家长状态（精选4篇）
家长状态 篇1
急诊患儿病情较重, 患儿较痛苦, 一般由家长陪护入院。现代患儿大多为独生子女, 患儿患病对家长来说一种负性生活事件, 心理压力较大[1]。随着护理模式的转变, 儿科护理的对象不仅仅只是患儿, 还包括患儿家长、亲属一个大群体。急诊患儿的家长入院时表现为较为突出的紧张、焦虑等情绪, 这时护理环节中的任何问题都有可能引发医患矛盾, 造成不必要的损失。如何采用帮助家长建立积极的心理, 对确保患儿治疗的顺利进行, 构建和谐的医患关系意义重大。近年来, 心理护理在整体护理中的地位越来越受到重视。我院于2012年12月至2013年2月对30例急诊患儿家长采用心理护理干预, 效果满意, 报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取60例急诊患儿为研究对象, 排除入院后死亡的患儿。其中男性32例, 女性28例, 年龄2～13岁, 平均年龄 (8.76±1.43) 岁, 病程6h～3d, 平均 (1.5±0.5) d。其中急性上呼吸道感染20例, 支气管肺炎15例, 急性腹泻15例, 哮喘急性期发作10例。选取与陪同患儿同时入院的60名家长为研究对象, 纳入标准为: (1) 均签署知情同意书; (2) 均为患儿的直系家属;能够全程陪护患儿; (3) 文化程度在初中以上; (4) 无智力障碍, 无严重的躯体疾病, 无精神病史。其中男性15例, 女性45例, 年龄22～45岁, 平均 (33.5±5.7) 岁, 将该组家长采用随机对照的方法分为观察组和对照组, 每组30例, 两组的一般资料无统计学意义, 具有可比性 (P>0.05) 。
1.2 方法
两组患者入院后的治疗方法无统计学意义, 对照组遵从医嘱对患儿进行常规护理, 对家长不进行心理护理, 观察组在常规护理的基础上重视家长的情绪表现, 对家长采用心理护理, 具体方法如下:
1.2.1 及时、快速的接诊
在急诊门口安排导医接诊, 患儿入院时热情接待患儿及家长, 并进行预检分诊。对于病情较为稳重的患儿, 先抢救、后登记挂号, 同时开放绿色通道, 分诊后立即用平车送入抢救室, 通知医师抢救。护士应使自己从着装、语言、表情、动作到专业技术水平都给家长可信赖和亲切的感觉, 实行微笑服务, 获得家长的信任。
1.2.2 加强护患交流
加强与患儿家属的交流, 注意举止要端庄, 语气要轻柔委婉, 让患儿及家长感到和蔼可亲。向患儿家长介绍患儿所患疾病的发生、发展、病因、治疗方法, 告知医护人员技术过硬及治愈成功的相关病例, 缓解家长的紧张、焦虑心理[2]。将患儿的治疗方案告知家属, 对家长有疑问的问题进行有针对性的讲解, 指导家属如何对患儿进行护理, 讲解饮食、药物及患儿的心理照顾等方面的注意事项, 让家长心中有数。注意在患儿治疗过程中的情绪变化, 了解其心理问题, 耐心听取家属的倾诉, 并有针对性的进行疏导、鼓励、解释、保证[3]。通过眼神、表情、适当的触摸和手势的运用, 让患儿家属感受到护士对他的重视、关心、体贴。
1.2.3 人性化的治疗环境
尽可能为家长创造良好的照顾环境, 在预诊处及各诊疗区采用动物图案标牌吸引患儿。休息区内摆放一些杂志、刊物给家属阅读。患儿病房的设计和设施布置应尽可能体现家庭式温馨, 病室放置鲜花, 可放置一些患儿喜爱的玩具, 让家属有亲切感。
1.3 观察指标
(1) 心理状态:采用医院焦虑 (SAS) 、抑郁 (SDS) 自评量表对患者的心理状态进行评定。两个量表均由20个陈述句和相应条目组成, 每个条目均按1～4级评分, 1=无或偶而, 2=有时, 3=经常, 4=总是如此, 由护士按照家长的表现进行评定。国内常模SAS、SDS评分分别为 (37.23±12.56) 、 (41.85±10.56) 。 (2) 护理满意度:护理满意度:采用我院自制的住院患者护理满意度调查问卷进行调查, 共10个项目, 每项分满意、较满意、不满意三个等级, 满意度≥90%为满意, 60%～89%为较满意, ≤59%为不满意。
1.4 统计学处理
资料的录入和分析使用SPSS 17.0软件, 用表示计量资料, 用频数表示计数资料, 统计方法以t、χ2检验进行, P<0.05认为差异具有统计学意义。
2 结果
两组患儿家长在患儿入院时的焦虑、抑郁评分无统计学意义 (P>0.05) 。观察组护理后的焦虑、抑郁评分显著低于对照组, 护理满意度显著高于对照组 (P<0.05) 。见表1。
3 讨论
护理质量的好坏对于确保诊疗效果和构建和谐的医患关系意义重大。儿科是护患纠纷的高发科室, 其护理问题一直是关注的焦点。患儿的突然入院对家属来说是一种强烈的应激源, 家属的正常生活被打乱, 可能格外紧张、焦虑, 会产生一些不同程度的心理问题[4]。家长是患儿的支撑者, 保护者, 利益上的代表者, 家属的负性情绪, 不仅影响了自身的心理健康, 还直接影响患儿的康复。心理护理是适应新的医学模式下产生的一种高层次护理, 是护理人员针对患者存在和潜在的心理问题、心理需要及心理状态, 利用心理学理论和技能, 给予患者支持、关怀和帮助[5]。心理护理有利于满足特殊状态下患者舒适与安全的需要, 调动患者的主观能动性和自我控制能力, 及时消除患者紧张、焦虑、恐惧的心理压力, 让患者保持相对积极稳定的情绪。本研究在急诊患儿的护理中对家长的心理进行干预, 主要方法有及时、快速的急诊, 加强护患交流和创造人性化的治疗环境, 消除了家长对医疗护理存在的疑问, 有效的缓解家属因患儿患病而带来的心理压力。结果显示, 观察组家长的焦虑、抑郁评分显著低于对照组, 护理满意度显著高于对照组 (P<0.05) 。
综上所述, 心理护理有利于减少患儿家长的不良情绪, 提高护理满意度, 促进护患和谐。
摘要：目的 探讨心理护理在急诊患儿家长中的应用效果。方法 选取2012年12月至2013年2月收治的60例急诊患儿及其家长为研究对象, 采用随机对照的方法, 将家长分为观察组和对照组, 对照组不进行干预, 观察组进行心理护理, 比较两组的心理状态以及护理满意度。结果两组患儿家长在患儿入院时的焦虑、抑郁评分无统计学意义 (P>0.05) 。观察组护理后的焦虑、抑郁评分显著低于对照组, 护理满意度显著高于对照组 (P<0.05) 。结论 心理护理有利于减少患儿家长的不良情绪, 提高护理满意度, 促进护患和谐。
关键词：心理护理,急诊患儿,家长,焦虑
参考文献
[1]李晶, 李昃, 谢秀珍.人文关怀在儿科门诊护理工作中的应用[J].当代护士 (综合版) , 2010 (11) :41-42.
[2]钟建苗.入住NICU新生儿家长的心理健康问题调查及对策[J].当代护士 (专科版) , 2010 (1) :97-98.
[3]李凤玲.护理关怀照护行为缓解儿科患儿家属心理问题的效果研究[J].齐鲁护理杂志, 2010, 16 (19) :61-63.
[4]刘芬.儿科整体护理中对患儿家长的心理护理探讨[J].中国实用神经疾病杂志, 2007, 10 (9) :139-140.
[5]范益平.小儿支气管哮喘急性发作的心理护理[J].全科护理, 2012, 10 (5) :428-429.
家长状态 篇2
一、焦虑紧张型
这类孩子敏感、自卑，容易受到外界环境干扰，另外在知识的掌握上往往存在一定的不足。对于他们，现阶段首要是通过老师的帮助弥补知识漏洞。同时要注意家庭气氛的轻松---不要多问学习情况，不要刻意去强调成绩无所谓之类的话;吃饭时候开开玩笑，讲讲家长里短或社会新闻，如果可能吃饭时打开电视机，边听边吃，适当评论;吃过饭时聊聊天，问问班级有什么好笑的事，带孩子出去散散步;和孩子走在一起时可以拍拍他的头，搂搂他的肩，给他一些积极轻松的暗示。临考前几天，一定不要再做新试卷，而是多看做过的试卷和书。因为新试卷中很可能有些做不上的新题目，这会对其脆弱的心理带来更多的忧虑。而做过的试卷则可以增强信心。不要担心错过新题，其实题型千变万化，但所考的知识点和解题方法往往是一样的，温故而知新是不错的。
二、骄傲自大型
这类孩子聪明，自信，好胜;但往往容易粗心，考试中总会丢掉不失的分;最后关头喜欢做题目，忽略书本知识点的梳理;而且家长的话听不进。对于他们在最后的时间内一定要回归书本，注意细节。可以采用一定的形式，激发他的好胜心，促使其主动查漏补缺。
一)激将法。
儿子，今天和我们单位某某在一起讲到孩子的学习情况，我说你自己有把握考到第几名，他竟然不信，把我气坏了。我问他什么原因?他说你粗心大意，而且基本功不扎实，如果题目难你很厉害，但如果题目简单，你肯定考不过某某呵呵，试试会有什么效果?
二)专家说
找其他人冒充专家，给孩子分析一下试卷(当然事先说好孩子的主要缺点)，然后针对他的`缺点提出改进建议。
三、精力转移型
由于学习的单调紧张，以及前些时用功过度，有少数同学在最后关头出现松懈，精力开始转移。这当中最常见的是最后关头竟然有早恋的苗头出现;这可要慎重处理。处理过程中要注意以下几点：
1、表明自己的态度，不要横加指责。
首先说明能够理解，是完全正常的。(现在大学都可以结婚了，高中谈恋爱真是再正常不过了)还可以说说笑话，比如自己当年什么什么的。
2、分析利弊
关键是现在这个时候太不合适了。分析一下，如果继续下去会如何?成绩下滑，考不上好的学校，爱情可能也没有了。或者你没考上，对方考上了，即使别人不嫌弃自己，时间久了也会自卑。或者两人都没考上，继续爱着，最后即使走到一起了可能生活品质也不如考上更好的学校好吧。
3、冷处理建议
初恋的激情是不可忽视的，何况这个时期的孩子逆反心理很强。比较好的处理建议是：冷处理。可以比较轻松的开开玩笑：我也觉得这孩子不错啊，要是以后有这样的媳妇还真挺好。但是如果你考不上大学这份爱情不见得长久。反之如果考上了，你就可以光明正大地去追求爱情了。如果你怕因为自己努力学习而丢失了这份感情，那就说明它原本就不属于你，不值得你为之付出任何代价。
4、提前预防
家长状态 篇3
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2009年10月至2012年7月我院小儿科及传染科收治的180例手足口病患儿作为本次前瞻性研究的对象。入选标准: (1) 不同程度的手、足、口腔等部位的疱疹; (2) 符合《手足口病诊疗指南 (2010年版) 》中手足口病的诊断标准; (3) 取得患儿家长的知情同意、签订知情同意书。按照是否给予患儿家长心理状态评估和干预措施, 将180例入组患儿随机分为观察组和对照组, 每组各90例。观察组患儿的家长接受心理状态评估和干预措施, 对照组患儿的家长给予常规干预措施。
1.2 心理状态评估和干预措施
1.2.1 健康教育
通过集中讲座的方式向患儿家长讲解手足口病的病因、治疗和预防等相关的医学知识, 正确认识患儿所出现的临床症状, 能够采取有效的应对措施并积极配合医护人员的治疗与护理。
1.2.2 心理干预
通过一对一交流的方式及时了解患儿家长因对患儿疾病担心所出现的紧张、焦虑等负面情绪, 多与其交流、耐心倾听家长提出的问题, 帮助其分析解决问题, 使其负面情绪能得到正确的缓解。
1.3 观察指标
1.3.1 两组患儿家长的负面情绪
观察两组患儿家长的焦虑和抑郁情绪。焦虑情绪采用HAMA自评量表评价、抑郁情绪采用HAMD自评量表评价。
1.3.2 两组患儿的治疗情况
观察两组患儿的治疗情况, 包括出院时间、症状缓解时间、治愈及好转例数、积极配合治疗例数。
1.4 统计学方法
采用SPSS18.0软件进行分析, 计量资料的结果以 (±s) 表示、进行两独立样本的t检验, 计数资料进行卡方检验, 检验标准P<0.05。
2 结果
观察组患儿家长的HAMA评分、HAMD评分均明显低于对照组;观察组患儿的住院时间、症状缓解时间均短于对照组, 治愈及好转例数、积极配合治疗例数均明显多于对照组 (P<0.05) 。见表1。
3 讨论
手足口病是由多种肠道病毒引起的常见传染病, 以婴幼儿发病为主。大多数患者症状轻微, 以发热和手、足、口腔等部位的皮疹或疱疹为主要特征;少数患者可并发无菌性脑膜炎、脑炎、急性弛缓性麻痹、呼吸道感染和心肌炎等, 个别重症患儿病情进展快, 易发生死亡[1]。
由于手足口病多发生于婴幼儿, 而我国家庭又以独生子女居多, 因此当患儿出现发热和手、足、口腔等部位的皮疹或疱疹时会引起家长出现紧张、焦虑、担心等一系列的负面情绪反应[2]。一方面, 由于家长对疾病认识不够, 发热及皮疹的症状会引起其过度的担心;另一方面, 患儿年龄较小、无法正确表达病情, 会进一步加重家长的负面情绪[3]。家长出于这种情绪和心理状态下, 会影响患儿对于治疗措施的积极配合, 进而影响治疗效果[4]。因此, 需要及时给与患儿家长有效的干预措施以缓解其负面情绪。
目前, 尚无关于给与手足口病家长心理干预后患儿病情恢复情况的研究。在上述研究中, 我们分析了手足口病患儿家长心理状态的评估干预对患儿康复的影响, 旨在为临床处理手足口病患儿提供更多的临床依据。首先我们观察了两组患儿家长的负面情绪情况, 结果可以看出观察组患儿家长的HAMA评分、HAMD评分均明显低于对照组。这就说明心理状态干预措施能够有效的改善患儿家长的负面情绪。第二, 我们观察了两组患儿的疾病恢复情况, 结果可以看出观察组患儿的住院时间、症状缓解时间均短于对照组, 治愈及好转例数、积极配合治疗例数均明显多于对照组, 这就说明观察组患儿的病情恢复更快。
综上所述, 心理状态评估及干预措施能够有效的改善家长焦虑情绪、促进患儿病情的恢复, 具有积极的临床价值。
摘要：目的 研究手足口病患儿家长心理状态的评估干预对患儿康复的影响。方法 选择在我院就诊的手足口病患儿及家长作为研究对象, 随机分为给予家长心理状态评估及干预的观察组、常规干预的对照组, 观察两组患儿家长的负面情绪及两组患儿的治疗情况。结果 观察组患儿家长的HAMA评分、HAMD评分均明显低于对照组;观察组患儿的住院时间、症状缓解时间均短于对照组, 治愈及好转例数、积极配合治疗例数均明显多于对照组。结论 心理状态评估及干预措施能够有效的改善家长焦虑情绪、促进患儿病情的恢复, 具有积极的临床价值。
关键词：手足口病,心理干预,负面情绪
参考文献
[1]梁剑玲, 司徒美华.护理干预对手足口病治疗效果的影响及护理体会[J].中国实用医药, 2011, 6 (4) :207-208.
[2]朱霞云, 赵执莹, 马朝霞.干预预防一揽子法在科学预防手足口病医院感染中的应用[J].中华医院感染学杂志, 2010, 20 (10) :1433-1434.
[3]黄鹂, 路中江, 陈少华.儿童手足口病562例临床流行病学分析[J].中国误诊学杂志, 2008, 8 (4) :897-898.
家长状态 篇4
作者|艾米
一、帮助孩子收心，回归校园生活
寒假假期，逢春节的时候，孩子们吃喝玩乐，生活过得无比舒适自在，开学之初不一定能马上进入学校紧张的生活状态，这就需要家长帮助孩子收心，尽快回归到校园紧张的生活节奏中。但是转换这种生活状态需要一个过程，家长不能操之过急，否则会给还会带来很多心理压力。
二、调整生物钟，作息规律
寒假期间，孩子们的生活状态都是比较懒散的，自由自在，无拘无束，作息时间、饮食习惯等方面都没有规律，而开学后孩子的学习压力大，生活节奏也随之紧张，这时家长需要帮助孩子调整生物钟，作息规律，适应学校的学习生活。
三、制定学习计划，消除盲目感
开学之初，家长要帮助孩子制定新学期的学习计划和打算，明确学习的目标和方向，如：这个学期哪些方面需要加强、掌握一门新技能等，消除盲目感，方能提高孩子的学习成绩。