成教学生档案管理

成教学生档案管理（精选12篇）

成教学生档案管理 篇1

成人教育作为我国高等教育的重要组成部分, 在社会发展中有着举足轻重的作用。与基础教育和普通高等教育相比, 成人教育最显著的特点便是其层次的多样性。成教学生层次的多样性也决定了其学习的不同目的性, 有的纯粹只为获得一纸文凭, 有的是单位要求进修, 只有一部分是为了获得行业最新知识主动参加学习。成人教育中层次的多样性和不同的目的性直接导致了学生学习态度的不同, 进而影响其对待毕业论文的态度。

毕业论文是毕业生总结性的独立作业, 是学生运用在校学习的基本知识和基础理论, 去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程。然而, 由于成教学生水平层次不齐加上学习目的性不一等原因, 成教学生毕业论文管理存在很大问题, 这也是目前成人教育教学亟待解决的问题。

一成教学生毕业论文存在的问题

(一) 内容上存在的问题

抄袭严重是成教学生毕业论文内容上存在的最主要问题。有的学生下载多篇论文, 然后将其简单拼凑成一篇论文, 缺乏自己的实际工作, 更不用说独立的见解和解决实际问题。有的抄袭完全和自己专业无关的论文, 比如工商管理专业背景的学生下载抄袭工程实践类论文, 工科学生抄袭文学类论文等。有的学生毕业论文题目和本专业有关, 但是内容却游离于课题研究目标之外, 究其实质, 也纯粹是抄袭凑篇幅。在内容上, 还存在中英文摘要全文抄袭、摘要和关键词中英文不符等问题。此外, 一般论文最后一章是文章的结论或者研究的体会, 不少学生却常常漏了这样的章节, 造成论文“有头无尾”的感觉。

(二) 格式上存在的问题

成教学生毕业论文存在的另一个较为严重的问题是格式上的问题。有的学生在论文格式设置上没有严格按照要求进行, 字体、行距不一。有的论文页眉页脚缺失。还有的论文表号、图号标注不清或标注错误。如第3章中出现的图表, 标注应该是“表3-X”、“图3-X”, 但不少论文只是按顺序直接标注表 (图) 1、2、3……或者延续前一章标注“表2-X”、“图2-X”等, 这些都是在毕业论文写作中必须注意的问题。

二成教学生毕业论文存在问题的原因

成教学生毕业论文存在问题, 客观上是由于论文持续时间较长, 学生面对工作、家庭、学习的矛盾, 不能全身心投入论文写作所致。主观上, 则是学生和指导教师对论文不够重视, 马虎应付所致, 主要体现在以下几方面:

(一) 学生马虎应对

如上文所述, 成教学生不但要面对工学矛盾, 还要面对家庭琐事, 因而不能像全日制学生那样全身心投入学习, 这些客观原因导致成教学生主观上不能全身心投入毕业论文的写作。另一方面, 很大一部分成教学生接受再教育纯粹只为获得一纸文凭, 这就造成其论文的不重视, 也就不可能潜心钻研学科问题。有的甚至认为只要交了论文就算完成任务, 因而不惜直接下载论文做为自己的毕业论文, 或者直接将上几届的论文拿来占为己有。这些都是学生马虎应对论文造成的。

(二) 指导教师不够重视

成教学生的毕业论文指导教师一般均为全日制任课教师, 这些教师平时有一定量的教学任务和科研任务, 有些还要兼带本科生和研究生的论文, 压力可想而知。这就导致有些教师只要学生交了毕业论文便万事大吉, 全然不顾学生是否有自己的研究成果, 论文是否抄袭。此外, 指导教师中高职称教师比例低也是目前成教学生毕业论文指导中存在的典型问题。高职称教师由于时间精力有限, 加之成教学生普遍对论文重视程度不足, 他们不愿意带论文。而年轻教师虽然愿意带论文, 但由于其缺乏科研能力和实践经验, 指导的论文常常会有各种问题。目前, 论文指导教师的选择中, 教学站 (尤其是地处郊县的教学站) 由于师资缺乏, 指导教师的选择存在更大的困境。

(三) 教学管理存在纰漏

目前, 各高校的成教学院虽然都已经逐步形成了较为完善的教学管理体系, 但由于教学站点分散, 在教学管理上依然存在纰漏。对于教学站而言, 它们总是在自己的教学管理体系与总校的教学管理体系中寻求一个平衡点, 当面对师资不充裕等问题时, 有的教学站甚至会以次充好, 选择部分资历不足的教师担任指导教师。这些教师本身水平有限, 显然不能指导出有水平的论文。对于高校成教学院而言, 由于教学站点分散, 导致管理精力分散, 同时对于水平参差不一的教学站, 也难以实现管理的一碗水端平。

三提高毕业论文管理水平的对策

基于多年的教学实践总结, 上海理工大学继续教育学院逐渐意识到提高毕业论文 (论文) 管理水平的重要性。通过向全日制本科及其他高校成教学院的毕业论文管理工作的取经学习, 不断提高自身的毕业论文管理水平。

(一) 完善毕业论文管理体系

加强毕业论文的组织领导工作, 建立完善的毕业论文管理体系。目前, 上海理工大学继续教育学院毕业论文管理形成了学院领导, 教学站具体负责, 督导组全程监督的管理体系, 如图1表示:

学院毕业论文领导小组由继续教育学院院长任组长, 学历教育科全员参与, 主要负责毕业论文的总策划和总协调, 包括毕业论文的前期布置、中期检查、末期抽查和答辩等工作的安排和指导。教学站毕业论文工作小组由教学站负责人任组长, 教学站教务工作人员及班主任为组员。主要负责毕业论文从布置到答辩的一切具体工作, 如及时与指导教师、学生沟通联系, 审核指导教师资质, 同时为毕业论文的进行提供必要的人力、物力、财力支持。学院设立的督导组由4名退休教授组成, 负责对毕业论文进行监督指导, 及时指出毕业论文的问题, 保证毕业论文保质保量完成。

(二) 建立健全毕业论文管理相关规章制度

完备、健全的毕业论文管理规章制度有利于为毕业论文的顺利进行提供必要的保障。我院于2010年制订了《上海理工大学成人高等学历教育本科毕业论文管理条例》, 对毕业论文的目标和要求、指导教师、选题、时间安排、评阅和考核等问题做了重要规定。同时, 随着专业的调整以及学生的实际情况, 学院也不断调整完善相关规章制度。如2012年下半年, 针对论文抽查中存在的论文不合格情况, 制订了《关于2013届学生本科毕业论文抽查不合格处理办法》, 给予抽查不合格的论文继续修改补答辩的机会。

(三) 完善毕业论文前期准备工作

对于成教学生而言, 由于学历层次相对较低, 其对于毕业论文的概念很模糊, 尤其是对毕业论文的用词、格式规范等存在很大的模糊性。此外, 由于其很少接触科研, 因而对于其工作中可以汲取的科研论题也缺乏敏锐感。针对这些问题, 学院主要从两方面采取了措施:

1开设论文撰写规范相关课程或讲座

上海理工大学继续教育学院在专升本学生的教学计划中开设了《论文指导》课程。通过对毕业论文选题、撰写、格式规范的系统讲解, 使学生对毕业论文有系统的了解。同时, 学院还将优秀毕业论文整理成册, 供后几届学生参考。学院还鼓励教学站将毕业答辩现场拍摄制作成光盘, 作为“论文指导”课程的教学资料供学生学习。

2开设专题科研讲座, 提高学生的科研创新能力

成教学生一般都处于生产工作的第一线, 较之全日制学生能获取更多第一手的生产实践资料。然而由于其缺乏科研敏锐度以及一定的理论基础, 使其又往往容易忽略这些宝贵的实践资料。通过邀请专业教师开设专题科研讲座, 讲解最前沿的理论研究成果, 并通过与学生共同分析工作中遇到的实际情况, 激发学生的科研灵感, 使学生能够更好地在实践工作中找到选题。如一名2012级学生, 其本身为电厂工作人员, 于是其毕业论文选题《发电企业岗位绩效管理研究———以上海某电厂设备点检岗位为例》, 即为联系自身实践工作的理论成果, 不但很好地完成了毕业论文, 同时也为其工作提供了新思路。

总之, 上海理工大学继续教育学院对成人毕业论文存在问题的研究及其分析, 以及对论文管理体系的完善、规章制度的健全、论文准备工作的细致化等, 都有力推动了学院毕业论文管理水平的提高。作为培养和考核学生全面运用所学知识和技能, 分析与解决实际问题的能力表现, 成教毕业论文的写作也越来越受到重视, 继续教育学院也应该在实践中不断探索研究, 实现毕业论文的科学化、规范化管理。

参考文献

[1]王卫芬.本科毕业论文选题问题及对策研究[J].黑龙江教育, 2012 (7) .

[2]罗志勇, 张胜涛, 陈昌国, 李凌杰.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育, 2007 (5) .

[3]吴淑元.成教学生科研能力培养初探[J].中国成人教育, 2008 (4) .

[4]孙群英.加强毕业论文管理提高毕业论文质量[J].黑龙江教育, 2005 (10) .

[5]郑周明.毕业论文选题的原则探讨[J].萍乡高等专科学校学报, 2006 (1) .

[6]张春珍.基于使命管理的成教本科毕业论文管理新模式[J].成人高教学刊, 2010 (3) .

成教学生档案管理 篇2

一、名词解释（5分×4=20分）

1.物业管理

2.业主委员会

3.入伙管理

4.早期介入

二、简答题（6分×4=20分）

1．物业管理的宗旨和原则

2．业主委员会的义务或职责

3.住宅小区物业管理原则

4.物业环境管理包括哪几方面内容？

三、问答题（10分×2=20分）．明星花园是蓝天房地产开发公司新建的商品房住宅小区，有住宅500套，每套住宅的建筑面积为100平方米，现已全部出售给500位业主。且蓝天房地产公司已聘请碧海物业管理公司承担前期物业管理。

问：（1）明星花园准备召开第一次业主大会，那么此次业主大会的法定人数必须达到多少时方可召开？

（2）谁有权负责召集第一次业主大会？

（3）第一次业主大会的召集人应于业主大会的几天前将会议地点、时间、内容、方式予以公告？

（4）第一次业主大会可以表决通过的事项有哪些？

2．怎样实施环境卫生管理？对于违反环境卫生管理规定的行为，物业管理企业如何处理？

四、实训题（15分×2=30分）

1．王大爷住了几十年的房子要拆迁了，他拿着政府给的拆迁补偿款和多年的积蓄买了一套商品房，办理入住手续后，物业管理公司要求王大爷交2000元的装修押金，否则不发门钥匙。装修完毕后，王大爷的子女到物业管理公司要求退还押金，没想到却被物业管理企业以违章装修为由罚了500元。王大爷的子女一气之下将物业管理公司告上法庭。问：

（1）物业管理企业有罚款权吗？为什么？

（2）物业管理企业该不该收取装修押金，为什么？

（3）物业管理企业有些什么权利？

2．住在19楼的业主卫某，在自己物业内卫生间的东墙开窗，将厚厚的外墙打穿。物业公司多次上门加以阻止，卫某不听劝阻，继续施工安装窗户，致使19层到底层墙面被泥浆污染。物业公司只得将卫某告上法庭。

科学改革成教管理存在的问题 篇3

关键词：成教管理；问题；改革对策

中图分类号：G475 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-01

目前，成人高等教育作为传统学校教育的重要补充，已经成为许多再学习者的最佳选择，它对实现“全民学习、终身学习”学习型社会起着十分重要的作用，但是，近几年来，随着经济的快速发展，科技知识的不断超越，成人教育的发展过程中出现了许多问题，这些问题的产生大大地阻碍了我国教育事业的进一步发展，作为一名成人教育管理工作者，我认为自己有义务对坚持党的教育方针、构建和谐成教管理的问题作一番探讨和研究。

一、成人教育管理存在的问题

（一）学校教学指导思想不明确

当前，成人教育在办学过程中存在两种管理模式，一种是学校一把手把全日制本科教育作为学校管理的重点，在师资力量和教学设备的投入上都有很大的倾斜，而对成人教育管理缺少关注和扶持；另一种模式是把成人教育作为为学校谋取福利的“自流地”，成为学校利润的增长点，让成人教育学院在办学中大量招生，不断突破招生规模，但是学生的考试通过率偏低，老师的教学管理不负责，学校对这些问题放任不管，一味的追逐利润。这两种管理模式都缺乏对“如何办好成人教育”问题的思考，有的学校在成人教育的管理中存在思想问题，一年中也召开不了一次会议，任由成教学院在教学管理方面问题的存在，只要学生不闹事，管理人员无过即是功，正是这种管理缺失或管理的不作为，更有甚者，一些私人成立的成教学院，为了经济利益，不惜在招生宣传上做虚假宣传和承诺，严重扰乱了成人教育的市场秩序。

（二）成教学院教学管理经费投入过少

目前，全国的普通高校大多都是以本科教育资源为基础举办和发展成人教育，在学校的投入上并没有专门给成人教育的经费，高校只是负责成人教育学院老师的薪酬和福利的发放，但是在教学设备和师资力量的配备上都有很大的差距，而在一些民办的成人教育学校里，其他管理和教学老师的薪酬和福利必须要靠招生收入来解决，这种情况使得一些民办高校在教学硬件上有很大的漏洞，没有固定的办学场地，也没有固定的教室、宿舍和食堂，办学条件非常差，更谈不上按照办学标准为学生修建体育、娱乐活动场所。

（三）任课教师管理混乱，成教考试抄袭现象严重

目前全国的成人教育学院的管理制度和规范存在很大的问题，有很多制度还处于低层次的经验管理上，同时，许多成人教育学院都是兼职的教师，学科建设、课程设置和教学计划都是和全日制高等教育等同的，任教的老师也都是退休教师、高校的全日制研究生或高校暂未排课的教师，这些样的教师队伍杂乱无章，有课就来学校上课，没课就下班，根本没有责任感，而且，教学水平参差不齐，有的老教师教学质量高，但是缺乏责任心，有的任课教师教学质量较低，课堂教学效果很差。

在成人教育期末的考试中，存在大量的抄袭现象，因参加成人教育的学生大多数是高中成绩较低的学生人群，这些学生平时学习不用功，上课期间没有很好的学习专业课知识，考试之前临时抱佛脚，大量学生考前准备考试答案，有的成人教育学院甚至默许学生的这种行为，并在考试中协助学生抄袭。

二、改善成教管理具体对策

（一）树立正确的教学指导思想

在我看来，成人教育学院的未来发展关键取决于学校的教学指导思想，如果树立了正确的指导思想，学校的教育模式就会为学生为中心，在教学研究和课程准备上也会以学生我主，所以，成教学院要全面贯彻党的教育方针，坚持我国社会主义教学的办学方向，牢牢地树立科学发展观，在教学中教学相长，取长补短，“坚持教育为社会主义建设服务、为人民服务、努力办好让人民满意的教育”。正确认识和处理“普通教育”与“成人教育”的关系，给成人教育在高校中应有的地位，协调好两者的关系在管理体制上更加灵活，促进高校内部管理的和谐发展。

（二）加强成人教育学院的师资力量和教学质量管理

想要提高成人教育学院的办学水平，必须要加强成教学院的师资力量和教学设备的投入，一方面，师资力量的加强是学院提高教学质量的根本需要，没有好的师资，会使得教学质量大打折扣，现代成教学院的发展，不仅需要理论知识广博、学术水平高超的教师队伍，而且需要教学设施的齐全，在这样的基础上，教学计划的安排必须适合成人学生的特点和需要。同时，成教老师之间要不定期的相互听课和评教，学院要制定详细的教学督察制度，实现教学、研究、督察三者结合，确保教学质量。

（三）提高学院管理者的综合素质，严格处理学生的考试作弊行为

成教管理者既是院校办学方向的引导者，也是教育方针政策的贯彻者，学院的管理者，首先要在学院树立民主管理观念，在学校制定的管理规定中体现民主的含义，积极反对专制的管理作风，尊重教职工的民主权利，切实听取各方而建议。其次，必须培养公正的做人品格和高超的管理能力在知识分子高度集中的教育殿堂里，管理者的权威不是来自职位和权力，而是来自教职工们公认的公正和无私现代管理的真谛在于发挥每个人的价值，发掘每个人的潜能，发展每个人的个性，让全体职工全心全意为社会培养合格的建设者。学校应该在把好学生考试关上采取积极的措施，如果纵容学生的考试作弊行为，对学院的长远发展是百害而无一利的，因此，学院的管理者应该在平时的教学中下工夫，严格要求学生的学习状况，并要求学院教师在任课过程中要有责任感，让同学们真正的学到知识，掌握本领，只有这样，才能刹住学生的这种不良的学风，净化学院的学习氛围。

总之，成教教育的好坏关系着我国国民教育的未来发展，只有成教学院意识到当前的问题并采取积极的措施解决，未来的道路才能越走越顺，才能有更多的学生选择成人教育模式，才能更多的为国家培养高素质人才，所以，成教学院的未来任重而道远，需要大家的共同努力，科学化的管理，提高教学质量，促进成人教育事业的和谐发展。

参考文献：

[1]索学芳，林楠.成人教育管理中存在的问题与对策[J].重庆工学院学报，2006（10）.

成教学生信息技术素养的培养 篇4

关键词：信息素养,学生,培养

随着现代社会的飞速发展, 计算机作为信息时代的主要载体和工具, 正担负着越来越重要的作用。成教学生因其组成情况比较复杂, 各行各业的在职就读学生相对比较多, 培养他们的信息技术素养, 加强他们的现代信息化意识, 使信息技术真正成为成教学生认知、探究和解决问题的现代化工具更显得犹为重要。

一、提高成教学生的信息技术素养是时代的要求、历史的必然

二十一世纪, 随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展, 多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了广泛应用, 正逐步改变着人们的工作、生活和学习方式。人类社会已步入信息时代。各行各业的信息化已成为一种世界的趋势, 它的发展水平决定着这个国家现在、将来的发展水平。我们传统意义上的学生必须具备的知识与能力标准已远远不能适应现实的需要, 信息技术素养是经济社会对每个学生的必然要求。

然而, 我们成教学生的整体信息技术水平较低, 学生虽然会一些基本的电脑操作, 但多数停留在聊天、娱乐、游戏等方面。我们应充分展示信息技术与课堂教学的最佳整合, 真正发挥信息技术的作用, 培养成教学生的信息技术素养, 为成教学生的学习、工作和生活服务。

二、信息技术素养本质和内涵

1. 信息素质的本质

信息素质就是指个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理等利用能力, 它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。而成教学生的信息素质就是教师在利用以多媒体计算机和网络为代表的信息技术进行学习的过程中, 逐步形成的主动参与信息活动、自觉应用信息技术的意识、态度以及获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的能力和利用信息去解决实践问题的能力。

2. 信息素质的内涵

信息素质是一个含义广泛的综合性概念, 它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力, 还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力, 更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。

信息技术素养包括三方面内容:信息技术的理论、理念, 它不仅包括独立学习的态度和方法, 在信息社会中合理生活、学习, 并将这些信息技能用于解决问题和进行创新的综合信息能力;综合运用信息能力, 能够利用信息技术高效地获取信息, 批判性评价信息和创造性使用信息, 会运用信息技术理论和工作实际相结合, 解决生产生活中的各种问题;信息技术道德涵养, 认识信息对民主化社会的重要性, 能实施信息与信息技术相关的符合道德的行为。

三、怎样培养和提高成教学生的信息技术素养?

正确引导、培养成教学生信息技术素养, 通过信息技术相关课程中学生的反应和针对成教学生工作的个体辅导, 在教学过程中, 应重点从以下几方面进行培养。

1. 帮助成教学生充分了解、接触各类信息技术, 激发学生信息技术素养意识的形成。

计算机作为21世纪高科技时代的象征, 它的应用十分广泛, 大大提高了工作效率, 改善了人们的现代生活水平。成教学生需要具备的是怎样熟练地掌握信息技术的操作和利用, 以便更加高效地提高工作效率。学校应针对信息技术课程的现状加以调整和改善, 充分利用各种现代化的教育教学手段, 采取多媒体教学演示、上网获取各类信息、制作网页等实用性较强的形式, 将信息技术的各种功能展示给成教学生, 把枯燥的理论知识变为生动、形象、富有感染力的知识点, 使他们对信息技术的发展、应用有一个比较系统、全面的了解, 认识到信息技术的迅猛发展对现今社会的非凡影响, 并从中感悟到学习信息技术的重要性, 激发他们的学习兴趣, 促使大家信息技术素养意识的形成。

2. 坚持理论与实践相结合, 学以致用, 提高成教学生利用现

代信息技术发现和解决学习、工作问题的兴趣, 培养成教学生信息技术素养的形成。

普及信息技术知识, 主要是看对软件的熟练操作、应用情况, 这是学习信息技术知识的一个突出特点, 要明白熟能生巧, 要求学生要有较强的动手、动脑能力, 要尽可能地勇于实践和尝试, 这就要求学校要加大上机操作课的量数, 教师也要多多考虑怎样把理论知识与上机实践联系起来。比如利用任务驱动方法, 预先引出知识点, 让学生通过课前阅读来查找答案, 在上机操作时具体实践, 验证从书本上学到的知识, 增强感性认识, 提高学习兴趣, 善于发现问题, 解决问题, 同时明确进一步学习内容, 掌握理论知识, 提高操作技能。教师要善于观察学生的反应, 对学生在学习过程中发现的问题、疑点要及时给予帮助、引导、解决, 要坚持耐心、细致、鼓励、肯定的原则。比如, 在运用word制作表格时, 要教给学生整体制作表格的方法和步骤, 先给学生演示制作过程, 再重点强调某一工具的特别功能, 电脑屏幕上呈现的一举一动都对学生充满了极大的吸引力。这样既能提高学生自主学习、解决问题的能力, 也能使教师全面了解学生在课堂上的表现和掌握知识的程度, 教会学生学习知识和技能的方法, 从而使学生把“学会”与“会学”统一起来, 以达到更高的教学效果。

3. 根据成教学生的工作特点, 有针对性的授给他们解决一些工作问题的方法, 加速学生信息技术素养的形成。

成教学生遍布各行各业, 与他们工作相关的信息技术知识与技能各有侧重, 让学生明白这点会使学习更具目的性和针对性。要教会他们利用信息技术对所需信息进行搜索、选择、分析、汇总并加以利用, 让他们明白这样不仅能有效地完成课程的学习任务, 还巩固和熟练了信息技术课上所学到的知识与技能, 在提高学习效率的成就感驱使下会对信息技术的学习更感兴趣, 极大地促进了成教学生信息技术素养的形成。根据他们工作的特点, 在教授相关软件时更应有针对性的辅导重点学习与工作相关的技能。比如在教授excel时, 财务管理人员在会计数据处理中经常需要将货币数值由阿拉伯数字转换为中文大写格式, 辅导他们学会这种方法就显得犹为重要;教师经常使用excel统计分析学生成绩, 相关统计函数COUNTIF () 、排名函数RANK () 、判断函数IF () 等就应作为重要的指导内容。

信息技术课程是一门理论与实践紧密结合的专业课, 是一门在不断发展进步的学科, 要想让成教学生真正掌握住这门课程, 信息技术教师要努力掌握教育理论和专业知识, 反复钻研教材、教法, 适当地调整课程内容和课堂形式, 不断地提高要求, 提高自身素质, 激发培养成教学生利用现代信息技术发现问题、解决问题的积极性, 培养他们信息技术素养的形成, 培养创新能力, 提高学习效率与工作效率, 紧跟时代步伐, 以现代的教育方法为国家的经济建设培养高素质人才, 更好地为国家经济建设服务。

参考文献

[1]鲍艳.中学教师信息素养的培养及评价研究.硕士论文.华中师范大学, 2005, 05.

略论成教学生自信心的培养论文 篇5

成教脱产学生是高等教育中一个比较特殊的群体，其思想特点除了有与普高学生相同的内容外，还有其特殊性。这种特殊性概括起来主要体现在以下几个方面：一是与普高学生相比，他们认为自己是失利者，读成教是不得已而为之，到校后，面对那些普高本科生、研究生，他们认为自己与普高生是同一个学校的学生，待遇却不一样，既不服气又有较强的自卑感。二是他们认为成教文凭不被社会重视，毕业后工作难找，前景难测，感到不知所措。三是相当多的同学都有过失败的经历，总觉得低人一等，心理负担较重，自信心普遍不足。另外，当前成教生源来自中专、高中的已占绝大多数，年龄渐趋年轻，已与普高生接近，正处于成长、发展时期，其心理具有极大的可塑性，因而是他们自信心形成的关键时期。成教学生的自信心在很大程度上影响着他们今后的人生，也决定着他们学业成绩的好坏。日本心理学家田崎仁早在1976年就分析统计了学生成绩差的原因，认为约有三分之一的学生是由于缺乏自信心。因此，加强对成教学生自信心的培养有着十分重要的意义。

二、教师如何培养成教学生的自信心

一个人的自信心并不是与生俱来的，而是个体在社会化的过程中逐步形成与发展起来的。对成教学生来说，他的自我意识在很大的程度上是建立在他比较崇信的人对其评价的基础之上的。我们可以通过学生思想政治工作者和成教学生双边的密切配合来加强对成教学生自信心的培养。

1.以激励为主，培养学生的自信心

教师可以培养一个天才，也可以扼杀一个天才。陶行知说得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。所以，就成教学生而言，客观上对其自信心起着极为重要影响的是教师的态度和情感。因此，作为教师，包括学生思想政治工作者在内的所有教师，我们要时刻以赏识的`眼光看待学生，用欣赏的语言与学生交流，永远相信他们会做得更好，这种信任会产生奇特的感应和期望效应，学生因受教师的感染而相应地产生对自身力量的信心，会因教师期望的激励而迸发出积极的力量。美国心理学家布鲁纳经过长期研究证明：对于生理、心理发育正常的学生来说，每个人都蕴藏着“成才”的潜在能力，只要在学习上给予他们各自所需要的时间和帮助，每位学生(优生和差生)都能达到优良的学业水平。所以，我们要信任每一位学生，尤其要信任所谓的差生，相信他们通过自己的努力，一定能取得不断地进步，获得不同程度的成功;在态度上，我们的鼓励和表扬也是帮助学生树立自信心的催化剂。当老师对学生的一些言行给予肯定时，学生就会获得心理上的一种满足，从而相信自己是行的。从老师对自己信任的态度，学生也会逐步获得自信心。

2.体验成功，培养成教学生的自信心

教师在信任每一个学生的基础上还要想方设法为他们创设成功的机会，让他们体验到成功的快乐。从某个角度来说，学生的自信有时并不是教师“教”出来的，而是他们从自己成功的实践中得到的体验，从自己成功的实践中，不断发现自己的力量，这种体验的积累逐渐凝结为自信心。而自信的丧失主要来自于长期失败的心理体验，所以，美国的一位心理学家说：教师的唯一工作就是帮助学生成功。成功的突破口在成教学生身上往往是多角度的、内隐的，需要学生思想政治工作者用一双智慧的眼睛去细心地发现、耐心地寻找，如学习中的点滴进步、生活中的优良表现、体育活动中取得的好名次，都会让学生体会到成功的喜悦。教师要想方设法为学生的成功创造机会，那样，他的自信心无疑会逐渐建立起来。

3.客观评价，增强学生的自信心

学生思想政治工作者还要帮助学生建立正确的自我评价。在成教学生的心目中，有威望的教师、慈爱的家长的鼓励和评价会强烈地支配他对自己品德和能力的评价，影响其自我概念的发展。在学习和生活中，如果成教学生能经常得到老师和家长的肯定评价与鼓励，他们就容易从这些信息中看到自己的价值，从而对自己产生肯定态度的评价方式，形成良好的自我概念。于是这种对自己肯定的自我评价就会概括化和定型化，从而逐步形成比较稳固的性格特点——自信心。

三、成教学生如何增强自己的自信心

辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据。所以，除了在客观上、外部环境中，教师要为学生自信心的培养创设有利条件外，成教学生自身也要积极主动地配合，从而使自信心逐步稳固，并内化为自己稳定的个性品质。

1.自我激励，增强自信心

成教学生要经常对自己进行积极的自我暗示。一个人时常勉励自己、激励自己、相信自己，无疑是在不断地进行积极的自我暗示，从而逐步树立自信心。在学习、生活中，可以用语言来进行积极的自我暗示，如“我真不错!”，“我挺聪明的!”等，诸如此类的积极的语言暗示能够增强人的头脑意识，调动身体各部分的活力，从而为学习和生活的成功做好准备。

2.重树目标，增强自信心

心理学研究表明，活动的结果也会影响个体的自信心。成教学生大多受到过考试挫折，如果目标过高，就更会遭遇失败，挫伤其自信心。所以，要认识和调整自己不切实际的理想和目标，根据自己的处境和条件，制定较为符合实际的、切实可行的目标，并脚踏实地地求实发展，那样，每当实现了一个小目标，便会增加一份自信心，从而帮助自己取得更大的成功。

3.正确归因，增强自信心

事实证明，在相当大的程度上，决定学生成长的既不是他的内在能力，也不是他所处的客观环境，而是这个学生对外在现实的看法，以及他对他和这种现实所构成的关系的理解。据此，当成教学生成功或失败时，他的归因模式也会影响着其自信心。维纳的动机归因理论认为：成教学生若把成功原因归结为内部的因素，如能力强、努力等，就会增强或保持自信心，若归结为外部的因素，如任务难度低、运气好等，就不会增加自信心;失败时，若把原因归结为可控的因素如努力不够等，就会保持原有的自信心，若归结为不可控的因素，如能力差或任务难度大，就会降低其自信心。所以，教师要引导学生进行积极的归因，促使他们形成比较正确的归因倾向，以保持并增强他们的自信心，从而为未来的事业、生活打下良好的基础。

参考文献：

〔1〕冯忠良、伍新春主编.教育心理学.人民教育出版社，11-2，232-234.

〔2〕中国成人教育，.5(23)

〔3〕邵关学院学报，.10(99).

成教学生档案管理 篇6

摘 要：在成人高等教育范围内开展实践育人工作， 既是应用型人才培养的有效方式，又是开展思想政治教育工作的有效手段。为此，成人教育在实践育人过程中更要注重以社会行业需求为导向，在教学过程中做到专业理论与实践环节相结合。中国矿业大学成人教育学院在长期的校企合作“订单式”人才培养过程中，总结出了一条将教学目标、教学过程与行业需求相统一的“基层导向式”实践育人模式，开创了实践育人工作的新局面。

关键词：成人教育；实践育人；构建与实践

中图分类号：G71 文献标识码：A

2012年教育部等部门联合出台的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确指出：“进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。”成人高等教育作为现代高等教育体系的重要组成部分，其与社会需求的衔接最为密切。一方面学生生源来自于社会各行各业；另一方面学生求学的目的大多数基于工作岗位需要。因此，成人高等教育在实践育人过程中更要注重以社会行业需求为导向，在教学过程中做到专业理论与实践环节相结合，着重突出学生实践环节发现问题、解决问题能力的培养。中国矿业大学成人教育学院在长期的校企合作“订单式”人才培养过程中，总结出了一条将教学目标、教学过程与行业需求相统一的“基层导向式”实践育人模式，在结合成人高等教育特殊性的同时，从组织领导、队伍建设、搭建平台等方面不断创新人才培养的机制，强化学生服务基层的导向，获得了行业与社会的广泛认可。

一、成人教育实践育人工作的重要意义

在成人高等教育范围内开展实践育人工作， 既是应用型人才培养的有效方式， 对学生的能力发展和素质提升具有不可或缺的重要作用，又是开展思想政治教育工作的有效手段，引导学生树立正确人生观、世界观和价值观，符合马克思主义的教育原理的客观要求和成人高等教育的办学实际。

（一）实践育人符合马克思主义教育原理的客观要求

马克思指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”实践育人以开展专业实训和社会实践为主要内容，通过搭建丰富的校内外实践实训平台，促使学生形成良好的品德、积极的心态、健全的人格，整个过程本身就具有实践属性，与实践紧密相关。

列宁认为“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的；无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”育人活动作为社会生活的一部分，旨在通过教化引导把人类的思想活动转化为实践活动，一方面育人活动的认识来源于实践，并在实践中得到丰富和发展；另一方面作为认识的检验标准，育人活动的效果有赖于通过实践得以检验。“实践育人作为新形势下开展大学生思想政治教育的有效途径，正是基于实践的观点而形成的。”

此外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在指导思想中也明确提出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可以说，在成人高等教育范围内开展实践育人工作，是遵循马克思主义教育原理，全面推进成人高等教育深化改革的客观要求。

（二）实践育人符合成人教育人才培养的实际需要

作为现代国民教育体系的重要组成部分，成人教育在面向在岗人员的学历提升、短期培训以及普通教育后的专业进修方面发挥着不可或缺的重要作用。然而，现阶段我国的成人教育在师资配备、课程安排、教学管理等方面都衍生于全日制普通高校，没有凸显成人高等教育的特色，特别是成人高等教育自身的教育规律。

一方面，就外部规律而言，成人教育要适应高等教育大环境的变化，紧密结合当前的社会需求与办学实际。当前，全日制普通高等教育的大众化步伐，进一步冲击了成人教育的办学规模，使得学生生源数量下降的同时也对人才培养的质量提出了更高的要求。

另一方面，就内部规律而言，成人教育要落实到学生成长成才这个落脚点，必须妥善处理好理论学习与实践实训之间的关系。事实上，理论学习与实践实训二者之间并非是非此即彼的二元对立关系，二者之间辩证统一、相辅相成。“实践育人不仅仅是在理论教学之外特别设计课程内容的实验环节，不仅仅是把学生带出课堂、带出校门组织社会实践活动，而是要在整个教育过程中突出教育的实践属性。”因此，进一步加强成人教育实践育人工作，是进一步提高人才培养质量，促使学生在实践教育过程中实现自我提升和自我教育的实际需要。

二、成人教育实践育人工作的现状

（一） 对实践育人工作重视不足

近些年来，各类普通高等教育院校不断加强实践育人的探索和实践，把实践育人作为加强和改进高校育人工作、提高育人质量的重要途径。但纵观成人教育实践育人工作的实际，其在开展过程中仍存在重视不足、顾此失彼、虎头蛇尾等问题。受制于普通高等教育理念的影响，目前，大部分成人教育院校仍以理论教学为主，实践教学仅仅是作为课堂教学的延伸和补充，亦或是作为思想政治教育的一种手段，没有把实践育人上升为教育理念，忽视了实践在人才培养中的重要地位。一些高校缺少必要的组织领导机制，片面地把实践育人等同为培养学生的实践能力，认为组织了社会实践即完成了实践育人任务，忽视了实践环节在开展过程中对学生世界观、人生观、价值观的导向作用，弱化了实践育人的德育功能。还有一些高校只注重实践教学环节，追求一时成果，不遵循教育规律、开展实践活动虎头蛇尾，未能将实践育人工作贯穿到教育、教学的全过程、贯穿于学生培养的全过程，达不到学生能力内化的效果。

（二） 缺乏成人教育自身实践育人的特色

从我国成人教育院校开展实践育人工作的现状来看，仍普遍存在形式上缺乏创新，内容上与社会需求衔接不紧密，难以凸显成人教育自身实践育人的特色。具体体现在：首先，学生参与的实践活动大多侧重社会服务与实地调研，实践内容往往与课程教学相脱节，例如走访厂矿企业、参观生产基地、撰写调研报告等，没有将实践与学生的课程专业和工作需求相结合；其次，参与成人教育实践育人工作的教师以教学管理人员为主，“一线的实践工作经验有限，造成大部分教师的教学工作侧重理论知识传授，而对与岗位工作密切相关的实践技能、操作方法指导较少。”不能将实践教育与理论教育有机结合，无法实现教育过程连续性、完整性的要求，也无法调动学生学习专业理论知识和专业技能的兴趣，未能实现通过实践发现问题，由问题意识倒逼学生学习的目的，也降低了所学知识转化为自身能力的转换速度。此外，实践环节在总体教学任务中所占比例不高，实践活动考核评价机制单一，实践基地与学校联系不密切，实践环节对课程教学反馈缺失等等，都使得成人教育实践育人工作流于形式，难以凸显特色。

（三）学生参与实践的积极性不高

实践育人活动的开展从来不是学校单方面的“独角戏”，它需要教育者与受教育者的双向互动参与。一方面学校要建立健全实践育人机制，不断为学生成长成才搭建平台；另一方面，作为受教育者的学生要充分认识实践育人的重要意义，积极参与其中。然而，受教育者参与实践育人的积极性很大程度上受制于学习者个体的特殊性影响。与全日制普通高校学生相比，成人教育学生的社会经验较为丰富，他们清楚地知道自己学习的需要，学习目的和目标明确。这类学生希望通过学历提升为个人走向工作岗位打下基础，因此学习中往往带有“功利”的心态，对认为与课程学习关系不密切的实践环节重视不足。此外，由于培训课程集中、学习时间有限，鲜有成人院校在培养方案中把实践环节纳入学生的考核范围。学生自身的特殊性以及学校人才培养的导向都使得学生参与实践育人的积极性不高。

三、“基层导向式”实践育人模式的探索与实践

伴随着成人高等教育的改革与发展，中国矿业大学成人教育学院充分结合煤炭企业委培生源比例较大的特点，坚持“基层导向式”的实践育人模式，不断健全规范实践管理制度，积极拓展搭建专业实训平台与社会实践平台，重点围绕基层矿区开展实习与实践，引导广大学生用实际行动报效矿区、回馈矿区，开创了实践育人工作的新局面。

（一）切实加强实践育人组织领导

近年来，学院紧紧抓住煤炭行业主体专业技术人才紧缺和国家高度重视安全生产的机遇，积极为煤矿企业培养留得住、用得上的专业技术人才，先后与中煤集团、冀中能源集团、山西焦煤集团等50多家企业签订了校企合作培养协议，进一步强化了学校与煤炭企业的联系，丰富了人才培养的办学形式。

目前，学院本部共有学生2800余人，其中企业委培生2100余人，占生源总数的75%。学生来自基层单位、毕业走向基层岗位成为委培学生的一大特点。结合实际，学院成立由院领导牵头的实践育人工作领导小组，把“基层导向式”的实践育人工作纳入重要议事日程和年度工作计划。

一方面，加强与煤矿企业沟通协商，围绕“订单式”人才培养，联合制定符合矿企基层岗位需求的培养方案，建立专业课程实习基地与假期社会实践基地，积极为学生参加实习实训和实践活动创造条件。

另一方面，加大人力物力的支持力度，建章立制，规范管理。完善了“动员、启动、实施、反馈”的专业实习工作机制，修订了假期社会实践的管理方法与奖励办法，并把实习实践表现纳入学生学业考核、年终评优与组织发展的考评范围。通过组织领导，校企合作，切实做到专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”。

（二）积极推进实践育人队伍建设

作为实践工作的组织者和引导者，实践育人队伍的能力素质是影响实践效果的重要因素。学院从培养应用型人才这一根本任务出发，围绕实践机制改革和师资队伍能力建设这两个有力抓手，确保实践育人队伍建设收到实效。

一方面，学生工作部门进一步加强与委培单位、教学管理部门之间的联系，转变人才培养观念，围绕专业实践与社会实践进行统一部署，将实践育人与教学工作有机结合，把实践实训纳入学生素质发展平台，并规定相应学时、学分，制定符合成人高等教育特点与学院委培生实际的实践育人体系。另一方面，按照“结构合理、责任心强、素质过硬”的标准，选聘辅导员和专职班主任作为校内实践指导教师，并通过组织培训，不断提高学工队伍的实践育人工作能力；与此同时，聘请煤企基层负责人作为校外指导老师，进一步加强对实践内容的业务指导，通过实行校内外“双导师制”，形成合力，切实强化实践育人的队伍建设。

（三）不断强化实践育人的基层导向

2009年，中国矿业大学奔赴西部基层艰苦地区就业的毕业生收到了温家宝总理亲笔回信，勉励广大同学到基层艰苦地方努力奋斗。成教学院以此为契机，积极响应温家宝总理对基层就业毕业生的勉励和号召，多措并举，开展思想政治教育工作，不断深化基层导向的实践育人理念。

为了进一步调动学生的积极性与主观能动性，学院进一步建立和完善考核激励机制，加大对“实践先进个人”的表彰力度；通过开展“扎根基层，服务矿区”专题讲座，召开“让青春在基层闪光”主题班会，以及举办相关演讲征文比赛等形式，不断引导大学生树立正确的人生观、价值观和就业观，自觉地把个人理想同国家与社会的需要紧密结合起来、同煤矿企业的需求结合起来。与此同时，学院加强对基层就业的先进典型进行宣传和报道，通过分享煤企优秀校友的基层成长经历，在广大同学中唱响“到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业”的主旋律，引导广大同学正确认识就业形势，踊跃到基层矿区锻炼成才。

（四）进一步巩固实践育人工作成果

围绕扎根基层、服务矿区，成教学院实践育人工作取得了可喜的成绩，校企合作“订单式”人才培养得到了行业与社会的广泛认可。作为“大学与企业继续教育联盟”副理事长单位，学院连续两年被教育部评为“高等学校继续教育示范基地”。在全国成人教育工作交流会上，周智仁院长所作的“行业继续教育体制、机制及人才培养模式的探索与实践”的典型发言，得到了教育部鲁昕副部长的充分肯定。

近十年来，成教学院累计为煤矿企业培养了15000余名基层职工。通过走访调研，一大批毕业生已经成长为煤矿企业的业务骨干与高级技术人才，有20余名优秀毕业生担任煤矿总工程师、副矿长等主要领导职务。他们在基层岗位挥洒青春汗水，投身煤炭事业，践行刘延东副总理对我校毕业生“爱国、奉献、学煤、爱煤”的嘱托，用实际行动谱写了人生壮丽的青春华章。

参考文献

[1]教育部关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870. html.2012.1.

[2]列宁全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1984.

[3]康明已.高职院校实践育人模式构建途径浅析[J].学校党建与思想教育，2007（12）.

[4]申纪云.高校实践育人的深度思考[J].中国高等教育，2012（13）.

与高校成教学生谈书法艺术欣赏 篇7

一、书法的章法美

章法是整幅书法的布局方法, 它是构成书法艺术美的一个重要因素之一, 也是首先呈现在观赏者眼中并留下的第一印象。所以我们欣赏一件书法艺术作品, 往往是从作品的整体布局开始。相反, 一幅书法作品的创作是“积划成字, 积字成篇”, 其过程则是从局部到整体。一幅好的书法作品, 点画之间, 顾盼呼应, 富有变化, 字与字之间, 欹正相反, 搭配合理, 行与行之间, 首尾呼应, 气脉贯通, 通篇凝结成了一个不可分割的整体。章法布局的变化是形成不同风格的重要条件之一。历史上尽管每一个书家的章法在组织形式上各有特色, 但都离不开这些规律。无论何种章法布局, 都要体现对立而统一、变化而均衡这一美学原则。处理一幅作品的章法, 要做到意在笔先, 通篇考虑作品的内容和表现形式。章法的布局要能够恰到好处, 往往取决于一个作者的艺术素养和审美能力。当我们创作一幅作品时, 要能意在笔前, 统筹全篇, 力图处理好全篇与局部的关系。字里行间, 配搭协调, 富有变化, 合乎自然美的原则。试观苏东坡的《黄州寒食诗帖》, 通篇之间, 笔意顾盼, 字之大小、长短、欹正、疏密等对比强烈, 极富变化, 表现出一种奔放雄浑的气势。反之, 如果作品过于工整匀等, 毫无变化, 如算字排列;或杂乱无章, 随心所欲, 如乱柴一堆;或窒塞满篇, 拥挤不堪, 使人感觉透不过气, 如墨云压地;或稀疏分散, 支离破碎, 如散沙一片, 都不能给人以美的感受, 都是章法失败的作品[2] 。因此, 要引导成教学生在学习创作时充分展示书法艺术的“章法美”, 并告诫他们:我们追求的是书法艺术自然流露的“章法美”, 帮助学生树立正确的审美意识, 从而沿着正确的道路发扬祖国优秀的民族传统文化。

二、书法的结体美

字的结体即为字的形态结构。每个汉字都有特定的规范组织结构形式。书法艺术又不同于印刷体美术字有固定的模式。在一幅书法作品中, 一个字就如同一座建筑, 其中既有美学, 也有力学。各种点画在不同的搭配之下, 可以产生不同的文字结构。大体上看, 汉字是方块字 (楷书正方, 隶书扁方, 篆书长方) , 书法中表现的字却不能像美术字一样写得方方正正, 即使是楷书, 有的字长, 有的字短, 有的字左大右小, 有的字上下大中间小, 有的字中间窄两头宽, 各尽参差不齐的天然之态。唐代欧阳询早已总结出了《结体三十六法》, 清代黄自元又发展到《楷书结构九十二法》。实际上, 不同书家、不同书体的变化远远不止这些, 更何况行书、草书的变化就更多了。一个书家其所以能形成鲜明的风格, 往往是因为他的字具有独特的结构, 且合乎自然美的法则。像姜白石在《续书谱》中要求的那样:“自然长者如秀整之士, 短者如精悍之徒, 瘦者如山泽之癯, 肥者如贵游之子, 劲者如武夫, 媚者如美女, 欹斜如醉仙, 端楷如贤士。”每个字都有了生命力, 变成了有血有肉活生生的人。当然这些字必须服从整体章法的需要来进行。《兰亭序》中王羲之写了19个“之”字, 字字不同, 各尽其态。我们在掌握了它的造型规律后, 就可以运用艺术手法将字形进行变化, 或大或小, 或正或斜, 或方或圆, 或放或收。一个“寿”字就可以变化出百寿、千寿来, 其他任何一个字亦如此[2] 。因此, 我们要教育学生注意学习方法, 认真汲取古今书法精品的艺术营养, 不断提高书写水平。

三、书法的线条美

成教学生在学习书法的时候经常会问, 书法的线条美在哪儿?应如何欣赏?从书法线条的变化来表现线条的美感, 主要从线条的力感和立体感、动感、节奏感等方面进行分析。书法的线条就是传统所说的“点画”。字体的点画在形态上是否富有变化、对比, 它的质地、分量、力度是否经得起推敲, 也是欣赏品评一幅书法作品的重要依据。一般来说, 线条的力感和立体感关系到二个因素, 其一中锋用笔, 因为中锋用笔能使线条饱满圆实, 线条饱满了, 力感和立体感也就自然出现, 褊薄浮浅的线条是没有力感的。其二是精密的结构。这也是启功先生所说的“如果结构精密准确了, 那末笔力自然出现。”这里所说的笔力, 其实就是通过线条表现出来的一种与线条之间合理组合所产生的艺术效果。作为书法艺术要素之一的线条, 也自然少不了这一点, 这就是线条的动感。古人评书常说“龙飞凤舞”, 这不但包括了字的动势, 同时也包括了线条的动势。对于一般人来说, 草书线条的动势比较容易察觉。其实, 真、草、隶、篆书也都一样, 它们的线条都应是具有动势的。譬如说, 褚遂良的楷书《圣教序》、《阴符经》等, 就是楷书中线条动感较强的典型。另外, 线条的节奏感也是书法作品成功的因素之一。节奏感往往表现在用笔的轻重快慢, 线条的粗细变化上, 这些抑扬顿挫、提按起伏的变化, 虽然没有声响, 但却具有音乐的旋律, 这就是书法何以能感人的重要原因之一。就拿表面上看似线条节奏变化不大的篆书来说吧, 也自然有着她内在的含蓄的韵律的[3] 。所以教师要注意引导学生学习的方法, 使他们加深对书法线条美的理解, 也使他们受到书法艺术的熏陶。

四、书法的墨色美

书法艺术的情趣还体现在用墨上。因为书家用墨的浓淡枯湿富有变化, 且不同的书家用墨各有千秋。究竟如何用墨才好, 墨色如何才是美, 这些并无定规, 要看书家的爱好和技巧了。据说清朝刘石庵魄力, 善用浓墨;王梦楼专取风神, 善用淡墨, 时有浓墨宰相, 淡墨探花之说, 传为佳话。现在有些作者在一幅作品中使墨色浓淡交相递变, 追求变化错综的艺术效果, 这是借鉴国画中墨分五色的尝试, 也颇吸引人注目[4] 。另外, 我们还要领略其用笔轻重快慢的节奏感。因为用笔轻重快慢也可以引起墨韵变化。用笔轻则墨浮而淡;用笔重则墨凝而浓;用笔慢则墨渗而润;用笔快则墨燥而枯。因此, 墨色的或浓或淡或浓淡交融, 如果运用得法, 利用水墨在宣纸上的自然渗化, 会出现妙趣横生的墨韵, 在一定程度上也构成个人的艺术风格和魅力。当然, 浓墨太多则浊, 淡墨太多则浮, 焦墨太多则燥, 湿墨太多则软。一定要把握好墨色丰富的自然变化, 又要善于处理好墨色各种对比关系, 浓墨处见一些淡墨, 湿墨处出现一些飞白枯笔, 以增加墨韵变化。在蘸墨技巧上, 可以吸取中国水墨画的技巧, 如笔根淡墨, 笔尖浓墨, 这样笔笔下去就会有浓淡干湿变化, 使作品有笔墨韵律美感, 形成了视觉反差上的梯度美感[3] 。这些对于我们成教学生临池用墨时将有很好的借鉴作用。

五、书法的意境美

书法的意境是作者思想情感, 个性气质, 艺术修养, 审美趣味的综合反映和流露。作品的意境越高, 它的感染力愈大, 生命力愈强。许多人都有这样的体会:看到一幅精彩的书法作品, 往往使人产生一种情绪上的激动和愉悦。若品佳酿, 如饮甘泉, 使人陶醉, 令人酣畅, 从中获得美的感受, 在潜移默化中得到高雅的精神陶冶。意境美的产生, 首先要达到自然美的艺术境界。古代书法家早就认识到这一点。从千变万化的大自然中汲取养料。如怀素夜闻嘉陵江流水声从中寻求草书笔法的节奏变化和流动感, 从此草书益佳;张旭从公孙大娘舞剑的身影中悟出字的神韵, 从而使其笔墨灵动飞扬;黄庭坚看见船夫荡桨而妙解笔法变化, 开合收放。大自然的千变万化, 生活的丰富多彩, 不但使人增长知识阅历, 开阔胸襟, 而且可以找到艺术灵感。这种运用形象思维进行意象创作, 正是书法创作的最高境界。相反, 如果没有创作激情的作品, 常使人感到生硬、呆滞、散漫、缺乏灵性, 提不起欣赏的兴趣。所以, 有些书法作者常常要在有“字兴”的时候创作, 就是指要有创作激情[4] 。因此, 鼓励成教学生大胆创作, 在创作书法作品时, 要摒除一切杂念, 用心专一, 首先进入文字内容所表现的思想和艺术境界, 进而布局谋篇, 润墨顺笔, 待墨饱笔酣、情绪高昂时, 一气呵成、一挥而就。

概而论之, 书法艺术欣赏教学非一日之功可以奏效, 必须在教师的指导下, 靠学生在长期的实践中去学习、去体悟、去领略, 由浅入深, 由形而意、由此及彼、触类旁通, 不断地发现美、感知美, 才能有效地促进高校美育工作开展, 不断提高成教学生审美能力和欣赏水平。

参考文献

[1]教育部.全国学校艺术教育发展规划 (2001—2006年) [Z].2002-05-13.

[2]巨潮.论书法艺术的欣赏标准[J].河西学院学报, 2005, (4) .

[3]洪丕谟.书法名作欣赏[M].南京:江苏古籍出版社, 1988.

论加强成教学生思想教育的方法 篇8

学生是接班人, 未来的建设者, 他们主动学习各种知识, 渴望成才, 但他们学习的动力往往是以体现自我价值与关注个人前途为目的。教师要从激发学生学习热情, 端正学习态度, 提高学习效率为出发点, 关注他们的学习积极性, 根据他们的特点和实际条件, 调整其心态, 使学生找到奋斗方向, 用先进的榜样力量, 激发学生的学习热情。

伴随经济时代的发展, 要求未来的建设者不仅要具有专业才能, 而且要有先进的思想, 正确的观点, 科学的立场和方法。学习知识虽然重要, 但思想政治教育更重要。正确的世界观、价值观、人生观对学生的世界观形成起到非常重要的作用, 青年只有具备正确的思想指导, 才能使自己的知识能力得到充分发挥, 为祖国的富强文明作出应有的贡献。祖国的发展依靠广大的青年人才, 青年人应义不容辞地挑起祖国交给自己的重担。

在依靠家庭教育、社会教育资源的基础上, 加强党、团的建设, 培养入党积极分子, 使同学们逐步形成积极要求进步的良好风气。鼓励学生积极参加学校、社会组织的各项公益活动, 引导他们关注社会热点问题, 学会关爱社会, 奉献爱心。

二、强化思想教育工作的多样性, 营造良好的学习环境

在当前新形势下, 教师进行思想教育工作, 必须以科学发展观为思想指导, 坚持党的基本路线, 学习邓小平理论, 按照“三个代表” 要求, 强化思想教育工作的多样性, 这是我们取得教育好学生的可靠保证。要创新思想政治工作的新方法, 就必须坚持解放思想, 实事求是, 研究新情况, 解决新问题。有的学生置身成教学习一段时间后, 发现成教大学并不是以往所幻想的乐园, 同学之间水平参差不齐。于是产生复杂的心理矛盾, 失落感加重, 在重新组合和竞争面前心灰意冷;生活学习中顾虑多, 无法安心读书。要做好这些重点学生的思想工作, 利用课余时间, 找学生谈心, 从朋友的角度帮助他们分析问题, 解决问题, 使他们认识到成人教育与经济和社会的发展有很密切的关系, 向其传播终身教育思想, 传播成人教育的目的。终身教育的核心思想是以个人的主动自愿学习为基础, 就它同就业和经济发展的关系来讲, 不应培养青年人从事一种特定的终身不变的职业, 而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动, 并激励他们终身自我学习, 培养自己的学习热情。现代生产需要全面发展的高素质人才, 必须通过终身不断的个人学习才能实现。让学生意识到已有知识、技能的不完整性和对未来社会竞争的不完整性, 提高学习人员参加成人教育的学习积极性。营造良好的学习环境, 更新观念, 注重方法引导, 培养学生成为合格的管理人才和高技能人才。

三、提高辅导员的素质对加强成教学生思想教育的重要作用

辅导员作为与大学生接触最为频繁的人, 应当具备多方面的素养, 做好学生的思想工作, 促进学生形成良好品德。辅导员自身应有着较高的政治素养, 特别是邓小平理论、 “三个代表” 和科学发展观中重要思想的政治修养, 只有不断学习, 不断提升自身的政治素养, 才能具有明辨是非的能力和洞察事物的敏锐政治眼光和政治嗅觉, 随时了解和掌握所管理学生的思想动态, 多深入学生的真实生活, 多联系学生工作单位、家庭, 及时了解班内学生的生活和学习状况。同时, 辅导员应该锻炼出良好的人际交往能力和沟通协调能力, 对团委、学生会、后勤管理、教务处等各个部门的事情要协调一致, 为学校和学生营造出良好和谐的环境。另外, 辅导员应该为学生树立一个良好的形象和榜样, 自己首先要成为一个有德行, 品德高尚的人, 应当在平时表现出平等待人, 客观公正, 不以个人的喜好偏袒学生, 要用美好的品行感染学生, 用高尚的人格感化学生, 这样就能够在学生面前建立起威信, 也利于辅导员工作的实施。

辅导员是开展学生思想政治教育的骨干力量, 在学生成长过程中, 学生难免对社会、对自身的前途产生各种各样的困惑, 新的读书无用论、就业压力等也给年轻人带来了较重的心理负担, 帮助他们澄清认识上、思想上的困惑, 需要辅导员具备敏锐的政治眼光和良好的个人素质, 才能以朋友的角色关怀学生, 发挥良师益友的作用, 成为学生的人生导师、知心朋友。要教育学生充分认识到要成才必须先学会做人。在帮助学生学会做人的过程中, 提升学生的全面素质, 使学生渴望且需要得到切实的帮助。努力处理好与学生的关系, 体现辅导员做思想政治教育工作的责任。因此, 辅导员的素质和工作价值对学生的思想政治教育至关重要。

四、以全面发展为目标, 加强个人修养, 建立和谐的师生关系

青年正确的世界观、价值观、人生观的培养只有通过思想政治工作才能完成。党的教育方针决定了青年人的责任重大, 只有使青年人全面发展、只有对他们进行“三个代表”、科学发展观教育, 才能使祖国走向具有中国特色的社会主义道路, 才能使他们承担起建设未来的责任。全面发展是青年人当前的主要任务, 素质教育能促进青年的全面发展。成人教育的特点决定了青年人的思想教育要以科学发展观为导向, 以全面发展为目标。鼓励他们积极投身社会实践, 倡导文明礼貌、遵纪守法, 倡导诚实守信、奉献社会的精神。对学生思想上的不成熟, 思想上出现的困惑, 对存在的社会腐败现象认识不清, 应采取耐心说服, 正反对比, 热情疏导的方法。要引导青年人多学习, 多加强个人修养。对青年的教育要想取得好的效果, 采取非强制性的思想政治教育的手段是可行的。以说服教育转变其思想观念, 以情感教育温暖人, 辅以法制教育起警示作用。

加强成教学生的思想教育, 教师要学会从知识的传授者转变成为学生的学习伙伴。成教学生来自社会的各个不同阶层, 对家庭困难、学习有困难的学生不歧视, 对所有学生一视同仁, “三人行, 必有我师”。教师必须不断提高自身素质和工作能力, 做到为人师表。教师自身学识和人格魅力的示范作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育原动力。我们只有在这基础上建立起民主、平等、和谐的师生关系, 才能构建和谐社会。

五、重视校园文化在提高大学生思想道德修养中的作用

大学校园文化以校园精神为核心, 以文化活动为载体, 以思想道德建设为内容, 形成一种和谐一致的育人环境, 校园文化能够很好地折射出校园群体的价值取向和师生的理念和素质体现。多种形式的大学生校园活动构成了校园文化的主体, 如大学生科技创新大赛、大学生校园论坛, 等等, 这些活动能够培养学生的参与意识、提高学生的创新和沟通能力;将有些活动深入到社会中去, 还能为社会带来一些新鲜活力, 而学生在整个活动的参与过程中, 无形中会提高个人的全方面素质, 培养出一种积极向上的生活和学习态度。

成教学生档案管理 篇9

一、加强成人高等教育学生思想政治教育的重要性

“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动”。思想政治教育属于意识形态范畴, 具有鲜明的阶级性。我国的社会主义制度决定了高职院校是有社会主义性质的。《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的社会主义性质有明确的规定, 概括为坚持党的领导, 坚持社会主义方向, 坚持马克思主义在思想理论上的指导地位, 坚持以马克思主义思想体系教育学生, 为社会主义现代化建设服务, 与生产劳动相结合, 使受教育者成为德、智、体等全面发展的建设者和接班人。“思想政治教育, 是以马克思主义为理论基础的、研究人们社会主义、共产主义思想意识形成、发展规律和实施思想政治教育的规律的科学”。我们是社会主义国家, 在改革开放全面建成小康社会的进程中还面临以美国为首的西方资本主义国家的颠覆和和平演变图谋。近年来, 茉莉花革命、颜色革命、香港占中事件接连不断发生, 我国思想政治领域面临巨大挑战。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号文) 指出:“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务, 加强大学生德育教育, 把它作为社会主义精神文明建设的重要内容来抓。”党的十八大报告指出:“加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”因此, 当前我们要加强思想政治理论的学习和宣传力度, 尤其要加强成人高等教育学生的思想政治教育, 就是要以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论和习近平同志系列讲话精神武装头脑, 坚定理想信念。成人高等教育学生的年龄结构跨度大, 从业领域广泛, 社会接触面较宽。而成人高等教育学生相比普通高招学生底子薄, 素质相对较弱, 接受正规思想政治教育的比例较低, 按照管理学“木桶理论”原则, 这部分学生的思想政治教育对整个社会群体的思想政治教育的成功具有重大影响。目前, 成人高等教育学生总量较大, 社会接触面较宽, 流动性较强, 其思想政治动态对社会稳定性影响较大, 加强其思想政治教育在当前尤为重要。

二、加强成人高等教育学生思想政治教育教学改革的紧迫性

我国高等教育一直坚持对普通高招大学生开设道德修养课、形势政策课、举办各类社团活动等, 以培养大学生良好的思想政治素质。普通高等教育学生学制较长, 在校时间较长且稳定, 各类社团活动丰富多彩, 组织、领导及经费方面有充分保障。而成人高等教育从2007年国家禁止普通高校招收成人教育脱产学生后, 成人高等学历教育教学基本上就是函授和业余两种授课方式。在校时间短, 和教师接触相对较少, 学生管理人员的管理方式相对粗放, 很多高校的成人教育学生没有专职辅导员, 社团活动很难开展。成人高等教育学生的思想政治教育基本上就是“两课”, 由于成人教育学生工作和生活压力较大的原因, 因此上课效果并不理想。并且成人教育学生多来自社会中失学或在岗人员, 他们原有的文化基础较差, 年龄、身份、家庭环境、文化基础及所处的社会关系等方面存在很大差异。现今社会上一些错误的思想和文化本就在我国社会生活的不少领域时有反映, 并通过各种渠道直接、间接地影响青年学生。成人高等教育学生相较于其他的大学生, 处于更开放的教育环境, 与社会的接触面更大, 受到这些错误的思想和文化的不良影响的机会更大, 受个人主义、拜金主义、机会主义等思想的影响较多。经过调查发现, 成人高等教育学生的马克思主义理论水平普遍不高, 学习兴趣不高。因此, 我们应该加强成人高等教育学生思想政治教育教学改革, 激发学生学习兴趣, 增强教学效果。

三、以适应成人教育新常态的工作方法来推动成教学生思政课的教学改革

1. 成人高等教育的新常态

“新常态”是2014年5月份, 习近平总书记在河南考察时深化改革发挥优势创新思路统筹兼顾, 确保经济持续健康发展社会和谐稳定的讲话中第一次出现, 主要是指我国经济社会发展的新常态, 保持保持战略上的平常心态。同样, 经过30多年的发展, 我国的成人高等教育也进入新常态, 一是学生数量基本稳定, 近五年来, 我国的成人高等教育年毕业生一直在190万到200万人之间。二是教学方式和手段逐步稳定, 2009年以后, 我国的成人高等教育教学方式基本上就是函授和业余, 教学手段也从面授转向网络教学。三是成人高等教育学生的综合素质不是很高。目前, 由于普通高等教育由精英教育向大众教育发展, 提倡以素质教育为主, 普通高招录取线逐年降低, 随之成人高等教育录取线大幅下降。四是现代职业教育逐年兴起, 工学结合需求较高。

2. 用新思路、新方法来面对成人高等教育思想政治教学的新常态

思想政治教育的方法和手段应多元化。思想政治教育的基本方法包括理论教育法、实践教育法、批评与自我批评等, 目前大多数成人高等院校的思想政治教育注重理论教育, 忽视实践教育, 且实践教育法的相关制度不完善。思想政治教育主要的一般方法如说理疏导法、比较鉴别法、情感陶冶法等适用性不足, 典型示范法、自我教育法等的使用力度不够。传统“以学校和课程为中心”人才培养模式下, 思想政治教育以课堂教授、班级活动、教师谈心等为主要手段;成人教育培养模式下受在校时间等条件限制, 传统手段的效果有限。成人教育思想政治教育工作者应积极使用QQ、博客和微信等现代信息手段来搭建好平台, 开展思想政治教育。

思想政治教育教学内容应更切合成人教育学生的特点。根据成人高等教育学生培养模式的主体性、职业性、实践性和灵活性等特点, 在保证思想政治课大纲内容不变的前提下, 成教学生的思想政治教育的内容应调整传统思想政治教育内容的比例, 减少以教材为蓝本的课堂教学内容, 加强对学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育, 可以采用专家讲堂的模式吸引学生, 提高学生的学习兴趣。注意从身边发生的重大事件中挖掘爱国主义、集体主义等社会主义核心价值体系的本质和内涵。思想政治教育课程要善于将身边的事、最近发生的事作为对成人教育学生开展世界观、人生观和价值观教育的教材, 积极引导、展开讨论, 增强成人教育学生分析问题、判断问题和解决问题的能力。

改变传统的思想政治教育课授课方式, 可以通过网络教学和结合继续教育人员培训基地课程讲授传统的思想政治教育课程, 通过专家讲座和面授来增强沟通与交流, 以增强思想政治课的教学效果。

总之, 三十多年的成人高等教育发展取得较大的成功, 但是2014年以来, 成人高等教育面临较多困难, 黑龙江、吉林的高考、自考、成人高考舞弊严重, 屡次被央视曝光, 成人高等教育的办学质量和声誉受到质疑。如何提高成人高等教育的教学质量和声誉, 是全体成人高等教育工作者面临的挑战。我们应结合国家大力发展现代职业教育的理念, 深入进行工学结合人才培养模式改革, 探索新形势下成人高等教育的良性发展。相对应的, 成人高等教育学生的思想政治教育工作将是今后相当长一段时间内思想政治教育工作者应当予以重点关注和研究的焦点。只有不断转变成人高等思政教育观念、更新成人高等教育思政教育模块、创新成人思政教育手段, 积极适应新常态, 才能保证成人高等教育学生具有崇高的理想信念、高尚的人格魅力和持续的职业发展能力。

摘要：成人高等教育经过三十多年的快速发展, 取得巨大成就, 在促进国家经济社会发展方面发挥重要作用, 也是构建学习型社会的重大助力。从我国现阶段成人高等教育的发展看, 还存在一些问题和不足, 教学手段和教学模式急待提高, 尤其是成人教育学生的思想政治教育教学需要进一步改革, 增强思想政治课教学效果。作者就以适应成人高等教育“新常态”的工作方法推进成教学生思政课教学改革进行了分析。

关键词：新常态,成教学生,思想政治教育,教学改革

参考文献

[1]张耀灿, 郑永延等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2001.06.

[2]米展, 吉飞.论高校思想政治教育学的理论基础[J].南京化工大学学报 (社会科学版) , 200, (4) :103-105.

成教学生学习目的与到课率的关系 篇10

我们对我校部分成教学生在学习目的方面作了问卷调查, 回答大致分为三类, 其中“工作需要, 提升自我”的占77.93%, “拿文凭”的占22.41%, “自我保健, 兴趣使然”的占25.23%。同时, 我们还对08级和09级针灸推拿学、中医美容学、中西医结合等三个专业不同年级的四个班级进行了考勤抽查和统计, 平均到课率是69.37%。此外, 我们还对部分学生走访谈话, 了解其学习目的以及工作和生活情况, 并对其到课率按“工作需要, 提升自我”“自我保健, 兴趣使然”“拿文凭”分类进行跟踪观察。

69.37%的到课率与“工作需要, 提升自我”的77.93%的回答率接近, 也就是说, 学习目的为了满足工作, 为了自我提升的学生, 基本上都会来校上课。我们通过走访了解到, 相当一部分学生是中等专业教育毕业, 工作后再来继续深造的。他们本身的工作就是医学临床, 需要对患者的生命健康负责, 同时又要符合基层单位越来越高的要求。所以这部分学生有着比较迫切的学习愿望和学习压力, 他们希望通过成教学习, 找到适合自己最有效的学习方法, 不断提高自己的水平, 顺利通过专业资格考试;同时又能够将自己所掌握的本专业最新、最实用的知识和技能应用于临床实践。因此这部分学生的出勤率是比较高的, 会尽可能克服各种困难, 坚持上课, 多学知识。

另外, 我们也注意到, 想通过学习, 达到能进行自我保健为目的, 以及对中医养生有浓厚的兴趣的学生的到课率是25.23%。这部分学生中有些是本科学历或研究生学历, 因为他们的学习目的是出于兴趣爱好, 没有较大的学习压力, 所以大多数情况下, 他们是有选择地进行听课。有关医学方面的课程, 尤其是中医基础和临床课程, 到课率都很高, 即使有些课程是网络教学也都能坚持听课;而对于公共基础类课程, 一来因为他们本身以前学习过, 二来对他们实际生活保健的指导作用不大, 所以他们对这些课程并不感兴趣, 到课率不高。另外, 这部分学生对老师的要求也高, 教师的授课水平也直接影响到他们的到课率。水平高、临床经验丰富、授课技能好的教师, 更加能够吸引学生来听课。即使一些学生要上班, 他们都会想方设法地调班甚至休息来听课, 甚至外地的学生也赶来上课。如09级针灸推拿专升本的医古文、方剂学、经络腧穴学和刺法灸法学等课程的某些章节, 到课率高达83-91%;但有些科目如大学英语、文献检索以及大专的“三论”等, 到课率就只有50-60%。

调查中有22.41%的学员, 只是想“拿文凭”, 应付单位的“文凭要求”而来这里学习的。他们的目的只是能毕业取得相应的“文凭”, 能否学到东西并不重要。这部分的学员工作上没有压力, 没有学习的动力, 也没有求知的欲望, 所以经常缺课。他们并非没有时间来上课, 离学校的距离也不远, 而是看自己是否有兴趣, 因此到课率很低。

由此可见, 学习目的和态度与成人教育学生的到课率密切相关, 对教学质量有很大的影响。成教学生的到课率是成人教育工作中的重点和难点, 为了提高到课率, 学校和教师应该进行多方面的努力。一方面, 学校出台相关的政策, 制订出更加符合成人教育的切实可行的规章制度, 以规范成人教育并以此约束学生的缺课率;另一方面, 教师要做好学生的工作, 尤其是新入学的学生, 使他们提高对成人教育的认识。成人教育与普通高等教育只是办学形式不同, 教育目标是一致的。此外, 鉴于学习目的对到课率的较大影响, 教师还要尽力去争取那些为文凭而来的学生, 要通过生动的课堂、详尽的答疑及耐心的劝服, 使他们意识到学习中医药确实是有用的, 它们不仅仅是一些古书古文字, 更重要的是具有实际意义, 能够解决实际的健康问题, 对自己、对家人、对社会都大有益处。从而使这部分学生有主动学习的愿望, 转变其学习目的和学习态度。如此一来, 使学生从思想上与行动上对出勤率都能够有所重视, 有助于提高成教学生的到课率, 提高教学质量, 促使成人教育更好更快地发展。

摘要：通过对成教学生学习目的进行问卷走访调查与到课率统计, 两者之间有着密切的关系。学习目的和态度, 直接影响成人教育学生的到课率, 也影响教学质量。

关键词：成人教育,到课率

参考文献

[1]欧阳惠君.谈如何提高成教学生到课率[J].卫生职业教育, 2009, 27 (1) :53-54.

成教学生档案管理 篇11

【关键词】成教大学生；创业教育；教学方法

当前，全球化经济发展潮流和我国宏观经济形势的变化对我国传统就业教育提出了严峻挑战，大学生就业难现象日渐成为全社会普遍关注的问题。加强创业教育是一项富有积极意义的重要教学活动。而成教大学生因其大多具有一定的工作经历和社会经验，本身蕴含着较为丰富的自主创业热情和较充实的创业基础与条件，在创业教育方面的要求更为迫切，与普通高校大学生相比更加需要加强创业教育。

由于成教大学生学习的特点及创业教育的实践性，要搞好成教大学生的创业教育，首先要在教学方法上进行创新。所以，加强创业教育教学方法的创新研究对推动成教大学生的创业教育具有十分重要的意义。

一、成教大学生学习的特点

1.学习的内在性。在成教大学生中，虽有一些是高中毕业后未能考取普通高校，而寄希望于通过成人教育获得学历的年轻学生，但相当一部分还是希望通过成人教育弥补学历的不足，取得真才实学，并学以致用。他们当中甚至有一些是已经大学毕业，但是由于专业不对口或为了进一步更新知识而参加成教学习的。

2.学习的明确性。成教大学生学习是为了能够适应多方面的工作，拓宽自己的知识，获得新能量，进一步提高其技能，解决具体实际问题，以充分发挥其生命潜力，因此对学生学习的有效性要求更高。

3.学习的参与性与互动性。成教大学生希望改变传统教学模式中的被动接受地位，希望在互动过程中思考相关问题，将高度概括、抽象的理论或原理转化为易于理解的、形象的知识。

4.学习的实践性。在成教大学生中有相当一部分都有一定的工作经历，具有丰富的实践经验和社会经验，较强的理解能力与分析概括能力，他们会更多地利用已有的知识来理解、学习新的知识。

5.学习能力精力不足。成教大学生大多有着家庭、工作双重担负，在学习时间、精力、记忆力、知识储备等方面存在较多问题。他们大多认为考试压力大、没有时间进行课外复习、应增加实践课但不要增加总课时、考核要完全开卷或部分开卷。

二、创新教学方法,提高成教大学生创业教育的教学质量

针对成教大学生学习的特点，创业教育要想取得理想效果，不能单纯采用传统的“说教式”教学方法，因为成教大学生学习的特点告诉我们，成教大学生不可能通过简单的听、说、识记掌握全部的知识。此外，创业教育的实践性也要求我们不能躲在“象牙塔”中提高创业能力，创业教育需要亲身体验、实践式的教学。所以我们可以从以下几个方面探讨成教大学生创业教育教学方法的创新。

（一）头脑风暴法

头脑风暴法是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。头脑风暴法是一种在短时间迅速产生大量主意的方法，它能够使成教大学生高度参与，而且能够发挥学生创造性思维，是一种产生企业想法比较好的教学方法。运用头脑风暴法进行教学时，一般有以下几个具体步骤：（1）教师向所有学生说明应遵循的原则及所要讨论的主题、目的，并创造出一种融洽轻松的气氛；（2）所有的学生大胆联想，自由发言，教师记下发言人的创意；（3）将创意进行分类、归纳、评价，形成一个设想一览表；（4）把其中最具代表性、最切实际的创意进行完善，并作为问题的答案。

（二）研讨式教学法

研讨式教学法就是在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间的多向信息交流，借以实现教学目的的一种教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位。研讨式教学是在学习过程中讨论问题，在讨论问题中激发学生进行创新思维，加深学生对知识的理解掌握，从而促进学生学习的教学方法。在创业教育中，可以让学生以学习小组为单位，围绕某一创业问题开展讨论。小组讨论前，教师提出问题，引发学生思考；小组讨论时，教师及时把握情况，因势利导；小组讨论结束后，教师要简要进行讲评，或者围绕教学内容的重点或社会热点问题，引导学生自己去搜索资料，思考论证，总结概括，让全班学员思考并在课堂中自由发表意见。班级研讨能够激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，凸显学生的主体地位。

（三）案例分析法

案例分析法是通过对一个具体情景的描述，引导学生就其中存在的问题进行讨论，以此培养学生的创造力和解决问题的能力。可根据相关知识点设计案例或从现实中寻找案例，要求学生对案例做出分析和诊断，如在讲“创业者的素质”时，可以要求学生讲讲自己熟悉的企业家创业的案例，根据案例进行分析，归纳总结出创业者的素质，这样可以加深学生对知识的理解与记忆，有利于培养学生的分析能力、解决问题能力和决策能力。需要注意的是教师提供的案例，无论是口头的还是书面的，或是音频、视频形式，都必须具有适合逻辑分析的信息。因此，选择好的案例是该种教学法取得成功的关键。

（四）模拟情景教学法

教师利用多种教学手段，将企业的创业活动或模拟的企业创业活动展现在学生面前，使学生身临其境并进入角色，真正站在企业创业者的角度思考问题，针对企业面临的问题提出解决方案。模拟情景教学法主要是以下三种：

1.创业情景模拟法。就是围绕有待探讨的某个创业课题，从创业实践、案例和相关资料一中收集相应素材，编写成情景模拟实验指导书，将创业实践活动“搬”进课堂或实验室，让学生扮演其中的各种创业活动角色，使他们身临其境，从中学习和运用创业知识即操作技能，从而达到提高学生实践能力的教学目标。

2.创业软件辅助教学法。创业软件是模拟实际创业环境开发出的创业流程软件，因软件设置的流程性和交互性，学生可以仿真地体验创业整个过程并对其创业效果做出积极的反馈，从而调整创业思路或策略，以期达到最初设计的目标。创业软件辅助教学法能使学生透彻了解整个创业过程与方法，培养学生的整体观念和大局意识。

3.沙盘模拟法。由学生分组成立若干“企业”，每个“企业”的不同职能部门由不同的学生来担任经理，在市场环境下进行若干年度的模拟创业活动，学生在“企业”的创业活动中完成体验式学习。在沙盘模拟法中，通过实战模拟，学生可进行创业活动的分析、计划与执行，从而从整体上了解整个创业活动的运作过程，并且通过不同部门之间的配合学习如何合作，如何协调不同部门、不同人之间的关系。

（五）拓展训练法

拓展训练法通过设计独特的思想性、挑战性和趣味性的户外活动和游戏活动，培养学生积极进取的人生态度和团队合作精神。创业课堂教学课程中可以通过在室内和户外精心设置一系列新颖、刺激的情景，让学生主动去解决团队合作中可能存在的问题。在参与体验的过程中学生心理受到挑战，思维得到启发，然后通过共同讨论、总结进行经验分享，感悟团队合作精神的重要性。

（六）游戏教学法

游戏教学法指由教师把学生组织起来，就一个模拟的情景进行竞争和对抗式的游戏，增强创业情景的真实性和趣味性，让学生在这种精心营造的游戏中，在趣味盎然的“玩”当中，体会解决创业问题的技巧，提高他们的领导能力及团队素质。因此，如何让成教大学生更印象深刻的了解、掌握创业知识，尤其是对于从未接触过创业知识的学生，游戏教学法的运用无疑是一种好的教学方法。在成教大学生创业教育教学中，为了更好地应用游戏教学法，游戏教学法的组织实施应包括这样几个环节：创业游戏的选择与设计、游戏教学前教师及学生的准备、游戏教学的课堂组织、游戏教学效果的调查与分析。

（七）课外实践教学法

课外实践教学法是一种充分发挥学生的创造性和主观能动性、锻炼学生动手能力、提高创业技能的有效形式。通过接触企业、了解企业、了解市场，尽可能创造条件进行实战演练，增强实战能力，让学生在真实的情境中体验解决问题的过程，从而增加解决问题的能力。

1.参与小企业运营。帮助目前企业经营过程中有困难和问题的小企业主，进行企业调查或诊断，共同寻找解决问题的办法。学生可以从多方面锻炼自己的沟通能力、分析事物、与他人和社会建立并保持联系的能力等。

2.组织并参与各种创业竞赛。学生在创业作品的设计中，会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是极大的锻炼。可以以班级或者以学校为单位，组织开展“小企业创业方案”、“职业生涯设计”、“创业计划大赛”等活动。也可以组队参加全国的甚至是国际性的创业大赛。创业竞赛过程中，学生要经过组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。通过参与这个过程，学生获得了宝贵的模拟创业经历，学习积累了创业知识，培养了创业能力，锻炼了团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高了分析和研究能力。

3.创业扶持系统。由校方设立“创业园”，提供办公场地和基本的办公设备。学生可以提出项目申请，方案通过的学生可以开办一些校内企业或者在校内经商，让他们从中体验创业的艰辛，激发他们进一步学习的热情，提高其自主创业的能力。这种将学生的实践能力和专业技能的培养与创业相结合的方法，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。

（八）远程教学法

随着社会和科技的发展，知识的更新速度越来越快，许多成教大学生原有的知识已不能适应工作岗位的要求，函授、夜大等传统教学模式也己经跟不上时代的发展，制约了成人教育的发展，不能适应创新人才的培养。为了提高成教大学生创业教育的水平和效益，我们可以探讨充分利用多媒体技术和网络技术，大力发展远程教学法，构建新型的教育模式。

在创业教育中采用远程教学法，就是以现代多种媒体为手段的数字化教学，以逼真的图像、声音，融形、声、光、动、情、意为一体，集艺术、知识、欣赏、娱乐于一身，使创业教学变得更加生动、具体、新颖、形象、神奇，不仅提高了创业学习的效果和教学效率，同时也极大地满足和适应了成人学习的需要和特点。同时，计算机网络的发展为创业教学内容的传播和异地师生的交互提供了快速、有效地途径。

总之，探讨适合成教大学生创业教育教学方法的创新，有利于培养成教大学生的创业精神，增强成教大学生创业学习与实践的动力，提高成教大学生的就业竞争力。

参考文献

[1]曾锐．成教学生学习特点及方法探讨[J]．中国成人教育．2007（5）

[2]王小兵，罗珍．创业教育教学方法之新思维[J]．中国大学生就业．2008（9）

[3]研究课题组．关于创业教育教学方法的探讨[J]．中国职业技术教育．2007（6）

[4]王俐．利用现代教育技术构建成人远程教育的新型模式[J]．西北成人教育学报．2005（4）

成教学生档案管理 篇12

一、培养学生自主创新学习能力的内容

(一)目标学习能力

学习目标是通过学习所要达到的目的、要求,目标是学生学习的动力,一个学生在学习上不思进取,无学习目标,当一天和尚撞一天钟,是绝对不可能达到成人教育的根本目标(扩大教育机会,提高国民素质,实施终身教育)要求的,所以在培养学生创新自主学习能力的过程中,教师首先就要培养学生学会自己制定学习目标,并把这一目标划分成不同层次能力,启发学生自己在学习过程中不断反馈、矫正自己的学习情况,查缺补漏,从而顺利完成自己的学习目标。在培养学生制定学习目标时还要注意,在制定目标前先要使学生对教材和自己有一个正确认识,并能制定不同的目标。只有这样,学生对自己的学习才有自信,而不能目标太高或太低,脱离实际,这样才会使学生一方面能顺利完成自己学习任务,另一方面在学习中能培养顽强拼搏、勇于创新的精神和能力。

(二)问题学习能力

教育专家认为,在创新人才的基本素质中首先是发现问题,然后是提出问题,最后才是分析问题,所以教师在日常的实际教学中应培养学生敢问、好问、善问的好习惯,然后放手让学生自己分析问题、解决问题。因为学生提问题、问问题的过程,就是一个创新能力培养的过程,所以教师在教学中要善于创设问题情境,使学生能提出产生疑问的问题,而学生自己一旦提出问题,就一定会去积极思维,想尽一切办法,自觉地去解决自己提出的问题。

(三)自学能力

当今和未来社会,需要的是具有独立的学习和工作能力的创新型人才,因为现在与未来,知识信息的更替将会越来越快,单靠学校里学到的知识绝对跟不上知识经济的发展,一个人如果遇到问题不会想,离开学校不会自己学习以获取新的知识,将成为时代的落伍者。所以现在的学校教育,在指导学生学习方法时,要重点培养学生的自学能力。教师向学生传授知识,不仅要让学生学会,而且要学生会学,教师要以启发式、点拨式的教学取代传统的教学方式,充分调节调动学生的主观能动性,在教学中教会学生学习的方法,在班级授课制的合作课堂上,重点提高学生的自学能力,发展学生的个性,使今天的学生成为明天合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。

二、培养学生自主创新学习能力应注意的问题

教师要通过培养学生学习兴趣,增强学生的成功体验,来激发学生学习的自觉性、积极性。成功的真正秘决是兴趣,在实际教学中,教师应从以下几方面来培养学生的兴趣,激发学生自觉主动学习:第一,充分利用教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。第二,借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。现代的教学手段,把枯燥的书本知识更直观形象、有动感声像地传输给学生,使学生学习效率事半功倍,原因就在于现代化的教学手段能激发学生的学习兴趣。第三,采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如教学中常用的分组讨论法、小组竞赛法等针对学生都有争强好胜不甘落后的心理,能提高学生的学习兴趣,激发学生对知识的渴望及学习的自学性、积极性。

教师要构建一种民主平等和谐的师生关系,创建出一种轻松的使学生能够创新自主学习的课堂环境。实践证明,学生在不平等的环境中学习是被动的,精神紧张、压抑心情不愉快,容易产生厌学的心理,而教师对学生平等、热爱,能在教师和学生中形成一种依恋性的情感体验,教师对学生的希望和期待可以产生巨大的感召力,从而促使学生产生学习的动机。

三、教师应转变教学观念,确立以学生为主体的开发式教学模式

在当今社会,“以人为本”乃人文精神的主流。与之相适应,在学校教育中,确立学生学习的主体地位,培养学生的自主学习和研究能力可谓当代教学改革的主要方向。从某种意义说,它实际上是对以教师为中心的传统学和一场深刻“革命”。中国传统教学思想和习惯传承表现为教师始终居于主体地位,而学生处于被动学习,被动接受现存历史科学结论,至于结论如何得出缺乏深究。目前仍广为流行的“以讲为主,一讲到底”的教学模式正是此种传统教学模式的现实具体体现。此模式将复杂生动的教学简单化、呆板化,不仅扭曲、凝固了学生的思维,而且造成了学生的学习惰性,对所学知识缺乏必要的兴趣,最终导致对教师所讲授的内容知其然而不知其所以然,对现有的知识缺乏一种再认识的能力,更谈不上对现有问题具有自己独到的学术见解。如此灌输式教学模式上漠视了学生在教学活动中的主体地位,有碍学生自我创新学习能力的培养与提高。因此,欲改变此教学模式,真正培养学生的自主创新学习能力,客观上需要在教学过程中确立学生的主体地位。

如何提升课堂教学的有效性

吴方华

(瑞安市莘塍镇第一中学科学组,浙江瑞安

“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”

一、课堂有效教学存在的问题

综观我国目前的中小学教学,有一个非常突出的问题:教

在理念上尊重学生人格乃确立学生主体地位的首要前提。在人文精神成为时代潮流的今天,尊重学生人格具体体现为教师在教学过程中应打破那种“天地君亲师”、“一日为师,终身为父”的非平等观念,以人道主义精神平等地对待学生,关注和爱护每一个学生,赋予他们主动参与教学、表现自我、发展能力的平等机会,充分发挥教学民主性的激励作用,激发他们的自信心和学习兴趣,并贯彻到整个继续教育学习的过程中,构建和谐的民主学习氛围,从而真正调动他们自主学习的积极性。因为学生是学习的主人,以学生为主体旨在突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。

在方法上运用以学为主,以教为辅的模式是确立学生主体地位的必要手段。既然是确立学生在教学中的主体地位,“学”自然是第一位的。为此,教师有必要抛弃落后的旧的教学观念,以“以学为主”取代“以讲为主”。教师需要明确“教”并不是目的,而是手段,从属于“学”,需要将教学的重点真正落实到“学”上。在具体课堂教学过程中,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务,即一切为了利于“学”而实施“教”。教师则变成学生自觉主动学习的指导者、组织者和协助者,如此才能使学生成为教学活动的真正主体,使枯燥乏味、完成任务的成人教学活动充满生气与活力。

在实践上教师细化知识、启发诱导为确立学生主体地位的重要环节。这里的实践包括知识实践、教学实践与辅导实践。所谓知识实践是指对所欲讲授知识的必要准备,如深入研究教材、挖掘教材内涵、突破教材局限,使知识既来源于教材又超越教材。教学实践主要是结合学生实际能力与要求,调整教材内容,突出重难点,规定必要的时间以保证学生参与教学活动,真正做到将课堂还给学生,把学习主动权交给学生,引导学生进行自主学习。辅导实践侧重于个别学生,有针对性地了解问题,让学生在探究、发现、研究过程中学习,从而锻炼学生的思维能力,真正贯彻因材施教,使确立学生主体地位的目的真正得以实现。

四、教学形式灵活多样,侧重培养学生的创新思维和创新能力

培养学生自主创新学习能力,实行教师与学生角色互换,确立以学生为主体的开发式教学模式只是从宏观方面确立了比较合乎实际需要的总体架构。此举固然重要,但真正落实到实际,培养学生自主创新学习能力,培养学生的创新思维和创新能力才是问题的关键。而培养学生的创新思维和创新能力又与教师所运用的教学形式有着密切关系,因此,教师在讲授过程中注重教学形式的灵活多样以培养学生的

师很辛苦,学生很痛苦,然而,学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失,教学效率极其低下。

首先表现在班级学习机会差异悬殊,部分学课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的,但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。以科学阅读教学为例,有人研究发现,学生获得分析课文的机会有多有少,大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程,3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会,还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。现代教学研究发现,学生的学习差异常常是创新思维和创新能力才是培养学生自主创新学习能力之关键。一般而言,教无定法,传统的因材施教实际道出其中真谛。欲培养学生的创新思维和创新能力,教师应发挥主导作用,打破传统僵化固定的教学模式,根据教材内容和学生的关联情况,注重教学形式的灵活多样,以此充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

情境教学法侧重于创设问题情境,让学生在相似的语境中感受问题,学会藉问题引发思考,又在思考中发现问题,使问题材与思考产生良性互动,以此培养学生积极探索问题材的思维能力。具体地说,学生在预习教材相关知识基础上提出一系列问题,然后教师将所有问题材进行分类、筛选和整理,并针对这些问题材进行认真备课,再通过课堂讨论或探讨,也可以在教师指导下完成释疑。在此过程中,教师的主要任务并非讲授知识,而在于指点方向,开阔思路,化解难点,提供典范,指导学生发现问题、解决问题,并为学生提供学习的方法和建议。如此以学生为主体的教学方法在于将学习的主动权交给学生,让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能,培养其强有力的内在学习的动机,这样才能把作为人的本质的创造精神引发出来,使“以人为本”的精神在教学中真正得到体现。

学生的创新思维和创新能力的培养虽有赖于学生的自觉主动,但从根本上来说,仍取决于教师的主导作用,此点毋庸置疑。应该说,针对不同的教学对象和不同的教学内容采取不同的教学方法应该是培养学生能力的非常有效的途径。

五、学习路径多途并举,提高学生自主创新学习方法的能力

学生创新思维和创新能力的培养不仅需要教师与学生角色互换,确立以学生为主体的开发式教学模式,教学形式灵活多样,侧重培养学生的创新思维和创新能力,而且需要学生在选择具体学习路径时多途并举,提高自主创新学习方法的能力。事实上,学生创新思维和创新能力的培养并非一蹴而就,而是一个长期的过程。只有学生能够在选择学习路径时多途并举,才能提高持久的自主创新学习方法的能力。欲达此目的,教师就必须切实加强学法指导。“授之以鱼不如授之以渔”、“教是为了不教”等均揭示了良好的学习方法之于学生自主学习能力培养的重要性。只有学生真正掌握了自创新的学习方法,才谈得上初步达到了培养学生创新思维和创新能力的目的。

总之,自主学习环境在师生平等的前提下,为学生提供创造新天地、展示才华的舞台。尊重学生的主体地位,教学生“乐学”、“会学”,培养学生创造自主学习的能力,是实施素质教育的要求,也是时代发展的需要。我们每一个教育工作者都有责任、有义务为深化教育改革、推进成人教育现代化建设付出努力。

摘要：培养创新型人才在于培养学生自主创新学习的能力,而学生创新学习能力的培养取决于教师对教学活动的合理把握。具体表现为:教师应转变教学观念,确立以学生为主体的开发式教学模式;采取灵活多样的教学模式,培养学生的创新思维和创新能力;加强对学生学法的指导,提高学生对学习方法的把握能力。