本科教育档案建设（共9篇）
本科教育档案建设 篇1
一、引言
(一) 社会发展对档案学专业人才的需求变化
2006年10月10日, 武汉大学信息管理学院主办了第二届“中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会”, 就未来我国图书情报档案学教育发展变革的若干方向问题, 进行了广泛探讨。根据会议探讨内容及所达成的共识, 现代信息技术迅速发展, 从根本上改变了图书情报档案事业的发展环境, 信息社会和大数据时代的到来与不断发展对档案学专业人才的培养带来了新的需求和挑战。
未来图书情报档案教育的发展方向是努力提高教育质量, 培养“厚基础、宽专业、强能力”的高级复合型信息资源管理高级专门人才。相应地, 档案学本科教育要以奠定档案学专业基础、完善知识结构为目标, 主要培养档案实体管理、档案信息组织与检索等实际动手操作能力。
(二) 课程体系的含义及其对人才培养的影响和意义
课程体系可具体表述为有关课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等各方面的总和及其相互关系。从一般定义可以看出, 课程体系体现了人才培养的指导思想、基本要求及实施方式。专业教育课程体系设置合理与否直接影响教育质量和人才素质的高低。因此, 作为档案学本科教育体系的一个有机系统, 档案学本科教育课程体系必须经过不断的调整与改革, 以实现社会、学科和个人三者之间的动态平衡, 适应时代发展的新需求。
本文旨在结合如马里兰大学、不列颠哥伦比亚大学与武汉大学等国内外实施档案学教育的典型高校的档案学本科教育课程体系, 分析指出我国档案学本科教育课程体系普遍存在的突出问题, 进而为我国档案学本科教育课程体系的调整和改善提出几点建议。
二、我国档案学本科教育课程体系存在的问题
(一) 课程目标有档案学本色弱化趋势
1998年, 教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》, 明确规定档案学专业的业务培养目标:具备系统的档案学基础知识与文化知识, 掌握现代信息技术和基本职能, 能在国家机关、企事业单位的档案机构、信息部门从事信息服务、信息管理工作及研究工作的应用型、复合型人才, 即一专多能的专门人才。但纵观近年来各高校档案学本科教育的课程设置:方志学、人力资源管理、信息组织等史学、管理学、信息学等学科课程表, 以致于档案学成为多门学科的“大杂烩”的明显趋势。如:许多档案学专业的学生调侃的一样, “我们什么都学, 但是我们其实什么都不会”, “大杂烩”的一个直接影响就是学生在学习的过程中往往被各个学科领域的课程分散了学习精力, 而容易造成对知识的混淆, 缺乏从档案学角度思考问题的能力。
(二) 课程结构不完备, 缺乏自主选择性
以武汉大学信息管理学院档案学本科教育为例, 依据最新修订的《信息管理学院档案学专业本科人才培养方案 (2010年修订) 》, 档案学本科教育预开设专业选修课21门、共计学分59个, 约占总要求学分的42.14%, 虽然预开设的专选课学分远远超出了培养方案要求的毕业应取得的专选课最低学分 (44个) , 但由于师资不足、选课人数未达到最低要求选课人数等原因, 许多专选课并未实际开课, 导致专业选修课“必修化”, 学生缺少选修课程的自主选择性。
(三) 课程内容偏颇, 缺乏创新性、实用性和连贯性
我国的档案学专业高等教育始于1926年的武昌文华图书馆专科学校, 经过近90年的发展历史, 我国的档案学高等教育的教材编写已成体系;而我国的本科档案高等教育, 学生尚处于学习探索阶段, 所以本科阶段的教学主要以教材为主, 采取闭卷考试为主的考核方式。这种教学模式确实有利于学生掌握专业基础知识, 但其不可避免的一个缺陷就是大而空的“填鸭式”知识灌输钳制了学生自主思考和创新实践的能力。
此外, 档案学在课程内容上集史学、管理学、信息学、档案学等多门学科于一身, 导致档案学本科教育陷入知识量大而课时有限的困境中。一方面, 许多课程如《数据库原理与应用》, 受课时限制, 学习内容仅停留于浅层次的涉猎, 致使学生无法全面理解数据库思想, 无法真正将所学知识与档案工作实践相结合, 无法学以致用。
(四) 师资力量有限, 课程实施变数大、平衡性差
以武汉大学为例, 档案与政务信息学系目前共有教师10名;而对比不列颠哥伦比亚大学, 除了拥有12名档案专职教师外, 还有26位来自当地一些信息机构或大学图书馆、城市档案馆——拥有丰富实际工作经验的兼职教师, 这显示了国内外档案学教育师资力量的差异。我国档案学教育师资力量有限, 主要体现为两个方面:一是档案学教师数量有限, 二是档案学教师实践经验有限。
相应地, 由于目前国内档案学专业教育的教师数量有限, 受教师身体素质、行政升职、兼任职务增多等因素的影响, 导致预设课程的实施变动性大, 延期开设或者取消开设等现象时有发生, 各学期之间的课程安排也缺乏平衡性和过渡性;由于档案学教师实践经验有限, 一定程度上导致教学内容出现了与实践脱节的问题, 无法实现理论与实践的有机平衡。
三、如何改善
(一) 明确强化“一专多能”型人才的档案学本色的课程目标
档案学教育要想长久立于不败之地, 始终处于发展状态, 必须培养具有突出档案学专业素质的“一专多能”型人才。为此, 档案学本科教育必须以培养学生最基本、最重要的档案学思想、档案知识、档案工作方法以及与此相关的基本知识为立足点, 而不能仅仅跟随潮流、追赶时髦, 社会上时兴什么, 档案学教育就跟随增设什么课程。
根据国家教育部确立的档案学专业的培养目标——培养具备系统的档案学基础知识与文化知识, 掌握现代信息技术和基本职能, 能在国家机关、企事业单位的档案机构、信息部门从事信息服务、信息管理工作及研究工作的应用型、复合型档案学高级专门人才, 我国目前的档案学本科教育亟需明确强化“一专多能”型人才的档案学本色的课程目标, 增强和巩固人才培养的专业竞争力和绝对优势。
(二) 完善范围广泛、比例协调的课程结构
目前, 我国档案学本科教育的课程设置已广泛涵盖了管理学、史学、信息学、档案学等多元的、广泛的学科范围, 但还需从培养有差异化、个性化的专业人才角度出发, 加大专业选修课在专业课设置中的比例, 加强特色课程的建设力度;同时, 还要协调好核心课程、技术课程、社会实践课程之间的关系, 在确保核心课程的中心地位的同时, 适当增加技术课程和社会实践课程的比例和课时数。
(三) 更新实用性、创新性和连贯性强的课程内容
根据调研, 美国马里兰大学的档案学课程设置相当简明, 课程虽然不多, 但是作为课程具体内容的专题确实可以涵盖各个方面, 同时“信息”这个重点也十分鲜明;北欧各国将文件管理归纳为档案管理的有机组成部分, 将文件管理纳入档案管理, 开设了包含公共机构和私人机构的文件管理、档案登记、档案整理编目、信息检索、档案鉴定和处置等实用性技能在内的专业课程。借鉴他们的先进经验, 我国的档案学本科课程可基于文件连续体理论, 从培养学生前沿性的实际操作技能出发, 开设一些前沿性和实操性的课程, 如泛媒体档案信息资源开发利用, 视频、音像和非文本档案管理, 数码照片文件管理, 档案保护理科原理与应用等;还应增设实践类课程, 将教学与实践交叉进行。
(四) 平衡渐进、稳定、立体、多元化的课程实施
借鉴北欧各国及不列颠哥伦比亚大学的档案学教师构成, 我国可在档案学本科教育阶段适当引进外籍教师和来自档案馆、有实际工作经验的兼职教师, 在增加教师数量的同时, 平衡教师知识结构中理论知识与实践经验的构成, 构建多元化的师资队伍, 为专业课课程正常实施提供基本保障。还可借鉴冰岛大学历史系与国家总档案馆联合开展档案学教育的做法, 每两年邀请一名档案馆人员到学校为档案学学生主讲一门课程。
制定渐进式的、平稳过渡的教学进度安排, 并实现授课计划公开化、透明化, 让学生知晓授课计划, 明晰学习内容和学习目标。
此外, SAA一项调查显示美国大量的档案机构、图书馆、博物馆、公司、个人收藏机构都参与档案学专业的实习活动。加州大学更是为学生提供了学校档案馆、图书馆、杰瑞·布鲁克海默影片档案馆、盖蒂博物馆、洛杉矶公众图书馆、法律图书馆等40个场所的实习机会。鉴于此, 我国档案学本科阶段的课程实施还要立足于增强学生的岗位适应性, 通过建立多层次、多类型的实习基地, 采取模拟管理、实训等实践方式, 搭建综合实验教学中心, 让同学们在实践教学中得到事务流程模拟、操作规则掌握和灵活性应用方面的针对性训练。
摘要：档案学本科教育课程体系关乎档案学教育及档案学专业人才培养的大局, 研究我国档案学本科教育课程体系的建设现状及未来发展举措, 对我国档案学教育的发展和档案学专业人才的培养具有重要意义。本文旨在通过国内外开展档案学教育的马里兰大学、不列颠哥伦比亚大学与武汉大学等高校的对比, 分析指出我国档案学本科教育课程体系普遍存在的突出问题, 进而为我国档案学本科教育课程体系的调整和改善提出几点建议。
关键词：课程体系,档案学,本科教育
参考文献
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本科教育档案建设 篇2
安全学科的内涵是该学科本科教学课程体系建设的基础.学科内涵包括学科研究对象、研究目的、学科属性、研究方法、研究范围、研究内容、基本概念和基本公理.就安全学科来说,其研究对象可以简单地认为是损失程度范围非常宽广的事故,研究目的当然就是预防事故和控制事故损失;由于事故的发生既有社会、人文方面的原因,也有自然方面的原因,所以安全学科的`研究方法就不可能是单一的,学科的属性也就具有人文、社会、自然等多重性.由于社会组织最有可能控制事故发生的原因,所以安全学科的研究范围一定是一个大到国家、地区,小到企业的社会组织,组织之内预防事故和控制事故损失的各种方法构成了安全学科的研究内容.该学科有危险源、风险、事故、安全和危险5个基本概念,也可以识别出至少4条基本公理.以上述学科内涵为理论基础,可以构建出近年来作为讨论焦点的安全学科本科教学课程体系.
作 者：傅贵 陈大伟 杨甲文 FU Gui CHEN Da-wei YANG Jia-wen 作者单位：中国矿业大学(北京校区)资源与安全工程学院 刊 名：中国安全科学学报 ISTIC PKU英文刊名：CHINA SAFETY SCIENCE JOURNAL 年，卷(期)：2005 15(1) 分类号：X925 关键词：安全学科 内涵 本科教学 课程体系
本科教育档案建设 篇3
一、档案网站的基本信息
1.网站数量。被调查的50所高校中,属独立单位并建有档案网站的有10个,占20%,“211”大学建站率为100%,一般院校为18%;下属在其他部门、没有网站、借助所属部门网站提供一些信息的,为36个,占总数的72%;找不到档案科室,没有档案信息的有4所,占8%。我们发现这10所高校的网站建设情况不尽如人意,与目前主流的网站评测标准还有较大的差距,这说明这些网站建设的整体水平不高,提升的空间很大。
2.网站域名、名称及入口方式。10个高校档案网站均申请的是教育域名edu,域名中有3个含有www,说明是其独立注册的域名,其余7个是学校分配的子域名;名称均由“学校名称 + 档案馆(室)”的形式构成,其中,除新乡学院为综合档案室外,其他分别为郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南科技大学、河南工业大学、华北水利水电大学、郑州轻工业学院、郑州师范学院、河南财经政法大学档案馆。可以通过两种方式进入档案网站:一种是通过本校网站主页进入;另一种是通过百度等搜索引擎查找进入,这样的网站有9个。第一种方式又包括以下三种情况:⑴通过学校网站首页的档案专栏只链接一次就进入的有2个网站,如郑州轻工业学院、华北水利水电大学。⑵由学校网站首页机构设置档案专栏,链接两次进入的有4个网站,如郑州大学“出版馆藏”下设“档案馆”。⑶通过学校网站首页机构设置下行政管理栏中档案专栏,链接三次才能进入的有4个网站,如河南大学。不同高校档案网站进入方式的设计有着不同的定位和特点,反映了学校对档案工作不同的认识。然而比起通过学校主页又经多层链接进入而言,利用者更愿意经由百度等搜索引擎查询的方法直接进入网站,以节约时间,提高访问率。
3.一级类目设置。从调查来看各网站一级类目数量不一,少到7个,多达13个,但70%集中在9—10的范围之内,总之,一级类目设置数量偏低,并且网站设置或较为繁复或太过简单,反映内容很少,如新乡学院和河南财经政法大学档案网站。所调查的10个网站中有6个设置了二级类目,其中5个类目的设置“以人为本”,设置“一级类目”下拉标志,节约利用者的时间。
4.网站信息类型单一。所调查的10个网站中,信息类型以文本和图像为主,音、视频等多媒体类型档案信息寥寥无几。其中文本信息基本是静态文字,大部分是介绍性文字的陈列;图像以领导视察和新闻照片居多,遗憾的是提供视频信息的档案网站只有华北水利水电大学1个,更不要说音频信息了。显然在信息类型逐渐多样化的知识经济时代,档案网站信息类型的状况不容乐观,对访问者缺乏吸引力。
二、档案网站的主要内容
1.宣传性内容。
⑴档案馆(室)概况。这部分内容承担有对馆(室)沿革、现状、机构或岗位设置及职责、馆藏综述、历年的重要工作成绩以及未来的发展规划等基本情况的介绍。所调查的10个网站都设立了馆(室)概况栏目,并且有4个建立了机构(岗位)设置专栏,其中3个还一一明确了岗位职责范围。1个网站把“档案馆概况”和“机构设置”并列为一级类目,笔者以为不妥。所有单位都介绍了本校馆藏资源的基本信息,其中1个单位是以播放幻灯片的形式介绍的。此项调查推荐河南大学档案网站的相关内容予以借鉴。另外,其自2013年公布档案馆年度工作计划、大事记,值得推荐。
⑵通知公告和工作动态。前者是让相关部门、人员了解须知或必办的事项,后者是公布档案部门新近开展工作包括出访、接待的一些信息,另外,编研和发文情况统计等计入此类,因为这类信息并不包含工作的具体成果展示。很显然,这两个栏目是高校档案部门宣传工作以及校务工作的核心内容,缺一不可。10个网站中有7个分别设立了以上两个栏目。调查发现,有的网站维护不力,信息更新缓慢,间隔数月才更新一次的情况时有发生,1个网站馆内公告还停留在2013年1月,工作简报更新速度更慢,还停留在2011年,由此造成网站访问者的流失;还有的二级栏目下内容混杂,如“公告通知”栏下有借查阅须知、办理流程等,这些显然是不够规范的。以上栏目使用较好的单位有河南师范大学、郑州轻工业学院,其特点是时间新近,内容标准。
⑶法规制度。档案政策法规是规范和促进档案事业发展的法律保障,是确保档案安全、发挥档案作用的有效手段,其中作为学校依法治校、依法管档重要标志的则是本校档案规章。10个网站都设立了“政策法规”栏并有相关内容。笔者以为上级法规应该包括:《中华人民共和国档案法及实施细则》、《中华人民共和国保守秘密法》、《中华人民共和国电子签名法》、《电子公文归档管理暂行办法》、《机关文件材料归档范围和文书档案保管期限规定》、高校档案管理办法及实体分类法和本省市相关条例法规,必要的话,还应该有中共中央组织部关于干部档案管理的相关规定。本校规章中应含有本校档案管理办法及关于文件归档保管、统计利用、鉴定销毁、安全保密管理制度等方面的内容。从调研结果看,本校规章的收集较上级法规的收录更齐全些。有4个网站没有补充电子档案的相关标准和管理办法;有3个单位一个栏目下合并放有上级法规和本校规章且排序不按层次,内容较混乱;还有1个网站将档案法规和规章制度并列设置为一级类目,建议参考郑州轻工业学院、华北水利水电大学档案网站的做法,采用一级类目“政策法规”下设置国家、地方和本校三个二级标题并完善相关内容的做法,可使访问者一清二楚。河南大学和郑州轻工业学院还都制定了本校的重大活动档案管理办法,值得借鉴。
2.指引性内容。
⑴业务指导。档案工作专业性较强,业务指导就是给立卷归档部门提供业务说明以及档案法律法规解释,例如文件的整理归档、档案管理软件的使用等工作环节都须要有确切严格的指导要求。它是高校档案工作顺利开展的重要保证,特别是对于职位变动频繁的兼职档案员而言,尤其重要。它应包括以下内容:归档范围、软件使用、立卷程序、归档咨询、移交手续等。10个网站中有7个有“业务指导”栏并有相关内容,特别指出的是河南大学、华北水利水电大学更进一步细化了学校各个部门的归档范围,明确了工作的指导性,增强了可操作性。有3个网站将此部分内容放到“规章制度”或“利用指南”中,笔者认为文件立卷归档类“规章制度”栏中的项目放在业务指导栏中,有助于相关业务人员便捷查询并遵照执行“;利用指南”栏的偏重点应是服务利用有关内容,放此处不妥。
⑵利用指南。本部分内容偏重于包括档案利用办事流程、常见问题解答、网上查询及网上预约服务、相关文件下载、请您留言等项目在内的对档案利用者的指引。10个网站中有7个设立了服务指南栏目并有相关内容,2个网站相关内容放在“业务指导”或“通知公告”栏中。其中1个网站“业务指导”栏下包含了用档指南和归档指南两个项目,建议用档指南单列、后者放在“业务指导”栏更规范。特别指出的是河南师范大学将毕业季“毕业生常见调档问题”浮动图标显示在档案馆网站首页,并把“往届毕业生办理教师资格证、学历认证、出国、考研考博请留意”放在网站首页显要位置。显然,高校档案馆网站有必要加大档案利用信息的宣传力度,提高服务效率。
3.特色档案。高校档案网站应进一步明确其弘扬大学特色文化的重要作用,宣传展示本馆特色馆藏,并且重视深入挖掘和宣传地区的历史文化,增加一些能够充分反映个性特征的栏目。它是高校档案网站内容建设的重要组成部分,可以通过开设档案博览、珍档荟萃、校史展览、名人风采等专栏形式表现出来。不仅可以丰富网站内容,彰显高校档案魅力,还可以充分发挥档案的文化价值,增强网站吸引力。从调研结果看,8个网站有相关栏目及内容,2个网站无相关栏目无内容。此项调查华北水利水电大学和郑州轻工业学院档案馆网站上的“校史葳珍”“、校友撷英”部分可资借鉴。
4.档案编研、学术研究信息。高校档案网站学术研究气氛较档案局网站更浓,应根据社会需求,在研究档案内容的基础上,积极开发高校档案信息资源,编写出各种参考资料、汇编档案文件及论文专著,并通过网站加以宣传,提供利用。调查情况不尽如人意,多数档案网站档案编研和学术研究信息匮乏。无相关栏目和内容的有4个网站,其余6个网站上的相关内容也仅止步于全宗介绍、历史沿革、大事记、文件汇编、档案编研成果简介上,缺少高水平、有创意的档案编研和学术研究信息。此项调查推荐郑州轻工业学院档案馆网站上的“档案编研”栏予以借鉴。建议档案工作者加强编研,借助多元化手段丰富优化数字馆藏,提高档案信息的开发利用水平,提升档案网站品位。
三、档案网站功能设置
1.检索功能。作为提供档案实现便捷高效优质服务窗口的档案网站,检索功能无疑是档案部门提供在线档案信息服务的主要途径,并且是档案网站最重要的功能。检索功能实现的完善程度决定了高校档案资源整合和提供利用以及校务工作开展的水平。从调查结果看,不具备检索功能的网站有7个。即便有2个网站安上了信誉度高的档案管理系统软件,但除对口业务人员外,其他人还是无法进入。而有4个网站则设立了档案查询,其中2个只有历届毕业生档案转递查询,1个检索功能只有会员可以使用,1个设置文书、照片、实物档案等部分公开档案信息查询,其作用发挥有限,这种对现行文件和历史档案检索的缺失必然会降低档案网站的利用率。
2.交互功能。网站区别于传统媒介的重要标志在于其具备互动交流能力,交互功能是指档案信息网站与用户、用户与用户之间进行互动交流的功能,它是通过即时通讯工具如MSN、QQ、论坛(BBS)和延时通讯工具如留言板、邮件发送等形式实现的。网站可以答疑解惑,还可以迅速了解用户需求,在用户的批评建议中不断发展,快速提升网站服务质量和建设水平。反之,缺乏与用户的互动,就丧失了网站改进的原动力。10个网站均设置了一定的信息反馈机制,一般仅为电话、电子信箱,无一设立论坛,只有1个网站通过“在线留言”与档案利用者开展互动,但最新的回复还停留在2010年,还有1个网站开设网上咨询栏目,但暂未开放,这些在很大程度上影响用户对档案网站利用的满意度。
3.公共服务。
⑴网站链接、下载功能。档案信息资源是评价档案网站质量的重要指标,如果一个网站提供了丰富有效便捷的信息资源,拓宽了网站服务领域和内容,就能提高网站点击率,实现其自身的价值。调查的10个网站都设立了友好链接,主要为档案信息网、高校档案馆网站的链接,但是存在着链接范围窄、数量少的通病,并且只有5个网站设立了校内链接。其中河南大学等3个档案馆分类设置了链接,较全面。建议建立政府档案信息网、档案期刊、高校档案馆网和学校网站的链接。“下载”是指通过“下载”,将网站中档案管理软件、档案业务相关文件的电子数据移动复制到档案信息利用者个人计算机中的操作。这样可以直接下载电子文件模板,并且填写后也还可以通过互联网来实现文件的快速传送,省时省力。10个网站中,开设了下载专区的有7个,还有2个则将此项功能分设在“利用指南”及“业务指导”中。
⑵站内导航。站内搜索是通过输入关键字就可以直接找到包括页面信息和网站数据库查询在内的对应的站内信息,降低了查找的盲目性。网站地图和站内搜索的功能一样,但它主要是根据网站的结构、内容,生成的导航网页文件,给用户提供一个网站所有链接的分类目录和某个链接的所在地。这显然优化了网站服务,遗憾的是所调查的10个网站只有6个设立了“站内搜索”,无一设立“网站地图”,更别说有针对性地为用户提供服务的用户分类导航的设置了。
4.统计功能。访问率是档案网站建设成败的衡量指标。档案管理者通过网页访问计数器统计本网站访问量,了解本单位网站的访问率,以促使其加强管理维护,完善结构和内容,改进网站建设水平。调查的10个网站中8个设立了此项功能,其中河南大学还提供了日访问量统计。
摘要：本文从档案网站的基本信息、主要内容、功能设置三方面入手,对河南省普通本科院校档案网站建设进行调研、分析并提出了改进建议。
平定县教育信息化档案建设标准 篇4
一、建档原则
1、全县教育信息化建设和应用档案，一律按学校管理、工程建设、队伍建设、资源管理和应用要求五大类收集和建立。
2、各类档案资料从2007年开始收集，单独成卷，建立教育信息化专项档案。学校中心档案室可对教育信息化档案集中管理，并在其它档案中对所需教育信息化相关内容存目，标注另卷存放。
3、以后按学续建。
二、归类材料
（一）学校管理类
1.学校教育信息化领导小组名单[要求校长挂率，班子参与，包括管理员及各教研组负责人,各自职责。若无变化下档案不装此项内容] 2.教育信息化发展规划[以3-5年为期，内容应包括目标、发展规模、设备设施、教师培训、教学应用等方面。若无变化下档案不装此项内容] 3.学校教育信息化工作计划[应包括管理、培训、应用等方面内容] 4.教育信息化支出台帐（登记）[包括设备维修、添置、教师培训、教研活动等活动开展及支出记录] 5.教育信息化各项制度 [若无变化下档案不装此项内容] 6.学校自评自查记录、整改方案、结果等
7.省市县校各级文件、材料以及检查评分表等[逐级按时间顺序分类整理] 8.学校教育信息化典型材料、小结、总结等 9.学校教育信息化统计报表 10.其它文字材料
（二）工程建设类
1.专用教室[学校教育信息化专用教室装配情况简介，图片等] 2.避雷设备[避雷设备安装情况，安装协议、合同、票据，图片等] 3.防潮防盗[情况简介，相关措施，支出凭证，图片等] 4.防火措施[防火情况简介，购置灭火器凭证，图片等] 5.工程验收表[2007年以来所有工程验收登记表、设备清单，使用说明书等；学校新增其他设备、用品添置登记等]
（三）队伍建设类
1.教育信息化管理员基本情况[以登记表或文字形式做好登记] 2.管理员管理[要有管理办法或考核办法等] 3.管理员目标责任考核记录，奖惩兑现记载
4.项目管理员每周履行职责情况记载表（表样见附件2）或工作日志
5.设备检修、维护记载表（表样见附件3）6.学校教师培训工作计划 7.每期培训工作材料[需有培训登记表（表样见附件4）、参训名单、培训内容及讲义、考核结果、培训小节等内容，注意收集培训图片] 8.全校教师一学年设备运用和资源应用情况综述[各指标要符合达标要求] 9.教师培训制度[结合各校实际,可操作性强] 10.教师教育信息化应用目标管理办法或措施 11.其它培训或活动材料
（四）资源管理类
学校资源库建设及教师个人资源存储情况简介
（五）应用要求类
1.计算机教室、多媒体教室、班班通设备使用登记 [分类登记，以时间为顺序，不得同一人同时记录多次] 2.实施多媒体教学记录及课后反思
3.应用远教资源为学生播放电影等资料，进行爱国主义教育或开展课外活动情况
4.资源应用典型、总结等相关材料
5.学校教育信息化教研制度[可分年级或分学科制定] 6.学校各年级或各学科教育信息化教研活动登记表，[每月不少于一次] 7.教育信息化教研活动总结
三、建档要求
1、资料齐全。上述各类所包含内容必须全面，能映证每一项指标要求，不得缺项。
2、真实可信。档案是工作的见证，所有材料均应做到客观真实，禁止编造，填写要规范清楚，材料之间不得自相矛盾。
3、精益求精。只要能全面反映教育信息化各项工作，将教育信息化档案建得更好，各学校可结合实际，在材料收集、装订办法等方面开拓创新。附件各种登记表为参照样表，原已有登记以原始记录材料为准。
4、强化责任。所有档案建设工作务于2014年4月15日前完成。
平定教育局电教馆
本科教育档案建设 篇5
一、高校档案网站、域名的定义
高校档案网站是高校档案机构在互联网上建立的站点,它是以主页的方式发布各类档案信息并提供档案利用服务的电子文档集合[1]21。 域名是Internet网络上的一个单位、组织、机构或个人提供服务的站点名称,是IP地址的反映。 域名的出现是为了解决IP地址不易识别和记忆的难题而提出的 , 它是一种高于逻辑 、便于识记的Internet地址[2]34。
二、新建地方本科院校档案网站建设存在的问题
随着新建地方本科院校档案信息化建设的不断加深,档案网站建设已成为档案系统发展的趋势,但是,就新建地方本科院校而言,档案网站建设还处于初级阶段,还刚刚起步,存在许许多多需要改进的问题。
1.网页设计不美观、不科学。 档案网站的页面是直接给用户的第一感观,也是交流的第一窗口,因此网站的制作要求制作者认真、 细致,并且具有特强的审美能力,既要不失严谨,又要图文并茂。 但是,如果过多利用图片或滥用多媒体文件,就会因过分追求美观,而造成影响网站的传输速度。所以,制作者在制作过程中要把握好度, 既要用美观、新颖来吸引利用者,又要不因此影响网站的利用。 但是,从现行新建地方本科院校档案网站的情况看,网站页面主要存在以下问题:( 1)页面不科学、不规范。 主要表现在档案网站栏目整体数目不多,尤其是表现在二级栏目上。首先表现为划分不够细致, 不能容纳大量的档案信息; 其次, 栏目名称没有亲和力和趣味性。 ( 2) 页面不美观、不新颖。 主要表现在页面设计没有生气、比较呆板, 给人一种较粗糙、缺乏动感,就像是地摊货的感觉,有的甚至根本上无法称作是网站,最多也只能称是一个页面而已。( 3)没有设计出自己的风格。网站风格主要是依赖于主页的版式设计及页面的色调处理,不同图片与文字的结合形式等[3]19。 新建地方本科院校的档案网站大都粗糙、简单,无特色和风格可言。( 4)网站命名没有科学性。一个网站的命名好比一个人的名字,尤其重要,它可决定网站在互联网上的可寻度和知名度,而新建地方本科院校档案网站大都以自己校名加档案馆或综合档案室命名, 如湖南省人文科技学院档案馆, 少部分则以校名加档案信息网命名,虽然这样的命名易记、简便,又能体现档案这一原生态信息在整个社会信息中的地位,并增强了人们对新建地方本科院校档案信息化建设的认识,但是,这样的命名与人们的常规认识存在着差别,一般人都会认为每一所高校的档案网站是不同的,所以给利用者在查找时带来了许多不便。( 5)入口繁琐、没有域名。作为高校的各种机构,如:人事、财务等都是隶属于高校,档案馆也一样,所以在注册网站时都没有独立的域名,只是学校分配的一个子域名,所使用的网站空间都是学校给预留的,也没有自己独立的网站空间,因此进入档案馆网站时都必须通过学校网站进入。 如果档案馆是挂靠在其他单位的,如挂靠办公室的就还要通过办公室网站进入,即新建地方本科院校网站首页———机构设置栏目———办公室网站主页———档案专栏, 这样才能进入档案网站,造成入口过于繁琐。
2.网站信息内容不够完整 。 档案网站内容是否完整是档案网站赖以存在的物质基础。 但是,现行新建地方本科院校档案网站大都处于“ 无米下炊”的状态,从栏目内容看虽然设置有工作动态、服务指南、馆藏介绍、档案编研、政策法规、业务指导、学生档案查询等栏目,但大部分新建地方本科院校档案网站栏目内没有内容可看,少部分新建地方本科院校除学生档案查询这一栏目内有可查看档案去向这一可供利用的信息外,其他大致都是一些介绍和规章制度,其他的都是点击为空等等。 通过档案网站利用者只是了解档案馆的一些基本情况, 就连最常用的办公自动化OA系统,档案网站也没有一个有效软件来设立网上归档平台。 总体来看,设置的栏目过于简单,网站内容也非常单一,缺乏特色。 这主要是因为新建地方本科院校档案信息资源不足,信息化基础工作比较落后,没有及时把馆藏档案资源数字化以供网上利用。 另外,没有进行信息资源整合,档案利用者对信息的需求是全方位的、快捷的、多元化的,这就要求档案工作人员对档案信息必须经过多次加工,从而构建一个具有本校特色的档案信息资源库。
3.网站更新速度较慢。 新建地方本科院校档案网站设置的“ 新闻栏目”和“ 动态栏目”,这些栏目的内容必须是具有时效性的本机构和业界新闻内容,可新建地方本科院校大都是半年到一年都不动的“ 静态新闻”,许多标有“ NEW”醒目字样的栏目,打开一看, 不是没有时间标识,就是早已过时的“ 旧新闻”,有的新建地方本科院校甚至是从设立网站开始到现在都没有更新过,以致使新建地方本科院校档案网站失去新鲜感和吸引力。
4.检索水平较低、数字化建设跟不上。 检索是网站服务的基础条件,好的网站不仅要求发挥宣传功能、展示功能,而且要实现服务功能和交互功能[4]23。 新建地方本科院校档案网站主要表现:第一,检索水平低,服务范围小。 网站上虽然设置了一个检索查询界面,但点击检索查询多半为空,没有任何内容,因此成了一个摆设,并且检索途径又单一,可以检索利用的仅仅只有目录检索,不具备模糊查询与检索功能, 检索不到全文更不用说全站式搜索。 第二,数据库开发比较落后,不具特色,更没有馆际共享数据库。 网上可提供的数据服务内容不多,档案数字化步伐远远跟不上信息化的需求。 第三,网站没有和利用者之间建立一个交互平台。 新建地方本科院校建立网站大都不注重与浏览者、利用者之间的相互沟通,档案人员对利用者的需要一无所知,因此网站很难满足利用者全方位的需求,同时网站也不能在利用者的批评和建议中发展。 然而,网站一旦失去与利用者的互动,网站就会永远失去改进的动力源。 第四,没有站外搜索链接。 如果档案网站没有站外链接,网站内容就显得比较单一,无法资源共享。
本科教育档案建设 篇6
1994年,国家教育部针对本科院校提出了随机性水平评估、合格评估和优秀评估等三种教学评估方式。2002年,教育部将这三种评估方式统称为教学工作水平评估并颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,为教学工作水平评估提供了基本的指导纲要。2004年,教育部再次修订了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,并建立了高教学评估等教育教学评估中心,规定每隔五年就要对普通高等学校本科院校进行一次教学评估以提高高等本科院校的教学质量。2006年,教育厅对《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》进行了进一步完善与调整,明确指出办学指导思想,师资队伍建设,教育改革和教学效果的要求。2007年,教育部在执行普通高等学校本科教学工作水平评估中将高校图书馆作为参评要素,指出图书馆评估档案材料建设工作不容忽视。
二、进行教学工作水平评估的重要意义
教学工作水平评估是提高高校本科教学质量,推动普通高等院校教育步入科学化、信息化、规范化的重要措施。《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》对高校本科的办学指导思想、师资队伍建设、管理水平、教育改革措施和教学方法等方面都有比较详细的规范制度,有利于促进办学思想走向科学化,加强师资队伍建设,提高管理水平,优化教学方法,推动教育改革顺利开展,全面提高教学质量,创造良好的发展前景。某高校在2007年9月顺利通过了教学工作水平评估,2008年报考人数显著提高,报到率高达100%,提高了该学校的效益,培育了良好的教育发展前景。由此可见,教学工作水平评估对学校与国家的教育发展具有重要的积极作用。
三、图书馆在教学工作水平评估的作用
高校图书馆作为文化服务机构与信息中心在整个教学工作水平评估中发挥了重要作用,高校图书馆的质量和地位决定着教学工作水平评估的结果,《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中指出高校图书馆状况包括藏书量、管理方法、校风、文化活动等。图书馆在进行建档工作时理应对图书馆状况进行完备的文字整理并归档,档案信息的质量对教学工作水平评估具有重要作用。
四、开展图书馆评估档案建设的相关建议
(一)建立完整的评估档案管理制度。开展高校图书馆评估档案建设工作,首先要建立科学、完整的管理制度,规范管理体系,做好档案管理工作的每一步流程。需要对藏书量、管理方法、校风、文化活动等图书馆状况进行全面的整理并归档,保持档案信息的完整性、连贯性和清晰度,正文材料理应放在前面,附件材料则附在后面,然后按照顺序编写目录与页码,并标识清晰的类目与档号以及相关注释。档案管理人员需要及时清理混合文件,重新进行归档,按照实际情况的变化更改档案信息。
(二)科学合理的利用评估档案资源。评估档案一般记录着学校的教育发展史和师生的个人信息,高等院校在保管评估档案信息的同时要科学合理的利用档案资源,借鉴档案的经验,才能发挥教学评估档案资源的社会价值。因此,高校要处理好评估档案保密与开发利用的关系,在做好评估档案保密工作的基础上,有时间、地点和范围限制的利用档案资源。
(三)提高档案管理人员的专业素质,改善管理设备。目前,很多档案管理人员普遍缺乏专业的理论知识和管理技能,所以,普通高等院校必须提高档案管理人员的专业素质,对他们进行定期培训。另外,学校要改善管理设备,将现代化技术应用于档案管理工作。
(四)全面实现评估档案管理工作的现代化。全面实现普通高等院校评估档案管理工作的现代化则需要全面使用计算机技术,应用电子文档,建立规范标准的数据库;完善档案的现代化管理与调用,建立档案网络;实现档案室管理现代化和档案目录与检索现代化,提高硬件与软件技术设备以维护网络安全。这样可以有效保护档案室的温度,防火、防盗,保证了档案文件的安全,方便档案调阅与检索,维护电子档案的安全性,提高工作效率。
结束语
综上所述,教学工作水平评估有利于促进教育的发展,高校图书馆的质量决定着教学工作水平评估的结果,全面开展图书馆评估档案建设工作,学校必须建立完整的评估档案管理制度,在做好保密工作的同时合理利用档案资源,提高档案管理人员的专业素质,改善档案管理设备,实现评估档案管理的现代化。
参考文献
[1]王东波,程卫华.高校图书馆如何建立规范的评估材料档案[J].大学图书馆情报学刊,2015(1).
[2]彭媛媛.对档案管理人员能力培养的若干思考[N].怀化学院,2011(2).
本科教育档案建设 篇7
一、学生诚信档案网络系统建设的可能性
1. 互联网的普及
互联网的普及极大地改变了人类的生产和生活方式。目前, 网络已经成为人类日常生活的重要组成部分, 网络也日益成为人类离不开的工具。据中国互联网络信息中心的《第32次中国互联网络发展状况统计报告》显示, 截至2013年6月底, 我国手机网民达4.64亿人, 较2012年底增加约4379万人, 网民中使用手机上网人群占比由74.5%提升至78.5%。目前, 智能手机和平板电脑的快速发展大大降低了移动智能终端的使用门槛, 使得越来越多的用户开始通过移动互联网来获取信息和通信交流, 移动设备成为我国网民上网的第一大终端, 使中国网民接入互联网的方式呈现新的格局。越来越多的网民开始随时随地使用移动设备上网, 并逐渐取代电脑上网行为。
2. 高校数字化校园平台建设的实现
随着互联网的发展, 绝大多数高校都建有数字化校园平台, 该平台将校内分散的应用资源和信息资源进行整合, 形成一个统一的访问入口, 完成了教务、学生管理、后勤服务、图书管理等应用系统的无缝接入和单点登录, 实现了师生员工个性化业务数据高度共享, 信息统一展示。数字化校园平台在方便学生、教师和学校的同时, 也将学生的基本信息与日常行为信息高度集成、整合, 信息收集极为方便。有学者指出, 数字校园建设从根本上消除了“信息孤岛”现象, 它通过构建逻辑上的集合体, 很好地实现了各个独立、自治业务系统彼此间的无缝连接和相互协作, 有力地保障了多类资源的有机结合与广泛共享, 这为档案信息集成服务搭建了畅通的网络平台, 营造了良好的信息集成环境。
3. 大学生网络使用率高
笔者在河南省6所省属本科高校进行调查的结果显示, 在校大学生“触网率”达100%, 其中周上网时间在10小时以上的达92.6%。另外, 大学生使用手机上网的规模和频度远远高于全国网民的平均水平, 调查结果显示, 超过95%以上的大学生使用手机上网, 且有87.3%选择“经常使用手机上网”。由此可见, 网络在大学生中普及率高且绝大部分大学生使用手机等移动终端上网, 大学生使用网络对自身和他人的行为进行评价和关注成为可能。
二、学生诚信档案网络系统建设的必要性
1. 大学生诚信意识缺失
大学生的诚信意识缺失现象日益显现, 并在个别领域内出现了诚信危机。伴随诚信意识缺失而来的就是诚信行为失当, 考试作弊、论文抄袭、恶意拖欠助学贷款、就业过分自我包装等现象在高校里时有发生。笔者在样本高校的调查结果显示:有将近50%的学生表示有过考试作弊的经历, 其中有42.8%的学生选择“一次或偶尔作弊”, 3.3%的学生选择“经常作弊”;61.4%的大学生认为学术行为不端“可以原谅和能够理解”。
2. 大学生诚信教育与诚信约束机制缺位
首先, 在目前的教育体系中仍然存在重智育轻德育的倾向, 无论是家长还是学校, 往往忽视学生的诚信教育。其次, 学校开展的诚信教育渠道单一, 内容抽象, 脱离实际, 使许多学生对诚信的理解仅仅停留在知性的层面上, 而行为往往自觉不自觉地背离诚信要求, 出现知行脱节的现象。再次, 在现实生活中教师和家长往往也出现诚信行为失范现象, 对学生产生了不良影响。最后, 社会和学校诚信约束制度不完善, 缺乏常规性的检查和监督, 诚信记录与诚信行为不符, 这些致使失信者预期失信成本小于守信成本, 而失信收益高于守信收益, 影响着大学生的诚信行为。
3. 大学生诚信档案系统建设滞后
目前, 我国对个人信用系统的建设与使用还不成熟, 高校的学生诚信系统建设相对滞后。总结样本学校的诚信档案系统建设情况, 主要问题有以下两个方面:一是信息化程度不高, 诚信档案大多停留在纸质层面, 即使建有电子诚信档案系统, 也存在与学校的相关网络管理系统信息不能共享、协作性不强等问题;二是管理不规范, 学生诚信档案的信息采集往往是集中进行, 甚至由学生本人突击填报, 档案信息不能客观反映实际。
三、学生诚信档案网络系统建设要素与实现路径
1. 基本要素
依据大学生在校期间的学习生活情况, 笔者将大学生的诚信网络系统设计为学业与学术道德诚信系统、日常行为诚信系统、经济行为诚信系统、师生评价系统等四个子系统, 每个子系统相互独立又互相联系, 每个子系统下均设有不同的衡量指标。学业与学术道德诚信系统主要指标有考试作弊、违背学术规范等;日常行为诚信系统主要指标有图书不能按期规还、不按规定进出宿舍教室、违规使用网络、迟到旷课等;经济行为诚信系统主要指标有银行信用记录不良、校内消费信用记录不良、助学贷款超期归还等;师生评价主要是教师和同学对其进行评价, 并通过该系统反映出来。
2. 技术支持与实现路径
该系统在具体运行中, 系统采用ASP.NET、SQL Server技术, 实现系统的B/S架构, 用户通过浏览器以交互式的Web网页的方式进行浏览或评价操作。同时, 按照实用、安全、便捷、便于维护等理念, 利用SQL Server依据各诚信指标设计数据库。学生入校后建立个人诚信档案数据库, 数据库以学生的学号为关键字段, 作为唯一识别标志, 从数字化校园平台集成的教务管理、学生管理、后勤管理、图书管理、科研管理、财务管理等系统中, 采集学生在校期间的不良诚信行为信息, 最后根据不良诚信行为出现的频度并参照师生对其评价, 对该生的诚信进行综合评价 (其基本结构如图1所示) 。
3. 系统特色
一是网络化运行。该系统在新生入学时建立基本的数据库, 将学生的学号、姓名、专业等基本信息录入数据库, 数据库将子系统所设定的主要指标作为关键词自动检索数字化校园平台上的信息记录。另外, 系统的B/S架构便于用户 (管理员和普通用户) 浏览、操作且可以对需要保密的内容设置访问权限。二是评价客观标准。自动信息检索克服了纸质诚信档案记录不及时、不全面等问题;系统与学校的各个信息管理共享, 确保了信息来源的广泛与全面;引入师生评价, 克服了评价的片面化倾向。三是协作性强。大学生日常行为多样化, 其诚信信息来源广, 诚信信息管理涉及部门多, 该系统通过数字化校园平台将学校的各个信息管理系统连接, 实现信息的协调、高效运转。四是管理服务高效。该系统实现数据共享, 浏览、操作方便, 为大学生诚信档案管理、建立科学的大学生诚信评价机制提供了现代化手段, 在高校实现办公自动化、网络化的大背景下, 提高了学校管理、服务水平。
摘要：大学生诚信是社会各界一直高度关注的社会问题之一, 如何提高大学生的诚信意识, 如何建立良好的诚信约束机制和评价系统, 学校、家庭和社会都在探讨和思考。当前高校普遍使用的数字化校园平台与大学生诚信评价系统构建之间存在着密切联系, 我们可以利用数字化校园平台高度整合校园信息资源的优势, 建设大学生诚信档案网络系统, 从而促进高校开展诚信教育, 建立诚信约束、评价机制。
关键词：数字化校园平台,诚信档案,网络系统
参考文献
应用型本科教育课程体系建设探索 篇8
一、社会经济的发展是发展应用型本科教育的必然
20世纪80年代中期以后, 随着计划经济向市场经济的转轨, 改革开放的进一步的发展, 城市化进程的进一步推进, 社会上除了需要一些从事理论研究型人才外, 还需要大量的从事现场一线的职业技能型人才, 而传统的中专或中职教育培养的人才又达不到这样的规格要求, 因此, 国家开始大力发展高职高专教育。
然而随着市场经济的进一步发展和知识经济的到来, 需要高等教育的多样性与之适应。高等教育的多样性, 主要表现为高等学校面向社会自主办学, 根据市场需求、学校的性质与类型和条件等制定人才培养目标, 办出特色, 不断适应市场经济发展的实际需要。21世纪是知识经济的时代, 其特征是:经济增长对于自然的依赖减少, 而对知识和科学技术的依赖大大增加。然而一般来说, 能够进行知识创新和从事高科技研究开发的毕竟是少数研究型大学和少数专家。从我国的实际情况看, 目前高校大量的毕业生都去了生产一线从事技术开发、技术应用和生产管理工作, 从事高层次研究开发的毕竟是少数人。因此必须进行应用型人才的培养, 然而, 传统的高职高专教育服务对象和培养层次有限, 把高职高专的培养内涵延伸到本科层次, 提高职业和技能的转化能力, 补其不足成为社会发展的必然要求。因此, 发展应用型大学教育是我国经济发展和社会进步的要求, 适应社会现代化经济发展的客观需要。
二、建构应用型本科教育的课程体系
(一) 应用型本科人才培养模式
以能力为本位选择课程内容, “能力本位”即能力在专业人才培养方案中的根本性地位, 以能力为本位选择课程内容体现了应用型人才培养方案设计的指导思想。
以能力为主线选择课程内容, 高等职业教育的应用型人才培养方案则应以实际应用能力为主线, 对课程内容进行归类、整合, 形成能力脉络鲜明、清晰的课程结构, 以真正有利于实际能力的培养。
探索“3+1”模式, 最后一年的教学安排尽量与实际应用接轨;场地时间弹性处理, 可延伸到产学研合作单位。
建构第二课堂与第一课堂有机结合的教育教学模式。将第二课堂纳入学分制管理, 以第二课堂激发学生学习积极性, 以第二课堂的实践性、创新性教育导引第一课堂教学。
(二) 应用型本科课程体系初探
适应应用型人才培养的课程体系, 把课程体系分为普通教育课程、专业核心课程、专业方向课程三大模块。增加应用性内容和实践性环节, 强化学生的实践和岗位适应能力。除毕业论文和毕业实习外的实践性环节不少于20%。改变“以系统知识传授为核心”的传统教学方法, 不断完善“以学生为中心、教师为主导”的互动教学和研究性学习机制。
1. 以“市场”为导向设计课程基本体系
应用型本科教育是以市场需求和企业需要为导向的专业教育, 它所关注的焦点, 在于尽可能地提高受教育者适应当前及未来产业发展与技术变革的创新性能力。因此, 应用型人才的培养必须突出应用, 强调按照行业、产业和企业所需的技术、技能知识, 按理论与实践相结合的原则进行学科知识重组, 紧随市场及经济发展步伐组建具有较强行业适用性和现实针对性的课程活动模块。为了突出应用型的人才特色, 须打破传统的沿袭学术型人才培养的教学体系, 确定理论与技能的深度和广度, 整合教学内容, 在教学过程中把传授知识、培养能力、提高素质有机地结合起来, 构建和完善以提高基础理论和基础知识为目标的理论课程体系, 以提高基本技能与专业技能为目标的实践课程体系, 以提高综合能力和拓展专业外延为目标的素质拓展体系。在课程设置上, 可以采取“前期趋同, 后期分化”的方式, 即前二年按照学科大类培养, 以夯实基础;从三年级开始, 根据学生个人的特长、兴趣、未来就业取向, 结合社会发展需要, 采取院系专业内选择、学科大类内选择、全校范围内选择等不同方式, 实行分流培养。
2. 以“能力”为主线定位课程发展目标
“能力本位”是对应并区别于传统普通教育的“学科本位”的一个重要概念。就应用型院校来说, 这里的“能力”更主要地表现为现代科学技术的应用能力、开发能力。这种应用能力、开发能力通常又是与某个具体的行业联系在一起的。
“能力本位”课程体系中的这些课程, 既包括一般常规意义上的理论课程, 也包括为培养目标服务的所有实践教学环节以及有组织的课外活动和社会实践活动。所有这些课程最终都着意于学生的实际应用能力的提高, 体现发展学生实践能力的价值取向。
课程的发展目标要始终围绕着学生能力的培养, 课程与课程体系应当在保持相对稳定的基础上努力求新、求变。同一专业, 不同的学校可以而且应该有不同的课程与课程体系;同一专业, 同一学校, 不同届别, 也应当有不同的课程设计, 特别是要有课程和教学内容的不断更新和发展。灵活的课程体系是保证专业与市场的不脱节, 保证专业是市场人力资源开发的基本力量。
三、结束语
发展应用型本科教育是社会经济发展的客观需要, 而建设应用型本科教育并可持续发展的关键是要有科学和完善的课程体系, 其反映的是当前市场对人才的需求, 根据市场挖掘新的专业, 灵活整合课程体系, 使得应用型院校始终适应市场的变化。
参考文献
[1]韩利凯, 雷伟军, 毛艳, 等.应用型本科院校计算机人才培养与计算机教育教学实践[J].计算机教育, 2007 (2) :78-80.
[2]周绍斌.高等院校培养本科应用型人才的问题与对策研究[D].重庆:西南大学教育学院, 2007.
[3]潘懋元.我看应用型本科院校定位问题[J].教育发展研究, 2007 (7) :1-2.
本科教育档案建设 篇9
一小学教育本科专业特色分析
1. 小学教育本科专业的综合性特色
小学教育本科, 顾名思义就是以小学教育为专业、以小学教师为授课对象、以大学本科为学位的一门专业。对于小学教育本科专业人才, 除了要注重对其基本师范专业素质方面的培养, 还要注重其全面综合素质的培养。新课改的实施, 对小学教师的全面性素质要求提高, 小学教师不仅要掌握基本的专业知识, 同时还要掌握心理学、教育学知识, 以便在教学和思想上双重引导学生。小学教育本科专业所要求的这种综合性, 是小学教育本科专业独立于其他师范专业的一大特色。
2. 小学教育本科专业的课程特色
小学教育本科专业在课程上不同于其他本科专业, 其他本科专业在课程上普遍具有同一性的特点, 所修科目都是为本专业服务, 专业性比较明显。而小学教育本科专业不仅要修满如英语、语文等文科类课程, 同时还要对教育学、心理学进行系统的学习, 对小学数学、小学语文等科目进行选修性学习。相比之下, 小学教育本科专业在课程上的多样性比较明显, 不单单局限于专业科目, 对综合性的要求很高, 本专业所培养的小学教师普遍具有全面性的知识, 综合素养较高, 这同时也是小学教师发展的新取向。
3. 小学教育本科专业的培养目标特色
小学教育的教学对象, 身体、心理都尚未完全成熟。小学教育本科专业要始终把完善小学教育教学管理体系、一切为了小学教育发展作为根本标准和基本行为准则。在培养具有较高的科学文化素质和教学能力的小学教师的同时, 还要培养其思想道德素质, 让小学教师更好地为小学教育服务, 帮助引导小学生的知识水平提高和身心健康发展。
二小学教育本科专业特色建设的基本途径
1. 明确小学教育本科专业的培养目标
小学教育本科专业的建设应始终服务于小学教育, 培养优秀的高素质复合型教师队伍, 一方面要注重对小学教师教学能力的培养, 应理论与实践相结合, 在扎实专业知识的基础上, 通过实践进一步夯实教学基本功, 不断积累教学经验, 提高教学能力。另一方面要注重对其思想道德品格的培养, 使其具有高尚的职业道德素养。
2. 完善小学教育本科专业的学科体系
未来的小学教师身心发展尚未完全成熟, 处于接触社会的初级阶段, 因此小学教育本科专业的学科要求不能只局限于基本的专业课程, 还要系统地对教育学和心理学进行学习, 以便更好地了解小学生的心理, 帮助引导小学生健康成长, 为小学教育服务。随着现代技术的飞速发展, 传统授课方式的循规蹈矩、千篇一律, 导致小学生注意力分散, 学习效率低下, 这种传统的授课方式已经远远不能满足小学教育的需要。小学生思想比较活跃, 好奇心强, 容易被新鲜事物所吸引, 多媒体教学成为众多小学生青睐的学习方式, 因此小学教师应与时俱进, 不断更新自己的教学观念, 这就要求小学教育本科专业在基本专业学科和选修学科的基础上, 增设多媒体制作等课程, 不断完善小学教育本科专业的学科体系。
3. 加强小学教育本科专业的师资建设
小学教育本科专业是一门年轻的专业, 师资的建设不容忽视, 集中优秀的师资力量, 大力加强师资队伍建设是小学教育本科专业特色建设的根本途径。在选择教师方面, 在重视教师基本的科学文化素质与教学水平的同时, 也要重视其思想道德素质, 要选择爱岗敬业、无私奉献, 具备高尚的职业道德修养的教师, 更要重视教师的创新精神, 只有与时俱进, 不断地推陈出新、革故鼎新, 才能为小学教育的发展注入新鲜的血液, 推动小学教育本科专业的特色建设。
三结论
小学教育本科专业作为新兴专业, 其理论系统尚未完善, 仍处于实践探索的初级阶段, 有许多方面需要完善, 许多空白需要填补, 小学教育本科专业应不断总结经验, 坚持理论联系实际, 在实践中不断提高专业发展水平。明确小学教育本科专业培养目标、完善小学教育本科专业学科体系、加强小学教育本科专业师资建设, 努力推动小学教育本科专业的特色建设, 使其在师范专业中脱颖而出, 成为教育专业的新兴力量, 促进小学教育的可持续发展。
摘要：新课程改革以来, 对小学教师全面素质的要求越来越高, 培养综合型高质量的小学教师已然成为小学教育本科专业的首要目标。小学教育本科专业作为一门年轻的专业, 发展历史较短, 在专业和体制上的发展尚未成熟, 其特色性建设仍处于发展的初级阶段。本文将针对小学教育本科专业做出简要分析, 谈谈加强和完善小学教育本科专业特色建设的基本途径。
关键词：小学教育,本科专业,特色建设,建设理论,实践探索
参考文献
[1]李秀丽.小学教育特色专业建设的探索与实践——以包头师范学院小学教育专业为例[J].湖南第一师范学院学报, 2012 (6) :20~43
[2]高慧珠.小学教育本科专业课程统整研究[D].西南大学, 2010