青年实验员（精选10篇）
青年实验员 篇1
“文以载道, 邦以才兴。青年益进, 事业日新”。教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源, 更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和希望, 青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。为此, 在学校“以人为本, 修德启智, 和谐育人”的办学理念和“质量立校, 人才兴校, 特色兴校, 科研强校”的办学思路引领下, 始终重视青年教师队伍建设, 积极创造条件, 为青年教师的快速成长铺路搭桥, 创设平台, 使一大批青年教师茁壮成长。
一、培训———搭建青年教师成长的平台
学校发展规划中, 明确指出师资培训工作的指导思想、总体目标和具体要求, 把师训工作的重点定为培养优秀中青年学科带头人和骨干教师, 把教师培训工作提上了学校的重要议事日程, 促进我校教师队伍建设稳定健康发展。
学校采用多种形式进行校本培训: (1) 专题讲座式。全国知名特级教师武凤霞、海南师范大学杨豫晖教授, 道弘国际教育集团孙剑教授以及省内兰祖军、骆杨英、陈一平等专家和老师走进保亭思源实验学校进行专题讲座, 其内容主要涉及教师在教学实践中所需要的相关理论知识、技能、技巧。通过专家点拨, 促使青年教师在教学常规, 教学技能等方面改变认识、进入角色。 (2) 以老带新, 共同成长。学校制定了青年教师培养方案, 开展师徒结对活动, 在培训中对他们进行传、帮、带, 促使其专业上的成熟和发展。2011年我校刘川等五位教师被县政府授予优秀专业人才称号。 (3) 为使青年教师更快成长, 学校多方面创设机会, 搭建平台, 给青年教师更多展示、参与和实践的机会。例如, 在开展“连片教研、送课下乡”活动中脱颖而出的李树武老师, 就是一位刚参加工作的特岗教师。 (4) 青年教师每学期至少写出一篇论文 (或经验总结) , 必须参与教研组的课题研究, 以增强科研意识。2011年我校参加县级论文评比获奖就有37人次。 (5) 积极组织教师参加“海师大周末流动学院”的学习, 现已有张红、钱桂姣等10名教师在培训中表现突出, 获“研究型骨干教师”称号。 (6) 组织教师到外地学校取经, 开阔眼界, 推进教师教育观念的更新。目前, 我校派出学习、考察、交流的老师累计超1000人次, 足迹遍布岛内海口、三亚、琼海、文昌、万宁、洋浦等地, 还延伸到了北京、深圳、广州、南宁、武汉、天津、江苏等地。这样的培训, 使教师不再坐井观天, 使教学更有实效。
二、赛课———激励青年教师成熟的机制
课堂教学是实施素质教育的主渠道, 也是检验教师素质、反映教师能力的主要标尺。因此, 学校坚定不移地向课堂40分钟要效益。以“新教师汇报课”、“青年教师比武课”、“骨干教师展示课”等活动为载体, 定期组织教师教学比武和业务素质达标考核。学校已先后开展了两届青年教师优质课和一届教坛新秀的评选活动。以赛促教, 以赛促学, 提高青年教师的教学水平。
学校每学期组织一次课堂教学大比武活动, 由学校教务处和教研室联手组织。通过校内比赛, 骨干教师点评, 青年教师可以发现自身存在的问题, 有一个总结和提高教学水平的机会, 以便于更有针对性地弥补不足, 进一步夯实自己的专业知识, 进而提高业务水平, 为打造“有效课堂”奠定坚实的基础。
通过赛课涌现一大批优秀教师:2009年, 陈义花、陈燕老师在参加省级优质课录像比赛中获三等奖;何道福、董清、李新薇老师参加省第十六届多媒体软件评比 (CCAl) 获二等奖;高亮老师参加省级体育优质课、说课以及调教均获二等奖;2010年黄程献老师代表海南省参加“‘卡西欧杯’第七届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”, 荣获国家级一等奖;黄程献、卓菲菲、何道福、林燕等4位教师被评为首届海南省教坛新秀;短短两年时间, 我校教师获国家级奖9人次, 省级奖36人次, 学生在各项竞赛中获国家级奖4人次, 省级奖61人次。
三、教研———探索青年教师成功的途径
青年教师专业发展的途径很多, 进行校本教研是提高青年教师专业发展最基本也最有效的途径。结合我校实际, 我们在校本教研形式的选择上, 紧紧抓住自我反思、集体备课等专项活动, 在“研”字上求实效, 切实提高校本教研的实效, 为青年教师的成长提供了切实有效的保障。
1. 思想教育工作:
开展各种形式的思想教育和定期召开青年教师座谈会。运用各种形式的思想教育活动, 培养教师敬业爱岗、师德高尚、富有现代教育意识、敢于创新、勇于实践的精神。通过座谈会, 听取青年教师有关学习、工作、生活方面的意见, 总结交流教学实践中的得失、体会、业绩。多予鼓励, 激发青年教师的上进、拼搏欲望。激发他们对事业、对理想执著追求的青春热情。学校满足他们的心理需求, 为他们创造条件, 让他们在政治上、业务上尽快成熟起来, 使之成为推进学校工作的生气勃勃力量。
2. 以教研促提高。
针对青年教师刚走出校门的现状, 为尽快提高青年教师的教研水平, 以教研组为单位, 在教研组长的带领下集体备课, 通过教师集体备课, 不仅能更好地把握教材, 而且在交流中能更好地碰撞教学观与学生观, 同时也增进了人际交流的机会, 使教师间的交往更密切。通过集体研讨, 使每位青年教师都能准确掌握教学目标, 合理处理教材, 有效地选择教法;使资源得到共享, 提高了教学效率, 有利于青年教师的专业发展。鼓励青年教师积极参加“同课异构”专题研讨, 然后带头上好教学研讨, 示范课, 再推动全体教师参与研讨, 激发教师以课改理念指导课堂教学实践。
3. 继续教育工作。
鼓励学历进修、业务培训、现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。由学校营造学习和发展的宽松环境, 组织相关的学习培训活动, 推动和促进青年教师加强业务素养、专业水平、现代教育理论和技术的学习与提高, 结合教学过程, 进行教改教研的探索与实践。
4. 在反思上下功夫。
教师自我反思是开展校本研训的基础和前提, 是教师专业发展和自我成长的核心因素。督促教师反思教学过程, 特别是对青年教师, 要督促他们切实抓好教学前、教学中、教学后三个阶段的反思, 一方面做到课后教案有反思的批注, 记录所思、所得、所惑;另一方面每学期要完成一、二篇教育叙事, 通过反思自己的教育教学过程, 获得某种“自我意识”, 从而认识自己, 形成自己的教育信念。在教学反思中提高教师的教育教学能力和专业化水平。
5. 抓好课题立项。
我校申请并获得批准立项的课题研究项目有《运用多媒体优化小学语文课堂教学, 提高教学质量和效率的研究》、《纵横信息数字化的学习实验研究》、《器乐教学与合奏能力的培养》、《小学写字教学与评价的实践与研究》和《小学生计算错误类型、原因分析与矫正策略》。其中《运用多媒体优化小学语文课堂教学, 提高教学质量和效率的研究》和《纵横信息数字化的学习实验研究》已顺利结题;其它三个课题研究项目已进入实施阶段。
如果说教师是船, 那么教学就是船前进的帆。如果说教师是树, 那么教学就是树成长的根。如果说教师是鸟, 那么教学就是鸟飞翔的翼。给青年教师一双翅膀, 让他们乘新课改东风, 遨游在蔚蓝的天空吧!
青年实验员 篇2
一、指导思想
青年教师是学校师资队伍的一个重要组成部分，青年教师思想政治素质好坏、业务水平高低直接关系到学校的生存和发展。青年教师是学校教育教学工作的基石和中坚力量，因此青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要任务。通过青年教师培养工程，建造一支师德高、业务精、理念新的青年教师队伍，不仅有利于提高我校的综合教育教学实力，更为我校打造优质教育环境，优质师资，优质教学质量的“三优”工程奠定坚实的人才基础。
二、培养目标
1.热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，敬业爱岗，教书育人，为人师表。
2.具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段；具有扎实精深的理论基础和专业素养，能够独挡一面，高效优质地承担教学工作；具备较强的教育管理能力，胜任班主任工作。
3.具备一定的教科研能力，能独立承担课题研究和论文写作，成为学校教育科研骨干。培养一批能够在区级以上脱颖而出的青年教师，使之早日成为县级或以上骨干教师、学科带头人。
三、培养对象
本校35周岁以下的青年教师。
四、培养措施
1．组织到位。学校成立青年教师培养领导小组，由校长担任组长，教导主任、学术委员会成员担任组员，共同做好这项工作。建立青年教师成长档案，定期交流思想，引导青年教师努力提高职业理想，真正做到教书育人，为人师表，提升自我。
2．激发内需。尽力挖掘青年教师自我实现的需求，引导他们通过自身努力，实现自己对教育教学工作的期望，真正领悟生活和工作的真谛，体验到成功的快乐。要求青年教师为自己量身定制成长蓝图，制定《个人成长规划》，并扎扎实实落实个人成长计划，变“要我发展”为“我要发展”。这份个人成长规划包括五个方面：一是个人发展基础，二是确定未来三年自己的成长目标，三是分析自己的发展目标与学校发展目标之间的关联；四是提出实现目标的措施、途径等，五是提出需要学校提供什么帮助。这份计划由青年教师自己制定，由青年教师培养领导小组督促实施，创设发展平台，每年对实施情况进行考核，对成长快，进步大的优秀青年教师进行适度激励。
3．帮扶得力。
①结对子。学校采用“自我培养、外力援助”的方法，为教龄短的青年教师配备一到两名指导教师，结对指导期为三年。指导老师在青年教师成长中遇到问题和困难时给他们出点子，指路子，为他们排忧解难。a．师徒结对后，指导教师每学期期初与指导对象共同制订好学习计划，落实平时每次的帮扶内容，制度化，规范化，有效化，注重青年教师成长过程的点滴进步，期末写好学习小结。
b．指导教师耐心指导，尽心尽职。平时多关心青年教师的日常工作，包括备课、批改、业务知识学习、班主任工作等各个方面。对青年教师的备课、上课要把好关。每月至少听取结对青年教师研究课一至二节，并及时进行评课、指导、反思，在教学相长的过程中实现教育教学工作的最优化，实现双赢。
c．青年教师要好学多问，勤思多写。每月至少听取指导教师示范课一节，并写好听课反思。每月向指导教师汇报一节高质量的研究课，要结合指导老师的评课及自己的思考，及时写好教学案例或教学随笔。
②搭台子。尽可能给青年教师创造条件，提供机会，鼓励青年教师登台亮相，崭露头角，尽显才华，大胆使用德才兼备，能力较强的青年教师担当教育教学重任，为他们的成长铺平道路。
a．优先考虑青年教师参加外出学习、考察活动。为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课实况录像，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节。b．积极开展各种业务素质练兵活动，为青年教师提供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。
c．争取机会承办各级的教学研讨、观摩活动，推出一批师德修养好，教学理念先进，教学基本功扎实，课堂教学特色明显的青年教师。d．通过形式多样的活动，如“教师专业化成长”论坛、专题沙龙、青年教师座谈会、青年教师教学素养比赛和青年教师汇报课展示活动等提高教师的师德、业务素养。
e．对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，导师辅导，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为骨干教师。③压担子。以校本培训为抓手，加大青年教师培训的力度和密度，对不同层次的青年教师提出不同的教育教学要求，帮助其更快、更好地发展。
推广“十个一”活动，即：每学期精读一本教育理论专著，写好一篇心得体会；设计一篇优秀教案，上好一堂精彩的公开课，进行一次深入的教学反思；参与并主要承担一次课题研究，写好一篇教育科研论文，拟出一份能体现新课改理念的试卷，掌握一项教育教学新技能，在区级或以上刊物上发表一篇论文。
六、领导小组
组长：刘庆平
副组长：孔祥云
组员： 王立香 朱晓慧 柏华 陈惠 乔修玲
七、结队成员
乔修玲、王立香—张倩
青年实验员 篇3
一、提高认识，明确实验对科学教学的重要性
思想是行动的先导，只有思想上达到一定的高度，才能在实际工作中积极行动起来。
科学是一门以实验为基础的课程，它的许多原理、规律都需通过实验去验证和探究。如将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路，通过导体向不同方向运动，得出电磁感应的规律。若不通过实验就很难理解这一过程，只能死记硬背原理。
同时，实验课也能很好地训练学生的动手操作能力，为学生今后的可持续发展打下扎实的基础。而且，在学业水平测试中实验内容也占有重要的一席之地，往往是学生的失分点，不可忽视。
反之，如果不重视实验，学习科学就变成了死记硬背，科学知识就不能很好地理解和运用。学生动手操作能力就会有所欠缺，导致实验操作不规范、随意性强，甚至会出现严重后果，造成人身伤害。如稀释浓硫酸的操作若不规范，后果不堪设想。
既然实验对科学教学是如此重要，为了切实上好实验课，“打铁还需自身硬”，青年教师必须努力提高自身的实验能力。
二、理解内涵，编写切实可行的实验技能校本教材
实验能力包括科学实验观察能力、科学实验思维能力、科学实验操作能力等，这里更多强调的是操作能力。它是根据一定的教学目的和任务，借助科学实验装置，运用一切已知信息，通过实验手段，实现实验方案或制作计划的能力。《初中科学课程标准》指出：“进行科学探究需要一定的实验技能，一是使用基本工具和仪器进行测量与观察的技能，如长度的测量等；二是基本实验技术，如分离混合物等。”
现今学校为提高教师素质，不断对教师进行继续教育，校本培训就是其中的一种形式。作为青年科学教师，我认为实验技能可作为一项重要培训内容来抓。为此，学校应该组织经验丰富的科学教师编写实验技能校本教程，把整个初中阶段的科学实验系统地进行分类。如分成物理、化学、生物三个内容，每个内容又可分为演示实验和分组实验。每个实验技能包括科学选择仪器、试剂，准确操作实验仪器，按步骤进行实验，正确观察、测量，对实验方案进行选择、组合和改进，正确处理数据、表达结果等内容。
三、有的放矢，做好实验技能的针对性培训
在培训青年教师实验技能的基础上，也应因人而异，有的放矢地做好针对性的培训工作。
第一，了解青年教师实验技能的薄弱环节在哪里。可以通过自查反馈，让教师自己提出哪些方面有待加强和提高；也可以通过教师大学时的专业分析，如学习物理专业的，则生物、化学方面的实验技能有待培训；还可以通过教研活动，帮助了解青年教师实验技能的薄弱点。
第二，在找准实验技能薄弱点的基础上，可以师徒结对的形式，一对一来帮助提高。可以通过师傅听徒弟课来指导规范实验操作，徒弟听师傅课来学习规范实验操作；也可以通过共享网上有关实验技能的资源，进一步提高实验操作能力；还可以有针对性地设计一些有关实验技能方面的试题，如对不规范操作的改正等，进一步明确规范操作的要领。
值得注意的是，参与培训的教师都必须动手操作，亲身体验实验过程，互相交流解决实验操作中的疑难问题。
四、加强评价，调动教师提高实验技能的积极性
评价是多元化的。作为对科学教师的评价，既有着与其他学科相同的评价，如课堂教学艺术、教学效果等方面的评价，但鉴于科学这门以实验为基础的学科的特殊性，又可另辟蹊径，加强评价的效用。我们学校对科学教师实验技能专门设置了评价方法，具体做法如下：请几位资深教师做评委，随机抽取几个实验让教师操作，评委按操作标准打分，最后根据分值确定优、良、合格、差四个等级。对于科学教师实验技能等级获优者，各项评比推荐优先考虑，若是等级低则一票否决，并纳入教师学期工作考核中。
这样一来，大大调动了青年教师提高自身实验技能的积极性，由原来“学校要我提高”变成“我自己要求提高”，加强了青年教师学习实验技能的主观能动性。
五、多种途径，在实践中规范实验操作的准确性
要切实提高实验能力，纸上谈兵总是不行的，要积极发挥课堂教学这个主渠道作用。作为青年科学教师，要做到课前充分备好实验，对于自己没把握的实验，可以请教有关资深教师，确保在课堂上正确规范操作，做好实验。
同时，教师要明白运用多媒体进行教学的确能给课堂带来不一样的效果，但在实验教学中，动手操作必不可少。皮亚杰说过：“要让学生动手做，而不是用耳朵听或用眼睛看科学。”只有通过体验和实践，才能有所创新。当然，有时可以将实验操作与多媒体展示相结合。如显微镜的使用，可以在学生实验前用多媒体展示其操作要领，指引学生操作；或者在学生操作显微镜后，再用多媒体展示其操作要领，让学生对照自己的操作，自查不规范之处。
六、深化教学，不断提升教师的实验能力
教师是实验教学的指导者，掌握规范的实验操作固然重要，但还远远不够，要使实验教学卓有成效、游刃有余，还应不断提升自身的实验能力。
第一，积极改进实验。科学实验由于具有广泛性，教师也可因地制宜积极改进，提高实验效果。如在测定空气中氧气含量的实验中，由于燃烧匙插得太慢，导致一部分空气受热膨胀逸出，使结果不准确，若进行改进，用放大镜聚强光，照射密闭广口瓶中的红磷，就能达到较好的效果。
第二，开展青年教师实验方面的比武。如举办实验操作技能比赛，让每一个青年教师都参与，增加其压力，使其转化为必须学好实验技能的动力；也可以开展自制实验教具的比赛，以此来促进教师研究实验的积极性，使教师主动地对现有实验的不足进行分析，对自己平时教学中遇到的难点进行思考。
第三，组织青年教师多听实验课，特别是观摩高中的实验课，使初中的实验教学能更好地与高中衔接，有利于学生的可持续发展。
科学探究活动既是培养学生科学观念与能力的最重要途径，也是培养学生创新精神与实践能力最有效的手段。而实验作为科学探究的核心内容，对教师的实验能力提出了更高要求。为了全面培养学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础，作为青年科学教师，必须努力提高自身的实验能力。
参考文献
[1]魏林明.从两个实验教学案例看教师实验能力的“真问题”[J].浙江教育技术，2010（2）.
[2]叶燕.浅谈实验探究课堂的设计[J].实验教学与装备，2008（3）.
[3]陈志伟，陈秉初.中学科学教学论[M].北京：科学出版社，2012.
青年实验员 篇4
1 资料与方法
1.1 检测对象
2007～2009年度凌云县参加征兵体检的男性青年, 通过物理检查和胸透合格, 年龄18～22周岁, 高中及以上文化程度。
1.2 检测标本
HBsAg、ALT、抗-HIV采集当天空腹血清;尿常规及MOR/MAMP采集新鲜的尿液。
1.3 检测试剂
乙型肝炎病毒表面抗原 (HBsAg) 、人类免疫缺陷病毒抗体 (抗-HIV) 为上海荣盛生物技术有限公司生产;吗啡/甲基安非他明 (MOR/MAMP) 为上海凯创生物技术有限公司生产, 以上试剂均为广西军分区征兵体检办公室统一配发。1.4检测方法HBsAg、抗-HIV (1+2) 为酶联免疫吸附实验 (ELISA) 法;MOR/MAMP检测为胶体金法;丙氨酸氨基转移酶 (ALT) 用Autmomatic analyzer7020型全自动生化分析仪检测;尿常规用桂林优利特医疗电子有限公司生产的优利特尿液分析仪检测。所有试剂均在有效期内使用, 并严格按照说明书进行操作。
2 结果
2007～2009年度凌云县共对443名物理检查和胸透合格的应征青年进行了实验室检查, 不合格人数100名, 淘汰率为22.57%。其中HBsAg、ALT、尿常规、MOR/MAM淘汰率分别为6.55%、4.74%、10.19%、1.13%;抗-HIV检测淘汰率为0, 具体检测结果, 见表1。
3 讨论
征兵体检的实验室检查十分重要, 能筛查出HBV感染、肝功能异常、泌尿系统、艾滋病病毒感染等疾病, 能筛查出有吸食毒品等不良行为的体检人员。可有效杜绝患有传染病及身体不合格或有不良行为的预征对象进入部队, 提高新兵质量。
3.1 HBV属肝DNA病毒科正嗜肝DNA病毒属, 主要经血液、母婴及接触传播。部队是高度集中的集体生活, 为防止HBV在部队中的传播, 应杜绝乙型肝炎患者及病毒携带者进入部队。HBV感染呈世界性流行, 但不同地区感染的流行强度差异很大。我国属高流行区, 1992年全国肝炎流行病学调查HBV总感染率为57.6%, 一般人群的HBsAg阳性率为9.75%, 乡村高于城市, 南部高于北部, 西部高于东部[1,2]。凌云县应征青年3年来的HBsAg阳性率为6.55%, 低于全国平均水平, 且呈逐年下降趋势。大量的研究表明, 接种乙肝疫苗可以有效地预防HBV感染[3]。上世纪90年代以来, 我国加强了乙肝疫苗的预防接种工作, 凌云县几乎所有应征青年都接种了乙肝疫苗, 对乙型肝炎具有一定的免疫力, 表明我国开展的乙肝计划免疫工作是卓有成效的。尤其是近年来, 加强了HBV母婴传播的阻断研究, 乙型肝炎病毒携带者明显下降[4]。凌云县3年来仍有29人因HBsAg阳性而被淘汰, 所以在征兵体检中开展HBsAg检测仍具有十分重要的意义。
3.2 ALT是反映肝脏损伤非常灵敏的指标, 各种急性病毒性肝炎、药物、大量饮酒、过度疲劳等都可能引起ALT增高。本县的应征青年ALT异常率为4.74%, 表明仍有部分HBsAg正常的受检者肝功能受到损害, 这可能与应征对象饮酒和近两年来本县为甲型肝炎高流行区有关[5], 证明在征兵体检中开展ALT检测非常重要。
3.3 尿检异常主要反映泌尿系统疾病[6], 肾小球滤过增加、肾小管重吸收障碍等原因可引起尿蛋白阳性, 肾及尿道结石等可引起血尿, 泌尿系统炎症可引起白细胞增加等, 这些疾病都是高强度训练的隐患, 不能顺利完成训练任务。而我县此项目异常率为10.19%, 3年来共淘汰了45名应征青年, 是本县征兵体检中淘汰率最高的病因之一。
3.4 二乙酰吗啡即海洛因是由阿片提炼的一种生物碱, 是鸦片毒品中最纯净的精制品, 是我国吸毒和注射的主要毒品之一。吗啡进入人体后, 首先水解为单乙酰吗啡, 然后进一水解成吗啡而起作用。甲基安非他明又称去氧麻黄素, 俗称“冰毒”, 属于苯丙胺类神经兴奋剂, 是一种神经兴奋作用的精神药物, 服用后会导致中枢神经系统的兴奋增强, 产生异常欣快感, 长期或大量服用后容易产生耐受性和依赖性。参加征兵的人员都处在青春期, 生理、心理发育尚未完全成熟, 有强烈的好奇心, 对毒品的危害性和吸毒的违法性认识不足, 容易上当受骗误食毒品, 陷入毒品误区。因此, 对征兵体检人员进行毒品检测是完全有必要的, 本组阳性率为1.13%, 为今后的体检提供了科学依据。但由于某些药物具有与MOR/MAMP相同或相似的免疫化学结构, 在一定浓度下可能产生阳性结果, 所以应加大宣传力度, 使应征青年平时加强体育锻炼, 提高身体素质, 体检前应保持良好心态, 注意休息, 勿乱用药物, 以免影响体检结果。
3.5 HIV属反转录病毒科慢病毒属中的灵长类免疫缺陷病毒亚属, 是目前全球难以治愈的疾病, 这是因为HIV是一种生存于人的血液中并攻击人体免疫系统的病毒, 它把人体免疫系统中最重要的T4淋巴细胞作为攻击目标, 大量吞噬, 从而使整个人体免疫系统遭到破坏, 最终人体丧失对各种疾病的抵抗能力。目前我国艾滋病流行呈现快速增长趋势, 疫情存在着进一步蔓延的危险, 防治形势十分严峻。发病人数上升迅速, 一些地方由于经济落后, 防治经费投入低, 领导对艾滋病的危害认识不足, 措施力度不够, 监测面还较窄, 不能及时发现HIV病原携带者, 虽然我县3年来没有检测出阳性结果, 但由于HIV的潜伏期较长, 为了确保兵员质量, 在征兵体检中开展HIV检测仍然十分重要和必要。
参考文献
[1]倪语星, 尚红。临床微生物学与检验[M]。第4版。北京:人民卫生出版社, 2007。296-488。
[2]彭文伟。传染病学[M]。第6版。北京:人民卫生出版社, 2004。21-50。
[3]沈敏, 王利。关于乙肝疫苗接种过程中的几个问题的探讨[J]。实用全科医学, 2007, 5 (1) :77。
[4]曾祥娥, 廖滔。HBV母婴传播及母婴阻断研究[J]。医学综述, 2007, 13 (16) :1258-1260。
[5]杨秀卿, 陆守龙, 等。凌云县玉洪乡某小学甲肝暴发流行调查[J]。应用预防医学, 2008, 14 (2) :69。
青年实验员 篇5
为了进一步推动我校教师教学、教研水平的提高，努力造就一批“为人师表、爱岗敬业、严谨笃学、与时俱进”的.教师队伍，为我校教师搭建一个展示自我、锻炼自我的舞台，营造一种积极竞争、勇于探索、挑战自我的氛围，以赛促学、以赛促研、以赛促教，提高青年教师的专业水平。经学校研究决定，将在20XX年4月10日开始进行校内优质课大赛。具体实施方案如下：
一、组织机构
1.领导小组：
组长：z
副组长：z
成员：z
2.评委组：
语文组：负责人——z(七年级组)z(八年级组)
评委：z(七年级组)
z(八年级组)
数学组：负责人——z(七年级组)z(八年级组)
评委：z(七年级组)
z(八年级组)
英语组：负责人——z
评委：z
物理组：负责人——z
评委：z
政史组：负责人——z
评委：z
综合组：负责人——z
评委：z
二、参赛对象
语文组:z(七年级组)
z(八年级组)
数学组：z(七年级组)
z(八年级组)
英语组：z
物理组：z
政史组：z
综合组：z
三、比赛规则
1.授课内容为本学期的内容，学生为该年级学生，比赛时长为一节课(45分钟);
2.每位参赛教师必须把详细的文本教案打印6份，5分于课前分发给评委，另一份交教导处存档，电子教案存入打字室电脑中;
3.各组总负责人收集所有评委的评分，然后取平均值作为该选手的得分。
四、评价要求
1.评委根据《优质课评分细则》的标准，结合其课堂表现进行量化评分;
2.每位参赛教师要规范书写汉字，并使用普通话教学。
五、评奖：
青年实验员 篇6
关键词 大学物理实验；青年教师；教学能力
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）02-0077-02
大学物理实验是大学生接受系统实验方法和技能训练的开端，它的开设除了使学生掌握科学实验的基本知识、方法和技巧外，更重要的是培养学生的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，培养学生与科学技术的发展相适应的的综合能力。因此，《理工科大学物理实验课程教学基本要求》中提到大学物理实验课程教学的具体任务是：“培养学生的基本科学实验技能，提高学生的科学实验基本素质，使学生初步掌握实验科学的思想和方法，提高学生的科学素养。”这一任务对于刚入职的青年教师提出相对较高的教学要求。由于青年教师教学经验的不足和教学能力的欠缺，往往大多数教师不能很好地驾驭大学物理实验课程的教学。
本文就青年教师在大学物理实验教学过程中普遍存在的优势和不足，结合教学经验和相关文献[1-5]，对怎样提高工科院校青年教师大学物理实验教学能力这一问题给出一些思考。
1 青年教师在大学物理实验课程教学中存在的优势和不足
大学青年教师由于刚刚踏出大学校门走上工作岗位，大都对工作充满热情和活力。并且青年教师与学生的年龄相差不大，容易接受新事物，知识较新且能较好地了解当今科学发展前沿，使他们在课程教学中易于和学生交流，更具亲和力。这些特点使青年教师具备很多得天独厚的教学优势。所以在学生眼中青年教师教学态度好，教学目标明确，善于运用教学辅助工具，实验操作熟练。
但是，从和一些学生及老教师的交谈中了解到，他们中的大部分认为青年教师从事大学物理实验教学的效果并不理想，存在的主要问题有：1）青年教师自身素质不高，他们在课堂教学中不能选择合适的教学方法，课堂互动不足，不注重知识的融会贯通，较难提高学生的学习兴趣；2）不能很好地培养学生解决问题、分析问题和进行实验设计的能力；3）不能很好地将人文情怀的培养渗透到物理实验课堂的教学中。
2 提高青年教师大学物理实验教学能力的思考
学校对青年教师的管理制度和考核制度的改革 当前我国大多数高校的办学目标是综合性研究型高校，这就导致了高校在录用教师时更看重的是录用人才的科研能力，而轻视了录用人才的教学能力。在学校对教师的考核制度中，个人的科研能力也自然排在首位。同时，对于新进的青年教师，学校也缺乏对他们的相应培训。总之，教学的投入与所得的个人回报是不能和科研相比的。这些原因造成了青年教师将大多精力放在科研上而非自身教学水平的提高上。
因此，笔者认为，高校在引进人才时应该提高人才教学水平考察的比重，在对教师考核及职称评定方面，也要大力加强教学工作的考核。同时，学校还要加强青年教师教学技能的培养，如有条件，学校可以给每一位新进教师配备一名导师，要求新进教师每周必听一至两次课，增加青年教师相关专业实践的机会等。这样做可以使青年教师更好更快地走进教学工作的角色，提高他们的教学能力。
青年教师加强自身素质的提高，注重对学生良好实验素养的培养 高水平高素质的人才队伍是培养高素质人才的核心。青年教师一定要加强自身素质的提高，一定要有精深扎实的专业知识和宽广的视野。青年教师要及时了解当前国内外最新的实验教学动态和最新科研进展，在深入授课的同时拓展自己的知识面，并将其传授给学生，使课堂深刻独到，富有启发性。青年教师还要熟练掌握各种教学方法，并在课堂上合理熟练运用。一个人的实验素质不是教师教出来的，而是在学习、练习和实践的过程中培养出来的。所以，青年教师在这些教法的运用过程中要充分展现出学生的主体地位，发挥教师的引导作用。
要做到这些要求，需要青年教师在讲授实验课时尽量地减少讲授实验理论和实验技能的时间，给学生留有充足的时间自己去摸索实验的操作。在实验的过程中，教师也不能单单是对学生答疑和进行实验数据检查，还应做到通过提问等方式在实验过程中对学生进行启发式引导，想办法来提高学生的主观能动性，鼓励学生多观察、多思考和创新实验方案，注重学生科学严谨实验素养的培养。学生良好实验素养的培养是与对学生的考查方式紧密相连的，青年教师也要注意创新考查方式，如在注重学生课堂实验操作考查的同时，也要将实验态度和探索创新精神列入考查范围。
青年教师在物理实验教学中要注重对学生人文情怀的培养 培养学生具备一种深刻的人文情怀是当今高等教育的一项基本内容。大多数高校都注重对学生人文情怀的培养，并采取了相应的措施，如开设人文选修课、开展人文讲座等。这些人文教育素质培养措施的实施，对工科学生来说有很好的作用，但是对从事基础课教学的教师来说，这一问题却没有引起足够的重视。作为刚入职的青年教师，一定要摒弃这种不良思想的影响，在講授课程的同时注重人文情怀培养。
大学物理实验的教学相对于理论课的教学更能发挥一个人的主观能动性，所以对学生人文情怀的培养显得尤为重要。这就要求青年教师在大学物理实验教学中注重开设设计性和创新性实验课，通过这些实验课的开设让学生做到关注社会和人类重大问题，从哲学和社会角度去看待物理实验。如开设一些与能源环境有关的设计性和创新性实验，让学生在实验中关注能源短缺和环境污染这些社会和人类的重大问题，让他们思考一下自己现在该做什么，将来该做什么，在实验过程中让他们对人与社会、人与他人、人与自然之间的关系有深刻的理解。实践发现，实验教学中人文情怀的培养更能激发学生学习的兴趣和培养学生的团队意识。
3 结语
作为刚刚踏入工作岗位青年教师，缺乏教学经验，所以在大学物理实验教学中一定要注重自身素质和教学能力的提高，并且不要忽视实验教学过程中人文情怀的培养。学校管理者应该考虑提出更好的管理和考核制度，更多地注重教学水平的考核和保障青年教师培训与实践的机会，以此给青年教师创设良好的教学氛围。笔者认为只要这样做，青年教师的大学物理实验教学能力一定能够得到更好的提高，使他们成为社会和学校所需的高素质教育人才。
参考文献
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青年实验员 篇7
关键词：实验室,思想动态,青年教师
随着我校实验室建设的不断发展, 实验室教师队伍迅速壮大;实验室青年教师作为教师队伍中的生力军, 其思想动态不仅关系到青年教师人才队伍建设, 而且关系到高校的办学方向, 特别是在各高校注重学生实践能力的培养的今天对其思想动态的研究显得尤为重要。本文结合当前高校实验室青年教师职责的特殊性和重要性, 通过对高校实验室青年教师思想动态的探索, 了解当前高校实验室青年教师队伍的基本情况、思想特点及实验室青年教师思想动态存在的问题, 研究如何加强高校实验室青年教师思想动态工作。从研究目的、研究方法、产生问题的原因、及解决问题的对策等几个方面加以研究与探讨。
一、对研究高校实验室青年教师思想动态的目的
上海工程技术大学工程实训中心作为全国实验教学示范中心之一, 在贯彻落实中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》和中央思想政治工作等会议精神, 积极地把实验室青年教师队伍的思想政治工作做好, 尤其是在培养“卓越工程师”青年教师队伍方面, 显得特别重要和迫切。通过对实验室青年教师思想动态的研究, 我们可以把加强实验室青年教师的实践动手能力作为突破口, 要努力提高他们的实践动手能力, 要体现“以人为本”思想的特点;高校实验室青年教师队伍综合素质的高低, 将直接影响到实践教学质量的成败。所以, 对于实验室青年教师的人生观、世界观、价值观动态的及时掌握, 及其思想动态的把握, 是一项十分紧迫而又非常艰巨的任务。实验室青年教师是我校教师队伍中的一支最有朝气、最有希望的队伍, 他们在各自实验室岗位上为实践教学、生产科研等方面作出了具大的贡献。但是, 对目前实验室青年教师的思想动态进行研究发现, 有少数实验室青年教师在思想综合素质方面还存在很多不为人知的地方。例如, 对个人的利益要求较多, 而对实践教学不怎么认真, 对生产科研不努力等等。而这些问题制约着实验室青年教师思想教育的健康发展, 并严重影响了实验室青年教师队伍的思想建设。
二、高校实验室青年教师思想动态的现状
目前各高校有着良好素质的实验室青年教师仍占着较大的比重, 他们日以继夜地在坚守在自己的工作岗位上, 为我党的实践教育事业默默奉献着自己的聪明才智。例如我实训中心通过这几年来青年教师的不断引进, 金工实训部、电工实训部新进有10多名青年教师, 研究生以上5人, 这10名青年教师都是一直在各学校学习, 缺少生产企业的实践操作经验, 特别对各类机床设备的研究与实战, 虽然学历较高, 接受能力强, 学习先进制造加工能力、掌握新技能、运用新知识的能力快, 但在涉及有关于机械设备的操作要求及生产产品设计加工工艺方面, 他们仍有很大的提升空间。由此可见, 当前我国高校部分实验室青年教师的思想动态并不容乐观, 存在着以下几点问题。
1. 缺少对追求崇高的政治理想的热诚。
当前有些实验室青年教师的政治意识淡薄, 在政治方面追求不够, 有时还拒绝甚至排斥政治思想学习, 对我党的方针政策认识不清, 对要求上进的积极性不高。有的认为, 掌握好了技能, 能对专业知识进行运用就行了。这种思想使得他们缺乏政治思想的认知, 使他们在实践教育的环节中缺失了引导学生树立正确的人生观和价值观的能力, 甚至还有可能会把社会上的某些阴暗面带入课堂, 会针对一些社会上的热点或敏感的问题发表一些主观性偏激或错误的言论, 这样会导致学生的思想向着不健康的方向发展。
2. 不能准确树立正确的人生价值观。
由于受到市场经济利益的驱使, 部分实验室青年教师的功利主义倾向尤其明显, 以自我为中心, 对集体观念、大局意识淡薄, 淡化了敬业精神。经常用所谓的市场原则来对待实践教育教学工作;对所承担的课务, 以高报酬为第一衡量标准, 而对于无报酬的事消极冷淡毫无热情;仅限于自己熟悉的课目来传授知识, 把新课目的研发作为职责之外的事。只有面临自己职称晋升、职位升迁的时候才会积极热情奔劳, 对待集体活动或公益事业则又采取消极应对的方式。
3. 对职业道德的概念不清。
教书育人是教师的基本职责, 也是教师职业道德的根本要求。但是部分青年教师则以生产科研为先, 轻视实践教学, 敷衍教书疏于育人。这都是因为生产科研能带来切身的利益, 部分实验室青年教师则把主要时间和精力放在生产科研上, 对待实践教学敷衍了事, 有些甚至不遵守基本的实践教学要求, 对待准备工作马虎, 不实时更新实践教材以及先进制造技术知识, 讲解不生动, 课堂不互动, 课外不辅导。更有的为了获取更多的经济利益, 而忙于校外兼职或从事与教学生产科研无关的事, 视本职工作于无物。
三、解决高校实验室青年教师思想动态的问题对策
目前, 国家相关部门提出了“卓越工程师”培养计划, 建设中国特色新型工业化道路、创新型国家、人才强国等一系列重大战略部署, 这无疑是对高等工程实践教育改革发展提出了迫切要求。因此, 对创建一支具有现代化实践教学、生产科研水平的实验室青年教师队伍迫在眉睫, 对转变教学观念、更新实践教学设备, 更对实现现代工程实践教育模式的改革建立了人才队伍建设基础。
1. 制定新进实验室青年教师队伍的培养计划和管理办法。
在大力引进高技能的实践教学教师, 增加实践教学人数的同时, 更要稳定好现有的实验室青年教师队伍, 这对于保证教学质量至关重要。实验室青年教师应与其他教师享有同等待遇, 比如, 同样享有进修、出国、晋升、职称评审等的机会。不断完善实验室青年教师的职称聘任、年度考核方法, 根据年度考核等对新进实验室青年教师进行职称聘任, 另外优先聘用有在企业工作经历或有先进制造加工经验的青年教师, 青年教师在职称晋升时要以有一定年限的企业工作经历的政策等等。 (1) 根据部门的特点进行岗位培训。根据学校专业的设置、学生的培养方向, 结合中心的长期发展规划与短期目标, 考虑学历、职称的培养, 要注重动手操作、生产能力, 不能出现有偏重科研或者偏重教学的情况。还要衡量青年教师的年龄结构、学历能力、工作经历、综合素质等因素, 并要保证队伍的总量, 着重以“卓越工程师”的培养, 作为对青年教师的要求, 从而进行对新进实验室教师的岗位培训。 (2) 稳定现有的队伍。当前形势, 积极引进人才刻不容缓, 但稳定好现有队伍是保证教学质量的关键, 应切实做好各个方面, 做到从事业、环境、待遇、感情方面留人, 不仅仅是对物质的需求, 还应尽可能地为实验室青年教师创造更多的实践教学、生产科研和出国进修机会。 (3) 重视新进实验室青年教师思想动态。师资队伍的建设是我部门的建设核心, 尤其是针对新进实验室青年教师的培养, 稳定好工程实训的教师队伍, 要不断地拓宽实验室青年教师的沟通渠道, 可以通过座谈会, 问卷调查, 信息公开等各类形式方法, 不定期的了解实验室青年教师的想法、建议, 特别是涉及到实验室青年教师切身利益的重大政策改变, 必须要广泛听取他们的意见, 充分保护和尊重他们的合法利益。高校实验室青年教师作为教师队伍中的不可缺少的组成部分, 实践教学课程体系的贯彻要靠实验室青年教师来实现, 先进加工制造设备要靠实验室青年教师们来发挥其强大的作用。其思想动态状况关系到实践教学工作的正常开展。
2. 加强实验室青年教师思想动态教育。
全面加强思想动态教育工作是高校坚持正确的中国特色社会主义办学方向, 全面贯彻党的教育方针的根本保证与基石, 是进一步加强和改进大学生思想政治教育的重要保证, 而实验室青年教师作为高校教师队伍中的一个不可或缺的组成部分, 肩负着着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大使命。高校实验室青年教师本身就是中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 是一个拥有高学历、高层次并且精力充沛、思维活跃、敢于创新的高级知识分子的群体, 如今他们正在或已经成为高校实践教学、生产科研和社会服务的重要力量, 为经济社会的快速发展提供强大的人才队伍培养和知识更新保障。
四、结束语
对探索实验室青年教师思想动态工作的研究, 除了要深入研究问题产生的根源, 还要研究符合我国高校发展的需要, 并要遵循实验室青年教师成长的方向, 并注重其政治动态与业务知识水平提高相结合, 坚持党对实验室青年教师的思想动态引领的根本指导思路。
总而言之, 高校要把实验室青年教师的业务提高与政治培养统一起来, 在业务教育中加强政治动态培养, 充分发挥党员的模范作用, 加强基层党组织的堡垒功能, 为学校的学科发展, 不断创新党组织深入到高校实验室青年教师队伍中去, 掌握实验室青年教师的思想动态。我们要从实验室教师思想动态存在的问题, 联系实际发展的需求, 提出切实可行的对策建议, 努力改善实验室青年教师的社会地位, 提升个人的思想综合素质, 为未来的实践教学事业培养更加优秀的实验室青年教师而努力奋斗。
参考文献
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青年实验员 篇8
1 研究对象与方法
在我国,瑜伽在女性群体中拥有更广泛的受众群体,尤其是年轻女性,非常喜爱瑜伽这项运动,参与度比较广。因此,该文专门考察青年女性瑜伽爱好者的身体素质变化情况,为瑜伽运动更好地发展提供参考。
1.1 研究对象
该文选取某瑜伽健身俱乐部青年女性会员45人为研究对象,年龄在20~29岁之间,均为未生育女性。这45位年轻女性身体健康,都是瑜伽爱好者。
1.2 研究方法
该研究方法分为两部分:实验法和分析法。其中实验法使用单组自身对照法,该健身会所每周安排2次瑜伽课程,课程实践持续60 min,前后共进行12周实验。通过对这些青年女性瑜伽爱好者的身体形态和柔韧素质等进行跟踪观察和测量,并对其变化趋势做对比分析。分析法采用SPSS统计软件对所搜集数据进行整理分析,分析结果按照均数±标准差(s)展开分析。对比分析实验前后的结果时,采用独立样本t检验,P>0.05时表示没有显著性差异,P<0.05时表示出现显著性差异,P<0.01时则表示存在很大的显著性差异。
2 研究结果分析
2.1 瑜伽对青年女性身体形态的影响结果
身体形态指的是身体的外部特征和形状,包括体型、体格、姿态以及器官的外形结构。该文选取具有代表性的青年女性身体形态衡量指标进行研究,包括体重、身高、臀围、腰围、腹围、胸围以及皮脂厚度等。柔韧素质的考察主要从以下指标展开,即俯卧仰体、转肩、前后劈腿、左右劈腿、坐位体前屈、肩臂上抬。
2.1.1 对青年女性身体成分的影响
从实验结果可以看出,该文选取的青年女性瑜伽爱好者在经过12周的瑜伽练习后,大部分的身体成分指标都发生了明显的变化。其中,体脂重、体脂百分比、腹部皮脂厚度等身体成分指标在训练前后都发生了很显著的变化(P<0.01);而体重、大腿皮脂厚度等指标在训练前后也发生了显著变化(P<0.05),只有瘦体重没有出现显著变化(P>0.05)。从以上的分析数据可以得出如下结论,该文瑜伽爱好者在经历12周的练习后,体重显著减轻,体脂重和体脂百分比都出现了非常明显的下降,但瘦体重没有发生显著变化,几乎保持不变。这表明,瑜伽运动能够有效消耗女性的脂肪,使脂肪厚度降低,从而使体脂重量下降,在保证瘦体重不发生明显变化或者略微增长的基础上促进锻炼着体重下降。这说明,瑜伽是一种非常适合青年女性的科学减肥方法,通过燃烧锻炼着多余脂肪促进体重的下降,同时维持了瘦体重稳定,是一种健康的减肥方法。
2.1.2 对青年女性身体围度的影响
从实验结果可以看出,该文选取的青年女性瑜伽爱好者在经过12周的瑜伽练习后,大部分的身体围度指标都发生了明显的变化。其中,腰围、大腿围、大臀围等身体围度指标在训练前后都发生了很显著的变化(P<0.01),臀围和小腿围等指标在训练前后也发生了显著变化(P<0.05),只有胸围没有发生明显变化(P>0.05)。从以上分析数据可以得出如下结论,瑜伽运动对青年女性的腰围、大腿围和大臀围具有很显著的减小效果,也能使女性臀围和小腿围显著增长,能够使女性拥有更加纤细的腰身和腿型,同时由于臀围的显著增长,女性的曲线美得到有效诠释。这样,在参加瑜伽练习后,尽管青年女性胸围没有发生显著变化,但是在体重减轻的同时,也拥有了更具曲线美的身体形态。
由以上分析可知,瑜伽运动对青年女性身体形态是具有显著改善效果的,在不影响女性瘦体重的前提下,不断地燃烧体脂,帮助女性实现减肥的愿望。同时,通过对身体围度的改善,尽管不能增加女性胸围,却使她们拥有更加纤细的腰身和腿型,更加坚挺的臀部,增加身体的曲线美。
2.2 瑜伽对青年女性柔韧素质的影响结果
从实验结果可以看出,该文选取的青年女性瑜伽爱好者在经过12周的瑜伽练习后,所有的身体柔韧性指标都发生了很明显的变化。瑜伽本身就是一项非常注重身体柔韧性训练的运动,对青年女性身体柔韧性起到了很明显的改善效果。俯卧仰体、转肩、前后劈腿、左右劈腿、坐位体前屈、肩臂上抬等指标都发生了很明显的改善(P<0.01),其中转肩能力的改善尤为显著,其变化幅度领先其他柔韧性指标。从以上数据分析数据可以得出结论,瑜伽是一项非常适合青年女性提高身体柔韧性素质的运动,只要坚持不懈地练习瑜伽,各项柔韧性指标都能获得明显改善。因此,瑜伽是一项能够同时改善女性身体形态和柔韧性的运动,经过持续练习,女性能够拥有更加健美的身材和健康的身体。
3 结语
综上所述,瑜伽是一项非常适合女性的现代健身运动。通过持续的瑜伽练习,女性的身体形态可以发生明显变化。瑜伽动作设计虽然简单,但却实用,每一个动作都可以充分拉伸身体部位,从而得到充分锻炼。参与调查的45位青年女性的体重、体脂都出现了明显下降,同时腰围、大腿围、大臀围、臀围和小腿围也都获得了明显改善。说明瑜伽练习能够有效促进机体新陈代谢,促使肌肉伸展,燃烧脂肪,从而实现健康减肥、美化身体线条的效果。同时,瑜伽练习对女性身体柔韧性也具有明显的改善效果,前后劈腿、左右劈腿、坐位体前屈、肩臂上抬等指标都发生了很明显的改善。可以说,瑜伽是一项非常适合现代女性的时尚健身运动。
参考文献
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青年实验员 篇9
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
陕西中新浐灞足球俱乐部预备队1989年1月1日~12月31日之间出生的18名运动员作为选取研究对象,将实验对象按照统计学随机选择的方法分为实验组和对照组,每组各9名运动员,前锋、前卫、后卫每组各3名队员。
1.2 实验时间和地点
实验时间为2008年11月17日~2009年2月1日。实验地点在广东省中山市体育场。
1.3 研究方法
1.3.1 文献资料法
在沈阳体育学院图书馆、中国期刊网上运用计算机和人工检索查阅有关足球运动员体能训练方面的文献资料和研究成果,并对资料进行整理归纳,为该文的研究奠定了大量丰富详实的理论基础。
1.3.2 数据统计法
所有数据的统计处理均用SPSS(r)13.0(Chicago,IL,USA)forwindows system软件包完成,实验前后及两组间的比较用t检验。
1.3.3 实验法
将研究对象分成实验组和对照组进行对比研究。
1.4 实验设计
1.4.1 测试内容的确定
(1)无氧耐力水平测试方法:采用20 m折返跑运球射门。
(2)足球技术水平测试方法:采用20 m运球射门。
1.4.2 实验步骤
(1)实验前测:实验前分别对实验组和对照组运动员的各项指标的数据进行处理。包括专项技术水平测试成绩(时间)和无氧耐力水平测试数值(血乳酸值)。
实验前对实验组和对照组的两组队员进行无氧耐力水平测试数据进行差异性检验(表1),测试时间的检验结果为P=0.184(>0.05),测试后的血乳酸检验结果为P=0.746(>0.05),实验组与对照组两组队员在折返跑速度及血乳酸数值上并无明显差异,两组队员的无氧耐力水平相同。
实验前对实验组和对照组两组队员的专项技术水平测试成绩进行差异性检验,检验结果为P=0.193(>0.05),实验组与对照组两组队员技术能力没有明显差异。
(2)实验训练过程。
a.对照组运动员训练方案:主要采用的是反复短时间歇训练和反复短时或中时间歇性训练,练习过程中主要采用无球练习。
训练目标:速度耐力;强度:95%~100%;训练方法:重复性训练;训练形式:往返跑或冲刺跑;训练量:600~1200米;持续运动时间:8〞~30〞;重复次数:3~5次;组数:2~4组;组间间歇:8′~10′。
b.实验组运动员训练方案:队员从起点做全力冲刺带球,按照教练员设定的指定路线运行,冲刺跑的过程中要完成快速运球、过杆、变向跑以及射门等一系列的足球专项的技术练习。队员每完成一次射门,运球全速冲刺跑动的距离大约为90 m(完成时间为16 s以内),每名队员在完成射门之后要快速跑动到下一个起点,继续持球做全力冲刺带球射门。队员每完成4次射门为一个循环,每次循环的跑动距离大约为400 m(完成时间设定在110 s);进行3个循环的练习,因此每名运动员总的跑动距离大约为1200 m,每个循环的间歇时间为8 min。
(3)实验后测:实验后分别对实验组和对照组运动员的各项指标的数据进行处理。包括专项技术水平测试成绩(时间)和基础耐力水平(血乳酸值)。
2 结果与分析
2 . 1 结合球间歇训练法对运动员无氧耐力水平的影响分析
实验后对实验组与对照组无氧耐力测试成绩进行的差异性检验。实验组队员通过结合球间歇训练之后,血乳酸值变化明显,下降幅度较大,由此反映出结合球间歇训练法对提高运动员无氧耐力水平效果明显,提高运动员专项耐力素质有更大的帮助。而结合球间歇训练法更接近于比赛,更能激发运动员的运动动机,提高了运动员的训练积极性,训练效果明显好于传统训练方法。所以通过结合球间歇训练法来提高青少年足球运动员专项耐力素质的训练效果要明显优于传统训练方法。
2 . 2 结合球间歇训练法对运动员专项技术水平的影响分析
实验后对实验组与对照组专项技术成绩进行的差异性检验。分析其原因,主要是实验组队员所采用的结合球间歇训练法能更好的发展运动员的专项肌群,并且此种训练方法更接近于比赛场景,所以更能提高运动员的专项技术的实用性和实战性。由此可以看出,结合球的间歇训练法不但能有效地提高运动员的无氧耐力水平,同时也能提高专项技术水平,训练效果明显好于传统训练方法。
2 . 3 结合球间歇训练法对不同位置球员无氧耐力水平的影响分析
表1数据显示,实验后两组各位置队员折返跑成绩都有提高,但均没有显著差异。实验组后卫和前锋队员血乳酸值在实验前后具有显著性差异,P=0.032(<0.05)和P=0.001(<0.05)。而对照组前锋队员实验前后血乳酸值具有显著性差异,P=0.02(<0.05),其他位置队员均无显著性差异。同时,对实验后两组指标进行组间对比,发现两组间前锋队员血乳酸值出现显著性差异,P=0.016(<0.05)。从以上结果可以看出此种训练方法能更有效地提高前锋和后卫队员的无氧耐力水平,同时也能提高他们的技术实用性。由此证明结合球间歇训练法更适用于前锋和后卫队员的体能训练,能最大限度的提高前锋和后卫队员的专项耐力素质和专项技能水平。
3 结论
(1)结合球间歇训练法能有效地提高足球运动员无氧耐力水平及专项耐力素质。它与传统训练方法相比,提高幅度上存在显著性差异,训练效果明显好于传统训练方法,是足球运动员专项耐力训练最有效的训练方法。
(2)结合球间歇训练法在发展足球运动员专项耐力素质的同时,还可以很好的提高专项技术水平及专项技术能力,与传统训练方法相比存在显著的差异性,训练效果要明显好于传统训练方法。
青年实验员 篇10
一、三班一结, “青”“蓝”携手
青年教师的专业成长离不开强有力的团队协作指导小组。在各个团队指导下, 我校青年教师按教龄划分, 组成不同的研修班。
1.师徒结对促成长
我校在每学年的九月份组织新教师研修班, 即新老教师师徒结对活动, 为教龄三年内的新教师、支教对调教师或毕业生挂职锻炼教师物色带教师傅。每学年初举行拜师结对仪式, 师徒签订责任书, 明确双方任务与职责。在日常教学、班级管理活动中互助引领, 一起听课评课、研讨指导, 使新教师尽快具备一定的教学技能, 逐步熟练地掌握教育教学所需要的素养。而有一定经验的教学精英即老教师们在带教过程中更加规范了家常课, 积累了班级管理经验, 向更高层次冲刺。新老教师还可以在论文、课题、现代教育技术学习甚至是生活方面结成亲密伙伴, 共同进步, 共谋发展。
2.新秀培养促提高
我校组建青年骨干教师研修班, 设语文、数学、综合三个学科研修组, 招收4~10年教龄青年骨干教师为学员, 吸收各学科的教学精英担任相应研修班的指导组成员。实行团队与团队之间的指导合作, 充分发挥各级名师、教坛新秀和老教师的“传帮带”作用, 挖掘青年教师的潜能, 全力打造一支理念新、教艺精、底蕴厚的创新型青年教师队伍。
二、潜心学习, “青”“蓝”相融
注重学习是教师可持续发展的必然途径。我校大力倡导“一个优秀的教育者首先是优秀的受教育者”的理念, 要求青年教师在教学之余做到“六个一”, 即:精读一册、精选一刊、精摘一卡、精发一帖、精备一讲、精写一篇、精荐一文。通过自主、探究、合作的学习方式, 采用广泛学习和专题学习相结合、个人学习和集体学习相结合、分散学习和集中学习相结合, 用活新教材, 优化教学过程、教学评价, 激发教师们的进取意识。
1.学习目标合理
我校每个研修班都在指导师与学员商定的基础上, 制订学年学习目标。每位青年教师研修班成员每学期必须按时、足量保质地完成读书刊10万字, 积累读书笔记1万字, 专题总结3篇, 精品教学设计预案15个, 以及教学反思和评课材料各一份的研修任务。有了目标就有了方向, 学员在目标引领下自发学习, 而指导老师在学员的努力学习感染触动下, 静下心来潜心吸收书本的精华。“青”“蓝”携手, 其乐融融。
2.学习形式多样
我校有专题学习制度, 推行“教改恳谈会”, 青年教师分学科大组在指导老师的带领下每学期举行1~2次学习会, 围绕若干个主题, 有主讲, 有答辩互动。有教师读书论坛制度, 每位青年教师每学期精读一本教育专著或人文作品, 写出读书记录, 学校择优选出数十名青年教师在每学期一次的教师读书论坛上发言, 答疑问难, 互动交流。每位青年教师利用外出听课、学习、培训的机会购买教育理论专著, 学习结束后交学校图书馆存档共享。学校也要适时购买许多书籍供青年教师选择阅读, 使每位青年教师都注重平时的自主学习。同时每月每人上交5张以上的业务学习文摘卡。读书、做文摘的常态化, 使青年教师的读书习惯得以养成, 教育思想得以提升, 丰富青年教师的专业理论知识, 提高专业化水平。同时, 学校邀请各级各类专家来校讲学, 让更多的流动导师来校传经送宝。
3.基本功训练扎实
我校根据青年教师的自身特点, 采取分散与集中, 自由练习与监督竞赛相结合, 分层次地在团队指导老师的帮助下开展基本功训练, 如三笔字、现代教育技术、论文撰写、课题研究、班队管理等, 使青年教师练有目标, 专业成长之路历久不衰。
三、静心教书, 青出于蓝
为规范青年教师的教学行为, 使之走上教学正道, 学校联合指导老师加强对青年教师教学全过程的检查、监控和指导, 按照“强化平时, 重视过程, 细化期末, 狠抓教学五认真”的工作思路, 积极探索规范化管理, 使业务学习、集体备课、交流研讨规范化、制度化, 并且力求教学管理制度的创新。
1.严制度
以“六化”为目标推进青年教师规范的教学行为:集体备课经常化, 个人备课具体化, 课堂教学艺术化, 课外作业多元化, 单元测试规范化, 质量分析制度化。
2.过“三关”
青年教师教学行为过“三关”, 即新分配教师过教育教学规范关, 教龄三年内的教师过课堂教学质量关, 教龄三年以上35周岁以下的教师过课堂教学创新关。
3.控过程
学年初集中对青年教师进行课堂教学调研, 定期召开青年教师专题座谈会。实行推门听课制度, 学校行政成员与指导师对青年教师每周开展推门听课, 在学校周行政会上汇报听课对象、节数、听课中发现的问题及处理情况, 加强过程监控。
4.重考核
每个学期结束, 进行量化考核, 使青年教师对一个学年进行反思总结, 获得提高。以语文研修班为例, 如下表:
四、搭建平台, “青”“蓝”双赢
1.校本教研
为使青年教师尽快成长, 我校走“问题—设计—实践—反思”的校本教研之路。学校为每位青年教师每学年提供一次校内教研的机会, 让每一位青年教师都能登台亮相。同时学校推出专题式的校本教研, 每学期安排一至两次全校性同学科跨年段组合, 安排在周六进行学科研讨活动。研讨过程中要求全体青年教师带着专题上课、听课、评课。这种校本教学研究是“名师导航工程”与“新秀培养工程”的良好结合, 成为青年教师专业成长的重要舞台。
2.校本教研网络论坛
在校本教研进行到成熟阶段, 可适时推出校本教研网络论坛, 让专题校本教研活动能借助网络进行研讨, 吸收集体智慧。先后进行至少二度、三度的教学设计, 青年教师们也可借助学校网站进行跟帖讨论, 及时发表自己的见解, 通过网络互动促使青年教师学会教学反思, 积淀教学智慧。
3.校内赛课
我校以研修班成员为主体组织开展青年教师校内系列赛课活动, 按照不同学科、不同年级、不同课型、不同备课方式, 集中展示青年教师的课堂教学能力与水平。每学年有三轮赛课, 每轮赛课之后由指导组老师进行集体评点。以学科为纽带, 以研修班为载体, 联合一批有共同教育理想和教育追求的优秀教师, 组织开展创新型教育教学研究活动。
4.省市县各类比赛
推荐青年教师参加省市县各类培训和业务比赛, 争取更多的机会, 保持工作热情, 不断成就自己。在团队指导老师的帮助下, 青年教师尽力去取得各项荣誉。