成教管理

成教管理（共12篇）

成教管理 篇1

随着信息技术与计算机网络的发展, 我国社会各个行业逐步走向信息化与自动化, 特别是在信息的管理方面, 通过计算机系统的利用, 增强信息的统筹内容, 提高管理效率, 弥补了传统信息管理的缺陷。在成人教育中, 学籍的管理至关重要, 因此在系统的开发与设计方面, 具有一定的现实意义。

一、成教学籍管理系统设计与研发的意义

我国教育部对于非全日制的学生学籍管理工作要求非常严格, 而且通过相关的法规, 严格规范学籍管理内容规范形式, 无论是录取的审查, 还是毕业的档案内容检查, 都要做到信息的准确、真实、详细。成人教育的学籍管理中, 学生的个人信息比较多, 类型比较复杂, 因此需要细致谨慎对待, 对信息内容进行反复核实。如果学生在学籍问题上出现误差, 那么将会影响学生的顺利毕业, 在档案的内容上也有不利的影响。但是在当下的成人管理体系中, 对于学籍管理并不重视, 管理的效率也比较低, 在信息化的时代背景下, 继续构建成人教育的学籍管理系统, 进一步提高管理质量。

二、成教学籍管理系统架构设计

本文在设计成人教育学籍管理系统中, 选择了B/S构架模式, 即Browser/Server, 浏览器和服务器。随着计算机网络技术的发展, 在C/S构架模式的基础之上, 经过进一步的发展与改进, 建立了B/S构架模式, 用户可以通过浏览器的形式来进行访问, 大部分的事务逻辑都通过服务器来实现, 浏览器主要起到辅助的作用, 处理较少的信息。B/S架构模式的优点在于可以减少客户端的工作量, 有利于系统的维护与升级, 从某种程度而言, 降低了运行的总成本。在固定的局域网内部设立B/S模式程序, 在通过与互联网连接, 便可以进行数据库的运行, 提高信息的处理效率。

三、成教学籍管理系统功能模块设计

成人教育学籍管理系统的功能模块, 主要是现实数据内容、执行语句等具体程序的集合, 用户或者管理者可以通过固定信息名字进行访问, 在访问的过程中可以设立一定的权限, 通过函数或者子程序功能进行信息的调取。在学籍管理系统中, 功能模块分为若干个子功能模块, 每个子功能模块具有特定的操作任务, 相互配合以满足整个系统的运行要求。本文将成人教育学籍管理系统分为六个模块, 即注册登录、学生个人信息管理、学生学习成绩管理、学生成绩单管理、学生转专业、学生转入以及学生转出模块。结构图如下所示。

其中, 学生个人信息管理模块主要包括用户的注册, 学生个人信息的输入、修改、删除以及查看四个部分。在学生学习成绩管理模块中, 主要包括三个内容, 即学生每个学年成绩的录入, 学生个人成绩的查询, 学生对于成绩有异议进行复议的结果以及学生在复议成绩之后, 成绩修改的结果。学生的成绩单管理模块的内容是自动生成学生每个学年的成绩单、学生进行成绩单的查看、班级以及年级整个成绩单的汇总。学生转专业模块主要包括了学生的转专业申请、相关部门的审查、申请的具体资质以及申请免修学科。学生转入模块的主要内容是学生的转学申请、处理转学的结果以及办理入学的具体程序。学生转出模块主要是转出的申请材料、转学的信息管理、办理的相关程序。学生休学模块的主要内容包括了学生提交的休学申请、学校审查结果、办理程序、复学申请、复学审查、复学办理程序。学生退学模块包括的学生的退学申请、审查结果、相关证明文件以及档案的转移。

结束语

成人教育学籍管理系统结合了成人教育学籍的特点, 采用B/S模式进行, 并且通过具体的可行性分析, 重点将成人教育的学籍管理内容进行归类, 满足日常的学籍管理需求, 提高管理的效率, 优化管理质量。通过系统的构架设计、数据库设计以及各个模块的内容涉及, 全面构建了科学高效的学籍管理系统。笔者遵循系统设计的基本理念, 通过合理的技术手段, 进行系统的设计与研发, 更好地管理成人教育学籍信息, 构建稳定、高效的软件系统, 进而促进学籍信息管理水平的提升。

摘要：我国的成人教育发展比较早, 至今仍具有不可替代的地位。在当下信息化的趋势下, 成人教育的学籍管理要逐步进入数字化, 这样才能为学生提供更加准确的信息服务, 同时也能提高学籍管理的效率。本文主要探讨了成人教育学籍管理系统的开发与设计, 首先简要说明了成人教育管理系统设计的背景与意义, 其次介绍了成人教育学籍管理系统的构架, 最后介绍了系统模块设计。本文接受的系统选择B/S模式以及ASP.NET编程语言, 数据库为SQL Server 2008。

关键词：成人教育,学籍管理,系统设计

参考文献

[1]杨颖.职业技术学院学籍管理系统设计[J].河南省冶金行业低碳冶金与节能减排学术研讨会论文集, 2011, 08 (01) .

[2]林望.成教学籍管理系统的分析与设计[D].云南大学, 2013, 04.

[3]宋俊磊, 李东明, 王莹.高等教育学生电子学籍辅助管理系统设计与实现[J].电子技术.2012, 12 (05) .

成教管理 篇2

一、教学目的：

使学员了解沼气池的日常管理方法，学会正确、安全管理沼气池

二、教学重点：

沼气池的日常管理方法

三、教学过程：

一：谈话导入

近几年，随着煤炭价格的日益上涨和天然气价格的漂浮不定，在农村沼气开始进入大部分家庭。沼气是一种高效、清洁可再生的生物能源，同时也是看不见、摸不着的易燃易爆气体燃料。而一个沼气池一般可以使用20年，在使用过程中，需要不断的维修和保养才能保证良好的运行和综合利用。今天我们就来一起探讨沼气池的日常管理。

二：学员针对自己在使用过程中出现的问题，相互交流。

造成问题的原因可能有：

向沼气池内任意加料，造成浓度过大影响产气；向沼气池内投放抑制剂造成不产气；不及时进行大换料；冬季的保温措施跟不上。

三：日常维护方法

（一）、定期补料 沼气发酵启动以后，进入正常运转阶段，为维护沼气池的均衡产气，需要定时进行补料。沼气池、猪圈、厕所一体化的沼气池从启动开始就向池内进料，当产气量不足时，应补充一定量的干物质，以保持发酵原料的浓度。非“三结合”沼气池，启动后30天左右应出旧料添加新料，每5-10天进出料一次，每次加料量占发酵料液的3%-5%，这和每天应加20千克左右的人、畜、禽粪便入池发酵。沼气池进料时应先出料后进料，做到出多少进多少，以保持气箱容积。在进出料时，灯和灶应处在熄火状态，以防止回火爆炸。

1、沼气发酵合适的碳氧比是（20-30）：1.一般使用牛粪、猪粪、腐熟作物秸秆、人粪作原料；

2、沼气发酵浓度控制在6%-10%。夏天可以低些，冬天可以高些。

3、保持适宜的酸碱度；适宜的酸碱度为6.8-7.5.4、抑制剂的控制。抑制剂是指对沼气发酵有抑制阻碍作用的物质。在农村主要指各种剧毒农药（杀菌剂、杀虫剂、工业废水、消过毒的畜禽粪便）

（二）、经常搅拌能使沼气池内发酵原料和细菌分布均匀，提高产气率。我们可以采用从出料口提取10桶沼液从进料口冲入，使料液循环，起到搅拌作用。

（三）：冬季保温

沼气池正常发酵温度在8度以上进行，因此冬季要做好保温工作。我们可以在沼气池上面铺设秸秆、干草保温；也可以每天向沼气池内加入一定量的温水，同样可以起到保温作用。

（四）：适时大换料

沼气池1-2年必须大出料1次，清理池底沉渣，保证沼气池的正常运行。在出料时，我们要注意：

1、大换料一般要在春秋季节，温度在15度以上，便于沼气池的重新启动；

2、大换料前20天停止进料；

3、备足新的原料，适时搞好预处理；

4、大换料时要清除池底残渣和沉积的泥沙等物质；

5、出料时，池内保留20%-30%含有沼气细菌的活性污泥和料液作为接种物；

6、大换料清渣入池时，应先向池内通入新鲜空气，在放入活的小动物进行试验后方可以入池。入池人员要系安全带，有人在外监护，确保人身安全。

（五）：安全管理

1、沼气池的任何一个开口都必须加盖，防止人畜掉入池内；

2、沼气池要安装压力表，经常检查压力表的变化情况；

3、不要在沼气池边使用明火。下池出料时要使用手电筒照明，不能使用蜡烛照明，不能吸烟，防止烧伤或火灾；

4、每隔1-2个月，要检查各处是否漏气，对各接头用肥皂水进行气密性检查，严禁用明火检查；

5、在室内闻到臭鸡蛋或发现沼气泄露时，不能使用电风扇、抽烟机等排气，不能操作电器开关，不能使用明火。应立即关闭气源，打开门窗，自然疏通室内空气，等沼气排尽后方可使用；

6、脱硫剂使用半年后，应对其进行再生，可直接放在太阳下晒

7、沼液、沼渣不可随意排放，可以用于种植、养殖业

四、作业布置：

成教管理 篇3

关键词：成人教育；学籍；档案；管理

中图分类号：G647 文献标识码：A

从20世纪90年代末开始，我国的高等教育进入了快速发展的轨道，高等教育从精英教育逐渐转向大众化教育。继续教育是改善国民知识结构，提高国民素质的有效途径，是我国高等教育大众化的重要组成部分。高等医学院校的继续教育也获得了空前的发展，一些高等医学院校每年招收的成教学生规模甚至超过了普通生，高等医学院校开设的继续教育课程主要针对医学相关专业人员，为我国医疗卫生从业人员提供了进一步学习深造的机会。而学生档案作为学生学籍重要组成部分，记录了学生在继续教育期间课程学习、成绩考核、行为表现、奖惩等各方面的内容，其重要性不言而喻。但高等医学院校继续教育在办学形式上具有多样性，除了一部分在校本部以外，还有很大一部分以联合办学的形式分布在全国或全省各地，通常与各地卫校或培训机构办教学点联合办学，这样的办学特点决定了成教学生的档案管理更具复杂性。

一、高等医学院校成人教育学生档案的特点

（一）学生异动多，管理难度大

学生来源广、办学地点多、教育形式多样化。成教学生与普通在校生不同，报读高等医学院校的继续教育学生大多数是从事医疗卫生工作，学生来源于全省或全国各地医院，其中基层医院的学生占了大部分。为了方便学生上课，继续教育的授课地点并不完全集中在校本部，高等医学院校有很多教学点分布在各地卫校或培训机构，一般会根据就近原则，将学生分配到各教学点上课。分配原则是根据学生报考时填报的地点为参考，但由于有些学生填报的地点与其实际工作的地点不符，后期要更改上课地点，或由于后期的工作变动也需要更改上课地点，也有相当一部分学生后期改专业，这些增加了学生档案材料的复杂性，管理难度相当大。另外，学生档案反映了每一个学生的个人情况，个人简历、主要社会关系、出生年月和身份证号码等。而且有些材料还涉及个人隐私，在一定范围内要保密，需要按《档案法》有关保密规定进行管理。以上这些，无形之中加大了档案管理的难度。

（二）档案分散，归档时间特殊

现在许多高等医学院校的成教学生与普通在校生的档案分开管理，成教学生的档案多数存放于继续教育学院。由于成教学生大多数分布在各地的教学点，许多档案资料需要教学点报送，但有些教学点并没有及时配合继续教育学院的工作，许多档案资料没能及时归档，造成档案管理分散。另外，学生档案是采用学年度归档，但有些材料又无法按学年度归档，如学生成绩登记表，但有的材料无法按学年分开，如学籍卡、登记卡等是从学生入学到毕业连续记载的，只能按学制划分归在结束的学年内。

二、高等医学院校成教学生档案管理存在的问题

（一）对成教学生档案工作重视不够

目前不少高校对成教学生案重视不够，在档案管理上明显滞后。许多高校将成教学生当成创收的重要来源，对学籍档案管理未能给予足够重视，在很大程度上制约了学校档案工作者收集、整理和利用成教学生档案的积极性和工作的主动性。与普通在校生相比，高校对档案建设经费投入不足，虽然一些高校投入大笔资金，开发档案管理系统，档案管理已经向电子化、信息化发展，但许多高校的成教学生档案管理模式陈旧、效率低下，仍处于半信息化状态，对档案内容的完整性及档案的去向缺乏及时记录与整理，显得比较凌乱，不能适应继续教育事业改革发展的需要。

（二）制度不健全，档案意识淡薄

随着高等医学院校成教学生招生规模的不断扩大，大部分的成教学生就近分布在各地的卫校或培训机构，学生利用周末上课。由于临床工作的特殊性，这些学生平时工作都较忙，到课率往往较低，许多学生不能每次都来上课，有时考试都推迟好几次，各地授课点对成教学生的管理相对较为松懈，没有严格要求。学生不重视档案资料的填写，对待考试比较马虎，认为最终还是能拿到毕业证，思想上缺少必要的重视。再加上许多教学点没有及时将学生的相关信息及平时学生的考试成绩上报至高校的继续教育学院，造成学生信息及成绩归档时间不统一，增加了高校管理部门的工作难度，也容易出错。有些教学点的档案意识淡薄，学生就要毕业了，许多教学点还没将学生成绩上报。由此可见，高等医学院校在成教学生的档案管理方面还存在诸多不规范的地方。对此，相关院校应引起足够的重视。

三、成教学生档案规范化管理的基本对策

做好成教学生档案管理工作，对促进高等继续教育健康发展起着至关重要的作用。因此，如何做好高校成教学生档案管理工作，使其科学化、规范化、制度化，是高校继续教育管理部门所面临的重要问题。要切实做好成教学生档案管理工作，提升档案管理水平，必须要做到以下几点：

（一）增强档案管理人员的档案意识

高校继续教育学院档案工作人员思想要重视成教学生的档案工作，增强工作的责任感，树立良好职业道德，对学生档案资料必须及时收集整理、认真检查核对、归档，并把这些工作流程常规化，并通过制定相应的工作制度予以保证。同时要加强对信息技术、计算机技术的学习，提高档案科学管理技能和管理水平，做好档案管理工作。

（二）档案管理制度化

首先，要加强对成教学生档案的收集、整理、归档等工作，必须将此项工作制度化，建立一套具有成教学生档案管理特色的档案规章制度。如档案收集、整理、检查、核实、归档、登记、考核、评估、奖励制度，明确归档范围、管理职责、查阅条件、交接转递手续等，建立科学的检索方式，方便查找和利用，建立健全档案管理科学化、规范化、系统化的体制和机制。

其次，要建立成教学生档案管理的约束和激励机制，把成教学生档案的管理纳入学校档案管理工作中，以此激励成教学生档案管理人员自觉学习科学知识和参加教育培训的主动性和积极性，更新管理知识，提高业务水平和管理技能。

（三）加强与各教学点的工作联系

高校继续教育档案管理人员要转变工作作风，改变过去等、靠、要和事后归档的传统观念，应主动与各地教学点保持密切联系，及时收集学生从入学到毕业的各类档案材料，做到认真检查核实，科学归档保存，确保档案信息真实可靠。

（四）加快学生档案网络化管理进程

随着成教学生数量的剧增和档案内容的增加，传统的手工管理模式效率低，易出错，已远远不能适应现阶段的工作需要。随着互联网技术的发展，网络化管理取代传统的管理模式已经成为档案管理发展趋势。许多高校新生入校后就要把整理好的归档内容逐一输入计算机，把学生在校期间形成的阶段性归档材料及时输入计算机储存，建立学生档案计算机管理网络，实现档案信息存储的网络化，形成一种科学化、现代化的学生档案管理模式，方便查询与管理。但有些高校的网络化还不彻底，仍处于半网络化状态。例如，学生考试成绩的报送，有些高校各教学点的学生成绩上报时仍是纸质材料，并不是通过网络系统上报，校本部的档案管理人员再将其输入电脑，这样大大增加了档案管理人员的工作量，效率低。因此，加快学生档案管理的网络化进程非常有必要。

成教管理 篇4

一、切实加强对各教学单位面授安排计划的审查

在每次面授教学前, 继续教育学院首先要严格按教学执行计划对各教学单位上报的面授安排进行审查, 发现面授安排课程和面授教学时数与教学计划不吻合的情况要及时与教学单位负责人交换意见, 查明变动原因, 确保教学计划的顺利实施。其次要对各教学单位上报的任课教师资格进行审查, 对不符合任教资格的教师提请教学系 (院) 予以更换, 从师资上保证面授教学工作质量。

二、严格对面授教学过程的检查督导

加强对面授教学过程的检查、是统一管理、分散办学模式下确保成教教学质量的关键环节, 也是教务工作服务教学的重要过程。各专业是否严格执行教学计划, 教师教学是否认真, 考试纪律是否严格, 学生听课出勤率高低全靠这个过程进行了解和控制, 各教学单位和学员有些什么问题需要我们的服务和协调, 也要靠检查来发现和解决。在面授教学检查中, 继续教育学院应派出工作人员每天对面授教学进行常规检查, 聘请由专家、教授、和领导组成的教学督导员深入课堂听课, 召开学员座谈会、就面授、函授的教学问题在学员中开展问卷调查, 面授结束后进行总结通报等措施。常规检查主要是对各教学单位上课时间是否按时、教学语言是否规范、使用何种教学手段和学生出勤、上课纪律、考场秩序等情况进行检查和记录、发现问题及时汇报。教学督导员通过听课了解教师备课、上课质量、听取学员对教师教学的意见、对教学中需要解决的问题及时向继续教育学院反映或与教学单位领导联系。教学督导员应是德高望重的老领导和专家, 他们深入教学第一线听课和与任课教师交流, 对教师的备课、上课、特别是对年轻教师养成良好的教风能起到很好的督导和引导作用, 对保证和提高成人高等教育的教学质量有着显著的效果。召开学员座谈会和开展问卷调查, 是继续教育学院听取学员对成教教学和成教管理意见和建议的又一种工作形式, 通过座谈和问卷调查、了解各教学单位对成教规章制度的贯彻落实情况, 课程计划落实情况, 作业布置、批改情况和函授辅导情况, 同时就成教的专业建设、课程建设、服务质量以及班主任工作征求学员的建议和意见, 为进一步强化管理、制定符合本校成教长期发展规划提供第一手资料。面授结束后、继续教育学院要对面授检查和督导中发现的问题及时进行分析和总结, 进行情况通报, 对面授工作出色的教学单位给予表扬, 对做得差的提出批评, 以激励先进、改进不足。

三、规范教学资料的收集整理做好分析统计工作

教学资料的收集和整理, 既是教学管理的基本要求和基础工作, 又是对教学环节的进一步细化检查、统计分析的需要。如果不对试卷、成绩册、教学日志和考勤记录等常规资料进行归类整理、就不能很好地开展统计分析工作, 这些资料就是一堆废纸。只有进行规范的分类整理, 才能在数据统计分析时做到不错不漏, 全面准确。通过与常规检查、督导听课、和学生座谈中收集到的情况进行对照检查, 对各办学单位出题、阅卷和教学的总体质量进行分析, 才能找出面授教学中存在的不足, 提出改进意见, 这是教学资料收集整理的一个重要目的, 是确保成教教学质量的重要措施。

成教管理 篇5

上海工商信息学校 顾锦秋

我校是一所国家级重点中等专业学校，在实施“面向市场、服务社会、以人为本、和谐发展”教育理念的实践中，根据教育部提出的校企合作、工学结合的办学要求，努力寻求学生社会化成长的办学道路。通过走出去请进来，先后与二十多家机械制造企业接洽商谈，尝试以企业产品加工作为学校教学实训的基本载体进行教育实践改革，借鉴现代企业“跟单”生产经营管理的思想，提出了学校数控技术应用专业“跟单式”教学实训模式。

学校的数控实训中心，拥有当地一流的先进设施与装备。按照企业的生产定单，在跟单技术员和专业教师，根据学生在校的专业学制进行加工分解。制定先易后难、逐步深入的实训课程设置，拟定相应的技能要求和专业基础知识，梳理“打包”，形成以轴套类、盘盖类、箱体类和支架类的零件加工为典型 的“跟单式”教学实训的课程模块。使学生在“生产”中学习和实践，掌握一定的专业理论和实践技能，从而实现社会化的成长和与社会的零对接效能。

本学期起，我部的部分班级已正式进入了钳、车、数控、电加工等技能训练和专业教学的“跟单式”实训模式，既延伸了课堂的内涵、又扩大了以岗位技能要求为主线的课改规模。对学生的四个“有效”，即“信心有效建立，责任有效养成，技能有效生成，知识有效建构”和“磨揉迁革、使趋于善”的职业能力培养，做出了科学和有效的实践与研究。

如何更好地结合学校的实际情况，在实训中合理协调生产过程中学生---老师---跟单员以及产品---质、量---流程各三者之间的关系，一直是我们课题组所探索的内容。我认为，应该把数控专业学生社会化实训模式作为一项重要的管理项目来对待，建立和推行一套切实可行的管理体系来操作。多年来，我们学校在校外实训、就业推荐等方面的学籍管理中，有着几十年的经验和探索，在数控中心进行的“跟单式”实训模式，当务之急是激发广大教师专业发展的心理需求，让全体专业教师在专业技能方面得到提升及对这种新颖的管理模式形成共识。

一、构架明确、职责分明

“跟单式”实训模式的实际操作中，涉及到的部门、对象比较多，在多层次的关系上，他们之间必须是条线清晰、职责分明，相互协调、配合默契，结构模式如下：

部、中心

指导教师 跟单员 班主任

辅助人员 学 生

一定质、量的合格产品

（一）部、中心职责

1、协调实训内容、计划及过程等项目的建设；

2、组织外协联系，听取各方意见，组织力量、服务实训；

3、构建部、中心、班主任、指导教师（跟单员）、学生班组长之间的管理网络；

4、求精生产，统筹安排学生实训、生产，确保学校设施、设备的合理应用，国家资产的合理保护；

5、检查实训质量，总结实训工作，组织经验交流；

6、分配师资力量，监管经费使用。

（二）指导教师职责：

1、开展好安全、政治、职业道德素质等各类教育活动，做好实训前动员、定期班组会议，讲明实训目的、实训纪律；

2、对实训学生进行实训过程全方位管理，相关教师（协助员、值班、联系人）按岗位要求担负相应管理职责，跟单员对产品的工艺、技术、质、量、进程担负相应责任；

3、提前了解实训内容和条件，根据要求制订实施性计划，申请实训所需的设施设备及要素；

4、负责按月考勤、记件、造单与结算；定期检查实训日记，进行实训反馈；实训结束，根据评定表格给予考核成绩；

5、以身作则，言传身教，要求学生严格执行考勤制度，并经常与班主任取得联系，及时表扬好人好事，批评违纪现象，对情节严重的应及时向中心、部汇报、处理；

6、会同跟单员一起对产品的工艺、技术、质、量、进程等进行管理，协调并提醒其它质量跟踪人员做好产品的领取、检验、清点、入库、送交等工作；

7、会同物料管理员、仓储管理员掌握企业生产中物料的借用，以免影响教学、生产及考核，经常进行成本预算控制；

8、物料管理员、仓储管理员必须充分了解物料计划、请购、调用（收、发、退、借、备料等）等,并谙于运用管理技术来解决问题；

9、因指导不力、巡视不周而引起的事故，由中心、部及时鉴定，提出处理意见，交校方审核。

（三）学生要求

1、按照实训大纲、记件考核等要求全面完成规定的实训项目；

2、协同监护人一起签好第一页的实训协议，仔细观察实训结果，收集整理，逐日写好实习日记；

3、严格服从教师和跟单员的管理，严格遵守实训企业和学校的各项规章制度，按时上下班，不得无故缺席；

4、严格遵守社会、学校、企业的各项规章制度，因事因病请假，应按学校的有关规定预先请假，经准假后方可离岗，否则将追究由此而造成的相应损失；

5、学生实训应严格遵守安全操作规程，注意爱护保养仪器设备，未经许可不准擅自操作仪器。在实训期间，学生因无视教师教育、劝阻而违反实训纪律和安全规则造成自身伤害的，由学生本人负责，造成他人伤害或国家经济损失的，由学生本人及家长承担经济和法律责任；

6、在实训过程中，要虚心学习，注意文明礼貌。维护学校荣誉，发扬团结友爱、互帮互学的精神，注意处理好各方关系。在完成实训任务的情况下，参与数控中心的管理与劳动工作，完成与社会零对接的实训要求。

7、要经常与班主任、指导教师保持联系，注意中心的有关通知信息，保证向老师提供的联系方式正确有效，如因变更应及时通知班主任和指导教师。

8、在校实训期间要注意交通安全，遵守交通规则，保管好自己的贵重物品，不要轻信陌生人，以免上当受骗。

二、表册齐备、任务引领

新的管理模式的推广需要循序渐进的过程，也需要反复的训练和养成，还需要严格的管理制度。在“跟单式”实训模式的实践操作中，我们根据不同的岗位、不同的对象、不同内容制定了一系列的表册。如学生实训的协议书、考勤表、设施维护使用纪录表、借（领）用物料表、绩效考核跟踪表、违章事故分析单、设备开放细则等。

下面列举一、二。

（一）、实训学生绩效表 指标 指标细则 优 良 中 及格 不及格 得分 总分 工 作 态 度

出勤率 10 8 6 4 2

遵守工作纪律及操作规程 10 8 6 4 2

工作积极性及主动性 5 4 3 2 1

礼仪礼貌、风纪仪表 10 8 6 4 2 工 作 技 能

工作质量和差错率 10 8 6 4 2

合作性 5 4 3 2 1

交际能力和处理问题的应变能力 5 4 3 2 1

工作效率和适应性 10 8 6 4 2

工 作 效 果

企业单位的满意程度 10 8 6 4 2

对业务的了解掌握程度（质、量）10 8 6 4 2

参与数控中心事务率 10 8 6 4 2

合理化建议、指导其他学生 5 4 3 2 1

标准说明：可按五级百分制（即优、良、中、及格、不及格）计分。

如：90分以上为优，89-80分为良，79-70分为中，69-60分为及格，59分以下为不及格。

优：能很好地完成实训任务，达到实训大纲中规定的全部要求；能对实训内容进行全面、系统的总结；能很好地运用学过的理论和方法对某些实际问题加以分析和解决；实训态度端正，实训中无违纪行为。

良：能较好地完成实训任务，达到实训大纲中规定的全部要求；能对实训内容进行较全面、系统的总结；能较好地运用学过的理论和方法对某些实际问题加以分析和解决；实习态度端正，实训中无违纪行为。

中：达到实训大纲中规定的主要要求，实训报告能对实习内容进行比较全面的总结，在考核时能正确地回答主要问题，实训态度基本端正，实训中无违纪行为。

及格：能基本完成实训任务，达到实训大纲中规定的基本要求；基本能对实训内容作总结，但不够完整、系统；基本能运用学过的理论和方法对某些实际问题加以分析；实训态度基本端正，实训中虽有一般违纪行为，但能深刻认识，及时改正。

不及格：有下列情形之一，作不及格处理：未达到实训大纲规定的基本要求者；实训过程中弄虚作假者；实训时间不足，有离岗行为及违反实训与其他学校纪律者。

（二）产品检验（简略）表

上海工商信息学校学生社会化实训产品检验表

检验日期： 序

产品名称 具体要求 实际测得 OK NO 确认人 1(典型零件）技术要求

年

月日

班次： 加工人员：

说明：对已确定的产品进行技术要求、知识分解，在具体要求栏中列出，通过实际测量、检验，作为质量跟踪和封样的依据。

（三）产品加工统计（简略）表

上海工商信息学校学生社会化实训加工统计表（月 日至 月 日）序号

完 成 日 期 客户名称 产品名称 图号 加工总数 合格数量 料废数 工废数 合格率 备注 1

说明：对学生社会化实训产品流通过程的监控。

21世纪培养的人才必须能适应社会的需要，同时也必须能为他们自己的终身着想，学生不可能在基础教育阶段“一劳永逸地得知识”，更需要在学习过程中不断地自始至终地努力，教育家叶圣陶曾说过：“教学的目的是为了不教。”所以在实训教学中要求学生多学多看，踏实肯干，今天的基础打的越厚，明天发展就会越好，所谓厚积而薄发！这对于学生的一生发展有着至关重要的作用。作为教师，我们就有义务、有责任尝试新教法、新模式，从而更好地为学生服务。

论成教财会课程教育改革 篇6

【关键词】成教 财会教育 改革

一、成人教育学校的特点

1.教育特点

（1）教育目的的职业性。对成教学校学生的培养，其目标十分明确，就是培养能够掌握从事某种社会职业必备的文化知识，专业理论知识和技能的应用型人才，从而更适应社会需求。

（2）办学多样性。社会经济结构、产业结构和人才结构的复杂性，决定了成教办学的多样性，如教育结构上有大专、中专、技能培训班等，专业门类上有金融、会计、生活服务等，学习方式上有全日制、业余制等。

2.学生特点

（1）年龄上。成教学校的学生来自社会各界，年龄结构上也就不同于其他学校，其他学校的学生每个阶段基本上年龄都相同，没有大的差别，而成教学校中，每个教学班上可能有十几岁的小青年，也可能有四五十岁的中年人，年龄差异非常大。

（2）知识上。由于年龄上的不同，学生在社会阅历，知识水平上也就存在着不同程度的差异，有的是初中毕业，有的是高中毕业，可能有的还是学历更高的学生。

（3）思想上。第一，求学心强。技术知识的重要性在改革开放尤其是自入世以来显得尤为重要，要想得到一份好的工作，成教学校的学生往往表现出不甘落后的进取心和渴望学习的劲头。

第二，讲求实效。学生一旦确定了自己的专业以后，基本上也就确定了自己今后的职业，因而有较强的求实精神。他们易走向忽视基础理论学习，片面强调操作的极端。

第三，成才意识与厌学情绪同在。大多数学生都有较强的成才意识，希望通过学习技术跟上时代步伐，但又往往容易觉得知识枯燥无味。

二、成教会计课程存在的问题

1.技能指导教师素质普遍偏低

在成教学校中既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师十分短缺。大多数指导教师都没有专门的会计技能，而是由相关财会专业课教师兼任。这些教师一般都是从师范院校财会专业毕业直接到学校参加工作的，缺少相应的专业实践经验，技能指导教师得不到相关的职业培训，使得教学质量难以保证。

2.会计教师重理论轻实践

受传统的会计教学的影响，教师讲个不休，学生写个不停，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径，学生被动，不利于学生全面素质提高，教师虽教会了学生理论知识，但忽视了教会学生如何去应用这些知识。学生虽学会了书本知识，如怎样编制会计会录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。

三、对财会教育的改革

成教的学生往往要求毕业后就能运用所学知识上岗工作，所以针对上述成教学校的特点及会计课程存在的问题，对全日制财会教育就有了一定的要求，具体如下：

1.精通课本

对于课本中的基础知识，教师必须要做到熟练掌握，精通要讲的每一个知识点。会计专业课从《基础会计》开始，这门课很重要，但对初学者来讲，很抽象，若能选择有代表的会计实体为案例，制作教学光盘，跟教材同步进行，演示播放，能使学生尽快地融入到专业学习的氛围中。例如，在学习会计要素时，播放企业拥有的资产，厂房、机器、材料等等，告诉学生这就是资产的具体形态，再从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系等。又如，讲授资金筹措业务的核算时，配套光盘放映企业设立的程序，须具备哪些条件、需到哪些部门办手续，提交哪些材料，应遵循哪些法令法规，什么样的人不准许设立公司等等，渗透德育教育。通过生动、真实的场景演示，给学生留下直观的印象。以直观生动的材料调动学生在学习过程中的参与性、主动性、积极性。对于初学《基础会计》的人来说，类似亲临现场，会对企业经营活动有一个初步的整体的认识。把枯燥的教学内容具体化，故事化，学生听起来才觉得生动有趣，教学效果会大大提高，促进师生交流。

2.深入实践

学校应该给财会教师创造有利的条件使之深入社会实践，从而更准确的把握和运用基本理论。深入实践要求教师要从不同的会计岗位上去实践，还要从不同的行业去实践，充分把财会理论与财会实践相结合，吃懂吃透每一个知识点，把知识融会贯通，给学生讲课结合实践中的例子，让年龄小的学生爱听，不觉得枯燥，让年龄大的学生感觉知识的实用性，不觉得乏味。深入实践也可以加强“双师”型教师队伍建设，加快“双师”型教师队伍的培养，是教学真正融入市场，实现以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。职业教育旨在培养技术应用型人才，这就要求我们的老师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。加强“双师型”教师队伍建设，我想就要对教师进行职业培训，利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调研，学习专业技能，参与企业的经营管理活动，提高教师指导实训的能力。

3.实习教学

实习教学是指运用所学的会计理论知识进行操作训练，逐渐地把理论运用于实践的过程。成教学校虽然要求学生具有一定的专业理论，但更强调掌握实践技能，要求增强应用科学知识的能力和动手能力，所以成教教育就必须具有实用性。

教学方法上要改掉过去满堂灌，教师讲个不休，学生写个不停的做法，而应将枯燥的课堂讲授，变成学生看得见的经济活动过程。例如，支票的填写、材料采购的过程等内容，在课堂讨论教学告一个段落或一门课程讲授完毕时，立即进行实践操作，加强学生对单元知识的理解并训练其动手能力。待单元性实训结束，讲完全部会计专业课程后，再组织进行一次综合性的实训，以利于会计实训的循序渐进，做到单元实训和综合实训的协调统一，全面提高运用技能的能力，增强就业本领。

4.继续教育

继续教育是对在职教师不断进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育，尤其对于财会教师，继续教育显得尤为重要，总有一些落后的知识被改进，总有一些新的法规会出台，所以只有不断的了解本学科、本行业的发展动态，掌握新的理论与方法，才能提高解决专业技术问题的能力，才能更吸引学生！

成教管理 篇7

由于成教学生几乎都是在职人员, 年龄大都在20到50岁之间, 白天工作压力大, 晚上还要顾家, 因此, 工学矛盾犹为突出。同时, 成教学生的个体差异性大, 学习的目的和价值取向不同。此外, 成教学生来自社会各行各业, 因此, 其知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大差异, 整体素质发展极为不平衡。基于成教学生的特殊性, 在实际教学过程中, 其还存在以下问题。

1.1 学生到课率极低, 无故缺勤、旷课、迟到和早退现象严重

成人学生年龄差距较大, 文化基础参差不齐。其知识结构、文化程度和个人素质都存在较大差异。由于学生个人负担较重, 学习条件相对较差, 多数成教学生承担多种社会角色, 面临多重压力和困境, 工学矛盾突出。而迟到、早退的现象更是普遍出现。

1.2 学习氛围差, 学生积极性差

学生到课率长期低下, 上课人数极少, 导致任课教师授课积极性低下, 任课教师无心备课, 只是照本宣科, 还有的教师把授课当成是做任务, 产生应付教学的现象。上课学生少, 教师无心教的学习氛围, 致使学生积极性不高, 学生无心上课, 课堂效率低下。

1.3 学生自主学习能力差

成教学院的学生普遍变现出自主学习能力差, 主要原因有以下几点:首先, 相当一部分学生在上学时代习惯依赖于教师, 缺乏自主学习的意识, 不知道怎么学习;其次, 教师深受传统教学模式的影响, 侧重知识的教授, 忽视了发挥学生自主学习的能动性, 阻碍了学生自主学习能力的培养和提高;再次, 成教学院的学生忙于工作, 学习的时间较少;最后, 绝大部分学生对自主学习的概念不甚了解, 或者知之不多, 自主学习能力丞待提高。

2 提升成教学院教学质量的实践研究

2.1 建立信息化教学管理系统

2.1.1 建立身份证刷卡考勤制度

第一, 利用身份证读卡器将学生的身份证信息读入考勤软件系统, 可以实现对所有学生出勤率的查询和统计, 此项工作主要由班主任负责。第二, 每堂课都进行两次身份认证, 且第一次考勤的时间段必需在开课前到开课后的15分钟内完成;第二次考勤时间是在该堂课程结束后。第三, 参加课程考试资格与出勤率挂勾, 规定每门课程的出勤学时必须满足该门课程一学期总学时的四分之三以上, 才有资格参加该门课程的期末考试。

2.1.2 增设考试课程网上自测题考核, 并计入课程总评成绩

第一, 根据专业设计各门考试课程的网上自测题, 学生可以通过学号和身份证号登录学习平台, 完成考试课程的网上自测题。第二, 根据课程需要, 自测题可以分为多套, 答题形式以单选和多选题为主, 通过系统自动评分, 每套自测题都根据题库随机生成, 每个学生有三次做题的机会, 自测题成绩取其中最好的一次, 并自动保存到系统中。第三, 根据课程总评成绩=笔试成绩×70%+网上自测题成绩×30%的原则计算学生总成绩, 使学生认真完成网上自测题, 从而巩固课堂中学到的知识, 并使其养成认真完成作业的习惯。

2.1.3 创建考试课程的复习资料下载区

首先, 任课教师可将课程PPT、读书笔记、复习重点和模拟题库等资料进行归类整理, 添加到各门课程的复习资料下载区;学生登录到学习平台后, 根据需要下载复习资料, 通过对这些复习资料的反复学习和练习, 以达到巩固课程知识的目的。其次, 学生通过对这些课程资料的练习, 可以弥补上课时漏掉的知识点, 加强对已掌握知识的巩固, 不但培养了其自主学习能力, 也提高了其考试成绩, 从而提升成教学院的教学质量。

2.2 加强教师的教育引导作用

首先, 在课堂上, 教师引导成教学生树立按时上课的意识, 以实现高到课率的目标, 彻底改变以往到课率极低的现象。其次, 在提高到课率的同时, 教师还运用多种教学手段, 活跃课堂气氛, 逐步激发学生的上课积极性, 使学生明确学习目的。最后, 使学生养成良好的学习习惯, 主动认真地完成课程作业和网上自测题;通过下载学习平台上的复习资料, 有针对性地进行课程复习和课后练习, 做好充分的考前准备, 提高学生自主学习的能力。

3 实践成果

3.1 理论成果

第一, 探索了一条提升成人教育教学质量的方法与途径, 为成教学院优质教育事业的发展积累了经验, 形成了一个新的教学管理模式。第二, 全课题组成员的理论水平和实践经验都有了极大的提高。第三, 使师生在多维互动中不断创新, 享受到教与学的乐趣, 从而实现教学多元的、互动的“双赢”, 达到师生共同进步的目的。

3.2 实践成果

首先, 学生到课率从原来的不到15%提升到90%以上。原本已经落没冷清的成教课堂, 顿时充满了生气。任课教师积级备课, 学生积级响应, 课堂上, 师生互动场面热烈, 教学效率不断提升。

其次, 课后, 多数学生会自觉地完成平时作业和网上自测题, 并通过学习平台下载课程复习资料, 通过对复习资料的反复练习和复习, 理解和巩固自己在课堂上漏听的知识点或没有理解的部分。充分做好各项课程的考前准备, 不但提高了学生的自主学习能力, 同时也取得了良好的教学效果, 为提高成教学院教学质量开创出了一条新途径。

4 结语

通过信息化手段来管理学生出勤率, 不但便于查询和统计, 而且能更客观公正地反映出学生的实际到课情况, 使管理者能清楚地看到每位学生的到课情况。将出勤率与课程考试资格挂钩, 彻底改变了以往到课率低迷的情况, 为课堂教学营造了良好的学习氛围, 师生互动增强, 学习积极性提升。采用网上自测题成绩占课程总评成绩30%的考核办法, 极大提高了成教学生主动完成课后作业的热情, 彻底改变了以往学生课后作业不认真, 不按时交作业的情况。通过下载学习平台的复习资料, 有针对性地复习知识点薄弱的方面, 培养学生自主学习能力的同时, 提高了其学习成绩, 也提升了成教学院的教学质量。

参考文献

成教管理 篇8

毕业论文是毕业生总结性的独立作业, 是学生运用在校学习的基本知识和基础理论, 去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程。然而, 由于成教学生水平层次不齐加上学习目的性不一等原因, 成教学生毕业论文管理存在很大问题, 这也是目前成人教育教学亟待解决的问题。

一成教学生毕业论文存在的问题

(一) 内容上存在的问题

抄袭严重是成教学生毕业论文内容上存在的最主要问题。有的学生下载多篇论文, 然后将其简单拼凑成一篇论文, 缺乏自己的实际工作, 更不用说独立的见解和解决实际问题。有的抄袭完全和自己专业无关的论文, 比如工商管理专业背景的学生下载抄袭工程实践类论文, 工科学生抄袭文学类论文等。有的学生毕业论文题目和本专业有关, 但是内容却游离于课题研究目标之外, 究其实质, 也纯粹是抄袭凑篇幅。在内容上, 还存在中英文摘要全文抄袭、摘要和关键词中英文不符等问题。此外, 一般论文最后一章是文章的结论或者研究的体会, 不少学生却常常漏了这样的章节, 造成论文“有头无尾”的感觉。

(二) 格式上存在的问题

成教学生毕业论文存在的另一个较为严重的问题是格式上的问题。有的学生在论文格式设置上没有严格按照要求进行, 字体、行距不一。有的论文页眉页脚缺失。还有的论文表号、图号标注不清或标注错误。如第3章中出现的图表, 标注应该是“表3-X”、“图3-X”, 但不少论文只是按顺序直接标注表 (图) 1、2、3……或者延续前一章标注“表2-X”、“图2-X”等, 这些都是在毕业论文写作中必须注意的问题。

二成教学生毕业论文存在问题的原因

成教学生毕业论文存在问题, 客观上是由于论文持续时间较长, 学生面对工作、家庭、学习的矛盾, 不能全身心投入论文写作所致。主观上, 则是学生和指导教师对论文不够重视, 马虎应付所致, 主要体现在以下几方面:

(一) 学生马虎应对

如上文所述, 成教学生不但要面对工学矛盾, 还要面对家庭琐事, 因而不能像全日制学生那样全身心投入学习, 这些客观原因导致成教学生主观上不能全身心投入毕业论文的写作。另一方面, 很大一部分成教学生接受再教育纯粹只为获得一纸文凭, 这就造成其论文的不重视, 也就不可能潜心钻研学科问题。有的甚至认为只要交了论文就算完成任务, 因而不惜直接下载论文做为自己的毕业论文, 或者直接将上几届的论文拿来占为己有。这些都是学生马虎应对论文造成的。

(二) 指导教师不够重视

成教学生的毕业论文指导教师一般均为全日制任课教师, 这些教师平时有一定量的教学任务和科研任务, 有些还要兼带本科生和研究生的论文, 压力可想而知。这就导致有些教师只要学生交了毕业论文便万事大吉, 全然不顾学生是否有自己的研究成果, 论文是否抄袭。此外, 指导教师中高职称教师比例低也是目前成教学生毕业论文指导中存在的典型问题。高职称教师由于时间精力有限, 加之成教学生普遍对论文重视程度不足, 他们不愿意带论文。而年轻教师虽然愿意带论文, 但由于其缺乏科研能力和实践经验, 指导的论文常常会有各种问题。目前, 论文指导教师的选择中, 教学站 (尤其是地处郊县的教学站) 由于师资缺乏, 指导教师的选择存在更大的困境。

(三) 教学管理存在纰漏

目前, 各高校的成教学院虽然都已经逐步形成了较为完善的教学管理体系, 但由于教学站点分散, 在教学管理上依然存在纰漏。对于教学站而言, 它们总是在自己的教学管理体系与总校的教学管理体系中寻求一个平衡点, 当面对师资不充裕等问题时, 有的教学站甚至会以次充好, 选择部分资历不足的教师担任指导教师。这些教师本身水平有限, 显然不能指导出有水平的论文。对于高校成教学院而言, 由于教学站点分散, 导致管理精力分散, 同时对于水平参差不一的教学站, 也难以实现管理的一碗水端平。

三提高毕业论文管理水平的对策

基于多年的教学实践总结, 上海理工大学继续教育学院逐渐意识到提高毕业论文 (论文) 管理水平的重要性。通过向全日制本科及其他高校成教学院的毕业论文管理工作的取经学习, 不断提高自身的毕业论文管理水平。

(一) 完善毕业论文管理体系

加强毕业论文的组织领导工作, 建立完善的毕业论文管理体系。目前, 上海理工大学继续教育学院毕业论文管理形成了学院领导, 教学站具体负责, 督导组全程监督的管理体系, 如图1表示:

学院毕业论文领导小组由继续教育学院院长任组长, 学历教育科全员参与, 主要负责毕业论文的总策划和总协调, 包括毕业论文的前期布置、中期检查、末期抽查和答辩等工作的安排和指导。教学站毕业论文工作小组由教学站负责人任组长, 教学站教务工作人员及班主任为组员。主要负责毕业论文从布置到答辩的一切具体工作, 如及时与指导教师、学生沟通联系, 审核指导教师资质, 同时为毕业论文的进行提供必要的人力、物力、财力支持。学院设立的督导组由4名退休教授组成, 负责对毕业论文进行监督指导, 及时指出毕业论文的问题, 保证毕业论文保质保量完成。

(二) 建立健全毕业论文管理相关规章制度

完备、健全的毕业论文管理规章制度有利于为毕业论文的顺利进行提供必要的保障。我院于2010年制订了《上海理工大学成人高等学历教育本科毕业论文管理条例》, 对毕业论文的目标和要求、指导教师、选题、时间安排、评阅和考核等问题做了重要规定。同时, 随着专业的调整以及学生的实际情况, 学院也不断调整完善相关规章制度。如2012年下半年, 针对论文抽查中存在的论文不合格情况, 制订了《关于2013届学生本科毕业论文抽查不合格处理办法》, 给予抽查不合格的论文继续修改补答辩的机会。

(三) 完善毕业论文前期准备工作

对于成教学生而言, 由于学历层次相对较低, 其对于毕业论文的概念很模糊, 尤其是对毕业论文的用词、格式规范等存在很大的模糊性。此外, 由于其很少接触科研, 因而对于其工作中可以汲取的科研论题也缺乏敏锐感。针对这些问题, 学院主要从两方面采取了措施:

1开设论文撰写规范相关课程或讲座

上海理工大学继续教育学院在专升本学生的教学计划中开设了《论文指导》课程。通过对毕业论文选题、撰写、格式规范的系统讲解, 使学生对毕业论文有系统的了解。同时, 学院还将优秀毕业论文整理成册, 供后几届学生参考。学院还鼓励教学站将毕业答辩现场拍摄制作成光盘, 作为“论文指导”课程的教学资料供学生学习。

2开设专题科研讲座, 提高学生的科研创新能力

成教学生一般都处于生产工作的第一线, 较之全日制学生能获取更多第一手的生产实践资料。然而由于其缺乏科研敏锐度以及一定的理论基础, 使其又往往容易忽略这些宝贵的实践资料。通过邀请专业教师开设专题科研讲座, 讲解最前沿的理论研究成果, 并通过与学生共同分析工作中遇到的实际情况, 激发学生的科研灵感, 使学生能够更好地在实践工作中找到选题。如一名2012级学生, 其本身为电厂工作人员, 于是其毕业论文选题《发电企业岗位绩效管理研究———以上海某电厂设备点检岗位为例》, 即为联系自身实践工作的理论成果, 不但很好地完成了毕业论文, 同时也为其工作提供了新思路。

总之, 上海理工大学继续教育学院对成人毕业论文存在问题的研究及其分析, 以及对论文管理体系的完善、规章制度的健全、论文准备工作的细致化等, 都有力推动了学院毕业论文管理水平的提高。作为培养和考核学生全面运用所学知识和技能, 分析与解决实际问题的能力表现, 成教毕业论文的写作也越来越受到重视, 继续教育学院也应该在实践中不断探索研究, 实现毕业论文的科学化、规范化管理。

参考文献

[1]王卫芬.本科毕业论文选题问题及对策研究[J].黑龙江教育, 2012 (7) .

[2]罗志勇, 张胜涛, 陈昌国, 李凌杰.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育, 2007 (5) .

[3]吴淑元.成教学生科研能力培养初探[J].中国成人教育, 2008 (4) .

[4]孙群英.加强毕业论文管理提高毕业论文质量[J].黑龙江教育, 2005 (10) .

[5]郑周明.毕业论文选题的原则探讨[J].萍乡高等专科学校学报, 2006 (1) .

成教管理 篇9

一、“六个一”工程的启动

利津镇所辖87个行政村, 总人口40 000, 其中有38 000为农业人口, 是一个农业大镇。前几年由于受小农经济意识影响, 加之劳动力素质低下, 社会经济发展缓慢。随着社会的飞速发展和市场经济的建立, 尤其是通过“三个代表”重要思想学习教育活动, 镇党委、政府一班人深刻认识到了发展社会经济首先提高劳动者素质的重要性和迫切性, 确立了“科教强镇”、优先发展教育的战略决策。这对农村成人教育的发展是一个前所未有的机遇。因此, 抓住机遇, 乘机而上, 成人教育工作者责无旁贷。于是, 学校领导班子审时度势, 组织全体教师认真学习“三个代表”重要思想, 深刻领会“三个代表”思想的精神实质, 进一步端正了办学指导思想, 经过深思熟虑, 几经考证, 精心设计了利津镇成人教育工作“十五”发展规划, 其中重点围绕镇农业产业结构调整和农业增效、农民增收, 启动和实施了“六个一”工程, 即:一是每位教师技术指导一个科技示范户, 要求五年内辐射一个行政村, 带动一个工作区;二是成教中心创办一个《成人科教报》;三是开展一个《百姓科技》送千户传万家活动;四是开通一个服务三农的农村成人教育网站;五是开辟一块科技实验田;六是构建一个爱学习、善思考、明是非、理念新的学习型群体。我们并结合实际, 从工程整体上制定出了第一年全面启动, 第二年初见成效, 第三年成效明显, 第四年成效显着, 第五年成果推广的计划目标。该项工程实施六年来, 由于镇党委、政府、教育主管部门及村党支部、村委会的大力支持, 全体教师的共同努力, 工程进展顺利, 且提前一年实现了第五年成果推广的工作计划目标。

二、“六个一”工程的实施

此项工程设计面广, 工作量大, 系统性强, 运作起来有一定难度。因此, 目标任务一经确定, 实施者以满腔的工作热情, 以严谨的工作态度, 以科学的工作方法, 以得力的工作措施, 以全身心地工作投入去组织实施, 是管理过程的中心环节, 也是实现目标工程的关键所在。

(一) 以“六个一”工程为重头, 构建教师年度绩效考核评价体系

为调动广大教师的工作积极性, 激励和导向广大教师目标行动, 我们全方位、多角度、立体式地设计了《利津镇成人教育中心教师年度绩效考核评价量表》, 整体考核体系总计为500分, 划分为五大板块, 即分解为5个一级指标, 17个二个指标及50多个三级指标的细则要求。其中思想品德块为75分, 占权重的15%;常规管理块60分, 占权重的13.2%, “六个一”工程块334分, 占权重的66.9%, 突出了龙头工程的地位, 岗位职责和其他工作任务块25分, 占权重的5%。思想品德块是对教师师德的专项考核, 如果此项考核不合格, 实行一票否决制, 直接不能参加评优选模和岗位职务聘任。

(二) 以完成任务的数量和质量, 客观公正地对每个教师进行考核

1. 考核方法客观公正, 民主与集中相结合

民主指本校教师、校务委员会领导及教办有关科室人员;集中指学校领导班子。届时组织以上人员通过检查材料、座谈了解, 结合平时工作和对其本人的客观看法进行综合评价, 计绩方法是按以上四部分人员所打分数之和的平均值作为本人年度工作绩效。

2. 评价方法科学可行, 定性与定量相结合

考核内容一般是能定量的, 如被《成人科教报》、本中心网站和各级新闻媒体采用的稿件, 可以篇数累计记分;要求老师每年下乡入村技术指导科技示范户不下90天, 可按下去的天数累计记分。可也有不少工作如:要求填写科技示范户登记表认真、清楚, 技术指导措施得力, 记录翔实, 有一定的参考价值;工作计划、总结、教案等实际、实用、有价值等都难以量化。我们就先定性, 后定量, 即先评出一、二、三、四等或优、良、中、差等级, 然后再将每个等级赋予一定的分值。这样模糊评价比直接定量评价会更科学、更准确。

3. 考评结果与评优选模、职称评聘等个人利益相结合

教师年度绩效结果评出后, 按名次排出个人在群体中所占的位置, 存入个人业绩档案, 评选优秀教师、先进教育工作、职称评聘、奖金、福利分配时要与绩效挂钩, 谁受奖、谁受罚, 一揭明了, 从激励机制上消除人情色彩, 尽量减少敏感问题上的不良现象发生。

三、“六个一”工程的成效

“六个一”工程的启动和实施, 使广大教师人人有担子、有压力, 个个有目标、有责任。压力变动力, 动力变效率, 效率变效益。如老师们指导的科技示范食用菌项目, 以枣园村为基地, 进行了稻秆为原料的蘑菇种植研究, 已取得圆满成功, 既发挥了当地稻草资源丰富的优势, 又降低了成本, 当年几个种植户获利超万元, 一般也有6 000元以上。为发展食用菌生产, 2003年8月由成教中心校务委员会副主任、兼职教师、镇科技副镇长、食用菌研究专家刘文占同志, 主讲了一期由145人参加的蘑菇种植培训班, 成教中心并用巡回放录像、发放明白纸、《成人科教报》上出专版、技术咨询等形式, 向菇农传送科技知识, 宣传蘑菇生产的前景、益处, 从而使食用菌生产很快在全镇得以推广。尤其是李泽国老师包的夹河区张家夹河示范户, 党支部书记高树军带头示范, 极大地激发了群众的种植热情, 种植户日益增多, 现在张夹、大李、小李等, 种植户已发展到全村总户数的40%以上, 每户的年纯收入都在万元左右, 而且种植的菌种也越来越多, 包括平菇、香菇、鸡腿菇、双孢菇等七八个品种, 种植原料由原来单一的棉籽皮, 发展到用稻草、玉米秸、花生皮等, 食用菌项目的发展, 已成为我镇的一项支柱产业。目前, 我镇食用菌生产规模由2004年的50个大棚12 000千多平方米, 发展到现在的335个大棚8万多平方米, 去年食用菌一项全镇增收500万元。周兴杰老师指导的镇西区北于西瓜生产于顺友示范户, 周老师给他推荐优良品种, 并参与管理的全过程, 前年西瓜价格虽低, 但由于管理优化, 品种好、产量高, 人均收入仅西瓜一项就增加550元以上。现北于村已发展成为西瓜生产基地, 还建起了我县较大的西瓜批发市场, 产品销往高青、桓台、青州、淄博、河口等地, 每天上市200万斤, 销售额达3万~4万元, 去年该村仅西瓜一项人均收入就增加500多元。陈光玉老师指导的镇南区菜园村桑蚕生产示范户党支部书记刘其芳, 在家一年饲养春、夏、秋蚕三批, 每次养1.5~2张, 年收入5 000元, 他充分利用本村闲散、体弱劳力多和桑园离家近的优势, 带动桑蚕专业户15个, 并邀请专家上门指导, 还经常组织蚕农集体观看桑蚕生产技术录像带, 为广大蚕农解决了技术上的难题, 极大地调动了蚕农养蚕积极性, 使蚕农更加放心、大胆地从事桑蚕生产, 就养蚕一项, 在不误其他生产的基础上, 蚕农年收入户均达4 000元~6 000元左右。朱丽叶老师指导的镇南区大马村科技示范养蚕户党支部书记马东海, 利用村头空闲地建起养蚕大棚, 搞桑蚕棚育, 饲养春、夏、秋三批, 每次两张, 每张收入700元~800元, 仅此一项年纯收入可达4 600元左右, 在其影响下, 本村相继建起桑蚕大棚17个, 桑园80亩, 为配合蚕农需要, 朱老师四处搜集养蚕方面的技术信息资料, 使蚕农尽快掌握了养蚕技术, 受到了蚕农的一致好评。目前, 大马村养蚕户仅养蚕一项, 每户年纯收入4 000元左右, 已尝到养蚕致富的甜头。在养蚕示范户的带动下, 我镇从事养蚕生产的农户已发展到400多户, 全镇收入在240万元左右。我们创办的《成人科教报》已出刊125期, 发行10 000余份。开设了《种植业》、《养殖业》、《致富信息》、《生活常识》等栏目, 她贴近农村、农业、农民, 配合镇农村产业结构调整, 为我镇三个文明建设服务, 是广大农民朋友的好帮手, 得到了镇、县、市党委、政府领导同志的充分肯定和高度评价, 尤其是我们出版的蘑菇种植和桑蚕生产技术专版, 被菇农视为至宝。我们以开通的全省首家农村成人教育网站为依托, 创新农民培训模式, 把网络培训与课堂培训、现场培训有机结合起来, 为农业增效、农民增收、转移农村富裕劳动力搭建了培训的新平台, 为加快城乡一体化及新农村建设提供了智力支持和人才保障。一年多来, 该中心通过网络培训4 000多人次, 电脑课堂培训600多人次, 现场培训400多人次, 向城镇转移劳动力300余人, 还通过网络下载的数万份实用技术资料, 几乎发遍全镇科技示范户和骨干党、团员、干部。《东营日报》、东营电视台、山东新闻网、《山东科技报》、《中国农林网》、《中国教育第一网》等30多家新闻媒体对此作了专题报道。学校充分利用现有条件, 同镇农技站、镇县种子站、县农业局等部门密切协作, 积极进行优良品种的试验, 我们在学校前院开辟了半亩盐碱地, 搞了B33美国抗虫棉 (不修棉) 的试验, 经过大家的精心管理, 获得了折合亩产550斤籽棉的好收成, 2002年在全镇推广, 2003年我镇植棉4万亩, 90%是抗虫棉, 仅此一项全镇增收4 800多万元。去年初冬时节, 成教中心学校指导的冬闲棉茬地膜菠菜试验, 比露天菜提前一个月上市, 此时值正月中旬, 市场青菜青黄不接, 市场价格为每公斤3元以上, 亩折合纯增收入1 200元, 效益十分可观, 当地农民见此兴奋地说:“打了柴子种青菜, 省工省力地膜盖, 本小利大收入高, 闲田长出元宝来。”此项实验可以使农民改变传统的种植习惯, 充分利用耕地空闲季节, 提高单位面积的经济效益。该项试验成果已在《山东科技报》、《中国农村教育》、《山东农业知识》和《科技致富指南》等刊物刊登, 并产生了一定的社会影响和社会效益, 安丘、商河、惠民等地的菜农纷纷打电话咨询地膜菜的种植技术。开展的《百姓科技》送千户传万家活动深受农民朋友欢迎。我们与市科协联系, 有李泽国老师牵头, 加入了“百姓使者”队伍, 在镇东区夹河片建立了《百姓科技》送、传服务基地。两年来共向科技示范户免费送《百姓科技》报万余份, 传递科技信息千余条, 推广优良品种和优质农肥数种, 为科技普及、农业增效、农民增收作出了一定贡献。如宋孟村农民宋朝辉去年在村后种了5亩棉花, 因连年重茬, 枯、黄萎病严重, 加上买了假种子, 造成绝产, 损失5 000~6 000元。今年在成教中心的帮助下, 全部使用了成教中心推广的优质农资, 不仅无枯、黄萎病发生, 且长势明显好于相邻地块, 成了本村的示范田。目前使用成教中心推广的农资的用户已达到上千户, 预计今年将比去年增收两成以上。构建学习型组织, 是党中央根据新形势、新任务提出来的新要求, 是提高在职人员综合素质的重要举措。学校始终把此项工作紧紧抓在手上, 建立了集体学习与个人自学相结合的培训学习制度, 制度包括计划、督促、交流、批阅等环节, 做到政治笔记每周批, 业务笔记间周批。学校要求老师们人人建立政治与业务学习笔记, 人人在3~5年内掌握1~2门专业技术, 人人每年撰写或发表一篇高质量的论文, 人人每年发表2~3则宣传本校工作的信息稿件, 并结合形势和任务, 定期出墙报。在2005年开展的“全市突破利津, 我们怎么办大讨论”活动中, 还在本校的网站上开辟了“突破利津”专栏。创建学习型组织活动的开展, 使大家学习提认识, 思想上水平, 实践出成果, 个人得实惠。全校的十位老师撰写的论文均在市、省及国家级报刊杂志上发表, 有的还获省、市政府颁发的学术大奖, 如冯华撰写的《农村学校目标管理之实践》、《躬身实践三个代表重要思想, 积极探索“成教兴农”办学新路》等重大课题文章, 分别发表于《山东教育科研》、转载人大报刊资料中心《中小学学校管理》, 并被省、市委、政府评为社会科学优秀成果奖和精神文明建设“理论精品工程”奖;学校电脑培训部主任王新利老师不但论文发表层次高, 而且所上的信息技术课还被中央教育科学研究所教育与人力资源部、中国教学研究网评为“全国优质课一等奖”, 学校先后有六名教师也因此晋升了中、高级教师职务。另外成教中心还利用老师们学的针织技术, 多次举办钩编和刺绣培训班, 学员们的作品如床罩、提包、枕套等十几种日常用品销往城乡, 备受客户欢迎。

我镇“成教兴农”工程的实施, 促进了全镇社会经济的又好又快发展, 2002—2007年全镇农民人均收入分别在3 185、3 530、4 100、4 550、5 050、5 660元以上, 每年都在近10%左右的增长点上。全镇国内生产总值也有2002年前的6.98亿元, 提高到现在的12.6亿元, 比五年前翻了一番。随着社会经济的发展, 小康文明村逐年增多, 目前, 全镇各级小康文明村已有28个, 其中枣园被评为省级文明村, 西街等8个村被评为市级文明村, 崔林等12个村被评为县级文明村。《中国农村教育》、《新华社教育专线》、《现代教育导报》、《山东省教育厅政报》、《黄河口社会科学》等报刊新闻媒体先后介绍了我镇成人教育的办学经验。前年在市委、市府召开的全市农村教育工作会议上, 我镇作为全市农村成人教育工作的唯一典型, 由镇党委书记王建安同志作了大会典型经验介绍, 镇党委、政府并被市委、市府授予“全市农村教育工作先进乡镇”, 成教中心被授予“全市农村成人教育工作先进单位”。

四、“六个一”工程的体会

(一) 解放思想, 改变观念, 开拓创新是提出“六个一”工程的认识前提

市场经济的建立, 对农村成人教育来说, 是挑战也是机遇。所谓挑战, 即农民们不像计划经济那样好组织, 易管理, 因为他们不再是被束缚在土地上, 从事劳教式的集体生产劳动, 而是八仙过海, 各显神通, 各自为业, 这给成人学校办学从组织形式上带来了一定的困难, 因而, 近几年, 农村成人教育的发展困难重重, 步履维艰。所谓机遇, 即农民被卷入市场经济的大潮, 商场如战场, 要生存要发展, 产品就要靠技术上档次, 人们就要靠产品质量保生存, 求发展。而技术的提高则需要后继教育提供强有力的智力支撑和人才保障, 这后继教育, 就需要打破旧的办学模式, 采取多渠道、多层次和灵活机动的多种办学形式, 本着“实际、实用、实效”的原则, 让农民可学、愿学、学以致用。因此, 在市场经济的新形势下, 尤其是中国加入世贸组织后, 在市场竞争日趋激烈的情况下, 开拓、创新、走出一条“成教兴农, 服务于农”的办学特色之路, 是摆在我们农村成人教育工作者面前一个重要课题。“三个代表”的学教活动, 加之镇党委、政府领导对农村教育战略思想的引领, 解放了我们的思想, 改变了我们的观念, 开阔了我们的视野, 调整了我们的思路。一致认为, 思路决定出路。农村成人教育只有适应社会发展的需要, 敢于改革、开拓、创新、才会有出路, 才能走出困境, 求得发展, 我校近年来取得的办学成果就充分印证了这一点。

(二) 不畏艰难, 知难而进, 迎难而上, 是启动“六个一”工程的精神支柱

常言说“万事开头难”, 老师们刚开始下村入户联系工作时, 连续几次碰壁而归, 有的直接说得难听:“你们当老师的, 不好好教你的书, 成天光往村里跑啥, 真是吃饱没事儿, 撑的……。”老师们回来都纷纷抱怨, 我自然心灰意冷, 就像头上浇了一碗冰冷的水, 气也给放了一大半, 是打退堂鼓, 还是迎着困难上, 干出名堂来?开弓没有回头箭。毕竟我是一个共产党员, 共产党员就应该是“三个代表”的躬行实践者, 是不畏艰难和曲折的强者。于是我就几次组织老师们学习江总书记“三个代表”的重要思想, 并结合实际展开讨论。达成共识后, 老师们又鼓足了勇气, 个个出主意, 当参谋, 查资料, 找信息, 办报纸, 为农民送科技, 老师们好事多磨, 为农民服务的实际行动, 让农民们得到了实惠, 尝到了甜头, 终于感动了他们, 由原来不愿我们去“麻烦”他们, 变成了欢迎我们去帮助指导, 并且每次都是高接远送, 比对待镇里的干部还热情。

(三) 转变作风, 放掉架子, 做农民的知心朋友, 是搞好“六个一”工程的必然要求

勤劳、质朴是农民朋友的优秀品质, 我们同农民打交道, 只有融洽相互关系, 才能从语言、行为和思想感情上相互沟通和交流。这就需要我们转变工作作风, 放下老师架子, 与他们同甘共苦, 做他们的知心朋友。只有这样, 他们才拿我们不当外人, 心里有话乐意和我们讲, 有问题乐意同我们反映。我们要求老师们, 穿着打扮要朴素, 言谈举止要文明, 遇有劳动不回避。2006年6月, 李泽国老师去镇东区夹河科技示范户村书记家联系工作时, 正遇上书记搬家, 李老师不顾天气火热, 毫不犹豫地同他一起干了起来, 并且一直帮他搬完为止, 这位书记很受感动, 李老师的做法无疑是为今后开展工作奠定了良好的基础。其他老师如帮农民朋友拾棉花, 摘西瓜, 采桑叶, 采蚕等是常做的事。

(四) 政府支持, 部门配合, 密切合作, 是实施“六个一”工程的关键因素

“六个一”工程, 多是直接配合和服务于经济建设中心工作, 涉及到党委、政府及镇直有关部门。这就需要党委、政府的支持和有关部门的通力合作。党委、政府从人力、物力、财力上做到力所能及, 如我们办的《成人科教报》从财力上大力支持;重要问题我们不能解决的, 党委、政府领导出面协调;我们出远程为农民放科技录像, 政府就派车管接管送;学校办实用技术培训班, 没有150人以上的大教室, 政府就提供大会议室让我们优先使用。农技站、畜牧站等部门也积极主动为《成人科教报》提供科技信息和实用技术资料等。总之, 我们“六个一”工程顺利实施, 是政府支持、部门配合、密切合作的结果。

(五) 立足本职, 钻研业务, 掌握技术, 是推进“六个一”工程的主客观需要

全国农村成人教育急需专业师资, 我校也不例外, 专任教师都是从普教调入成教的, 尤其当前配合农业产业结构调整, 成教服务三农, 对农民进行专业和实用技术培训, 只靠聘请兼职教师不是长远之计, 靠毕业分配又远水不能解近渴, 只能自己解决。我们的主导思想是:一不等, 二不靠, 全凭自己去深造。其途径有四:一是从书本上学, 二是跟科技示范户带头人学, 三是跟有经验的老农学, 四是从实用技术录像片上学。我们要求“十五”期间, 每个教师要学习和掌握一门专业技术和2~3门实用技术, 并将此纳入年度目标考核中, 为了尽快让大家成为成教合格教师, 我们要求人人建有实用技术学习笔记, 学校还经常组织学习交流, 还计划每年组织一次实用技术理论与实践操作考查。现在他们一般都掌握了一门实用技术和一个专业, 在指导农民生产、种植、养殖等技术方面发挥了一定的作用。

(六) 加强领导, 强化管理, 完善机制是实现“六个一”工程的措施保障

“六个一”工程是学校的工作龙头, 它事关大局, 影响着“十五”规划和年度计划目标任务能否落实和实现。因此, 在加强此项工程的宏观领导的同时, 强化其微观管理和指导, 尽可能地完善服务于整个工程的各项管理机制至关重要。首先, 成立了以镇长为组长, 以科技副镇长为副组长, 以各工作区长、成教校长为成员的“六个一”工程领导小组。其职责是协调部门工作, 解决有关重大问题。其次, 学校成立了“六个一”工程检查指导小组, 其职责是对工程开展情况进行检查指导, 以利于进一步改进工作, 提高工作效率和效益。工作实践证明, “六个一”工程只所以能够提前达到预期目标, 正是因为以上措施给予了有力保障。

服务新农村, 建设新成教 篇10

一、转变成教思维, 紧跟时代步伐

在新形势下, 成人教育工作者应积极转变自己的思想观念和思维方式, 努力适应新形势下农村发展的需要, 而不能停留在过去那种“坐在家里办教育, 等着培训送上门”的模式上。

积极开展送教上门服务。成人教育中心校要坚持面向市场, 面向农民, 面对实际, 因地制宜, 选择适合农民“口味”的方式、方法对农民进行教育, 农民需要什么, 我们就培训什么, 提高广大农民的致富能力。

扩大“订单式”培训, 大力开展多层次、多内容、多类型、多规格的教育培训。紧紧围绕农业和农村产业结构调整, 在“特色”上做文章, “活”字上下功夫, 强化实用技术培训, 加强新增劳动力的转移培训和企业下岗职工再就业、创业培训, 培养行业带头人、农村经纪人。与此同时, 广泛开展关于居民的道德、法制、人口与计划生育、劳动生产安全、环境保护、生活保健等知识的培训, 提高新农村农民的综合素质。

二、健全培训载体, 形成高效培训网络

目前我们的成人教育培训市场还处于一种长期以来分散的、随机办学的格局。各行业、各部门、各企业各自为阵。成人教育中心校却处于一种尴尬的境地, 虽然拥有舒适的教育环境, 优秀的师资队伍, 但却常常处于旁观者的地位。我们必须健全农村劳动力培训的载体, 形成高效的培训网络。这个网络应该以电大、市技术学院为龙头, 以成人教育中心校为载体、为基础, 以社区教育中心、各部门、各行业、企业和各村农民学校为补充。只有实现横向、纵向的联合, 资源整合, 资源共享, 才能最大限度地发挥成人教育中心校的主体性作用和功能性作用。这样就能以较小的社会培训成本获取最大的社会培训效果。

三、在困境中求出路, 在创新中求发展

农村成人教育当前仍然面临着很大的困难。法制建设仍不适应我国市场经济体制下农村成人教育发展的要求, 农村成人教育的有关法律、法规还有待于建立和完善。农村成人教育投入不足, 培训方式、手段落后。农村成人教育经费, 在许多乡镇得不到落实, 撤乡并镇后, 一部分农村成人教育中心校便“断奶”。

虽然面临着很大的困难, 但乡镇成人教育中心校也面临着巨大的发展机遇。我们应积极地在困境中谋求出路, 在创新中谋求发展。坚持农村成人教育为和谐新农村建设服务的方针, 正确处理农村成人教育与经济建设和社会发展的关系。树立把乡镇成人教育中心校建设成农民学习中心的理念, 要求乡镇成人教育中心校会同有关方面积极承担社区教育的任务, 围绕农业现代化、农村城镇化和农民市民化, 对当地农民广泛开展新技术培训, 对企事业单位职工进行岗位培训, 对需要接受初、中等职业教育的农民进行职业教育, 以及开展法制教育、人口教育、国防教育、社会文化生活教育、老龄教育等。

面对21世纪知识经济和全球化的挑战, 大力发展农村成人教育, 是提高国民素质, 落实“科教兴国”和“可持续发展”战略, 建设和谐新农村的必然选择。进一步推进社区教育实验工作, 创建乡镇学习中心, 构建农民终身学习体系和建立农村学习型社会。

成教英语对话式教学模式研究 篇11

关键词：成人教育 英语教学 对话式教学模式

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0025-01

1 成教英语教学现状

随着我国终身教育体系的不断发展和完善，成人教育在20世纪90年代后期进入了迅速发展的高峰时期，已成为我国教育模式的重要组成部分。英语课程，作为我国成人教育中一门重要的公共基础课，也越来越受到社会及学习者的高度重视。然而，当今日趋开放的社会环境需要的是能够胜任各种高新技术工作的人才，这使得成人高校毕业生必须具有较高的英语综合能力。成教英语教学效果不佳的原因，一方面是忽视了成人学习各方面的特点，另一方面是教学模式的单一和低效。

1.1 成人学习特点

通过调查，成人学员学习英语的动机各异，有的学生是为了修满学分获取文凭以谋取职业，有的学生是为了在单位凭取职称，也有想进一步学习出国深造的，所以大部分学员的学习动机都不是为了个人兴趣而学习英语，这就使得他们缺乏学好英语的强烈动机。另外，成教学员往往来自不同的年龄段、社会阶层和家庭环境，学习时间不稳定，英语水平参差不齐，而且相对薄弱，缺少整体的英语学习气氛，久而久之，会导致学员产生过大的心理压力，进而失去学习的积极性和主动性。

1.2 传统教学模式的单一性和低效性

当前成教英语课堂的授课模式大部分还是采用传统的“讲授式”，学生只能被动的去听取，很难做到双向的交流和因材施教。教学内容的脱离实际，不仅给学员带来认知能力上的困难，也使得他们在缺乏学习动机的基础上，对英语学习的兴趣更加低落，进而出现上课打瞌睡、厌学、逃课等现象。

基于以上原因，我們可以看出传统的成教英语教学模式已经不能适应成教学员多元化的学习要求，所以，成教英语教学模式的改革势在必行。

2 “对话式”教学模式在成教英语教学中的应用研究

2.1 对话式教学的涵义和特点

把对话和教育相结合的重要人物是当代巴西教育家保罗·弗莱雷。他认为：“对话作为一种教育原则，从简单意义上讲， 强调的是师生的平等交流与知识共建；对话式教学是指体现对话精神， 以对话为原则的教学，在这种真正的对话教学情景中，师生双方都以整体、独特的形式而存在， 基于相互尊重， 信仰和平等的立场， 共同探究问题， 在各自做出个性化和创造性的理解后，通过对话、沟通和交流最终达成的默契。进一步讲，对话式教学就是追求人性化和创造性的教学”。它有以下三个特点。

2.1.1对话式教学重在强调一种沟通交流的互动性

对话式教学在英语教学形式上重在一种相互交流、相互合作的状态，只有相互间有了沟通与合作，才能形成这种对话行为，才能更好的进一步开展教学，以生动、具有创造性的方式传递教学内容，往往是超越一般的教学目的，构建出一种全新的交流功能。

2.1.2 对话式教学重在强调教学过程的创造性

对话式教学在英语教学过程中重在对语言的创造性。教师从简单的传授知识到帮助学生完成知识的构建，从师生间简单的语言沟通到精神和情感上的交流，形成师生间的对话平等，精神平等，彼此信任接纳对方的一种状态。

2.1.3对话式教学重在形成一种双赢的学习状态

在英语教学中，对话式教学模式强调通过师生交流沟通，互相发现对方或自己的思想、问题和错误，达到师生共同受益的效果。对话过程中，没有完全的对与错，也没有谁说服谁，没有强求，自由发表观点，重在达成真正意义上的双赢效果。

2.2 成教英语中对话式教学模式的应用

2.2.1 营造英语学习氛围，激发学生对话热情

基于大部分成人学员的社会性这一特点，如何让他们在教室里尽可能的多吸取有用的知识呢，这就要求教师们在教学实践中必须紧紧结合社会实际，专研教材，为学员营造出良好的英语学习氛围，使教学内容和学员的真实情感产生共鸣，这样才能激发学员积极的参与到对话中来，达到最佳的学习效果。比如，教师可以根据教学重点，通过多媒体网络技术，选用源自生活的材料，为学生创设真实的对话情景，像面试、广告、购物、旅游等，越是接近生活，学生对话的热情就会越高涨。师生间的对话方式可以采用模拟对话，课堂提问等方式，要根据内容的难易程度调整对话方式。

2.2.2 授课形式多变，启发学员大胆对话

大部分的成教学员英语基础薄弱，根本不肯开口说英语，如何让他们敢于大声用英语交流呢，这就需要教师们善于变换使用多种教学形式，联系实际，捕捉话题，比如教师可以根据教学内容事先给学员设计任务，分工明确，让学员有充分的准备。也可根据不同的话题，选择合适的组织形式，常用的有两人小组，多人小组，讨论等，平等的互动可以使学员间更愿意发表自己的观点，通过讨论来共同解决问题。

2.2.3 变换角色，快速反馈

在整个对话式教学过程中，教师的角色是时刻在变化的。首先，教师是对话活动的组织者，组织和调动整个教学过程，在适当时候给予帮助，使得对话活动顺利进行。再者，教师是对话活动的监督者，根据学员对话情况，对出现错误进行记录。最后，教师是对话活动的参与者，教师可不时参与学员间的讨论，强调师生间的平等交流。学员展示成果时，可以采用对话、讨论、汇报和竞赛等方式，教师应快速给予反馈，适当归纳总结，纠正典型错误，适当鼓励，不要具体点名，以免打击学生自信心。

3 结语

综上所述，成教英语中对话式教学模式的应用是一种新型的教学模式，比传统的成教英语教学方法有很多优势，也起到了积极的作用。但也应该认识到，教师只有对对话式教学模式进行更深入的分析，通过在成教英语教学中更灵活熟练地运用，才能不断地完善进步，创造更有效的教学模式。

参考文献

[1]汪婷婷.大学英语“对话式教学”的主要模式探讨[J].教育与职业，2011（15）：104-106.

[2]谢尧臣.大学英语“对话式教学”探索[J].教育探索，2011，12（4）：24-25.

成教学生信息技术素养的培养 篇12

关键词：信息素养,学生,培养

随着现代社会的飞速发展, 计算机作为信息时代的主要载体和工具, 正担负着越来越重要的作用。成教学生因其组成情况比较复杂, 各行各业的在职就读学生相对比较多, 培养他们的信息技术素养, 加强他们的现代信息化意识, 使信息技术真正成为成教学生认知、探究和解决问题的现代化工具更显得犹为重要。

一、提高成教学生的信息技术素养是时代的要求、历史的必然

二十一世纪, 随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展, 多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了广泛应用, 正逐步改变着人们的工作、生活和学习方式。人类社会已步入信息时代。各行各业的信息化已成为一种世界的趋势, 它的发展水平决定着这个国家现在、将来的发展水平。我们传统意义上的学生必须具备的知识与能力标准已远远不能适应现实的需要, 信息技术素养是经济社会对每个学生的必然要求。

然而, 我们成教学生的整体信息技术水平较低, 学生虽然会一些基本的电脑操作, 但多数停留在聊天、娱乐、游戏等方面。我们应充分展示信息技术与课堂教学的最佳整合, 真正发挥信息技术的作用, 培养成教学生的信息技术素养, 为成教学生的学习、工作和生活服务。

二、信息技术素养本质和内涵

1. 信息素质的本质

信息素质就是指个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理等利用能力, 它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。而成教学生的信息素质就是教师在利用以多媒体计算机和网络为代表的信息技术进行学习的过程中, 逐步形成的主动参与信息活动、自觉应用信息技术的意识、态度以及获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的能力和利用信息去解决实践问题的能力。

2. 信息素质的内涵

信息素质是一个含义广泛的综合性概念, 它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力, 还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力, 更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。

信息技术素养包括三方面内容:信息技术的理论、理念, 它不仅包括独立学习的态度和方法, 在信息社会中合理生活、学习, 并将这些信息技能用于解决问题和进行创新的综合信息能力;综合运用信息能力, 能够利用信息技术高效地获取信息, 批判性评价信息和创造性使用信息, 会运用信息技术理论和工作实际相结合, 解决生产生活中的各种问题;信息技术道德涵养, 认识信息对民主化社会的重要性, 能实施信息与信息技术相关的符合道德的行为。

三、怎样培养和提高成教学生的信息技术素养?

正确引导、培养成教学生信息技术素养, 通过信息技术相关课程中学生的反应和针对成教学生工作的个体辅导, 在教学过程中, 应重点从以下几方面进行培养。

1. 帮助成教学生充分了解、接触各类信息技术, 激发学生信息技术素养意识的形成。

计算机作为21世纪高科技时代的象征, 它的应用十分广泛, 大大提高了工作效率, 改善了人们的现代生活水平。成教学生需要具备的是怎样熟练地掌握信息技术的操作和利用, 以便更加高效地提高工作效率。学校应针对信息技术课程的现状加以调整和改善, 充分利用各种现代化的教育教学手段, 采取多媒体教学演示、上网获取各类信息、制作网页等实用性较强的形式, 将信息技术的各种功能展示给成教学生, 把枯燥的理论知识变为生动、形象、富有感染力的知识点, 使他们对信息技术的发展、应用有一个比较系统、全面的了解, 认识到信息技术的迅猛发展对现今社会的非凡影响, 并从中感悟到学习信息技术的重要性, 激发他们的学习兴趣, 促使大家信息技术素养意识的形成。

2. 坚持理论与实践相结合, 学以致用, 提高成教学生利用现

代信息技术发现和解决学习、工作问题的兴趣, 培养成教学生信息技术素养的形成。

普及信息技术知识, 主要是看对软件的熟练操作、应用情况, 这是学习信息技术知识的一个突出特点, 要明白熟能生巧, 要求学生要有较强的动手、动脑能力, 要尽可能地勇于实践和尝试, 这就要求学校要加大上机操作课的量数, 教师也要多多考虑怎样把理论知识与上机实践联系起来。比如利用任务驱动方法, 预先引出知识点, 让学生通过课前阅读来查找答案, 在上机操作时具体实践, 验证从书本上学到的知识, 增强感性认识, 提高学习兴趣, 善于发现问题, 解决问题, 同时明确进一步学习内容, 掌握理论知识, 提高操作技能。教师要善于观察学生的反应, 对学生在学习过程中发现的问题、疑点要及时给予帮助、引导、解决, 要坚持耐心、细致、鼓励、肯定的原则。比如, 在运用word制作表格时, 要教给学生整体制作表格的方法和步骤, 先给学生演示制作过程, 再重点强调某一工具的特别功能, 电脑屏幕上呈现的一举一动都对学生充满了极大的吸引力。这样既能提高学生自主学习、解决问题的能力, 也能使教师全面了解学生在课堂上的表现和掌握知识的程度, 教会学生学习知识和技能的方法, 从而使学生把“学会”与“会学”统一起来, 以达到更高的教学效果。

3. 根据成教学生的工作特点, 有针对性的授给他们解决一些工作问题的方法, 加速学生信息技术素养的形成。

成教学生遍布各行各业, 与他们工作相关的信息技术知识与技能各有侧重, 让学生明白这点会使学习更具目的性和针对性。要教会他们利用信息技术对所需信息进行搜索、选择、分析、汇总并加以利用, 让他们明白这样不仅能有效地完成课程的学习任务, 还巩固和熟练了信息技术课上所学到的知识与技能, 在提高学习效率的成就感驱使下会对信息技术的学习更感兴趣, 极大地促进了成教学生信息技术素养的形成。根据他们工作的特点, 在教授相关软件时更应有针对性的辅导重点学习与工作相关的技能。比如在教授excel时, 财务管理人员在会计数据处理中经常需要将货币数值由阿拉伯数字转换为中文大写格式, 辅导他们学会这种方法就显得犹为重要;教师经常使用excel统计分析学生成绩, 相关统计函数COUNTIF () 、排名函数RANK () 、判断函数IF () 等就应作为重要的指导内容。

信息技术课程是一门理论与实践紧密结合的专业课, 是一门在不断发展进步的学科, 要想让成教学生真正掌握住这门课程, 信息技术教师要努力掌握教育理论和专业知识, 反复钻研教材、教法, 适当地调整课程内容和课堂形式, 不断地提高要求, 提高自身素质, 激发培养成教学生利用现代信息技术发现问题、解决问题的积极性, 培养他们信息技术素养的形成, 培养创新能力, 提高学习效率与工作效率, 紧跟时代步伐, 以现代的教育方法为国家的经济建设培养高素质人才, 更好地为国家经济建设服务。

参考文献

[1]鲍艳.中学教师信息素养的培养及评价研究.硕士论文.华中师范大学, 2005, 05.