农村英语教学现状

农村英语教学现状（共12篇）

农村英语教学现状 篇1

随着教育教学改革日新月异地推进, 老师越来越重视学生各个方面能力的培养, 但是事实证明, 在农村教学中还存在一定的困难, 尤其表现在英语教学上, 农村学生从小的教育只注重语文和数学, 忽视英语的教学, 到初中时将英语提到重要的位置, 学生的认识态度不高, 从心理来讲不够重视, 对这个学科学习的积极性不高, 有的甚至不愿意学习英语, 这就给英语教学增加了难度, 极大地阻碍了学生英语能力的提高。

针对以上情形, 究其原因, 可能一是:学生的认识程度不够, 认为学好数学、语文这两个学科即可, 英语将来在社会上无实际用途。 二是:可能教师自身的原因, 没有讲清楚英语的重要性, 采用的教法过于陈旧, 不能让学生有新鲜感, 以至于学生出现厌烦情绪, 造成今日之局面。

面对这样的现实, 要改变现状, 提高学生的英语能力就应该因地制宜, 从学生和教师两方面入手, 采取有效的教育教学策略, 稳步提高学生的英语能力。

一、加强理论学习, 转变教学观念, 优化课堂教学。

农村英语教学的成功要靠全体教师的共同努力, 靠集体的智慧不断研讨, 解决出现的问题。 因此, 教师应精心设计每一节课, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。 新教材内容贴近学生的生活, 在教学过程中, 充分挖掘其趣味性, 唤起情感共鸣, 教师应走进新课程, 创造和谐的课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极性, 形成多样化的教学风格, 优化自己的课堂教学。 夸美纽斯说:“教学艺术的光亮是注意, 有了注意, 学习的人才能保持他的心理, 不跑野马, 才能了解放在眼前的一切事物。 ”实践证明:以一种或两种形式为主, 辅之以其他形式教学, 效果较好, 而长时间地采用一种形式教学, 会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。

二、课堂重视教学过程中的技巧和方法, 向课堂有限的时间要效率。

要向课堂要效率, 提高教学质量, 教学方法的改进是必需的, 教学手段的更新更是刻不容缓。 以往英语老师都是教单词、背课文、讲语法, 日复一日, 年复一年, 学生不可能对此产生兴趣, 也没有办法激发学生学习英语的兴趣, 学生没有兴趣学习英语, 更不能调动学生学习英语的积极性。 我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法, 提高课堂教学质量。 教师应该苦钻研教学大纲, 认真钻透课本, 不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤, 在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法, 有效地提高课堂教学质量。 精讲是指在课堂教学中, 要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透。 新知识的运用是用旧知识引入, 这是以旧引新, 使新旧知识融为一体。 教师对教学内容要认真备好课, 备好学生, 这样才能在课堂上做到精讲、精练。 善导自学是善于引导学生开动脑筋, 独立思考, 多听多说, 多让学生进行口头练习, 提高课堂学习效率。 我教初中七年级英语第一册的模块十一的第三单元时, 教给学生怎样用英语写信, 并指导他们每人写一封英文信给他的朋友, 同学们都非常感兴趣地写了。这样可以引导他们开口、动手, 以便创设情境进行直观教学, 使学生上课思想高度集中, 做到人人开口, 个个动脑, 个个动手, 达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的, 增强他们学习的信心, 这样一来, 个个投入到学习中, 就可提高英语教学质量。

三、课堂上创设多姿多彩的活动, 激发学生学习的兴趣。

重视课堂教学, 向课堂要质量, 提高教学课堂效率是必不可少的, 但是, 要想学好英语, 仅仅依赖于课堂是不够的, 因为英语这门学科是融听、说、多、写为一体的, 所以有的环节要通过具体的活动方可完成。 如要对学过的知识进行巩固时, 不妨给学生提供看英语短片电影的机会, 使学生从中对所学知识进行巩固, 同时积累大量的新的词汇, 对于电影之类的影片, 学生是很愿意接受的。 另外, 可以开展书法、朗诵、阅读理解比赛、唱歌比赛、演讲比赛等, 也可以在适当的时机组织一些猜谜语、绕口令、演短剧目等活动, 让学生在娱乐中获取知识, 学生边玩边学, 会收到事倍功半的效果。 这样就把枯燥无味的课堂讲授转变为丰富多彩的活动, 时间久了, 学生会对英语的课堂产生足够的兴趣, 就会形成一种良性循环的趋势, 都会主动地探究英语这门学科, 这门学科在农村教学来讲也不会成为太大的困难, 会和其他两门学科一样得到均衡发展。

四、重视教研活动, 加强师资培训, 提高教师自身素质。

教师的自身素质是提高课堂教学质量的基础。 要实现英语教学向素质教育的转变, 教师本身要实现三个转变:在教育思想上, 由“应试型”教师转变为“育人型”教师;在知识和能力上, 由“单一型”教师转变为“综合型”教师;在工作方式和途径上, 由“经验型”教师转变为“科研型”教师。 这就要求教师平时要深入钻研业务, 掌握教育教学理论, 加强教学研究和在职培训。

总之, 在改变学生和教师自身的情形下, 加大力度, 改变学生的思想动态, 改变教师的教学方法和技巧, 最大限度地提高学生的兴趣和积极性, 采取最有效的方法指导学生学习英语, 相信不久的将来, 农村英语教学一定会有所突破, 英语教学质量一定能够大面积提高。

农村英语教学现状 篇2

荆门市东宝区栗溪镇实验学校 李春月

手机 *** QQ：1025436947近几年，教师综合素质的不断提高和学校教学设备的日益现代化，英语教育教学事业也逐步得到发展。但是，农村初中的英语教学，远远落后于时代发展的需要。作为一名在农村的英语科任教师，我深深地感受到农村中学英语教学的艰辛，对农村中学英语教学的现状，更是有着一种深深的担忧和一种沉重的责任感。

一、农村中学英语教学现状

目前，农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。上课模式仍然是传统的，课堂气氛依然是枯燥无味，教师讲课满堂灌，学生学习机械……教师们对远程教育的认识还不到位，他们不积极去学习现代教育的技术手段，不积极去使用现有的先进设备与农远教育资源来辅助自己的教学，日复一日的进行满堂灌的课堂教学，严重打消了学生的学习积极性。

农村中学生严重缺乏语言背景，加上英语基础参差不齐，尽管从小学三年级就已经开设英语课程，但学生的发音、口语交际运用能力还是很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。

刚开始学英语时，农村学生有一股好奇心，有一种新鲜感和强烈的兴趣感，他们开始满怀信心的去听，去说，去写。然而随着所学内容的增多与学校难度的加大，愈来愈多的英语单词让他们更是眼花缭乱，再继续学下去，他们对英语的好奇心逐渐消失了，学生就会越来越害怕学习英语。这样下去，两极分化就会更严重。作为英语教师的我们，就更难培养学生学习英语的兴趣感与积极性了。要帮助学生们解决这个难题，真需要我们一线的教师认真分析研讨！

二、改变农村中学英语教育现状的措施

听说领先，读写跟上是英语教学的常规。然而由于农村英语教学的设备相对落后，所以英语教师应起带头作用，尽量用英语授课。给学生营造说英语的氛围。当学生学习的积极性被调动起来以后，教师就可以用正常的语速讲课，并鼓励他们也加快语速。课堂上，教师应鼓励学生开口说英语。当学生取得哪怕是微不足道的进步时，教师应该及时进行表扬，以增强他们学习英语的信心及克服困难、勇于探索的勇气，进一步提高学生学习英语的兴趣。

通常在教学中，把学生分成几个由4-6人组成的小组，他们有明确的责任分工，互相学习。将成绩好的学生分成一组，去完成难度较大的任务；成绩不好的同学分成一组，去完成难度较小的任务。这种分组方式容易使学生获得成就感，产生对学习的浓厚兴趣。也可按优、中、差的形式搭配，优势互补，照顾差异。教师应对每个学习小组的活动进行有效的监督和指导，使每一个成员在小组活动受到及时的鼓励，使每个成员在活动中充分展示自己的才能和优势，使每个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路。实践证明，采用小组合作的形式，能促使学生通过学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。

初中英语新教材中的语言材料，比旧教材的教学内容更具有创新意识，更具有生活气息，更具有时代感。这就要求英语科任教师的教学观念要与时俱进，并通过自己不断的学习来吸收和积累先进的教育教学理念，在学习与实践当中逐步提高自身的专业知识技能及业务素质水平，同时，更要认真领悟现代教育理论，加强教育教学研究。

语言学习的成功取决于学习兴趣的持久性。七年级的学生生动活泼，自我表现欲强，往往都希望教师在教学过程中有给他们表现的用武之地。教师在课堂上就要积极地创设情景活动，让学生用已有的知识点进行他们愿意的和能做到的事情，及时给予他们肯定的激励，让学生们在学习中不断体验到成功，从而产生学好英语的自信心。学生不断体验成功，对英语的学习兴趣自然越来越浓，越来越愿意学，这让他们在今后的学习当中，能比较轻松地接受和掌握好知识。

农村初中英语之现状 篇3

关键词：农村；初中英语；现状

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-297-01

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。加强我国的国际竞争实力都要求我们在更广阔的领域、在更深的程度上实行对外开放，逐步做到与世界全面的、真正的接轨，这预示着将有更多的中国人参与国际活动。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。我国农村也在这种潮流的影响下，加快了英语教学的改革步伐。但是由于受到特定环境的制约和影响，农村初中英语教学过程中还存在种种问题和缺陷。

一、教师队伍整体素质还较差，结构不合理

随着经济的逐步发展和对英语教学的重视，农村英语教学取得了一定的成绩，但仍存在较大问题。其中师资缺乏，教师自身专业素质低以及结构不合理是当前农村初中英语教学中最突出的问题。具体表现为： （1）教师队伍中英语专业学历所占比例偏低；在农村学校，很多英语教师都不是英语专业出身，很多教师为了适应学校要求改专业，这就造成英语教师本身英语水平与专业英语老师有一定专业差距。 （2）教研组英语整体水平不高，拔尖人才少，学术梯队没有完全形成。优秀的英语教师总人数比例不大，这不利于英语教学水平的提高，使整体水平不能令人满意。由于城乡差距大，许多英语专业教师不愿意到农村任教，即使在农村教学，也会想往城市或更好的地方调走。从而导致英语人才特别是优秀英语人才的大量流失，使得农村初中英语教学捉襟见肘。这种不稳定性使得英语教师能力结构更加失衡，从而直接影响到农村英语的教学质量。

二、学生英语基础水平参差不齐

由于我国农村英语教学落后，基本上在初中才开始开设英语课程，同时由于受到家庭和社会环境的影响，使得学生不仅基础、兴趣、能力不同，学生英语水平也存在着差异。当前，我国英语教学的“应试性”和“填鸭式”为主的教学方式，也导致了学生英语水平的差异，严重影响了英语教学的整体效果。同时，由于英语教学要求统一步骤、统一要求、统一内容、统一模式、以及采用过于集中的教学形式，难以因材施教，使学生的潜能无法得到发展。以上种种原因，导致了学生英语基础水平参差不齐现象的存在。

三、教学设施和手段落后，无法满足教学需要

目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。 此外，即使有许多学校配置了一定数量的英语教学设备设施，但由于数量有限，不能同时满足几个班同时上课。也有些教师担心浪费时间，或教学方式不灵活，不会操作使用多媒体设备。

教学辅助设备落后，数量不足，无法满足学生的学习需要。英语教学从根本上说是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。日前，许多学校资金缺乏，教学辅助设备落后，数量不足。很少有学校拥有语音实验室和视听设备。没有语音实验室，提高英语听力就无从谈起。这种状况导致了学生多方位培养英语能力的需求无法满足.也制约了大量英语教学资源的有效利用。

四、教学方式方法落后，教学质量不高

当前我国农村处于相对偏远不发达的地区，英语教学又刚刚起步，没有现成的模式和路径可遵循。因此也不可避免的存在着教学方式方法落后、教学质量不高的问题。许多学校的英语教师仍沿用传统的英语教学法，采用翻译法，过多的使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，忽视学生的英语言语实践。教师仅仅使用一本教材，一张嘴，一支粉笔，再加一台录音机进行英语教学。教学活动更多也只是角色扮演、故事、对话等形式。时间久了，学生也会感到学习英语枯燥乏味，渐渐失去学习英语的兴趣，也难以培养良好的英语学习习惯。同时大多农村学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，课堂上教师由于担心学生听不懂或者自身英语素质的限制而过多的使用汉语，从而降低了对学生英语语言的输入量，减少了他们接触英语的机会和时间。

英语教学方式方法的落后，导致了英语教学质量也不高，学生学过的英语难以巩固，运用英语进行交际的能力低，学生学习英语没有多大兴趣。教师对英语语音、句型等的错误教授也误导了学生的发音及语言知识学习，对学生学习纯正的英语语言都会造成不利影响。

五、应试成分比较重，素质培养不足

当前，无论是农村还是城市中的教育，很大程度上还是一种应试教育的沿袭，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足，这样导致普遍存在“高分低能”的现象。英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。这在我国农村教育活动中是比较常见的，也是不得不引起我们深思的问题。

六、家庭重视不够

在农村地区，很多家长长时间都到外面打工，学生就成为留守儿童。大多数学生要么和爷爷奶奶住在一起，要么就寄托给亲戚带为照顾。很多学生在家里没有一个良好的学习氛围。学生很多形成坏习惯，这也是英语不能提高的原因之一。

七、农村里的错误思想

许多家长灌输一种思想：学什么英语，把语文数学学好了就行，学英语没有用。更有一种说法：不学英语代表爱国。很多这种错误的思想也给农村学习英语带来了一定的难度。

农村英语教学现状及建议 篇4

随着时代的进步和发展, 英语变得越来越重要, 中学的英语教材也在不断的改革创新, 农村英语教学也取得了一定的进步, 但仍然存在不少问题。

1) 教师为考而教, 学生为考而学

目前, 教育部门仍然是以成绩来考核教师和学生。学生成绩的好坏关系到教师的教学业绩。因此, 有不少教师过于关注考试成绩和升学率, 整日忙于编制考卷、整理习题, 课堂上过于重视语法知识的讲解, 而忽视了学生听说读写能力的发展。另外, 学生也没有很好地意识到学习英语的重要性, 只是纯粹为了考试而学英语, 缺乏兴趣, 忽视英语综合运用能力的发展。在农村中学中, 学生开口说英语少, 运用英语能力差, 存在着“听不懂, 说不出, 读不快, 写不好”的现象。

2) 学校缺少英语学习的语言环境

农村初中的经济条件有限, 没有语音教室或语音实验室, 缺乏网络资源, 不能给学生提供相应的语言学习资料。有些学校的多媒体设备也不齐全, 用课件上课还得事先预定教室。所以有时尽管有好的课件或是好的上课思路, 但要在农村中学中实践起来却受到各方面的限制。另外, 校内也没有外籍教师, 再加上农村交通相对不够发达, 缺少与外国人的交流机会, 平时学的都是哑巴英语, 仅仅局限于课堂上的几句简单用语, 学生口语自然就差。

3) 家长缺乏重视, 监督力度不大

在农村很多家长眼里, 孩子能学好自然好, 就算混到毕业也就可以了。正因为有不少家长的这种低要求, 许多学生缺乏上进心, 对自己要求低, 不能很好地投入到学习中去, 对英语缺乏学习兴趣, 只满足于完成少量的作业。英语教材都有相配套的磁带, 对于纠正学生的发音, 可以帮助学生模仿语音语调。但事实上, 在农村中学中, 许多学生家中都没有录音机或复读机, 磁带只是摆设。大部分家长只关心学生是否吃饱穿暖, 认为教育是学校的事。殊不知, 教育来自于社会、家庭和学校各方面的配合, 只有共同重视, 才能提高教育教学质量。

(2) 采取的措施

当然学校经济条件的缺失和家长重视力度的不够, 这些外在的因素不是我们农村英语教师一天两天的努力就可以扭转的, 这需要整个大社会环境的改善。但作为英语教师, 改变“为教而教”, 改变“课堂耗时多、收效低”的状况却是我们义不容辞的职责。

1) 培养学生英语学习兴趣是必不可少的

有了兴趣, 学生的求知欲才会强烈, 学生才能聚精会神认真听讲。因此, 在教学中教师要避免填鸭式的教学, 将冷冰冰的词汇、枯燥乏味的语法硬塞给学生, 而是要尽量创设情境, 通过丰富多彩的图片、惟妙惟肖的声音等手段向学生展示所学内容, 达到调动学生的学习兴趣, 从而激发他们学习的主动性与积极性, 充分发挥他们的主观能动性。尤其是在知识点的讲解上, 要避免单一的背词组和翻译, 可以给学生创设语境, 让学生在特定的语境中活用所学知识点。比如, 为了帮助学生更好地理解“remember doing”和“remember to do”的区别, 可以通过给出“yesterday”和“tomorrow”这两个时间状语让学生区分和理解这两个词组的不同。如, I remembered turning off the lights before I left the classroom yesterday.She remembers to go shopping with her sistertomorrow.通过给出一些动词词组, 让学生在造句中熟记这两个短语的不同, 也可以避免枯燥的背诵, 当然配上一些图片, 效果会更好。因此, 在课堂上, 教师要想方设法把一些枯燥的短语放到一定的语境中, 让学生通过自己的想象来运用这些短语, 达到活学活用。

2) 尽可能地创造机会让学生去说去做

要提倡让学生做课堂的主人, 要把课堂上的话语权交给学生, 让他们自由表达观点和思想, 参与到课堂的每个环节中。学生通过小组讨论或对话等形式来表达自己, 不断地用英文思考, 学生的注意力才不会分散。总之, 要把课堂还给学生, 让他们多讲多做。如, 在8B第4单元的教材中, 重点讲到慈善事业, 在Welcome to the unit这一章节中提到了筹钱的方式。事实上在日常生活中, 学生都有捐钱的经历, 所以把话题“How to raise money”抛给学生小组讨论, 学生在讨论的过程中遇到不会表达的自然愿意去学习, 这就从根本上改变了被动的学习。

3) 注意满足学生学习的成功欲, 适当表扬和鼓励

中学生的求知欲和表现欲强。对于自己会的东西, 他们会毫不吝啬地表现出来。因此, 教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就, 让学生在学习中获得一些成就感。课堂上的教学任务设计要有梯度, 适当满足学生的成功欲。比如在教学中设计一些竞猜类的游戏。教到动物的时候可以设计一些小谜语让学生来竞猜, 一方面可以调动课堂气氛, 另一方面可以激发学生的竞争意识, 对于猜对的学生给予适当的表扬和鼓励, 让学生的满足感贯穿整个课堂, 从而集中他们的注意力。

农村英语教学现状调查报告 篇5

农村英语教学现状的调查报告

为了进一步推进素质教育的全面实施，新一轮的课程改革在中小学已经全面展开。新课程改革对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村中小学英语教学更是如此。那么农村中小学英语教学的现状是什么样子呢？

让我们先来看看农村小学英语教学的情况，随着我国对外开放的不断深入、经济的发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也不断的提高。新形势下，英语教学尤为大家所重视，而作为基础教育的小学英语普及也成为大势所趋。笔者了解到，在大城市，孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配有用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚。在良好的学习环境下孩子们打下了良好的英语基础。那么，在经济比较落后的农村，情况又是如何的呢？

按照规定，学校应该从小学三年级开始英语教学，但是大多数农村学校没有多媒体设备支持英语教学，师资不够，教学环境有待提高。学生学习英语的渠道非常有限，调查数据显示，有75%的学生表示仅仅靠课堂上老师教学习英语，85%的同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有20%的学生偶尔会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，他们说根本就不懂怎样使用网络学习。而认为英语重要的学生仅占50%，对英语感兴趣的学生只占20%。通过对家长的调查显示，95%的家长表示自己不懂英语，大部分家长只有小学或初中文凭，并认为英语教学是学校和老师的事，自己无能力辅导孩子学习英语。不过，有50%家长认为孩子学习英语很重要，只是条件有限，无法为孩子们提供一个良好的英语学习环境。老师则表示，英语教学是学校、家庭、社会的共同责任，虽然，最近几年在小学有不少英语老师从教，但是很多教师都是非英语专业毕业，并且没有教学经验，没有机会与英语教学水平较好的学校进行经验交流或者到城市里进行专业的培训。学校条件有限，家长不够重视或无条件重视以及学校师资有限，造成农村英语教学难度大，农村英语教学环境迫切需要提高。

根据调查分析，农村英语教学存在以下几个问题

1、教学条件简陋：农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语老师却依然开设英语课程，而学校安排从事低段教学的英语教师往往是非专业教师或未经过现用教学方法的培训及英语课标的学习的教师，这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。很多学校没有语音教室、多媒体、像样的收

音机、电视机等基本的英语教学设备。作为基础性的硬件及软件无法满足英语教学，教学水平如何提高？

2、教学信息闭塞。学校很少有与外界交流的机会，教师很少参加专业培训，教学理念及教学方法得不到及时的更新，课堂较为单调，学生学习兴趣不高。

3、领导不够重视。很多学校领导不懂英语教学，没有很好对老师进行英语教学的指导和监督，无法及时了解英语教学情况及引导老师的英语教学水平提高，英语在很多学校成为可有可无的“副科”。英语教学似乎成为完成上级规定的一个任务，而不是作为素质教育必不可少的一部分。

4、家长文化水平有限，不够重视英语教育。据调查显示，只有35%的家长有初中文化水平，50%以上的家长只有小学文凭，而他们没接触过英语。家长的水平有限，无法对孩子进行辅导。35%以上的家长认为，孩子学习成绩不好，家里经济不好，不可能读高中甚至大学，完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。

针对存在问题提出的几点建议

1、有关教育部门应该为英语教学创照条件，为学校提供购买英语教学所需要的设备，诸如收音机，电视机，语音设备等，扩宽学生学习英语渠道，培养其浓厚的兴趣。为了让学校重视英语教学，可以把英语教学水平作为对学校评估的一项重要内容。另外教育部门可出台相关政策，鼓励大学生到农村从事英语教学工作，解决农村师资不足问题。

2、学校领导应该重视英语教学，充分认识到英语教学的重要性，不仅要从硬件设施上为英语教学创造良好的条件，更要在制度上给优秀的英语老师和学生鼓励，如建立奖金制度，开展各种英语活动，如英语角等活动，让学生参与到英语活动中，从而提高学生的英语学习热情并从中收获知识。另外为提高教师的英语教学水平，学校可与其他学校合作，开展经验交流大会，组织教师参加专业培训等，从提高教学水平上着手，加强英语教学在农村的普及。

3、教师是传授知识的主体，是课堂的灵魂。农村的孩子没有从小接触英语，学习这门新的语言，对他们来说并不是一件容易的事，对老师来说，要把没有任何英语基础的孩子教好，也是一个很大的挑战。老师们往往要从字母、单词、句子开始，慢慢地教，学生们学会了，但是没有一个环境让他们经常接触到，很快又忘了。作为一名小学英语教师，在教学资源有限的情况下，应该自觉提高自己的英语水平，参加教学培训及研讨

会，尝试用不同的方式开展英语教学，探究英语教学的新方法，优化课堂教学方法，让孩子们保持学习的新鲜感和学习兴趣，力使课堂活泼有趣，孩子们学完能够有一个深刻的记忆，比如在课堂做有关英语的游戏，学唱英文歌曲，编一些简单的英语小品剧并让学生参加表演等等，让学生掌握英语并应用英语，真正做到素质教育，让学生德智体没劳全面提高。

4、学校固然重要，但是家庭也是教育的主体之一，家长对孩子的影响尤为重要。学校定期召开家长会，与学生家长交流，向学生家长反映学生学习成绩的同时也要向家长强调学生英语学习的重要性，使家长能够配合学校，督促学生听英语磁带、做作业，为孩子购买英语学习资料提供资金支持，从而帮助学生学好英语。

现在让我们来看看现农村中学英语的教学情况 当前农村中学英语教学的现状认识

1.教学环境不完善。目前农村教学媒体十分落后，英语教师所使用的录音机基本能够保证，但与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要说计算机网络等设备。学生多为大班授课，每班人数较多，这种情况不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力。

2.教师不成熟。我们农村中学教师队伍的整体素质近年来有了很大改观，他们能够很好地适应陈旧的英语教育体系，但面对新的课程体系，他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，而且在专业知识、专业技能上也存在较大缺陷，造成了现在的中学英语教师只是从理论上明确了新课程改革的理念，但是没有运用到实际的教学中，理论与实际相脱节。

3.学生基础薄弱。农村中学生学习基础差，学习方法落后，学习资料有限，这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，缺乏学习动机，导致其英语水平低下。

4.教学内容不合实际。新教材所设计的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中所提到的语言知识如电脑网络、旅游蹦极等，这无疑又增加了他们学习英语的难度。另外，每个单元一般有二十多个生词，对农村学生来说由于起点低，学习起来很困难。这些都成为了农村中学英语教学的不利因素。

解决农村中学英语教学问题的建议

1.多方努力，改善教学环境。如国家投资、社会关注、家庭支持、学校努

力等等。目前教学环境的改善主要靠学校和家庭。就学校而言，应该适当增加英语课时，让学生有充足的学习时间。在班级编排上要尽可能减少班级学生额，减轻教师的工作负担，增加师生的交流机会，确保更多学生得到帮助。要逐渐加大对现代化教学设备的投入和使用，为英语教学提供更好的教学条件。

2.加强培训，帮助教师成熟。教师的培训内容要改变“多理论少实践、多国外少国内、多城市少农村、多课外少课内”的局面，注重给教师们传授在实际教学中常用的专业知识、专业技能，如英语口语训练。

3.正视自身不足，提高个人能力。教育心理学提到，有一类学生为求知而学习，为个人成长而学习，重视自己的学习兴趣与学科本身的价值而不过分重视考试成绩，这一类学生称之为“高成就动机学生”。有这样学习动机的学生会具有相当的坚持力，不随情境改变而放松，能承受失败的挫折并能将失败进行正确的归因，一旦学生将失败进行正确的归固就会有更大的学习干劲。高成就动机学生往往会取得较佳的学习成就，农村中学生应朝着成为高成就动机的学生而努力，改进学习方法、克服害羞心理，积极参与学习活动。

4.齐心协力，改变教学内容。针对教学内容很不适应农村实际的问题，建议专家学者和教师共同努力，让专家学者走近农村、走进课堂，和农村英语教师一道到课堂上发现课改中出现的问题，共同探讨解决这些问题的方法，并编著一套更适合农村英语教学的教材。这种教材是从农村教学实际出发，为广大农村教师和学生所企盼的。但是教师在教材编成前，应该充分发挥主动性与创造性，根据学校和学生的实际情况对现有教材进行调整改变：本着实事求是的态度舍弃那些对学生太难太生僻的内容，这样做有利于保护学生的学习兴趣并维持学生的学习动机；要注重包括基本语法、语音、句型、常用单词在内的基础知识的学习，尤其要过好语音关，因为任何一门语言都是有声的，语音是语言的本质属性；重视知识的有序性，任何学科的教学都有其连续性，教师在对现有教材进行调整时一定要注意英语教学的知识有序性。

最后，我们来看看农村英语中的书面表达这一块，《英语课程标准》要求中学英语教学主要是“培养学生的听、说、读、写四种语言技能”。这四种技能在语言学习中同等重要，但就农村中学生而言，写的技能显得最难。大多数学生一提到写英语作文，似乎就有苦难诉，有话难讲，有词难用。一些教师为了杜绝书面表达得零分，提高学生平均成绩，选择背诵英语作文，猜题目走极端，有时学生作文词不达意，文不对题，离题万里，不能从根本上解决学生书面表达的困难。

考试将至，各位英语老师们正紧锣密鼓地带领学生复习课本知识点、训练听力、书面表达、考前模拟训练等。但针对学生的书面表达的备战，老师们都知道这是英语教学中较薄弱的环节，但却彼此心照不宣，轻松待之。老师们都明白：

（一）、书面表达是学生运用所学词汇、句型、语法等内容进行造词造句、组句成文的能力，是基础知识和基本技能的综合体现，让学生写出一篇流畅、完美的书面表达，绝非一日之功，换言之，它太难，干脆把它放在一边“冷处理”；

（二）、在批改英语试卷时，批阅书面表达的老师为了缩小班级学生的分数差距，一般会采用“模糊”阅卷法，只要写就得分，相当于采取了保护主义；

（三）、老师们自有妙招“抱佛脚”，毕竟初中阶段的英语书面表达命题面较窄，准备几篇范文，让学生背过即可。但，着无疑是“踩着高跷过桥”，对学生英语学习的中长期发展极为不利，毕竟“糊弄了一时，糊弄不了一世”。

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。

在实际写作过程中，由于不重视平时的语言积累，学生语言知识贫乏，普遍缺乏语言写作兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付，初中英语写作往往是以“书面表达”的形式来考查学生的，而近年来，初中英语试卷中“书面表达”的完成情况一直都是最差的，甚至有相当一部分学生采取完全放弃的态度，一分未得。有些学生即使能下得了笔，也仅仅是对简单词句的堆砌，错漏百出，难成篇章。主要存在着以下几方面的问题：第一，汉语影响，中文构思，在英语写作中，很多学生都用中文构思，再翻译成英语，于是常常出现中文式的英语，使得整篇文章读起来难有流畅的感觉。第二，审题不当，缺乏内容的完整性，此问题主要体现在材料作文之中。第三，缺乏整体构思，结构混乱。很少学生懂得在写作之前应该做好整篇的构思，定好主题，而不是想到哪写到哪，导致文章布局错乱，缺乏前后呼应。第四，语篇衔接能力差。大部分人不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯，流畅。第五，词汇贫乏，搭配不当。单词拼写错误，错用，乱用单词是学生英语习作中一个常见的问题，由于对词性与词的用法不了解，常造成搭配不当等错误。第六，句型误用，语法不正确。

通过对农村英语教学的调查，我充分认识到，英语在农村的普及任重而道远。当前

我国农村初中英语教学现状探讨 篇6

农村初中 英语教学水平 问题 对策

生活在知识经济飞速发展的今天，人才竞争日趋激烈。当前，学生的英语能力已随着科技的发展变得至关重要，但在我国的广大农村中，由于受到基础设施、师资配备、教学水平以及学习环境的限制，农村的初中毕业生英语水平相对薄弱。所以，提高农村初中英语教学水平是满足社会健康发展的需求。英语教学应如何改革，如何克服存在问题？本文将探讨这些问题并提出相应的解决策略。

一、农村学校初中英语主要存在的问题

1.教师方面

师资力量不足，教师整体素质水平低。根据最新统计资料显示，我国日前初中英语教师学历达标率为90.38%，高中英语教师学历达标率为56.84%，其中城镇中学英语教师学历基本达标，因此，农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求。如今的教师年轻群体，多数农村英语教学水平低下，表现在很多方面，希望在大中城市有所发展。导致在农村的走出去，城市的不愿进来。农村的师资数量成为减少。农村孩子需要接受教育，无奈之下，部分没有经过专业教育甚至是培训的，都从事着农村教学工作。而那些一直在农村默默奉献的辛勤园丁们，也因为人员配备不齐全，退休了也不能安心享乐，仍然坚守着岗位。社会在感谢他们的同时，也使农村教育出现问题，特别在英语教学中。首先，教学观念陈旧。因为没有充足的教师新鲜血液的输入，也没有及时地与社会教学轨迹接轨，许多农村教师仍然墨守成规，沿用陈旧教材，不重视课改，致使教育十年如一日，无更新，无进步。其次，对现代教育的片面理解。有些教师因为没有科学的培训，任意使用教材，不注重教材的实际应用，只是以教师为中心地填鸭式教学，并没有认真学习和领会新教材中的教学方法和教学精神，调动不起学生学习的积极性，只为完成任务，不重视学生的吸收和消化。英语学习是需要环境、方法和投入激情的，教师应该积极寻求学生学习的激情与成就感，提高他们的学习积极性。

2.学生方面

学习热忱度低，心理素质差。教学存在问题，只要体现在学生的学习成绩和学习效果中，简言之，体现在学生身上。马克思唯物观认为，内因才是事物的主要矛盾所在。学生学习中为何成绩低？为何吸收不了所学知识？主因还应从学生自身找起。学生自身问题很大程度上导致了我国农村初中英语教学水平的滞后。学生英语基础参差不齐，在初中阶段以前，学生是否接收过英语教育，接受英语教育的程度如何，直接影响着学生初中生涯的英语学习。农村学生与城镇学生不同，他们不善交际、知识面狭窄，许多知识只能从课本中理解，并没有过多的有益的学习外部条件，这直接导致了学习英语思维能力的培养，也阻碍了学习的效率。此外，据有关资料显示，农村学生在心理素质上不及城镇学生稳定，他们在大事件上，如中高考中表现出来的并不沉着，这使英语水平的发挥极大地受到心理压力而带来的限制。不能长期培养学生对英语的热忱，加上考试给他们带来的外部压力，致使对英语学习找不到成就感，没有激情与活力。此外，社会、家庭、学校环境中的和谐与否，也会影响到学生的日常学习与生活是否顺利。

教师与学生是整个教学环节中的主力军，农村初中英语教学水平存在问题，也自然需要从教师与学生方面寻找原因，但除此以外，学校硬件设施陈旧、教学环境差等因素，也严重制约着农村初中英语教学水平的综合发展。

二、提高农村英语教学水平的对策

1.壮大师资队伍，提高教育水平

师资匮乏导致教学秩序不能正常化运行。教师是课堂的主导者和策划者，是传授教学任务的主要力量。教师的素质、学历、道德观念、教育理念，都直接影响着农村教育水平建设。因此，国家对农村教师的定期培训有其积极意义。更新教师的知识结构，提高教学理论水平，改进教学固有方法，试图在农村特有环境中寻求激发学生学习热情的方法，等等，都是农村英语教育发展与进步的必由之路。如今，农村英语教学中教学时间短、教材任务量大、学生成绩差等问题，一直困扰着广大农村教师，阻碍着教学教育的发展。因此，在发现问题的基础上，教师应该重视自身道德水平与教学理论水平的修养，认真钻研大纲和教材，开拓创新思维，改进课堂教学质量，这样才能从根本上改善农村初中英语教学落后的现状。

2.吸引学生参与，提高学生求学热情

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体，教师的教，是通过学生的学起作用的，提高课堂教学效果，课堂教学必须坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则。教师的教学再专业，如果没有学生的配合，学生没有主动地吸收所学知识，再好的教师也教不出成绩优异的学生。因此，提高学生对英语的学习兴趣，使教学主体与教师达成协调的配合，教学相长，这才是教学得以发展的正确道路。兴趣是一种人的认识，也是一种情绪的表现，它需要在愉悦情绪的积累下，形成良好的习惯，使人主动和积极接触、学习某一种新事物。兴趣的养成是学生学习新事物的最活跃的成分。

3.改善教学外部环境，营造良好学习氛围

农村教学外部环境对改善教学水平同样具有重要作用。针对农村基础设施陈旧的现状，国家应该加大农村教育资金的投入力度，引进先进的教学设备和教学仪器，与此同时，定期创造城镇教师与农村教师的交流与学习机会，促进农村教育硬件、软件水平的综合提高。此外，教育的发展需要家庭环境的大力配合，父母是学生的第一任教师，家庭教育对学生的成长具有重大的意义。农村中学生的父母要努力提高自身素质，增长见识，改变陈旧观念，教育孩子重视英语学习。家长应该积极鼓励孩子学习英语，努力帮助孩子克服英语学习困难，减轻他们的思想压力，促进他们的学习热情，营造一个良好的学习氛围。

参考文献：

[1]于瑞君.我国农村英语教学现状调查及对策研究[J].内江科技，2010，（1）：179.

[2]夏章洪.改进初中英语教学的几点体会[J].丽水师专学报，1998，20（1）：65.

农村英语教学现状、成因及对策 篇7

一、英语教学的现状及成因

1.教学理念落后、教法老化。新课改突出了“以人为本”的教育思想, 其核心是以学生为中心, 以学生的发展为本, 注重学生的全面发展与个性差异的统一, 通过对英语教与学的改革, 学生的综合语言运用能力得到了提高。但目前, 相当一部分教师未能真正领会新课改的精神, 仍旧墨守成规, 沿用旧理念持旧教法实施新课程教学, 使学生在学法上陷入僵局, 教师在教法走入死胡同, 严重地影响了英语教学效果。而且学生运用英语的能力依然很差, “听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。

2.缺失学习英语的氛围及环境。英语作为一门语言课需有学习的氛围及环境。由于农村地域的特殊性, 在实际生活中学生无法体验英语的作用、在教学实践中无法感悟英语的魅力、在英语学习中无法获取成就感。为了出成绩, 教师们不辞辛苦地日夜加班, 编制模拟试题, 课堂上反复讲解语法和单词的应用, 以应付各种考试, 教师为考而教, 学生为考而学, 这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋, 走老路”的现象, 且在一定程度上造成了英语学习的氛围和环境的缺乏。

3.教学设施不足。新教材必须在新理念指导下用新教法去实施。新教材采用最新资料、图片等汇集而成, 相当一部分内容要求教师采用现代化教学手段进行教学, 在真实的语境中让学生去体会, 在逼真的环境中去实践, 在趣味性极强的氛围中去感受, 促使学生边学习边实践, 进而能真正自觉地投入到英语学习中。但是相当部分农村中小学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备, 更谈不上语音室、语言实验室等, 由于经济等一些客观因素的制约, 无力购置这些设施, 导致教学效果不是很理想, 甚至相当差。

二、应对措施

1.小学、初中及高中英语教学要有“一盘棋”思想。搞好英语教学的衔接至关重要, 建立持久有效的教师培训机制, 提高教师的教学水平。通过培训, 让各个阶段的英语教学都能遵循《教学大纲》和教学规律, 完成各自的教学目标, 提高学生的英语学习能力。

2.加强校本教研培训。我们要利用学科培训、继续教育、教学研讨、专题讲座、送教下乡等途径, 加大培训力度。特别要加强校本培训, 建立英语教师培训制度。培训内容以学习教材为主, 研究课标, 探究教法, 真正把培训落到实处, 从而不断提高英语教师的业务水平。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践, 提高教育教学的需要, 也是教师专业成长的需要。学校要积极配合教育主管部门, 大力支持校本教研、校本培训活动, 提倡终身学习。

3.改善教学设施, 完善育人环境。改善教学设施, 完善教学环境可从以下两个方面来着手: (1) 加大教学设备投入, 提高硬件建设。目前, 现行新教材, 没有现代化的教学设备作为保证, 要完全落实新课改的教学目标和任务难度较大。教育主管部门、学校应想尽一切办法, 加大教学设备的投入, 营造学习英语的环境和氛围, 激发学生学习英语的兴趣和动力。 (2) 要通过家校合一的路子来完成。由于农村地域的特殊性, 孩子的家庭教育难以跟城市相比, 特别是留守孩子的教育问题, 大多数家长不能或不愿下大功夫来做孩子的思想工作。学校要通过召开家长会或走访家长等方式促使家长支持孩子的英语学习, 耐心地做好孩子的思想工作, 促使孩子能有正确的英语学习的态度, 鼓励孩子树立学习英语的信心, 促使良好英语学习环境的形成。

在教学理念上, 农村教师要与时俱进、积极吸收先进的教育理念和有效的教学方法;在教学实践上, 农村教师要批判继承、积极探索、创新发展, 形成具有当地的英语教学特色;在教学方式上, 农村教师要充分利用可利用的教学资源, 培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯, 传授正确的学习方法, 促进学生综合能力的发展。相信在不久的将来, 农村中小英语教学一定会迎来一个崭新的“春天”。

浅谈农村小学英语教学现状 篇8

一、师资力量薄弱

英语教学需要教师多与学生进行交流, 并且在语言教学中, 我们教师占据主导地位, 因此, 教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前, 农村小学英语教师学历上的合格率较低, 有些是民办教师转正, 有些是向社会招收的, 有些是“学历合同”转正的, 并且年龄差距大, 这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆, 虽然有多年的教学经验, 但是在素质教育的今天, 就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程, 而且, 老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。

二、教学设施落后

我们农村的教学条件、设施是相对落后的, 教学设施严重匮乏, 有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有, 这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高, 教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏, 学生接触英语的机会也是少之又少, 这就使学生没有练习巩固的机会, 对于英语的学习是一大阻碍。

三、学生本身存在问题

农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响, 往往不善言语, 比较拘谨, 说英语时比较害羞, 而且害怕说错被老师批评, 不敢说英语。对于老师的提问不积极回答, 紧张到回答得不流利, 就更加不愿意回答问题了。这一部分学生占有相当大的比例, 需要我们密切关注并加以帮助。

四、教学方法落后

农村小学英语课堂教学中有相当部分教师采用传统的教学模式, 很多英语教师一直是以自我为主, 让学生打开课本, 认真听老师讲解, 然后跟着老师读。教师的教学占用了很多的课堂时间, 学生没有自己的时间来消化知识点, 只是按照一个机械的模式来学习, 这就大大地降低了学生学习英语的积极性。

五、缺少英语环境氛围

在农村没有英语学习的环境, 农村小学生只有在课堂上学习英语的时间。家长对于英语的认知也不深, 没有接触过英语, 感觉学习英语没有用处, 因此, 很多家长不支持自己的孩子学习英语。农村的孩子在课下没有英语交流的环境, 还会干点农活、家务活。

总之, 在教学中, 我们需要克服上述种种困难, 为学生提供一个可以学习英语的环境, 来帮助农村学生学习英语, 找到我们教学中的不足指出并加以改正, 一定能够提高我们的教学质量。

摘要：随着时代的发展, 小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点, 前提是要激发学生的学习兴趣, 通过多听、多说的方法, 开发学生的学习智力, 着重发展学生学习的积极主动性, 获得基本的语言知识技能, 拥有简单的英语语言交际能力, 准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚, 条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点, 改进教学方法, 提高农村小学英语教学效率。

关键词：教学现状,师资力量,教学设施,方法,质量

参考文献

农村小学英语教学现状与对策 篇9

1. 师资力量薄弱。

目前,农村小学英语教师短缺、专业不对口等诸多因素,给小学英语教学带来很大的负面影响,致使农村小学英语课不像传统的语文、数学课那样富有激情,受学生欢迎。具体表现在以下几个方面:一是农村小学英语教师大多是兼职的,这些教师不能静下心来钻研教材、研究学生,不懂得小学英语教学的特殊性,不会培养学生学习英语的兴趣,致使英语教学基本流于形式;二是英语教师普遍紧缺,基本功低下。在农村小学,师范类英语专业毕业的教师不足教师总数的15%,而且许多教师不懂得英语教学的重难点、方法,不懂得语言的人文性和工具性;三是农村英语教师外流严重。农村小学教师是很不受年轻人青睐的职业,因为农村没有优越的工作、生活条件,加之待遇微薄,整天面对艰苦的环境,承受很重的工作压力,致使一部分老师找关系进城,导致小学英语教学更是雪上加霜、困难重重;四是学校领导重视不够。农村小学一些校长不懂英语,不能将英语教学提到议事日程上,只重视语文、数学课的研讨交流,对英语课教学放任自流,不注重过程实效,只看结果。

2. 缺乏学习英语的氛围。

在农村,小学英语一般是从三年级开始开设,这时学生大多都在十岁左右。研究表明,处于该年龄段的孩子具有很高的语言天赋,对他们来说,掌握一门新的语言是必要的。然而,农村小学英语每周每班只有两三节课,在课堂上同学们听到的是“汉语式”的英语,其他时间均听不到别人说英语,也没有英语趣味活动,学习英语的环境几乎不存在。加之多数家长认识不到位,个别还对小学开设英语课持反对态度,他们认为学习英语会影响汉语拼音的学习,还有的认为学习英语是在给学生加重负担。即使有的家长赞成开设英语,他们大多根本不懂英语,对学生无法进行指导。

3. 农村小学教学设备落后。

教学环境差、设备落后是我国农村小学普遍存在的状况,相关教学资料、教具配备不齐全,大多数农村小学只有一台录音机、一台电脑,没有别的教学硬件设施。英语是一种语言,要上好这门课程,需要有相关的配套设施,才能激发学生学习的兴趣。但是一些农村学校给教师只配发了一本书,学校也没有必备的教学挂图和实物教具,教师上课仅靠一张嘴、一支粉笔、一面黑板,更不用说幻灯片等新型的教学设备。在这样的环境中能激发学生的学习兴趣吗?长此以往,学习英语就成了学生的负担。

4. 家庭教育的不利影响。

父母是孩子的启蒙老师,在诸多方面对孩子的影响是很大的。农村学生家长普遍受教育程度不高,不能辅导学生。当前,许多父母都在外打工赚钱,一部分孩子由爷爷、奶奶代管,这些留守儿童缺少关爱,性格孤僻,在他们脸上没有那种活泼可爱、天真烂漫的表情。有少部分家长,他们支持孩子学习英语,给孩子买点学习资料、磁带或复读机等,然而这些远远满足不了孩子学习英语的强烈要求。

5. 教学评价单一。

按照新课程标准,小学英语是不纳入考试的,以平时参与活动的表现和能力为主要依据进行评价。但在大多数农村学校基本上是以学生考试成绩来衡量教师的业绩和学生的水平。考试作为一种有效的手段,可能会更有效地引起学生、家长和教育主管部门的重视,但会影响到教学内容和学生学习的热情。现在许多小学英语试题缺乏语境,单纯语法题太多、太难,考试的内容和形式没有真正反映出小学英语的特点,大多数学生只会做几个选择题,“聋子英语”、“哑巴英语”是目前英语学习的现状。许多农村小学英语教师为了追求考试分数,让学生机械抄练、死记硬背,只要能写到试卷上即可,既加重了师生的负担,又使许多学生对英语学习逐渐丧失兴趣,失去了开设英语课的原本意义。

二、对策

1. 促进教师专业化成长。

小学英语教师整体素质直接影响新课程的实施和课改的质量。要加强教师的专业化成长,可从以下几方面抓起:一是搞好师资培训。教育主管部门必须从政策上鼓励和引导英语教师定期培训,让英语教师很快适应英语教学。二是进一步加大城乡英语教师交流的力度,让城里教师能给农村教师传经送宝,农村英语教师可在城里学到更新的教学理念、教学方法,使自己的教学更加专业。三是进一步鼓励师范类高校毕业生到农村小学任教,使英语教师队伍壮大起来,为小学英语教学夯实基础。四是学校领导要创新管理模式,更新教育理念,将英语教学放在学校教学工作的重要位置,从政策上鼓励和引导青年教师热爱英语教学,必要时可在学校考核办法上向英语教师倾斜,让他们全身心地投入到英语教学工作中来。五是有关部门必须尽快解决农村小学英语教师短缺、分配不合理等问题,为实现教育资源均衡发展奠定坚实基础。

2. 努力营造良好的英语学习氛围。

《英语课程标准》明确规定,小学阶段英语课以培养学生学习兴趣和激发学生热情为目的,使学生养成良好的学习习惯,为初中英语学习打好基础。在小学英语教学中,可从以下几个方面做起:(1)创设情境。英语教师要认真分析和研究学科特点,在课堂上和课外尽量用英语和学生交流。如可以借助学习用品,问路、上学、回家等生活情境,让学生和教师扮演不同的角色,使严肃的课堂变成学生的乐园。再用图片、简笔画、实物等开展任务型教学,这样既增强了课堂的实效性,又使学生容易记住,让他们在乐中学,在学中乐,在愉快的环境中掌握知识。(2)健全制度。英语作为一门实践性很强的语言学科,不和老师见面怎么实践呢?因此,开足开齐课程是必要的,每天保证一节英语课,这样学生每天都有机会说英语,不至于今天学的明天忘了。语言学习的目的在于运用,针对农村封闭的条件,较狭窄的学习途径,教师要利用一切时间、机会,营造英语学习氛围,让学生多听、多说、多玩、多演,在活动中接触语言信息。因此,教师要开展各种课内外活动,如唱英语歌曲、英语角、收听英语广播、观看英语动画等活动,让学生运用学过的单词和句子在日常活动中交流,鼓励学生大胆说英语,提高学生的英语口语表达能力。

3. 努力改善办学条件。

教育主管部门要高度认识到农村小学英语的教学现状,从经费上予以倾斜,为农村小学添置相关的教学工具、实物,配备必要的英语活动器材,使学生听有工具,说有场所,读有资料,赛有舞台,彻底改变以往的一张嘴、一支粉笔、一面黑板的教学模式。

4. 建立多元评价方法。

随着新课程改革的推进,对学生的评价方式也随之发生变化,仅靠单一的终结性评价不利于学生学习兴趣的激发和自尊心的保护。《英语课程标准》指出:要根据学生不同年龄段采用不同的评价方法,小学阶段一般以形成性评价为主,必要时可以采用等级制的终结性评价办法。首先,对不同层次的学生制定不同的形成性评价标准,可以采用小组评价和教师评价相结合,小组评价主要以参与英语学习的态度、积极性为依据。教师评价可根据回答问题情况、课内外作业、参与活动的表现力来进行。其次,制定不同的形成性评价内容。起始年级学生可以采用英语口语来评价,以发音质量、流利程度、参与活动的积极性作为标准,高年级学生可以将口语测试和笔试结合起来评价。最后,创新形成性评价的办法,以灵活多样的形式激发学生学习英语的热情。

5. 营造学习英语的社会环境。

教育是一个系统的民心工程,涉及千家万户,关系祖国前途命运,政府要加大投资,支持教育,社会各界也要伸出援助之手,关注教育。学校、教师、家庭要心往一处想,劲往一处使,对学生多一些学习方面的关心、生活方面的体贴、情感方面的交流,本着对下一代负责任的态度,提高民族的思想道德修养和科学文化素养。

我国农村初中英语教学现状探讨 篇10

关键词：农村初中,英语教学水平,问题,对策

生活在知识经济飞速发展的今天, 人才竞争日趋激烈。当前, 学生的英语能力已随着科技的发展变得至关重要, 但在我国的广大农村中, 由于受到基础设施、师资配备、教学水平以及学习环境的限制, 农村的初中毕业生英语水平相对薄弱。所以, 提高农村初中英语教学水平是满足社会健康发展的需求。英语教学应如何改革, 如何克服存在问题?本文将探讨这些问题并提出相应的解决策略。

一、农村学校初中英语主要存在的问题

1.教师方面

师资力量不足, 教师整体素质水平低。根据最新统计资料显示, 我国日前初中英语教师学历达标率为90.38%, 高中英语教师学历达标率为56.84%, 其中城镇中学英语教师学历基本达标, 因此, 农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求。如今的教师年轻群体, 多数农村英语教学水平低下, 表现在很多方面, 希望在大中城市有所发展。导致在农村的走出去, 城市的不愿进来。农村的师资数量成为减少。农村孩子需要接受教育, 无奈之下, 部分没有经过专业教育甚至是培训的, 都从事着农村教学工作。而那些一直在农村默默奉献的辛勤园丁们, 也因为人员配备不齐全, 退休了也不能安心享乐, 仍然坚守着岗位。社会在感谢他们的同时, 也使农村教育出现问题, 特别在英语教学中。首先, 教学观念陈旧。因为没有充足的教师新鲜血液的输入, 也没有及时地与社会教学轨迹接轨, 许多农村教师仍然墨守成规, 沿用陈旧教材, 不重视课改, 致使教育十年如一日, 无更新, 无进步。其次, 对现代教育的片面理解。有些教师因为没有科学的培训, 任意使用教材, 不注重教材的实际应用, 只是以教师为中心地填鸭式教学, 并没有认真学习和领会新教材中的教学方法和教学精神, 调动不起学生学习的积极性, 只为完成任务, 不重视学生的吸收和消化。英语学习是需要环境、方法和投入激情的, 教师应该积极寻求学生学习的激情与成就感, 提高他们的学习积极性。

2.学生方面

学习热忱度低, 心理素质差。教学存在问题, 只要体现在学生的学习成绩和学习效果中, 简言之, 体现在学生身上。马克思唯物观认为, 内因才是事物的主要矛盾所在。学生学习中为何成绩低?为何吸收不了所学知识?主因还应从学生自身找起。学生自身问题很大程度上导致了我国农村初中英语教学水平的滞后。学生英语基础参差不齐, 在初中阶段以前, 学生是否接收过英语教育, 接受英语教育的程度如何, 直接影响着学生初中生涯的英语学习。农村学生与城镇学生不同, 他们不善交际、知识面狭窄, 许多知识只能从课本中理解, 并没有过多的有益的学习外部条件, 这直接导致了学习英语思维能力的培养, 也阻碍了学习的效率。此外, 据有关资料显示, 农村学生在心理素质上不及城镇学生稳定, 他们在大事件上, 如中高考中表现出来的并不沉着, 这使英语水平的发挥极大地受到心理压力而带来的限制。不能长期培养学生对英语的热忱, 加上考试给他们带来的外部压力, 致使对英语学习找不到成就感, 没有激情与活力。此外, 社会、家庭、学校环境中的和谐与否, 也会影响到学生的日常学习与生活是否顺利。

教师与学生是整个教学环节中的主力军, 农村初中英语教学水平存在问题, 也自然需要从教师与学生方面寻找原因, 但除此以外, 学校硬件设施陈旧、教学环境差等因素, 也严重制约着农村初中英语教学水平的综合发展。

二、提高农村英语教学水平的对策

1.壮大师资队伍, 提高教育水平

师资匮乏导致教学秩序不能正常化运行。教师是课堂的主导者和策划者, 是传授教学任务的主要力量。教师的素质、学历、道德观念、教育理念, 都直接影响着农村教育水平建设。因此, 国家对农村教师的定期培训有其积极意义。更新教师的知识结构, 提高教学理论水平, 改进教学固有方法, 试图在农村特有环境中寻求激发学生学习热情的方法, 等等, 都是农村英语教育发展与进步的必由之路。如今, 农村英语教学中教学时间短、教材任务量大、学生成绩差等问题, 一直困扰着广大农村教师, 阻碍着教学教育的发展。因此, 在发现问题的基础上, 教师应该重视自身道德水平与教学理论水平的修养, 认真钻研大纲和教材, 开拓创新思维, 改进课堂教学质量, 这样才能从根本上改善农村初中英语教学落后的现状。

2.吸引学生参与, 提高学生求学热情

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体, 教师的教, 是通过学生的学起作用的, 提高课堂教学效果, 课堂教学必须坚持“以教师为主导, 学生为主体”的原则。教师的教学再专业, 如果没有学生的配合, 学生没有主动地吸收所学知识, 再好的教师也教不出成绩优异的学生。因此, 提高学生对英语的学习兴趣, 使教学主体与教师达成协调的配合, 教学相长, 这才是教学得以发展的正确道路。兴趣是一种人的认识, 也是一种情绪的表现, 它需要在愉悦情绪的积累下, 形成良好的习惯, 使人主动和积极接触、学习某一种新事物。兴趣的养成是学生学习新事物的最活跃的成分。

3.改善教学外部环境, 营造良好学习氛围

农村教学外部环境对改善教学水平同样具有重要作用。针对农村基础设施陈旧的现状, 国家应该加大农村教育资金的投入力度, 引进先进的教学设备和教学仪器, 与此同时, 定期创造城镇教师与农村教师的交流与学习机会, 促进农村教育硬件、软件水平的综合提高。此外, 教育的发展需要家庭环境的大力配合, 父母是学生的第一任教师, 家庭教育对学生的成长具有重大的意义。农村中学生的父母要努力提高自身素质, 增长见识, 改变陈旧观念, 教育孩子重视英语学习。家长应该积极鼓励孩子学习英语, 努力帮助孩子克服英语学习困难, 减轻他们的思想压力, 促进他们的学习热情, 营造一个良好的学习氛围。

参考文献

[1]于瑞君.我国农村英语教学现状调查及对策研究[J].内江科技, 2010, (1) :179.

[2]夏章洪.改进初中英语教学的几点体会[J].丽水师专学报, 1998, 20 (1) :65.

农村小学英语教学现状及对策 篇11

一、农村小学英语教学现状

1.农村小学英语教学条件及教师总体情况。2004~2007年,笔者对全县41所中心小学及村完小英语学科教学做了调查,看到农村小学英语教学设备只有录音机,没有实物投影仪,教学资料仅有磁带、教材、教学参考书和学生活动用书,很少有相应的教学挂图。每个教学班为30人左右,每周开设英语课2~3节。

2.农村小学英语课堂教学现状。由于农村小学面临师资数量不足,尤其是英语专职教师少,基本功不扎实,语音语调不够准确等问题,农村小学英语课堂教学质量不高。

(1)不重视开展课前的热身活动,师生之间情感交流不够。小学英语课时少,间隔长,教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识,教学容易出现知识“断层”现象。此外,课堂缺少师生间情感交流这一环节,不利于消除学生的畏难情绪,激发学生学习新知的欲望。

(2)语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中,由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练,再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识,致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写,学过的单词也记不牢。随着年级升高,词汇量增大,由于学过的单词记不住,部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。

(3)缺乏情境创设,忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境,许多老师在课堂教学中忽视情境创设,把语言肢解开来教学,这样做无形中增加了语言学习的难度,语言学习陷入枯燥乏味之中,而机械单调的重复会使学生感到厌烦,丧失学习的积极性。

(4)教学手段单一,学生学习兴趣不浓。只有40%的教师经常使用实物、图片等直观教具;游戏是小学教学中一种比较有效的手段,但只有40%的教师经常运用,30%的教师偶尔运用。在启蒙阶段学习英语的关键是什么,怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平,在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题,很少有教师认真思考过。

(5)教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题,教师的英语口头表达能力比较差;教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面;教师的发音存在不少问题:拼读错误,读音不准,读不到位;在课堂教学中,教学目标不明确,把英语课上成了翻译课,等等。

二、改进农村小学英语教学的对策

1.多管齐下,教师培训。

(1)加大教师培训力度,明确培训方向。为全面提高农村小学英语教师的素质,我县以“通识全员培训”、“培训者的培训”、“送教下乡”、新课程培训等形式,拓宽培训渠道,采取“外请外派,内培内联”的方式,加大教师培训力度,组织英语教师每人上一堂研究课并进行说课,积极组织教师参加小学英语教师口语培训及小学英语教师教学竞赛,并派教师到外地学习观摩,观摩教师回来后分别在各乡镇上研究课。

(2)突出培训重点,切实提高小学英语教师的听说能力。教师高水平的专业知识和技能是其从事教学,取得良好教学效果的保证。小学英语教师必须在语音、语调等方面给予学生正确和规范的引导,这就要求小学英语教师必须有标准的发音、优美的语调和流利的口语表达。为提高我县小学英语教学质量,使小学英语教学工作能顺利地开展,县教育局拨出经费专门用于小学英语教师的岗前培训,培训对象包括转岗教英语的教师和专职小学英语教师。培训重点是语音语调、听说能力,并组织了考试,坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的课改培训原则,提出了“培训不合格不上岗”的硬性规定。

(3)骨干带头,言传身教。为了让教师在具体的教学中领悟新课程理念,熟悉新教材,学习并掌握与之相适应的教学方法,我们定期组织教材分析、教学方法的选择和运用等专题培训。如,举办了“小学英语拼读法”、“儿歌在英语教学中的运用”、“如何创设英语学习情境”、“提高英语课堂教学效率的途径”等专题讲座,让骨干教师开讲座、上示范课,供教师参观学习和交流研讨。另外,我们还根据教材内容的设置,如:字母教学、语音教学、对话教学、阅读教学等,由骨干教师带领年轻教师探讨与之相适应的教学方法,充分发挥骨干教师的帮带作用。

2.聚焦课堂,探究教法。

(1)规范课堂教学模式。经过讨论,我们将小学英语课堂教学的操作流程规范如下:

(2)加强课堂教学有效性的研究,切实提高课堂教学效率。每次培训我们均采取“英语教研员专题讲座——教师集体备课——片区教师上课——集体点评——教师反思”的方式,让教师在理论上得到提高,明明白白地教学。这种培训活动以课例为载体,分析教学实践中存在的问题,共同提出改进意见,有效地提高了教师参与课改的实际教学能力,形成了“教师教学行动跟进研究”的模式,促进了教师群体的共同成长。

(3)强化教学方法的培训,提高教师的学法指导能力。重点解决小学英语课程改革中课堂教学和教学设计中要注意的问题。通过对不同的案例分析,从各个环节启发受训教师共同思考,运用新课程理念解决课堂教学设计中存在的问题,边模仿边创新,变知识储备为教学技能,变知识传授为方法指导,提高英语教学的组织能力,帮助教师走好小学英语课改的每一步。

(4)结合实际,介绍英语教学的最新理念。我们以提高教师的教学技能,摈弃照本宣科的机械讲授方式为目标,在充分发挥师生双方在英语教学中的主动性和创造性的同时,还特别注意激发学生的学习兴趣,注重培训学生自主学习意识,为学生创设良好的学习氛围,鼓励学生选择适合自己的学习方式,因而学生学习英语的积极性得以提高。

3.注重教学反思,强化校本培训。我们的教学反思内容和形式主要有:(1)教师把个人的教学经历以及对教学的期望记录下来,然后通过校本教研开展讨论。这样既交流了经验又解答了疑问。(2)填写教学反馈表。教学反馈表是对已经完成教学活动的简短书面反映,要求活动参考者跳出活动之外,转换一种角度思考:活动对于学习意味着什么,教师开展的活动包含了什么,等等。

4.启动课题研究,促进教师专业发展。课题来源于教师教学中存在的问题,我们针对问题展开课题研究,组织英语老师多观摩优质的英语课,学习如何有效地组织英语教学。课题组在研究过程中健全了教师培训网络,摸索“多元化培训”的长效机制,积极开展“培训者的培训”、“送教下乡”以及其他相关教育科研和课堂研讨活动,在课题研究的引领下,促进了教师专业化发展。

综上所述,坚持“实验——培训——提高”的课程改革实验要求,走“教学与科研结合”的岗位培训之路,是目前农村小学尽快提高英语教学质量和水平的必由之路。作为基层教学研究者,我们也只是初步找到了农村小学英语教学质量的突破口,下一步仍需继续坚持和完善。

作者单位

易门县教科所

农村中学英语教学现状与对策 篇12

一、农村中学的学生底子薄。

首先, 农村学生早期的智力开发不如城区的孩子, 智力不如城里的孩子。其次, 农村的孩子见识面较窄, 特别是接触现代化的东西的机会较少。如:初一年英语教学computer, mouse, keyboard等和有关Internet的内容, 对于城里的学生来说, 这些可能都很熟悉, 他们很容易接受这些知识。而山区的学生很少见过这些, 学起来就有一定的困难了。再次, 农村小学很少有开设英语课, 即使有也是形同虚设, 因此他们进入初中时一点基础都没有, 和城里的学生比较, 他们明显矮了一截。总之, 农村中学学生素质较差, 这在一定程度上影响着英语教学质量的提高。

二、农村中学的师资力量比较薄弱。

首先, 英语教师目前还不够, 特别是农村中学不少欠缺英语教师, 有不少是非专业的教师代替, 有的还请代课教师, 师资队伍参差不齐是提高教学质量的障碍之一。其次, 由于受工作条件等因素的影响, 农村中学的教师积极性也不如城区的教师高, 这也影响着教学质量的提高。

三、农村中学教学设备简陋, 缺乏现代的教学设备。

目前农村中学很少有听音室, 多媒体教室也不多, 缺乏这些现代化的教学设备, 使得学生没法得到像城里的学生那样的训练途径, 这对学生的学习也造成了一定的影响。

针对存在的不足之处, 笔者认为要提高农村中学的英语教学质量应做到以下几点:

一、加强师资队伍建设。

教师在教学双边活动中虽处于客体地位, 却起着主导作用, 教师能否胜任本职工作, 在很大程度上影响着教学质量, 为了适应新形势的需要, 鼓励英语组教师参与函授, 提高学历层次;参加有关的培训;参加教改教研活动;通过学习培训不断提高自身素质, 提高教育教学能力。

二、积极钻研, 向课堂四十五分钟要质量。

课堂教学是实施素质教育的阵地。在英语课堂教学中, 注重活跃课堂气氛, 突出交际能力培养乃是当前中学英语教学贯彻素质教育的基本途径。具体来说:首先, 教师应当紧紧围绕创设良好和谐的心理氛围, 引导学生养成良好的学习品质和习惯, 激发其兴趣, 把学习的主动权交给学生, 使其认识过程与意识过程有机的结合, 交织发展;其次, 教师应当合理安排教学结构, 创设情景教学, 充分利用四十五分钟内的课堂时间, 加强听、说、读、写“四会”训练, 第三, 教师应当讲究课堂教学容量的大小, 把握课堂教学节奏的快慢, 既要有语言知识的讲解, 又要有语言点的操练;融教于练中, 以求练中温故知新, 从而促进学生质力因素和非智力因素的全面发展, 提高教学效果。

(一) 沟通师生情感, 创设和谐的教学环境。

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件, 是调动学生学习兴趣的重要前提, 也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此, 教师要用自己的爱心来感化学生, 经常关心, 鼓励学生, 向学生倾注爱心, 与学生建立平等和谐的合作关系。尤其对后进生的态度, 要特别慎重, 要“动之以情”, 切忌冷嘲热讽, 多给一些赞扬、鼓励。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火, 激发出浓厚的学习兴趣, 达到教学共鸣, 收到良好的教学效果。

(二) 创设情景, 营造轻松愉快的学习氛围。

课堂教学氛围应该轻松愉快、活泼有序。由于英语课是一门实践性很强的课程, 英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板, 会使学生思想上产生一种无形的压力, 从而抑制大脑皮层的活动, 阻碍学生的主要活动和思维过程;如果教学气氛过于松散杂乱, 则会导致无法完成教学任务, 无法实现教学目标和要求。因此, 教师要善于控制课堂气氛, 善于捕捉学生的情绪变化, 创设轻松活泼的课堂气氛。学生只有在这样愉快的环境中, 才会敢于开口, 乐于开口讲英语, 活跃思维, 才能成功地进行大量的课堂实践活动。

实施素质教育应面向全体学生, 无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐, 个性各不相同, 学法良莠不齐, 因此, 教师要特别注意学生的年龄, 个性和心理特征, 针对他们不同的进程及能力水平, 采取不同的教育教学方法。对于优等生要鼓励其再接再厉, 让他们带动、帮助后进生, 强化他们的实际运用能力和应试的技能技巧;对于后进生, 教师要给他们指点方法, 勉励他们积极进取, 坚定信念, 树立必胜的信心;培养他们良好的学习品质和学习习惯, 采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。此外, 在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后, 应注重培养学生的自学能力, 让他们自己开动脑脑筋, 积极思维, 独立地获取知识。

三、开展英语课外活动。

英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分, 它和英语教学的基本形式课堂教学紧密相连, 是使学生掌握外语所不可缺少的辅助形式。英语课外活动不能只是课堂教学的简单重复, 它在方法和形式上都有自己的特点, 教师应考虑学生的年龄特点和英语知识水平, 选用适当的形式和方法, 有计划、有目的地开展课外活动。这样才不会加重学生的负担, 而且会提高教学质量。英语课外活动形式是多样的, 第一, 英语游戏小组。第二, 英语会话小组。第三, 英语表演小组。