微型电子商务（共5篇）
微型电子商务 篇1
引言:著名经济学家厉以宁教授近日指出:“对中小企业的范围划分太广, 有必要把微型企业从中小企业单独区分出来。微型企业是指雇员人数小于10人、产权和经营权高度统一、产品 (服务) 种类单一、规模细小的企业组织。在我们为数众多的中小企业里, 微型企业占到了70%以上。”
从我国的国情看, 传统的抓大放小、依靠大企业发展的思路, 使微型企业得不到广泛关注。在电子商务为代表的企业信息化发展过程中, 微型企业作为企业组织中规模最小, 结构最为简单的组织如何利用高效低成本的信息管理和信息技术是关注的焦点。
1 第三方电子商务平台的应用是微型企业电子商务发展的首选
1.1 第三方电子商务平台的本质。
单个微型企业作为社会生产的基本组织单元, 发展突出问题在于“小企业与大市场”的矛盾, 和市场之间缺乏有效的连接机制, 无法支撑起全球经济市场一体化的发展。电子商务可以将企业经营的诸多环节有机的结合起来, 解决企业经营与市场信息缺乏沟通问题, 从而形成微型企业信息的数字化、商务化和网络化。因此要摸索一种适合微型企业实施发展的电子商务模式。这一模式就是第三方电子商务平台模式。
所谓第三方电子商务平台模式, 就是依赖第三方提供的公共平台开展电子商务。它是具有专业化、超强服务功能的一体化平台。它是制造业、流通渠道和零售终端的服务商, 目标是为制造企业和流通企业搭建一个高效的信息交流平台, 创建一个良好的商业发展环境。
1.2 第三方电子商务平台的优势。
第三方电子商务平台是以客户为中心的开放式中立商务平台, 是一种有盈利潜力的电子商务模式, 其以创新的方式提供传统的功能, 用增值功能的形式服务于买卖双方企业。第三方平台的优势在于: (1) 提高关注度。通过完善的诚信服务体系, 得到终端市场和行业人士的广泛认可和关注, 规模化效应日趋明显。 (2) 提高营销范围。借助第三方平台的品牌优势及渠道拓展能力, 随时把握市场驾驭网络的优势, 最大化的为企业创造价值。 (3) 提高执行能力。利用专业的市场操控能力、一流的技术优势、完善的诚信体系能够迅速满足企业各方的需求。 (4) 提高安全性。利用先进的设备、合理的构架、稳固的系统和优秀的技术团队保证了系统平台的安全与便捷。 (5) 完善定制服务。第三方平台整合诸多优势网络资源, 充分结合企业需求, 为企业定制出最佳推广方案。
1.3 第三方电子商务平台的功能。
首先, 最基本功能是为微型企业间的网上交易提供买卖双方的信息服务。买方或者卖方只要注册后就可以在网上发布自己的采购信息、或者产品出售的信息, 并根据发布信息来选取企业自己潜在的供应商或者是客户。网上发布的信息形式多样内容丰富。
其次, 提供低成本、高效益的服务。第三方平台电子商务可有效的控制交易成本, 提高效率。使得买卖双方通过网络服务平台, 按照特定的交易与服务规范, 为双方提供的包括认证、交易、支付、物流、信息增值业务等过程服务。
第三, 提供增值服务。即为微型企业提供相关经营信息, 如业界信息、市场动态。为买卖双方提供网上交易沟通渠道, 如网上交流软件、商务电子邮件等等。例如阿里巴巴就根据客户的需求为客户订制相关重点关注信息。
1.4 第三方电子商务平台的应用价值。
第三方电子商务的是一种“以客户为中心”的电子商务交易与服务模式, 对于微型企业来说其应用价值主要表现为下两个方面: (1) 服务社会。第三方电子商务广泛应用将减少企业信息化方面重复建设费用, 降低整个社会信息化建设支出;可以改进各行业、各地区供应链运行水平, 如减少整个社会的库存水平, 提高资源利用率;可以促进微型企业提高创新能力, 促进整个社会信息化进程, 从而实现“以信息化带动产业化, 以产业化促进信息化”的战略。 (2) 服务企业。第三方电子商务应用可以减少企业信息化建设以及应用的各项支出;对微型企业在公共平台上发布供需信息, 形成聚合效应, 扩大商业机会, 降低经营成本;企业还利用第三方公共平台丰富可靠的信息发现商机, 研发产品或服务, 改变企业经营模式和结构, 提高在市场中的竞争能力。由于第三方平台提供者掌握丰富的各种资源, 并具有良好的客户沟通能力, 可以帮助企业逐步完善供应链建设。
2 第三方电子商务平台的发展与完善
由于第三方电子商务平台的主体是企业, 所以存在重复建设的问题, 所以就现阶段完善第三方电子商务平台必须由政府从宏观上来组织并制定统一规划。
2.1 健全法制环境。
我国在电子商务方面的立法工作取得了实质性进展, 但在一些重要的电子商务领域, 如交易规范、电子合同等方面仍很薄弱。为此, 政府应加快电子商务立法进程, 健全电子商务运行宏观环境, 为第三方电子商务企业及微型企业为营造健康的法律环境。
2.2 创建运营标准体系。
知识经济时代, 企业更加重视地依靠信息系统实现运营。为了实现快速传递信息, 减少重复性操作, 企业首先要解决数据交换问题, 因此制定数据交换标准的需求应运而生。电子商务不仅涉及到企业间的数据交换, 更要涉及到企业间业务流程的相互操作, 所以必须建立一个统一的标准体系。由政府建立统一的标准体系, 实现信息共享, 增加交易机会, 减少重复劳动以及人为误差。
2.3 完善网络安全支付体系。
由政府协助第三方电子商务平台联合商业银行通过在平台上集成, 拓展网银业务, 利用集中区域范围内的专业技术人员, 完善流程设计、提供全面软硬件服务, 在保证网络的安全前提下使得用户可以借助电子支付平台进行资金流转, 实现安全有效的网上资金流管理。
2.4 创建关联方信用认证体系。
目前国家、地区的信用体系建设已经取得较大的进展, 网上信用信息查询和预警已经实现, 但仍然存在诸如内容不够充实, 企业数量较少, 系统内信息的共享与查询不能实现, 企业、个人信用查询系统尚未建立等问题。由政府协助第三方电子商务平台建立信用体系, 交易过程中交易双方相关的信用信息就会显示出来, 让人一目了然, 这样可以有效保证交易双方的利益。
2.5 创建电子商务物流服务体系。
物流是电子商务的重要组成部分, 是实施电子商务的根本保证, 也是电子商务最后的实现环节, 配送服务质量的好坏直接关系到企业利用电子商务经营的效果、企业的形象和信誉。由政府协助第三方电子商务平台, 将区域范围内的物流供求信息集中在一个平台上, 这样可以降低市场的信息不对称性, 实现社会资源的整合利用, 优化配置, 提高服务质量。
2.6 发展社会人才培养机制。
政府牵头大中专院校、职业培训机构总结国内外电子商务发展经验, 培养合格的电子商务人才, 帮助微型企业和第三方电子商务企业掌握并成功运用电子商务理念和使用电子商务平台, 获得商业上的成功, 提高企业的综合竞争力。
结束语:电子商务的作用是可以减少中间环节和重复流程, 以提高效率和降低成本。而微型企业与大企业相比, 虽然规模有限, 资金不足, 人才缺乏, 很难具备规模化优势和竞争力。但是, 其具备经营灵活、市场反应速度快等优势, 通过与合适的电子商务形式相结合, 以信息流为切入点, 将会使得这些优点淋漓尽致地展现出来, 在未来市场发展中产生不可小视的竞争优势。
参考文献
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[4]蒋志兵.论微型企业[J].商场现代化, 2007.
微型电子商务 篇2
目前，市面上常见的微型气泵主要分为民用级和工业级两大类。第一类，廉价民用级产品。这类微型泵主要配备给廉价民用品，比如水族箱气泵、血压计气泵等，这类微型泵技术成熟、产量很大、价格低廉，完全可以满足日常使用需要。从技术参数上看，一般都是流量小、压力低或者是压力稍高、但只适应短时间间歇运转等等，只要是正规厂家产品质量都不错。
第二类，工业级产品。这类产品主要使用高端微型泵，用于工业仪器仪表、医用设备仪器、高端保健设备、军用设备等，压力、真空度、流量等参数较高，特别要求参数稳定、可靠性高。比较好的品牌主要有KNF、THOMAS、GAST、气海（国货），它们几家占据了绝大部分市场份额。
近年来，国货品质进步很快，已经抢占了不少进口品牌的市场份额。低端微型泵市场几乎被国货占领，进口品牌在价格和服务上毫无优势。在高端市场，国货开始占据越来越大的份额，只要是国货能达到的技术要求，和进口产品在品质上差距不大，特别是“气海”品牌，但对参数要求很高的微型泵国货尚无相应品种，还无法与进口产品竞争、差距很大。
随着国内工业水平的不断发展，近几年国产微型泵制造业也日趋成熟，生产已经走向专业化，产品类别不断细分，市场格局也逐渐清晰。
一、产品分类
本文所述微型泵主要包括微型真空泵、微型气泵、微型水泵。随着生产厂家的技术水平不断提高，这几年也出现了复合功能泵，比如：既能抽气又能打气的微型真空气泵，既能抽气又能抽水的微型真空水泵等等。
从产品档次上看，高端微型泵主要用于工业级产品、医用设备仪器、军用级产品等，目前该级别市场主要由进口微型泵KNF、GAST、THOMAS等品牌和国内成都“气海”品牌瓜分市场，各厂家主要在技术水平、产品品质方面竞争。从进口微型泵在国内经销商的日渐萎缩可以看出，这几年国货进步很大，正逐步蚕食进口品牌的市场份额。在低端微型泵市场，主要是经济型民用品，比如水族馆用气泵、血压计气泵等，这类微型气泵的生产厂家多如牛毛，各厂家主要在价格和销量上展开竞争，该市场几乎被国货占领，进口品牌在价格和服务上毫无优势。
二、微型泵的发展历程
低端产品在2000年左右主要由台湾引进技术和部份设备，而后江浙、广东等地的厂家纷纷仿造、消化、改进，他们在优化生产工艺降低成本上取得了突破，随后大量厂家进入该领域，形成了现在这种百
花齐放、价格低廉、品质尚可的局面。
高端产品大约在上世纪90年代，由原来一些国内老牌军工企业从德国、美国、日本引进技术，原成都南光机器厂（专业生产真空获得设备）就是其中的代表之一，加上成都附近的绵阳市有国家空气动力学研究中心等机构，这为以后高端微型真空泵、微型气泵的发展提供了良好的技术环境。原来的成都锐意机械设计中心（后来发展为现在的成都气海机电制造有限公司）是国内最早步入该行业的厂家。随着国产品牌的诞生，进口产品一统天下的局面于2000年左右开始被打破。
三、行业相关标准
截止目前，国内还没有颁布关于微型泵的国家标准，包括微型真空泵、微型气泵、微型水泵都没有一套完善细致的标准，现在的产品品质完全靠生产厂家的自觉性和技术实力，不利于整个行业的壮大、健康。
四、竞争格局
在低端产品市场，由于门槛低，呈现出国内厂家群雄逐鹿的态势，尤其是价格竞争非常激烈。没有大规模外资进入。
在高端产品市场，进口品牌开始在国内设立办事处、寻找经销商，并在国内采购配件或干脆贴牌生产，企图拓展销售渠道、提高产品性价比。但供货周期长、对中小客户不重视、无法按客户要求定制等等，都是进口品牌的软肋。但是，在微型泵的高真空度、高输出压力、超长寿命等技术上有绝对优势，即便是国货顶尖的气海品牌也不是对手。目前，国货中有实力与进口品牌竞争的就成都气海一家，在产品
定制、售后服务、供货周期、销售渠道上有明显优势，特别是在中低技术参数的产品上竞争力很强，国内不少商家都在销售或变相销售其产品，这也是它目前吞噬进口品牌市场的利器。
五、国际化战略
国内低端产品的国际化作得比较好，批量出口海外相对成熟。国货在高端产品上虽有出口，但在规模效益和技术层次上还有相当差距，任重道远。
六、技术创新
微型社会背景下的微型教育探究 篇3
微型社会 微型教育 教育体系
目前世界各国的教育理论研究者大都把目光投到中国、美国、印度等教育人口大国，以及英国、澳大利亚、德国等这些教育系统相对发达的国家，以开阔的宏观视阈分析其模式、内容、方法、目标，以精准的理性定位探寻其理念、机制、规律、本质，由此找出问题，吸取经验，达成自我教育体系的发展优化。然而世界上还有很多教育小国、人口小国、地域小国以及小型主权地区同样需要发展教育，需要足够的教育理论支撑，同样值得教育界专家学者深入研究探讨，也就引出了“微型社会”和“微型教育”的概念。微型社会的教育体系不同于人口大国或教育大国的教育体系，而通常有其自身的一套独特的、更加有针对性的、运转更为特殊的体系，对这一体系进行研究，是教育理论从总体层面向细节层面的转型，是从共性到特性的深化，是对我国乃至世界教育理论的必要延展和空白填补。
一、微型社会
微型社会源于微型国家，对微型社会的界定须依托微型国家的界定。而所谓微型国家，目前世界上并没有公认的统一标尺，而是通常从主体需要主要依据人口数量进行主观划分，如世界银行将人口在150万之内的国家划为微型国家，以此作为其从事金融业务的标准。对于教育界的“微型国家”界定，联合国在2009的召开的“国际教育规划研究所政策论坛”上将人口在300万以下的国家视为微型国家范畴，以此论定，联合国教科文组织下共有65个国家及24个自主权属地应划归微型国家或地区之列。现代研究者则认为对微型国家的划分不能单单以人口论，还应以面积为界定因素，如香港有710万人口，却仅有1104平方公里土地。笔者综合考虑现行理论观点，并结合本文研究的根本目的，同时将人口规模、土地面积、经济水平及地理位置等因素纳入微型国家的考量范畴，并将符合条件的、拥有一定政治和教育自主权的地区纳入研究范围，选定澳门、香港和马耳他作为微型社会的主要研究实例，对本课题进行了深入分析和探讨。
微型社会中个体行动对整体影响力更大。显而易见的是，微型社会范围较小，在有限的“圈子”中个体间相互交往、相互影响、直接或间接发生联系的几率高于其他社会类型，因而个体的影响在微型社会中就会被放大。微型社会中各种社会活动效率更高，影响更大。微型社会中移民现象频繁，影响教育系统。
二、微型教育
教育学界对教育的研究通常采用两个视角：宏观教育视角和微观教育视角，对教育的发展进行政策和策略把握。然而微型教育体系则是介于二者之间的一个新的研究视角。一方面，从微型教育的整体运行体系而言，其属于宏观教育研究范畴，而对其微型特征、细节上的考量则属微观范畴;另一方面，就微型社会中的微型教育体系而言，宏观视角和微观视角具有更大的关联和影响，因为可以定义为一个崭新的研究视角，是对传统教育研究范围的延展和突破，是对现有教育研究体系的补充和推进，对这一教育体系进行研究，不仅对香港、澳门等拥有充分自主权的地区教育发展具有极大裨益，同时对于我国各地区发展不平衡、地域特色鲜明背景下的地区教育而言，同样具有一定现实借鉴和指导意义。
教育和社会发展间并非单向的促进关系，社会水平同样会反作用于教育的发展。微型社会较小的经济总量、有限的国土面积和人口规模使得该社会体系中的教育“微型化”成为必然。与大型国家教育规模“巨型化”“多元化”相对应，微型国家或地区的教育规模则呈现出“微型化”“实用化”的特点。
三、微型社会中微型教育分析
1.SWOT分析
同大中型国家教育发展不同，微型国家发展自身教育有其独特的优势，当然也有其先天不足。笔者在对这一问题的研究上采用了“SWOT”方法进行更为直观的分析。“SWOT”是目前教育研究的通行方法之一，通过对某一特定对象发展教育的“优势、劣势、机遇和挑战”四个方面来解构和分析影响其发展的内部及外部环境，由此可以引导研究对象趋利避害，抓住机遇，迎接挑战。微型社会教育体系的优势：1.人口少，人均教育经费比例大;2.教育开放度高;3.教育规模小，易于发展和优化。劣势：1.经济结构单一，经济综合实力不足;2.生源少，移民和人才流失现象严重;3.师资队伍力量不足;4.学校间缺乏竞争力;5.学校规模小，实力弱。
2.面临的问题
通过上述“SWOT”方法，显而易见，微型国家发展教育同样面临着复杂的内部环境和外部环境，优势和劣势共存，机遇与挑战同在，而其中的“劣势”则是微型社会发展其教育尤其需要重点关注和及时解决的，因此需要重点探讨。关于微型社会中发展微型教育所面对的问题，具体分析其中最为突出者如下。
（1）教育条件不足。微型教育系统不得不面对的一个现实困境即是资源条件的匮乏，包括自然资源、人力资源、经济资源、技术资源等，甚至是师资力量、学生来源，无不制约着其教育的发展，使得微型教育呈现出滞后性、微型化、单一化、实用化倾向。而作为一个独立的社会运行结构，整个社会对教育的需求却是全方位的，是多元的，是涵盖社会生活的各个层面的，这就造成了实际需求同教育办学能力之间存在巨大的矛盾，即微型教育系统无法完全满足微型社会的发展需求。
（2）教育能力不足。教育能力一方面受制于微型社会中的社会发展水平和办学条件，另一方面也受制于办学需要。在微型社会中，由于优势资源不足，则只能采用劣质资源加以补充来满足实际需求，最为突出的特点在生源方面。
（3）教育活力不足。微型社会中，教育学校少，同类型学校就更少，教育体系内部缺少同质竞争，缺少活力和动力，严重影响了教育体系自我发展、自我完善的机能发挥。
（4）受外界影响大。微型社会中不仅内部个体行动会对整个社会教育体系产生更大影响，而且由于自身抵御市场风险、危机、影响能力弱，因此更易受到周边环境影响，如移民就会对微型国家的教育体系产生冲击。以澳门为例，其同大陆间的交往日益频繁，人员交流密切，则大陆对澳门的教育体系势必也会产生冲击，澳门需要调整其教育方式以适应大陆学生。而反观其对大陆的影响，则显然不能称之为“冲击”。
四、微型社会教育的发展策略
通过以上分析，微型社会中的微型教育体系既有其自身的特点和优势，也有其先天缺陷和后天不足，需要在今后的发展中予以关注，籍此解决微型教育体系优质化和高效化问题，带动微型国家和地区经济发展。具体可以采取以下策略。
1.整体统筹规划，避免教育资源浪费
考虑微型社会资源的有限性，教育规模化程度低，单位资源投入获取的效益相对较低，而社会对教育的要求又是全方位、多层次的，甚至是高端的，而教育本身需要大量资源投入，越是高等级的教育需求就越需要投入巨额的资源和资本，由此造成了微型社会教育质量与教育成本之间的巨大矛盾。因此微型社会发展其教育，首先要基于资源高效利用和优化配置视角，进行统筹安排，合理规划。在具体实践上，微型社会教育管理者应注重结构优化组合，通过教育结构布局、调整和升级达成教育投入产出间的高效能比，从整体上优化各学校间的良性互补，最大限度避免重复建设而导致的资源浪费。其中，“分工合作”是一种高效的资源优化配置途径。突出特色，展现优势，各司其职，加强各结构单元间的联系、衔接、资源和信息共享，立足整个微型社会构建相对完整、又明确定位、突出特色的教育体系结构。
2.加强区域合作，解决师资生源问题
微型社会人口数量少，人口增长缓慢，这给微型社会教育带来两大制约：优秀师资力量不足和生源不足。针对这一问题，微型社会应采取加强国际合作和地区交流的方式加以解决。首先，就师资力量优化而言，众所周知，师资力量是学校教育的具体践行者和主导者，是教育水平和能力的直接体现，因此优化师资力量是教育发展的必要条件。微型社会教师全面性、多元性显然不具优势，而若想通过自身努力解决，则需要投入巨额培养成本，这样的“收益—投资”比显然过于低下，因此，国际交流和区域合作就成了解决这一问题的必然选择。微型社会应采取开放、积极的政策促进对外教育交流，通过引入外界优秀教师人才、优秀教师交流，以及聘请外校教师兼职讲学来达到目的。其次，对于生源而言，同样可以采取类似政策和方式，通过学生间的交流、游学来充分利用外界优势资源弥补自身教育缺陷，同时利用自身教育优势和开放先进的教育政策吸引外界生源到本地就学，解决生源问题。
3.推行保障体系，提升教育的竞争力
在世界经济一体化发展趋势之下，任何一国或者地区都难免面临世界市场的竞争，同时也要参与国际市场竞争。教育体系同样如此，这对微型社会的教育产业而言，即是挑战，也是机遇。微型社会教育的发展和提升应当积极利用这一趋势，化压力为自我提升发展的动力，既确保本国或地区优越教育资源的稳定，又要提升教育产业吸引力和竞争力，确保核心项目优势和质量，争取吸收外界优势资源补充自身教育发展，而这一目标达成的前提即是微型社会自身教育体系的持续强化。微型社会教育管理者应利用自身政策导向强、机制灵活等特点，通过积极的政策引导实现教育规模化的跨越式升级和教育质量的同步协同跟进。同时考虑微型社会教育管理方法、教育理念、教育策略等的滞后性，可以采用引进外部成熟先进的教育发展方式及管理理念的方法发展自身教育体系，必要时也可引入外界先进的质量控制标准、聘请外部专家和管理者等方式更为直接地达成目标，由此保持自身教育体系的先进性。
4.体现区位优势，强化可持续发展
区位优势和地域特色是微型社会发展教育的两大优势所在，也是其同大中型社会教育体系相竞争的有利条件。微型社会教育确保区位优势、发挥地域特色，应从两方面着手：首先，提高社会服务能力。服务社会是教育三大职能之一，是教育可持续发展的源泉和基础，也是教育的终极目标。微型教育在微型社会的背景之下显现出了极强的市场指导性和社会适应性，这既是微型教育自我发展的选择，也是微型教育自身的优势所在，因此必须坚持并强化这一特点，构建更为完备的“学校——社会需求回应机制”以及时调整教育方向和教育目标，保持其同社会需求间同步互动。其次，施行开放和先进的教育发展政策。微型社会政策效应显著，这也是其自身教育产业发展的一大优势，开放、先进、稳定的教育发展政策，尤其是以国家法律和法规形式出现的政策，对提升本国教育吸引力极为有益。纵观欧美教育的发展，无不伴随着教育法制和制度的发展和完善，如无差别奖学金制度就为其在全世界范围吸引优秀人才提供了基础和保障，这对微型国家教育政策发展方向是一个启示。
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参考文献
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[4] 焦磊，谢安邦.国际化视域下大学联盟发展模式探究.江苏高教，2012（4）
[作者：许振光（1981-），男，海南澄迈人，琼州学院教育科学学院讲师，硕士。]
微型电子商务 篇4
关键词：微型移动学习,高职课程,开发策略
一、微型移动学习的含义
微型学习是学习者在短时间内使用多媒体设备学习片段化的知识, 通过实际案例、训练任务等方式的练习和学习, 提高学习者的兴趣和效率。微型学习过程是伴随式的、嵌入式的活动, 学习内容可以是课程体系的一部分。移动学习是指利用如智能手机、平板电脑、手提电脑等无线移动设备接入无线互联网获取知识和学习资源的一种新型学习形式。随着移动互联网的发展, 微型移动学习作为一种新型的学习模式, 以移动终端为载体, 学习方式呈现移动性、广泛性、高效性和个性化的特点, 是未来的一种持续学习的模式。
二、微型移动学习资源在高职课程中开发的可行性与必要性
(一) 可行性
根据调查, 目前高职学生移动终端如智能手机、平板电脑、手提电脑的持有使用率几乎是百分之百。无论是运营商提供的网络还是校园无线网络均覆盖程度高, 移动学习开展的硬件条件己经基本具备, 移动终端及网络的的普及使得微型移动学习引入高职课堂教学成为可能。高职学生所处的年龄段在接受新事物的程度上具有显著的优势, 移动设备已经深入渗透到他们的日常生活。学生普遍表现为对智能手机等移动设备的依赖性强, 使用频率高, 对移动设备上的内容非常感兴趣, 课下活跃, 课堂上对于教师讲授的理论知识兴趣不浓。对高职在校学生实地调查显示, 大部分学生认同并乐于接受微型移动学习方式。
(二) 必要性
首先, 微型移动学习资源克服高职教学内容滞后的问题, 有利于灵活整理和利用教学资源和网络资源。以高职电子商务实务课程为例, 由于较长的更新周期, 教材不可避免具有滞后性, 不少教材所持理论和观点都已被淘汰, 在一定程度上与最新的商业实践产生脱节。其次, 微型移动学习资源克服高职教学方法单一的问题。传统的教学方式以“老师讲、学生听”的课堂授课为主, 课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固, 较难调动学生的积极性。电子商务实务课程由于移动互联网的迅速发展, 教学内容要求更新快, 案例更新, 因此, 结合电子商务实务课程的实时更新性及高职学生的特点, 在高职课程教学中开发微型移动学习资源是很有必要的。
三、高职课程微型移动学习资源的开发策略
(一) 基于微型移动学习的高职课程学习资源开发原则
学生采用微型移动学习平台学习, 可以按照自己的兴趣不受时间和空间的限制开展学习。结合高职学生的特点以及高职课堂教学要求, 高职课程微型移动学习资源开发应基于以下原则。
1.内容上要体现适合、实用和小模块设计的原则。微型移动学习突破了课堂教学在时间和空间上的约束, 高职学生对于智能手机有着较高的依赖性, 对于新事物的接受程度高, 高职教育的教学也要求贴近现实真实业务, 因此在高职电子商务实务课程学习资源开发中可选择适合学生的移动电子商务交易过程中的实用网络资源作为教学内容。如校园网的空中课堂可开发相应的手机APP, 作为学生微型移动学习课程教学的理论辅助资源, 与此同时阿里巴巴公司推出的天猫和淘宝等手机APP的应用, 微商平台、微博营销平台都可作为电子商务实务课程的学习实践资源。这种移动学习方式对于改善高职学生的学习环境、改进学生的学习方式起到巨大的推动作用, 有利于进一步激发高职学生的学习积极性。
2.媒体选择上要以适应学习内容需求为前提。媒体是信息的载体和传递的工具。媒体直接参与学习活动, 影响学生的学习兴趣和学习效率。选择学习媒体时, 需要衡量学习媒体的质量, 如屏幕大小、分辨率、运行的速度、存储能力、操纵的难易程度。目前高职学生微型移动学习的媒体终端以搭载安卓系统和苹果系统的智能手机为主, 这些智能终端在硬件、操作系统方面, 基本都能满足微型移动学习内容的要求。媒体应用程序的结构设计要合理、交互设计要简明、视觉设计要清晰。
3.学习活动的设计应激发高职学生学习兴趣。基于微型移动设备资源设计的学习活动要与课程体系内容一致, 学习单元的时间控制在一定时限内, 使得学生可以独立完成, 体现微型、精炼的特点。在此基础上, 利用丰富的媒体学习活动的设计应丰富有趣, 让学生积极主动地去接受知识, 提升学生的学习效率。例如利用淘宝、京东等手机平台, 教师可根据课程的要求传递给学生, 学生根据老师的要求自行在移动终端上开展淘宝开店、运营店铺、支付宝钱包管理等实践操作, 这样一方面可以激发学生的学习兴趣, 另一方面也能够让学生充分利用课外时间开展自主学习和实践。
(二) 基于微型移动学习的高职课程资源开发策略———以《电子商务实务》课程为例
1.高职课程微型移动学习资源内容开发
(1) 校园微型移动教学平台的开发
学校建立课程中心微型移动学习平台, 对网站进行日常的技术支持和维护, 教师可以便捷地在此平台上设立自己的课程空中课堂, 将“多媒体教学课件”、“教学视频”以及相关的文本、图片、声音、视频等学习资料资源库、案例资源库放置于平台上, 为学生提供丰富的学习资源。移动空中课堂可有效实现诸多功能, 比如课件上传下载, 教学视频资源的点播, 在线布置作业, 教师答疑等, 从而能够有效地提升教学的效率。学生可在手机或IPAD等微型移动终端完成用户信息的注册, 登录学习平台进入到学生管理中心, 提交课业, 在平台上提出需求信息、建议、意见, 或与教师交流。从平台的内容上看, 学习资源的内容要保证周期性更新, 尤其是作为电子商务实务课程, 内容更新快, 教师应经常对资源进行维护和管理, 满足学生即时性学习需求, 激发学生的学习兴趣。学习资源平台的整体框架、逻辑结构等界面的设计要明确清晰, 符合微型移动终端设备的屏幕适合尺寸、屏幕分辨率以及交互方式实现等限制条件。平台媒体形式组合使用, 文本配合图片、视频等多种方式展现学习资源, 平台链接保证丰富有效, 以扩展学生知识面, 增加学生的学习热情, 提高学习兴趣。
(2) 开发移动互联网上数字化资源, 创设学习环境, 丰富微型移动学习资源
近年来移动互联网迅速普及, 移动互联网可称为电子商务实务课程的巨大学习资源库。首先, 淘宝、京东、当当等网站开发的手机APP以及企业的电子商务网站可以成为电子商务教学的重要学习资源。高职学生生活中都或多或少使用过此类手机应用进行购物, 并有一定的作为消费者的商务交易体验, 教师在教学过程中, 可创设一定的教学情境, 让学生分析电子商务交易流程中的关键环节, 便于学生深入理解课堂教学内容;其次, 微商、微博营销、O2O实体店销售等新兴模式, 可以作为另一种学习资源, 融入课堂教学中, 使学生深入了解不同的电子商务新模式;再次, 百度等搜索引擎学生都比较熟悉, 教师可以指导学生合理的利用搜索引擎获取自己需要的知识。教材囿于体例和篇幅等诸多限制, 所覆盖的知识面和深度都有较大的局限性, 需要学生作进一步深入的信息查找。如对于教学中物流知识的内容, 在学生获得初步的感性认知后, 教师完全可通过布置诸如“淘宝网的物流分析”等扩展作业, 鼓励学生自行查找相关资料, 根据自己的购物体验分析电子商务物流的关键节点, 从而大大提升教学效果。在当前移动互联网和电子商务飞速发展的时代, 高职教师应当充分运用好这一免费的电子商务活动环境, 从中挖掘、开发、利用各种教学资源, 推动高职电子商务实务课程的教学改革。
2.高职课程微型移动学习活动的设计
(1) 利用移动互联网学习资源, 精心设计课程实训环节
高职教育注重学生动手能力的培养和提高。作为实践性较强的电子商务实务课程, 教学中应注重合理的实践操作。目前教学中常用的“模拟教学软件”缺乏真实感, 学生体验差, 存在较多弊端, 不利于高职学生从教室走向现实环境。而基于移动互联的电子商务交易实践则为高职教学提供了真实的“练兵实训室”。因此, 高职教师在开展电子商务实训操作教学时, 不能单纯依靠模拟教学软件, 而是要充分利用好移动网络资源, 将一些真实、生动的操作环节融入实训项目中, 针对电子商务实务课程的各个知识模快, 创新设计多个相应的实训环节帮助学生加深学习。如在C2C购物实验环节教学中, 教师可以让学生针对手机淘宝进行实际操作;在电子商务支付教学环节, 教师可联系目前广泛采用的支付宝、网银等支付方式, 让学生展开分析电子商务支付的运作。通过上述途径可提升学生的求知欲。
(2) 利用移动网络学习资源, 积极探索创业型教学
在大众创新、万众创业的背景下, 高职教学中应融入创新创业的教学内容。对于电子商务实务课程而言, 教师可利用好移动互联、模拟软件等手段构建相对完善、真实的电子商务活动场景, 在此情景下开展商务流程与商业模式教学, 引导学生主动研究。同时, 教师可结合当地经济运行中的企业案例, 鼓励学生参与电子商务的创新活动, 比如可设置“网上开店”等实训项目, 将实训教学内容与当地知名企业的经营活动联系起来, 让学生真切体会电子商务的运营流程, 使学习与创业相结合, 激发学生学习兴趣。
3.基于微型移动学习的高职课程资源媒体的选择
微型移动学习终端设备在屏幕尺寸、分辨率、信息处理能力等方面上直接影响移动学习的质量和效率。当前无线网络和移动手持设备发展迅猛, WIFI将个人计算机、PDA和智能手机等设备通过无线通信连接网络, 主流的智能手机、笔记本电脑、PDA都支持无线WIFI。
调查发现, 有苹果公司的IOS系统手机、IPAD, Android系统手机以及笔记本电脑成为高职学生使用的主要移动终端设备。其中比例较高的主要是Android系统手机。作为基于Linux的自由及开放源代码的操作系统, Android拥有丰富的硬件选择, 支持众多硬件厂商的硬件产品, 学生基本可摆脱网络限制进行手机上网。目前高职院校学生智能手机基本普及, 不会对学生造成额外负担。IPAD移动终端的先天优势是便携性, 可存储的电子书籍可以达到一个图书馆的藏书量。开发IPAD电子阅读功能的电子商务资源, 通过扫描和复印可以方便快捷地将Photoshop相关的图书制作成PDF格式下载到IPAD上进行学习, 将其应用到电子商务专业的课堂上是完全可行的。当然, 智能手机和IPAD上娱乐和社交功能较多, 对于学生的自律要求较高, 需要教师的合理引导。开发IPAD的电子商务专业课程电子教材, 可能会出现版权问题。教师在开发学习资源时可根据其优缺点综合考虑, 并在媒体设备选择上考虑其兼容性。
参考文献
[1]顾小清, 顾凤佳.微型学习策略:设计移动学习[J].中国电化教育, 2008, (03) :17-21.
[2]顾凤佳.微型移动学习资源的可用性研究[D].华东师范大学, 2010.
[3]孟令杰.高职教育课程资源开发研究——基于微型移动学习视角[D].河北科技师范学院职业技术教育学, 2014.
[4]樊斌.基于网络资源的电子商务实验教学改革[J].商业经济, 2010, (13) :108-110.
[5]王曦.移动学习在高职电子商务专业课程教学中的应用[J].职教通讯, 2015, (24) :42-44.
微型社会背景下的微型教育探究 篇5
一、微型社会
微型社会源于微型国家, 对微型社会的界定须依托微型国家的界定。而所谓微型国家, 目前世界上并没有公认的统一标尺, 而是通常从主体需要主要依据人口数量进行主观划分, 如世界银行将人口在150万之内的国家划为微型国家, 以此作为其从事金融业务的标准。对于教育界的“微型国家”界定, 联合国在2009的召开的“国际教育规划研究所政策论坛”上将人口在300万以下的国家视为微型国家范畴, 以此论定, 联合国教科文组织下共有65个国家及24个自主权属地应划归微型国家或地区之列。现代研究者则认为对微型国家的划分不能单单以人口论, 还应以面积为界定因素, 如香港有710万人口, 却仅有1104平方公里土地。笔者综合考虑现行理论观点, 并结合本文研究的根本目的, 同时将人口规模、土地面积、经济水平及地理位置等因素纳入微型国家的考量范畴, 并将符合条件的、拥有一定政治和教育自主权的地区纳入研究范围, 选定澳门、香港和马耳他作为微型社会的主要研究实例, 对本课题进行了深入分析和探讨。微型社会中个体行动对整体影响力更大。显而易见的是, 微型社会范围较小, 在有限的“圈子”中个体间相互交往、相互影响、直接或间接发生联系的几率高于其他社会类型, 因而个体的影响在微型社会中就会被放大。微型社会中各种社会活动效率更高, 影响更大。微型社会中移民现象频繁, 影响教育系统。
二、微型教育
教育学界对教育的研究通常采用两个视角:宏观教育视角和微观教育视角, 对教育的发展进行政策和策略把握。然而微型教育体系则是介于二者之间的一个新的研究视角。一方面, 从微型教育的整体运行体系而言, 其属于宏观教育研究范畴, 而对其微型特征、细节上的考量则属微观范畴;另一方面, 就微型社会中的微型教育体系而言, 宏观视角和微观视角具有更大的关联和影响, 因为可以定义为一个崭新的研究视角, 是对传统教育研究范围的延展和突破, 是对现有教育研究体系的补充和推进, 对这一教育体系进行研究, 不仅对香港、澳门等拥有充分自主权的地区教育发展具有极大裨益, 同时对于我国各地区发展不平衡、地域特色鲜明背景下的地区教育而言, 同样具有一定现实借鉴和指导意义。
教育和社会发展间并非单向的促进关系, 社会水平同样会反作用于教育的发展。微型社会较小的经济总量、有限的国土面积和人口规模使得该社会体系中的教育“微型化”成为必然。与大型国家教育规模“巨型化”“多元化”相对应, 微型国家或地区的教育规模则呈现出“微型化”“实用化”的特点。
三、微型社会中微型教育分析
1.SWOT 分析
同大中型国家教育发展不同, 微型国家发展自身教育有其独特的优势, 当然也有其先天不足。笔者在对这一问题的研究上采用了“SWOT”方法进行更为直观的分析。“SWOT”是目前教育研究的通行方法之一, 通过对某一特定对象发展教育的“优势、劣势、机遇和挑战”四个方面来解构和分析影响其发展的内部及外部环境, 由此可以引导研究对象趋利避害, 抓住机遇, 迎接挑战。微型社会教育体系的优势:1.人口少, 人均教育经费比例大;2.教育开放度高;3.教育规模小, 易于发展和优化。劣势:1.经济结构单一, 经济综合实力不足;2.生源少, 移民和人才流失现象严重;3.师资队伍力量不足;4.学校间缺乏竞争力;5.学校规模小, 实力弱。
2.面临的问题
通过上述“SWOT”方法, 显而易见, 微型国家发展教育同样面临着复杂的内部环境和外部环境, 优势和劣势共存, 机遇与挑战同在, 而其中的“劣势”则是微型社会发展其教育尤其需要重点关注和及时解决的, 因此需要重点探讨。关于微型社会中发展微型教育所面对的问题, 具体分析其中最为突出者如下。
(1) 教育条件不足。微型教育系统不得不面对的一个现实困境即是资源条件的匮乏, 包括自然资源、人力资源、经济资源、技术资源等, 甚至是师资力量、学生来源, 无不制约着其教育的发展, 使得微型教育呈现出滞后性、微型化、单一化、实用化倾向。而作为一个独立的社会运行结构, 整个社会对教育的需求却是全方位的, 是多元的, 是涵盖社会生活的各个层面的, 这就造成了实际需求同教育办学能力之间存在巨大的矛盾, 即微型教育系统无法完全满足微型社会的发展需求。
(2) 教育能力不足。教育能力一方面受制于微型社会中的社会发展水平和办学条件, 另一方面也受制于办学需要。在微型社会中, 由于优势资源不足, 则只能采用劣质资源加以补充来满足实际需求, 最为突出的特点在生源方面。
(3) 教育活力不足。微型社会中, 教育学校少, 同类型学校就更少, 教育体系内部缺少同质竞争, 缺少活力和动力, 严重影响了教育体系自我发展、自我完善的机能发挥。
(4) 受外界影响大。微型社会中不仅内部个体行动会对整个社会教育体系产生更大影响, 而且由于自身抵御市场风险、危机、影响能力弱, 因此更易受到周边环境影响, 如移民就会对微型国家的教育体系产生冲击。以澳门为例, 其同大陆间的交往日益频繁, 人员交流密切, 则大陆对澳门的教育体系势必也会产生冲击, 澳门需要调整其教育方式以适应大陆学生。而反观其对大陆的影响, 则显然不能称之为“冲击”。
四、微型社会教育的发展策略
通过以上分析, 微型社会中的微型教育体系既有其自身的特点和优势, 也有其先天缺陷和后天不足, 需要在今后的发展中予以关注, 籍此解决微型教育体系优质化和高效化问题, 带动微型国家和地区经济发展。具体可以采取以下策略。
1.整体统筹规划, 避免教育资源浪费
考虑微型社会资源的有限性, 教育规模化程度低, 单位资源投入获取的效益相对较低, 而社会对教育的要求又是全方位、多层次的, 甚至是高端的, 而教育本身需要大量资源投入, 越是高等级的教育需求就越需要投入巨额的资源和资本, 由此造成了微型社会教育质量与教育成本之间的巨大矛盾。因此微型社会发展其教育, 首先要基于资源高效利用和优化配置视角, 进行统筹安排, 合理规划。在具体实践上, 微型社会教育管理者应注重结构优化组合, 通过教育结构布局、调整和升级达成教育投入产出间的高效能比, 从整体上优化各学校间的良性互补, 最大限度避免重复建设而导致的资源浪费。其中, “分工合作”是一种高效的资源优化配置途径。突出特色, 展现优势, 各司其职, 加强各结构单元间的联系、衔接、资源和信息共享, 立足整个微型社会构建相对完整、又明确定位、突出特色的教育体系结构。
2.加强区域合作, 解决师资生源问题
微型社会人口数量少, 人口增长缓慢, 这给微型社会教育带来两大制约:优秀师资力量不足和生源不足。针对这一问题, 微型社会应采取加强国际合作和地区交流的方式加以解决。首先, 就师资力量优化而言, 众所周知, 师资力量是学校教育的具体践行者和主导者, 是教育水平和能力的直接体现, 因此优化师资力量是教育发展的必要条件。微型社会教师全面性、多元性显然不具优势, 而若想通过自身努力解决, 则需要投入巨额培养成本, 这样的“收益—投资”比显然过于低下, 因此, 国际交流和区域合作就成了解决这一问题的必然选择。微型社会应采取开放、积极的政策促进对外教育交流, 通过引入外界优秀教师人才、优秀教师交流, 以及聘请外校教师兼职讲学来达到目的。其次, 对于生源而言, 同样可以采取类似政策和方式, 通过学生间的交流、游学来充分利用外界优势资源弥补自身教育缺陷, 同时利用自身教育优势和开放先进的教育政策吸引外界生源到本地就学, 解决生源问题。
3.推行保障体系, 提升教育的竞争力
在世界经济一体化发展趋势之下, 任何一国或者地区都难免面临世界市场的竞争, 同时也要参与国际市场竞争。教育体系同样如此, 这对微型社会的教育产业而言, 即是挑战, 也是机遇。微型社会教育的发展和提升应当积极利用这一趋势, 化压力为自我提升发展的动力, 既确保本国或地区优越教育资源的稳定, 又要提升教育产业吸引力和竞争力, 确保核心项目优势和质量, 争取吸收外界优势资源补充自身教育发展, 而这一目标达成的前提即是微型社会自身教育体系的持续强化。微型社会教育管理者应利用自身政策导向强、机制灵活等特点, 通过积极的政策引导实现教育规模化的跨越式升级和教育质量的同步协同跟进。同时考虑微型社会教育管理方法、教育理念、教育策略等的滞后性, 可以采用引进外部成熟先进的教育发展方式及管理理念的方法发展自身教育体系, 必要时也可引入外界先进的质量控制标准、聘请外部专家和管理者等方式更为直接地达成目标, 由此保持自身教育体系的先进性。
4.体现区位优势, 强化可持续发展
区位优势和地域特色是微型社会发展教育的两大优势所在, 也是其同大中型社会教育体系相竞争的有利条件。微型社会教育确保区位优势、发挥地域特色, 应从两方面着手:首先, 提高社会服务能力。服务社会是教育三大职能之一, 是教育可持续发展的源泉和基础, 也是教育的终极目标。微型教育在微型社会的背景之下显现出了极强的市场指导性和社会适应性, 这既是微型教育自我发展的选择, 也是微型教育自身的优势所在, 因此必须坚持并强化这一特点, 构建更为完备的“学校———社会需求回应机制”以及时调整教育方向和教育目标, 保持其同社会需求间同步互动。其次, 施行开放和先进的教育发展政策。微型社会政策效应显著, 这也是其自身教育产业发展的一大优势, 开放、先进、稳定的教育发展政策, 尤其是以国家法律和法规形式出现的政策, 对提升本国教育吸引力极为有益。纵观欧美教育的发展, 无不伴随着教育法制和制度的发展和完善, 如无差别奖学金制度就为其在全世界范围吸引优秀人才提供了基础和保障, 这对微型国家教育政策发展方向是一个启示。
参考文献
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