英语集体教学模式

英语集体教学模式（共12篇）

英语集体教学模式 篇1

备课是教学过程的重要环节, 备好课是上好课的先决条件。在高中英语教学中, 传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的需要, 集体备课方式逐渐被一些学校所采用, 它可以增进教师之间的相互了解;可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛;可以形成充分开发学校现有的教育资源, 推广优秀教师的教学经验, 缩短年轻教师的成长周期, 促进学校教学质量的整体提高。

一、高中英语集体备课必须通过五套程序

1、个人初备。

要做到“三个一定”, 即一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料;一定要突出重点、突破难点、抓住关键;一定要深入了解学生, 摸清情况, 以便有的放矢地进行教学, 而要摸清学生的情况, 必须研究学生的智力因素 (比如, 学生原有知识基础、智力水平、能力水平等) 和非智力因素 (比如, 学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等) 。

2、集体研讨。

要在第一次集体备课中对本学期的课程进行整体规划, 简要写出本学期的教学计划, 并制定好单元教学计划。要遵循“整体—部分—整体”的思路, 分别陈述各自的备课教案, 最好采用“说课”的形式进行比较, 以便扬长避短, 统一思想, 达成共识, 做到“四个统一”, 确定“一个中心”:“四个统一”即统一教学进度, 统一教学目标, 统一教学重难点, 统一阶段测试。但不能搞“一刀切”, 而要根据教学的具体情况, 经过集体分析, 统一安排;确定“一个中心”即确定一个中心发言人, 发言人可以由老教师或教学经验丰富、教学水平较高的教师担任, 以便做好“传、帮、教、代”工作。

3、修正教案。

一般由中心发言人说课, 教师们共同探讨, 相互补充, 使教案内容更加充实和完善, 但教案应注意避免千篇一律, 否则就谈不上创新。因此, 通过备课组成员共同研究, 反复推敲, 对遗漏和偏激的内容进行修正。修正教案应重在内容上, 不能在教学方法上强调“定式”, 要让教师结合实际和学生特点选择教法、学法。

4、重点跟踪。

经过备课组研讨过的教案是否可行有待于在教学实践中考证。因此, 有必要进行跟踪听课, 以便能及时总结经验教训。备课组教师之间应提倡互相听课、互相交流、扬长避短。重点跟踪中心发言人或者年青教师教学的实践, 这样既可以印证备课的质量, 又可以衡量备课的效果。

5、课后交流。

一个完整的备课过程应包括五个阶段:准备阶段、分析阶段、创造阶段 (编写教案) 、提高阶段 (即二次备课, 调整和修改教案) 和总结阶段。课后交流就是备课的总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流, 并对每个教师的教学进行评估, 肯定成绩, 指出不足, 以便提高每位教师的教学水平。

二、高中英语集体备课必须突出三个提高

1、突出课堂教学质量的提高。

集体备课的重要目的是提高课堂教学的质量。

2、突出课外活动水平的提高。

课外活动怎么组织?课外活动让学生做什么?这是两个根本的问题。教师一定要注意体现精心组织和安排形式多样内容丰富的课外活动, 课外活动与课堂教学是教学过程的两大板块, 缺一不可, 因教师可利用课余时间, 组织学生开展英语故事会、日常用语交流会、英语作文比赛和演讲比赛等活动, 同时, 选取课外活动读物中的相关知识、故事、成语等作为课外活动兴趣小组的学习内容, 拓宽学生的视野, 激发学生的学习兴趣, 使整个活动气氛浓, 效果好。

3、突出各项测试整体素质的提高。

语言测试不仅是对语言学习结果的检测, 同时对语言的教与学也起了一定的导向和点拨作用。要提高英语测试的整体素质水平, 必须做到理清知识、熟知测试题型、通晓解题方法, 不断提高解题能力。

三、强化高中英语教师在集体备课中的六种意识

1、责任意识。

每位教师参加集体备课时, 首先要思想高度重视, 其次是态度要端正, 三是责任要明确。不能搞应付式的, 所提出的问题都算得上疑难问题, 所讨论的问题都应该经过反复认真地推敲, 要敢说真话, 愿做实事, 不能随意表态, 甚至不负责任等等。

2、忧患意识。

教师的忧患意识往往体现在个人初备的紧迫感, 集体研讨要多换角度设想, 课堂教学超常规尝试, 课后讨论的多方面的意见和建议等。教师要用发展的眼光来看每节课, 用发展的观点来改进集体备课的方法, 提高集体备课的水平和效率。

3、合作意识。

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要全力创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。对每个阶段的工作, 备课组教师都要有明确的分工。例如, 在准备SEFC BOOK 2A, Unit 7Canada时, 有些教师可以去寻找有关Canada的资料, 包括它的Population, Location, holidays, sports, system, customs, 有些教师可以准备教具, 比如美州地图和世界地图等。

4、整体意识。

集体备课时教师要有整体意识。例如, 第一次集体备课时要总揽全局, 制定整个学期或整个学年的教学计划;同时, 还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停, 备课组长一定另找时间补上, 不能有松劲思想, 要始终保证备课内容的系统性和连续性。

5、超前意识。

教师超前集体备课, 不仅能增强教学的目的性和针对性, 而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后, 集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。SEFC教材每个单元均包括4课。

6、反思意识。

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动, 通常包括“制定计划—实施教学—观察教学情况—教后反思”这样一个循环往复的过程。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出, 教师的成长=经验+反思, 写教学后记是教师反思自身教学行为行之有效的方法。

摘要：备好课是上好课的先决条件。随着教学改革的不断深入, “单兵作战”的备课方式逐步被集体备课方式所替代, 集体备课方式在高中英语教学中具有重要的作用, 因此, 认真探讨集体备课的方式方法, 遵循集体备课的基本原则, 强化集体备课的意识, 是抓好集体备课活动开展的重要内容, 也是提高教学质量的重要保证。

关键词：高中英语教学,集体备课

参考文献

[1]王孝玲:《教育评价的理论与技术》上海教育出版社, 1999年.

[2]《中学外语教与学》杂志2008年第1～6期.

英语集体教学模式 篇2

这次集体备课之前，我们四位教师都根据指定的备课内容，认真地钻研课标、教材、教参，在仔细了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。

我们各自准备好之后我们开始讨论。讨论的目的是研究教学目标，然后根据教学目标设计教学过程。我们四人以新课标理念为依据，学习内容进行分析研究，结合自己所准备的钻研材料进行讨论。

我们把鲁老师设计的方案进行商讨，把一些我们认为不适合的活动去掉并加入对学生的评价活动。经过我们四位教师商量，我们认为：在课堂上能够及时的给学生们进行评价会激发学生的积极性，也会增强他们的自信心。

另外，我们又统一意见在课件中加入视频，我们认为这样能更好的激发学生们的积极性，也能吸引他们的注意力。

经过这次集体研讨，我们分别从其他教师身上絮叨了我们自己不具备的思想和设计，我们取长补短，将我们四个人的想法进行整合，又让鲁老师补充完善原先的设计方案，写出最终的教案。

通过这次集体备课我认为这种备课方式可以节省时间，同时也可以减轻英语教师的工作量及工作强度。为教师研究教材教法、学习专业知识提供了空间，把原来需要备整本教材的时间，全部投入到一两个单位上来，致使每一课时都成为一节展示课、精品课。

而且通过集体备课的研讨，我们可以实现“以人为本、各尽其才、资源共享”的教育理念。全体备课组教师在交流中、切磋中、争论中提高自身业务水平。我们这次集体备课取得了很好的成绩，但是我们不会满足于眼下取得的这点成绩，我们四位英语教师将继续加倍努力，积极探索集体备课的新思路和新方法。希望我们“百尺竿头更进一步”。

我们四位老师在积极热烈地讨论本节课，我们积极地发表自己对本课的看法，哪怕是一个小小的知识点我们也不放过。

课堂上，我们设计的小活动“大家都来说一说”同学们都积极踊跃地参加，这不仅锻炼了孩子们的英语口语表达能力，也培养了他们的自信心！

英语集体教学模式 篇3

【关键词】“大”集体备课 英语课堂教学 有效性

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0112-01

一、集体备课现状的分析

英语集体备课的最终目的是要产生有效的课堂效果。所以，英语课程的集体备课是否有效直接影响着课堂效率的高低。而现行集体备课中却存在几种尴尬现象，列举如下：

（一）单元任务分配制

看似减压减负，实际上耗时耗力还起不到集体备课的实效。尤其对青年教师危害很大，一旦养成依赖、懒散、机械照搬的恶习后，很难快速实现几年站稳讲台的初步计划。

（二）互联网全盘吸收制

看似与现代教学接轨，实际上不顾学情，不加取舍，损己不利生。尤其对中级职称以上的教师造成致命性伤害，使他们过分依赖网络，很少反思自己的教学，担任主讲教师已相形见拙。

（三）千手观音讲课制

看似完美统一的背后已经扼杀了个性化教学，浇灭了教学中的创新机智。丧失了创新源头活水的教育，授课嫣然成了一种简单的机械运动，受创的是整个教育界，流失的是身为人师的幸福。

二、集体备课现象的反思———“大”集体备课

（一）“大”集体备课的提出

如今，正在兴起一门新的学科“大故宫学”，受到启发，笔者在集体备课领域自创了“大”集体备课的概念，即只要是能促进课堂教学有效性的一切行为统称为“大”集体备课。其注重对备课、上课、作业、测试、教学研究等每个项目学习的前中后的活动安排与落实。

（二）集体备课是“大”集体备课的基石

显而易见，集体备课与“大”集体备课之间是一种子母集的关系“大”集体备课作为集体备课的母集自然要处理好集体备课与个人备课关系。

集体备课要求首先各位备课组成员先根据自己的方式构建对某个教学任务的理解，形成初步教学计划。然后，确定一个时间、地点就某个教学内容进行集体讨论研究，各抒己见，发挥集体智慧，从而在思维的碰撞中产生更多的创造性火花，加深对教材的理解，拓展教学思路，最终形成比较一致的意见和实施教案。最后，在这一成果的基础上，各备课组成员融入自己的教学风格，进行实施及反思，最终形成对英语教学内容的最优化教学设计。

此外，备课组还应多开展实验课、研讨课、公开课、评课、讲座、“推門听课”等活动，使大家在思维碰撞中使自己逐步成为高品位、科研型教师，实现个体教师与整个备课组的共同发展。

（三）课堂教学是“大”集体备课的灵魂

“大”集体备课要求在组织课堂教学时，各备课组成员要依托集体备课的成果，做好轻松愉快的导入，配以丰富多彩的教学活动，激发学生的主动参与意识，使学生主动参与课堂教学，灵活组织教学，最终达到备课有实效，从而推动和实现课堂的有效性。

1.设计轻松愉快的导入

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，各备课组成员在开展教学活动前，应注重营造一个和谐的课堂气氛，体谅学生学习英语的难处，尊重学生的思想，不要唱“独角戏”。实现以问题为载体，以悬念为诱导的互动型课堂，让学生怀着愉悦的心情融入英语学习之中。以“未来世界”此话题为例，笔者认为下列设计思路可以达到预期效果。在屏幕上显示一架飞机，然后模仿空姐的声音发出一系列指令，提出问题：Imagine we are flying in the sky and we will arrive in the 2050. Do you think what the life in 2050 will look like？

2.关注学生的进步或发展

英语课堂教学与所有学科的课堂教学一样，教师不能再用“填鸭式”的方法，要注重着力培养学生主动学习与自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，达到自我完善，真正懂得学习的意义，从而乐于学习。以“健康生活”此话题作文为例，笔者认为可以利用思维导图设计一个“笑脸娃娃”，并提出问题：How can we keep healthy？ 让学生分别从“吃、运动、早睡早起、微笑、工作”等角度给出自己的意见和观点。当学生动笔时，就会感觉原来看起来难学的东西，可以轻松地掌握，喜悦和自信就会油然而生，就会更加爱学、乐学，把学习看作一件乐事，好成绩更是水到渠成了。

3.理清教师自身的教学思路

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路。诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。这就说明教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。这就要求教师所提供的学习支架应充分考虑到学生的需要：当学生需要更多的帮助时，教师就进一步提供支架；当学生需要较少的帮助时，教师就撤销支架，以便学生能独立完成任务。教师切忌被学生牵着思路走，要始终成为教学的主导者，成为那个给予支架的人。否则，集体备课的成果将面临毁为一旦的可能。

4.采取一套有效的策略

各备课组成员在开展教学活动时，可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，如充当一名小营养师为班里同学搭配营养早餐，或充当小记者采访调查校园内废物回收利用情况等。这样可以在抽象的语言与实际之间建立起某种联系，有利于训练学生“用英语思维”的能力，引起他们持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。

（四）课后反思是“大”集体备课的保障

学生不可能通过教师的一节课课堂教学就完全掌握新的知识点，因此“大”集体备课也要求各备课组成员在课后通过调查问卷等策略对学生存在的普遍性问题进行分类整理、汇总，精心设计一定量的、科学性的、典型性的、启发性的补偿练习，并设计针对性强的周考，月考，期末考等试卷。此外，各备课组成员还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态，以及对知识的掌握情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整，从而有效地提高英语课堂教学效率。

三、结语

总之，形势在发展，我们对新的教学形势下英语集体备课的认识和实践还有待进一步改进与提高。所以，我们应当从当前我市中学生的英语水平和学习环境出发，结合具体的教学实际和社会需要，大胆探索具有地方特色的英语备课模式及教学模式。只有这样，我们才能突破教学瓶颈，提高自身教学素养，从而真正提高我们的英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂. 英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]张庆宗.外语教育心理学[M].武汉：湖北教育出版社，2008.

[3]张晓华.通过课堂观察提升课堂教学的有效性[J].基础英语教育，2010（6）.

集体备课在英语教学中的行动研究 篇4

一、建构与学习

遵照“调动教师的教研积极性和主动性迫不及待;集体备课实施中要有领导督导, 要有计划, 要有组织, 要有负责人, 更要有乐意参与的活动的实施者、实践者;理论与实践相结合的方式中理解集体备课, 提高对其概念认定与活动参与度, 继而走实.”这三方面的原则和目标, 主持人组织安排课题组成员和全体英语教师学习了《中学英语课程标准》, 教师个人能力规范篇及有关的理论依据, 召开全组人员会议, 重新组织、建设集体备课机构, 依据本校自身条件研讨集体备课计划及安排, 明确分工及活动任务.讨论拟定集体备课奖励制度.

通过书籍、网络等方式的学习, 我们吸取了外校“五备”、钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”、贯穿“一衔接”的模式.“五备”是抓好备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法;“五点”钻透是重点、难点、知识点、能力点、教育点;“两法”优化是教师的教法和学生的学法;“两题”精选课堂练习题和课后作业题;“一衔接”是各年级的前后衔接.以“共享资源、共享智慧、协同工作、和谐发展”为宗旨的集体备课方式, 进行了校内集体备课.以年级组为单位, 备课组长负责主备人备课任务的分工, 收集整理集体备课记录、教学设计电子稿件、教学课件等教学资源.自主备和集体研讨的内容:教材分析、教学目标、教学重点难点、教学策略、学生学情、学习方法指导、教学效果检测等.集体备课过程中, 着重落实“集体研讨”. (而这一点在“三案六环节”这一新的教学形态中体现的更为巧妙.) 主备人要力求重点说清楚教材的价值取向、地位或前后联系;目标、重点、难点确立的理论依据;教学策略选择的根据;教学效果检测的设计意图等.即做到理论与实际相联系.其他备课教师应该积极主动地钻研教材, 研究教学, 深入备课, 有重点地做好记录, 积极参加集体研讨.

二、实践与探索

在集体备课全面实施阶段初期, 以“三案六环节”为集体备课主旋律, 首先由课题组主要成员设计编排有一定特色和实施性的“三案六环节”集体备课内容, 通过英语教师的实验和示范, 基本上拟定活动模式.组织了七、八年级“三案六环节”公开教学研讨课、“三案六环节”教学体会、“三案六环节”学习会议等.与帮扶单位开展英语交流展示课, 实实在在地对“三案六环节”在我们自己的英语教学生活中的有效性做了更好的结合与反思总结.

从我校现在的英语师资力量来看, 本科的年轻的缺乏课堂教学驾驭能力与有丰富教学经验及文本教材深度理解能力的教师占了主导位置, 同时一些有了一定年限的老教师对新型的英语教学模式和内容方法又有着学习的制约性和狭窄性, 有时间性的组织教师欣赏“名人讲座、名人课堂”, 观看“名人名段录像”, 阅读“名人名著”、英语教学论著、英语报刊等, 对英语教师的思想和理论知识的激发、捶打和熏陶, 鼓动起年轻年老英语教师的教学热情和理想.陶行知说“知行统一”.要实际的调动起教师的情绪比赛是最好的“催化剂”.在课题组的安排下, 我们举办了“英语美文师生诵读大赛”、“年轻教师展示课”、“三案六环节”示范课、“青年教师风采课”、“师徒赛课”等课堂教学比赛, 让教师提升教学能力.英语是一门语言课程和有极大艺术性、趣味性的学科, 倡导丰富多彩的英语课外活动也是必要的.“学生英语手抄报大赛”、“学生英语剪贴报大赛”、“英语班级文化周”、“英语黑板报活动周”、“学生英语报刊阅读活动”、“学生英语阅读交流会”、“英语作业展评”、“教师英语备课大赛”、“英语课本剧活动大赛”等一系列师生活动, 带动起我校的英语学习风气和兴趣.教育学中说“教学相长”, 其实英语教学更是如此.学生的英语学习兴趣来自于教师, 而教师的教学热情不但来自于自身对英语学科的钟爱更来自于学生对自己的英语教学的肯定和喜欢程度, 即对英语这门课程的反应度.孩子们都是乐于在活动中寻找快乐和进步的, 因而在这些既有趣味性又有学习性的英语活动中, 成长的不仅是学生也是教师!

在教师有了课堂的教学实效能力, 又有着英语课外活动设计和实施的经验后, 将自己的理论与实践自然灵活的结合即个人的见解———教学论文, 这就是教科研型教师的方向和气质了.“英语反思专集”也就应运而生了, 在我们课题组的倡导之下, 所有的英语老师都养成了写教学随笔的习惯, 因而也形成了具有个人特色的“英语反思专集册”.

摘要：教师有了课堂的教学实效能力, 又有着英语课外活动设计和实施的经验, 这就是教科研型教师的方向和气质了.

英语集体备课手册 篇5

集体备课手册给我们提供了很多有效的教学方法和教学资料。手册在每单元都设计了很多游戏来辅助教学。在教学参考资料中，每单元都给我们提高了教学歌谣，新授导入方法以及教学游戏。借助这些资料，不仅让教师教的容易，更能帮助学生学的更轻松。下面我就3A Unit1-3的集体备课手册内容作以下分析

首先，三年级是学生学习英语的起始阶段，大多数学生都对英语学习充满好奇心。因此，在这一阶段，想方设法激发他们的英语学习兴趣是首要任务。我在教学时，就鼓励全班所有同学不要惧怕学习英语，告诉他们其实学习英语很有意思，我还对他们说不管他们语文数学学得怎么样，英语只要认真学肯定能学好的，因为他们毕竟才刚刚接触英语。这样的教学就能突出全员参与教学的宗旨。

一 Unit1 Hello 本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，动物词汇及字母Aa—Dd的教学。本单元分为五课时教学。

第一课时 A Learn to say

Step 1 Warm up 环节，我认为把两个环节交换一下比较好，即首先应该是教师的自我介绍。因为，这是新学期的第一节课，教师先用英语进行自我介绍可以让学生对教师有个初步的了解，为以后的和谐教学打下基础。然后再对学生课堂常规训练。教师可以通过手势让学生理解Stand up,sit down,please!等的意思。同时要提醒学生以后上课都要用英语与老师问好。这样的教学给学生英语学习创造了良好的氛围。

Step 2 Presentation 教师大量的肢体语言可以很好的辅助教学。例如，本环节中“Hi”及“Hello”教授，教师通过手势，学生就完全可以理解其意思，而不用去用汉语进行解释了，因为英语毕竟是一门语言，要多说才能熟练。另外，教师将手指放在自己胸前来表示I’m，让学生学会自我介绍。同时，让他们学会询问别人的姓名What’s your name？让学生注意口型模仿跟读。这里，我设计增加了一个小游戏以操练What’s your name？I’m„。具体方法是；学生坐在座位上，老师站在学生面前，背向学生抛一个小软球，球离手后转向学生，谁接到球就和老师进行对话练习，对话结束后，由他取代老师的位置上前抛球继续游戏。这个游戏不仅能巩固操练句型，也能照顾到全班所有同学，这正体现了“六模块”建构课堂突出“学生发展为主”“以学生为主体”的教学目标。

Step 3 Consolidation 通过一个拇指游戏，巩固了本节课所学的所有知识点。

新课改下初中英语集体备课刍议 篇6

一、集体备课的重要性和必要性

（1）集体备课是初中英语教学过程中不可缺少的重要环节。作为一个教师,只是教学中的“个体”,知识和能力都是有限的,看法、观点也难免失之偏颇,甚至造成更大的失误,对教学带来不利。因此,应该注重集思广益,互相交流、共同探讨、共同进步。

（2）集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道:“三人行,必有我师焉。”倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为?

（3）集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起,这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节。因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。

（4）集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师，教师研究每一个新课题往往需要翻阅很多资料,进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。

二、集体备课的基本程序

集體分工→个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流基本程序进行运作。

（1）集体分工。每学期第一次集体备课时，先对本期课程进行整体规划，简要写出教学计划,然后根据教学任务及备课组实际情况,做到五定:定主讲人、定时间、定内容、定形式、定活动人。

（2）个人初备。个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其他的相关资料；一定要突出重点,突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点和教学步骤，提出具体的教学目标。

（3）集体研讨。在集体备课时每位教师应该提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。集体备课时最好能准备下一周的教案，这样有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。

三、集体备课时还要做到以下几点

（1）有效地处理教材。深入钻研教材，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定教学目的、要求、重点、难点、关键点内在联系等，其中了解教材结构，教学目的和要是教材处理的核心。科学地确定教学目的，要求不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，全面准确地把握不同层次学生由温故到知新的启动点。

（2）精心设计教学过程。教学的体现在课堂，所以精心设计课堂教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课重要精心设计最佳教学过程，选择最优化的教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。

有效的课堂导入:能激发学生的兴奋点和学习的兴趣。

有效的课堂问题设计和练习:所设计的问题应该由浅入深，有利于激发学生的思维能力和创新能力。教师就应该精选练习，使学生所做的练习针对性强，效率高，而不是题海战。

板书设计:适当合理的板书可以加强讲授效果，突出教学目的和重点，能起到画龙点睛的作用。

课堂小结:通过简明扼要的总结，可以让学生强化记忆和理解。

学法设计:在新课标理念下学法设计要突出学生的主体地位，让学生在整个教学过程中进行科学的学习，培养学生的创造能力，指导学生科学的学习方法和知识，对学生进行学法训练。

（3）研究教学方法。教学方法多种多样，教学方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。

由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力；重视引导，有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力；适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。

四、教师在集体备课时要树立几个意识

（1）合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，有些教师可以去寻找有关的资料，有些教师可以准备教具。在进行专项复习时，备课组长要根据各位教师的长处指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

（2）整体意识。整体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时教师要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停。备课组长一定要另外找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

（3）超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且还利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

（4）反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身行为的行之有效的办法。

五、备好学生也是集体备课的重点

了解学生的现有知识水平，对旧知识掌握了多少，存在哪些学习需求，存在的学习问题是什么。这一切都要以培养学生的学习兴趣为主线贯穿起来。因此，教案设计中备学生这一环节中,应当充分采用各种手段调动、激发和培养学生的学习兴趣。

英语集体教学模式 篇7

集体备课能够采众家之长, 集众人之智慧, 实现资源共享, 确保课堂教学的有计划、有目的性。在大学英语教学中采用集体备课, 不仅仅是流于形式, 更重要的实际的作用和效果。

1、有利于把握教材, 找准知识点

众所周知, 按照大学英语教学大纲的要求, 教材中的每个课时单元, 都会安排一定的疑难点及重点。英语学习, 平常的积累是关键, 如果学生能熟悉每个单元的知识点, 对他们的英语成绩的提高是有很大帮助的。

但是, 探讨合适的教学方法来化解课程的知识点, 仅靠某位老师的能力和经验是很难在整个教学过程中都如愿以偿的。这就需要教研组全体成员的集体智慧, 即通过集体备课来完成。教师授课, 首要的前提是教师自己必须熟悉教材、理解教材, 通过集体备课, 发挥每个人的聪明才智, 把教材的框架结构弄透彻, 把课程中的重难点找出来, 以便学生更好的消化吸收。

2、有利于相互学习, 提升教师综合素质

教师的成长、成熟, 与集体的培养有着密切联系, 通过集体的力量和熏陶, 能够帮助教师在教学方法、教学技艺等方面逐渐成熟和完善。所以, 任课老师要充分利用集体这个资源来努力提升自己, 而集体备课就为教师的快速成长提供一个良好的相互借鉴学习的平台。每位教师可以从集体备课中学习借鉴到如何把握知识的方法, 商讨如何提高对语法词汇的把握能力, 调动课堂气氛等方面的内容。尤其是那些刚走上工作岗位的青年教师, 集体备课对他们来说是一个难得的学习机会。[1]

3、有利于集思广益, 提高教学质量

集体备课所形成的教学计划和教学方案是集体智慧的结晶, 它把教材、教学资源乃至教师的潜力充分挖掘出来, 它与个人备课相比, 对教材有着更深的把握, 更加合理透彻, 同时对学生的情况的分析掌握也更加全面。通过这种备课形式, 提高了资源的有效利用率, 有利于提高课堂教学效果, 从而保证和提高教学质量。[2]

二、集体备课中出现的问题

集体备课, 几乎是每个学校都在采用的办法, 但在实际的操作过程中, 还是存在一些不合理的现象, 使得集体备课的效果大打折扣。

1、将集体备课看成时教师减负的手段

集体备课, 要的是集体的智慧, 而不是集体的力量。有的学校把集体备课作为老师减负的一种手段, 采用分发承包的方式将备课任务分配到个人, 实行分片负责制, 每个教师准备一个章节, 最后合成教案集以供大家使用。这种方式违背了集体备课的初衷, 有很大弊端, 根本起不到集体备课的实效。

2、千篇一律, 不利于个性的发挥

集体备课之后, 教师还要根据自身实际和学生的状况, 有针对性的进行个人备课, 那样才能更好的提升教学质量, 但有的老师忽视了这一点。结果是千篇一律, 在教学过程中没有结合班级学生的特点, 教学效果肯定不太理想, 在大学英语教学中尤其要注意这个问题。

三、如何提高集体备课的水平

集体备课要想达到实际的效果, 还必须在“集体”二字上下功夫。充分发挥集体的优势, 同时也要注意同中求异, 张扬个性。

1、充分利用网络资源

在网络飞速发展的前景下, 英语集体背景备课可以充分利用互联网的便利条件, 在网上寻找与课文有关的音频、视频、文字资料, 同时查找一些原汁原味的美国或者英国 (根据学校说选择的教材决定) 口语视频, 提供给学生, 以便学生更好的掌握发音技巧, 提升英语水平。[3]

2、完善备课的步骤

集体备课的老师应该清楚, 集体备课是建立在自身备课的前提之下的, 确切的说, 集体备课应该是在个人备课基础上的讨论阶段。同时, 要注重结合自身实际和学生特色, 进行集体备课后的完善和改进, 保证教学中的个性发挥。只有经过“个人备课——集体备课——修改完善”, 才能形成一个优秀的教案。

3、在实际教学中及时改进

集体备课完成了教学任务的安排和设计, 但这并没有结束, 集体备课结果的好坏还需要在实际教学实践中去检验。通过在实际操作过程中不断发现问题, 解决问题, 完善和改进集体备课的所形成的教案, 才能使集体备课的效果更加显著, 也有利于下次集体备课时的改进和提高。

总之, 大学英语集体备课既是发挥集体智慧过程, 也是互相学习借鉴的过程。它可以集思广益, 提升教学质量;也可以取长补短, 帮助老师进步发展。在实际操作中, 我们要充分发挥集体备课的优势, 努力提高备课的水平, 以便更好的提升学生的英语成绩, 帮助学生成长。

参考文献

[1]李玉红:《如何在英语教学中有效实施集体备课》, 《山西经济管理干部学院学报》, 2008年, 第4期;[1]李玉红:《如何在英语教学中有效实施集体备课》, 《山西经济管理干部学院学报》, 2008年, 第4期;

[2]钱笑毅:《集体备课是提高外语教学质量的重要策略》, 《科教文汇》, 2008年, 第12期;[2]钱笑毅:《集体备课是提高外语教学质量的重要策略》, 《科教文汇》, 2008年, 第12期;

英语集体教学模式 篇8

随着科技时代和信息时代的到来, 现代科学技术不可避免地对我们生活的方方面面产生深远的影响, 在英语教学中运用各种先进的教育技术也成为英语教学改革的新主流。在英语教学中, 如何利用录音、录像、投影、计算机等现代教学手段来提高教学质量已经是每一个英语教师必须解决的问题。本文通过对以视听技术为基础的集体教学模式在英语课堂中的应用现状的调查和分析研究, 力求能正确了解现代科学技术在英语教学中的现状, 并发现其中的问题, 尽可能地找出较好的解决方案。

二、相关研究综述及理论基础

以视听技术为基础的集体教学模式在现代英语教学中受到了广泛的重视。它是指在传统的班级教学的基础上, 引入视听媒体技术而形成的一种课堂教学模式。它主要是教师以视听技术设备为辅助传播手段, 把教学内容有效地传递给学生。它涉及的理论基础主要是传播理论、行为主义的学习理论以及认知的信息加工理论。

集体教学的教学方法主要包括讲授法、实践练习法和视听技术设备辅助教学法。视听技术设备辅助教学法是指在集体教学中使用的视听技术设备, 包括幻灯、投影、录音、无线电广播、电视、电影及录像、多媒体教室等。利用这些技术设备作为辅助手段传播教学信息是集体教学中最基本的方法之一。在教学中既可以单独应用, 也可以组合应用。幻灯、投影、录音教学幻灯和投影的使用比较灵活、方便、经济, 是集体教学中广泛利用的多媒体工具。

三、以视听技术为基础的集体教学模式的研究

1. 研究意义

本研究从中职英语教学的现状出发, 随机选取了上海市48名英语教师进行问卷调查, 在以现代教育技术为基础的教学模式中, 对教师的教学态度、教学兴趣和学生的学习态度、学习热情等进行了量和质的研究, 目的是通过此试验了解以视听技术为基础的集体教学模式的现状和存在的问题并试图找出较好的解决方法。

2. 研究方法

本研究采取文献法、问卷调查法、访谈法。

3. 研究结果分析

在48位被试中, 大部分教师认为运用视听技术符合学生的认知规律, 能提高学习效率。

(1) 运用视听技术进行英语教学, 可以突破传统的教学方式, 使枯燥的教学生动而富有情趣。具体数据见下表:

从上表中我们可以清楚地看到有三分之二的教师认为在教学中使用视听技术设备进行教学后, 学生学习英语的积极性有所提高。在对教师和学生进行的访谈中, 我们了解到他们认为使用视听技术设备能充分调动学生的听觉和视觉, 能把抽象的文字符号变成图像符号, 这样不仅能把深奥的知识变得简单, 也使内容更加有趣。

(2) 录音设备是英语教学中使用最多、操作最方便且容易控制的现代教育技术媒体。录音设备能够提供真正的语音范例, 能够表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人的口语特点, 制造适宜的有声语境, 是外语教师首选的现代教学辅助手段。具体数据见下表:

从上表中, 我们发现有66.6%的教师认为英语教学中, 他们最多的是使用录音设备来进行辅助教学。从和教师的访谈中, 我们也得知英语教学中的听力能力的训练主要还是利用录音设备来进行辅助教学。

(3) 教师在准备上课的课件时, 花费大量的精力和时间。我们发现教师花在课前准备的时间普遍较多, 具体见下表:

现代教育技术要求教师具备一定的计算机网络素养。与大多数传统的课堂教学形式相比, 运用现代教育技术的课堂要求更高。教师必须对现代各种教学技术非常熟悉, 并要花大量的时间到网上寻找各种与教学有关的资料, 因此, 教师常常为准备一节课的教学资料, 花费了大量的时间和精力。建议为教师设立专门的素材库以及课件库, 实现资源共享, 便于教学使用, 这样可以为一线教师节约大量时间。

总体来说, 在英语教学中, 运用各种先进的教学方式能够调动学生的学习积极性, 通过丰富的视觉图像, 能给学生以直观的印象, 吸引学生的注意力, 激发他们的学习欲望。

四、视听教学中存在的问题

现代教育技术能帮助学生更好地理解教材, 掌握教学内容, 但是在具体应用中, 由于种种原因, 也不可避免地出现一些问题。最常见的有以下几种:

1. 课件内容太丰富, 影响教学重点

在准备一节课的教学资料的过程中, 教师往往花费了很多时间去收集各种各样的图片、资料和文字。这些材料在很大程度上满足了学生的各种视听感官需求, 激发了学生的学习兴趣。然而, 有些学生常常被华丽的教学资料所吸引, 而对所要学习的知识点却有所忽略, 这就有可能产生本末倒置的现象。一堂课下来, 有些学生只能记住一些漂亮的图片和可爱的动画制作。为了避免这种现象, 教师可以针对每节课的重点和难点, 设计课件, 没有必要全面撒网, 面面俱到。对那些适合图片解释, 适合形象思维的知识, 教师可以充分利用多媒体的优势, 深入简出地把问题解释清楚。

2. 盲目运用多媒体, 难以收到好的效果

有些教师因为对多媒体盲目青睐, 不管什么教学内容, 都利用多媒体进行教学。有时候, 反而起不到很好的效果。其实每一种多媒体教学设备都有其特性,

多媒体在教学过程中的作用各不相同。如实物投影对各种练习的讲解效果较好, 各种课件图片对单词和词组的讲解比较有效, 能够给学生以比较直观的感受。因此, 只有结合课堂实际, 把多种媒体优化组合, 才能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力, 达到事半功倍的效果。

五、几点建议

为了更好地利用好现代教育技术, 提高学生的综合素质, 再简单列述几点建议:

1. 根据教学情景, 正确选择视听技术设备类型

要想在教学中正确地选择和应用视听技术设备, 就必须对其特性有充分的了解, 这是教师在教学设计时必须牢记的基本要求。只有在确切地把握视听技术设备的特性的基础上, 才可能结合其他因素对其进行正确的选择和应用, 才可能取得好的教学效果。同时, 我们也可以根据学习内容的特点、教学活动的需要和学习者的特点对视听技术设备进行选择。实验证明, 同一视听技术设备对不同类型的学习者可以产生不同的效果。所以应当识别适合于不同学习者的视听技术设备。

2. 选择课件资料要贴切, 切忌游离主题, 过分

修饰

我们制作的课件要求主题鲜明、内容丰富、形象生动。首先要围绕主题选资料。有时候, 我们在制作多媒体课件的时候, 常常被各种各样眼花缭乱的图片以及资料所吸引, 所以制作出来的课件往往过分修饰, 和主题不太接近。其实所有的形式应该为教学服务, 我们在收集大量资料的时候, 应该进行认真筛选, 注意收集一些与课堂教学主题有关的资料, 这样才能突出主题, 提高课堂教学效率。

3. 正确分清教学主次, 充分发挥现代教育技术的辅助作用

视听技术引入英语课堂之后, 学生的学习兴趣得到了极大的提高, 学生的主体性也得以充分体现, 但不可由此而忽略了教师的主导作用。在英语课堂上, 教师的主导作用是非常重要的。教师要充分利用各种先进的教学辅助设备, 分清教学主次, 把握教学节奏, 真正合理科学地使用多媒体进行教学, 而不要把多媒体变成一种教学的华丽的装饰品。

摘要：视听技术作为一种有效的现代教育技术, 正越来越多地被教师所运用。本文针对英语学科, 分析了英语教师利用现代视听技术来进行教学的现状, 找出了以视听技术为基础的集体教学模式的一些不足, 并在此基础上提出了几点改良的建议。

关键词：视听技术,英语集体教学模式,探究

参考文献

[1]顾曰国.英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1998年.

[2]郭遂红.多媒体投影环境下的英语课堂教学模式探讨[J].山东外语教学, 2005 (1) :80～83.

[3]黄远振.多媒体在外语教学中的应用与前景[J].外语电化教学, 1997 (1) :27～28.

[4]刘晋婉.外语教学现状与多媒体技术[J].外语与外语教学, 1999 (3) :44～46.

[5]王莹等.计算机辅助语言教学课件的制作和应用[J].外语研究, 2000 (1) :49～51.

[6]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学, 2000 (1) :46～47.

[7]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育, 2000 (4) :48～49.

英语集体教学模式 篇9

《英语画刊》以丰富多样的形式、新颖纯正的内容呈现给广大的中小学师生。她以阅读为中心,涵盖英语听力、会话、阅读、写作等各方面,提高英语阅读的广度与深度,让你在潜移默化中养成英语阅读习惯,轻松愉快地提高英语成绩。《英语画刊》分为小学、初中、高中三个阶段,每阶段一月一期,一年12期。

以学校或班级为单位集体订阅:20份以上,每份半年起订;每期8元,半年48元,全年96元。征订老师可以推荐刊发教学成果。

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地址:杭州市下城区林司后石匠弄23号《英语画刊》发行部

邮编:310003(请在附言栏中详细注明版别、数量及联系电话)

英语集体教学模式 篇10

《英语画刊》以丰富多样的形式、新颖纯正的内容呈现给广大的中小学师生。她以阅读为中心,涵盖英语听力、会话、阅读、写作等各方面,提高英语阅读的广度与深度,让你在潜移默化中养成英语阅读习惯,轻松愉快地提高英语成绩。《英语画刊》分为小学、初中、高中三个阶段,每阶段一月一期,一年12期。

以学校或班级为单位集体订阅:20份以上,每份半年起订;2017年起每期9元,半年54元,全年108元。征订老师可以推荐刊发教学成果。

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地址:杭州市下城区林司后石匠弄23号《英语画刊》发行部

邮编:310003(请在附言栏中详细注明版别、数量及联系电话)

英语集体教学模式 篇11

【关 键 词】 新课程；集体备课；课堂效益；创新；成效

2012年，我担任友谊中学高2012级英语教研组长。本届学生是新课改的第三届学生，使用的教材也是一种全新的教材，即外语教学与研究出版社依据教育部制定的《英语课程标准》而出版的《英语》（新标准），而本年级教师均是第一次接触新教材。面对新课改我深感责任重大，怎样让全组老师领会新课改理念精神并贯穿教学中，怎样整合模块、重组教材，怎样以全新的模式上课教学。我自己研究教材的同时，也团结所有老师，开展集体备课，集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而全面提高教学，全组教师精诚团结，为新课改课堂教学实践探索做出了贡献。

一、集体备课的重大意义

集体备课是在全面提高教学质量，大规模强化教改力度，整体提高教学效益的大背景下应运而生的一种有计划、有目的、有组织地提高教师素质，探索教学规律的科研活动。集体备课作为一种基于教师个体自主思考基础上的合作与研究活动，可以有效增进教师间的交流与合作，营造一种浓厚的教研氛围。这对于开发、整合与优化教学资源、缩短青年教师的成长周期，促进教学质量的整体提升，都有明显的优势。

一般来说，老教师有丰富的教学经验，但容易被传统的教学模式束缚，转变更新教学观念比较难；年轻教师精力充沛，易于接受新生事物，但在对教材的处理和重难点的把握上存在经验不足的问题。集体备课使老师们团结在一起，优势互补。集体备课也是一种最直接、最经济、最有效的教学研究和教师校本培训方式，事半功倍，提高教师教学水平，从而也提高了课堂效益，达到师生“双赢”。

二、集体备课模式的建立及操作实施

（一）课件制作，精心备课

小组成员分头收集与此模块相关的大量的资料进行备课，制作课件，这很关键。我们借鉴别人的优势，创新改革传统的教学模式，在课件制作上，充分体现突出教学的重点和难点，抓住关键，设计新颖实效的教学思路。针对年级分成各种层次的班级，学生基础有好有差，备课小组充分考虑这些因素，制作相应的课件，如在练习题选择上分两个层次选题，供不同层次的班级使用。

（二）说课讨论，构建课型

每周星期三下午是我们例行的教研会时间，也是我们说课讨论的时候。以前的教研会流于形式，大家聊天没事干；现在每个教师都积极认真地投入其中，热烈地讨论参与，这也凸显出集体备课的优势。每次由模块主备人说课，具体介绍和展示该模块的教材分析；模块整合删减；模块分成几种课型上课；模块重点、难点等。每展示完一个课型，其他组员提出意见看法，集体商议。

（三）个人调整，实践补充

由于每位老师所教班级层次不同，同时每个教师的教学风格也各不一样，教学实践中，我们应“以生为本”，因材施教，根据学生程度及时调整教学设计，张扬个性，对课件内容进行增减取舍，做到集体智慧与个人情况的结合统一。教学实践中使用集体课件，老师应注意学生的学习状况，课堂表现，对教学方式方法是否接受，及时把信息反馈给备课组，备课组成员汇总所有信息，调整安排，作有益的补充，分享给全组所有成员，也供下一模块备课组参考。

三、集体备课的成效

（一）英语成绩上新高

以本年级高一下期期末全市统考数据为例，我们的平均分名列全市前茅，这也证实了集体备课的成效。上一个旧高2012级（也是本年级老师任教）未实施集体备课，拿普通班学生为例，新高2012级学生的及格率（试题难度系数相当，学生初始成绩也相似）上升了5.8%。从学生的问卷调查来看，对集体备课后课堂教学的满意度也达到了85.2%。这一切都是本年级老师集体备课所付出努力的结果。

（二）联合教研露奇葩

我校每年都开展联合教研活动。2012年11月21日，本组青年教师黄维上了一节全新模式的英语课，把英语歌曲作材料，结合听力、阅读、写作教学，选材跳出框架，引入新颖，重组大胆，跨学科渗透。学生在这样的教学活动中受益无穷，尤其是激发了学生大胆思考及创新的能力。课后，校领导充分肯定了我们英语组新课改成果。冯主任说，集体备课的学习气氛很愉悦，很好地体现了新课改，培养了学生的情感态度。

（三）校本教材质量高

“众人拾柴火焰高”，我们倾全组老师之力，打造友中英语第一本校本教材《友中点睛》，这本书是我们集体智慧的结晶，也是集体备课优势的又一体现。该书就每个模块内容进行了有效的编排，很有特色的是模块小试卷的安排，既突出本模块重点单词、短语及要求掌握的句子结构，又易于老师检测操作。

四、集体备课实践中出现的问题及其应对策略

1. 一定要认真学习和研究新课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其他相关的材料；要突出重点，突破难点，抓住关键；要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学，要摸清学生的情况，必须研究学生的智力因素和非智力因素。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出较具体的教学目标，创造性地进行设计教学方案，捕捉难点。

2. 注意循序渐进。使用过这套教材的老师告诉过我们，这套教材在语言知识体系的编排上有“螺旋式上升”的特点。我们在具体教学时，也发现有些知识体系有重复出现和步步加深的现象。因此，我们在集体备课的过程中尤其要注意对知识讲解深度的把握。

3. 一般由主备人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，但教案应注意避免千篇一律，否则就谈不上创新。因此，通过备课组成员共同研究，反复推敲，对教材内容进行重组整合。修正教案应重在内容上，不能在教学方法上强调“定式”，要让教师结合实际和学生特点选择教法、学法。

4. 高中英语集体备课的时间有限，研究讨论的问题应放在攻破疑难问题上，对每位教师提出的重点、难点要集体研究解决，对一般的常规的教学内容讨论可以简略一些，不一定每个问题都要面面俱到地讨论。这样，可以节省集体备课的时间，提高集体备课的效率。集体备课要注意备好课堂教学中精讲什么，多练什么，从内容上要体现基础知识和基本技能，目的就是要在有限的课时里把知识传授到位，把技能训练到位，要从提高学生的综合素质和能力方面加以考虑。

5. 跟踪和总结。经过备课组研讨过的教案是否可行，有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便能及时总结经验教训。备课组教师之间应提倡互相听课，互相交流，扬长避短。重点跟踪主备人或者年青教师的教学实践，这样既可以印证备课的质量，又可以衡量备课的效果。课后交流是备课的总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平，增强备课中的反思意识。

在当今竞争激烈的大背景下，教育师资力量的强弱也直接制约了学校的生存和发展。如果说名师是一个学校的招牌，那么打造名师的集体才是一个学校立于不败之地的法宝。本文论述了新课程背景下高中英语集体备课实践与思考，我真诚期待和同行们共同探索高中英语集体备课的实施策略，努力提高英语集体备课的有效性，为英语学科的新课改尽一点微薄之力。

【参考文献】

[1] 房维华. 高中英语网络式集体备课的有效性探讨[J]. 中国科教创新导刊，2011（9）.

[2] 李富强. 高中英语集体备课活动该如何开展[J]. 科学咨询（教育科研），2010（1）.

[3] 张强. 高中英语集体备课的困境与思考[J]. 2009（7）.

[4] 袁冬梅. 怎样提高新课标下高中英语教学效果[J]. 现代阅读（教育版），2011（7）.

[5] 王明洁. 中英语新课程标准与教师观念[D]. 上海外国语大学，2009.

谈谈中学英语的集体备课 篇12

了解我们学校的的人都知道,我们英语组的老师每个人的个人能力并不一定能在区内显示绝对优势,为什么一个个名不见经传的教师可以在考试中取得好成绩呢?我想,集体教研的功劳不可磨灭。它,是我校英语教学的生命线。下面,我将我校因英语组集体备课的情况简介如下:

一、集体备课的方式

1.研究教材,个人初备。英语教材由众多的知识点组成,每个单元的教学内容都有其较为独立的若干语言知识点和重点语法,需要我们每一位英语教师准确全面予以理解与把握;做到心中有数。同时更要从微观着手,脚踏实地,力求实效。备课时可从以下几个方面入手:(1)词汇方面,涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等;(2)语法方面,多研究中考,了解中考语法考查的重难点,从具体语法点入手,讲练结合,不断总结;(3)阅读方面,备课时要考虑采取精读、泛读相结合,注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧,进行限时阅读训练,培养学生的实战能力。

2.研讨教法,集思广益。“教无定法,贵在得法。”教法得当,教学效果可以事半功倍。集体备课时每个老师应毫无保留的把自己认为最得法的教法说给大家听,哪怕只有一点,也值得其他老师借鉴。也应把自己失败的地方说出来,大家可以共同分析研讨其原因,并集众人的智慧来改进,这无论对年长的老师还是对年轻的教师都大有裨益。也就是在这种研讨的过程中我们这个教师的整体素质就不断的提高了。然后在根据各班学生的实际情况,结合不同的教学内容,采用适当的教学方法。我们在讲授新课之前对教材和学生进行了这样的深加工:自己备课—集体研讨—自己揣摩,再博采众长,最后找到最适合自己教法、最适合学生学法的方法并且在熟练驾驭教材的基础上传授给学生。同时对学生进行学法指导。

二、集体备课的计划

1.我们组内每位教师要积极参与集体备课活动,各抒己见,充分讨论,统一认识,实行教学上的“五统一”。活动结束后,备课组长要认真做好活动记录,以备教务处检查。

2.集体备课的具体要求是——“四定”、“五统一”,同时注意搞好“五备”、钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”。

(1)“四定”:定时间,定地点,定单元集体备课课题,定中心发言人。

(2)“五统一”:统一单元教学目的,统一教学重点、难点和关键,统一课时分配和进度,统一作业布置和双基训练,统一单元测试。

(3)“五备”:备教材、备教参、备大纲、备考纲、备学生。

(4)“五点”:重点、难点、知识点、能力点、教育点。

(5)“两法”:教师的教法和学生的学法。

(6)“两题”:课堂练习题和课后作业题。

三、集体备课的好处

1.能有效凝聚集体的智慧。由于教室的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同,从而导致教学水平的差异,而开展集体备课就解决了这一问题,通过同科教师的积极讨论,可以集思广益,博采众长,在讨论的过程中相互启发,在思想的碰撞中擦出智慧之花。

2.能显著提高教学效果。俗话说的好:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。面对新课程,我们缺少的并不是先进的理念,而是缺少理念与实践相结合的能力与机智。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短。可以补充专业知识的不足,明显提高教育教学效果。

3.提高学生的学习兴趣。教学效果提高了,就能让孩子学起来感觉轻松,而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多,学生从学习中就能找到一种成就感,从而也就提高了他们的学习兴趣。

4.提高教师的工作积极性。每一次集体备课都有一个主讲人。作为一个人,都希望把自己最优秀的一面展现给大家。在集体备课时,参与对某个知识点进行讨论时,那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。所以不论从哪方面讲,集体备课都能提高老师的积极性。

5.能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展。

6.能更好地服务于教学。集体备课的目的是更好地服务于教学,从而提高教学质量,通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶,它与个人备课相比,对把握教材更加透彻,对学情的分析更加细致。因此,集体备课的教案会更加切合学生的实际要求,更有利于提高课堂教学效果。

四、集体备课时要树立的几个意识

1.合作意识。竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时,要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。备课组老师会受相互之间的工作热情所影响,正如美国当代著名的心理学家阿尔伯特所说的,“在社会交往中,一个成员的行为会激起另一个成员的特定反应,反过来,这些特定的反应又促进了交互的对应反应,从而共同形成社会环境。”对每一阶段的工作,大家要有所分工,责任要明确。

2.整体意识。系统论告诉我们,系统是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并且有特定功能的有机整体。集体备课教师要有整体意识,要系统安排,要处理好宏观、中观、微观的关系。第一次备课时,要纵览全局,制定整个学期计划,甚至,有可能的话,制定整个学年的计划;同时,要主意各章节之间的内在联系、因果关系。集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停,备课组长一定另找时间及时补上,以保证内容的系统性、连续性。

3.超前意识。教师超前集体备课,不仅能增强教学的目的性、针对性,而且有利于将问题消灭于萌芽状态,以便教师在课堂上能得心应手,游刃有余。在制定好整体计划的情况下,最好能提前一、二个单元的课。

4.反思意识。教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动,常常包含:计划——教学行为——观察——反思,这是个不断循环反复的过程。众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。波思(Posner,1989)指出,教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短,才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践,并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料,为后继教学积累经验奠定了基础。