青年总监的素质培养

青年总监的素质培养（精选10篇）

青年总监的素质培养 篇1

一、高校青年教师的特点

青年教师是指刚刚从大学毕业以后来院校从事教学工作的教师。青年教师的特点表现为:

(一) 优势。

学历高, 现在职业院校招聘的教师都要求是硕士、博士, 只有一些专业课可以是本科生。而政治思想理论基础课所招聘的教师都是硕士以上学历的教师。青年教师年轻有朝气, 思想活跃, 有理想, 接受新知识快, 工作有热情, 干劲足, 有敬业精神, 责任心比较强。

(二) 不足。

有些青年教师不是师范院校毕业的, 对于讲课 (讲课是一门艺术) 来说是比较难的一件事。讲课经验不足, 综合能力弱, 特别是《思修课》的内容涉及的知识面比较广泛 (政治、经济、法律、文学等等) , 对于青年教师刚开始比较难适应。讲授课程方法单一, (有些专业课可以适用) 在讲授公共基础课中不能适用不同专业的班级和学生, 因为《思修课》是一门公共基础课, 可能一天就给不同专业的班级授课。完全用同一种方法来讲不一定适合, 必须根据课堂实际情况和不同专业学生的特点, 采取灵活的教授方法。心理承受能力差一些, 对老教师的建议, 对学生反馈的意见 (不同专业、不同班级意见不一样) , 有时难以接受, 认为老教师现代知识掌握一般 (计算机知识) 只是经验多一些;再者与学生 (高职院校招收的学生分数低, 各方面的素质都不高) 的关系处理不当, 课堂的管理和控制能力比较弱, 课堂纪律比较乱, 使得教学效果不理想。造成情绪波动比较大。社会环境的影响, 当前不同行业收入差别很大, 青年教师刚工作收入不高, 与自己的理想有一定距离, 不安心工作, 总想跳槽改行, 如报考公务员等。

二、高校青年教师素质培养应特别重视的问题

(一) 职业情感和情感教学的培养是提高青年教师成长的关键。

在对青年教师的传、帮、带过程中, 特别要注重青年教师的职业情感和情感教学的培养。教师的职业情感是指教师对其所从事的工作的情感, 这种情感主要体现为对待学生的情感和对待工作、职责的情感。教师的职业情感是从事教师职业的核心, 它不但是教师素质和教师职业道德的重要内容之一, 而且对其教育工作有着重要的支配作用。而情感教学是教师既充分考虑认知因素, 运用适应高职学生特点的教育手段, 又充分发挥教学过程中情感因素的积极作用, 创造生动、活泼、和谐的教育氛围, 激发学生的热情, 唤起学生的自主性和创造性的教学, 在教学中真正体现“乐中育人”的教学方法。青年教师刚刚走上工作岗位, 经验不足, 往往会出现上课时念教案, 背教案, 语言死板, 缺乏生动、活泼。不能激发学生的学习兴趣, 教学效果差, 其后果极大地影响青年教师的情绪, 也影响师生之间的和谐关系。

(二) 课堂教学是一门语言艺术。

教学工作主要在语言交际过程中体现, 因此, 口头表达能力对教师来说至关重要。一是教师的语言要清晰简洁, 要杜绝口头禅和一些不必要的“废话”, 语言应有起伏, 抑扬顿挫。二是教师的语言要生动、形象, 这一点对《思修课》来说尤为重要。著名教育家苏霍姆林斯基认为, 教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”, 教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”, 教师的语言是“一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及与学生之间信息的传递和情感的交流, 都必须以课堂语言为媒介。教师的课堂语言和亲自授课都有各个教师的特点和优势。《思修课》是全国使用的统编教材, 教学大纲、教学计划和学时都一样。虽然现代传播手段很先进, 但和教师亲自讲授所产生的效果完全不一样。所以, 教师在教学大纲范围内和教学计划要求下, 灵活地发挥各个教师自身的特点和优势非常有必要。这就要求在传、帮、带青年教师成长中, 着重挖掘和发现不同青年教师的特点和优势, 再根据其特点和优势认真地研究对策, 帮助青年教师形成自己独立的教学风格, 非常有必要。老教师的授课方法和经验只能是青年教师成长提高的参考, 决不能强迫其接受, 这样才能起到“因材施教”, “因人而施”的效果。

(三) 爱岗敬业是教师的宗旨。

职业道德规范作为首要任务, 传递给青年教师。引导青年教师进行职业生涯规划, 俗话说:“十年树木, 百年树人”。青年教师的成长需要一个长期的过程, 决不能一蹴而就。一般而言, “三年能教学, 五年懂教学, 十年懂教育”是对教师成长历程的总结。

三、高校青年教师素质培养的途径和方法

(一) 吸收传统方法, 发挥以老带新的优势。

应给每位青年教师配备一名有经验的老教师, 基本做法是:第一, 让青年教师随堂听老教师的课, 做辅导员工作。第二, 让青年教师熟悉所承担课的教材, 备课写教案或制作ppt课件。第三, 进行试讲, 老教师或教研室进行评议。第四, 带一个班的课。老教师要不断地跟着到课堂听课, 征求学生的意见反馈, 再和青年教师交流, 提出整改意见。

(二) 加强集体备课与业务交流, 快速提升业务素质。

青年教师除了听配备老教师的课以外, 还多听其他老师的课, 汲取他们的优点和经验。要多参加教研室同行教师的集体活动, 参加集体备课, 参与业务经验交流活动, 逐步提高自己的业务水平和教学能力。

(三) 利用开展“说课”竞赛活动, 拓展业务视野, 提高教学水平。

说课, 就是教师以教育教学理论为指导, 以教材为中心, 以教学大纲为辅助, 在备课的基础上, 面对同行、专家或教学研究人员, 主要用口头语言和有关的辅助手段 (ppt课件、板书) 等, 阐述一门课或某一章节教学内容的教学设计, 与听者一起交流的教学教研活动。说课是一种教学、教研活动, 教师采用讲述的方式 (听课的对象是同行教师或专家而不是学生) , 在规定的时间内阐述个人对所讲的一门课程教学大纲的把握、对教材的全面理解、对学生情况的具体分析、对教学方法的构想、对教学过程的总体设计等, 然后由同行教师或专家评说, 相互交流、相互学习, 达到共同提高的一种教学教研活动。说课的主要特征是:说课者:教师;听课者:同行教师或专家;说课时间:明确规定在15~20分钟;说课方式:以口头语言表达为主, 以板书、教具和制作的ppt课件为辅。举行“说课”竞赛活动要求全体教师都参加, 其目的和意义在于:说课是提高教师综合素质的一种有效途径。说课是促进课堂教学质量的有效办法。说课是检验教师和教研室开展活动以及教师教学教研效果的手段。说课是给教师特别是青年教师展示自己风采的大舞台。教研室全体教师都参加“说课”比赛活动, 按照比赛的规定和要求精心地准备, 参加初赛和决赛。通过说课活动, 对全体教师, 特别是青年教师的业务能力都有显著的提高。说课对于青年教师来说, 给同行、专家讲课更是一种心理素质的锻炼。因为给学生上课来说是让学生从不懂到懂。而对同行和专家来说是讲的对不对、清楚不清楚, 解释的正确不正确。

(四) 进修继续学习提高。

通过一到两个学期的讲授课, 有了一定的经验后, 再到其他院校进修一段时间, 或经常参加一些学术研讨会。对于一个青年教师的成长来说非常有必要。

四、结语

总之, 要实现人才强国战略, 教育是基础。对青年教师的培养, 是教育事业的发展和延续, 是学院和老教师不可推卸的责任。从青年教师一开始就要充分发挥学院、教研室和老教师的作用, 帮助青年教师早日成为一名合格的优秀的教师而努力。

参考文献

[1].郑金洲.说课的变革[M].北京:教育科学出版社, 2007

青年总监的素质培养 篇2

随着卓越工程师教育培养计划的逐步深入实施，作为重要推进力量的青年教师，其工程素质培养与提高已成为推动卓越工程师计划的关键问题之一。应用型本科院校更应该通过调查研究找到青年教师工程素质培养的新途径，培养与提升青年教师的工程素质，从而实现卓越计划的稳步实施和持续开展，最终实现高素质工程应用型人才的培养目标。

一、参与“卓越计划”的青年教师工程素质的现状

调查研究发现：新建应用型本科院校教师对于高素质工程应用型人才的培养目标还不够明确，很多青年老师自身都没有搞清楚应用型（工程型、技术型、技能型）人才与学术性人才的培养目标有何不同；教师绩效考核体系建设不成热，也不完善，没有调动专任教师从事实践教学工作的积极性和主动性；青年教师很少有机会到企业参加实践锻炼，即使有机会也是短期的“走过场”，失去了工程实践的真正意义；由于新建本科院校大多是省市共建高校，再加上学校为基础设施建设投入较大，使得学校在引进高层次工程实践类人才方面缺少经济动力支持，又缺乏政策导向，导致高层次的兼职教师难以引进；企业与地方高校共同培养高素质人才的原动力严重不足，企业在追求经济利润最大化的同时，只希望能够独享人力资源，而不愿意将优质人力资源向学校输出。以上客观原因严重制约了卓越计划的开展和实施。

二、“卓越计划”对青年教师工程素质的要求

1.加强人文素质教育，开阔工程教育视野。人文素质教育作为卓越工程师教育的重要组成部分，体现了工程教育中专业教育的价值导向。

2.提高创新意识。创新意识是创新素质的重要内涵，只有教师具备创新素质，才能培养出具有创新才能的学生。

3.加强工程实践能力、丰富实践经验。应用型本科院校培养创新型应用人才，突出教学与实践紧密结合，强调和重视理论、技术的掌握与运用，这就要求工科院校教师必须具备熟练的工程实践能力与丰富的工程实践经验。青年教师只有具备丰富的工程实践经验，才能将工程教育贯穿于理论教学和实践教学活动，有利于学生综合工程能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高。

4.积极推进教育、教学方法改革。卓越计划参与教师应在理论和实践课程教学中积极推进教育、教学方法改革，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的内在动力，真正做到学因教而有进，教因学而得益。切实结合企业的工程案例和工程项目等实际工程问题组织“亲临现场”的教与学。

5.加强知识储备，应对知识体系更新。当前科学技术突飞猛进，新技术、新工艺、新理论日新月异，知识体系信息化、网络化、国际化。因此，高校应根据不同专业学科的实际情况，有组织、有计划地安排青年教师到企业参观、实习或调研，通过校企深度合作，增加工程实践机会；应鼓励青年教师参与相关行业的短期培训或学术研讨会，了解行业发展的最前沿。

三、卓越计划背景下青年教师工程素质的培养途径

（一）加强青年教师工程意识的培养

从目前我国高校实际情况来看，青年教师普遍都具有较高学历，过于注重理论创新和学术水平加强，工程实践意识淡薄，忽视工程实践能力的培养，在从教过程中没有意识提升自己的.工程教育理念，更不可能自觉地参与到工程实践教育之中。学校应在思想上给他们灌输工程意识，从而使他们自觉地在理论与实践教学中融入工程教育理念，逐步加强青年教师工程意识的培养。

（二）理论与实践教学相融合，提升工程实践教学能力

高校制定相应的激励政策，鼓励青年教师将工程实践项目式教学引入课堂，通过理论与实践教学的融合，打破原理论教师只懂理论不懂实践的现状。

（三）创立高校和企业联合培养机制，实施“走出去，请进来”的计划

应用型本科院校人才培养定位为培养高素质应用型人才，更加注重具有丰富工程实践经历、满足工程技术人才培养要求的高水平专兼职教师队伍建设。一方面，高校要制定政策鼓励在职青年教师定期在实习基地或企业工程单位参加实实在在的培训和学习。另一方面，在教师脱产学习有难度的情况下，要通过多渠道大力引进具有丰富工程经历、经验的技术人才来校任教或兼职。推行校企联教模式，把企业具有丰富工程实践经验的高水平工程专家和管理人员，融入工程教学，以带动和促进在校青年教师的工程实践教学能力的提升。

1.在不影响学校正常教学的前提下，有计划地选送青年教师到企业参加半年左右的工程实践锻炼。主要从事技术岗位，了解企业实际生产技术、流程等，同时以助理的身份在生产等各方面协助企业整改，实现企业和个人的共赢。

2.有计划地选拔卓越计划参与青年教师参加“工程教育培训”，以及到同一类型卓越项目高校学习、取经。

3.聘请高级工程技术人员来校做该学科的最新动态、前沿信息的工程技术报告，以拓展青年教师知识面。

4.有计划地从与高校合作的企业中引进和聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任专兼职教师，承担专业课程教学、毕业设计指导等教学任务。

（四）搭建、优化校内工程实践平台，提升青年教师工程素质

“卓越计划”实施以来，所参与的应用型本科院校都进行了校内工程实践教育中心的新建或改扩建。不仅要满足学生实践能力培养的需要，还要在校内工程中心实施青年教师的工程实践训练。充分利用校内工程实践平台和资源，通过“传帮带”的教学团队模式，使青年教师完成了部分工程实践环节的工程素质训练，能够独立完成校内外实习、实训等实践教学环节的指导教学工作。通过校内工程实践平台的工程实践训练，有效提高和强化了青年教师的工程素质教育。

（五）建立新型的“产学研”合作模式，教学、科研双促进

青年教师应该实现科研和教学并举，一方面注重将科研成果引入课堂，丰富教学内容；另一方面系统深入的教学积累也促进教师科研能力提高。在深入系统且结合学科发展前沿的讲授过程中，老师们常常会有新的体会和灵感，有时甚至能凝练出新的科研方向。反过来，高水平的科研实践也有效加深了教师对课程内涵的理解，青年教师受益最多。

（六）建立有效激励机制，激发教师提升工程素质的积极性

1. 针对卓越计划参与的青年教师设立助推基金，鼓励青年教师提高教学科研水平。该助推基金以项目为引导的方式资助青年教师提升工程素质。青年教师发展基金项目主要包括“博、硕士学位提升项目”、“省内高校访问学者项目”、“青年骨干教师出国研修项目”、“青年教师岗前培训项目”等。

2.青年骨干教师分层次提升工程，根据各高校专业、学科建设和提高办学水平的发展目标要求，努力营造骨干教师快速成长、充分发挥所长的良好氛围，培养一支政治素质好、结构合理、水平高、实力强的教学科研学术群体，带动师资队伍整体水平和素质的提升，促进“卓越计划”的顺利实施。

3.学校的课程、教学改革倾向青年教师，科研设有青年专项优惠政策，扶持青年教师。学校制定的政策从支持对象方面，是面向青年教师的，对申请者的年龄有明确的限制。从支持方向上，它强调“教学”与“科研”并重的人才培养和奖励计划。从支持强度上，经费支持力度很大，极大地鼓励了青年教师积极性。

四、结语

实践证明，采取行之有效的途径和措施，有助于青年教师工程能力的培养与提高。青年教师工程素质的提高关系应用型本科院校能否顺利实施“卓越计划”，也是卓越计划参与教师队伍建设的一项长期的战略性工作任务。它是需要社会、企业、学校和教师协同作战的一个复杂系统工程，其培养途径和机制还需进一步深入研究。

参考文献：

[1]李永华，刘红，邓子玉，杜晓明。卓越工程师教育培养计划实施的教师素质要求[J].教育教学论坛，（9）：275-276.

[2]雷芳，陈前斌，李强。基于“卓越计划”的青年教师工程实践能力培养的探索与实践[J].价值工程，（32）：239-240.

青年总监的素质培养 篇3

摘 要：中青年干部是推进企业发展的中流砥柱，对于提升企业效益、增强企业活力起着重要作用，因此中青年干部素质的培养与选拔是企业众多工作环节中至关重要的一环，具有极其重要的战略性意义。但目前我国企业中青年干部素质培养与选拔工作中存在着素质培养不到位、选拔机制不健全以及选拔途径不完善等问题，严重制约了企业人力资源管理水平的提升，积极探索企业中青年干部素质培养与选拔的有效途径势在必行。

关键词：中青年干部素质培养；干部选拔

加快企业中青年干部素质培养、拓宽中青年干部选拔途径对于是企业在激烈的市场竞争中不断发展的重要法宝，但大部分企业的中青年干部素质培养过程中存在领导信任不足的问题，干部选拔又缺乏完善的制度，过于主观化，这些问题极大的阻碍了企业的发展，企业应当及时采取措施，改善中青年干部素质培养与选拔的窘境。

一、中青年干部素质培养中存在问题

目前我国部分企业存在着对中青年干部求全责备，不敢放手让其承担工作责任的问题，具体表现在：部分企业对于中青年干部吹毛求疵，企业管理层口头上总是讲中青年干部应当承担责任，积极探索，不要畏惧失败，但在具体的工作中却认为中青年干部嘴上没毛办事不牢，缺乏对于中青年干部足够的信任，在重要岗位干部的任用中，倾向于使用思想僵化、办事循规蹈矩的老职工，不敢让中青年干部承担责任，这种问题的长期存在势必会造成企业中青年干部工作能力缺乏，责任意识不足，陷入混日子的工作状态，对于企业的发展非常不利。

二、中青年干部选拔中存在问题

目前我国企业中青年干部选拨过程中存在着诸多不合理的现象，一、论资排辈的选拔方式依然存在，一些企业在新的时代背景下，中青年干部的选拔依然按照工作资历以及年龄大小来论资排配，这种传统的选拔模式是改革开放前计划经济时期国有企业人才选拔的方式，对于百废俱兴的新中国来说，具有一定的积极意义，但在市场经济制度不断发展和完善的今天，不让中青年干部承担责任，采用论资排辈的选拔机制，极大的影响了中青年干部的工作积极性，缩小了优秀人才上升的空间 。二、选拔机制不健全，部分企业没有建立完善的中青年干部选拔机制，在中青年干部的选拔和任用过程中随意性较大，对于一些重要岗位干部的任用，企业领导往往忽视人才选拔竞争机制以及民主投票环节，仅仅根据主观想法决定中青年干部的人用，这种做法极大的破坏了企业干部选拔机制，降低了企业管理层的公信力。同时这种不透明的中青年干部选拔过程也影响了年轻干部的工作积极性。三、选拔范围局限，大多数企业在进行干部选拔时，会提出一些要求，这些要求包含职员的年龄、性别、级别以及工作业绩等方方面面，通常情况下符合这些苛刻条件的中青年干部寥寥无几，甚至某些干部岗位的选拔条件就是根据某个候选人制定的，这种问题的存在使企业中青年干部选拔从竞争开始就存在着不公平的问题，根本不能发挥人才选拔竞争机制的作用。

三、企业中青年干部素质培养与选拔的有效途径探索

（一）轮岗锻炼，加快企业中青年干部素质培养

中青年干部是企业的未来，其素质和工作能力水平高低决定着企业的发展，因此企业中青年干部素质和工作能力的培养是企业众多工作环节中的重要一环。加快企业中青年干部素质的培养，在思想观念上，企业领导层应当摒弃传统的干部岗位任用观念，给予中青年干部充分的信任，敢于让年轻干部担负更大的责任。同时应当具有长期发展的眼光，敢于用企业的短期利益换取中青年干部的成长，从失败中走出来的人才在今后的工作中更加能承受压力，才能真正肩负起推进企业发展的重任。在实际操作中，企业应当实行轮岗锻炼的中青年人才素质培养机制，让年轻干部到不同岗位上去，承担不同的工作任务，从而达到开阔眼界、积累经验、增长才干的人才培养目标，让中青年干部获得较快的成长。同时在中青年干部轮岗锻炼过程中，企业管理层应当加强关心和指导，及时解决年轻干部工作中的问题，只有这样企业年轻干部的素质培养工作才能落到实处。

（二）引入竞争机制，完善中青年干部选拔制度

企业的一切工作的开展都应当严格按照相关制度进行，完善的制度能够为企业各项工作的开展指明方向，同时也能用强制和监督机制确保工作的有力落实。企业的中青年干部的选拔工作也应当建立完善的人才选拔机制，首先应当通过选拔制度的完善，促进干部任用民主化的进程，在具体岗位干部的任用中应当让相关部门职工进行投票，在保证偷拍哦你结果公平性的基础上公布投票结果，并将投票结果作为人才选拔的重要参考，以此来增强企业中青年人才选拔的公信力。其次，建立明确的干部任用机制，通过评分制度，将员工投票、工作成绩以及领导评价等个人评价指标进行量化，分数最高者获得提拔机会，这种做法可以有效限制企业领导人在干部任用过程中的权利，避免出现企业领导者人才任用过于主观的问题，同时也能让一些没有背景、不工于人情世故的中青年干部看到晋升的希望，从而极大的激发他们的工作热情，进而提升整个企业的效益。

（三）公开选拔，拓宽中青年干部选拔途径

目前我国企业存在着中青年人才选拔条件苛刻，选拔范围较窄的问题，这些问题阻碍了中青年人才的成长，影响了年轻干部的工作积极性，给企业造成产生了不可换回的损失。而实施公开选拔的中青年干部选拔机制，降低干部选拔的初始标准，打破了性别、年龄以及职位等的限制，在公开竞争、公平较量、择优录取的原则上，进行人才选拔，有利于破除平衡照顾、论资排辈的传统观念，使得更多虽然职位较低但年富力强、工作能力出众的年轻干部较快的走上领导岗位 。

四、结论

面对激烈的市场竞争，企业应当实行轮岗制度加快人才的培养进程，建立完善的干部选拔机制规范干部选拔过程，只有这样企业的发展才能有所保障。

参考文献：

[1]王选举.培养养选拔年轻干部的主要问题和对策[J].铁道工程企业管理，2014（6）：10-12.

青年总监的素质培养 篇4

1 高校青年教师的素质结构分析

素质是人们在遗传的基础上, 经过教育和实践所获得的相对稳定的个体属性, 表现为个体品质和能力的内化状态, 具有个体化特征。教师素质是指学校教育工作者特有的品质和能力, 它不仅具有个性化的特征, 而且还具有学科的专业化特征。教师素质是个综合的概念, 是教师各种素质的集合体, 是指教师履行职责, 完成教育教学任务所必须具备的内外心理品质的总和。在深化教育改革的今天, 教育的目的不再是单纯的为知识而知识, 国际21世纪教育委员会的专家们提出:新世纪教育应该让受教育者学会求知, 学会做事, 学会共处, 学会做人。这种新型的教育对高校教师的素质提出了更高的要求。因此, 高校青年教师的素质应该是多元的, 而不是单一的。从提高个体教学水平的角度来说应该包括如下几个方面:

(1) 高校青年教师素质之保障——思想品质

(2) 高校青年教师素质之基础——心理素质

(3) 高校青年教师素质之基石——生活素养

(4) 高校青年教师素质之根源——知识信息

(5) 高校青年教师素质之源泉——创新能力

(6) 高校青年教师素质之灵魂——教学能力

如果把这些素质看作一个整体的系统, 那么高校青年教师素质的这种特定的结构 (如上图所示) , 组成了以健康的生理心理为载体, 以优秀的思想品质和积极的生活素养为保障, 运用个体丰富的知识信息能动改造客观世界的功能运行系统。从控制论的角度看, 这个系统是在思想品德的能动主导下运行的。对上述功能系统的有效运行发挥着不可替代的导向、强化、激励和调控作用, 而成功调控的反馈又促使思想品德的能动作用不断完善和强化。因此, 加强思想品德的培养是高校青年教师素质培养的关键。心理素质和生活素养是高校青年教师应具备素质的另两个重要方面, 在系统中尽管不能直接主导教育、教学质量, 但对整个系统来说是必不可少的两个保障, 其心理素质的高低以及生活素养的积极或消极状态直接影响着教学能力和对教学的态度, 是整个系统能正常运行的保障。在整个系统中, 还有一个必不可少的元素——知识信息, 知识信息的储备是基石, 它是青年教师教育教学水平的源泉, 毫无疑问, 教师在课堂上所做的一切, 乃至对于学生最终所学的知识, 教师所掌握的知识是最为主要的影响之一。

一般来说, 素质是能力的基础, 能力是素质的表现, 也是素质的一种。离开素质谈能力, 能力就成了无源之水;而离开能力谈素质, 则素质就成了无的之矢。培养教师素质的根本目的在于通过教学的实践活动转化为教学能力, 主体素质水平越高, 则能力越强, 业绩越好;而能力越强, 业绩越好又促使主体的素质水平进一步提高。从这个意义上讲, 教师以提高教学水平和教学质量为前提所必须具备的素质和能力之间是一种相互提高、互相促进的关系。在整个系统中, 各方面的素质彼此之间相互作用, 互相影响, 但其它各方面的素质都与教学能力素质相互作用, 共同为教学能力的提高服务;而教学能力的提高又促进了其他素质能力的发展。

2 提高高校青年教师素质的途径

2.1 从学校组织层面上提高高校青年教师的思想品德、心理素质和生活素养

(1) 加强思想政治教育。高校要通过积极有效的思想政治教育, 引导青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观, 使青年教师自觉地规范自身的言行做到以身立教、教书育人、为人师表, 以良好的敬业精神和优良的品质感染学生。

(2) 进一步加强青年教师师德建设。在高校师德受到严重挑战的今天, 如何加强师德建设成为高校发展绕不过的一个课题。高校青年教师多数比较活泼、精力旺盛、思维活跃、视野广阔, 他们师德水平的高低影响着高校的后续发展。高校要以热爱学生、教书育人为核心, 以“学为人师、行为世范”为准则, 以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点, 组织青年教师弘扬高尚师德, 力行师德规范, 不断提高师德水平, 在这个过程中, 既维护教师的职业形象又保持青年人的个性, 使他们健康成长。

(3) 关注高校青年教师的心理健康问题。高校青年教师面临着各方面的压力, 近几年, 他们的心理健康问题也日渐浮出水面。从需求层次看, 青年教师的获得理解与尊重、学生的爱以及自我价值实现的需要更为明显。学校管理者通过了解青年教师的心理需要并采取具体措施予以满足, 对于缓解他们的角色心理冲突, 提高其心理素质, 促成其职业满意感是很重要的。

(4) 营造教书育人的良好环境。高校要加强管理, 优化青年教师的成才环境。要积极营造有利于青年教师成长的大环境。学校要通过各种渠道的支持, 为解决他们的困难, 争取一定的外部条件, 积极为青年教师提高素质创建有利的学校环境。

(5) 加强校园文化建设。首先, 学校管理者要利用节假日适当设计和精心安排一些联欢或联谊活动等, 培养他们对学校的归属感, 促进青年教师之间、青年教师与学生之间的交流沟通, 提高青年教师的组织文化观。其次, 要为青年教师创造和谐的校园人文环境。一是建立教师之间的和谐关系, 让教师之间互相学习、互相尊重、互相支持, 共同进步, 不断增强凝聚力和亲和力。二是建立教师与学生的和谐关系, 要引导青年教师以平等的心态对待学生, 努力创造一种和谐的教与学的氛围, 实现教学相长。

(6) 不断加强对青年教师的人文关怀。目前高校中, 青年教师面临许多问题, 也承载着较大压力, 包括岗位考核、科研申报、生活负担、上升空间等等。作为高校管理者应积极树立“以人为本”的观念, 重视对人才的需要和人性的研究, 把握“人”多层次的真实需要。如针对当前青年教师普遍存在的“亚健康”现象, 学校应定期进行体检, 关注成员的身体健康状况, 建立档案及时跟踪。

2.2 从个体层面上提高高校青年教师的知识信息、创新能力和教学能力

(1) 专业知识素质。知识技能素质是教师职业活动中最基本的素质, 是高校青年教师成功完成教学任务的必备素质。从教学内容来看, 在知识更新越来越快、新知识不断涌现、信息量成倍增加的今天, 社会需要的知识和学校的教学内容都处在不停地变化更新状态;而从教育对象来看, 他们思想活跃、视野开阔、知识丰富, 这些都对高校青年教师的专业知识素养提出了更高要求。高校青年教师应对自己的专业知识有相当精深的掌握, 应对自己所教学科的知识体系有一个深刻透彻的把握, 即对所教学科的基础知识、最新成果、攻关方向和研究动态都要掌握并达到精通的程度。专业知识素养要求高校青年教师在受教育期间打下坚实的专业功底, 也要求在工作以后继续科研, 教学过程中教研互动, 教研相长, 使自身的专业知识得以不断提高。

(2) 人文素养。人文素养指的是教育工作者的精神世界及其兴趣、爱好、品格等等。人文素养不是天生的, 而是不断地积累与内化的结果, 高校青年教师要提高人文素养, 最好根据自身的具体情况进行选择。根据专业的特点, 多读一些历史、人文方面的书籍, 不断提高自己的艺术鉴赏力, 陶冶自己的情陶, 培养浩然之气。在日常的教学工作中, 把自身的直接经验体会及学校环境对人的教育, 构成读书与实践的统一, 从而逐步形成深厚的人文素养。人文素养不是一朝一夕就能形成的, 它们建构的前提是教师不断吸收新鲜血液, 进行继续学习和终身学习。

(3) 教育理论知识。高校青年教师应学习教育心理学、教育管理学和教育法等教育学相关知识, 懂得并能够灵活运用教育理论、教育规律和教育原则进行教学。此外, 高校青年教师还应具备一定的技能, 即掌握和运用多媒体技术的能力, 相较于知识来说它更侧重操作层面。在多媒体相当普及的今天, 这项技能成为青年教师必备的一个能力。

(4) 教学能力素质。这是高校青年教师必须具备的能力:不仅要有渊博的知识、熟练的技能, 还应具备把自己掌握的知识技能传授给学生, 开发学生智能, 教会学生学习的能力。它体现为科学的教学方法、灵活多样的教学手段和卓越的教学艺术, 具体包括:掌握和运用知识和信息的能力、教学表达和与学生沟通的能力、培养指导学生和正确评价学生的能力、解决问题、处理教学突发情况的应变能力、教学组织管理能力等等。因此, 高校青年教师要与时俱进, 不断更新自己的教育理念, 并立足现实的教学环境, 努力钻研教法, 大胆进行革新, 找到最适合自己与学生的最优化教学运作途径, 提高教学质量。

(5) 科技创新素质。提高高校青年教师这方面素质的最佳途径是互动教研。高校是教学的中心, 也是科学研究的中心, 高校教学是一种具有研究性质的创新性活动。高水平的教学与科研活动是高校青年教师的安身立命之本, 缺少其中的任何一翼都会严重折损高校青年教师的角色形象。科研是高校教师生命力的源泉, 通过科研可以丰富教学内容, 提高教学质量和教学水平, 强化教学的深度, 思想活跃的大学生通常喜欢有个人独到见解、授课内容新颖的老师。因此, 高校青年教师必须以研究者的姿态从事教育教学工作, 并在教学活动中不断探索, 评价、选择和吸收与本学科相关的最新成果, 对教学内容和教学方法进行丰富和创新, 更新教学内容, 改进教学方法, 提高教学能力, 从而以“研”促“教”, 并强化自己的科研工作。

3 结语

根深叶自茂, 基实技方高。要建设一支各方面素质都过硬的高校青年教师队伍, 还任重道远, 在建设过程中, 各高校不仅要提高认识, 而且具体措施要不断具体落实, 在实践中要不断开辟新途径和新方法。广大高校青年教师也必须要认识到提高个体素质的重要性与艰巨性, 在科技日新月异的今天, 不断提高自己各方面的能力和素质, 使自己早日成为高校教学和科研发展的中坚力量。

摘要：高校青年教师是高等教育发展的新生力量, 是高校教学科研创新的生力军, 也是高校未来的中坚力量。其素质的高低不仅影响高校的后续发展, 更影响着受教育者的素质水平。本文分析了高校青年教师的素质结构, 并在此基础上提出了从高校组织层面和个体层面来提高高校青年教师素质的途径。

关键词：青年教师,素质,途径

参考文献

[1]余小波.高校青年教师的心理矛盾及对其管理的启示.长沙水电师院社会科学学报, 1995 (1) .

青年总监的素质培养 篇5

胡锦涛总书记在全国人才工作会上强调，青年是祖国的未来、事业的希望。要把培养造就青年人才作为人才队伍建设的一项重要战略任务，加大工作力度，完善工作制度，采取及早选苗、重点扶持、跟踪培养等特殊措施，使大批青年人才持续不断涌现出来。要不拘一格、广纳群贤，破除论资排辈、求全责备观念，在实践中发现人才、培育人才、锻炼人才、使用人才、成就人才。要教育和引导青年人才自觉把实现个人人生价值同实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的奋斗紧密结合起来，牢固树立为祖国、为人民、为民族真诚奉献的人生理想，在投身党和人民伟大事业中建功立业。各级党委和政府要加强对青年的教育和引导，在全社会形成爱护青年、关心青年和鼓励青年成才、支持青年干事业的良好氛围。如何拓展青年人才培养渠道，推动青年在实践中成才？形成较为完善的青年人才培训体系至关重要。

一是努力提高青少年整体素质。根据不同的青少年群体特点，设计开展丰富多彩的主题实践活动，帮助青少年提高整体素质。以“做了不起的新一代重庆人”为主题，引导青少年学科学、爱科学、用科学。以“素质拓展计划”和社会实践活动为重点，提升大中学生融入社会和服务社会的能力。以青年农民科技培训工程为主体，增强农村青年运用科学技术创业致富的本领。以全面普及“小发明、小改造、小革新、小建议、小设计”等活动和青年职业技能大赛为抓手，提高企

业青年职工运用新知识、新技能的水平。以开展争创学习型组织为切入点，帮助机关青年完善知识结构和能力储备。以青年职工技能培训为平台，努力增强失业青年和城镇新增青年劳动力的就业能力。

二是积极引领青年奋发成才。整合团内外资源，丰富青年成才路径，使各类青年人才竞相涌现。不断加大青年劳动技能开发力度，推动青年种植养殖大户向农业产业化经营方向发展，促进青年职工在企业技术进步和产业升级中成长为骨干力量。不断加大实践培养力度，引导广大青年立足岗位，在争当“五个重庆”建设先锋中中砥砺成才，帮助“西部计划”志愿者和“选派大学生”在基层一线实践中锻炼成才，组织基层选派大学生在服务大局、服务农村中经受锤炼。让青年人在创业中成长，在发展中成才。

三是不断优化青年成才环境。深入开展青年人力资源开发专题调查，持续做好全市青少年发展规划，努力形成青年人才脱颖而出的政策环境。充分运用社会力量设立青年人才培训基金，为青年成才培训和社会实践提供物质保障。大力宣传青年成才典型，努力营造“尊重人才、见贤思齐”的社会环境。

青年总监的素质培养 篇6

1 更新教育理念

随着高等教育教学的深化改革, 现代化的教育理念应以学生为中心, 即教学过程、教学内容、教学方法、评价考核体系等一切教学活动都应围绕学生的“学”, 以提高学生综合能力和水平为准则, 教学相长, 建立和谐、健康的师生关系, 形成良好的学习氛围, 构建轻松、稳固的教学环境, 推进中医经典课程教学的深入发展。

2 加强传统文化修养

中医经典是中医的魂和根, 其思维模式、系统联系、理论体系都根植于传统文化。中医经典著作既是以理解生命为特点的医学典籍, 又是荟萃我国古代百科知识的文化精品。而经典著作本身所具备的“行文古奥, 言简意赅, 内容繁冗, 学术底蕴深厚, 信息观点各异, 展现各家之长”等特点, 一直是导致中医经典课程“教学不易, 使用更难”的重要因素, 也是困扰学生学好中医经典课程的重大障碍。这就对中医经典课程教师提出了更高的要求。

作为一名青年教师, 应博学、慎思、明辨、笃行。除了应熟读中医四大经典, 对经典原文熟记成诵, 熟背条文及经方, 熟练掌握原文, 做到融会贯通外, 还应努力提高传统文化修养, 注重中国古代哲学、文化思想及中医古籍名篇的选读。如学习《易经》《论语》《老子》等, 了解儒家文化、道家文化、易学思想;从名篇著作中探寻各家中医思想, 博览群书, 领悟其真谛, 把握其精髓, 拓展其内涵, 从而加深对中医经典的理解, 真正建立传统中医思维模式, 构建完整的中医理论体系, 把握中医经典著作的精髓。

3 夯实临床基础

一名优秀的中医经典课程教师应该做到教学与临床两不误。“无理论则浅, 无临床则空”, 教学为临床打下了牢固的基础, 临床是教学的反馈和检验。理论与临床紧密结合是中医经典教学的重要内涵, 若没有临床, 即使理论讲得头头是道, 也只是“纸上谈兵”, 难以让学生真正达到学习经典的目的。从教学过程中反映的情况看, 95%的学生更愿意听取从临证经验或体会中把握经典经方并灵活运用的例子。

因此, 作为一名中医经典课程的青年教师, 一定要下功夫“学经典, 做临床”, 以临床验证教学, 提高辨证论治水平, 让学生体会经方的实用性, 以医促教。笔者近五年来坚持每周上2~3次门诊, 积累临床病案, 丰富临床经验, 同时也很重视学术与临床的传承与发展。近年来, 国家大力推进名老中医专家学术经验传承工作, 以培养优秀的中医接班人。可见, “跟名师”也是夯实临床基础行之有效的环节。笔者除门诊外, 每周还有1~2次到我院全国名老中医药专家传承工作室跟师上门诊, 不断学习名师运用经典经方及辨证诊疗的方法, 从而提高诊治水平, 增强临床能力。有了在临床跟随名老中医运用经方治病的实践体会, 讲课时自然更生动灵活、精彩丰富, 趣味性也更浓厚, 与学生互动良好, 颇受学生好评。

4 提升自身水平

中医经典课程综合性很强, 对教师水平要求甚高。青年教师应不断提升自我, 攻读学位, 丰富知识储备, 加强科研能力;积极参加各种学术交流活动, 促进学习, 互补提高, 掌握专业知识的全面性和前沿性, 学习其他院校教学中的新思路、新方法;参加经典理论课程进修、研修或学术传承培训班, 听取理论扎实、临床经验丰富的专家讲授中医经典课程, 强化经典, 注重临床;参加校内外各级教学竞赛, 如基本功竞赛、多媒体课件制作大赛、微课比赛、慕课比赛等, 开阔视野, 展示风采, 体现自我, 以赛促教, 从而提升教学能力, 激发教学热情, 促进自身的成长和进步。

5 改进教学方法

经典教学应在传统单一的教学模式上进行拓展, 改进教学方法, 统筹安排课时, 合理设计教学单元, 将教学的主动权从教师转移给学生, 形成多样化的教学模式, 建设多元化课堂。

(1) 随堂抽背原文, 定期安排默写及背诵。中医经典课程需要学生不断诵读和记忆名家学术思想及经方, 要求掌握一百多条原文和二百多首经方, 这就对学生提出了比较高的要求。通过随堂或定期的背诵或默写, 督促学生对经典著作进行学习, 在熟记的基础上领会经典的精华。

(2) 适当增加文献资料查阅课程, 利用文献教研室现有的设备和条件, 积极为学生提供文献研究平台。如中医古籍、名家讲稿、医家医案、期刊文献等各类文献资料及工具书, 查阅相关知识, 加强理论学习, 做到有据可循。

(3) 适时安排临床见习, 让学生早临床、多临床, 收集整理病案, 使学生学会主动学习和思考, 体会临床疾病的变化, 体现中医本科教学中的重要环节——临床能力的培养。

(4) 开展丰富多彩的课堂教学, 构建翻转课堂。要求学生提前查阅资料, 整理临床收集的病案或通过文献查阅的名家医案, 分组进行病案讨论;播放名家讲课视频, 学生观看后分组回答提前设定的问题, 以更好地掌握经典内容;师生互换教学, 尝试让学生自主学习并讲授部分经典原文, 使学生真正参与教学, 真实感受自主学习的乐趣, 激发学习兴趣, 进而测试学生自学的情况, 提高学生的表达能力, 体现以学生为本的教学理念, 做到“授之以渔”。

6 加强教学反思

每堂课、每一单元内容结束后, 都应进行教学反思。笔者通过自制的中医经典教学效果调查表进行问卷调查, 收集学生反馈意见。同时, 建立QQ群或微信群作为交流的纽带, 全方位了解学生对知识的掌握程度及反馈意见, 弥补不足, 有针对性地改进教学策略, 如调整教学节奏、提前安排学生预习等, 充分把握学生的需求, 进一步完善教学形式, 提高教学能力。

7 结语

作为青年教师, 担负着教书育人的重要使命, 而作为中医经典课程的教师, 还担负着传承祖国医学宝贵财富的责任。只有在以学生为中心的教育理念指导下, 多方面、多层次、多手段[1]地提高青年教师的综合素质, “教”与“学”结合, “教”与“医”齐发展, 改进教学方法, 开展形式多样的教学活动, 才能提高教学质量, 以适应现代社会中医经典教育的需求。

参考文献

青年总监的素质培养 篇7

同时, 为更好地落实科学发展观, 顺利地完成高校“十一五”规划建设, 科研管理工作更应抓住机遇, 培养一批高素质的青年科研管理人员, 以便不断地开拓创新, 谋求发展, 鼓励高素质的青年科研管理人员用新思路推动高校科研管理工作迈上新的台阶, 实现高校科研管理工作更快、更好、更高水平的发展。为此进一步加强高校青年科研管理人员素质、能力的培养, 成为摆在我们面前的重要课题。本文拟就高校青年科研管理人员应具备哪些素质、如何提高高校青年科研管理人员的基本素质谈几点认识。

1、优良政治素质的培养

政治素质是我们自始至终都必须具备的素质。科研保密是科研管理工作者的工作职责之一, 教师的科研信息和阶段性成果涉及专利、知识产权保护和申请更高级别项目等一系列保密内容, 有的项目甚至关乎军工、国防等国家机密。只有具备过硬的政治素质, 才能明辨真伪, 抵制错误思潮;才能和党、国家、学校的方针政策保持一致;才能维护学校和教职工的合法权益。所以, 政治素质是青年科研管理人员必须具备的基本素质之一。

政治素质要从点滴做起并持之以恒。首先个人要有加强和提升自身政治素质的意识, 必须坚持学习、坚持改造, 才能始终沿着正确的政治方向前进。第二, 各级科研管理上级部门应将加强青年科研管理人员政治素质建设作为一项重要工作来抓, 让青年科研管理人员有组织地、系统地学习党的重大理论决策和科研政策, 以弥补个人学习过程中系统性、研讨性等问题的欠缺。

2、广博文化素质的培养

文化素质决定着一个人的知识面和处理问题的能力。高校青年科研管理人员除基本的业务能力之外, 还需要具备管理学、心理学、统计学、档案学等基本的文化素质。只有这样, 才能在复杂的工作面前驾轻就熟、得心应手。

文化素质的培养同样也是一个长期的工程。高校青年科研管理人员应在日常的生活和工作中注意广泛涉猎各方面的知识, 特别是新知识和与工作直接相关的知识。既要通过报刊、书籍、网络等媒介学习, 也要向周围的前辈、同事学习, 不断扩大自己的知识面, 使自己成为专家面前的杂家。当然, 高校科研管理工作的上级领导部门也要为青年科研管理人员提供一些参加培训、研讨交流、走访考察的机会, 使之开拓眼界、武装自己, 提高综合的文化素质。

3、精深业务素质的培养

科研管理工作的时效性强、业务性强。无论是项目的管理、成果的统计、奖励和专利的申报、技术的开发与转让都必须严格按政策、规程办事, 容不得半点马虎。高校青年科研管理人员不但要熟练掌握各级各类的管理办法, 还要认真研究科研政策、方向、内容的变化情况, 只有这样才能更好的把握工作规律, 掌握科研动态, 端正思想觉悟, 不断提高自己为学校科研工作服务的能力。

在高校科研管理工作中, 文件是我们学习政策的直接来源, 是开展工作的根本依据, 也是提高业务素质的有效途径。在学习过程中, 要注意以下几个方面的问题。第一, 要扎扎实实, 不能模棱两可、似是而非。第二, 要循序渐进, 不能急于求成。第三, 要理论联系实际, 避免本本主义。把文件学透、学精, 学活, 高校青年科研管理人员业务素质的提高自然就水到渠成了。

4、高超协调能力的培养

有协调才能有和谐。在我国建设和谐社会的今天, 高校科研管理工作也要将和谐作为我们追求的目标。科研处是联结教师、政府部门以及企业的桥梁和纽带, 是纵向课题和横向合作的中介者、协调者、辅助者, 理顺各方面关系能为高校科研工作创造良好的发展环境。由此可见, 方方面面, 都需要协调好、配合好才能使高校科研管理工作顺利、有序地运转。

在工作中, 高校青年科研管理人员要不断培养自己的协调能力, 遇到问题多分析, 理清头绪、抓住要害, 谦虚谨慎、落落大方;遇到矛盾因势利导, 稳定情绪, 情理结合, 避免激化。对待上级领导要谦逊, 要尊重, 要不卑不亢;对待各兄弟单位要平等互助, 要热情主动;对待广大教职工要全心全意、真诚友善。在处理问题的过程中, 要注意态度和语气, 冷静温和会达到事半功倍的效果。

5、科学而艺术的表达能力的培养

表达能力包括文字表达能力和语言表达能力。在高校科研管理工作中, 表达也是非常重要的, 我们要行文、要解释政策、要回答问题, 这都离不开文字表达和语言表达。在指导教师和研究人员申报项目前, 高校青年科研管理人员首先要了解国家、省、市科技发展的方针和政策, 吃透上级主管部门发文的精神、目的及近期工作重心, 日常的函件往来、通知、总结也要求高校青年科研管理人员有较强的文字功底和表达能力。

文字表达首先要真实准确, 条理清晰。文字表达能力的培养, 也要在工作中多学习, 学习应用文写作知识, 并且要多写多练, 不断提高, 以达到“妙笔生花”。再说语言表达能力的培养。培养语言表达能力, 首先要从准确性和逻辑性入手, 要不夹冗字、连贯流畅、条理清晰。第二, 要注意语言的思想性和感情性, 要分寸得当并且要动人心弦。说话说得得当, 有助于沟通协调, 也会大大提升个人形象。

6、端正高尚的职业操守的培养

高校科研管理工作要求青年科研管理人员具有端正、高尚的职业操守。具体说来, 要有事业心、责任心、奉献精神, 要有服务意识、效率意识和创新意识。工作中, 身心都要投入其中, 要热爱所从事的工作, 要有成就感。高校青年科研管理人员不能高高在上, 更不能颐指气使, 要热情真诚、以人为本地为广大教职工服务。效率意识和创新意识也是新时期高校青年科研管理人员必须具备的素质, 要尽可能在工作时间内准确高效地完成工作, 要利用现代化的管理手段, 不拖沓。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力, 青年科研管理人员不能墨守成规, 要在实践中总结经验、发现问题、改正工作。

综上所述, 着力培养造就一大批具有社会责任、创新意识、开拓精神的高素质青年科研管理人员, 提高青年科研管理人员的岗位技能、工作水平、业务素质和理论修养, 牢固树立科学发展和服务教师的意识, 才能推动高校科研工作长足进步。统一思想、端正态度、团结一致、扎实工作, 为促进高校科学研究的进一步繁荣, 而构建一支富有生机与活力的优秀、精干、高效, 且富于理想、精于管理、勇于创新、稳定成熟的学习型青年科研管理队伍, 为构建社会主义和谐社会开辟有效的途径, 提供有力的保障。

参考文献

[1]马卫华.论研究型大学科研管理人员素质培养[J].云南科技管理.2007 (;4)

[2]郑床木.科研管理队伍激励机制探讨[J].河南科技.2006 (;2)

青年总监的素质培养 篇8

一、加强地方高校青年教师思想道德素质培养的必要性

地方高校是指省 (直辖市, 自治区) 属高校和省直辖市 (地区, 州) 属高等院校, 办学经费主要由地方财政负担。而部属院校是指国家与地方共建, 日常管理以地方为主, 重大决策以中央为主, 主要由中央财政拔款的高等院校。由此可以看出, 首先, 部属院校受到了中央与地方的双重投资, 雄厚的教学和科研力量也赢得了许多企业的投资, 而地方高校主要是依靠地方财政拔款, 经费来源具有单一性, 经济发展的不平衡使得许多地方政府无力承担高等教育发展所需。其次, 部属院校主要集中在经济较发达的地区和大部分省会城市, 而地方高校主要集中在经济欠发达的中西部地区。从教育部2008年公布的《2007年全国教育事业发展统计公报》中可知, 2007年, 全国共有普通高等学校1908所。其中, 教育部直属高校73所, 其他国家部委直属高校39所, 地方普通高校1796所, 占普通高校总数的94%以上[4], 地方高校是高等教育发展的重要组成部分, 但地方高校却很少受到国家的优惠政策, 因此我们应加强地方高校的建设。而一个高校的建设肯定离不开教师, 尤其是青年教师的发展, 对此我们要把青年教师的发展摆在突出重要的位置。

“从教治学先树德, 灵魂教化德为先”。首先, 思想道德素质是一切素质的基础, 在汶川大地震中发生的范跑跑事件很值得我们去深思, 如果一个教师连最起码的德行都不具备, 那么他得到的将是更多人的批评和指责, 对整个社会来讲, 他所学的任何知识都没有任何意义。其次, 加强青年教师的思想道德建设关系到社会主义建设者和接班人的培养, 教师是学生学习知识的导师, 是学生人生模仿的榜样。在高校, 不仅仅教师的政治信仰、道德情操、社会责任感, 并且教师的职业道德、敬业精神、人生追求、价值取向和言行举止都会对学生产生潜移默化的深远影响。最后, 地方高校青年教师的思想道德素质不仅影响和作用于学生, 而且影响整个社会。目前, 地方高校的数目远远多于重点高校的数目, 而在这些地方高校中青年教师的比例是极其大的, 因此, 他们的劳动关系到千家万户, 与整个社会息息相关。陶行知曾说过, “学高为师, 身正为范”, 这也从教师自身的角度要求地方高校青年教师加强思想道德素质的培养, 以身作则, 率先垂范。思想道德素质是教师一切素质的灵魂, 因此, 我们有必要加强青年教师思想道德的培养。那么我国地方高校青年教师的思想道德素质状况如何呢?

二、地方高校青年教师思想道德素质状况

据调查了解, 大部分地方高校青年教师的思想道德现状是值得肯定的, 他们年富力强, 有很强的进取精神和开拓意识, 敢于向传统习俗挑战, 对党的基本路线高度认同, 坚持推崇民主、平等、公正、诚实、守信, 他们的学历、学位、外语水平和计算机水平都比较高, 具有较系统的知识结构和较扎实的理论基础, 他们思维敏捷, 有热情, 勇于创新, 接受新生事物较快, 为高校的改革和发展注入了生机和活力。但同样我们也应当清醒地看到地方高校青年教师在思想道德素质方面存在的一些不尽如人意的地方, 主要表现在以下几个方面。

(一) 重业务, 轻思想, 政治理论学习不够。

相当一部分地方高校青年教师认为业务是实的、政治是虚的, 很多青年教师面临着诸如恋爱、家庭、婚姻等多重生存压力, 他们需要更多的是物质上的帮助, 因此, 在业务上他们很努力, 而经常忽视了政治理论的学习, 对当代的马克思主义———邓小平理论缺乏系统的学习和深刻的理解, 缺少对国情的深入细致了解, 政治上不够成熟。有一部分青年教师对各种政治学习、政治活动都不甚关心, 缺乏热情, 更有的青年教师提出所谓“不空谈政治”、“只求务实”, 将全部精力都用于业务积累、完成教学任务、开发科研项目。据调查数据显示, 28%的青年教师最关心的是个人的经济收入, 54.9%的青年教师最关心的是个人的发展和前途。只有27%的青年教师表示个人最关心的是学校与政治的发展, 还不足青年教师总数的1/3[5]。由此可以看出, 青年教师更看重的是个人的发展, 而忽视了学校与国家的发展。

(二) 重教书, 轻育人, 师表意识淡薄。

自古以来, 教师就起着传道授业解惑的职责, 地方高校青年教师多半是刚从高校毕业的优秀毕业生, 他们从学校出来又直接走进学校, 缺少在社会的实践锻炼, 知识面比较窄, 对很多东西的理解不深刻, 这也就使得他们在就业过程中并没有做好充分的准备和考虑, 对教师“教书育人, 为人师表”的职责并未认识到位, 尚未形成明确的角色意识。他们中很多人都只是单纯地向学生讲授知识, 并没有根据学生的个人兴趣及发展的特点来因材施教, 忽视和忘记了教师育人的天职。地方高校很多青年教师由于刚刚毕业就进入高校, 对社会现象的复杂性缺乏深入的思考, 容易产生波动的情绪, 尤其是当个人的需求与愿望不能得到满足时, 心理就会产生很大的落差, 完全忘记了自己是一个老师, 在教学过程中表现出一些与教师身份极不符的行为, 穿着奇装异服, 有时随地吐痰、迟到, 要不就让其他的老师给代课, 有的老师因为一些事情一个学期就给学生上几节课, 或有的一学期都不去上课。孔子曾说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”试想如果教师是以上述的行为来为学生树立榜样, 又有几个学生会折服于他们?捷克教育家夸美纽斯曾指出:“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”虽然上述现象不是青年教师存在的普遍问题, 但也反映了青年教师在思想道德方面存在的一些问题。

三、提高地方高校青年教师思想道德素质的举措

高素质的青年教师队伍是高等教育健康持续发展的保证, 而青年教师的思想道德素质是高素质的基础, 要重视高校青年教师思想道德素质的培养。为了不断提高地方高校青年教师思想道德素质, 下面谈谈几点措施。

(一) 加强中央、社会与校领导对地方高校青年教师思想道德素质培养的重视, 注重人文关怀。

首先, 高校的领导要讲政治, 要加强政治理论的学习。邓小平同志曾指出, “毫无疑问, 学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。[7]对青年教师思想道德素质这一问题是否重视, 实际上是对高校领导是否具备政治家素质, 能否用政治家的眼光和能力来观察和处理教育问题的考验。在一些高校, 提高青年教师思想道德素质, 领导很少讲, 不愿讲, 或只是口头上重视而实际上不予落实。在这些学校, 青年教师中的团组织瘫痪;青年教师岗位培训流于形式;职称评定、评先表优中轻视思想道德。总之, 在这些领导眼中, 教学、科研成果是硬道理, 思想道德素质是软任务。上述种种, 已经偏离了国家的教育方针, 没有坚持“在教育改革和发展中, 要始终把坚定正确的政治方向放在首位”, 也没有做到“高校的党委书记、校长, 应该努力使自己成为社会主义的政治家”。上述的一切都必须坚决纠正, 高校的领导一定要从思想上高度重视, 提高本校青年教师思想道德素质, 投入时间和精力, 健全和完善制度。

其次, 中央、社会及高校领导要加强对地方高校青年教师的人文关怀, 第一, 中央要给予地方高校一定的财政拔款, 地方政府要加大财政拔款, 这些拔款要很大一部分用于青年教师的工资上, 让他们对钱没有后顾之忧。第二, 社会上的一些企事业也应该给予地方高校一定的投资。第三, 高校领导在物质生活上对青年教师给予关心和照顾, 因青年教师参加工作时间不长, 工资不高, 又有很多生活困难, 学校党政各职能部门要想他们之所想, 急他们之所急, 时刻把青年教师的冷暖放在心上。针对青年教师面对的种种困难, 学校应采取相应的措施确保青年教师能更好地搞自己的教学, 比如在相关分配上运用一些倾斜和保护手段, 创造出有利于教育改革与发展的良好环境。

(二) 地方高校青年教师思想道德素质的培养固然离不开学校领导的重视, 但更为重要的是自身的努力。

第一, 青年教师要加强自身政治理论的学习, 提高思想道德素质修养。思想道德建设包括爱国主义、集体主义、社会主义教育, 社会公德、职业道德, 正确的理想观、世界观、人生观、价值观的树立等, 其中最根本的、基础性的工作是认真学习马克思主义理论, 用马列主义、毛泽东思想, 特别是邓小平理论武装自己的头脑。青年教师应深入学习和研究邓小平理论和“三个代表”重要思想, 树立科学的世界观和方法论, 提高运用马克思主义的立场、观点和方法来分析、解决问题的能力。政治理论的学习不能简单地停留在固有的形式上, 要树立科学的思想政治效益观, 学习的安排要从实际出发, 并把教书育人的成果作为重要的检验标准。对政治理论的学习, 青年教师要按时进行, 规定自己阅读的书籍, 适时地写一些心得体会, 青年教师要将自己思想道德素质的提高置于实践中, 因为人民群众的社会实践, 才是知识更新和发展的源泉, 才是检验真理的试金石, 也才是青年锻炼成长的有效途径。

第二, 青年教师要有乐于奉献的精神。“春蚕到死丝方尽, 蜡俱成灰泪丝干”, 要成为一名合格的青年教师, 就得做出巨大的努力和牺牲。教师是人类灵魂的工程师, 教师最初始、最基本的职责就是塑造教育对象, 作为知识的传授者, 教师的一言一行不仅对学生有潜移默化的作用, 而且对社会有很大影响。高校青年教师由于与教育对象在年龄层次、心理层次上具有趋同性, 其作用显得更加重要。青年教师要乐业敬业, 要有为教育事业奉献自己的毕生精力的信念。

第三, 青年教师要有广博的知识。教师的教育对象是具有不同想法的学生, 面对不同的个体, 青年教师要经常性地去涉猎不同门类的书籍, 去广泛地学习各科知识, 只有这样, 青年教师才能将知识更好地传播给学生, 才能树立为人师表的榜样。知识经济时代, 更要求青年教师要不断地去接受新知识, 学习新知识。

综上所述, 地方高校青年教师的思想道德素质培养是高等教育发展的重要保证, 高校领导要予以重视, 青年教师自身要努力加强政治理论的学习, 忠诚并献身于教育事业, 力争成为一名业务上精通并且政治上成熟的教育工作者。

参考文献

[1][2]中华人民共和国教育部门户网站http://www.moe.edu.cn/2009/12/23.

[3]江泽民同志理论论述大事纪要 (上册) [C].北京:中共中央党校出版社, 1998.44.

[4]中华人民共和国教育部.2007年全国教育事业发展统计公报[R].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/54/info1209972965475254.htm/2008-04/2008-10-10.

[5]彭英姿.浅谈高校青年教师思想道德建设[J].职校论坛, 2009/23:235-239.

[6]申晶晶.“80后”青年教师群体师德建设研究[J].实践与探索, 2009/12:107-110.

[7]邓小平文选 (第2卷) [M].北京:人民出版社, 1994.

[8]江泽民同志理论论述大事纪要 (上册) [C].北京:中共中央党校出版社, 1998:411-412.

浅议通信类青年教师素质培养 篇9

1 科学的世界观与奋斗的人生观

科学的世界观———即以辩证唯物主义为主导的世界观对每个人都是重要的。认真学习哲学, 我们会发现哲学和我们生活的各个方面是联系在一起的。尽管通信类属于自然科学范畴, 但仍需要哲学对其进行指导和概况。因此, 新世纪的青年教师必须学习哲学, 学习自然辩证法, 使自己的思想和思维转移到一个科学的世界观上来。

处于一个改革和发展的时代, 每时每刻都有新鲜的东西向我们扑来, 我们必须时刻准备着接受社会的变化和发展, 乐于经受新的思想观念, 新的行为方式。要总结反思过去, 注重现在, 发展未来。要思路开阔, 头脑开发, 听取和尊重各方面的意见和看法。要有计划的学习、生活和工作, 守时惜时、互相了解、尊重他人和自尊。通过自己的言行让人产生信任感和可靠感, 要学习、提高、充实自己的专业知识, 作一个合格的教师要自强不息, 奋发向上。

2 高尚的职业道德

教师是人类走向文明的重要桥梁, 教师对自己职业道德认识如何, 对教师职业关系把握如何, 将直接关系到教育的成败和育人的效果。在社会主义市场经济条件下, 作为一名教师应该进一步加强自身的职业道德修养。青年教师在教学过程中, 对职业, 应该做到热爱教育, 勇于奉献, 教书育人, 尽职尽责, 严谨治学, 提高教学水平, 以身立教, 德识统一;对学生, 应该做到热爱学生, 严格而科学的要求学生, 为人师表, 言传身教;对教师之间, 要建立新型的协作关系, 互相尊重、相互支持, 特别是主动地、虚心地向老教师学习。

3 深厚的知识结构和宽阔的相关知识

现代科学向两个方向发展。一方面学科研究的问题划分越来越细, 向纵深、专业化研究发展, 另一方面, 从整体上解决某一宏观问题时又出现了学科之间的合并和联合, 最近十几年来, 这种学科之间的全新趋势更为明显。在现代科学向着现代化、实时化、数字化、动态化、智能化、集成化方向发展的今天, 一个现代科学技术革新系统依靠单一的专业知识是很难建立的, 也是难以发挥其功能和作用的。因此, 现代通信类青年教师面对现代科技的更高要求, 应该自觉地、有意识地充实自己的专业知识、相关知识, 掌握多种层次、多个专业领域的知识, 把与专业相关的一些学科有机的结合起来, 从整体上解决问题。

4 良好的实践动手能力

许多教师特别是青年教师从学校到讲台, 从学生到教师, 很少深入生产第一线, 缺乏实践经验, 特别是有些人轻视生产实践活动。打铁先要本身硬。试想一个很少参加生产实践的教师如何培养出动手能力强的学生呢?为我国通信界做出重大贡献的几位院士谈及他们的成才规律时, 都反复强调实践的重要性。作为学校应关怀青年教师的成长, 提倡“双师制”要求青年教师深入生产一线, 在实际工程中显身手。青年教师要自己主动寻找机会, 有意识的投入到工程生产实践中去, 发现问题、研究问题、解决问题, 把自己的经验和知识传递给学生。

5 不断提高的创新能力

一个民族, 一个国家, 如果不具有创新意识和创新能力, 将永远不会自立于世界民族之林。创新能力不仅仅是现代科技革命迅猛发展的要求, 更是一名高校教师不满足现状、不墨守陈规、永远进取的精神体现。创新也是客观事物由低级向高级发展的规律。比如, 感测技术从经典的模拟测量到解析测量再到今天的数字化测量技术, 正是社会需要和一代科学家苦苦追求探索的结果。只有不断的创新我们的科学才能发展。

青年教师创新素质的培养应从三方面入手:一是转变教学指导思想, 坚持以启发式教学思想为指导, 调动学生的积极性和主动性, 掌握知识的同时切实提高学生分析问题和解决问题的能力;二是构建新的教学模式, 应用开放式的思维方式, 形成“问题-探究-解答-结论-问题”的开放式教学过程;三是转变教学功能, 注重思路教学, 给学生留有深究和探索的余地, 使学生在学到知识的同时, 学习到探究问题的思路和方法。

6 优秀的表达能力和灵活多样的教学手段

高校教师必须经过高等教育学、教育心理学培训。平时教学中应该有意识的按照教育学、心理学规律组织教学, 把通信类课程教学推向一个优化的水平。对于教师优秀的表达能力不应仅仅局限在口头表达上, 还有文字表达, 如写出有水平的科研论文、教研论文等。随着我国高等教育与世界高等教育的接轨, 还需要我们至少掌握一门外语, 能熟练地进行听、说、读、写, 实现国际学术交流。计算机作为科学技术的结晶, 其重要性不是几句话所能归纳的。计算机在土建方面的应用越来越广泛, 建筑设计、结构设计、工程预算等多方面都离不开计算机。通信类教师除熟练掌握计算机操作系统, 掌握一门编程语言, 建立数据库外, 还应熟练地利用计算机完成与专业相关的设计、管理、数据处理等工作。

现代科学技术的发展为我们的教学提供了灵活多样的教学手段和方法。除了经典的理论教学、课堂演示、课后实验、结业实习之外, 我们还可以通过录像, 多媒体等电化教学手段提高我们的教学质量。对于不具备教学实习条件的教学内容, 我们可以通过计算机进行模拟教学, 远程教育、网上教育都将成为我们教学的辅助手段。

7 不断增强信息素质

信息技术的发展给教育带来了巨大的影响。能否培养出适应信息化社会的人才的关键是教师, 因此, 教师应具备与时代相符的信息素质。教学活动中, 快速、合理、有效的信息传递是一个完整的系统, 很显然, 在教育教学信息的选择、加工、处理、传递等教学过程中, 教师始终扮演着主角。因此, 青年教师必须具备良好的信息素质是不言而喻的。

教师信息素质的培养方面应从以下三方面着手:一是重视现代教育理论的学习, 促进教师教学观念和教师角色的转变, 提高教师的信息意识;二是重视信息技术基本技能的训练, 促进教师信息技术知识技能的形成, 提高教师的信息技能;三是重视信息技术与课程整合能力的训练, 促进教师整合能力的提高, 提高教师的信息应用水平。

8 面向未来和发展的眼光

我们每个人生活在什么样的历史条件下, 处于什么样的社会关系中, 自己无法选择。但是每个人都在写自己的历史, 应该把个人的发展同社会的需要、科技的进步、事业的发展联系在一起, 站在专业科学的制高点上, 以面向未来和寻求发展的眼光去看问题、看世界, 尽力推进科学技术事业的进步和高等教育的发展。

高校通信类青年教师的素质主要是以上几个方面。愿我们每位青年教师, 担负起历史重任, 弘扬爱国主义精神, 端正政治方向, 树立正确的教育观念, 学习和掌握科学的世界观和方法论, 刻苦钻研业务, 努力做到在人类科技知识的长河中有所发现、有所发明、有所创新, 向世界科技高峰不断攀登。

参考文献

[1]鲁明星, 姚雷, 吴晓红.浅谈工科青年教师素质培养[J].牡丹江教育学院学报, 2005 (2) .

[2]夏玉林, 康英杰.教学改革与创新精神的培养[J].唐山学院学报, 2003 (4) .

[3]高校教师职业道德修养与教育法规.

青年总监的素质培养 篇10

1 中心成立初期教师队伍的基本情况

我院是一所新成立的独立学院,中心实训指导教师中除2位老教师和3位高级工外,其他都是刚从大学毕业走上工作岗位的新人,他们都是本科院校或职业技术学院的毕业生,既没有理论教学经验,也没有指导工程训练的经历,距离“要有广博的知识基础和较高的学术水平,还要有工程实践基础、工程技术基础和生产管理基础”的要求有很大差距[1],不能适应应用型人才培养的要求。

2 工程训练指导教师应具备的素质要求

只有高素质的教师队伍,才能培养出高素质的学生[2]。具有高素质的实习指导教师,才能把自己的知识和实践技能传授给学生,才能培养出动手能力强的应用型大学生。

作为金工实习的指导教师,除了要有良好的政治素质和思想品德之外,还应具备较好的业务素质。第一,要具有较高的理论知识水平和教学能力,对教学课程有深入的理解和研究。第二,教师要有熟练的操作技能。金工实习不仅要求学生掌握一定的理论知识,还要将学生培养成有较强动手能力的应用型人才。在实训过程中要把操作技能传授给学生,及时发现和纠正训练中存在的问题,以确保较好的实习效果。第三,要有认真负责的工作态度,要关心和爱护学生,保证实习安全。

3 加强青年教师队伍的建设措施

为了做好工程训练中心年轻教师队伍建设工作,根据师资队伍的实际情况,采用了专门培养与积极引进相结合、思想建设与业务提高同步进行、在教学实践中提高、在锻炼中成长、定期考核、严格把关的办法。

3.1 加强青年教师师德建设

师德是教师的职业道德,是教师素质的核心部分[3],是学校占主导地位的道德[4]。提高青年教师的思想素质和职业道德,帮助他们树立正确的人生观和价值观,是青年教师培养和教育的第一步[5]。

通过各种学习,在提高青年教师对党的基本路线、方针、政策和马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的认识水平和思想觉悟的同时,还要求他们做好由学生到教师角色的转换。既然选择了教师职业,就要努力使自己具备当教师的基本素质,必须遵循教师岗位职业道德,热爱教育事业,有献身教育事业的决心。

参加学校举办的教师岗前培训,学习教育学、心理学、教师法等课程,有助于青年教师树立正确的教育思想,了解教师行为规范,提高教师职业道德,认识和掌握高等教育的基本规律,提高从事教育工作的水平和能力。

教师的一言一行都影响和感染着学生,教学过程的每一个环节都能体现出教师的思想素质、事业心和责任心,因此师德建设应贯穿在整个教学过程中。是否认真准备每一节课,在实训中是否主动指导学生,上课是否准时,对学生要求是否严格,都是师德建设的重要内容,只有这样,师德建设才有基础,才能落到实处。

3.2 提高青年教师理论水平建设

中心的青年教师大部分是机械(机电)本科毕业,也有少部分是大专毕业,他们在刀具、工夹具、加工工艺等方面专业知识不能满足工程训练要求。为此,先后聘请了本部教授进行金属切削刀具、机械加工工艺方面的专题讲座。通过培训,加深了他们对这些概念的理解,提高了刀具、夹具、加工工艺等方面的专业知识水平。

教师队伍建设离不开教师的自我提高、自我完善和自我发展[6],年轻教师应主动地进行知识更新和“充电”[7],应结合工作实际学习业务知识,不断充实自己的专业知识,提高专业理论水平。鼓励他们考取本科或工程硕士,取得更高一级学历。目前已有9位教师考取工程硕士班,8位大专毕业的教师参加本科学力学习,其中有2位已取得了学士学位。

开展对学生的课外培训等教学实践,可以有效提高教师的理论水平和技能水平。如原来只有少数几位教师能够担任UG,Pro-E,Solid Works软件的教学工作,经过教学实践的锻炼,能进行软件教学的教师人数越来越多,水平也越来越高。

3.3 加强青年教师教学能力培养

教师应有较强的教学组织能力[8],这样才能圆满地完成教学任务。组织全体青年教师聆听有教学经验教师的公开课,学习他们的教学组织和讲课技巧,在正式开课前必须经过试讲,安排部分教师到本部工程训练中心的相应岗位观摩教学和实训。强化青年教师教育专业知识技能的训练,帮助青年教师尽快通过教学关[9]。

开展学生评教和教师互评是提高教师教学水平的一项重要措施,各工种的教师分小组进行公开教学或互相听课,互相学习,取长补短,一起总结,共同提高。让教师了解学生对教学的意见,使教师看到自己的不足,并在今后的教学中加以改进。

开展教学研究与经验交流活动对教学水平的提高很有帮助。交流会上,教师对在讲课时如何引入,如何活跃课堂气氛,如何提高学生的学习兴趣和提高实训效果,如何教书育人等方面进行了交流,普遍认为收获很大。通过做好一份教学日历、一份教案、一份教学总结,教师能较快熟悉教学内容,把握知识点,掌握教学的基本原理与方法。所有这些可以使青年教师避免或少走弯路,有效提高他们的教学能力[10]。

中心建有6个计算机编程室和4个多媒体课室,教师在教学中可以充分采用先进的教学手段,促进教学水平提高。

3.4 提高青年教师的实践能力

注重青年教师实践能力的培养是一个非常重要的课题。中心先后将所有教师派往多个单位进行短期培训实习,跟随学生到企业参加生产实习,让他们进一步掌握相关工种的操作技能,了解生产组织与管理。开展工种间的交叉培训,使每位教师掌握两个工种以上的实操和教学。学校为大三学生考取中级工职业技能证书开设了强化训练课程,每次上课前,指导教师都要按照学生训练内容自己先做一次,掌握零件的加工工艺、操作要领等,对某些基本技能(如刃磨切削刀具)则采取“人人过关”的检查方式,不合格者要重做,直至合格。这些措施可以使青年教师的实操技能得到快速提高。

鼓励青年教师通过培训学习考取技师资格证书,对学生各类创新设计竞赛、学生课外科研计划等进行指导,这是提高他们技能水平的有效途径。到目前为止,已有3位青年教师取得了高级技师资格证书,19位教师取得了技师资格证书,他们的相关操作技能得到了很大提高。

3.5 完善的激励机制引导教师自觉提高

学院在人事制度、分配制度等方面制订了完善的激励机制,对教师的思想、工作业绩进行全面的考核。每年在对教师考核基础上择优奖励,职称评定、工资晋升都制度化、规范化。完善的激励机制可以激发青年教师的工作积极性,增强他们学习和工作的动力,使教师队伍能够保持相对稳定,实现可持续地健康发展[11]。

4 建设效果

经过几年的努力,基本建成了一支能满足实训教学要求的教师队伍。目前中心拥有副教授3名,工程师3名,高级技师4名,助理工程师和技师19名,考评员9名,7位教师考取CSWP级(工程师级)证。教师的学历、职称结构与几年前相比有显著的变化,整体素质有了明显提高。这批教师不仅有比较扎实的理论知识和操作技能,而且也积累了一定的教学经验,教学效果好,在机电系教学质量测评中位于前列,教师队伍稳定。2011年10月,在“第五届中南地区港澳特区机械设计制造创新大赛”中,经过评比,我院选送的4个参赛项目全部获奖,由中心教师指导的3个项目中1个获一等奖,2个获二等奖。

5 结束语