班级德育工作研究（精选12篇）
班级德育工作研究 篇1
班级德育活动是学校教育者为了促进和提高学生的思想道德品质, 有计划、有目的地在班主任的主导下与学生共同参与的道德实践活动。近年来, 虽然有些学校发表过一些关于班级德育活动实效性研究的文章, 但是这些研究仅仅停留在探究层面, 或者是进行一些口号式的形式主义的德育活动, 其实效性普遍不强。要想更好地推进班级德育活动的展开, 就必须通过调查研究德育活动开展的现状, 分析班级德育活动低效的原因, 在此基础上提出提高班级德育活动实效性的策略。
一、班级德育活动低效的原因
(一) 班级德育活动流于形式主义
根据调查了解到, 许多学校的班级德育活动存在着形式主义的倾向, 一般都是为了应付教育局下达的任务, 很少考虑到学生的实际情况以及道德需求, 只是一味地追求轰动效应, 表面上很好地完成了任务, 与学生进行了良好的互动, 实际上班级德育活动的道德内化功能全然丧失, 学生无法在流于形式主义的活动中真正体验感悟到德育活动的实质含义, 从而使学生真正得到的德育教育少之又少, 这就是造成班级德育活动低效的重要原因之一。
(二) 班级德育活动脱离生活实际
在许多学校眼中, 班级德育活动就是做几次德育讲座、开几次德育主题报告会、搞几次简单的德育活动。这样的班级德育活动往往脱离学生的生活实际, 没有从学生的情感、意志、理想和需要出发, 使得德育与现实道德之间存在着很大的差距。并且, 这样的活动对于学生在实际生活中遇到的关乎德育道德的判断和选择关系不大, 从而使学生无法形成良好的道德体验, 甚至在一定程度上加剧了学生对于德育的厌倦, 例如, 学生一听到关于德育的讲座就说出很多托词请假不去, 或者是在活动进行中走神、瞌睡, 出现这些情况归根结底是因为班级德育活动脱离生活实际。正因如此, 这样的班级德育活动也不可能取得较好的德育实效性。
(三) 德育力量割裂现象严重
在许多人的观念中认为, 德育教育是学校的事情, 和社会、家庭的联系不是很密切, 抱着事不关己, 高高挂起的思想。正是因为这种思想, 致使德育力量割裂现象严重, 造成学校在德育教育中“孤军奋战”的情况出现。正所谓“众人拾柴火焰高”, 没有多方力量的帮助, 提高德育工作的实效性就很难得到实现。
二、提高班级德育活动实效性策略
(一) 创建有实质、有内涵、贴近学生生活实际的班级德育活动
针对现阶段班级德育活动脱离生活实际、流于形式主义的特点, 我们必须要从学生的实际需求出发, 创建有实质、有内涵、贴近学生生活实际的班级德育活动。例如, 我们可以从近年来较为流行的一些父亲节、母亲节等具有人文情怀的节日入手, 为学生布置“我与父母角色置换”的作业, 让学生在父亲节或者母亲节这一天当一天的“小家长”, 安排管理家里关于洗衣做饭的一切琐事, 并且关心爱护好自己的“孩子”, 与他们谈心交流等等。实践结束后, 班级安排一次“小小家长报告会”, 邀请所有的家长参加, 让每位学生上台交流自己当“小家长”的心得, 并安排学生与家长互动的环节, 让学生与家长了解彼此之间的真实想法。通过此次贴近实际生活的德育活动, 让学生更加深刻地体会当家长的不易, 学会理解家长, 学会用实际行动去感恩父母、报答父母。通过这样简单质朴, 却贴近实际生活的德育活动, 更能在学生的心中种下一颗德育的种子, 让它在这种德育教育的滋养下生根发芽, 开花结果。因此, 创建有实质、有内涵、贴近学生生活实际的班级德育活动是提高班级德育活动实效性的一条重要途径。
(二) 整合家庭、学校、社会力量助力班级德育活动
无论是家庭、学校还是社会, 都要牢牢树立“德育教育人人有责”的观念。只有做到家庭、学校和社会相互沟通、积极配合, 多方面向学生宣传德育观念, 才能为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。因此, 我们要整合家庭、学校、社会力量助力班级德育活动。例如, 在社会方面, 学校应学会借助学校各界的力量, 打破传统的德育活动模式, 走出课本、走出校园, 建立校外德育实践基地。如在养老院建立“学生志愿者基地”, 班级在进行德育活动时, 就可以不仅仅拘泥在校园内, 可以在基地进行“爱老敬老”志愿者服务, 据此培养学生爱老敬老、无私奉献的精神。诸如此类的活动拓宽了班级德育活动的场所, 扎实稳妥地推进班级德育活动实效性的提高。
(三) 在日常课堂教学中渗透德育教育
关于班级德育活动我们需要明确的一点是, 活动讲求的是实际的效果, 而不是过程形式, 所以说无论是轰轰烈烈或者是潜移默化的活动形式, 只要是可以收到实际效果的活动就是成功的德育活动。在日常课堂教学中渗透德育教育就属于潜移默化式的班级德育活动。教师应在日常的教学过程中, 以教材的内容作为德育教育的切入点, 将德育教育与相关的知识点结合起来, 有意识地对学生进行德育教育, 使学生在不知不觉中将德育知识内化。需要值得注意的是, 教师在将课本知识与德育知识结合时, 要讲求一定的方法, 进行自然的过渡。总之, 只有长期不懈地潜移默化地进行这种班级德育活动, 才能大大提高其实效性。
三、结语
提高班级德育活动的实效性, 有助于焕发学生的能动性和激发学生积极向上的精神。因此, 要想提高班级德育活动的实效性, 就要认真探究其现阶段低效的原因, 并在此基础上提出具有针对性的提高班级德育活动实效性的对策。作为德育工作研究者, 我们有责任、有义务通过不断的实践调查研究, 去改进、去优化我们现阶段的德育工作。希望本文所提出的一些观点能对广大的德育工作者在关于提高班级德育活动实效性这一课题的研究上起到一定的提示作用。
参考文献
[1]罗京宁, 郁翠红, 王晓燕.创设班级德育活动课提高德育工作实效性[J].中国职业技术教育, 2009 (19) :73-74.
[2]曾薇.应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究[D].四川师范大学, 2014.
班级德育工作研究 篇2
从开学到现在，我已经和我们班的所有同学共同度过了60个美好的日子。虽然时间不长，但是却充满了喜悦，充满了温馨，充满了太多的感慨。我们的研究生生活也从此开始了。
作为班长，我见证了我班从开学到现在的点点滴滴，对此我有太多的感慨。无论是班级事务的管理，各项活动的开展，我从中看到了我班的进步和不足。下面我将对我班的这段时间的工作进行如下总结：
在这段时间里，我与其他班委共同努力，组织本班同学积极的参加了学校以及学院组织的各项活动，并且也组织了本班内部的一些活动，丰富了同学们的课外活动。使同学们在学习疲劳的时候，可以得到一下缓解，陶冶心情，使同学们能够更好的、更有效率的学习，为研究生生活布置了一个良好的开端。希望在我和其他班委共同的带领下，经过同学们的不断努力，将我班建设成为一个更加优秀的、模范的班级。
一、班级制度的建设
开学后，我们选举了以班长、党支书及团支书为基础的班干部团体，为了使我班的班级工作能够有条不紊的进行和开展，我班十分重视班级制度的建设，根据校方有关规定，我班对于这项工作主要在以下几个方面开展：
（1）在“公平、公正、公开”的前提下，我班在集体投票选举下，诞生了我班的第一届班委会成员。
（2）制定了较为完整的班级制度，使班级工作的管理更具有可操作
性，并在以后的工作中不断的完善。
（3）规范管理过程，使管理过程公开化，增加管理过程的透明度，便于同学们的监督。
（4）明确的分工，使各班委各尽其责，确实的担负起自己肩上的责
任。
（5）建立了班费管理制度，实行以“生活委员管理，班委和同学共
同监督”的班费管理制度，并定期的向同学公布班费的支出和使用的具体情况，从而实现班费管理的公开化、透明化。
（6）各班委定期的汇报各自的工作情况，能够使工作的进程更加明
确化。
二、班干部团队建设
通过公开的投票选举，产生了以班长和党支书为领导核心的第一届班干部团队。各个班委，都尽自己最大的努力来完成自己分内的事情，并且互相帮助，大家团结合作，将班级工作做的尽量完美。无论是参加校级活动，还是院里组织的活动，各个班委成员都亲力亲为，认真做好每份工作，而且没有一丝怨言，勇于挑起重担，这也正是我班班级工作完成的很好的重要原因之一。尽管这个团队是刚建立起不久，还需要很长的磨合期，但是我们通过参加和组织各种活动，大家之间已经建立了一定的默契。虽然有时候也会暴漏出一些小问题，但是对于这些小问题我们也丝毫没有放松，而是大家在一起认真的讨论，然后找到相应的解决方法。这也为以后班级工作的开展做了很好的铺垫，我相信，在我们大家共同的努力下，我们一定能够将我们班带领好，起到良好的带头作用。
三、活动方面
尽管开学没有多长时间，但是我们还是组织和参加了很多活动，并在活动中收获了很多。
（1）我们在开学后不久组织了我班的第一次同学聚餐，重要的是全
员到齐，在聚餐过程中，大家都互相有了较深的了解，增进了大家的友谊，使同学们在以后的学习和生活中能够更好的相处。并且大家有了较强的集体荣誉感，感受到了班级这个大家庭的温暖。
（2）在新生运动会上，我班同学参加了运动会，并且取得了优异的成绩。同学在女子100米、200米中荣获第一名，同学在女子沙包掷远、女子铅球中荣获第二名，同学在男子铅球比赛中荣获第六名。我班同学不但为班级争光了，而且为石油工程学院争光。
（3）在新生杯篮球赛中，我班同学作为石工学院篮球队的主力队员，与其他队员一起，经过努力拼搏，使我院篮球队在新生杯中拿到了冠军。为我院赢得了荣誉。
（4）我班在积极参加校级和院里组织的活动外，我班还组织了班级
内部的活动，从而使同学们身体得到了锻炼，增进了互相的了解。
（5）组织同学积极参加电影“第一书记”的观看，并在观看后谈谈
大家的一些感想。
三、学习方面
在学习方面，我班尽力创造良好的学习氛围，大家都有目标的、科学的、有效的投入到研究生课程的学习中，同学们都对自己有了准确的定位，自主学习能力有了很大程度的提高。学习成绩好的同学主动帮助学习成绩稍差的同学，大家共同进步，互相鼓励，绝不让一个人掉队，大家一致认为，共同的进步才是真正的进步。
每个同学都有一个正确的学习态度，使我班具有一个良好的学习风气。同学们上课认真听讲，不旷课不早退，按质按量完成作业，学习态度十分积极，我们还成立了学习小组，以便同学们可以互相督促学习。大家在学习好专业文化知识外，我班还通知同学们积极参加学校组织的有关讲座，从而增加同学们的课外知识，对学习之外的东西有了更多的了解。
四、班上目前存在的问题
针对这段时间的了解，我班仍然存在以下问题：
（1）班委成员需要加强和同学间的交流与沟通，及时的了解同学的情况，以便对工作作出相应的调整，虚心接受班级同学对班委工作的意见和建议。
（2）班级的男女同学之间的互动程度不够，需要进一步的互相了解。
（3）班级的凝聚力有待进一步提高，一小部分同学在参加各项活动
中表现不积极。
班级德育工作研究 篇3
【摘 要】德育的功能在于育德，其目标培养高尚的人，它着力培养人的社会人格。美育的功能在于育美，其目标是培养高雅的人。加强班级德育与美育的融合，可以使班级管理变得更有趣且更为有效，更可以促进班级学生全面素质的提高。德育与美育相融合的过程，主要是通过美育培养学生对美的认识，拥有审美情感，可以使生活中的道德行为规范进入人的心灵世界，让美通过高尚的审美观念表现出来，使学生自觉地将外在的社会要求转化为自身的道德需求，从而加快德育的内化进程。
【关键词】中职；班级管理；美育；德育；途径
教育把“育人”作为根本目标，把青年一代培育成完美人格的人是“育人”的终极目标。我国著名教育家、美学家蔡元培说：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。”这深刻阐明了美育与德育的密切关系，德育与美育是现代教育中不可或缺的重要组成部分，加强德育与美育的融合，对现代素质人才的培养具有很强的促进作用。
一、德育与美育相融合是增强班级德育工作实效性的需要
德育是规范，它具有鲜明的时代性，在规范中对人的行为、精神起激励、约束等作用。而美育则是通过对美的鉴赏来提高人们的审美趣味，培养和锻炼人的欣赏和创造美的能力。班级美育工作既是落实现代全面素质教育的重要途径，又是学校德育管理工作的关键环节，对青年学生全面素质的提高有很大的现实意义。
经过观察和调查显示，现在中职学生普遍能追求美，却常常忽略内在美。特别是如今信息化是当今时代发展的大趋势，从各种各样的信息中，大多数学生不懂得如何去甄别真假、美丑、善恶，“非主流”现象常出现在校园。首先是交际方面，很多中职学生追求“江湖义气”和“英雄主义”，广交朋友、出手大方可为朋友两肋插刀。其次是穿着方面，学生在追求“时尚”方面会产生误区，女生衣着暴露、佩带夸张首饰为美；男生则会以留怪发、衣着怪异为潮流。虽说这类的学生在学校只是少部分，但是中职青年学生的审美观还不健全，容易产生追求另类的心理，造成的消极影响不容忽视。
从上述班级对学生管理的实际情况出发，在中职班级管理工作中融于美育工作尤为必要。
二、德育与美育相融合是顺应时代发展中高素质人才的需要
培养适应于时代发展的德、智、体、美、劳诸方面和谐健康的建设者和接班人是作为现代教育的目的。对于培养身心和谐、人格完美、自由而全面发展的人，德育和美育的影响不容忽视。从整体情况来看：道德教育重视理性教化，主要通过逻辑语言；审美教育偏向情感感化，主要是感性形象；道德教育一般功利化、规范强制，审美教育一般会超功利、表现自由；德育注重道德实践，主要是修炼品德、以善为美，美育关键是对审美的实践，包括审美欣赏和审美创造。德育和美育不同的特点，两者发挥着不同的作用，这就要求在现代高素质人才培养过程中，教育者将两者相互结合，取其精华，优势互补，相结合起来，充分发挥全面的育人功能。
三、实现班级德育与美育相融合的途径措施
（一）美的环境造就人，营造良好的班级环境氛围
对于学生来说，班级是生活时间最长的地方，环境的好坏优劣，在学生心灵人格的塑造过程中发挥着重要的作用。首先，建设环境文化要以美为目标。可制定“净、静、竞、敬”的班训：干净的卫生、安静的自习、竞争的学习氛围、文明的行为举止，这实际上也是“班级无小事”原则的体现。在班级里放置花草，一方面美化了环境，另一方面彰显了班级的活力。精心设计规划的黑板报，通过黑板报，宣传了德育思想，在美化黑板的同时，老师和同学在创作实践中提高了自己的审美能力。环境对人的影响是显著的，当看到一尘不染的地面，扔脏物也会心有顾虑；当呆在安静的自习室，有动静时也会尽量放轻。陶行知先生说：“生活就是教育，社会即是学校，知行做合一”，让学生在生活中养成良好的道德品质，从生活中去体会、感知、行动，从而达到知行做的高度统一。
（二）美的活动锻炼人，开展人文艺术的德育活动
德育较为重要的载体和门路是开展各种美的活动，依靠各种艺术表现方式（舞蹈、书画、器乐等），举办体育、艺术活动（运动会、文艺表演、技能竞赛等），选用各种教育形式（社会实践、社团活动、参观访问等）与其他仪式结合（升旗仪式、成人仪式、节日庆祝等），从而充实、丰富学生们的课余时间。同时，通过美育活动帮助学生明辨是非，知善恶美丑。让学生在活动中愉快而又富有情趣的氛围中感受文化和陶冶情操，点燃学生的生命火花，净化学生的心灵，更为学生们提供了一个充分展现自己个性美的平台，磨练他们的品性和意志力，也发现和培养他们的兴趣爱好，在学生走入职场前，为他们夯实基础。
（三）美的文化教育人，构建美善相融的班级文化
操场文化、宿舍文化、食堂文化、教室文化等等都是校园文化。因此，学校在建设时对每一个地方都很注重和讲究，力求用一个美丽健康的校园来影响学生，陶冶他们的品性。美，不但有自然的美、科学的美，还有人格的美、人文的美、人生的美，还有我们在欣赏他人之美的过程中创建的自己的美。在班级文化的建设中，班主任可根据学校育人的要求，根据学生特点，建设有职业特色的班级特色文化。从班级文化主题、班训、班歌、班徽、班级发展目标、学生个人发展目标、班级主题活动等多方面进行规划。努力提高学生“美”的意识和发现美、感受美、领悟美、创造美的能力。
（四）美的教师感染人，塑造内外美和谐的班主任
儿童离开父母进入学校后，接触最多的就是老师，学生们的言行举止也深受教师们的影响。怎样才能做一个有魅力而又深受学生喜爱的老师呢？老师的仪表、风度等外在的美固然令人赏心悦目，但这决不是教师魅力的全部。能否赢得学生的喜欢和爱戴，不是由教师专业知识单方面因素决定的，而是由教师的学识、能力、性情、品德修养、审美品味等综合素质融铸而成的。
四、结束语
中职生所处的人生阶段是可塑性最大的，所以，我们必须引导帮助青少年这一代成为拥有健康体魄、崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才。作为一名一线教育工作者，在班级中要将美育和德育完美融合，需要加强自身对美育、德育相关知识的学习，对它们的理论知识进行了解，树立一个正确的思想观念，在工作中大胆实践并进行总结与反思进而更好地研究出一套自己得心应手，学生们又能欣然接受的教育方法。
参考文献：
[1]戴锐.德育美育化之价值的多维寻思[J].教育科学研究，2008-10-10
[2]徐丽素.社会思品课堂的德育美育化探析[J].成才之路，2011-08-15
[3]洪岩.谈美育与德育对促进学生全面发展的重要意义[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014-12-20
作者简介：
孙超，职称：中教一级，专业：舞蹈；
开展班级德育特色教育的研究 篇4
一、班级网站, 展示自我, 激发创新
利用班级网站, 展示学生自我, 激发学生的自主和创新思想, 并以此为契机增强班级凝聚力。2011年10月班级建立了钉子德育网。这是我2005年来发动和制作的第三个班网。她, 展示了同学的个性, 搭建了家长联系平台, 凝聚了同学的团结与创新。她是同学的一扇心灵的窗户, 讲述着同学一点一滴的成长足迹。建网2年来, 点击量达30万5千多。班网由学生自治管理。栏目必须由班委会2/3成员通过才可以被增减。全程记录了班级开展的活动, 如准军事化系列纪实、农场承包责任制纪实、健步协会活动纪实等。
学生体会文章节选:
“我们的家, 就在一班。美丽的班网记录着我们的动向。”班网, 一个神圣而纯洁的名字, 包含着了我们融融的爱。打开班级活动, 我们能在上面看到班级近期活动;打开学生习作, 一篇篇动人的文章如亮星般闪耀银屏;打开班级照片, 一张张丰富多彩的照片呈现在我们面前。我们总是喜欢在上面发表些心声、美文, 这不仅仅给予我们赏析, 也在这里留下我们的足迹, 是我们成长的“记录本”。
评析:班网给同学搭建了一个展示才华的平台, 给家长设立了一个了解班级和孩子的窗口。通过学生的班网自治相当于在班级中成立了“学生会”, 学生的自立、自强和开拓创新精神的确得到很好的发展。目前上传学生作品达286篇, 并开设了五位同学的个人作品集, 极大地鼓舞了同学的写作热情。
二、军事管理, 吃苦耐劳, 炼就精神
建立班级准军事管理制度, 炼就学生的吃苦耐劳等精神。学校每年对新生都要军训。我的观点是我们不能因军训而军训。我们要把军训中的精神和一些管理方法一直延续下去。即利用军事化训练进一步规范学生的日常行为, 培养同学雷厉风行、吃苦耐劳, 不畏艰险、忠于学习、团结协作的作风和较强的服从意识。具体如下:
新生在军训时, 请教官根据军训情况帮忙物色好准军官人选发任命书。参照部队, 编制出班级同学的责任和要求, 即准军事化管理条例, 并在以后的学习生活中严格执行。同时还要贯彻:定期地开展班级军事队列训练。到期末时, 组织会操, 以小组为单位开展比赛。设立最佳个人和小组若干。定期地观看有关军事片, 学唱革命歌曲, 鼓励同学读革命著作, 体验军事生活。
学生体会文章节选:
当耳边响起“立正”“向左转”的话时, 总能忆起我们班的军事队列训练, 身体也会立即产生条件反射。午后三点, 虽然太阳没有那么火热, 但还是会让人感到几分的烦躁。虽然只是几个简单动作, 但是练起来并没有想象中那么的轻松。真是好累啊, 由此我更加佩服解放军叔叔了。观察事物的本质要从细节开始, “习惯决定成绩, 细节决定命运”。老师告诫我们:作为一个军人要时刻听从上级指挥, 紧急关头也不能乱了阵脚。即使心中有千百个不愿意, 也必须服从, 这是团队精神的基础。当训练时犯了错, 老师要我们大声喊“报告”, 要让自己勇于面对缺点, 然后努力去改正。学习和队列训练不正是相通的吗?若没有不断地付出汗水, 从错误中吸取教训, 哪来的成绩呢?队列训练虽苦, 但磨炼了我们的意志, 让我们向钉子精神更靠一步。
评析:借鉴部队的那一套, 让同学充分体验什么是纪律, 什么是服从, 什么是集体主义……从而更有利于今后的班级管理和增强学生学习的品质, 甚至对学生整个人生都会产生影响。甚至在学困生的转化上也有独到的作用。
三、健步协会, 增强体质, 增进互信
我突发奇想地在班级中建立了健步协会, 切实开展了一些亲子活动, 提升学生和家长的身体素质, 以及增进家校联系和亲子互信。我们还设计了身体锻炼记录表, 以便于督促和跟踪研究。
学生体会文章节选:
老师高瞻远瞩, 视野开阔。班级建立了健步协会可是一件振奋的事情。她不仅锻炼了我们的体育, 也锻炼了我们的意志。通过三年的锻炼, 可以预见我们的体魄将会有长足的进步。
健步协会组织的一系列亲子活动, 让我们与爸爸妈妈有了一次次心灵交流的机会, 消除了隔阂, 我们的学习的合力必定会更加强大。
评析:健步协会不仅是个平台, 而且又把分散的锻炼集合在了一起。让班级中同学和家长间多了分交流和鼓励。在活动中家长和子女相互增进了信任, 甚至在学困生的转化上也起了积极的作用。
四、农场承包, 分工合作, 分享收获
我是农民的儿子, 我知道:没有辛勤的劳动就没有好的收获, 种田是实实在在的。这些从我的父亲身上我深刻体会到了。今年暑假我父亲在田里种了各色作物, 但天公不作美, 老是高温不下雨, 所以父亲只好每天下班后都去浇水, 总是要到披星戴月才回来。有一次, 我很不理解地问:能不能隔天去啊?搞得这么辛苦干吗?他回答我:不去田里庄稼就旱死了啊, 哪里来吃的呢?由此我得到启发, 在学校东北角与同学们一起开辟了一块荒地, 取名为“钉钉乐园”。让同学最大限度地体验“没有劳动就没有收获”的至理名言。具体实践如下:
班级中分成若干种田小组并设小组长, 再由小组长和生活委员组成农场管理小组。把田分成若干份, 承包到小组, 小组再把田分到个人。在各自的承包田内由自己安排种什么, 但必须要有一份企划书。具体写明种什么、怎么种, 预期的成果等。庄稼种下后, 管理小组定期检查并评比 (评比指标由全班同学拟定) 庄稼长势情况, 优秀者适当奖励。平时, 还要求同学写好“望田头笔记”, 一批作物收好后还要写出总结反思。
快到期末时, 班级利用班队课的时间, 组织同学把收获的成果做成“可口”的饭菜, 开展了一次“品尝”交流会, 并说说心得感受。
学生体会文章节选:
感谢老师, 我们有一次做小小农民的机会, 在老师的带领下, 我们开展了一次多姿多彩的耕种活动。我们的农场有一个好听的名字———钉钉乐园。于是大家在田光野地扛着铲子, 提着水桶, 虽然没有农民伯伯那样挥汗如雨, 但在老师指导下, 一株株幼苗在开心农场里挺立起来。在久久的期盼之后, 我们的劳动果实终于成熟了。我们开展品尝大会, 吃着自己种的罗汉豆, 别说有多开心了!在整个过程中, 老师的悉心指导让我们更加懂得耕种的辛苦, 所谓“一分耕耘, 一分收获”啊!我们还更加体会到劳动的合作与互助是何等的重要。总之, 开心农场真开心。
评析:这样做的好处在于最大限度地发挥了同学的能动性。同时, 又可以开展小组互助, 增进了同学友谊。更重要的是的确让同学感受到了什么是“一分耕耘, 一分收获”。
班级德育工作研究 篇5
人员分工：
一组：律更强、黄兵彦——负责课题全面工作、查阅文献、撰写文献综述。
任务：明确五星班级是哪五星；
设计五星班级申报标准；
设计五星班级申报评选流程；
设计星级班级称号取消规定及结果应用规定；
根据搜集材料，撰写文献综述，修改开题报告。
二组：李春燕、李桂东——本课题研究背景及现状分析。
任务： 查阅北京市、其他省份先进的管理模式及研究现状；
对本校德育状况的调研，进行分析。
需要对研究背景的整理和说明，对于其中涉及的理论和文献的分析，做摘要的整理，针对他人研究的主要议题、使用方法和重要的结论进行分析，进而说明我们的研究的价值和突破在什么地方。
三组：陈雪峰、王志海—本课题研究方法、研究目标、内容及基本内容界定。
任务：研究目标、内容界定：
五星班级：卫生优良、纪律遵守、学习热情、生活细腻、班委作用
班级常规管理：
研究目标：宏观、量化
研究方法：问卷法等等
主要说明的问题是：我们研究的焦点是五星班级量化评选对我校德育、班级文化建设所起的作用，所以我们就需要明确基本概念，五星班级等等；需要明确使用的方法，问卷调查、统计数据、量化分析等等；预计研究的目标和可能产生的结果。
四组：谢冰、刘利红——前期调查问卷的设计、统计结果及分析；
任务：问卷设计：
如：你认为一个人的外表在公共场合是否重要。（）
1.很重要2.不重要3.不清楚
针对五星班级的评选内容设计问卷，问题30个，其中设计25个选择，5个笔答。在开学后经过学生的问卷后，要统计结果，并写出相应的结果分析。
所有课题组成员注意事项：
1.公共qq：1754926435 密码：huangbingyan、公邮：1754926435@qq.com密码：huangbingyan
2.网址：哪篇文章？作者/出处：杂志、期刊号、作者、文章名、日期
3.班主任工作总结（3-
4、5-7）、班干部总结（4-5）
4.按申报程序
5.五星班级特色：班委作用、生活细腻
班级德育工作研究 篇6
【摘要】随着德育教育理念的不断深入和创新，班级德育教育已经成为了塑造学生理性思想观念以及生活态度的重要途径。在社会关系日益复杂的今天，学生的人生观、价值观以及世界观的形成和发展对其以后的生活和工作将产生重要的影响，对此，加强学生的德育教育至关重要。但因学生的德育教育受传统教学方法和教学理念的影响，从教学实践上看并没有发挥出真正的作用，想要改变这一局面，就需要借助外力因素打破传统教学格局。将美育教育融入到德育教育中，通过美的渲染、吸引作用，提高德育的教育效果。本文将从形体礼仪活动的角度探究学生德育与美育教育的融合，通过实践探索出美育与德育融合的行动策略，以提高德育教育的实效性，为学生的全面发展提供理论参考依据。
【关键词】形体礼仪活动 德育 美育 融合 实践
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0198-02
社会在发展的过程中，会涌现出各种新的思潮和文化，对传统道德文化以及礼仪文化等造成了一定的冲击。学生对新鲜事物的接受能力和理解能力在缺少社会实践经验的情况下，难免会出现偏颇。因此，对学生实行道德教育以及礼仪教育，引导学生树立良好的人生观、价值观以及世界观，为其以后的发展奠定良好的基础。在德育教育中，道德教育与美育教育相融合，从形体礼仪上让学生感受到“美”的内在价值，使学生能够对自己的言行和举止进行自我约束，从而树立健康、向上的现代学生形象。
一、学生班级德育教育问题
1.过于重视经典，缺乏时代特征
在开展的班级德育教育中，教师通常会根据自己对德育教育的理解，选择典型人物的典型事件进行德育教育，如选择杜甫作为德育教育对象，通常会着重讲解他的忧国忧民情怀，而对他的孤寂和落寞则鲜少介绍。同时，为了让学生对某种道德持有认同的态度，通常会搜索一些能够支撑这些道德观点的证据，而对负面的内容却只字不提，这种过于完美的道德论点脱离实际生活，容易让学生形成功利思想，同时对学生以后道德观的形成和道德行为的评判也会造成不良影响。
2.德育形式过于单一，无可持续性，缺少互动
在德育教育上，为了实现良好的教育效果，通过将管理作为规范的戒尺，以外在的强化代替内在的自化，这种教育模式虽然能够让道德教育得到一定程度的体现，但却不能保证发挥持久的作用。例如，在班级开展榜样学习活动，学生对榜样的理解不同，所以，学习的方向也会有所不同。但在学习的过程中，教师因过于强调榜样某一方面的特质，学生就会向教师讲解的方向靠拢，将其作为实践的一把“戒尺”，这种过于追求片面意义上的道德将会使学生的道德意识变得狭隘，对学生以后的全面发展会产生不良影响。另外，德育教育多以口头上的概念讲解或理论阐述，很少进行实践，违背了德育教育意识、行动、情感等多方面主要内容的规律，限制了德育教育的教育作用。
二、德育与美育之间的联系
1.德育与美育之间具有一致性
德育与美育的目标是一致的，即通过美学熏陶以及道德教育让学生拥有美的心灵，做他人认可的事情，从而使学生成为合格的社会人。德育与美育属于素质教育当中的重要内容，两者存在一定的兼容性，道德要求与人为善，美育希望人们能够从审美的角度去审视他人，所以，两者的本质是一致的。德育中包含美育的内容，美育中也有德育的因素，由于善与美的统一，所以，崇高的道德行为，也是美育的内容。
善与美的统一决定着美育部分与德育部分的统一。例如，在班级德育教育中，开展形体礼仪活动，让学生学会与人相处，待人和善，通过得体的肢体动作以及礼貌的语言树立良好的学生形象，得到他人的认可[1]。在德育教育的过程中，教师可以让学生与家长互动在网上搜索一些关于这方面的视频和文本资料，然后在课上展示，让学生对德育教育又一个具体的理解，另外，还可以通过购买《文明礼仪漫画》、《礼仪实训教程》、《文明礼仪知识手册》等指导学生进行道德学习，以促使学生优良品德的形成。
2.德育与美育的互补性
因德育与美育的内在联系，所以，它们在产生社会影响方面能够相互补充。美育和德育的相互补充，可以让两者在相互融合的过程中不断丰富和完善。在班级德育教育中，融入美育的内容，可以对学生的心理进行必要的调节。近年来，发生在学生之间的不良事件给人们敲响了警钟，同时也意识到道德教育在学校教育中的重要性[2]。在班级中开展德育教育，以礼仪形体活动为载体，通过对良好行为举止的模仿及美育与德育融合后对学生心理的调节作用，进一步加深学生对道德文化的理解，并能够亲身实践，形成良好的道德学习风气，减少校园暴力、不文明行为的发生。
三、德育与美育融合途径
1.经典向时尚的转化
德育与美育教育的融合首先要突破学生对经典内容关注度不高的问题。随着电子产品的广泛应用，学生对时尚的把握更加敏锐，所以，德育与美育的融合可以借助这一有利契机，在经典中融入时尚元素，使其更具时代感。时尚艺术一定程度上体现了时代文化，凝聚了时代精华，将流行的元素与经典元素融合起来，让学生对美的标准与感受更为深刻，从而增强自身的吸引力，让学生愿意用实践检验。在班级中开展德育与美育的融合教育，可以针对学生的不良行为进行形体礼仪活动，让学生在活动中认识到自身存在的不足，进而养成良好的行为习惯[3]。教师可根据平时观察到的不良表现，制定一个主题教育活动，有针对性地进行指导。例如，学生不注重文明礼貌用语，飙脏话，好动手等，教师可以先收集一些关于这方面的经典著作，然后将其与现代典型人物经历相融合，通过故事引导吸引学生注目，之后开展班级内的讨论活动，让学生们意识到文明要从小事做起，从自身做起，进而培养其良好的道德情操。再如，开展的《职场礼仪—我微笑我美丽》，全班同学一起寻找自己与他人的最美笑容；在服务类专业开展《为绅士淑女服务的绅士淑女》活动，在职场模拟中，发挥自身优势，寻找最专业的一流服务；开展的《最美形体礼仪体态》活动中，学生把个人的礼仪标准姿态，以全班的照型形式展示，用相机记录永恒的美好，用信息化工具在朋友圈分享、反思。这些活动充实了学生们的课余时间，让他们课后的生活也丰富多姿起来。同时，通过形象生动、富于美感的事物来培养学生对美的事物的兴趣与追求，不仅符合人的爱美天性，而且有利于良好道德意识、品德的培养，让学生在愉快而又富有情趣的氛围中感受文化和陶冶情操，为学生们提供了一个充分展现自己个性美的平台，磨练他们的品性和意志力，启发了他们的思维，在学生走入职场前，为他们夯实基础，使其准备充分，愉悦学习。
形体活动是美育教育活动，礼仪教育则属于德育范畴。形体礼仪活动是以人体科学理论为基础，通过舞蹈、健身操、瑜珈等各种训练手段用以改善形体状态，让学生在活动中认识美、爱好美和创造美。把日常交际礼仪与形体训练结合起来，注重学生的实践活动。例如把良好的站、坐、蹲、行姿态，彬彬有礼的待人接物组合成形体礼仪操进行表演，通过活动，努力提高学生的形体美和综合素质，让形体礼仪活动能够有效地促进班级德育与美育的融合。
2.化直白为含蓄
传统德育教育惯用直白的手法，以概念、推理的形式思考德育，这种灌输式的教育方法缺少实践支撑，忽视学生的主观意愿，容易让学生产生厌烦情绪。而美育教学可营造一种轻松而愉悦的氛围，强调间接教育，让受教育有一个自身领悟的过程。德育与美育的融合，让自然的力量通过顺畅的渠道达到理想的彼岸，蕴含的教育力量更能发挥持久的作用。例如，在课堂德育教育的过程中，可以利用课本上的理论知识提炼出形体礼仪的部分，让学生仿照课本上的描述呈现出当时的情景。在这一过程中，学生不仅学会了独立思考，同时还能够通过形体动作捕捉到其中的道德内容，逐步地培养学生的道德认知，进而形成良好的品德修养。
另外，从形体训练入手，实现德育与美育的融合。身体姿态的训练可以使学生在动静之中展现出个人的气质、修养、品格和审美能力；礼仪知识的学习，使学生可以沟通心灵，学会尊重自己、尊重他人，掌握职业人的礼仪素养，凸显个人魅力。将两者结合起来不仅对中职学生的外在形象进行了很好的塑造，而且对即将成为“社会人”的中职生来讲，更塑造了他们的职业修养和内在品格，是将德育与美育相互融合进行教育的有效选择。故形体礼仪活动无论是在学生的全面素质提高方面还是今后的社会化发展方面都起着举足轻重的作用。
四、结束语
以形体礼仪活动为载体实现班级德育与美育的融合需要寻找两者的共通点，通过有效的融合途径，让两者能够协同作用于学生的品质发展。相对于传统德育教育，德育与美育的融合将进一步促使学生道德的发展，从而为现代化教育提供新的发展方向。
参考文献：
[1]段小薇.论形体与礼仪课程对职业院校学生的影响[J].现代营销，2012，7（12）：192-192.
[2]师苗伟.“以美育德”的中职学校德育实践探索[J].广东教育（职教版），2014，11（7）：31-33.
班级德育工作研究 篇7
一、运用“皮格马利翁效应”提高学生的积极性
所谓“皮格马利翁效应”, 就是由于教师对学生抱以特定的期望, 以至最终实现这种期望的现象。它说明信念创造条件, 条件又使信念持续下去。陶行知先生曾经批评过那些对学生没有期望的老师:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”
对学生的期望, 包括思想品德、学习成绩等很多方面。对学生学习成绩提出期望, 往往能收到很好的效果, 促使他们在其他方面也得到提高。成绩期望值是这样制定的。
(一) 测验前
1.全班同学的成绩期望值为A
老师根据全班同学的学习实际情况及上次成绩, 制定下一次成绩期望值A。如上次全班平均成绩得分为100, 经过下一阶段的努力学习, 可能上升为105 (前提是测验的难度系数不变) , 因此我们暂定下次全班平均成绩为A=105, 以此为期望值。
2.某学生的成绩期望值为X
这个期望值, 由学生在老师指导下根据自己的实际情况制定。积极进取的同学, 期望值可以定得高一些, 反之则低一些。但是, 要求每位同学的“最近发展区”都有所进步。“最近发展区”是前苏联心理学家维果斯基提出的儿童发展可能性的思想。提出学习成绩期望值, 即期望教学大幅度地创造出“最近发展区”。
3.计算各自的期望值系数:X/A
此系数越大, 下次测验取得的成绩越高, 在班级的地位也将大幅度提高。
(二) 测验后
全班平均成绩为B。若B=103, 说明全班同学没有完成学习任务, 成绩下降 (前提是难度系数不变) 。但事实也许更为复杂, 可能还要考虑教师因素、他班成绩、时间安排等。B值允许适当的上下浮动。
某同学实测成绩为Y。若Y
制定期望值不要过高, 因为学生难以达到会丧失信心;也不能过低, 因为容易达到而不去努力。对于“后进生”, 应该先给他们较低而易于达到的的期望值, 以增强他们的自信心;以后再适当提高, 让他们通过努力也能达到, 最终提高其各方面的成绩。同时, 应该树立“多一把尺子, 就多一批好学生”的观念, 从多方面给学生积极的期望, 以提高其学习积极性。
二、运用“不平衡心理”去教育感化学生
得到了老师的尊重和期望, 学生将满怀信心地去做好每一件事, 但由于自身的局限性, 在学习生活中仍然难免犯错误。“后进生”意识到自己犯了本不该犯的错误, 甚至造成不良的影响, 其内心将产生复杂的斗争:“我怎么做了这样的傻事?”“老师将会怎么处理我呢?同学又怎么看待我呢?”他甚至每根神经都紧张起来, 产生了“不平衡心理”, 等待着老师的批评。对此, 老师不必急于批评指责, 而应该耐心细致地做好“善后工作”, 以“冷处理”等待最佳教育时机, 这将取得事半功倍的教育效果。
“不平衡心理”现象为转化“后进生”工作提供了一条新的途径。我们在工作中要善于捕捉并整合各种有用信息, 形成教育合力, 利用“不平衡心理”的规律去教育和感化学生, 最大限度地促进“后进生”转化, 实现教育的预期目的。
三、运用“反尊重”现象, 树立先进典型
学生在学习生活中, 免不了因犯错误而被批评, 也会因为做好事或成绩提高而得到表扬。心理学家马斯洛在《自我实现的人》中, 谈到这样一种微妙的心理现象:“我的确敬佩和爱慕那些体现了真、善、美、正义、完美的人, 以及最终取得成功的人;但他们又使我们感到不安、焦虑、慌张, 也许还感到嫉妒, 感到自惭形秽、笨手笨脚。他们经常使我们失去自信、沉着、自重。”他把这种心理现象称之为“反尊重”现象。
“反尊重”现象告诉我们对优等生不能过分表扬, 不能有偏爱心理。表扬先进不仅是为了使先进继续努力, 更是鞭策落后。所以若需表扬, 得表扬到实处, 做到有理有据, 使人信服;同时对“后进生”不能一味地批评指责, 更需看到其长处。否则, 会使得他们埋藏在心灵深处的“反尊重”现象更为严重, 更容易挫伤学习的积极性。
在通常的学习生活管理中, 注意“反尊重”现象规律的应用, 可以调动“后进生”的学习积极性, 充分发挥其内在潜力, 使其得到师生认可, 获得心理上的满足, 带来强大的精神动力。对于那些思想暂时落后而成绩又偏差, 但具有组织能力和积极进取愿望的“后进生”, 可以吸收他们进入班委会, 使其有施展才华的机会。这也符合加德纳的多元智能理论, 引导学生将智能强项领域引向弱势领域, 使得各项智能都得到发展。让他们找回自信, 赢得尊重。从而, 初步实现转化“后进生”的工作目标, 使得全班同学朝着和谐、友谊、健康、进步的方向发展, 逐步形成一个井然有序而又活泼向上的班级集体。
四、学生应该是“秩序人”和“自由人”的统一
一个井然有序而又活泼向上的班级集体的形成, 是与把学生培养成为“秩序人”和“自由人”分不开的。
人类学家查尔斯·霍顿·库利在其《人类本性和社会秩序》一文中指出:“只有糟糕的社会秩序才是和自由相对立的。自由只有通过社会秩序或在社会秩序中才能存在而且只有社会秩序得到健康发展, 自由才可能健康增长。”从这里我们可以看出, 任何时候都不可能在绝对有序和绝对无序的状态中运行, 而且必须维持着一定的秩序, 又要容纳一定的自由。凡事都要有个度, 否则物极必反。
班级也是一个秩序系统, 也应该既维持着一定的秩序, 又容纳一定的自由, 二者是辩证统一的。为此, 我们在教育工作中应该把学生培养成为既能遵守一定的秩序, 又能生动活泼自由地去学习、工作的人, 也就是说, 他们是“秩序人”和“自由人”的统一。
如果我们把班级管理得过于松懈, 给学生过多的所谓“自由”, 那么正常的班级秩序就无法维持, 班级工作也无法开展, 良好的班风学风就难以形成, 整个班级将会一片混乱, 这样, “自由”就会践踏秩序, 整个班集体将走向解体。
如果我们把班级管理得太严, 看似良好的班级秩序已经形成, 其实已不复存在。因为良好班级秩序的制定包含我们的初衷, 那就是使全班学生的个性、能力、品质诸方面都得到最大限度的发展。而过分严格束缚了学生健康发展的一面, 他们不能生动活泼地自由地在知识的海洋中翱游。这样“秩序”又践踏着自由, 良好的班集体亦难形成。
要维持稳定健康发展的班级秩序, 我们必须在秩序中实现自由, 在自由中保持秩序。学生应该在秩序和自由中实现统一, 在统一中实现健康的发展。
班级德育工作研究 篇8
一、中职学校班主任班级管理现状
1、管理方法守旧,缺乏细致耐心的培养指导
中职学校班主任班级管理工作相对复杂,受各方面因素的影响,虽然一些班主任费了好大的心力,整日里苦口婆心的对学生进行说教,但是,却没有获得良好的效果。究其原因,在于许多班主任把精力主要用于教学研究,虽然从事班主任管理工作,但是,仅仅凭着日常管理经验进行管理,对班级管理探讨不够,创新意识不强,班级日常管理上比较死板,虽然,也定期召开班会或主题班会,号召大家争先创优,但是,只注重会议的内容,不注重会后的效果,具体执行和操作上不够细化,使得班会很难取得预想的效果。班干部是班里学生的带头人,也是班主任班级管理工作的中坚力量,一个好的班干部队伍,有利于带动全体班级同学形成良好班风、学风,因此,在班干部的选拔过程中,许多教师都比较重视,然而,班干部选出以后,却缺乏细致耐心的培养指导。有些班干部虽然在工作中比较积极,但是,不注意工作方法,在班级管理过程中简单粗暴,严重影响了班干部与班级同学的关系。有些班干部,虽然班级管理工作积极主动,但是,却不能够处理好工作与学习的关系,由于班级管理而影响了自己的学习成绩。如果班主任不能细致耐心的培养指导,不仅会影响班级管理的质量,影响班风和学风,久而久之,还会给班级管理带来一定的问题,使学生产生抵触情绪,影响班干部的工作热情。
2、缺乏与学生之间的有效沟通,班级活动缺乏新意
受各方面因素的影响,中职学校的学生,综合素质相对薄弱,这些学生多数在初中时学习成绩较差,自主学习能力差,缺乏学习的积极性和主动性,在思想上,不思进去、自由散漫现象比较严重,虽然有一些学生在初中时,学习成绩相对较好,但是,由于进入中职学校,总感觉在学业上低人一等,导致精神不振,整日里情绪比较消极。有的学生甚至甚至孤僻偏执、自暴自弃。因此,中职学校的学生,更需要别人的尊重与关心,希望得到老师的关心和帮助。因此,班主任在班级管理工作中,应该给予学生更多的关爱。要经常与学生进行交流和沟通,排除学生的心理障碍,从思想、学习、生活等方面帮助学生,通过有效的沟通交流,正确的引导学生,从根本上解决学生心理障碍。然而,一些班主任在班级管理工作中,采用大道理式的简单说教,导致学生对于班级管理缺乏信心,同时,也影响了师生关系的和谐。班级活动缺乏新意,也是班级管理工作中经常遇到的一个问题。虽然一些班级在年初也制定了班级活动计划,然而,在实际落实过程中,受各方面因素影响,却不按计划如实进行。有时候,虽然也开展了一些班级活动,但是,没有新异,吸引不了学生,效果不理想。
二、中职学校班主任班级管理工作创新
1、创新班级管理模式,注意学生主体地位的体现
中职学校的学生虽然综合素质相对薄弱,但是,他们也是有思想、有情感的新一代年轻人,他们也需要教师的关心和指导。因此,在中职学校班主任班级管理工作中,要结合中职学生身心发展特点,以人为本,树立全新的教育理念。以提高班级管理的有效性,促进学生综合素质的普遍提升。受智力因素、文化基础、人文环境等因素的影响,每个人成才的途径各不相同,因此,在班级管理工作中,班主任应该为学生提供一切便利条件,注意学生主体地位的体现,不断创新管理方法,让学生主动参与班级管理,给每一位学生以展示自我的机会,让学生们通过实践、体验和觉悟不断完善自我。从被动接受管理,逐步转变为主动自我管理,进而增强学习的主动性和积极性。作为中职学校班主任,在班级管理工作中,要善于心理移位,善于引导、表扬、鼓励学生。对待每一位学生,都要充满爱心。尊重学生的人格,走进他们的情感世界,没有歧视,没有偏爱,能够放下班主任的架子,有足够的耐心去培养指导学生,以学生为主体,拉近与学生之间的距离,通过创新班级管理模式,提升管理能力。
2、经常与学生交流沟通,提高班级的凝聚力
中职学校班主任班级管理工作中,班主任还要营造一种融洽的班级环境。要多赞赏学生,经常与学生进行交流沟通,完善班级管理,强化团队意识,提高班级的凝聚力,建立有效的班级规章制度,帮助学生养成良好的习惯,培养学生集体荣誉感,促进良好行为习惯的养成。同时,班主任教师,还要注重班级骨干力量的培养,充分发挥班干部的模范带头作用,精心地培养班干部,合理地使用班干部,放手让班干部自主管理班级。中职学校的学生,不同于高中生,因此,在组织班级各项活动时,班主任要通过丰富多彩的班级活动,实现寓教于乐的目的。例如:组织一些辩论、演讲活动,培养学生的交流表达能力,组织一些有意义的文体活动,以丰富学生们的情感,组织各类体育比赛和户外活动,培养学生集体荣誉感,丰富大家的课余生活,增强学生对于班级的热爱。进而呼唤学生的真情,提高班级的凝聚力,促进学生综合素质的提升。
三、结语
班主任工作是一门深奥的学问,要想让中职生健康的成长,在班主任班级管理工作中,就要不断创新工作方法,营造良好的班风、学风,增强班级凝聚力,促进职业教育的不断发展。
参考文献
[1]陈小萍.浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J].消费导刊.2010(06)
[2]张广军.做好中职班级管理之我见[J].现代阅读(教育版).2011(19)
班级德育工作研究 篇9
一、初中环境下“以生为本”的重要性和施行意义
传统模式下的“以师为本”逐渐转变为“以生为本”的新模式, 旧观念认为“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本”, 这种观点已经不符合现代教育学的发展进程, 不符合学生的个性解放和知识需求。现代教育观点认为, 谁获取知识谁就是课堂的主体, 教育的根本目的是为了让学生从中受益, 因此应该探索更加高效和模式使得学生受益最大化。班主任不仅是教学工作的参与者, 更可以说是班级管理的核心人物, “以生为本”理念需要得到班主任的支持才能有效地运用到实际班级管理工作之中去。班集体的存在使得学生有了一个固定的学习环境和一群志同道合的朋友, 但同时, 也需要相应的班级管理制度和理念来对不同的学生进行组织和管理。坚持“以生为本”的重要意义在于, 让每一位同学的独立个性得到发展, 给予他们更多的成长空间, 且始终做到关心学生成人与成才, 这样才不会本末倒置, 反之, 背本趋末, 将起不到期待的教学和管理效果。
二、“以生为本”的重点方向和履行方式
“以生为本”是初中班主任在管理工作中应该坚持和发扬的理念, 班集体是学生学习、生活和成长的重要场所, 班级管理是以班集体为基础展开的。班级管理工作主要包括班级活动管理、班级组织建设、班级教学管理以及班级制度制定等多方面, 因此, 教师必须明确班级管理的具体内容和分支, 才能使相应地工作调整和提高。要想在实际工作中, 切实落实“以生文本”的理念, 应从下面几个方面着手:
(一) 注重差异教学, 培养人才而不是“好学生”
因材施教出自宋代理学家朱熹对《论语》的注释, 孔子的弟子子游和子孝都向孔子请问为孝之道, 孔子的回答却不同, 为此朱熹在《四书章句集注》中注释, 这是孔子根据学生材质的不同而进行的差异教学。孔子是我国古代最伟大的教育家之一, 因材施教的观点就是因为注意到了学生之间的差异, 希望用不同的回答来使提问的学生获得对于自身修养最好的答案, 这也是教育的目标所在, 即培养学生成长成才, 而不是一视同仁地将教育机械化, 失去原本的教育意义。因材施教的教育理念之所以千古流传而为世人所重, 就是因为它切中了教育的关键, 即根据个人不同的特点, 制定不同的教学方式, 以达到教学的目的, 这样才能真正实现教书育人的效果。
(二) 学以乐之, 乐以成之
在初中, 各项组织的设计和开展大多需要班主任的首肯和支持, 班主任的参与程度直接影响活动的成功程度, 因此班主任需要熟悉不同学生的兴趣点和优势, 尊重他们学习之余的爱好和理想, 并积极地组织活动让学生充分展示自己, 提高涵养的同时, 放松身心, 再以轻松的心态投入到学习中, 以期事半功倍。比如有的学生喜欢流行音乐, 在不耽误正常学习状态的情况下, 班主任应当明了学生的喜好并积极支持他们参加各种文艺活动, 锻炼除文化功课外的素质, 也可以组织开展各种有益身心的活动使学生在紧张的学习生活之余得到放松, 这样也将裨益于班集体的发展。
(三) 关心学生的心性修养, 存心养性
班集体的凝聚力是需要长时间积累的, 并不能一蹴而就, 需要通过各种班级活动来得到展现和加强, 进而形成良好地班风。总所周知, 中学生在初中阶段正处在叛逆期, 身心逐渐成熟, 具有情绪易激动、好玩、喜欢刺激等特点, 一旦在学习中受挫, 很容易选择逃避或者出现抵触情绪。而在此时, 校方、父母和教师的劝解和“压迫”, 使得学生更加地叛逆, 出现厌学、逃学等行为。因此, 应对该阶段中学生具有的叛逆、敏感及情绪易激动等情绪, 应从关心学生身心发展和心理需求入手, 慢慢拉进师生关系, 再加以劝导。
(四) 以生治生, 班级管理反求诸学生自治
一个集体的管理程序总是依靠一定的秩序来实现, 在以往的学习和生活中, 班主任扮演者最为重要的角色, 是班集体的绝对权威, 这种方式在新课改推行以后, 应该适当地调整, 以学生为主体, 发挥学生的自主管理能力。班级管理小组制度是现阶段较为有效地班级管理措施, 并定期组织学生一起座谈, 听取学生对班级管理的建议, 择善而从, 毕竟学生才是班级真正的“主人”, 良好地班级氛围能让他们在学习知识的同时, 相互帮助相互交流, 在学习和生活中肯定有很多感悟和最直接的内心感受, 也是最能体会到制度好坏的群体, 因此, 适当加强学生自治的部分, 是加强班级管理的有效途径, 也能够减轻班主任的负担, 促进教学工作的有序运行。
三、结语
综上所述, “以生为本”, 充分发挥学生的自主性和管理能力, 对良好班集体的形成有一定的促进作用, 更关键地是, 它能让学生体会到学习和参与管理的乐趣, 充分发挥自己的兴趣和才能。初中班主任坚持“以生为本”, 要做到从班级教学管理、班级活动管理、班级组织建设、和班级制度管理等四个层面充分关心学生, 建立良好的沟通渠道, 以学生为主, 促进班级管理工作的有序进行。
参考文献
[1]王志刚.新时期初中班主任工作浅析[J].现代教育科学 (中学教师) .2014 (01) .
[2]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程 (教研) .2010 (02) .
班级德育工作研究 篇10
在教育教学活动改革逐步推行的过程中, 素质教育是改革的宗旨与核心。教师在教学活动开展的时候需要将能力与分数共同提高, 而在此过程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的贯穿于教学活动中, 那么就需要教师在班级管理的过程中将其很好的融合在一起, 班级管理与德育教育相互结合, 就能够在立足学生自我成长的基础上, 更好地发展, 同时还有利于促进教学活动的顺利开展。实践中发现班级管理与德育教育相互结合在中学教育中显得尤为重要。
1. 中学生班级管理中德育教育的现状
相对比而言, 中学生管理不同与其他阶段的学生。中学生正处于生理成熟与心理发展的重要的时期, 如果教师在班级管理的过程中并未将学生的这种特点充分考虑在内, 单纯实行机械化的班级管理, 将难以达到良好的效果。从实际中了解到, 中学生班级管理的德育教育主要呈现这么几项特。
首先, 德育教育形式化。在中学生班级管理的过程中, 教师普遍将学生的学习成绩作为管理的主要内容, 并没有完全认识到德育教育对中学生的重要作用。教师普遍认为中学生已经成长到该阶段, 道德已经发展成型。因而教师的德育教育仅仅是一种形式, 只要上级领导审核通过后, 就将德育教育抛掷脑后。中学生班级管理的德育教育过于形式化, 就难以发挥出应有的作用。
其次, 单一的教学与学习模式[1]。在新课程改革不断实行的过程中, 中学阶段属于改革的重点, 教师在教学活动开展的时候响应改革, 深化课程改革, 提高课堂教学效率, 提升教学质量。在此过程中, 中学多门学科与新课程改革相互衔接。但是德育教育作为教学活动的基础, 教师在实行德育教育的过程中仍旧使用传统的教学方法。这种教学模式造成学生在德育教育中难以表现出应有的兴趣。这样单一的教学模式与学习模式, 难以促使学生以更高的热情投入于德育教育中。
最后, 缺乏完整的德育体系。中学生班级管理中德德育教育通常分散在不同的阶段, 而实施德育教育也仅仅针对的是一些表现较为突出的问题学生进行教育, 并没有形成完整的德育教育体系, 同时也没有形成相应的德育教育评估体系。因此也就造成班级管理中德育教育不具科学性与合理性。
2. 班级管理与德育教育相互结合的重要意义
对于任何一项管理工作的开展, 都需要具备相应的规矩, 所谓无规矩不成方圆。中学生班级管理工作对学生文化知识的学习与道德观的形成具有非常重要的作用。班级是教师开展教学活动的基础性单元, 同时也是学生学习的场所。学生在此环境中培养自己的个性, 进而实现社会化与个性化的相互统一。在过去, 中学生班级管理并没有将学生的个性发展、情感体验作为中心, 这对学生个性发展与良好的价值观的培养产生一定影响。因此, 在此教育教学背景与新课程改实行的过程中, 加强班级管理的时候, 就需要重视班级文化建设, 促使学生能够全面和谐的发展, 顺应教育的发展。并且班级管理与文化建设还会同时影响学生的行为。而积极的班级文化建设需要加强德育教育。因此, 在中学生班级管理的过程中, 需要将德育教育与班级管理相互结合。
3. 加强中学生班级管理与德育教育相互结合的措施
通过前文的分析就可以了解到, 对于中学生班级管理, 将德育教育参差于其中, 将对学生的成长具有重要意义。因而笔者认为可以通过以下几方面来加强班级管理与德育教育相互结合。
3.1 加强沟通, 构建德育教育桥梁
教师在班级管理工作开展的过程中, 关心学生学习问题的同时, 还应当与学生就日常生活方面进行沟通。在与学生沟通、交流的过程中, 就会发现学生学习与成长过程中存在的问题, 进而提出建设性的建议, 通过德育教育的方式帮助学生, 促使学生能够从思想方面获得成长。教师在与学生进行交流的时候, 还需要与学生进行良好的互动, 这样就可以获得学生的信任。教师通过这样的方式不仅仅体现出德育教育的基础性工作, 同时也是保证班级管理质量的重要方式。学生在学习的时候, 信任教师, 尊重教师, 就会更愿意与教师沟通交流, 将生活与学习中出现问题向教师诉说。唯有如此, 教师才能够在沟通中对学生实施德育教育, 指导学生参与班级管理活动, 进而实现班级管理与德育教育相互结合。当然, 教师在开展班级管理活动的时候, 还应当注意对学生进行思想道德教育方面的引导, 采用德育教育方式, 促使学生充分认识自己的问题, 并予以改正。
3.2 因材施教, 重视学生个性发展
要想在德育教育中获得良好的效果, 教师就应当在教育中树立因材施教的观念, 重视学生的个性发展[3]。不少教师在总结班级管理与德育教育相互结合的过程中发现, 部分“学困生”普遍存在着不同程度厌学的情况。教师在班级管理的时候, 需要针对学困生产生厌学情绪的原因进行分析, 利用思想方面的教育来协助学生树立学习信心。如, 教师可以在该类学生学习的过程中给予充分的肯定与鼓励, 促使其能够逐渐树立起学习的信心。与此同时, 教师还应当重视学生的个性化发展, 利用德育教育来帮助学生塑造良好的品质。在学生成长的过程中, 由于环境的差异促使学生成长中表现出与众不同。针对该类学生, 教师可以在班级管理工作开展的过程中, 借用团队活动, 促使其个性能够在活动中获得释放。当然, 班级管理与德育教育相互结合, 需要教师充分的尊重学生, 实现言传身教。
结语
将班级管理与德育教育相互结合, 可以明显的提高班级管理水平, 为学生营造良好的学习环境, 促使学生全面发展的同时形成正确的价值观。
摘要：在我国教育事业逐步发展, 义务教育不断深入的过程中, 对中学教师管理班级提出了更严格的要求。班级管理并不是单纯的将学生作为被管理的对象, 而是需要根据学生自身特点与成长需要引导学生自我成长。而这就要求了中学班级管理的过程中需要与德育相互结合。班级既属于教师开展教学活动的基础单元, 同时也是学生学习的重要场所。中学教师在班级管理的过程将德育教育参差于其中, 可以获得良好的效果。本文就中学班级管理与德育教育相互结合进行简单的分析。
关键词：中学生,班级管理,德育教育
参考文献
构建班级德育工作新模式 篇11
在“1·3·X”班级管理模式中，“1”是指一个班选一个品学兼优，敢于管理，善于管理，有组织能力和气场的学生当副班主任，协助班主任全面管理班级事务。“3”是指整个班级设3名小班长，3名小班长分块管理各自小班，同时和副班主任一起轮流值周和主持班会。“X”是指各班依据学生总人数，按照学生性格、性别、兴趣爱好、组织管理能力、语言表达能力、自制能力等因素分成的若干个小组。
由此，整个班级管理阶层为：1个副班主任、3个小班长，至少9个小组长，9个小老师。班委会里还有文娱委员、体育委员、学习委员、安全委员、团支部书记、卫生委员、纪律委员、生活委员和各科课代表。这样的话，一个班至少有30个干部，能参与班级管理。管理的人多了，大家拧成一股绳，相互帮扶，互相进步，班级自然就管理得好了，学生们的能力也提高了。
动态管理关键在“动”上。“动”，就是活动，有规律的运转。主要体现在如下方面：
学生座位动态化。小组确定后，每个小组座位内部一周后自行调整，我们称之为“一周一自转”。两周后，各个小组按序轮转，我们称之为“两周一公转”。这种调位办法最为公平，能使每个学生在教室的每个地方，每个位置上都能坐到。
干部聘用动态化。通过选拔、培训的X个小组长，放手工作一段时间后，若出现如做“好好先生”、记人情分等不良现象时，就要交流更换组长和组员，直至小组运转和谐高效。同时，对其他干部的使用，也同本法。
班级事务包联动态化。班级各种事务根据工作量大小，合理设置岗位，力求人人有事干，事事有人干。学生根据自身能力和责任心，选事选岗。一段时间后，经过全班考核评价，优秀岗位人员留任，不称职岗位人员调换、培训，直至其工作达到优秀。
竞争对手动态化。小组找竞争小组，学生找竞争学生。通过敬礼、送星星、给掌声、点赞等多种途径的精神和物质奖励，使人人争做先进。一段时间后，若发现有的组和竞争对手差距很大，一直再输，这时就再“动”起来，找实力相当的组和个人进行比拼。
小组内部建设动态化。小组成员身份随着时间的变化实行变动。进步快的学生可以成为小老师，进步快的小老师亦可成小组长。同时组内的目标、组规等都可以变动。
如何加强班级的德育工作 篇12
德育即对学生进行思想政治道德和良好的心理素质的教育, 它属于共产主义思想教育体系, 是社会主义精神文明建设的奠基工程, 是我国社会主义的一个标志。
要看到现阶段的改革开放, 捐活经济, 早日成为社会主义的强国需要社会生活的安定与团结, 需要每个社会成员有理想, 有道德, 遵纪守法, 自觉地履行公民的责任与义务。而肩负跨世纪的社会主义建设者和接班人的小学生是祖国的未来, 他们思想品德基本素质如何, 即直接体现着我国社会主义文明的程度, 又将对我国未来的社会风貌、民族精神及国家用途和命运具有深远的影响。他们可塑性强, 富于上进心易于接受良好的引导, 小学阶段还是培养他们良好的道德情操, 心理品质养成良好道德习惯的最佳时期, 也是他们树立正确的人生观, 形成正确的政治态度进行启蒙教育的重要时期。因此, 加强德育工作是极其重要的必要性、紧迫性。以另一方面说, 小学生生活经验少, 思想单纯, 模仿性强, 辨别是非, 抵御不良影响的能力较差, 因此加强德育工作重要的意义, 此外, 还必须知道加强德育工作的管理又是全面贯彻党行国家教育方针的根本保证, 切实把德育工作放在学校工作的首位。克服忽视德育, 忽视实践的现象, 摆脱片面追求升学率倾象的束缚。德育工作它是学校德育工作的组成部分。是贯穿于学校教育和劳动教育中, 与其他各育互相促进, 相辅相成。对促进学生的全面发展, 保证人才培养的正确方向, 起着主导的作用。
但是, 如何加强班级相对独立的德育工作呢?怎样才能出成效呢?
首先, 各科任教教师要形成合力, 利用不同学科的特点渗透德育工作。每位教师都是德育工作者, 要把“教书”与“育人”统一起来, 教师应“以身作则”和“为人师表”使教师在思想上认识到小学德育工作的重要性、全面性、艰巨性。可想而知, 一个教师特别是班主任, 如果对德育工作缺乏责任感, 甚至认为向学生进行思想品行教育是一种额外负担, 就不会向学生进行思想品行教育, 不会对学校各项德育活动作出积极反应, 更不会在这一方面为人师表, 起良好的示范作用。因此教师要有机地把德育同知识教育结合起来。同学生的实际活动结合起来, 把德育贯穿在学生日常生活的各个方面, 渗透在各科和各种活动中。
其次, 班级德育工作与学校德育室、少先大队紧密配合, 紧跟学校德育工作的动态。班级德育工作是学校德育工作的一个组成部分, 不可能脱离学校而独立存在, 因此, 必须在学校总德育工作的框架内进行班级德育工作。
另外, 要树立热爱、关心、尊重学生的教育思想并培养良好的学生集体。良好的学生集体对小学生思想品德形成具有巨大的影响力量, 例如:在一个以勤学上进为主导风气的班级里, 一个懒散的孩子会感到与环境格格不入, 在一个充满爱、互助气氛的集体中, 一个任性、自私的学生会感到孤立、受谴责。坚持对学生进行日常行为规范的养成教育和创设良好的班级环境, 这样, 才能让学生在一切良好的德育环境中潜移默化, 受到熏陶, 让少年儿童成为一棵棵祖国未来的茁壮成长的幼苗。
要如何加强在智育、体育、美育和劳动教育的渗透工作呢?又如何体现班级各项工作和各类教育活动之中呢?
在各学科的教学中, 首先要注重思想品德课的教学。它在德育工作中具有重要的意义。任课教师要深入钻研熟悉思想品德课的教学。它在德育工作中具有重要的意义。任课教师要深入钻研熟悉思想品德课教学大纲和教材的基础上, 联系本地区, 本班学生的实际, 确定学期、单元、课堂教学计划, 可在教学内容上适当补充些乡土教材知识, 任课教师要提高上思想品德课的水平。
其次, 在各门学科的课堂教学中贯彻实施《小学德育纲要》, 完成德育任务, 要对语文、数学、地方、科学、音乐、美术、英语、体育等学科的教学内容和形式进行分析, 对其中蕴含的德育因素加以发掘和提炼。归纳出各个学科, 各个章节或单元的“渗透点”, 使德育渗透在各科教学之中。
还要加强班主任的德育工作, 加强班队教育活动, 加强少先队教育工作的管理, 要全力支持少先队开展丰富多彩的教育活动, 要组织一定的德育活动, 进行参观、访问、劳动、社会调查、社会公益劳动等, 这些活动对小学生品德的形成和发展具有重要意义。