青霉素钠含量是否合格?并指出此实验的空白试验应如何操作? 已知碘液浓度为0.0102mol/L,硫代硫酸钠液浓度为0.0113mol/L。

3.用薄层色谱法检查杂质有哪几种类型? 请简要说明。（13分）

八、结构题（根据给出的结构写出中文名称，根据给出的中文名称画结构）（本大题共2小题，共2分）

1.2.九、名词解释（本大题共2小题，共4分）1.药典

2.杂质限量

药学本科教育 篇6

关键词：药物化学 教育创新 人才培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0068-01

药物化学是药学专业一门非常重要的专业课，学好药物化学这门课程对新药的研发有着重要的作用。目前我国处在新药研发高速发展的时期，机遇与挑战并存。因此，药物化学这门课程的教学对药学专业学生的教育具有重要意义。

1 教育目前面临的现状

随着国家对高等教育专业的淡化，药学专业方面教育也面临着极大的挑战。药物化学是建立在化学和生物学基础上，是对药物结构和活性进行研究的一门交叉学科。然而目前很多药学专业的本科生在高中没有进行过系统的化学方面的学习，导致学生在本科阶段药物化学课程中学习比较的困难，教师教学难度也会很大。

2 加强组织管理和师资队伍建设，努力建立一支高素质、结构合理的教师队伍

2.1 坚持教学、科研两手抓，提高教师的学术水平

我们要坚持教学、科研并重的原则，以科研促教学的基本原则，提高教师的学术水平和教学的质量，并尽量地将科研最新成果融入教学中。

2.2 多参与学术交流，注意最新科研动态

为了促进教学水平提高的目的，教研室应坚持学术交流活动，每年都积极参加学术活动，参与交流讨论，还要经常邀请国内外专家介绍国外教学、科研的动态，以及交流最新的科研工作的情况。此外，还可以请老教授为全体教师开展专题学术类讲座。我们老师还应多多注意了解最新的有关药学的科研进展。

2.3 合理地安排教学内容，注重穿插基础化学知识

为了能够确保课程体系的教学质量，我们应该加强教学管理工作，定期召开教研室会议，检查教学工作情况，并讨论教学大纲及自己个人的授课计划的想法。每周可以按照教学大纲进行教学组的集体备课，讨论授课内容及实验课的具体操作内容，可以就教研、改革成果及时总结发表论文。任课教师可以根据大纲和授课对象在开课前制定好授课计划，由教研室工作会议讨论及室主任给出意见修改后，然后将其分发给上课学生。由教研室秘书负责整理教学大纲、教学计划、教学日历、教学文件、各学期的教学进度表、教学总结材料、考试试卷，教师完成工作量情况以及教学研究论文等业务档案并定期组织汇报成果大会。最重要的是，针对药学本科生系统化学知识的不足，老是可以多注重教学过程中穿插一些化学知识。

2.4 充分激发学生对药学的兴趣与激情，全面提高学生的创新能力

2.4.1 网络和多媒体资源形象演示教学内容

教师上课时，把实物、教具（标本、模型、图表、幻灯、多媒体等）呈示给学生并配合教授的讲授，或者利用向学生作示范性的实验，来说明或印证所讲授知识和理论，要避免死板教学，尽量要活跃课堂气氛，激发学生的热情。此外，还可以利用网络资源，选用一些有用的网上资料，供学生课后自主参考学习。

2.4.2 讨论学生之间相互启发思维

为了能够彻底弄懂一个问题，老师可以多组织学生对于某一问题或某些问题的集体讨论，大家交流各自的见解，相互启发创新的思维。

老师可以在讨论会之前做如下准备：

（1）选择讨论的课题。讨论的课题最好的是值得探讨的问题。

（2）设计讨论课的结构，让学生针对讨论的做好充分的准备。

（3）在讨论的过程进行注意适当的引导和控制。

（4）进行总结，注意培养学生探求真理的科学精神。

2.4.3 理论和实验的综合教育

在教师引导下，学生自主利用一定的仪器设备或其他手段，控制一定的条件，作用于一定的对象，以引起事物或现象的某种变化，从观察这些变化和具体数据中获得知识。

老师在实验前做如下准备：

（1）做实验前，教师要做好实验准备。像可以编制好实验计划，准备好实验用品，将学生分组等。

（2）要教育学生严格遵守纪律，同时指导学生独立进行实验。注意实验安全，爱护实验设备和器材。

（3）实验结束后，要进行必要的总结。

实验教学可以激发学生的自主求知欲，和理论结合，有助于培养学生的自主创新能力，更有利于学生更好掌握理论知识。

2.4.4 多鼓励本科生参与国家课题研究，为创新人才的培养提供基础

多鼓励本科生在本科阶段参与国家课题研究，比如参加“十五”国家重大科技专项、863计划几种重大疾病的创新药研究、国家自然科学基金等科研项目研究工作，为了使学生的科学研究能力和创新能力得到提高，学生在本科阶段进入高水平课题的研究工作，为其成才打下良好的基础。

2.4.5 创新考题

药物的化学命名、药物化学结构、药物的理化性质、药物合成路线及问答题，为一般的考试重点。虽然是以主观题的形式，但还是属于死记硬背性的考核，试题缺少对学生的分析和解决问题能力的考验，尤其是缺少对学生创新能力的考核。少数对学生的基本药物结构掌握的试题应该被保留，但更多的重点应该放在让学生通过已经掌握的药物结构与活性的关系，判断给出药物结构应有的药效，使学生对于药物化学的重点内容构效关系拥有深刻的理解和认知。我们设计新的试题类型，依据药物化学的基本原理，给出相关的条件，让学生设计出药物的化学结构，考核了学生的创新能力。这样既可以提高学生的分析问题和解决问题能力，又达到了考核学生创新能力的目的。

2.4.6 注重素质教育，培养品学兼优的药学人才

全面提高素质教育，一方面可以使知识和能力更好地发挥作用；另一方面可以促进知识和能力的进一步扩展和增强。因此，必须注重人才素质的培养，才能培养出跨世纪的优秀人才。

3 加强教材建设，为创新人才培养奠定基础

教材是教学内容的载体，教材质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平。也直接影响本科教学质量。人才培养质量是高等学校的生命线，而课程的质量是这条生命线的核心环节。对于药学教育方面，作为老师，我觉得我们还有很大的努力空间。为了药学教育的美好明天，我们任重而道远。

参考文献

[1]吴晓明.中国高等药学教育的现状和展望，全国高等医学教育学会药学教育研究会成立大会暨2004年年会资料汇编[C].2004.

[2]杨俊旺，孙新，祁海林，等.面向21世纪我国药学教育体制的现状与思考[J].基础医学教育，2002，4（1）：23-24.

[3]彭司勋.中国药学年鉴[M].上海：第二军医大学出版社，2007.

药学本科教育 篇7

一、研究方法

1. 分组:选择我校药学专业09级、10级学生共69人, 考虑班级、性别、籍贯、成绩等影响, 随机分为对照组 (35人) 和实验组 (34人) 。

2.方法:对照组与实验组理论和实验课由同一教师担任, 按大纲完成学习安排。实验组在规定任务之外, 参入教师科研工作, 每名教师指导1~2位同学。具体做法:首先, 教师给学生每人一个研究题目, 指导学生查阅科研文献, 撰写详细的实验方案;其次, 根据方案准备设备与耗材, 对使用与操作进行培训, 开展预实验研究;再次, 根据商定方案, 进行有计划、有步骤的助理科研实践;最后, 对实验数据进行统计处理, 参照毕业论文格式撰写研究报告。

3.评价:我们开展对照组与实验组学生调查, 对药学主要骨干课程理论及实验考试、专业技能竞赛、毕业论文、硕士研究生录取率、用人单位满意率统计比较, 评价药学助研工程实践改革效果。

二、研究结果

1.对照组与实验组学生骨干课程理论考试平均成绩比较 (见表1) 。

由表1可知:对照组与实验组骨干课程 (药物化学、药物分析、药剂学、药理学) 理论考试平均成绩分别为76.9分和73.2分, 两组间比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2.对照组与实验组学生骨干课程理论实验平均成绩比较 (见表2) 。

由表2可知:对照组与实验组骨干课程 (药物化学、药物分析、药剂学、药理学) 实验考试平均成绩分别为83.5分和90.7分, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

3.对照组与实验组学生校级及以上专业技能竞赛比较 (见表3) 。

由表3可知:对照组与实验组校级及以上专业技能竞赛满意率分别为22.8%和47.1%, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

4. 对照组与实验组学生毕业论文平均成绩比较 (见表4) 。

由表4可知:对照组与实验组毕业论文 (包括答辩成绩与论文成绩) 平均成绩分别为81.3分和92.5分, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.01) 。

5. 对照组与实验组学生硕士研究生录取率比较 (见表5) 。

由表5可知:对照组与实验组硕士研究生录取率分别为20.0%和52.9%, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.01) 。

6.对照组与实验组学生用人单位满意率比较 (见表6) 。

由表6可知:学生工作或读研之后, 对照组为31人, 实验组为30人;对照组与实验组用人单位满意率分别为61.3%和86.7%, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

三、小结与讨论

通过对两组学生在骨干课程理论及实验考试、专业技能竞赛、硕士生录取率、用人单位满意率等进行比较[1,2,3], 说明实验组同学经过本科助研系统训练, 综合素质与实践技能有了较大提高, 得到了用人单位一致认可。

本科助研工程是药学人才培养的重要措施[4,5], 利用校内外已有资源, 以强化实践技能培养为核心, 培养学生发现、分析与解决问题的基本能力, 增强学生独立工作能力, 强化社会责任与团队意识, 为后续深造与工作奠定扎实基础。

药学本科学生助研与毕业论文环节有效结合[6], 真正达到教师与学生科研“双赢”的目的, 不仅为教师科研工作提供创新性思维的有效资源, 而且为教师教学和科研的良性互动提供发展动力。

参考文献

[1]李万忠, 赵春贞.柱层析实验装置功能的改进[J].实验室研究与探索, 2014, 33 (10) .

[2]李万忠, 王晓红.师生协同科研创新研究—以实验大鼠代谢笼改进为例.中国高等医学教育, 2015, (10) .

[3]韩玮娜, 常亮, 阎芳, 等.设计性实验教学模式探索和实践[J].教育教学论坛, 2015, 30 (7) .

[4]赵春贞, 王琳, 李万忠, 等.加强药学专业实践教学模式创新, 提高就业竞争力[J].中国医药指南, 2014, 12 (19) .

[5]潘芊秀, 阎芳, 王江云.“助研”对于提高医学本科生科研能力的意义[J].教育教学论坛, 2014, 26 (6) .

药学本科教育 篇8

1资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取湘南学院2005级两个新建药学本科班的学生 (共95人) 进行分组, 其中一组学生 (47人) 以传统独立专业实验方法进行教学。另一组学生 (48人) 则以经过优化组合后的整体专业实验方法进行教学。实验调查时间为2年, 计划从2006年9月, 到2008年9月。

1.2 实施方法

1.2.1 编制整体专业实验教材

在药学实验教改中, 根据高校教学计划所规定的人才培养总体要求, 以专业教材为依据, 制定实验设计原则, 编写《药学本科整体专业实验教案》。在编写过程中, 根据教学大纲的要求, 综合各专业课教学人员的意见, 力求将各专业实验课紧密结合起来, 同时使本教案保持药学理论的科学性、系统性和完整性。尽量减少各专业课间内容不必要的重复和脱节。

1.2.2 实验技能分析

在学年结束后, 分别比较两组学生的实验课成绩, 以评价两组学生是否在实验技能上有差异。评价内容包括:学生实验报告成绩、基本操作成绩、实验理论成绩和技能考核成绩, 经χ2检验, 分析两组学生上述成绩是否有差异。

1.2.3 学生意见反馈调查及分析

在学年结束时, 以问卷形式调查学生对两种不同教学方法的意见。问卷调查内容包括:通过实施不同的实验教学法后, 学生的创新能力、自学能力、逻辑思维能力、归纳分析能力是否有提高, 以及是否激发学习兴趣和增强团队合作精神等。汇总意见后, 进行统计分析。

1.2.4 学生对整体专业实验教学认同度的调查

以问卷形式调查学生意见。调查内容包括:是否有必要进行整体专业实验教学的改革, 整体专业实验教学与专业理论课学习的关系, 学生的学习积极性如何, 整体专业实验教学应占的比重等。学年结束时, 汇总意见进行统计分析。

1.3 资料的整理与分析

所有资料均录入计算机中, 并由SPSS10.0统计软件进行分析。P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1 学生实验技能考核结果

期未考试结束后对2组学生的实验技能考核进行比较。结果经χ2检验表明两者差异有统计学意义 (P<0.01) 。

2.2 学生对独立专业实验教学与整合专业实验教学的评价

期未考试结束后调查2组学生对2种教学法的反馈意见。结果表明整合专业实验教学能提高学生的创新能力、自学能力、逻辑思维能力, 并能增强学生的学习兴趣和归纳分析能力。两组经χ2检验表明差异有统计学意义 (P<0.01) 。

3讨论

我校药学系的相关科室本来就是一个综合的教研室, 因而我们的教员多数讲授过药学专业的多门课程, 具备相应的专业知识; 而由于场地的原因, 我们的实验教学也是穿插进行, 这些都为我们的实验整合教学提供了具体的实施条件。

整合课程的优点在于:①课程的整合保证了教学的系统性和完整性, 使学生掌握的知识更为完整和接近实际, 有利于培养学生综合利用知识、解决问题的能力;②学生可以学到宽泛的、自由的、整体的和富于创造性的思维方法, 同时也培养了学生的综合分析能力和创新能力;③整合课程具有不受体系束缚的灵活性, 因而便于用最新的科技成果来充实和更新, 使课程更具时代感和先进性。一方面可以把新知识纳入课程体系, 另一方面为开设新学科提供了时间保障。同时, 还有助于发展受教育者的开放意识和国际合作精神[2,2] 。

整合性专业实验教学除了向学生介绍药学的相关知识外, 更重要的是向学生传授药学科学知识的学习方法和思维方式, 启发他们的学习兴趣, 培养他们追踪先进科学技术、独立思考问题和解决问题的能力。只有提高学生的综合素质和创新意识, 才能提高学生对未来社会的适应能力, 成为既有扎实的理论基础又有较强动手能力的“应用型”人才[2,2] 。

整合性实验是实验教学模式改革的一个趋势, 但在实施过程中仍面临一些问题, 比如, 学生对新教学模式的适应时间, 对教师业务能力的挑战, 实验设施须增加经费进一步地完善, 实验室管理任务将变得繁重, 等等[4] 。综上所述, 整合性实验是药学实验教学改革中一项复杂的系统工程, 需要学校的大力支持, 也需要药学中的各个二级学科间的相互协调合作, 我们将在今后的教学中不断地探索、实践、调整和创新, 为构建科学、合理的实验教学体系努力。

参考文献

[1]林菊英.“生物的进化”教学设计中的四处整合.生物学教学, 2006, 31 (2) :28-30.

[2]乔敏, 路振富, 孙宝志, 等.学习哈佛经验, 建立基础医学整合课程体系的实践.中国高等医学教育, 2002, (4) :44-46.

[2]何萍, 杨棉华, 林晓珊, 等.以系统整合为基础, 构建临床医学本科课程体系.中国高等医学教育, 2003, (3) :527.

药学本科教育 篇9

关键词：常见中草药,野外,实地教学,药学专业

中医药是我国的传统医药, 在国内占有重要地位。在新药开发方面, 由于化学药品的开发费用昂贵, 且毒副作用大, 近年来人们已把目光转而投向中草药等天然药物。因而在药学本科专业中开设常见中草药课, 可让药学专业的学生掌握常见中草药知识, 弘扬祖国医药, 为其将来从事中草药研究与开发工作打下良好的基础。

我校药学本科专业是新升本科专业, 缺乏本科教学的经验, 也没有供教学用的中草药药园和标本陈列室, 但我校处于井冈山区域, 由于井冈山独特的地理环境和气候条件, 中草药资源十分丰富。因而我们本着从实际出发, 把常见中草药课教学放在野外实地进行, 使学生身临其境, 充分发挥眼、耳、鼻、手等感觉器官的作用, 更有利于学生掌握常见中草药知识, 且在教学中师生互动, 这样可最大限度地调动学生的主观能动性和积极性, 使师生共同参与教学, 真正达到让学生在“参与”中学习, 在“主动”中发展, 在“探究”中深化的教学目的, 现总结如下。

一、研究对象与方法

1. 研究对象。

研究对象为2008级药学本科专业 (45人) 和2009级药学本科专业 (76人) 学生。

2. 教学方法。

选择2008、2009级药学本科专业学生, 在每届学生进校第4学期开学后的第10~12周左右按制定的野外实地教学方案进行为期一周的常见中草药野外实地教学。具体做法:学生进校第4学期开学后给他们每人发一本我们整理后的《江西草药》, 让他们自行学习。在每次进行野外实地教学前1个月, 我们还要专门到实地考查教学地点和路线, 考查中草药资源是否丰富, 在行进中是否安全。在进行常见中草药野外实地教学前2~3天, 给他们进行一次3学时的常见中草药讲座, 在讲座中主要针对我们拍摄的本地一些常见中草药进行讲授, 让学生有一些感性认识, 并把图片发给学生, 让他们自己再去温习。进行实地教学时, 10~20名学生为一小组, 每组由2名带教老师带教, 按预先采点的路线行进, 带教老师一路带领学生识认中草药, 每遇到一种中草药就介绍一种, 从中草药的形态, 生长环境, 如何辨认, 采集部位及时间, 性味功用等方面进行介绍, 同时师生互动、共同讨论。在每天完成小组教学后回到住地, 下午5点左右, 还要集中一起授课, 利用在野外采集的标本, 由一名主讲老师进行讲授, 这样让大家加强记忆, 还可以让在分组采集和辨识中没有看到的同学进行辨识。

3. 教学效果考核与评价。

为了检测常见中草药野外实地教学的教学效果, 学习结束时, 采用问卷调查请2008、2009级学生对野外实地教学情况进行评价。

二、研究结果

笔者对野外实地教学的教学情况发放了不记名问卷调查表, 共121份, 实际回收121份 (2008级药学本科班45份, 2009级药学本科班76份) , 均为有效问卷。调查统计结果见表1。从学生的反馈信息表明:多数学生愿意参加常见中草药野外实地教学这种教学方式的授课 (99.2%) ;并认为这种方式授课能充分调动学生学习的主观能动性, 快速识认常见中草药 (98.3%) ;有利于师生互动, 教学相长, 提高教学质量 (99.2%) ;有助于学生掌握常见中草药的性味、功效, 为后续学习其他专业课程和今后开展中草药研发打下良好的基础 (96.7%) ;能培养学生吃苦耐劳和团队合作精神 (100%) ;能激发学生的专业志趣, 调动学生学习的积极性和主动性 (100%) 。

三、讨论

有关学习心理研究表明, 感觉器官在学习活动中起着重要的作用, 通过视觉获得的知识占83%, 听觉获得的知识占11%, 嗅觉获得的知识占3.5%, 触觉获得的知识占1.5%, 味觉获得的知识占1%[1]。要想准确识认中草药, 必须最大限度地调动人体眼、鼻、舌、手等感觉器官的作用, 才能做到快速、准确识认中草药, 且记忆深刻, 终生难忘。我们尝试把常见中草药课放在野外实地进行, 正是顺应了学习心理学的要求, 这样能最大限度调动人体眼、鼻、舌、手等感觉器官的作用, 不放过看、摸、闻、尝等感受实践的机会, 使学生能够快速、准确识认中草药。如杜仲叶和皮折断用眼看有胶丝连着, 葎草茎和叶上用手摸有刚毛, 威灵仙茎具明显条纹等;乌药鼻嗅有樟脑味, 鱼腥草叶撕裂后有明显鱼腥味等[2]。而且在教学过程中, 学生和老师随时互动, 这样能教学相长。本项教学研究的效果评价表明:对常见中草药进行野外实地教学, 能充分调动学生学习的积极性和主动性, 快速识认常见中草药, 有利于师生互动, 教学相长, 有助于学生掌握常见中草药的性味、功效, 为后继学习其他专业课程和今后开展中草药研发打下良好的基础, 能培养学生吃苦耐劳和团队合作精神。要实施好常见中草药野外实地教学, 一是实践教学点和路线一定要选好;二是带教老师一定要有扎实的中草药专业知识, 自己能正确辨识中草药的能力;三是每组人员不能太多, 以5~10人为宜等。

总之, 通过教学研究, 我们认为:把常见中草药放到野外实地教学, 既能适应教学改革的需要, 使教学方式灵活多样, 又能充分发挥感觉器官在学习活动中的重要的作用, 还能充分调动学生学习的积极性和主动性, 快速识认常见中草药, 且师生互动, 教学相长。

参考文献

[1]熊耀康, 张水利, 俞冰, 等.利用感觉器官快速识别药用植物[J].浙江中医药大学学报, 2007, 31 (4) :533-534.

药学本科教育 篇10

关键词：药学专业,毕业设计 (论文) ,本科生

毕业设计 (论文) 是实现大学本科阶段培养目标的重要教学环节, 对于锻炼和提高大学生独立分析及解决实际问题、查阅资料、分工合作、文字表达等方面的综合实践能力具有极其重要的作用, 是强化提升大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要手段。笔者主要从选题、开题报告、实验研究、论文写作等几个环节阐述自己指导本科生毕业设计 (论文) 的一些体会, 为提升药学专业本科生的培养质量进行了有益的探索。

1 选题

按照药学专业本科生培养方案的要求, 有针对性地进行选题。首先, 指导教师根据教学实际和承担的科研项目, 兼顾本科生的实际情况, 拟定若干题目 (保证课题难度合理, 工作量与预定时间匹配, 避免课题太简单、研究范围过大、研究内容太多) , 召集组内学生一起探讨、交流, 由学生选择自己感兴趣的题目 (一人一题) 。其次, 指导教师给学生下达毕业设计 (论文) 任务书, 提出主要研究内容、方法和要求, 制定进度计划, 指定主要参考文献。最后, 督促学生查找、收集资料, 并进行分析总结, 让学生对所做的课题逐步形成清楚的认识。

2 开题报告

毕业设计 (论文) 题目确定后, 学生应按照任务书的要求, 及时开展工作, 着手撰写开题报告, 明确做什么、为什么做、如何做以及预期结果。我们的做法是, 学生在指导教师的指导下独立撰写开题报告, 并于毕业设计 (论文) 开始后一周内完成, 主要内容包括:综述本课题的研究动态、选题的目的及意义, 研究基本内容, 拟解决的主要问题, 研究方法、步骤及措施, 研究进度计划, 指导教师意见, 学院毕业设计 (论文) 专家指导委员会审核意见。学生通过书写开题报告, 能够很好地梳理工作思路, 明确目标, 在实施过程中, 做到心中有数。在此过程中, 学生对开展药学科技文献检索的目的、意义和方法的认识将更加深刻, 有助于学生深入了解国内外同类课题研究的发展动向, 启发师生共同的研究思路, 制定科学合理、切实可行的研究方案和合适的进度计划。开题报告的部分内容可以充实到毕业论文的前言部分, 但须注明文献出处。

3 实验研究

实验研究是毕业设计 (论文) 的核心。对学生而言, 这部分工作可以锻炼动手能力, 培养勤于思考、发现问题、分析问题和解决问题的科研能力, 形成良好的科研习惯。对指导教师来讲, 这部分工作费时、繁琐, 需要投入极大的热情和耐心, 从研究过程的每个环节精心把握, 大至精密仪器的操作, 小到标准溶液的配制, 均应给予精心指导。

规范操作行为, 培养学生良好的实验室行为习惯。学生进入实验室后, 应接受操作行为的规范教育, 包括安全卫生、实验试剂的管理和保存、仪器设备的使用和管理等几个方面。指导教师可根据实际情况组织学生进行安全测验, 使学生树立按规章和要求进行实验室活动的习惯, 并随着研究工作的进行, 及时指正和示范[1]。良好的实验室行为习惯, 既能保证学生自身实验的顺利进行, 也能为同室的其他学生创造良好的环境。

端正学生的科研态度, 规范实验记录。指导教师应常态检查学生是否按照开题报告中的进度计划要求开展实验, 督促学生认真记录好每项实验数据, 反复强调原始记录的重要性以及规范记录的必要性, 要求学生以严肃认真的态度, 准确地完成每一个实验步骤, 建立实验记录写作的规范要求。实验记录必须真实、及时、准确、完整, 防止漏记和随意涂改, 更不准伪造和编造数据。实验记录的主要内容包括:实验名称、实验目的、实验设计或方案、实验时间、实验材料、实验方法、实验过程、观察指标、实验数据、数据处理、结果分析、结论及讨论等。良好的实验记录习惯, 可以提高学生的分析归纳能力, 培养学生严谨细致的工作作风和作为药学工作者的神圣使命感, 便于指导教师对实验过程的监督和实验方案可能的修正。

定期检查, 及时指导。指导教师每周组织组内学生集中一次, 听取学生上一周工作内容的总结报告, 检查工作进度, 与学生讨论存在的问题, 给出合理建议, 要求学生拟定下一周的工作计划, 并对其合理性和可行性给出评价。这样, 指导教师既可及时了解实验的进展情况, 又可通过个例的讨论, 举一反三, 让学生进行实验记录的规范书写, 养成良好的记录习惯, 还可引导学生全面正确地考虑问题, 发现、分析和解决进程中遇到的各种问题, 找出关键和重点, 强化学生对理论与实践结合重要性的认识。

4 规范撰写毕业设计 (论文)

毕业设计 (论文) 的撰写是整个毕业设计的重要环节, 要写出论点明确、概念清楚、格式规范、文笔流畅的论文, 需要学生能对自己在整个毕业设计期间所做的工作进行高度地概括和总结。但是, 在进行毕业设计之前, 绝大多数学生没有撰写科技论文的经验, 在开题报告、参考文献格式和论文撰写等方面都存在着这样或那样的问题, 如规范性差、重点不突出或表述不清楚等。因此, 要提高毕业设计 (论文) 的撰写质量, 一方面需要教师的耐心指导, 另一方面需要从整体上进行规范[2]。

虽然通过前期开题报告细致的写作, 学生完成了选题、资料收集和实验方案设计, 为毕业设计 (论文) 的撰写奠定了良好基础。但是, 对学生来讲, 如何组织材料和归纳分析结果, 仍是一件困难的事情, 需要在撰写之前, 与指导教师探讨行文思路, 拟定写作提纲, 然后结合实验资料进行论文撰写。在这一过程中, 指导教师应重点注意三个方面:一是培养学生良好的学术道德, 让学生严肃认真地对待研究活动, 不做主观结论和不严谨的结论, 禁止抄袭;二是规范学生的学术研究活动, 无论内容还是形式, 毕业设计 (论文) 都有一整套的规范要求, 如论文的整体结构、缩略语表、中英文摘要、前言、图表标注、文献格式、正文格式、版面、页眉页脚、字体、字号、行间距以及装订顺序等, 在这方面既要对学生进行基本指导, 又要对学生进行严格要求, 以让学生养成良好的习惯、严谨的作风;三是教会学生基本的论证方法, 避免学生将毕业设计的各项内容写成叙述文或宣传稿, 帮助学生学会用掌握的论据来证明自己的论点, 在论证过程中力争做到论理严密、富有逻辑、内容简洁和观点正确。一份好的药学专业本科生毕业设计 (论文) 应该是:在文献综合分析的基础上, 认真综述课题的国内外研究情况, 提出立题依据, 用科学的术语、准确的语言描述实验过程, 用原始数据来分析实验结果, 实事求是地总结自己的研究结果, 用合理的推断和端正的态度撰写结论与讨论部分。绝大多数学生在毕业设计完成后都反映, 科技论文写作水平得到了大幅度提高, 对科学研究的严谨性与严密性也有了更为深刻的认识。

5 结语

综上所述, 做好毕业设计 (论文) 这一教学环节, 可以巩固、提高学生学过的知识和技能, 增强综合运用知识的能力, 对于培养学生的科学思维和创新能力具有非常重要的意义。指导教师在带教学生的时候, 不仅要有严谨细致的作风, 还要根据课题和学生的差异采用灵活的带教方式, 不断总结积累教学经验, 使培养的人才更好地适应科研和生产实际的需要。

但是, 近年来由于受到扩招、就业、管理、软硬件条件等多方面因素的影响, 毕业设计 (论文) 工作难度增加, 质量有所下降, 存在的问题日益突出, 效果往往难以令人满意。因此, 如何合理解决就业、考研、师资、场地与毕业设计 (论文) 的时间安排、开展形式等之间的矛盾, 是我们需要高度重视的问题。

参考文献

[1]何炜, 路丽华, 辛春燕, 等.初探怎样抓好药学专业本科毕业设计[J].西北医学教育, 2010, 18 (1) :52-54.

药学本科教育 篇11

关键词：高职；药学教育；执业药师

目前，我国执业药师的数量远远不能满足医药卫生事业发展的需要，执业药师的整体素质和依法执业的能力有待于进一步提高。国家药品食品监督管理局把实施执业药师资格制度的重点放在高等药学教育上，旨在促使高等药学教育工作与执业药师资格制度紧密结合，为壮大执业药师队伍，提高执业药师素质奠定良好的基础。因此，如何使高职药学教育与执业药师资格制度成功接轨，真正培养出适应我国医药事业发展的应用型、技能型、创新型人才，是值得探讨的问题。

本文拟对执业药师资格制度和高职药学教育的现状以及存在的问题进行探讨，并据此提出应对措施，旨在为实现高职药学教育与执业药师资格制度的接轨提供依据。

我国执业药师资格制度的现状与存在的问题

我国执业药师制度的发展现状1994年，原国家医药管理局与人事部联合颁发《执业药师资格制度暂行规定》中拉开了执业药师管理的序幕。1999年颁布修订后的《执业药师资格制度暂行规定》中明确：“执业药师资格制度实行全国统一大纲、统一考试、统一注册、统一管理，分类执业。”2001年8月制定并实施的《国家执业药师资格制度2001～2005年工作规划》进一步明确了药品生产、经营、使用领域执业药师配备的要求，提出了加速壮大执业药师队伍的措施。目前，《中华人民共和国执业药师法》正在制定过程当中，将以法律规范执业药师的权利和义务，确定执业药师的责任，保证病人的用药安全，对于推动医院药学事业的发展将发挥重大作用。

我国执业药师资格制度存在的问题我国执业药师资格制度主要存在两方面比较突出的问题：一是执业药师的数量不足，二是执业药师的分布不合理。从数量上分析，我国的药品批发和零售企业有13万多家，医疗机构有32万多家，每1.5万人拥有1名执业药师，与发达国家相比差距较大。执业药师的分布不合理表现在执业领域分布不合理和地域分布不合理两个方面。从执业领域来看，执业药师的分布主要集中在药品生产和医疗单位，药品经营单位的执业药师数量比较少。从地域分布来看，执业药师主要集中在我国东部经济相对发达的地区（70%左右），而在经济相对落后的中西部地区执业药师分布较少（30%左右）。

执业药师资格考试现状国家人事部、国家食品药品监督管理局共同负责执业药师资格考试工作，凡取得药学、中药学或相关专业中专以上学历，从事药学或中药学专业工作满一定年限者，均可参加执业药师资格考试（我国执业药师考试科目及报考专业见下表）。执业药师考试的内容有一定的深度和广度，加之我国药学工作者学历普遍较低，知识结构不合理，导致历年考试的合格率均不高。据国家人事部考试中心的数据统计，2003年、2004年和2005年，我国执业药师资格考试的合格率分别为17.7%、12.82%和18.18%。截至2005年底，全国共有129507人通过了国家执业药师资格考试。

高职药学教育存在的问题

高职药学教育自身存在的问题首先，片面强调学科的系统性，忽视高职教育的培养目标。目前，高职药学教育还未形成自己相对完整的学科体系，课程刻意追求理论的系统性和完整性，导致专业知识的学习与实践环节均由于教学周期较短而难以达到预期的效果，学生的专业知识基础和实践能力薄弱，综合知识与技能水平不高，这与高职教育应用型人才的培养目标相悖。其次，课程设置不合理，学生知识结构单一。许多高职药学专业基础课程和专业课程仍大多以化学为主，药理学等专业课程作为药学和医学的桥梁与纽带，其重要性未能充分显现，再加上医学相关的课程开设较少，致使学生的医学知识贫乏。再次，忽视师资队伍继续教育，束缚药学教育的发展。高职药学专业教师学历普遍偏低，对高职师资队伍的继续教育也未提到应有的高度，难以做到从较高的专业水平培养人才，进而造成高职药学专业教学大纲和教材在编写过程中不能兼顾执业药师的考试要求，束缚了高职药学教育的发展。

高职药学教育与执业药师要求之间的差距综合分析高职药学教育现状和自身存在的问题，高职药学教育与执业药师要求之间的差距主要有：（1）片面强调学科的系统性，忽视高职教育的培养目标，与执业药师“知识点有一定深度和广度”的要求不相适应。（2）课程设置不合理，导致学生无法适应临床药学以及国家实行执业药师制度对临床知识的要求，增加了学生在包括临床药学、新药开发以及执业药师等与医学关系密切的行业就业的难度。（3）师资队伍的继续教育尚未提到应有的高度，难以做到从较高的专业水平培养学生，更不能兼顾执业药师的考试要求。

应对措施与建议

调整课程设置，转化教育模式药学是一门综合性学科，化学是基础，医学是命脉，分析是手段，生物科学是前沿。由于新技术、多学科进入药学领域，在药学教育体制上应打破旧的课程体系。首先，应该优化学科，如可以将无机化学、分析化学、药物分析合并为药物分析科学，将有机化学、药物化学、天然药物化学合并为药物化学科学，将物理化学、药剂学、材料科学合并为药物制剂科学。其次，应提高医学学科在药学教学中的力度，开设医学基础科学、生物医学科学和临床疾病科学等课程，在此基础上进行临床实习，实施分流培养。在教育模式上，高职药学教育应以培养学生的综合职业能力为目标，形成以素质和能力培养为主线、理论教学与实践教学相互渗透的课程体系。

高职药学教育应与执业药师资格考试接轨在教学计划不变的情况下，医药类高职教学大纲及教材的编写应兼顾执业药师资格考试要求。对某些课程，如与执业药师资格考试有关的专业知识，教学大纲编写可采用模块化方式，教师可根据课时选择教学模块；教材内容编写可采用一书多纲方式，教师可根据学生情况进行取舍；要开发校本教材、补充讲义供学有余力的学生自学使用。同时，应将执业药师考前辅导工作纳入学校常规工作。针对高职药学教育学制短、基础薄弱、专业知识相对粗浅、申报年限过长等特殊情况，学校应加强对这部分学生毕业后的培训工作，常年定期举办培训班进行系统辅导，并可每年举办短训班进行考前辅导。

重视继续教育，加强师资队伍建设学校应重视教师的继续教育，激励教师参加生产实践和执业药师考试，鼓励他们争当“双师型”教师。同时，可以引入竞争机制，保持教师队伍的生机与活力。要强化教师对与药学相关的新理论、新技术、新信息的收集和学习能力，真正做到教学与药学学科发展及执业药师考试发展同步。在药学科技迅猛发展的今天，药学专业的教师必须重视提高自身的专业技术水平，学习现代药学和相关专业的新理论、新知识、新技术，了解国内外医药的最新信息和发展动态，学习有关法律法规，提高专业技能和教育教学水平。

对我国执业药师资格制度的建议国家规定“凡从事药品生产、经营、使用的单位均应配备相应的执业药师”，不同领域对执业药师的要求不同，因此执业药师考试要求也应有所不同。另外，我国医药卫生行业已经实施了行业准入制度，准入考试有执业医师、助理执业医师、执业护士、执业药师等。一般情况下，执业医师具有医学类专业本科以上学历并工作满1年，助理执业医师具有专科学历并工作满1年，执业护士具有中专学历并工作满1年者即可申请报考。考虑到我国对执业药师的需求及考生的实际情况，建议缩短执业药师申报年限，从而提高考试的合格率，壮大执业药师队伍，满足实际需要。

参考文献：

[1]杨友田.五年制高职药学专业课程设置初探[J].药学教育，2004，20（1）：3l-32.

[2]陈崇宏，陈建济.高等药学专业教育应加强医学课程教育[J].海峡药学，2003，l5（4）：103-lO4.

[3]李菁，侯飞燕.对高职药学教育如何与执业药师考试接轨的几点思考[J].黑龙江医药科学，2006，29（5）：38-39.

[4]杨汝铁，郝春蕾.浅析我国执业药师现状[J].中国药师，2002，（3）：25-26.

[5]朱世斌.怎样参加执业药师资格考试[J].中国药师，1998，1（1）：11.

[6]冯维希.职业教育如何适应执业药师资格制度[J].教育研究，2005，23（4）：34-35.

[7]人事部.国家药品监督管理局职能配置、内设机构和人员编制规定[J].中国药师，1998，1（2）：49.

[8]国家统计局.中国统计年鉴2005[M].北京：中国统计出版社，2005：22.

[9]国家医药管理局.全国执业药师资格考试考试大纲[M].北京：中国医药科技出版社，2005.

[10]朱世斌.执业药师在药品质量监督中的地位和作用[J].中国药师，1998，1（3）：107.

[11]胡晋红.实用医院药学[M].上海：上海科学技术出版社，2000.

[12]吴东方，罗顺德.临床药师的培养与教育[J].医药导报，2002，21（1）：59-60.

[13]张友春.怎样提高执业药师的专业知识与用药能力[J].中国药师，2002，5（2）：81-82.

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药学本科教育 篇12

近年来,随着“以人为本”的个性化教育改革呼声越来越高,本科生“导师制”作为国内许多高等院校构建素质教育、培养创新人才的一种本科教育改革的新模式,北京大学、浙江大学、武汉大学、中南大学等为代表的一大批国家名校均进行了“本科生导师制”的探索和实践。所谓“导师制”,最早产生于14世纪英国的牛津大学和剑桥大学,是被称为“导师”的教师在一定期间内,对学生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的教学方法。长期以来国内的导师往往专指研究生导师,负责硕士、博士研究生的培养,本科生教育则一般采用统一规格的班级授课教育管理方式。从我国的国情出发,为改善目前本科教育存在的一些弊病,高校一直在努力进行教育改革,从最初的“年级教师统管”到了“兼职班主任负责制”的介入,再逐步融入到了今天的“导师制”。我校也在药学专业的本科生中尝试应用“导师制”,本文旨在结合本校药学专业本科生中应用“导师制”的实践过程谈几点体会。

1 认真遴选本科生导师

本科生导师资格的认定。导师应为人师表,不仅需要较高水平的专业知识和科研能力,能够给学生实实在在的专业指导,还应具有良好的政治素质和职业道德,忠诚党的教育事业,具有较强的责任心和敬业精神,善于与学生沟通,关心学生的思想和生活。 为此,我校遴选本科生导师的标准包括具有一定专业素质、多年教学经验、较高学术地位的专家教授,以及具有创新思想、求知欲强、思想活跃、堪当重任的中青年教师和具有较高学历者。这些专家学者或学术骨干在学术上有一定的造诣,在教育过程中善于激发学生兴趣,唤醒学生潜能,给学生留下思考的空间,让学生从事最感兴趣的问题研究,彼此更容易沟通。

实行双向选择制度。一个导师对应的学生人数尽量控制在8人以下。由导师按个人专业、课题方向拟订计划简介并提前让学生了解;由辅导教师召开动员大会,组织学生明确学习任务与要求;再由学生根据个人兴趣选择相应导师。应尽量尊重个人填报的选择意愿,特殊情况经辅导员与师生商议后适当调配。

遴选的本科生导师与研究生导师有一定的区别。研究生导师更侧重于指导学生科研,而且学生的研究方向也与导师的研究方向一致。但本科生导师担负着传道、授业、解惑的职责,是可以按学生的个性和经历指导学生在校期间的修养、学习、生活、成长的“全导师”。本科生“导师制”是个性化教育,起着“教书”、“育人”的作用,是对传统教学模式的一种补充和丰富。

2 明确导师职责

导师在师生关系确立后,应首先拟订教学计划,针对不同的个人,做到共性教育与个性教育相结合,思想教育与专业教育相结合,课堂教育与课外教育相结合,严格管理与亲情感化相结合。

在具体实施过程中要有计划和记录,注意安排与学生定期见面,引导学生适应学习生活环境,指导学生按照学分制要求选课,端正学习态度,向学生传授学习方法和先进经验,保证顺利有效的学完全部规定课程。

对学生加强思想政治、法纪、文明教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,及时帮助学生解决思想上的困惑和排除心理障碍。

鼓励学生在课余时间培养自身的兴趣,发挥个人特长,积极参加校内外组织的各项有意义的文体活动。

培养学生的科研能力,指导学生学习查阅文献、翻译英文论文、写综述、听学术报告、形成课题思路、设计课题以及参与课题实践与讨论,使学生能够较早的接触并且参与到科研当中,提高他们在实践中发现问题、解决问题的能力,全面提高大学生的整体素质。本课题组多数成员都积极参与了承担本科生导师的实践工作,所带学生人数控制在1-3人,通过与指定学生的交流, 激发学生的学习潜能,解答学生在各方面遇到的困难,赢得了学生的认可与尊重。

3 实行本科生“导师制”面临的问题

本科生“导师制”在全面提高学生素质方面取得了显著成效,但在实行过程中也存在一些问题有待解决。

如何保证本科生导师数量和质量的问题。目前,高校办学规模普遍都在扩大,短期内国内教学资源特别是师资力量短缺,容易造成一定时期内师资力量相对薄弱的局面,这对于本科生导师制的全面推广造成了一定的障碍。另外,导师自身的素质直接影响所带学生的培养质量,甚至对周边的学生也有影响。所以导师制实施过程中应有章可循,需要建立一套完善的规章制度,包括导师职责、任职条件、考核办法、激励条例等,加强规范性操作,防止导师制工作实施过程中可能出现的走过场现象。

怎样激发本科生进行科研训练的兴趣是必须注重的问题。 导师对学生是指导者,不是替代者,这就要求导师寻找一些有效的方法去激发学生学习的兴趣,特别是在本科生科研训练的过程中更应该如此。要重视学生的科研结果或成果,适时、及时地予以鼓励和表彰,这一方面是对学生能力和自身价值的肯定,同时将使学生增强自身的成就感和责任心,有助于学生更加积极地投身于科研活动中。

本科毕业论文的质量问题。 撰写本科毕业论文对学生的综合运用能力是一次全新的挑战,需要进行详尽的设计与思考。许多本科生平时疏于写作,懒于思考,故而在撰写毕业论文时往往是力不从心。另外,学生完成论文时间大多与报考研究生、求职招聘“撞车”,致使许多学生对论文的设计、实验等投入的时间与精力明显不足,很难达到标准。加上用人单位对于毕业论文的内容和质量不重视,使学生对撰写毕业论文不重视,造成本科生毕业论文总体质量不高。

协调导师、辅导员和上课教师之间的工作关系问题。 实行本科生“导师制”,导师应承担哪些工作,导师与辅导员关系如何处理,是并存还是取其一,一位导师指导多少学生合适,这都是值得探讨的问题。我们的体会,一般一位导师指导的学生数最多不宜超过8人,这样才能确保指导质量。

4 实施和完善本科生“导师制”的措施

建立本科生导师制是我国高等教育改革面临的一个新课题,各高校具体做法不一,但目标是一致的。我校本科生“导师制”在实施过程中还应进一步完善,作为亲身经历本科生“导师制”全过程的一位工作者,面对目前存在的问题,感受到应在以下几个方面加强力度:

加强本科生导师的职业培训。 结合开展教育思想与教育观念大讨论,及时转变教师的传统教育思想和教育观念,使每一位导师能认识到面向21世纪教学改革的迫切性和必要性,调动每一位教师参与教学改革的积极性,理解接受新时期人才培养的观念与模式,并能结合自己的具体工作,自觉强化“素质”意识,不断提高自身修养,以适应新时期人才培养体系对教师素质的要求。作为导师,不但要了解自己所讲授课程在整个教学计划中的位置、作用及与其他课程的关系,还应了解整个教学计划的结构,每门课程的位置、作用及与其他课程的关系以及学分制的基本构成、基本制度及运行的基本体制,以及学分制下本专业教学计划的结构、培养目标、业务要求、各模块之间的关系、学分比例等,只有这样才能较好地指导学生。

建立健全本科生导师聘任制。 学校应当建立严格的考核办法和激励机制,制定奖励措施。导师在受聘期间应享受导师津贴,导师工作按指导学生的数量和质量直接计入教学工作量,同教学工作量一样享受校内津贴,将导师考评结果记入教师年度考核档案,作为教师晋职晋级评优的重要依据。对工作成绩突出的导师,给予表彰和奖励;对不负责任的、不能为大学生起到表率作用的导师,应及时终止其导师资格,宁缺毋滥,并视不同情况给予相应处理。学生论文在重要刊物上发表、课题获奖的,应对指导教师进行奖励,以体现对其工作成绩的认可和尊重。应创造一定的物质条件,确保一定的经费投入,如添置科研设备,落实课题经费、社会实践经费等。

调整毕业论文完成时间,加强本科生论文撰写培训。 应制定学时计划,安排论文写作知识讲座,使学生掌握论文撰写的基本要求,规范论文写作格式。尝试将毕业论文完成时间提前至3年二期和4年一期,保证足够的论文设计与实验时间,毕业论文质量的好坏应记入成绩册,对毕业论文不合格者应延迟其毕业时间。

要正确处理导师、辅导员和上课教师的关系。 辅导员主要侧重学生的思想教育和组织活动,辅导员管理学生,多是集体指导,工作繁杂,工作量大;导师主要侧重负责学生的学习指导工作,以个别指导为主。导师工作应同辅导员工作有机结合起来,导师指导的内容可能更宽泛一些。教师结合教学过程进行思想教育,有着自身的有利条件,导师与教师虽然只有一字之差,但却有很大的区别,导师要在教育和教学中对学生全面负责,既教书又育人,既面向全体学生,又因材施教;导师一定是教师,但教师不一定是导师。

加快高等教育信息化建设。 互联网作为信息传播的新媒体,越来越成为大学生获取知识和各种信息的重要渠道,本科生导师要及时引导,趋利避害,使计算机网络真正成为大学生学习的有益工具。例如,引导学生利用网络查文献、翻译文章、写综述,还可以利用发电子邮件、上网聊天等形式互相交流与沟通。因此,本科生导师制的实行,需要信息化方面的软硬件支持。

实践证明本科生导师制是提高本科生培养质量的有效措施,但在实施过程中确实还存在一些问题仍需逐步解决,以使这项制度逐步走向完善,使之更好的为高校的本科生教育服务。

摘要：为探索培养适应社会需要的优秀药学专业本科生的有效途径,我们在药学专业进行了本科生“导师制”的大胆尝试。经过几年的实践,就目前本科生“导师制”在药学专业中的应用进行了分析总结,浅谈几点心得与体会。

关键词：药学专业,本科生导师制,教学改革。

参考文献

[1]韦耀东,邓如平,黄丽.实施本科生导师制培养创新型人才[J].西北医学教育,2007,15(6):1002-1003.

[2]江振友,林晨.医学院校教学方法改革的探索[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,7(2):152-154.