教学方面

教学方面（精选12篇）

教学方面 篇1

摘要：随着科学技术空前的进步, 且进入生产领域的势头也异常的迅猛, 从而产生了许多高新技术岗位。这就促使企业大量急需既有宽广的理论知识, 又有实践能力的本科层次的“理论应用型”人才。这种类型人才的培养除了进行正常的理论教学外, 同时还必须强化实践教学。

关键词：进步,岗位,人才,实践教学

随着科学技术空前的进步, 且进入生产领域的势头也异常的迅猛, 从而产生了许多高新技术岗位。这就促使企业大量急需既有宽广的理论知识, 又有实践能力的本科层次的“理论应用型”人才。基于这种形势, 我国大力发展本科教育, 以适应社会的需要, 但实际情况依然是企业难以招到适合企业发展的人才。经过调查发现, 在新形势下, 我国已有的本科院校, 即使是新建的本科院校, 由于受传统办学理念的影响, 依然偏重于基础理论教学而忽视实践教学, 从而造成所培养出的学生虽有一定的理论知识基础, 但缺乏实际能力的局面。这不得不让我们反思本科院校的定位问题。

本科院校培养的是“理论应用型”人才

1997年联合国教科文组织修订的《国际教育分类法》中指出:高等教育包括第5级和第6级, 第5级包括大专、本科、研究生三个层次的教育, 第6级是博士研究生教育。第5级又分两种类型的教育, 即5A和5B。5A教育学习年限较长, 一般为4年以上, 它进一步分为5A1和5A2两种, 即“理论研究型”教育与“理论应用型”教育。5B教育年限较短, 一般为2-3年, 为“实用技术型”教育[1]。由此可见第5级高等教育分为研究生层次的“理论研究型”教育、本科层次的“理论应用型”教育和大专层次的“实用技术型”教育。“理论研究型”教育就是培养从事基础理论研究或应用基础理论研究, 以及与此相关的研究的科学工作者, 属于“理论研究型”人才, 诸如哲学家、数学家、物理学家等等。“理论应用型”教育就是培养从事理论的实际应用的工作者, 属于“理论应用型”人才, 诸如工程师、教师、医生等[2]。

2007年2月17日, 教育部在教高[2007]2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出:“要加强产学研密切合作, 拓宽大学生校外实践渠道, 与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。要采取各种有力措施, 确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量, 推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合”[3]。这一文件精神实际上是按照国际教育标准分类法将本科院校定位为培养“理论应用型”人才。

本科院校在实践教学方面应注重的几个方面

既然本科院校培养的是“理论应用型”人才, 那么它就应该强化实践教学, 但在实施实践教学的过程中应注重以下几个方面:

1. 转变观念和构建实践教学体系

本科院校要实现由“理论研究型”向“理论应用型”教育的转变, 首先在思想上应该转变观念, 其次在行动上必须改变过去那种在教学内容方面重视书本上的知识讲授, 轻视实际上的知识应用介绍;在教学方式方面强调全面的理论知识教育, 相对忽视重要的实践能力的传授;在科学研究方面重视理论学术研究, 忽视应用技术研究的传统做法。注重对学生的理论知识应用能力、实践动手能力的培养, 深入地思考和系统地构建实践教学体系。

本科院校在构建实践教学体系时, 首先应体现在培养方案上, 要把培养学生的实践能力、创新能力放在突出的位置来考虑, 如在纯验证性实验的基础上, 适当增加综合性、设计性的实验;其次, 应体现在课程的教学内容的优化与教学的过程中, 如将实践性较强课程的教学内容进行合理的优化, 以便进行必要的实训练习;最后, 还应体现在科学设计实践环节上, 一般应包括教学计划内的实践环节, 通常由实验、实习、设计三大类所组成和教学计划外的实践环节, 如学科竞赛、志愿服务等。

2. 引进和培养“双师型”教师队伍

很难想象只有理论知识而没有实际能力的教师能够培养出理论应用能力、实践能力强的学生。因此, 加强师资队伍建设, 是办好一所学校的关键。“理论应用型”教育的高校可以通过外部引进和内部培养方式, 逐步形成一支结构合理、人员稳定、既懂学科, 又懂专业、教学水平高、实践能力强、教学效果好的“双师型”教师梯队。外部引进就是把具有行业工作背景和具有实践经验、动手能力强的高学历、高职称的人才充实师资队伍;内部培养就是建立有计划地将专业教师特别是年轻的专业教师定期到校外实习基地从事实际的技术工作制度。专业教师在企业从事实际的技术工作, 一方面为企业解决实际问题, 受到企业的欢迎, 另一方面又能促进专业教师实践经验的积累, 同时增强他们的科研能力, 进而提高教师的实践教学水平。

另外, 还可聘请企业合作单位中的成功人士担任学校的专业课或实践教学工作, 这不仅节约教学成本, 而且还解决了专业教师缺乏的问题。他们丰富的实际经验, 大量最新的实际案例定会让学生们受益匪浅。

3. 与企事业单位开展产学研合作教育

“理论应用型”教育应注重利用学校和社会两种教育环境和教育资源, 通过实验教学、课堂教学、实践教学和科学研究的有机结合, 实现“应用型”人才的培养。因此, 除了在校内重视试验室、实训室的建设外, 还应在校外与企事业单位开展产学研合作教育。通过产学研合作教育强化实践性教学, 而且在培养高素质“应用型”人才的同时积极从事应用技术研究和实践开发研究并服务于社会。

党的十五大报告指出, “深化科技和教育体制改革, 促进科技、教育同经济的合作, 充分发挥市场和社会需求对科技进步的导向和推动作用, 有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入企业或同企业合作, 走产学研结合的道路”。国外发达国家高等教育的发展经验和我国已有的“理论应用型”教育高等学校发展历程所取得的经验与教训都证明了产学研合作教育不仅是“理论应用型”教育高等学校发挥人才培养的重要模式, 而且还是高校进行应用科技研究和实践技术开发与技术成果转化的直接平台和服务于社会的有效途径。

参考文献

[1]教育部教育管理信息中心.国际教育标准分类法[J].教育参考资料, 1998, 18.

[2]陈小虎, 邵波等.以“用”为本以“特”兴校[J].中国大学教学, 2006.12.

[3]教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[Z].2007.2.17.

教学方面 篇2

2、以技能教学为重点，深化教学改革，打造品牌专业

一、完善管理机制，做到制度化、精细化

在管理机制方面，学校先后制订完善了《凤翔县职业教育中心教学常规管理制度》、《教师教学统合考评办法》等制度，做到职责明确，考核标准公开。

二、重视专业建设工作，积做好专业发展规划。

学校目前开设有目前学校开设有数控技术应用、焊接技术应用、电子电器应用与维修、计算机应用、服装设计与工艺、果蔬花卉生产技术六大专业。其中“数控技术应用”和“电子电器应用与维修”两大专业被省教育厅授于“省级骨干示范专业”，“服装设计与制作专业”被命名市级品牌专业，数控技术应用专业已建设有国家级实训基地。依据我县的文化特色，学校准备依据皮影、泥塑、剪纸等民间手工艺，开设民间传统工艺专业。

三、立足校本，深入探索，做好了专业建设研究工作。学校成立了校本研修领导小组，中心主任任组长，副主任任副组长，负责校本研修工作方案的规划、阶段性工作的布置等；教务科全体成员参与，负责协助教师解决工作中存在的问题，组织教师撰写论文，开展教育行动研究，开展各类竞赛活动等。2011年承担了陕西省教育科学研究课题《中等职业学校计算机应用专业教学指导方案》、《中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案》，并已完成结题。

四、引厂入校、积极开展校企合作的办学模式。2009年学校投入80余万元更新专业设备，办起校办服装厂，与宝鸡博雅制衣有限公司签订校企合作协议。校办服装厂承担学生的定期实习任务，每学期学生要在一定的时间内到校办服装厂参与实习，熟悉工厂生产流程，提高了学生的技能水平。

3、以专业带头人、骨干教师为龙头，加强师资队伍建设

一、注重抓紧师资队伍的继续教育工程，鼓励教师进行学历进修提高。

二、实施教师队伍培养系列工程，通过学科培训、国家级省级骨干教师培训等，促进教师专业能力的提高。近年来先后培养双师型教师54人，占全体教师的60%。

三、提高教师课堂教学水平，组织教师学习，广泛开展听课、评课、赛课等活动。每学期定期举行“教学基本功大赛”、“教学观摩课”、“教学公开课”、“新到教师汇报课”等活动。

通过积极开展教师业务能力的培养工作，及时对教师教学工作进行公平、公主考核，并把考核结果与绩效工资的发放挂起勾来，极大地提高了教师工作的积极性，提升了学校办学质量。

2009年以来，我校教师郑红妮、张永娟、张红妮等20名教师在省级教学设计大赛中先后获奖。教师有30多篇优秀论文在市级以上刊物发表并获奖。

4、注重学生技能培养，推行“三化式”教学

中心奉行以“以技能为宗旨、以就业为导向、以大赛看成绩”的办学理念，积极推行“三化式”教学方式，即技能竞赛的“全员化、全域化、日常化”。“全员化”，取消了传统的考试考核方式，转变为全员参与的技能大赛形式，这种做法提高了学生学习的积极性，增强了学生参与意识和竞争意识。“全域化”，每个专业、每门学科、甚至一个小的知识点，都采用竞赛的形式进行，巩固了学生专业理论知识，提高了专业技能水平。同时，从学生个人修养、文化知识方面出发，每月开展各式各样的竞赛，如普通话、英语口语、名篇背诵等，把竞赛贯通到学生的学习生活中去，提高了学生的个人修养，大大丰富了校园文化生活。“日常化”，无论是课堂、课余、月末、期中、期末，我们都经常性的开展各类竞赛活动，几年的实践已经逐渐深入人心，锻炼了学生的心理素质，提高了专业技能水平。为了让“三化式”培养模式能有效贯彻，我们增大了奖励面、提高了奖励额度，对竞赛中涌现出的优秀人才给予表彰和奖励，让学生有了自信心和成就感。

论教学质量监控方面的教学督查 篇3

【摘 要】本文从教学质量监控意义入手，引入教学督查，从其意义、定位及作用等方面阐述了教学督查的必要性、作用、现有的不足，并指出该如何改进。

【关键词】教学质量监控 教学督查 作用 不足 改进

一、教学质量监控的意义

所谓教学质量监控是指监控组织通过对教学质量的持续监督，定期收集有关教学工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息，在分析整理的基础上发现可能存在的问题，对教学行为及时调控，以稳定与提高教学质量的过程。

实施教学质量监控是高校管理工作中的一个重要环节，它是教学管理者通过一定的管理手段，对教学活动进行统筹规划、组织实施、监督控制、指挥协调的一系列活动，从而使教学活动达到既定目标的过程，是保证教学活动正常进行的中枢环节，也是提高教学质量、取得教学效果的根本保证。

进行有效监控是转变教师教学质量观的重要途径。提高教学质量不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。教学质量反映在教学全过程，因此，教学质量监控也应该反映出“教”与“学”的两个方面。把教学监控纳入整个教学过程之中，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的反复进行的动态过程，尽量减少教师在教学过程中的失误，使全体学生达到教学目标的要求，从而达到大面积提高教学质量的目的。

二、教学督查的定位及作用

在教学质量监控中，教学督导与教学督查有着共同的目标与不同的职责。在我院，教学督查是督导组下设的一个专门的机构，该办公室的职责是每天到教学区巡视，按照学院的《教学事故认定办法》，及时将疑似异常情况（如：有课无老师、有老师无学生、有教学任务但教室无人、老师迟到早退、理论课和实践课安排冲突等）及时反映给教务部门，供教务部门核实情况，按照学院的有关规定对其进行处理。

2010年我院开始实施教学督查，在刚开始的学期中，几乎每天都能遇到很多疑似异常情况；督导组根据这些异常情况，发现在教学管理中存在的问题。当时很多教师对学校的这一举措不理解，个别人说这是对教师不信任，教师的人权受到了侵犯。但是在事实和数据面前，绝大多数教师认识到原来大家认为没有问题的教学和实践环节中，的确存在很多影响教学效果和教学质量的不良现象。

这种教学督查在我院实施后，与教学督导工作形成互补，两者是“面”和“点”、“粗”与“细”的关系。所谓“面”是指在一个时间段普查所有的有教學任务的教室，所以它是“粗”的；所谓“点”是指在某段时间对某个教室的任课教师在教学方面的具体情况进行检查和评价，所以它是“细”的。

教学督查员每天随机检查上课情况，普查和抽查相结合来进行。同时及时将发现的问题，向督导员反映，为督导员有针对性地听课提供一定的参考依据，教学督导和教学督查形成了紧密联系的整体。

三、教学督查不足

（一）督查结果存在缺陷

从我院教学督查的具体运行情况来看，由于督查组人手少，每天要巡查大量的教室，在同一个时间段里，有些违反教学秩序的情况可能未被发现，一般被发现违规的教师认为自己是运气不好、点子低。

（二）监控过程缺乏严谨性

由于督查是抽查与普查相结合的，所以检查的结果是不完整的，不具有完整性，只具有代表性。

（三）教学质量监控缺乏激励与约束机制

监控实践往往主要是针对问题，导致的冲突主要是惩罚而非激励，引起部分教师（尤其是优秀教师）的反感，总认为是对自己职业操守和能力的怀疑。如何使教学督查工作从正面激励教师，对课程教学质量监控起到一个积极的作用，还是一个需要探讨的问题。

四、改进教学督查工作的思路

（一）处理好教学督查员与教师的关系

督查员与教师应该是朋友的关系，督查员决不能把自己摆在教师的对立面，也决不能把自己摆在高人一等的地位。教学督查这项工作必须在督查员与教师双方密切配合、协调统一下才能产生预期效果。教师是教学的主导，在督查中，要加大力度发现在教学中遵守教师行为规范、教学认真负责的教师，及时发现那些违反教学秩序、影响教学质量的疑似异常情况；既要反映违规的情况，更要向教务部门反映好的教师的情况。

（二）处理好教学督查工作与教务部门工作的关系

教学管理职能部门负有组织、安排、管理整个教学工作的职责，以保证教学过程的正常运转和通畅，它具有决策和执行的行政职能。教学督查则配合教务管理职能部门对教学过程进行监督。两个部门的工作既有区别又密切联系，既有分工又有合作；但目标一致，行动容易协调。教学督查应遵循“工作做到位、不越位、不空位、不错位”的原则，做好自己的工作，多与教务部门沟通信息，消除误会。

（三）加强对《教师工作手册》的学习

不仅负责教学的专职教师，而且班级导师、兼职教师、行政人员也应该学习教学事故、管理事故等相关规定。只有这样，才能避免发生了教学事故或管理事故却不知道有该项具体规定等尴尬情况的发生。

（四）增加督查员

由于教学督查工作量大，不仅要巡查南教学楼、北教学区，还要巡查实验楼、语音室、图书馆辅楼等；不仅要巡查理论课堂，而且还要巡查实践课堂；在巡查前要做大量的准备工作，巡查后要做大量的汇总数据及录入工作。因此，增加1—2名督查员，可以把督查工作做得更细致。

教学督查作为保障教学质量的一项重要措施，它不是空中楼阁，其功能的实现需要一些最基本的条件来满足，需要一系列的制度来推动。在保证教学质量、规范教学秩序等方面，教学督查工作只有在各个部门及院领导的大力支持和配合下，才能做得更好，才能为教学质量监控发挥应有的作用。

【参考文献】

[1]许桂娟，王凯锋.创新高校教学督导运行模式 提高教学质量监控绩效.[J]税务与经济，2008（02）：109-112.

[2]赵玉林.教学质量管理原则与督导职能定位[J].理工高教研究，2004（05）：34-35.

[3]刘建伟.高校教学督导之探析[J].河南商业高等专科学校学报，2010（04）：109-111.

云计算在教学方面的应用 篇4

作为下一代网络计算平台的主流技术, 云计算是以网络计算为基础的一种新型计算模型。它具有强大的计算能力, 同时提供了方便迅捷的网络服务和可靠安全的数据存储。云计算将处理任务分布在大量由计算机构成的资源池上, 联网用户根据需求获取信息服务、存储能力和计算能力。云计算模型的主要核心思想是将大量的计算资源通过网络整合在一起, 通过软件实现统一自动管理和调度, 以计算资源池的形式按需向用户提供服务。这种计算资源池被称为“云”。云计算是网格计算、分布式计算和并行计算在商业领域的发展和实现过程。

2 云计算开放式教学环境的特点

在教学领域, 云计算能够提供有效的开放式教学环境。本节主要介绍基于云计算构建开放式教学环的特点。

2.1 情境创设

情境创设是指个体学习者确定所需中介物的过程。总所周知, 学习的过程总是与相关的文化、社会背景相关的。文化、社会背景也就是我们所说的情境, 在情境下进行学习, 学习者可以借用已有的知识体系和有关经验去检索和同化当前所学的新知识, 从而为所学知识赋予某种意义。情境创设有助于促进学生的学习动机增强学生的学习愿望, 学生在情境下能够积极主动探索, 投入到一种合作交流的氛围中。例如现在的GOOGLE-SITES, 学生可以根据自己的知识结构和学习兴趣创设SITES, 同时与老师的、同学的相关SITES进行合作、探索性交流。云计算所提供的开放式教学环境与以往的计算机教学学习方式最大的区别就是以往的信息技术教学活动中, 学生必须首先掌握相关的信息技术, 而建设网站这类的技术不是非专业学生可以容易做到的。这时, 传统信息技术教学不但没有增加学习效率, 反而适得其反, 增加了学生的学习负担。正如很多一线教师所说:“信息技术教学没有让学生掌握课程本身, 反而让学生学会了计算机的操作。”相反, 在云计算的背景下, 学生不需要掌握相关的网站知识即可以创设属于自己的网站, 信息技术的相关支持工作就是我们平时生活中用水、用电一样的方便快捷。云计算使得信息技术教学不再是学生的负担, 为开放式学习提供了真正有价值的应用模式。

2.2 资源

所谓资源, 是支持学生进行学习的材料, 云计算在教学环境设计的核心原则是以学习者为中心。信息时代的学习实践证明, 在知识爆炸和信息高速更新的时代, 个人对知识量的纯粹追求已经变得不切实际。一个人掌握的信息和知识多并不代表好, 重要的是如何有效的处理和运用这些信息。学习者的头脑势必随着云学习成为“云中的头脑”。学习者可以将海量的知识存放在“云”中, 云将成为替代学习者大脑的扩展和外延, 而进入知识云的过程又是普适和简单的过程。在云背景下, 学习者重视的不在是知识所掌握的信息数量, 而是如何有效应用、探究及创新的过程。

以往的网络学习资源由于没有合理的应用模式, 始终无法解决资源和头脑的有效“连接”问题, 人们无法从存储中获得有效学习过程。而“云”背景下的“群组合作、无缝连接、随时取用”等思想, 将极大地改变现有的学习模式和教学模式, 无处不在的云服务也将彻底地改变人们在学习中对资源的使用方式。

3 云计算在教学方面的应用

3.1 课堂教学方面的应用

在实际教学过程中, 往往因为地域条件的限制, 导致教育资源的分散、分布不均等问题。传统教育模式投资巨大, 效率不高。“云”平台能够通过网络远程访问实现优质教学资源的共享和新型教学方式的推广, 从而高校整合基础设施, 实现集中化管理。例如我国台湾地区目前正在试行的“电子书包”计划就是利用云计算在教学领域的典型案例。该计划以减轻学生背书包上学的负担为宗旨, 选择了5所小学作为推广计划的试点。

具体操作过程是:课前老师通过讲台保存上网本, 为上网本充电, 同步传输教材, 达到无限WIFI的基站功能。学生使用的上网本具有10英寸的显示触摸屏幕, 预先充满电并传输好教材。老师不用在黑板上上课, 而是以即时互动的触控式电子版与高流明短焦投影机替代。

3.2 教辅方面的应用

云计算可以有效整合学习的信息化管理系统, 例如:学生学籍系统、办公自动化系统以及教务管理系统等的。通过高效整合, 学校最终可以向办公无纸化的目标发展。在“云”中心即可管控学生学习、教务情况, 同时进行原因分析和数据处理。鉴于云计算的无限扩展性, 各个学院还可以结合自身实际情况建立或选择不同的模块。

目前, 应用于教学实践的云计算被统称为“教育云”。教育云可以有效的避免传统信息教学的不足。例如:有效的降低了教学资源浪费, 学校不再需要重复投入大量硬件基础设施;提高网络安全性能, 教学数据在“云端”, 数据丢失和病毒侵犯等问题可以得到解决;各个学院和学校之间, 教学资源可以实现共享。“教育云”的建立需要有政府职能部门的介入和宏观管理, 也需要学校及学生自上而下的改变传统教学、学习模式, 积极引入“云”思维、“云”服务的理念。

3.3 实验方面的应用

实验是现代教学中的重要一环, 学校因为受到财力和人力的限制, 一般不可能为每个学生建立属于自己的实验室。但是云计算可以通过开发测试资源共享和远程桌面的功能让每个学生拥有自己的虚拟实验室。云计算在实验教学方面应用的主要原理是:瘦客户端通过键盘、鼠标等操作触发桌面的应用服务程序或者操作系统, 在云数据中心实现所需资源的回收、申请、监管, 以及计算资源池的强大计算能力。总得来说就是将学生的虚拟实验室建立在云中心的后台中心服务器上, 而操作界面显示在瘦客户端上。

4 结论

通过将云计算在教学上进行应用, 可以极大的推动教育的发展, 云计算能有效的支持课堂教学, 能够激发学生对课程的兴趣, 提高学生学习的积极性并且改善学习态度;能够增进教师与学生之间的情感, 增加教师与学生之间的交流与互动;能够提高学生的学习效率, 可以将被动的学习方式改变为自主的学习模式;能够通过教学中提供的网络模式, 促进学生的思维能力和群体智慧的发展, 在学习过程中可以收获意想不到的乐趣, 从而大大提高教学质量。

虽然云计算的模式的产生还刚刚起步, 在很多方面技术还不太完善和成熟, 但是随着云技术的不断发展和日益成熟, 云计算将会为教育领域贡献更多的力量, 为教育领域提供更好的平台。

参考文献

[1]陈思瑜.云计算平台在教学中的应用分析与研究[D].上海师范大学, 2012.

[2]赵丹.云计算在网络课程中的应用研究[D].华中师范大学, 2012.

[3]杜艳绥.基于云计算在教学中的应用研究[J].信息通信, 2012, 06:141.

[4]王玉芬, 郭晓娟.云计算对高校教学资源影响解析[J].实验技术与管理, 2013, 05:111-113.

教师教学方面自我评价 篇5

一、敬业，潜心教育勤耕耘

无私奉献，是生命的最高境界，也是每个人最奢望的人生追求！自任教以来，我不仅认真履行一名小学教师应尽的义务，还时刻以共产党员的高标准严格要求自己，争作表率，勇夺先进。我热爱教育事业，愿意为小学教育奉献毕生精力；我热爱学生，关心他们的成长，愿做他们成长路上的引导者和铺路石。我认为高尚的师德师风就应该体现在平凡的日常教学中。几十年的教学生涯中，我真诚的对待每一个学生，无私的给予帮助，在触动学生心灵的同时我们师生成为了交心的朋友。因此，我所带班的学生行为习惯好，学习常规好。

二、专业，重质求新育英才

教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。作为课改的一名老教师，我始终认为，教师不仅要敬业，更要专业，高效地让每个学生全面发展，让更多的学生受到更好的教育。

在六年级数学教学工作中，我一直严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备课这个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨。数学学科由于其自身的特点，没有其他学科形象生动而具有趣味性，学生学起来也觉得单调、枯燥无味。在教学中我适时运用多媒体，利用信息技术的新颖性、趣味性，创设激趣的氛围，因此，在教学过程中，我能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性顺利发展，知识水平明显得到提高。

三、精业，师徒研讨同提升

作为一名数学教师，我不仅要一如既往的提高自身素质，而且我有责任、有义务带好青年教师。“学然后知不足，教然后知困”，其实在师傅这“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受“教与导”的重任，就只能努力缩小差距，减缓自己的教学盲点。努力充实自己，勇于向自己的薄弱面进行自我挑战，以此来达到自我发展与自我提升。

总之，作为一名普通教师，我一直恪守着对人谦和、对己严格、对工作尽责、对学生发展负责的人生准则，用智慧和心血谱写着教育教学的新 篇章。我始终坚持用自己的一片赤诚之心培育学生，用高尚的人格魅力影响学生，用崇高的师德塑造学生，用自己的实际行动展开人生的大境界，描绘人生的大气象。

教学成绩：通过一学年的教学，我所任年级学科成绩一直处于上升地位，学生的综合能力与素质不断提高，在中心校组织的综合测试与评估中第一学期荣获全中心校以年级总成绩第一名，第二学期又再次荣获一年级总成绩第一名的优秀成绩，被乡政府，中心销售与先进工作者的称号，深受广大家深受广大师生及家长的好评。

思想道德：我忠诚党得教育事业，遵守党纪国法，履行教师职业道德，明礼诚信，为人师表。团结同志，热爱学生，服从领导分配，勇挑重担，爱是完成教学任务，用《教师职业道德规范》严格要求自己，敬业奉献，楷为人师。

关注三个方面提高体育教学实效 篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0119-01

提高小学体育课堂教学实效性的根本，就是关注课堂质量、课堂效率。当前，不少学生对体育教学方式以及体育锻炼意识仍然很薄弱，学生不能从根本上认识体育教学的重要性，体育训练效果明显不足。笔者认为，要有效提升初中体育锻炼的实效性，教师就要从以下三个方面入手。

一、关注学生的身心健康

在传统体育教学中，有些教师更多的是关注学生的体育训练是否达标。在这种教学情形下，学生只是生搬硬套，机械地随着教师完成各种动作，而对于学生是否承受得了技能训练缺乏应有的关注，严重影响学生体育技能的正常发挥，甚至阻碍学生的健康成长。因此，教师要把学生的身心健康放在首位，关注学生的训练心理和训练情况，要根据训练的难易程度，有针对性地制定教学计划，并且从学生的身体状况、心理状况等方面，与学生进行沟通与疏导，使学生克服训练中的困难，平等地参与到体育锻炼之中。在教学“障碍跑”这一部分内容时，教学的主要目标是让学生在快速运动中穿越移动障碍，提高学生穿越固定障碍与移动障碍的能力。虽然教学目的非常明确，但学生内心深处仍然对障碍跑有着一定的畏惧心理，尤其是一部分女同学由于畏惧障碍而不敢去尝试。体育教师不光要关注学生“障碍跑”技能的训练效果，还要发自内心地去关心学生，关注学生的心理健康与身体健康，探明学生不敢尝试的原因，这样才能“对症下药”、因势利导，使学生从中增强克服困难的信心与勇气，培养学生顽强进取的精神，为正常进行体育训练奠定基础。

二、关注师生的和谐互动

良好的师生关系是体育高效教学的前提。在传统体育教学中，教师往往就是权威，不注重与学生之间的和谐互动。在这样的课堂教学中，由于缺乏学生与教师的积极配合，教学显得单调枯燥，缺少体育教学中应有的竞技意识或合作参与意识等，致使学生的训练积极性不高。在初中体育教学中，教师要注重营造良好师生关系。教师不光要注重传授学生体育技能，还要关注与学生的互动情况，师生之间的只有关系和谐，友好互动，学生才会乐学，自然提高体育教学成效。例如在教学“篮球的投球技巧”时，很多学生拿着篮球瞎玩，而关于篮球的投球技巧往往一问三不知。那么，怎样才能调动起学生投球的积极性呢？教师可以从创建新型的师生关系入手，让学生充分发挥自己的主观能动性，探索篮球的投球技巧，在学生投球完毕以后，教师再针对学生投球的不足之处进行示范性指导，这样一来，学生就会发自内心地觉得投球是有趣的，是没有硬性任务规定的。这样教学，避免了传统教师单项传授知识的方法，又让师生在愉悦的学习氛围中保持友好和谐的关系，为提升学生的体育质量奠定了基础。

三、关注教学的灵活设计

高效的体育课堂不应是枯燥、刻板、一成不变的，课堂教学形式灵活丰富，学生参与体育活动的积极性才会更高。在初中体育教学中，教师可以采取激趣、唤醒、情境等多种教学手段，激发学生体育学习的兴趣。不论是学生已知的体育训练项目，还是没有接触过的，教师都要关注课堂设计的方式，也只有教师的教学方式更灵活，更符合学生的锻炼需求，才能真正达到全面提高学生身体素质的目标。

例如在“跳绳技巧”的教学中，虽然这项活动很平常，但由于跳绳技巧对于男生来说具有一定难度，教师如果在教学时利用纯粹的理论知识，向学生讲解跳绳技巧，反而会把简单的问题复杂化。在跳绳技巧的指导方面，教师可以采取灵活多样的教学方法，让动作规范的学生做示范，采取“一带一”的形式练习跳绳，或是播放音乐，创设音乐情境让学生随着节拍跳绳，或是模仿小动物跳……这样教学，真正寓教于乐，使学生不仅掌握跳绳技巧，也收获体育学习的快乐。

总之，学生良好身体素质的养成离不开体育训练，教师要关注学生的身心健康、关注师生之间的和谐互动、关注课堂教学的灵活设计等，真正实现全面提高学生素质，达到高效体育教学的目标。

谈提高作文教学效益的三个方面 篇7

在作文教学中, 普遍存在着学生怕写作文、厌写作文的现象, 它严重地影响了学生写作水平的提高。怎样才能创设和谐的情境, 使学生在愉悦宽松的氛围里乐于作文、乐于表达呢?从教十几年来, 笔者努力探索作文教学的新路, 在激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作水平方面做了一些有益的尝试。

一、与学生交朋友, 创设愉悦和谐的学习氛围。

随着社会主义市场经济的迅猛发展, 人们的生活节奏也随之加快, 人与人之间缺少了必要的心灵沟通, 学生与老师之间缺乏沟通, 感情比较淡漠。语文教师应该充分利用学科优势, 与学生建立起师长加朋友的关系, 同他们交流思想、沟通情感。因此, 笔者对学生的作文从来不只批一个简单的批语给一个成绩了事, 而是采用详细批注的形式与学生交流谈心。“精诚所至, 金石为开”, 悉心的关爱使学生感到老师的可亲、可敬、可信, 他们也由喜爱老师到喜爱语文课、喜欢写作文了。

有一个女同学, 父母对她管教严, 要求高, 她总觉得缺乏家庭温暖。由于她思想不开朗, 和父母的误会越来越深, 致使学习原本不错的她成绩直线下降。她苦恼极了, 在周记中倾诉了内心的痛苦。笔者在给她的批语中写道:“仔细观察你父母的双眼吧, 你会发现那里面饱含着慈爱, 你会感到在爱的天空里你是一朵幸福的云。不要说眼前总是黑暗, 那是因为你总低着头。抬起头吧迎着太阳走, 把长长的黑影永远抛在身后!”这位女同学在周记中写道:“老师, 我真的好喜欢你, 我们能成为好朋友吗?”后来在笔者的帮助下, 她与父母消除了隔阂, 人变得开朗了, 学习成绩也逐步提高, 学习语文的积极性更是大大加强。

二、 指导学生观察生活, 提高其正确分析问题的能力。

朱熹有一首诗写得好:“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”可见, 要想使“方塘之水”明澈如镜, 须有源头活水源源不断而来。生活是创作的源泉, 也是中学生作文的源泉。要想使学生的作文写得真实感人, 就必须引导学生仔细观察生活, 提高他们正确分析问题的能力。

首先, 要指导学生从身边小事观察起。如某位老师上课时的神情, 某个同学迟到后的窘态, 课外活动时操场上生龙活虎的场面, 问题讨论时候激烈辩论的情景等。这些练习, 笔者让同学以片段小作文的形式来完成, 字数一般在300左右。经过一段有序的训练, 学生养成了仔细观察生活的习惯。

此外, 还要培养学生正确分析复杂问题的能力。世界上的事物林林总总、纷繁复杂, 我们要正确地引导学生客观地、辩正地分析问题, 使他们练就一双洞悉世事、善变真伪的慧眼, 特别是对于那些司空见惯、习以为常的小事更要力求另辟蹊径, 翻出新意, 做到“一粒沙里看世界, 半瓣花上说人情”。如一位学生在一篇题为《窗外》的文章里写道:“……与此同时, 我的视力也在下降。医生建议我多看看绿色。我再次来到窗口, 望着周围白色的高楼, 苦笑着想:这里哪有绿色呀。就在我想转身离去的时候, 一抹绿色映入眼帘。我惊讶地发现, 在墙角竟有一丛不起眼的野草, 虽不茂盛, 却顽强地生长着。从此, 我每天都要站到窗口去看看那丛野草, 为我, 也为它。然而有一天, 当我习惯地站在窗前, 却惊诧地发现, 那丛野草不见了, 取而代之的是一间私人搭建的车棚。凭窗而立, 凝望着周围林立的高楼, 我的眼睛渐渐模糊了, 只有银白色的太阳能热水器在夕阳的照耀下发出刺眼的光芒……”小作者将细致的观察与细腻的心理描写有机地结合在一起, 抒发了对绿色的渴望和对大自然的向往之情。选材虽小, 却反映了保护生态环境的重大主题, 具有强烈的现实意义。

三、 命题要新颖有深意, 要能激活学生的灵感。

俗话说, “题好一半文”。好命题是好作文的基础。江泽民同志说:“创新是一个民族的灵魂。”时代呼唤创新, 我们语文教师应该摒弃陈旧的教育观, 具有强烈的创新意识。因此, 在作文命题上, 要力求新颖, 要能够激发学生的写作兴趣, 使他们乐于作文, 乐于表达。这样才能在写作训练中培养学生的创新意识和创新能力, 不断提高他们的写作水平。

那么, 什么样的题目才是好题目呢?

第一是要新颖别致。如有关“小和大”的话题, 有的同学直接命成“小议‘小和大’”、“说‘小和大’”等, 这不能说是错, 但起码不能说是好;“局部与整体”、“不积跬步无以致千里”、“小班级大社会”等题目就令人耳目一新。

第二是要深刻, 有思想内涵。“新的高度”、“统一”、“转变”、“小毒不去大毒则到”、“小家庭大细胞”。作为“小和大”的命题当属此列。

第三是要给学生充分留下思考和发挥的空间。例如话题作文:

法国雕塑家罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”

以“发现身边的美”为话题, 写一篇不少于800字的作文。

高校钢琴即兴课教学方面的研究 篇8

一、通过流行歌曲的引入加强学生钢琴即兴伴奏的基本功培养

钢琴即兴伴奏是一种非正常情况下的演奏活动。在演奏的过程中, 对演奏者的即兴应变能力、对乐曲的理解能力、以及对观众的观察能力都有非常高的要求。所以, 在高校教学中融入流行歌曲, 加上, 钢琴演奏的基本理论, 从而提高学生们对对钢琴演奏的理解能力和对流行音乐的鉴赏能力。

1. 高超的演奏技巧是面对演奏中意外情况的关键

通过即兴的钢琴伴奏, 可以让演奏者可以了解钢琴演奏的乐趣, 理解到钢琴演奏的奥妙和技巧, 并通过技巧的解读对钢琴演奏进行在创作。所以, 即兴伴奏对钢琴演奏者的演奏技巧有着非常高的要求, 才能面对讲课过程中的意外情况。只有这样, 才能在任何情况下保持镇定, 将美妙的乐曲完美的表现出来。所以, 即兴伴奏对演奏者的综合能力将是非常大的一个考验。其中涉及到基本的演奏技巧、对观众的了解程度、对现场环境的适应能力等等。

2. 良好的心里状态是完美演奏的前提条件。

所以, 一名优秀的钢琴演奏专家应该, 应该以最快的速度了解现场的情况, 从而做出最机敏的反应。在正是弹奏之前, 应该进行试验弹奏, 然后在心里形成完整的演奏过程, 只有这样, 才能真切的了解到即将演奏的乐曲所有主义事项。所有这些程序都完成了, 才能弹奏出美好的乐曲。

3. 引入流行歌曲教学, 提高枯燥基本功训练的趣味性。

传统的美声演奏对于青少年观众来说, 是缺乏吸引力的。所以, 学校乐曲的改革势在必行。只有这样, 才能吸引中学生主动参加课堂活动, 提高教师的讲课效率。例如, 为了提高学生钢琴伴奏的鉴赏能力, 流行歌曲《最炫民族风》和传统乐曲<渔光曲>相比, 钢琴伴奏的效果是不同的。前者是流行乐曲, 能够很大程度上激发学生的学习情趣, 但是后者则让学生觉得非常有距离感。

二、提高学生对钢琴即兴伴奏的鉴赏能力, 让学生们具有即兴演奏的能力

一个死板的乐谱是不能发出优美动听的音乐的。所以, 一名演奏者承担着将死板的乐曲激活的任务。但是不同的演奏者对于同一首乐曲可以演奏出不同的风格。这个在很大程度上决定于演奏者当时的心情的由此可见, 演奏者对作品的理解和对钢琴演奏实际情况的掌控能力具有非常重要的作用。在高校音乐中引入流行歌曲, 能够让学生们更好的理解流行音乐, 理解到音乐中存在的深层次意义。能够让学生深刻的理解到演奏的音乐的思想内涵, 能够大幅度的提高同学们的音乐鉴赏能力是非常有魅力的。

三、引导学生对不同时期流行歌曲感情的把握

当下流行的歌曲主要是由于它深入人心, 能够在很大程度上表现当下人们的生活实际现象, 使人们对现实生辉的真实反映, 体现了流行歌曲自身的优势。曲目的快速更新, 个性的频繁替换, 以及听众即为敏锐的鉴赏力, 体现出流行歌曲的时代魅力。

近几年来, 流行歌曲在社会上产生了广泛的影响。虽然与传统的音乐曲调大相径庭。但是作为时代的反映, 是社会发展过程中的一种反射。如果说社会的不断进步, 能促使人的精神境界逐步升华的话, 那么, 近几年内, 艺术化流行歌曲的出现, 就是他的标志。这类歌曲, 在乐队现代节奏的陪衬下, 旋律线条较为悠长, 出现大幅度的抒吟乐句。随着我国综合国力的上升, 具有中国特色的音乐艺术在国际上流行起来。

所以在高校教育中, 增加对流行歌曲的设置, 能够帮助学生了解时代的脉搏。方便学生对歌曲的进一步理解和创作。我们引入时下流行的流行歌曲, 目的是为了提高学生的学习质量和兴趣, 所以, 对不同类型的乐曲演奏应该有着不同的演奏风格。在教程改革中, 引入流行歌曲, 并在这种过程中加强学生音乐素养的培养。科学教研应该是一个不断吸收新的血液, 将流行乐曲与高校音乐教育相结合, 既能够吸引学生的兴趣, 同时也能够加深学生对音乐的理解力。也可以提高他们的音乐鉴赏能力。

参考文献

[1].赵颖楠.高中音乐课程对学生人格素养养成的影响研究[D];陕西师范大学;2010年

[2].张宇;关名扬.谈流行歌曲演唱中的舞台表演[J];大众文艺;2010年10期

计算机在教学方面的应用 篇9

教育要面向未来。这是国内外许多专家、学者先后提出的一致意见。教育跟其它上层建筑一样,它反映生产力和生产关系发展的需求,又为促进社会生产的需求而产生,又随着社会生产力的发展而发展。教育,特别的学校教育,是为了几年以至十几年之后的社会需求培养人才,所以面向未来是教育的本质所决定的。

为了适应现代化生产和管理的需要,不少国家正在中、小学普及计算机和信息技术。我国已经把计算机的发展和应用列为“七五”计划的发展重点之一。从七十年代末,开始在部分学校进行计算机教学实验,发展速度是比较快的。它反映了这样一种认识:目前我国的教学内容、教学方式、教学方法和手段以至教学体制,已不能适应社会主义现代化建设的要求,教育改革势在必行。

2 计算机多媒体在教学中的应用

2.1 传统课堂教学的不足。

尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验,但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱,个别教学能力差,这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,不是改变教学所能克服的,为了解决传统教学所面临的难题,为了提高教学效率。要构建现代教学模式,将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来,从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物,它在优化课堂教学的同时,也存在许多方面的问题。我在学校实习期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨,虽然其具有直观新颖,表现力丰富,教学容量大等优点。但是不足处也很多,主要表现在改变了教师的主导地位,一定程度上忽略了师生互动关系,容易分散学生的注意力等等。

2.2 计算机多媒体的定义。

计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种,它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的。

计算机多媒体是一组硬件和软件设备,结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。

多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。

2.3 计算机多媒体在教学中的优势。

计算机多媒体在教学中的应用,因其固有的优势和特色,使其在教学中显示了强大的生命力,发挥了不可或缺和不可替代的作用。

2.3.1 发挥了多层次,全方位的个体学习环境,体现学习的自主地位的作用。

学生接受能力的差异是客观存在的,不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学中,教师面对课堂上众多的学生,往往只能采取折中的办法,把教学对象设定为“中等”程度的学生,其结果是造成“差生吃不了,优生吃不饱”。既影响了后进生的进步,又限制了优等生的发展。虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别,但终因课堂教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中,却能“以学生为中心”,通过人机对话,真正做到因人而异,因材施教,激发出学生学习的积极性和主动性,使全体学生均获得最大的发展。

2.3.2 发挥了创造良好的学习氛围,调动学生的学习兴趣的作用。

计算机多媒体运用声、光、电、形、色诸功能,多渠道传递教学信息,具有更强的真实感和表现力,能引发学生极大的兴趣和注意,诱发学生在情感上和行为上积极参与,调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来,使学生的认知活动伴随着丰富的情感,愉快的情绪进行。学生的想象丰富了,思维活跃了,就会形成良好的学习氛围,从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中,能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象,通过一些动画形象,如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等,以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式,将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中,使科学性与趣味性高度统一,学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中,思维高度活跃,教学便能收到事半功倍的效果。

2.3.3 发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用。

计算机多媒体课件能演示图形的变化,模拟实验的过程和思考过程,使抽象的知识具体化,枯燥的知识趣味化,静止的知识动态化,把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用,可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化,使学生已有经验与概念进行联想组合,建立起抽象思维的观念和方法,进一步加深对知识的理解,给学生留下清晰深刻的印象。

2.3.4 发挥了加大练习容量,提高课堂效率的作用。

传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间,使学生课上练习少,课外作业负担重。计算机多媒体的应用,节约了授课时间,加大了练习容量,并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性,有助于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路,而且代以媒体应用于教学,既使知识信息传递快,又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉,可获知识的60%,单靠视觉可获知识的10%,而视听并用,可达到86.3%以上;就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉是15%,单用视觉是40%,视听觉并用是75%。可见,采用计算机多媒体教学,不仅大大节省授课时间,而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较,加深对教材的理解,从而提高教学效率。

2.4 计算机多媒体在教学应用中的必然性。

计算机多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点,使人通过多个感官来获取相关信息,提高信息传播效率。采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简约化,并能多角度地向学生传递教学信息。它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。同时,学生对信息多元化要求的提高和多媒体带给教学的诸多优越性,使得它在教学中的应用成为必然。

在教育教学中,改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识,充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力,计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。

其中优势表现在:(1)手段直观新颖,表现力丰富;(2)教学容量大,教学效率高;(3)共享性好。而计算机多媒体在教学中的不足则表现在:(1)容易改变教师的主导地位;(2)一定程度上忽略了师生互动关系;(3)容易分散学生的注意力。但是每件事物都有两面性,正是因为存在不足,才能不断地改进发展,从而使自身更加完善。

3 结束语

计算机在教学中的应用将会推动教育改革,但这是一项非常艰巨的事业。不仅需要社会物质生产部门为学校、为家庭提供足够数量和适用的硬件设备,还需要在软件开发和应用的研究方面做更大量的工作,后一点容易被忽视。

任何一项具有比较深远影响的改革,都不是短时间内简单的一、两个招式就能够“立竿见影”地反映到学生的成绩统计表上面的。在许多人还不大了解计算机在教学中应用的时候,特别需要一大批勇于开拓创新的骨干教师做走向未来的辅路石,做理论和实践的探索者。

探索的道路肯定是曲折的,但是相信计算机教学的未来是光明的。

摘要：教育要面向未来,教育改革势在必行,而计算机在教学中的应用将会推动教育改革。

从情感态度方面谈小学英语教学 篇10

而我们在平时的英语教学过程中会发现, 学生对英语学习缺乏动力和兴趣, 有时明显感觉他们有沉闷厌烦的消极情感。殊不知, 情感是伴随着学生的学习过程的, 并影响着学生学习的动机和积极性, 进而影响到学生的学习成绩。所以说, 没有情感就不可能有很强的学习动力, 就不可能产生师生间融洽的感情, 就不会激发教与学的热情, 当然也就不会有良好的授课效果了。那么我们在教学的过程中究竟该如何在师与生之间有一个良好的情感互动呢?下面谈谈我的看法:

第一、改变师生关系, 加强情感互动。

课程标准强调要在教学中构建新型师生关系, 体现学生的主体地位。新型的师生关系是朋友式的师生关系, 要做到教学相长, 培养学生敢于向老师的观念提出挑战的思维, 并相互支持, 相互学习, 争取共同提高。要以学生为本, 以学生的发展为教育理念。在具体教育教学中, 我觉得教师首先要学会欣赏学生。学生大都渴望得到老师的关注和赞赏, 教师的一举一动都在影响学生。作为一个有责任感的教师, 就需要时刻以欣赏的目光去关注身边的每一位学生。教师一次肯定的点头、一个赞许的目光、一句充满深情的表扬, 就如同一场春雨可以滋润学生的心田, 激励学生积极向上, 由此使学生产生自信心, 并成为学生健康成长的动因。另外, 教师还能要容忍学生的过错。教师不仅要接纳学生的不足, 更要允许学生犯错误, 只要教师能够予以正确引导, 这些错误将会随着时间的推移逐步得以纠正。还有给予学生及时的鼓励和表扬。哪怕是教师简单的一句问候, 对学生来说, 就是莫大的鞭策。

第二、教师自身要提高素质修养, 构建情感互动的基础。

教师本身需要不断提高自身修养, 树立新的教学思想。面对新的形势, 教师要有无私奉献、甘为为梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近你, 才能与学生有沟通、交流。学生才会心服口服, 认为你是一个有修养的教师, 师生间才会产生共鸣。作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法。在教学方面, 教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围, 教师的语言要亲切、简练、准确, 态度要和蔼可亲, 使学生产生一种亲切感, 让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样, 才能激发学生的内在潜力。换句话说, 教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生, 和学生进行情感交流, 随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师可亲、可敬、可信时, 教育教学的效果才会更加奏效明显。

第三、教师要在教学中, 充分的尊重学生。

前面我已经讲过, 课程标准要求树立起新型的师生关系。这里我特别强调下在教学中, 教师要以人为本、充分的尊重学生。要尊重学生的人格。俗话说, 蔑视人格就是蔑视教育。只有尊重学生, 才能启发学生尊重他人, 尊重自己。教师平易近人, 和学生打成一片, 以诚相待, 方可使学生感到老师亲切可敬。敢于与老师亲近, 探讨问题。要尊重学生的个性, 每个孩子的兴趣爱好不同, 只要是对身心有益的, 都应该受到老师的尊重。如果教师对学生的个人爱好不加分析地粗暴干涉, 就不利于教学, 不利于学生自身的发展。教师要尊重学生的劳动。作为教师, 对待学生对课堂提问的回答, 要充分肯定。对于学生的作业, 无论他们做得正确与否, 只要认真去做了, 我们就应该予以认真批改。还要尊重学生对自己的情感。绝大多数同学对老师的情是真诚的, 比如见到老师问声好, 每逢节日给老师送上一张贺卡。老师对这些应该十分尊重。如若把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风, 他们会认为老师看不起自己, 内心痛苦。由此而来师生感情疏远, 对教学产生影响。

第四、课堂教学要发扬民主, 让学生畅所欲言。

新的课程标准倡导活跃的、民主的、和谐的英语教学氛围, 也只有构建民主和谐的英语课堂, 才能培养学生的创新思维能力。在教学, 教师要关注学生的情感, 营造宽松、民主和谐的教学氛围.对每个学生平等相待, 尊重每个学生, 尤其关注性格内向或学习有困难的学生, 积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神, 建立融洽的师生交流渠道。

例如, 我们可以利用课前的几分钟, 让学生用英语表演对话, 讲故事, 唱英语歌曲, 讲所见所闻等等, 目的是营造和谐的气氛, 便于新课的引入。教师要引导学生学习技巧和方法上, 做到胸有成竹, 并不断探索、求知深入学生当中。这样, 教学过程就可以营造民主、平等、和谐的氛围。

第五、教师的评价应以鼓励、表扬为主。

学生对自己的成功与失败, 别人对他们的评价十分重要。他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此, 他们尊重教师, 重视教师对他们的批评与表扬, 经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱, 学生心理愉快, 学习就积极。如:学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时, 教师可以采用鼓励的方式:“Don`t be nervous!”回答正确时对他说:“Very good!”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定, 对于回答不上来的学生也不要一味地批评。要以表扬为主, 因为表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用, 还会给其他学生树立榜样, 指出努力的方向。

整体教学法在英语教学方面的应用 篇11

关键词 整体教学 英语教学 听说读写 英语语感

中图分类号：G424 文献标识码：A

在英语课堂教学中，运用整体教学法实践教学。通过活跃的课堂气氛和轻松的情景式阅读方法，学生可以锻炼听说读写的能力。学习语言的最终目的是使学习者自觉地运用语言，交流思想，表达情感，做到学以致用。而学习的过程在于激发孩子们的学习动力和兴趣，通过听、看，做达到有所思，有所得，能说出问题的关键，能帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高，鼓励他们依靠自己的力量进行创造性活动，培养学生各方面的能力。

1 整体教学法的概述

1.1 整体教学法的核心内容

“整体教学”的核心是在课堂上教师整体讲授课文内容，通过多媒体的辅助教学，学生通过听故事、说故事的方法，来达到提高英语学习水平的目的。比如泰坦尼克号，这个案例，教师先用英文讲述这个故事，让学生练习听力理解，学生利用课前预习，对故事的梗概有个大致的了解，通过老师生动的讲授，学生可以有更加感性的认识和了解。结合阅读材料的具体教学内容，寓思想教育于语言教学之中，学生也可以分角色做个小练习，扮演男女主角，进行对话。也可以小组讨论，最后形成一个英文口头总结发言。既练习了学生的语言交际能力，同时对英国的文化也有了一些感性的了解。

1.2 整体教学法的理论依据

“整体教学”的理论基础，是语言习得和自然发生的读写能力，以及相关学科，如心理语言学、认知和发展心理学、社会学、教育学以及人类学等的知识。学生通过听说读写全方位的认知和理解课文的内容，在心理上，采取学生易于接受的多媒体图片和讲故事的方法，学生对故事感兴趣，就会更深入地学习其中的单词和语法。最后通过小组讨论和角色表演，来进行写和说的练习。

2 整体教学法在英语课堂教学中的应用

2.1 准备阶段

“整体教学”应用于英语课堂教学，教师首先在课前准备好多媒体的图片或者PPT课件，也可以播放有关于课文内容的视频。学生要在课前预习，所学课文的基本内容，做好课前的阅读理解，把课文当成故事或者阅读理解来学习。

2.2 教师讲授导入阶段

应用“整体教学”的英语课堂上，教师起主导作用，通过课文的故事情节的讲述，营造英语文化氛围，让学生们感同身受，仿佛就是学生自己亲身经历的事情，学生通过身临其境般的情感体验，达到提高学生学习兴趣的目的。

2.3 案例教学《泰坦尼克号》

（1）教学目的。掌握课文所涉及到的单词和句子的语言点。听力理解课文内容。进行课文内容的对话练习。课前阅读并充分理解课文内容，课上回答老师提出的问题。分组进行英文复述课文故事。（2）教学设计。应用“整体教学”的课堂，可分为几个环节。老师通过对《泰坦尼克号》故事的讲述，使学生提高听力理解的能力，检查学生课前预习水平，测试听写句子能力，并回答老师提出的问题。学生分成4人一组，讨论复述课文的能力。分角色表演男女主人公的经典对白。

3 具体教学步骤

3.1 课前预习 培养学生自学能力

在英语的学习中，学生自觉地学习和练习英语单词、词组和句型是非常必要的，也是英语学习中非常重要的一个内容。学生在课前预习中，可以运用课堂老师教学的方法，阅读理解课文内容，并把新遇到的单词、词组和句型等语言点标出来，在学习辅导材料中，寻找自己提出问题的答案。跟磁带或MP3朗读单词和课文。记忆经典句型，默写句子，并掌握其中的语法知识。

3.2 创设情景教学 培养学生听力理解能力

课堂讲授时，老师通过多媒体的课件或者图片来讲授课文内容，老师的表情和身体语言都可以给学生传达出英语故事情境。讲英语故事作为课堂讲授的主线，老师根据学生的理解能力，进行英语表述，如果学生听得很入迷，就尽量运用课文中提到的新的语法和内容，如果学生听不明白，就可以用比较简单的，以前学过的单词和句型就行讲解。学生的表情就是他们理解课文内容的一个晴雨表。老师因材施教，生动形象地讲述英语故事，提高学生学习英语短文的学习兴趣。

3.3 分角色对话 培养学生语言交际能力

学生通过课前预习、跟读和老师的讲故事环节，学生基本能够理解课文内容，分小组进行分角色对话，或者在课前准备好，在课上老师提问的时候，可以根据老师给分配的角色，进行对话，比如第一小组演男一号，第二小组演女一号等等。学生通过对话的练习，首先可以掌握课文中人物的基本语言，其次可以更加深入地了解主人公的感情，再次可以运用所学的英语知识进行交际。

3.4 小组合作学习 复述课文故事内容

学生在小组合作中，英语学习好的学生带动学习英语比较落后的学生，口语好的学生鼓励不敢说英语的同学。在课堂比赛和比学赶帮超的学习氛围中，学生逐渐开始喜欢学习英语，喜欢说英语。所以在整理复述故事内容的材料的时候，小组合作学习的组员们已经开始英语写作的练习了。每个小组选出一名自己在课堂上独立做总结发言的选手，经过小组之间的比拼，学生们说英语的能力也在逐渐提高。

4 小结

浅谈韩国汉语教学的几方面 篇12

笔者目前是2015 年CPIK赴韩教师志愿者, 经过一年的在韩汉语教学工作经历, 对韩国的汉语教学有了一定的了解, 现就一下几方面作简要分析。

1、韩国汉语教学历史追溯

韩国的汉语教育很早就开始了。众所周知, 繁体字在韩国是通行的, 追溯其历史, 可发现公元前三世纪时, 汉字就已经传入朝鲜半岛, 高丽人率先开始使用汉字记录历史。因为高丽人没有自己的文字, 所以汉字一经传入, 迅速得到广泛传播, 中华文化也逐渐深入人心, 一直到现在汉文课仍然是中小学教育的必修课, 可以说最早进行汉语教学的国家是韩国。

自15 世纪至20 世纪初, 汉语在韩国的发展呈现出相对稳定健康的发展趋势。值得一提的是, 1985 年, 政府颁布了建立外国语学校的公文, 开始建立专门的外国语学校, 专门学习日语、汉语、英语、德语、俄语以及法语等。韩国的汉语教学随着外国语学校的建立逐步走上正轨, 开始建成体系。但此时的汉语教学对象大多停留在大学或社会阶层, 中小学的汉语教学犹如星星之火; 而当时大多是汉语的语言学知识的教学, 汉语的交际性能力和文化方面的能力还没有的到重视。所以, 韩国的汉语教学体系亟待完善。

2、韩国汉语教学的对象

在起初没有自己的文字的韩国, 他们借用汉字来撰写史书, 政令, 进行文学创作。但当时汉字的普及率却很低, 原因有两方面。一是, 古代韩国有能力进行学习的人群还在少数, 所以有文化、懂汉语的人自然数量比较少, 又加上封建等级思想的影响, 只允许贵族和士大夫等上层人士才有资格接受教育、学习汉语, 所以老百姓都不认识汉字。二是, 即使世宗大王经过 “训民正音”已经创制了韩国自己的语言体系———韩文, 但由于汉字在韩国被使用的历史非常悠久, 地位非常牢固, “训民正音”所创制的韩文刚刚起步, 一时之间还发展不起来, 不能被广泛使用, 还没有上升为正统的语言文字, 所以只是老百姓的口头流传使用。直到如今汉字仍是韩国人民心目中传统正式的文字。比如, 每个人都有自己的汉字名字, 在正式的文件签名中也要使用汉字签名; 学校的校训等都是用汉字写的; 博物馆里的一些古代物件都是用汉字命名, 或者用汉字解说的, 等等。

在大学里, 首先是开设汉语专业的院校数量有所增加, 专业学习汉语的人越来越多。有相关数据表明, 在上世纪四五十年代甚至一直到七十年代都只有几所学校开设了汉语和中文课程; 八十年代以后, 各大高校都相继开设了汉语课及其相关的中文课; 到目前为止, 在韩国360 多所大学中, 有将近200 所大学开设了汉语专业课, 其他学校也有相当一部分学校将汉语设为修养课。与此同时, 大学里也会有汉语的社团, 他们学习汉语, 组织活动, 传播中国文化。

在社会团体中, 各式各样的汉语学会纷纷涌现出来, 他们或者组织汉语培训班, 或者进行汉语学术交流活动, 或者征集出版汉语杂志, 促进了汉语的传播和发展。值得一提的是参加汉语学会的人群种类丰富多彩, 有老人、有家庭主妇、有中小学生还有普通职工, 汉语学习呈现出一片盎然生机。

八十年代初刚刚起步的汉语教学大部分针对大学生及社会人士, 他们大多出于就业、工作的现实原因, 只有极少数的中小学开设汉语课。目前韩国正处于第七次教学课程改革期间, 汉语被列为“第二外语”在韩国各中小学越来越受欢迎, 越来越受重视。笔者所教的正东高中2014 级高中生在二年级时就选修了汉语课, 2015级的学生也将决定选择汉语课, 这充分说明了汉语课的吸引力。

3、韩国汉语教学的师资力量

“教学”之所谓 “教学”, 既有 “教”又有 “学”, 才是一个完整的教学过程。目前韩国的汉语教师主要有一下几大来源。

( 1) 汉语专业毕业。大学里汉语专业的学生, 毕业后大概有两大出路, 一是汉语教师, 一是翻译。21 世纪以后, 年轻的汉语教师大多是汉语专业毕业的老师, 他们接受了系统的汉语知识学习, 基本功扎实, 对中国文化了解比较全面, 而且他们大多都有去中国留学的经历, 各方面比较符合汉语教师的要求。20 世纪末甚至是21世纪初, 这一来源的汉语教师还在少数, 但经过这十多年的发展, 这批教师队伍正在不断扩大。

( 2) 其他外语老师速成转为汉语老师。汉语受欢迎程度上升, 那么其他外语语种的受欢迎程度就下降了, 为了满足汉语教师的需求又避免其他语种教师的下岗, 韩国教育局实行将法语、德语等渐受冷淡的外语语种教师进行为期半年的专业汉语学习, 结业以后再回到原学校教授汉语课。虽然暂时缓解了汉语师资力量紧张的局势, 但毕竟每一门外语都有它的独特性, 仅仅半年的学习是不能全面掌握汉语语言系统的, 而且这些老师的口语还达不到顺畅交流的水平, 况且中华文化又是这么博大精深。

( 3) 中国汉语原语民教师。

近年来, 韩国的中小学汉语教学发展势头良好, 为了满足众多中小学对汉语教师的需求, 韩国国内在扩招韩国本土汉语教师的前提下, 还和中国达成协议, 组织优秀的高校本科或研究生到韩国进行汉语教学, 大大提高了韩国汉语课堂的质量。随着汉语国际教育专业的开设, 更多学生在本科或研究生阶段选择此专业, 大大缓解了汉语教师紧缺的状况, 推动了汉语推广事业的发展。

( 4) 其他师资力量。

在韩国的留学生中, 中国留学生的比例最大。他们大部分选择回国工作, 但也有一部分留在韩国, 其中就有人选择汉语教师的工作, 毕竟掌握韩语的中国老师在课堂教学中占有相当大的优势。

摘要：随着中国的经济和政治地位的不断提高, 悠久灿烂的中华文化深深地吸引着世界各地人民, 汉语的学习也被世界人民所喜爱, 出现了“汉语热”的浪潮。韩国以得天独厚的地理及文化优势, 在“汉语热”中扮演了重要的角色。不同的阶层因不同的原因, 正在以不同的方式来学习汉语。