月球形成之谜

月球形成之谜（共6篇）

月球形成之谜 篇1

教材说明

《月球之谜》是人教版小学三年级下册的一篇科普性文章。文章短小精悍, 蕴含了丰富的科学知识, 可读性强, 趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究, 能进一步了解到有关月球的知识。

教学目标

1.通过网络自主学习, 认识月球, 了解月球, 讨论月球未解之谜。

2.培养学生热爱科学的兴趣和对科学的探索精神。

3.有感情地朗读课文。

一、创设情境

教师打开月球主题网站, 让学生欣赏浩瀚宇宙中的月球。之后, 教师播放《月光奏鸣曲》, 导入新课:“从古至今, 人们与月亮结下了不解之缘。那皎洁的月光, 富有变化的月形, 曾引发了诗人的许多感慨, 写下了许多流传千古的佳句。同学们, 你们知道哪些描写月亮的诗句呢?月亮在诗人的笔下是那样的美好, 在人们的眼中又是那样的神秘, 这节课我们就一起学习《月球之谜》, 共同探索月球的奥秘。”教师板书课题, 学生读课题。师问:“读了课题你有什么疑问?”学生质疑。

二、整体感知 (你知道什么?)

1. 自读课文。

我们现在就登上月球, 去看看这个美丽的世界。请打开课本大声朗读, 注意读准字音, 读通句子。

2. 边读边想, 课文介绍了哪些内容?

3. 学生汇报。

4. 小结:

通过自读课文, 我们对课文内容有了初步了解, 课文具体介绍了月球的哪些知识呢?我们来分自然段学习。

三、精读课文, 自主学习 (你想知道什么?你是怎么知道的?)

1. 学习课文的第1自然段。

(1) 仰望清幽的月亮, 人们产生了哪些遐想呢?请你们自由读第1自然段, 然后画出你认为最美的句子。 (学生汇报)

(2) 教师课件出示句子, 让学生理解“皎洁”“遐想”等词语。师生一起看明月高空挂的景象。 (课件出示)

(3) 教师指导学生朗读。面对神秘的月球, 你们会产生哪些遐想呢?试着用书中的疑问句式来说一说。

(4) 古往今来人们对月球产生了无限的遐想, 为了探索月球的奥秘, 人类付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么样子呢?

2. 学习课文的第2自然段。

(1) 默读第2自然段, 思考月球是一个怎样的世界?

(2) 出示课件:月球是一个奇异的世界, 我带你们登上月球去看一看。教师播放阿姆斯特朗和奥尔德林登月的视频。

(3) 教师指导朗读, 学生积累词语。

3. 学生自学课文的第3～7自然段。

(1) 月球很神秘, 神秘之处就在于它有一些不解之谜, 课文都写了哪些没有解开的谜呢?请同学们默读课文的第3～7自然段, 思考:“你想知道什么?”“你知道什么?”“你是怎么知道的?”边读边画出相关的语句。

(2) 学生汇报, 结合学生的汇报, 教师着重让学生理解“费解”和省略号的含义。

4. 学习课文的第8自然段。

(1) 学生一起读课文的最后一个自然段。

(2) 教师总结写作方法。

四、课堂小结

从古至今, 人类一直在探索着宇宙的奥秘, 你们了解中国的登月计划吗?交流搜集到的资料。另外, 你们还可以搜集与月球相关的其他资料。

月球形成之谜 篇2

江

琼

【教学目标】：

１、理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。

３、初步培养学生探索月球之迷的兴趣。

【教学重点、难点】：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

【课前准备】：

课件、月球的相关资料。

【教学过程】：

一、创设情境，激趣导入

1、课件出示月亮图片欣赏。

古往今来，人们望着高高悬挂在夜空的月亮，有了许多美好的遐想。

2、（课件出示，第一自然段）今天，让我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧！（自由朗读）

理解“遐想”： 超越现实做高远的想象。

3、那么，月球到底藏着多少秘密呢？今天，咱们将一同来发现——“月球之谜”（齐读课题）

二、自主探究，读文感悟

1、古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的“月球之迷”。现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发吧！

A、出示人类登陆月球课件演示

看，这就是月球。当两位宇航员来到月球，他们看到的是什么样的景色？请大家找一找在课文的哪一个自然段？

B、自由朗读第二自然段，试试能用一个词概括这是什么样的景色呢？（奇异）

C、月球上的景色奇异在哪儿呢？（指名回答，课件板书）

“天空黑沉沉的，表面却洒满阳光。”（与地球做比较，理解奇异）“月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命” “月球上是一片荒漠。”

你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

D、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

你能想象两位宇航员看到这奇异景象的心情吗？（惊讶、激动）让我们来共同感受吧！（齐读第二自然段）

2、考考你：

咦，宇航员在月球上行走和地球上大不相同，为什么会这样呢？（先指名回答，再引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。）

3、同学们真棒！现在，我们就继续来探索月球的未解之谜。

A、宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。小组学习：（课件出示）

①读课文３、４、５、６段，边读边想科学家做了哪些实验？

②这三个实验，向我们介绍了哪些有关月球的未解之谜？（在书上用简洁的文字做上标记。）

③选择一个你最感兴趣的谜，仔细读一读。小组内交流一下你的想法或感受。根据学习提示小组学习

B、汇报学习结果

课文中所说的月球之谜是什么？

（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？

（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？

（3）月球的年龄比地球大吗？

这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果（引导学生说：多么令人“费解”啊！）

令人“费解”是什么意思？联系上下文理解词语

在书上找到这个句子了，咱们一起来读一读。

这些实验哪些地方令人费解？再读课文３～６自然段，勾画能够回答这个问题的句子。

学生默读勾画，交流学习收获。

如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么？学生自由发言。

C、月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？ D、除了这些课文中给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的有关月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

小结：月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（课件出示课文第七自然段，齐读）

三、拓展练习

１、“我会读描写月亮的诗句”

（课件展示）

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

2、“我还知道„„”小组交流月球相关资料

四、总结全文

同学们，月亮距离我们那么遥远。它蕴藏着数不尽的奥秘。但人们一定将继续探索下去。

老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。建议同学们在课外多看相关书籍、收集关于月球的知识。有兴趣的也可以看看有关其他宇宙形体的书籍，相信同学们一定会有更多的收获。

五、板书设计

22、月球之谜 景色奇异

月球

未解之谜

月球起源之谜 篇3

在晴朗的夜晚，我们总能在空中找到圆圆的月亮，它就像一个大大的玉盘挂在天上，发出皎洁的光芒。据说，在月亮上还住着一只可爱的玉兔和一个美丽的嫦娥。在仰望美丽的月亮时，大家除了想到后羿（yì）和嫦娥的故事，有没有想过，美丽的月球究竟来自何方？它到底是怎么形成的？今天，小树就带着大家一起研究一下月亮的“身世”。

关于月亮的起源，有以下五种说法：

一、分裂说

这个假说的观点是，月亮其实是从地球身上跑出来的。传说很久很久以前的地球，其实是熔融状态的。那时候地球转得特别快，每4小时就能自转一周。后来在地球的头顶上有一些物质逐渐隆起，就像是一个大包越来越大，越来越高，最后被地球甩了出去，这就是月球。

二、俘获说

这个假说认为，月球原本是太阳系里的常住人口，只是在接近地球的时候，在地球强大的引力下，脱离了原来的轨道，成了地球的卫星。据说，这个绑架事件是在35亿年前发生的，地球用了5亿年才完成。

三、同源说

这个假说认为，地球和月球其实是从同一块原始太阳星云里诞生的，地球先出生，月球后出生。先出生的地球吃了很多金属物质，所以地球上有很多金属物质。当月球出生时，金属已经被吃得差不多了，所以它只能把非金属当成主食，这就是它们物质成分和密度等方面存在差异的原因。

四、宇宙飞船说

这个假说认为，月球其实是一颗被外星人改造了的小天体。它们改造完月球后又想方设法把它放到了现在的轨道上。它们这么做的目的是用月球来控制地球的运转轨迹，以此来保证太阳系的相对稳定。

五、撞击说

撞击说认为月球是在一次碰撞之后形成的。当地球还是原始地球的时候，它发生了一场宇宙交通事故，肇事者是一个被称为忒（tè）伊亚的星体。这次撞击使得地球释放了很多能量，这些能量将忒伊亚和地球的一些物质汽化，汽化了的物质在离开地球的怀抱后，又慢慢地结合到了一起，这就是我们看到的月亮。

关于月亮的起源还有很多说法，这些猜想给月球披上了一层神秘的面纱，好多人都对月亮的身世充满了兴趣。其实不论月亮是从哪里来的，怎么形成的，都不影响我们欣赏它的美丽，听关于后羿嫦娥的故事。

今天我们的探险就到这里了，我们的问题是

1地球质量是月球的多少倍？

小树解答：81倍。

2在撞击说里撞击地球的星体叫什么名字？

小树解答：忒伊亚。

《月球之谜》说课设计 篇4

《月球之谜》是人教版第六册第六组课文中的一篇讲读课文, 是围绕“神奇的科技世界”这个专题选编的。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。从皓月当空的美好景象落笔, 说到人类第一次登月看到的月面, 接着列举了一些与月球有关的不解之谜, 最后以“对神秘的月球, 人类还将继续探索下去”结束, 选编这篇文章的目的是了解与月球相关的知识, 展示月球神秘的魅力, 激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣, 同时积累一些描写月亮的古诗句。本文最大的特点是语言浅显易懂, 但蕴含着丰富的探究价值, 是一篇进行探究能力训练的好课文。

二、说目标

(一) 教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课标特别强调教学目标的三个维度的整合, 依据课标精神, 结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点以及学生的学情, 我拟定了本课教学的如下目标:

1. 知识与能力目标:

(1) 会认8个生字, 会写14个生字, 掌握有关词语; (2) 积累一些有关月亮的词句; (3) 有感情地朗读课文。

2. 过程和方法目标:

通过读、划、议以及小组合作探究的学习方式, 深刻地理解课文内容。

3. 情感态度价值观目标:

感受月球的神秘美丽, 培养探索月球和宇宙奥秘的兴趣。

(二) 教学重难点

课标指出:阅读教学要让学生在读中感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感熏陶。因此, 我确定本课的教学重点是品读有关语句, 了解课文写了月球的哪些不解之谜。考虑到学生的年龄特点和认知规律, 要他们真正理解月球的抽象知识会有一定的难度, 因此我确定本课的难点为深入地理解、感受月球的神秘和魅力。

三、说教学

(一) 创设情境, 激趣导入

上课伊始, 我首先出示反映月色皎洁、环境清幽的月亮图片, 并激趣导入:同学们, 古往今来, 人们仰望天上的一轮朗朗明月, 总会激起无穷的疑问和无限的遐想。北宋大文学家苏东坡就曾问道:“明月几时有?把酒问青天。”今天, 我们面对着这散发着冷冷清辉的明月, 你有什么问题想问她吗?激发学生强烈的好奇心, 把学生引入文本的自主阅读状态。

(二) 初读课文, 整体感知

新课程关注的不只是学习结果, 更关注的是学习过程, 也就是学生是怎么探究学习的, 在学习中的情感态度价值观如何。

1. 提出学习要求:

(1) 用自己喜欢的方式读课文, 小组合作学习生字新词, 把课文读通读顺; (2) 划出课文中提到的月球之谜, 读一读。

2.

自读自悟, 合作学习。

3. 交流汇报学习情况。

这一环节主要是培养学生的自读能力, 帮助理清课文的叙述顺序, 培养学生的感悟能力。

(三) 小组合作, 积极探究

这一环节是教学的重难点, 主要是让学生了解课文介绍了月球的哪些不解之谜, 并有所感悟和思考。学生是学习的主体, 语文课程标准要求根据学生的身心发展以及语文课程的特点, 关注学生的不同需求及个性差异, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发他们的主动意识和进取精神, 倡导自主探究的学习方式, 小组合作交流, 让学生在合作中取长补短, 互相启发, 增加课堂的信息量, 促进学生深入全面地探究问题, 理解课文。

1. 多媒体播放古典吉他曲《月光》, 各小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。学习要求如下:

(1) 我们最感兴趣的月球之谜是什么;

(2) 我们要找到相关的段落读一读;

(3) 让我们合作划出重点词句;

(4) 你所选择的月球之谜是否已解开?

2.

各小组深入学习, 教师深入各小组讨论, 及时发现问题, 引导合作学习有效地进行。

3.

各小组汇报学习情况, 教师相机引导理解重点词句。

4.

指导朗读。

(四) 延伸拓展, 继续探究

为了链接学生的课堂内外, 拓展学生的眼界, 深化学生的认识, 培养学生的探究意识及能力, 让学生在生活中用语文、学语文, 我还布置这样的作业:课文最后的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣, 带来了无穷的遐想, 现在, 请大家以小组为单位, 继续提出一些月球之谜, 课外积极探究。小组长做好记录, 及时向家长、老师、同学汇报探究结果, 为开展“月球之谜探究成果”展示会做好准备。老师可引导进行如下的探究:课后资料袋的内容;月球的起源;月球的年龄;人类的登月与移民等。

(五) 说板书

根据本文内容和特点, 我设计了如下板书:

从哪里来

景象怎样神秘

月球之谜尘土杀菌魅力

植物生长探究

月球之谜教案 篇5

师：要想知道月球的奥秘，我们必须要怎样做呢？（登月探索），但月球里我们那么远，我看如果坐车我们不知道要花多少时间了，那我们坐火箭去好不好？但坐火箭也危险啊，我要先检查一下我们乘坐的火箭是不是有问题，要不然出了问题可不好啊！那老师来检查一下，看我们能不能把课文每个字读准确。

①、师课件出示生词：

悬(xuán)挂

遐(xiá)想

奥(aà)秘

努(nǔ)力

细菌(jūn)

曾(céng)经

一项(xiàng)

估(gū)计

登(dēng)上 降临(lín)

年龄(ling)

夜幕(mù)②、课件出示生字：幕

临

悬

曾

奥

努

登

任

撒

藻

旦

项

估

龄 指名让学生认读，并用生字组词说话。（2）让学生接读课文。

三、深入情景：

1、师：火箭我检查完了，很好的，但出发前我想问你们：你到月球想了解些什么？

同学们的想法很好的，你们知道吗？刚才那么在思考的时候，做一件事叫遐想。板书：遐想

不但我们现在的人对月球产生了遐想，古代的人也尤其是诗人写作时，经常以月亮作为题材的。那谁能告诉老师写月亮的诗有哪些？

学生发表意见

2、那课文中讲人们面对悬挂在高空的皎洁月光想知道月球的什 么知识呢？ 学习第一自然段

①让学生读这个自然段，然后让学生回答。②人们还会有哪些遐想呢？ ③指导朗读这段

师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他 们还继续怎么样呢？（登月探索月球）。板书：探索）师：人类在想办法探索月球，在1969年7月20日，两名宇航员

首次登上了月球。

播放人类首次登月录象。

师：当他们首次来到月球时，他们是怎样走的？为什么要这么走？（指名学生读资料袋第一段）他们第一眼看到的是什么样的景色？（生回答）

师：你是从哪知道的？

3、学习课文第2自然段

①（抽读其他学生划出描写月球特点的句子）。你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？（奇异）

②刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。月球上的景色奇异在哪儿呢？

③是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊

④出示课件欣赏月球表面的图片。

⑤你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！师：月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。两位宇航员做了什么样的实验呢？

4、学习第3、4、5、6段

①、指导朗读课文，读好反问句和感叹句。

第一自然段有几句话？是个什么样的句子，该怎么读？（指名读）第5自然段有几句话？是个什么句子？应怎么读？（指名读）②接龙读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？ ③科学家把尘土带回地球，做了第一个实验，是什么呢？发现了什么？（谜）板书：谜

什么谜？出示课件

④接着科学家又用植物做了什么实验呢？又发现了什么谜？出示课件

⑤最后科学家又做了什么研究？（对月球上的岩石作了研究），他们有什么发现呢？出示课件。

师：除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？（有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？）

师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？（省略号）

那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。板书 省略号-----------谜（很多）

其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，人们不断在探索，而且以后也将继续探索下去。

5、学生齐读第8自然段。

四、拓展

师：为此，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。我们国家也在做这项工作。播放杨立伟登月录象。

师：这个人是谁啊？（杨立伟）

师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？

师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，我就可以去了，行吗？希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，我一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？

五、板书

月球之谜

遐想-----探索-----发现-----谜（很多）

月球的电离层之谜 篇6

首先来谈谈何谓电离层。电离层是大气层被太阳射线电离的部分，它是磁层的内界。每个有大气层的类地行星都有电离层。在这些岩质行星的上空，大气与太空的交界处，来自太阳的紫外辐射将空气分子游离化，使得此处充满带电气体，这就是电离层。在电离层中，阳光电离大气分子与离子重新捕获自由电子的过程平衡。一般来说高度越高大气约稀薄，则电离过程约占上风。在地球上，电离层对通讯和航行很重要。例如：电离层可反射无线电波，使地面上的短波电台将信息传递到很远的另一个接收站内。电离层也会弯曲或散射来自GPS卫星的信号，有时会让你的GPS出错，没侦测到正确的位置信息。

20世纪70年代，俄罗斯的“月球19”号和“月球22”号宇宙飞船首度侦测到月球电离层的证据。当它们以贴近月表的轨道环绕月球时，飞船感应到有带电物质散布在离月表数十千米高的地方，带电物质密度最多可达每立方厘米1000个电子的程度，大约是任何理论可解释的1000倍以上。在月球掩过遥远电波源的过程中，电波信号穿过月球边缘的瞬间，电波天文学家也发现月球电离层存在的证据。

“月球没有大气层”这个事实，与“月球具有电离层”这个现象相互矛盾，深深困扰月球科学家。然而，或许月球也不是完全没有大气层呢!月球内部放射性元素衰变过程中所释出的气体有部分渗至月表；流星体和太阳风也会为月表带来一些原子。但是，这些方式带来的气体都非常稀薄，许多研究学者拒绝承认这叫做月球大气层，因为这个月球外气层的密度只有地球的1／10¹⁷，根本不足以解释月球电离层的浓度。

40年过去了，有关月球电离层的谜题有了一个不一样的解答。戈达德太空飞行中心的蒂姆·斯塔布于2011年年年初提出他的看法：可能是月尘惹的祸!年仅30的斯塔布，在发现月球电离层时甚至还没出生呢!但是，他在研读“阿波罗15”号航天员的记录时，发现其中一段提到他们看到月球地平线上空有片奇异的光辉，许多研究人员认为这些航天员看到的应该是月尘。月表是个极度充满尘埃的环境，这些悬浮的尘粒会散射日出时或日落时的阳光，在月球地平线附近形成曙光或暮光。

斯塔布和他的同事们发现，月表上空飘浮的尘粒可以为电离层提供答案，太阳光的紫外线同时射向了电离层和浮尘，而尘粒会被太阳的紫外辐射游离。根据他们的计算，这种游离过程足以提供足够的带电粒子(阳性颗粒周围的负电子)，从而形成所观测到的电离层。

电离层是由尘粒所形成的，而非气体所构成，这对行星科学研究而言，是个非常新颖的点子。没人知道这种现象在月表上有无昼夜的区别，或是会否随着太阳活动周期而变化，甚至会不会影响到未来在月球表面进行的电波通讯与航行的工作。美国航空航天局目前正在绕月飞行的ARTEMIS探测器，以及计划在2013年发射的LADEE宇宙飞船，或许可以解答这已悬宕了40年的谜题。