教育一致性

教育一致性（共12篇）

教育一致性 篇1

一、家庭教育一致性的必要性

所谓家庭教育的一致性, 指的是家庭中每个成员对孩子教育的一致性, 就是说对于同一件事, 家庭中的每个成员对孩子要有同样的要求, 要定同样的标准, 以期达到同一个目的和同一个效果。遗憾的是, 很多家庭成员在教育孩子的原则上往往不统一。大致可分为以下三种情况:

(一) 各自为政:很多家庭根本没意识到在教育孩子的问题上统一教育理念、保持统一原则的重要性。每个人都觉得自己很在行, 要么认为自己有经验, 要么认为自己的方法科学, 或者干脆凭自己的感觉和情绪行动, 随意性很强, 根本谈不上教育, 也谈不上教育的一致性。

(二) 外行干预:有的家庭中, 妈妈读了很多家庭教育方面的书籍, 了解了很多科学的教育方法, 在教育孩子上花了很多精力, 有自己的一套教育手段, 可是爸爸或奶奶等其他成员却自以为是, 不但不学习而且还破坏妈妈的教育计划。

(三) 逃避矛盾:有的家庭中, 老人传统式家长做派很足, 摆出“我是你老子, 老子说什么就是什么”的强势态度, 子女明明知道他们的教育方法不好, 但是拗不过老人, 怕说出来了, 老人不高兴, 影响了家庭气氛, 所以只好强忍着不说。

孩子是年幼的, 也是无知的, 像家长和老人们所说的, 孩子什么也不懂。但处于这一时期的孩子, 他们的一切都像是一张刚刚辅开的白纸, 家长的言行, 举止及对孩子的教育要求都会写在上面。然而, 家庭成员之间的所持意见不统一, 其教育效果可想而知, 不但不能达到其目的, 而且大大减少了家长的微信, 孩子人格的双面性, 谁最溺爱自己, 就主动找谁, 谁的话对自己有利就听谁的;教育的意见不统一, 还会纵容孩子不合理的欲望、让人难以忍受的坏习惯, 原本要改正的缺点, 却在这不统一阵地的教育下掩饰掉了。这样的教育对孩子的健康成长是非常不利的。因此, 家长即使有矛盾、有冲突, 也要避开孩子, 共同商量以求一致。

二、保持家庭教育的一致性

(一) 家庭成员之间态度的一致性

家庭成员在教育观、教育措施、教育步调上应一致, 不能众说纷纭;家长只有对孩子保持一致的教育认识和要求, 这样才能达到良好的教育效果。

在日常生活中, 现在很多家庭出现了一个个“小公主”、“小皇帝”, 家长们整天都围着孩子转。当孩子出现了缺点、错误时, 家长们的行为就出现了不一致:不是虎爸猫妈就是虎妈猫爸, 甚至虎爸虎妈遇到了娇惯孩子的爷爷奶奶。这些不协调的教育因素不仅影响了家庭的和谐, 而且不利于教育孩子, 导致了一个个任性的孩子, 是非不辨, 只听得进好话, 容不得半点不顺耳的话。

因此, 当家长在教育孩子的时候, 家庭成员应做到互相配合、步调一致, 就算在教育孩子的过程中家长之间发生分歧时, 绝对不能当着孩子的面互相抱怨、指责, 这种指责起不到解决问题的作用, 而会降低自己在孩子心目中的威信, 使孩子对家长产生失望的情绪。应当在事后寻找合适的机会, 彼此之间交流探讨, 来表达自己的建议和意见, 寻找一个真正正确的而又适合孩子的准则与规范。如果事后讨论的结果与先前告诉孩子的不同, 家长也应该及时向孩子道歉, 并告诉孩子正确的准则, 让孩子能真正地受到教育。

综上所述, 在教育孩子的问题上, 家庭成员只有采取一致态度, 家庭教育才能取得成功。

(二) 教育要求的前后一致性

在家庭中, 对孩子的要求要坚持一贯, 不能朝令夕改, 更不能忽宽忽严, 以自己的情绪为转移。有些家长在教育孩子的过程中没有一个统一的标准, 而是视情况而定。今天向孩子提出要求——“要诚实”, 但第二天却又告诉孩子“老实人尽吃亏, 逢人但说三分话, 不可全抛一片心”。也许家长并没有意识到这样做的后果, 实际上, 家长这种朝令夕改的做法, 甚至比家庭成员之间意见不统一对孩子的影响还要大, 它只会弄得孩子无所适从。因此, 家庭教育中父母应该明确自己的信念, 清楚自己希望孩子做出什么样的行为, 发展什么样的个性, 然后, 才有可能保证对孩子提出的要求前后一致。

三、保持家庭教育一致性的几点建议

(一) 推选一名“总指挥”

王占郡曾说过:“在家庭教育方面, 每一个家庭只能有一个权威, 他 (她) 具有决定权和解释权, 其他人都要尽量配合, 即使有不同意见也不要当着孩子来表达。”

好几个人一起教育孩子, 好比一队人划桨开大船, 目标要一致, 使的力气要一致, 否则你往前进, 我往后退, 最后往往是船原地打转, 一群人急得打转。所以, 在教育孩子的这条大船上, 要推选出一个“总指挥”, 负责调整和规划每个人着力的方向, 才能形成合力, 让孩子在正确的道路上行进。

(二) 多名“副指挥”协同合作

家庭中的, 其余成员则是“副指挥”。在遇到不同意见时, 要与“总指挥”多多沟通, 即使要坚持自己的意见, 甚至与“总指挥”产生分歧或矛盾时, 可以私下里商量, 但要避开孩子, 在面对孩子时一定要保持一致, 树立“总指挥”的权威。

总之, 作为孩子的家长, 在教育孩子的问题上一定要保持一致性, 必须多沟通、交流、互相支持, 切记, 当家长之间出现意见不统一时, 千万不能在孩子面前大吵大闹, 把情绪暴露给孩子。其实有分歧并不可怕, 重要的是, 我们要正确面对, 最终还是要达成一致性, 只有这样才能给孩子营造一个和谐而又健康的家庭环境, 让我们的孩子健健康康地成长。

摘要：现在有很多家庭, 由于夫妻之间的知识、经历的不同, 在对孩子的教育问题上会产生种种分歧, 而正是因为家长在管教孩子态度上的不一致, 导致了家庭教育的失败, 使孩子无所适从, 不知道听谁的好, 同时更会造就孩子的双重性格, 这对孩子的健康成长极为不利。因此, 保持家庭教育的一致性对孩子的健康成长具有积极的作用。

关键词：家庭教育,一致性,孩子健康成长

教育一致性 篇2

儒学中的道德观对中国社会影响深远,通过对儒学中道德涵义的考据,可以发现人之为人的内在根据.社会中外在的制度以及礼仪、风俗规定了道德的含义,人与道德的关系也就是制度中的人的依据,因此,现代儒学语境中的.道德教育和思想政治教育虽有区别,但根本目的是一致的,即都在于成人、成士、成德.

作 者：汪庆华 王贺 WANG Qing-hua WANG He 作者单位：汪庆华,WANG Qing-hua(许昌学院,河南,许昌,461000)

王贺,WANG He(华南理工大学政治与公共管理学院,广东,广州,510640)

三代同堂,如何教育一致 篇3

怎样才能教育一致？如何在教育孩子的问题上达到夫妻、婆媳关系的和谐？这恐怕是每个家庭都要面临的课题。

生活镜头

3岁的当当总是乱扔玩具。这天，当当不仅不听妈妈的话把玩具收好，还故意把玩具摔到地上。妈妈生气地训斥当当“快把玩具收拾好，不然再也不给你买玩具了！”当当坐在地上大哭大闹就是不肯动。看到儿子耍赖，当当妈走出房间，不理他。不一会儿，奶奶闻声过来，心疼的抱起孙子：“当当乖，不哭了，奶奶帮你把玩具装好。”

育儿忌讳“红白脸”

既批评教育了孩子，又不至于挫伤孩子幼小的心灵，这种一个红脸一个白脸，一个惩罚一个劝导，一个严厉一个温和的育儿方式，被众多家庭采用。尽管家庭成员的育儿态度不一样，但各行其是，相互配合，似乎是解决教育不一致，维护家庭和谐的好方法。

但是这么做，孩子会产生一种错觉：我做的不一定是错的，奶奶就没有批评我。这不利于孩子充分认识其缺点和错误，甚至会形成双重性格，在妈妈面前一个样，在奶奶面前又是另一个样。而且两种截然相反的态度，很容易让孩子只听一个人的，把家长也分为“好”与“坏”。长此以往，孩子很容易对“坏”的家长产生感情隔阂，乃至引发对立情绪和逆反心理。

这样做更好家庭成员对孩子的教育无须采用“红白脸”这一类曲折的教育方式，应直接明确，就事论事，并应以肯定和鼓励为主。即使孩子犯了错，对其批评、惩罚时，也要持沉着、冷静的态度，需要严肃但不可粗暴凶狠，并要注意责罚的分寸。更重要的是，要在言行举止上使他感到，这是出于对他的爱。

若妈妈与奶奶确实存在教育上的分歧，妈妈应先和爸爸达成一致，再由爸爸向奶奶解释，这样做比婆媳之间争论效果会更好。

生活镜头

吃完晚饭，林怡让5岁的女儿先练会儿琴再看动画片，女儿有些不乐意。老公察觉到女儿委屈的表情：“先让孩子玩会儿吧，看完动画片再练琴也不晚。” 林怡把女儿支到另一个房间，回头很不高兴地对老公说：“你怎么总跟我唱反调，你知不知道我们教育态度不一样对孩子很不好。我是教师，教育孩子我比你有经验，以后像这种情况你少插嘴！”

求大同，存小异

许多教育专家都很强调教育态度一致的重要性，越来越多的家长也渐渐认识到这一点。但“水至清则无鱼”，过分强调一致性，反而会让许多家长背负起沉重的负担。尤其对于知识型的妈妈，这样的教导犹如一座大山重重地压在心头，以至于家人出现一点不一致，就好像家庭教育会功亏一篑。如此行事，孩子没教育好，倒有可能先把夫妻、婆媳关系搞僵。

而为了寻求教育的一致性，选择让一方教育孩子，另一方主动退出的办法，其结果很可能造成教育的缺位，对孩子的成长有害无益。

这样做更好家庭成员中，每个人的性格、秉性不一样，生活年代与价值观也存在差异，在教育孩子上出现态度、方法不一致是很正常的现象，想要达到绝对的教育一致，几乎不可能。

不过大家也一定会有一个共识，那就是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很爱孩子，都希望孩子变得更优秀。有了这一共识，彼此之间就会更容易包容、接纳与自己相左的意见。

其实教育孩子，只要在大是大非的问题上观点一致就可以。比如告诉孩子要懂礼貌。而对于一些事物的看法，没必要完全统一，先练琴或是先看动画片，喜欢红色或是绿色，都是很正常的，保留不同观点，更有助于家庭的民主气氛。

生活镜头

丹洁夫妇工作忙，平时都是婆婆帮忙带孩子，只有周六日才把儿子接回来。这天一家三口正吃饭，儿子非要吃冰激淋，考虑到儿子最近肠胃不好，丹洁拒绝了他的要求。没想到，儿子一屁股坐到地上又是哭又是闹，一点都不听劝。丹洁气极败坏地冲老公嚷：“都是他奶奶惯的，我早就说过把孩子送全托，别让他奶奶带，你不听，现在你看，这孩子被惯成什么样！”

不把分歧暴露在孩子面前

不论是夫妻之间或是婆媳之间，出现教育意见分歧时，一定不能把这种分歧暴露在孩子面前，尤其对于没有自主思考能力的婴幼儿。

统一、明确的规范不仅能约束孩子的行为，还可以让孩子获得心理上的安全感。然而当孩子听出大人之间有意见分歧时，他分辨不清究竟哪个大人说得对，哪一种规范和要求才是正确的。孩子会感到无从适从，于是，他很可能不会理睬所有的规范和要求。这一方面会让孩子缺少安全感，还会让孩子的性格变得越来越糟。

教育问题，无论谁对谁错，维护对方在孩子内心的形象是相当重要的。对大一些的孩子来说，他们体会到的是赢者就是对的，会从心理上厌恶输的一方，而那些为了能达到赢所用的手段也就是对的，这种体验为将来孩子的不良行为埋下祸根。

这样做更好家庭成员在处理孩子的一些事情上态度不一致时，应避开孩子坐下来谈一谈，心平气和地说出自己的想法，以达到共识。若还有分歧，也要在孩子面前尽量维护彼此好的形象，为下一次更好的交流做准备。

生活镜头

6岁的琪琪在超市发现一个很漂亮的芭比娃娃，爸爸看出了端倪：“琪琪，你已经有好几个芭比娃娃了，不能再买了！”琪琪的小嘴马上噘了起来，拉着妈妈的手说什么也不肯离开。妈妈弯下身：“琪琪，芭比娃娃可以买。但你这个月的零花钱只有50元，这个娃娃148元，那么你得保证三个月不买其他喜欢的东西，你愿意吗？”琪琪想了想，摇摇头，主动离开了玩具区。

让孩子做主

谈及孩子的教育，家长更强调“教”的重要性。很多家长认为孩子还小，生活中很多事都需要听大人的教导，才能成长得越来越好。的确，一个听话的孩子是令人满意的，但有听话的孩子，就有不听话的孩子，有听谁话的问题。这样的家庭教育，其实像由几位家长织成的网，孩子在网里生活，教育的成败取决于家庭成员的合作度与教育质量，孩子没有主动权。

如果跳出来，尝试着让孩子自己做选择，自己做判断，给孩子创设一个自我认识、自我成长、自我塑造的环境，这样做不仅可以解决许多家庭矛盾，其实更利于孩子的成长，孩子会更具独立人格、更有创造力与自信心。

这样做更好我们教育孩子的目的是使孩子在我们创造的环境里建立起属于自己的人生观与价值体系。这样当他们成年后，面临人生选择时就可以做出一个既符合自己个人要求，又不违背社会要求的判断。从这一角度讲，其实家人意见的不一致，倒可以让孩子学会理解、学会取舍、学会自我建构。

涂装车身色差一致性控制 篇4

1 涂装车身主要的色差问题

我公司的涂装车身色差控制手段主要是通过目视并结合X-Rite色差仪监控3个角度(25°、45°和75°)的L*、a*、b*值。金属面漆车身需检测3个角度的色差值;非金属漆的色差不受角度变化影响,只关注45°的L*、a*、b*值即可。由于白色车身订单量大,且白色车身色差较为明显。故以下问题均以白色车身为例。

1.1 车身搭界位置的色差

车身前、后门搭界处,后门与后侧围搭界处存在目视色差,后门较前门偏黄,后侧围较后门偏黄。特别是在修饰线及漆膜评审间的1 200 lux光照条件下,搭界处色差较为明显。

1.2 车身左、右翼子板配色色差

车身左、右两侧分别由左、右两台机器人进行喷涂,虽然左、右喷涂轨迹完全镜像,调用了相同的喷涂参数表且喷涂环境(温/湿度、沉降风速)基本相同,但左、右车身仍然存在色差,导致车身与保险杠配色困难。

1.3 车身与加油口盖板的色差

加油口盖板随整车同线喷涂,受不同材质影响,车身与加油口盖板之间存在目视色差,影响整车色差一致性。

2 问题分析与优化

2.1 涂料色差试验

白色涂料的色相与漆膜膜厚相关,两者的对应关系见表1。∆L*、∆a*和∆b*的含义如下。

a.+∆L*=明亮的,-∆L*=较暗的;

b.+∆a*=较红的(少绿的),-∆a*=较绿的(少红的);

c.+∆b*=较黄的(少蓝的),-∆b*=较蓝的(少黄的)。

由表1数据可见,色漆膜厚增加主要对白色涂料的b*值产生影响,即膜厚增加,色相也越来越黄;而眀度(L*值)和红绿项(a*值)随膜厚增加变化幅度不大,且没有影响到目视效果。故优化时,主要监测b*值的变化。

2.2 车身搭界位置的色差优化

测量图1所示搭界位置的膜厚,结果见表2。

由表2数据可见,后侧围膜厚比后门厚4~6μm,由于车身的曲面结构导致视觉角度的变化,因而产生了目视色差。后侧围搭界处漆厚偏厚的原因是:机器人喷涂内板边缘时,漆雾过喷到外板导致的(图2)。

为此,分别对内、外板的喷涂轨迹和喷涂参数进行以下优化。

a.缩小内板喷涂时成型空气的喷幅(表3);

b.优化外板的喷涂轨迹,减少过喷区域的喷涂量(图3)。后门喷涂轨迹从搭界部位向车头方向调整,后侧围轨迹向车尾方向调整,以减少后侧围b*值偏高位置的轨迹搭接量。

优化后,后侧围过喷影响区域色漆层膜厚平均降低4μm左右,在提升整车漆膜厚度均匀性的同时提升了漆膜颜色的均匀性,结果见表4。

以相同方式对前、后门搭界处进行处理,整车目视色差可接受。

2.3 左、右翼子板色差的调整

左、右翼子板前端与保险杠直接接触,将色差值维持在合理范围(左、右翼子板b*差异不宜超过0.2)内对颜色匹配而言非常重要。用分层膜厚仪测量左、右翼子板膜厚,差异并不明显;但受翼子板曲面结构影响,用色差仪测量左、右翼子板的色差却相差0.3以上(表5)。

为此,将左、右翼子板的喷涂参数和喷涂轨迹由左、右相同改为左、右单独设定(图4),调整时互不影响。由于素色白一遍成膜,受旋杯吐出量上限制约,在右侧翼子板前端另外增加1条轨迹,提高漆膜厚度,以提升右翼子板b*值。优化后,左、右翼子板的b*值相差0.1(表6)。

左、右翼子板各采用单独轨迹及参数后,b*值可基本维持在相同水平。消除了左、右翼子板颜色差异,降低了车身与保险杠颜色不一致的颜色匹配难度。

2.4 加油口盖板色差问题的解决

质量部整车颜色评价反馈结果显示:与车身相比,目视加油口盖板颜色偏绿,色差仪测量的a*值偏负。

加油口盖板为塑料件,无电泳层,故无法直接通过分层膜厚仪测量分层膜厚。通过贴板测试该部位色漆膜厚与车身相差不大,但中涂层膜厚比车身中涂层膜厚低较多(表7)。根据UV穿透率要求,素色白面漆的中涂膜厚需≥17μm,故车身的中涂膜厚平均为20μm。加油口盖基材为黑色,由表7油漆遮盖力性能可知,加油口盖偏绿是中涂膜厚偏薄、对基材底色遮盖不良、受基材颜色影响所致。

为此,逐步增加加油口盖位置的中涂膜厚(表8),最终确认中涂膜厚为13~16μm(加油口盖板材料为PPE,不涉及UV穿透率要求,故需保证遮盖力即可),不会影响加油口盖外观,且目视加油口盖板颜色与车身匹配的效果可以接受。

3 结束语

车身色差是决定整车色差的主要因素。为确保整车色差的一致性,应同时采取监控不同批次涂料色差、优化喷涂机器人的轨迹及参数等手段加强车身色差的监控。

参考文献

教育孩子并不强调一致 篇5

客观的说，爷爷奶奶以自己认为好的方式带你的孩子是一种正常也是正当，学会补偿不一样的教育就可以。不要期望老人太多，或者要与你一致。教育孩子还是父母应尽的事，老人只是为你们带好。

以上两段话是李子勋老师的一次访谈的答问，前者是针对夫妻在教育孩子时的意见不一致，后者是针对家庭其他成员（爷爷奶奶等）在教育观念上的不一致。

自从写了为什么不是你后，接到好几位妈妈的“控诉”，多是苦恼夫妻在教育孩子的问题上意见不一致时导致的矛盾。看来这样的问题真是很普遍。

有一位妈妈说：很佩服你这样的心态，和你在处理矛盾时的方式，在没看你文章之前，我经常因为老公的方式和老公吵架，原来我总是想改变他，结果却是没改变他，反倒自己正确的教育理念也没实施下去。

其实教育理念没有正确和不正确，通常只是自己“认为正确”，不管哪一方都可以列举出Ｎ多认为自己正确的理由。但出发点是一致的，那就是为了孩子。

我并不是一开始就认识到这一点的，关注孩子教育的我也曾经因为老公的“无知”生气，试图改变他。好在我省悟得很快，我发现根本改变不了他，也没必要改变他。男女个性的不同，反倒可以为孩子提供不同角度的教育。

我家孩儿他爸对孩子教育历来都是思想上重视，行动上不落实。我不强求。我只对他说：“你带孩子玩就行！”玩什么？我知道，他喜欢运动，自然会带孩子运动，而这方面恰恰是我所欠缺的。只要是玩，大人小孩都会高兴，情绪自然就好，亲子关系自然就好，运动自然就好。你能说，这不是教育的一部分吗？

我要说的是，尽量“利用”对方的优势，而不是去抱怨对方。

当然大部分产生矛盾的是因为对方教育孩子的方式，几位妈妈共同的苦恼就是：孩子他爸总当着孩子面反对自己。在这一点上，我和马爸还是能达成一致的。不管觉得对方多么不对，我们绝不在孩子面前反驳对方。

聪明的妈妈在觉得对方的意见可能会给孩子带来负面影响时，要做的不是针锋相对，而是不动声色地将话题接过来，让爸爸成为听众，读后感《教育孩子并不强调一致》。如果不能成功将话题引过来，那就事后引导。

首先引导大人，争取达成一致：即便你不赞成我的意见，也请你不要在孩子面前和我吵。

其实我知道，大人很难引导，如果你不幸遇到个顽固的老公，也不必灰心，还没到世界末日，你大可以发挥你女性的优势化解矛盾，只不过，要从孩子入手了。

有位妈妈说，他们一家三口去钓鱼，本来很高兴的，可是回去的路上，妈妈让孩子回家写一篇作文，爸爸马上反对说：“写这样的作文有什么用？”于是，不欢而散。

妈妈生气的不仅仅是因为爸爸说写那样的作文没用，更生气的是爸爸当着孩子面就这样说，让孩子觉得自己有了靠山，为自己不写作文找到正当的理由。

我问她：“之前你和爸爸有没有沟通过，不要当着孩子面反对对方？”

她说：“没用的。”

好吧，你的老公当然你比较了解。这样的状况下，如果非要争个对错，最后只能是吵起来。如果你真的为了孩子好，就选择沉默，暂且忍下这口“气”。

她一直都愤愤不平：“他怎么能当着孩子面那样？他怎么能说写那样的作文没用？他怎么能。。”

我说：“既然知道他是这个样子，知道改变不了他，你何苦把时间浪费在这些抱怨上？如果你觉得自己是对的，如果你觉得爸爸的言行会对孩子产生负面影响，你有没有试着去消除这种影响？”

她说：“已经对孩子形成负面影响了，我怎么去消除？”

是的，这个过程很辛苦，我了解。对方一句具有杀伤力的话轻而易举地说出来，自己却要付出双倍甚至多倍的努力去化解，这些我都经历过。可是，不能因为困难就不去做，你不是伟大的母亲吗？你不是为了孩子好吗？你不是觉得自己正确吗？

怎么消除？

如果你真的不知道，你可以问问孩子：“爸爸说写这样的作文没用，你觉得呢？”不要带任何倾向性或攻击性，让孩子了解你的想法和爸爸的想法，让他也说出自己的想法。让他明白，人与人之间有意见分歧是很正常的，重要的是他自己是否有自己的立场。

妈妈说：“孩子肯定会说不想写！”

不想写那就不写好了。带孩子出去玩不是为了写作文，就比如让孩子阅读不是为了要写读后感一样，不可偏离了我们带孩子出去玩的目的。如果连出去玩都要和写作文挂上钩，咱们的孩子也太可怜了，相信逼迫之下孩子也写不出好文章来。

如果你一直坚持孩子应该写这篇作文，我只能说，妈妈自己也需要改变心态。爸爸的说法不一定错，只是方式有些欠妥。

教育一致性 篇6

数据显示，2006年～2015年，我国平均每年师范毕业生为70.16万人，而只有27.89%的师范毕业生能进入中小学教师岗位，每年录用的中小学教师中，至少20%来自非师范类专业。某著名大学附中近3年的招聘数据显示，师范生只占新教师的30%左右。

一方面是“产能过剩”，另一方面是理念的多样化与个性化的教育需求，中小学从师范院校招聘新教师越来越少。北京师范大学教育学部部长、中国教育政策研究院副院长朱旭东认为：“要将教师教育从需求侧向供给侧调整，提高教师培养的规格和层次。”

音乐与文学的一致性 篇7

一.音乐中的文学性因素

文学作品, 特别是小说和戏剧都有一个故事情节展开的过程, 这个过程有长有短, 但绝不可缺。所以, 过程是文学作品最基本的因素。音乐是时间艺术, 尽管它的时间性与日常的物理性时间不同, 但它毕竟也有一个延绵的过程。音乐总是有开始、发展和结束, 这就是音乐的过程。

音乐的过程与文学的过程各有自己的特点, 其中最本质的区别是, 文学展开的是客观世界的过程, 音乐展开的是主观世界的过程。文学作品所揭示的故事情节, 不外乎是过去已经发生的和当前或将来可能发生的事件, 这些事件的由来和发展都体现出人与社会和自然客观世界的联系。音乐作品却无法展示出这种过程, 它所展示的一切都与人的内心生活密切地联系在一起, 音乐所展示的是一种建立在模仿、象征、暗示和表情基础上的表现过程, 它所展示的主要是人的内心世界。音乐的过程固然不同于文学过程, 但它却为听众的文学性联想提供了过程的依据。正因为如此, 人们才能从音乐中感受到富有过程性的文学性内容。

抒情也是文学的重要因素之一, 特别是诗歌, 正如没有冲突就没有戏剧一样, 没有抒情就没有诗歌。文学的抒情主要表现在三个方面, 即表达感情、描写感情和借景抒情。表达通过主观的表述来体现, 描写则通过客观的旁白来说明, 借景抒情则是主观的感情借客观的环境来加以表述, 或者在客观的环境中蕴涵着主观的感情因素。音乐的抒情既没有明显的主观表达, 也没有绝对的客观描述, 它介于两者之间。文学的事情往往有具体的对象, 它所运用的语言表达也同样清晰明了。然而音乐的抒情却是一种概括性的表达, 特别是纯器乐曲, 它似乎是作曲家所有生活感受和艺术经验的集中体现。音乐的抒情难以用语言加以解释, 它与人们的心灵直接相通。然而, 一旦想象进入音乐体验的过程, 这一系列概括性的表情则将闪现出文学性的抒情内容, 这就是音乐与文学在抒情方面的联系。

二.与文学有关的音乐作品

在音乐史上有不少作品直接取决于文学作品, 特别是19世纪欧洲浪漫主义音乐, 这类音乐的数量相当多。比如:柏辽兹的交响乐《哈罗尔德在意大利》、《罗密欧与朱丽叶》、《浮士德的责罚》, 李斯特的交响乐《浮士德》、《塔索》、《前奏曲》等等。这类音乐与歌剧和歌曲不同, 虽然取材于文学作品, 但他们的构思线索并不是按照文学原作的情节或思想发展过程, 而是根据音乐艺术的特征, 以音乐发展的需要与可能性为出发点, 从文学原作中提取必要的过程和冲突作为音乐的基本线索。或从文学原作中提炼它的精神实质作为音乐构思的基础。

有些作曲家虽然在创作时没有写下文学性的依据, 但作品完成以后却补写了一段详细的文字说明, 用以表达自己的创作思路和作品的文学性内容。这些说明简直像小说中的描写一样动人, 它们是对音乐的说明, 但又不是音乐本身所具有的。然而一旦与音乐想象结合在一起, 它们就成为音乐内容的一个部分。有些音乐作品并没有具体的文字说明, 但它的标题及音乐发展的各个阶段, 能够比较形象化地为听众提供想象的依据。还有些作品并没有叙述性的文学内容, 但却含有某种诗意, 通过抒情暗示某个特定的主题, 特别在交响音乐当中, 这种诗意性的表现尤为明显。

大金龙通过“生产一致性审查” 篇8

记者从大金龙方面获悉, 日前, 大金龙顺利通过澳大利亚政府基于XMQ6900K车型进行的“生产一致性审查”, 此举标志着大金龙生产制造流程和品质控制体系完全符合澳大利亚客车生产法规要求, 金龙客车的品质再次获得了澳大利亚市场的认可。据介绍, 澳大利亚政府的“生产一致性审查”三年进行一次, 早在2008年大金龙就首次通过该项审查。

9月8日—9日, 来自澳大利亚车辆安全标准机构政府官员严格按照ADR (Australian Design Rule) 法规标准, 对大金龙包括研发、制造、品管、物流、采购等多个部门进行系统审查, 审查官员对大金龙质量控制系统表示满意。审查官员认为大金龙的流程及记录完整详细, 完全符合质量管理体系要求, 其质量控制系统能保证车辆生产的一致性要求。

协议一致性测试方法的研究 篇9

协议测试是软件测试领域的一个分支, 属于黑盒测试, 它包括了三种类型的测试:一致性测试, 互操作性测试以及性能测试。

协议一致性测试是协议测试的一种, 依据某种协议对该协议的实现进行测试, 并判断该协议的实现是否与标准一致, 属于功能性测试。其主要目的是确认产品的功能符合标准规范的要求, 减少产品在运行过程中发生错误的风险。

协议一致性测试依据的标准是某种协议, 测试对象是设备的相应协议的实现, 目的是检验实现的输出是否与标准规定的一致。协议一致性测试的两大要素一是测试执行的标准, 另外是测试对象的输出结果与期望值的对比, 以确定被测系统的实现的可靠性以及提高在与其他同类型设备互联时的成功率。

2. 协议一致性测试的方法

测试系统对被测系统的访问模型依据被测协议实现的所处的上下层次来建立的。上下层的访问和被测协议实现是通过服务访问点来连接的, 测试系统对被测协议实现的测试控制和观察的接口可以设置在服务访问点, 也可以设置在服务提供层上或其他系统接口上。一个测试系统两个测试控制和观察的接口, 分别对应于被测实现的上层和下层访问点。测试系统对应于上层访问点的部分是上测试体, 对应于下层访问点的是下测试体。

IUT (Implementation Under Test) 和上层测试体之间通过抽象服务原语言 (ASP) 来通信, IUT和下层测试体协议数据单元 (PDU) 交换数据。在实际测试中, PDU采用抽象服务原语编码基本的消息信令, 而不是直接进行交互。协议一致性测试使用了被测试系统实现所使用的层间服务原语和协议数据单元PDU进行控制和解析。根据不同观察点的设置位置, 可以分为本地测试和外部测试, 本地测试适用于产品的内部测试而外部测试使用于远程方的测试。协议测试多用外部测试, 加上辅助的内部测试。外部测试可分为分布式, 协调式和远程式, 每一种又可以根据测试层次分为单层的, 多层的或嵌入式的。

本地测试法是协议测试中最常见的一种方法, 如图1所示。在这种测试模型中, 上下测试体以及协议协调过程是在同一个系统中完成的。这种模型假设被测协议层的上下层边界都存在访问接口, 测试系统通过接口对IUT施加激励进而观察输出的响应, 从测试系统的角度来说, 这种接口也成为控制观察点PCO (Point of Control and Observation) 。

分布式测试法, 协调式测试法和远程测试法这三种模型都假设IUT的下边界不存在接口。分布式测试模型下层测试体和IUT处于两个不同的系统中, 并且通过底层的服务协议来实现互连。同本地测试法不同, 分布式测试法的协调过程使用PCO交换的抽象服务原语来进行的, 上下测试体之间的同步是通过被测试系统实现的, 因此测试判决是通过下测试体作出的。

协调测试法是一种高级的抽象测试方法, 与分布式测试法相比较, 被测试IUT上边界与上测试体之间不需要有访问接口, 使用标准的测试管理协议和测试管理数据单元进行自动化的测试和管理。下测试体作为主控方, 自动对测试作出判决。上下测试体之间的通信可以基于被测试的协议, 也可以使用其他可靠的协议来传输控制数据单元, 用于高层协议的一致性测试。

远程测试法的主要优点是不需要显式地测试协调过程, 同时下测试体和IUT之间的同步依靠被测试的协议来实现, 上测试体的存在也是可以选择的。远程测试模型采用下测试模型通过其下层的服务系统与同一层次的被测系统交换数据单元。

3. 协议一致性测试的内容

协议一致性测试的内容主要包括了分析被测实体的具体实现所采用的协议规范和特性。要根据协议的规范, 研究协议的每个特性, 结合具体的被测实现, 建立仿真测试事件集合或交互行为序列, 这个用于描绘测试任务的事件集合或交互序列直观上使用时序的信令图来表示, 在具体的编程时使用TTCN3语言来编写事件集合或交互序列的测试用例。

协议一致性测试的标准包括了3个部分:抽象测试集, 协议实现一致性说明和协议实施附加信息, 如图2所示。可执行的协议测试集合基于上诉三部分基础上生成。测试生成使用抽象测试集描述特定的协议文本, 并且要求抽象测试集也是标准的。测试实现特定测试集的执行方法过程, 在这个过程中, 抽象测试集被转变为可以在具体测试设备或平台上可执行的测试用例, 也就是测试用例的编译选项的配置和编译过程以及可执行体和动态运行配置文件的生成。测试执行是运行已经可执行化的测试执行体, 观察被测实现的外部响应最终得到测试判决。

被测试对象应该自己系统协议实现的标准说明, 以用于测试时能以此作为测试对照。测试方可以根据PICS (Protocol Implementation conformance statements) 协议实现的一致性陈述和PIXIT (Protocol Implementation Ixtra information for testing) 进行配置参数和测试用例的选择, 进而得到将要测试的用例。

测试过程的状态变化经历了稳定状态, 被测试状态, 测试体结束状态, 验证结束状态。具体转换过程如图3所示:

在测试过程开始阶段, IUT首先由前置动作过程设置成初始的测试状态, 并且由测试用例激活测试过程, 即从稳定状态进入到测试状态。测试用例在测试体中经过一段时间运行后, 进入结束状态, 如果结果不一致, 就需要进一步分析结果中存在的问题, 进而转入验证结束状态, 如果结果相同, 通过后置动作恢复为稳定状态, 并且等待进入下一次测试过程。

协议一致性测试的过程分为了三个阶段, 第一阶段是测试生成, 其主要为某一特定的协议描述一个独立的抽象测试集合, 包括使用自然语言, 信令流图和测试编程语言。第二阶段是测试实现, 即将一组抽象测试集中的抽象测试用例转变为在实际测试设备或平台上可以执行的测试实体, 通常包括了测试用例的编译和链接以及测试环境的配置, 通常要模拟被测对象的具体所处的外部环境和执行要素等细节。第三个阶段即是执行测试用例, 对被测对象的协议实现施加测试激励, 通过观察返回的激励响应, 测试系统对比响应协议标准说明而得出的一致性判决, 必将测试判决记录到对应的测试日志或报告中。

测试生成是一致性测试的第一个阶段, 其要求是从协议描述中抽象独立的协议实现, 该实现是用标准化的协议测试语言描述的, 并且能够对协议的多方面进行描述, 生成测试集, 如图4所示。

通常抽象测试集使用一种抽象的测试方法。因此, 标准测试集更加应该使用一种标准话的经过严格定义的并且独立于任何实现的测试表示法来描述。国际标准化组织推荐了一种半形式化的测试语言TTCN (树表结合表示法) , 它具有严格的语法定义和灵活的抽象数据描述功能, 使抽象测试集描述更加标准化, 通用化和可变化。TTCN的描述具有典型的结构化层次, 在每个测试集是由称为测试用例的Test Case组成, 一个测试用例描述了一组测试步, 用来测试协议的一个需求或者一致性。每个测试用例又可以分为测试步和测试事件, 测试步包含了多个测试事件, 一个测试事件是在PCO上发生的一个交互动作, 如发送和接受动作。测试步就是由多个连续的测试事件组成。

从图上可以看出, 测试执行阶段首先是静态一致性检查, 依据协议标准的静态一致性需求对IUT进行静态检查, 而后在执行器上执行测试用例来检查IUT对动态一致性的满足程度。每个测试用例的判决结果为:通过, 失败或不确定性。最后静态一致性检查的结果和所有的测试用例执行的结果通过组合判断, 才会形成一个有关IUT的判决。只有当所有的测试都为失败时, 最终的结果才会是通过, 并且有专门的测试报告或测试日志来记录。

测试执行的机制是基于编译的测试执行, 基于编译的测试执行过程, 可执行的测试体是由许多的测试用例集编译而成的可执行文件体, 由抽象测试集到可执行体的转换是由转换器或编译器在测试之前完成的。可执行体只有在测试过程中才存在, 它顺序地读取测试事件, 编解码协议描述抽象服务原语和传输服务原语, 并将接受到经过解码的抽象服务原语与测试用例中的抽象原语模板比较, 以确定下一步要执行的测试步。

5. 总结

本文主要讨论了协议一致性测试方法的概念以及应用过程, 分别介绍了本地测试法、协调式测试发、分布式测试法和远程式测试法四种测试模型, 最后对协议一致性测试方法的测试内容进行了详细的论述。

参考文献

[1]庞其详, 刘云龙.通信协议的一致性测试[J].通信技术与发展, 1995, 34 (3)

[2]赵会群.通信软件测试技术基础[M].北京:人民邮电出版社, 2004, 35 (5)

[3]ETSI.ETSI ES 201 563-1 V3.2.1-2007 Methods For Testing AndSpecification (MTS) -The Testing And Test Control Notation Version 3, Part1:TTCN-3 Core Language[S], 2007, 53.

关于身份证明一致性的认定 篇10

为了规范房屋登记行为, 维护房地产交易安全, 保护权利人的合法权益, 登记机构必须仔细审查申请人提交的资料, 而面对现在持有各式各样身份证明的申请人, 登记机构对申请人的身份也应当仔细审查, 应当确保申请人提交的身份证明的真实性、有效性且申请人系身份证明记载的民事主体。然而随着社会不断发展, 申请人的身份可能发生改变, 登记机构在审查身份证明时又该如何操作?如果房屋所有权人原登记时采用中国居民身份证, 出售房屋申请登记时已移民国外, 持有外国护照, 如何认定身份的一致性?

一般情况下, 申请人的身份不发生改变的话, 中国境内的自然人的身份证明是居民身份证, 外国人士的身份证明为护照和中国政府主管机关签发的居留证件。而中国公民移民国外, 根据《中华人民共和国公民出境入境管理法》第三条规定, 居住国内的公民因私出境, 须向户口所在地的市、县公安局出入境管理部门提出申请, 需提交户口簿或者其他户籍证明等相关资料;第七条规定, 居住国内的公民办妥前往国家的签证或者入境许可证件后, 应当在出境前办理户口手续。出境定居的, 须到当地公安派出所或者户籍办公室注销户口。所以移民国外持有外国护照的人, 在其原户籍所在地公安派出所有身份变更记录。在申请办理房屋登记时, 如果提交的身份证明不一致, 申请人应当提交原户籍所在地公安机关出具的身份变更的证明书。

另外, 移民国外的外籍华人, 在申请办理房屋登记时如需证明其身份, 还可由其现居住地所在国使、领馆出具的身份认证书 (外文须提供中文译本) 来证明其身份的一致性。

再者, 申请人的身份证明前后不一致时, 还可以通过公证机关来公证其一致性。申请人目前持有外国护照的, 根据《房屋登记办法》的规定, 有关房产所有权转移的涉外和涉港澳台的法律行为, 必须办理公证证明, 然后由房地产管理机关办理房屋登记等行政事宜。申请人移居国外持有外国护照, 其房地产权以原国内身份证明登记的, 在申请办理房屋转移登记时, 为了证明申请人的身份, 可以提交公证机关出具的身份或身份变更的公证书。

学校内涵发展的一致性 篇11

在义务教育学校标准化建设基本完成之后，均衡发展进入到一个更高的层面，内涵发展成为学校管理者普遍关注、高度重视的大事。在多年的办学实践中，笔者深刻认识到，全面完整准确地理解与实施内涵发展，就不能不注意教育的一致性。

为什么强调内涵发展的一致性

谈到内涵发展，人们会习惯性地谈他们做了什么，怎么做的。其实，我们还有必要问一问：为什么要这样做？对这个问题的回答，首先要全面完整准确地理解内涵发展的“内涵”。

内涵发展是一种追求质量的发展，强调提升学校的办学质量，提升学校的“软实力”，区别于外延发展过多关注学校规模的不断扩大，内涵发展把学校发展的注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。

内涵发展是一种追求特色的发展，要求学校管理者树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校发展的突出位置，在办学特色的创建和学校品牌的培育中，使学校上升到一个新的更高的水平。

内涵发展是一种追求创新的发展，不依赖于外力的推动，而源自于内部自发的动力，创新是其显著的表现形式。挖掘、利用、整合学校已有资源，将学校导入到新的更高的发展阶段，是学校内涵发展的题中应有之义。

从表面上看，学校内涵发展工作的抓手林林总总，但倘若缺乏清晰的指导思想、工作路径和严谨的逻辑，“东一榔头西一棒子”，或是“眉毛胡子一把手”，其结果可想而知。

因此，笔者强调，在学校内涵发展过程中，要注重教育的“一致性”。所谓“一致性”，就是学校教育的一切行动与措施，都要为学校的顶层设计服务，要为学校的育人目标服务。无论是渗透办学理念，还是确立办学特色，都是为培养人服务。在抓学校内涵发展工作时，从理念、文化到环境，从制度、措施到办法，从管理者到师生，保持一致性，才能获得教育的最大效益。

内涵发展理念与行动的一致性

没有认识上的变化就不会有思想的觉醒，没有思想的觉醒就不会有行动上的变革。笔者所在的武汉经济技术开发区三角湖小学将自己的办学理念，凝练为两个字：“筑基”，即“为每一个孩子未来聪慧高尚的人生奠基”。

学校立足区域特点、学校实际，特别是生源结构、学生成长环境、社会环境等因素，确立了“礼”“体”“艺”为学校办学特色，强调“修身在礼、强身在体、立身在艺”，从而达到“培养健康、安雅、灵动的阳光少年”的育人目标。

如何实现这一目标？学校将着力点聚焦于课程，致力于国家课程校本化、校本课程特色化。

国家课程校本化，学校采取了三种途径，即忠实、调适和创生。忠实，即忠实于国家课程标准，不折不扣地实行国家课程计划；调适，即教师对课程计划进行主动改造和调整以适应具体的实践情境。课程及其文本是面向全体学生而设，但当具体面向每一个学生，则需适时调适其内容，以便课程的实施适合于每一个水平层次的孩子；创生，即教师与学生联合创生教育经验，包括教学方法与手段、适合学校实际的课堂模式，学校在课堂教学中全面推行合作学习，培养孩子们自主合作的意识，内化学习动机，提高课堂效能。

校本课程特色化，首先要有大课程观，学校里发生的所有教育行为都可以是课程。近年来，三角湖小学开发了《品·行》《文·彰》《武·艺》《童·趣》四大类66门特色课程。其中，《品·行》课程以修身尚德、习惯养成为主，将德育渗透入教育教学活动中；《文·彰》以国学经典诗文、礼仪为主，旨在培养孩子们的安雅言行；《武·艺》以武术、声乐、绘画为主，旨在让孩子们健康身心；《童·趣》以体育运动、游戏创编为主，旨在让孩子们灵动志趣。

四大类课程既相互联系又各有侧重，既互相依存又相互补充。在课程改革的过程中，学校坚持各个环节整体联动，即坚持课程内容、课堂模式、课程评价改革的一致性。从办学理念、特色、目标到课程开发与实施的路径，在每一个环节和细节方面，保证课程改革的一致性。

国家课程和校本课程的创造性实施，成为学校育人目标——培养健康、安雅、灵动的阳关少年——的有效保障。

动态平衡中的一致性

教育的科学是行动科学，强调一致性，绝不是指静态的、固化的规章制度要求的整齐划一。而是如何在教育教学实践中，做到动态平衡的一致性。

在教育实践中，有两个永恒的变量，一个是学生，一个是教师。

学生的内涵发展是学校内涵发展的根本目的。一届一届的学生，每个个体差异性较大，任何学校都不可能一劳永逸地创建一个课程，适合每一届、每一个孩子的发展。作为教育工作者，我们要思考：到底是创办一所适合学生的学校，还是让学生适应学校呢？回答往往是如此的不假思索、夺口而出：“我们当然是要创办一所适合学生发展的学校，而且是适合所有孩子的学校”。可是，现实却往往出现另一番情形：美好的理念和目标虽然挂在墙上，教育者的行为却表现为“两张皮”“另一套”，没有真正倾听孩子内心的成长需要，没有把教育的育人功能落实到一言一行中，没有做到知行合一。

须知，对于儿童，“发现”与教育同样重要。教育者要善于发现每一个孩子的潜质，激发他们的潜能，发展他们的个性，做到“各美其美，人美其美，美美与共，和而不同”，让每个孩子做最好的自己。

教师的内涵发展是学校内涵发展的核心。课程的实施者是教师，教育的施行者也是教师，重视教师、培养教师，树立教师第一的观念，对于学校教育来说意义重大。三角湖小学一直奉行一个简单的理念——教师即课程。也许，并非所有教师都能胜任学生所申报的课程，但教师也是可塑的。为了保证孩子们所申报的课程能够得到有效实施，学校要对教师们进行培训、再塑，帮助他们开发特色课程，让他们具有执教新课程的能力。在三角湖小学，数学老师教编织，语文老师教科技，英语老师教烹饪，等等，“跨界”而教的教师大有人在。

教师即课程，还有另外一层深意。笔者认为，教师职业倦怠的出现，很大程度上是因为教学上的机械劳动，既没有自发的创造，又没有来自外力的改变。如果学校建立有效的机制，提供舞台和机会，帮助教师拓展延伸自己的技能，挖掘自身的潜能，就能够帮助教师享受到职业的成就感和幸福感。

对这两个变量真正重视了，在教育过程中保持了动态平衡的一致性，教育的目的就能实现。

教育并不复杂，把每一件简单的事做好，就会有好的效果；让孩子在成长中感受到快乐和幸福，拥有值得回味和纪念的童年，就是好的教育。作为教育者，对更高质量更好教育的追求，只有起点，没有终点。

（作者单位：武汉经济技术开发区三角湖小学）

一种Cache一致性优化策略 篇12

在多核系统基于目录的一致性处理中, 当处理器核访问Cache发生缺失时, Cache会通过片上互连网络与该数据块对应的目录通信, 根据目录中数据块对应的目录状态向主存或者Cache发送数据请求。从目录处理过程可以看出:目录的一致性处理过程是Cache缺失延迟中的一部分。本文将一致性处理过程中请求Cache的等待延迟称为一致性处理有效延迟, 以下简称一致性延迟。

在模拟的16核CMP系统中, 本文测试了多个基准测试程序的一致性延迟占Cache延迟的比例。Apache、Lu、Ocean、radix等基准测试程序中的一致性延迟占Cache访问延迟很大一部分。所以, 通过减少一致性延迟可以有效降低Cache的访问延迟。本文将通过优化一致性的处理过程来减少Cache的访问延迟。

二、一致性优化策略

在基于Tiled的CMP[1,2]中, 本文提出目录的临近转发的优化策略。在Cache一致性处理中, 目录可以将Cache的请求转发给存在副本数据块的任意Cache, 如图1。然而给不同的Cache发送请求, 从目录转发请求到请求者接收到数据块的延迟是不同的, 选择延迟最小的Cache去发送, 可使得一致性延迟最小。

当存在两个以上的副本时, 就存在临近转发的问题。本节在模拟的16核CMP系统中, 执行各种商业和科学计算的测试程序, 分析Cache_to_Cache的一致性处理中副本个数的分布。图2为测试结果。从图中可以看出, 测试程序中副本个数大于1的比例非常高。因而有必要针对基于目录一致性添加相应的临近转发机制, 从而减少一致性处理延迟。

查找最近的Cache即为目录到转发目标和转发目标到请求者之间的链路段数之和中最小的目标。本文在每个目录节点处保存一个节点到节点之间链路段数的表。当目录信息中显示数据块有多个副本时, 通过该表计算出所有存在副本的目标节点到目录与目录到请求者链路段数之和, 找出最小值对应的目标节点, 目录选择该节点转发请求。

三、测试与性能分析

验证平台采用全系统模拟器Simics和GEMS工具集。主要修改了GEMS工具集中目录控制器模块。本节模拟了16核的片上多处理器, 在Solaris 10操作系统中测试了多个商业和科学计算的基准测试程序, 分析了优化策略的性能。

图3所示为目录的临近转发策略与扁平式两种情况下的执行时间对比。

从图中可以看出:目录的临近转发策略对于扁平式目录产生了有一定的性能的提升, 其中Apache、Oltp、Dss的性能提升较高。在这些测试程序中, 线程之间存在大量的数据共享, 所以存在大量的Cache_to_Cache的一致性处理, 目录临近转发策略是对Cache_to_Cache的一致性处理做出的优化, 它能选择最近的Cache转发数据请求, 从而减少了请求Cache的等待延迟。因而对于如Apache这类含有大量Cache_to_Cache的一致性处理的测试程序, 临近转发策略能很好的改善系统的性能。

四、总结

本文提出了减少Cache一致性处理延迟的一种优化策略, 目录的临近转发。目录的临近转发根据目录维持的片上节点之间的链路段数表, 来选择拥有所需数据块的最近Cache去转发请求, 从而减少目录到拥有者和拥有者到请求者的延迟。

参考文献

[1]Taylor M, Kim J, Miller J, et al.The Raw microprocessor:A computational fabric for software circuits and general-purpose programs[J].IEEE micro, 2002, 22 (2) :25-35.