学校方面

学校方面（精选9篇）

学校方面 篇1

国家课程方案明确规定:国家赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。也就是说,学校可以在执行国家课程和地方课程的同时,依据国家和地方制订的课程计划,结合本校的实际情况,视当地社会、经济、文化的具体情况以及学生的兴趣与需要,制订本校的课程实施方案,并采取切实有效的措施加以落实。在这种背景下,学校就成了事实层面上课程的最重要也是最关键的管理者。而在学校一级的课程管理中,最为核心的工作就是学校课程规划的编制,学校课程规划是落实新课程理念最后且最重要的环节,也是学校课程领导力的重要体现。因而,学校如何合理编制课程规划就显得非常重要。要编制学校课程规划必须从以下两个方面进行考量。

一、把握学校课程规划的内涵

学校课程规划就是学校对本校的课程设计、实施、评价进行全面规划。因此,学校课程规划要结合国家课程、地方特色、学校发展需要、教师资源以及学生发展需求等多种因素而进行规划,要重视学校已有的课程传统,关注学校已有的创新和改革,考虑教师和学生的发展需求,强调学校的愿景和使命。我们在进行课程规划时需要考虑以下几个因素。一是理念层面,这个层面指的是学校的办学目标、教师和学生的发展目标;二是哲学层面,这个层面指的是必须有理论的论证过程,并指导实践;三是行动层面,这个层面指的是学校现有资源的利用,学校发展的现状分析。只有将各个层面的因素都考虑周全,才能够编制出符合学校实际的合理规划。

二、搭建学校课程规划的实践框架

学校课程规划包括学校SWOT分析、学校愿景和使命、课程方案、课程实施与管理、课程评价机制、课程保障机制等内容。

1. 统整学校课程的内容

在搭建课程框架时,需要对学校实施的全部课程从提高课程适应性和资源整合出发,进行整体设计和安排。如我校在课程规划内容设计时围绕学生发展目标这条主线设计了三个模块群:“健康人格”类课程,其包括体育、心理健康、自然学科、社会实践;“美好心灵”类课程,其包括艺术、人文、修身;“批判精神”类课程,其包括演讲与辩论、社会调查、法治与社会、宗教与道德、国家与政治,这些课程为学生的学习进行了较系统、全面的规划。

2. 制定学校课程规划要立足“三个基于”

学校课程规划的最终目的是让学生学有所得,学有所长,因此,在规划时要考虑学校和学生的因素,增强课程对学校和学生的适应性,立足“三个基于”。一是基于学,在学校传统和发展、优势和劣势、愿景和使命等诸多因素的基础上进行合理规划。二是基于标准,处理好国家课程标准与校本化实施的关系,准确地找到理想课程与现实需要的平衡点。三是基于合作,学校课程规划的编制过程是一个合作的过程,参与的主体是专家、管理者、教师、学生和家长,只有这样才能使课程规划具有民意基础,从而保证课程的顺利实施。

3. 提供学校课程规划的保障条件

学校在编制课程规划的同时首先要考虑的一个重要问题就是学校能够提供什么样的条件来保障课程规划得以顺利落实。其中,最重要的因素是学校各个层面的专业性是否足够。因此,学校要在三个层面上用“力”:一是管理层面的专业化发展,提高学校课程的领导力;二是教师队伍的专业化发展,提高教师的执行力;三是寻求专业力量的支持,发挥专家的指导力。

教师执行力是架设在良好的课程领导与优化的课堂教学之间的桥梁。只有真正落实好学校课程规划,确保课程执行有章可循,营造执行力的文化,形成长效机制,才能构建“以人为本”的课堂教学,实现让课程成就学生的目标。

学校方面 篇2

学校行政方面安全管理制度

（一）学校安全工作管理制

为保证学校正常教学秩序，保护学生健康成长，确保国家(校产)不受损失，杜绝或尽量减少安全事故的发生，遵循“注意防范、自救互救、确保平安、减少损失”的原则，根据本地实际情况，制定本管理制度。

1、校长是学校安全工作的第一责任人，学校安全工作由校长领导下的安全工作领导小组负责。各处、室向领导小组负责，实行责任追究制。

2、学校每月要对学生进行有关安全方面的知识教育，教育形式应多样化；每班每周应有针对性的对学生进行安全教育。要对学生进行紧急突发问题处理方法，自救互救常识的教育。紧急电话(如110、119、122、120等)使用常识的教育。

3、建立重大事故报告制度。校内外学生出现的重大伤亡事故一小时以内报告教育主管部门；学生出走、失踪要及时报告；对事故的报告要形成书面报告一式三份，一份报教育主管部门，一份报公安派出所，一份报属地政府，不得隐瞒责任事故。

4、建立健全领导值周、教师值周制度；加强学校教育、教学活动的管理，保证学校的教学秩序正常；负责学校安全的人员要经常和辖区的公安派出所保持密切联系，争取公安派出所对学校安全工作的支持和帮助。

5、加强对教师的师德教育，树立敬业爱生思想，提高教学水平和质量，随时注意观察学生心理变化，防患于未然，不得体罚和变相体罚学生，不得将学生赶出教室、学校。

6、外单位或部门借用学生上街宣传或参加庆典活动以及参加其他社会工作，未经教育主管部门批准、校长办公会同意，不得擅自组织参加。不得组织学生参加救火、救灾等。

7、学校还要教育学生遵守学校规章制度，按时到校，按时回家，防止意外事故发生。

8、学校要定期对校舍进行安全检查，发现隐患及时消除，情况严重的，一时难以消除要立即封闭，并上报当地人民政府和县教育局。

9、学校要经常检查校内围墙、池塘、栏杆、扶手、门窗、楼梯以及各种体育、课外活动、消防、基建等设施的安全情况，对有不安全因素的设施要立即予以维修和拆除，确保师生工作、学习、生活场所和相应设施既安全又可靠。(二)学校消防安全制度

为加强消防安全工作，保护公共财产、师生的生命及财产安全，把消防安全工作纳入学校的日常管理工作之中，现特制定以下消防安全制度。

1、加强全校师生的防火安全教育。按《消防法》的要求，做到人人都有维护消防安全，保护消防设施，预防火灾，报告火警的义务。要做到人人都知道火警报警电话119，人人熟知消防自防自救常识和安全逃生技能。

2、保障校内的各种灭火设施的良好。做到定期检查、维护，保证设备完好率达到100%，并做好检查记录。

3、教学楼、办公楼、学生宿舍楼安全出口，疏散通道保持畅通，安全疏散指示标志明显，应急照明完好。

4、学生聚集场所不得用耐火等级低的材料装修。

5、易燃、易爆的危险实验用品，做到专门存放，由化学实验员两人同时加锁开、关负责保管，在室内必须有沙池，灭火器等。在利用易燃、易爆化学药品做实验时，教师必须在做实验前向学生讲清楚注意事项，并指导学生正确使用，防止火灾事故发生。

6、图书室、化学实验室、物理实验室、木工房、机房等场所严禁吸烟及使用明火，下班后工作人员要及时关好门窗，确保安全。

7、消防栓、防火器材等消防设施，要人人爱护。任何人不得随意移动和损坏，违者要严肃处理。

8、加强用电安全检查，电工必须经常对校内的用电线路，器材等进行检查，如发现安全隐患，要及时进行整改、维护，确保安全。

9、学生宿舍内严禁使用明火，禁止烧电炉、热得快；点燃蜡烛、蚊香、严禁吸烟；严禁私拉乱接电线。不准私自接用任何家用电器。

10、学校教职工，必须以身作则，并且教育家属及子女做好安全防火工作。

11、食堂人员使用煤气，要掌握正确使用方法，注意防漏气、防爆、防火，使用后要关好气阀，确保安全。

12、对因无视防火安全规定而造成不良后果者，要从重处罚，直至追究法律责任。

(三)学校周边环境安全治理制度

1、学校周边环境治理涵盖师生人身、食品卫生、文化活动等方面，系综合性治理，应取得社会各界的广泛支持与通力配合。学校对周边环境应密切关注与监控。

2、学校在做好内保工作的同时，应重视学校周边环境的安全治理工作，应主动联系辖区的派出所、街道、工商管理、文化监管等部门共同抓好治理工作。

3、值日人员除做好校内的巡视工作，还应注意对校园外附近环境的巡查，发现社会不良分子对学生骚扰及各种事故，要针对不同情况及时报告“110”、“120”、“122”或附近派出所，保护学生的安全。

4、每天放学前教师要提醒学生，注意交通等各项安全。

5、要教育学生自觉遵守社会公德以及各类法规，维护社会公共秩序，敢于与坏人作斗争，并掌握正确的维护方式和方法，提高学生的自护能力。

6、建立学校突发事件教师救护队，高度警觉，随时出动。(四)集会，出操安全管理制度

1、学校集会、做操应由班主任跟班，学校值周老师负责统一指挥，保证集会、做操的纪律。

2、学校集会、做操应以班为单位，上下楼时不要拥挤，不催促学生快跑，要按学校规定线路行进，由班主任负责疏散管理，进出会场要有序，严防挤压事故的发生。

3、学校集会、做操应以班为单位，指定安排座位或站队，由班主任负责，防止学生乱窜，避免意外事故的发生。

4、学校领导及安全领导小组必须对集会、做操活动实行全过程监控，以防意外事故发生。

(五)组织师生外出活动安全管理制度

1、组织师生外出活动(社会实践、社会调查、春游、秋游、参加公益活动、义务劳动、参观访问等)要制定有周密的计划和安全措施，活动方案必须经教育主管部门同意后方可实施。

2、每次活动应有具体的责任人，注意人员年龄、身体状况搭配。

3、活动的路线、地点事前应进行实地勘查。

4、活动来往的交通工具应向专业运输部门租用，遵守乘车、乘船安全要求，行前要求营运部门对车(船)进行检修。

5、每次活动都要有安全、保卫、意外事故的应急预案。

6，野炊、爬山、野餐要注意防火、防食物中毒、防摔伤事故发生。

7、活动地附近有河流、水库的，没有组织措施或不具备安全条件的，不能让学生下水。

8、凡外出参加各种活动，学校领导及安全小组成员必须对活动全过程进行监控。

9、在活动中实行责任追究制，如遇安全事故，追究相关责任人的责任。(六)门卫安全防范工作规范

1、学校出入口设专职门卫，门卫工作有专人管理，门卫工作制度健全，责任明确。

2、出入口大门坚固安全，开启灵活，锁定方便。门区有照明设备，便于夜间观察。门卫值班室配备必要的值班用品、防卫器械和消防、应急照明器材。

3、门卫值班室应安装报警电话，门卫人员要坚持值班。

4、门卫人员具有初中以上文化程度，身体健康，工作责任心强。夜间值班的门卫人员应为男性工作人员。

5、门卫人员值班时佩戴相关证件，文明执勤，行为规范。

6、门卫人员按单位规章制度认真检查出入本单位的人员、车辆、物资等。对非本单位人员进入本单位的，要逐个查验身份证件，严格登记手续。

7、内门卫人员无违纪，失职行为。

(七)门卫安全管理制度

1、门卫人员必须时刻提高警惕，严防不法分子混入学校进行犯罪活动。

2，来人、来客均须办理登记，门卫人员应认真查验来人的合法身份证件，无身份证件，未经校保卫部门同意不得进入学校。

3、任何人从学校内携带物资出门，应主动出示出门证件，否则门卫人员有权查问、查看。对可疑物资可以暂时扣留，及时报告有关部门处理。

4、自行车进出校门，应主动下车推行，机动车减速慢行，外来车辆进校门，门卫人员应先问明来意再开门，随车人员必须办理来客登记手续。

5、外来人员会见学生必须在课余时间进行，如果正在上课，必须先在门房等候。

6、严禁小摊小贩进入校园卖东西。

7、门卫人员昼夜做好校内巡逻工作，及时检查办公楼、实验楼、电教楼防盗门的关锁工作。

(八)总务处安全管理制度

1、总务处是学校的安全要害部位，财会人员应认真执行《会计法》和财会管理制度，各类帐目都必须做到帐册齐全，手续完备，安全保卫责任落实。

2、现金管理必须专人负责，财会室存放现金必须执行银行方面的统一规定，超规定存放现金要报经校领导批准，同时落实防护措施。否则发生事故，由当事人承担责任。

3、总务处门窗、墙壁要坚固、防盗，报警设施经常检查，确保有效。使用经公安，技监部门检测合格的保险柜(箱)，保险柜过夜现金不得超出公安机关或银行核定库存现金限额，保险柜(箱)应及时关锁，钥匙会计随身携带，不准放在办公桌内或转交他人。

4、财会人员应按现金管理制度使用现金，一般超出现金支付数额的，要使用银行支票支付方式进行结算，特除情况去银行取现金数额较大时，必须通知总务处派员护送。不得单身去银行取款。

5、总务处内注意来往人员，陌生人不准进入财会室，非财会人员不准接触保险柜。

6、总务处内不准吸烟或带入其它火种，注意做好防火安全。(九)档案室安全管理制度

1、档案室是学校党政文书资料，人事档案保存使用的场所，列为学校安全管理要害部位，工作人员应特别做好安全工作。

2、档案室是机密部位，非工作人员未经批准，不得随便进入室内。

3、各类资料进入档案室，必须严格登记制度、借还制度，机密资料，人事档案严防丢失，严防泄密事件的发生。

4、档案室应通风、透气、干燥，做好防湿、防虫蛀的工作。

5、室内消防器材，报警设备常年完好，性能良好有效。

6、严禁将任何火种带入室内，任何人不准在档案室内吸烟。

7、门窗坚固防盗，工作人员随手关窗锁门，假期、节日要特别加强看护，确保安全。

(十)办公室安全管理制度

1、办公室门窗牢固，底楼及无人守护通道上的窗户要有保护栏杆，重要的办公室要安装防盗门及技防设施。

2、办公室安全管理制度健全，相关人员安全保卫责任落实。

3、工作人员都必须提高警惕，防止不法分子闯入室内。重要的文件、资料要及时送学校档案室保存，个人存放文件、资料要妥善保管，不要乱放乱丢，严防泄密。

4、办公室的钥匙不得转交本室以外的人员使用。严禁将外人或学生单独留在办公室内看书，学习或玩耍。

5、个人办公桌上的钥匙要随身携带，人离时注意关锁门窗。有报警器装置的要接通电源，并落实专人负责此项工作。

6、个人的现金、贵重物品不得放在办公室桌抽屉、橱柜，以防被盗。

7、进办公室随带的小包、脱卸的衣服内应取掉个人手机、现金等，防止被外来人员顺手牵羊造成损失。

8、不准在办公室内焚烧杂物、纸张，不准乱接电源，烧电炉，人离时注意关闭电源，认真做好防火工作。

(十一)印章和保密资料安全管理制度

1、学校党政公章，各部门的公章、财务专用章、合同专用章都应有专人保管、启用，严格执行领导批准使用制度。

2、任何部门的公章，未经单位、部门领导批准不得带离办公室或借给他人使用。

3、保管人员要妥善保管好印章，掌握使用原则，不得随便为他人加盖公章。

4、所有保密文件、资料都必须经学校办公室登记后方可使用，并按指定对象阅办，不得私下传阅。

5、使用保密文件，资料应及时退还保密档案室，不得长期存放，机密以上文件不准随便摘抄、复印，防止泄密。

6、保密文件、资料严格借阅登记制度，应定期清查收回。

7、保密文件、资料遗失，应及时查明原因，并报告上级部门。

8、保密文件、资料，应按密级规定的机关负责登记销毁，严格审批手续。(十二)突发灾害安全防护工作制度

1、学校应在各类灾害发生前做好信息收集和预测工作，化被动为主动，实行全员监控。

2、在遭遇不可预见的洪灾、火灾、地震、战争等灾害时，应有序组织学生紧急疏散和撤离现场，保证学生的生命安全。

3、加强对学生进行防灾、抗灾的教育，传授遇灾后的自救、互救办法，培养学生的生存能力。

4、要及时向有关部门报告，请求有关部门和社会的援助，全力保护学生的安全。

5、不得组织学生参加救火、救灾等。

6、组建稳定的教师护校、护生救护队，学校拨付专项资金，加强救护队的建设。

(十三)校内公共活动场所安全管理制度

1、学校餐厅、体育活动场所、大教室、多媒体教室等均为公共活动场所，实行谁组织活动，谁负责安全工作的原则。

2、开展活动时应认真检查电路安全，没有电工在场不要私拉乱接电源。新增大功率电器，应征得总务部门同意。总务处应组织电工定期检查电源开关，插座是否完好，有损坏的应及时修复。

3、开展活动要保持所有通道畅通无阻，开关灵活，便于随时打开。

4、开展活动要适当控制人员，不要过分拥挤，要保证在任何情况下都能出得去。

5、大型活动要指定专人负责安全工作，突发事件有专人负责指挥疏散撤离。(十四)校园临时施工人员安全管理制度

1、在校园内临时施工的单位，人员必须执行学校的有关规章制度，服从学校的安全管理。

2、施工单位使用人员，必须严格审查身份证件，并由施工单位负责逐个造册(附身份证复印件)报学校总务处备案。

3、施工场地要有护栏物隔离，并有明显的非施工人员不得入内的标志，预防发生意外事故。

4、施工单位内部必须建立严格的安全生产管理制度，加强对建设物资的看管，有专门的值班巡逻人员，防止发生失窃事件。

5、施工单位人员要统一到学校保卫部门或总务处办理《临时出入证》，服从门卫管理，携带物资出门，施工单位应签发出门证，否则，门卫有权暂扣查询。

6、施工车辆进入校区不准鸣号，应减速慢行，注意行人，沙、石、土不得散落校园，影响校园环境卫生。(十五)食品卫生安全管理制度

1、学校要建立完善的食品卫生工作领导小组，加强本校食品卫生管理，责任到人，杜绝校内发生食物中毒或其他食源性疾患。

2、学校食品生产经营场所要依照《食品卫生法》要求到属地卫生防疫站申领《食品卫生许可证》，并每年年审一次。要保持内外环境整洁，有相应的防蝇、防鼠、防尘、清毒、更衣、盥洗、污水排放、存放垃圾和废弃物的设施。

3、食堂从业人员应每年一次到属地卫生防疫部门进行健康体检，领取合格的《健康证》后方可上岗工作，平时应保持个人卫生，穿戴清洁的工作衣帽，必须使用售货工具。

4、所提供食品应无毒、无害，符合应当有的营养要求，具有相应的色、味、美等感官性状。严禁购入腐败生虫、过期变质、假冒伪劣或其他感官性状异常，可能对师生健康有害的食品原料。

5、用水必须符合国家现定的城乡生活饮用水的卫生标准。

6、学校食品设备布局和工艺流程应当合理，防止待加工食品与直接入口食品、原料与成品交叉污染，餐具和盛放直接入口食品的容器使用必须清洗、消毒。

7、存放食品的仓库应当干燥、通风，采取消除苍蝇、老鼠、蟑螂和其它有害昆虫及其孳生条件的措施，贮存食品的容器必须安全、无害，防止食品污染。

8、食堂要实行食品采购索证制度和24小时留样制。(十六)疾病防治安全管理制度

1、学校要按照《学校卫生工作条例》和有关法规性文件的规定，依法管理学校卫生及学生常见病、传染病群体性防治工作。

2、对学生实施群体性防治措施(国家规定的计划免疫接种除外)必须经县卫生局、教育局批准，并由县卫生防疫站统一组织实施。

3、为杜绝意外发生，学校学生疾病防治用药统一由县卫生防疫站提供，学校不得擅自接受其它途径药物。

4、传染病防治实施预防接种时，预防接种专业人员必须严格执行“一人一针一筒”，加强无菌观念，并确保医疗器械的卫生及操作的规范，学校卫生分管领导有责任对接种全过程进行监督。

5、开展学生常见病、传染病群体防治工作，应遵循学校管理的有关规定，妥善安排好预防接种及其他群体防治措施的时间，以维护学校正常的教育教学秩序。

6、未经教育局、卫生局、卫生防疫站批准，任何单位和个人不得擅自组织学生实施群体性防治措施。违者要对当事人予以严肃处理，并追究其单位领导人的责任；造成严重后果的要依法追究有关人员的法律责任。

学校教务方面安全管理制度

(一)教室安全管理制度

1、教室的门窗必须常年保持完好，任何人不得故意损坏。

2、门窗发现损坏，班主任有责任及时报修，同时采取相应的防范措施。

3、教室门的钥匙班级应指定专人保管，门窗每天落实值日生随时关锁好。

4、学生课桌内除放课本、学习用品外，不准存放其他任何贵重物品(如:现金、钱包、首饰、手表、随身听、计算器等)。

5、学生不准在教室内追逐打闹，随便搬动课桌、椅。

6、学生不准在课桌上乱写乱画，更不得用刀具刻划痕迹。

7、教室内不准乱拉私接电源，乱设插座，乱充电。

8、不准学生在无保护措施情况下擅自登高擦洗户外窗玻璃，防止发生意外事故。

(二)办公电脑安全管理制度

1、各科室教学公用微机为本科室人员使用，未经管理人员许可，其他人员不得擅自动用。

2、任何人不准在教学、办公用微机上玩游戏、聊天和登录黄色网站。

3、禁止在计算机网络上发表违法或有害国家的议论。

4、做好各微机室防盗工作，门窗要有防盗设施并及时关锁。

5、微机室不准吸烟，更不得使用明火，操作人员离开微机注意及时切断电源。

(三)图书室安全管理制度

1，图书、资料严格编目，登记制度，借出收回账册齐全，不定期检查防盗、防湿、防霉、防鼠害、防虫害、防火等设施是否完好。

2、图书、资料分等级存放，特别贵重书刊的借阅实行校长特批制度，贵重书刊要有专人、专橱收藏，保管人应定期核查。

3、门窗要有防盗设施，离开工作岗位，应随手关好门窗，防止书刊被窃。

4、严禁将火种带入图书、资料室，内部消防器材应摆放明显位置，便于救急使用，平时注意检查，保持性能良好。

5、节日、寒暑假期间应切断内部电源，实行封闭式管理。

6、对现有报警器材定期检查，发现报警失灵应及时报修。(四)体育活动，体育教学安全制度

体育活动：

1、体育活动，实行谁组织谁负责的原则。老师组织学生体育活动，要认真检查体育设备，对已损坏，不符合要求的设备，严禁学生使用，并及时报修并出示警示标志。

2、开展活动前必须对学生进行安全教育，讲明活动要领，做好示范，指导以及防护工作，运动前做好各项准备活动。

3、老师不得指导学生开展有危险性的活动，学生不准离开老师自行开展有危险的活动，学生要听从教师指导，学会正确的运动技术和自我保护。

4、在体育活动中老师有组织、指导的责任，因组织指导过错造成学生身体伤害事故老师要负责任。

5、不要强行让学生做一些力所不及的运动。体育教学：

1、任课教师必须在上课时讲清楚运动注意事项，准备好必要的安全防范措施，严格实行体育用具使用前的安全检查。

2、学生必须遵守课堂常规，按时上课，听从指挥，不迟到、早退。

3、上体育课任课教师必须穿运动服、球鞋。

4、认真做好准备活动。

5、学生要听从教师指导，学会正确的运动技术和自我保护。

6、体操练习要在教师的指导下相互保护、帮助。

7、体育课或课外锻炼中，凡出现受伤情况，应及时送往医院，并及时向校长室汇报。

学校学生日常安全管理制度

(一)学生日常安全制度

1、不准骑自行车上学。

2、上下楼自觉靠右行走，不急行，不拥挤。

3、严禁在楼道上、教室内追逐打闹和奔跑，以免滑倒和摔伤。

4、严禁攀爬学校任何一处的的围墙、门窗、围栏、阳台及树木、球架、不准上楼房天台。

5、不准携带易燃、易爆、有毒物品及凶器进校。

6、若照明灯和电风扇等电器发生故障，不得私自动手排除，应报告教师或总务处，由学校电工进行故障排除，不得打开配电箱，触摸电器开关。消防器材未经许可，不得随意搬动。

7、大扫除时注意安全，对高处的玻璃窗和无阳台窗子的外部，不要勉强擦拭。

8、严禁私自外出游泳。

9、做文明学生，不要有任何故意伤害他人，窃取他人财物的行为，不允许在任何场所参与打架斗殴。

10、察觉到有不安全因素应及时报告师长。遇事冷静，以保全自身安全为重，不冲动蛮干。

11、上实验课要严格遵守实验室的有关安全要求完成实验。

12、课外活动和体育锻炼，要按有关安全规则进行。

13、在往返家校的路上，要注意交通安全，行路要严格遵守交通规则。

14、参加学校组织的校外集体活动，要严格遵守活动纪律，不得擅自离队个别行动。

(二)学生人身安全管理制度

1、学生人身安全受法律保护，任何人不得侵害学生人身安全。

2、学生在校园任何人不准体罚或变相体罚，严禁老师、员工打骂学生。

3、学生之间应团结友爱，严防发生斗殴打架事件，伤害他人要负一切经济法律责任。

4、学校任何部门不准组织学生开展有害学生身体健康的活动。如擅自组织造成后果的由组织者负全部责任。

5、学校任何人无权对学生进行人身搜查、限制人身自由，扣压身份证或正常书信，更不准私拆他人信件、包裹。

6、不准歧视个别生理有缺限和“后进”的学生，所有学生在政治上一律平等。

7、学校应适当组织学生参加力所能及的劳动，对于有危险的劳动项目不得安排学生参加。

（三）学生课外活动安全管理制度

1、学生课外、假日活动实行“谁组织谁负责”的安全工作原则。

2、学生的活动一般提倡在校内进行，组织者应落实好安全管理责任制，并采取有效的安全防范措施。

3、如组织学生外出活动，途中要注意车辆交通安全，严禁超载带人带物。

4、不提倡学生到公共娱乐场所开展活动，禁止组织学生参加有危险的活动，如集体到野外，河塘游泳等活动。

5、组织集体外出游玩、野炊等活动，不要搞有危害性的攀登、爬山等活动，在野炊中要注意饮食卫生、用火安全，防止发生食物中毒或火灾事故。

学校后勤方面安全管理制度

(一)物资保管安全管理制度

1、学校购买物品严格领导审批手续，固定资产及时进入物资账，保管人员的账册必须和会计室的账吻合。

2、保管人员按学校规定健全物资保管账册，进出库手续齐全，账物相符，不出差错。

3、贵重物资、易燃、易爆、剧毒物品，要更加严格管理，不得随便散失，严格领用审批制。

(二)食堂安全管理制度

1、学校食堂要依照《食品卫生法》要求到县卫生防疫站申领《食品卫生许可证》，并每年年审一次。

2，食堂要制定卫生、管理制度，有相应的防蝇、防鼠、防尘、清毒、更衣、盥洗、污水排放、存放垃圾和废弃物的设施。保证学生的膳食安全和食品安全。

3、食堂从业人员应每年一次到县卫生防疫部门进行健康体检，领取合格的《健康证》后方可上岗工作，发现患传染病人员应立即换岗。平时应保持个人卫生，穿戴清洁的工作衣帽，销售直接入口食品时，必须使用售货工具。

4、食堂工作间要与餐厅隔开，非工作人员不得入内，以防万一。

5、严格进货渠道，建立进货登记制度，并设置档案。采购人员不得采购来路不明的食品，制售各类食品要保证卫生质量。

6、保持食堂内外的环境卫生，要经常对餐具用具进行清洗消毒，生熟案板刀具要分开存放。

7、存放食品的仓库应当干燥、通风，采取消除苍蝇、老鼠、蟑螂和其它有害昆虫及其孳生条件的措施，贮存食品的容器必须安全、无害，防止食品污染。

8、认真做好防盗、防火、防毒、用电用气安全，不准私拉乱接电源；严禁将煤气罐倒置外加热使用；开油锅人员不得随便离开，防止发生事故。电器、制冷设备应由专人管理。

9、认真接受卫生、防疫、质监、教育局工作人员对食堂的检查，凡有不合要求之处立即整改，并实行责任追究。

学校安全教育制度

一、学校安全教育要以学生为主，同时对教职员工开展教育。

二、学校安全教育应包括以下内容：

1、交通安全教育；

2、游泳安全教育；

3、消防安全教育；

4、饮食卫生安全教育；

5、用电安全教育；

6、实验和社会实践活动安全教育；

7、校内及户外运动安全教育；8防地震及它自然灾害的安全教育。

9、网络安全教育；

10、防中暑、防煤气中毒的安全教育；

11、紧急情况下撤离、疏散、逃生等安全防护教育；

12、心理健康教育；

13、突发疾病救治常识教育。

三、学校应在每学期初组织教职工认真学习各种安全知识，强化安全意识。

四、学校应根据学生年龄特点、认知能力和法律行为能力，确定各年级段安全教育目标，形成层次递进教育。

1、幼儿园安全教育目标：使幼儿初步学习处理日常生活中危急情况的办法，接受成人有关安全的提示，学会避开活动中可能出现的危险因素和保护自己。

2、小学安全教育目标：使学生初步树立安全观念，了解学校和日常生活中的基本安全知识，熟记常用的报警、救助电话，具备初步的分辨安全与危险的能力，掌握紧急状态下避险和自救的简便方法。加强交通法规教育，提倡步行上学，禁止未满12周岁的学生骑车上学。

五、学校应根据有关法规和学校的布局状况，并在公安、消防等部门的指导下，制定应急疏散预案，并组织师生进行应急撤离、疏散、逃生演习。

六、学校要根据地域、环境特点，把放假前、开学初、冬夏季来临前作为安全教育的重要时段，重点对学生进行交通安全、饮食卫生、校内外活动安全和防中暑、溺水、煤气中毒等方面的专题教育，并传授发生意外事故的自救、自护知识和基本技能。

七、学校应利用每年的全国中小学生“安全教育日”全国“安全生产月”等活动，针对安全教育的薄弱环节，根据教育主题开展各种宣传教育活动。

八、学校要进一步加强家校联系，取得学生家长的配合，共同做好学生心理健康教育和心理障碍的疏导工作。

九、学校要积极发挥校外法制副校长的作用，每学期都要对全体师生进行法制安全讲座和考试。

十、学校应加强校园安全法制文化建设，充分利用学校各种宣传阵地和设施，开展安全法制教育，安全法制教育课必须做到计划、教材、教师、课时“四落实”，建立稳定长效的安全法制教育机制。

学校安全检查制度

1.建立安全工作领导小组，由学校校长担任组长，定期对学校安全工作进行检查。

2、各班级、处室要设有安全员。班主任为本班级的第一责任人，处室主管领导为本处室第一责任人。各班级、处室对安全检查要自成体系，责任要落到具体人头上，对重要部位和贵重物品检查要定时、定人、定位检查。

3、安全检查必须有计划，有步骤地进行，并明确检查内容、重点和方法，促进各项防范措施的落实。电器、电源、用水、库房、电脑机房、实验操作室、食品卫生、旧建筑物、学生宿舍、学生食堂等均为检查的重点部位。

4、安全检查要经常性进行。班主任每日对所在班级进行一次全面检查、各处室主任每周组织有关人员进行一次检查，学校每月组织一次对全校安全工作进行拉网式检查，检查时发现隐患，立即下达整改通知书，并限期指定专人进行整改，事后落实整改反馈情况。

5、严肃安全检查报告、整改追源制度。对查出的不安全因素要及时报告相关部门领导，并要求有关部门及时整改。对重大问题不报告的或对已报告问题不处理而造成损失的相关部门相关人员，将追究相关责任；造成严重损失的，将对相关人员进行行政处分或刑事处罚。

6、严肃安全检查登记制度。检查中不能走马观花，流于形式或出现漏检现象，对查出的各类隐患，要详细记录，对检查中发现的问题，要提出整改意见，尽最大可能当场落实到具体人头上。记录要有检查负责人和存有安全隐患的部门负责人签字，有关落实情况检查负责人要进行再复查。

7、建立安全检查评比制度。对自查自改无隐患的部门要给予表扬，对隐患多、漏洞大，又迟迟不整改的，进行批评教育或通报批评。安全检查工作列入年终部门评先、个人评优考核。

8、建立检查情况校内通报及向领导汇报制度。学校办公室除了每月1次的安全检查之外，元旦、春节、五

一、暑假、国庆、寒假分别进行六次大检查，在重要阶段或特殊时期可随时进行专项或全面的抽查，并将检查情况在校内进行通报或直接向领导汇报。

横山乡小学

学校方面 篇3

目标课程是依据语言发展阶梯而来的，它是教师为学生选定教学内容和实施教学计划的重要依据。辽宁省大连市沙河口区启智学校随着语言发展阶梯的不断修改、完善目标课程，三易其稿。最后，学校的校长动员了全校的语文教师对课题组编写的目标课程进行全面的审定。

编写适合智障儿童的校本教材

校本课程的开发和实践，有利于教师创造潜能的发挥，只有适合学生的教材才是最好的教材。本着这样的认识和思考，学校依据目标课程及学生的评估结果编写了适合本校学生实际的校本教材。

首先，全面评估学生听说读写四个范畴的能力发展水平，以此作为教师设计教学计划和进行教学活动的基线；其次，根据语言发展阶梯编写目标课程；再次，根据目标课程编写教学建议，同时选取教学内容编写教材，实施分层教学；最后定期评估，修订教学计划。

学校在边摸索边实践的基础上，编写了水和火、交通、各行各业和常用的工具这四个主题的校本教材，分主题和课题，按照低、中、高三个组别划分，体现了实用化和生活化的原则，教学内容贴近学生实际。

第一，力求教材内容选择的生活化。如《水和火》这一主题的校本教材，教师通过小儿歌，向学生介绍了火柴、打火机的危险，又通过故事，向学生宣传救火的常识，着重培养学生日常生活中的基本能力。

第二，力求教材形式的灵活化。为让学生有“寓教于乐”的感觉而乐于学，教师们更多地采用了儿歌、谜语、童话、看图学词语、学文等灵活多样的形式进行编订。

第三，“因地制宜”“因人制宜”“因时制宜”是今天各国进行课程改革的重要原则。学校根据教学和学生的实际情况调整教学的进程，并选择性地使用教材，时刻以学生的需求为准，做到教学内容选择的弹性和灵活性。

对创新教学进行初步探索

实验初期，学校按照年龄相仿、能力相近的原则选取了14名中重度的智力障碍儿童组成实验班。由校长亲任组长，教导处的主任担任实验班的语文老师，开展深入细致的研究。一年后初见成果，又增加了实验班。随着实验的深入和发展，学校以语文课程改革为契机，在全校所有的班级开展了语文课改工作，自一年级开始直至九年级均有语文实验班，改革的范围扩大到了全校。

教学过程是实现课程目标的重要途径，必须突出对学生创新意识和实践能力的培养。学校在课堂教学目标上实现了三个转变：一是从传统教学的模式中走出来，时刻关注课程学科价值和教育价值；二是要从静态的观念中走出来，关注每一个学生在课堂学习中的动态变化，及时地调整预设中的目标；三是要从小课堂的事业中走出来，把课程学习活动作为一个教学整体来设计，在布置作业的同时，更要留下具有能引导学生深入生活的成长性的问题。

改革带动发展

通过实验，教师树立了以学生为本的教育观和发展观，以发展能力为主的新型课程观。语文教育套件的改革实验不仅有利于教师创造性潜能的发挥，也推动了学校教育教学的整体发展。因此，学校决定形成以语文学科为轴心，向周边学科辐射的课程研究体系，带动学校的课程改革工作向前发展。

教师们坚信：在庸者的手里，任何一种理念和模式都可能成为教学的束缚；而在智者的心中，所有的探索，包括失败的教训，都将成为宝贵的资源和财富。

（作者单位：辽宁省大连市沙河口区启智学校 ）

学校方面 篇4

本文作者通过两种途径考察了这一孤儿群体的心理特点。一方面, 本文作者除担任孤儿学校心理健康教师外, 还从事班主任、生活辅导老师等教育教学一线工作, 在工作过程中从多角度对孤儿的情感特点进行了为期四年的跟踪研究;另一方面, 为获得关于孤儿心理与行为特点更全面的信息, 对孤儿学校优秀班主任、科任教师和生活辅导教师进行了个别访谈, 访谈对象达65人。

本文拟从情感方面对孤儿学校学生心理与行为问题进行分析, 旨在为孤儿学校学生教育工作提供参考依据, 同时反映出家庭环境缺失对儿童发展的不良影响, 对正常儿童的发展具有启发性意义。

一、情感方面的特点与成因

孤儿的情感特点主要体现为消极情感强烈, 积极情感弱化, 情感调节能力薄弱。

在消极情感方面, 主要表现为孤独感和自卑感强烈。有的学生表面上能与大家有说有笑, 但内心里却认为自己无人关心;在各种学校活动中, 很多学生认为自己做不好。

在积极情感方面, 主要表现为热情不足, 情感冷漠。

在情感调节方面, 主要表现为缺乏情感的自控和调节能力。在遭遇负面刺激时, 消极情绪反应过于剧烈, 难以控制、调节。

孤儿学校的学生的情感发展特点存在着以下两方面原因:一方面, 学生自身经历造成消极情绪强烈。另一方面, 长期不变的生活环境使学生接受的外界刺激少于其他同龄人。学生的接触范围比较狭窄, 导致积极情感发展不良, 情感调节能力较差。

二、解决孤儿情感问题的教育对策

(一) 充分发挥教师的双重角色作用

在面对孤儿学校的学生时, 教师不仅要做好知识的传播者, 更要扮演好孤儿“父母”的角色。

一个孩子在成长的过程中, 其认知偏差需要父母不断地校正, 对于小学生来说, 应积极选拔有亲和力、有耐心的教师教育学生;对于初高中生来说, 他们的不合理认知形成的时间较长, 不易改变, 教师应该用自身的行为去影响他们, 注重班级团体氛围的营造, 用集体的力量去建构学生合理的认知。

(二) 培养甘于奉献的教师职业情感

孤儿教师的事业“没有感情干不了, 感情少了干不好”。面对这样一个特殊群体, 教师必须把自己的感情全部投入到教育孩子的事业中, 才能培养出人格健康的孩子, 稍有倦怠就可能前功尽弃。教师要坚持终身学习的观念, 坚持把自己的情感完全投入到孤儿身上, 坚持不懈努力, 在事业上不断进步, 以自己的行动不断激励学生勤奋进取。

(三) 开展丰富多彩的校园文化活动

活动是一个学校对学生实施德育、心理健康教育的重要途径, 任何活动都是对学生进行教育的机会。相对封闭的环境让孤儿学校的学生们感到无事可做, 也不需要太多的努力就可以满足自己的需要, 而活动是培养学生意志力、团体凝聚力等积极心理品质的良好方法和途径。

(四) 将心理健康教育渗透于学校的每个角落

“孤儿教育”之所以被归为“特殊教育”, 就是因孤儿“心灵欠完美”的特点。要想把孤儿培养成人、成材, 离不开心理健康教育。开展心理健康教育工作, 不仅仅在心理健康教育活动课上, 不仅仅在专职心理教师接待来访学生上, 更在于学校工作的方方面面, 要让每一名教职员工都成为孤儿的“心理健康辅导员”, 使他们与学生的每一次交流都成为灵魂的哺育。总而言之, 心理健康教育既无形又有形, 这就需要孤儿教师创造性地、多角度、多途径开展心理健康教育活动。

参考文献

[1]李燕燕, 刘开琼.孤儿心理健康状况调查.中国健康心理学杂志, 2006年, 第14卷, 第2期.

[2]林崇德.发展心理学.人民教育出版社, 2003年.

[3]刘晓红, 宋继芳.孤儿救助及其存在的问题.西安电子科技大学学报 (社会科学版) , 2008年1月, 第18卷, 第1期.

[4]乌云特娜, 朱小蔓.当前俄罗斯孤儿安置政策与分析.教育研究, 2008年, 第4期 (总第339期) .

学校行政方面安全管理制度 篇5

一、集会，出操安全管理制度

1、学校集会、做操应由班主任跟班，学校体育教师和值日领导负责统一指挥，保证集会、做操的纪律。

2、学校集会、做操应以班为单位，上下楼时不要拥挤，不催促学生快跑，要按学校规定线路行进，由班主任负责疏散管理，进出会场要有序，严防挤压事故的发生。

3、学校集会、做操应以班为单位，指定安排座位或站队，由班主任负责，防止学生乱窜，避免意外事故的发生。

4、学校领导及安全领导小组必须对集会、做操活动实行全过程监控，以防意外事故发生。

二、校园临时用工安全管理制度

1、实行“谁用工、谁管理、谁负责”的原则，使用临时工或施工必须执行学校的临时用工管理制度，要提前做好人员安全教育，加强用工、施工安全防范措施。

2、用人部门要严格审查被用人员的身份，并由施工单位主管领导负责逐个造册将有关证件报学校有关部门审核存档，做到登记及时、祥细、准确。

3、临时人员应有合法有效的身份证，学校应与其单位签订使用合同、协议，使用期内应遵守法纪法规，校纪校规，服从学校统一管理。

4、临时人员要服从学校安保管理，不准将非本校人员带入校园，带物资出门应由用人单位同意后方可出门。

5、在校园内临时施工的人员必须执行学校的有关规章制度，服从学校的安全管理。

6、施工场地要有护栏物隔离，并有明显的非施工人员不得入内的标志，预防发生意外事故。

7、施工人员必须建立严格的安全生产管理制度，加强对建设物资的看管或回收，有专门的值班人员，防止发生失窃事件。

8、授课期间严禁施工车辆进入校园，以保证学校正常的教育次序和校园环境卫生。

三、校园临时施工人员安全管理制度

1、在校园内临时施工的单位、人员必须执行学校的有关规章制度，服从学校的安全管理。

2、施工单位使用人员，必须严格审查身份证件，并由施工单位负责逐个造册(附身份证复印件)报学校保卫部门或总务处备案。

3、施工场地要有护栏物隔离，并有明显的非施工人员不得入内的标志,预防发生意外事故。

4、施工单位内部必须建立严格的安全生产管理制度，加强对建设物资的看管，有专门的值班巡逻人员，防止发生失窃事件。

5、施工单位人员要服从学校门卫管理，携带物资出门，施工单位应签发出门证，否则，门卫有权暂扣查询。

6、施工车辆进入校区不准鸣号，应减速慢行，注意行人，沙、石、土不得散落校园，影响校园环境卫生。

四、校园网络安全管理制度

为了保护学校校园网络系统的安全、促进学校计算机网络的应用和发展、保证校园网络的正常运行和网络用户的使用权益，制定本安全管理制度：

1、校园网络使用者必须遵守国家有关法律、法规，必须遵守《中华人民共和国保守国家秘密法》和国家保密局《计算机信息系统国际互联网保密管理规定》。

2、校园网络的所有用户必须接受学校依法进行监督检查和采取的必要措施。遵守学校的管理制度，爱护网络设备，正确使用网络设备，保证网络设备的正常运行。

3、网络管理中心机房要装置调温、调湿、稳压、接地、防雷、防火、防盗等设备，保证网络设备的安全运行，要建立完整、规范的校园网设备运行情况档案及网络设备账目，认真做好各项资料(软件)的记录、分类和妥善保存工作。

4、除信息处外，其他单位或个人不得以任何方式试图登陆校园网后台管理端，不得对服务器等设备进行修改、设置、删除等操作。

5、校园网对外发布信息的WEB服务器中的内容，必须经发布信息的学校部门负责人审核，交校办公室审核备案，由信息处从技术上开通其对外的信息服务。

6、网络使用者不得利用各种网络设备或软件技术从事用户账户及口令的侦听、盗用活动，该活动被认为是对校园网网络用户权益的侵犯。

7、为防范黑客攻击，校园网出口处应设置硬件防火墙。若遭到黑客攻击，网络管理中心必须在二十四小时内向当地县以上公安机关报告。

8、严禁在校园网上使用来历不明及可能引发计算机病毒的软件。外来软件应使用经公安部门颁发了《计算机信息系统安全专用产品销售许可证》的杀毒软件检查、杀毒。

9、不得在校园网及其联网计算机上传送危害国家安全的信息(包括多媒体信息)、录阅传送淫秽、色情资料。

10、校园网的系统软件、应用软件及信息数据要实施保密措施。信息资源分不同的保密等级对学校各部门开放。

11、对校园网站内各交互栏目实现管理员24小时巡查制度，双休日、节假日，要有专人检查网络运行情况。

12、学校网络管理中心必须遵守国家公安部及省公安厅关于网络管理的各项法律、法规和有关技术规范。合理对系统进行安全配置，落实各项网络安全技术防护措施，完善系统定期维护更新措施，落实垃圾邮件、有害信息过滤、封堵技术措施，严格防范病毒、木马、黑客等网络攻击。

13、服务器系统及各类网络服务系统的系统日志、网络运行日志、用户使用日志等均应严格按照保留60天的要求设置，邮件服务器系统严禁使用匿名转发功能。

五、个人物资保管安全管理制度

1、学校购买物品严格领导审批手续，固定资产及时进入物资账，保管人员的账册必须和会计室的账吻合。

2、保管人员按学校规定健全物资保管账册，进出库手续齐全，账物相符，不出差错。

3、贵重物资、易燃、易爆、剧毒物品，要更加严格管理，不得随便散失，严格领用审批制。

六、学生心理健康安全管理制度

1、心理健康教育业务学习,加强心理健康教育业务知识的学习，多途径多方式地参加各类培训学习，尽快胜任学生心理健康教育和心理辅导工作；

2、按学生的心理发展，将心理健康教育纳入初中学生的《健康》课当中，选择合适的教材和学习资料，增加教学效果。

3、通过宣传资料、心理健康教育、讲座、黑板报、广播宣传、专题讲座等多形式开展学校心理健康教育，维护学生的心理安全。

七、学生就餐管理制度

1、学生在食堂就餐，应自觉遵守食堂管理规定，维护食堂秩序和公共卫生，服从值班人员的管理和调度。

2、自觉在规定的餐厅排队用餐，不得随意插队或让他人代买。

3、就餐时应在餐厅用餐，不得随意带回教室或其他场所就餐。

4、要养成良好的就餐习惯，就餐时不要大声喧哗，嬉戏追逐。

5、爱护食堂卫生，不随地吐痰，乱泼污水，饭后应将剩余饭菜倒在桶内，将不锈钢餐具放在指定位置。

6、适量买饭菜，杜绝浪费现象。自觉树立节约光荣、浪费可耻的良好意识。

7、爱护食堂的公物和设施，不得随意挪动或损坏，若有损坏，照价赔偿，并给予严肃的批评教育，情节严重的将给予相应的纪律处分。

8、饭后请及时离开，不得在餐厅闲聊，给其他同学腾出位置。

9、学生就餐凭卡消费，杜绝用现金购买饭菜。

10、未经允许，不得随意进入操作间。

11、尊敬食堂工作人员，若有意见，及时向校领导、学生处或班主任反映，通过正常渠道妥善解决，不得与食堂工作人员争吵，更不得辱骂和有其它无理行为。

12、学校学生就餐管理指导小组坚持每天深入食堂检查与指导，发现问题立即整改，确保学生就餐规范有序。

八、学校校舍安全管理制度

为了规范学校校舍安全管理工作，减少因校舍发生的不安全事故。制定以下制度：

一、学校要成立校舍安全检查领导小组，目标明确，责任到人。严格执行安全责任追究制。

二、学校要定期组织师生学习校舍安全防范常识和安全防范技能。对校舍安全隐患和事故的发现和发生及时作好逐级上报、排除和积极处理工作。

三、学校安全领导小组要坚持对校舍安全作到“六查六看”,即查墙基看下陷风化,查墙体看倾斜裂缝，查屋架看断裂虫蛀，查流水看排水畅通，查校外四周看危及师生安全因素，查死角看隐患。强化责任人目标责任。

四、学校管电人员要经常对学校用电进行检查和修缮，在组织各类活动用电时，要考虑不利于安全的隐患，以免意外事故的发生。

五、学校要经常作好校舍安全防范工作。学校和教导处、教导处和班主任、科任教师要定期签订安全责任书，并认真组织学习实施。

六、校舍安全领导小组要作好有关校舍安全工作的会议、检查、安全责任等记录工作，一并纳入学校安全档案。

九、学校食堂锅炉安全管理制度

1、食堂经营负责人应当聘请有资格证书的专业人员担任司炉工，并做好司炉工专业培训工作。司炉工相关证件交学校验证后，留复印件存档。

2、司炉工要按规定检查维护保养好锅炉，每天按规定排污，冲洗水位计，每周应人为手工动作安全阀门1——2次，防止阀门锈柱。每月应对压力表的存水弯管进行一次清洗，保持畅通。经常保持锅炉及锅炉外部清洁，防止锈蚀。正常运行2——3个月进行一次煮炉清垢。检查中存在问题应及时修理或更换配件，严禁在锅炉承受压力的情况下，进行修理、调试、拆装。每次检查要详细纪录，司炉工要签字。

3、按规定定期停炉检查，做水压实验，出具技术监督部门检查检验合格证书。出现问题需要整改，由食堂经营负责人负责落实到位，并将整改情况出面报告相关单位，留复印件给学校备案。

4、锅炉发现异常情况或事故，首先应停炉，保持好现场，报告学校和相关部门，再进行处理。任何领导不得强迫司炉工违章操作。

5、做好水质管理工作，要使用清洁的自来水，不得使用含有矿物杂质的地下水和混浊的地表水。

6、要保持锅炉房地面、墙壁干净、整洁、无灰尘，应对锅炉本身清扫干净，水位计、压力表等玻璃面应清晰可见。烟囱、炉门外灰尘、炉渣要定时清理，保持整洁畅通。

7、严禁闲人进入锅炉房，司炉工不得离开工作岗位。

8、锅炉房严禁易燃易爆危险品存放。

9、学校锅炉必须无条件接受有关部门技术人员的检查并及时将检查结果报学校备案。

学校安全教育制度

一、学校安全教育要以学生为主，同时对教职员工开展教育。

二、学校安全教育应包括以下内容：

1、交通安全教育；

2、游泳安全教育；

3、消防安全教育；

4、饮食卫生安全教育；

5、用电安全教育；

6、实验和社会实践活动安全教育；

7、校内及户外运动安全教育；8防地震及它自然灾害的安全教育。

9、网络安全教育；

10、防中暑、防煤气中毒的安全教育；

11、紧急情况下撤离、疏散、逃生等安全防护教育；

12、心理健康教育；

13、突发疾病救治常识教育。

三、学校应在每学期初组织教职工认真学习各种安全知识，强化安全意识。

四、学校应根据学生年龄特点、认知能力和法律行为能力，确定各年级段安全教育目标，形成层次递进教育。

安全教育目标：使学生初步树立安全观念，了解学校和日常生活中的基本安全知识，熟记常用的报警、救助电话，具备初步的分辨安全与危险的能力，掌握紧急状态下避险和自救的简便方法。加强交通法规教育，提倡步行上学，禁止未满12周岁的学生骑车上学。

五、学校应根据有关法规和学校的布局状况，并在公安、消防等部门的指导下，制定应急疏散预案，并组织师生进行应急撤离、疏散、逃生演习。

六、学校要根据地域、环境特点，把放假前、开学初、冬夏季来临前作为安全教育的重要时段，重点对学生进行交通安全、饮食卫生、校内外活动安全和防中暑、溺水、煤气中毒等方面的专题教育，并传授发生意外事故的自救、自护知识和基本技能。

七、学校应利用每年的全国中小学生“安全教育日”全国“安全生产月”等活动，针对安全教育的薄弱环节，根据教育主题开展各种宣传教育活动。

八、学校要进一步加强家校联系，取得学生家长的配合，共同做好学生心理健康教育和心理障碍的疏导工作。

九、学校要积极发挥校外法制副校长的作用，每学期都要对全体师生进行法制安全讲座和考试。

十、学校应加强校园安全法制文化建设，充分利用学校各种宣传阵地和设施，开展安全法制教育，安全法制教育课必须做到计划、教材、教师、课时“四落实”，建立稳定长效的安全法制教育机制。

学校安全检查制度

1.建立安全工作领导小组，由学校校长担任组长，定期对学校安全工作进行检查。

2、各班级、处室要设有安全员。班主任为本班级的第一责任人，处室主管领导为本处室第一责任人。各班级、处室对安全检查要自成体系，责任要落到具体人头上，对重要部位和贵重物品检查要定时、定人、定位检查。

3、安全检查必须有计划，有步骤地进行，并明确检查内容、重点和方法，促进各项防范措施的落实。电器、电源、用水、库房、电脑机房、实验操作室、食品卫生、旧建筑物、学生宿舍、学生食堂等均为检查的重点部位。

4、安全检查要经常性进行。班主任每日对所在班级进行一次全面检查、各处室主任每周组织有关人员进行一次检查，学校每月组织一次对全校安全工作进行拉网式检查，检查时发现隐患，立即下达整改通知书，并限期指定专人进行整改，事后落实整改反馈情况。

5、严肃安全检查报告、整改追源制度。对查出的不安全因素要及时报告相关部门领导，并要求有关部门及时整改。对重大问题不报告的或对已报告问题不处理而造成损失的相关部门相关人员，将追究相关责任；造成严重损失的，将对相关人员进行行政处分或刑事处罚。

6、严肃安全检查登记制度。检查中不能走马观花，流于形式或出现漏检现象，对查出的各类隐患，要详细记录，对检查中发现的问题，要提出整改意见，尽最大可能当场落实到具体人头上。记录要有检查负责人和存有安全隐患的部门负责人签字，有关落实情况检查负责人要进行再复查。

7、建立安全检查评比制度。对自查自改无隐患的部门要给予表扬，对隐患多、漏洞大，又迟迟不整改的，进行批评教育或通报批评。安全检查工作列入年终部门评先、个人评优考核。

8、建立检查情况校内通报及向领导汇报制度。学校办公室除了每月1次的安全检查之外，元旦、春节、五

学校方面 篇6

【关键词】中学图书馆；阅读指导；现状与问题；对策研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

中学图书馆对学生阅读指导具有一定的辅助作用。它的存在，不仅为学生提供了拓展思维，延伸知识圈的重要素材，还为学生养成正确的阅读方法，提高学生阅读的兴趣做了优质的奠基作用。另一方面，中学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对阅读的需求量也比较大，课程教材已经无法满足他们扩展视野的需求，他们需要图书馆书籍的辅助。这也要求，中学图书馆必须要积极发挥自己的阅读指导作用，让中学生渴求知识的需求得到满足。

湖州五中是一所公立全日制完全中学，创办于1972年10月，经过二十多年的改革与发展，学校规模不断扩大。2009年，设立仁皇山校区；2014年7月，湖州八中与湖州五中正式合并，组建湖州市第五中学教育集团，2006年被认定为省重点普通中学。近几年来，学校非常重视图书馆建设，不断加大资金投入，完善图书管理机制，并设立专职图书管理员。仅仁皇山校区图书馆藏书就达三万多册，各类报纸杂志176种，专职管理员有3名，设有图书室、学生阅览室、教师阅览室等，占地面积500多平方米，能容纳500多人同时进行阅读。优美的校园环境，先进的教育设施，为提升优质的教育教学质量奠定了坚实的基础。我校先后获得“全国先进作文教学单位”“浙江省重视教育科研先进单位”“浙江省现代教育技术实验学校”“湖州市教育科学研究实验基地”等荣誉称号。

作为一名专职的图书管理员，笔者在多年的管理工作中发现，学校图书馆并没有在学生阅读指导方面发挥应有的作用。学校图书馆往往成为老师和学生经常遗忘的一个角落，加之中学课程作业多，升学压力大，中学生也较少有时间到图书馆看书，进而使得中学图书馆大多呈摆设状态，成为一块“闲置地”。

为此，笔者将从自己的日常工作经验出发，全面分析当前中学图书馆在学生阅读指导方面存在的问题，并针对性地提出相应的解决方案，以期能让更多的中学图书馆管理员借鉴学习，在学生阅读指导方面发挥应有的作用。

一、学校图书馆在学生阅读指导方面存在的现状与不足

（一）“没书”——图书类目科教化现象严重，难以提起学生阅读的兴趣

中学作为学生晋升高等学府的重要阶段，更强调教材内容的学习和背诵。因而，在日常学习过程中，不少学生在老师的要求下，都会到图书馆寻找相应的教材阅读解题方法、案例抑或是摘抄相关教材知识点，而对其他的拓展知识点的书籍少有碰触。在这种情况下，中学图书馆为适应课程老师对学生的能力提升要求，在引进图书馆书籍时，也更偏向于大量输入各种优质的教材类书籍，如中英数练习册、历年考题集锦、案例大挑战等，而忽视了引进可以进一步扩展学生阅读面或让学生借机放松的报刊、小说、史书等较为有趣的读物，进而导致图书馆书籍出现明显的教材化现象，对某些喜爱阅读课外书籍，有意愿扩展知识范围的学生造成阅读不便，从而降低了学生的课外阅读兴趣。

此外，虽然现在互联网越来越发达，电子书籍也越来越多。但中学图书馆为了防止学生到图书馆上网，或长期沉浸在电脑上看小说，特意做了查看限制，让学生只能查看相关教材解题答疑，而较少引进其他优质的电子图书资源，使中学图书馆的书籍量受到严重的限制，学生渐渐失去上网扩展阅读的兴趣，中学图书馆“闲置”情况越来越严重。

（二）“有书不会选”——缺乏书籍引荐，学生阅读随意性

过大

在学校图书馆经常会出现这些现象：有些学生来到图书馆后，走到各类书架前随意走动，然后再挑挑拣拣选择一本书籍坐下来翻看；有些学生则是随意拿一本书翻看，过几分钟后又将书放回去再拿另一本书翻看。长时间下来，这些学生一直在做拿书与放书的动作，进而浪费了大部分的有效阅读时间。经过细致分析，笔者发现学生之所以会出现这些随意阅读的现象，主要在于他们不懂读什么书，什么书才是适合他们看的。

加之图书馆并未做好优秀书目的推荐工作，学生缺乏有效选择书籍的方法，致使学生只能自己盲目随意地选择书籍翻看，进而养成了这种随意阅读的不良习惯。虽然学生这种随意阅读习惯并不会构成多大的知识伤害，但对学生升入大学或更高等学府的专业学习却有着极大的负面影响。因此，学校图书馆必须要尽可能地改进管理方法，通过有效的管理举措，让学生懂得阅读，选择阅读，把握阅读，并由此培养起良好的阅读兴趣和习惯。

（三）“会选书不会读书”——只用眼看书而不动笔做笔记

在日常工作中，笔者发现，不少中学生在阅读书籍时，无论是阅读辅助教材，抑或是小说、史书等，大多都只用眼看书而疏于作笔记。因而，学生在阅读书籍后难以把握书籍的主要内容，需要重新查找翻看，浪费了较多的阅读时间。

而有些学生在阅读书籍时，虽然会随时做好笔记，但因多采用直接抄写方式，导致阅读速度慢，对其他急需同本书籍的阅读者造成阅读延误。尤其是课程老师指定的辅助教材，许多学生为了省钱或为了不再来图书馆重复借书，会将教材的题目与答案反复背诵，或是整本书抄写下来，甚至直接将辅助教材长期续借，占为己用，导致其他学生无法借阅此书，只能到网上或书店花钱购买。

（四）“找不到想要的书”——学校图书馆缺乏完善的图书查询系统

除了图书偏教材化、阅读无图书推荐、学生未掌握正确的阅读方法外，学生难以找到自己想要的书，也是学校图书馆普遍存在的问题。而这种“找不到书”的缺陷，主要是由图书馆查询系统不完善引起的。如笔者所在的图书馆，在未曾引进网络图书查询系统之前，学生只能依照书架上的图书项目分类一一查找自己所需的图书，从而减少了可用的阅读时间。此外，因图书馆管理员人数有限，借阅图书重置时间长，加之学生在阅读后未及时将图书放回原处，导致有同样图书需求的学生要花费更多的时间去寻找自己所需的书，从而浪费了学生的有效阅读时间。

二、学校图书馆在学生阅读指导方面应采取的策略和方法

现在的学校图书馆大多存在上述几种常见的问题。如果不对学生的阅读做好正确的指导，极有可能浪费学生有效的阅读时间，同时会大大地降低学生到图书馆查询、阅读图书的热情，不利于学生阅读兴趣的培养与阅读自觉性的养成。因此，采取有效策略解决学校图书馆在学生阅读指导方面存在的问题与不足，已势在必行。

（一）实现图书多样化，利用网络扩大图书资源

学校图书馆要为学生提供正确的阅读指导，首要工作就是充实图书馆图书库，尽可能使图书多样化，满足学生全方位的阅读需求，而非为提高学生成绩，过多地引进各科教材辅助类图书，从而使图书馆变成教材室。

对此，笔者建议学校采购图书要多样化。无论是教辅类图书，还是小说史书等拓展类图书、报纸杂志时事类图书等，都要有一定的采购数量和比例保证，不能任由教辅类图书类图书“一统天下”。虽然中学生作为晋升高等学府的群体，重点任务是掌握并熟练运用教材提供的知识点，但小说、史书等各类图书，可以在很大程度上帮助学生放松心情，缓解长期枯燥学习带来的烦恼，并拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读能力，也能帮助学生提升各科课外学习的迁移和综合分析能力。同时，考虑到中学生对外界的好奇心强，图书馆也需引进各类时事报纸和杂志，方便学生借阅，掌握当下热点，从而激发学生阅读的兴趣。

当然，在采购纸质图书的同时，笔者也建议学校图书馆不断地加大网络图书资源库建设，积极实现电子图书与纸质图书的相互对接，让学生能够从图书馆数据库、电子书籍库中更快捷地阅读到自己所需的书籍，而无需担心“无书可读”的现象。

（二）定期推荐阅读书目，让学生了解适合自己阅读的书

中学生已进入青春期，已初步具备了对外界事物的分析和判断能力，但因其经验不足，判断并不准确，尤其对自身所需图书并不十分了解，这也使得他们容易随意选择图书。所以，学校图书馆要重视学生阅读书目的推荐和图书分类指导，必须要让学生了解何种书适合自己阅读。

在这方面，笔者建议图书馆要尽可能定期向学生推荐优质阅读书目，并做好各种书目的简介，让学生通过了解图书大致内容来选择自己需要的图书。同时，图书馆可将现有工作人员划分读书兴趣小组，针对性地对不同类型的学生做读书指导，也可深入到班级中向学生介绍当前图书馆的馆藏文献与新书动态，引起学生阅读所需书籍的兴趣。如果图书馆经济能力允许，还可适当地开展各种读书报告会、名作推荐会、图书分类知识讲座等读书交流活动，让学生了解自己喜欢的书目类型。只有让学生了解何种书籍是适合自己的，才能够帮助学生真正培养起图书阅读的兴趣与习惯，为其升入高等学府进行专业化学习提供扎实的阅读基础。

（三）定期开展阅读方法指导，指导学生勤作笔记

学校图书馆的所有图书类目下的书籍都有固定的数量，如果某部书籍长期被同一个学生“霸占”，必然会影响其他学生的阅读需求。所以，图书馆要积极做好学生阅读方法指导，指导学生做好阅读笔记。

学校图书馆可依据学生身心特点和阅读习惯，定期开展阅读方法指导，向学生提供默读法、精读法和泛读法三种主要阅读方法。其中，默读法速度快，方便学生理解图书，掌握图书的基本内容；精读法也称慢读法，花费时间长，它主要适合学生记忆某些比较枯燥的定义、术语；泛读法主要针对一些非重点书籍的阅读，如时事、杂志等。通过这三种阅读方法的指导与讲解，学生可以在短时间内完成对所需书籍的阅读，从而提高图书的流通和借阅速度，满足其他学生的借阅需求。

在学生掌握读书方法的基础上，图书馆还可为学生提供摘抄式、摘录式、感想式等笔记方法，让学生在阅读的同时，理解并掌握图书内容。其中，摘抄式笔记讲究精炼重点，适合某些重点或精彩语句的抄录；摘录式笔记则是按照行文逻辑摘录某些段落与句群，方便学生理解和掌握文本内容；感想式读书笔记重在让学生做读后感，记忆自己阅读的收获，并提高学生的理解能力。

在图书日常管理工作中，笔者曾重点向学生开展阅读方法与阅读笔记的指导，针对性强，效果明显，受到了学生的欢迎，也得到了科任老师的肯定和好评。

（四）推进网络查询功能建设，提升学生“找书”速度

随着网络数字化的不断推进，网络查询功能对学校图书馆也发挥着越来越重要的作用，尤其是在学生查找所需书籍方面。一般而言，中学图书馆只具备简单的专人图书咨询服务，而无完善的数字化查询系统。因而，学生在查找书籍时，难免会浪费较多的时间。所以，笔者建议学校图书馆可考虑选购优质的图书查询系统，来缩短学生查找图书的时间，以提高学生的有效阅读时间。同时，图书馆也要做好分区阅读工作，让学生在相应的书目区查找和阅读书籍，防止图书被“混编”或“带跑”。

总而言之，让学生在最短的时间内找到所需的图书，不仅使学生有心情阅读，还可以挽留住学生对读书的那一份热情和牵挂，从而使学校图书馆成为学生成长过程中的心灵港湾和生命驿站。

参考文献

[1]游友辉.中学图书馆阅读指导工作刍议[J].福建图书馆理论与实践，2008.

[2]王芳，郭晓红，韩秀华.中学图书馆阅读指导调查及分

析[J].图书馆学刊.2007.

[3]赖群.中学图书馆导读工作研究——以广西部分中学为

例[D].广西师范大学，2008.

学校方面 篇7

在问卷调查中, 有15.3%的学生选择了“电视电脑上英雄人物吸引我, 所以我也喜欢”。现在的社会是一个高信息化的社会, 出现在学生周围的网络和电视也越来越多, 丰富多彩的电视节目吸引了学生的目光, 其中不少精彩的体育赛事, 更是引发学生参与该体育活动的重要因素, 比如NBA的比赛, 在其中因为有我国姚明选手的出现, 由此爆发的篮球热是大家有目共睹的。五是体育设施类因素:影响学生参与的体育活动情况包括场地因素和器材因素。在调查中发现, 学生参加体育活动很大一部分在学校, 其次是家里。这是因为学校设施比较齐全, 锻炼氛围好。但是很多时候, 学校在放学后都不开放体育设施了。在金华市某小学体育设施最多的就是乒乓球桌, 因为该学校是把乒乓球作为学校的校球, 是经常在市比赛中取得好成绩的。乒乓球桌的多让很多小学生在找不到喜爱项目的体育设施的情况下, 也选择打乒乓球。所以在调查中显示, 该校选择乒乓球体育运动的学生占26.3%。而且在农村城镇, 场地因素占很大一部分。虽然现在的农村不是以前的农村了, 其经济程度也已经得到很大的发展。但在经济快速发展的同时, 其人们的休闲娱乐方式却还没开始发展, 所以在很多城镇, 其很多体育设施也还没完全跟上, 很多村庄都没有一个真正的休闲娱乐地方, 大多数都是在镇上, 这势必影响一部分学生因为想锻炼的运动项目找不到场地而放弃。

二、学校因素

影响学生参与体育活动的学校因素有体育课考试和学校组织体育竞赛。学生为了体育课考试, 但又因在体育课堂上不能满足其练习负荷, 在课余时间自行锻炼。因为体育成绩要达到国家体育锻炼标准, 也不可避免一些学生为了提高体育分数而参加锻炼。也有因为学校组织体育竞赛, 班主任教师给学生安排体育锻炼, 让学生能在体育竞赛中取得好成绩, 但这些都有一定的被动性。再加上学生参加体育活动时间又少又短, 很大程度上与我国的应试教育是分不开的。对于学习的越来越重要, 使得很多学校都会选择减少体育锻炼来增加文化学习, 我所调查的学校就是一个学习比较紧张的学校, 所以学校所安排的课外时间也相对较少, 对学生参与体育活动也就有一定的抑制作用。

三、集体效益

调查中显示, 在“你为什么喜欢这项运动”的选择中, 有8%的学生选择“学校小朋友都喜欢, 一起比较好玩”。在这个学生时期, 学生已经开始寻求自己的伙伴, 在兴趣、爱好方面相互影响, 日趋一致。同时这也是一个“结帮成伙”的时期, 学生在一起能够促进更好的活动, 学生之间的赞美和欢迎是重要的。

四、身体因素

在调查中发现, 学生对于体育活动方式的选择也有身体素质方面的影响。男同学与女同学相比, 男同学都相对而言选择比较激烈一点的活动, 如篮球、足球等、女同学选择最多的是羽毛球和乒乓球, 这两个小球相对而言比两个大球要温柔的多。还有女同学身体柔韧性与协调性比男同学好, 就会选择跳绳、踢毽子等对抗性弱一点的活动。同时在小学四年级与六年级之间相比, 参与的体育活动也不相同, 现在的六年级, 已有一部分同学开始发育, 一些高大的男同学, 喜欢篮球这种有高度的体育活动, 而四年级同学因为身高问题喜欢选择乒乓球这个比较容易掌控的小球。

五、结论

从调查中显示:以现在经济发达的浙江省农村城镇余姚舜耕小学为调查对象, 学生对参加体育活动能强身健体, 提高生活质量的目的非常明确, 对参加体育活动重要性认识处于良好的水平, 但实际参加体育活动情况不近如人意, 与认识程度有较大的差距。学生喜爱的体育活动项目基本上是以球类为主的一些传统项目, 女生相对而言偏爱小球, 男生则更倾向于对抗性激烈一点的大球项目。且因为农村体育设施场地的缺乏, 和现在农村学校对学习的重视性, 影响学生参与体育活动的积极性和主动性。再加上现代社会的高信息化, 电视电脑的信息因素也会影响学生选择体育活动方式。所以经分析, 影响其参加体育活动的因素包括信息类因素、体育设施类因素、学校因素、集体效益和身体因素。

参考文献

[1]陈海燕, 等.合肥市中学生校外体育现状调查与对策研究[J].安徽体育科技, 2004, 25 (3) .

[2]许世岩, 周伟.西部地区中小学学生课外体育和校外体育活动现状调查与对策研究[J].成都体育学院学报, 2003 (29) .

[3]向渝.中学生校外体育活动中的同伴效应研究[J].成都体育学院学报, 2005, (4) :31.

[4]周丽君.影响浙江省青少年参加体育活动因素的研究调查[J].西安体育学院学报, 2006, 23 (4) .

学校方面 篇8

集中办学, 是一个全新的课题, 挑战与机遇并存, 是新世纪摆在我们面前的一个教育改革课程。在集中办学过程中, 我们也还会碰到这样那样的问题和困难, 我们还得想办法去解决, 从而推进这项改革健康向前发展。针对我校课题组前期进行大量的调查得出的困难和问题, 笔者现针对这些困难和问题提出解决的对策。

一、社会方面

(一) 先行试点, 分步实施, 稳步解决人居分散的问题

人口居住分散、民族成分复杂, 各民族文化、生活习惯等方面的差异, 给农村中小学校的撤并、整合工作带来相当大的难度, 如何解决这个问题, 使集中办学工作都能照顾到各民族的差异性, 求大同而存小异, 择其一而变其三。根据以往的改革经验, 笔者认为可以按照“试点先行、先易后难、逐步推广、分步实施”的步骤, 先在部分、特别是民族成分复杂的地市、县区、乡镇进行集中办学, 然后再通过部分带全体, 局部辐射全体。通过找出和借鉴部分学校集中办学的先进经验和做法, 取长补短, 优化整合, 带动全区集中办学全面铺开, 进而找出一条具有广西特色的集中办学模式。

(二) 以静制动, 变长为短, 全力解决交通条件恶劣问题

农村交通条件相对落后是我区贫困地区的交通总体情况, 更是我区农村中小学校集中办学过程中需要解决的困难。集中办学前有部分学生是走读生, 孩子年龄小, 且路途遥远, 有的还要翻山越岭, 涉水过河, 求学路上危险重重, 学生安全毫无保障。集中办学就是要把学生们都集中到一个相对交通便利、人口集中、环境优美、学风浓厚的县、乡学校, 让学生不再天天走很长时间的路, 天天要承担交通不便带来的风险, 以静制动;同时, 集中办学将学生一天要走四趟, 一周要走二十趟的路程缩短为一周两趟, 大大缩短了学生在一周时间内往返学校的路程。为了保障年龄较小学生路上行程安全, 当地政府要投入一定的资金为学校配备学生专用车辆, 在规定的时间内接送学生, 家长也在相应的时间内接送学生, 排除学生在路上的不安全因素, 保证学生交通安全。

(三) 优化资源, 整合布局, 切实发挥教育资源的应有作用

如何才能做好集中办学的教育资源的优化、教育布局的整合工作?一是要积极采取措施, 着力改善中小学办学条件。二是深化教育体制改革, 盘活教育资源, 防止学校负债运行。三是加快教育人事制度改革步伐, 合理配备中小学教师, 节约教育资源。四是积极支持和引导社会力量办学, 减轻财政投入的压力和负担。五是推进教育均衡发展, 力保教育公平。把建设示范初中、小学的重点放在乡镇, 努力建设一批农村示范初中、小学。加强农村薄弱学校软硬件建设, 实行城乡校长、师资交流, 为薄弱学校培训骨干教师, 切实提高薄弱学校的管理水平和教学水平。建立科学的农村中小学管理和评价机制, 促进农村中小学办学质量的提高。

(四) 广泛挖掘, 升华精粹, 大力保护传承民族文化

集中办学后, 政府通过大力推进农村村级文化服务中心建设, 强化农村文化宣传阵地, 大力挖掘、保护和传承非物质文化遗产, 不断发现、升华和推进民族文化产业, 使民族文化产业得以发展和壮大。大力开展农村群众文化活动, 不断丰富人民群众文化生活内容, 使人民群众自得其所, 其乐融融。组建农村业余文艺队、篮球队等兴趣组队, 广泛在乡村与乡村、乡镇与乡镇、县城与县城间进行交流和交往, 使民族文化得以进一步推广和繁荣。在学校教育教学上, 通过对学生进行乡土教育, 使学生了解自己的乡土文化、学习自己的乡土文化、发扬自己的乡土文化, 以继承和发扬民族乡土文化为荣。努力培植一批优秀乡土文化体育项目, 并将其推广为固定活动内容或赛事, 使民族文化体育项目和市场经济结合起来, 更好地生存和发展。

二、学校方面

(一) 广筹资金, 科学建设, 全面改善学校办学条件

一是政府要高度重视集中办学, 加大对集中办学的财政投入。使教育资源得到整合, 办学条件得到改善, 教师资源得到合理利用, 教学、教研活动得以有效开展, 教育教学水平得到提升, 有限的场地、设备、图书仪器得以集中而有效使用, 教学环境得到彻底改变, 使边远山区的儿童少年能够接受良好的教育。从而减小城乡差别、区域差别, 校际差别, 有效地推进教育公平, 实现教育均衡发展。

二是认真落实已经建立的农村义务教育阶段中小学校校舍维修改造长效机制, 根据农村义务教育阶段中小学在校生人数和校舍面积、使用年限、单位造价等因素, 测定每年校舍维修改造所需资金, 由中央和自治区政府按照一定的比例共同承担。

三是进一步加大对贫困地区教育的支持力度, 将转移支付用于教育的比例适当提高。

四是进一步加大学校建设投入, 尽快解决中小学基本办学条件和设备配套资金, 使各学校尤其是投入使用的集中办学学校配齐配套设备, 建设好附属设施, 改善学生学习和生活条件。

五是进一步强化集中办学学校功能建设, 大力建设教师宿舍楼, 确保教师统一住校, 稳定教师安心工作, 排除外来人员住校问题。建设统一的学生宿舍, 每个宿舍住内宿生8—12人, 要有卫生室、卫生间、洗澡间。设置具有先进运动场所, 使学校功能齐全, 学生乐意进校, 乐意学习, 乐意生活, 以校为家, 促使学生健康成长。

(二) 改革管理, 培养骨干, 全面提高师资素质

一是改革学校内部管理体制, 优化教师队伍结构。实施布局调整, 彻底打破原有状况, 进行新的结构性调整, 改革内部管理体制。学校实行校长负责制, 教师实行全员聘任制, 校内实行岗位责任制。对不胜任的教师进行岗位培训或分流辞退, 对各学科教师进行梳理调整, 使教师队伍结构得到优化, 使学校管理水平和教育教学质量得到提高。

二是强化师资配备。集中办学后, 政府、教育主管部门要依据办学规模, 相应增加教师编制。如:确保授课教师人员外, 增加一些生活教师, 按50:1, 心理咨询按100:1, 寄宿生生活管理员按100:1, 保安人员按200:1, 食堂工友按50:1, 文体教师按200:1的比例配备, 图书室、卫生室、阅览室等功能室也要配备专职人员。

三是强化教师业务水平。集中办学前, 由于条件所限, 缺乏竞争, 教师敬业精神不足, 教研活动长期不能开展, 除课本外, 教师没有其他业务书籍, 长年累月吃老本, 业务能力提高不大。集中办学后, 学校少了, 同样的投资能起到最大的效益, 学校都集中在交通便利的城镇中心, 不仅稳定了老师的思想, 而且同一个岗位由多位教师来竞聘, 这样不仅激发了教师的竞争意识和敬业精神, 还增添了教师的就业危机感, 这样能最大限度地发挥教师的潜能, 提高教育教学的质量。

(三) 社会参与, 家庭配合, 全面实施学校素质教育

实施素质教育, 是当今时代教育的主题。素质教育目的就是要培养具有开阔的视野, 宽广的知识面, 良好的心理素质和身体素质, 具有实施能力和创新精神的人。实现这一目标, 不是由学生、教师或学校单独一方面能够做到的, 必须靠社会广泛参与, 家庭大力支持。同时, 社会、家庭、学校必须更新教育观念, 整合教育资源, 提升办学水平。优美的环境, 优良的条件, 优秀的师资, 先进的理念, 科学的方法是实施素质教育的先决条件, 也是集中办学不可缺少的要件。因此, 集中办学就是优化教育资源, 推进素质教育的有效途径。

(四) 分科列目, 强化功能, 全力做好学生全面服务

学校方面 篇9

（一）教师年轻化

民办高校最近几年得到了长足发展，而我国民办高校普遍存在教师队伍过于年轻化问题，以笔者所任教的系部为例，专职教师41人，其中50～60岁2人，40～50岁0人，25～40岁39人。年轻教师占了总专职教师总人数的95.1%。

（二）专少兼多，教师队伍不稳定、流动性大

专职教师数量不足，很多教师既担任辅导员又担当教学的重任。专职教师在住房、医疗、养老等社会保障方面享有不平等待遇，使得他们普遍存在“打工”心态，缺乏“归属感”。教师队伍不稳，流动性很大，对于民办高校教学质量与管理水平的提高是一个现实的挑战。

（三）专职教师职称和学历偏低。

多数教师是讲师，很少副高及教授。专职教师从教之初学历多数是本科，高学历的教师普遍比较缺乏。最近两年这种情况有所好转，年轻教师在职攻读硕士学位的人数增加。

（四）双师型教师缺乏

民办教育培养的是实用性技术人才，因此民办高校需要的不仅是具有理论知识的教师，还需要具备专业知识和实践能力的教师，或者是具备这两方面知识和能力的复合型教师。

二、我国民办高校专职教师绩效考评的现状

（一）考评指标设置不合理。

绩效考核指标体系与考核环境不同步。在实际考核中，民办高校往往长期沿用一个指标体系，没有随着实际情况进行及时调整。有时，考核指标的制定虽然随着环境发展更新了，但还是与以往制定的指标差不多，不能与高校所制定的战略发展目标相结合。某些考核指标的置信度也在弱化。考核不按业绩好坏来进行，仅凭感觉打分，仅仅是“为考核而考核”。在对教师的绩效考核结果的处理上，绩效考评结果大同小异，难以真正识别出教师在业绩、行为和能力等方面的差异。

（二）绩效考核指标没有体现差异性。

在实际教学和工作过程中，基础课与专业课之间、文理科之间以及不同岗位之间，由于学科特点不同、岗位性质不同，导致科研成果的难易程度不同和科研要求不同，因而用同一指标体系去衡量，可能会造成考核的不公平。

（三）缺少绩效面谈和反馈环节

目前，绩效考核经常存在的现象是：考核活动兴师动众，但考核结果出来后不了了之，无论教师绩效好坏，所获待遇一个样，或者差异很小。最终使得绩效考核敷衍了事、流于形式，其作用可想而知。没有绩效反馈，就无法真正利用绩效考核过程和考核结果来帮助教师在绩效、行为、能力等多方面得到切实提高。

（四）评价者本身也存在一定的问题

像常见的晕轮效应，评价者通常会给自己信任的和喜爱的教师很高的评价;首因效应，评价者仅凭第一印象给教师打分;年资或职位倾向，评价者倾向于那些年龄大的或职称高的。这些效应都会影响着考核的公平性和合理性。

（五）专职教师的绩效考评没有以教师岗位说明书为依据

从民办高校专职教师管理情况来看，绩效考评内容不透明，被考评者不清楚学校主要从哪些方面对专职教师进行考评。教师到岗后，可以获取的只是教学任务书，对科研等方面考评不明确。

三、解决民办高校专职教师绩效考核问题的对策

绩效考核是为了鼓励先进，鞭策后进，是为了改进和提高个人及整体的绩效。为了更好地实现绩效管理的目标，充分发挥绩效考核的作用，就需要对民办高校目前的绩效考核工作进行合理的、科学的改进。

（一）考核指标体系的内容要贴切、合理

指标体系在制定上既要全面客观地反映被考核对象的基本情况和对他们的基本要求，又要符合民办高校教师队伍的实际情况。因此，人事管理部门一定要将教师的各方面情况进行统计、分析、测评，着实了解教师工作的特点。一般来说，绩效考核主要从工作业绩、工作能力、工作态度三个维度进行考核设计。考核可以突出教师的职业道德、专业素质、业务能力、教学科研成果等方面的考核，并要结合教师岗位的工作特点来设计考核的指标。只有这样，才能对教师的岗位职责履行情况进行系统的评价，才能反映考核的科学性和公平性。

（二）完善教师绩效考评的评估主体，科学地分配权重

结合360度绩效评估模式，对教师评估主体要多元化，包括教师自我考评、学生考评、专家考评、教学管理部门考评、院系考评、同事考评等。这样既调动了广大教师考评积极性也可以有效避免被考评者的直接上级过于主观带来的负面影响。在考核的权重分配上，要恰当。一方面是每一个考核的指标在整个指标体系中所占的权重，如职业道德占多少比重，业务能力占多少比重等;另一方面是指每一个考核主体在整体的评价中所占的权重，如系主任对教师的评价占多少比重，学生的评价占多少比重，同事的评价占多少比重等。

（三）建立健全绩效面谈和反馈制度

美国心理学家斯金纳认为，人的行为结果及时地反馈给本人，能对其工作的改善更有效。把绩效考核结果及时、准确、有效地反馈给教师本人，会实现正强化的效果。所以建立健全绩效面谈和反馈制度很有必要。通过绩效面谈，一方面实现上级领导和教师之间对于绩效考核结果的沟通和确认;另一方面让教师了解自己的优点和长处，并发扬光大，还可以让教师认识到自己的不足和缺点，与之共同制定相应的绩效改进计划，以弥补绩效的缺口，提高员工绩效水平。

（四）定量考核与定性考核相结合

由于评价者的主观性在评价行为上影响着考核的公平性和合理性。用数字更能科学地说明问题，一项指标落实到具体的数字上会更加客观、科学、准确地评价和更有说服力地反映出一位教师的工作业绩和工作质量。因此，在指标制定的过程中，应该更多地对教师的出勤、工作量、工作业绩等采用定量指标的方法;而对于一些不易设置定量指标的，如教师的职业道德品质、能力素质等，则采用定性指标的考核办法。这样使定量考核和定性考核有机地结合起来，建立以量化考核为主、以定性考核为辅的评价体系，形成良好的竞争机制和激励机制。

（五）专职教师的绩效考评应该始终以教师岗位说明书为依据

民办高校专职教师在每年的开学之初，教学秘书除了发教材和备课本之外，还会附加一张教学任务书，教学任务书对教师的教学行为进行规范，比较合理。在教师年终考评过程中，应该对照教学任务书来实施考评。

总之，民办高校专职教师的绩效考评关系到学校发展和教师个人的利益，要实现教师绩效的公平、公正、客观的考核，需要花费一定的时间和精力，同时还要借助现代绩效技术的一些方法对其进行全方位的设计、实践与完善。所以，我国民办高校要留住核心教师，必须在教师绩效考评方面不断探索，不断改进。以此促进学校整体的教学水平和科研水平的不断提高。

参考文献

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[2]王丹.人力资源管理实务[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[3]周跃军, 罗秋明.我国高校教师绩效考核中的问题与对策[J].教学交流, 2008 (7) .