爱情原来可以这样

爱情原来可以这样（共9篇）

爱情原来可以这样 篇1

在幼儿园的教研活动月里,我为了完成任务草草准备了一堂数学活动——《形色分合对应》。上课那天,园里分管业务的领导及部分教师来到了活动现场,活动开始时,我没有过分紧张,因为我想的是一节教研课只要过得去就行,有着几年教学经验的我预想自己这样的目标应该是能做到的。可是戏剧性的一幕出现了……

镜头一:正常开课

“小朋友,小鸭子画了一幅画,我们来看看它的画上有什么呢?”我出示图一引导幼儿观察形状及形状里的数字,“原来是很多小房子,我们看看它是怎么画的?”

镜头二:错误呈现

“可是它的这幅画有漂亮的颜色吗?原来它太粗心,忘记涂色了。这个表格是小鸭子原本计划要涂的颜色,我们来帮它涂上吧!”我引导幼儿观察图二,并对应涂色:“序号是2的长方形对应的是什么颜色?”但孩子们在图二中却找不到序号是2的长方形。我这才发现:哇,原来我设计的两个表格中序号、形状不一致。

镜头三:尴尬改错

“小朋友,老师把这个数字序号标注错了,等我把它们改过来,你们再来做,好吗?”我慌忙地改好了数字序号,再让孩子们完成相关对应,一次公开的教研课就这样如此尴尬地进行着。

镜头四:内心惶恐

“实在不好意思,活动前没有准备好,没有认真检查……”孩子们在做评价练习时,我走到了听课的领导和老师中来对他们坦白交待,感觉自己就像一个犯了错的孩子。听课的业务园长很平静地问我:“如果不改数字,活动还能继续下去吗?”我很肯定地说:“肯定不能!”

镜头五:豁然开朗

业务园长接着说:“其实,你也可以就按原计划让孩子们找,孩子们根据序号找不到对应的图形,说明序号不能和需要对应的图形对应,我们就可以让这些图形保持原样,如例题中序号1、2、3所对应的图形就不涂色;再如序号6能和相应的图形对应,就涂上相应的颜色——蓝色。”哇,如果这样,即便是活动前的重大疏忽,也可以不露声色地将活动进行得很精彩!

这一幕虽然过去有些日子了,但每每回忆起来都那么历历在目。承认失败固然勇气可嘉,但峰回路转、柳暗花明更让人惊喜!这对我以后的教学工作很有启发:活动前精心准备必不可少,活动中遇到问题时保持冷静,敏锐、恰当地运用教学机智也非常重要。

爱情原来可以这样 篇2

每每看到夜空中斑斓的焰火时，总会惊叹生活原来可以这样美，美得如此绚烂；每每看到绿草丛间娇嫩的花朵时，总会惊叹生活原来可以这样美，美得如此艳丽；每每看到空地上纯真嬉闹的孩子时，总会惊叹生活原来可以这样美，美得如此纯粹。生活有时很纠结，包含着失落、惆怅、忧郁、伤感。但在跌倒时，生活又会给我们一个惊喜，让人惊叹生活原来可以这样美。

美之高洁

我素爱水仙，寒冷寂寞的冬日，家中多上一盆翠绿、乳白的水仙，实如冬日的暖阳一般温馨。这日清晨，默默无闻了许长时间的水仙终于开花了。一瓣瓣如羊脂玉般白洁的花瓣轴绕着花蕊舒展开来，洁白无瑕。绒绒金灿的花蕊有着阳光般温暖人心的.力量，渗透着清新而不清淡，深沉而不浓郁的香，萦绕着花身，萦绕着我的心。这花朵亭亭净植、清秀典雅。古人云“水中仙子何处来，翠袖黄冠白玉英”，真所谓写尽了水仙的高洁风韵。

美之执着

看着窗外的鸟儿“扑愣扑愣”地飞起，心中不禁涌起丝丝涟漪，还有一分对这无名鸟儿的敬仰。曾有调皮的小孩儿在后院捉着了只小鸟，很欣喜地送来给我看：小巧的身子，柔滑的羽毛，尖尖的灰黄的小嘴，着实可爱极了。孩子们拥簇的鸟儿，在它细直的脚上拴上一根细绳，禁锢了它的蓝天，禁锢了它的自由。从此这鸟儿便郁郁寡欢，病终了。我捧起鸟儿这冰冷的躯体，无奈且怅然，想起一首小诗“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，一切皆可抛”倏尔明悟了些，小小的鸟儿散发出了夺目的美，诠释着对自由的追求。

美之淡泊

考试落下了帷幕，可心中总是有着莫名的烦躁。假期头几天憋在家里，实在无聊。一个阳光明媚的下午，心血来潮，便泡了一杯浓茶，走到天台上，静静地望着远方，什么也不说，什么也不做。和煦的阳光洒落在身上，很欢快很活泼地跳跃着。不远处的工地上机器还在轰隆隆的响着；马路上不停的有汽车飞驶而过，只留下一串鸣笛声；路旁的孩子仍在无忧无虑的大笑着。一切不变，但我的心一下就轻松了，很自在。原来在阳光下一个人闲适，静静地聆听生活的声音的滋味如此美好。刹那间，我感受到了美，静心感受到淡泊、宁静、致远的美。

爱原来可以这样 篇3

那天，坐在轮椅上的男人脸上写满了呆滞，让每一个人都感觉到他一定是精神方面有问题。而女人的脸上，满面春风，嘴里还悠哉地哼着小调儿。

随着日子的长久，我们从女人的口中得知了男人的情况。5年前的一场车祸，将他变成了如今的模样。因为肇事司机久查未果，没有得到一分钱的赔偿，早就下岗的女人，就这样在窘困的生活里推了5年的轮椅。他们若不是遇到拆迁，怕是这样一套安置房也住不起。

女人經常为男人讲故事、唱小曲儿，还指给他看小区里的景观灯，绿化带……尽管男人的眸子里依旧空洞，脸上依旧茫然，但女人还是乐此不疲。

白天，男人由他的母亲照看着，女人外出卖菜，每天都很晚才归来。人们注意到，尽管女人的境况如此，却极爱打扮：每次出行前总是略施粉黛。渐渐地，各种流言蜚语在小区里滋生出来——如此的艰难面前，女人实在是不应该整天乐呵呵且浓妆艳抹的。

那是一个久阴才晴的好天气，阳光晴好。女人没有出去卖菜，陪轮椅上的男人晒太阳，给他讲故事。

我和她打了个招呼，实在不忍心她继续被人在背后议论，便将心中的疑惑抛给了她。

“他能从鬼门关逃回来，又经历了3年的昏迷不醒，到今天还能够出来晒太阳，听我说话、唱歌，这些，难道还不够我幸福的吗？”女人笑笑，继续说，“如果我自己都灰心丧气、黯然垂叹，终日郁郁寡欢，又怎么能照顾好他呢？因为爱他，首先我要比他更幸福。”

我的目光尽头，一片粲然。只见阳光下，一双肤若凝脂的小手正紧紧握住男人的大手，有力，且温柔。

角,原来还可以这样量 篇4

细细分析,我们可以发现,主要原因是这个角的两条边都不在水平方向上,学生量这样的角存在困难。如果此题改为:“学校在小明家东偏__方向上,距离是__米”,学生就容易量对。当然,如果仅仅从获得结果的角度看,我们确实可以指导学生量出东偏北的角度,然后用90°- 65°得到北偏东是25°。但这样就降低了量角的难度。笔者认为学生量角的能力不能停留在这样的水平上。

于是,在分析的时候,笔者将量角器水平放置(如图2)。从90°位置开始往右数:“请同学们看大屏幕,一个大格、两个大格、还有半个大格,10 ° + 10°+ 5°=25°。这时,不少学生露出了惊讶的表情,一位学生竟然情不自禁地喊道:“还可以这样量?”

六年级的学生为何对这种量法感到如此惊讶?这与四年级《角的度量》一课的学习又有什么关系?

“量出指定角的度数”属于操作技能,可以归为典型的程序性知识学习范畴。程序性知识的学习需要明晰相应的操作流程。与实验教科书相比,人教版的新教材提炼出了量角的步骤:“第一步,把量角器的中心与角的__重合,0° 刻度线与角的一边__。第二步,角的另一边所对的量角器的刻度,就是这个角的__。”面对程序化知识的学习,掌握一般的步骤是必不可少的。学生只有明确了相应的操作步骤,再加以一定量的练习,才能正确而熟练地量出角的度数。

这样想来,四年级《角的度量》一课的学习中,我们直接从量角器量角入手,也能够让学生学会量角的方法。但如果这样,多数学生看到的量角器,仅仅是一条条线和一个个度数,而没有看到一个个角。掌握的也仅仅是测量的方法而不是测量的本质。于是,他们量角的方法很机械,以至于稍有变化,学生就不知所措,也不明白为什么“神奇”的量角器上的度数就是这个角的度数。

因此,笔者认为仅仅掌握这样的步骤是不够的,学生更需要明白这样操作的道理。有位教师在上“角的度量”一课的时候,就先抛开教材提供的“量角步骤”,从圆的等分入手,揭示了量角的本质。

教师首先给学生建立了1°角概念:即人们将圆平均分成360 份,将其中一份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1°。然后教师呈现了一个四等分的圆(如图3),问学生“:你看到角了吗?”学生表示看到了4 个直角。教师接着问:“每一个直角是几度?你是怎么知道的?”学生列出了这样的算式:360°÷ 4=90°。随后,教师又将其中的一个直角平均分成了9 份,呈现了第二个圆(如图4)。教师又问道:“看见更多的角了吗?你知道这样的一个角(教师指着其中一个小的角)是多少度吗?”一位学生答道:“这个角是10°”教师继续问:“你是怎么知道的?”第二位学生答道:“90°÷ 9=10°”。之后,教师呈现了一个任务:“请你利用这个图形量出下列两个角的度数。”(教师提供了2 个印在透明纸上的角。)

学生很快就完成了度量。教师呈现了一位学生的度量结果(如图5),问学生:“两个角各是几度?你是怎么知道的?”学生回答:“∠1 是30°,因为1 个小的角是10°,3 个小的角就是30°;∠2 是50°,因为1 个小的角是10°,5 个小的角就是50°。”教师又呈现另一位学生的作品(如图6),学生摆的位置不同,量的方法和结果相同。在这个测量过程中,学生体会到“包含几个10°角,这个角就是几十度,而角摆的位置可以不相同”。

角的度量其实就是用量角器上已知度数的角度量生活中未知角的度数。量角器就是角的集合。这位教师巧妙地设计了这样测量的环节,让学生应用10°角量出了30°的角和50°的角,明白了30°的角就是由3 个10°角组成,50°的角就是由5 个10°角组成。有了这样的体验,他自然也会明白量角器上的30°里面包含了30 个1°角,有了这样的体验,到了六年级学生还会发出上面的惊讶声吗?

爱原来可以这样作文 篇5

可是，我的这位最亲爱的妈妈，最近对我的态度使我匪夷所思。一天，我放学回家，换了拖鞋走进家，气喘吁吁地对妈妈说：“妈妈，帮我……放一下鞋……吧！”

“自己的鞋自己放！”正在打扫卫生的妈妈瞟了我一眼，毫不犹豫地说，“不要什么事都叫大人做。”

“真的？”我不信温柔的妈妈今天怎么就换了一个性格，就又问了次，妈妈严厉的脸上迅速闪过一丝担忧，但还是斩钉截铁地说“真的！”

我听了，只好懒洋洋地放下书包，把鞋放到五米外的鞋架上。我想，今天可能是妈妈心情不好才这样的吧。可是，从那天起，妈妈好像换了一个人似的，什么事都让我自己做，“妈妈，帮我叠被子吧！”“自己叠，这么大了，连个被子都不叠。”“妈妈，这道题我不会，您教我吧。”“自己想，什么都靠大人，考试你怎么办？”“妈妈，您……”“不行……”。不仅如此，妈妈还让我自己洗自己的衣服，我甚至在怀疑，妈妈是不是不爱我了？

有一天，我玩手机时无意打开了妈妈微信浏览记录，其中有一个题标写着《勤劳的妈妈造就了懒惰的孩子》，我点开一看，终于恍然大悟。原来妈妈是爱我的，只是为了使我独立，勤劳起来，我真是错怪妈妈了。

原来孩子可以这样阅读 篇6

下面，我们和大家一起去分享，分享的不只是童书博览会场景的再现，更有专家们的点评，相信它们会对你在今后培养孩子的阅读素养方面有不少启发。

阅读“活”了，孩子能不喜欢？

走进以科普、卡通漫画、儿童文学和国际文化等为主题的阅读馆内，众多经典优秀读物的场景，原本只是在书本中看到、听到的文字和图片，在这里变身为立体的三维空间，让孩子去亲身感受书本中的场景、人物与情节，使阅读具象化了，这有助于他们对内容的理解，这份记忆也将长久的留在他们的心中。科普体验馆的一幅幅巨幅天幕、地幕打造出仿真宇宙空间，展示着不同的天文地理景观，使孩子在迈进场馆的那一刻就进入了天地万物的探访旅程：侏罗纪时代的恐龙生存环境、变幻莫测的海底世界、苍鹰翱翔的苍穹等轮番上演，场景穿越时空，让孩子零距离感受地球的成长印记和人类赖以生存的宝贵环境。卡通漫画体验馆绝对神奇：馆内汇集了全世界最精彩的动漫形象，并以像素点的形式搭建，动漫明星都被堆砌成儿童真人身高大小，周围散落着不少乐高碎片，给兴奋的孩子自己的动手创作留下了空间。如，一个7岁的男孩在成功拼出一个小玩偶并将它送给自己心爱的动漫明星龙猫后，兴奋地说：“我特别高兴，没想到这儿能看到好多漫画书上的动物！” 在经典儿童文学文化馆内还采用融合技术重现了中国经典动画《九色鹿》，拥有洁白如雪鹿角和鲜艳圣洁毛色的九色鹿在馆内跳跃隐显，引得一些孩子忍不住欢快地追逐它的踪迹。一位家长由衷地说：这种让孩子‘立体’阅读童话故事的方式，更容易使他们爱上阅读。”

在主题馆周围还有很多具有趣味性和游戏感的设置，比如草坪上的“蓝精灵村”“海底总动员童话主题乐园”等，在“冰雪奇缘童话主题乐园”内，一位年轻的爸爸和女儿坐在白雪公主的城堡中。这位爸爸说：“我非常喜欢这个故事，今天在这里对着实物，给女儿讲这个故事让她有了更真切的体验。”这位小女孩说：“爸爸，我们回家也搭一个这样的城堡吧。”看来，孩子还是更喜欢在情境中阅读。

专家有话（中国儿童中心主任苑立新）：

让孩子通过亲身参与使书本中的场景、人物与情节具象化，让阅读“鲜活”起来，正是此次童书博览会设立阅读体验馆的目的。儿童时期是知识习得、能力养成的关键时期，通过这样生动的体验式阅读，能让孩子充分地融入到故事与情节中去，更好地与书中的人和物进行交流，阅读的效果也就会更加明显。

拓宽孩子阅读视野，要多参加创意阅读活动

在中国儿童中心亲子园，一系列丰富多彩的阅读主题活动正在进行，深深吸引了家长和孩子。《中华美德故事》图书的发布和签售、童书童画—“童年中国”系列绘本故事与分享、中国汉字听写大会、我的趣味汉字世界体验赛、动漫形象设计和星球发布会、优秀少儿期刊《学与玩》杂志的“嗨！学吧 玩吧”亲子阅读展示、“小Q大课堂”、北京文艺广播《爱星满天》故事大王评选、中国原创插画师集结号、妈妈最爱的绘本评选等百场丰富多彩的新书发布会、名家见面会、作家签售会、阅读论坛、绘本剧表演、主题故事会等互动活动在五天内轮番上演。这些创意阅读活动，让孩子们彻底融入到阅读的世界，浸润到书的海洋，使他们看到和体验了与书紧密联系在一起的另一个世界，孩子们对书爱好的情愫也在随着这些活动的开展而提高和升级。一位妈妈在亲眼看到孩子们在这样的环境里对书的踊跃和爱好之情后由衷地说：“我之前对孩子阅读的理解，就是能静静地捧着一本书看，看来培养孩子的阅读能力和素养，可以有这么多事儿可做。”

专家有话（中国儿童中心党委书记丛中笑）：

为儿童营造好读书、读好书、读书好的良好社会氛围，让知识的种子从小根植于儿童的心中，开花、结果于他们未来成长之路。此次活动期间举办如“书香童年 亲子阅读”各种阅读主题创意活动，开展的“每天半小时 书香伴成长”家庭亲子阅读展示、家庭经典诵读等活动，都是想以阅读为载体，以科学育儿为核心，以儿童发展为根本，充分发挥父母在孩子成长过程中的积极作用，形成妈妈爸爸都参与的良好家庭教育环境，让孩子们度过一个书香相伴的美好童年。

后记：中国首届童书博览会结束了，它给孩子和家长们的感受却是真切难忘的。这份难忘，对于孩子来说，确实让他们经历了一次不一样的阅读，这很可能会激发那些本不爱阅读孩子们的阅读兴趣，还可能让那些喜欢阅读的孩子更深深爱上阅读；对于家长们来说，会打开并拓宽他们在培养孩子阅读兴趣和素养上新思路。这应该是此次博览会最重要的意义所在。

爱情原来可以这样 篇7

实际上, 在我看来, 经典的回归本位应该是个明智的选择。坦率地举例说明, 从形式和宗旨上讲, 我以为在众多的现代版的经典中, 财经作家张建云编著的一套《微国学》可能更接近我所说的本位。我是这样看的。中国的传统哲学从未在原创时期成为一种哲学体系, 它总在人们前仆后继的总结中, 逐渐丰盈起来。中国的传统哲学从其一诞生就带着鲜明的普世价值。我们看诸子百家, 总是能看到政治、经济、道德、伦理、人生问题, 这些都是实实在在的问题, 不像西方哲学那样剑走偏锋:我们从哪里来, 到哪里去?发出这样令人激越而沮丧的叩问。中国的哲学是温柔的、慈悲的, 就像一个安详的老人, 他向你娓娓道出的是自己的人生经验, 让那些敬受教的人们觉得, 这个老人有一副热心肠, 他是告诉你不要走弯路, 让你活得明白一些、愉快一些。通常会是这样的感觉, 尤其对于我们现在的普通人, 衣食问题基本解决了, 温饱问题基本解决了, 灵魂显得不是可以忽略的了, 灵魂有时候会跳出来折磨自己, 折磨周遭的人际关系, 怎么办呢?试一试从物质上无法解决, 那么就从精神上入手。要有所依托, 我觉得张建云的这套《微国学》就是一碗量和味道上都适中的心灵鸡汤。

张建云编撰的《微国学》一共六本, 每一本都关涉一个主题, 排下来是:修身、处世、建德、为政、齐家、养心。这六个关键词汇总在一起就是一个人立世之本, 或者是人生的准则。这是和传统经典的立意相吻合的, 本真的。这六本书每一本只有手掌大小, 我想从形式上讲, 可能正是他所体现的“微”字。但是国学是厚重的, 从春秋战国到清代, 浩如烟海。带着疑问翻开这六本小书, 真相大白了。原来他所撷取的全都是精华中的精华, 经典中的经典。

张建云的编撰宗旨也特别的厚道善意和谦逊, 他非常刻意地保持经典的原汁原味。比如, 他选了《论语·卫灵公》:子曰:众恶之, 必察焉;众好之, 必察焉。翻译成现代汉语的意思是, 孔子说:大家都讨厌的人或事, 一定要考察一下才能决定你是否也去讨厌它;大家都喜欢的人和事, 一定要考察一下才能决定你是否也去喜欢它。在“评说”一栏内只寥寥数字加以补充:随波逐流看不到真相, 人云亦云听不到真话, 走在羊群后面吃不到新鲜的草。至此, 一个条目就结束了。言简意赅, 朴素生动, 极大地坚持了经典的本真。在我看来, 这是对经典的一种敬重, 同时, 也是对读者的负责。没有语法词汇方面的炫目诠释, 经典的真诚就坦荡地走入了读者的心灵。实际上, 经典的端方也不适合华丽的外衣, 或者任何包装都将损害经典的面貌和实质。一部《论语》原著一万五千字左右, 很多解读的文章洋洋洒洒形成数万甚至数十万大观, 不是不行, 而是, 读者是否能够承受那些强加在经典上的重量呢?我看有点勉为其难。

爱情原来可以这样 篇8

但是长期以来, 由于初中地理一直为“副科”, 使它在部分人眼中成了可有可无的课, 审视目前中学的地理学习, 存在的问题颇多。主要表现为:学生的学围绕老师的教转, 教师的教代替学生的学, 学生听得多, 独立思考、自我表现的机会少, 兴趣低;先教后学, 教多少学多少, 不教不学;多考多学, 少考少学, 不考不学。我认为, 当务之急是让学生认清地理的重要性, 尽快培养学生的兴趣, 让学生在快乐轻松的氛围里自主学习地理。为此我想了一些办法。

办法一:激发自主学习地理的热情

从地理技能能够解决生活中的实际问题这方面入手。例如, 利用影子上午在西方和下午在东方, 判断某地的东西南北方向。又如, 利用太阳东升西落这一地理规律, 判断夏季上午乘车去学校和下午乘车回家, 应该坐在公共汽车哪侧不会晒太阳。

还可以列举一些学生喜欢的娱乐节目, 让学生回忆这些节目中有关地理问题所占的比例, 体现出要参加这些活动并在活动中取得好成绩, 认真学习地理可以提供很大帮助。通过这些学生会觉得地理课挺有趣、很轻松, 会盼望着第二堂地理课的到来, 很愿意积极主动地学习地理。

办法二:产生自主学习地理的兴趣

有了兴趣就会主动探寻, 深入研究。例如, 爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣, 最后成为物理学界的泰斗;达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂, 创立了不朽的进化论。

吸引学生产生兴趣的方法多样, 一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的多媒体课, 甚至任课老师一口流利的普通话, 性格幽默风趣等, 都能激发学生的学习兴趣。老师尽可能发挥个人特长, 大胆创新, 积极尝试。

例如, 在学习经纬线和经纬度时, 我在班级的墙上临时粘贴了一些重要的经纬度, 使全班模拟一个经纬网, 这样每个学生都有了自己的经纬度, 然后我们开始游戏, 我说:“请北半球的同学站起来。”“请北纬30度的同学站起来。”当我说到“请东半球的同学站起来”的时候, 发现本初子午线以东的都站起来了, 然后我哈哈大笑, 告诉全班同学:你们都错了。这时大部分的同学都开始翻书自主学习寻找答案, 原来东西半球并不是以0度经线为界的。经过这样的引导, 一下子就诱发学生主动探究新知识的热情。

办法三:养成自主学习地理的习惯

要使学习兴趣持久, 就要“习惯成自然”, 既能在课堂上主动学习地理, 也能在课外主动巩固知识, 完成作业, 还能在生活中学习地理。

学习“中国行政区划”的时候, 我借助学校大墙上超大的“中国行政区划图”, 花了两节课时间, 讲民俗, 看轮廓发挥想象, 尤其讲到陕西省的轮廓就像是一个跪着的兵马俑时, 同学们可高兴了, 纷纷想象其他省的轮廓像什么。一节课下来, 大部分的省级行政区的轮廓也记得差不多了。因为每个省级行政区中已经标出了行政中心, 所以我顺势把行政中心也介绍了。第二节课, 还是面对大墙, 我提了很多问题, 比如, 长江与黄河分别流经哪些省级行政区?第三级地势阶梯上主要包括哪些省级行政区?沿海分布有哪些省级行政区?哪些省级行政区与外国接壤?各种各样的问题使同学们在大墙前面七嘴八舌地比画了起来。小小的“墙上谈兵”让学生们兴奋不已, 课间每当我走过这面有“中国行政区划图”的大墙时, 还不时看到有学生在饶有兴致地研究轮廓和我上课的那些问题呢!

办法四:探寻自主学习的方法

方法是学习的金钥匙, 是事半功倍的前提。传统地理教学就是因为单调的形式让地理课堂枯燥乏味, 学生难以体验生活中的地理之乐趣。引导学生自主学习地理必须改革教学方法, 教师的主要作用是启发和引导, 注意讲究教学方法的启发性, 调动学生的主动性和自觉性, 启发、诱导学生在课堂中主动进行活动。

在教学中应该采取不唯一、有效性的原则, 即根据教学内容和学生的状态可以随时调整教学方法。例如, 在学习“降水与降水的分布”中的降水量柱状图时, 我设计了这样一个活动来模拟5种降水量柱状图, 把全班分成5组, 根据所给出的数据 (分别是全年多雨、夏季多雨、冬季多雨、常年湿润、全年少雨的数据) , 用滴管把红色水滴入量筒, 倒入对应的试管内, 由12根试管模拟出该降水类型12个月的降水情况, 每组选派2名代表根据卡片提示描述该地的降水的情况。通过学生动手、动脑、动口的参与式活动, 把抽象的降水情况变成形象的试管高度, 加深了学生的记忆, 也更牢固地掌握了这部分知识。

原来照片可以这样玩 篇9

我让表妹打开拍拍乐首页(www.886.cn)，下载安装客户端，并注册登录。有了这个客户端，操作网络相册就跟操作本地照片一样方便。没想到这家伙又央求我：“老姐，用PS给我的照片加些边框嘛。”我晕，加边框这种重复性劳动何需Photoshop出马?我让她登录拍拍乐客户端，选择“上传照片或视频”，把需要上传的照片添加进去，点击右侧的“批量处理”按钮，按提示选择边框或水印。半分钟时间，全部照片都有了漂亮的边框，而且右下角还印上了她大名。这小家伙，说是要捍卫自己的版权。

拍拍秀让相册“闪”起来

看着表妹对着那些照片乐开了花的样子，我问她：“你想不想做个Flash相册啊?”表妹一听两眼直放光。我得意一笑：“好吧，那就按我说的做。”

登录886.cn，进入“我的拍拍乐”，点击“制作Flash相册”的按钮，然后选择模式。表妹嘛，自然选“菜鸟模式”就足够了。

选定要做成Flash的相册，在新窗口中选择模板，更换片头、片尾，即可预览。选择“发布相册”，然后选择地址类型，就可以在论坛或Blog中任意引用自己的相册了。

万能帖想怎么贴就怎么贴

“好了，你自己链去论坛吧，我去看电视了哦。”不料等我看完一集电视剧，她还在电脑前吭哧吭哧地往论坛链照片。我凑过去：“你怎么还没弄完啊?”表妹抬起头来“照片太多了，我得挨个打开属性，复制地址，然后贴过去，累死了!”我敲了她一爆栗：“笨死了!捣鼓了一半天没发现客户端有万能贴功能吗?”

表妹在我的指点下，在客户端主界面上选择“万能帖”，然后在图片来源中选择要外链的相册，将窗口中出现的照片全部选定，下方窗口中就出现代码，直接复制粘贴到论坛就行啦。只需这么一步操作，就可以把照片—次性全链过去。比起她那原始的笨办法，简直是判若云泥。

几番下来，表妹对拍拍乐已经爱不释手了。自己一个人在那儿又捣鼓出好多功能。拍大头贴、图片—点藏、用一键搬家把她网易相册中的照片全搬了过来……这家伙还一边玩一边惊叫。