中药商品学（精选3篇）
中药商品学 篇1
中药商品学是一门以中药商品质量、规格等级和经营管理为核心内容来研究其鉴别特征和使用价值的应用学科, 它从商品学的角度研究临床使用的常用中药, 阐述中药在流通领域中的来源、道地产地、商品规格等级、质量的变化规律以及与保证中药商品质量有关的经营管理等基本理论与实用鉴别技术问题。中药商品学研究的范围包括商品名称与来源、产地、采制或生产工艺、商品特征、药效组分、鉴别与检查、质量要求、贮藏等。通过对上述内容的研究, 分析和阐明中药商品的适用性、监测商品在流通和使用过程中质量的变化规律、制订商品质量管理标准和检验方法, 以实现对中药商品的全面质量管理[1]。中药商品学是首都医科大学中药学专业四年制本科的专业限选课程之一, 学生在学习此门课程时已经掌握了中药专业的大部分专业知识。鉴于中药商品学的特点和学生已有的专业知识基础, 选择应用一种新的学习理论来教学, 即建构主义学习理论。笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学的教学从教学目标设定、教学环节设计和教学效果评价3个方面进行了初步探索与实践, 现介绍如下。
1 理论基础
建构主义是一种认知理论, 其哲学基础可以追溯至18世纪文艺复兴时代的哲学家、人文主义者詹巴帝斯塔·维柯, 然而对建构主义学习理论最直接的贡献是皮亚杰关于儿童认知发展理论的形成。建构主义学习理论认为学习是学生的内部动机, 包括好奇心、进步的需要和同伴间相互驱动的积极主动的知识建构过程, 即知识不是通过教师传授获得的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助于其他人包括教师和学习伙伴的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得的。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生进行意义建构, 就是要帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。建构主义的核心是强调学生主动的意义建构, 因此在教学过程中教师是主导而不是主体, 一切以学生为主体、为中心, 而每一个环节的落实又离不开教师的主导作用[2,3,4]。建构主义理论指导下常见的教学方法有抛锚式、支架式、交互式和随机访问式教学法[5]。
2 教学目标设置
建构主义学习理论指导下的中药商品学教学目标不仅在于使学生掌握中药商品学的基本知识和实践技能, 而且提高学生分析问题、解决问题和终身学习的能力。
对于各论中每味药的来源、药材产地、采制、商品特征、化学成分、质量要求、鉴别与检查、性味功能和用法用量这些知识层面的目标一般设置明确, 教师在教学过程中通常都明确指出哪些药需要掌握哪些方面的知识, 然而学生仅仅掌握这些知识是远远不够的, 也不能适应社会的需要。即便学生全部掌握了书中中药商品学的知识, 并且工作后也没有遗忘, 但如果不能利用这些知识分析解决问题, 仍然是不能胜任所从事的工作的, 更谈不上满足社会发展的需求了。因此, 我们还应培养学生利用中药商品学知识分析解决问题的能力。然而在工作中遇到的问题并不是简单明了的, 通常利用已有的知识还是不能或不能完全解决问题。所以, 除了教授知识外, 更重要的是教授方法, 掌握了方法可以不断获取新知识并解决不同的新问题, 最终实现培养目标[6]。
为了实现建构主义学习理论下的教学目标, 中药商品学教学中总论内容的教学尤为重要。张贵君教授主编的《中药商品学》教材中总论部分着重介绍中药商品学的概念、中药商品的经营与管理、中药商品的质量标准与质量控制、中药商品的包装贮藏和中药商品的特征鉴定。如在总论的中药商品特征鉴定的学习中, 将掌握中药商品特征的主要内容设为知识目标, 通过知识学习要求学生总结中药商品特征的描述方法, 进而将此方法应用于中药商品的等级区分, 培养学生利用中药商品知识分析解决问题的能力。对于各论内容, 培养学生利用已掌握的药用植物学、中药鉴定学和中药商品学总论中的知识去构建新的知识, 并鼓励学生在药材市场实践和饮片厂实践中发现问题, 利用已有专业知识分析问题, 提出问题的解决方案。如果暂时不能解决, 还需进一步引导学生建构新知识、寻找新方法, 培养学生终身学习的能力和意识。
3 教学环节设计
针对建构主义学习理论的深入研究, 目前提出了抛锚式教学和支架式教学等教学方法。教学方法的运用是为了教学目的的实现, 教学环节是教学方法的具体体现。笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学教学环节做了初步探索。
3.1 设置冲突, 温故知新
中药商品学的特点之一就是相关学科多, 因为它是建立在药用植物学、中药化学、分析化学、中药学、中药鉴定学等学科基础上的一门综合应用学科。而建构主义学习理论又特别强调学生原有经验的运用以及与新知识的交互作用, 正是在这种作用中, 学生构建掌握了新的知识。这与中国传统的温故而知新的教学理论不谋而合。
在教学中, 首先简单和学生一起复习已经学过的知识, 教师主要引导学生将复习的内容集中在中药商品学中需要应用的知识。受课时的限制, 一般在本次课结束提出下节课需要复习的内容, 由学生课后自行复习。需要强调的是, 在“温故”的同时教师需要适时、适度和适量地提出问题, 启发学生利用已有知识寻找解决问题的办法。如将不同规格等级的三七样品及部分伪品给学生, 让其辨认分等级。学生利用药用植物学知识知道正品三七来源于五加科植物三七的干燥根及茎;利用中药化学知识了解到三七主要含有皂苷类成分;利用中药学知识知道三七性温, 味甘微苦, 具有散瘀止血、消肿止痛的功效;利用中药鉴定学知识知道三七的鉴别特征。但利用已有知识还无法辨别三七头子、剪口、筋条的商品特征, 对于三七的市场行情也不熟悉, 也不知道三七不同商品等级是否存在化学成分和功效的差别, 更不了解为什么要对三七如此分等级。学生利用已有的知识分析问题后, 也能够想到一些解决问题的办法, 如对不同三七商品进行成分分析, 找出化学成分的区别, 利用中药鉴定学知识对不同三七商品进行鉴别特征描述等。但应用已有的知识无法解决教师提出的所有问题, 形成了认知冲突, 自然感到学习新知识的必要性, 同时也感到已掌握的知识对一些问题的解决的确有帮助作用, 这些都极大地激发了学生学习的兴趣和认知的需要。
3.2 创设情境, 引导自学
建构主义学习理论要求改变教学中教师的角色。法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说:“教师的责任不是‘教给孩子们行为准绳’, 而是帮助他们去‘发现这些准绳’。”这与我国的教育名言“授人以鱼, 不如授人以渔”的中心意思不谋而合, 都是讲教学应变成助学和帮学。教师的主要任务之一就是创设学生学习活动的情境, 包括学习活动的组织、学生心态的分析、课堂文化的建设等。在创设学习情境过程中的每一步都应以达到学习目标为主导, 但并不直接告知学生学习的目标, 而是通过情境的创设引导学生自主找到学习目标。
在中药商品学的教学中, 可根据学生人数和教学条件将学生分成若干个学习小组, 教师需要根据教学内容设置问题, 提前将本节课的问题布置给学生, 方便他们课前查找相关材料, 让每个学习小组制作自学课件, 这是学习活动的前期组织和准备, 为学生创造了必要的学习条件。在课堂教学中, 教师为学生提供药材标本, 并让学生以小组为单位进行课件展示和讲解。教师可引导学生根据以前的知识自然而然引出问题, 也可根据生活真实情境提出需要解决的问题等。在创设情境的过程中, 教师还应注意课堂文化的建设和学生心态的观察。学生在各自的学习小组中, 利用已有的材料分析解决问题时, 教师不应以居高临下的态度和权威的身份对待学生, 而应以普通组员的身份参加, 鼓励学生对自己的观点提出质疑, 努力营造平等、互动和积极的课堂氛围。同时, 教师应注意观察不同学生的表现, 在教学过程中恰如其分地给予鼓励, 争取使每一位学生都得到发展。如有的小组中个别学生总是很少发言, 参与教学活动的积极性不高, 教师就应注意观察, 找出原因, 并“对症下药”, 因材施教。在整个情境创设中, 教师应始终把握好学习目标, 做好引导, 切不可离题, 否则难以完成教学目标。
3.3 归纳总结, 构建新知
建构主义学习观认为不管教师如何出色, 都代替不了学生学习, 教师不是传统意义上知识的灌输者和传授者。当学习情境完备、学习目标明确后, 学生在学习小组中可借助教师和同伴的帮助, 利用已掌握的知识和材料自主进行新知识的构建。如学生对不同商品规格三七的商品特征描述是学生利用已经掌握的性状鉴别方法, 通过观察标本、阅读教材和相关资料自我构建的新知识。通过资料查找、与师生的讨论, 掌握了三七不同商品规格的价格, 明确了以质论价的意义。在一定的情境下, 借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得了新知识。学生在展示制作的自学课件后, 教师应和学生一起对课前设置的认知冲突进行梳理, 对新构建的知识进行归纳总结, 提示学生寻找内在的联系和规律。如对于三七分等级的依据, 还能应用于哪些根及根茎类药物?含有皂苷的药物还有哪些?如何控制其质量?在这样一个学习过程中, 学生分析解决问题的能力和自学能力都得到了锻炼, 在今后的工作学习中, 能够举一反三, 提高了其分析解决问题以及终身学习的能力。
4 学习效果评价
建构主义教学评价的重点在于知识获得的过程, 认为怎样构建知识的评价比对结果的评价更重要。对于学习效果的评价应包括学生自我评价、学习小组对个人的评价、教师对学生的激励性评价以及是否完成对所学知识的意义建构的评价。评价内容由重知识记忆向重实践能力、创新能力、自学能力、心理素质和学习态度转变。评价方法除了传统的笔试外, 更多依靠多元化评价体系, 评价体系由单级向教师、学生、家长和社会共同参与的交互评价转变。
在中药商品学学习效果的评价体系中, 自我评价的指标为:学生自身是否认为通过学习提高了知识的扩展能力。在让学生撰写中药商品学的学习体会和进行自我评价的同时, 教师可给出自我评分表, 让学生自己打分。学习小组对个人的评价指标为:个人对于小组分配的任务是否完成、是否能与其他组员配合。每位学习小组的组员都需根据评价指标总结本组其他组员的表现并评分。教师在教学过程中细心观察, 对学生进行评价, 评价指标为:组内讨论积极程度、小组总体目标完成情况;对所学知识意义建构的评价指标为:药材市场实践考试成绩。
笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学教学进行了初步探索, 并在中药商品学的教学中进行了部分实践, 获得了一定经验和体会。但中药市场复杂多变, 本学院中药商品学为专业限选课, 笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学的教学经验还不够丰富。建构主义学习理论仍在不断发展完善, 如何结合学科及学生特点, 运用先进的教育理论, 将教学质量不断提高, 培养出适合社会发展需要的高素质人才还需要我们不断探索。
参考文献
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中药商品学 篇2
中药学专业《中药新产品学》理论教学探讨
课程教育要加强专业方向的`灵活性,增强大学生就业的针对性.本文结合自己给中药学专业本科生理论教学的切身实践.从<中药新产品学>这门课程开设的重要性、课程内容的规范性、教学方法的多样性及个人体会等方面进行了阐述,并就目前本科教育中应如何合理设置课程进行了讨论.
作 者：邢学锋 谭晓梅 汤庆发 作者单位：南方医科大学中医药学院,广州,510515 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G40 关键词：中药新产品学 课程设置 理论教学中药商品开发效用系统评价 篇3
一、中药商品开发效用评价的意义
“效用”一词, 在经济学中的含义是指一个人消费某种物品所得到的满足程度。本文所指的中药商品开发效用评价, 指的是从消费者的角度出发, 对中药商品的属性 (特征与特性的总和) 是否能满足规定和潜在要求 (人和社会的需要) 及其满足程度的一种判断。建立一个中药商品开发效用评价体系, 能够使企业提高商品开发效能、提升中药商品品质, 有利于扩大中药商品市场份额, 促进中医药现代化研究和发展。由于中药本质不同于西药, 也不是一般的商品, 其效用具有模糊性、系统性的特点。因此, 中药商品开发需要建立一套符合中药自身特点的效用评价体系。
二、中药商品开发效用评价的方法
系统论思想和中医药理论基础浑然天成, 近年来, 系统论在指导中医药现代化研究中发挥了重要作用[1]。中药商品效用评价是一个综合性、多层级、多因素的系统评价, 应当在系统论的指导思想之下, 选择合适的研究方法。层次分析和模糊综合评价都是系统科学常用的研究工具之一。
层次分析的基本思路与人们对复杂的决策问题的思维判断过程大体价一样。当一个决策者在对问题进行分析时, 首先要将分析对象的因素建立起彼此相关因素的层次递阶系统结构, 这种层次递阶结构可以清晰地反映出各相关因素的彼此关系, 使得决策者能够把复杂的问题顺理成章, 进行比较、判断。[2]
模糊数学是系统科学研究的主要工具之一, 近年来, 模糊数学在中药现代化研究[3]、商品质量评价研究中的运用都有很大发展, 评价结果体现科学性和系统性。本文用模糊综合评价法构建中药商品开发效用评价体系, 对中药商品的使用价值进行综合评价。
三、中药商品开发效用评价流程
(一) 确定评价目标
首先要确定中药商品开发效用评价的总目标。比如:同一种中药商品往往有多种功能主治, 这里就要确定是在哪一种功能主治前提之下的效用评价;通过哪一种经营途径之下的评价;针对何种类型的购买者进行评价等。
(二) 确定评价体系
以系统论为指导, 用层次分析法建立评价体系, 目的是为了改变传统的单一的质量指标评价方式, 以综合、系统的体现商品特点。根据系统的目的性、结构性、层级性原则, 评价中药商品效用体系应该确定评价目的, 选择相应的具体的项目指标, 使其能够系统、全面地反应商品的性质, 从而使评价结果科学、可信。同时要在众多评价项目中选取重点, 抓住影响消费的主要因素, 使得这些指标有代表性, 方法具有可操作性。本文将中药商品开发效用评价项目按照不同特点和层次, 列为如下结构 (见图1) :
(三) 确定评价项目
1、中药商品的内在效用:
主要表现在药效作用、安全性、不良反应和使用方便性上。这也是消费者关心的主要方面, 是中药商品开发效用评价的主要构成部分。
2、中药商品的外在效用:
主要体现在商品的包装上, 包装的设计水平、视觉效果、信息传达效果等, 这些因素都和企业品牌形象密切相关, 也会影响购买行为, 这一点中药商品体现的更为明显。
3、中药商品的经济效用:
主要是商品横向间比较的价格水平, 以及使用该商品所要付出的时间精力成本等。
4、中药商品的市场效用:
市场效用, 如品牌美誉度也是消费者所考虑的重要因素, 同一类型商品, 信誉品牌好的企业所生产的就更加受消费者的信赖。售后服务体系是否完善也影响到商品的效用, 如果某药品的咨询服务周到, 售后使用一旦出现问题能够如约履行承诺, 也是更易于为市场接受的。
5、中药商品的社会效用:
这是中药与西药商品之所以能够抗衡的重要原因之一, 中药商品往往环境污染小, 资源利用合理, 继续开发前景广阔, 有着西药不可比拟的优势。因此社会效用是中药商品评价不可忽略的指标。
(四) 综合评价
通过专家分析得出各项指标相对上一层级的权重系数, 运用模糊综合评价法, 得出总目标评价得分。评价过程必须依照系统论的综合——分析——再综合指导思想, 找出每一项评价因素与其它因素以及总体目标之间的关系。中药商品评价的目标有多种, 可以根据实际需要, 对不同的目标分别进行评价, 将评价结果予以比较, 找出产品各方面效用的差异, 对改进产品、增强竞争力能起到积极作用。
四、实证研究
以某制药企业的创新中药商品——积雪苷片/积雪苷霜软膏系列为例, 评价该商品体系的综合效用。该系列产品主要用于促进各种创面 (如烧伤、手术创伤) 愈合、防止瘢痕增生, 以及治疗黄褐斑、皮炎湿疹等各种皮肤病。它的消费群体主要可以分为严重烧伤创伤的住院患者, 以及在门诊医师指导下用药和药店自行购药的皮肤病 (黄褐斑、皮炎湿疹等) 患者两大类群体。因此依照上述评价体系, 将评价目标分为两种———严重创伤患者的效用评价 (下文简称目标Ⅰ) 和皮肤病患者的效用评价 (下文简称目标Ⅱ) 。
临床上使用该产品时, 通常要求口服片剂、外用涂抹霜剂同时使用, 才能达到更好的疗效;该企业也是将这两种剂型用药作为同一个体系进行推广。因此本文将口服用积雪苷片和外用积雪苷霜软膏作为一个商品整体来研究。
(一) 基于目标Ⅰ的中药商品效用评价
1、中药商品内在效用的评价项目集合U={u1, u2, u3, u4}, 其中u1:药效明显, u2:起效迅速, u3:安全无不良反应, u4:使用方便性。建立评价指标集合V={v1, v2, v3, v4}, 其中v1:优, v2:良, v3:一般, v4:差。通过大量临床研究资料总结, 结合临床使用者意见调查, 将所得各指标评价比例如下 (见表1) :
通过征求有关学术专家以及本产品经营方的经验和意见, 对于该四个评价指标赋予相应权重A1= (0.32, 0.25, 0.30, 0.13) 。考虑到每个因素对综合评价都有所贡献, 采用“加权平均型”进行评判。
X1=A1οR1= (0.47, 0.29, 0.15, 0.10) , 归一化为X1= (0.47, 0.29, 0.15, 0.09) 。
2、同法, 经调查整理得出中药商品外在效用评价矩阵, , 权重向量为A2= (0.19, 0.27, 0.54) 。评判结果:X2=A2οR2= (0.29, 0.35, 0.34, 0.13) , 归一化为X2= (0.26, 0.32, 0.31, 0.12) 。
3、中药商品的经济效用评价矩阵:R3= (0.09, 0.15, 0.52, 0.24) , 权重向量为A3= (1) 。评判结果X3=A3οR3= (0.09, 0.15, 0.52, 0.24) , 归一化为X3= (0.09, 0.15, 0.52, 0.24) 。
4、中药商品的市场效用评价矩阵: , 权重向量为A4= (0.55, 0.45) 。X4=A4οR4= (0.26, 0.46, 0.25, 0.03) , 归一化为X4= (0.26, 0.46, 0.25, 0.03) 。
5、中药商品的社会效用评价结果: , 权重向量为A5= (0.5, 0.5) 。X5=A5οR5= (0.67, 0.21, 0.07, 0.03) , 归一化为X5= (0.68, 0.21, 0.07, 0.04) 。
6、目标评价: 。结合有关专家的评价意见, 将X1~X5五个不同的效用分类项目分别赋予权重, 构成权重向量A= (0.5, 0.25, 0.15, 0.05, 0.05) , 计算目标评价E=Ao X= (0.36, 0.33, 0.27, 0.12) 。设评价指标集合V中, v1=95;v2=80;v3=60;v4=25;设G为评价指标各级别的分值向量, 即GT= (95, 80, 60, 25) 。计算综合评估值V=E·G=79.44。ÁÁÁÁÁÂÄÄÄÄÄÅÁÂÃÁÁÄÃÁÅÆÃÁÇÈÃÁÁÉÃÁÅÃÁÂÇÃÁÅÇÃÁÅÂÃÁÅÃÁÆÃÁÁÃÁÆÅÃÁÉÆÃÁÉÅÃÁÅÇÃÁ
所以, 积雪苷片/霜软膏商品在治疗烧伤瘢痕效用的综合评估值为79.44。
(二) 基于目标Ⅱ的商品效用评价
1、步骤与目标Ⅰ相同, 只是把调查对象和定量研究方法, [6]定为本产品用于治疗黄褐斑为主的慢性皮肤病效用研究。
中药商品内在效用评价矩阵, , 指标权重为A1= (0.25, 0.25, 0.25, 0.25) 。X1=A1o R1= (0.26, 0.24, 0.29, 0.20) , 归一化为X1= (0.26, 0.24, 0.29, 0.21) 。
2、中药商品外在效用评价矩阵, , 指标权重为A2= (0.33, 0.33, 0.34) 。X2=A2o R2= (0.16, 0.44, 0.29, 0.11) , 归一化为X2= (0.16, 0.44, 0.29, 0.11) 。
3、中药商品的经济效用评价矩阵:R3= (0.07 0.33 0.33 0.27) , 指标权重为A3= (1) 。X3=A3o R3= (0.07, 0.33, 0.33, 0.27) , 归一化结果相同。
4、中药商品的市场效用评价矩阵: , 指标权重为A4= (0.65, 0.35) 。X4=A4o R4= (0.33, 0.41, 0.25, 0.02) , 归一化为X4= (0.33, 0.41, 0.25, 0.01)
5、中药商品的社会效用评价结果: , 指标权重为A5= (0.5, 0.5) 。X5=A5οR5= (0.51, 0.29, 0.16, 0.05) 归一化为X5= (0.50, 0.29, 0.16, 0.05) 。
6、 , 赋权A= (0.23, 0.20, 0.22, 0.20, 0.15) , 计算目标评价E=AοX= (0.25, 0.35, 0.28, 0.16) 。同样, 设评价指标集合V中, v1=95;v2=80;v3=60;v4=25, GT= (95, 80, 60, 25) 。计算综合评估值V=E·G=72.55。
所以, 积雪苷片/霜软膏商品在治疗黄褐斑等皮肤病的效用综合评估值为72.55。
(三) 评价结果分析
积雪苷片/霜软膏在治疗烧伤瘢痕的效用评价得分 (79.44) 高于治疗皮肤病的得分 (72.55) 。根据评价过程分析, 结合产品特点与市场反馈信息, 得分差异主要有这几方面原因:
1、内在效用:
需要住院治疗的严重创伤患者对该药品功效更加重视, 因而该项权重较高。实践证明本产品治疗创面效果理想, 不良反应较少, 该项目得分较高。而皮肤病患者病情多呈慢性, 需要长期用药, 而该药的使用方法较为繁琐, 可能会使患者失去耐心而达不到说明书要求的使用频率和效果, 另外中药上治疗黄褐斑等皮肤病起效较缓, 因此目标Ⅱ评价在本项目得分略低。
2、外在效用:
病房患者一般不会太关心产品的包装, 但是包装在一定程度上会影响购买情绪。本产品包装外观整洁大方, 属经典药品包装。但是缺乏精美设计, 对品牌的塑造力度不够。
3、经济效用:
重症病人通常情况下不会对药品价格太过重视。本商品如若是长期使用 (超过一年) , 会对消费者造成一定经济负担。因此皮肤病患者对此价格评分较低。
4、市场效用:
根据国家药监局24号令, 本中药商品不能使用商品名, 而且功能主治仅限于创伤和皮肤病, 较心血管、抗生素、感冒等用药市场范围小;而且属处方药, 不能在大众媒介做广告, 因此公众知晓率不高。虽然该企业不是生产积雪苷系列商品的唯一单位, 但是有最先研发积雪苷系列产品的科研单位作为强大的技术支持, 因此该公司生产的积雪苷片/霜软膏在业界享有良好的信誉, 同时有着完善的信息咨询、售后服务体系。消费者在使用的时候往往不会对其品牌专门予以关注, 但是从公司角度, 这对产品扩大市场份额十分重要。
5、社会效用:
该商品是否环保, 是否合理使用了社会资源, 是否有着良好的发展前景, 对于消费者而言意义不是特别重大, 但是这决定着该商品能否长期在市场上长期占领不败之地。
(四) 建议
该中药商品开发除了在科研方面多挖掘和优化其作用功效之外, 更需要改进用药方法, 提升品牌形象, 增加核心竞争力。进一步做好市场细分, 针对不同的消费群体, 在规格、剂型、包装、使用方法上做好中药商品的应用和市场差异化工作。
五、结论
基于系统论层次序列的基本原理, 根据系统评价的不同目的, 确立相应的评价项目体系, 运用层次分析和模糊综合评价法, 能够综合、全面地体现不同使用环境下的中药商品效用特性。从而使企业优化和提高中药商品开发能力, 提高中药商品的使用价值, 更好的体现中药商品的价值差异化, 提高中药商品在医药市场上的核心竞争力。[3]
摘要：本文从系统论的指导思想出发, 运用层次分析和模糊综合评价法, 建立中药商品开发效用评价体系, 并进行实证分析。通过评价, 使企业能够更好地定位自主开发的中药商品, 优化中药商品的使用价值, 以提高中药商品在医药市场上的竞争力。
关键词：中药商品开发,效用系统评价,系统论
参考文献
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