大班折纸活动尝试

大班折纸活动尝试（精选3篇）

大班折纸活动尝试 篇1

幼儿数学教学有自身的特点和规律, 其基本出发点是为幼儿的持续发展打下基础, 促进幼儿的发展.然而长期以来, 在传统的幼儿数学教学中, “教师是知识的传授者, 幼儿是知识的接受者”的教学观仍然束缚着我们;孩子的学习方式被动而单一, 缺少合作学习、自主探究的机会.因此, 在数学教学中, 强调孩子的主体性学习, 显得尤为重要.

进行幼儿探究性学习, 可从以下几方面入手:

一、问题创设

进行探究性学习的首要环节即为问题的提出.教师可以在教学过程中, 结合教材内容、幼儿的生活经验和已有知识背景, 提供给幼儿一种直观、形象、具体、丰富的教学问题情境.这样, 可以激发孩子学习数学的兴趣, 充分调动他们学习的积极性和主动性, 使其产生内在学习动机, 主动参与到活动之中.

设计问题情境时, 应注意做到:1.挑战性:引起冲突, 产生不平衡, 提出智力挑战;2.趣味性:富有趣味, 引发幼儿积极思维;3.开放性:解题思路灵活多样, 答案不一定唯一.

如在大班“20以内连加”的教学中, 教师创设了“乘车去旅行”这一情境, 并提供了一组路线图:从家里去动物园的路线有很多:3路车转7路车转9路、2路车转4路再转1路、5路车转6路转8路再转1路车, 均能到达目的地.票价分别是:1路车—2元、2路车—1元、3路车—6元、4路车—7元、5路车—3元、6路车—4元……

教学时可设计如下问题:从家里到动物园可以怎么去?有几条路线?三组路线都能达到, 哪条路线花的钱最少?这样可以激发孩子的学习兴趣, 通过自主探究与操作, 寻找答案, 并能引导幼儿从多个角度、以不同的思维方式看待问题, 解决问题.

此外还可以让幼儿在学习实践活动中自己去发现, 特别当教材内容与幼儿求知心理之间出现“不协调”时, 就可以去发现问题、提出问题.幼儿自己发现的问题更贴近他们的思维实际, 更能引发幼儿自己探究, 产生共鸣.

二、独立探究

所谓独立探究, 就是让每个孩子根据自己的体验, 用自己的思维方式自由地、开放地去探究, 去发现, 在再现有关的数学知识的过程中掌握知识.教师无法代替孩子的思考, 更代替不了几十个有差异的幼儿的思维, 只有通过幼儿的主动探究, 使他们感受亲身体验的形象过程才能体会到获得知识的乐趣.独立探究, 不仅仅是为了获得数学知识, 更是为了让幼儿在探究的过程中学习科学探究的方法, 从而增强孩子的自主意识, 培养孩子的探究精神和创造能力.

如大班数学“认识年历”的活动中, 教师引导孩子自主探究, 从观察年历入手, 引导孩子自己发现问题, 提出问题.不少孩子翻阅了年历之后, 会提出如下问题:一年有几个月, 每个月有几天, 为什么2月是28天?为什么年历上的数字颜色有不同?这一系列的问题来自于孩子, 又都有待于孩子们去自主探究与发现, 教师提供了一组记录卡, 孩子们在记录自己的发现的过程中, 梳理出了相关经验.教学活动的延伸环节是“找节日”的游戏, 幼儿能够利用已掌握的数学知识, 快速翻阅年历, 找到那个红色标记的“节日”, 并结合生活需要, 在年历上圈出一家人的生日.

教学中教师应鼓励幼儿大胆猜想, 勇于质疑, 同时还应注意给幼儿以适当的引导.当幼儿的探索出现偏差甚至错误的时候, 应予以启发性的引导, 让幼儿自己发现问题, 纠正错误.

三、合作交流

在幼儿个体独立探究的基础上, 让幼儿在小组内或班级集体内, 充分展现自己的思维方法及过程, 相互讨论共同分析, 使幼儿在合作交流中学会相互帮助, 实现思维互补, 可以培养幼儿的合作意识, 提高他们的交往能力.

如在大班教授“学习测量”的活动中, 教师为每组提供了多种测量工具, 如尺、笔、积木、记录用的表格、笔等.在探索测量方法的时候可以先引导幼儿独立思考, 让每个孩子大胆表达自己的想法, 再合作讨论, 寻求最科学有效的测量方法, 达到开阔每个人思路的目的.在测量活动正式开始前, 可以引导幼儿先明确分工, 如操作、记录、检验等人员的安排, 再合作, 使每个成员可以发挥自己的所长, 既快又好地完成任务.

四、实践运用

实践运用即在实践中运用知识解决问题.幼儿解决问题是一个探索的过程, 不是一个简单用现成的模式解决问题的过程.让幼儿在探索中了解实际问题中的各种关系, 进而将实际问题用数学关系表示出来, 这样既能培养幼儿的数学意识, 又能提高幼儿的数学思维水平.

如大班活动“认识人民币”, 通过认知活动, 幼儿认识了不同面值的人民币, 为了让孩子们灵活地运用不同面值的人民币, 教师可以设计“超市购物”的游戏活动, 将不同的物品标上价格, 以小组为单位, 以“小鬼当家”的形式, 为家庭购买所需物品, 记录合理支出.从中就可以利用自己所学的数学知识, 创造性地解决实际问题.

在设计游戏时, 教师可以设计一些结构不全、条件不明、必须发挥创造性、结合有关生活经验才能解决的问题, 特别是开放性数学游戏的设计.让幼儿能从实际出发, 多角度地进行思考, 用不同的方法解决问题, 学会辩证地看待问题, 培养孩子的创新精神.

五、总结评价

幼儿的发展是在不断地自我评价、自我改进、自我提高中实现的.素质教育的评价观, 就是让幼儿积极参与评价活动, 要使评价成为幼儿自己的事.所以在对探究性学习的评价中, 必须重视幼儿的自我评价.实践证明, 任何评价如果没有被评价者的积极参与, 都很难达到预期目的.所以我们应让他们参与到评价中来, 鼓励他们主动、客观地检查和评价自己的学习成效, 自我评审学习活动的进展情况, 吸收他人的体验, 有针对性地作出自我改进, 进一步完善自己.

同时教师还要引导幼儿对学习的活动过程进行反思, 让幼儿提炼出解决问题、获取新知的数学思想方法和有效策略, 以提高幼儿主动获取新知、解决问题的能力.

大班折纸活动尝试 篇2

活动目标

1、增强孩子们的观察力。

2、练习孩子们的动手能力。

3、体会集体活动的乐趣。

教学重点、难点

重点：幼儿活动中的灵活性，动手能力的培养

难点：幼儿对参与活动的积极性

活动准备

彩纸若干，铅笔，橡皮

活动过程

1、先教孩子们将长方形的纸平整的撕成正方形。

2、教孩子们用正方形的纸折一个“东南西北”。

3、折好后在外侧写上东，南，西，北，里侧写上一些名称，如：白雪公主，孙悟空。

4、两人一组，先由一方说出一个方向，再说要几下，选择横或竖，另一方同上，看看自己都选中了什么角色。

5、活动结束。

教学反思

1、着重开发孩子的动手能力，这一时期的幼儿需要老师对他们进行引导。

2、对活动过程的.反思：

⑴幼儿在活动中大部分能够参与进来，个别有自主创新意识，还能够做出别的作品。

⑵每个幼儿都有自己的特点，根据他们不同的性格设计出不同的应对方案。促进幼儿最大限度的发展。

⑶对师幼互动的反思，例如，师幼配合情况，教师能否依幼儿的需要调整教学。

大班折纸活动尝试 篇3

【活动目标】

1.引导幼儿自由拆解折纸作品探索学习风车折法，培养幼儿仔细观察、大胆表现的能力。2.通过折纸作品的变式操作激发幼儿对折纸活动的兴趣，发展幼儿手眼协调的精细动作。

【活动准备】

1.正方形纸若干、风车作品若干，A4纸、胶棒若干。

2.熟练掌握四角对中心折和撑开的技能。3.大风车片头曲音乐。

【活动过程】

一、听音乐、玩风车，激发兴趣

师：小朋友手里的风车可以怎么玩呢？

教师播放大风车片头曲音乐，幼儿跟着音乐按照自己的想法玩自己的大风车。（熟悉的富于童趣的音乐可以触发幼儿活跃思维活动）

二、探索大风车的折法，形成步骤图

1.自主探索。

师：这么好玩的风车，是怎么折成的呢？小朋友自己试一下，一步一步拆开，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的风车？

幼儿独立拆解，教师巡回指导。教师及时给予引导、鼓励。

2.共同探索

教师出示范例风车作品，同幼儿一起分步拆开并呈现每一步形状，形成拆解步骤图。

3.整体示范。

翻转拆解步骤图，形成折纸步骤图。通过提问让幼儿明确每一步的详细要求

三、按步骤图折风车

1.按步骤图示熟悉风车折法。

鼓励幼儿按记忆结合步骤图独立折叠，完成风车作品。教师巡回观察幼儿作业情况，及时给以指导。

2.学习小风车折法。

师：小朋友都学会了折风车，折得又整齐又漂亮！

【活动延伸】

1.交流游戏。幼儿欣赏观摩同伴的作品，体验折纸活动带来的乐趣。