工程质量评价（精选12篇）
工程质量评价 篇1
摘要：本文介绍了汤河水库工程基本概况, 通过对工程地质条件、工程现状质量检测等方面的评价, 对汤河水库进行了综合质量评价。
关键词：汤河水库,工程质量评价,地质条件,现状检测
汤河水库坝址位于辽宁省辽阳市弓长岭区境内, 是一座以防洪、工业和生活用水为主, 兼顾灌溉、发电、养鱼等综合利用的大 (2) 型水库。控制流域面积为1228 Km2。水库总库容为7.07亿m3。主要枢纽建筑物由土坝、溢洪道、输水洞、水电站、引水建筑物等五部分组成。坝型为粘土斜墙砂壳坝, 输水洞位于左岸, 为圆形有压隧洞, 最大泄流量28 2m3/s;溢洪道建于右岸, 为开敞式, 采用实用断面堰, 最大泄流量为2713立方米/秒。汤河水库的建设经历了三个阶段, 即1958年至1959年的兴建期, 1968年至1969年的续建期, 1978年至1983年的保坝加固期。
1 库区工程地质及水文地质评价
汤河流域多属中低山区, 多为火成岩, 基岩裂隙发育, 沿裂隙有地下水溢出。全库区为前震旦纪弓长岭统花岗岩, 下游北岸有部分震旦纪和寒武纪地层。
大坝坐落在古老的强风化花岗岩侵入体上, 岩石坚硬较完整, 没有大的构造破碎带及断层分布, 经多年运行, 坝基未发现异常。两坝肩岩性为片麻状花岗岩, 局部有伟晶岩、辉绿岩等岩脉侵入, 完整性较差, 1969年、1971年、1980年、1981年进行了灌浆处理要求。
溢洪道主要岩性为弓长岭花岗岩, 岩石节理裂隙发育, 岩体完整性差, 抗风化能力不高, 岩石质量较差, 岩石的抗冲刷能力较差。两侧边坡较陡, 堰基是稳定的, 但进水渠、尾渠两岸边坡岩石破碎, 风化严重, 节理裂隙发育, 边坡较陡, 易产生滑坡或坍塌, 需进行处理。
输水洞洞身主要岩性是片麻状花岗岩, 岩石坚硬, 节理发育, 仅出口段在闸门井附近有微、弱风化岩。
电站岩性为前震旦纪片麻状花岗岩, 岩石新鲜, 质地坚硬。部分燕山期闪长岩, 岩质坚硬, 性脆。电站于1 9 7 8年建成, 经过多年运行, 未发现异常。
2 施工质量评价
土坝实际开挖中有的超开, 有的不足, 又进行了第二次削坡。溢洪道混凝土由于冬季施工, 温差较大, 竣工后表面出现一些裂缝。输水洞进口段、洞身、出口段混凝土工程主体结构处于常温施工, 混凝土浇筑前基岩均做了较好的清理与清洗, 振捣密实程度一般。
3 工程现状质量检测与评价
3.1 土坝
粘土斜墙施工质量好, 渗透系数小, 上游坝坡干砌石表面有局部塌陷, 坝体下游碎石护坡平整度不够、薄厚不均。坝体下游无渗流量观测设施, 坝体渗流量无法观测。坝顶路面大部分面层已经龟裂、脱落, 局部已破损至碎石层。下游坝坡排水沟破烂不堪, 接缝处无止水。
3.2 溢洪道
3.2.1 混凝土工程
溢洪道混凝土均老化, 右边墩距闸门18m处有一竖向贯穿裂缝, 从右侧导流墙顶端穿过牛腿直至护坦, 最大缝宽达5 mm。堰面混凝土受冲刷严重, 表面凸凹不平, 最大起伏高差达9cm, 左孔距中墩1.8m处有一混凝土结构缝, 最大缝宽5mm, 表面隆起, 中间的木条已被淘空。右孔靠近中墩距闸门2 m处有一深坑, 直径0.18m, 深为12cm。左侧导流墙距闸门30m处有一纵向贯穿裂缝, 最大缝宽5cm。距护坦1.0m以下混凝土剥蚀严重, 骨料外露, 最大剥蚀深度为3cm, 局部位置钢筋外露。右侧导流墙结构缝开裂, 最大缝宽为9cm。距护坦1.0m以下混凝土剥蚀严重, 骨料外露, 最大剥蚀深度为3cm。排水孔下混凝土剥蚀严重, 最大剥蚀深度为11cm, 剥蚀面积为0.6m2。护坦大面积被水及杂草覆盖, 裸露部分混凝土剥蚀严重, 骨料外露, 最大剥蚀深度达5cm。
混凝土实测混凝土抗压强度平均值为24.3MPa～31.6Mpa, 达到了C25等级混凝土强度, 满足要求。
3.2.2 金属结构
工作闸门、检修闸门局部锈蚀, 但维护较好, 强度与刚度基本满足规范要求。工作闸门启闭机室无起吊梁, 设备检修不方便。溢洪道闸门已经10年没有运行过, 启闭设备老化,
3.2.3 其他问题
溢洪道测流设备老化, 计数器失灵, 只能靠人工依据边轮转数计算下深及水平距离。无消能设施。
3.3 输水洞
3.3.1 混凝土
输水洞出口两侧混凝土边墙表面有蜂窝麻面。挑流坎局部渗水, 坎下距左侧护坡7 m处有一贯穿裂缝, 最大缝宽8 mm。检测的混凝土抗压强度平均值为19.8MPa～25.5MPa, 满足强度要求。
3.3.2 金属结构
进口拦污栅上数一二三扇拦污栅均向下游方向挠曲变形, 第一扇弯曲最为严重, 第四扇下部被杂物、碎石等淤埋70cm左右。检修闸门:左右两侧导轮锈蚀较严重。闸门面板厚度不足, 主梁强度不足, 次梁强度不足。
出口闸门及部件锈蚀严重, 闸门左右边缘也存在不同程度的渗漏。闸门面板厚度不足, 支臂强度不足。油压启闭机油管易堵, 启闭过程不顺畅。液压系统阀件老化, 属淘汰产品。
3.3.3 其他问题
输水洞内设辽阳、电站两个引水口, 出现问题, 只能停止向辽阳供水, 供水保证率无法保证。测流设备老化, 计数器失灵只能靠人工依据边轮转数计算下深及水平距离。出口闸室备用电源陈旧。
4 工程质量综合评价
土坝上游坝坡干砌石表面局部塌陷, 坝体下游碎石护坡平整度不够、薄厚不均。坝体下游无渗流量观测设施, 坝体渗流量无法观测。下游坝坡排水沟失去排水作用。
溢洪道进口及泄槽段边坡稳定性差, 在汛期多雨季节易滑坡, 影响泄洪安全。溢洪道闸墩、堰体及边墩多处剥蚀、裂缝, 混凝土抗冻标号不足。溢洪道测流设备老化, 计数器失灵, 溢洪道消能设施不完善。金属结构部分部件锈蚀, 部分构件强度与稳定性不够。
输水洞供水保证率无法保证, 进口兰污栅无固定起吊设备, 拦污栅底层淤积, 泄洪时过栅流速大, 容易被污物阻塞。输水道测流设备老化, 计数器失灵, 备用电源陈旧, 无法配置正规元件, 出口闸室液压油缸无固定起吊设备, 缸内清洗困难等。混凝土抗冻标号不够。
综上所述, 工程质量综合评价为基本合格。
参考文献
[1]汤河水库工程安全分析综合评价报告.辽宁省水利水电勘测设计研究院.2007-6
[2]汤河水库志.汤河水库管理局.2009-10
工程质量评价 篇2
一、施工现场质量条件评价
1、施工现场应具备基本的质量管理及质量责任制度：
（1）现场项目组织机构健全，建立质量保证体系有效运行；
（2）材料、构件、设备的进场验收制度和抽样检验制度；
（3）岗位责任制度及奖罚制度；
2、施工现场应配置基本的施工操作标准及质量验收规范：
（1）建筑工程施工质量验收规范的配置；
（2）施工工艺标准【企业标准、操作规程】的配置；
3、施工前应制定较完善的施工组织设计、施工方案。
4、施工前应制定质量目标及措施。
二、地基及桩基工程质量评价
1、地基及桩基工程性能检测
（1）地基强度、压实系数、注浆体强度；
（2）地基承载力；
（3）复合地基桩体强度【土和灰土桩、夯实水泥土桩测桩体干密度】；
（4）复合地基承载力；
（5）单桩竖向抗压承载力；
（6）桩身完整性；
2、地基及桩基工程质量记录
（1）材料、预制桩合格证【出厂试验报告】及进场验收记录及水泥、钢筋复试报告；
（2）施工记录；
1）地基处理、验槽、钎探施工记录；
2）预制桩接头施工记录；
3）打【压】桩试桩记录及施工记录；
4）灌注桩成孔、钢筋笼及砼灌注检查记录及施工记录；
5）检验批、分项、分部【子分部】工程验收记录；
（3）施工记录
1）各种地基材料的配合比试验报告；
2）钢筋连接试验报告；
3）砼强度试验报告；
4）预制桩龄期及强度试验报告；
3、地基及桩基工程尺寸偏差及限制实测
（1）天然地基基槽工程尺寸偏差及限制实测应检查的项目包括：
基底标高允许偏差-50
mm；长度允许偏差+200mm、-50mm。
（2）复合地基工程尺寸偏差及限制实测检查项目：
桩位允许偏差：振冲桩允许偏差小于等于100mm；高压喷射注浆桩允许偏差小于等于0.2D；水泥土搅拌桩允许偏差小于50mm；土和灰土挤密桩、水泥粉煤灰碎石桩、夯实水泥土桩的满堂桩允许偏差小于等于0.4D。
注：D为桩体直径或边长。
（3）打【压】入桩工程尺寸偏差及限制实测检查项目【详细内容见相关规范】
4、地基及桩基工程观感质量
（1）地基、复合地基：标高、表面平整、边坡等；
（2）桩基：桩头、桩顶标高、场地平整等；
三、结构工程质量评价
1、结构工程性能检测应检查的项目包括：
（1）砼结构工程
1）结构实体砼强度；
2）结构实体钢筋保护层厚度；【允许偏差：梁类构件为：+10mm，-7mm;板类构件为：+8mm，-5mm】
（2）钢结构工程
1）焊缝内部质量；[全焊透的一、二级焊缝应采用无损探伤进行内部缺陷的检验]
2）高强度螺栓连接副紧固质量；【高强度螺栓连接副终拧完成1h后，48h内应进行紧固质量检查】
3）钢结构涂装质量；【钢结构涂装后，应对涂层干漆膜厚度进行检测】
（3）砌体工程
1）砌体每层垂直度；
2）砌体全高垂直度；
（4）地下防水层渗漏水。
2、结构工程质量记录应检查的项目包括：
（1）砼结构工程
1）材料合格证及进场验收记录：砂、碎【卵】石、掺和料、水泥、钢筋、外加剂等材料出厂合格证【出厂检验报告】、进场验收记录及水泥、钢筋复试报告；
预制构件合格证【出厂检验报告】及进场验收记录；
预应力筋用锚夹具、连接器合格证【出厂检验报告】、进场验收记录及锚夹具、连接器复试报告。
2）施工记录
预拌砼合格证及进场塌落度试验报告；
砼施工记录；
装配式结构吊装记录；
预应力筋安装、张拉及灌浆记录；
隐蔽工程验收记录；
检验批、分项、分部【子分部】工程质量验收记录
3）施工试验记录
砼配合比试验报告；
砼试件强度评定及砼试件强度试验报告；
钢筋连接试验报告；
（2）钢结构工程
1）钢结构材料合格证【出厂检验报告】及进场验收记录；
钢材、焊材、紧固连接件材料合格证【出厂检验报告】、进场验收记录及钢材、焊接材料复试报告；
加工构件合格证【出厂检验报告】及进场验收记录；
防腐、防火涂装材料合格证【】及进场验收记录。
2）施工记录
焊接施工记录；构件吊装记录；预拼装检查记录；高强度螺栓连接副施工扭矩检验记录；焊缝外观及尺寸检查记录；柱脚及网架支座检查记录；隐蔽工程验收记录；检验批、分项、分部【子分部】工程质量验收记录。
3）施工试验
螺栓最小荷载试验报告；高强螺栓预拉力复试报告；高强度大六角头螺栓连接副扭矩系数复试报告；高强度螺栓连接摩擦面抗滑移系数检验报告；网架节点承载力试验报告。
（3）砌体结构工程
1）材料合格证【出厂检验报告】及进场验收记录；
水泥、外加剂、砌体等材料合格证【出厂检验报告】、进场验收记录及水泥、砌块复试报告。
2）施工记录
砌体砂浆使用记录；隐蔽工程验收记录；检验批、分项、分部【子分部】工程质量验收记录。
3）施工试验
砂浆配合比试验报告；水平灰缝砂浆饱满度检测记录；砂浆试件强度评定及砂浆试件强度试验报告。
4）地下防水层
防水材料合格证、进场验收记录及复试报告；防水层施工及质量验收记录；防水材料配合比试验报告。
四、结构工程尺寸偏差及限制实测【见建质评标P30】
五、结构工程观感质量
1、结构工程观感质量应检查的项目包括：
（1）砼结构工程观感质量检查项目
露筋；蜂窝；孔洞；夹渣；疏松；裂缝；连接部位缺陷；外形缺陷；外表缺陷。
（2）钢结构工程观感质量检查项目
焊缝外观质量；普通紧固件连接外观质量；高强度螺栓连接外观质量；钢结构表面质量；钢网架结构表面质量；普通涂层表面质量；防火涂层表面质量；压型金属板安装质量；钢平台、钢梯、钢栏杆安装外观质量。
（3）砌筑留槎；组砌方法；马牙槎拉接筋；砌体表面质量；网状配筋及位置；组合砌体拉接筋；细部质量【脚手眼留置、修补、洞口、管道、沟槽留置、梁垫及楼板顶面找平、灌浆等】；
（4）地下防水层
表面质量；细部处理。
六、屋面工程质量评价
1、屋面工程性能检测应检查的项目包括：屋面防水层淋水、蓄水试验；保温层厚度测试。
2、屋面工程质量记录：
（1）材料合格证【出厂检测报告】及进场验收记录
1）瓦及砼预制块出厂合格证【出厂试验报告】及进场验收记录；
2）防水卷材、涂膜防水材料、密封材料；材料合格证【出厂试验报告】、进场验收记录及复试报告；
3)保温材料合格证【出厂试验报告】及进场验收记录。
（2）施工记录
1）卷材、涂膜防水层的基层施工记录；
2）天沟、檐沟、泛水和变形缝等细部做法施工记录；
3）卷材、涂膜防水层和附加层施工记录；
4）刚性保护层与卷材、涂膜防水层之间设置的隔离层施工记录；
5）隐蔽工程验收记录；
6）检验批、分项、分部（子分部）工程质量验收记录。
（3）施工试验记录
1）细石砼配合比试验报告；
2）防水涂料、密封材料配合比试验报告；
3、屋面工程尺寸偏差及限值实测------见P374、屋面工程观感质量
（1）卷材屋面：
1）卷材铺设质量；
2）排气道设置质量；
3）保护层铺设质量及上人屋面面层；
（2）金属板材屋面金属板材铺设质量；
（3）平瓦及其他屋面铺设质量；
（4）细部构造。
七、装饰装修工程质量评价
1、装饰装修工程性能检测应检查的项目包括：
（1）外窗传热性能及建筑节能检测【设计有要求时】；
（2）幕墙工程与主体结构连接的预埋件及金属框架的连接检测；
（3）外墙块材镶贴的粘结强度检测；
（4）室内环境检测。
2、装饰装修工程质量记录应检查的项目包括：
（1）材料合格证及进场验收记录
1）装饰装修、节能保温材料合格证、进场验收记录；
2）幕墙的玻璃、石材、板材、结构材料合格证及进场验收记录，门窗及幕墙抗风压、水密性、气密性、结构胶相容性试验报告；
3）有环境质量要求的材料合格证、进场验收记录及复试报告；
（2）施工记录
1）吊顶、幕墙、外墙饰面板（砖）、各种预埋件及粘贴记录；
2）节能工程施工记录；
3）检验批、分项、分部【子分部】工程质量验收记录。
（3）施工试验
1）有防水要求的房间地面蓄水试验记录；
2）烟道、通风道通风试验记录；
3）有关胶料配合比试验单
3、装饰装修工程尺寸偏差及限值实测------见P434、装饰装修工程观感质量应检查的项目包括：
地面、抹灰、门窗吊顶、轻质隔墙、饰面板（砖）、幕墙、涂饰工程、裱糊与软包、细部工程、外檐观感、室内观感。
八、安装工程质量评价
（一）建筑给排水及采暖工程
1、建筑给排水及采暖工程性能检测的项目包括：
（1）生活给水系统管道交用前水质检测；
（2）承压管道、设备系统水压试验；
（3）非承压管道和设备灌水试验及排水干管管道通球、通水试验；
（4）消火栓系统试射试验；
（5）采暖系统调试、试运行、安全阀、报警装置联动系统测试。
2、建筑给排水及采暖工程质量记录：
（1）材料合格证及进场验收记录
1）材料及配件出厂合格证及进场验收记录；
2）器具及设备出厂合格证及进场验收记录；
（2）施工记录
1）主要管道施工及管道穿墙、穿楼板套管安装施工记录；
2）补偿器预拉伸记录；
3）给水管道冲洗、消毒记录；
4）隐蔽工程验收记录；
5）检验批、分项、分部（子分部）工程质量验收记录。
（3）施工记录
1）阀门安装前强度和严密性试验；
2）给水系统及卫生器具交付使用前通水、满水试验；
3）水泵安装试运转。
3、建筑给排水及采暖工程尺寸偏差及限值实测
（1）给水、排水、采暖管道坡度按设计要求或下列规定检查：
生活污水排水管道坡度：铸铁为5~35，塑料的为4~25；给水管道坡度：2~5；采暖管道坡度为：气（汽）水同向流动为2~3，气（汽）水逆向流动为不小于5；散热器支管的坡度为1%，坡向利于排气和泄水的方向。
（2）箱式消火栓安装位置，按设计安装高度安装允许偏差：距地-20mm~+20mm，垂直度3mm。
（3）卫生器具按设计安装高度安装允许偏差-15mm~+15mm；淋浴器喷头下沿高度允许偏差-15mm~+15mm。
4、建筑给排水及采暖工程观感质量应检查的项目包括：
（1）管道及支架安装；
（2）卫生洁具及给水配件安装；
（3）设备及配件安装；
（4）管道、支架及设备的防腐及保温；
（5）有排水要求的设备机房、房间地面的排水口及地漏。
（二）建筑电气安装工程
1、建筑电气安装工程性能检测应检查的项目包括：
（1）接地装置、防雷装置的接地电阻测试；
（2）照明全负荷试验；
（3）大型灯具固定及悬吊装置过载测试。
2、质量记录：
（1）材料、设备出厂合格证及进场验收记录
1）材料及元件出厂合格证及进场验收记录；
2）设备及器具出厂合格证及进场验收记录。
（2）施工记录
1）电气装置安装施工记录；
2）隐蔽工程验收记录；
3）检验批、分项分部（子分部）工程质量验收记录。
3、施工试验
1）导线、设备、元件、器具绝缘电阻测试记录；
2）电气装置空载和负荷运行试验记录。
4、尺寸偏差及限值实测-----见P545、观感质量验收项目：
（1）电线管（槽）、桥架、母线槽及其支吊架安装；
（2）导线及电缆敷设（含色标）；
（3）接地、接零、跨接、防雷装置；
（4）开关、插座安装及接线；
（5）灯具及其他用电器具安装及接线；
（6）配电箱、柜安装及接线。
（三）通风与空调工程质量评价
1、性能检测应检查的项目：
（1）空调水管道系统水压试验；
（2）通风管道严密性试验；
（3）通风、除尘、空调、制冷、净化、防排烟系统无生产负荷联合试运转与调试；
2、质量记录应检查的项目：
（1）材料、设备出厂合格证及进场验收记录；
1）材料、风管及部件出厂合格证及进场验收记录；
2）仪表、设备出厂合格证及进场验收记录。
（2）施工记录
1）风管及部件加工制作记录；
2）风管系统、管道系统安装记录；
3）防火阀、防排烟阀、防爆阀等安装记录；
4）设备（含水泵、风机、空气处理设备、空调机组和制冷设备等）安装记录；
5）隐蔽工程验收记录；
6）检验批、分项、分部（子分部）工程质量验收记录。
（3）施工记录
1）空调水系统阀门安装前试验；
2）设备单机试运转及调试；
3）防火阀、排烟阀（口）启闭联动试验。
3、尺寸偏差及限值实测：
（1）风口尺寸允许偏差：圆形直径小于等于250mm，0~-2mm；直径大于250mm,0~-3mm。矩形，边长小于300mm,0~-1mm；边长300mm~800mm,0~-2mm；边长大于800mm，0~-3mm。
（2）风口水平安装水平度偏差小于等于3/1000；风口垂直安装垂直度偏差小于等于2/1000。
（3）防火阀距墙表面的距离不宜大于200mm。
4、观感质量检查项目：
（１）风管制作；
（２）风管及其部件、支吊架安装；
（３）设备及配件安装；
（４）空调水管道安装；
（５）风管及管道保温。
（四）电梯安装工程质量评价
1、性能检测应检查的项目：
（1）电梯、自动扶梯（人行道）电气装置接地、绝缘电阻测试；
（2）层门与轿门试验；
（3）曳引式电梯空载、额定载荷运行测试；
（4）液压式电梯超载和额定载荷运行测试；
（5）自动扶梯（人行道）制停距离测试。
2、质量记录检查项目：
（1）设备、材料出厂合格证、安装使用技术文件和进场验收记录
1）土建布置图；
2）电梯产品（整机）出厂合格证；
3）重要（安全）零（部）件和材料的产品出厂合格证及型式试验证书；
4）安装说明书（图）和使用维护说明书；
5)动力电路和安全电路的电气原理图、液压系统图（如有液压电梯时）；
6）装箱单；
7）设备、材料进场（含开箱）检查验收记录。
（2）施工记录
1）机房（如有时）、井道土建交接验收检查记录；
2）；
3）机械、电气、零（部）件安装施工记录；
4）分项、分部（子分部）工程质量验收记录。
（3）施工试验
1）安装过程的机械、电气零（部）件调整测试记录；
2）整机运行试验记录。
3、尺寸偏差及限值实测
（1）层门地坎至轿厢地坎之间水平距离；
（2）平层准确度；
（3）扶手带的运行速度相对梯级、踏板或胶带的速度允许偏差。
4、观感质量检查项目
（1）曳引式、液压式电梯
1）机房（如有时）及相关设备安装；
2）井道及相关设备安装；
3）门系统和层站设施安装；
4）整机运行。
（2）自动扶梯（人行道）
1）外观；
2）机房及其设备安装；
3）周边相关设施；
4）整机运行。
（五）智能建筑工程质量评价
1、性能检测应检查的项目：
（1）系统检测；
（2）系统集成检测；
（3）接地电阻测试。
2、质量记录：
（1）材料、设备、软件合格证及进场验收记录
1）材料出厂合格证及进场验收记录；
2）设备、软件出厂合格证及进场验收记录；
3）随机文件：设备清单、产品说明书、软件资料清单、程序结构说明、安装调试说明书、使用和维护说明书、装箱清单及开箱检查验收记录。
（2）施工记录
1）系统安装施工记录；
2）隐蔽工程验收记录；
3）检验批、分项、分部（子分部）工程验收记录。
（3）施工试验
1）硬件、软件产品设备测试记录；
2）系统运行调试记录。
3、尺寸偏差及限值实测检查项目：
（1）机柜、机架安装垂直度偏差小于等于3mm；
（2）桥架及线槽水平度小于等于2mm/m；垂直度小于等于3mm；
4、观感质量检查项目：
（1）综合布线、电源及接地等安装；
（2）机柜、机架、配线架安装；
工程质量评价 篇3
【摘要】航海类专业的双语教学一直是各航海院校重点推进的工作之一，本文在论述轮机工程双语教学的内涵以及其对教学活动相关参与方提出的要求的基础上，重点从教学文件的准备、教学过程、教学效果等方面对轮机工程专业课双语教学的质量建立评价体系。
【关键词】轮机工程 双语教学 质量评价
【基金项目】2014年辽宁省普通高等学校本科教育教学改革研究项目UPRP20140952。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0211-02
1.轮机工程双语教学的内涵
目前针对双语教学，无论是在学术界还是在实践过程中都没有形成统一的概念。英国《朗曼应用语言学词典》中将“双语教学”定义为能在学校里使用非母语语言进行各个课程的教学活动；国内某高校将“双语教学”这一概念界定为：“双语教学是指将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式。” 从以上定义可以看出，“双语教学”并不是简单的母语加第二语言，其强调的仍然是教学活动。具体到轮机工程专业课的双语，应是以英语作为教学媒介语言，进行专业知识学习和能力培养，实现专业知识学习，专业能力和英语应用能力共同提高的一种教学模式。
2.轮机工程双语教学活动相关方面的要求
2.1轮机工程双语教学师资
并不是所有的教师都能适任轮机工程双语教学工作，由于轮机工程专业本身的特点，其双语教学对教师提出的适任条件主要体现在三个方面，即授课教师的外语应用能力、专业能力（含专业外语能力）以及教学能力。衡量轮机工程专业课双语授课教师的英语应用能力的指标主要体现在三个方面：①留学经历，到英语国家留学一年及以上时间且具有较高的雅思（6.5分以上）或托福（95分以上）成绩，这可以充分体现一个人应用英语的基本能力；②在本专业领域内主编英文版教材或主持翻译英文原著一部，这可以充分体现授课教师在英语读写译方面的能力；③在正式开设轮机工程专业课双语教学之前，学校应组织双语授课方面的专家成立专家组对拟双语授课教师进行现场测评，拟双语授课教师现场试讲30分钟，专家组应对教师的表达是否清晰明（准）确、交流是否存在障碍等方面进行评价。
教师的专业能力主要用以下三项指标进行衡量：①拟开设的双语课程已经用汉语教学多次；②具备讲师及以上职称；③具有较强的专业英语表达能力以及较大的专业词汇量，该指标主要通过组织相关测试来衡量。
另外，教学能力也是考核教师优秀与否的一项重要指标。对拟进行轮机工程专业课双语授课教师的教学能力进行评价的途径主要有两个方面：该教师通过参加省级以上教师（能力）发展中心的转向培训后考核合格以及本校教学质量考核。
2.2轮机工程双语教学课程
并不是所有的轮机工程专业课程和专业基础课程均适合用英语进行授课，在衡量轮机工程专业课和专业基础课是否可以采用双语授课的过程中，应该考虑的指标因素主要包括：
（1）该课程是否具有国际通用性，例如在IMO制订的示范课程中是否有类似的课程；
（2）该课程是否与船上工作直接相关，船上的主推进动力装置以及相关辅助机械设备大多由国外生产商制造，其说明书均为英文材料，与这些装置或设备相关的课程采用双语教学可以提高将来学生在船上的工作能力。
（3）该课程的难易程度也是影响是否采用双语教学的指标因素之一。
2.3 轮机工程双语授课对象
教师和学生都是轮机工程双语授课过程中的关键因素，因此双语教学不仅要强调教师的英语应用能力，还应该充分考虑学生的英语接受能力。
实施双语教学必然会对学生的英语听、说、读、写能力提出一定的要求，目前，虽然轮机工程专业的学生在上专业课之前大多通过了CET-4和CET-6考试，但是他们大部分学生的英语接受能力还无法满足双语教学对其提出的要求。
3.轮机工程双语教学的质量评价机制
3.1 对教学文件的评价
对轮机工程专业双语授课教学文件的评价主要包括两部分，首先是对教学文件的全面性进行评价。教学文件一般包括但不限于以下几项：教学大纲、教学日历、教材、课堂材料（包括但不限于PPT）、教学考核材料（包括但不限于平时测试材料、期末考核试卷、对考核方式及内容的说明）。其中教材可以使用英文原版教材，也可以使用英文自编讲义或自编教材。
然后对教学文件的质量和科学性进行评价。这也是对教学文件进行评价的主要内容，学校组织双语教学专家组实施匿名打分评价，然后对打分情况进行汇总，评价结果应该有所区分，即保持优秀、良好、一般的合理比例。进行质量评价的指标包括但不限于以下各项：课程教学计划的合理性（对教学大纲和教学日历的评价）、所用教材的实用性（教材语言是否简单易懂，没有复杂长难句）、课堂教学材料的时效性（课堂材料是否密切结合教材内容且引入了相关最新技术介绍）以及教学考核材料的合理性。
3.2对教学过程的评价
对教学过程的评价是轮机工程双语教学质量评价的关键内容，按照评价主体的不同，将教学过程评价分为两种形式，即随机抽查的形式和问卷调查的形式。
随机抽查是指学校组织双语教学专家组或教学质量督导组随机选择双语教学课程进行现场参加双语教学教师的课堂教学过程，重点考查教师在讲授专业知识点（含板书）以及师生互动交流过程中所使用英语的比例，同时还应该考查教学能力和课堂技巧。
问卷调查的评价主体是参与双语教学的学生，在课程即将结束时，组织学生进行问卷调查。因此，科学、合理的设置调查问卷的内容是该评价方式的关键内容。该调查问卷包括但不限于以下各个方面：教材的选用方面（语言是否易懂、是否跟踪先进技术等）、授课教师的英语应用能力方面、授课教师的教学能力方面、课程的平时考核方面、学生对该双语课程的满意程度等方面。
3.3 对教学效果的评价
教学效果的优劣并不是由学生在期末考试中所得的分数决定，而是由学生在专业英语表达能力、专业英语应用能力以及利用英语进行专业学习的能力等指标决定。具体而言，对轮机工程双语教学结果进行评价的指标因素主要包括学生使用英语书面表达专业知识的能力、学生使用英语口头进行专业交流的能力以及学生使用英语进行专业知识学习和交流的能力。
学生使用外语书面表达专业知识的能力主要通过期末闭卷考试来体现，在具体实践过程中可以采用试卷抽样检查的方法，检查所抽试卷中专业术语的书写错误以及明显的表述错误。学生使用英语口头表达专业知识的能力主要以学生平时测试的形式体现，组织学生参加相对简单的口语测试，并对全过程进行录像，通过学生的表达清晰及准确程度衡量学生的该项能力。学生使用英语进行专业学习和交流的能力可以通过布置大作业的方式体现，采用大作业抽样检查的方法，检查所抽作业的完成情况。
4.总结
建立评价机制是提高教学质量的关键举措，对于构建完善的教学质量监控体系具有重要意义，对教学工作具有促进作用。本文提出对轮机工程专业双语教学综合评价，从以下三方面考核：双语授课师资能力，包括专业知识能力（含专业外语能力）、外语应用能力及教学能力的认定。对双语授课整个教学过程，包括教学目标设定、教学大纲制订，教学过程组织，课堂教学及学生考核等进行评价。教学质量，包括考核使用外语书面表达专业知识的能力、学生使用外语口头进行专业交流的能力和学生运用外语进行专业学习和交流的能力。轮机工程专业课双语教学的质量评价机制有待在实践中检验和完善。
参考文献：
[1]王永坚，杨国豪，陈景峰.轮机工程专业双语教学的实践与思考[J]，航海教育研究，2008.3
[2]赵璐. 航海类专业双语教学工作的思考[J]，青岛远洋船员职业学院学报.VOL.34（2）
[3]赵在理，胡国梁，高岚等.关于轮机工程专业课程双语教学的探讨[J]，航海教育研究.2003.1
作者简介：
工程实践教学质量评价探索 篇4
1工程实践教学质量评价存在的问题
1.1重视程度低
学校多有:“ 重理论、轻实践”的观念, 实践教学评价内容与理论教学内容没有明显的区分, 其内容不能够完全适合于实践教学。
1.2质量评价内容不全面
实践评价内容中项目分类较少, 内容不全面, 不能全面反映出学生在各个环节实践中的真实评价。 比如在实践评价内容中, 缺少对设备/ 工具的使用情况, 这是比较严重的缺项问题, 也不符合培养目标的要求。
1.3质量评价类别不明确
目前, 实践教学评价还不能够完全地将实验、工程实践、实习等从本质上区别开来, 不具有针对性和专用性。 类别不明确的结果是, 评级内容和方向不明确, 最后影响到质量评价结果的科学性。
1.4质量评价结果反馈不良
质量评价结果存在反馈不及时、只反馈分数结果等问题。 实践指导教师不能在第一时间得到学生反馈信息, 而且反馈结果的各项信息也不明确。 这样, 指导教师不能够根据质量评价结果进行教学整改, 弱化了质量评价的主要作用。
2工程实践教学质量评价改革思路
2.1提高认识
工程实践教学是学生打开实践的开门, 走上工程实践与工程研究之路的毕竟之路, 是高等教育中非常重要的实践环节。 设计一套科学完善的工程实践教学评价体系是十分必要的, 并且将其内容纳入到实践教学质量评价中去。
2.2明确方向
实践培养计划和实践教学大纲是确定质量评价体系的基本参考准则, 朝着更科学、更有效的方向进行改革, 实现最初的教学效果和办学目标。
2.3发挥作用
教学质量评价的作用是教师利用评价的结果了解学生的实际情况, 发现教学存在的问题, 明确教学工作努力的方向, 反思和改善自己的教学过程、教学效果[3]。 因此, 必须制定完整的教评体系, 特别是将反馈环节重视起来。 做到高效反馈、高质反馈, 这样才能充分发挥出评价系统的巨大作用, 最终提升实践教学水平。
2.4结合实际
2.4.1结合工程实践项目;
2.4.2结合学生专业类别;
2.4.3结合工程意识培养;
2.4.4结合工程素质教育。
3工程实践教学质量评价构建
工程实践教学质量评价系统如图1所示, 评价系统的主体为工程训练中心及下属教务处, 评价的对象不仅仅是指导教师, 还包括了学生的实践情况[4]。 评价内容主要是围绕工程实训项目的多元化指标。 负责工程实践的教务部门不仅负责工程实训项目的教学工作, 还承担着建设、维护和更新质量评价系统的职能, 同时也要将信息反馈、传达给指导教师和学生, 指导接下来的整改工作, 完善实践教学工作内容。 指导教师和学生可以时时进入系统进行评价信息录入和查看评价信息结果。 工程实训项目和质量评价系统始终保持着对应和统一的关系。
结束语
工程实践教学质量评价系统的建立, 加大了实践教学的力度, 规范了时间教学管理, 提高了实践教学质量[5]。 学生工程实践技能水平的提高, 不仅极大的提升了工学类各专业的教学效果, 也为第二课堂的顺利开展提供了有力平台, 对学生未来就业也会产生有益影响。
摘要：实践教学质量是高校教学质量的一项重要组成部分, 建立一套科学的时间教学评价体系, 对规范实践教学管理和提高实践教学质量具有重要意义[1]。工程实践是工学类各专业学生参加实训的主要环节, 目前其教学质量评价体系还较为薄弱, 不能客观反映其真实的教学质量。有针对性的对工程实践教学质量评价进行深入探索, 并提出一套改革方案。
关键词：工程训练,教学质量评价,实践教学
参考文献
[1]宋素娟.高校实践教学评价研究综述[J].教育教学论坛, 2014, 1 (3) :217.
[2]尤晓玲, 马应魁, 马莉.实践教学评价体系的改革与实践[J].中国电力教育, 2013 (22) :172.
[3]刘永春.浅谈教师教学质量评价[M].北京:人民教育出版社, 2006 (11) .
[4]朱远胜.实践教学评价体系构建探索和实践[J].浙江纺织服装职业技术学院学报, 2007 (3) :10.
环境工程专业环境质量评价总结 篇5
1.环境质量评价:按照一定的评价标准和评价方法,评估环境质量的优劣,预测环境质量的发展趋势,评价人类活动的影响.2.污染源：能够对环境产生污染的污染物的来源
3.污染物：在建设和生产过程中，凡以不适当的浓度、数量、速率、形态进入环境系统而产生污染降低环境质量的物质或能量，称为环境污染物
4.环境标准：国家根据人群健康、生态平衡、社会经济发展的基础上，对环境要素间的配比、布局和各环境要素的组成所规定的技术规范
5.环境背景值：在未受污染影响的条件下，其化学元素的正常含量，以及环境中能量分布的正常值，又称环境本底值
6.环境影响评价：对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或减轻不良影响的对策和措施，进行跟踪监测的方法与制度
7.环境影响识别：通过系统的检查拟建项目的各项活动与各环境要素间的关系，识别可能的环境影响
8.生态环境影响评价：对人类开发建设活动可能导致的生态环境影响进行分析与预测，并提出减少影响或改善生态环境的策略与措施
9.生态影响分析：在工程分析和生态环境调查的基础上，分析开发建设项目影响生态环境的途径、方式、强度和性质以及受影响生态系统的相应特点
10.环境风险评价：对某建设项目的兴建、运转，或是区域开发行为所引发或面临的灾害对人体健康、社会经济发展、生态系统等所造成的风险，可能带来的损失进行评估，并以此进行管理和决策的过程
11.环境风险识别：运用因果分析的原则，采用一定的方法从纷繁杂乱的环境系统中找出具有风险的因素的过程
简答题
1.环境质量现状评价的工作程序
1）确定评价对象、明确评价目的2）污染物调查、环境质量现状调查、收集相关背景资料
3）环境质量现状监测
4）背景值的预测
5）环境质量现状分析
6）评价结论及对策
2.环境影响评价大纲的编写
1）总则2）建设项目概况3）拟建项目地区环境简况附位置图4）建设项目工程分析的内容与方法5）环境现状调查6）建设项目的环境影响预测与评价7）评价工作成果清单8）评价工作组织、计划安排9）经费概算
3.环境影响评价报告书的编制
1）建设项目概况与分析2）污染源调查与分析3）环境影响预测与评价4）环保措施的可行性分析及建议5）评价结论及建议
零散考点
环境模拟实验
评价级别较高，对预测结果要求很严，没有类似的工程可类比或无法利用数学模
型进行预测时，可用此法
环境标准分类（六类）
环境质量标准、污染物排放标准、环境方法标准、环境基础标准、环境标准物质标准、环境保护行业标准
分级（三级）国家级、地方级、行业级
执行规定：强制性标准、推荐性标准
我国环境标准的执行
1． 地方环境保护标准优先于国家环境保护标准执行
2． 综合性排放标准与行业排放标准不交叉执行。有行业执行行业，无行业执行综合。
工程分析的方法：类比分析法（时间长，工作量大，所得结果准确，评价时间允许，评价级别较高时）、物料衡算法、查阅参考资料分析法（简便，准确性差）主要污染源的确定（由大到小排列，由大到小计算累计污染负荷比，80%左右即为主要污染物）主要污染物的确定（同上）
内梅罗污染指数介绍
参数选择：水温、水色、混浊度、pH、大肠杆菌、总溶解固体、悬浮固体、总氨、碱度、硬度、氨、铁和锰、硫酸盐、DO
水质指数等于均值的平方加极值的平方除二的根号
土壤背景值的确定
背景值=平均值—标准差和平均值+标准差
背景值的检验：标准差检验法、“4d”法检验、富集系数检验
分级污染指数
土壤污染起始污染值xa土壤轻度污染值xc土壤重度污染起始值xp 统计噪声级
10——表示在取样时间内10%的时间超过的噪声级，相当于噪声的平均峰值50——表示在取样时间内50%的时间超过的噪声级，相当于噪声的平均中值 90——表示在取样时间内90%的时间超过的噪声级，相当于噪声的平均底值环境影响分类
按来源分：直接影响、间接影响、累积影响
按效果分：有利影响、不利影响
按性质分：可恢复、不可恢复
基本功能：判断功能、预测功能、选择功能、导向功能
环境影响报告书、报告表、登记表的区别
辐射逆温、地形逆温
烟囱排烟：波浪型天气极不稳定有利于污染物的扩散
圆锥筒型中度稳定——
直细型稳定度高不利于污染物的扩散大气稳定度分类
A（强不稳定）、B（不稳定）、C（弱不稳定）、D（中性）、E(较稳定)、F（稳定）六类
大气环境质量评价范围
一般可取项目的主要污染源为中心，主导方向为主轴的方形或矩形
对于一、二、三级评价项目，大气环境影响评价范围的边长，一般分别不应小于16—20km、10—14km、4—6km。平原取上限，复杂地形取下限
水体污染物
按污染性质分：持久性污染物、非持久性污染物、酸碱污染物、废热 污染物在均匀流场中的扩散水质模型
1.零维水质模型
适用条件：河流充分混合段；持久性污染物；河流为恒定流动；废水连续稳定排放
2.河流一维稳态模式
适用条件：非持久性污染物；河流为恒定流动；废水连续稳定排放
小风（1.5m/s>u0>=0.5m/s）静风(u0<0.5m/s)
计算
1.污染排放量的计算（物料衡算法）
2.燃煤SO2排放量
3.大气污染物中烟尘量的计算
4.等标污染负荷
5.DO的标准指数和PH的标准指数
6.类指数法计算（内梅罗）
7.声压级和噪声的叠加、计权有效连续感觉噪声级——评价航空噪声
8.水质完全混合断面以下的任一断面
工程质量评价 篇6
关键词：CDIO教育理念；软件测试技术；教学模式
现在世界各国都在积极推进工程教育改革，工程教育的目的就是要培养满足社会需求，与国际接轨的工程技术、技能型人才。但一直以来国内的工程教育都不尽如人意，特别是高职工程类专业学生缺乏学习动力，依赖性强、抗挫折能力比较差，易受外界环境的干扰。
本课题将结合专业人才的培养规律和特点，借鉴CDIO工程教育模式和软件能力成熟度模型理念，结合高职学生能力形成规律，以软件技术专业为例研究高职工程类专业教学质量监控与评价体系相关问题。
一、相关理论基础
“CDIO”代表构思、设计、实现和运作，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程知识和技能，使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到预定目标。
“能力成熟度模型”是针对软件开发组织软件过程能力成熟度的评估体系。国内外研究表明可运用于教学过程等能力成熟度的评估，有助于为教育机构顺利实施CDIO工程教育模式。
“基于3级项目的课程体系”是指每学年都有一个具体的1级项目，以小组形式合作学习从而培养学生设计、创新、协调、沟通和领导能力；每个课程群都有一个2级项目（综合性的课程设计），把相关联的课程知识有机地结合起来，使学生认识到有机关联的知识群，强化实践意识；每门课程对应一个3级项目，主要加强学生对课程知识的理解，加强能力的培养。
二、教学质量监控与评价
教学质量监控系统包括监控目标及标准系统、教学监控运行系统两部分内容。高职院校除对教师、学生、教辅人员实现校内实时监控外，应吸收用人单位参与对教学全过程动态监控、分析和教学质量评价，使人才培养质量达到社会、用人单位、学生、家长、学校满意。
（一）监控目标及标准系统。教学监控目标及标准系统包括毕业生专业对口率、学生课程作业商品转化率、专业教师社会服务项目完成率作为监督目标；以就业率高、起薪高、企业满意度高、社会评价高为人才培养质量标准系统。
（二）教学监控运行系统。1.专业文件。主要包括专业设置、培养目标、教学计划、教学大纲、教材、课程项目。通过对社会人才市场需求状况的调查与预测来监控专业设置情况，成立专业建设指导委员会，并邀请行业、企业专家对专业设置情况进行论证，做到“以需定学、供求对路”。通过《社会人才需求调查表》《毕业生追踪调查表》等方法，监控专业人才培养目标定位是否是面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、高技能型人才。通过修订高职专业教学计划、制定、修订课程教学大纲、设计、修改三级课程体系相应教学项目，实施对教学计划、教学大纲、授课计划、教材等教学文件的监控。
2.日常监控。日常监控制主要由教研室组织和实施，包括对任课教师实施教学和学生学习过程的监控。为保障正式授课效果，教研室要求新进教师在每门课上课前一个月进行试讲，每周二下午组织了任课教师进行集体备课，督促任课教师必须在每章正式上课前完成教案编写。
任课教师对学生的监控。为了引导学生养成课前预习的习惯，任课教师每章上课前一次课布置了预习任务，并在上课时进行抽查；学生上课时，必须记笔记，同时为巩固章节所学知识，每章正式上课后布置了一定作业，并及时进行批改和信息反馈；为了解学生学习心态和情况，拉近与学生的感情，了解学生的学习情况，解决学生的问题，提升学生的归属感与认同感，稳定学生，提升信心，建立了教师访谈制度，教师必须每周进行学生访谈活动，同时，为了解班级动向，拉近与学生的距离，关心学生的生活，明确班级纪律，任课教师每月须参加一次班会。
对学生的监控，需要任课老师、辅导员和学生家长、教研室配合，任课教师需要记录学生完成课程项目（三级项目）任务情况，包括学生知识、技能的掌握情况，教研室要及时监控教师提交上课学习状况欠佳学生名单，不提交作业及测试不达标学生名单；任课教师要积极协助辅导员组建班委，组织参与班会及学生活动；对于平时上课学习状况欠佳学生、不提交作业及测试不达标学生，任课教师、辅导员应及时与家长进行沟通，并对这些学生进行访谈，监督他们持续改进学习状态和效果。
3.激励与唤醒机制。为充分调动学生的学习热情和创造性，教研室完善了激励和唤醒机制，实施了课前6分钟制度，每次上课前要求两名学生进行演讲，演讲完毕由教师和学生进行点评；为了提升学生的情商，专业定期举办了各种演讲比赛和以感恩为主题的活动；为了培养学生学习兴趣，增强自信心，让学生懂得团队合作，持续营造尊重知识、尊重劳动、尊重人才的环境氛围，每个阶段学习完毕后，专业组织开展了技能竞赛活动。
4.阶段监控与评估。评估指标。学生能力评估具体指标，包括技术基础知识和技能、团队工作和交流、职业能力、系统整合能力四大部分，具体评估指标如表1所示。
序号考核指标问题描述
（一）基础知识和技能（JC）
1相关科学知识公共基础课考核
2核心工程基础知识专业基础课考核
3高级工程基础知识专业核心课考核
（二）团队工作和交流（TD）
1团队交互、沟通项目训练中是否与其他成员交互
2队员交流集体讨论是否愉快
3团队合作团队合作是否对自己学习有帮助
4交流方式项目训练中主要的交流方式
（三）职业能力（ZY）
1工程推理和解决问题的能力能否顺利完成分配任务的设计工作
2 查询相关书刊或者电子文献能力
3个人能力和态度能否顺利完成任务的代码编写工作
4 自省个人的知识、技能、态度能力
5 学习能力
6 能否顺利完成分配的测试工作
7 承受工作压力的能力
8 时间资源管理能力
9 主动规划个人职业的能力
10外语能力英语水平是否得到了提高
（四）系统整合能力（ZH）
1系统的构思与工程化综合运用工程知识完成项目的能力
2实验和发现知识项目的部署、调试、维护工作
3系统思维能否顺利实现项目使用说明文档撰写
表1 学生CDIO能力评估指标
其中，基础知识和技能包括相关科学知识，相关科学知识核心工程基础知识，高级工程基础知识；团队工作和交流包括团队交互、沟通，队员交流，团队合作，交流方式等方面；职业能力包括工程推理和解决问题的能力，个人能力和态度，外语能力；系统整合能力包括系统的构思与工程化，综合运用工程知识完成项目的能力，能否顺利实现项目使用说明文档撰写。
评估方案。针对学生成熟度模型和3级项目课程体系，设计了基于成熟度模型的高职院校学生能力评估方案，该方案包括构建过程域，成立评估组，实施评估及过程控制等四个过程，从学生入学后开始到就业前结束，由评估组分别对照基础级、认知级、专业级、应用创新级等四个成熟度级别的能力标准，从“基础知识和技能”“团队工作和交流”“职业能力”“系统整合能力”等核心要素入手，对高职学生能力进行评估，课程级（3级项目）评估由任课教师组织实施，1、2级项目评估由专业教研室组织实施，并及时组织教师、专家实时分析评估数据，找到制约因素，督促学生改进能力弱项，督促专业持续优化培养方案、教学资源。
三、信息收集处理反馈
以教师和学生为主体，以学生能力培养为主线，在进行监控和评估学生能力的同时，专业教研室及时收集、总结了监控数据，并对教学计划，教学方案进行了调控，督促部分学生改进了自己能力弱项，从而保障教育教学质量得到全面提高。
（一）监控数据收集。日常监控数据。日常监控主要在2015级新生中实施，任课教师是日常监控的主要实施者，包括记录学生平时预习，上课做笔记，课后作业完成情况，向教研室提交相关表格包括作业完成率统计表、作业缺交学生名单、作业提交速度排行榜、教师学生沟通记录，从而动态监控学生保质保量学好课程项目。
阶段监控与评估数据。阶段监控由教研室组织教师和企业专家对学生能力进行评估，深入学生项目实习环境，参考学生自评、互评数据，通过走访、审查，综合评估每位学生的知识、技能、素质是否达到了学生能力成熟度级别中1、2级项目的能力目标，从实践结果来看，学生自评估数据与专业组最终评估数据基本一致，大部分学生能意识到自己的能力缺陷，并能主动制定改进计划。
（二）监控调控系统。内部微观调控。从日常监控数据来看，由于15级使用阶段式授课，每门课每周开设12节，部分课程如HTML大部分学生不能按时完成课程任务，专业组调整了授课进度，并修订了教学计划。从阶段监控，能力评估中反馈信息，在项目训练中，由于每组人数太多，部分1、2级项目分组人数多达5分，不利于学生团队协作能力的培养，教研室确定以后项目分组人数不超过3人。
外部宏观调控。外部宏观调控，吸收用人单位参与对教学全过程动态监控、分析和教学质量评价，使人才培养质量达到社会、用人单位、学生、家长、学校满意。外部宏观调控主要由学校毕业生、家长、用人单位、企业行业、校友通过信息网络平台对教学结果进行质量反馈，专业组收集到了部分数据，如应加大网站前端程序设计比重，部分学生编码能力强、抗压能力弱，根据反馈信息，教研室修订了教学计划，新增了PS、Jquery等新内容，完善了职业训练课程体系，加大了对学生抗压能力的培养。
四、结语
借鉴CDIO 理念和CMM能力成熟度模型及设计的三级项目课程体系，对高职工程类专业教学质量进行有效监控和评价，取得了良好的效果，督促学生改进了能力弱项，督促专业持续优化培养方案、教学资源，学生在掌握基本专业知识和技能的同时，既提高了学习兴趣，增强工程应用能力，又培养了学生的工程意识、工程素养，对学生毕业走上社会的可持续发展起到积极作用。
【参考文献】
[1]熊华芹.高职院校以学生为本位的教学质量监控体系探析[D].南昌大学，2013.
[2]许统德，刘朝晖.论新教改下高职院校实践教学质量监控与评价体系的构建[J].长春教育学院学报，2012，05：141-142.
[3]黄敏高.高职“双主体”育人教学质量评价的探索与实践[J].机械职业教育，2015，11：12-13+16.
[4]杨志超，陈丽，李凡.民办高职院校教学质量监控与评价体系构建探讨[J].职业时空，2015，11：1-5.
工程质量评价 篇7
关键词：建设工程,实施阶段,工程质量,DEA
0 引言
工程质量作为建设行业的一个关键所在,对其评价是建筑管理的重要环节。通过在施工过程中利用所得信息对评价工程的质量作出科学评价,及时发现工程施工中的问题,采取有效的措施从而降低质量事故[1,2]。
目前对建设项目质量的评价研究较多。张军、王民寿建立了工程结构层次模型,利用层次分析技术和模糊统计方法计算各组成要素的权重和隶属度,从而对工程质量进行评价[1];杨玲、姜帆和逄丽凡应用多层次模糊评价理论,建立建筑工程施工质量综合评价的数学模型评价建筑工程质量[3];王昌贵、胡常胜应用灰色系统理论与方法建立了评价工程建设质量的灰色多层次决策模型对工程质量进行评价[2];张冉、张立宁和李伟结合人工神经网络和遗传算法两种算法实现对建筑工程质量水平的评价[4]。
可以看出,目前学者对工程质量的评价方法侧重于层次分析法和模糊综合评价法,但这些方法均带有很大的主观性。而DEA评价方法从最有利于决策单元的角度进行评价,不需要专家打分等,避免了人为确定指标权重的主观性,从而使评价更具客观性。因此,本文试图运用DEA评价方法对建设项目实施阶段的工程质量进行评价。
1 工程质量评价指标体系的建立
从建设工程建设实施阶段来看,质量包括决策阶段、计划阶段、勘察阶段、设计阶段、施工阶段、回访保修阶段的质量。从分类来看,工程质量评价包括分项工程、分部工程、单位工程、单项工程直至整个建设项目的质量评价。
目前,相关学者在这方面的研究如下:傅鸿源等将工程质量评估体系分为:适用性、安全性、有效性、可维修性和经济性[5];张冉、张立宁、李伟将影响建筑工程质量评价的因素确定为:工程项目实体质量、质量保证资料、工程观感质量、设计质量、对环境的影响等5个方面[4];朱宏亮、张伟构建了“建设工程质量评价空间”模型,从工程类型、质量形成阶段及质量特性三个方面对建设工程质量内涵及其评价要点进行了具体描述[6];杨玲、姜帆和逄丽凡将评价指标分为工程项目实体质量、质量保证资料、工程观感质量、设计质量、对环境的影响等五个方面的一级评价指标[3];陆宁、冯妍萍将项目实际质量水平评价指标归纳为适用性、安全性、维修性和经济性[7]。
因此,本文借鉴以往学者的研究,在遵循科学性、独立性、代表性的原则的基础上,结合工程项目的质量特性,选择了功能适用性、与环境的协调性、外形美观性、耐久性、安全性、经济性六大指标建立工程质量评价指标体系。
建立建设项目施工阶段项目质量水平的评价指标体系如图1所示。
(1)功能适用性:包括平面、空间的布置合理,通风、采光、隔声、隔热等功能以及使用者的要求。
(2)与环境的协调性:指与生态环境、社会环境、周围建筑物环境等相协调。
(3)外形美观性:包括造型、体形和装饰风格以及感观质量等。
(4)耐久性:指工程的使用寿命要求。
(5)安全性:指工程在使用过程中的安全程度。包括防火要求和强度要求、稳定要求等结构可靠性。
(6)经济性:这里主要指质量成本,即指生产方和使用方为确保满意的质量所发生的费用以及当质量不令人满意时所遭受的损失。包括质量管理成本和质量故障成本[8]。
2 构建工程质量评价DEA评价模型
数据包络分析法(DEA)是一种适用于多投入多产出的复杂系统的评价方法。以决策单元的输入和输出数据的权重为变量,从最有利于决策单元的角度进行评价,避免了人为确定指标权重的主观性,从而使评价更具客观性。
2.1 输入输出指标的确定
按照DEA算法,经验上要求模型满足决策单元总数是输入指标和输出指标总个数的2倍或2倍以上。
按照DEA模型的要求,应将每个待评价的分部工程作为一个决策单元构造输入输出系统。在此,将越大越好的指标作为输入指标,将越小越好的指标作为输出指标。因此,输入指标取功能适用性、与环境的协调性、外形美观性、耐久性、安全性,输出指标取经济性。但在用DEA进行评价时,希望用尽量少的投入获得尽量多的产出,即输入指标越小越好,输出指标越大越好。故而,在运用模型前先将收集的数据进行处理,并且将所有输入输出指标数据取倒数进行处理。
2.2 构建工程质量评价的模型
在此引进查恩斯和库伯提出的具有非阿基米德无穷小的C2R模型来评价DMUj的效率[9]。
根据计算结果判断评价单元的有效性:如果θ达到最大值1,则称DMUj是有效的,否则,则DMUj为非有效的。但在实际问题中经常存在多个评价单元的效率值同时为1的情况,针对这种情况,在此要引入虚拟单元DMUn+1进行排序[10]。设DMUn+1的输入输出为故评价系统的评价单元排序效率指数由下述规划问题求出:
而未达到规模有效或技术有效时,需要对非DEA有效的评价单元进行分析,指出造成的原因,并以此改进为具有DEA有效性的评价单元。这里运用“投影”原理,将原来无效的单元“投影”到相对有效的面上。
2.3 工程质量评价模型的步骤及评价标准
工程质量评价模型的步骤及评价标准如下:
(1)将输入输出数据处理后代入式(1)求解,计算出θ、s-、s+。如果θ达到最大值1,则称DMUj是有效的,否则,则称DMUj为非有效的。
(2)对DEA均有效的单元进行排序。引入虚拟单元DMUn+1,运用式(2)计算得各评价单元的排序指数从而按大小排序。
(3)对DEA非有效的单元进行改进。根据式(3)计算输入和输出指标的目标改进值,从而提出改进措施。
3 示例
3.1 工程质量评价模型示例
根据要求,对某单位工程的12个分部工程对其工程质量进行评价。我们选取功能适用性(x1)、与环境的协调性(x2)、外形美观性(x3)、耐久性(x4)、安全性(x5)为输入指标,输出指标取经济性(y1)。可以看出建立的评价指标均为定性指标。因此,这里的数据通过问卷调查方式取得,将评价等级分为V={很好,好,一般,差,很差},并采用语言评价方法将其转化,相对应为{5,4,3,2,1}。经处理后,数据如表1所示。
由于上述模型涉及大量的线性规划问题,可以借助lingo软件进行计算。应用非阿基米德无穷小的模型Dε求解,得DEA有效性评价结果如表2。
由表2中的DEA有效值可知A3、A6、A7的θ值都等于1,松弛变量s+、s-也都为0,证明均为DEA有效单元,说明这三个分部工程的质量相对有效率;而其余分部工程的DEA有效值都小于1,为DEA非有效,且其质量水平从优到劣为:A11、A12、A1、A10、A8、A4、A5、A2、A9。θ值越小,说明其分部工程的质量水平越低。
在此A3、A6、A7是DEA有效的,但不能排序。因此必须引入虚拟单元,运用式(2)计算后得12个分部工程的排序指数为(0.5355,0.2809,2.7143,0.4287,0.3307,1.6667,3.000,0.4510,0.2500,0.4631,0.6197,0.5715)。即该单位工程12个分部工程的质量水平由优到劣的总排序为:A7、A3、A6、A11、A12、A1、A10、A8、A4、A5、A2、A9。
对分部工程质量为非有效的,运用“投影”原理,可计算输入和输出的目标改进。如θ值小于1的A1,其松弛变量S2-=0.1648、S4-=0.0432,说明该分部工程的与环境的协调性、耐久性都具有改变的潜力。将其代入式(3)得:与环境的协调性的改进值可降到0.5355×0.5000-0.1648=0.1030,耐久性改进值可降到0.5355×0.2500-0.0432=0.0907。再通过无量纲化函数的反函数,得出其与环境的协调性应由2增强到9.71,耐久性应由4增强到11.03。同理,可以计算得出其他非DEA有效单元的目标改进值。具体改进情况如表3。
3.2 工程质量改进措施建议
3.2.1 功能适用性
由表3可知,分部工程A5、A9、A12在功能适用性这方面做得不够,需在这方面加大力度。因此,可以通过合理布置建筑物的平面、空间,在施工过程中严格按照使用者要求保证其功能性。
3.2.2 与环境的协调性
由表3可知,除分部工程A12外,其余各非DEA有效分部工程在与环境的协调性这方面做得不够。因此,需要结合周围建筑物环境、生态环境和社会环境,保证其协调性。
3.2.3 外形美观性
由表3可知,各分部工程在这方面做得很好,已经达到完全有效,不需要进一步的改进。
3.2.4 耐久性
由表3可知,分部工程A1、A4、A5、A8、A9、A12在耐久性这方面做得不够,需在这方面加大力度。因此,可以从建筑材料、设备、工艺、结构质量上进行控制。
3.2.5 安全性
由表3可知,分部工程A2、A10、A11在安全性这方面做得不够,需在这方面加大力度。因此,主要在结构强度、稳定要求方面加强。
4 结语
(1)通过实例分析可以看出,将DEA评价方法应用于工程质量评价是可行的,不仅避免了人为确定指标权重的主观性,使评价更具客观性,而且方法简洁明了。
(2)通过DEA模型对分部工程质量的评价,明确分部工程的质量是否达到规模有效和技术有效,并对有效的分部工程进行排序,对非有效的分部工程采用投影原理以提出改进措施。通过评价,可以总结出在管理过程中的经验与教训,方便管理者进行剖析与总结,有效地对工程质量进行控制。
(3)此方法不仅适用于对建设工程实施阶段分部工程质量的评价,也可应用于对整体工程的质量评价。
参考文献
[1]张军,王民寿.层次分析技术在工程质量评价中的应用[J].广西电力工程,1997(1):1-5.
[2]王昌贵,胡常胜.灰色多层次评价模型及其在工程质量评价中的应用[J].《新疆师范大学学报》(自然科学版),2007,26(3):443-446.
[3]杨玲,姜帆,逄丽凡.建筑工程质量多层次模糊综合评价方法的原理与应用[J].水利与建筑工程学报,2009,7(1):87-89.
[4]张冉,张立宁,李伟.基于GA—ANN的建筑工程质量评价模型研究[J].山西建筑,2006,32(17):354-355.
[5]傅鸿源,黄创斌,赵浪.基于工程质量评价的质量挣值法[J].重庆大学学报(自然科学版),2007,30(3):141-144.
[6]朱宏亮,张伟.建设工程质量评价体系研究[J].重庆建筑大学学报,2007,29(2):129-131.
[7]陆宁,冯妍萍,等.质量挣值法的集成管理[J].辽宁工程技术大学学报,2009,28(1):113-115.
[8]张智均.工程项目管理[M].北京:机械工业出版社,2005:80-85.
[9]郝勇,范君晖.系统工程方法与应用[M].北京:科学出版社,2007:193-215.
公路工程项目质量评价体系研究 篇8
1 立项阶段质量指标体系
立项阶段是项目建设的重要环节, 决定项目质量直接的决策水平和项目功能的定位及目标的实现, 对项目建成后的功能和效益发挥产生直接影响。目前的立项阶段常见的主要问题是:决策程序不规范;指标不全面;技术经济考虑不合理;对环境的影响考虑不够深入等。因此, 确定立项阶段质量指标均需要考虑上述问题。
2 勘察设计阶段质量指标体系
工程勘察是项目建立的重要环节, 其主要任务是对地形、地貌以及桥涵水文等要素进行的测量、测绘、测试、勘查及综合评定, 提供可行性评价和设计、施工等后续工作所需要的基本资料。勘察的主要内容一般包括: (1) 实地测绘与调查; (2) 选址勘察; (3) 定位测量; (4) 设计勘察; (5) 施工勘察; (6) 室内测试; (7) 勘察成果整理、分析与评价; (8) 现场检验与检测[99]。根据建设部工程质量检查情况, 以及等等分析, 勘察阶段常见的主要问题有: (1) 在实地测绘勘察过程中, 勘察点数量不足, 深度不够: (2) 测试取样不符规范要求; (3) 勘察的成果分析、结论过于简单或不符合实际, 分析统计不完整等。
3 施工阶段质量指标体系
施工阶段是根据合同和设计文件及图纸, 将业主要求和设计意图实现并形成工程实体的阶段, 是最终形成工程项目质量和项目使用价值的重要阶段, 因此是工程质量控制的关键环节。然而, 质量检验部门发现一些工程在路基工程、路面工程、排水工程、钢筋工程、混凝土工程、防护工程施工中都存在不同程度的违反工程建设强制性标准 (公路工程部分) 的现象, 因此有必要质量管理检验监督部门对施工阶段进行评价和监督的重点在于贯彻工程建设强制性标准的有关规定和要求, 为此本文设定施工阶段质量评价的主要指标如表1所示。
这里需要指出的是表1中二级指标“施工期工程质量”的评定对应于《标准》中对公路工程项目质量的检验评定, 即公路工程项目实体质量的评定。由于公路工程项目的质量最终会映射到工程实体的质量, 因此这一部分甚为重要, 但考虑到本文的重点是建立面向公路工程项目各阶段的质量评价之表体系, 这一部分指标就不深入论述, 详见《公路工程质量检验评定标准》。
4 营运服务阶段质量指标体系
早在60年代, 一些发达国家己初步建立了评价道路服务质量指标体系。如前苏联通过建立道路服务质量指标体系并对道路的服务质量进行量化考核, 将道路分A, B, C, D四个等级;美国通过建立并利用道路服务质量指标体系对道路的服务质量进行量化考核, 将道路分为A, B, C, D, E, F六个等级;日本通过建立道路服务质量指标体系, 用于评价道路的服务质量并将道路的服务质量分为1, 2, 3三个级别, 并可作为道路规划的依据。
我国公路建设较晚, 并且还存在‘重建轻管’的思想, 目前还没有建立完善的公路服务质量指标体系。在经济高速发展的年代, 加强公路服务质量管理, 提高服务质量是公路管理工作的当务之急, 而建立和完善公路服务质量指标体系又是加强公路服务质量的基础工作。为此, 根据建设部的文件和要求, 本文构建的营运服务阶段质量指标体系如表2所示。
参考文献
[1]李宇峙.工程质量监理[M].北京:人民交通出版社, 2004 (3) :1～30.
[2]陈烈.公路工程项目管理[M].北京:人民交通出版社, 2003, 12.
[3]戚振强.建设工程项目质量管理[M].机械工业出版社, 2004, 5.
工程质量评价 篇9
我国已建成各类水库8.7万多座,且每年都有新的水利枢纽开工建设。这些水库在防洪、灌溉、供水、发电、改善生态环境等方面发挥了巨大的作用,社会、经济、环境效益显著,特别对发展农村经济、改善农民生产生活条件、稳定农村社会秩序、建设社会主义新农村、构建和谐社会等起着不可替代的重要作用。近年来,作为我国防洪保安工程体系与水利基础设施的重要组成部分的水库大坝安全越来越引起党和政府的高度重视,为了评价施工质量、验证设计,特别是为了掌握大坝安全运行性态,自20世纪90年代新建工程和近期除险加固工程在设计时一般都考虑了布置数量不等的大坝安全监测仪器,其中不少有条件的工程甚至采用了自动化遥测和建立了信息管理系统,这些监测仪器和自动化系统在大坝施工期和运行期起到了掌握工程安全的耳目作用,为实现水库的安全运行、发挥效益等起到了重要作用。但因缺少有关大坝安全监测工程质量评价标准,使得安全监测工程在实施过程中质量评定、验收等方面无据可循,这给项目法人、施工、监理人员带来诸多问题和不便。更由于监测市场的不规范,承接监测任务的单位水平、人员素质等良莠不齐,相当多的监测单位执行有关规程规范不力,导致监测项目瘫痪,或提供的监测数据不准确,给水库工程安全运行和科学调度留下隐患。为加强浙江省大坝安全监测工程的建设管理,使大坝安全监测工程验收和运行管理工作制度化、规范化,科学制定大坝安全监测系统技术标准,在浙江省重点水利科技项目“大坝安全监测系统施工技术标准的研究(编号:RB1112)”项目资助下,开展了大坝安全监测工程质量评价技术研究。
2 监测工程质量评价标准
鉴于大坝安全监测工程的特殊性,其质量评价可以从监测项目的完备性、监测仪器的可靠性、自动化采集单元的稳定性,以及监测质量的合理性等方面综合评价。
2.1 监测项目完备性
评价一套大坝安全监测系统的完备性,最主要是考察其是否满足大坝安全监测技术规范,是否根据工程等级、规模、结构形式及其地形、地质条件和地理环境等因素,布置必要的监测项目及其测点位置,以浙江省某水库为例,探讨其监测项目完备性。
某水库为大(2)型,建筑物由大坝、正常溢洪道、非常溢洪道、泄洪放空洞、发电输水隧洞和电站等组成。大坝为黏土心墙土石混合坝,最大坝高74.0 m。在2008年除险加固设计中设置坝体表面变形监测、坝体坝基渗流监测、绕坝渗流监测和库水位、气温监测等项目。坝体表面变形监测设3个监测断面,共设置19个测点,14个工作基点和14个校核基点;坝体渗流监测设3个断面,共埋设18支振弦式渗压计;绕坝渗流监测在大坝左右两岸各设置6根绕坝渗流测压管,测压管内布置渗压计12支;保留原下游坝脚处监测渗流量的一座量水堰,采取人工监测。从监测项目看,该监测系统是满足土石坝安全监测技术规范,但在渗流监测测点布设方面缺少高水位下坝体渗流监测,作为最大坝高74.0 m,其水位变动较大,而埋入式的渗压计其测值为点变化,在高水位情况下,大坝渗流性态无法及时判别,影响大坝安全性态评价,后经施工、运行管理、设计等单位协商,在相关渗流测孔内补设了监测高水位下观测浸润线的渗压计,使其监测项目更加完备。
2.2 监测仪器可靠性评价
大坝安全监测仪器可靠性受仪器类型、仪器质量、安装工艺、监理监督等多方面影响,往往会存在部分监测仪器失效、测值不能反映工程实际等情况,直接影响到工程管理人员的判断和决策。因此,在监测工程验收时应对其进行检测和评价。
监测仪器的可靠性是监测系统评价的基础性工作。首先根据历史数据以及现场观测,了解大坝监测仪器的运行状况,并收集仪器的埋设资料、原始参数、观测数据及有关设计图纸,并对部分仪器的损坏原因进行考证。采用经计量认证有效二次仪表(常用的如频率计、读数仪、数字电桥、万用表、兆欧表等)对监测仪器进行全面地现场检测。以目前常用的差动电阻式传感器和振弦式传感器为例,其现场检测评价流程如图1所示。
2.2.1 差动电阻式仪器
采用数字电桥测量仪器的电阻值及电阻比值。正常情况下电阻值一般应为实测0 ℃电阻值(卡片上读数)与由于温度变化引起的电阻值变化量之和(不计电缆电阻时,约为30～35 Ω),电阻比范围应为9 500～10 500。如果电阻太高或无穷大,则为断路;如果电阻太低或接近0,则为短路或地气故障;如果电阻在正常范围内,而没有读数,则一般为传感器故障。
2.2.2 振弦式仪器
由于振弦式传感器埋设在建筑物内,本身又是密封的,不可能打开来检查,其保养和故障排除仅限于周期性的检查电缆连接和清理电缆头。当用万用表检测线路时(即检查线圈电阻),正常情况下线圈电阻是190±5 Ω,再加上电缆的电阻(电缆电阻约8 Ω/100 m)。若电阻太高或无穷大,则为断路;如果电阻太低或接近0,则为短路或地气故障;如果电阻在正常范围内,而没有读数,则一般为传感器故障。电缆故障均可利用通讯电缆故障检测仪大致测量出故障点位置,此外,还可利用兆欧表测量电缆、仪器的绝缘性。
2.3 自动采集系统评价指标
目前,浙江省大型或重要中型水库均建设了大坝安全监测自动化系统,自动化系统包括安全监测数据采集装置、数据自动采集系统和自动化分析评价系统3部分内容。本文主要针对安全监测数据采集装置和数据自动采集系统两部分进行,包括功能要求检查和监测系统的可靠性检查。
2.3.1 功能检查
功能要求检查主要针对数据自动采集装置的基本功能进行检查,通过现场检测,得到功能要求检查表1。
2.3.2 自动化采集系统可靠性评价
2.3.2.1 平均无故障工作时间
系统可靠性可用平均无故障工作时间评价。平均无故障工作时间(MTBF)是指两次相邻故障间的正常工作时间。系统控制监测仪器数据采集的单元不能正常工作,造成所控制的单个或多个测点测值异常或停测,即为采集单元故障。若单元不能正常工作,但短时间内能恢复,则不认为是故障。采集单元平均无故障时间(考核期一年)如下计算:
式中:ti为考核期内,第i个单元的正常工作时数;ri为考核期内,第i个单元出现的故障次数;n为系统内数据采集单元的总数。
单个测点平均无故障工作时间采用下式计算:
式中:t为考核期天数;t0为考核期内故障天数;r为考核期内测点出现的故障次数。
采集单元及观测子系统平均无故障工作时间采用下式计算:
式中:n为测点数。
根据《大坝安全监测自动化技术规范》(DL/T 5211-2005),平均无故障工作时间大于6 300 h。故以平均无故障工作时间小于6 300 h认为不合格;结合工程实际以及类似工程经验,以平均无故障工作时间大于6 300 h而小于7 000 h则认为合格;大于7 000 h则认为优良。
2.3.2.2 采集数据缺失率
数据缺失率是指未测得的数据个数(包括无效数据个数)与应测得的数据个数之比。数据缺失率FR采用下式计算:
式中:NF为未获取的数据个数与测得的无效数据个数之和;NM为应测得的数据个数。
根据《大坝安全监测自动化技术规范》(DL/T 5211-2005),采集数据缺失率应小于3%。故以采集数据缺失率大于3%认为不合格;结合工程实际以及类似工程经验,以平均无故障工作时间小于3%而大于1%则认为合格;小于1%则认为优良。
2.4 监测资料的有效性检验
由于来自观测人员、仪器设备和各种外界条件(如大气折射影响)等原因,各种效应量的原始观测值不可避免地存在着误差。因此,首先应对原始观测资料进行有效性检验和误差分析,以评判原始观测资料的可靠性,分析误差的大小、来源和类型,以采取合理的方法对其进行处理和修正。有效性检验主要包括:①作业方法检验:主要是检验测量的方法是否符合规定。②观测仪器性能检验:主要是看观测仪器的性能是否稳定、正常。③测量数据检验:测量数据检验主要是检验各项测量数据物理意义是否合理,是否超过实际物理限值和仪器限值,检验结果是否在有限差以内。④一致性、相关性、连续性和对称性检验:该方法即对测值序列的一致性、相关性、连续性和对称性进行检验。连续性是指在荷载环境和其他外界条件未发生突变的情况下,各种观测资料亦应连续变化,不产生跳动。一致性是指从时间概念出发来分析连续积累的资料在变化趋势上是否具有一致性。
上述4类检验中,以测量数据检验为主。观测误差是客观存在、不可避免的。产生误差的原因有属于观测者方面的因素,有属于测量的仪器和工具方面的因素,也有外界条件的影响,如温度、湿度、大气折光等。这三方面综合起来即为观测条件。在同样的观测条件下所进行的观测称为等精度观测。通过计算观测值与真值之差,即真误差,可判断测值系列的可靠性。真误差平方的算术平均值的平方根为一列观测值的标准偏差或标准误差,习惯上常称为观测中误差。对于等精度观测序列,可以用全序列观测值的标准偏差来衡量其观测精度。但是,由于观测值的真误差一般是未知的,为此,通常用观测值的残差代替真误差。编制相应的误差分析程序,对典型观测资料进行误差分析,并以此评价各监测量的精度和可靠性。
监测资料有效性可根据现场检测、测值历史过程线以及中误差的计算成果,并综合观测仪器的精度、仪器量程、相应的监测技术规范、仪器的厂家资料以及同类仪器对比,从而确定相应的可靠性评价标准。
此外,差动电阻式仪器的可靠性分析方法除了上述观测中误差外,还可综合分析仪器正反测电阻比误差。根据规范要求,用水工比例电桥测量仪器电阻比时,对芯线、仪器可正测电阻比z和反测电阻比z′,然后由正测电阻比z和反测电阻比z′之和为20 000+A2±2评价测值的可靠性,其中A=(10 000-z)/100。
2.5 质量评定技术指标
依据监测规范,结合工程实际,大坝安全监测工程质量评价技术指标见表2。
3 结 语
结合监测工程实际,参考现行水利水电工程验收规程,探讨、研究了安全监测项目完备性、监测仪器可靠性、监测系统稳定性和监测资料有效性评价方法,提出了监测工程质量评定的技术指标,对保证大坝安全监测系统长期可靠运行具有重要意义。
摘要：针对大坝安全监测工程监测项目完备性、监测仪器可靠性、监测系统稳定性以及质量评定等方面尚无标准可依,结合监测工程实际,参考现行水利水电工程验收规程,探讨、研究了安全监测项目完备性、监测仪器可靠性、监测系统稳定性和监测资料有效性评价方法,提出了监测工程质量评定的技术指标,对保证大坝安全监测系统长期可靠运行具有重要意义。
浅谈公路工程项目质量评价体系 篇10
1 公路工程项目评价的作用
在经济高速发展的年代, 加强公路服务的质量管理、提高服务质量是紧迫的任务, 为公路管理, 建立和完善的服务质量指标体系和加强公路基本工作的高速公路的服务质量。公路工程项目质量是相互影响的各阶段项目相互制约而在形式的一个复杂的系统。大多数指标只能反映部分完成了施工阶段的质量工程的现状, 重点描述某一阶段的质量, 无法形成全面理解的质量评估情况 (图1) 。
现代项目管理理论指出, 项目竣工验收和交接并不是项目生命周期的结束, 项目投入运营后应该根据实际情况进行后评价, 通过对项目运营情况的检查总结, 确定项目预期的目标是否达到, 项目是否合理有效, 项目的主要运营指标是否实现等。 (1) 项目后评价是总结经验教训, 提升项目计划与控制能力的重要途径。项目评价是指对已完成并投入运营的项目进行的系统、客观而全面的分析研究, 通过提炼项目在实施及运营过程中有益的经验, 发现规律性的科学方法, 反思在实施及运营过程中出现的失误和教训, 使项目的投资人、决策者、管理者和建设者学习到更加科学合理的方法和策略, 提升项目全过程的管理能力。 (2) 项目评价是增强项目实施全过程参与各方责任心的重要手段。由于项目评价具有现实、客观、公正等特点, 通过对项目实施全过程的成绩和失误进行科学客观的分析研究, 可以准确地判断投资人、决策者、管理者和建设者在工作中实际存在的主要问题, 使项目参与各方清醒地认识到任何决策上、执行中和管理层面的失误给项目带来的危害, 进而增强其责任心。 (3) 项目评价是支持投资决策的重要步骤。虽然后评价对完善已建项目、改进在建项目有重要作用, 但更重要的是为待建项目或拟议中的项目的投资决策提供支持。 (4) 项目后评价还具有重要的监督功能。后评价既是一个向实践学习的过程, 又是一个对投资活动的监督过程。项目后评价的监督功能与项目的前期评估、实施监督结合在一起, 构成了对投资活动的监督机制。
2 公路工程项目评价的内容
公路工程项目评价是以项目可行性研究、评估与决策过程所确定的目标和各方面指标与项目实际执行和运营情况之间的对比为基础的。
2.1 项目目标评价
公路工程项目评价所要完成的一个重要任务是评定项目立项时原来预定的目的和目标的实现程度。因此, 项目评价要对照原定目标完成的主要指标, 检查项目实际实现的情况和变化, 分析实际发生改变的原因, 以判断目标的实现程度。另外, 目标评价要对项目原定决策目标的正确性、合理性和实践性进行分析评价。有些公路工程项目原定的目标不明确, 或不符合实际情况, 项目实施过程中可能会发生重大变化, 项目后评价要给予重新分析和评价。
2.2 项目实施过程评价
公路工程项目的过程评价应对照立项评价或可行性研究报告时所预计的情况和实际执行的过程进行比较和分析, 找出差别, 分析原因。过程评价一般要分析以下几个方面: (1) 前期工作情况和评价。 (2) 公路工程项目实施情况和评价。 (3) 投资执行情况和评价。 (4) 运营情况和评价。 (5) 项目的管理和机制。
2.3 项目效益评价
公路工程项目的效益评价指财务评价和经济评价, 主要分析指标还是内部收益率、净现值和贷款偿还期等项目赢利能力和清偿能力的指标, 但项目后评价时有以下几点需加以说明: (1) 公路工程项目前评价采用的是预测值, 项目后评价则对已发生的财务现金流量和经济流量采用实际值, 并按统计学原理加以处理, 对后评价时点以后的流量做出新的预测。 (2) 当财务现金流量来自财务报表时, 对应收而未实际收到的债权和非倾向资金都不可计为现金流入, 只有当实际收到时才作为现金流入;同理, 应付而实际未付的债务资金不能计为现金流出, 只有当实际支付时才做为现金流出。必要时, 要对实际财务数据做出调整。 (3) 实际发生的财务会计数据都含有物价通货膨胀的因素, 而通常采用的赢利能力指标是不含通货膨胀水分的。因此, 对公路工程项目后评价采用的财务数据要剔除物价上涨的因素, 以实现前后的一致性和可比性。
3 结语
完善公路工程项目质量评价体系的内涵是进行界定的基础上公路工程质量基于深刻理解。本文着重分析了公路工程质量的内涵, 指出公路工程项目质量体系的结构, 通过规划设计的一般过程, 不仅包括项目活动的过程和结果, 并包括项目活动和质量的过程本身, 分析了公路工程项目各阶段对质量形成的影响。
摘要：公路工程项目质量评价体系是公路工程项目质量管理领域的重要内容, 完善合理的公路工程项目质量评价体系对于确保公路工程项目质量, 提高公路工程项目质量管理水平具有重要意义。本文在全面分析了公路工程项目质量评价体系结构, 分析了公路工程项目各阶段对质量形成的影响。
关键词：公路工程,项目质量,质量评价
参考文献
[1]龚振宇, 濮卫忠, 阳选堂.公路工程质量通病及其预控[J].黑龙江科技信息, 2011 (22) .
[2]孙长春.浅析公路工程质量通病及其防治[J].科技信息, 2010 (7) .
[3]侴金贵.公路工程质量病害分析及其治理措施[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2008 (2) .
[4]薛亮.公路工程建设监理实践探讨[J].科技风, 2009 (17) .
工程质量评价 篇11
【关键词】通信工程专业 研讨式教学 操作机制 质量评价体系
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08C-0159-02
知识经济时代要求大学生不仅掌握大量专业知识，而且能够获取和创造知识，具有很强的自学能力、创新能力和协作能力。传统的课堂教学方法在知识灌输方面成效突出，但是在能力培养方面逐渐显露弊端。为此，对课堂教学方法进行改革，特别是采用研讨式教学方法，将教学和科研紧密结合，培养大学生多方面的能力，得到高教界越来越广泛的重视和共鸣。
一、研讨式教学介绍
研讨式教学是将研究和讨论贯穿于一门课程始终的教学方法，它的全过程分为五个阶段：教师指导选题、学生独立探索、学生小组交流、师生大班讲评、学生总结提高。研讨式教学要注意以下几点：更新教育观念，提高教学艺术；加强教师在教学过程中的主导作用；充分发挥学生在教学过程中的主体作用；将教学与研究紧密结合；增进师生交流，密切师生关系；在实践中培养学生多方面的能力；让学生在有充分准备的前提下走上讲台，师生共同听课评课；根据学生在每个阶段完成任务的情况评定成绩。
目前，研讨式教学的研究成果主要集中在两个方面：
第一，研讨式教学的组织，代表性的成果有：完整的研讨式教学实践模式，包括制订计划、示范讲解、收集资料、分组研讨、全班交流等环节。推行研讨式教学，教师要更新教育观念，掌握现代教育理论和教育技术；教师要具有组织和驾驭课堂教学的能力，科学安排教学各环节；教师要创建民主、和平的教学环境，使学生能够主动、积极参与教学过程；教师必须从学生的客观实际情况出发，有针对性地开展教学活动；教师要注重激发学生的学习动机、兴趣，鼓励学生积极参与教学活动。研讨式教学的关键是教师要从单一的知识传授者转变为学生学习的引导者，学生从被动的知识接受者转变为学习的积极参与者。研讨式教学为实现主体性教学和培养创新精神营造了良好的教学环境，是提高教师科研水平的重要途径，是培养高素质创新型工程师的理想选择，是课程内容创新的需要。研究型教学模式的基本特征是突出学生在教学中的主体地位，突出研究在教学中的重要作用，突出知识、能力、素质三维度的教学目标。教师要注重教育观念的转变，深化对教学改革的认识；以学术研究为先导，实现科研与教学双向提高；充分发挥教学团队优势，在相互交流与启发中提高教学质量；深入了解学生，提高对研讨课堂的驾驭能力。教师要准确把握研讨时机，正确设计研讨主题，科学确定研讨范围，巧妙运用研讨方式，合理把握研讨次数，扎实进行研讨总结，提高研讨式教学的质量效益。要正确选择专业课程研讨的内容，选择既有理论又有实践性的研讨题目，在讨论之前要求学生做好充分的准备并进行适当的辅导，课堂研讨过程中采取互动式的提问方式，课堂研讨效果与考试成绩相结合，做好课堂研讨活动总结。
第二，研讨式教学的教学评价，代表性的成果有：构建新的大学教学模式，要调整教学目标体系的结构，课堂教学以研讨式教学为主，加强大学生课外的科学研究和发明创新活动，加强学术交流、学术报告活动，从平时观察、作品评价、解决问题等多个方面全面评估学生。研讨式教学评价模式将培养学生的研究创新能力摆在更突出位置，注重学生学习过程的评价，注重学生的自我评价和同学之间的相互评价。研讨式教学的评价体制有如下特点：评价内容从对学生的认知评价扩展为对学生全面综合的评价，学生在评价过程中由被动等待评价转向主动参与评价，评价从关注结果转向重视过程。达到研讨式教学目标的途径包括建立教与学双向评估体系，建立自评和互评机制。
以上研究成果探索了研讨式教学的组织和评价，但是还不全面，也没有涉及具体的学科专业。在文献中，作者分析了师资队伍、生源质量、教学条件、教学管理等主客体因素对研讨式教学效果的影响。本文将从主体和客体两个层面探讨通信工程专业研讨式教学的操作机制和质量评价体系。
二、研讨式教学操作机制
研讨式教学的具体操作机制需要兼顾主体和客体多方面的因素，包括学生的知识能力水平、教师的知识能力素养、教学资源配备等，才能起到良好的教学效果。
从学生的知识能力水平来看，学生已经习惯了传统的课堂教学，懒于思考，也不会查找利用科技文献。另外，通信技术的发展日新月异，学生的知识结构和深度也使得他们难以读懂最新的文献。这样在实施研讨式教学时教师要掌握学生的实际情况和认知规律，按照循序渐进的原则组织课堂讨论。研讨问题要紧跟通信技术的最新进展，兼顾通信技术的发展历程，注意和实验结合，让学生在实践中掌握理论知识，并且能够运用理论知识进行创新。同时让表现积极的学生带动不积极的学生，培养协作能力。
从教师的知识能力素养来看，教师要根据自己的知识结构和能力水平选择合适的研讨问题，把握研讨的时间进度和范围。另外，教师还可以根据自己对通信专业知识的熟悉程度以及科研方向选择研讨问题，讲解课程内容时注意深浅适度，重在将研究方法和思维方法传授给学生，培养学生的自学能力。通信工程专业的课程彼此有一定的关联，同一门课程的知识点也有相似性。在选择研讨问题时教师要善于纵横向比较，让学生系统掌握通信专业知识，能够举一反三，触类旁通。
从教学资源配备来看，目前很多高校的多媒体教学设备还不够用，数据库也不齐全，难以为研讨式教学的开展提供必备的教学条件。这样教师在实施研讨式教学时不能过于依赖多媒体教学，也不能一味让学生查找文献。研讨式教学在没有多媒体设备的教室也可以开展，只要教师充分利用黑板、手机、电脑等工具，一样可以演示语音、视频等多媒体信息。在研讨之前，教师要利用校际教学资源，帮助学生查找一些重要文献，指导学生查找相关的辅助文献并且指导阅读，这样学生的课堂准备会更充分。
在课前准备和课堂讨论两个环节，教师要综合考虑学生的知识能力水平、自身的知识能力素养以及教学资源配备，选择最合理的研讨式教学操作机制。在课后总结环节，教师不仅要注重教学效果的评估，而且也要注重教学操作机制的改进。
三、研讨式教学质量评价
教学质量评价有主观和客观两种标准，短期很难看到效果，也难以让各方满意。研讨式教学完全不同于传统的课堂教学，需要制定合理可行的质量评价标准，使得教师、学生、教学管理者甚至第三方都有章可循，保证研讨式教学的顺利开展。
从教师的角度出发，目前的质量评价标准包括同行听课评议、教学督导听课、教师评学、考试质量分析报告等。这些标准能够反映传统的课堂教学的效果，但是不一定适用于研讨式教学的质量评价。例如，同行听课评议和教学督导听课，如果研讨式教学还没有普及，某个教师的研讨式教学方法就很难得到认可。另外，研讨式教学还涉及比较高深的专业知识，来源于最新的科研成果或者技术进展，同行也许还不了解。目前教师评学主要是评价学生是否遵守上课纪律，是否掌握知识点，现有的考试质量分析报告也主要体现学生考试成绩的分布，并据此推测教学内容的难易程度，都不符合研讨式教学的规律。围绕以上问题，可以采用一些新的质量评价标准：教师按照专业知识背景或者课程相关性分成小组，进行听课评议。教师对教学过程和考试结果进行自我评价，提出改进措施。
从学生的角度出发，目前的质量评价标准只有评教，主要评价教师上课的认真程度和教学安排是否合理等。学生对研讨式教学的评价需要补充很多标准，例如研讨式教学是否带来学生自学能力、创新能力和协作能力的提高，是否具有获取和创造新知识的能力，是否对课程学习产生更加浓厚的兴趣，是否收获更为融洽的师生关系等。教师和学生可以一起设计调查问卷，围绕是否掌握未来从事通信行业所需要的各方面能力这个焦点，并将调查结果反馈给教师和教学管理部门。
从第三方的角度出发，学生是否具有适应经济社会发展需要的能力，必须让用人单位来评价。目前大学关起门来培养学生，课程内容和教学方法都跟社会严重脱节。可以邀请通信行业知名企业的人事部门和技术部门一起对毕业生的知识能力水平进行考核，将结果反馈回学校。另外，也可以聘请企业技术人员到高校授课，参与研讨式教学操作机制和质量评价标准的制定。
从教学管理的角度出发，研讨式教学将彻底颠覆原有的条条框框和数量评价体系，必须构建灵活有弹性的注重过程的评价标准。这就要求教学管理者转变思想观念，给教师和学生充分的自主权，为研讨式教学的质量评价提供依据，并且监督研讨式教学的实施。教学管理部门可以通过总结国内外大学研讨式教学的成功经验，为质量评价标准的构建提供指导意见。
教师的互评和自我评价，学生的评价，用人单位对毕业生的评价以及教学管理部门的评价，构成了相对完整的质量评价体系。在这个体系下，研讨式教学的操作机制需要不断改进，以取得各方都比较满意的教学效果。
【参考文献】
[1]黄世虎.研讨式教学的基本理念与实践模式[J].黑龙江教育学院学报，2010（1）
[2]康耀辉，陈本玲.论实施研讨式教学在高校培养创新型人才中的地位和作用[J].通化师范学院学报，2007（7）
[3]刘伟.研讨式教学模式建构[J].高等教育研究，2008（10）
[4]唐洪俊，曹杰.大学本科研讨式教学的研究与实践[J].石油教育，2011（2）
[5]李志义.高水平研究型大学本科教学模式的选择[J].中国高等教育，2007（23）
[6]张留见.论研讨式教学中教师的主导作用[J].中国成人教育，2011（22）
[7]徐炜.浅谈如何提高研讨式教学质量效益[J].企业导报，2012（18）
[8]王林.实施课堂研讨教学方式的体会及改进思路[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2004（1）
【基金项目】桂林电子科技大学教育教学改革项目；广西高等教育教学改革工程项目（2013JGZ128）
【作者简介】陈宏滨（1981- ），男，湖南邵阳人，桂林电子科技大学信息与通信学院，博士。
工程质量评价 篇12
1 听取报告
听取报告是施工质量验收阶段的首要工作。通过听取工程申报单位对工程整体进行全面的总结性报告和工程管理技术人员对各个具体工程环节的报告, 能够在很大程度上了解建筑工程全过程的质量情况, 对评价验收工作有一个初步的轮廓。其中听取报告的重点大致有以下几个方面。
1.1 业主单位
评价内容是基本工程质量和服务质量, 并结合其他一些单位对实际施工工作进行评价, 以达到业主要求和受众满意为根本目的。
1.2 施工单位
评价内容主要是工程规模和进度安排、工程特点和难点、先进施工技术的使用情况及其实际效果, 各项建筑指数标准的检测数据。
1.3 建设单位
评价内容是工程项目的基础用途和使用功能。
1.4 设计单位
评价内容是工程设计指导思想和技术内涵、工艺流程, 实际工程质量与设计方案要求是否相吻合。
1.5 监管单位
评价内容是工程各个阶段的施工规范性、检测记录的全面科学性以及监督管理工作是否落实到工程每一处小细节之中。
2 查看工程实际
听取完工程报告之余, 评价部门还要进入施工现场对实际工程情况进行查看, 查看的主要内容是工程的总体结构以及外部面貌。通常情况下, 检查组成员会对建筑物外部进行全面查看, 然后再依次查看建筑物的内部构造、屋顶、墙面, 同时抽取40%左右的标准房间进行查看, 其中裙房和设备房的查看工作是必须的, 最后再对地下室等建筑附属构造进行检查。
2.1 建筑物外围构造
重点查看建筑物外围的形状构造、外窗、门厅、台阶、阳台等等。从整体角度查看的是外部线条是否平直顺畅、色泽是否涂抹均匀、各角度转接是否是直线、造型是否美观大方;从细节部分查看的是是否出现细微的裂缝、平整度是否到位、阳台滴水线的构造是否基本一致、墙面抹灰是否厚度均匀饱满、消防设施是否安装得当、防雷措施是否顾及到建筑每一处。
2.2 建筑物墙面
重点查看各墙面管道是否质量合格, 坡口处的做工是否结实牢固;各个边口处的细节施工是否精密无缝;窗口的设置位置及水平间距、采光的好坏;支架的材料质量和施工质量;通风管道、设备的施工质量。
2.3 建筑物屋顶
重点查看顶部管道线路的布局是否合理;开关插座安放是否综合考虑到安全保障和空间层次;灯具、喷头等设施与顶部是否保持紧密连接、没有较大缝隙;吊顶的材料及设计质量是否兼具美观性和可靠性;露出部分的管道线路是否按照一定的层次互相叠合安置, 不会彼此影响。
2.4 建筑物地下室
重点查看地下室地面的平整光滑度, 排水口和排水管道的位置布局, 内部梁柱等构造的外观效果。在查看工程实际这一施工质量评价途径中, 主要是以查看人员所看到的内容对施工质量进行评价, 因此具有一定的主观性和误差, 一般需要富有施工经验的老工人来担任这一工作职责, 才能将施工质量评价工作尽可能准确地完成。
3 检验工程资料
检验工程资料应该与听取报告和查看工程实际同时进行, 实际检验过程中, 要跟据不同的施工段来进行, 对每个独立工序中的相关工程资料都要进行详细检验。对工程整体的检验内容主要包括:施工单位各项工程资格专业证的真伪、国家权威部门出示的检测报告、质量认证体系报告、施工单位施工质量管理工作记录数据、施工标准及规章制度、施工设计方案和相关质量管理监督制度。对各分段工程的检验内容包括下列几个方面:
3.1 工程地基
检验对象是各项地基技术参数的检验记录。
3.2 工程结构
检验对象是混凝土钢筋等工程结构质量报告记录, 屋面浇水排水测试记录, 墙体垂直度检测记录, 钢筋连接处焊接质量检测记录, 混凝土标高的检测记录等等。
3.3 管道设施安装
检验对象是电气工程、通风工程和给排水管道工程的相关检测记录数据, 包括:防雷设施接地点电阻测试情况数据、绝缘数据记录, 照明设施最大功率工作检测记录, 空调进水试验数据记录, 通风管道严密性测试数据记录, 防排烟系统正常运转测试数据记录, 给排水管道严密性测试数据记录, 给排水管道承压能力测试数据记录等等。
3.4 工程装修
检验对象是建筑物墙体和门窗等部位使用装修材料的污染度和质量性能测试报告, 室内环境综合检测报告, 房间排水性能测试报告, 胶结强度测试报告等等。
4 施工质量评价
在综合使用上述途径对建筑工程的具体施工质量进行详细检查以后, 就可以对工程整体有一个客观全面的评价了。评价要注意激励与批评并重, 对其中一些完成出色的工程部分提出肯定并积极推广该项施工技术, 对工程中的遗漏或者缺陷进行批评整改, 充分满足施工质量评价标准的相关要求。
5 结语
综上所述, 只有实现了以上几种评价方法, 才能保证建筑工程施工质量评价标准能够在实际施工中获得了充分的应用, 才能使质量评价结果更加客观公正, 也就能帮助建筑施工单位使其在做决策时更符合工程实际。文章仅代表作者个人意见, 如果有任何遗漏或者不恰当之处还望广大专家同行批评指正, 共同促进我国建筑工程行业的未来发展。
摘要：在我国颁布的《建筑工程施工质量验收统一标准》和《建筑工程施工质量评价标准》中, 明确规定了建筑工程施工验收阶段的相关评价标准, 对实现施工质量评价的统一有着非常重要的现实意义。在实际施工应用中, 质量评价验收标准通常是通过听取报告、开展技术交流会、查看工程实际施工情况和检验工程相关技术资料四项基本途径来实现的, 下面作者就结合实际工作经验来简要谈谈这些方面的具体内容和评价标准。
【工程质量评价】推荐阅读：
建设工程质量评价11-16
质量评价水利水电工程09-25
工程资料与工程质量08-27
公共工程施工工程质量08-26
工程质量下电气工程09-30
工程质量缺陷05-26
水库工程质量06-11
确保工程质量09-06
泵站工程质量09-16
质量提升工程10-07