七年级数学教学（共12篇）
七年级数学教学 篇1
学生升入七年级伊始, 对数学有着浓厚的兴趣, 可是没多久, 兴趣就慢慢消失了, 这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。长期以来, 教师为保持学生的学习兴趣一直进行着不懈努力。那么, 如何提高七年级学生的学习兴趣呢?经过不断探索和实践, 我认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握入门阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”, 这是义务教育课程标准试验教科书编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后, 一般都感觉新奇、有趣, 想学好数学的求知欲较为迫切。因此, 教师要不惜花费时间, 深下功夫, 让学生在学习的入门阶段留下深刻的印象, 产生浓厚的兴趣。为此教师在教学七年级数学上册第一章“几何图形的初步认识”时, 可多运用几何体教具进行教学, 还有多让学生观察日常生活中的几何体, 课上多动手操作, 来引发学生的学习兴趣。如在教学第三节“几何体表面展开图”时, 让学生以组为单位, 剪、展纸盒, 通过动手实际操作激起学生的学习兴趣。这样通过第一章的学习, 一点点诱发学生的学习兴趣, 消除学生害怕学数学的心理, 以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染, 使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样。
二、要保持课堂教学的生动性、趣味性
学生对数学学习有了初步兴趣后, 要保持七年级学生学数学的永久兴趣, 教师还应抓住七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点, 要求以“活的东西去教活的学生”, 来培养学生持久的学习兴趣。对此, 我的具体做法:
(一) 注重课堂教学中的导入环节
一个好的导入设计, 能使这堂课先声夺人, 引人入胜, 更为重要的是, 好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲, 并创造良好的学习氛围, 为授课的成功奠定良好的基础。以下是我教学实践过程中总结的几种课堂导入的方法。
1. 设置情境, 激发兴趣。
创设良好的导入情境, 激发探索动机是引导学生探索学习的前提。因而, 在导入阶段教师应注重情境的创设, 创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境, 让学生对学习产生兴趣, 进而产生主动探索的强烈欲望。如在教学“用平面截几何体”时教师可用实际切豆腐演示的方法导入, 从而激发学生的学习兴趣。
2. 设置疑点, 引起兴趣。
“学贵有疑”, 这是常理。学生在学习数学的过程中不断发现问题, 学习数学才有兴趣, 才会主动。亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此教师在导入教学过程中, 还可以设置障碍, 故意制造疑团和悬念, 提出一些必须学习了新知识才能解答的问题, 点燃学生的好奇之火, 激发学生的求知欲, 从而形成一种学习的动力。
3. 联系生活, 灵活应用。
生活中处处有数学的存在。要培养学生数学的应用意识, 教会学生去观察生活, 领悟生活的数学因素, 教师就应注意课堂中实际生活的渗透, 巧妙设置情境;启发学生从生活实际中发现某些规律, 从而导入新课, 这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣, 同时有利于学生对新知识的理解和记忆。
(二) 课堂教学中充分让学生参与实践操作
教材针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征, 安排了大量的实践性内容, 以激发学生的学习兴趣。教师要抓住教材这一编排特点在教学中让学生参与实践操作, 如在教学“有理数的混合运算”一节时, 教师可把学生分成几个小组, 每组一副扑克牌 (去掉大、小王牌) , 让学生任意抽取四张牌, 然后根据牌面上的数字进行加、减、乘、除、乘方混合运算, 使运算结果为24或-24, 来激发学生的学习兴趣和求知欲。
此外, 教师可讲与数学知识有关的小故事, 做小游戏等, 适当增加趣味成分, 使看似枯燥的数学变得形象具体, 这样也可以使课堂教学变得生动有趣。
三、教学中要注重培养学生学习习惯
七年级数学在每章节内容的编排上安排了“观察与思
考”、“一起探究”、“做一做”、“大家谈谈”等栏目, 独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。为此我在教学实践中从培养学生学习兴趣入手, 逐渐使学生养成良好的学习习惯, 使数学兴趣真正变成永久兴趣。具体做法:
(一) 培养观察习惯
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣, 教师就可以引导他们有的放矢、积极主动去观察, 边观察、边提问、边引导学生进行讨论。根据他们观察、分析的情况逐步引导出知识点。这样能使学生体会观察的收获与兴奋, 自觉养成观察的习惯。
(二) 培养思考习惯
具体方法是课前或课中出示思考题, 如教学“用一元一次方程解决实际问题”时, 可出示思考题:你还能想出另外的方法解这道应用题吗?鼓励学生思考多种方法, 表扬回答正确的学生, 使学生有获得成功之喜悦, 从而产生兴趣, 养成爱思考的习惯。
(三) 培养探究的习惯
教师通过提问, 引发学生积极探讨数学知识, 逐步培养学生合作探究的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题, 如在教学“平行线的特征”时, 可以让学生进行分组探究。通过探讨, 归纳出平行线的性质。
以上只是我个人在七年级数学教学过程中对如何培养学生学习兴趣方面一点粗浅的看法, 还望各位同仁给予指教。教师在实际教学中, 其方法、措施是多种多样的, 体会也各不相同, 对于数学教学还有待于我们共同的研究和探讨。
参考文献
[1]尹安群编著.有效教学——初中数学教学中的问题与对策.东北师范大学出版社.
七年级数学教学 篇2
名词单复数变化规则
1、规则变化
1) 一般情况直接加s，如photo→photoscar→cars
2) 以s,sh,ch,x等结尾的词加es，如bus→buseswatch→watches
3) 以ce,se,ze,(d)ge等结尾的词加s，如license→licenses
4) 以辅音字母+y 结尾的词变y 为i再加es，如baby→babies
5）以“f”,“fe”结尾，把f或fe改成 v + es，如wife→wives
2、不规则变化
1）child→childrenfoot→feettooth→teeth
mouse→miceman→menwoman→women
注意：与 man 和 woman构成的合成词，其复数形式也是 -men 和-women。
2）单复同形
如 deer，sheep，fish，Chinese，Japanese
但除人民币元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。如:
a dollar, two dollars; a meter, two meters； a pound，two pounds
3）集体名词，以单数形式出现，但实为复数。
如： people police cattle 等本身就是复数，不能说 a people，a police，a cattle，
但可以说 a person，a policeman，a head of cattle。
the English，the British，the French，the Chinese，the Japanese等名词，表示国民总称时，作复数用。
如： The Chinese are industries and brave. 中国人民是勤劳勇敢的。
4）以s结尾，仍为单数的名词，如：
maths，politics，physics，news，the United States，the United Nations 是单数。
如：The United Nations was organized in 1945. 联合国是1945年组建起来的。
5) 表示由两部分构成的东西，如：glasses (眼镜) trousers, clothes
若表达具体数目，要借助数量词，如 a pair of glasses; two pairs of trousers
四． 当堂过手训练
1）、写出下列名词的复数形式
him _________this ___________her ______
watch _______child _______photo ________diary ______
day________ foot________ book_______ dress ________
tooth_______ sheep ______box_______ strawberry _____
thief _______yo-yo ______ peach______ sandwich ______
man______ woman
2）、用所给的单词的复数的正确形式填空：
1．There are so many________(wolf)in the forest.
2.There are three ______(chair) in the classroom.
3.These _______(tomato) are red.
4.______(hero) are great.
5．My brother looks after two ______(baby)
6．There are some ______(deer) eating the grass.
7．My father likes to eat _______(potato).
8．Chinese ______(people)like to eat noodles.
9．I have a lot of ______(toy) in my bedroom.
10．I help my mother wash ______(dish) in the kitchen.
11．I have two______(pencil-box).
12．There are some ______(bus)in the street.
13．Peter has eight _____(foot).
14．Linda has three _______(tooth).
15．There are some ______(child) in the garden.
16．Michael likes the ______(mouse).
17．There are some ______(goose)in the river.
18．My uncle and father are _____(man).
19．Tom and King are _____(boy).
20．Linda has three ______(tooth).
五． 中考链接
选择填空
1. There are four _________ and two _________ in the group.
A. Japanese, Germen BJapaneses, Germen C. Japanese,German D.Japanese, Germans
2. That’aart book. A. an B. a C. the D are
3. The boys have got _________ already.
A. two bread B. two breads C. two pieces of bread D. two piece of bread
4. There _________ some _________ in the river.
A. is ,fish B. are, fishs C. is, fishs D. are ,fish
5. There _________ two _________ in the box.
A. is watch B. are watches C. are watch D. is watches
6. The _____ meeting room is near the reading room.
A.teacher B.teacher’s C.teachers’ D.teachers
浅谈七年级数学兴趣教学 篇3
关键词：兴趣 七年级 数学
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据一教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面人手。
一、要充分把握起始阶段的教学
"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中"展开与折叠"时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以"活的东西去教活的学生"(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：
1．注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学"七巧板"时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2．充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习
惯，又使他们在参与活动中认识"自我"，以产生兴趣和求知欲。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。
新教材以"指导教法，渗透学法"的思想，在每章节内容的编排上安排了"做一做"、"想一想"、"议一议"、"读一读"等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学人手，侧重于从以下几个环节中进行：
1．培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学"角的度量与表示"时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2．培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学"绝对值"、"列方程解应用题"时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3．培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学"平行"前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
七年级数学教学之我见 篇4
一、学习新课标, 研究新教材
认真学习新课标, 领会新课标的要求, 钻研新教材, 掌握教材的来龙去脉, 才能登高望远, 纵览全局。同时明确每一章节的地位和作用, 做到主次分明, 明确重点、难点以及每段知识对学生后面学习有什么影响等。否则, 师生忙得不可开交, 却事倍功半, 对学生良好个性品质的形成势必将造成不良影响。
例如, 七年级数学《数量和数量之间的关系》核心是第一节用字母表示数, 这是数的抽象和概括, 是学生从小学到中学认识上的一大飞跃。如字母a可以表示小学学过的一切数以及“1+2=2+1, 3.5+5.6=5.6+3.5, 1/2+2/3=2/3+1/2……”这一规律可用“a+b=b+a”来表示。学生对这些知识充满好奇, 渴望继续学习本章知识。而本章重点就是第二节代数式, 它是以前列算式的发展, 是建立在用字母表示数的基础之上的。而代数式求值又转化为具体数的运算。认识到这些, 才能在教学中缩短学生的认识过程, 达到新课标要求。
二、做好衔接, 因势利导
初中数学教材的教学方法、学习方式等与小学有很大的区别, 对学生的动手探究、归纳验证、应用与创新等能力有一定的要求。因此, 抓好衔接, 搭好阶梯是关键。最初的教学重心应放在小学与初中知识的衔接, 方法的过渡、个性品质的形成以及逻辑思维能力的训练上。
在讲授第七章一元一次方程时, 笔者没有按课本安排引入, 而是利用数学中有名的“鸡兔同笼”问题作为引例, 这既充分迎合了学生好奇心强这一特性, 又做好了衔接, 一举两得。教师可充分利用这一教学特点, 贯穿到整个教学过程中, 做到有效对比和衔接。
三、激发动机, 培养兴趣
七年级学生的身心特点是兴奋点多, 思维转移快以及模仿能力强。基于这一点, 教师就必须想方设法调动学生的学习积极性, 把学生由被动学习转向主动探究。
首先, 在课堂引入时, 笔者精心设计各种形式, 运用各种手段调动学生从开始就参与进来。如教学“线段长短的比较”时, 一开始让两名身高差别不明显的两名同学站在黑板左右两个位置, 让同学说出他们谁高谁低。学生的积极性特别高, 气氛很活跃 (因差别不大, 又有距离, 不能一下目测出来) , 通过这一比较就引出了比较线段长短的方法。把枯燥的数学问题置于适当的情境下, 营造一个生动有趣的学习环境, 相信学生一定会兴趣盎然, 积极主动地去学习、去认知。
其次, 努力让学生自己去经历获取新知的过程。新教材本身就具有很强的知识性、应用性、趣味性, 适合学生的身心特点, 我们可以充分利用这一特点让学生参与教学过程。如在教学“数轴”一节时, “一起探究”的题目就是让学生以县金融大街为例, 自己设计。学生身临其境, 很快就理解了数轴。而在第一章“几何图形的初步认识”中, 很多内容都是让学生参与进来, 通过实验 (剪拼等) 、探究 (分组讨论等) 来得到新知识, 学生学起来容易, 记起来也牢固, 事半功倍。
最后, 故意留出问题激发学生自己去探究。如下课前故意留一道与本节知识相关的提高题、趣味题等让学生思考。这样让学生积极主动跟着教师走, 从而达到教学目的。
四、改进教法, 提高效率
教学, 主要是教会学生学习。因此, 改进教学方法, 提高教学效率, 培养学生的数学学习能力是中心任务。
1. 立足课堂, 向课堂要效率。
教学中教师要切忌“满堂灌”、“拖堂”、“乱批评”等, 教师课堂教学设计的失误或教学内容安排不当等, 都会使学生产生厌学情绪, 造成学生对教师的不信任。反之, 教师备课充分, 计划严密, 避免随意性, 就能逐渐培养学生严谨认真的学习态度和良好的学习习惯。
2. 突出重点、分散难点。
七年级数学的重点和难点往往是那些比较抽象的概念, 学生难以理解掌握。他们在此之前接触的知识大多是一些看得见摸得着的东西。如“用字母表示数”既是重点, 又是难点, 要早做准备。在讲运算律时, 要让学生认识字母表示数的重要性, 为“字母表示数”的学习埋下伏笔。到真正教学时就再次讲明“字母表示数”的意义, 表示哪些数, 怎样表示。可见, 要学好七年级数学, 就要抓住重点, 分散难点, 各个击破。
3. 指导学习方法, 培养良好习惯。
新教材以“指导教法, 渗透学法的”思想, 在每章节的内容编排上都安排了“观察与思考”、“做一做”、“一起探究”、“读一读”等环节, 与老教材相比, 使人感到耳目一新。学生学得有趣, 学得有法, 学有所得。针对这一点, 在教学中可培养学生乐于动手、动脑、阅读、讨论等习惯以及善于观察、分析、总结等能力, 使之最终养成会学习的能力。
七年级数学教学 篇5
【摘 要】阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。本文作者阐述了七年级英语阅读教学的现状及有效的实施策略。
【关键词】 七年级 英语阅读 现状 策略
随着新课程改革的进一步深化，阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。从多年中高考试题可以看出，阅读题的比例达到30﹪以上，这就要求我们平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力，虽然阅读能力不是一朝一夕就能培养的，但只要师生间把握、完成好各阶段不同的教学任务，学生的阅读能力一定会逐步提高。
一 、七年级英语阅读能力培养的重要性
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》规定，七年级英语阅读：1.能读懂简单故事和短文并抓住大意；2.除教材外，英语阅读量达四万词以上。国家课程标准虽然对七年级英语阅读要求不高，但是在英语教学过程中英语阅读起着主导作用，它往往决定着听、说、写三种技能的发展和提高。好的开始就等于成功的一半，英语阅读对于七年级学生来说是一个全新的开始，英语阅读不但涉及词汇、语法等各方面的知识，而且本身还有很多技巧性问题。学生唯有在七年级之初攻克词汇这座堡垒，形成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧才能为今后阅读能力的提高打下坚实的基础。
二 、七年级英语阅读现状
七年级英语阅读始于Unit 1 Topic 3 Section D部分，随后每个单元的每个话题中出现一到两篇短文，篇幅较短，句型简单，偶有从句出现，内容较为简单，紧扣话题内容，主要针对本话题内容做进一步的总结和概括。但因为诸多因素导致七年级英语阅读教学效果不理想。主要表现在：
1. 阅读意识不强
学生的学习很大程度上会受到之前学习的影响，小学阶段虽然开设英语这门课程，但是没有受到足够的重视，特比在广大农村地区。升入初中的新生不但没有具备应有的知识体系，反而对英语形成一种偏见，认为英语不好学，故而不学。日常教学过程中发现学生对对话部分比较感兴趣，课堂师生间互动较好。但是，阅读课就会冷场，几乎每次老师是主角，学生不愿意主动的阅读，原因主要表现为：学生不知从中获取什么信息、带着何种目的进行阅读；受学习能力的影响，学生不能理解文章大意。
2. 词汇量少
现阶段我国初中英语教材的编写基于小学英语之上。我国大部分地区从小学三年级开始开设英语这门课程。故，相比较而言，新课改后的中学英语无论是从词汇量还是内容难度都大幅度提高。七年级英语词汇板块在复习小学内容的同时还增加了很多新的单词，根据有关要求，小学毕业生的英语词汇量在500-700之间。但是，进入初中阶段，许多学生连正确的拼读都很困难，就更谈不上正确的运用了，加之每课出现大量的新词汇，词汇量不足是学生学习英语最大的障碍，尤其是英语阅读，阅读的基石就是词汇啊。
3. 阅读习惯不好
虽然英语与汉语在句子结构上大体相同，都是主谓宾顺序，但是受到母语的影响，学生阅读过程中喜欢逐字逐句将英语翻译为汉语；阅读过程中学生遇见新单词不会猜其意思，而是逐一到单词表查找其意；学生对于默读概念模糊，阅读时不是发出声来读就是在心里默念；阅读时学生不是以一个意群为单位，而是着眼于单个单词，这些问题不但影响了学生的阅读速度，而且不利于阅读能力的培养。
4. 知识面窄
自上世纪以来，国家教育部就将英语学习纳入初高中必修科目之一，其一目的在于通过学习他国语言了解西方国家的风土人情、风俗习惯及其科技、军事等各领域各方面的内容，并且对两种不同语言造就的不同文化做一对比。但是，由于条件的限制，学生课外阅读量有限，特别是广大农村地区的学生，所以，学生语文的知识都非常的窄，英语方面的知识就更不用谈，这样对于理解用英语表达出来文章的难度就更大了。
三、有效提高七年级英语阅读能力培养的策略
1. 激发阅读兴趣
人们常讲：有兴趣了，就等于学会了一半。平时在讲授课本知识的时候，老师首先要做的就是激发学生的兴趣，让学生带着兴趣阅读。首先，要构建和谐的师生关系，和谐的师生关系是正常教学能否顺利进行的首要因素。然后，精心设计阅读课的导入环节，七年级阅读教学中常用的且受学生喜爱的导入方法：直观导入法-----利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等直接导入与课文相关的词汇和句子；故事导入法------七年级学生好奇心强，他们渴望了解自己的老师和同学，老师可以把自己的经历或学生中的一些事情编成故事再配上一些相应的图片来导入课文，能激起学生很大的兴趣；自由交谈或讨论导入法------教师用简练的语言引出情境，把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。除此外老师还可以把课文的有关内容、时代背景等编成对话；用头脑风暴的形式展开课堂教学等，不同方法的实施需要老师根据不同内容做不同安排和总结，例如：讲授Customs in different countries此课时，课前导入老师可以到学生面前做一些我国常见的礼貌和不礼貌行为举止，让学生判断是非，然后过渡到他国不同的风俗习惯。这样不但提示了学生日常生活中要养成良好的习惯，而且还了解了其他国家的不同习俗，扩充了知识面。
2. 掌握猜词释义的技能
猜词释义是一项很重要的阅读技能，如能掌握，将会使学生的阅读达到事半功倍的效果。
猜测词义的方法有很多，如利用上下文的同义关系；利用上下文的反义关系：根据整个句子的意义；利用语法知识，构词法等，这要根据具体的情况采用不同的方法。
3. 培养学生良好的阅读习惯
对于初学者来说养成良好的阅读习惯至关重要，然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，阅读文章时，老师应该要求学生：(1) 阅读时要默读，不要出声； (2) 要以意群或句子为单位，不要逐字逐词地读；（3）在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点；(4) 不要掺入太多自己的主观看法，尤其是一些故事性的阅读材料，要尽量从作者的观点出发来考虑全文。
4. 拓宽阅读范围
将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在具备了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。但是对课外阅读材料的选择，需要教师把握好。大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）。在给学生选择材料时可以掌握以下原则：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
5. 引导学生做好自我评价
积极的阅读体验和自我评价是阅读主体不断进行阅读活动，并获得更多阅读实践的心理基础，也是阅读主体不断调整和完善自己阅读行为的动力源。在教学过程中，教师不仅要客观地看待学生阅读的进步和不足，研究学生在阅读中体现出的某方面阅读优势，善于发现学生思维过程中的亮点,还应引导学生进行自我评价和相互评价，让学生在评价中不断地反思，并取得学习上的进步。在学生完成一篇阅读后，教师还可以引导学生进行成败归因。在学生自己设定阅读目标之后,教师要引导学生把复杂的学习目标分解成具体的、简单的学习目标, 通过一步步地完成任务，学生从中可以体验到自己的学习进步，获得满意感，最终把复杂的任务完成，增强了自信心，进而激发自主学习的愿望。
6. 务实基础
词汇是阅读的基础，学生只有必备充足的词汇量才能阅读，才能将各种技巧投入实践。老师在教授各种阅读技能技巧同时必须严把学生的词汇关，对于课本中出现的基本单词要求每个同学能读而且还要通其意，针对成绩较好的同学可以适当补充一些常用词汇。回答问题是检查学生阅读最常用的手段，日常教学过程中发现许多学生能理解文章大意，但是因为知识范围的限制，学生不能理解某些问题的具体含义，这样也就无从答题，如：“According to the passage, which saying of the following is rightwrong? ” according to “根据，依照”，following “如下”，这两个均为初三的知识点，对于刚进入初中的七年级学生理解难度就很大。这就要求教师在日常教学中不但要教授阅读技能技巧，而且还要给学生归纳常见的提问方式。
总之，要想让学生在七年级之初就养成良好的阅读习惯，老师在日常教学过程中要做一个有心人，要善于发现学生在阅读过程中存在的问题，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定会受到预期的效果。
参考文献：
[1] 张必隐. 阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
[2] 罗佩元. 英语阅读教学的几个步骤[J].湖南教育，(9)
[3] 叶红君. 谈七年级英语阅读教学
[4] 欧锦嫦. 新目标七年级英语教学思路
七年级数学教学之我见 篇6
关键词：打好基础 总结归纳 收集整理
本人最近几年一直担任七年级数学的教学工作。其实初中三年的数学是一个整体，要想在初中阶段把数学学好就必须在一开始打下坚实的基础。通过几年的工作和学习，发现了一些学生在学习过程中出现的问题，并总结了一些教学经验和大家进行一下交流。
首先，学好七年级的数学知识是关键。学生在开始学习数学时,对数学的某些概念感到单调、乏味，理解不是十分深刻,也不可能一步到位。数学概念学习后,虽然记住了,但是不会灵活运用,这就是对概念还没有真正地理解与掌握。学生要真正地理解与掌握，那就要求我们采用灵活多样的、生动活泼的教学方式，寓教于乐，让学生们在玩中学、学中玩，使他们能很快掌握那些枯燥的数学概念。其次，有少数学生感觉七年级数学比小学数学难度大，但有些同学觉得学习中学的很轻松。这就是他们对一些概念性知识掌握的程度不一样，时间一长积累了很多小问题，这些问题一旦进入八年级的学习中，就慢慢地显露出来了。比如一些定义、运算公式等等，由于记得不是特别牢固，在做题时容易出错。在进入下一年级的学习中，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，班里平均成绩下降，掉队的学生也随之出现。下面是我在教学中总结出的学生容易出现的问题。
1.对知识点的理解停留在一知半解的层次上，不求甚解。例如，对于有理数的概念、实数的概念等。认为实数就是有理数，或者认为小学学过的数就是有理数；分不清性质和判定的区别，把平行线的性质和平行线的判定混为一谈。
2.解题时小毛病太多，尤其是计算题。例如，有理数的计算，经常丢掉负号；解一元一次不等式时，忘记它与一元一次方程的区别等问题随处可见。
3.做题效率低，速度慢，不会用简单的方法解决问题。在老师要求的时间内不能完成任务，不能很快找出题目的突破口，在理解题意时浪费大量的时间，不适应考试节奏。
4.多数同学解题时不能把握关键的数学技巧。如解二元一次方程组时不能分清到底该用“加减消元法”还是“代入消元法”，不能分清二者的应用情况。并且孤立地看待每一道题，缺乏举一反三的能力。会做这一题，但是下一道类似的题又不知该从何入手。
5.未养成总结归纳的习惯，不能及时总结所学知识点。当然，这与教师的引导有一定的关系。
6.不能掌握一些常用的数学方法，如“数形结合法”“表格法”等。
以上这些问题如果在七年级不能很好地解决，在八年级的两极分化阶段，同学们就会很容易出现成绩的滑坡。可能有家长会说，我的孩子在七年级学习成绩挺好，可到了八年级就跟不上其他同学了，其实原因就在以上我说的情况之中。相反，如果在七年级打好数学基础，八年级、九年级的学习只会是知识点上的增多和难度的加深，学习方法正确的同学们是很容易适应的。
接下来，我根据自己的教学经验谈谈如何才能打好七年级数学基础。
一、细心地研究概念、定理、公理和公式
多数同学对概念和公式不够重视，认为考试中不考背诵，所以不必深学。主要反映在以下方面：一是對概念、定理、公理的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够；二是对概念和公式不能灵活运用，只是一味地死记硬背，缺乏与实际题目的联系；三是有些同学不重视对数学公式的记忆，做题时遇到用公式的题目就去翻书，耽误了解题时间。如果是考试，眼看着应该会做的题目最后却丢分，所以我的建议是：更仔细一点、更深入一点、更熟练一点。
二、总结类似的题目
我们教师要告诉学生准备一个笔记本（最好是硬皮本，能长时间使用）将学习过程中遇到的题目分类整理，尤其是自己第一次做不出来的题目。这样，学生就会知道自己做过哪些类型的题目，会做的有哪些，不能解决的有哪些，哪些题目的数学思想或者数学方法已经掌握或还没掌握。这些事情，作为老师的我们要告诉学生，让学生也要学会自己做。只有真正这样做的学生，才能掌握这门学科的窍门，才能真正地做到“见题拆招”、“举一反三”。有些同学每天都做大量的题，可成绩提高并不明显。其中原因就是，他们每天都在做同样的工作，并不会加以总结。长此以往，不会的题目还是不会做。我的建议是：“归纳总结”是将题海越做越少的最好办法。
三、收集学习过程中的典型错误和不会的题目
同学们做题，无非有两个重要的目的：一是将自己所学到的知识，在实际的题目中加以练习。另外就是找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也有两个方面，即容易犯的错误和完全不会的内容。但在实际的情况中，多数同学只关心自己做题的数量，而对做题过程中出现的问题漠不关心或者置之不理，只是一味地等待老师给予解决。更谈不上主动收集整理错误。我对同学们的建议是：及时发现自己的错误，整理并记住它。
四、就不懂的问题，积极向老师同学请教
俗话说：“三人行，必有我师焉。”学习中发现了不懂的问题，要积极向他人请教。但就是这一点，很多同学却做不到。我分析原因有以下：可能他认为他请教的问题是不是太简单，其他同学会不会取笑我；或者老师会不会因为我不会做题而瞧不起我或是惩罚我呢；再或者他会想就一两个问题不会没关系的。如果真有这些想法，学习任何东西都不可能学好。
五、注重平时测验、考试经验的积累
考试本身就是一门学问。有些同学上课能够做到认真听讲，平时成绩很好，上课老师提问的问题也都能回答正确，可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，我分析原因有两个：一是考试心态不好，容易紧张，导致失误；二是考试时间紧，自己的应变能力又很差，不能在规定的时间内完成题目。心态不好，自己可以调整，每位同学可以根据自己的情况，采用不同的方式，找到解决问题的方法。至于做题速度慢的问题，需要同学们在平时练习中积累经验，自己解决。自己在做练习题的时候，可以给自己规定时间，然后逐步加快速度。最后，在考试时，如果遇到自己不能解决的题目，也不要慌乱，可以先把这样的题目放一放，把其他题目都做完后再专心解决。我对学生的建议是：把“练习”看成考试，把“考试”看成练习。
以上是我在近几年的基础教学中发现的一些问题和总结的几点经验，拿出来与同行们分享。最终目的就是希望能让学生扎扎实实地掌握数学基础知识，为以后的学习奠定坚实的基础。
浅谈七年级数学的入门教学 篇7
一、上好第一堂课
初一学生的兴趣很大程度受老师的影响, 一般地说学生会安静地听完第一堂课, 教师要充分利用好第一堂课的机会, 凭借教师优异的教学素质, 敏锐的数学智慧来感染学生, 征服学生, 激发起学生学习的浓厚兴趣, 这将为以后的教学工作打下良好的基础.如第一节课主要介绍一些与数学有关的趣味知识.首先板书“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”五个小学数学常用的符号, 问学生:你们知道这些符号的含义吗?学生都能纷纷说出其意思.接着又问:你们知道它们是怎样来的吗?学生说不出来.我就向他们介绍了常用数学符号的由来.“+”是15世纪德国数学家魏德美所创, 在横线上加一竖, 表示增加的意思等等.又如提问学生:你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗?同学们回答后, 我接着给出了这道题的答案, 鼓励他们只要认真学好数学, 可以比老师画得更快, 做得更好.这节课学生听得很认真, 他们充分感受到了数学的趣味性和实用性, 对数学产生了浓厚的兴趣.
二、循序渐进
小学数学学习特点和中学数学的学习方式不尽相同, 教师教学过程中应有计划进行引导培养, 并结合学生, 循序渐进, 先易后难.否则, 只会挫伤学生学习数学的积极性, 促使部分基础一般、智力较差的同学情绪压抑, 加速出现分化.为此, 七年级应重视抓好以下三个方面:首先从非负数引进负数, 完成有理数运算的教学进度放慢.其次整式加减的教学进度放慢, 再次初一平面几何入门教学, 使学生逐步从数式运算过渡到对图形分析的教学进度放慢.实践证明, 有理数运算、整式加减运算教学进度的放慢, 赢得了一元一次方程、二元一次方程组教学进度的飞跃, 几何入门教学的慢对培养学生的观察能力、逻辑推理能力大有帮助, 可赢得三角形等推理论证教学进度的快.由于先慢后快的教学安排比较适合学生的实际认识水平, 使大多数学生学习数学能变被动为主动.由于快慢恰当, 同时增补有一定难度的课外习题, 可培养学生的进取心和学习恒心, 提高其分析问题和解决问题的能力.
三、学法指导
在教学中要挖掘教材内容中的学法因素, 把学法指导渗透到教学过程中.有时候我就给他们编顺口溜, 这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习, 有利于突破知识的难点.无论是在授课阶段还是在学生练习阶段, 教师要有强烈的学法指导意识, 抓住最佳契机, 画龙点睛地点拨学习方法.在传授知识、训练技能时, 教师要根据教学实际, 及时引导学生把所学的知识加以总结.我在完成一个单元的学习之后都让孩子们养成自己总结的习惯, 使单元重点系统化, 并找出规律性的东西, 总结所学内容, 进行学法的理性反思, 强化并进行迁移运用, 在训练中掌握学法.
浅析七年级数学教学方式的转变 篇8
一、变“单向”为“双向”
高效的教学方式应该是双向师生互动,然而在现实教学中,很多教师都是采取单向的教学方式,不管学生是否感兴趣,是否有在认真听讲,自己争分夺秒地讲课.实践证明,单向的教学方式越来越低效,且有时会让部分学生产生厌学的心理.双向教学需要教师加强与学生的情感沟通,特别是七年级的学生,刚刚来到一个新环境,若能遇到亲切、温暖的教师,对教师的好感会直接转变成对该学科的好感.七年级数学教学方式的转变应从情感的转变开始,情感体验在学生的学习中也起着非常重要的作用.一般和蔼可亲,懂得关爱学生的教师,几乎所有的学生都很热爱该教师上的课,也会学得特别认真和开心.
在新课导入时也要采用双向互动的方法,用学生熟悉的事物进行互动,引出新的学习内容.例如,在学习负数之前,由于学生之前没有接触过负数,直接说:“我们今天即将学习负数.”这样的方式太生硬,无法激起学生的兴趣.因此我们要转换方式,变成一种学生比较容易接受的方式.如,哈尔滨是我国最北边的城市,那里的冬天都特别冷,你们知道那边冬天最低的温度能达到多少度吗?有学生回答:“零下几十度.”教师答:”这位学生回答得很好!如,你们周末和家长去逛超市,有的超市在地下一层,坐电梯的时候我们该按哪个数字呢?”这时,全班学生异口同声回答:“按负一层.”教师答:“回答正确!电梯有负一层,那么在我们数学中同样也有负数,下面我们一起来认识负数.”通过两次互动的提问,学生对生活中的负数概念都不陌生,只是生活中的负数分界线标准和数学有点不同.
由此可见,双向的教学方式比单向的“教师一讲到底”要好很多,双向的教学方式更能照顾到学生的感受,站在学生的角度去进行教学才是最适合的方式.
二、变“传统教学”为“电辅教学”
“粉笔和黑板”就是传统的教学手段,随着教育的改革和时代的发展,这种教学方式已无法满足现代教学需要,一来“粉笔黑板”满足不了高效的教学需要,二来“粉笔黑板”过于单调,丰富不了学生的大脑想象.电辅教学方式可以把文字变成生动的图片或视频,更符合七年级学生的心理需求.因为七年级的学生好奇心强,好动,无法长时间集中注意力在一件事上,但是对于有趣的事物,便能长时间的吸引到他们的注意力.且七年级学生的理解能力一般,对于抽象图像或知识不容易掌握,利用多媒体进行教学,可以把某些抽象的数学知识变得简单化.比如,在学习“平移”时,为了让学生更好地理解平移的概念,教师可以通过多媒体播放五星红旗冉冉升起的视频、学生骑着自行车在笔直的公路上直线前进的图片、火箭升空的视频,这些都是生活中常见的平移,再让学生对这三者进行比较,找出其中的相同之处.通过讨论和总结,学生发现这3个生活情境中,事物只是发生了物理位置上的变化,事物本身并没有发生任何的变化.在学生总结出平移的概念后,教师再引导学生把它们用专业的数学表达组织起来:图形的平行移动,我们叫做平移.平移的特点:只改变图形的位置,不改变图形的大小、形状和方向.
为了帮助学生更好地区别“直线、射线、线段”,我们也可以借助多媒体进行教学.比如,我们可以用比较有趣的图片来展示线段,用多媒体播放两个孙悟空在对话,一个说他的金箍棒只有1厘米之长,另外一个说他的金箍棒有3厘米长.有趣且熟悉的卡通人物能加深学生对线段的印象,以后提起线段只要想着孙悟空的金箍棒就知道是什么样的线了.[3]为了加深学生对射线的记忆和印象,可以通过播放手电筒、汽车车灯射出的光的图片.剩下的直线就是两端无限延长的线.
三、变“静态教学”为“动态教学”
传统的七年级数学教学都是一个简单的传授和吸收的静态过程,显然这种教学方式并不适合七年级数学教学.为了打造高效的数学课堂,我们应将“静态教学”转变为“动态教学”.[2]让学生除了安静地坐着听取知识,还应提供更多的动手实践机会,让学生动起来.例如,在学习三角形时,可通过剪纸游戏让学生更好地认识三角形.给学生每人发一张正方形的纸,规定三角形最长边的长度不能超过a里面,看哪个学生能剪出数量最多的三角形,剩余的纸面积最小.例如,在学习图形镶嵌时,教师可以让学生比赛拼图,看谁拼得最快.拼图也是一种图形镶嵌的方式.例如,在学习“字母表示数”时,应该给学生创造更多的机会,让学生去发现其他的规律,深入理解数字和字母之间的关系,才能灵活地将数字和字母进行互换,有助于解题能力的提升.教师可让学生搭建三角形,三角形之间的边可以共用,探究以这样的方式搭建一个三角形需要3根火柴,两个三角形需要5根火柴,三个三角形需要7根火柴,当搭建到第n个三角形时,需要多少根火柴.通过探究,学生能体会到用字母表示数的简明性.慢慢接受由纯数字到字母与数字结合的过程.其实,七年级数学学习过程中只要教师够用心,还是可以给学生提供更多的动手机会,加深对知识点的印象.
四、变“快”为“慢”
很多教师为了能在有限的课堂时间内给学生传授更多的知识,一般在讲课时都会采用较快的速度以提高教学效率.然而在面对七年级学生时,理应转“快”为“慢”.上课就如驾驶汽车一样“宁停三分,不争一秒”,若上课铃一响,学生还没有缓过神来,教师已经讲了一部分知识点了,则使得学生前后的知识衔接不起来,更加听不进去.由此可见,要改变上课的讲课习惯,宁可缓一缓,让学生能跟上教师的节奏,也不要自顾自地开讲.一般来说,初中数学的知识都是环环相扣,紧紧相连,知识点之间联系得很紧密的,新知识是旧知识的延伸和拓展,也是后面知识的基础.在新知识的传授课程中,为了让学生更加深刻地理解,也要放慢速度,同时也要改变教学方式.例如,在学习“有理数加减运算法则”时,一般教师都是用向东、向西来表示加或减,然而这并不能完全让学生准确判断加法的“和”的符号最终是同号还是异号,还得根据绝对值谁大来决定.又是方位、又是绝对值的,对于七年级的学生来说有点混乱.为了让学生更容易地掌握有理数加减运算法则,教师可以转变教学方法,用学生熟悉的“球赛记分”来帮助学生进行理解,可以用多媒体来播放一段乒乓球比赛的视频,让学生当记分员,给两位乒乓球选手记分,用正负数来表示球数的输赢.在三局比赛中,一赢再赢或一输再输,必然是赢或输得越多(分数可以累加),赢1球则+1分,输1球则-1分,用输赢互相抵消,这样的记分方法,即使是基础较差的学生也懂得如何计算.这种教学方法,就是把有理数加减运算法则融合在案例当中,帮助学生更好地去理解其含义.若教师不转变方式,让学生死记硬背有理数加减运算法则,有时候学生记不牢固,就会搞混乱.在数学中,让学生掌握知识的形成过程或者其中的理论根据,就算学生忘记了计算公式,也能依靠自己熟悉的方式来重新进行推断和总结.这也是数学技能的体现.
总之,教师不能单纯根据自己的教学经验来制定自认为适合学生的教学方式,应真正地去了解学生的心理需求和特性,根据实际的情况,转变自己的教学方式,采用最合适学生学习的教学方式才能更好地帮助学生成长,在数学中学有所获.
摘要：七年级数学是整个初中数学阶段的基础,也是学生从小学数学到初中数学的过渡阶段,因此教师不能使用八、九年级的教学方法进行教学.七年级的数学题都较简单但容易出错,对教师的依赖性比较大,根据这些情况,教师应转变教学方式,制定出适合七年级学生特性的教学方案.
关键词：七年级,数学教学方式,转变
参考文献
[1]田堃.浅析初中数学活动课教与学方式的转变.数理化解题研究:初中版,2013(2):4-5.
[2]曾流根.初中数学教学中教学方式的转变.未来英才,2015(18):93;
七年级数学教材中隐含数学的挖掘 篇9
一、挖掘隐含在教材中的数学基础知识内容, 培养学生研究问题的习惯
数学教材中知识点的抽象性和隐含性比其他学科显得更为突出, 数学中的知识点要通过抽象思维和逻辑推理才能揭示, 由于七年级学生受思维和推理能力的限制, 以及没有阅读数学课本的习惯和方法, 造成许多学生对数学教材看不懂, 不理解。因此, 要认真钻研和熟悉教材, 把教材中隐含的知识点挖掘出来, 在阅读中培养学生的研究能力, 理解教材和掌握教材。这样才能更好的培养学生的数学思维, 为将来的终身学习做准备。例如在《7.2线段、射线和直线》中将线段、射线和直线三个概念的学习通过三个连线题的解答来完成, 这三句话是“ (1) 以A为端点, 经过点B的射线; (2) 连接A, B两点的线段; (3) 经过A, B两点的直线。”这三句话概括了这三个概念的各自特征, 教材中并没有对它们进行严格的定义。因此, 阅读时要仔细品味, 挖掘这三句话所包含的概念含义, 并仔细体会数学用语的讲究。第 (1) 句话“以……为端点”可以体会到射线是有起点的, “经过……”这句话只要学生一动手就会发现射线的方向性。第 (2) 句话的“连接……的线段”揭示了线段的特征是限于两点之间的部分, 从而易于理解到线段是有大小的。而第 (3) 句话的“经过A, B两点的直线”, 可以理解为既然是“经过”两点画线便可以继续将线延长, 这样就可以导出直线的无限延长性。另一方面, 这三句话也告诉了七年级学生应如何用几何语言叙述线段、射线和直线的画图方法。这些表面上看似简单的课本内容, 实质上一点也不简单, 它是用一种动态的、形象的语言介绍了抽象的数学概念。这也证明了数学是思维的体操, 如果把数学中的点点滴滴都化为用形象的语言清清楚楚的告诉学生, 一方面做不到, 另一方面使数学失去了它本来的面目。
另外, 数学基础知识也隐藏在教材的例题中。如《7.5角的大小比较》的教学目标要求让学生了解角的和差的意义, 并能由此进行角的简单计算。可是在教材的内容里却始终没有提及有关角的和差的文字叙述, 这两个概念的学习, 教材却将其安排到例题中, 要求学生凭借数的和差、线段和差的概念, 根据例题中的图形理解角的和差的意义及表示。如图1根据例1, 已知∠AFC和∠BFD是直角, 找出图中的直角, 这里产生∠EFC是直角的理由是∵∠AFE=∠AFC+∠EFC (角的和) ∴∠EFC=∠AFE-∠AFC (角的差) =180°-90°=90°
根据图形让学生形象的看到角的和与差在几何图形中的位置关系, 同时通过教师的点拨与演示让学生明白角的和差的表示, 这为例2中角度的求解做了充分的准备。因此, 对于七年级的学生在阅读数学课本时教师应该做好必要的引导, 让学生耐心挖掘, 认真研究, 这样才使数学学习成为最耐人寻味的、最具诱惑力的。
二、挖掘隐含在教材中的数学思想方法, 提高学生分析、解决问题的能力
数学思想方法具有隐蔽性, 常隐藏在教材的各知识点和数学问题中, 它的学习不同于数学基础知识的学习, 它的渗透不可能立即见效, 也不可能靠一朝一夕让学生理解、掌握。如何在数学教材中挖掘数学思想方法, 使学生体会数学思想方法在解决数学问题时的作用, 并学会用所学的数学思想方法分析解决问题。
1. 挖掘隐藏在数学基础知识中的数学思想方法, 提高学生对数学教材的阅读理解能力
隐藏在数学基础知识中的数学思想方法是属于深层次的数学知识, 是数学的精髓, 没有数学思想方法支撑和统帅的数学基础知识是肤浅的、表面的。将数学基础知识与数学思想方法融为一体时, 学生才能掌握深层次的数学知识, 形成良好的数学素质。因此, 在数学基础知识中挖掘数学思想方法, 应首先理清数学基础知识结构, 把握教材的编排意图, 这样将更有利于引导学生去理解、去探索, 并学会运用。例如, 七年级 (上) 数学把“图形的基本认识”编排在代数式和一元一次方程后面, 这样便暗示着可以用前面的代数方法来解决几何的有关问题。例如线段和角的计算过程, 将未知的线段或角用已知的线段或角来表示时, 一方面可将其归结为列代数式求值的问题, 这样易于让学生明白该如何写出解题过程;另一方面这里也体现着化归的思想方法。如“对顶角相等”性质的探讨, 就利用了同角的补角相等这一已知性质进行推导得出, 体现了化归的思想方法, 在运用化归的数学思想方法探索数学问题的过程中, 让学生体会到积累数学理论知识对解决数学问题时所产生的积极影响。另外在《7.1几何图形》这一节中有关几何图形的分类则渗透了分类讨论的思想方法。由此我们可以看到, 重视数学思想方法的挖掘也重视了数学基础知识的形成, 使得学生对数学知识的学习能够知其然知其所以然, 这也符合新课程所提倡的过程化教育理念。
2. 挖掘隐藏在教材例题和习题中的数学思想方法, 培养学生解决问题的能力
随着时间的流逝, 学生掌握的数学知识可能会慢慢地被遗忘, 但学生在学习数学过程中所积累起来的铭刻在头脑中的数学思维方法、研究方法, 却会随时随地的发生作用, 使他们受益终生, 这就是数学思想方法的魅力。所以在数学问题的解决中要培养学生认识并学会运用数学思想方法的数学精神。七年级学生能解决的数学问题主要还是教材给予的例题与习题, 在数学学习过程中要重视其中数学思想方法的挖掘与渗透。如《7.6余角和补角》中的例2“已知一个角的补角是这个角的余角的4倍, 求这个角的度数。”如果直接用逻辑推理的方法来解决, 学生显然是感觉到太难了, 当引导学生用设未知数构建方程的思想来解决时, 显然容易多了。由此使学生认识到方程思想方法在几何问题中的作用, 这样关于课后习题中的有关计算题学生就可以有两种方式进行处理了。如《7.7相交线》里的作业题第4题, 是一道纯粹的几何计算题, 已知, 直线AB, CD相交与点O, OE平分∠BOD, 且∠AOC=∠COB-30°, 则∠AOE=_____°。这里起初学生都在尝试用推理的方法来做, 由于七年级学生抽象思维能力的不成熟, 班级有半数学生感到困难。后来引导学生设∠AOC或∠COB为x, 这样便得到了一道关于x的一元一次方程, 使问题的思路变得简单了。
数学思想方法在数学教材中的出现是隐蔽地、抽象的, 所以在学习时需要发挥学生学习的主观能动性, 还需要教师的适当引导, 让学生去理解、去体会, 这样才能让学生理解它的含义和作用。
三、挖掘数学知识与生活的联系, 培养学生的应用意识
数学源于现实, 寓于现实, 用于现实。把所学的知识应用到生活中去, 是学习数学的最终目的。因此, 新课程理念要求数学教学应当从学生熟悉的现实生活开始和结束, 所以教师也应该注意挖掘教材中的数学知识与学生生活之间的关系, 尽量用学生的生活经验解释抽象的数学理论。
1. 数学导入时与生活接轨, 激发学生探索数学的兴趣
现代心理学认为:教学时应设法为学生创设逼真的问题情境, 唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中, 把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解, 让学生活学、活用;从课堂教学入手, 联系生活实际讲数学, 引导学生关注现实社会现象, 关注社会热点问题, 把生活经验数学化, 把数学问题生活化。用学生熟悉的生活经验作为实例, 引导学生利用自身已有的经验探索新知识。
例如, 在学习有理数的乘方运算时, 以《棋盘上的学问》作为故事的开端。古时候, 在某个王国里有一位聪明的大臣, 他发明了国际象棋, 献给了国王, 国王从此迷上了下棋, 为了对聪明的大臣表示感谢, 国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒, 第2格放2粒, 第3格放4粒, 然后是8粒、16粒、32粒、……一直到第64格。”“你真傻!就要这么一些米粒!”国王哈哈大笑。大臣说:“就怕你的国库里没有这么多米!”你认为国王的国库里有这么多米吗?起初学生凭直觉断定国王做到这一点很简单, 等学完了乘方运算以后一算发现结果令人吃惊, 原来按照大臣的说法, 国王需给大臣大米4.612×102亿吨, 我国2006年稻谷总产量才1.8257亿吨。结果让同学们感到惊奇和兴奋, 原来国王的国库里根本就没那么多的大米。也让学生知道了在对待数学问题时, 凭直觉是不可靠的, 只有进行科学的计算才能得出正确的结论。
2. 数学运用与生活牵手, 培养学生数学的能力
新课标中明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验, 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去, 以体会数学在现实生活中的应用价值。”例如, 对于七年级学生学了两点确定一条直线的性质后就会明白为什么需要用两枚钉子才能将一块木板钉牢。根据垂线段最短的性质了解为什么引水管道要自村庄垂直与河道铺设
七年级英语课堂教学探讨 篇10
作为一名初中英语教师，我认为七年级英语课堂教学应注意以下几个方面：
一、要注意在课堂导入上多下功夫
特级语文教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要想培养和激发学生的学习兴趣，首先应抓住课堂导入的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”这一观点在英语课堂上同样适用。设想如果老师每次呈现新知识的方法千篇一律，经常是一上来不是问就是讲，学生就一定容易厌倦，学习热情也会大打折扣。因此在英语课堂教学中，导入方法需要灵活多样。
（一）设置情景，引导学生主动地进入学习状态。
刚刚升入七年级的学生，他们仍然保持着活泼开朗、好奇心强的特点，教师可以借助于游戏等形式来创设情境，让学生积极主动地参与到教学活动中来。我曾经听过一节英语公开课就是这样导入新课的：上课铃响后，老师没有跟学生打招呼，而是自顾自地大声和别人通起电话来，等醒过神来才知道，这是讲课老师事先设计安排好的课堂导入环节，其目的在于通过自己的情景表演导入新课，这时课堂气氛一下子活跃起来，课堂教学也趁势巧妙地切入了主题。
（二）音乐激趣法导入新课。
音乐不仅可以给人带来愉悦的心情，而且可以陶冶我们的情操。对于七年级的孩子们来说，有着非常强的吸引力，他们大都很喜欢，因此如果在课堂教学导入环节中能够想方设法引入音乐用以激发他们的学习兴趣，对帮助学生尽快地进入良好的学习状态定能起到令人满意的效果。
（三）设置悬念导入新课。
“疑”是学习的起点，因此教师在导入新课时，可根据新授内容为学生巧妙地设置不同的悬念，意在使学生暂时处于一个困惑状态，使学生主动投入到揭开“谜底”的探究活动当中，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，达到吸引学生、激发学生持久的英语学习兴趣的目的。
二、要注意抓好单词教学
七年级英语的词汇量较之小学猛然增多，学生感到不适应，很容易产生畏难情绪。怎样才能让七年级学生更好地掌握英语教材中的单词呢?我的方法如下：
（一）重学生记忆方法的指导。
单词由音、形、义三方面构成，音在模仿，形在书写，义在思考，三者相辅相成。因此，教师在进行单词教学时，要精心设计教学环节，努力培养学生音、形、义巧妙结合记忆单词的能力。在课堂教学中，教师还应充分相信学生的能力，让学生自己去发现和总结单词的记忆规律。
（二）从教学方法入手，把竞争机制引入单词教学之中。
日常教学中，教师经常用一种方法教授单词，学生会感到乏味。因此教师要经常变换单词教学方法，力求给学生新鲜感，用以吸引学生的注意力。而适时、适当地利用歌曲、笑话、谜语、竞赛等游戏活跃气氛、寓教于乐，激发兴趣，对记忆单词大有好处。事实证明，这些方法在很大程度上激发了学生的英语学习兴趣和争强好胜的欲望，确实可以起到良好的教学效果。
（三）开展灵活多样的活动，加强复习巩固。
人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，很快就会遗忘。切记一定要注意根据遗忘曲线规律，做到及时引导学生复习，以不断加深印象。为了巩固记忆不妨经常做些小练笔，形式可以多样，诸如，默写单词、抄写句子、用词造句，等等。还要让学生适当增加课外阅读量，从而达到巩固单词记忆、扩大词汇量的目的。
其实无论采用什么样的教学方式，只要能够让学生爱学、乐学、愿学，能够在轻松愉悦的教学氛围中取得最佳的学习效果，就达到了我们预期的目的。
三、要正确看待日常教学中汉语的运用问题
目前，非常流行运用英语组织课堂教学，这似乎成了一种时尚。有些老师，尤其是在对外进行的公开课中，坚持不用一句汉语，甚至认为课堂上用到汉语就意味着自己水平不够高。其实这是一种不切实际的片面的认识。事实上，假设课堂上学生在对一些抽象知识点的理解上出现了障碍，这时汉语的适时适度的运用则会在教学中起着无法忽视的作用，因为我们的母语毕竟不是英语，而是汉语。相比英语而言，学生对汉语记忆起来相对更容易，印象也更深刻。而且，《新课程标准》中也曾经强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在英语教学的信息交流过程中应适度发挥母语的积极作用，把母语用得恰到好处。因此，在日常教学中，要想进行有效的课堂教学，让学生兴趣不减，不是绝对不用汉语，而是做到活用汉语，也就是依据学生的年龄特征、已有经验、教学环境以及教师的教学水平、教学内容、教学目标及教学条件等各方面情况扬长避短来实施课堂教学。这不仅可以提高课堂教学效果，而且可以作为学生的一种学习策略加以培养，从而有效地提高其本身的学习效果。
四、要重视课堂教学的评价方式
《英语课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”通过表扬和鼓励来激发和保持学生浓厚的英语学习兴趣，对于升入初中的学生来说同样奏效。激励性评价是建立在尊重学生人格基础之上的，在教学中，每个学生都理应得到教师的关爱，每个学生的求知欲也都理应得到爱护。但是一定要注意把握评价的尺度，要根据情况灵活使用，真正起到吸引学生，激发学生英语学习兴趣的作用。当然，不同类型的学生要区别对待，比如，对自信心不足、学习上存在问题的学生，要善于精心抓住他们日常学习过程中的每一个闪光点，及时适时地给予充分肯定，不要吝啬鼓励的话语，应通过激励性语言，使他们时常品尝到成功的喜悦，进而唤起他们足够的学习热情;而对于个别成绩优异却易于得意忘形的学生，则应见好就收，切莫过头，否则他们很有可能会因沾沾自喜而出现种种失误。
七年级作文教学序列设想 篇11
写作是情感宣泄、生命倾诉的过程，是真实心声的表达过程。可是，多年来，我们作文教学的着力点大多只是为了满足“应试”需要，学生必须完成他们没有什么体验或没有认真想过的事情的表达。作文目的过度功利性，致使作文教学模式化、公式化，使作文距离学生的心灵和生命越来越远。可以说，学生一边在完成作文，一边在内心里逃离作文；于是，孩子们要么编造夸大，要么标签代言，造成的后果是在语言的训练中丧失了最鲜活的语言，在表达中丧失了最属自己的表达。
反过来说，作文只有成为学生内在的主动之需，即“为生命而写”，才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话，这就要用贴近学生心灵的，和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。
当然，学生获得语言能力的过程，是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢？系统论认为，整体大于局部之和。也就是说，有整体的规划，有一个科学的序列，其效能就越高。
于是，我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发，对初中三年作文教学进行了序列化研究，美其名曰“激情 体悟 升格”作文序列研究。
三个年段各有侧重点：
七年级：激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活，主动关注自我生活，形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记，“以我手写我心”，激励学生广泛地读，广泛地写，广泛地积累。
八年级：体察与感悟。注重阅读吸收，积淀感悟，强化个性体验，培养学生思维发展的丰富性、多样性，提升学生的思维品质。
九年级：规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”，即从题目出发，有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”，即在一定要求下大胆创作，绽放思想和情感的火花。
本文着重介绍七年级作文教学序列。
给七年级学生的作文教学定位叫“激情”，指激发情感和兴趣，就是从写作的内容和写作的动机入手，激发习作的兴趣， 鼓励写自己想写的东西，拓展自由表达的空间，倡导言而有物。清晰地记录有趣的，刻骨铭心的，真实的，有价值的东西， 保留鲜活的细节，让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。
依据学生的成长过程、身心特征及课文内容（人教版），确立了如下序列体系：
七年级作文训练内容和目标体系
七年级上：
序列话题1：迎新，课文相扶：《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》，阅读相助：《繁星·春水》《泰戈尔诗集》，题目示例：《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《第一次住校》，内容和目标：结合新入学经历，学会描摹人物和情景，抒写真实新鲜的感受。
序列话题2：忆往，课文相扶：《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷叶 母亲》，阅读相助：《撒哈拉的故事》，题目示例：《又到 时》《那些 的日子》，内容和目标：回忆往昔岁月，学会描述难忘的人和事，抒发深切的怀想之情。
序列话题3：赏景，课文相扶：《春》、《济南的冬天》，阅读相助：《朱自清散文》，题目示例：《太阳下山了》、《如果我有一所房子》，内容和目标：结合阅读和体验，学会描写美丽景致，表现自然美好。
序列话题4：记人，课文相扶：《散步》《金色花》《走一步，再走一步》，阅读相助：《草房子》，题目示例：《我家保姆》《为别人喝彩》，内容和目标：观察身边的人，学会描述交往细节，表达自己的爱憎情感。
七年级下：
序列话题1：岁月为师，课题相扶：《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》，阅读相助：《童年》《伊拉龙》，题目示例：《我是个 的孩子》《父母眼中的孩子》，内容和目标：感受亲人师长的关爱，描述事件和人物言行，表现人物个性特征。
序列话题2：名人为友，课题相扶：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》，阅读相助：《人类的群星闪耀时》，题目示例：《我和 的对话》《是你，点燃了我的梦想》，内容和目标：结合阅读体验，学会想象和描述和名人的交流的情形，表达自己的情怀追求。
序列话题3：兴趣为伴，课题相扶：《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》，阅读相助：《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、（丰子恺），题目示例：《我和 的亲密接触》内容和目标：回顾与兴趣爱好的结缘经历，学会描述过程，抒写高雅情趣。
序列话题4：动物为邻，课题相扶：《斑羚飞渡》《马》，阅读相助：《动物小》（沈石溪）、《跑猪噜噜》题目示例；《我家的 （动物）》《我（动物）眼中的人》内容和目标：结合与动物的交往过程，学会描写动物的情状，表现自己的爱好情致。
在践行这个序列体系的过程中，遵循了如下的原则策略：
1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点，教材内容等实际情况，设置了写作话题（是话题，而非题目）。
七年级开学伊始，学生从小学升入了初中，接触的人、事、物在变，思想情感也在变化，学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题，描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等，读这些习作，感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方，疑惑、忐忑又欣喜，学生说出了真心话，写出了真感受，语言个性鲜明。
一段时间后，学生也逐渐熟悉了中学的一切，当他们有时低下头来踢着脚边的石子，或看着窗外的雨，又不禁怀念起小学的点点滴滴，在不经意时陷进自己的情感里头，于是适时地让学生以“忆往”为话题，让他们用文字想念小学的美好时光，思念那些朋友。
“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，一句话，就是让学生写自己想写的内容。
2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列，但无法回避学生每天面对一篇篇课文，课文是阅读的载体，也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时，结合课文内容和单元主题，在课本中寻找写作教学点，力求能相呼相应，相得益彰，促进语文阅读和习作能力的齐头并进。
教学《济南的冬天》时，让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的，这些精妙的描写引发你怎样的联想，请描绘下来。这一过程，既是在写作内容上引发学生的联想，又让学生领悟到情感是写作的前提，让读和写打通。上《天净沙·秋思》后，让学生对课文进行散文化的改写；学完《论语十则》，让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力，也增添了阅读和习作教学的趣味性。
3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后，还得给学生一些习作的平台和展示的舞台，让习作变得轻松愉快而又简单易行，有成就感，才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。
说得夸张点，每个学生的心里也都沉睡着一个作家，而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此，在教学实践中，应致力于唤醒学生的写作意识，培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望，当写作成为他们心灵的需要时，我们的写作教学，才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来，就乐于去写，就会不断产生新的乐于表达的欲望，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，这正是我们所要追求的作文教学的高境界。
当然，让学生行走在科学、有序的能力习得之路上，必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化，按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体，决不能因此束缚学生的思考，扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态，使教学效果最优化。
参考资料：
[1]黄金权：《作文教学：从“写作体”向“生命体”回归》（《教育学术月刊》2010年第4期）。
[2]程少堂：《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30年》（《中国教育报》2008年2月1日）。
[3]《语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版。
低年级识字教学七妙招 篇12
1. 联系生活。
生活是一本书, 在我们的实际生活中, 无时无刻不在接触汉字, 如果能引导学生联系生活进行识字, 可以起到事半功倍的效果。如:每个人都有属于自己的名字, 这应该是学生最早认识的汉字。开学初, 教师可以引导学生间进行交流, 互相了解一下对方的姓名, 不仅在交流中认识了新的字, 而且同学间的感情得到升华。如果一个班级50个学生, 那么, 一会儿功夫学生可能就认识了一百多个字, 这是日常教学中所无法达到的。再如, 低年级的小学生最喜欢看动画片了, 动画片里的字幕也是学生识字的好素材, 教师可以引导学生在看电视中通过电视的字幕认识新字, 可谓是一举两得。
2. 形象记忆。
小学生, 特别是低年级学生是以具体形象思维为主, 因此, 在学生低年级的识字教学中, 要引导学生通过直观的事物识记汉字。如, 教学象形字“日、人、火、山”等汉字时, 可以引导学生观察图与字、物与字结合, 学生通过观察, 发现象形字的识记规律, 很快便能学会这类汉字。
3. 顺口溜。
幼儿在识字中最大的困难是记住字形, 我们中国的汉字都是音、形、意的统一体, 很多是形近字或者复杂字形, 很容易引起混淆。因此, 在教学中, 教师可以通过顺口溜帮助学生记住形近字, 帮助学生解决识字中的苦恼。如教学“清”字时, 编出顺口溜“有日才是晴天, 有目才是眼睛, 有水才能清洁”, 来识别“晴、睛、清”;再如:教学“高”字, 编出顺口溜“一点一横长, 口字在下方, 大口张开嘴, 小口往里藏”, 学生记起字来轻松多了。
4. 猜谜语。
低年级的小学生好奇心强, 特别喜欢有趣的事物, 用猜谜语来识字, 能给学生留下深刻的印象。如教学“尖”字, 可出个谜面“说它小, 下边大, 说它大, 上边小”, 学生在轻松有趣的猜谜活动中学会了“尖”字。又如“四面都是山, 山山都相连。是什么字?” (田) 。再如“秋”字编成顺口溜:“一边是红, 一边是绿;一边怕风, 一边怕雨。”用这种方法教学字的形、义, 具有趣味性和愉悦性, 寓教于乐, 效果甚佳。
5. 游戏教学。
游戏是每个学生都喜欢的一个项目, 在低年级的识字教学中, 如果能在游戏中渗透识字教学, 那么, 学生学习起来会兴趣十足, 教师也更加轻松。如:刚教完生字后, 教师可以在课堂开展“小蝌蚪找妈妈的游戏”:教师把本课的拼音写在青蛙卡片上, 把生字写在小蝌蚪卡片上, 一部分同学拿青蛙卡片, 一部分同学拿小蝌蚪卡片, 找到正确的拼音;当然, 也可以改为“青蛙妈妈找小蝌蚪”游戏。孩子一听说是玩游戏, 个个兴趣十足, 全身心地投入, 在游戏中学习, 在快乐中认知。
6. 动手操作。
虽然低年级的小学生动手操作能力还相对有限, 但让他们制作简单的卡面相信是完全可以胜任的。现在教师教学的卡片大多是学校统一征订的, 或者是教师辛苦制作完成的, 如果教师偶尔把这项“伟大”的任务交给学生来处理, 在课前预先要求学生回家制作一张卡片, 这不仅可以培养学生的动手操作能力, 而且可以让在学生在动手操作中认识新字, 激发学生的学习兴趣。学生根据老师的要求制作出有特色的生字卡片, 在教学时充分利用学生制作的卡片, 让学生内心充满自豪感、成就感, 并评选出做得比较好的卡片进行展示, 学生兴趣十足, 效果较好。
7. 观察分析。