幼儿园信息化

幼儿园信息化（共12篇）

幼儿园信息化 篇1

淄博高新区实验幼儿园园长 翟园

学校基本情况介绍

山东省淄博市高新区实验幼儿园位于魏家社区, 是一所政府投资创办的公立幼儿园。幼儿园于2009年10月开工建设, 2011年9月10日投入使用, 总投资达1200余万元, 建筑面积4300平方米, 有12个班, 可容纳300多名幼儿。学校现有教职工53人, 教师学历达标率和持证率均为100%, 先后有多名教师在全国、省、市、区各项业务比赛中获奖。

学校信息化特色经验

1.专业化软件——促后勤管理精细化

在当今智能化的社会形势下, 学校顺势而为, 通过使用考勤软件、固定资产管理软件、仓库管理软件、财务管理软件、图书管理软件、食堂管理软件等对人、财、物实施有效管理, 实现了后勤管理工作的便捷、高效、精准。

2.信息化软件——促日常工作高效化

很多学校认为数字化需要花钱。其实, 一些免费又实用的小工具在学校日常工作中起着不可小觑的作用, 如One note、思维导图、360云盘等, 不仅可以帮助教师理清思路, 还可以帮助教师将手中的资源进行分类、筛选, 并与别人共享, 大大提高了教师的教学水平。

3.信息化平台——促孩子成长可视化, 推进家园交流畅通化

幼儿园利用微信公众平台将幼儿园的有关活动信息、家教知识、幼儿美食及时推荐给家长, 家长则可通过手机随时随地查阅孩子在园的情况。

幼儿园在学校网站上建立了班级空间和个人空间, 教师和家长可以及时上传孩子在园、在家的活动照片、活动视频, 以及一些活动感悟、育儿心得、观察记录等。教师和家长能在线就孩子在园、在家的一些具体事例讨论孩子某方面的发展情况。

班级QQ群、班级微信群、网站班级留言板已成为教师、家长的即时交流平台。由于学校能及时公布活动的整体情况和班级每位孩子的个体情况, 所以家长的交流是有主题、有内涵、有质量、有理念的, 最终实现了教师、家长、孩子的互相滋养。

4.信息化微课程——促教师成长专业化、过程化

对于班级的主题活动、区域活动、户外活动、家委会工作的开展情况, 教师一直坚持用微课程进行记录、总结、反思, 这不仅使教师对各类活动的思考越来越深、越来越广, 而且也使他们的工作思路更加清晰明了, 专业成长更加快速。

幼儿园信息化 篇2

最新调查显示，广州地区的信息化整体水平明显高于其他地区，有电脑的家庭占到了89%,远远超过我国大城市家用电脑的平均拥有率两倍还多；而广州互联网用户普及率达62.3%，也是远远高于全国平均25.5%的普及率；广州手机用户超过1000万户，相当人均拥有超过一个以上的手机号码。所以说广州是个信息化程度相当高的城市，信息对广州人生活的影响是十分巨大的。

进入信息时代，计算机正迅速地改变着人们的生活、学习、工作方式，继中小学校园网络建设热潮之后，幼儿教育同样面临着新的机遇和挑战。其实，早在上世纪八十年代，邓小平同志就高瞻远瞩，提出了“计算机普及要从娃娃抓起”重要论断，为我们指明了方向。幼儿园如果要实现争创先进、更上一层楼的目标，就必须紧跟时代的发展，抓住机遇，勇于创新和探索，走出自己的教育之路。

那么，什么样的幼儿园才能称之为“信息化幼儿园”呢？一般来说，需具备以下一些特征：

1、办公室或各课室配备有电脑，且可上网；

2、组建了内部网或连通互联网；

3、拥有自己的官方网站；

4、在教学和管理中应用信息化技术手段，如教学中应用多媒体教学，管理中应用短信收发系统、现代化的家园互动网站和园务管理系统等；

5、门禁系统；

6、视频监控系统；

7、拥有多媒体教室或设备（投影机、幻灯机、打印机、照相机、摄像机等）；

8、其他：配备有幼儿电脑机房；双向视频会议系统；

9、有专职或兼职负责信息化维护和开发的人员；

10、教师大部分能独立操作电脑，会使用基本的办公软件和上网，基本不需指导。

据调查，与广州的信息化水平相比，幼儿园的信息化建设就远远落后了。主要表现在： 首先，广州市幼儿园拥有自己官方网站的幼儿园竟然屈指可数！只有为数不多的机关幼儿园和少数档次较高的民办幼儿园建立了拥有一级域名的官方网站，大多数的幼儿园要么没有网站，要么是建立了好几个只有二级域名的免费网站，网站是建了，但个性化的需求和售后服务得不到保障，网站处于瘫痪或半瘫痪状态的现象非常普遍。

其次，家园互动方式传统，满足不了家长日益增长的需求。有些幼儿园还在使用纸条夹在书包内的方式发送园内通知，耗费办学成本且效率低下；家园互动采用纸质的家园联系册，幼儿的日常表现、成长中的点滴细微之处无法及时地形象化地传递给家长。可喜的是，现在已经越来越多的幼儿园意识到这个问题，利用短信平台工具发送园内通知正在被越来越多的幼儿园采用；同时，基于互联网的家园互动新模式也因为其便利性和信息的多样性越来越受到家长和幼儿园的认可。但是，目前市场上提供此类服务公司的技术水平和服务质量差别很大，幼儿园方面需要认真比较鉴别。

接着，在门禁系统和视频监控系统的应用方面，普及率也很低，二者均只有30%左右。幼儿的接送安全要高度依赖于园方工作人员的警觉性，幼儿园的安全保障体系堪忧。视频监控系统目前在广州应用相对较多的是在幼儿在线实时视频方面，主要是满足平日无暇顾及孩子的双职工家庭（如出差在外时）和对孩子教育相当关注的父母的需要，对某些父母来说很必要，也在某种程度上有利于幼儿园的招生，但使用中需谨慎，要注意避免对教师的教学过程造成困扰，以及对幼儿的心理健康可能产生的负面影响。

二、什么是幼儿园信息化平台？

信息化是幼儿园现代化的重要特征，而幼儿园信息化平台正是幼儿园现代化的具体表现。幼儿园信息化平台应该包括以下五大核心系统：家园互动系统、短信系统、数字化办公系统、多媒体教学资源库系统，幼儿成长档案系统；及三大辅助系统：安全接送系统、考勤系统、视频监控系统。

短信系统以短信方式发布实时的园务信息；

家园互动网站系统利用网络的便捷性，让幼儿园和家长的互动沟通更全面；

数字化办公系统运用互联网、数据库等现代化工具，使幼儿园的教学和园务管理工作更科学和高效；

多媒体教学资源库系统可以提高幼儿的学习兴趣和成效，减轻教师的备课工作量，为优质的教学提供保障；

幼儿成长档案系统充分利用网络空间的无限拓展性，为幼儿园和家长建立起完整而丰富的幼儿成长档案系统，为孩子的个人成长留下弥足珍贵的回忆；

安全接送系统有电子接送卡、指纹接送等方式，旨在消除安全隐患，保证幼儿接送途中的人身安全。

浅谈信息化与幼儿园的现代化建设 篇3

关键词：信息化；幼儿园；现代化建设

信息化的发展趋势是新时代发展的时代特征，新的发展趋势必然会带来社会行业的改革，信息化也不例外，信息化所带来的行业变革辐射到社会的各个行业，幼儿教育也不例外。在新的发展环境下，幼儿园的发展面临着新的需求，原有的、陈旧的管理模式已经不能够适应当代幼儿园的发展了。所以在新的发展形式下，幼儿园管理者需要转变管理思路，利用信息化作为发展载体，促进幼儿园的现代化建设。

一、幼儿园的现代化建设与信息化的必然联系

1.信息化发展是幼儿园现代化建设的必然需求

时代的发展带来了社会文明的进步，快速发展的社会经济需要依托先进的技术作为载体，幼儿园的现代化建设也不例外。为了能够与快速发展的社会接轨，近年来幼儿园的发展之路经历了巨大的飞跃，当前幼儿园的现代化建设已经成为了学前教育板块的重要任务。信息化的发展趋势为幼儿园的现代化建设提供了良好的技术保障，我们要利用信息化服务于幼儿园的现代化建设，进行资源整合，优化师资队伍，提升学园的现代化水平。虽然幼儿园的信息化发展并不是幼儿园现代化建设的全部内容，但是却是其中最为重要的部分，是幼儿园现代化建设的核心支撑，因而幼儿园的信息化发展是现代化建设的必然需求。

2.幼儿园现代化建设与信息化的利用是当代社会发展的必然趋势

社会是不断向前发展的，任何有悖于社会发展规律的事物都会被历史所淘汰，因而要想在激烈的社会竞争中处于较为优势的地位，就必须坚持与时俱进的理念，以先进理念作为指导、先进科技作为武装力量，这样才能够取得巨大的发展。信息化发展是社会发展的必然趋势，因而幼儿园的现代化建设必须采用先进的信息化管理理念作为支撑，创建科学的管理模式，不断促进幼儿园的现代化建设。

二、如何利用信息化实现幼儿园的现代化建设

1.创新思维，更新理念，打造现代化信息教育体系

任何事物前进的发展都离不开正确理念的指导，思维理念是指导事物前进的源动力，因而只有正确的思维理念才能够指导事物向着正确的方向前进。幼儿园在现代化建设的过程中，必须摒弃原有错误的、腐朽的思维理念，利用创新性思维，在先进管理理念的指导下构建现代化的信息教育体系。同时还要不断加强幼师的信息化建设，保障幼师知识的与时俱进，这样才可以保障整个师资队伍的先进性，从而发挥出幼师的带动作用，不断普及先进的信息教育理念，不断打破陈旧的教育观念，推陈出新，在信息理念的指导和信息技术的支撑下，推进幼儿园现代化建设的变革。

2.敢于革新，创建科学的管理模式

随着社会经济的发展和居民生活水平的提高，父母对于子女的教育提出了新的要求，追求优质与品牌成为了当代大众的普遍心理。为了能够更好地满足当代社会大众的教育需求，许多品牌加盟园、连锁园等幼儿园应运而生，这种新型的办园方式对于幼儿园的管理提出了新的要求。以往单一的管理模式已经不能够适应当前的社会需求了，学园管理者要敢于革新，创建科学的管理模式。科学管理模式的创建就必须借助先进科学技术的帮助来完成，利用信息化的管理技术，进行资源的优化整合，借助多媒体的教学方式以及内部程控系统，丰富学园教学方式，不断拓展幼儿视野。同时，这便于教师之间的沟通交流，有助于教师综合能力的提升。挣脱了原有的区域框架的束缚，幼儿园的办公效率会不断提升，幼儿园的现代化建设进程也会不断加快。

3.引进先进的教学手段，优化学园课程组合

幼儿园教育不同于其他阶段的教育，由于幼儿本身的特殊性，使得幼儿园教育方式在本质上与其他教育模式有着很大的区别，所以幼儿园的课程组合是非常重要的。信息化的教学方式集中了动画、图片、文字、声音于一体，改变了原有单一的、静态的教学模式，使得当代教学的结构性、立体性不断增强，这种新的教学模式有助于拓展幼儿的空间思维能力，使得孩子的创新性思维得到培养，尊重孩子的个性发展，有助于幼儿综合素质的提升。同时，信息化教学方式能够缩短幼儿与外界的距离，通过接触不同的新鲜事物，使得幼儿眼界得到开阔，激发幼儿的个人兴趣，不断培养幼儿面对问题、解决问题的能力，这对于幼儿后期的学习与生活都是非常重要的。

通过对于信息化与幼儿园现代化建设之间关系的分析，我们可以看到，信息化的发展对于幼儿园的现代化建设具有非常重要的作用，在信息化发展理念的指导和先进信息技术水平的支撑下，幼儿园的现代化建设能够实现大踏步的前进。同时，幼儿园的现代化建设对于幼儿的未来发展具有非常重要的作用，因而我们应当正视幼儿园现代化建设之中遇到的问题，并不断改进，谋求幼儿园与幼儿的共同发展。

参考文献：

[1]何磊，金林艳.基于信息技术营造园本文化的实践研究——以义乌市宾王幼儿园为例[J].幼教天地，2010（2）：49-50.

[2]王恩芝.应用现代信息技术.迈向幼儿园教育现代化[J].山东教育，2009.

幼儿园信息化 篇4

●创设情境, 激发幼儿的学习兴趣

中班科学活动《捉迷藏的昆虫》, 就是一个典型的以间接经验学习为主的活动。活动中, 笔者利用信息技术手段尤其是电子白板, 创设了与昆虫捉迷藏的游戏情境, 让幼儿身临其境, 激发兴趣。

1.游戏一:《花园里找昆虫》

笔者用Photoshop制作了花园背景图, 有目的地投放了容易发现和不容易发现的两类昆虫, 如花丛中的蜜蜂、草叶上的瓢虫以及黄花中的黄蝴蝶和绿草上的绿蚂蚱等, 请幼儿寻找并在电子白板上圈画, 然后利用Flash制作的绿蚂蚱和黄蝴蝶动画聚焦幼儿的目光, 让幼儿在与电子白板的互动游戏中快乐地感知保护色──原来, 昆虫藏在与自己身体颜色很像的地方, 就像穿上了隐身衣。

2.游戏二:《昆虫藏猫猫》

笔者用Corel Video Studio软件剪辑昆虫视频片段, 创设了与小鸟捉迷藏的游戏场景。请幼儿先观察后猜测, 最后观看视频进行验证, 并得出结论, 帮助幼儿感受了解保护色。把幼儿吸引到游戏中来, 寻找更多巧妙隐藏的昆虫, 并与电子白板中的昆虫互动, 通过用Photoshop制作的图像明暗对比图呈现结果, 在惊喜与感叹中体验昆虫躲藏的巧妙与神奇。

3.游戏三:《我帮昆虫藏起来》

小鸟又飞来了, 昆虫还没躲起来, 怎么办?幼儿跃跃欲试, 争先恐后地帮忙。于是他们在电子白板上拖动昆虫, 帮助昆虫藏在背景图中, 在游戏中运用已获得的经验, 体验成功的快乐。

●巧妙运用, 为幼儿提供科学探究的机会

信息技术是为教学服务的, 根据教学的需求巧妙运用才能发挥其应有的价值。

1.视频与图片的结合

在利用三种典型的昆虫让幼儿了解保护色时, 笔者用Corel Video Studio剪辑视频并与静态的图片相组合, 用插入控件的方式插入到PPT中, 使幼儿能够在静止的画面中仔细观察, 将自己的猜测结果在电子白板上自由标注。这样, 既让活动进程灵活机动, 又满足了幼儿喜欢戳戳、指指的好奇心, 最后播放动态的视频进行验证, 改传统的完整欣赏视频被动接受知识为在操作探索中获得真知。

2.拖放功能的使用

在帮助昆虫躲藏的环节, 笔者用Photoshop制作了大自然背景图, 利用电子白板的拖放功能请幼儿帮助昆虫藏起来, 因为电子白板的这一功能让幼儿与环境和材料的反复操作得以实现。在虚拟的游戏情境中, 幼儿反复尝试、操作、调整, 力争帮助昆虫找到最安全的地方。可以说对电子白板的拖放功能的利用摆脱了现实环境中不能操作的困境, 为幼儿提供了亲身操作体验的机会。

●充分运用, 实现家园共育的目标

活动前, 笔者借助幼儿园网站与校讯通等平台号召家长参与到活动中来, 与幼儿一起探索昆虫的秘密。活动后, 笔者又及时将活动视频等资料上传至幼儿园公共网盘, 通过博客、班级QQ群与家长交流沟通、共享心得。

幼儿园信息化培训方案 篇5

一、指导思想：以现代教育思想为指导，以幼儿园信息化建设为突破口，以提高教师的信息化素质及教师运用现代教育技术能力为抓手，以信息教育技术与课程整合研究为切入点，全面提高幼儿园教育教学现代化水平，提升幼儿园服务品质，强化幼儿园信息教育技术工作，充分发挥教师的主人翁意识，促使幼儿园信息教育技术工作跨上一个新台阶。二、本学期主要工作目标：

1、幼儿园根据现代教育技术工作的要求，从管理入手，健全幼儿园信息技术教育工作的组织网络，完善校园网络管理制度，进一步明确各自任务，全面推进幼儿园信息化工作。

2、丰富校园网的.内涵，提升校园网的作用。校园网周周有新内容上传，每月对校园班级主页实行检查。

3、加强幼儿园网站的建设和信息发布工作，为幼儿园管理、教学工作、及家长社区工作架起互通平台。

4、进一步加强现代信息技术的园本培训，根据本园教师实际情况，采用外培和自培相结合的方式提高教师信息化素养，提高幼儿园中青年教师的现代信息技术应用能力。

5、加强幼儿园信息宣传力度，以信使宣传等多种形式提高教师的宣传意识，鼓励教师提供班级、家长工作类信息，凸显我园特色办园、精细化管理等工作新亮点，树“和-谐校园”、“文明单位”良好形象。

6、继续丰富完善幼儿园资源库。

三、工作重点及措施：

1、健全规章制度，提高管理水平。幼儿园成立了信息化建设工作小组，由高刘奕、汪妍担任信息工作责任人，各班级一位班主任老师担任幼儿园信息员工作。所有教师明确信息工作流程图、各条线信息工作职责等,从而健全信息化建设工作的各项规章制度，有效地保证了幼儿园各条线信息工作的顺畅开展。2、规范网站建设，搭建交流平台。以规范学校网站建设为抓手，进一步加强信息化环境建设，按照区教育局要求，优化幼儿园网站各栏目设置,落实责任人，定期更新内容、完善工作，使之真正成为幼儿园宣传、教学工作的平台。

3、开发教学课件，推进教学。

幼儿园信息平台建立新思考 篇6

一、建立网络信息化平台，实现信息管理现代化

传统的幼儿园档案基本上是纸质材料，整理起来相对繁琐，保存期限较短，档案查阅效率低。传统的建档模式已经不能满足信息化社会发展的需求，这就要求我们提探索更加现代化的建档模式，建立幼儿园电子信息网络化管理新平台。幼儿园网络信息平台就是利用网络服务器，为幼儿园教育教学构建一个属于自己的信息平台，管理者、教师以及家长都可以在这个平台上进行信息查询、工作管理、信息交流、资料上传与下载等一系列活动。

具体做法是：配备专门的网络终端服务器，购买专业的幼儿园信息管理软件，聘请专职的管理人员进行网络维护，在做好纸质档案存档的同时，实行幼儿档案的微机化管理，把所有信息全部输入计算机，在幼儿园内实现工作人员之间数据共享，以方便查阅，简化办事程序，提高工作效率。材料的收集要分工负责、落实到人，及时移交、及时入档，然后由档案管理人员统一管理。当然也可以由各种档案的形成部门完成档案信息录入工作。为了确保数據的安全，注意把共享数据设置成“只读”，密码由录入人员掌握，其他人员只有查阅的权限。

二、信息平台要全面采集幼儿成长信息

目前的幼儿档案内容少，一般以幼儿基本情况和卫生保健（主要是幼儿入园和每年查体情况）为主。对幼儿信息进行现代化管理，必须建立综合、全面、翔实的幼儿个人档案，方便教师及家长及时全面掌握孩子的成长情况，主要内容有：

1.反映幼儿具体生长发育的材料。这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园幼儿进行的健康状况抽查的数据。

2.反映幼儿智力发展的材料。这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。

3.反映幼儿操作能力的材料。在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。

4.反映幼儿语言发展的材料。由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。教师可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料。

5.反映幼儿认知发展的材料。涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么教师在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿科学认知的资料；体现幼儿值日、同伴之间合作、互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。

总之，幼儿信息管理应该尽可能全面，既可以来自于幼儿活动的作品，也可以来自于教师对幼儿的观察记录，还可以来自于家长和各种反馈信息。

三、幼儿信息平台建立要强调系统性和全面性

我园是山东省省级示范园，根据山东省教育厅文件鲁教基字[1999]13号，关于《山东省省级实验示范幼儿园办园标准》，我园档案分为四大部分，A1园舍设备，A2行政管理，A3教育工作，A4卫生保健。行政管理档案的一项内容是幼儿安全档案。幼儿的安全重于泰山，为此，我园建立了严格的安全档案管理，各种应急预案，应急小组，消防疏散图，每学期进行2~3次地消防、防震演习。在幼儿园不存死角，每个角落都有监控，配备3名保安值班，幼儿每天入园、出园都需要电子打卡，外来人员登记等，以免犯罪人员入内。幼儿进入班级时教师要进行晨检记录、午检记录，每天要在幼儿生活活动中进行安全教育，让幼儿了解不同的应急方法，提高幼儿的自救能力，确保幼儿的安全。后勤人员每天进行户外大型玩具及设施、水、电的检查记录，班长每天进行班级物品的安全检查。

预防传染病是幼儿园卫生保健的重要工作。幼儿在集体中生活，应严格做好传染病的预防工作，保健医生每天都要对入园幼儿进行晨检记录，发现问题及时提醒幼儿家长做进一步检查。幼儿在幼儿园服用药物，在核对药物后由两名教师共同给幼儿服药，做到准确无误。保健医生每天要到班上巡查幼儿的精神状况，班级教师除每天观察幼儿的精神状况外，保育员要对幼儿的被褥、手绢和口杯消毒，食堂工作人员还要对幼儿的碗、勺子进行高温消毒，每顿饭都要留样保留24小时。每学期都要进行幼儿体检，接种证留档，有利于家长查阅幼儿接种疫苗的时间、种类及未接种疫苗。患传染病幼儿痊愈后，有医生证明才能入园，医生的证明留档。

提升幼儿园信息化水平的新举措 篇7

一、师资培训信息化

省合格园建设工程所配备的电子白板、液晶电脑、液晶投影仪、数码相机等多媒体设备为农村幼儿园运用现代教育技术提供了有利条件, 面对这些现代化设备, 首要的任务就是建立起学习培训的机制, 为此, 我们组织开展了三个层次的培训活动, 让大家根据自己的水平选择不同层次内容的学习: (1) 学习扫描图片、拍照后上传、下载素材、编辑文本、设备连接等。 (2) 制作幻灯片、建设网站、制作课件、刻录光盘等。 (3) 熟练运用各种软件, 掌握视频、音频的剪接、格式的转换等。这些内容的学习无疑是需要花费时间的, 我们采用了五种方式: (1) 班级、年级组互帮互学; (2) 师徒结对学习; (3) 集中利用多媒体设备演示培训; (4) 充分利用外部资源 (家长、家人) ; (5) 利用网上资源。

二、园务管理信息化

我们要求每个班级申请办公专用QQ号码, 幼儿园开通QQ群。这样可以方便发通知、传文件, 每逢节日或教师生日时发贺卡。在教师对QQ感兴趣的时候, 我们行政人员又开始琢磨网站建设。带动教师开设QQ空间, 作为班级网页来建设, 并把网址链接到幼儿园网站。我们连续两学期开展了“班级博客展评”活动, 教师在电子白板前打开自己班级的博客, 实时演说, 评比的标准分为几个方面:风格理念、开设的栏目、亮点优势、宣传效果。网页展评的目的是为了缩小差距, 给大家互相学习的机会, 共同建设好幼儿园的网站。在教师们熟练了上传文件等技能后, 我们列出了《网站建设任务安排表》, 对各类人员上传文件的数量和类型做出了明确的要求。

三、教育教学信息化

我们开通了网上论坛, 比如上午进行了两节公开教学, 中午教师就约好时间, 在班级内通过QQ群评课, 这也避免了教研组长、业务园长繁重的记录负担。大家评完课, 上课教师把聊天记录复制出来打印一份附在教案后面, 加上自己的反思, 一份公开课文本材料就完成了, 同时上传一份到网站中。

为了巩固培训效果, 我们要求教师在本年度公开课中人人运用现代化设备。再如, 教授幼儿学习统编操, 我们把内容下载后刻录成光盘, 放给幼儿观看学习, 大大提高了学习效率。

四、家园联系信息化

农村合格园建设之后, 我们对每学期一次的家园活动有了新的尝试。我们把液晶投影和笔记本电脑放在班级内, 教师现场介绍幼儿园网站、班级网页, 发动家长参与“宝贝博客”栏目。农村幼儿园留守儿童多, 我们的目的之一就是让长期在外地工作的家长通过网络了解孩子的学习和生活, 家长们深受感动。

五、对外宣传信息化

幼儿园信息化 篇8

一、运用信息化软件系统提升日常管理效益

在办公自动化方面, 开发幼儿园信息处理、工作活动安排、文件收发等管理功能 , 促进幼儿园日常办公事务的智能化、数字化、无纸化 , 提高各部门的工作效率。

在资产管理方面, 开发编目、入库、领用、调拨、报损、查询、汇总等功能 , 从而完成园产报损、教育技术装备统计、各领域教学器材增添统计等工作。

在财务管理方面, 使用相关软件对幼儿园账务进行数字化处理 , 使财务工作更加明细化、便捷化、科学化。

除此以外, 幼儿园食堂还利用信息化软件系统对日常食品的采购、消耗、库存等进行处理, 大幅提升工作效率。

二、实现高质量的教学信息资源共享与传播

我园以亲情化的管理思路为指导, 着力构建具有特色的“快乐之家”文化品牌, 逐渐形成独特的“家文化”特色。值得一提的是, 在信息化建设过程中, 我们结合园所“快乐之家”系列特色活动, 如“欢乐金秋柚子节”“我是甜嘴娃”“有趣的民间游戏”“手指大变身”等, 形成了“园本资源库”。这样教师不仅可以利用区级教育资源库的优质资源有效开展活动, 更可以到园本资源库里查找自己所需要的内容, 结合园本特色研究, 更深入、更适宜地开展相关活动。

我们利用区级资源网络平台与全区教师分享我园的主题课程资源库、教案库、教育随笔和论文等 ( 如图1所示 ) 。互联网丰富的教育资源也使教师开阔了眼界, 更新了教学理念, 这也成为我园提高教师专业素养的有效途径。信息化建设与运用的最终目标就是有效有力地为教育教学活动服务, 也为幼儿园后续的管理工作提供便利。

我们还利用QQ群及校讯通搭建教育内网, 及时发布园所动态信息 ( 如图2所示 ) , 保证教师第一时间接收到通知和信息。

2014年, 我园大力加强校园网的建设, 通过改版设计了八大板块 ( 如图3所示 ) , 全方位展示幼儿园的管理特色、师资力量、教学服务等情况, 以及幼儿在园表现等 , 并借助互联网的力量进行传播。

三、丰富多彩的家园多元互动

各班级都建有自己的QQ群 ( 如图4所示 ) , 方便家长与教师及时沟通互动, 了解孩子在园的生活与学习情况。家长还可以通过网站等平台更多地了解孩子的在园生活、幼儿园的课程改革, 并获得更多与教师、园长交流沟通的机会, 与教师之间建立起友好、平等的朋友式关系, 家长参与活动的积极性、主动性日渐提高。

四、搭建学习平台, 提升操作水平

我园为教师搭建了培训与学习的平台, 开展丰富多彩的培训活动, 邀请相关专家进行讲座, 进一步加强教师对多媒体设备的认识与实践操作。同时, 举办各种竞赛活动, 丰富教师的课余生活, 提高他们参与信息化建设的积极性。

五、结束语

信息技术与幼儿园语言教学 篇9

目前,计算机和多媒体教室在幼儿园里已经很普遍,这为多媒体教学提供了必要的硬件环境,但是,幼儿园教学千变万化,适合幼儿教学的专门的多媒体教学软件还不多,这就要求幼儿教师自己制作多媒体课件。制作多媒体课件需要教师根据教学目标,借助于多媒体工具,经历选题、策划、构思、制作等环节,将自己的教学思想、教学内容、实现方式通过计算机加以描述。可以说,多媒体课件的实施和制作是用计算机代替传统的笔、纸进行的新的备课方式,它在情感和感官上对幼儿认知起到了强化作用,这种作用是传统备课方式所不能体现的,因而必然对幼儿语言教学产生深远的影响。

借助多媒体教学,创设情境优势,激发幼儿学习兴趣

兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系,使声音和画面并存,使抽象的概念,呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面,生动直观地将信息再现于幼儿的感官,通过听觉视觉器官的协作运用,收到事半功倍的效果,从而达到提高教学质量的目的。可见,培养兴趣要靠多媒体手段去创造情境,相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望、学习兴趣,从而轻松愉快地去接受知识信息。例如,散文《微笑》的电脑动画中,通过荧屏呈现给幼儿整个散文的背景,森林里小动物们的景象,各种小动物依次出场。幼儿被这生动、美丽的画面深深吸引了,产生了强烈的学习欲望,自然引起了学习兴趣。

多媒体灵活的操作,使作品生动形象,加深幼儿的理解记忆

幼儿的思维从具体形象开始,文学作品所描述的事物之间的关系以及角色之间的关系,幼儿很难理解。通过多媒体的灵活操作,利用硬件把几种事物之间相互包容、相互依存、相互影响的关系,都活灵活现地表现出来,使幼儿对作品有一个清晰的认识,达到理解、学习的目的。例如,散文《微笑》中,为了让幼儿重点了解微笑是最好的礼物这一情节,了解动物心理活动特点,我采用点切画面和定格的方法,将散文发展情节凸现重点,加深了幼儿对作品人物性格特点的了解,使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识,达到了理解、学习的目的。

拓展想象空间,丰富幼儿词汇

多媒体随意地放大、缩小、定格、移动画面,使幼儿更好地理解作品,丰富了想象力,拓展了思维空间。在《微笑》中,当蜗牛想办法时采用了定格,此时让幼儿展开联想,蜗牛会送什么礼物?幼儿根据自己以往的生活经验,想出了许多方法,似身临其境,全身心地投入到散文情节中。

借助多媒体手段以景激情的优势,激发幼儿美好的情感

电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。用声像再现或创设教学所需的情境,能使幼儿如闻其声、如临其境,激发幼儿的美好情感。例如,散文《秋天》描述了秋天的美丽景象,教师运用多媒体模拟出一片片的枫树林:枫叶似火,天高云淡,硕果累累的果园红一片,绿一片,随着音乐、飘摇而落的树叶似蝶飞舞,此时,一朵朵菊花争相绽放……幼儿不由自主地发出惊叹,多美呀,当幼儿被引入文学作品的意境中时,美好的情感也被激发出来。

浅谈幼儿园信息技术教学 篇10

信息技术作为一种现代教学手段,具有形象、直观、生动的特点,能更快速、更准确地传递教学信息,与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界,丰富知识,激发创造性。比如学唱歌曲《小兔乖乖》时,让幼儿看有关《小兔乖乖》的动画片,孩子们对《小兔乖乖》所要表达的故事一看便知,音乐形象展现在幼儿的脑海里,这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词,幼儿一般难以体会音乐形象,如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化,比如,欣赏《狮王进行曲》时,运用多媒体可以把狮子的吼叫声与动物们被吓坏的情景展现出来,使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解,再结合生活中的素材,幼儿表现与创造音乐就容易多了。

同样在舞蹈教学过程中单调、刻板的“口传身授”的传统的教学模式,在很大程度上抹煞了学生在教学活动中主体地位,限制了幼儿主动性的发挥,从而也压抑了幼儿的创新精神。而有了信息技术在其教学活动中的运用,能更快速、更准确地传递教学信息,使幼儿的认识水平和思维方式相适应。如大班创编舞蹈《小兔子》的活动中,为了激发幼儿的学习兴趣,可以先放青蛙呱呱叫的录音引起幼儿的注意力,让幼儿知道是小青蛙在叫,然后演示投影片让幼儿欣赏《兔子图》,让幼儿通过看投影片了解青蛙各种动态,同时播放音乐《小兔子》给幼儿留下想象的空间和时间。幼儿边听歌曲边看《兔子图》,在教师的启发下编出青蛙跳时各种不同的动作,小兔子可爱的样子。小朋友们想出了双脚跳、单脚跳、扭动身体、拍拍头、晃晃手等,想象力是那样丰富,足以说明孩子们创造性思维得到了发展。

二、信息技术在幼儿园教学活动中能提高幼儿的语言表达能力。

21世纪的今天,信息化技术正不断的走进我们,服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化,教育观念的转变,一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲,电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园教育中,它以较强大的交互功能,突破时空的限制,将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境,使教师乐教,孩子乐学,使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。让幼儿在自由愉悦的学习过程学习,突破了本次活动的难点,使幼儿的语言得到进一步升华和扩展。

而在大班语言《借伞》活动中,通过多媒体课件先让幼儿欣赏无声动画,使幼儿初步理解诗歌内容; 接着完整欣赏课件并配合教师层层深入的提问,以及课件的反复播放,让幼儿对诗歌的理解由表及里的领悟了诗歌内涵,体验到帮助别人的快乐,当动画中的小雨点、绿伞、小青蛙等出现在孩子们眼前时,幼儿的想象力、思维能力、好奇心一下子就被激发出来了,这画面的设计帮助幼儿把零散、琐碎的想法整理清晰从中获得说明或描述简单事物的语言经验,为仿编和创编打下一定的基础。幼儿园教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学,能变静为动、化抽象为具体、化虚为实,让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想,为孩子的思维创造了良好的氛围,使课堂教学焕发出了新的活力,从而拓展了幼儿的想象空间,促进了幼儿语言能力的发展。

三、信息技术在幼儿园教学活动中能培养幼儿的探索意识与能力

科学活动大多数内容比较抽象,对于抽象的知识概念,幼儿就不容易理解,而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿的生活中去,把认识的对象由抽象变为具体,把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物,从而使幼儿得到较多的感性知识。如大班数学活动“5的组成”,原本只用枯燥的数字和图片让幼儿摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画: 早晨,鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍,看它们排着队的走了过来,一共来了几只鸡? 几只大的几只小的? 几只黄的几只花的? 猜猜看它们准备做什么? 这时候几只小鸡捉虫? 几只在奔跑? 这些选材贴近幼儿的生活,形象生动的动画始终贯穿其中,幼儿的注意力很自然跟着动画走,达到了事半功倍的效果。

信息技术尝试带领幼儿从媒体中了解熟悉的科技成果入手,调查科学技术对幼儿生活的影响; 探索让幼儿利用生活经验了解自然、环境与人类生活关系的方法、途径; 探索让幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的策略。如科学活动《彩色的陀螺》《奇妙的七色光》等,就是用摄影机、数码相机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来,然后与电脑或电视连接,将幼儿在操作过程中的场景回放,引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论,让孩子感受光的有趣现象,鼓励幼儿动手操作,知道七色光产生的原由,培养幼儿与同伴合作、交流的能力,达到掌握正确的寻找七色光方法,在二次探索中,幼儿用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象,从而使幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。

可见,多媒体应用于幼儿园教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式,提高了教学效果。在教学活动中运用多媒体手段,有利于激发幼儿学习的兴趣,陶冶幼儿的情操,培养幼儿感受美和表现美的能力,只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新,多媒体手段辅助教学就会真正走进幼儿园,成为教学的一道亮丽风景线,发挥其独特的作用。

摘要：随着社会的不断发展,科学技术也在不断地发展,幼儿教育的手段和观念也在不断地更新,特别是多媒体在教育教学中的应用,可以唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿对教学活动的兴趣。信息技术以幼儿为主体的新型教学方式,开辟了幼儿园课堂教学模式改的新天地,展示出了信息技术教学软件技术的独特魅力。

幼儿教师信息化教学能力提升策略 篇11

【关键词】幼儿教师 信息化教学能力 提升 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02C-0051-02

幼儿天性活泼好动，形象思维能力强，善于从模仿、观察中学习，而信息化教学方式有利于将抽象刻板的知识和单一的活动转化为更为形象生动的图文、声音、视频等多媒体形式，有利于激发幼儿参与学习兴趣，提升教学效果。因此，随着信息技术在各级教育领域的加速发展与普及应用，提升幼儿教师信息化教学能力，是推进学前教育信息化发展进程的必然要求。然而，在学前教育信息化建设中，尚存在政府主管部门支持不力、幼儿园领导重视不够、幼儿教师经验不足的问题，导致现阶段多数幼儿教师的信息化教学能力无法满足信息时代下课程改革与素质教育的需求。为了提升学前教育的质量水平与信息化发展，本文试图探讨有效指导幼儿教师信息化教学能力提升的策略，希望有助于幼儿园实现对传统教学模式的优化与升级，以促进幼儿、教师、幼儿园的共同发展。

一、优化幼儿园的信息化教学环境

信息化教学作为一种新型、系统的教学方法，它的有效运用有赖于外部环境的支持，即幼儿园应提供必要的硬件设备与软件资源。然而，目前我国政府普遍较重视中小学的信息化建设，并投入专项资金运用于信息化平台的建设，而学前教育的信息化建设却未得到足够的重视与支持，使得经济实力不足的民办幼儿园缺乏有效开展信息化教学的条件，从而造成教育资源不公的现象。为了提升幼儿教师的信息化教学能力，政府主管部门、幼儿园领导应加大对信息化建设的支持力度，努力优化信息化教学环境，促进信息化教学的普及与渗透。

（一）优化信息化教学的硬件环境

幼儿园只有构建良好的信息教学的硬件环境，即配置足够的信息化设施设备，才有助于教师信息化教学能力的充分发挥。因此，为了尽量消除学前教育信息化发展的不均衡现象，我国政府应加强对幼儿园信息化建设的硬件投入的财政支持，以优化信息化教学的硬件环境，推进幼儿教育教学信息化进程。具体而言，确保幼儿教师有效展开信息化教学的基本硬件设施如下：一是“三网”系统，即应基本实现幼儿园网站、家园互动网络、园内局域网络的有效运行，为高效实施信息化教学提供条件；二是多媒体课件制作系统，应在办公室配置计算机、数码相机、数码摄像机、打印机、扫描仪等数字设备，以利于教师设计、制作多媒体课件；三是多媒体展示系统，应在相关活动室配置相应的计算机、投影机、视频展示台等，帮助教师利用多媒体辅助教学，丰富信息化技术运用的手段，以激发幼儿参与学习活动的兴趣与热情。

（二）优化信息化教学的资源环境

幼儿教师信息化教学的能力，实质就是利用信息资源达成教学目标的能力。因此，丰富的信息资源是提升信息化教学能力的保障。然而，目前幼儿园在信息化建设中普遍较重视硬件建设，而忽视教学资源库的完善，并大多存在资源匮乏、实用性差、创新性弱等问题，导致硬件资源的使用率不高。因此，为了充分满足信息化教学的资源需求，幼儿园应通过各区域、各幼儿园之间的资源共享、互相协作，共同优化信息化教学的软件资源环境。概括而言，幼儿教学资源库应包括主题活动案例、各学科教学活动设计、书籍、音像资料等，以有利于提升信息获取的便捷性，拓宽幼儿教师视野，无形中带动教师信息化教学能力的提升。同时，吸引家长加入到信息化教学资源库建设当中，不仅能让家长进一步了解幼儿在园的学习生活情况，提升对幼儿园工作的支持力度，更能促进教师与家长的沟通，实现优势资源共享，为家园共育搭建更通畅的平台，实现共同进步。

二、创新幼儿教师信息化教学能力培训模式

日益优化的幼儿园信息化教学环境，在为顺利开展信息化教学提供条件与机遇的同时，也对幼儿教师的信息化教学能力提出了挑战。因此，加强对幼儿教师信息化教学能力的培训，是推进学前教育信息化进程的必然要求与关键措施。然而，由于幼儿园领导的重视不足，只有少数幼儿园制订了相应的培训计划，而实际培训模式中亦存在培训内容简单重复、培训方式僵化单一的问题，导致培训效果并不理想。因此，幼儿园领导应切实支持教师参与信息技术培训，而培训机构也应创新培训模式，以保证培训实效，促进幼儿教师的信息化教学能力提升。

（一）丰富培训内容

目前针对幼儿教师信息化教学能力的培训大多是以集中培训的形式展开，存在培训时间短、培训对象多、针对性差的问题，并不能满足幼儿教师个性化培训需求。为了提升培训实效，必须创新培训内容，具体措施如下：一是注重培训需求分析，即组织培训前应注重从社会需求（如政府部门对幼师职业的新要求）、幼儿园实际需求（如对某信息化硬件或软件的使用技巧）、幼儿教师个体需求（如现有的信息化教学能力）三个方面，展开对幼儿教师培训需求的整合分析，以明确培训目标，提升培训实效；二是根据不同培训需求，设计分层培训内容，让幼儿教师可自主选择培训内容，增强参与培训的积极性和实效性。

（二）创新培训方式

只有形式多样的培训方式，才能吸引参训教师的积极参与，并得以实现幼儿教师信息化教学能力的提升。然而，目前的培训大多偏重于单一的专家授课方式，且培训时间过短、内容过密和容量过大，不利于受训教师理解学习内容，使培训形式化倾向严重。为了提升培训的效果与效率，应根据参训教师需求开展有针对性的培训，创新灵活多样的培训方式，如注重采用现场培训与网络课堂、演示操作与实践练习、自主学习与协同创作等相结合的方式，创建积极参与与反思的研修情景，帮助参训教师获得问题体验等，以实现幼儿教师信息化教学能力的逐步提升。

三、健全幼儿教师信息化教学实践评价机制

幼儿教师信息化教学能力的提升，不仅需要系统的培训，更需要通过信息化教学实践，跨越理论的鸿沟，回归现实的行动，只有这样，方能不断地在实践、反思、验证中获取、积累充足的信息化教学经验。为了检验幼儿教师信息化教学实践的成果，有必要加强对教师信息化教学实践的评价。然而，目前多数幼儿园都未将信息化教学能力列入教学评价体系中，导致幼儿教师提升信息化教学能力的压力与动力都明显不足。为了促进幼儿教师信息化教学能力的自我提升与发展，有必要健全信息化教学实践的评价机制，具体措施如下：

（一）明确信息化教学能力评价标准

明确的幼儿教师信息化教学能力评价标准，反映了评价的指标、依据与内容，既能够有效评估教师信息化教学的能力与成果，也为提升信息化教学能力指明了目标与要求。因此，为了提升评价结果的准确性，幼儿园必须制定明确的评价标准，具体可参考《幼儿园教师专业标准》，并结合信息化教学的特点与要求，将信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等设为一级指标，以可操作性为原则，分层次细分评价指标，如信息能力指标又可细分为信息获取、信息加工、信息运用等，从而有利于幼儿教师依据评价指标的标准进行自我比照与反思，以促进幼儿教师信息化教学能力的提升。

（二）丰富信息化教学能力评价主体

在明确信息化教学能力评价标准后，便需要评价主体依据标准对幼儿教师进行评价。目前针对幼儿教师的评价与考核，大多采取自我评价与领导评价的方式，评价主体较单一，易造成评价结果的不公与片面。为了提升评价的民主性与客观性，应丰富信息化教学能力评价主体，即通过评定量表、访谈、班级微信群或QQ群、现场观摩等方式，将同行、领导、专家和家长都纳入评价主体中，以便多方位、多角度地评价幼儿教师的信息化教学能力。

（三）完善信息化教学能力激励机制

为让幼儿教师重视信息化教学能力的评价结果，幼儿园还需完善相关政策和制度，如结合本园教学实践需要，建立绩效考核制度，加大激励力度，将评价结果与聘任、考核和职务晋升等切身利益挂钩，形成教师不断提高教育技术的激励机制，以激发幼儿教师提升信息化教学能力的动力。

总之，学前教育作为人才培育的起点，理应顺应教育信息化发展趋势，更深入地应用信息化教学。而只有提升幼儿教师信息化教学能力，才能真正提升信息化教学水平，并进一步推动学前教育信息化发展。诚然，这是一个长期、系统、持续的工程，但只要在政府、幼儿园的高度支持与重视，以及幼儿教师的自身实践探索下，就能真正促进信息环境下幼教事业的蓬勃发展。

【参考文献】

[1]朱书慧，汪基德.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].电化教育研究，2013（10）

[2]刘丹，刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究[J].中国教育信息化，2014（5）

[3]梅剑峰.基于模糊数学及数据挖掘的幼儿教师信息素养评价研究[J].宁波大学学报，2012（9）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度B类立项重点课题（2013B046）

【作者简介】滕忠萍（1973— ），女，壮族，广西人，广西幼儿师范高等专科学校培训中心干事，讲师，研究生，研究方向：学前教育、教育管理。

信息技术让幼儿园课堂焕发生机 篇12

●创设情境, 激发兴趣, 让语言教学多姿多彩

在幼儿园语言活动中, 多媒体课件鲜艳生动的画面、动静结合的图像、悠扬悦耳的音乐唤起了幼儿高涨的学习兴趣, 愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的学习心理。《摇篮》是一个大班的诗歌学习活动, 活动的主要意图是让幼儿理解飘、吹、翻、唱等动词及运用, 学习仿编诗歌。在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下, 教师选择了制作Flash课件, 清晰地演示出白云飘、浪翻滚等形象, 再加上美妙的背景音乐, 配上教师声情并茂朗诵诗歌的声音, 一下子把诗歌的优美意境表现出来了。而且动态画面让幼儿轻易理解了这些动词, 教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦, 也唤起了他们的求知欲望和学习热情。

●直观演示, 难点不难, 让科学教学平易近人

在科学活动中, 有些自然现象平时往往不易看到, 幼儿无法体会、理解, 活动中的重、难点往往不易突破。因此, 可采用信息技术辅助教学, 让科学知识不再复杂深奥, 而是变得平易近人。如开展大班科学活动《壁虎的尾巴》, 当教师讲解许多动物可以再生时, 幼儿显得特别感兴趣, 于是教师播放Flash动画, 螃蟹的断螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展现在幼儿面前, 幼儿随即明白了再生的意思, 丰富了幼儿的科学知识, 使幼儿在活动中备感无穷乐趣。

●升华情境, 强化新知, 让美术评价一目了然

展评是美术活动的小结, 是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程, 也是一个美术教学活动的最后环节。因此, 教师依据不同的教学内容和幼儿实际差异, 遵循计划性、针对性、趣味性原则, 精心设计新颖有趣的作品展评, 让幼儿以主人翁的态度出现, 使他们有展示自己才华的机会, 帮助幼儿树立成功感和自信心。有的作品, 如泥工、立体手工等因尺寸小而难以展示, 这时可以利用实物投影仪和数码相机, 对细小的部位加以放大, 或拍下来输入计算机, 使幼儿更清楚地观察, 提高幼儿的审美能力。

●引起共鸣, 发挥想象, 让音乐教学生动有趣

运用多媒体手段, 让幼儿在音乐欣赏时, 很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储、加工、变换, 更好地将各种信息结合在一起, 在一定画面的引导下, 在完整的音乐声中, 自由地发挥想象, 感受音乐的无穷魅力。音乐艺术是以声音为形象塑造载体, 需要欣赏者具备各方面的知识, 在聆听音乐时自发地产生联想。所以在幼儿园里, 音乐欣赏课一直是让教师头疼的课, 尽管教师费尽口舌, 那些无法捉摸的音乐形象也令小朋友如坠入云雾之中。而多媒体技术进入音乐欣赏的课堂教学中, 能迅速将抽象的音乐通过图片、动画转化得通俗易懂、形象直观, 使原来许多抽象、难以理解的内容变得生动有趣, 达到了事半功倍的效果。