高级护理学员

高级护理学员（精选12篇）

高级护理学员 篇1

普通外科在外科领域中占有极为重要的地位。普通外科患者数量多、重症多、急诊多、病种复杂, 其临床症状各异, 体征多变, 有些患者还涉及到内科、妇产科、泌尿外科、小儿科等多学科的问题。在高级护理学员带教中, 为使学员掌握牢固扎实的普通外科专科技术操作技能, 成为一名具有沟通能力、处理人际关系能力、语言表达能力、观察能力、独立处理问题能力、控制情绪能力、预见能力、写作能力、自学能力、判断能力、应变能力、协调能力的护士[1], 我们采取能力训练辐射教学方式, 临床素质和能力方面教育相结合, 取得良好效果, 现报道如下。

1 带教内容

带教内容:教师要根据高级护理专业实习大纲要求来制定和完成护理带教计划的, 要结合专科学习特点, 抓住素质教育和专科基础理论, 护理操作技能的提高[2]。由浅入深地从专科常见病、多发病的病因病理学进行讲解、示教。帮助学员快速掌握护理文书书写规范, 帮助熟练应用护理程序, 完成普通外科护理实习的全部科目。

2 带教方法

2.1 带教时间分配原则

根据生源不同, 针对专业特点及知识差异采取不同的带教时间及阶段分配方式。适应能力较强者提前进入全程护理阶段, 反之则延长。初级阶段 (第1周) , 熟悉病区环境及临床常规工作流程。带教老师率先垂范, 重视情感教育, 树立正确的服务理念。提高阶段 (第2周至第3周) , 加强基本技能训练专科护理操作技能。熟练掌握常见病的临床诊治、观察及处理措施。巩固考评阶段 (第4周) 重复模拟考核、理论考核。讨论护理文书书写规范, 正确的护理措施。

2.2 制定具体学习目标

2.2.1 初级阶段

重视情感教育, 熟悉专科护理。入科第1周。我们采用讲、看、讨论相结合的启发式教育, 引导学员做好职业定位。讲授服务对现代医疗行业的影响, 服务理念和制度, 护理礼仪规范。开展对危重症患者全程关怀护理。将我们的爱传达给患者, 传达给护生, 用自身强烈的责任感和高度的敬业精神, 一丝不苟的执行各种规章制度, 谈吐文明, 举止大方。为学员树立良好的行为规范, 树立正确的服务观和热爱护理的信念。教员带领学员熟悉病区环境, 对各种病情观察, 参加科室的临床护理查房和护理教学讲课。

2.2.2 提高阶段

加强专科护理。入科第2～3周, 科室护士长、带教组长根据普通外科收管患者的特点制定详细教育计划。带教老师召开会议, 针对学员普遍存在理论知识扎实, 实际操作能力较差及专科理论知识欠缺的情况, 对学员相关资料进行审核, 拟定本阶段实习框架、进度。带教老师和学员参加各个班次的临床护理值班, 老师放手不放眼, 鼓励、指导学员独立操作, 每次操作后进行讨论讲评。护理文书反复书写, 不断修改。充分利用扎实的理论知识完成新老患者的健康教育, 完善患者的护理诊断、护理计划。以教学形式提问、答疑, 提高学员专科理论水平, 语言表达能力及应对心理素质。

2.2.3 巩固阶段

综合评价和考核。入科第4周, 由带教组长及带教老师根据学员对所学内容的掌握情况进行评估, 并填写实习手册, 将学员实习前、后的评估结果输入计算机, 进行统计学分析。在实习后考核方面分两大类即专科理论考核和操作考核。操作考核制定了三个方面, 6项操作考核标准。基本护理技术操作1项, 心肺复苏;一般护理技术3项, 静脉采集血标本技术, 静脉输液技术, 大量不保留灌肠技术;专科技术操作2项, 胸腔闭式引流患者更换引流瓶技术;胃肠减压操作技术。每个学员参加专科理论考核和2项技术操作考核, 分项评分, 并指出问题, 达到考核一次, 提高一步的目的。

2.2.4 综合考察和评价

教师要对被带教的学生实施综合评价, 分出优、良、可的学生, 并指出将来每个学生的发展方向, 提出具体要求, 这样可以使他们能全部通过医院及学院的最后考核。保证进入社会的是一个合格的护理人才。

3 结语

高级护理学员素质高, 临床适应能力强, 但实习时间短, 又都是初次接触临床。因此要注意克服学员急于求成情绪, 由浅入深, 带教老师点滴渗透, 以促使其在短时间记忆大量专科知识, 掌握一定的专科操作技术。带教老师更要有教书育人的理念, 在传、帮、带的过程中迅速完成理论与实际的结合。在新时期用新方法、新思想改变传统教育的约束, 解决新问题[3], 尊重学员, 多给予鼓励, 增强其自信心, 提高实习效率[4]。

参考文献

[1]李晓惠, 唐芳芳, 梁德彦.社区实习对护士整体素质及护理相关能力影响的研究[J].实用护理杂志, 2001, 17 (10) :50.

[2]戴世锋.有特色的高职、高专护理人才的培养[J].中华护理教育, 2004, 1 (2) :25.

[3]方惠涛, 付菊芳, 白燕妮, 等.对临床实习生带教的几点体会[J].西北护理, 2002, 3 (3) :177～178.

[4]吕秀春, 吕秀杰.师生互处关系在临床带教中的应用[J].国外医学护理学分册, 2005, 24 (4) :117.

高级护理学员 篇2

一、学习本专业科目的主要收获。

通过学习哈尔滨医科大学第二医院林平教授的“优质护理服务管理策略”讲座，对于优质护理服务管理有了深刻理解。

做好优质护理工作的出发点是首先要解决认识问题，各级各类医院要充分认识开展优质护理工作的目的和意义，切实把思想认识统一到深化医改的需要上来，统一到护理事业自身发展的需要上来，统一到卫生事业全面发展的需要上来。马晓伟部长在讲话中强调，医院的领导要将优质护理工作作为“一把手工程”列入到重要的议事日程，形成全院共同的工作目标，明确和落实各有关部门职责分工，举全院之力，营造良好工作氛围。

首先，必须明确“优质护理工作”不是一场运动式的突击性工作。不仅要通过这一专项活动在近期内使基础护理工作得到加强，使护理服务得到改善，而且从长远发展来看，要由浅入深，由易到难，在护理实践、护理管理、人才培养、专业发展等方面逐步探索和建立适合我国国情的模式，建立长效机制，不断完善和发展。

二，“优质护理工作”是一项改革性工作。改革护理服务模式，以实施责任制整体护理为切入点，为患者提供全程、全面、专业、人性化的护理服务。改革护理管理方式，以实施岗位管理为切入点，为护士的配置、考核、分配、培训、晋升以及职业发展建立激励机制。

三，“优质护理服务”不等同于“无陪护”。开展优质护理服务既不是严格管理家属，禁止探视并陪伴患者的表面化、肤浅化做法，也不是硬性禁止患者自聘护工的简单化、武断化做法，而是要让护士履行对患者的护理职责，落实好基础护理。通过为患者提供到位的护理服务，让患者满意，让家属放心，从而扭转依赖患者家属或家属自聘护工承担患者生活护理的局面，切实减轻患者负担。

四，正确把握基础护理工作对保障患者安全，保证医疗质量的基

础性作用。基础护理工作必须围绕着保障患者安全、医疗护理质量和患者康复效果来进行，基础护理重点是围绕重症患者，并鼓励和促进患者自理能力的不断提高。我们强调要加强基础护理，是要以专业能力和专科知识做支撑来从事基础护理，没有基础护理做基石，护士的专业能力和专科知识不可能更加贴近患者、贴近临床，更不可能实现对患者的整体护理。

二、结合自己的实际工作谈谈您对优质护理服务的理解与认识。优质护理工作能否持续、深入开展，护士的满意度和工作热情是关键。医院要进一步贯彻落实《护士条例》，关心护士生活和身心健康，充分调动临床一线护士工作的积极性，提高一线护士福利待遇，在实行责任制整体护理的基础上，建立绩效考核和激励机制，为护士工作营造良好的职业氛围。

1．充实临床一线护士队伍，最大限度地保障临床护理工作

2．科学的调配护理人员

3．护士的分级管理

4．建立健全绩效考核制度

5．护士的培训问题

6．促进专业发展，提升专业价值

丰富护理内涵，拓展护理领域，实现个人发展。提升服务对象满意度，提升护士工作的满意度，提升社会对护理工作的肯定与支持，提升政府对护理的投入和促进。

高级护理学员 篇3

关键词：教学；教员；学员；学员队

教学过程是一个可控的闭合循环系统，它由教学管理、教学保障，教员和学员等几方面组成。任课教员要提高教学质量，除了应具有较高的授课水平，还应正确处理好与学员、学员队的关系。

一、教员与学员的关系

教员与学员的关系是教员和学员在教育、教学过程中结成的相互关系，它包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是教员要处理的重要关系之一。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高院校教育质量的保证，也是社会主义精神文明建设的重要方面。

“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学员接受教员教育的前提。对待师生关系，教员要采取积极的态度，正确理解师生关系的内涵，对教学过程发生的问题要有明确的认识，处理要适度妥当，正确处理好与学员的关系。为此，教员要做到以下“四个结合”。

（一）教员的主导性与学员的主体性相结合。教学要因内容、目的、对象而异，因“学”制宜。在强化学员主体地位的同时，要充分重视教员主导作用的发挥，加强双向交流，实行参与式教学。在教学方法上，应把握三个结合：理论学习与实践操作、现场演练相结合；课堂学习与社会调查、参观学习相结合；教员讲授与组织学员课堂讨论、课下座谈相结合。积极倡导“读书指导法”、“讨论指导法”、“学导式教学”、“提问式教学”、“案例式教学”等现代教学方法。在考试形式上实现四个结合：笔试与口试相结合；开卷与闭卷相结合；理论与实践相结合；教材与参考书相结合。探索对话式、交流式、无试题、无命题等现代考试方法，把学员从封闭的、繁重的应试教育中解放出来，引导学员创造性地学习，全面提高学员的素质。

（二）教学性交往与非教学性交往相结合。我们部分教员在教学过程中往往只重视教学性交往，而对于非教学性交往认为可有可无，可多可少。这在一定程度上影响了教员与学员的交流。实际上，非教学性交往对教学同样也有着重要的影响，对教学同样能起到促进作用。因此，教员要加强与学员的非教学性交往，积极参加学员课后文体活动，加强思想交流，关心学员生活，成为学员的“编外教导员”，以非教学性交往促进教学活动。

（三）课堂教学与课后辅导相结合。课后辅导是学员巩固课堂学习内容，获取知识的辅助手段。学员在听课过程中会或多或少地存在一些问题，它需要通过课后复习和练习来加以消化。通过课后辅导，加深对所学内容的理解和掌握，及时发现问题，使学习过程不断深化。在课后辅导时，教员还应向学员提供与教材、讲课内容相关的参考书目，并指导好学员正确使用参考书，确保学员的学习在教学的航道上顺利航行。

（四）“授鱼”与“授渔”相结合。古人云：授人以鱼不如授人以渔。教学也是如此，从“授鱼”始，至“授渔”止，“授鱼”是手段，“授渔”是目的。教员对于学员，一是要教会学习的方法，泛读与精读、讲解与练习、背诵与思考、归纳与演绎、逻辑与推理、肯定与否定等更要体现；二是要锤练学员学习的毅力。在教学过程中要注意培养学员疑点不解不罢休的精神，成绩差不服气的精神，按时完成学习任务的习惯；三是要找出学习的重点，合理分配时间与精力，发展学员的个性优势。

二、教员与学员队的关系

教学的过程不能局限于教员课堂上的讲授，它需要同学员的日常生活结合起来，需要教学、教学管理、教学保障等单位的共同参与来完成。学员队的管理是学员学习的又一个不可忽视的重要因素，其作用表现在以下四个特点：①学员队是推进教学的基本依托。学员作为教学的主体，也是学员队的主体，推进教学必然要依托学员队。撇开或忽略学员队，教学便无法落到实处；②学员队是教学的重要力量。学员的学习仅仅依靠教研室、依靠课堂是远远不够的，还必须依靠学员队共同努力。事实上，学员队在培养学员的政治素质、体能素质、心理素质等方面，具有独特和不可替代的作用，是组织教学的重要力量；③学员队是促进学员学习养成的催化剂。学习养成要在学习知识的基础上、经历较长的勤思、苦练、消化、吸收和积淀的过程。学员在校期间，多数时间生活在学员队。学员队对每个学员的情况都比较熟悉，能够从细微处入手对学员进行良好素质的培养；④学员队是联系教与学的桥梁。教学强调教与学的和谐发展和有机结合。因此，加强教与学的沟通十分重要。学员队是学员之家，对学员在学习方面的各种情况和问题了解得比较及时和全面，它作为学员的代言人，及时汇报反映学员的学习情况、意见建议，为指导、改进教学提供依据。

根据以上特点，要提高教学质量，教员除了要处理好与学员个体的关系，还要求教员与学员队共同参与，共同营造良好的学习氛围，协调好与学员队的关系。具体教员要发挥出三个“相互作用”。

（一）相互桥梁作用。教员要定期向学员队了解学员课堂反映、对教员授课的意见和建议、及需要改进的地方。同时学员队也要向教员了解学员的课堂秩序、纪律和需要学员队所做的工作。通过相互桥梁作用，共同促进学员学习的提高。

（二）相互协调作用。教学过程涉及到诸多方面，有场地、车辆、器材、经费等等。如果单靠某一方面，往往会显得心有余而力不足。所以，教员要与学员队搞好配合，相互协调，确保教学的顺利进行。

（三）相互督导作用。如何保证教学管理更加系统，更有活力，把教学管理落到实处，督促检查是尤为重要的。在教学管理过程中，学员队干部要跟班听课，熟悉教学情况，检查学员学习，督促教员保证教学质量；教员要加强课后辅导，督促学员队保证学员有足够的学习时间。

参考文献：

[1]张翠芳．构建和谐师生关系的策略分析[J]．佳木斯教育学院学报,2011,（01）.

[2]朱莉．构建和谐高校师生关系的研究[J]．黑龙江教育,2011,（01）.

高级护理学员 篇4

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院实习阶段的大专护理学员144名,随机分为对照组和实验组各72人,两组学员年龄均在22～24岁,所有学员所学课程均相同,所有课程成绩均合格。两组学员年龄、学习成绩、性别比较无显著差异(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

对照组学员采用传统护理教学。实验组学员采用循证护理教学,包括:(1)介绍循证护理的概念,再教授相关知识,让学员先了解循证护理的方法、步骤。(2)再让学员学习循证护理资源的获取方法。让她们学会提出问题并能够收集相关资料。(3)给予学员实践的机会,让她们通过接触患者,了解患者的情况,提出想要解决的问题,再收集相关文献,对收集到的文献进行系统评价,选出合适的证据。利用收集的证据,针对患者的情况,做出自己的护理计划。(5)请专业医生对计划进行评价与修改,并让学员实施。(6)对实施情况进行综合评价,询问患者的感受。

3个月后,对所有学员进行理论考试,包括临床实践的一些问题、解决方法等,并做问卷调查比较两组学员的学习兴趣。

1.3 评价标准

学习兴趣的测定:用兴趣指数单一条目法测定学员对临床课程的学习兴趣,按Likert5分计分法,毫无兴趣计1分,有点兴趣计2分,兴趣一般计3分,较有兴趣计4分,很有兴趣计5分[2]。理论考试:包括临床实践的一些问题、解决方法等,满分为100分。

1.4 统计学分析

统计学方法:用SPSS 13.0软件对所得数据进行分析,数据用(±s)表示,进行t检验,P<0.05时,差异有统计学意义。

2 结果

2.1 理论考试成绩比较

实验组学员的平均理论考核成绩为(85.23±3.45),明显高于对照组的(79.87±4.91)(P<0.05),所有学员考核成绩均合格。说明循证护理教学可以提高学员的学习能力,帮助其对知识的理解掌握,从而提高她们的考试成绩。详细见表1。

2.2 学习兴趣的评分比较

实验组学员学习兴趣得分为(3.93±1.05),高于对照组的(2.35±0.91)(P<0.05)。说明循证护理教学对扩展学员的学习兴趣有重要意义,可以较好得实施临床教学,对学员的发展有促进作用。详细见表2。

3 讨论

循证护理即遵循科学证据的护理,可定义为慎重、准确和明智的应用当前所能获取的最好的研究证据,同时结合护理人员的技能和临床经验以及患者的实际情况、价值观和愿望对患者实施最佳的护理[3]。它包含以下要素:可利用的最佳的护理研究依据、护理人员的个人技能和临床经验以及患者的实际情况、价值观和愿望[4]。就当今社会而言,传统护理教育已经无法满足现代护理教学的任务,严重制约了护理人员的发展。为了提高护理学员的综合工作能力,我们做了本次研究,拟为各大医学院提供有效的研究结果。

成功的一个必不可少的因素就是兴趣。同样地,要提高学员的学习工作能力,先增加她们学习的兴趣很重要。因此,在本次研究中,我们采用循证护理的概念,强调学员的自主学习能力,通过给予实践的机会,让她们自己找出针对患者情况的护理方案并实施,有效掌握护理知识,充分发挥其主观能动性。3个月后的实验结果显示,实验组学员学习兴趣得分为(3.93±1.05),高于对照组的(2.35±0.91)(P<0.05)。这说明通过循证护理教学的方法,能提高学员的学习兴趣,让学员从被动的理解老师教授的知识变为主动参与学习的过程,并积极学习新知识,从而为以后知识的掌握打下了良好的基础。

在结果中,我们还发现,实验组学员的理论考试成绩为(85.23±3.45),明显高于对照组的(79.87±4.91)(P<0.05)。这也说明通过循证护理的方法,能帮助学员更有效地掌握临床所学要的知识,对个人的综合工作能力有极大的提升。这也反映出学员学习兴趣的提高,对学习成绩有积极的促进作用。循证护理教学对学员的影响不是单一的,而是将其各方面的能力都有机地结合起来,促进她们的全面发展。其中,学员理论考核成绩的提高的结果,与王培席[5]等的研究结果一致。

综上所述,循证护理教学对学员的促进作用要明显优于传统护理教学,为我国当今护理教学提供了一种新的方法,教育学员用批判性思维思考问题并用循证的方法解决问题,对学员综合护理能力的全面发展有重要作用,值得各大医学院及医院的推广实施。

摘要：目的 研究对比传统护理教学和循证护理对学员的影响。方法 选择我院实习阶段的大专护理学员144名,随机分为对照组和实验组各72人,实验组学员使用循证护理的方式进行教学,对照组学员采用传统护理教学。3个月后,对所有学员进行理论考核和问卷调查。结果 实验组学员考核成绩(85.23±3.45)明显高于对照组学员(79.87±4.91)(P<0.05),且在问卷调查结果中显示实验组学员自我满意度(3.93±1.05)显著高于对照组(2.35±0.91)(P<0.05)。结论 循证护理教学提高了学员的综合工作能力,优于传统护理教学,起到了较好的教学效果。

关键词：循证护理,传统护理,教学方法

参考文献

[1]Laxmaiah M,Mark VB,James G.Evidence-based interventionalpain anagement:Principles,problems,potential and applications[J].Pain Physician,2010,10(2):329-356.

[2]吴丽萍,万丽红,彭飞扬.本科护生手语学习兴趣及其影响因素[J].中华护理杂志,2009,42(11):1031-1034.

[3]李红.循证护理的发展与展望[J].国外医学护理学分册,2009,20(11):495.

[4]刘琪.循证护理的研究与发展[J].继续医学教育,2010,17(4):55.

高级研修班学员代表讲话稿 篇5

在社会发展不断提速的今天，很多地方都会使用到讲话稿，讲话稿是讲话者为了在会议或重要场合上表达自己想要讲的话而事先准备好的文稿。如何写一份恰当的讲话稿呢？下面是小编收集整理的高级研修班学员代表讲话稿，欢迎阅读与收藏。

高级研修班学员代表讲话稿1

各位领导、老师、同学们：

上午好！我叫任为民，就职于xx省再担保集团有限公司业务部。今天很高兴参加“xx大学管理学院xx省第三期担保专业高级工商管理研修班”隆重的开学典礼，被选为学员代表讲话更是非常激动。

首先，感谢xx省担保行业协会和xx大学管理学院，你们为贯彻落实xx省关于加强中小企业信用担保体系建设的有关文件精神，增加我省担保机构的管理水平和可持续发展能力，在连续成功运作了高级工商管理研修一期班和二期班之后，今天再次联合举办三期班，给予了全省担保行业72名学员参加高级研修的机会，这一举措为进一步推进我省再担保、担保行业的健康快速发展、全面提升再担保、担保机构高层管理人员的专业素质起到了至关重要的作用。

其次，谈一下感受。从前两期毕业的学员中我们了解到：xx大管理学院设置的高级研修班课程是在深入调研我国行业现状，结合我省行业特点的基础上推出的，目前在我国应当是最系统、最规范、最高端的担保机构高级培训课程。学员们普遍反映收获颇丰，对于提升担保行业高管人员的素质和经营管理水平具有重要意义。我们相信：第三期研修班课程会更加完善，著名教授、资深担保专家的讲解和案例分析会更加系统、更加精彩。

最后，我代表学员表示：

1、xx省担保行业协会和xx大学管理学院联合举办xx省担保专业高级工商管理研修班，是我省担保行业的一件大事，我们全体学员非常珍惜这次研修机会，我们将发扬海绵吸水的精神，充分利用好每一次授课机会，认真听讲、积极探讨、进行多层次的交流。

2、学以致用，将在研修班上学到的系统的理论知识、精辟的案例与实际工作相结合，持续推进改革创xx规范发展，不断提高再担保、担保机构的经营管理能力和风险管控水平，全力促进再担保、担保业的健康发展。

3、借助研修班这一良好平台，取众家之长，在学习技能、切磋业务的同时，缔结深厚的同学xx，为使全省再担保、担保业成为一个稳健规范良好发展的体系而共同努力。

谢谢大家。

二Oxx年八月二十八日

高级研修班学员代表讲话稿2

各位领导、老师们：

大家好！

有幸参加辽宁省中小学教学名师班高级研修活动，首先感谢辽宁省教育厅和基础教育教研培训中心的领导、老师，为我们搭建专业成长的平台，让我们有了此次的上海之行，其次感谢上海市沪江教师进修学院的领导、老师，安排我们走进崧泽学校，让我们感受崧泽、聆听朱国君校长的精彩报告。

理念决定行动，思路决定出路。崧泽学校是由两所不同文化的学校合并而来，面对参差不齐的教师队伍和来自不同地区的生源，朱国君校长摸清学校发展的起点，找准学校发展的突破口，即构建学业质量保障体系，坚持不懈的探索，收获了改革的丰硕果实，为我们呈现了一所农村学校的`转型发展之路。崧泽学校不只重视学业成绩的提升，还利用乡村少年宫做到“人人有项目，个个是能手”，为每一名学生提供特长发展的舞台，促进学生综合素质的发展。由薄弱学校到超越城区学校，倾注了朱校长的心血与汗水，也展现了教师团队的进步与成长，既造福一方百姓，更惠及崧泽学子，真正做到了办人民满意的学校。

我觉得，不同文化可能会带来一定的矛盾，但不同文化如果有机融合，并发挥出各自的优势，会促进多元发展。正像我们此次研修活动，南北融合，相互碰撞，一定会带来心灵的启迪，引发深度的思考，产生智慧的火花。

再次感谢朱校长的真诚分享以及崧泽学校给我们带来的文化浸润，让我们不虚此行，满载收获。

学员心得摘编 篇6

——刘菊生/湖南省衡南县廖田镇青冲村/农艺师

在这几天的学习里，我感觉自己就像小时候村里的广播员。世纪之村的张总也提到，信息员就相当于以前的广播员。以前的广播员真的是人人都想干的职业，但是现在的信息员要懂得更多。所有的领导一致认为人才是最重要的，人是创造财富的关键，把人才留在农村就是把财富留在农村。

——邹美霞/浙江省遂昌县妙高街道北街村便民服务中心/信息员

参加培训的体会可归结为三点：一是要关注“热点”，也就是农民最关心，牵涉农民切身利益的事，特别是农村惠农政策的落实情况。二是看准“两点”，也就是在农村中不同行业、不同工作中，出现的先进典型集体或个人。三是选好“看点”，也就是同一行业、同一工作中发现的新情况、新特点，在同一类型中要好中选优，发挥信息应有的作用。

——罗颜雨/辽宁省北镇市农业信息中心/科员

这次培训时间虽短，但学习内容丰富，知识全面，可操作性强，对实际工作的指导有帮助。希望今后能更多地举办此类培训，最好结合实际工作进行教学，选择1-2个典型单位进行交流，学习他们的经验，回去后用到自己的实际工作中促进农业市场信息工作。

——邓红兵/四川省水产局/副处长

农业部专门组织这次农业市场信息系统业务知识培训，主题前沿，紧密结合现代农业发展。授课老师理论与实践功底扎实，深入浅出，全过程学习内容安排得非常丰富，现场教学，生动直接。此次学习收获颇丰，对今后在我市开展农业市场信息工作增强了信心。

——陈俊/四川省南充市农牧业局/总兽医师

通过4天的学习，总的感觉，我认为这次培训针对基层农业市场信息人员，目标指向明确，培训目标明确。围绕培训目标，整个教学内容设计合理，既有理论讲授，又有案例教学，还有实践教学和分组讨论，可以说教学内容设计是十分合理科学的，在教学实施环节，授课老师能紧扣培训主题，科学安排设计教学内容，运用多种教学方法，增强教学效果，学员普遍反映收获很多，对将来工作具有很强的指导作用。在教学组织环节，学院老师认真组织，统筹安排，整个教学能有序开展。老师们认真负责，服务意识强，给学员们创造了一个良好的学习环境。

——陈荣柏/湖南省农业厅市场信息处

参加本次农业部“全国农业市场信息系统业务知识培训班”，本人最大感受有几点：一是深感基层农业信息工作人员责任重大，二是深感综合信息分析能力的重要，三是信息科学发展的迅速和自身知识的浅薄，四是令人震撼的现代艺术农业的魅力。

——关世怀/湖北省钟祥市农业局/高级农艺师

虽然在基层工作十年，积累了一些经验，但由于视野范围狭小，纯系统性学习信息监测工作的机会也少，缺乏对农业信息的高度认识。此次，参加为期4天的农业部组织的“全国农业信息知识培训班”，对自己有一个全新的认识，在物联网、电商农产品购销体系、云计算以及理论性的信息化和农业现代化等方面有了初步的思想火花迸发。这对于一名长年在基层批发市场工作的信息人员来说是一次系统性、拓宽性、前瞻性的培训。

高级护理学员 篇7

1在教学中安排适当比例的健康教育实践性活动

护理健康教育教学的最终目的是使护理专业学员运用健康教育知识解决社会人群的实际健康问题。学员通过运用知识, 可以形成技能、技巧, 还可以检验所学知识, 丰富直接经验, 使认识深化, 进一步理解巩固知识, 提高分析问题, 解决问题的能力。为此, 我们在教学中注意从以下方面入手培养护生的健康教育技能: (1) 根据教学计划, 精心设计组织多种形式的教学实践活动, 并逐步加深内容, 改变方法, 提高难度。例如采用综合病例让学员通过分析病例制定出健康教育计划。采用学员间角色伴演、情景对话等形式进行健康交流, 健康指导, 提高学员运用健康传播技巧进行健康教育的能力。 (2) 使学员明确教学实践、练习的目的和要求, 调动学员参与实践的积极性。指导学员进行社会人群健康状况调查表的设计练习等。 (3) 适当组织综合性强的社会实践活动, 以提供综合运用知识的机会。通过带领学员到临床、社区, 进行讲座、播放录像、发放宣传刊物等形式进行保健知识、常见病、多发病防治知识、慢性病饮食起居调养常识等内容的卫生宣教, 使学员在社会实践中增强对知识运用的灵活性。 (4) 对活动的结果进行跟踪调查, 帮助学员调整健康教育方案, 并培养学员自己安排活动, 自己检验实践结果的能力。

2健康教育教学过程中充分体现教学主导作用与主体作用紧密结合

教与学是教学活动的统一体。在健康教育教学中我们注意根据社会与护理工作岗位需要, 把教学计划、教材所规定的内容传授给学员, 使学员能够以简捷有效的方式熟悉和掌握护理健康教育知识。通过学员自己的积极思考和自觉练习、运用, 使所学知识转化为他们自己的知识财富、智慧才能、思想观点。

例如在讲授健康教育与健康促进的计划设计内容时, 调动学员积极思维, 积极参和运用教员讲授的知识, 亲身实践设计出一份完整的、切实可行的健康教育计划, 通过运用知识, 强化对于知识的理解记忆, 从而达到良好的学习效果。

3传授间接经验

在学员尚未接触社会实践之前, 在学校短暂的时间内, 要系统地掌握护理健康教育知识、技能, 达到专业现有的科学认识水平, 必须以学习间接经验为主。

我们在教学中通过传授健康教育与健康促进的概念、意义、目的和任务;健康心理调整与心理卫生教育;健康相关行为与行为矫正方法;健康传播技巧;健康教育与健康促进计划的设计、实施、评价;不同疾病、各层次人员健康教育与健康促进的实施方略等使学员打下坚实的理论基础。

驾校学员撞学员,责任谁承担? 篇8

2015年6月,杨琳琳来到锦州某驾校学习汽车驾驶,被分配在教练员徐志斌名下。在一处公路训练地进行培训时,另一名学员牟大利在与其他学员追打中,突然跑入公路机动车道。此时恰好杨琳琳驾驶着教练车,尽管徐教练边大声叫喊“踩刹车”,边用左手帮助杨琳琳向左侧打方向盘,但杨琳琳惊慌失措,竟将油门当刹车,将牟大利刮倒在地并被车身带出四五米远,重重地摔倒在水泥地上。

事故经警方出具的责任认定书认定,教练徐志斌负事故主要责任,牟大利负次要责任,杨琳琳无责任。牟大利经医院救治,支付医疗费等57 278元,并因多发性肋骨骨折,被诊断为身体致残程度九级。

事后查明,肇事教练车仅投保了“交强险”;教练车与驾校系挂靠关系,驾校为教练车提供学员,并收取相应的挂靠费等,双方在协议书中约定“对挂靠教练车,驾校不承担任何事故责任”。

2015年末,牟大利先后找到驾校领导、徐教练、保险公司,以及杨琳琳父母,要求共同承担26万元的损害赔偿责任。因协商未果,牟大利提起民事诉讼。

法院审理认为,保险公司对原告的损失在交强险保额内进行赔偿,不足部分由相关责任人按责任比例承担。杨琳琳系接受驾校培训的学员,根据《最高人民法院关于审理道路交通事故损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条规定,接受机动车驾驶培训的人员,在培训活动中发生交通事故造成损害的,属于该机动车一方责任。故原告的损失应由驾校承担。关于驾校与徐志斌所拥有的教练车系挂靠关系,且对事故责任有明确约定,但该车已纳入驾校统一管理,并由驾校收取挂靠费等,驾校以其不是真正的车主故不承担责任的抗辩理由不能成立。至于两被告之间关于责任的约定,根据合同相对性原则,该约定只约束合同当事人双方,故应由驾校与徐志斌承担连带责任。

至于徐志斌主张其于事发之时已尽到教练职责,杨琳琳对事发存在重大过错,应承担一定的过错损害责任,法院认为,杨琳琳与徐志斌系教练员与学员之特别关系人,法律对该种关系之责任承担有明确的规定,因此,徐志斌的该项主张与法无据,不予支持。法院最终确定牟大利各项损失为231 200余元,遂判决保险公司在交强险项下赔偿牟大利120 000元(其余2 000元为财产损失赔偿额,因牟大利未有财产损失,保险公司不予赔偿)。余下的111 200余元,由徐志斌按责任比例予以赔偿,驾校承担连带责任。请问,杨琳琳是否应该承担赔偿责任?

读者:牟大利

牟大利读者:

高级护理学员 篇9

2012年, 为更加高效地、全方位地培养“精技术、会管理、懂指挥”的复合型军官, 我院积极落实军委重要决策, 并结合自身人才培养目标及培养实际组建了学员旅。学员旅体制下, 旅长和政委统一指挥, 配备参谋、干事组织行政工作, 由优秀学员担任模拟连骨干, 日常检查, 撰写公文, 并逐步实现对学员的统一培养, 统一管理, 统一考评和统一规格。学员学习动力, 是人才培养的核心工作, 从学员旅体制初期运行来看, 学员的学习动力有了明显提高, 但仍存在一些突出的问题, 需要加以研究和解决。

1 当前学员的学习动力现状

1.1 学员的学习动力随年级有规律地波动

调查发现:大一学员的学习动力普遍较为充足, 上进心较强。大二上学期学习动力下滑, 大二下学期及大三上学期学习动力降到最低。从大三下学期到大四上学期学习动力开始上升至最佳状态。调查发现, 大一学员由于初来学院不熟悉环境, 注意力主要放在学习上, 另外加上高考奋斗的余温, 促使大一学习动力充足。而大二后由于参加学院组织的各种活动以及自己迷茫阶段的到来, 学习动力开始下降。到大三下学期, 技术类学员面临考研的压力, 合训类学员面临联考, 重新将注意力放到学习上, 动力较充足。

1.2 学员缺乏目标, 压力不足

对于所选专业将来要从事的具体工作不明确, 不知道自己的发展目标, 平时学习缺乏奋斗目标, 导致学习动力不足, 时间大量荒废。与此同时, 和地方大学生相比, 军校学员享受部队的供给制, 在供给制体制下“衣食无忧”, 又不面临毕业之后就业难的压力, 致使许多学员产生了得过且过, 产生了“只要能顺利毕业, 学习与否、成绩好坏都无所谓”的错误思想。

1.3 学员畏难情绪严重, 认知存在偏差

来院之前, 绝大部分学员都是自己所在学校的佼佼者, 学习生活都处于顺境中。来到大学之后, 课程难度大幅提升, 部分学员在学习中遇到挫折, 不能主动调整心态, 缺乏迎难而上的勇气, 遇到困难的课程, 知难而退, 消极怠工。同时, 在成绩下滑后认知上出现偏差, 将原因归结于教员的授课以及学员旅干部的管理方式等客观原因上, 很少从自身查找原因, 进而发展成上课睡觉、作业抄袭、复习懈怠等现象, 使学习进入恶性循环, 学习动力完全丧失。

2 影响学员学习动力的因素

2.1 主观方面

(1) 学习目标不明确。考上大学实现了自己高中三年的目标, 升入大学后学习环境较为宽松, 自主性强, 部分学员目标不明确, 以致丧失学习动力。

(2) 军校规章制度冲击。军队院校不同于地方院校, 军校有其严格的纪律。在日常生活中严格的作息制度、严格的人员管控等规章制度及部队三大条令给部分学员带来了较大的压力, 使之精力难以完全集中到学习上, 导致学习的动力下滑, 激情减退。

(3) 学习繁而难。在繁重的课业, 课程难度加大面前, 部分学员产生了较强的畏难情绪, 知难而退, 久而久之便对学习丧失了信心。

2.2 客观方面

(1) 职业安全感。随着社会就业压力的增大, 军校学员通过和其他地方院校的同学交流, 受到较大影响, 感觉到自身军校分配工作的优势, 从而放松了对自己的要求, 学习动力渐渐降低。

(2) 教员授课方式。教员的授课方式多种多样, 有的诙谐幽默, 有的严肃苛刻专业性较强, 带给学员的是不同的学习感受。教员的授课风格很大程度上影响着学员的学习动力及积极性。

(3) 学习方式。在学院里, 学员自习都是在统一的地点统一组织, 专业分队整体的学习风气以及学习氛围对学员的学习动力存在较大影响。

(4) 教育模式方面的影响。军校普遍采取的教育模式和高中相近, 学生的自主性较低, 大量的填鸭式教育, 使学员疲于应付进而放弃。同时考核制度不完善, 大部分考试学员只需在考前加以复习便能顺利通过, 使学员毫无动力和紧迫感。

3 增强学习动力的手段

针对军校学员上述问题和原因, 可采取以下手段来增强学习动力:

3.1 制定学习目标

制定学习目标, 首先要学生做到分析自己的现状, 例如, 自己有哪些优势和不足, 如何发挥自己的优势, 克服自己的不足, 在各学科中的潜能如何, 自己平时是否已经充分的发挥出来了, 各科成绩如何, 是否有偏科的情况存在, 该如何补救。其次, 制定短期的学习目标, 可以按照学年、学期为阶段来制定, 短期目标不能和学校规定的学习任务相冲突, 并且要综合考虑各科学习目标实现的可能性。从时间来看, 短期目标可分为学年目标、学期目标、半学期目标等;从内容来看, 短期目标可以分为数学、语文、外语等各科的学习目标。最后, 制定学习目标的行动计划, 根据自己学习潜能、学习成绩、学习方法努力程度等实际情况, 制定自己的行动计划, 主要是明确自己将要在哪些方面采取什么样的措施。

3.2 榜样激励

榜样的力量是无穷的, 榜样是无声的教育。在日常生活中学员旅管理干部和模拟连骨干可以加强表扬的力度, 在学员的周围树立学习标兵、训练标兵等榜样, 并进行大力宣传, 以此来激发学员的积极性和主动性。

3.3 实行末位淘汰制

末位淘汰制这种管理模式, 可以促进学员产生危机意识、竞争意识, 最大限度地激发学员学习积极性。重新设计《优秀学员评比办法》及学院各种评优评先办法, 结合选拔党员、考研、重大活动等时机, 给学员营造一个浓厚的学习氛围, 积极开展比、学、赶、帮、超的活动, 让学员在学习中克服消极情绪和懒惰心理, 重燃学习动力。

3.4 及早进行职业生涯规划

职业生涯规划越早越有利于学员确立目标, 激发学习兴趣。因此, 学员旅体制下, 各旅都应帮助学员明确职业发展目标, 在学员入学后应该及时引导学员了解自己所学专业的培养目标及将来的工作性质, 指导学员进行专业学习的计划, 指导其了解自己的岗位所需的技能, 激发起学习的动力, 为将来的第一任职打下良好的基础。

3.5 激发专业学习兴趣

军校学员的专业多为工程类专业, 对于实际动手操作的要求较高。在学员入学之初便带领学员对自己将来要从事的装备进行观摩和了解, 激发学员的好奇心。在专业课进行的过程中, 多给学员实际操作的机会, 让学员在实际动手中了解自己专业知识的运用, 引发自己对所学专业的思考, 从而促进更深层次的学习。

3.6 改革教学模式

目前院校采用的教材内容陈旧, 应该更换新的教材, 用最前沿的知识来吸引学员, 激发起学习的动力。同时, 改进教员填鸭式的教育模式, 改应试教育为探究性教育, 让学员充分发挥自己的想象力和专业潜质。

3.7 改革考试方式

在考试方面, 从简单的试题模式改为课程设计或论文模式, 让学员在研究中完成课程的学习。除了笔试、平常作业外, 还应探索口试、演讲、小组讨论等多种形式的考试方式, 增加对学员能力素质的考核, 避免一考定终身。考试方式改革, 有利于学员自觉提高自身的能力素质, 提高学习的积极性。

高级护理学员 篇10

一、树立“制度管理”的观念, 依法管理

制度管理就是严格地执行院校的各项规章制度, 通过规章制度的规范性、强制性对学员进行管理。强化制度管理, 就要将依靠法规制度进行管理教育放在首位, 使学员的行为举止有准绳。军队院校必须强化依法从严治校的思想, 在“严”、“细”、“实”上下工夫。在执行规章制度上不降低标准, 不迁就变调, 使从严、从重的一系列法规制度在学员头脑中扎根, 变为自己的自觉行为。要从细处入手, 从出操、内务、环境卫生等细小方面抓起, 培养学员严谨的态度和良好的作风。要积极采取各种措施, 做到“事事有依据, 人人有准则, 处处有规范”, 尤其是八小时以外和节假日时间, 消除管理时间上的“空档”, 坚决摒弃那些形式与内容相脱节的表面文章和形式主义, 将管理工作做到实处。组织管理就是通过学员队的基本组织, 如党支部、团支部、军人委员会等的功能对学员进行管理, 确保学员队的统一、规范。强化组织管理就是要充分发挥学员队基本组织的功能, 加强以党支部为核心的组织建设, 加强党支部对团支部和军人委员会等的领导, 充分发挥各级各类骨干的作用, 发挥组织的管理功能、教育功能、监督功能、组织功能对学员进行管理。法制化管理是指管理者依照法律法规和规章制度对下属进行管理。军队是特殊的战斗组织, 军事对抗的激烈性要求军队必须有严格的纪律和高效的执行, 服从命令, 听从指挥是军队战斗力的最根本条件, 军队的这些性质决定了管理者的管理必须符合正当性, 唯有正当性的管理才能使下级全心全意完成任务, 因此, 法制化管理在军队是一种最基本的管理方式。军校学员队虽然有别于一般的作战部队, 但其最根本的性质是一样的, 即都是由军人组成的军事组织, 法制化管理是最基本的管理方式, 但毕竟学员队不是作战部队, 其最根本的任务是为学员提供良好的学习生活环境。因为学员队的很多决策关系到学员的具体生活, 例如节假日活动的安排, 学习地点的选择, 等等, 队干部应该在依据相关规章制度的前提下, 适当采取民主的方式, 让学生参与决策;在那些直接关系学员切身利益的重大事情的决策上, 比如评功评奖、入党等问题上, 更应该以相关条令条例为指导, 充分发扬民主, 做到公平公正, 让学员心服口服。军校学员队的管理应该是法制化的民主管理。

学员在军校四年逐步成长, 依法管理的基础地位不能改变, 但队干部的管理方式应该逐步转变。刚入学时, 学员都是从地方来的高中生, 事事都需要干部手把手教, 在这种时候, 队干部的管理就应该是绝对的法制化管理, 务必提高学员的工作学习效率, 使学员很快地融入环境;学员逐渐成长, 能力素质不断提高, 对军校的了解也越来越透彻, 相应的, 队干部在法制化管理的前提下, 要让学员充分享受民主权利, 逐步参与学员队决策, 增强他们的主人翁意识, 增进学员与学员队的感情;进入高年级以后, 学员队干部应该在条令条例允许的范围内, 充分调动学员的管理积极性, 尽量让学员参与学员队的管理与决策, 充分发扬民主。

二、突出“学员为本”的观念, 科学管理

学员队的管理, 首先应该是科学的管理。科学的管理突出地表现在管理制度的制定落实上。管理制度的制定必须做到有法可依、细致全面, 落实必须持之以恒。在学员队中, 队干部对学员的管理是全方位的, 其管理的方式直接影响到学员的学习生活。学员队的管理制度不能是队干部一言堂, 而必须依照学校的管理规章制度制定, 管理制度有理有据, 学员才会心服口服。正是因为学员队的管理是对学员全方位的管理, 所以管理制度必须做到细致全面, 即事事处理都有“法”可依。完善的制度加上严格的落实才能彰显制度的效力, 管理制度的落实要做到持之以恒, 坚决避免出现朝令夕改的情况。

科学的管理可以让组织像机器一样运转, 然而组织并不是机器, 其成员是有思想的人, 所以, 科学管理必须以人性化为前提。学员队面对的是思想活跃的新时期军人大学生, 在科学管理的基础上更应该突出人性化管理。科学管理强调持之以恒, 但并不意味着就是一成不变的, 应该跟上环境的变化, 特别是学员思想的变化。管理的最终目的是实现人的全面发展, 军校对学员的管理就是为学员的全面发展服务, 学员是管理的中心点, 也是围绕点, 管理必须以满足学员的正当合理的需求为目标。当发现制度与学员的正当需求冲突时, 队干部应该耐心倾听学员的心声, 逐步地改进制度, 去除那些僵化的、不人性的陈规戒律, 最终实现充分突出人性化的科学管理。

三、践行“积极引导”的观念, 激励管理

军校四年正是学员成长的关键阶段, 学员自我实现的意愿很强烈, 军校学员的成长要适当引导, 因此, 学员队的制度化的激励管理不可或缺。实现制度化的激励管理, 关键做到以下两点:其一, 建立公正的考评机制, 端正学员的思想行为。处在成长阶段的学员, 学习的能力很强, 同时也很容易受周围环境影响。比如在一个学员队中, 队干部处理事情走形式主义, 喜欢弄虚作假, 学员的人生观、价值观普遍会扭曲, 功利主义严重。军校学员考评的要点除包括思想政治素质、人品、学习工作能力以外, 也应该包括追求自我发展的素质, 做到在引导学员的目标需求的同时注意鼓励学员追求高层次的需求。其二建立合理的激励制度, 引导学员走向正确的人生方向。激励制度是环境的风向标。激励就意味着推崇、表扬, 做事情兢兢业业, 循规蹈矩的人当然必须加以表扬奖励;而那些追求自我, 展现自己所长的学员更应该奖励。建立合理的激励制度, 才能创造一个活跃的, 人才辈出的集体。建立公正合理的考评激励机制, 能够鼓励学员追求自我的发展, 能够满足学员正当的高层次需求, 能够使学员队的管理走向正规化、秩序化。

四、强化“自我管理”的观念, 主动管理

胆小的学员 篇11

来报名的女孩说自己叫汪娜，十分喜欢跳水这项运动。伊冰虽然很想收她，可只能两手一摊，无奈地表示，为保证较高水平的消费体验，人数都是严格控制的，本季度招生计划已满了。汪娜软磨硬泡，非要伊冰收下她。最后说，只要肯收下她，她愿意出双倍的学费。

伊冰实在没办法，只好向经理请示。经理一瞧汪娜，马上拍板说破格让汪娜来学习跳水。

等汪娜一走，经理解释说：“这样的大美女看着养眼，可以吸引更多的男士来咱们会所。”

谁知，这个汪娜报了名后，却迟迟不来上课，这让伊冰有点纳闷。

过了好几天，汪娜打扮得花枝招展，出现在了跳水池旁边，果然像经理说的那样，立即引来好多男学员的目光。但是，汪娜听课听得心不在焉，一会儿跳下水池玩自拍，一会儿跑到十米跳臺上拿着手机给自己留影。

伊冰觉得汪娜可能觉得训练场新鲜，可是一上午下来，汪娜总是不跳水，说是自己怕水恐高。

连续来了两三次，无论伊冰怎么劝，汪娜总是一副惊恐的表情。伊冰连连摇头叹息，心想汪娜是她见过最胆小的女孩儿！

这天，伊冰刚下班，前台接待说有一个五六十岁的女人找她。伊冰赶紧来到前厅，见来人气质非凡，一看就是贵妇人。

贵妇人一见伊冰就自我介绍说自己是丰华集团的董事长，来问一下汪娜是不是跳水俱乐部的成员。伊冰一听，马上点头说是。

那贵妇人一听，眉开眼笑，说了声谢谢，便掏出手机打电话：“老头子，我们都多疑了，咱儿子给咱找的未来儿媳肯定不是人造美女。我已经证实她确实在俱乐部练习跳水，我可听说，要是人造美女的话，这一跳就会把垫的软体硅胶给摔出来的……”

如何做好学员的表率 篇12

一、严于律己、率先垂范

李岚清副总理指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象, 有的甚至影响学生一辈子”。因此, 教员必须要在思想政治上、道德品质上、学识学风等方面以身作则, 自觉率先垂范, 真正的为人师表。”由此我想到教员凡是要求学员做到地;自己要率先做到;要求学员不能做的, 自己坚决不能做。率先垂范对学员是一种无声胜有声的教育, 它所产生的深远影响是不可估量的。因此, 率先垂范是当好军校教员最根本的要求。

二、身教重于言教

军校作为培养军事人才的摇篮, 其所起的作用和深远影响则显的更加尤为重要。一所军校的校风校貌与教员的行为表现息息相关, 一个教员行为和作风的好坏对教风、学风的影响极大。目前, 敬业乐教、无私奉献于教坛的教员是绝大多数的, 他们在工作繁重, 生活清贫的情况下, 以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学员, 的确令人可敬。然而, 由于各种主客观原因的存在, 也有少数教员受一些不良事物的影响, 从而丧失师德和人格。在社会上、学员中产生了极为不良的影响。如有的工作消极, 纪律涣散;有的弄虚作假, 徇私舞弊。如此种种, 都玷污了军校教员的形象, 有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此, 提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

三、发扬一丝不苟、尊生敬业的精神

具有敬业精神的教员都有着强烈的责任感和事业心, 为军队的教育事业能呕心沥血, 对工作一丝不苟, 即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学员的一切, 一切为了学员, 培养没培养他们的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿点。尽管有些学校教育经费紧张, 敬业者仍能以积极的心态和饱满的热情做好自己的本职工作。

四、树立良好的服务心态

“人类灵魂的工程师”、“燃烧着的蜡烛”等称号, 是社会对教员职业的高度评价, 同时, 也是对教员提出的要求。教员要像商业行业一样, 将“为顾客服务”溶进“为学员服务”之中去, 并且要具备这种心态。不能再像过去那样高高在上, 对学员指东点西, 把他们当作使唤的工具来指挥。教员在教学中的服务心态, 不应只为少数优秀学员服务, 而应该平等对待那些后进生, 因为他们同样也是“财富”的源泉。教员甚至要给予他们最用心的服务, 设法调动他们的积极性和上进心, 善于捕捉他们身上的闪光点, 把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外, 教员的课外辅导, 以及与学员的抵足谈心等, 都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教员具备了这种心态, 才会不愧于军队和学员对我们的信任。

教员的工作是神圣的, 也是艰苦的, 教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出, 这种付出是要以强烈的使命感为基础的。要培养高水平的学员, 要求教员学识渊博、学业精深、具有个性鲜明的教育教学风格, 把握教育问题的高超学术。教员不仅是知识的传授者, 还是思考教育者和师德示范者。教员不仅要有这种做人的威望, 还要以最佳的思想境界, 精神状况和行为表现, 积极地影响教育学员, 使他们健康成长。教员应把言传和身教完美结合起来, 以身作则, 行为师范, 热爱学员, 关心学员, 建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅, 以自己的言行和人格魅力来影响学员。

总之, 我深刻地认识到学员、教员和社会共同组成了一个教育教学的有机整体, 其中教员起着最关键的作用, 只有教员育德于教, 为人师表, 才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果, 良好的表率作用对学员的影响是全面而深刻的, 对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。

参考文献

[1}胡厚福著:《德育学原理》, 北京师范大学出版社, 1998