信息技术用于幼儿教学的感想

信息技术用于幼儿教学的感想（共11篇）

信息技术用于幼儿教学的感想 篇1

信息技术用于幼儿教学的感想

信息技术在幼儿教育教学中的运用日趋频繁，教师爱享受信息技术给教学工作带来巨大便利的利益同时，也应当正确看待信息技术在教育中的运用。

对幼儿来说，利用信息技术来学习本领是它们非常喜欢并且乐意接受的教学方式和手段。鲜活的图片、动态的视频案例、丰富的画面等等都带给幼儿极大的视觉刺激。在我自身的教育经历中，也常常借助技术。制作有趣、动态的故事情境，线条辅助演示事物间的关联等等。但是我心中也有一些疑问。

无论在什么时候信息技术的教学手段都会比其他方式好吗？到底什么时候该运用信息技术？还有就是教师在处理课件时，所选取的信息材料对幼儿来说是否是适当、合理，充满教育意义的呢？带着些问题，我进行了一些思考。

我觉得信息技术的教育手段虽好，但并不是说我们一定要时时刻刻用它。有时候传统的挂图、黑板、手偶道具等等也是不错的教学方式。况且对幼儿园小朋友来说，也不宜经常看电视屏幕。那么哪些情况下用信息技术来教学比较好呢？信息技术的优点在于她链接多媒体、网络，信息资源丰富，通过多媒体的呈现方式也非常引人注目，它可以让我们的课堂更生动、更丰满，也让孩子更投入。但是，老师在利用信息技术时，也应该分辨哪些是可利用、对幼儿有益的素材，哪些是对幼儿学习有干扰或者没有意义的素材。以前为了让自己的课件变得更好看，我会添一些与活动内容无关的图片或装饰，结果孩子们的注意力都放在了这些东西上，无用的信息对活动造成了干扰。我还看到过有的老师在选择图片的时候将小老鼠和大象的图片拉得一样大，没能体现两种动物体型的巨大差异。如果能加以区分，通过这间接的信息传递，孩子们对于这两种动物会有更为直观的认识。

信息技术用于幼儿教学的感想 篇2

硬件设备的堆砌即被认为是信息技术的应用

毋庸否认,硬件设备是实现教学多媒体化建设的第一步,也是信息技术应用的基础。但仅仅通过硬件堆砌所造就的普通教室多媒体好用么?在一些学校,我们看到如果某个教室的PC出现问题,要么管理员亲自跑去解决、要么需要把PC扛到网络管理中心通过Ghost重装系统,辛苦不堪;不仅如此,管理员对分散在各个教室的周边设备也无法有效控制,开关投影机需要跑到教室手动操作、设备如果出现故障通常也无法在第一时间及时被管理员发现;老师如果在使用过程中出现问题,管理员必须亲自跑到现场才能处理;诸如此类,问题不断。事实上,基于普通教室的信息化可归纳成七个字,涵盖三个方面:中控、监控、多媒体,而纯粹硬件设备的堆砌,根本就无法完整满足这三个方面的应用要求,即使勉强满足要求,其系统的易用性、开放性都存在非常严重的问题。

网站点播即实现了多媒体教学

也有一小部分学校认为在教室中能够进行点播即实现了普通教室的多媒体,目前通常采用的实现方式一般有两种,第一种:建设门户网站,通过网站来实现资源的上传以及节目点播;第二种:在校园网内专门架设ftp服务器或点播服务器来提供点播服务。以上这两种方式均存在非常大的隐患以及使用便利性方面的问题,比如资源管理问题,各种存在于服务器上的媒体以及课件资源,究竟是由学校管理员来进行管理呢还是由老师自己去管?又比如媒体格式问题,目前的ftp服务(或者某些点播服务器)是不支持RM以及Quick Time文件格式的在线点播的,只能下载播放,而目前这两种格式的文件,尤其是RM格式的文件在网络上非常普及,相当多的资源是以RM格式存在的,动辄上百兆的RM文件,难道每次都要让老师下载到本地才能播放?而且,网络上的资源虽然丰富,但是一般学校已经存在的海量光盘碟片、SVHS录象带等等总不至于都导上网吧?再则,仅仅一个点播系统也无法实现系统中控的功能,每个教室中的各种周边设备如投影机、展台、屏幕等,纯粹的点播系统是无法控制的......,这一类的问题,不胜枚举。

观摩监控等于窥探隐私

目前电子监考以及教学观摩事实上已经在各地的教育行业得到了普及。在教学场所安装监控设备,在实现监控安防的功能的同时记录上课现场的各种情况,考试的时候用来监考,对于作弊行为无疑也起到非常强的震慑作用;此外,多数地市在进行大规模统考时,如果采用远程监控系统,稽查人员坐在办公室即可无声无息的了解各个考场的现场情况。但是如何解决观摩监控与合理保护隐私权问题,是一个需要认真对待的课题。

信息技术在传统教学设计理念框架中不能发挥应有的作用

传统的多媒体教学设计由于受到传统教学理论的影响,一般均把媒体作为教师向学生施加外部刺激的辅助工具,其作用主要是加大教学的信息量,使较为枯燥的教学内容形象化。这种围绕教师进行的教学设计,把作为学习过程主体的学生完全忽略,使其主动性与创造性无从发挥。培养的大多数学生是知识记忆型人才,而媒体的作用仅仅是使学生的记忆较深刻长久而已。我们常常听到人们谈论中国的孩子缺乏主动性和创造性,不改变传统的教育教学思想,即使在技术手段上下再多的功夫,也是徒劳无功的。

我们要更好地发挥校园网、多媒体教学、综合媒体信息检索等信息技术对教学促进作用,应该在以下几个方面做出努力。

1. 强化教师全员培训,提高信息技术水平

为迎接新世纪对教育的挑战,学校领导充分认识到要有效利用信息技术,应该先让全校师生有应用信息技术意识,掌握信息技术。在全体老师都具备了一定的信息技术素养的情况下,学校在各个教研组中抽选出有一定基础、对计算机技术感兴趣的教师由校现代教育技术中心专职教师进一步个别指导,让他们成为教研组应用信息技术的骨干,这样为各学科推广应用信息技术创造良好的条件。

2. 加强学生信息技术教育

信息化、网络化的社会文化环境正在创造出各种新型的学习模式,如何尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式,是赋予计算机课程的特殊任务。学校学生自主学习中心在课余时间向全体学生开放。学生利用学校网络教室制作了异彩纷呈的班级网页、个人网页。同时,政教处积极应组织全校同学,举办班级网络刊物。组建兴趣小组,如“Photoshop的使用”、“Flash制作”、“网页制作”、“学习数据库”、“用VB编程”等课题,使一些对信息技术兴趣又有这方面特长的学生得到充分发展。

通过信息技术课的开设及举办各种电脑培训,让学生熟练掌握应用信息技术进行自主学习和探究学习,能充分利用因特网丰富的资源优势扩大知识面,并通过对信息的搜索、整理过程中提高解决问题与互相协作的能力。

3. 加强校园网络管理与资源库、管理数据库建设

学校领导应充分重视校园网络的安全管理,在上级部门的指导下,应制定一系列规章制度,如《网络安全管理制度》、《学生上网管理制度》、《电子备课室管理制度》、《电脑故障处理办法》、《电脑室管理员守则》、《多媒体教室管理办法》等,规范学校的电脑与网络安全管理。同时,学校应充分重视因特网上的不良信息的防范,设置防火墙、防毒软件,并及时更新病毒库,确保校园网的正常、安全运行。

为了便于现代化教学,校园网上应建立庞大的教学资源库,学校现代教育技术中心注意资源的收集与积累。为便于广大老师查找资料方便,网络中心人员对校园网上庞大的教学资料库按学科、内容进行分类,方便教师进行创造性的教学实践。学校应开发或购买适当的图书管理系统及电子图书系统,该系统的投入使用能使学校图书馆的管理水平及藏书量上一个新台阶。在校内的任一台电脑上都可以方便地查阅图书馆的电子藏书,教师通过网络中心提供的帐号与密码,也可以方便地使用这些资源。

建设多媒体辅助教学资源库,满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求,适合不同年级不同学科的课堂教学需要。积极开展信息技术与课程、教学整合的培训与研讨工作,重视提高教师的现代教育技术素养,充分应用信息技术和多媒体手段,改革传统教学模式和学习方法,不断提高课程教学质量与水平。

学校的图书馆、实验室、财务室、保管室、学籍室、办公室等部门均在网上建立相关的信息数据库,并有严格相应的管理权限,为办公管理的科学化、高效化、现代化提供保证。

4. 校企结合为学校校园网量身定做整体的解决方案

当前,一些学校在硬件技术掌握水平、技术实现方法、网络教育应用等方面并不太成熟,因此,由厂商提供“贴身服务”也不失为教育信息化建设的一个途径。对此,具体操作方案如下:从硬件角度,所有的解决方案由电脑公司成立专门的服务团队,根据学校的具体情况来制定选择方案,学校不用再为服务器的购买或城域网的具体建设发愁;从软件角度,公司则注重了软件开发人员与一线教师的沟通,并在了解学校信息化状况的基础上,提出针对性的信息培训和普及方案。实践告诉我们,学校应重视校园信息化建设,重视运用校园网络来提高全体师生的信息素养,充分挖掘及发挥其应有的功效。

有了领导重视,网络管理人员、教师、学生具有基本信息素质后,并不等于我们学校信息技术的应用水平就很高了,要真正提高我们学校的计算机网络的应用水平,就必须长期坚持不懈地在我们的教学和学习中应用网络,也只有长期坚持才能应用自如,切实提高我们的教学水平、管理水平和学习水平,也只有到那时我们的网络才算较好的发挥了作用,计算机网络的应用才算真正落到了实处。

摘要：信息技术在教学中的应用,应当注重内容上的契合点而非单纯的技术设计,应当避免以硬件堆砌替代软件的开发与建设,提高全体教师和学生的实际应用水平和使用率,进而利用信息技术的强大优势达成教学目的,提高教学水平。

关键词：信息技术,校园网络,多媒体,教学设计

参考文献

[1]邢荣华.《校园网建设应用误区的分析与建议》,中国校外教育,2007年5期.

[2]马春龙.《校园网建设误区及对策》,决策探索,2007年8月.

信息技术用于幼儿教学的感想 篇3

【关键词】 微课 初中信息技术 实践探究

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-090-01

0

随着社会高度信息化的发展，信息素养和信息的处理能力是当今社会人才必备的素质。信息技术受到人们的重点关注。对于现阶段初中学生的信息技术教学存在资源匮乏等问题，导致信息技术教学的效果不是很理想。而微课作为一种新型的教学方式，在信息化时代的背景下应运而生，具有着表现能力强、灵活性好、简练精悍等特点受到老师和学生的青睐。微课应用在教学中不仅加强了课堂的生动性和灵活性，还带动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习集中力，促进了信息技术教学的发展。

一、微课的概述

微课是老师根据学生的学习的需要和学习目标的需要，利用教学系统设计的方法开发的具有视觉或听觉的、内容精炼、表现力较强的课程，有助于学生的自主学习，同时也有利于老师在教学实践过程中的问题的解决。

微课作为一种新型的教学方式，符合现在信息化发展的脚步。学生可以利用碎片时间进行学习。微课是根据学习目标对特定的一个问题或一个内容展开的，虽然简短，但是是一种完整的教学，学习者通过观看几分钟的短小视频，能够快速的从中获得有效的信息，使学习变得更加及时高效和便捷。

二、微课的特点

微课能够很好地运用到教学实践中，具有很多特点。

第一，微课具有明确的教学目标。根据具体学科，微课的内容是为了更好地实现教学目标，更好的为教学实践服务。微课的教学内容有限，这就要求其具有明确的指向性和有很强的表现力，能够利用短小的精炼的内容达到很好的教学效果。

第二，内容体现在短小精悍上，不只是简单的问题的体现，还应该具有高度的思维能力，培养学生的综合能力。微课一般时间比较短，旨在说明一个问题，学生的注意力能够更好地集中在问题上，培养学生思考问题和解决问题的能力，提高学生的综合素养。

第三，微课具有一定的独立性特点。微课是以教学目标为目的的，但是不同的学科需要根据不同的教学目标开发不同的设计，所以具有一定的自主性。

第四，微课的教学应用方式很灵活方便。随着现在电子设备的迅速发展，移动式的学习方式越来越受到人们的欢迎。微课这种短小的表现形式的课程能够随时随地学习，不受时间地点的限制，还能反复学习利用。

三、微课在初中信息化技术教学中的应用

在初中信息技术教学中运用微课教学，应该从前段分析、微课程科目体系的确定、微课程的设计实施、微课的综合评价几个方面来构建。

（一）前端分析

教学目标是教学的重要指引方向，在进行微课教学中，应该首先明确初中信息课程的教学目标。保证教学目标的可操作性、层次性、灵活性和整体性特点。根据教学目标的内容，对教学的具体内容进行细化。根据不同的教学内容设计不同的微课教学。课前还应该进行简单的学习情况的调查，了解学生的学习需求、学习动向和学习内容，以便进行相应的微课教学的教学设计。这样设计出来的微课才具有更具体、更具有针对性、具有更高的利用价值，能够更好地达到教学目标的要求。

（二）微课程的课程体系

根据初中信息技术教学的教学内容，确定微课程的教学体系，选择合适的教学策略，完成微课的设计制作。在微课设计中，运用各种教学手段，从学习者的角度出发，设计新颖、明确、能够很好地激发学生的兴趣。

微课的主要制作手段有以下几种，包括演示文稿录制类、传统纸张录制类、数字故事、交互式白板录制类和演讲类。这些数段通过电脑、摄影录音设备以及各种软件等其它辅助工具完成。

在进行微课设计过程中，应该以学生为中心，一个微课重点讲解一个知识点，内容要集中具体，时间应控制在十分钟之内。还应该遵循几点原则。包括科学的原则，实用的原则、直观的原则，还应该具有创新性和艺术性。

（三）微课的综合评价

微课实施以后，需要对其进行综合评价，评价其应用的效果。并根据反馈的结果不断的完善微课的设计制作，保障微课的科学性和应用性。通过综合评价及时改善微课学习过程中的问题，对微课教学中的不足之处及时作出调整。

微课的评价主要是教学目标的评价和教学设计的评价两个方面。教学目标的评价，是根据学生的检测效果分析的，通过了解学生的掌握情况，根据反馈信息对微课的设计进行调整修改，达到最好的教学成果。微课程的评价，是从微课的内容、艺术性和技术性三个方面进行评价，分析微课设计的不足之处，根据这些评价结果进行修改以达到最佳的效果。

结语

微课结合课堂教学的应用，受到了老师和同学的广大好评，不仅激发了学生的学习热情，提高了自主学习的能力，还拓展了学习的深度和广度，培养了学生的学习能力和兴趣。在微课的不断利用和发展中，总结经验及时调整，设计制作符合教学要求的微课，为学生的更好的学习提供有力的帮助。

[ 参 考 文 献 ]

[1]颜智祥，丁小菲.“微课程”助推教师成长[J].深圳侨报，2012，（5）：23.

[2]吴玉莲.微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究[D].上海师范大学，2013.

[3]裴琳.面向初中信息技术的微课程设计方法研究[D].河南师范大学，2014.

信息技术用于幼儿教学的感想 篇4

信息技术课有着很强的时代性、实用性与独特性。现阶段农村中小学学校的信息技术课教学处于落后状态，但随着社会的发展这门课程将越来越凸显出其重要性，教育教学质量将会得到逐步改善。

一、农村中小学信息技术课的现状

学生特别喜欢上信息技术课，这是一个非常好的势头，如能正确引导与教学，相信会大有作为。但农村中小学教师上信息技术课很多都是“放羊式”的课堂，学生一般是玩游戏，上网聊天，观看影视等，老师以完成课时而上课，学生以好玩电脑而喜欢上信息技术课，长期这样学生便认为信息技术课便是上网课，电脑室便是“网吧”，学生也为此高兴至极。这样的信息技术课则是老师在电脑前坐了一节课，学生在电脑室玩了一节课。

农村中小学学校信息技术教材缺乏，教材循环使用，只在上课时学生才会拥有，这样学生对教材不熟悉，增大教学难度。很多课程的内容可教学性不强，操作性不大，如：八年级下册的课程内容，第一章《网站建设》，第二章《机器人与编程技术》，这些对于在广大农村中小学信息技术科老师看上去都犯难的课程又如何教学生呢。

农村中小学学校师资力量缺乏，很多学校无专业信息技术老师，学校信息技术课是某学科老师的兼课。课程在很多农村中小学形同虚设，处在一种可上可不上的状态。教师教课属于“间断式”教学，无章程，无规律。学校不重视，被称为

“闲杂科目”，这也是当前应试教育的弊端。

农村中小学学校电脑，网络设备等硬件设施不足，电脑陈旧，无网络连接或者没有相关设备。

终上所述，现阶段农村中小学信息技术处在一种混杂的状态，在广大农村中小学信息技术教学一般是以任课教师的“意志”为主，负责且懂一些电脑常识的老师会教学生一些比较基础实用的知识，不负责或无能的老师则以“放羊式”课堂带过。二、一般农村中小学信息技术课的教学方式

教育部明确指出：信息技术教育目的是要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。我们应以此为教学指导思想，结合农村中小学学校的实际情况，开展信息技术课的教学工作。

通过自己的摸索与同行的交流探讨，逐渐形成了自己的教学方式，也代表了相当一部分信息技术老师的上课方式。

运用“红蜘蛛多媒体网络教室”软件进行信息技术课教学，在局域网络上实现电脑教室的同步教学、控制、管理、音视频广播、网络考试等功能，并能同时实现屏幕监视和远程控制等网络管理的目的，针对电脑教学，可以非常方便地完成教学任务。

上课期间对学生加强管理。在课前三分钟左右组织学生排队进入电脑室，按

编排的电脑序号与学生的学号对号入座。要求他们对自己所用的电脑爱惜与管理，出现问题及时汇报与做好记录。上课期间不能喧哗，将要下课时保存好自己的文件，关闭网页，并摆放好耳机、键盘与座椅，然后有序离开座位，使学生形成遵守公共秩序的良好习惯。要求学生在保持功能室的卫生，不能乱扔垃圾，自觉清理产生的垃圾纸屑，培养学生讲究卫生的习惯。

以信息技术教材为中心，尽自己所能交给学生一些基本实用的电脑知识。在课前阅读教材，研究教学参考，网上搜索相关教学课件，充分做好备课工作，争取把课本上的知识点尽可能地教授给学生。

以教室课堂讲课和电脑机房操作两种方式相互结合进行教学。教师课堂上课主要是讲解与介绍信息技术教材的理论知识，了解课本内容，为上机操作做准备。电脑机房实际操作是让学生进行实践，大胆地去操作、探索，让学生在动手中学习知识，熟练基本操作技能和培养创新意识，提高应用能力。

上机时间合理给学生开放网络，严格把关学生上网，禁止学生上网玩游戏。学会运用“百度 ”和“谷歌”等搜索引擎寻找互联网资源。简单介绍它们的功能，根据自己的学习要求主动的，有目的地去搜寻信息，并进行适当交流，讨论与共享，利用所掌握的知识解决生活中和学习中的问题。不许随意浏览其他网页，没有老师的安排不许观看视频和影视。

学会使用Word文档。在课前我会准备一首诗歌或一篇优美短文传发给学生打字并进行简单的排版，如：字体及大小的选择，居中、对齐与加粗等常用功能的使用；学会复制（Ctrl+c），粘贴（Ctrl+v），全选（Ctrl+a），剪切（Ctrl+x）等常用功能快捷键的使用方法。新建文件夹，保存与管理自己的文件。

多媒体与幻灯片的演示文稿制作，给学生传发文本内容与相关图片，然后整

理制作出某一主题的幻灯片文件。或根据某一主题，学生自行收集素材以及在网上寻找资源，自己制作出演示文稿文件。

运用下载下载的软件“金山快快打字通”，让学生练习指法与打字。在练习中学生对键盘越来越了解，打字的速度也在提高，学生在学习体验到乐趣，并有成就感，使学生学习电脑的兴趣和热情得到提高。

使用绘图软件进行简单的作画。如：找一幅静物照片或景物图片传发给学生，让学生作画，或者以一个主题为中心，学生自由创作，发展学生的想象力和创新能力。

正确使用QQ交流聊天工具，谨慎交友，对真实与虚幻的网络世界进行合理教导。培养学生鉴别信息真伪的能力，处理信息和应用信息的能力；抵制不良信息，培养学生具有良好的信息技术道德、社会的责任心和使命感。以及运用QQ邮箱写信件，传发与接收邮件。

上诉是我在农村中小学信息技术课教学中总结的教学经验。在教学过程中勤于思索，克服困难，努力尽到作为一名老师的职责。

鉴于这门课程的特殊性与实用性，我真诚的希望信息技术课在广大农村中小学里能够切实有效的实施开来。统一招聘与培养一批信息技术专业教师队伍，充实力量，接受正规信息技术专业培训，合格上岗，解决当前老师紧缺与低职业技能的状态。研发更具实用和更具操作性的适合农村中小学教学的信息技术教材与学本。加大教育经费投入，改善农村中小学电脑设备与相关设施。改革教育体制，使信息技术学科得到应有的重视，使整个农村中小学教育水平教学质量得到提升；与时俱进，全面提高学生整体素质，贯彻落实素质教育，培养适应新世纪人

信息技术与幼儿园教学 篇5

——花西乡中心小学

二十一世纪我国正在加紧教育信息化建设，学前教育已经进入高信息化时代，随着信息技术的迅速发展和教育学改革的不断深入，信息技术在幼儿园教育教学领域的运用越来越广泛。它新颖生动、感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解，巩固和记忆，而且能激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动全身心地投入活动，能获得全面的发展。下面就谈谈现代化信息技术在各个领域教育教学中的运用。

一、多媒体技术在艺术教学中的运用

现代化信息技术具有反复的表现手法和巨大的表现力，能具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而多媒体技术所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿艺术学习的需要。多媒体技术运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的运用，可以是一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。

如在歌曲《春天》中，歌词大意是这样的：春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。为了让孩子们顺利地理解和记忆歌词，我利用多媒体课件，相应的事物相对应，花儿是正在开放的会动的花，杨柳树枝正在左右摇摆，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在边飞边嗡嗡叫，小白兔从这边跳向那边。在优美的音乐意境中，在制作精巧的多媒体课件的演示下，孩子们很快就学会了歌曲，并能很好地体验歌曲的美，并用自己创编的动作来表现歌曲的美。

多媒体所特有的仿真性激活了教学气氛，使幼儿在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力，自由和完整地表达了对事物的认识，使其思维真正地“动”起来，“活”起来。

多媒体技术的运用，能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿艺术感受和创新思维的整合中发挥巨大的作用。

例如在美术活动《装饰瓶子》中，我制作了幻灯片向孩子们展示了一个个艺术性很强的关于瓶子的作品，引导幼儿充分感知用不同材料装饰出来的造型、花纹、色彩迥异的瓶子，这样一个小小的课件容纳了丰富的信息量，更克服了收集真实作品的不易。当孩子们的创作热情被激起时，各个跃跃欲试，这时，所有的作品集中在同一个画面，形成强大的视觉冲击，也有利于模仿创作。

二、多媒体技术在科学教学中的运用

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。

如大班的教学5的加法，我运用信息技术展示了3个透明的玻璃鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，一个鱼缸里是1条鱼，另一个鱼缸里是4条鱼，两个鱼缸里的鱼儿正在欢快的游来游去，第三个鱼缸是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，使幼儿清楚地看到是把两部分合并起来鱼的总数，这时通过屏幕出现加法算式，并且根据每个鱼缸里不同的鱼的条数，屏幕上出现加法算式的加数逐渐地变化，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。如在大班教学“认图形”时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示五个图形朋友给小朋友们带来的节目：有绿绿的草地（三角形），有房子（三角形、长方形），烟囱里还正冒着烟（半圆形）；有漂亮的小轿车（长方形、圆形、正方形）；有在水里游泳的鸭子；还有长长的的火车（长方形、正方形、圆形）。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

幼儿园进行科学性启蒙教育，可以从小培养他们科学的态度、认知能力以及良好的个性、情感和创造性思维及创新精神。通过与多媒体互动，开展小实验、小制作和小观察，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。同时也是培养幼儿的科学素养，开发他们的创新精神，使他们从小就善于独立思考和分析，不因循守旧，用科学的态度观察问题、提出问题、发现问题、解决问题。因此，在幼儿启蒙活动后，让幼儿玩计算机IBM “小小探索者”的软件游戏。如“橡树池塘”可以让幼儿了解天气的变化、动物的冬眠和苏醒以及春夏秋冬的各种植物。

三、多媒体技术在语言教学中的运用

现代教育技术运用于幼儿的语言教学，让不可触摸的形象具体化、生动化、让抽象的知识直观化、简单化，不仅营造了一种更有活力和吸引力的学习氛围，使幼儿的思想渠道更加顺畅，而且优化了教学结构。而构建开放的课堂，可以加快幼儿语言认知结构的发展，吸引幼儿主动参与学习，真正实现主动性学习。两者的巧妙结合，使得幼儿在学习语言的过程中，获得了探究的乐趣，审美的乐趣，认识的乐趣，创造的乐趣，从而使教学真正成为幼儿生动活泼、自我需求的活动。

例如：儿歌《美丽的大海》，为了让幼儿领略“大海是一个奇妙的世间”，激发他们对大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、记忆儿歌，一开始便向他们展示了美丽的大海。于是，那蓝蓝的海水，海鸥在飞，海浪在沙滩上“跑”，小飞鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪闪，海葵花正在开放……再加上好听的音乐，悦耳的朗诵，这一切俨然把孩子们带入了那美丽无比的大海之中。置身于如此优美的意境中，孩子们的注意力一下子被吸引，学习儿歌的兴趣怎能不浓呢？

四、多媒体技术在社会教育教学中的运用

教学难点是幼儿对教材内容中难以理解之处，也属于教学内容的重点部分。在教学中，教师特别注意如何引导幼儿突破难点，掌握重点。如果在这个时候运用多媒体课件，能够启发幼儿思考，帮助他们理解疑难问题。例如：在教育活动《节约用水》一课中，为了让孩子理解水对生命的意义这一难点部分，我特意制作了一个课件：在一幅美丽背景的衬托下，一滴晶莹的水珠宝宝在跳动。它一会儿跳到枯萎的花上，伴随着音乐的节奏，花儿马上开了；它一会儿跳到干枯的树枝上，伴随着音乐的节奏，树枝上长出了嫩绿色的叶子，立刻变得有生机勃勃；它跳到小猫身上，伴随着音乐的节奏，小猫立刻活蹦乱跳，喵喵直叫；它跳到躺着的小朋友身上，伴随着音乐的节奏，小朋友很快就健健康康地站起来。由这个课件的形象内容中，孩子们就很自然的明白了，一滴水虽小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命赖以生存的源泉，我们必须节约每一滴水，这样大家才能生机勃勃。

五、多媒体技术在健康教育教学中的运用

在幼儿健康教育过程中，幼儿所持的态度是健康知识能否转化为健康行为的关键。幼儿接受了健康知识，而要真正让其内化为行为，还需要帮助幼儿建立对健康的正确态度。幼儿所经历的经验是幼儿建立正确态度必不可少的素材。运用录像、投影等电教手段、协同多种媒体，发挥各自优势，可以唤起幼儿对经验的回忆，再现所经历的过程，特别是与之相伴的情感体验，促使健康态度的形成。

有了对健康所持的正确态度，就为幼儿形成良好的行为提供了一定的基础。但幼儿形成健康的行为和良好的生活习惯，需要一定的过程。幼儿的特点是好模仿，可在范例、榜样的作用下，通过大量的行为练习，帮助其健康行为的形成。电教手段中的投影、录像等电教媒体的有机结合可以加速健康行为的形成。可将幼儿生活、游戏中一些正确的健康行为展现给幼儿。当看到录像中自己班级的小朋友在吃饭时不挑食、荤素搭配；冬天里不怕冷，勇敢地锻炼身体；在体育活动中动作正确、情绪积极投入，于是他们各自也怀着“我也可以这样做”的愿望，向他们学习正确的行为。教师的鼓励、评价、加上经过集体的练习、参与、从改变群体行为习惯入手，加速了健康行为的形成。我们注重投影、录音等媒体的有机结合，使幼儿的有意识心理和无意识心理有机地统一起来，在特有的情境中，体验情感，共同讨论对健康行为的认知。如在“心情愉快身体好”的活动中先播放录音渲染气氛，让幼儿在欢快的音乐中情不自禁地与同伴翩翩起舞，使他们心情愉悦，情绪高昂；接着又借助几幅投影片：小朋友在室外共同游戏、愉快地玩耍、与弟弟妹妹友爱相处以及心情愉快地学本领。这些生动的画面让幼儿联想到自己平时心情愉快以及不愉快的体验，调动其积极的情感，使他们知道要经常保持愉快的心情，才能吃得香，睡得香，身体长得好，本领学得快，幼儿的积极参与，为健康行为的形成提供了催化剂。

六、多媒体技术在游戏教育教学中的运用

游戏规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协地完成一种活动。在平时的游戏中，发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则却喜欢耍小聪明，不遵守规则。于是，我们在游戏活动中拍摄一些不遵守规则的现象。在游戏评价时，我们采用回放录像的形式，将游戏中的一些不遵守规则的现象直接呈现在大家面前，让大家来讨论、分析，从而让幼儿认识到自己行为的不正确。其中摄像起到了很大的作用，如游戏结束后，材料的整理、放置就需要归类很规范，但往往有的幼儿草草了事，没有归类就放在塑料筐里，老师反复强调效果也不佳。利用手机或录象机，把幼儿整理游戏材料的现场拍摄下来，再通过背投电视机组织幼儿观看，对照录像进行自我评价，找出不对的地方，这样幼儿直观地理解了游戏材料如何归类摆放的游戏规则，从而养成物归原处的好习惯。

2011信息技术网络培训感想 篇6

在这次培训中，技术应用中电子白板对我来说是收获最大的一块了。我校今年装配了录播教师，教师中就有电子白板。可是一直都没有使用，一个是因为老师们对对电子白板还不熟悉，二是因为作为管理者的我没有对老师进行培训，我对它也不是很熟悉。通过这次培训，自己对电子白板有了较全面的了解。

交互式电子白板由硬件电子感应白板和软件白板操作系统组成。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体，在使用起来非常方便。交互式电子白板是信息技术与课程整合的一种新技术，也是一种新的的教学平台，在教学中能够创设良好的教学情境。学生学习中也更容易产生浓厚的兴趣，能够积极的参与到学习过程中。电子白板可以促进教师和学生的互动，学生与学生之间的互动，学生与电子白板的互动，这也正是电子白板在优化教学方面最具价值的特征。

通过使用电子白板技术，教师可以不被课件束缚，可以根据学生的问题，从素材库中取出相应的内容，或者直接在电子白板上写写画画，使课堂焕发出别样光彩。

信息技术用于幼儿教学的感想 篇7

一、恰当合理的利用多媒体的交互性, 调动学生积极性

计算机的特点之一就是人机交互。教师在教学的过程中, 可以充分利用多媒体可以将文字、图片、声音以及视频等一同呈现给学生的优势, 实现生动形象的人机交互活动。这样不仅会调动学生学习语文的积极性, 让学生产生更强烈的求知欲望, 而且还会使教师的课堂教学取得非常好的教学效果。比如, 教师在向学生讲解儿歌、童谣或寓言故事时, 教师可以利用多媒体给学生播放相应的歌曲, 或者将所学的寓言故事以动画的形式展现在学生的面前, 以此来吸引学生的注意力, 让学生感受到学习语文的乐趣。另外, 教师在利用多媒体向学生进行教学的过程中, 为了拉近小学生与语文的距离, 应该在多媒体中呈现更多与学生学习生活息息相关的内容, 让学生真切地感受到语文就在他们的身边。

二、恰当合理利用信息技术的情境性, 使学生身临其境

教师在教学中要想开展更加有效地教学活动, 一定要为学生创设相关的教学情境, 将语言文字更形象化的呈现在学生的面前, 让学生仿佛身临其境, 以此来激发学生学习的兴趣, 让学生对语文知识有更深入地了解和感知, 让学生从更深层次去感受语文、感受生活, 从而使学生的语感在不断地学习与感悟中得到提升。

三、恰当合理利用多媒体的广泛性, 培养学生创新意识

如今课本上为学生提供的知识已然不能够满足学生学习与运用的需要, 而在教学中恰当合理的应用多媒体可以为学生提供大量相关的信息, 可以在很大程度上满足学生对知识的渴求的同时也有助于营造良好的学习语文知识的氛围, 在此基础之上, 教师再对学生加以正确的引导, 为学生提供足够的时间和空间, 让学生的创造力以及想象力得到充分的发挥, 这样既可以锻炼并提高学生的能力, 又可以培养学生的创新意识。例如, 教师在讲解语文课本中的课文时, 可以利用多媒体为学生播放适宜的音乐, 营造符合课文要求的教学环境, 为学生分配不同的角色进行情境再现, 或者教师将课堂交给学生, 让学生自主进行编排、导演, 这样更有利于培养学生的创新意识与各项能力。

四、恰当合理利用信息技术的直观性, 解决教学重难点

在小学语文教学中应用信息技术, 有利于将教学中的重难点知识更形象化、具体化的呈现在小学生的面前, 更易于学生理解和掌握教学内容中的重点和难点。因此, 教师在教学的过程中可以恰当合理的利用信息技术, 让学生通过观看图片、音频等感受到学习语文知识的乐趣, 将知识化繁为简, 既轻松的解决了教学中的重点和难点问题, 又为学生学好语文树立了良好的信心。

五、恰当合理利用多媒体的快捷性, 加强知识的巩固练习

学习知识的同时也要对知识进行必要的巩固练习, 不然知识很快就会被学生所忘记。但是, 如果教师每次都是采取同一种方式不断地对同一个知识点进行巩固练习, 学生难免会产生厌烦的心理, 这样就会降低学生学习语文的热情。因此, 在对所学知识进行巩固练习时, 教师也可以充分利用多媒体的的优势, 可以充分调动学生的口、眼、脑、手、脚, 让学生的各个方面都得到锻炼, 这样既可以练习巩固学生所学的知识, 培养学生的语文素质以及相应的各项能力, 又可以取得良好的练习巩固效果, 更好地完成教学任务、实现教学目标的同时取得更理想的教学效果和教学质量。

总而言之, 将信息技术应用到小学语文的教学活动中, 确实为课堂教学注入了新的生机和活力, 它不仅在很大程度上改变了以往的教学方式, 而且还在极大的程度上冲击了传统的教育教学观念, 使教学的效率及质量都得到了很大的提升。但是, 这并不意味着教师要在每一节教学中都应用到信息技术, 而是要根据教学目标及教学内容对课堂教学进行合理的教学设计, 从而使信息技术更有效地应用到小学语文教学活动中去, 使学生的知识、技能以及情感等得到全面的提升与发展, 为学生今后更好地发展奠定更坚实的基础。

摘要：随着我国信息技术的快速发展, 已经有越来越多的学校将信息技术应用到了教学活动中来, 这不仅极大地丰富了教师教学的内容及形式, 而且还可以帮助教师调动学生学习的积极性, 从而更加充分地发挥了教师和学生在教学中的作用。将信息技术应用到小学语文的教学活动中, 可以为学生创造更生动形象的教学情境, 让学生对学习语文产生更浓厚的兴趣, 使教师更好地完成教学任务, 实现教学目标。本文就如何将信息技术有效应用于小学语文教学活动中进行了较为详细的分析和总结。

关键词：信息技术,小学语文,教学活动,应用

参考文献

[1]范建军.信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].上海师范大学, 2007

[2]黄雪梅.信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策[D].华中师范大学, 2007.

[3]贾素兰.小学语文教学中多媒体的应用分析[J].考试周刊, 2014, (5) .

[4]张金英.浅谈小学语文教学中网络信息技术的应用[J].科技致富向导, 2012, (30) .

信息技术用于幼儿教学的感想 篇8

过去3年，AdvanceED对美国39个州和11个国家的中小学课堂进行了调查研究，研究人员通过约14万次、每次约20分钟的直接观察，发现只有极少数的课堂教学将电子产品的使用有效融入了日常教学。

在课堂观察中，研究人员收集学生活动的相关数据，包括讨论与互动、学习资源的使用、学习行为、表现等。针对教育信息技术的使用，研究人员主要提出了3项观察指标：使用信息技术手段收集、使用或评估学习资源，使用信息技术手段开展研究或解决问题，使用信息技术手段进行沟通或合作。通过观察，研究人员发现未使用任何信息技术手段进行研究的课堂占63.3%，而在团队学习中未使用任何信息技术手段的课堂占64.6%。

研究人员认为，教师对信息技术的态度是信息技术进课堂的重要决定因素，教师不应过于担心学生使用电子产品不当或对学习分心，学习内容是激发学生兴趣的核心，因此，应将关注点放在学习内容上，通过适合的手段帮助学生对学习真正产生兴趣。

幼儿园信息技术教学设计方案 篇9

以区学前科及进修下发的20xx年工作计划为依据，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，以深入学习贯彻《幼儿园教师专业标准》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为重点

以园本研修为载体，以创建市级示范幼儿园整改为契机，促进内涵发展，努力通过市教育局专家组的验收

倾力打造幼儿园特色发展，真正使幼儿园各项工作迈上一个新台阶。

二、工作目标：

1、规范管理。提升管理质量。

2、加强队伍建设。努力建立一支素质优良，充满活力的高水平的教师队伍。

3、彰显艺术特色。深化艺术特色教育，努力为幼儿创设感受美、表现美、体验美的条件。

4、规范保教工作流程 ，提高保教质量。

5、做好后勤保障工作。

6、家园共育。创新家长工作模式，提高家园共育的质量。

7、做好争创示范幼儿园的整改工作，力争通过验收。

三、主要工作及措施

（一）创新管理观念，提升管理质量

1、加强班子建设，不断提升现代管理观念，树立“精心，精细”的工作观念，严格执行计划，把细节管理与幼儿园发展紧密联系起来进一步健全各项规章制度，提高办事效率。

2、充分调动教工工作的积极性，发挥教工的自主性，形成教职工自我管理的新格局。

（二）加强队伍建设，促进教师发展

1、通过教研活动，岗位练兵、游戏活动的研究及数字故事制作等活动，不断提升教师的专业素养。

2、以“园本培训”为抓手，促进教师专业化发展，完善学习制度，组织各种形式的学习，深入学习《指南》精神，激励教师自主学习阅读报刊杂志，幼教书籍等，将学习过程中获得的信息及知识技能积极转化为自己的教学实践行为，以达到学习与实践的完美结合。

3、指导教师规范整理各种资料。

（三）深化艺术特色教育，开发园本纸工艺术教育课程。

1、以教科研为抓手，重点搞好园本教研制度建设与教师发展，通过幼儿评价，提高幼儿园保教质量。

2、开展园本教研，不断探索与研发具有幼儿园特色的园本纸工课程，指导教师根据幼儿年龄特点，遵循幼儿发展规律，循序渐进地制定园本纸工活动课程。

3、园本教研通过上“示范课、观摩课”多样化的方式活动 ，不断提升教师的专业素养.

（四）规范保教工作流程 ，提高保教质量

1、加强园内教育常规管理，合理制定幼儿一日生活作息制度，培养幼儿生活、学习、户外活动的良好常规。

2、打造“美术、音乐教育”特色。探索“美术、音乐教育”新的教育模式；针对教师在特色教学实践中的问题，邀请专家来园进行指导、引领，不断提升教师教育水平。

3、开展扎实有效的教研活动。组织教师认真研讨教材，解读分析教材，根据幼儿实际，合理运用教材，设计符合幼儿发展的活动方案，使每位幼儿在原有基础上得到提高。在教学中努力做到“眼中有孩子、心中有目标、随时有教育”。

4、努力做好教学档案资料的规范管理，注意各种教学资料的积累。

5、管理人员要深入教师集体备课，了解教师所想、所需，帮助教师解决疑难问题，深入班级看评课，及时向教师反馈意见，提高保教水平。

（五）认真做好后勤保障工作

1、更新观念，增强服务意识。

调动全体后勤人员的积极性，牢固树立师幼利益、家长利益的朋友关系，以满足师幼、家长的合理要求为出发点和归宿，全心全意为师幼和家长服务。

2、抓好幼儿保健管理。

（1）保证幼儿膳食质量，通过召开膳委会会议等途径了解听取家长、教师的意见，更加科学合理地安排幼儿膳食。

（2）加强生活护理和消毒制度的执行，加强检查、督促。

（3）继续加强对卫生保健工作的管理。严格把好食品的卫生关和流失关。

3、常抓不懈，提高安全防范意识。

（1）强化安全责任重于泰山、安全人人有责的意识，全园教职工对照自己的工作岗位制订相应的安全计划或安全教育、安全逃生等方案，预防各类安全事故发生。

（2）强化一日活动各环节的安全细化工作和安全检查措施，确保幼儿在园学习、生活安全、愉快。安全小组成员每周一次安全大检查，并做好安全检查记录。

（3）提高安全意识，加强有关业务学习，提高各岗位工作人员的安全意识和应对能力，进一步明确各自职责对教师加强突发事件的处理能力的培训，进行消防模拟演习等活动。

（4）结合一日活动各环节，对幼儿进行安全教育，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力

（5）加强校园巡视、晨检、消毒隔离、食堂卫生安全的管理和检查等工作，对发现的安全隐患及时汇报、及时维修和排除，杜绝因食品卫生、消毒不严等不良事故的发生。

（六）家园共育，形成教育的合力。

1、积极开展丰富多彩的家长活动：通过家委会、组织亲子活动、开好家长会。以电话联系、家访等多种形式做好家长工作。

2、每周更新家长园地，通过“家长园地”、“调查问卷”、“家长开放日”、等形式积极采纳家长的好建议。

幼儿师范装饰画教学的感想论文 篇10

装饰绘画造型中的单纯美，经历了一个从不自觉到自觉的过程。当人类处于童年时代，艺术仅限于对人类劳动生产活动和对自然崇拜的简单记录。艺术表现的稚拙、质朴，在后来的人们看来从中透露出一种单纯的美，这是不自觉的。现代装饰绘画所追求的单纯美，既借鉴了原始艺术，同时也吸收了民间艺术甚至儿童艺术中的单纯美，成为一种主动积极的追求。

正是由于民间艺术和儿童艺术与装饰画的必然联系，在幼儿师范教学中提倡装饰画教学，有利于师范生更好地掌握和运用装饰画，给孩子们一个形式上美丽缤纷的世界，也有利于培养和挖掘孩子们绘画的天性，使他们身心健康快乐、全面地发展。

一、装饰绘画的特性

装饰绘画的艺术美是一种综合的美，它包含着对材料质感的敏感，对装饰语言的驾驭，对工艺技能的娴熟和最富创意精神的体现，把人类的精神、情感和信念变成了一种可感、可知、可触的物质形象造型。

1、直观抽象性

装饰画要求在表现形式上不但是再现直观物象，更是选择和概括，表现其本质。装饰绘画较之一般绘画而言，由于其实用功能和制作特点，因而在表现方面比一般绘画更多地采用抽象形式，这种抽象形式是从自然形态中演化来的，因此，它不可能脱离现实生活，只不过是间接地、象征地表现而已。

2、平面形式美

装饰画的任务是创造具有装饰的美感。而美感的创造过程也就是符号形成的过程和信息传达的过程，美感的过程其本质可以认为是独特的次序作用过程，是艺术家自由思维选择的结果，符号和构成的抽象体系给予了黑白装饰艺术高层次的语言，把现代的旋律节奏及抽象形式、平面构成规律运用在造型构思与极力效应的处理中，以求得装饰画的装饰语言和装饰效果。

3、节奏韵律感

节奏和韵律中包含着变化与统一的含义，可表现为多种多样的形式。大小不同的相似形排列得当可以有和谐的美感。大小不同的不相似形，假如排列得有次序也同样可以获得另一种和谐的美感。大小相同的形由于排列上的变化、巧妙的虚实处理也仍然可以有另一番情趣的和谐。

节奏和韵律可以营造一种艺术魅力，发挥这种魅力，就可给作品带来强烈的艺术感染力。尤其是作为装饰绘画，它本身就属于一种“理智型”的艺术形式，主观形式美的因素也内涵得较多。在对于节奏和韵律的审美实践中，既要凭朴素的视觉快感，更要靠必要的艺术修养。

二、幼儿师范美术教育的重点

1、幼儿与装饰画

孩子画画的过程，正是用自己的心灵重新建构世界的过程。这种伴随着儿童兴味的造型活动，可以培养出锐敏的观察力、对形象的感受力、丰富的构想力、表达的流畅性、思维的独创性、塑造的可变性、再决定与再构成的能力、综合与联系的能力、宏观与微观的调节能力等，这些能力是一切人才所应该具备的。

当艺术发展到一定阶段，被一种僵死的模式桎梏时，历史总会推出一批勇于革新的艺术家，主张用儿童一般清洁的眼睛来观察和认识世界，摆脱艺术上的陈规陋习。因此看来，童心，是艺术家最该保留的品质。

被世界著名美术史专家里德誉为在毕加索、康定斯基之后的当代第三个伟大画家保罗克利，以不可阻挡的气势在艺术领域里开辟了一个崭新的天地，他主张回归原始，回归自然。原始艺术具有朴实单纯的特点，在形式上和儿童画有极大的相似之处。

正因为如此，引导儿童绘画，不宜模仿别人的作品，即使是写生，也不必画得与大家看的一样。艺术的创造动机，往往发端于爱，发端于感动。这也正是装饰绘画的指导思想。幼儿与装饰画有着与生俱来的联系。

2、幼师生与装饰画

由于儿童的想象力和创造力大大超出我们的估计，所以我们不必用自己的一套模式去限制儿童的想象和创造。然而，儿童又是很容易被先灌输的东西定势的。所以将什么观念灌输给儿童，必须认真选择，否则遗患无穷。因为儿童的世界是一个充满幻想的世界，在这个想象的世界里，可以把本来在一起的东西，挥手告别；可以把相距万里的东西，重新拉起手来。想象对于艺术家十分重要，没有想象就没有艺术。艺术家只有用想象的丝线才能把一颗颗记忆的珍珠串起来，成为五光十色的艺术彩链。

一个优秀的儿童画指导者，最能了解创作的兴趣之所在及表达的兴奋点，并能通过愉快的形式引发出来，展现出一个美妙的装饰天地。

听故事，想象画；以优美的诗歌，引发孩子的绘画想象力；音乐是诱发想象力的好助手；自然美能激发想象；丰富的生活基础是产生想象的源泉；想象力的锻炼随时随地都可以进行。

正是由于幼儿与装饰绘画之间有着许多相融的东西，所以培养幼师的学生学好装饰绘画，不仅可以利用于幼儿园的环境布置和教、玩具制作上，还孩子们一个纯真美丽的世界，而且能够正确引导幼儿绘画出美丽的图画，开发他们的想象力和创造能力，意义十分重大。

三、师范装饰画教学的体会

1、细细品味形式美

装饰艺术是一种非常讲究的艺术，往往形式美的表现就是它的内容。所以，装饰画是形态优美、色彩悦目，使人看了轻松愉快的艺术，它是富有生命和情感的。所以在实际教学中，主要引导学生去细细品味装饰绘画的形式美感，让他们体会到装饰的形式会像内容一样打动人。而“点、线、面”则构成了装饰艺术最基本的视觉形式语汇，对形式语言的推敲经营并确立其在作品中的独立价值，就是作品的装饰倾向，装饰最能促使个人风格的形成。

装饰画是一种理想化的艺术形式，它不以“如实地”描绘大自然为最终目的，在不违背自然真实性的前提下作者可以大胆地、更多地运用“形式美”的规律和法则，以夸张变形的艺术手法，对自然界的一山一水、一草一木加以美的再创造，使其不论在形象、色彩、构图诸方面，由自然形态升华为艺术形态，使装饰在整个造型艺术领域里，获取更广阔的新天地和无与伦比的生命力。

“求变、求新”是达到形式美的一种手段。在课业练习中，利用装饰画的视觉造型艺术语言引导学生多方位、多角度、多层次地运用想象能力来改变视点，改变形象外部或内部特征，并进行夸张、提炼而产生新的视觉形象，是一种调动、诱发创造心理的艺术刺激手法，也是装饰画教学中一种求异思维的引导。

装饰画中的“求变求新”的内容可分为“变意念、变形、变构图、变色彩、变工具材料、变表现技法”六个部分，其中，变意念是核心，变形是装饰艺术的重要特点。变意念主要是指装饰画创作的构思选择，培养学生用视觉语言表达事物和思维的能力，而使构成的画面达到一画多题、一题多变、一变多想的效果。

2、尽情感受音乐美

装饰画应富有鲜明的节奏感和韵律感，装饰画在画面上如何体现节奏感，有赖于对比手法，有赖于变化与统一这一普遍规律，以及条理性与反复性这一艺术的组织法则。当形、线、色有条理、有规律地重复出现和富有变化地重复排列时，便可获得理想的节奏感效果。

节奏，近乎于“节拍”，它是一种机械的律动美。装饰艺术如何体现节奏感，关键要有赖于对比手法，有赖于“多样而统一”这一艺术的普遍规律，以及有赖于条理性与重复性这一基本组织法则，当形、线、色整齐而有条理地在画面中重复出现和富有变化地重复排列时便可获得理想的节奏感效果。

韵律，从广义上讲，是一种和谐美感的规律。确切地说，在艺术中，它是形象在节奏的节制、推动、强化下所呈现的情调和趋势。韵律不同于“气韵”或“旋律”，“气韵”包括气息、情趣、神韵、韵味等各种因素，范围要比“韵律”宽广得多。至于旋律，它只能说是韵律中的一部分，并不是韵律的全部。

为了让学生能理解装饰中的节奏和韵律，在教学中，让学生把“色阶”比做“音阶”，把“色调”比作“音调”，开展“让线条舞蹈”“用色彩歌唱”这样的课题，鼓励学生用线条有节奏地构图，用色彩有意识地搭配。真正地感受音乐在画面上流淌、线条在画面上舞动，装饰是多么有韵味的世界啊！

3、充分展示个性美

在装饰画的创作中，如何确立自己的风格取决于个人在诸方面的修养和能力。因此，必须在学习和研究的过程中不断提高自己，完善自己，只有触类旁通、举一反

三、融会贯通才能创造出富有个人风格的作品。

艺术的生命贵在创新。装饰艺术是一种生活艺术，在具体教学过程中帮助和引导学生加强这方面的认识，鼓励学生了解、关注生活。研究装饰艺术的形式、接触多种材料、培养整体环境意识，积极引导学生去思考创造，不断创新，是装饰专业教学改革的努力方向。

在装饰画教学中，创造各种活动环境，进行创造性引导活动，如加强学生的求知欲、自我表现欲、社会独立感、成就感，培养正确的价值观等。如结合教材内容引导学生利用废旧材料作装饰壁挂，用于环境布置；教育儿童运用装饰画的知识、技能设计制作贺年卡、谢师卡、生日卡等来传递、联络感情，还大胆引导学生直接用纺织染料在自己的旧汗衫上进行装饰美化，并称之为“开心实用的应用装饰画教学”。

信息技术用于幼儿教学的感想 篇11

一、创设教学情境，激发幼儿兴趣

教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分，同时也是推进幼儿参与学习的源动力。幼儿园的教学活动是以激发幼儿参与活动兴趣为前提的，只有让幼儿对学习产生了兴趣，才能在教师的引导下掌握知识和技能。纵观传统模式的数学教学活动，教师多以讲故事、猜谜语、律动或手偶剧等方式，根据不同的教学内容设计激发幼儿对活动的兴趣。但随着多媒体技术的普及运用，教师可把教学目标的教授融入情节之中，以课件的形式导入或呈现。利用其图文并茂，寓教于乐的特点，充分调动幼儿的多种感官参与。从传统教辅工具的“静态导入”转变为“动态导入”，借用生动有趣且与幼儿生活中熟悉的或有密切联系的情境，能第一时间吸引幼儿注意力，有效激发其对学习的兴趣。

如大班数学活动《门牌号码》，其教学目标是学习辨认楼房的栋数和层数，初步感知坐标图的含义，学习坐标位置的表示方法。教师通过课件创设的故事情境和问题情境贯穿整个教学活动。利用故事为主线，激发幼儿探索、掌握数学知识中的奥秘。调动幼儿参与活动的积极性，延长幼儿的有意注意时间，从而帮助教师更好地达成教学目标。其次，运用创设的问题情境，如：“小动物的新家在哪里？哪根钥匙是开哪户门？小动物家的门牌号码是多少？”等具有强烈吸引力的问题，能激发幼儿对学习的需要，引发幼儿的创造性思维。只要幼儿对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动幼儿发现问题、解决问题的动力。该活动所使用的课件设计符合幼儿的发展水平，让幼儿在愉悦的情境中学习数学知识。因此，合理应用现代信息技术能使这些动机得到优化，帮助教师更好地激发幼儿的学习兴趣。

二、突破教学重点，解决教学难点

教学重点是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。而教学难点则是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥的问题。幼儿的形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，我们注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而现代化信息技术恰恰具有这种功能，以帮助幼儿排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。

如中班数学活动《看地图》，其教学目标是观察路径上颜色的变化，并能说出每条路径上颜色的组合规律，培养幼儿空间知觉能力。教学重点是能够说出路标图上两地间的颜色顺序，难点则是能根据路径颜色变化说出目的地。教师运用信息技术把地图迁移到现实生活中，通过幼儿最熟悉的生活与学习环境理解“地图”中呈现的两点之间的标识。在教学中，教师把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确的实践操作，使抽象的概念得到具体形象的呈现，从而突破教学重点。而课件中的记录和展现幼儿的思维过程是信息技术的又一功能，让幼儿及时地看到自己学习、思维的过程，进一步引发思考，有层次、由易到难地解决教学难点。

三、联系生活实际，发展数学思维

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。”同时，“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，构建初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这些都强调了把数学教学活动生活化、游戏化的重要性。因此，我们应该把数学的学习活动与生活紧密相连，在课件设计中以已有的生活经验为依托，引起幼儿对已有生活经验的回忆，而这恰恰符合幼儿学习的思维特点。通过现代信息技术在数学教学中的应用，激发幼儿热爱生活的情感，发展他们的数学思维和创造力。

如中班數学活动《点心菜单》，活动目标是观察并表述物品对应的位置，再计数其数量。学习二次对应关系，培养幼儿空间方位的知觉能力。掌握计数技能是幼儿园数学教育的主要内容。它可以使幼儿在数概念的形成过程中，同时获得逻辑思维的发展。教师在设计教学课件时，利用生活中幼儿熟悉并感兴趣的物品和食物与“菜单”相结合，充分体现了数学教育生活化的理念。从教学效果来看，幼儿反应活跃、积极，较好地达成教学目标。

四、便于反复操作，消除思维障碍

3～6岁学龄前儿童思维是以具体形象思维为主，对数学活动中的抽象现象和概念往往不能理解和掌握。因此，在数学活动中，操作是幼儿学习的重要方式之一。幼儿在具体的动手操作中，通过幼儿主动感知、积极思维、协同发挥多种感官作用，可以获得良好的认知效果。而传统的数学教学受到操作材料数量、不可重复等限制，使幼儿无法得到充分的感知体验。而运用现代信息技术就解决了这一问题，材料可以无限量复制，操作过程可以按需要不断重复，从而帮助幼儿消除思维障碍。

如中班数学活动《彩旗飘飘》，其教学目标是观察并推理物品的排列规律，学习自己确定简单的规律进行排序，培养其逻辑推理能力。教师根据幼儿个体差异，把排序分为ABAB和ABCABC两个循环维度，由浅入深地引导幼儿进行学习、探索。在教学课件中，教师充分运用了教学白板的展示、拖曳功能，辅助活动完成了预设的目标。让幼儿通过反复操作，把不同的水果按照指定规律排序，从而理解排序的方法与意义。

五、优化教学过程，提高教育实效

现在，现代信息技术已广泛地运用在教育教学活动中，多媒体技术、应用软件和交互式白板等技术已逐渐改善了原有的、传统的教学模式。特别是交互式白板作为一项新的教育技术，在教育活动中起到了积极的作用。教师通过设计生动而有趣的画面和游戏，能有效增强师生和人机间的互动。

如中班数学活动《快乐城堡》，其教学目标是引导幼儿观察左右两幅图的差异，并找出5个不同之处。在教学过程中培养幼儿观察力和注意力，发展其空间知觉能力和分析判断能力。在整个教学活动中，教师设计了不同层次的“找不同”游戏，充分运用电教一体机的互动操作、链接等功能，实现了白板、教师与幼儿之间的有机互动。充分發挥了幼儿的主体作用，呈现最佳学习状态。每个教学步骤都紧紧围绕教学目标铺开，通过交互功能，优化教学过程，提高了教学实效性。增强了幼儿自信的同时，使其得到了愉悦和满足感。

六、运用信息技术的误区与建议

随着信息技术在幼儿园数学课程中的整合和普及，教学质量和成效得到明显的提高。但教师在实际操作过程中仍存在一些误区有待改善。

误区一：迎合教育潮流，生搬硬套

教师对信息技术的认识不够充分，未能理解信息技术与数学课程整合的真正意义和影响。为了盲目迎合教育潮流，生搬硬套。在教学过程中出现“图片搬家”或者“电子板书”的现象。这样的做法明显将信息技术与课程整合的方式和作用狭隘化。

建议：选择合适媒介，结合实际

在教学过程中，教师要根据本班幼儿实际情况，在分析、钻研教材上下苦工。依据幼儿获得知识、经验的规律加以设计课件，同时考虑不同层次幼儿的发展水平和个体差异，选择合适媒介，切实帮助教师解决教学目标。

误区二：忽略教育目标，喧宾夺主

在信息技术与数学课程整合的实践中，不是每一个教学内容都需要信息技术作为辅助。教师盲目使用、滥用信息技术营造课堂的趣味性和生动性，容易出现教学目标偏差，忽略作为教育主体的幼儿。

建议：避免本末倒置，回归本质

在实践中，我们不能为了使用而使用，教师应该根据教学内容选择适当的技术，把教学课堂回归幼儿，而不要本末倒置。

最后，我们需要明确的是传统与现代不是替代的关系，而是优化整合的关系。我们需要借助现代化信息技术帮助幼儿进行自主有效的学习，帮助教师进行简单易行的教学，从而发展幼儿学习能力，达到教学目标。在提高驾驭现代信息技术能力的同时还要遵循幼儿学习的发展规律和特点，将信息技术与幼儿园数学活动有机地进行整合，最大限度地发挥信息技术的功能和作用，使我们的教学活动达到事半功倍的成效。

参考文献：

[1]吴东慧.探索的脚步——现代信息技术与幼儿数学教育活动的整合M.北京：教育科学出版社.2014.10

[2]祖国强.幼儿园多媒体课件设计与制作基础[M].上海：复旦大学出版社.2012.8

[3]何立新.信息技术教学与创新思维培养[M].北京：北京大学出版社.2012.8

[4]幼儿园教育指导纲要（试行）[S].2001.9