微型日记（共7篇）
微型日记 篇1
日记是一种文体,其中记录了人们的日常生活。教师之所以要鼓励学生写日记,原因在于学生在写日记的过程中能够感受生活,并不断提高自己的语文写作水平。“微型日记”的特点在于“微”,是指简短的日记。 由于小学生还处于识字认字阶段,他们对很多汉字都不太熟悉,而微型日记对于字数的要求并不高,适合小学生的实际情况。以往,教师在小学语文作文教学中,通常会受到应试教育理念的影响,教师会让学生背诵大量作文,然后让学生进行写作。这样不仅不能够有效提高学生的作文水平, 同时还会使学生形成错误的认识。针对这一情况,教师应该从小学生的实际情况出发,培养学生写“微型日记”的习惯。本文主要从三个方面针对小学生微型日记的指导策略加以分析和探讨,希望可以对小学语文作文教学起到一定的帮助。
一、适当降低写作要求,培养学生的自信心
因为小学生所掌握的知识有限, 外加上他们的心智发育还不太成熟, 他们在写作时也不知道该写什么,通常只能够写出几个简单的句子。从中我们可以看出,小学生对于作文写作还是感到头疼的。针对这一情况,教师应该降低学生写作的难度,让学生通过写微型日记的方式来提高自己的写作水准。教师首先应该让学生自由发挥。同时,教师还应该降低写作要求,鼓励学生表达自己的感受即可。 在这种情况下,学生就会提高写作的自信心。
比如,在进行苏教版小学语文二年级(上册) 第三组第6课“一株紫丁香”这部分的知识点的学习的时候,教师不妨适当降低写作要求。由于该课程和植物相关,所以教师可以让学生在课后对植物进行观察,然后写到微型日记中。有的学生写到了自己在路边见到的杨树,有的学生写的是路上看到的野花。每个学生都有着自己的想法,教师应该予以鼓励,而不是以千篇一律的标准要求他们。教师还应该对学生的微型日记加以分析,帮助他们进行查漏补缺。
二、鼓励学生释放童心,帮助学生培养观察能力
对于日常生活和大自然,每位学生的感受都会有所不同。这事实上和学生观察物体的角度相关。以往,教师在教学中往往会忽视学生在写作中的一些观察角度,甚至对学生的写作内容加以否定,这就会在很大程度上使学生丧失写作的兴趣。针对这一情况,教师应该鼓励学生在写作微型日记的过程中释放童心。学生在日记中针对自己感兴趣的内容加以表达,并在写作的过程中释放自己的童心,表达出自己最真实的一面。通过这种方式,学生可以有效培养观察能力。
比如,在进行苏教版小学语文三年级(下册) 第三组第10课“大作家的小老师”这部分的知识点的学习的时候,教师应该鼓励学生在日记写作中释放童心。教师可以让学生写和任务相关的日记。比如,有的学生写了自己在路上见到的环卫工人,描写了环卫工人的辛苦和敬业。有的学生写了自己的同桌,将自己和同桌的日常情景写进日记中。由于观察角度和方向不同,学生写出来的文章就会不同。但是在这些日记中,学生都表达了内心真实感受。学生在写日记的同时也培养了观察能力。
三、鼓励学生从生活实际出发写作,提高日记的可读性
以往,教师通常不太注重写作教学。教师在课堂上抛给学生一个题目,然后将收上来的作文进行简单地评阅,整个作文环节就结束了。事实上这种教学方式存在很大的问题,使得很多学生在写作中往往喜欢“无病呻吟”。针对传统教学中的弊端,教师应该让学生联系生活实际,让学生表达自己的真情实感。这样学生在微型日记中就会写一写和生活实际相关的内容,而不是一味地虚拟和想象。 学生在日记中表达出真实的感受,能够提高日记的可读性。
比如,在进行苏教版小学语文五年级(下册) 第一组“培养良好的习惯”这部分的知识点的学习的时候, 教师应该鼓励学生从生活实际出发写作。虽然日常生活中的每一天看似司空见惯,没有什么可写的内容。但是细心的学生就会发现生活中有很多细节。学生将这些细节写进日记中,增加了日记的可读性。有的学生写到父母每天对自己的叨唠,有的学生写到了自己和同学之间的矛盾。通过微型日记的方式,学生记录了自己的感悟。
综上所述,教师应该采取以下方式指导学生的微型日记写作。首先, 教师应该适当降低写作要求,培养学生的自信心;其次,鼓励学生释放童心,帮助学生培养观察能力;最后, 鼓励学生从生活实际出发写作,提高日记的可读性。
微型日记 篇2
日记是我们大家生活、学习的记录。只要把自己在一天中的 所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来就是日记。也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。写日记，对学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过写日记，不但能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性。能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。
一、课题提出的背景
作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。然而小学生的写作水平并不乐观。在作文教学中，教师耗费了不少时间和精力，试图达到提高学生作文的目的，然而收效甚微。作文教学成了困扰语文教师的一道难题。
我校是一所农村小学，学生学习基础较差，写作水平更是低下。打开学生的作文就会发现，作文生搬硬套，内容单一，感情空洞，甚至部分学生的作文语句不通，错字连篇。学生写作水平低下的症结在哪里？提高学生写作能力的突破口在哪里？我们一直在思考探索。多少年来我校一直提倡学生写日记，在教学中我们发现，写作水平高的学生常常就是那些能坚持写日记的同学。
新课标指出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话和空话„„”。
近年来，日记写作已逐步得到了广大语文教师的重视，对日记教学的研究也在逐步深入，日记的教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认识、认可。魏书生老师就提出：小学生写日记既是习作锻炼，也是进行“道德长跑”。
如果我们能激发学生的写作兴趣，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。
二、课题要解决的问题：
1、提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。
2、学会观察生活，学会积累生活素材，引导学生说真话诉真情，探索提高学生语言表达能力途径。
3、探索日记批阅途径和评价方法，让学生做到持之以恒。随时记录生活中的点滴发现。
三、课题研究的目的和意义
1、引导学生学会关注生活。
写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。” 我们可以通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。
2、提高学生观察能力。
观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。全日制义务教育《语文课程标准》提出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
3、提高学生的语言表达能力。
作家谢冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写日记对我们文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话、不套空话，进而培养学生写观察日记、读书笔记的习惯。要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。拳不离手，曲不离口，我们应通过日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。
4、通过微型日记促学生自我教育
微型日记是孩子成长道路上的真实的思想记载，是孩子前进的足迹，是学生自我教育的好材料。在一定的时候，翻开日记看看，前一段的经历和思想会像电影镜头似的一件件展现在自己眼前。可以像照镜子似的，对照比较一下，看看自己在日记中记下的决心，是实现了还是落空了；看看自己前进的步伐是加快了还是缓慢了；可以激励自己发扬优点、克服缺点，不断前进。教师可以通过微型日记写作训练来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，从而找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。
5、探索出一条写作教学的新路子。
微型日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”所以，我们想通过微型日记写作训练，探索一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成提高表情达意能力的目标。
6、培养教师教学科研的能力
教育科研是在教学领域分析教育现象、揭示本质、发现规律的认识活动。通过课题研究引导教师加强学习，不断探索教育教学的新规律新方法。促使教师成长为科研型、专家型教师。
四、课题的界定和研究的理论基础
1、课题的界定
“微型日记”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。
“写作水平”指在写文章方面所达到的高度。《语文课程标准》明确规定了小学学生在写文章方面所应达到的高度：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材„„
研究“微型日记”，可以帮助孩子们随时提取储存在脑海中的生命印记，抓住生活中的这条线索，从而找到写作的绿色通道，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的小天地。
2、微型日记的特点
（1）持续性。写微型日记贵在持之以恒，贵在连续性。中途因故中断，都应补写，否则达不到写作目的（2）真实性。微型日记是自我服务性质的，必须记录亲身经历中的所遇、所思、所想、所感，无须编造，这是日记价值之所在。
（3）灵活性。微型日记作为一种日常个人写作体，本无定式，应根据内容表达需要和自己的习惯，灵活运用，切忌生搬硬套某些体式，常是先写日期，再写正文。
（4）典型性。微型日记不是简单生活现象的罗列，必须以有一定意义和有价值的事作为写作内容，记流水帐写法不可取。
3、理论依据。
1.叶圣陶的生活教育理论。生活如源泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。练习生活，挖掘素材，寻找可以记录的点。这些可写之处来自平日的生活。让“微型日记”成为我手写我心的一种倾吐，让他们在教师的引领之下把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来，使得生活成为习作的活水之源。
2.杜威的“教育即生活”与“学校即社会”的理论。杜威指出：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”“没有教育即不能生活。所以我们可以说，教育即生活。”在他看来，教育应该给儿童提供保证生长或充分的生活的条件。同时,学校应该把现实的社会生活简化起来，缩小到一个雏形的状态，学校必须呈现儿童现在的社会生活,用“微型”日记展示出一个丰富多彩的儿童世界。
3、作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”语文教师要科学地营造生活化情景，引导学生投入于生活，强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活以及自然生活紧密结合。微型日记可以培养学生搜集生活中感知到的材料，启迪他们触发灵感，概括生活，创造生活，从而写出感情真挚、触摸心灵的优美作文。
4、.苏霍姆林斯基“被认可”的教育理论。一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”教师和学生，尤其是学生，当他们在“微型日记”的习作中不断获得自我肯定的时候，才会对习作产生真正的兴趣。
五、完成课题的可行性分析
1、梁玉娟老师对工作踏实认真，具有较强的教育科研能力，是教育中心语文学科带头人，学校语文学科教研组长，热爱小学语文教学工作，在语文教学方面有自己独到的见解，撰写的论文多次获奖。能够带领课题组成员积累典型课例，利用“积累、分析、整合”的研究方法，对课例进行详细的分析，不断用新的理念来解读自己的课，以求稳定务实的发展。带出了一批勇于创新的年轻骨干教师队伍。
2、学校重视课题研究工作，给予充足的时间，把课题研究纳入学校教科研活动之中，开展研究课、观摩课等活动，促进互相学习，互相交流，促进课题的进一步研究发展。学校有激励机制，奖励科研成果，激励教师参与课题研究，推进教师队伍建设。学校能够提供课题研究的经费，确保课题研究活动正常开展。
3、此外学校和学生均处于农村，在选才方面占有很大的优势，教师积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。处于美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感不断闪现。
六、课题研究的目标和创新点：
1、课题研究以人为本，尊重主体，在提高学生微型日记写作能力，让学生学会做人，又学会写日记，人文相长，相得益彰。
2、培养学生关注生活，观察生活的能力，培养学生的创新精神。
3、以点带面，推动作文教学活动整体的良性的开展，提高学生的作文水平。
4、课题研究创新点：
在引导学生坚持写日记方面有所创新，让学生写日记不难，让学生持之以恒的写日记、养成受益终生的写日记的习惯，找到提高学生作文水平的有效策略。
七、课题研究的方法
1、文献研究法：课题研究需要理论依据，在研究之初开始搜集日记教学和作文教学的相关研究材料，和与此相关的学习心理理论、教育心理学理论，加强教育教学理论的学习，为课题研究提供理论依据。
2、调查研究法：主要是采用课题研究的基本方法之一的问卷调查。对我班学生给你对作文写作和日记写作的现状进行调查研究，了解学生在写作中所存在的问题，在调查了解的基础上再进行分析研究。
3、行动研究法：坚持理论与实践相结合。边实践边研究，边检验，边归纳，不断进行验证、修正，在研究中总结，在实践中发现问题。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。
5、实验总结法：总结实验过程，把实践的经验形成报告，论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。
八、课题领导小组 组长：梁玉娟 副组长：李春娟 办公室主任：张素维 成员：班主任
全体语文教师
九、课题研究过程和步骤： 准备阶段：（2012•1——2012•6）1制定课题实施方案 2对课题进行论证并修改 3收集课题研究的理论依据
4调查我班学生的日记水平和作文写作情况，建立课题研究档案。实施阶段：（2012•7——2013•1）1调动学生写日记的热情
明确日记对作文提高的重要性，初步形成意识，鼓励并调动学生写生活日记的热情。
2寻找写作素材
教师每周利用几分钟或十几分钟课余时间，有意选择一件本周发生的事或本周学生最关心的人、事等，适时而自然地引导学生无意间进入话题，在师生交流中加深学生对生活的理解和感悟，同时客观上暗示学生积极的积累素材。
3指导日记写作的技法(1)(2)在阅读课、写作课上获得的知识学以致用
选取部分学生的日记详阅，修改具体的语句和段落，提出修改建议。(3)的奥秘。还要通过教师“下水日记”和学生优秀日记的引领，探求并熟谙写作4加强学生日记训练
采用日记竞赛讲演、讨论、评比的形式，加强学生日记训练。5以语文实践活动的方式进行优秀日记的展示。第三阶段：总结阶段（2013•6）1整理课题研究的实践性资料
2对日记教学对小学生写作水平的辅助作用进行分析、总结。3撰写课题研究结题报告
十、研究的预期成果：（很具体明确）
成果
形式
负责人（1）．《作文教学现状分析》
调查报告
樊秀丽（2.）《如何指导小学生作文教学策略的研究》 论文
郄丽娟
李春娟
（3）.《如何指导小学生作文教学案例》
教学案例
任文娟（4.）《采蜜集》
学生文集
梁玉娟 张素维
（5.）《如何指导小学生作文教学的研究文集》
论文
微型日记对学生写作水平的影响 篇3
一、微型日记有利于消除学生恐惧心理
小学高年级的学生具备了一定的写作能力，但是由于不明确写作的目的，再加上平时缺少对生活的观察，很难在写作过程中融入自身的真实感受，写作水平也很难有实质性的提高。长久来看，很容易形成学生的写作恐惧心理，不利于他们的成长和发展。而微型日记的书写，能够帮助学生养成习惯，进而激发他们的写作兴趣。
首先微型日记涉及到的内容比较宽泛，没有固定的限制，学生完全可以按照自身的喜怒哀乐去写，随时记下自己听到的、看到的和想到的感兴趣的话题，能够帮助他们初步感受和认识社会。此外微型日记能够使学生认识到写作的目的，即写作不是一项任务，也不是一项规定，而是人们在发展的过程中，根据自身需要倾诉和发展的需求等所形成的，是自身的一种要求，这样更能调动学生写作的积极主动性。
因此，教师在鼓励学生书写微型日记的过程中，一方面应该从学生的兴趣入手，鼓励学生说和写自己的真心话，加深小学高年级学生对生活、对社会的感悟；另一方面教师应该积极组织小学生参加各种社会实践活动，毕竟小学高年级学生的生活阅历和经验都比较浅薄，需要教师的正确引导，以在书写微型日记的过程中帮助他们树立正确的意识和价值观，促进小学生写作水平的稳步提高。
二、微型日记有利于加强家长和学生互动
微型日记的关键在于调动学生写作的思维，形成写作能力，现阶段家和学校两点一线的生活方式难免会使小学生的见闻狭隘，导致他们对周围生活了解甚少，视野难以开阔，因此微型日记应该发挥加强学校、家长和学生互动的优势，积极帮助小学高年级学生积累写作素材，使小学生写出更加优秀的作文。
首先教师应该加强和学生家长的沟通，提醒家长多利用业余时间和学生待在一起，让学生多参与家庭生活，毕竟小学高年级的学生初步有了自己的想法和感触，家长和学生分享自身喜怒哀乐的过程中，学生也能感受到家长工作和生活的不易，促使他们积极参与家庭家务活动等，激发他们更多的感触。
此外家长有时间应该多带学生外出活动，去公园、田野、乡村等，增进学生和大自然的接触，同时监督学生完成微型日记书写，当孩子感觉到无从下手时，家长可以和孩子利用互联网一起搜集相关的文章，摘取里面的好词好句，学生的情感很容易被激发，进而进行微型日记的书写，潜移默化中写作素材也就积累了。
三、微型日记有利于深化日记教学
在现阶段的小学高年级学生写作指导课程中，教师大多给定写作题目，鼓励学生结合所给例文进行思考，进而自主创作，这样难免会使学生感觉到枯燥无味，甚至课堂短短的四十五分钟很难使小学生写出优秀的作文，很难实现对学生写作能力的训练。因此，教师可以借助微型日记深化引导教学和日记教学，实现写作课程的无意识渗透，帮助小学生更快成长。
引导教学是指微型日记的书写并不是流水账的形式，并不是对学生生活的完全反映，还需要学生对生活事件进行加工，这就需要教师对学生进行积极的引导，鼓励日记书写较好的学生分享自身的经验，同时在学生允许的情况下，还可以将较为优秀的微型日记在班级张贴和展示，激发其他学生争强好斗的心理，促进全体学生的进步；日记教学是学生对自身日记的自读自评过程，还包括同桌之间相互传阅日记和小组评价日记等环节，微型日记为日记教学提供了很好的素材，在相互传阅的过程中，也使小学生更好地认识到了自身的不足，能够启迪他们的灵魂，鼓励他们吸取同伴之间的长处，积极转化自身的优势等。
综上所述，小学高年级学生正处于发展的关键时期，而微型日记的书写又是一个比较复杂和漫长的过程，因此教师应该对学生微型日记的书写给予足够的重视，及时发现学生写作中的问题及时帮助学生解决，当然微型日记也使教师从侧面了解到了学生的心理动态变化，便于教师更好地走进学生的内心世界，依照因材施教的原则积极地引导学生。目前，小学高年级学生也已经具备了自身独立的思维，微型日记的书写成为了他们自身感情宣泄的必要需求，能够使他们意识到自身写作的目的，同时促进他们写作，提高他们的写作水平。
浅谈微型日记教学的有效途径 篇4
一、有意识地引导孩子写微型日记
小学低年级写话教学的首要任务是引导学生从口头语言向书面语言转变。怎样引导学生对写话产生兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想, 我们不妨采取日记的形式, 对写话训练进行探索和实践。注音识字、提前读写, 前人已有经验可借鉴。因此, 在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。在学完拼音以后, 我就尝试着问孩子们:“你们愿意写日记吗?”孩子们一脸愕然。我告诉他们:“日记可以写自己看到的、听得到的或做过的事情, 还可以写高兴的事、伤心的事……”于是, 许多孩子举起了手。可见, 多数孩子对日记有一定的了解, 同时对写日记充满了心理期待。因此, 写微型日记是儿童习作发展的最佳时期, 也为以后的写作打下了坚实的基础。
二、调动孩子写微型日记的积极性
1. 兴趣是孩子写微型日记的动力
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极写日记的先决条件, 是提高学生日记水平的心理保证, 它能使学生变“苦记”为“乐记”, 变“要我记”为“我要记”, 使学生写得轻松、主动而富有创意。开学初, 我要求家长协助孩子准备一个手掌大小的日记本, 让学生试着在日记本上画上自己每天的经历, 用一句话写在图的旁边;或者教师给学生提供一些图画, 让学生根据图片内容起个名字, 再写一句话;或者让学生试着将自己喜欢的图画贴到日记本上, 写上自己想说的话。还可以给日记配上漂亮的插图, 这些充满童真童趣的插图一方面极大地增加了孩子们写日记的愉快心情, 让日记不再枯燥, 另一方面, 绘画反映了孩子的观察所得, 形象的图画与语言的描述让孩子提高了观察的仔细程度。让日记变得图文并茂, 适合儿童的心理特征和年龄特点。一篇日记配上色彩鲜艳的一朵花、一片叶或是一只小动物, 妙趣横生, 极大地激起孩子们的热情和兴趣。一旦尝到了甜头, 他们就会把写日记当做生活中的一种自觉需要, 成为一种自我要求, 并乐此不疲。最后提高难度, 要求学生把自己一天中经历的或看到的场景, 用笔画下来, 用一段话写在图的旁边。日积月累, 小小的手掌日记本就成了一本连环画、一本漫画书, 学生写日记的兴趣与日俱增。图文日记能有效打破学生“看见图画皱眉头, 打开本子咬笔头, 想了半天没开头”的僵局。从小抓作文教学, 反复训练, 逐步奠定基础, 给学生以成功的喜悦, 及早开发儿童潜在的智能, 就能使写作教学在学校素质教育中发挥它应有的作用。
2. 想象是孩子写微型日记的源泉
低年级小学生活泼可爱, 富有想象力。当儿童经过一段时间的说话训练后, 语言表达的技巧以及简单的图画日记, 使儿童有了一定的语言和文字积累。这时, 老师适时诱导学生写想象日记。借助文本图画, 大胆想象。让学生把自己的发现和想象说出来。无论是表达图意, 还是串编故事, 都需要学生通过思维进行加工, 这一过程有助于培养学生有意重现表象的技能, 包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起学生的想象, 让他们的想象与观察有机地结合在一起, 写学生感知到的事物, 下笔也就有“神”了。
3. 赏识是孩子写微型日记的助推器
低年级老师要学会赏识。作为一名低年级教师, 要深入地了解学生, 敏锐地发现他们的闪光点, 懂得用赞赏的语言去激励学生, 这样学生才会越写越爱写, 越写越会写。在批阅日记时, 写得好的我就送给他一面小旗, 有进步就奖给他一颗星, 写得特别好的就送给他一朵花, 写上“你快成为小作家了!”“你的日记真棒!”“你给了老师一个惊喜!”等评语。我还对优秀作品在班内进行评讲, 让全班同学都来读, 或推荐到学校广播站, 或鼓励孩子投稿。在老师的“赏识”下, 学生的日记不断出现在《今日永城》《商丘日报》和《小学生学习报》上, 学生也从中找到了写日记的快乐。
三、培养孩子写微型日记的习惯
坚持写日记, 是一种良好的习惯。有人曾这样道破“天机”:写日记是一项道德长跑。谁有恒心, 锲而不舍, 谁就能锻炼出坚忍的意志与毅力。低年级学生的自制力比较差, 良好的习惯还没有形成, 教师要积极引导孩子坚持写日记。教给孩子在生活中寻找日记素材的方法, 能让孩子在学习中发现乐趣, 学有成就, 这是坚持写日记的原动力。好习惯的培养, 从写话训练开始就应注意培养:想清楚再写, 写完后认真读一读, 看自己要说的意思写清楚没有;书写是否工整等。
微型党课讲稿,教师微型党课讲稿 篇5
各位领导、各位同事：
大家好，雷锋同志大家一定都不陌生，这个全心全意为人民服务的中国人民解放军战士，以自己的实际行动，激励和引领着一代又一代人，无私奉献，做一个爱岗敬业的“螺丝钉”
“一个人的作用，对于革命事业来说，就如一架机器上的一颗螺丝钉。
机器由于许许多多的螺丝钉的连接和固定，才成了一个坚实的整体，才能够运转自如，发挥它巨大的工作能力。
螺丝钉虽小，其作用是不可估计的。
我愿永远做一颗螺丝钉。”
这是伟大的共产主义战士雷锋的一段话，它告诉我们每一个人都是我们大集体的一部分，都要努力奉献出自己的才华，作为一名中共党员，应该做到爱岗敬业，无私奉献。
甘愿做爱岗敬业的螺丝钉。
爱岗敬业不仅仅只是一种口号，所谓敬业就是要以一种严肃、认真、负责的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。
我国古代思想家非常提倡敬业精神，孔子称之为“执事敬”，朱熹解释为“专心致志，以事其业”。
就连三国演义里也有：“食君之禄，忠君之事”的说法。
做一行爱一行。
扪心自问，要做的对得起自己，对得起事业，对得起祖国。
岗位就意味着责任。
只有对岗位工作敬业，才会全力以赴，才会自发主动，才会不找借口，才会立即行动。
要达到高标准、高质量地完成工作，必须要有强烈的职责意识，必须要有认真负责的态度。
我们都有自己的岗位，都承担着繁重的工作，没有较强的敬业精神和工作责任心，就不可能做好本职工作，不可能适应未来的发展，也就无从谈及创先争优爱岗、敬业、奉献，在我们的身边也有着许许多多生动的例子，在我们身边也有着许许多多值得学习的模范。
比如这一块戈壁滩的铺路石——王善银{微型党课讲稿}.2010 年兰新高速铁路工程项目，年过半百的王善银在风沙肆虐、缺水缺氧的戈壁滩上，以自己的实际行动诠释着一名共产党员的责任，履行一名共产党员的义务。
他把拌和机视为“朋友”，视为“知己”，他对机械设备的勤保养、勤维修，确保了搅拌站安全、顺利地运行，较好地满足现场施工生产所需。
他把服务现场保障砼生产供应放在第一位，尽心尽职，无怨无悔。
他因公忘私，家里盖新房，家属生病，都没有离开自己的岗位，只是拜托家人费心、担待，自己却默默的在自己的岗位上无私的奉献着。
他以“无次品、无事故、无浪费、无违章违纪”的工作业绩，被中国铁建十一局一公司党委和中国铁建十一局兰新高铁项目部党工委授予“优秀共产党员”
不仅要敬业，更要精业，“业精于勤荒于嬉”。
所谓精业就是要“干一行、爱一行、精一行”。
只有精业，工作、才有底气，事业、才有生气，工作、才会出成绩。
梅兰芳在舞台上顾盼流连，流光溢彩，可是很少有人知道，为了让眼神活起来，眼睛近视的他每天早上放飞鸽子，极目苍穹，苦练眼工;邓亚萍打球快速凶狠，可是很少有人知道，为了增强手腕的力量，身材娇小的她居然用铁拍子练球。
成功没有捷径，辉煌的背后，是鲜为人知的努力和付出。
要成为本专业的行家里手，就必须勤于学习，努力学习。
带着问题用心学，边干边学，以干促学，不断加强对各项规章制度和业务知识的理解;从而不断提高自己工作能力，工作才能精益求精，方能创先争优。
爱岗敬业的人无一不在努力的充实自己，主动学习。
全国劳动模范、中铁一局电务公司电力高级技师窦铁成就是这样一位坚持学习，充实自己的模范。
“知识就是力量，实干托起梦想”
全国劳动模范、中铁一局电务公司电力高级技师窦铁成,这位只有初中文化程度的陕籍劳模，最终成长为“让外国专家竖起大拇指”的高级工人技师，靠的就是刻苦钻研的精神。
多年来，他坚持边工作，边学习，理论联系实际，读完了电力专业大学所有的课程，记了 60 多本、200 多万字的学习笔记。
窦铁成说，“当我亲手修建的一个个变配电所成为优质工程的时候，我感到了劳动之美;当我们修筑的一条条铁路、地铁，把南来北往的旅客平安送回家时，我感到了劳动之美;当我用自己的劳动，使家人的生活越来越好，我感到了劳动之美;当我的孩子身心健康，奋发成才时，我感到了劳动之美。”
谈到梦想，窦铁成希望在人生的最佳之年，用自己的经历和经验带出更多、更好的年轻徒弟，这就是朴素而不平凡的中国梦。
“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，这就是对奉献的最好诠释。
正如“松下电器”创始人松下幸之助说的“上天赋予的生命，就是要为人类的繁荣和平和幸福做贡献”。
每个平凡的工作岗位，都给我们提供了展示自我，实现人生价值的空间平台。
因此我们要珍惜，要以自己的努力工作来回报。
因为，一滴水，只有融入大海才不会干涸。
身为公司的一名员工，只有将个人的价值与公司的利益结合起来，充分发挥聪明才智，生命价值才能得以完美展现。
朋友们，爱岗是我们的职责，敬业是我们的本分，青春是我们的资本，奉献是我们崇高的追求。
让我们满怀激情和希望，爱岗敬业，创先争优，实现自己的中国梦。
中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后，在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。
做好老师，要有理想信念
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现了思想育人的导向。思想是行动的先导，有什么样的思想就会有什么样的行动。教育作为百年大计之本，教师作为教育之本，首先要在思想上保持先进性、纯洁性，而先进性和纯洁性，就是始终坚持共产主义理想信念。只有全体教师树立了正确的思想观念，才能把这
种观念传递给每一位学生。学生就像一颗颗小草，需要教师这个园丁去浇灌、呵护。但教师在浇灌中使用什么样的水、何种肥料，都影响着小草是否能够健康生长。理想信念不仅是共产党员精神上的钙，也是每一名教师的灵魂之钙，更是每一名学生急需补充的思想之钙，这个钙补得及时、适量，就会让每一名学生坚定理想信念，树立远大理想，立志报效祖国。
做好老师，要有道德情操
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现了道德育人的导向。古人云，师者，传道、授业、解惑也。一个道德情操高尚的教师，他的学生也会是道德楷模。反之，老师道德滑坡，学生的思想自然正不了。当下，受西方金钱拜物教的影响和冲击，个别老师把教书育人当成了赚钱的机器，课堂上留一点知识，课下在外边办补习班，让学生劳累、增加学费不说，还会带动学生满脑子都是金钱至上。更有甚者，采取多种形式向学生索要钱财，有的每年家人过生日都要请学生家长参加，目的就是份子钱。因此，要在全社会营造尊师重教的氛围，让教师有尊严，有职业荣誉感，确立高尚的道德情操。
做好老师，要有扎实学识
有扎实知识，这是对教师的起码要求，体现了知识育人的导向。教师的职业就是教书育人，如果自己一瓶不满、半瓶晃荡，那是教不好学生的。扎实的知识，是一个与时俱进的概念，作为教师不仅要教好学生，还要勤勉学习。在这个知识爆炸的时代，教师面临的教书难度越来越大，有的教师甚至有一种危机感，因为学生学习的途径也越来越多，如果教师固步自封就会被学生淘汰，被社会淘汰。因此，教师要甘当小学生，要面向世界、面向未来，不仅要学习书本的知识，更要加强研究学习课外的知识，不断丰富自己的思想，提高自己的认知能力，这样才能得到学生的尊重，才能得到社会的认可。
做好老师，要有仁爱之心
有仁爱之心，这是教师从事的职业所需，体现了和谐育人的导向。孔子曰，仁者，爱人也。教师就是人类社会灵魂的工程师，只有真心诚意地去爱每一名学生，才能成为一名合格的教师。有了爱人之心，才会产生教育育人的动力，否则，只能是应付了事。十年树木，百年树人，教育是百年大计，必须心怀理想，出于爱心，才能坚持社会主义核心价值观，才能涌现出一大批好老师。仁爱之心，既是对教师的要求，也是对教师的挑战，要想有仁爱之心，必须热爱这个职业，把学生当亲人，努力与学生和谐相处，成为一家人。同时，要提高教师的待遇，吸引更多优秀的学生加入教师队伍行列，实现学生想当教师，教师想教学生其乐融融的喜人局面。
微型党课讲稿教师微型党课讲稿 3
对共产党员来说，“讲奉献、有作为”是其应有的底色。
从《党章》中解读——“讲奉献、有作为”
《党章》中明确规定了党员的基本义务。其中，第二条是这样要求的：“贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用”——这就是讲共产党员要有作为。第三条规定：“坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献”——这就是要求共产党员要讲奉献。
在身边寻找——“讲奉献、有作为”
我们曾听闻不少爱岗敬业、忘我奉献的党员先锋模范。远有英年早逝战“三害”的焦裕禄、献身科技舍小家的屠呦呦，近有扎根黔江边远山区一心扑在教育事业上的刘红廷、退而不休创建“六和”社区治理经验的陈绍和，他们都是无数
优秀共产党员中的典型代表，是时间长河中的明星，更是我们学习的榜样。今天，我要分享的两位身边党员，则是身体力行讲奉献有作为、带给我一生有益影响的人。
这是我的父亲，一名老党员，退伍后从事金融工作。在我的记忆中，父亲白天候柜台，晚上守金库。我们一家人团聚的时间就是吃晚餐。小时候，我特别不理解，甚至埋怨他：“为什么你要天天值班”?父亲说:“全公社的钱都在信用社。其他叔叔离家远，值班不方便。爸爸是共产党员，也是领导，这是我的责任。我要睡在那里才放心。”父亲朴实的语言，让我对共产党员有了不一样的感受。
那时候发放助农贷款，要提着现金去一村一村地走、一户一户地发。没有交通工具，父亲全凭双腿走完所有村落;没有电脑，父亲起早摸黑手工记清全部账务;没有武装押运，父亲就用军人的身板和勇气背着一摞摞现金走在冷清崎岖的山路上。父亲说：“每当身上背着巨款的时候，其实也有些怕”。当然他不是怕蛇怕虫，他是怕国家的财产有个闪失，怕群众一年的收成一下落空，因为他背负着的是国家的惠民政策和几个村村民的家庭希望。
父亲很平凡，但他踏踏实实做事、清清白白做人、无怨无悔竭诚为民的举止，让我明白了：这，就是奉献!
那是我曾经的班主任梁瑛老师——市级高中语文骨干教师，被聘为西南大学名誉副教授。今年八月，梁老师就要退休了，但她仍战斗在高三语文教学岗位上。老师每天早上五点五十起床，六点四十到达学校，无论寒冬还是酷暑，风雨无阻。一天下午，我看见她在校门外的小吃店，很惊讶她狼吞虎咽的样子。原来，老师不忍心推迟学生请教问题，耽误了吃饭时间。我不禁想起：当年的她，不也是这样的吗?她用挨饿受冻、晨起暮归的付出换来了我们的茁壮成长，她所任教的班级，成绩总是名列前茅;那些不被常人看好的学生也都一个个成了才。顽皮的徐国胜如
今走上单位管理岗位，几度辍学的陆荣备顺利地完成了大学学业…就在她任教的中学，有很多优秀的中青年教师也都是她当年的学生。
岁月轮回中，我终于明白了：教师讲奉献、有作为的体现就是教出了一大批讲奉献、有作为的学生，就是培育出了更多更优秀的中国特色社会主义建设者和接班人!
从现在做起——“讲奉献、有作为”
习近平总书记曾说：“我们共产党人讲奉献，就要有一颗为党为人民矢志奋斗的心，有了这颗心，就会痛并快乐着，再怎么艰苦也是美的、再怎么付出也是甜的，就不会患得患失。这才是符合党和人民要求的大奉献。”这些话看似平常，却发人深省。共产党员的奉献与作为，是党永葆蓬勃生机与活力的根基。强化党员的奉献意识与担当情怀，是成为合格党员的必要条件。
不论职务高低，不分行业差异，每一位共产党员都要有朝气、有正气、有勇气，努力把自己分内之事做到极致——那些以国家安危为己任是讲奉献有作为，以科学与技术进步为己任是讲奉献有作为，以职业与事业为人生目标的爱岗敬业是讲奉献有作为，在危难关头挺身而出、牺牲小我是讲奉献有作为，热心公益与爱心资助、心中有爱也是讲奉献有作为……
人们常说：不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼;不去奋斗，不去创造，再美的人生也结不出硕果。作为新时代的党员教师，就是要严格按照习近平总书记提出的“四有好老师”“四个引路人”的要求，把爱岗敬业当成一种习惯，把任劳任怨当成一种信条，忠于事业，勤于岗位，把党和人民的信任转化为坚定不移、历久弥坚的理想信念，转化为爱岗敬业、无私奉献的高尚情怀，转化为任劳任怨、服务群众的实际行动，转化为创新创业、创造佳绩的满腔热情，把工作做小做细、做深做实，做到精准、做到极致，以实际行动做一名讲奉献、有
微型日记 篇6
一、激发情感, 让表达变得自然真实
情感是写作最丰富、最真实的活水源泉, 是最能够打动人心, 增强文章生命气息与人文内涵的“天然养料”。特别是对于高段的小学生而言, 他们情感丰富, 天真直率, 表达欲强, 处于口语表达向书面表达能力培养的过渡阶段。因此, 在高段小学语文写作教学中, 教师应该通过师生间和谐、民主的交流与沟通, 如班级讨论、小游戏、问题情境等方式, 激发学生真实的情感体验, 引导学生在微型日记的写作构思中, 以自己的真情实感为依据, 让语言表达变得更加自然真实, 具有活力。
例如在教学完苏教版五年级上册第一单元《师恩难忘》这课后, 笔者在课堂拓展环节设计了一个“我想对老师说的话”为主题的小组探究活动。在这个活动之前, 笔者用多媒体的形式, 向学生展示了一些课外材料, 如歌颂教师的诗歌、抒发对以往教师的思念作品、对教师的生动性描述作品等, 以此激发学生真实的情感体验, 打开学生思维的大门, 激发学生的写作灵感, 引导学生在写这篇微型日记的时候不要局限于对教师的歌颂, 可以写写自己内心深处想要对老师表达的真实情感, 甚至是想要对老师说的一个故事、一个笑话, 或者是分享自己的一份喜悦, 诉说自己的一份失落。
二、创设情境, 让内容变得生动具体
微型日记的写作教学模式本身就是一种依托于一定的语言实践情境而展开的教学活动, 如生活情境、想象情境、教学情境等。在教学过程中, 教师通过创设一定的语言情境, 能够有效地激发学生的写作灵感, 丰富学生的写作素材, 拓展学生的写作思维, 让他们日记变得更加生动具体、立体形象, 让写日记变成生活中的一大乐趣。
例如在教学苏教版小学语文习作5时, 由于本课的写作目标是引导学生学会如何采用观察与行动跟踪法的写作方式, 描写一种自己喜欢的小动物, 并凸显出其特点。因此, 在本次习作的教学过程中, 笔者首先利用例文《帅鸽》引入本次的习作教学, 引导学生通过对例文的分析与理解, 掌握观察写作法与行动跟踪写作法。为此, 笔者创设了一个小组探究活动, 利用多媒体技术, 呈现了有关鸽子的相关动态视频, 引导学生通过视频与文本相结合的方式, 更加立体化地理解文章所表达的意思。同时, 组织学生就本文的写作特点、优点与不足进行深入探讨, 并提出自己所要描绘的是什么动物以及它的特点, 布置学生利用课后时间写一篇微型日记, 用简短的语言描绘出自己最喜爱的小动物。通过这样的形式, 能够把写作的技巧渗透在活动探究中, 并开拓学生的写作视野, 丰富学生的写作内容。
三、活化评价, 让写作变得丰富有趣
教学评价是教学活动进行双向反馈的必由之路, 是提高教学效率与学生自主学习能力不可或缺的重要组成部分。然而, 在传统写作教学过程中, 教师对于学生的写作情况、作品的评价以口头表扬为主, 较为单一, 不够重视, 缺乏活力。因此, 在教学评价这个环节, 笔者主张评价主体的互动化与评价重心的过程化, 让学生在自我评价、相互评价的过程中, 感受到写作的乐趣, 掌握相应的写作技巧, 取长补短, 不断进步。
同时, 笔者以为, 在以微型日记模式为载体的写作教学评价中, 教师还可以开展一些形式新颖的评价活动, 如“大家来找碴” (在交错评阅过程中, 找出问题, 如错别字、语句不通顺等) 、“日记猜猜猜” (以学生的日记作品, 猜测学生写作的主旨、意图与情感) 等。如笔者在教授完《记金华的双龙洞》这篇课文后, 布置了一篇微型日记, 让学生根据本课所学知识, 以周末的出行安排写一篇出行小游记。在评价环节中, 笔者引导学生进行小组交错互改活动, 引导学生以小组为单位, 进行交流探讨, 并对其他同学的作品提出修改意见, 并评出最佳微型日记, 同时将每个小组评出的最佳作品展示于班级的学习园地。通过这样的形式, 能够有效地发挥学生的主观能动性, 让评价变得丰富有趣。
微型日记 篇7
目前, 众多教师开始意识到微型日记对小学语文写作教学的推动作用,以求能够通过微型日记提高学生的写作能力、培养学生的写作兴趣。
基于此, 本文在此浅谈微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略,以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴,推动小学语文写作教学的发展,并有效提高学生的写作能力。
一、微型日记与小学语文写作教学的内在联系
1.两者都是一种写作形式
从本质上说, 无论是微型日记还是在教师在小学语文写作教学中要求学生写作的文体,其本质都是一种写作形式。其最大的不同点只是在于字数,教师对微型日记的限制并不大,只是要求学生记录生活中的经历,而在写作教学中教师对学生的限制较多,对字数、文体等各方面都有一定的要求。
但不可否认的是,两者都是一种有效的写作形式,都需要学生组织自己的语言和思维,通过文字表述一定的中心思想。由此可以看出,微型日记与小学语文写作教学具有内在的联系,都能有效提高学生的写作能力,都能成为提高学生写作能力的一种有效途径。
2.微型日记更能融入学生的真实情感
在新的教育背景下,教师需要打破传统教学理念的束缚,需要对传统的小学语文写作教学进行改革与创新。具体地说,在传统的小学语文写作教学中,教师以提高学生的写作成绩为主要目标,因此要求学生仿写优秀的范文, 利用大量精美的语句填充自己的文章。在这种背景下,学生所写的文章虽然具有一定的亮色,都相对空洞,没有学生真实的思想感情,这就容易导致学生的创作失去灵性,无法真实地提高学生的写作水平。
但微型日记不同, 微型日记要求学生记录日常生活中真实发生的事件, 要求学生融入自己的情感, 并在日记中述说自己的感受。这就表示,微型日记是一种更加真实的写作文体,是一种真正的精神层面的劳动。因此,将微型日记融入小学语文写作教学中符合现代教育的理念和背景,能够有效提高学生的写作能力。
二、如何将微型日记融入小学语文写作教学中
1.培养学生写微型日记的习惯和兴趣
根据实践调查的结果显示, 大部分小学生并没有写微型日记的习惯,教师根本没有将其逐步发展成为学生的一种兴趣和爱好。这就导致大部分小学生对微型日记较为抵触和抗拒, 认为这是一种负担,减少了自己课余的活动时间,却没有实际的意义。
在这种背景下,学生不愿意认真对待微型日记,更不愿意配合教师的教学计划和教学工作。这就表示教师难以将微型日记真正融入小学语文写作教学过程中,无法取得学生的配合与支持。
因此,教师要将微型日记融入小学语文写作教学中,首先要做的就是培养学生写微型日记的习惯,将其发展为一种兴趣和爱好使学生能够坚持写日记,并且在日记中真实地表达自己的情感,达到写作教学的目的。
首先,教师需要告知小学生写日记的真实目的。写日记是为了帮助小学生更好地认识世界和感受世界, 通过文字的形式记录当天发生的有意义的事,能够让学生获得更深刻的情感体验。与此同时,学生还可以利用微型日记进行情感的抒发,逐步疏导内心负面的意识和情绪。教师还应该告诉学生写微型日记能够逐步提高自身的写作能力,这对于学生未来的成长与发展有重要的推动作用。其次,教师需要引导学生在微型日记中进行真实的情感表达,要让学生感受到日记并不是一项费时费力的体力活动, 而是一项具有深度的精神层面的劳动。这就表示,教师需要放开对学生的限制不能以日记的数量对学生进行要求和限制, 如果学生在一天中没有有意义的事情也不能要求学生必须写出多少字的日记。
在这种背景下, 学生才能够充分认识到写微型日记的重要意义,同时也减轻了学生的负担,培养学生养成通过日记抒发情感表达思想的意识和习惯。
2.对微型日记的内容进行创新
微型日记具有自身的特点,即真实性。大部分教师要求小学生在日记中记录一天当中发生的有意义的事情, 这些事情能够引导学生表达自己的真实情感。但相对而言,微型日记也具有一定的局限性,它无法有效提高学生的写作技巧,无法引导学生完成写作素材的积累。
更进一步说,在小学语文写作教学中,教师不但要引导学生表达自己的真实情感,同时也需要学生利用优美的词句、修辞手法等填充自己的文章,引导学生做出更有文采的作文。
因此, 教师要利用微型日记推动小学语文写作教学的发展就应该适当地对小学语文写作教学进行改革与创新。例如,教师不但可以要求学生通过微型日记记录当天发生的事情, 同时也可以要求学生对当天观看到的美景或印象深刻的人物进行描写。
例如,在某一天,一名学生没有经历有意义的事情,但他在上学的途中看到了美丽的日出。因此,教师可以引导学生在微型日记中对日出进行描写,这种描写不一定要有多少字数,只需要学生根据自己的真实经历进行写作,利用平凡的词句描绘美丽的日出景色。
在微型日记的创作过程中, 学生就能够逐步积累描写景物的经验和技巧,就会在日后有意识地利用精美的语句进行创作,不断提高自身的写作能力。
换言之, 教师就是要将小学语文写作教学的内容通过微型日记的方式来开展, 引导学生在每天书写的日记中逐步提高自身的写作能力。
3.对小学语文写作教学进行改革与创新
一方面,在传统的小学语文教学中,大部分教师只是将日记当作一种课后作业, 并没有真正重视日记对学生写作能力的有效提升,也没有意识到日记能够成为推动写作教学发展的有力武器。
在这种背景下, 教师在小学语文写作教学中没有教导学生如何去写日记, 最多只是用三两句语言告知学生日记的格式和主要内容。既然教师要通过微型日记提高小学语文写作教学的有效性,就应该对小学语文写作教学进行改革与创新。换言之,教师只有引导学生写作更高质量的日记, 才能够通过日记更有效地提高学生的写作能力。
另一方面, 教师需要在小学语文写作教学过程中引导学生写出更高质量的日记。教师必须让学生明白,日记所记录的是有价值的事情,而不是“流水账”。部分教师发现,有的学生在日记中记录了一天从早到晚的各种琐事,没有中心,并且给学生带来极大的负担。因此,教师应该传授学生相应的技巧,提高学生写日记的水平。此外,教师也可以在写作语文教学中规定学生微型日记的内容,比如引导学生去记录生活中的美景, 这就是有意识地引导学生对生活中的景色进行描写,通过微型日记提高学生的写作能力。