专业本科学生体育教育

专业本科学生体育教育（通用12篇）

专业本科学生体育教育 篇1

体育教育实习是高等院校体育教育专业教学计划的重要组成部分,是实现培养目标,体现理论联系实际教学原则的主要环节。通过教育实习,学生不仅能够印证、检验、巩固和提高在学校学习的知识、技能,而且有助于在实践中提高学生的创新能力,检验学校培养人才的质量,反馈教育培养过程的差距与不足。体育专业的教育实习应该与体育专业训练的发展紧密相连,体育教育专业本科学生的教育实习活动,已经不仅仅是高校体育教育本科学生的工作,而是检验培养学生的目标,推动课堂理论与教学改革,培养学生适应社会的重要途径。在培养体育教育专业本科学生的过程中,应坚持学生自主地学习专业知识,并能更好地掌握专业基本技能,在此基础上从事一些体育科研、体育管理、社会体育等工作,使教师不仅在体育教学、课外体育活动、体育训练以及竞赛等工作中有所成就,而且在体育科研学术方面有所突破。

一、体育教育专业本科学生教育实习的重要性

体育教育专业学生教育实习能力的培养,是各个院校培养学生综合能力的重要途径,也是增强学生就业竞争力必不可少的重要环节。

1. 专业实践实习能力是学生今后能否顺利进入工作角色的根本,是增强学生社会竞争力的重要手段

体育教育专业学生的教育实习环节不仅能帮助学生建立自信,还可使学生认识到自己的不足,这对于学生的意义是不言而喻的。增强学生在实习过程中的教学能力、课间活动组织能力、竞技比赛的组织能力,有助于学生更好地理解体育课的重要性,使其能够在社会上发挥更大的价值。同时,加强学生的教育实习工作,也是学校了解社会需求的一个重要手段,使学校能够及时制定科学合理的学生培养方案,从而培养一批更加适应社会需要的综合型高素质高水平人才,避免学生毕业之后没有用武之地。

2. 加强体育教育专业学生实践能力的培养,是建设创新型国家的需要

在2006年的全国科技大会上,中央做出了要把我国建设成为富强、民主创新型国家的重大战略决策,要在2020年,进入创新型国家行列。因此,加强对学生教育实习能力的培养,是培养创新型人才的基础,是建设创新型国家的根本要求。

二、体育教育专业学生教育实习过程中存在的问题

1. 学校层面对学生的教育实习工作不够重视

在学生培养的过程中,存在重理论而轻技能的弊端。而体育教育专业的特殊性,决定了对学生专业技能必须有较高的要求,不仅要求学生要有一定的理论知识,还要有更好的运动技术水平。学生的教育实习环节就是使学生将理论知识和实践相结合的过程,学校对学生实习环节的忽视或走过场,会导致学生知识僵化,不能学以致用。

2. 体育教育专业本科学生的专业见习、专业实习、专业实践较为薄弱

部分学校存实习基地不足、实习时间较短、实习管理较松懈、实习考核评分不严等问题,造成多数学生的实习效果不佳,实习积极性带动不起来,不能达到体育教育专业本科学生培养的目标。还有很多学校将见习和实习都安排在大四进行,在这一阶段里大多数学生都在准备毕业论文和找工作,根本没有时间和心情来好好地完成教育实践和实习,严重影响了教育实践的效果、实习的质量。

3. 课堂实践教学对体育教育专业本科学生的实践能力培养不够

课堂教学中的讲解只起到理论灌输的作用,以学生基本掌握所学内容为目标,忽视学生所学理论知识与技术实践的结合,不追求精益求精,容易导致学生的实践能力得不到有效的锻炼,影响学生实践的质量,有大部分学生的实践与理论不能融会贯通。而在一些专业技能课的教学中,有些教师又将专业运动技能的学习与掌握放在首位,忽略了学生专业实践能力的培养,技术与理论知识相脱节,导致部分学生只懂技术,而讲解不到位,更有部分学生只讲解不做示范。

4. 体育教育专业本科学生对教育实习的认识比较浅

现在许多体育教育专业本科学生并没有对实习给予高度的重视。学生在校期间的教育实习对学生实践能力的培养有较大的作用,使他们在体验学生这一角色的同时,又能体会到教师所担负的责任,但当前体育教育专业本科学生的教育实习质量仍不容乐观。主要表现在对体育教育专业本科学生教育实习的目的和任务不清晰,实习学校对体育教育专业本科学生的指导不全面,导致学生不能更好地完成实习任务。学生不把实习放在自己的规划之中,所以导致现在大学生的实习工作没办法顺利完成,很多大学生的实习都是由学校强制约束完成的,而并不是自愿完成的。

三、提高体育教育专业学生教育实习能力的途径

1. 优化体育教育专业本科学生课程设置和考核体系,从制度上为体育教育专业学生实践能力的培养提供更好的保障

在课程设置中增加体育教育专业学生技能课的时间和上课次数,给予学生专业技术实践能力的学习时间上的保障,让学生在学习中实践,在实践中学习,只有大量地学习,不断地实践,才是提高专业实践能力的根本途径。要优化体育教育专业学生课程的考核体系,将书面的考核和实践能力的考核相结合,明确实践能力考核在学生成绩中的重要性,从而调动教师和学生教学实习的积极性,为学生专业实践能力的提高提供制度保障。

2. 根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动

由于体育教育专业学生本身就个性张扬、不拘小节,所以体育教育专业学生的思想状况直接关系到体育专业人才培养目标的实现。体育教育专业本科学生是高等院校中的一个特殊的群体,教师应根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动,把握住学生的特长以及个性,便于学生更好地发展,促使学生更喜欢体育活动。

3. 加强体育教育专业本科学生的思想政治教育

从体育教育专业本科学生的思想政治教育状况来看,体育教育专业本科学生实习对于他们的学习及发展具有十分重要的作用。体育活动是一项身体和心理相结合的运动,大多数活动不仅仅讲究的是体力,更需要智力的配合和良好的心理素质,通过思想政治教育对于学生理论技术的指导,可以使学生对该学科有更深刻的理性认识。积极稳定的思想政治教育能够帮助学生树立远大志向,增强学生的自信心,督促学生们不断努力,因此思想政治教育是大学生学习动力的重要源泉; 消极被动的思想状况却会使大学生迷茫、彷徨、消沉,最后导致学生没有自信心,一事无成。

4. 加强体育教育专业本科学生的教育见习和教育实习工作,并尽快确定科学、合理、完善的评价方法

为在校体育教育专业的学生营造良好的教学实习环境,使其在校体验真实的教学过程。建立相应的实习管理制度,指导和监督学生的实习工作,使教师和学生形成呼应,共同促进,共同提高,加强行政约束力,从而有效地提高实习质量。为了支持大部分学生强烈的运动技能锻炼和培养愿望,应该加强体育教育专业本科学生课外运动技能俱乐部的建设,从而对学生实习的指导和监督起到向导作用。对个别学生进行个别指导,使学生能够在学校实习期间认识到自己的缺点和不足,及时改正。学生在校实习期间,要注意锻炼他们独立面对上课期间所出现的问题并及时解决问题的能力。让更多学生能够走入社会、接触社会,提升自身的教学实践能力,理论结合实践让学生能够更多地了解本专业的知识。强化新课程改革对体育教育专业本科学生的能力要求,以新课改理念指导学生教育实习能力的培养,在日常教学中增强学生对实习的重视程度。

专业本科学生体育教育 篇2

李 娟

（红河学院教师教育学院 云南蒙自 661100）联系电话、邮箱：*** haor6677@163.com

【摘要】随着我国学前教育的迅速发展，高师学前教育专业本科学生毕业的主要去向已转向幼儿园，为适应社会需求，培养既有扎实、系统理论知识又有幼儿园实践能力的学生，高师学前教育专业本科生急需加强实践能力的培养，本文从艺术技能、“五领域”的教学能力、到幼儿园进行教育实践能力锻炼等三个方面探索了学生实践能力的培养，以期能够为高师学前教育专业学生实践能力的培养提供一些有益的建议。

【关键词】高师 学前教育 本科学生 实践能力 培养

国家对高校的实践教学非常重视，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出:“大力加强实践教学, 切实提高大学生的实践能力。”目前，许多幼儿园在招聘、录用幼儿教师时, 普遍喜欢那些既有技能又懂理论的教师。而高校往往注重系统化、理论化的知识传授, 但对学生实践训练方面做的不够。所以高师学前教育专业在让学生扎实掌握系统的理论知识的同时，培养学生的实践能力也成了当务之急的事。本文结合工作中的思考就高师学前教育专业学生实践能力的培养谈一些看法。

一、加强学生艺术技能的培养

高师学生由于没有艺术教育的背景，进大学前也没有参加艺术专业考试，所以其艺术技能是很弱的，而目前大学本科学前教育专业的学生毕业后更多的是走向幼儿园从事幼儿教育工作，在幼儿园工作没有较强的艺术技能工作将难于展开。高等师范院校对学前教育专业学生进行音乐、舞蹈、美术方面的技能训练,其目的就是使学生在今后的幼儿园教育教学中能够具有扎实的音乐、舞蹈、美术基本技能,并能够综合运用于教育活动中,达到优化教育活动的效果，所以加强学生艺术技能的培养尤为重要。

对于艺术技能的培养首先在课时安排上, 必须保证学生有足够的学习时间。对于舞蹈、声乐、键盘、美术等专业技能课应贯穿于一年级到四年级共四学年八个学期之中,在一至三年级教师侧重结合幼儿艺术教育的要求指导学生进行艺术基本功的训练，完成一定的量的练习，大四的两个学期则可根据学生的兴趣爱好选定艺术训练的方向,或声乐、或舞蹈、或美术，同时指定教师进行指导。第二，在师资培养上，高师学前教育专业的艺术类教师基本上都是聘请艺术类学院的教师担任，大都缺乏幼儿艺术教育方面的知识。要让他们明确他们所培养的技能是适应幼儿艺术教育需要, 而不是训练艺术专长。为此, 要组织他们多深入幼儿园参观、考察, 与幼儿教师展开座谈, 及时了解幼儿教育所需要的艺术技能，还应让他们参与学前教育系的教研活动，使他们了解幼儿教育需要什么样的艺术教育。同时也可以考虑学前教育系有自己的艺术类教师，这可以使这些教师更能够从幼儿教育的角度去进行教学。第三，在教学内容上，要根据学生的实际情况、各技能课的特点、幼儿园的实际教学需要进行安排。例如对键盘课的教学内容可做出如下安排: 第一学年先是让学生练就扎实的指法基本功;第二学年是练习弹奏曲子;第三学年是即兴伴奏, 把那些教材中经典的儿歌、目前幼儿园较为流行的童谣等引入学生课堂, 目的是让他们到幼儿园很快适应岗位需要。第四学年利用学生在校的短暂时间专门进行幼儿园音乐教材的使用训练，以便让学生熟悉幼儿园音乐教育内容，为学生即将进入幼儿园工作奠定坚实基础。以上各年级的艺术技能训练均要达到一定的量的要求，以确保学生艺术技能的质与量。第四，应实行“学前教育专业学生艺术技能”考核制度，即在学生毕业前，要通过有关音乐、舞蹈、美术等考核内容，将考核成绩作为学生学业成绩的重要内容。第五，重视学生艺术实践训练。每门艺术类课程结束时相应地组织汇报演出、作品展等活动，要求每个学生都必须参与，并且把学生的艺术实践活动也作为学生学业成绩考核的一方面。

二、加强“五大领域”课程的教学能力培养

《幼儿园教育指导纲要》把幼儿教育的内容分为五个领域即语言教育、科学教育（含数学教育）、艺术教育（含美术、音乐教育）、社会教育、健康教育，与之对应高师学前教育专业学生应牢固掌握幼儿园“五领域”教育的理论及实践环节。这对培养学生的教学实践技能起奠基作用。在进行这些课程的教学时，一定要改变高校传统的以教师讲授为主的方式，要多让学生去实践、从做中学习。具体来说进行各领域的教学时，对于理论部分的内容教师可采用讲授、讨论、案例

分析等方法，引导学生牢固掌握。而对于实践部分，教师可充分利用微格教室、幼儿园模拟教室等场地，运用邱作华先生的尝试教学理论，让学生主动探索在前，教师指导在后。教师可先给定学生模拟教学训练的目标，让学生根据教师给定的目标自主进行各种教学法操作层面的学习，自主选择教学内容、确定选用什么样的教学方法，安排好教学程序，完成教学活动设计。教师在这一过程中，根据学生的不同需要随时给予指导。学生完成设计后，教师组织其进行模拟教学，实施教学方案，然后让学生自我评价、互相评价、教师再给予评价，最后学生根据教师、同学给出的改进意见，进一步完善教学设计，以提高学生各领域教育活动设计的能力。同时，若条件允许，可让学生到教学实践基地，在学校及幼儿园教师的共同指导下，在真实的幼儿园班级中实施他们的教学设计方案，这更能够锻炼学生的实践能力。课程最后的考核应既有理论知识的考核也要有学生教学设计、模拟教学等实践方面的评价。

三、加强学生到幼儿园进行教育实践能力的锻炼

学前教育工作者要求有较强的实践能力，到幼儿园教育见习与实习是学前教育实践活动的主要形式，应高度重视并积极进行制度化、规范化建设：

首先，要建立稳定的校外实训基地。校外实训基地可为学前教育专业的学生提供重要的见习、实习及就业场所，学校应与实习基地保持长期稳定的合作关系。在圆满完成教育实习任务的同时，积极为幼儿园实习基地服务，加强与实习基地的联系与交流，从而能在较为真

实稳定的教育教学环境中培养学生的教育实践能力。

其次，在时间与空间上要拓展教育实践环节。时间上，可从一年级开始，安排学生每周半天到幼儿园见习，一直持续到毕业。这可帮助学生及早认识幼儿、了解不同年龄阶段的孩子身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责，在见习与实习中培养他们对幼儿、对幼儿教育事业的热情。另外，可从学生开始学习幼儿园各领域的教育活动指导、幼儿园游戏等课程时，让学生随堂进行短期实习锻炼，围绕所学各领域的指导方法，组织学生到幼儿园进行相应的组织教学活动或在幼儿园开展幼儿游戏活动，及时将理论联系实际，提高今后工作的适应性。最后在大四再集中实习较长一段时间，锻炼学生综合教育的能力。空间上，改变只是到固定的几个实践基地进行集中见习与实习的做法，拓宽教育实践基地，丰富教育实习的内容和形式，将幼儿园各领域教学工作实习、模拟实习(试讲等)、幼儿班级管理实习、卫生保健工作实习等多项实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充，提高高师生的教育能力;另外要探索幼儿园实(见)习的形式，将集中实(见)习、分散实(见)习、穿插实(见)习、顶岗实习结合起来；此外，还可鼓励学生有效利用学校实训室、琴房、微格教室等场所锻炼实践能力；发挥学生社团活动、班级活动等第二课堂的作用；重视寒暑假社会实践等。

第三，对学生的幼儿园教育见习、实习及各种教育实践活动做必要的情况记录，要求学生完成一定质量的见习、实习报告，学校指导教师根据情况给予成绩评定，该成绩记入学生总成绩之中。

总之，由于目前我国学前教育的迅速发展，社会对幼儿教师的需求较大，同时也对幼儿教师提出了比较高的要求，既要能够组织幼儿园教育教学活动，也要有一定的科研能力，作为培养高素质幼儿教师的高等学校学前教育专业应主动适应社会的需要，培养出既有扎实的、系统的理论知识又有幼儿园实践能力的学生，为我国幼儿教育发展做出自己应有的贡献。

参考文献：

专业本科学生体育教育 篇3

1引言

计算机技能是现代教师尤其是从事小学教学工作的教师的必备基本技能之一。目前，在培养本科小学教育专业学生计算机技能方面存在很多新的问题，对这些问题如果能够进行深入分析、理清培养本科小学教育专业学生计算机技能的思路，是目前从事本科小学教育专业计算機基础教学工作的计算机教师共同研讨的一个重要课题。

2研究对象与方法

2.1研究对象：本科小学教育专业的大学生。

2.2研究方法：调查法；文献资料法；逻辑分析法等。

3结果与分析

3.1本科小学教育专业学生计算机技能培养存在的若干问题

3.1.1学生素质不高，学习缺乏主动性

目前本科小学教育专业的学生基本素质不是太高，大多数学生基本上是由从各个中学学习成绩居于中甚至偏下的高中生构成，真正学习成绩优异的高中生不是太多，而且进入本科小学教育专业的学生有些对专业选择并不是发自内心，而是出于无奈下进行的选择，或者是服从调剂而来到这个专业的。随着国家对教育的重视程度下越来越高，近些年来教师的社会地位比之前有所改善，但相比其他有些行业来说，教师的实际收入还是比较低的，尤其是从事小学教学的教师，他们的工作繁重而又复杂，但实际的待遇并不是太高，出现了教师的付出和收获很不相称的现象。因此很多学生都不愿意从事小学教学工作，而真正愿意做小学教师的学生不是太多。大多数学生的学习动力不足，对专业技能尤其是计算机技能的培养不感兴趣，从而影响其他学生学习的劲头越来越低，营造不出一个良好的学习氛围。另一方面，受就业选择多元化、市场化等因素的影响，一部分学生认为将来所教的小学生又不是天天学计算机，认为自己只要把专业课学好就行了，没有必要去学习与专业没有多大关系的计算机，还有一部分学生一入学就开始进行考研的准备工作，对于专业课已不太上心，更认为学习计算机知识及技能是在浪费时间，造成对学习计算机知识及技能投入时间严重不足的现象，甚至拿上计算机课的时间学习其他课程，这些不利因素对学生计算机技术的培养都带来一定程度的影响。

3.1.2实践课程不足，学习缺乏灵活性

目前小学教育专业课程设置仍然是以专业学科课程为主，而综合课程、实践课程的课时明显不足。由于实践性课程课时不足，尤其是计算机实践课教学加实践时间更短，学生在学习计算机基础知识及操作技能时只会模仿老师上课所讲内容进行实践操作，这样的结果导致该专业学生毕业之后难以胜任小学的日常教学工作：学习方法不能灵活多变，不会借助网络学习先进的教学经验、不能利用网络资源进行教学内容的准备和教学过程的设计，只会摸索前行、照本宣科，从而得不到良好的教学效果。

3.1.3考试方式传统，学习缺乏综合性

在之前的教学中，经常会出现这样的现象：平时一些实践课中表现突出的学生考试成绩却很差，而实践成绩差的学生反而考试成绩非常好。查找原因后发现：传统考试一般都强调笔试闭卷，而不重视实践操作，而操作的内容在笔试时不太好体现出来，因此从事计算机基础教学工作的老师就会在出题时强调理论知识的考试，从而忽略了操作技能方面综合能力的训练。学生更是从学兄学姐那里取得真经：重理论，轻实践。

学生学完计算机基础这门课之后，考试合格的学生解决不了实际问题，而能解决实际问题的学生反而考试不合格，这两种怪现象都会影响学生今后的择业与实际工作。"会考试"和"会解决问题"出现了的矛盾，究其原因笔者以为是传统的考试方式造成的。

3.2本科小学教育专业学生计算机技能培养的重心与策略

3.2.1建立激励机制，调动学生学习的主动性

学生已经来到学校，为调动学生学习的主动性，学校和任课教师要共同努力。一方面，学校鼓励学生开展丰富多彩的校园活动，构建有利于学生身心发展的和谐、向上的校园气氛。另一方面，任课教师要建立激励机制，提高学生学习的主动性。每个学生都是一个完整的、具有巨大开发潜能的人，他们既有学习的需要，也有被激励的需要。做为教师，我们不能只关注学生的学习行为评价，更重要的是要多关注学生的学习动机、学习态度、学习情绪等方面的评价。从"片面评价"向"全面评价"转变，体现人文关怀，用自己的心灵去关心和呵护学生的身心和学生共同成长。学生的学生行为是由动机驱使的，动机是可以激发的，满足学生的需要能够激发他们的动机。

3.2.2增加实践课时，提高学生学习的灵活性

增加计算机实践课的课时量，加强学生实践能力的培养，从而提高学生学习的灵活性。增加计算机实践课的课时量，让学生对所学的知识能够在实践的过程中充分掌握，从而可以做到灵活运用，举一反三。计算机课程是一门实践性和操作性都很强的课程，注重学生理论知识与动手能力相结合这一培养目标是计算机技能教学的突出特色之一。在进行实践教学过程中，最好采取"任务驱动"的实验教学方法。教师根据之前的教学内容设计出考查全面、合理的上机任务，可以是单独完成也可以是小组协作完成。

3.2.3改革考试方式，增强学生学习的综合性

本科小学教育专业学生学习计算机技能的目的就是为将来进行小学教学服务，强调综合运用计算机技能辅助小学教学的能力，也就是说利用计算机和网络资源进行教学内容的准备和教学过程的设计，简单来说就是如何使用计算机的问题，所以考查本科小学教育专业学生的计算机技能就突出表现在"如何综合运用计算机"这一方面，而传统考试方式过于强调笔试闭卷考试，这种考试方式显然已经很难适应发展特快、应用性极强的计算机技能学科的综合应用学习。

第一，重视操作技能考核，强化动手实践能力的培养

大家都知道，计算机的特点是新而快，网络资源的特点就是多而杂，要想合理地利用计算机及网络资源为教学工作服务，就要求本科小学教育专业的学生能够对所学的计算机知识及技能灵活运用，在这个过程中，我们可以通过一个"大作业"的方式进行计算机技能的考核。这种考核方式既体现了学生的合作思想，学生可以在做"大作业"的过程中相互学习、相互合作，又弥补了教师一个人指导的狭隘。

第二，在实践中学习，在实践中考核，突出解决实际问题能力的培养。

由于本科小学教育专业学生学习计算机技能的目的是为将来进一步学习和从事小学教育工作服务，因此必须将"会考试"与"会解决问题"结合起来。这就要求教授计算机技能这门课的教师在平时实践过程中，就要经常出一些"问题"让学生想办法去解决，从而在实践中进行学习。所出的"问题"既要有单独解决的，又要有小组协作解决的，力争让每位学生既学会自己一个人解决一些小问题，又学会与人合作、发挥团队精神协作解决比较大的问题。这样不但可以促使学生自学和相互学习，而且在学习的过程中增加同学之间的友谊，做到学习和身心发展同步成长。

4结束语

实践证明，在计算机技能培养方面，有意识地对本科小学教育专业的学生在学习的主动性、操作的灵活性、知识运用的综合性等方面进行着重培养，确实能够调动学生学习的主动性、积极性，收到比较好的教学效果。

参考文献：

专业本科学生体育教育 篇4

在专业发展表现出良好势头之时, 我们也清醒的看到, 市场化改革以来学生就业制度的改变, 出现了令人担忧的问题, 即汉语国际教育专业毕业生的就业问题。目前, 汉语国际教育专业本科毕业生的就业形势表现出以下几点趋势:

毕业是毕业生发展的主流。选择继续深造汉语国际教育硕士研究生的毕业生比例少;专业不对口情况严重。总体来看, 汉语国际教育本科生从事专业相关工作的比例偏低, 更令人担忧的是, 从事专业相关工作的人数占毕业生总数比率呈逐年下降的趋势;毕业生专业能力认可度偏低。在毕业生的就业过程和就业满意度中, 专业能力评价过低。

针对以上问题, 需要我们思考的是, 汉语国际教育本科毕业生何处去?如果我们培养的汉语国际教育专业的学生毕业后很多从事与本专业无关的行业, 那么培养的目的何在?本文拟就这一问题进行思考。

一、现行本科汉语国际教育专业的培养目标与就业方向

各高校现行本科汉语国际教育专业的培养方向大致有适宜在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理等企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流等相关工作, 适合报考相关方向的公务员及相关专业的硕士研究生。而国务院学位办于2009年下发的《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》中明确的指出作为本科汉语国际教育专业重要培养方向的汉语国际教育硕士专业的培养目标为:主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化传播技能、跨文化交际技能, 适应汉语国际推广工作, 胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

据笔者考察, 本科国际汉语教育专业的毕业生大多数不从事汉语国际推广的工作, 甚至不从事与相近专业相关的工作, 这其中的缘由值得深思。

二、现行本科汉语国际教育专业学生就业方向与市场需求的异化

第一, 培养目标过于宽泛。现行的本科汉语国际教育专业的培养目标大多定位在运用汉语进行外交、商贸、新闻、文化交流、中文教学等方面的工作, 掌握文献检索、资料查询的基本方法, 具有初步运用汉语进行科学研究与实际工作能力。但在培养的过程中不易把握, 呈现学生“什么都学, 什么都不精”的现象。不少用人单位认为, 汉语国际教育专业学生汉语基础不如汉语言文学专业学生扎实, 外语水平不及外语系学生, 教育技能不能与教育学专业学生拼比。同时, “什么都学”的观念使得学生感觉基础课程任务繁重, 毕业去向不明朗。

第二, 汉语教育与推广市场对国际汉语教育专业学生的需求比例降低。目前国际认证的IPA国际注册汉语教师资格证、ICLTA国际汉语教师资格证与PAT对外汉语教师资格证对报考者的专业背景没有严格的要求。而国内汉语教育就业市场对本科国际汉语教育专业学生的需求并不强烈。

第三, 学生的专业认可度下降。受汉语国际推广蓬勃发展的影响以及政府对于汉语热的宣传, 很多学生和家长并没有清晰的了解汉语国际教育行业发展的具体情况, 没有真正理解汉语国际教育以及文化转播的真正理念, 更没有对这一专业的就业问题做过深入理性的调查和思考。因此, 很多学生和家长在入学之初对这一专业的就业形势盲目乐观, 最后导致就业难的状况。另一方面, 与普通专业相比, 对学生和家长而言汉语国际教育具有高期待值的片面理解, 认为新兴热门专业在就业时有所保障, 一旦自身的就业质量不甚理想, 心理落差较之其他专业更大, 就业满意度也随之下滑。

三、强化本科汉语国际教育专业毕业生就业的若干措施

为避免现行本科汉语国际教育学生就业方向与市场需求的异化程度, 笔者认为可以采取一系列措施促进汉语国际教育专业毕业生能够从事与专业相关的行业。

第一, 明确细化培养目标。明确细化的培养目标是本科汉语国际教育专业学生的方向标, 能够增强学生的学习热情。建议各高校在指定本科汉语国际教育专业培养目标时, 减少“初步运用汉语进行科学研究与实际工作能力”之类含糊不清的表述, 减少“文字类工作都可以做”、“中文英文都能学”、“万金油”之类的观念输入, 尽量让学生明确在本科汉语国际教育专业毕业后能干什么, 能掌握什么本领, 以及在学习过程中增强学生的实践能力。

第二, 加强专业学习能力的培养。李晓琪《汉语国际推广事业中的教师队伍建设》一文中指出, 对外汉语教师应具备五个方面的能力, 即:汉语言知识能力, 汉语教学理论, 文化与跨文化交际能力, 汉语教学技能, 综合素质[1]在培养本科汉语国际教育专业学生过程中, 除了加强汉语言文学的基础知识, 掌握掌握至少一门外语, 同时, 要在中国文化与当代中国概况、跨文化交际以及教育学的基础知识上增设课程, 以增强汉语国际教育专业有别于汉语言文学专业的特色。培养学生熟练掌握课堂运作原则和汉语教学技能与方法, 以及熟练使用电脑, 具备制作教学课件的能力。

第三, 鼓励学生继续深造。目前, 现行本科汉语国际教育专业的培养偏重于基础知识的普及, 毕业生如果志愿于进行汉语及中华文化的推广教育工作则需要进一步进行专业深造与实践。高校鼓励汉语国际教育专业本科生考研或参加专业证书的考试, 不仅能增强学生对专业的认可度, 也能提高学生从事汉语国际教育行业的热情。

保证大部分汉语国际教育专业的毕业生能够从事与本专业相关的行业, 对于这一新兴专业的发展来说尤其重要。专业教育的定位首先要与市场进行结合, 同时, 也要看到, 汉语国际教育专业面临着培养更多更好具有国际视野和国际竞争力的创新性人才的时代要求。

参考文献

体育教育专业本科毕业论文 篇5

摘 要：本研究通过对咸宁学院体育教育专业毕业论文现状进行分析，从而全面了解咸宁学院体育学院体育教育专业学生毕业论文现状、学生掌握体育科学研究基本方法的情况、以及学生综合运用理论知识独立解决实际问题的能力，从而有针对性地对今后指导毕业论文工作提出合理的建议。

关键词：体育教育；毕业论文；现状；分析

前言

体育教育专业本科毕业论文是体育教育专业本科生毕业前的最后一个也是最重要的一个实践教学环节，是培养体育教育专业本科大学生创新能力、实践能力的重要环节，是理论与实践相结合的重要体现[1]，在培养体育教育专业本科大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合素质方面，具有不可替代的作用。根据《中华人民共和国学位条例暂时实施办法》，毕业论文是学生毕业及学位资格认证的重要依据，是衡量和评估学校教学质量和办学效益的重要评价内容之一[2]。但是，由于近几年高校的大规模扩招和学生自身学习毕业论文的态度，本科毕业论文工作面临着诸多因素的影响，不仅降低了毕业论文质量，影响了毕业论文综合教育功能的发挥。体育教育本科毕业论文的整体质量面临着严峻的挑战，在一定程度上也直接影响到整个体育教育专业本科教育的整体质量[3]。正是由于本科毕业设计在本科人才培养中具有独特的地位和作用，从人才培养的战略高度，我们必须高度重视本科毕业论文质量的提高。但是据初步调查了解到：咸宁学院体育学院体育教育专业本科毕业生的数量在增加，而在湖北省评选上优秀的学士毕业论文却在逐年减少。因此，本研究通过对咸宁学院体育教育专业02、03、04级学生毕业论文的选题性质、研究领域、研究方法、论文撰写情况和质量以及指导老师的情况等方面进行分析，从而全面了解咸宁学院体育学院体育教育专业毕业论文现状、学生掌握体育科学研究基本方法的情况、以及学生综合运用理论知识独立解决实际问题的能力，为进一步改进《体育科学研究方法》和体育学院各科教学工作提供理论依据，从而有针对性地对今后指导毕业论文工作提出合理的建议。

1 研究对象

以咸宁学院体育教育专业02、03、04级本科班毕业生所撰写的的181篇毕业论文为研究对象。其中02级40篇，03级56篇， 04级85篇。

2 研究方法

本文采用文献资料法、访谈调查法、数理统计法、逻辑分析、对比分析法等[4]。

3 研究结果与分析

3。 1 02、03、04级本科班的毕业论文现状分析。 1。 1 02、03、04级体育学院毕业论文研究领域的分析根据黄汉升[4]的观点： 02、03、04级体育学院毕业论文选题性质统计的结果发现(见表1)：论文选题的性质分布主要集中在两方面：一是专业基础理论研究，二是应用型研究。并且应用型的研究呈上升趋势，而理论型的研究呈下降趋势。这些研究不同程度反映了学生对科研基础知识掌握程度和对当前体育中热点、焦点的关注度。专业基础理论、应用研究的资料多，易收集，学生在做这两方面研究对其理论知识及社会实践运用时较容易掌握。一定程度上反映出学生知识面较宽，对与体育相关的其他知识有所了解，符合体育教育专业本科培养目标要求。

按照张力为的观点[5]： 02、03、04级体育学院毕业论文的研究领域(见下表2)，可分为4类：即“以竞技训练和比赛为题的研究，编为竞技运动；以体育教学为主题的研究，编为体育教育；以娱乐身心、增强体质为主题的研究，编为大众健身；以上3种之外的研究如体育传媒、大白鼠的生理研究等，编为其他”。

表2数据显示，体育教育领域的论文最多，占总数的一半以上，表明体育教育专业的学生对自己即将从事的事业非常关心，通过这些课题的研究，不仅提高了毕业生对学校体育教育的理性认识，而且为学生从事体育教学实践提供了一些经验，为更快地实现从学生到教师的“角色转变”奠定了良好基础。

其次，全民健身计划的全面实施，极大地调动了人民群众的体育健身热情，社会体育研究已开始引起体育教育专业学生的高度关注。目前，我省开展全民健身急需的社会体育指导员缺口极大，按欧美国家社会体育指导员的配备标准，咸宁市有286万人口[6]，就需要2860名社会体育指导员，而目前仅有50余名社会体育专职人员。社会体育专业人才的匮乏，成为咸宁市社会体育事业科学发展的最大“瓶颈”。咸宁学院正在着手把体育教育专业和社会体育专业的课程进行整合，培养适应学校体育教育、社会体育指导等多方面需要的应用型高级人才；同时，地方政府体育职能部门也正采取措施，充分挖掘学校体育教师的潜力，参与城镇社区体育指导工作，为实施全民健身计划纲要做出贡献。研究竞技体育的有16。 02%，选择了各种运动竞赛、各项技术、战术的分析、技战术意识的培养等内容，这方面的研究是和学生所处的环境息息相关、也体现了体育学科本身的特点。

3。 1。 2 02、03、04级体育学院毕业论文所采用的研究方法从表3可以看出，学生采用的调查方法主要是问卷调查法、观察法和实验法等实证性研究方法。咸宁学院体育学院开始直接招生本科学生，仍有43。 09%的毕业生，能够自己编制调查问卷，有6。 08%的学生利用直接观察或间接观察、有4。 97%学生进行实验研究设计等调查研究方法。同时，论文的实证研究中，最多采用的是问卷调查法(表3)，占了43。 09%。最多的问题也出现在问卷调查法的使用过程。例如，未在论文后附上自制的问卷，使人难以判断问卷的科学性；大部分问卷调查与题目的关系并不紧密，而且论文内容更多的是论述内容，而不是调查内容[7]。

表3的数据还显示，尚有76。 80%的学生主要选用了文献法，做综合论述性研究。这是因为，文献中记录着有关体育的理论、事实、方法、定义、数据，以及科学的构思与设想等内容，它是各种体育知识的载体，是体育科学技术的主要表现形式之一，这是前人辛勤劳动的结晶，是我们继续研究的基础。因此，七成多学生主要选用文献法，既较好地体现出科学研究的继承性特点，也表明学生掌握其他研究方法的欠缺和不足，有待今后改进和提高。

3。 1。 3 02、03、04级体育学院毕业论文质量的统计咸宁学院体育教育毕业评审程序：论文经指导老师评阅、论文工作指导小组老师评阅、学生报告和答辩，然后确定论文等级。从表4看出， 02、03、04级体育学院毕业论文总体质量有所提高，但是优秀的论文的比例在逐年下降，良好的在逐年增加，中等和及格的比例在逐年减少，但是，优秀论文的比例太小，毕业论文的质量还需进一步的提高。学生毕业论文成绩基本呈正态分布，获得优秀率3。 87%、良好率44。 20%、中等率为36。 46%、及格率为16。 02%。这一组数据表明，体育学院学位委员会和各位指导教师较好地把握了毕业论文的评分标准，也比较真实地反映了目前学生撰写毕业论文的基本情况。

学生人数激增，师生比严重失调。指导老师工作量随之增加，大多数指导老师在指导毕业论文的同时，还承担大量的教学和科研任务。表5、表6反映出，体育学院体育教育专业02、03、04级学生毕业论文的指导教师中，教授只有1人，而指导学生的数量在大幅度增加；副教授做指导老师的人数也在逐年减少，但是指导学生数量剧增；讲师人数逐年增加，讲师职称的老师基本上是指导四个学生。教师职称水平和其能承担的科研能力是成正相关。

3。 2。 2 指导教师学位、学历情况有指导学生论文资格和任务的教师(学院规定：硕士或讲师以上在职在岗教师)中，没有博士学位的教师；硕士学位的人数从4人增加到11人，占57。 89%；学士学位的人数从13人减少到8人，占42。 11%，指导老师没有大学(大专)学历的。将咸宁学院体育学院近三年的毕业论文指导教师学位情况比较可见：咸宁学院体育学院毕业论文指导教师师资力量在逐年变强，但缺乏博士学位的教师。

3。 3 毕业论文中存在的主要问题和改进措施3。 3。 1 毕业论文中存在的主要问题3。 3。 1。 1 毕业论文内容缺乏创新对于本科毕业生要求毕业论文具有创新性，是一项挑战。对于本科毕业论文的创造性或独立见解应做出正确的理解。文章能对现实生活中的新问题做出科学的说明，提出解决的方案，这自然是一种创造性，即使只是提出某种新现象、新问题，能引起人们的注意和思考，也不失为一种创造性。但是，论文创新并不是简单的标新立异，自由放任，论文创新的重点在于独到的见解和启发性的价值，创新的关键在内容，不在形式，论文的格式还是应该保持它的严谨性和科学性，不能天马行空，自由发挥，相反，内容方面应该体现出不同的视角和思想的独到性[5]。

3。 3。 1。 2 存在抄袭现象

论文的撰写目的不仅仅是培养学生的.科研能力，更重要的是让学生对学术规范、论文程序有所了解，为以后的研究打好基础。然而由于当前就业形式严峻，大学生毕业之前忙于找工作或考研究生，没有时间认真完成毕业论文就造成了学生抄袭的一个主要原因、二是学校、院系方面不重视，缺乏指导监督。但更重要的是学生的认识和能力问题，由于从小没有相关的训练，平时专业知识积累不够，对学术专刊和杂志涉猎不广，平时训练也少，要完成一篇高质量论文有很大的难度，同时又以学术价值创新这样高的标准来要求学生，反而让学生更不知所措，更加引发抄袭现象。

3。 3。 1。 3 参考文献引用较少

参考文献是论文很重要的一部分，任何科学研究都是在前人的科研成果的基础上进行的。因此，一篇科学研究的学术论文，应该有一定数量的参考文献。参考文献的数量多少，语种分布，出版时间及出处等，可在不同程度、不同方面反映论文作者的研究水平、研究思路和研究程度，从而为编辑和读者审核、评价论文质量提供一系列的指标和依据[8]。

3。 3。 2 改进措施

出现上述问题的原因是多方面的，主要原因是咸宁学院体育学院体育教育专业教学计划在第8学期才开设《体育科学研究方法》课程，在第七学期才开始启动毕业论文这一重要的实践教学环节。通过对02、03、04级本科班的《体育科学研究方法》授课情况来看：在上课期间大约60%的学生因为急着找工作或者已经在工作，几乎就没有出勤过此课程，另外的大约20%的学生既没有出去找工作，也没有出勤此课程，还有大约20%的学生出勤此课程。但是，课堂效果很不理想。根据教育部新的文件精神，关于本科生教育培养目标的新要求，加强了对学生毕业科研能力的要求，因此，建议将论文实践教学环节提前至第六学期安排，这样可以提供充足的时间来创作。

3。 3。 2。 1 开设论文写作必修课程，请专家学者举行科研论文专题知识讲座学生科研能力的培养，并非一个时段或的一个学科任务，要调整课程方案，转变重技术、轻理论的教学观念，适当加大各科理论课(包括技术理论课)的教学时数，提高理论课教学的深广度；经常举行各类学术讲座或小型学术报告会、研讨会，及时了解体育科学研究的最新成果和学科前沿的发展动态，开阔老师和学生的眼界，引导本科生参加科研活动，使科研活动贯穿本科教育的全过程。

3。 3。 2。 2 加强对学生科研能力的培养，提高体育专业学生的综合素质课堂教学要更多地发挥学生的主动性，注重和提高多学科的理论知识及运动技能的综合运用能力，加强体育教学与运动训练的创新意识、创新能力、实践能力、应用能力、独立研究的能力和可持续性发展能力的培养。使学生掌握体育科研的基本理论知识、基本技能和主要方法，为在校期间顺利完成毕业论文进行科研活动和今后从事体育科研工作打下良好的理论基础。

3。 3。 2。 3 加强研究方法指导和训练，鼓励学生积极参加社会实践教师在平时教学中要有意识地加强科研方面知识的讲授，对学生如何做好一篇论文进行方法指导。目前我们的老师在教学中能布置学生进行课程论文、学年论文的撰写训练，但对学生在写作规范中出现的问题很少能针对性地做出讲解，大多是限于给学生一个论文分数，所以也起不到很好的训练作用。通过科研方法的指导，减少论文中的问题，为第四学年毕业论文的撰写奠定一个良好的基础。

社会实践是培养学生实际操作能力和知识运用能力的途径，学校要经常组织学生开展社会实践活动，根据学生的特长组织学生进行实地的社会调查，鼓励学生通过调查、实践去获取论文撰写的第一手材料，让理论和实践相结合，开拓视野，撰写具有独创性、有社会价值的毕业论文。

3。 3。 2。 4 充分发挥教师对学生论文的指导作用，建立毕业论文激励机制体育学院应建立一支由中青年教师组成的高职称、高学历、高素质、能力强的毕业论文指导队伍，建立“师生双向选择”的导师指导制度。遴选导师要突破项目限制，控制指导学生数量，实行师生双向选择制度，要求每一位申请导师的教师必须按要求拟定3—5个不同的研究选题进行投标，学生可根据自己的特长和研究兴趣进行选择；学生也可以直接选择导师，与导师一起商定选题范围；控制指导学生数量，一个教师指导学生的数量一般不超过5人。

信息管理专业本科教育研究 篇6

关键词：信息管理专业 本科教育 福建师范大学协和学院 教育改革

1.信息管理专业本科教育的概述

1.1信息管理专业的涵义

信息管理又稱信息管理与信息系统。信息管理与信息系统是一门相对交叉较强的学科，以应用整体的观念作为指导思想，运用定性和定量相结合的方法，深入分析并解决整个社会体系中存在的各类信息管理和信息系统问题[1]。

1.2福建师范大学协和学院信管专业简述

福建师范大学协和学院是由福建师范大学与有关企事业联合申办，2003年12月通过教育部确认的独立学院，学院独立颁发国家承认学历的普通高等学校毕业文凭，与此同时，信息管理与信息系统专业同时成立，直到今天已有10年之余，本专业正朝着向上的道路发展[2]。

2.信息管理专业教育的现状

以下是从几个不同的方面分析福建师范大学协和学院的信息管理专业的现状。

2.1专业课配套教材

2.2师资力量

由于笔者在福建师范大学协和学院学习，调查了专业课程老师的师资资料。由于福建师范大学协和学院是依附于福建师范大学存在的，存在着特殊性，通过调查可以看出，老师中大部分是讲师，讲授以及以上的师资很少，缺少专家，进而缺少专业性，不过还好大部分的老师都有从事工作的经验，从而可以更好的教学。

3.信息管理专业存在的问题

3.1配套教材大多过时，不符合社会型人才的需求

自己对教材的学习和分类觉得问题如下：因为信息管理专业是个新兴的专业所以日前出版的相关教材很有限，教学内容严重的滞后。如此这样下来，学生学习到的专业知识陈旧，很难满足社会型人才的需要。通过对福建师范大学协和学院的信管专业的师资力量的调查和分析，老师缺乏实物经验，是导致学校与业界脱节的主因[3]。一位业界经理如是说。的确如此，这样很容易流于理论，而对学生的渴望的实践问题没办法给予具体，准确和技术性的指导。

4.信息管理专业改革对策

4.1具体措施：合理整编教材

目前的计算机专业的课程设置主要是以培养学生的计算机基础知识和基本原理为主，为了更好适应时代信息化的快速发展，信息管理专业应将基础课程进行合理的分割，合理整编使用的教材。应贯彻信息管理专业基础教学既要保持其实用性又要具有一定的先进性的原则，对基础课程的教材整合，结合信息管理专业的交叉性特点，正对该专业的教材内容，优化计算机课程教材。

4.2关键措施：改善师资队伍

建立一支懂专业知识、责任心强的师资队伍是信管专业课程改革的内在要求，在培养信息管理专业实用型人才中，师资队伍的建设是关键性环节[4]。学校应加强在校老师的专业素养、提高学历层次，可以采取国内进修、攻读在职硕、博士，并定期的对专业课程的老师进行考评，促进老师自身素质的提高。

5.结论

综观福建师范大学协和学院的信息管理专业以后的发展，必然会沿着快速的坐标轴向前运动。与此同时，学生不断地参加实际信息系管理专业部门的业务活动，减少知识水平与实际工作能力的反差，真正的达到信息管理专业的培养目标，即实用型，综合型专业人才。

参考文献：

[1]张彤.浅谈信息管理与信息系统专业建设[J].中国信息科技，2006，（4）：260-261.

[2]李培，洪颖.谈信息管理教育的教学内容改革[J].津图学刊，1997，（4）：73-77.

[3]廖璠.改革中的信息管理专业教育特色与学科定位[J].图书情报知识，1999，（3）：1-5.

[4]卢泰宏，沙勇忠.信息资源管理[M].兰州：兰州大学出版社，1998-10，108-125.

[5]宋微.图书馆搬迁工作经验谈[J].农业图书情报学刊，2011，（05）：136-138.

专业本科学生体育教育 篇7

为实现党的十八大提出的2020年建成全面小康社会的宏伟目标, 高校亟需根据社会发展需要以及人才培养质量的要求, 重新审视创新创业教育的本质, 进行科学定位, 将创新创业教育更好地融入高校人才培养体系之中, 推动创新创业教育的深入发展。

一、创新创业教育的内涵与意义

创新创业教育包括创新教育和创业教育两个方面。其中, 创业教育是提高大学生综合素质的一种教育模式, 重在培养受教育者的创新能力和创业能力, 其核心是培养有创造性的个体, 而创新是创业的基础, 创业与创新二者之间有着密不可分的联系。教育部2010年颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》, 从我国高等教育现状和中长远发展目标出发, 将高校创新教育与创业教育相结合, 提出创新创业教育的表述, 是十分恰当和必要的。

在高校开展创新创业教育是新时期对我国人才培养方式的需要和重大变革, 是实施“提高自主创新能力、建设创新型国家”发展战略的需要, 也是在当前就业形势日见趋紧下, 提高大学生就业能力的有效措施。而高校经济和管理学科培养的毕业生素质高低直接关系我国经济社会的发展与水平, 因此, 加强对经济和管理类专业创新创业教育的研究具有较强的理论和实践意义。

二、经管类专业创新创业教育的现状与问题

作为联合国教科文组织创业教育项目的成员国, 我国自1991年开始进行试点创业教育。多年来, 各地院校纷纷开设了大学生创新创业教育的相关课程, 从形式和内容上对创新创业教育进行了诸多探索和实践, 但是, 总体上, 目前我国高校创新创业教育还处于初步发展阶段, 毕业生创新能力和创业能力还显不足, 具体表现在创新活动少、创新技术含量不高、创业参与度不高、创业成功率低、创业促进就业效果小等。据有关资料反映, 目前发达国家高校毕业生自主创业现象已相当普遍, 而我国大学毕业生创业比例不足1%, 与发达国家相比差距明显。本文以地方本科院校经管类专业为例, 探讨创新创业教育面临的主要问题及其成因。

1、对创新创业教育理念认识不充分, 缺乏确保有效实施的

制度安排。虽然创业教育的概念已提出多年, 但至今地方高校还很缺乏对创新创业教育的重视和研究。一是在经管类专业课程体系规划上, 普遍存在创新创业教育的学科建设不够健全合理、随意设置甚至没有设置创新创业教育课程的现象。创新创业教育大多还只是停留在对为数不多的创业设计竞赛的指导上与泛泛的就业指导层面上, 系统的创新创业教育课程还非常少见, 这就难以全面而广泛地提升大学生的创新创业能力。二是在创新创业教育的具体形式上, 多数高校主要还仅限于组织学生参加“挑战杯”竞赛、各类创新创业比赛、开设选修课等受众面小的临时性安排, 而较少采取受众面大的常规性课堂教学模式, 往往导致创新创业教育仅限于少数学生, 覆盖面不高。

2、重理论轻实践, 缺乏特色鲜明而富有成效的实践教学课

程与内容。一是在经管类专业实践教学课程设置上特色性不强。现有的实践教学课程设置大都照搬重点本科院校的教学模式, 而缺乏具有本校特色的实践与实习教学活动, 导致各类专业人才差异化不明, 鲜有特色。二是在教学内容上, 重理论轻实践。普遍强调理论知识的传授与学习, 忽视对学生动手能力、实践能力的培养与引导, 更缺少对学生进行有针对性的创业与职业设计, 导致不少学生学习兴趣没有充分调动, 创造性潜能远未得到开发。三是在教学安排上, 缺乏管理, 效率不高。学生绝大部分时间用在理论知识的学习, 而仅有不多的短期专业认知实习、暑期社会实践等活动往往又因松散进行或掌握的实践资源有限而收效甚微, 在毕业之前的第八学期的毕业实习中, 又因大部分学生主要忙于就业事宜而使之基本上形同虚设, 致使学生的实践能力和适应社会的能力远未达到应有的要求。

3、投入不足, 保障不力, 缺乏创新创业教育所需师资条件

和其他基础条件。一是许多地方本科院校创新创业教育师资准备不仅数量不足, 而且大多数教师虽拥有较高学历, 也只是从一个校门到另外一个校门, 缺乏在政府、行业、企业等实务部门的经历、了解和联系, 知识结构也很难符合创新创业教育对理论与实践全方位的要求。二是受条件制约而长期投入不足, 经济和管理类专业普遍缺乏基础性条件, 所获专项资金和场地也很有限, 极大地限制了创新创业教育工作的开展, 造成部分工作难以深到落实。三是创新创业教育中普遍缺少高水平的专业指导教材, 使相关教学活动存在一定的随意性和盲目性。这对创新创业型人才的培养效果也有较大的影响。

三、提升经管类专业创新创业教育质量的措施与路径

高校创新创业教育已是当今社会各界瞩目的热点, 不仅关系到高等教育今后的改革和发展、人才培养的质量, 还关系到我国社会经济的持续健康发展。因此, 如何切实将创新创业教育融入高校的人才培养体系已是当务之急。下面结合地方高校经管类专业的情况, 就改进创新创业教育提出若干建议。

1、从人才培养的战略角度, 重新认识创新创业教育的价值

和本质, 进行科学定位。发展创业型经济是实现我国转变经济发展方式的重要路径, 创新创业已成为今后我国经济发展的主要动力, 创新创业教育作为一种人才培养的有效方式, 能极大地唤醒学生的创新意识, 提升其创新能力, 激发其创业动力, 深化其创业活动, 进而能深入推进高校创新创业教育和提高人才培养质量。因此, 从人才培养的战略角度看, 要明确创新创业教育的两个基本点:一是通过创新创业教育深入推进高等教育的改革, 提高人才培养质量;二是通过创新创业教育培养更多的符合当今时代需要的人才, 进而推动创新型国家建设和创业型经济发展。在此基础之上, 改革和加强经管类专业创新创业教育工作, 具有深刻的现实意义和长远的战略意义。

2、健全组织领导与优化制度安排, 凝聚创新创业教育的坚

强合力。在明确创新创业教育的战略地位基础上, 要把创新创业教育工作纳入高校重要议事日程, 进一步理顺相关组织领导体制, 健全教学、科研、实验、创业基地等部门参加的创新创业教育工作协调机制, 凝聚坚强合力, 统筹各项工作, 明确各自分工, 切实加大人员、经费等各方面的投入, 探索并建立长效机制, 全方位地深入推进大学生创新创业教育。同时, 加强创新创业教育的制度建设, 特别是要从教学考核、职称评定等鼓励政策方面加大支持力度, 充分调动广大教师的积极性, 鼓励教师创造性地开展创新创业教育的实践与研究活动。

3、深化创新创业教育理念, 改革经济和管理类课程体系。

在对相关课程体系进行改革时, 要充分考虑到经管类创新创业型人才所需知识的特点, 增加创新创业教育的课程比例, 如创业经营与管理、创业政策与法律等相关课程, 以必修课或选修课的形式, 使学生掌握较丰富的创新创业有关知识, 培养学生的创业精神。在传授理论知识时, 要多结合创业需要, 重点增加典型案例教学、创业项目设计, 举办模拟创业大赛等, 创造条件尽可能地增加学生自己动手的比例, 充分利用经管类专业学生的自身特点, 多运用情景教学、互动式教学等方式, 充分调动学生的主动性和创造性。同时, 因地制宜, 多学习借鉴国内外高校一些经验和做法, 提高教育成效。

4、不断拓展创新创业教育的内容和形式, 扩大学生受益面。

创新创业教育的内容多层次、形式多样化, 除了传统创业实践活动外, 可针对各专业学生特长, 灵活开展丰富、新颖的创新教育和创业实践, 夯实创新创业教育阵地, 确保绝大多数学生能够接受教育和受益。例如, 一是举办创新创业成功者论坛。邀请一定数量的企业家、创业成功人士等, 通过报告和交流等形式对学生进行现身说法式的创新创业教育。二是开展学生参与度高的创新创业竞赛。如定期举办模拟证券交易大赛、期货交易大赛等, 可使非常广泛的学生参与到具体的创新创业活动中来, 通过各种竞赛不仅能加强对理论知识的理解和应用, 还能增强学生的竞争意识, 真正让学生在学中用、在用中学, 深刻体会到学习的价值与努力的收获。三是加大对学生创新创业型社团的扶持力度。研究制定相应政策和激励措施, 加强对这些学生社团的专业性指导和有效的激励, 充分调动学生参与创新创业的潜能和开创性。

5、加强专业师资队伍建设, 夯实创新创业教育的基础条件。

创新创业教育对专业师资要求较高, 既要求具备相关专业的理论知识, 更要有丰富的创新创业经验, 兼具这两方面素质的教师还较为缺乏。这需要积极整合现有专业师资资源的结构, 多渠道提升现有专业教师研究和指导创新创业教育的能力和层次, 如支持教师到相关企业锻炼, 鼓励教师参与实务部门的创新创业实践, 定期组织教师进行培训和交流, 大幅度增加创新创业的研究基金, 鼓励更多教师申报相关研究课题, 提高教师研究创新创业教育的意识和水平。同时, 积极聘请创业成功人士、实务部门的专家等做指导教师, 建立一支多层次和高素质的创新创业教育教师队伍。

6、重视与社会、企业的合作, 加强实践基地建设。对经济与

管理类专业人才培养而言, 校企合作是高校与企业双赢的重要模式, 既能发挥学校和企业的各自优势, 又能共同培养社会和企业所急需的创新创业型人才。通过加强校企合作, 把学校的课堂和实验室扩展到企业等实务部门, 让学生在企业这个大学校里接受训练、更快成长。学校和企业还可优势互补、资源互用、利益共享, 不断优化高校创新创业教育, 提升企业经营和管理水平。此外, 通过校企的有效对接与有机融合, 不仅可让大学生创新创业项目在实践中得到检验和修正, 还可为学生提供更多就业与创业机会, 不断让创新创业教育真正落到实处、得到提升。

摘要：创新创业教育是高等教育发展的迫切需要, 地方高校经济和管理类专业在创新创业教育中存在缺乏有效的制度安排、特色鲜明而富有成效的实践教学活动、必要的师资及其他物质条件等问题。需要通过重新对创新创业教育进行科学定位、健全组织领导与优化制度安排、重构经管类课程体系等措施, 不断推进创新创业教育工作, 提升大学生创新创业能力。

关键词：地方高校,经管类专业,创新创业教育

参考文献

[1]李家华、卢旭东:把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育, 2010 (12) .

[2]韩海燕:应用型金融本科院校大学生创新创业教育研究[J].哈尔滨金融学院学报, 2012 (2) .

专业本科学生体育教育 篇8

实践能力是一个广义的概念, 有学者认为应用创造是实践能力本身。有的学者认为实践能力是指实践中检验和运用知识分析和解决问题的能力。笔者认为在素质教育的大背景下, 所谓实践能力, 即为适应社会的需求, 所应储备的实际动手和应用能力。

2 应用性本科高校体育专业学生的实践能力

应用性本科高校体育专业学生的实践能力是通过四年在校的实习、实训、实践活动所获得的能力, 是从事体育教师职业所必需的专门能力。因此, 本研究认为:应用性本科高校体育专业学生的实践能力是完成社会给与的体育教育工作任务所必备的生理素质和心理特点的综合表现, 其以智力为核心, 在掌握教育、体育知识、技能的实践活动中形成和发展起来, 是未来从事体育教育活动所必需的专门能力。具体包含学生、教师、教学管理等方面的影响因素。

3 影响应用性本科高校体育专业学生的实践能力培养的因素

应用性本科高校体育专业学生的实践能力的影响因素有很多方面 (图1) 。

3.1 学生方面

3.1.1 学生学习态度的影响

教学效果的好坏由很多因素组成, 学生的学习态度是很重要的一部分, 因为兴趣是学生最好的老师, 兴趣是达到目标最本能的动机来源。由此我们可以看出学习态度对学习效果的影响。现在高校师范类体育教育专业毕业生在校学习成绩对工作的影响不大, 同时社会上一些不良风气严重地干扰和分散学生专一的学习心态, 造成部分学生对知识一知半解, 浮于表面, 不深入研究。

3.1.2 学生勤奋程度的影响

努力即把才智、力量尽量使出来, 努力程度在诸多因素中是值得重视的。如果努力不够, 即使具有良好的素质基础也不会取得很好的成绩。相反, 如果喜爱体育教师这份工作, 刻苦钻研, 也会掌握良好的体育实践能力。

3.2 教师方面

3.2.1 教师的教育思想

教师自身的教学观念和教学思想对学生的影响是很大的。在培养目标中, 应把培养学生实践能力提到应有的高度;改变传统的教育教学思想, 以学生为主体, 教师为主导, 适应终身体育学说的人本主义体育教育思想。

3.2.2 教师工作态度

社会的大环境对教师造成了一定的影响, 部分老师对工作不能做到兢兢业业的工作态度, 对课堂教学采取应付了事, 更别说对学生进行更深层次的实践能力的训练了, 更有甚者, 不满足在学校教学, 把在学校工作作为了副业, 在外兼职做其他生意, 如此一来, 怎能提高学校教学水平, 怎能提升学生的实践能力呢?

3.2.3 自身综合素质

教师这个职业非常特殊, 教书育人, 对教师自身能力的要求也很高。授课过程中, 学生和教师接触较多, 教师自身言行举止将直接影响学生对老师的定性和看法, 变相的影响教学效果, 所以教师自身能力对学生有着极其重要的影响。

3.3 教学管理方面

3.3.1 课程设置

在校期间培养什么样的学生, 应用型还是科研型, 培养方案的课程设置起到了关键的作用, 课程设置是培养方案的核心部分, 根据培养目标, 应优化培养方案, 切实增加实践能力训练的时间, 扎扎实实的做好学生在校期间的实习、实训工作。

3.3.2 教学设备

现在社会的飞速发展使得场地、器材基本满足体育专业学生教学的需要, 由于体育专业的特殊性, 电子仪器设备大面积的应用于课堂教学中, 还不是很普遍, 这种状况很大程度上影响了教学效果, 一些错误和不规范的动作, 不能及时的停留在画面上, 给学生直观的展示, 这些方面需要加大投入, 为达到更好的教学效果提供物质保证。

3.3.3 实践能力评价体系

成绩评定与实践能力挂钩, 有利于调动学生学习实践能力的积极性, 激发求知欲。但是, 目前, 就高校师范类体育教育专业来讲, 对于学生实践能力的量化做的还不够, 缺乏客观、公正的评价体系, 主观性太强, 在对学生能力进行评价时, 常常是依感觉、凭经验、靠印象, 缺乏科学合理的评价体系, 因此, 这在一定程度上也挫伤了学生学习的积极性。怎样建立科学、有效的学生实践能力评价体系, 也是亟待解决的问题。

3.3.4 教学考评

体育专业课包含体育理论课和体育技术课, 往往理论课考试是一张试卷决定分数高低, 技术课考试是体育技能决定, 这种方法体现不出学生的综合能力, 片面性太强, 基础理论课考试应包含学生的出勤、作业、实验 (实训) 、试卷成绩等等, 体育技术课考试应包含学生的出勤、带队、作业、比赛、裁判、技能考试、试卷成绩等等。完善考试评价体系, 强化学生的实践兴趣, 切实培养学生的实践能力。

3.3.5 师资结构

师资队伍的结构是否合理是衡量学校办学水平很重要的一方面, 师资队伍质量的高低, 是高等教育教学质量的根本保证, 师资队伍建设的好坏, 是决定学生培养质量的决定性因素。目前师范院校的体育教师数量基本能够满足需要, 但缺乏教授、博士等高层次的人才。当前主要任务就是提高师资队伍质量。而现在还有部分教师在自身素质并不高的情况下仍然不注意自我完善提高, 继续充电意识不强, 对于课堂教学应付了事, 因而也谈不上有意识地培养和发展学生的体育能力。因此, 必须要提高师资队伍质量使其结构合理。

4 结论

应用型本科高校体育专业学生的实践能力是学生求学期间通过课堂教学、课外活动、实习实训所获得的能力, 实践能力培养的影响因素有很多方面, 包括学生的学习态度、个人勤奋程度, 教师的教育理念、教学方法和教学手段以及教师的自身综合素质的影响, 还有教学管理等方面的影响。学生实践能力的培养不可能一蹴而就, 它需要培养方案、教师、学生等方方面面的努力和完善, 是一个闭合的系统, 几个方面缺一不可。

参考文献

[1]张绍礼等.对体育教育专业学生教育实习新模式的探索[J].沈阳体育学院学报, 2010, 6.

[2]邓万金.我国体育教育专业实习实践教学研究述评[J].体育科学研究, 2013, 2.

专业本科学生体育教育 篇9

数学是研究数与形的科学, 它来源于实际, 服务于生活。正如在古代埃及, 尼罗河定期泛滥, 重新丈量土地的需要发展了几何学;在古代中国, 发达的农业生产及天文观测的需要, 也促进了数学的发展。数学教育是研究数学教学的实践和方法的学科。数学教育是一种社会文化现象, 其社会性决定了数学教育要与时俱进, 不断创新。数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展。数学教育改革的背景受到知识经济、社会关系、考试改革、国际潮流、科技进步等多方面的影响。由于成人教育的特殊性, 单纯地追求学历教育, 数学教育变成了一种解题训练, 使数学的重要文化价值没有得到很好的体现。

二、小教专业学生的特点

在小学教育专业本科的课程设置上分文科方向和理科方向, 其中理科方向的学生大部分会成为小学数学教师, 我们成人教育培养的师范生, 已经具备了一定的工作经验和学识基础, 通过继续教育, 希望能更加适应基础教育课程改革的发展, 能切实解决教改中出现的各种问题。小学数学教师不仅要有广博的知识积累, 更要有提高数学教学质量的能力, 还要有启迪学生创造思维的能力。要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程, 建立数感和符号感, 发展抽象思维”, 也就是要求小学数学教师能用所学的高等数学知识指导小学数学教学。教师的信念、知识和行为技能是教师成长的核心要素, 小学数学教师的培养目标由一个层次分明、不断递进“金字塔”构成。公共基础课为塔基, 以教育专业课、学科专业课并列为塔身, 以专题研究课为塔尖。那么, 在小教专业的数学课程设置上, 我们也相应地以这三个标准为层次, 形成一个对应的金字塔。 (如图)

三、通过数学课程培养学生综合素质的思考

数学教育对成人学生有以下几方面的作用:1.用必要的数学工具来处理和解决本学科中普遍存在的数量化问题。2.学会数学的抽象思维, 逻辑思维等理性思维方式。3.领会数学文化, 提高数学素质。4.培养高尚的审美情操。5.为终身学习打基础、作准备。数学教育除了是“工具”的作用以外, 还有理性思维、数学文化、审美情操、终身学习等方面的作用。那么如何通过开设的数学课程去对成人学生进行数学文化的教育, 从而提高学生各方面的综合素质也是数学教育的一个重要方面。

(一) 通过数学基础课程的教学, 培养学生使用“工具”的能力

高等数学基础作为学科必要的数学工具, 用来处理和解决本学科中普遍存在的数量化问题。在小教专业所开设的这门学科中, 加强了基础性与专业性的兼顾, 并且在整体观下渗透数学的发展史、数学的方法论及多种应用实例, 使学生对数学的基本概念、思想方法、历史知识和实际应用有比较系统的认识, 能更好地培养学生洞察、剖析、整合和迁移的能力, 真正将数学知识转化为智慧。

现代信息技术的应用是提高教学质量的重要手段和措施。一方面是学好《计算机应用基础》中的OFFICE办公软件, 可以练习用WORD公式编辑器完成数学作业的书写。OFFICE作为一种现代化工具, 对成人学生在工作岗位相当有用。那么我们在针对这种成人学生的课程时, 应鼓励学生自己动手实现与课程相关的多媒体制作, 进行电子演示, 成绩计算等等。另一个方面是学会一些必要的专业软件, 比如用mathematica作图, 求逆矩阵, 求导数, 计算不定积分和定积分, 这样可以帮助学生熟练应用信息技术, 又可以提高学生对数学学习的兴趣。在讲解概论时, 也可以利用计算机的图象处理功能, 先画几何图形, 把抽象的概念具体化, 让学员有一个直观的认识, 然后通过动态演示展现问题的形成过程, 讲清问题的来龙去脉, 加深学员对概念的理解。

(二) 利用数学文化的塔身支撑功能, 激发学生的求知欲

《数学思想与方法》是中央广播电视大学小学教育专业的一门必修课。课程通过数学思想与方法的发展, 启发学生学习数学的思路, 而且可以通过数学家的事迹来影响和感染学生, 激发他们的求知欲, 将人文素质教育和德育教育在数学教学过程中自然而然地顺利贯彻。认识数学科学在人类社会生活中的地位和作用, 这不仅使学生了解数学的发展和应用, 而且是学生理解与掌握数学的一个有效途径, 从而提升学生的数学素养, 使学生对人类认识数学的历史、现状和新的发展趋势有所了解, 有助于学生正确处理教材, 寻求有效的教学方法, 也有助于学生全面深刻理解数学知识。

兴趣和目标是学生学习的动力, 学生通过对数学思想与方法的认识, 能更好地掌握实施数学思想与方法教学的特点, 并能运用这些理论指导小学数学教学实践。通过各个教学环节, 逐步培养学生实施数学思想与方法教学的能力和综合运用所学知识分析问题、解决有关实际问题的能力, 为成为适应新世纪需要的高素质的小学教师打下坚实基础。

(三) 开展专项研讨, 加强学生综合素质和能力的培养

小学教育专业开设的《小学数学教学研究》课程就相当于金字塔的塔尖。这门课是建立在数学和教育学的基础上, 并综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育而形成的一门综合性的交叉学科。学生通过课程学习, 系统地获得小学数学教育教学的基本理论与方法, 懂得数学教育的特殊规律, 并能运用这些理论指导小学数学教学实践。通过各个教学环节, 使学生获得数学教育的新思想、新观念, 逐步培养学生的教材分析能力、数学教学能力和数学教育研究能力。

小学数学教学方法研究包括:创设数学学习情境, 进行数学合作学习、探究学习等, 这些研究能力需要在研究性学习中得到培养。具体可采取以下做法:

第一, 开展课堂讨论启发学生, 让学生发现问题和思考问题, 调动学生兴趣。

第二, 通过专题立项, 组织小教专业的教师进行研究性学习。这是当前新课程改革倡导的学习方式, 可以更好地培养其教学研究能力。也可根据当前教育改革的热点问题, 结合课程学习, 在进行课题立项的基础上形成若干专题供小学数学教师分组合作研究, 以提高他们对教材的研讨, 以达到金字塔的顶峰, 使教学达到最佳效果。

要实现小学教育专业学生教学的专业化, 重点是通过本专业的课程设置, 使学生避免出现一味强调教育理论课程, 强调数学专业课程的数理性, 而忽略了综合素质、数学文化方面的培养。要让数学专业课程、教育专业课程、教学研讨实践课的精髓进行有机融合并对学生的综合素质和数学能力产生影响, 使学生成为用教育理论指导教学实践的专家型小学数学老师。

摘要：成人教育的特殊性, 学生单纯追求学历教育, 把数学教育变成了一种应试解题训练, 数学的重要文化价值没有得到很好的体现。文章根据成人小学教育专业学生的特点, 阐述如何使学生通过各门数学学科的学习, 提高学生的综合能力, 为他们终身学习打下良好的基础。

关键词：数学教育,小教专业,课程设置,综合能力

参考文献

[1]百度百科.数学教育[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3253095.htm

[2]顾沛, 戴瑛, 温媛.借助现代信息技术手段促进数学文化融入大学文科教学的教改[J].大学数学, 2010 (4) .

[3]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社, 2003.

专业本科学生体育教育 篇10

学习评价是田径类课程的重要组成部分, 是实现课程目标和检验教学效果的重要途径。随着现代教育的发展和教育改革的深入, 人们对学习评价的认识不断加深, 评价的内容不断丰富, 评价的方式呈现出多样化的特征。《指导纲要》对田径类课程学习评价提出了明确的要求, 除重视评价学生掌握田径类课程基本教学内容的情况和实际运用健身方法与手段的能力, 也重视发展学生的个性和创新精神, 评价学生综合运用所学知识和方法指导实践的能力。评价内容包含基础运动能力、教学基本技能、传承田径运动文化、社会适应能力4个方面, 其中基本理论知识与运动成绩的评价容易量化, 属客观性评价范畴, 而基本技术、基本技能、实践能力的评价则难以量化, 属定性的主观性评价范畴。评价内容更加全面、丰富、客观、合理、准确, 体现了现代教育思想与理念。因此, 评价方式应强调从实际出发, 把教师评价与学生评价相结合、过程评价与结果评价相结合、相对性评价与绝对性评价相结合、主观性评价与客观性评价相结合, 不断改革与创新评价方式, 保证评价的科学性和有效性。

《指导纲要》对田径类课程学习评价的要求, 改变了以往只重视技能评价和强调教师评价的状况, 使得整个评价能够反映出学生的综合能力, 起到教学效果的反馈作用。

本文以江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课学生的学习评价现状为研究对象, 通过对设有体育教育本科专业的南京师范大学、南京体育学院、苏州大学、江南大学、扬州大学、南通大学、淮阴师范学院、盐城师范学院、中国矿业大学、江苏师范大学等10所高校田径类课程专任教师和已经完成田径类课程学习的学生进行调查, 深入了解江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程学生学习评价的现状, 结合《指导纲要》对体育教育本科专业田径类课程学习评价的具体要求, 分析其科学性与合理性。通过研究, 力争找出一条适应江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程特点与切合各校实际情况的教学改革之路。

1 研究方法

1.1 文献资料法

查阅并收集2003年以来在全国中文体育类期刊上公开发表的有关体育教育本科专业田径 (类) 课程学习评价方面的研究论文, 阅读了相关的著作和国家颁布的有关体育教育本科专业田径类课程教学改革的文件。

1.2 专家访谈法

对部分高校田径类课程的教师及相关学科的专家进行访谈。先后走访了南京师范大学、苏州大学、盐城师范学院等高校的教师和专家, 了解了各校体育教育本科专业田径类课程学习评价的一些实际状况, 并与多位田径类课程教师进行了深入探讨, 向其征求意见。

1.3 问卷调查法

向南京师范大学、南京体育学院、苏州大学、江南大学、扬州大学、南通大学、淮阴师范学院、盐城师范学院、中国矿业大学、江苏师范大学的田径类课程教师发放调查问卷60份, 回收问卷54份, 回收率为90%;对问卷进行整理和分类, 剔除无效问卷, 保留有效问卷52份, 有效率为96.30%。向10所普通高校体育教育本科专业已完成田径类课程学习的学生发放调查问卷400份, 回收问卷382份, 回收率为95.50%;其中有效问卷366份, 有效率为95.81% (表1) 。

1.4 数理统计法

对回收的问卷进行整理、核对、归类、取舍, 并逐一登记, 建立有效的数据库, 运用SPSS11.5统计软件进行了统计学处理。

2 结果与分析

学习评价是指对学生在课程学习中所取得的成绩的测验和评定, 它是课程教学过程中不可缺少的重要环节。通过学习评价, 可以发现问题, 总结经验, 提出改进措施, 促进课程教学目标的实现。田径类课程学习评价内容一般包括理论考核、技术和技能考核、平时成绩和实践能力考核等。

2.1 教师对学习评价内容的认知

从教师对学习评价内容认知的调查结果 (表2) 可以看出, 技评、达标、理论考核、平时成绩这4项传统内容仍100%地受到教师的认同, 均排在第一位;而实践能力考核、自我评价、学生互评这3项内容也得到了绝大多数教师的认可, 说明江苏省普通高校田径类课程教师对学习评价内容的认知已逐渐走向全面化、多元化。

2.2 学习评价的方式

通过对江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程教学大纲的分析与总结, 目前田径类课程学习评价方式均根据《指导纲要》的精神进行了修订, 把教师评价、学生评价和考试、测验等方式有机地结合起来, 学习评价方式正逐渐向科学性和有效性迈进。但从与部分高校田径类课程教师的交流和对学科专家的访谈中了解到, 江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程学习评价方式实施的整体情况还不理想, 还处在不断摸索、不断提高的阶段。

2.3 师生对学习评价现状的态度

从调查结果 (表3) 可以看出, 很赞成现行学习评价体系的教师和学生分别只占65.38%和29.51%, 较赞成的教师和学生分别为26.92%和57.92%, 而不赞成的教师和学生分别为5.77%和7.38%, 很不赞成的教师和学生分别为1.92%和5.19%, 即有超过90%的教师和超过80%的学生对现行学习评价体系满意。说明现行的学习评价体系得到了绝大多数教师和学生的认可, 评价内容较为合理, 评价方式也较为科学。但教师与学生在“很赞成”和“较赞成”选择频数上的差异, 以及超过10%的学生选择不赞成或很不赞成, 也反映出学习评价体系在实际操作中还存在问题, 有待改进。

2.4 师生对平时成绩的认识

从调查结果 (表4) 可以看出, 教师对易于衡量的出勤率、课堂意志品质和学习态度等的表现、进步幅度、参与教学实践的表现等评价内容的认同率较高, 而对难于衡量的创新与合作学习表现、自主与研究性学习表现等评价内容的认同率则较低, 在一定程度上反映出教师在评价学生平时成绩时多倾向于易于定量的内容。学生对所调查的评价内容的认同率均较高, 尤其是进步幅度 (100%) 和参与教学实践的表现 (95.9%) 这两个评价内容, 反映出学生对平时成绩的评价更倾向于多点开花。江苏省普通高校体育教育本科专业扩大招生以来, 学生的身体素质与学习能力呈下降趋势, 在田径类课程各项目技术和技能考核标准没有明显降低的情况下, 学生想取得理想的成绩变得很困难, 平时成绩就成了学生考核成绩中非常重要的部分, 多点开花的评价方式更有利于学生取得理想的成绩。

2.5 师生对实践能力考核的认识

从调查结果 (表5) 可以看出, 有96.15%的教师认为应该对学生进行实践能力考核, 说明教师对实践能力考核的认同率较高, 对体育教育本科专业人才培养特点的理解较为透彻;但仍有29.51%的被调查学生认为实践能力考核无所谓或不应该进行, 说明部分学生对田径类课程目标还不完全理解, 对将来所从事职业的了解不足。

从调查结果 (表6) 可以看出, 讲解示范能力和教学组织能力在被调查的教师和学生中得到了100%的认可, 而纠正错误动作能力和竞赛组织与裁判能力也有较高的认同率, 说明这4项能力在实践能力考核中的重要地位。而研究性学习与创新能力在教师和学生中的认同率均最低, 分别只有17.31%的被调查教师和7.10%的被调查学生选择此项实践能力。研究性学习与创新能力是社会适应能力的集中体现, 当今社会的飞速发展, 要求学生必须具体此类能力。而从调查结果看, 其并没有得到教师和学生的足够重视。

通过数据我们能清楚地看到, 大多数师生能认识到体育教育本科专业学生实践能力考核的重要性, 但对具体考核内容仍停留在传统内容的认识上。

3 结论与发展对策

3.1 结论

所调查的10所江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程学习评价内容正在趋于全面化和多元化, 教师认知程度较高。学习评价方式根据《指导纲要》的精神进行了修订, 但实施的整体情况不理想。绝大多数师生对田径类课程学习评价现状持赞成态度, 但仍有近10%的师生反映在实际操作中还存在问题。教师在评价学生平时成绩时多倾向于易于定量的内容, 学生则更倾向于多点开花。教师对实践能力考核的认同率较高, 认为应该对学生进行实践能力考核。但仍有近30%的学生认为实践能力考核没有必要或无所谓。

3.2 发展对策

学习评价是检验教学效果, 促进教学发展的重要手段, 建立评价内容科学、评价方法合理的多元化学习评价体系是教学改革的重要内容。《指导纲要》关于学习评价的论述, 促进了田径类课程学习评价新理念的发展。

改变传统的评价目标导向, 树立以评价促进学生全面发展的评价理念。课程评价的目的, 不仅是为了考察学生达到学习目标的程度, 更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学, 改善课程设计, 完善教学过程, 从而有效地促进学生的全面发展。

重视综合评价, 关注个体差异, 实现评价指标的多元化。即从过分关注学业成绩逐步转向关注个体发展的其他方面, 如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等, 从考查学生学到了什么, 转变到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行综合评价, 并在评价中日益重视学生的个体差异及其发展程度。

加强质性评价, 定性评价与定量评价相结合, 实现评价方法的多样化。质性评价以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点而受到欢迎。

强调参与与互动, 教师评价、自我评价与学生评价相结合, 实现评价主体的多元化。即要使被评价者从被动接受评价转向主动参与评价, 实现由教师、学生共同参与的交互过程, 发展学生自我反省、自我教育的意识和能力。

注重学习过程, 终结性评价与过程性评价相结合, 实现评价中心的转移。即从过分关注结果逐步转向关注过程, 更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程, 关注学生在一定时期的学习状况, 有利于学生形成积极的学习态度和科学的探究精神, 有利于学生的情感体验及价值观的形成, 实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的协调发展。

摘要：运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法, 对江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程学生的学习评价现状进行了研究。通过研究力求发现高校体育教育本科专业田径类课程学生的学习评价中存在的问题, 并分析其影响因素, 寻找相应对策。

关键词：普通高校,体育教育本科专业,田径类课程,学习现状,发展对策

参考文献

[1]田径教材编写组.田径[M].北京:高等教育出版社, 1997.

[2]教育部.全国普通高校体育教育本科田径类课程教学指导纲要[Z].2004.

专业本科学生体育教育 篇11

关键词：普通高校；体育教学本科专业教学；教学质量

【中图分类号】G807.4

教学质量决定人才培养质量、决定人才竞争能力，更决定高校的前途和命运。基于此，对普通高校教育教学活动予以优化是非常必要的。就以普通高校体育教育本科专业来说，规模扩张与质量提高之间的矛盾，使得专业教学质量不佳。对此，应当基于时代特点及人才培养目标，对普通高校体育教育本科专业教学予以调整优化，提高教学质量[1]。以下笔者将就普通高校体育教育本科专业教学质量保障展开分析。

一、普通高校体育教育本科专业教学质量保障的重要与必要

（一）高校教学质量保障的重要性分析

随着近些年我国普通高校的发展，普通高校不断扩招，使得高校学生数量增多。为了达到人才培养目标，注重提升教学质量很是必要。而要想使高校教学质量真正得到提升，就要使教学质量与教学规模、教学结构、教学效益等方面有机统一。基于此点，高校应当将工作重心转移到提升教学质量方面。在高校体育教育本科专业教学方面，基于教学规模、教学结构、教学效益等方面，综合分析体育教育本科专业教学存在的不足，进而合理优化，必然能够实现专业教学质量与其他方面相统一，培养优秀人才，同时促进普通高校良好发展[2]。

（二）高校教学质量保障的必然性分析

随着科学技术及经济的快速发展，高校教育发展也面临新的发展要求。此种情况下，对普通高校体育教育本科专业教学体制予以改革，可以使体育教育本科专业以培养素质高、能力强、适应广的综合性体育教育人才为目标，与此同时对体育教育本科专业教学管理予以强化，如此可以提高普通高校体育教育本科专业教学质量，使之培养更多优秀的体育教育人才，提升普通高校的竞争实力，利于促进高校良好发展。所以，普通高校体育教育本科专业教学保障是非常必要的。

二、普通高校体育教育本科专业教学质量保障的对策

（一）普通高校体育教育本科专业教育质量不高的原因分析

1.缺乏优秀的师资队伍

优秀的师资队伍是提高教学质量不可缺少的重要因素之一。在普通高校扩招的情况下，开展体育教育本科专业教学活动更加需要优秀师资队伍的支持。因为，在教学实践中一支結构合理、精干高效、创新能力强的师资队伍，可以基于普通高校教学特点、教育大纲要求及人才培养目标，对教学方式、教学内容、教学手段等相关方面予以合理设置，如此可以合理的、有效的开展体育教育本科专业教学活动，正确教授学生、合理培养学生，使学生逐步成为社会需要的高素质与专业型人才。但遗憾的是，我国大多数普通高校缺乏优秀的师资队伍，难以从专业的角度出发，分析学生学习需求，科学规划设置体育教育本科专业教学活动，导致教学质量不佳[3]。

2.教学手段选用不当

体育教育本科专业教学活动的展开，需要选用适合的、适用的教学手段，如此才能清晰的、有条理的进行教学，提高教学质量。但是，很多高校体育教育本科专业教学以及采单一的、陈旧的教学手段，使得教学内容的呈现刻板、冗杂，影响教学质量。

（二）保障普通高校体育教育本科专业教学质量的有效措施

基于当前普通高校体育教育本科专业教学质量不高的情况，笔者建议采取以下措施来调整和优化教学活动，从而保证体育教育本科专业教学质量。

1.树立与时俱进的教育思想和观念

思想意识作为行动的指导因素，所以教育思想与教育观念是影响教学质量的潜在因素。为了保障体育教育本科专业教学质量，一定要树立与时俱进的教学思想和观念。如“以人为本”的思想观念的树立，要求教师明确学生的主体地位，围绕学生性格特点及学习情况等方面，合理规划体育教育本科专业教学内容、教学模式等，必然能够提高教学活动的教育性和针对性，使学生在接受教学的过程中，自身知识及技能可以逐步提升，逐渐成为高素质与专业型人才。所以，要想保障高校体育教育本科专业教学质量，树立正确的、与时俱进的教学思想与观念很是必要。

2.注意师资队伍的优化构建

师资队伍作为保障教学活动质量的关键与核心，在促进体育教育本科专业教学质量提高之际，应当注意师资队伍的优化建设。也就是，综合分析体育教育本科专业教学的教师水平，明确教师不足之处，开展一系列培训和教育活动，提升本校教师整体水平。与此同时，还要注意引进专业的、优秀的教师，从而提升本校体育教育本科专业教学的师资队伍水平，为提高体育教育本科专业教学质量奠定基础[4]。

结束语：

普通高校作为人才培养的摇篮，在我国对优秀人才培养高度重视的情况下，高校应当做好教育教学工作，培养更多优秀人才。基于此，在体育教育本科专业教学方面，高校应当充分认识到师资队伍不佳、教学手段选用不当等问题。采取切实有效的措施来改变现状，如树立与时俱进的教育思想与观念、构建优秀师资队伍等，保障体育教育本科专业教学质量，良好的教授和培养学生，使学生逐渐成为社会、祖国需要的栋梁之才。

参考文献：

[1]于善安 .《体育》精品课程建设保障体系研究——以上海电力学院《体育》精品课程建设为例 [J]. 教育界，2012（3）.

[2]陈善平，闫鹏程，李淑娥，黄霞.陕西省普通高校研究生体育教学条件的调查 [J].首都体育学院学报，2010（2）.

[3]曹俞，朱雷.浙江省高校训练队的经费保障因素及对策[J]. 吉林省教育学院学报：学科版，2012（1）.

[4]邹勇，何志林，龚波，张成一.我国高校竞技体育教练员人力资源管理现状与对策 [J]. 上海体育学院学报，2010（3）.

专业本科学生体育教育 篇12

1 研究对象方法

1.1 研究对象

社会本科专业学生820人(表1)。

从表2可以看出大部分的学校社会体育本科生的招生规模人数是逐年减少的,这也反映了一个事实,社会对社会本科学生的需求不是很旺盛。每年毕业的社会本科学生的质量不是很高没有得到了社会的认可,有几所学校后来改为几年招生一次。

1.2 研究方法

采用面访与文献资料法相结合的方法。

2 结果分析与研究

2 . 1 体育课堂管理与教学组织的基本含义

体育课的组织教学是指为了保证体育课的顺利进行,提高体育课的教学效率,所采用的各种保证措施与手段。合理的课堂教学组织有利于师生关系的融洽,对于调动学生的积极性有着很好的促进作用,同时在对学生进行素质教育的时候学生也能积极的接受。

2.2 社会体育本科学生的现状

现今学院对社会本科体育专业的学生的素质培养主要停留在表面。只是简单地对学生进行理论知识的指导,而没有结合社会的实际需求对学生加以正确的引导。学校对学生在指导的过程中简单的灌输,没有在生涯规划、创新教育等方面进行重点的传授。在访谈中我们发现从事职业教育的教师对学生职业素养的培养说起来重要,但现实中由于资源与能力问题却做不到。目前,对社会体育本科专业学生职业素养的培养只能从理论上进行阐述,而不是创设职业情境来培养学生的职业素养行为,从而影响本专业学生社会适应能力及就业出路。

2 . 3 在体育课堂中如何对学生的职业素养加以培养是十分重要的

在体育课堂的组织与管理中要结合学生的自身特点、学生的自身需求,有目的地加以灌输。不能把书本上的内容按部就班地教给学生。在素质教育的过程中还要注意学生们的反馈信息(见表3)。

2.4 体育课堂教学的结构

主要的几个教学环节构成了完整的体育课堂的结构。体育课堂规模和进程是由教学的基本结构决定的。体育课堂结构的设计对体育课堂的效果起着至关重要的作用。体育课的准备部分、开始部分、课的基本部分、课的结束部分构成了一节完整的体育课,在每一个环节中都可以穿插着对学生进行职业素养的培养。

2 . 5 体育课堂管理与教学组织与的基本矛盾

体育教师和学生们一起参与了一节完整的体育课,体育教师本身与学生主体就存在着矛盾。同时学生们的练习与教师的示范讲解、学生们的自主与教师们的一定约束等方面都存在着矛盾。

2.5.1 讲解、练习与素质教育的矛盾

学生的练习与教师的讲解始终存在着矛盾。讲解的时间多了那么练习的时间就会少了。学生们练习的时间不够就会影响教学的效果。“精讲多练”的原则就成了体育教师遵循的必要原则。

2.5.2 约束与自主的矛盾

约束服从以教育为目的,根据教授的要求,遵循必要的教学条件,教会学生基本的体育知识和技能。但是自主是以游戏为目的, 根据需要对体育知识和技能加以适当的发展。以上两个方面同时存在但是又不能忽视。如果对学生加以更多的约束,学生就失去了学习的主动性和创造性,教学内容会变得很空洞,学生们也会失去学习的动力与兴趣。准确处理好约束与自主的这一对矛盾对课堂教学的管理与组织起着极其重要的作用(表4)。

2.5.3 师生关系与生生关系的矛盾

在体育课堂教学中准确处理教师和学生的关系是很重要的。教师和学生个体之间的沟通,教师与学生群体之间的联系都影响着课堂管理与组织。在教学管理中的教师主要任务是积极协调相关矛盾,在教学过程中实现教学活动的有效控制,充分调动学生学习的主动性和自觉性。

3 体育课堂教学组织与管理的基本环节

体育课堂教学组织与管理包含几个方面。从组织和管理的基本矛盾的方面可分为:体育集体学习的组织和管理;动作技能的学习与体育锻炼的组织和管理;行为可塑性的组织与管理。

3 . 1 掌握相关的运动技能是体育教学最主要目标

加强学习的组织和管理能力是提高体育课堂教学效果的主要方式,在组织教学技能学习的时候应该让学生应正确把握主导与主体的相互关联,同时充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。基于认知心理学的理论和技能的学习的规律,运动技能学习的组织和管理可以分为4个环节:学习,讨论,指导,学生练习。

3.2 身体锻炼的组织与管理

发展体能可以说是体育锻炼其中一个重要目的。身体锻炼和心理健康是密不可分的。在体育课堂教学中,教师通过各种有目的的活动对学生身体素质加以体育锻炼,来培养学生的体育技能。体能发展具有长期性。体育教师要调动学生积极参与运动锻炼的积极性同时也要培养学生掌握运动训练的组织和管理能力。

3.3 体育行为教育的组织与管理

学生们在课堂上的行为影响着一节体育课的能否顺利的进行。体育课堂能行之有效的开展必须有学生们正确的行为加以保障。为了能引导学生积极加强体育锻炼,使他们的潜能加以释放, 必须对学生进行正确的体育行为教育。

4 体育课堂教学管理与组织的具体内容主要有以下几个方面

(1)队列队形的安排与调动。我们在进行组织和调动这些时应该注意以下几点:把握好运用时机;依据上课班级学生的人数与教师所授内容的特点合理地对学生队伍调整。同时应该做到少用时间。

(2)体育课堂常规。体育课堂常规具有很明显的强制性、灵活性和教育性。课堂常规的制定要依据实现体育教学目标的需要,并且要结合本地区、本学校的特点以及学生的时间情况制定。制定的内容要明确,并且要相对稳定,教师要以身作则,模范执行。

(3)教学场地器材的布置。场地器材的布置是体育课堂能否成功的必要条件。在布置场地器材的时候要根据教师上课的地点以及学生的数量合理的安排器材的摆放。场地器材布置的合理有利于学生提高练习的密度,可以增加学生练习的次数,提高学生练习的效率。

(4)课堂控制。教师应该根据课前指定的教学目标逐步加以实施。在实施的过程中如果出现变差应该及时加以纠正。课堂的控制能够体现一个教师的上课水平,课堂的控制与学生们的配合密不可分。

(5)课堂违纪行为的预防控制。教师在教学中经常遇到不可预见的事情发生。当遇到此类事件的时候,教师应该沉着冷静,按照以前学习的经验加以预防控制。

5 结果与建议

(1)体育课堂是一个动态的管理过程,在组织与管理过程中可能会遇到思想行为散漫的学生,这个时候要求教师根据学生的心理特点,正确地加以引导。在对学生进行职业素养培养时,体育教师应该根据体育教学的实际情况,学习更多先进的体育教学理论与方法,更好地对学生进行职业素养的培养。

(2)社会体育本科专业学生职业素养培养需要社会、学校与学生三方面形成合力来共同提升本专业学生综合职业素养;高校要把职业素养全面纳入社会体育本科专业课程体系;同时还要深度挖掘社会上一切能利用的对口资源,把课程设计与社会需求进行有效对接,引导学生自动参与社会对口的职业活动。这样才能有效地促进社会体育专业学生职业素养培养,使社会体育本科专业学生更好地适用社会实际的需求。

(3)高职体育教师在教学中应该注重在体育教学环境、人际关系、教学纪律、教学反馈、课堂的设计与控制工作处理。

(4)社会体育本科专业学生职业素养培养需要社会、学校与学生三方面形成合力来共同提升本专业学生综合职业素养;高校要把职业素养全面纳入社会体育本科专业课程体系。

摘要：近期很多社会本科专业对学生职业素养的培养都加以重视。如何在体育课堂中更好地对学生进行素质培养显得尤其重要。合理有效的体育课堂组织与管理对学生职业素养的养成起着积极的促进作用。该文以江苏地区学生为研究对象,采用文献资料等方法加以研究。结果发现体育教学环境、人际关系、教学纪律、教学反馈、课堂的设计与控制工作等方面对学生职业素养的培养有着很大的影响。