信息技术对教学的影响

信息技术对教学的影响（精选12篇）

信息技术对教学的影响 篇1

一、教学媒体

媒体一词来源于拉丁语“Medium”, 音译为媒介, 是信息源到受信者之间承载、加工和传递信息的介质或工具。

教学媒体作为教学内容的载体将教学内容表现出来, 在师生之间进行信息传递, 教学媒体就是在教师语言的基础上加入标本、模型、实体、图表、图像、动画等。教学媒体的实现手段有教科书、板书、投影仪、计算机等。

按照发展的先后, 教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体两种。传统教学媒体指教学中为使传递信息更加丰富, 而在口头语言基础之上, 加入一些例如模型、实物等的媒体材料。相对于传统教学媒体的现代教学媒体, 是随着近代科技发展而产生的新型教学媒体, 现代教学媒体包含计算机、投影仪、多媒体课件等。

二、信息技术环境下的教学媒体应用

教学媒体服务于教学目标, 教师、学生、教学内容、教学目标等要素在传统教学媒体和现代教学媒体中都不可或缺。

现代教学媒体是教学中的一个重要的信息源, 是存储、发布教学信息的主要方式。现代教学媒体品种繁多、形式多样, 为信息传递增添乐趣, 能够吸引学生眼球、激发学习积极性。除此之外, 现代化教学媒体将教学内容生动展现出来, 可以加深学生的认知、感知程度, 丰富学生的想象力, 开拓学生的思维。

与现代教学媒体相比, 传统教学媒体缺乏形象性。受技术、时间和空间的限制, 传统教学媒体不能营造形象生动的情境教学, 信息传播量也较少。

虽然现代化教学媒体具有种种优势, 但是在教学中并不是多多益善, 如何正确选择、合理应用现代教学媒体, 使课堂教学达到最优效果, 才是教师必须注意的。下面笔者就教学媒体选择时要遵循的原则进行分析。

(一) 目标性原则

教学媒体选用时, 首先, 要从教学的总目标出发, 保证实现总目标;其次, 要考虑到每个知识点的教学目标, 针对不同的知识点目标, 使用不同的媒体来实现教学传递, 保证各个知识点目标的实现。

(二) 有效性原则

教学媒体要能有效体现教学内容。教学内容是教学媒体选择的依据, 因此, 选择教学媒体也因学科的性质不同而有所区别。即使是同一学科不同章节由于内容不一样, 对教学媒体的选择也不同。例如, 语文鉴赏课程, 较为注重感性, 则可以采用展现力强的媒体形式, 例如, 声音、视频等;而像数学这类学科注重逻辑和空间思维, 则可以采用多媒体软件制作相应的课件有利于学生建立思维联系。由上述可知, 要根据教学内容来选择不同的教学媒体。

(三) 适用性原则

就是要应用不同的学生, 学生的认知结构是逐步形成的, 与学生年龄直接相关。不同年龄段的学生接受事物的能力不同, 低年级学生以激发感性认知为主, 可以采用活泼生动、形象直观的媒体形式;中高年级学生, 需要培养理性、逻辑性思维能力, 教学中可以借助各种不同性质的媒体进行多角度、多维度的呈现。同一年龄段的学生, 接受能力也不相同, 所以要重视学生群体的平均水平和接收能力, 使教学媒体适用于更多的学生。

(四) 经济性原则

教学媒体的选用要考虑教学媒体的投资与预期效益, 尽量花最少的钱得到最大的收益。由于各地经济条件、资源状况、教书水平等不尽相同, 在选择教学媒体时要充分考虑这些因素。

(五) 最优化原则

教学媒体的选择是教学设计的一部分, 教学媒体要与教学的其他方面相互协调, 使教学的各个方面达到最优效果。

三、媒体变化与教学模式创新

传统教学模式以教师为中心, 教师作为教学活动的主体, 负责传授知识, 学生的任务是接受知识, 教师根据教材内容制作教学媒体与学生进行信息交流, 用学生的考试成绩来考核教师的教学水平。在这种绝对教与学的师生关系下, 教学就变成了灌输和命令。长期的这种使学生被迫接受、服从的方式导致了反抗与叛逆, 使学生厌倦学习, 严重打击学生的积极性。这种模式经过长期的实践, 其弊端已经暴露无遗。

多媒体信息技术下的课堂教学完全扭转了传统教学模式的这种师生关系。教师要根据教学目标、教学内容及学生情况来选择适宜的媒体课件, 以此来调动学生的积极性和主动性, 最终实现教学目标。而评价教师水平的依据不再是学生的成绩, 而是教学目标的实现程度。现代教学模式强调学生为主体, 通过教师的引导和帮助, 使学生发挥学生的主动性、积极性, 这样有利于培养学生的主动探索、自主学习的能力, 更有利于培养创新人才。

多媒体技术的引入, 使传统教学模式发生了深刻的变革, 教学的质量和效率有了明显提高, 这关键是因为多媒体信息极大地促进了教育。传统模式下知识信息的传授, 基本都采用语言描述的形式, 这就对教师和学生提出很高的要求, 教师要具备丰富的表达能力, 学生更需要通过单一的语言信息去想象。这一过程相当困难。但是引入多媒体技术以后, 教学知识可以通过多种形式表现出来。促进学生及师生之间的自主、互动学习。

四、小结

现代教学媒体引入课堂教学, 目的是发挥多媒体技术具有的灵活、多样、生动、逼真、等特点, 创造全方位、立体信息空间, 激发学生的空间思维能力、想象力及创造力, 满足不同个体的学习要求。这种多维的、充满创造性的学习过程, 是其他教学媒体无法实现的。

在信息技术下的教学模式, 教学媒体可以发挥其独特的优势, 使学生的学习更加直观、形象、生动, 为课堂教学提供了精彩的呈现方式, 提高了课堂效率。

摘要：信息技术的应用, 对教学媒体产生了巨大的影响, 在选择课堂教学媒体时要把握好选择原则, 合理应用教学媒体, 改变教学模式, 使信息技术服务于课堂教学, 以学生为主体, 以提高学生的学习效率, 培养学生主动学习, 研究探索, 勇于创新为目标, 实现信息技术与教学媒体的完美结合。

关键词：信息技术,教学媒体,教学模式

参考文献

[1]李妍红.现代教学媒体与传统教学媒体选择原则之异同[J].中国农业教育, 2010 (3) .

[2]闫春来等.信息技术与远程教育应用能力培训教程[M].石家庄:河北人民出版社, 2008.

信息技术对教学的影响 篇2

给课堂教学带来的变化

通过培训我们认识到信息技术作为现代教育的一种手段，正在改变着我们的传统教育。信息技术改变了传统的知识存储、传播和提取方式，导致了一场教育教学和课堂教学新的革命。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术将给现代教学带来了无限生机和活力，其在教育教学中的影响和课堂带来的影响变化是毋庸置疑的。我从以下几点对培训培训中及自己实践课堂的一点感受：

一、信息技术对教育教学的影响

（一）对教育方式的影响。

过去的教学方式以教师中心，知识的传递主要靠教师的讲授，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，培养出来的学生缺乏批判精神，创新精神和实践能力，难以适应知识时代要求。在新的教学模式的基础上注入信息技术教学手段，拓宽了时空的概念，通过多媒体、网络，教学软件等方式激发学生的学习兴趣，把抽象的内容具体化，清晰化、形象化、丰富化，使学生的思维活跃，有助于发挥学生的主体地位，优化教学过程，提高教学效果。

（二）对教育信息的影响。

现代信息技术, 尤其是互联网的逐渐普及, 拓宽了学生的知识来源。信息时代的学生, 不仅能从书本获取知识，从家庭、社会、学校在内的本土文化环境中汲取知识，还可以通过卫星电视、国际互联网, 从跨文化、跨时空的电子信息资源中获取知识。

（三）、对教学方法的影响。

（1）教师的“讲”变为“导”。“教”师应该变为“导”师。信息时代，任何一个人都必须不断的更新知识, 以求跟上时代的步伐。所以, 作为教师的我, 即使是对着十来岁的小学生, 也不一定样样都比学生懂得多。因此, 传统课堂教学中, 教师的讲课应该变为向导式的引导。教师在介绍了基本的知识以后, 教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。

（2）学生的“听”变为“学”。信息时代的教学过程中, 学生应该承担更多的责任, 具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。信息时代, 教科书与教师不是仅有的知识来源, 学生除了从课堂上学习知识外, 更重要的是运用学习的技能, 从丰富的学习资源中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习, 学生所获得的知识将会更加深刻、巩固。

（四）教师的角色有了新的变化。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，注意培养学生健康的心理，及时清除心理障碍，指导学生养成高尚的情操、健全的心理，增强学生适应社会和服务社会的能力。在课堂教学中，教师由知识的讲解者、传递者，变成学生意义建构的帮助者、指导者、促进者。还有一部分教师将由直接教学转为间接教学，由幕前转为幕后，成为教育软件的编制者、管理者、服务者。现代信息技术的出现，使得教育者的工作方式和职能发生了一系列的变化。传统教学过程仅注重教育者课堂中的教学行为，仅把课堂上的活动看做是教学；而信息化教学过程突破了时空的限制，教育者的活动从课堂内延伸到课堂外，他们不但关注课堂上的教学活动，更要关注如何利用信息技术搜索，加工，整理和创造教育信息；他们面对的不仅是课堂上的学生，而且包括网络空间中的学生；他们不仅指导课堂上学生的行为，也要指导课堂外学生学习活动等。

二、信息技术给课堂教学带来的变化

现代信息技术应用，给学生带来宽松、和谐的学习环境，使学生的创新能力得以加强：

（一）课堂上学生可以主动思考、主动探索、主动发现问题。

在教师作为教学指导的前提下，学生可以根据自己已有的知识结构去发现问题，制定研究问题的方向。可以根据自身的兴趣进行学习，从自身内部产生动机（即内部动机），不同于传统教学过程中由于竞争的存在而产生的外部动机。让学生可以主动地去学习，在自我的学习中不断发现问题，形成强烈的解决问题的心理需求，不像过去只由教师提出问题，学生不参与问题产生的过程，只是机械地寻找问题的答案。提高学生学习的主动性会使学生的学习更加轻松，更为有效。

（二）在课堂上学生可以随时进行自我评估。

在一般的教学课件中会给出教学目标，学生在学习一段时间后，可以根据所给出的教学目标与自己的反馈结果（即自身的学习结果）相比较，找出差距、并且由自己或在教师的帮助下分析差距产生的原因。通过自己主动查找差距，对存在问题及时纠正，会使学生对自己的要求更为严格，更加促进学生的学习。同时，学生作为当事人对自己问题产生的原因会更为清楚。

（三）在课堂上生生之间、师生之间有更充分的交流。

在缺少教师的指导时，学生之间的交流会促进学生知识的增长，共同进步。俗话说：“人多力量大”，一位学生对某些问题的理解是有限的，但若综合多数学生的观点与看法，每位学生都会从中学到几倍的知识。学生之间还可以相互勉励；同时学生与教师之间的沟通也不能少，在网络知识庞杂的时代，有些学生的自制力较差，需要教师的经常予以指导和帮助，引领学习的方向。现代信息技术的发展，的的确确对教育领域产生了巨大的冲击，改进了传统教育中不合适宜的方面，将更新更为人们所接受的教育教学形式带到了世人面前。今天，全球互联网上用户人数已达4亿之多，信息技术的发展极大地拓展了教育的时空限制，为教师摆脱了繁忙的教学任务，为学习者摆脱了机械的学习环境，提高了学习者的学习兴趣、效率、主动性和能动性。为了在新的信息技术环境中更好的发展，我们必须加快普及信息技术教育，努力实现教育的信息化！

（四）在课堂中通过信息技术激发学习兴趣，创新教育氛围

兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始，“乐学”是在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。学生由感性认识上升到理性认识。这样学生的学习会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。在课堂教学中，多媒体教学可以以新颖的手段和高超的技术，解决很多难题，它不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。例如在教学《我国外交政策的基本目标和宗旨》这一部分内容时，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示我国外交成就和外交行动，视频文字资料让学生感受领悟我国的外交，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。由此可见，信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以创新教育的氛围。

信息技术对初中体育教学的影响 篇3

一、改变教学环境，激发学生的学习兴趣

在初中体育教学中引入信息技术可以有效改变传统的教学模式，帮助学生提高学习兴趣。传统的体育教学一般都是先进行热身训练，然后教师会按照教学大纲的要求进行基本动作的教学，学生在这一过程中只是在进行简单的机械模仿，虽然当堂课的效果还可以，但是给学生留下的印象也并不是很深刻，这对学生的学习是非常不利的。信息技术的引入，可以有效改变教学的环境，让学生获得不同的感官体验，多媒体能够播放视频动画以及声音，能够在视觉和听觉上对学生进行感官刺激，利用多媒体一边演示教学动作，一边配合声音进行动作要领的讲解，学生可以跟随多媒体的动作演示来进行模仿练习，根据声音提示规范自身的动作，能够让学生一边听一边做，这样的形式能够极大地激发学生的兴趣。

比如，在篮球教学的时候，教师可以将篮球的三步上篮动作利用多媒体进行分解，让学生分步地进行练习，观察多媒体上的动作演示，然后认真听取上面给出的动作建议，让学生一边练习一边规范自身的动作，最终再进行连贯动作的训练，这样一来，就使体育学习变得比较轻松有趣，学生也更加愿意参与到这样的教学中来，提高教学的质量。

二、利用多媒体突破教学难点

在体育教学中也会有一些教学重点和难点，一些动作的学习比较难讲解，动作的技术要领很难把握，单一的通过教师讲解的方式很难让学生深刻的理解。因此，归纳教学难点并进行突破成为体育教学的重点，在传统教学中一般都是教师进行教学难点动作的演示，让学生通过观察来学习，但是一些细微的动作学生很难把握住，所以在实际操练的时候很容易出现错误，这给学生的学习和教师的教学都带来了很大的困扰。

比如，在进行“跳山羊”这一体育技术动作教学的时候，这一教学的难点首先是要克服学生的心理障碍，一些学生由于害怕始终不敢迈出第一步，还有一些学生通过简单的观察并不能掌握动作的技术要领，不能将动作准确连贯地完成，虽然教师做了示范，但是连贯的动作并不能让学生清楚地进行观察，如果采取分解动作教学的方式又会让学生产生错误的理解，导致学生在实际操作的过程中动作也不是很连贯。这时多媒体的作用就非常大了，在课堂教学的时候，教师可以给学生播放这一动作的视频，根据视频进行技术动作要领的讲解，这样的形式更加生动具体。如果学生有不理解的地方还可以进行暂停或者是重复播放，利用声音和图像功能为学生提供最直观的教学资料，学生通过反复地学习和练习能够逐渐地掌握动作要领，最终达到理想的教学效果。

三、情感体验，提高训练水平

学生在学习一些体育项目之前，对其没有深入了解，当学习的时候也是教师起主导作用，教学生基本的动作，然后接下来的时间就交给学生自由练习，很多学生在体育上并没有学到什么，大多数的时间都是在自由活动，这样的教学模式对于学生体育素质的提升是非常不利的。应该利用现代信息技术对这一教学状况进行彻底改变，在教学开始阶段首先要让学生了解接下来要学习的体育项目，首先让学生对其产生学习兴趣，至少能够获得视觉上的感受，真正观看一场比赛或者了解一下该项目的赛制以及规则等，这些基本的体育知识对于学生的学习来说也是非常重要的，教师应该在课堂上留出一定的时间让学生对项目进行了解，接下来的时间再进行具体项目的授课，这样能够有效地提升训练的有效性和水平。

比如，在学习足球时，如果教师直接让学生上场踢足球，会因为学生不了解规则而造成场面混乱，学生只是在完成教师布置的任务，导致教学效果下降。首先教师应该利用多媒体给学生播放一场世界杯足球赛，让学生认真观看一场比赛，通过观看视频，学生对足球的赛制和规则有了一定的了解，比赛过程中运动员的运动精神对学生的影响也是非常大的，为了能够进球，每个队员都尽自己最大的努力在进行比赛，他们的这种运动精神是值得敬佩的，学生会跟随比赛的发展情况产生心理上的变化，当学生对足球产生了一定的感情时，教师再带动跃跃欲试的学生进行一场真实的足球比赛，那么学生的兴致就会很高，学习的积极性也是非常高的，能够有效地提升教学的质量。

信息技术对现有教学模式的影响 篇4

信息技术促使教学环境、教学媒体、教学工具都发生了很大的改变，从而对教学模式发生了深远的影响。

一、教学环境对教学模式的影响

信息技术与课程的整合过程离不开由信息技术构建的教学环境的支持，即信息化教学环境。信息化教学环境具备教育信息存储，处理和传递的功能，能适应学生数字化学习需要的信息化环境。随着教学环境的变化，尤其是信息技术的引入为教学模式的创新带来了崭新的契机。

1. 环境变化促进教学模式的创新。

信息技术的飞速发展使教学走进了多媒体交互时代，多媒体教学环境特有的教学信息显示方式、信息搜索方式和信息传输方式等推动了自主学习、协作学习和个别化学习等模式的发展。可以说这些新模式的研究和发展都离不开多媒体这一教学环境。多媒体教学环境可以把传统课堂教学中比较难以展示的原理、实验和规律用图像，视频和动画等形式逼真地表现出来，既使课堂变得生动活泼，又吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，从而大大增强了学习效果，为自主探究、协作探究等教学模式的实施开创了前提。

2. 教学模式的创新为开辟新的教学环境指明了方向。

随着教学理论研究的深入和教学实践的开展，原有教学模式已经不能满足学生对知识的渴求，一些新的教学模式随之产生。例如网站开发教学模式、游戏化教学模式，虚拟实验教学模式和微型世界中的发展学习模式等都要求有较高的教学环境与之相适应。教学环境在这些新模式的引领下朝着网络化、趣味化、虚拟化的方向发展。

总之，教学环境与教学模式都是处于不断发展的动态变化中，二者相互影响相互促进，共同服务于信息技术时代的教育教学。

二、媒体变化对教学模式的影响

在教育的历史长河中，教学媒体从投影仪、幻灯机、电声媒体等逐渐进入多媒体时代。在教学过程中引入多媒体实施教学，导致教学思想、教学内容、教学方式方法、课堂体系及课堂结构都发生了巨大的变化，最终使新型教学模式应运而生。新模式对优化教学过程，增强教学效果，增加信息量，提高教学质量将起到重要作用。

1. 多媒体促进了个别化教学的发展。

计算机的交互性为实施个别化教学打开了方便之门，学生利用个人计算机终端，通过事先编制好的学习软件进行自主学习和协作学习，教师可以对学生进行监控和个别指导。这种计算机辅助个别化学习方式是目前多媒体教学应用的一种主要模式。

2. 多媒体推动了网络教学模式的深入研究。

网络技术的出现，使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间，供更多人共享，有时还根据需要开发专门供网络远程教学使用的网络课程。网络远程教学是在师生不在同一时空背景下发生的，依赖于一定的网络学习平台，学生可以根据自己的需要和当前水平选择不同的学校不同的教师，并在合适的时间进行学习，它通常以个别化学习方式为主，必要时辅以集体学习。

总之，媒体的变化是教学模式创新的必要条件，如果教学媒体一成不变，新的教学模式就无从谈起。

三、教学工具的变化对教学模式的影响

与环境变化和媒体变化相比，工具的变化是最快的。有的软件经过改造和重组可做的新的教学工具服务于教育，而这或许只需要几天甚至更短的时间。因此它对教学模式的影响最直接。尤其是现在应用最广泛的信息技术支撑的教学工具更是对教学模式的创新影响深远。

1. 工具变化推动了新型教学模式的产生。

例如，几何画板的出现直接推动了“基于几何画板的数学教学模式”的产生，包括创设情境提出问题，解决问题和综合运用。可见一种工具就可以推动一种或几种新模式的产生，而这并不是必然的，是由这种工具的性质决定的。例如几何画板可以创设情境，激发学生的学习兴趣，使枯燥抽象的数学概念变得直观形象，还能培养学生的发散思维和直觉思维等。几何画板正是有了这样强大的功能，才能推动模式的产生。

2. 工具变化是对原有教学模式的完善和补充。

例如，在协作学习模式中，教师和学生利用QQ, MSN等交流工具发布信息，有的学生因为没有及时在线功能而失去了和其他人讨论的机会。而Blog的出现弥补了这一不足，教师在Blog中将教学资料和课后作业等发布后，学生可以根据自己在任何时候下载，不再受时间的束缚。教师要善于发掘工具变化对原有教学模式的补充点，真正发挥教学工具的作用。

总之，工具变化是促进教学模式创新的有利手段，它可以促进新教学模式的产生，也可以辅助原有教学模式变得更完整和流畅，但是教师不能一味地使用教学工具，而要挖掘工具背后的教学理论、教学策略和教学模式等深层次的问题。

信息技术对课堂教学的影响 篇5

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。

因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

2 提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。

使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。

3 利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。

信息技术对教学的影响 篇6

一、促进学生学习方式的变革

在传统物理教学模式下，学生被教师安排在指定的座位上，在肃穆庄严的课堂气氛中，被动地接受教师的“灌输”，学生的参与性、能动性受到压抑，学生与学生之间、学生与教师之间缺乏交流与沟通，学生成为教师的支配物，被动地服从安排，只能唯师唯书。在现代信息技术被广泛使用的背景之下，以网络为平台的学习环境，彻底改变了学生传统的学习方式。从依赖教师、依赖课本的被动学习，学生在网络视阈下开始了数字化和资源共享的自主学习与合作探究。在学习环境的改变之下，这是学习方式甚至是学习形式的重大变革，是学生主体地位不断彰显的有力证明。这样，不仅加强了学生与学生之间的交流、学生与教师之间的沟通，还使学生学习的途径更加多样化。在对资源的搜集、整理、利用过程中，学生发现知识、探究知识、并进而尝试创造知识，这正是对学习的主动性、思考的自觉性、探究的能动性等学习品质的最大发展，也是从根本上增强学生学习兴趣的重要过程。

二、促进学生学习心理的变革

1.改变学生认识物理世界的心理过程

我们发现，过去传统的教学过程一般由以下几个环节构成：初步感知教材内容、理解教材基本知识、练习巩固所学知识、运用拓展所学知识。这样的环节组成的教学过程，有着严格的先后次序，不能够轻易变动。也是在这样的“模板”之下，我们物理学科教学多年。当学生要开始学习一个新的物理概念、原理时，往往是先由教师引导学生回忆与此内容有关的旧知识，引出教学内容，然后由学生看书（感知教材），教师分析讲解（理解教材），接着是做习题（巩固知识），最后是引导学生解决与此原理有关的现实问题（运用知识）。这个心理过程的特点：一是仅以教材文字为载体，信息单一；二是以教师为主体，学生被动获取知识，缺乏主动性和积极性。

现代信息技术进入物理课堂教学中，文字、声音、动态的图像等都能在计算机的技术平台融合，并以一种生动的方式呈现在学生的面前。多样化的技术手段呈现的是丰富的教学内容，特别是一些重要的物理知识如何形成，内在直接有何联系等等，都可以通过这种多样化的方式加以展现。以信息技术呈现物理的光与影，改变了以往单纯空洞的知识结果传输，让学生乏味的背记，而是充分利用和调动学生的心理变化，将感知、理解、巩固和运用等多个学习环节相融合，以多种感官参与的方式加深对知识的理解和记忆。

2.拓展学生获取物理知识的渠道和空间

传统物理教学采取的是班级授课制，学生获取物理知识的主要渠道是通过课堂教学，从教师那里取得。信息技术进入物理教育领域，不仅拓展了物理教育的时空范围，而且使教师对教材的理解和知识的呈现方式都发生了质的改变。多媒体教学软件CD-ROM的问世，以直观生动的方式更好地推广教学资源；互联网通讯教学，让学生可以在虚拟的教学情境下完成学习过程，达到仿真教学的目的，使得“随时随地学习”成为一种可能。至此，教育不再局限于学校教室里的方寸之地，不再局限于纸张课本的现实之间，与教室与书本并存的现代信息技术教育为每一个学生的发展提供了最大的可能，让终身化、民主化的现代教育理念在学科教育教学形式上得到彰显和升华。

现代信息技术进入课堂，满足了学生在学习过程中的个性化需求。班级授课制的一大特点就是突出共性，整齐划一而难以“因材施教”，无法留意到每位学生的个性需求。人的发展呼唤对个体生命的关注。这样无法改变的教育现状，无形中让许多学生失去了对知识的兴趣，甚至是求知的渴望。在以往的物理课堂上，当个别学生遇到疑问，有时不能及时提出，并得到解答，单纯的依托课后的答疑和辅导，“时过境迁”往往“杯水车薪”。在现代信息技术的辅助下，教师可以充分发展学生个性化的心理机制，在技术准备充分的前提之下，随时随地获取学生的学习反馈。当学生出现疑难问题时，能够借助计算机和网络平台自主地寻求帮助，解决问题。在“人机”交互的世界里，学生可以保持良好的学习兴趣，得到愉快的学习体验，及时个性化地解决学习中的问题，并在“师机”“生机”“师生”的多方平台之下完成知识的理解和建构。

3.提升学生思维水平

信息技术的应用改变了教学的模式，改善了教学的方法，丰富了学生的学习体验。信息技术在教学过程中既是教师重要的教学工具，同时也是学生重要的学习手段。因此，学生获得了更多主动参与、主动设疑、主动探究、主动发现的机会。教师不再充当学生的指路人，而是学生自主前进的坚强后盾。通过收集信息、数据分析、模拟实验等过程，学生亲身感受到科学的魅力，更不断发挥自己的想象力和创造力，更新自己的知识结构，改变自己的认知方法。和传统的教师教授相比，信息技术支持的学生自主学习保证了学习的有效性，拓宽了学习的广度，挖掘了学习的深度，让学生学得多、学得深、学得真、学得实。每一次的收获又能启发学生打开新的世界，提升新的层次，从而推动更加深入的学习。学生在循序渐进的学习中，切实获得了眼界的开阔，智力的锻炼和思维水平的提高。

三、促进了学生能力发展的变革

1.培养学生持续学习的能力

以信息技术展开教学，有助于将全球学习资源引入课堂，学生可以随时随地通过互联网进行学习，扩大了学习的时空范围，为学生从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。在信息技术环境下进行物理教学时，教师应力求实现两个转移，即“教向学转移”和“知识向方法转移”。

所谓“教向学转移”，即以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转移。只有教师逐渐将课堂让渡给学生，还学生自主探究的空间、交流合作的时间，才能有效地保护学生的学习兴趣，高效地实现教学目标，保证学生具有终身学习的动力。

所谓“知识向方法转移”即以传授“物理知识”为主逐渐向传授“学习方法”为主转移。只有淡化知识要求，重视方法的传授和启发，让学生在学习中深切感受物理学科独特的思维方式和认知视角，促进深度学习的发生，才能使学生获得终身学习的能力。

2.培养学生的信息素养

在当今社会，随着信息技术的广泛应用和大量普及，信息素养逐渐成为一个人立足社会、独立生活、融入人群的必备素养。在教育教学中应用信息技术，培养学生的信息素养，是各学科共同的责任。通过信息技术进行中学物理教学，主要可培养学生三个方面的信息素养。

一是有助于提高学生现代信息技术应用能力。物理是一门实践性很强的学科。物理教学不仅要求教师能进行清晰的讲解，也要求教师能组织学生进行操作。信息技术的应用更进一步丰富了物理教学中可操作的内容。学生在学习中的操作，既是学习物理知识的过程，同时也是熟练信息技术的过程。

二是对信息技术资源的批判理解能力。对网上资源进行批判理解是学生信息素养的重要特征。它不能仅通过计算机操作技能的训练形成，还须通过物理教学过程中加强科学思维能力的训练，从而逐渐培养学生判断信息的有效性和信息陈述的准确性的能力。

三是应用信息、融入信息社会的态度和能力。通过信息技术教学的开展和在教学中对学生加强思想情操等方面的教育，培养了学生强烈的社会责任心和与他人和谐共处、互相支持的社会群体性，增强了学生乐群友善的态度和协同合作的能力。

3.培养学生的综合能力

信息技术的应用极大地拓宽了创设教学情境的可能。课堂因此扩大到自然、社会中，融入到历史、文化中，也可以把科学家请到同学中间，把实验室搬到教室中来。生动鲜活的情境给学生带来更复杂的环境，也就是带来更广阔的学习资源，更灵活的学习方法，更自由的学习途径，更个性的学习体验，更丰富的学习机会，更多元的评价标准。

因此，信息技术应用下的教学情境可以通过资源的开发培养学生的观察能力和思维能力；通过“人—机”交互、多媒体呈现等方式培养学生的发现意识、探究精神和科学思想；通过促进学生的交流和表达培养学生快速处理信息及自信表达观点的能力；通过大数据采集和过程性评价培养学生自我反思的能力。

（李明亮，四川省遂宁中学校，629000）

论信息技术对教育教学的影响 篇7

关键词：信息技术,教育教学,影响

随着现代信息技术的迅速发展, 计算机、多媒体和网络已成为人们获取知识、从事工作、了解世界和与人交往的主要途径。尤其是计算机网络, 是信息化社会的重要物质基础, 网络无处不在, 人类的活动将在很大程度上依赖于网络。同样, 新世纪的教育也离不开网络, 网络为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会, 同时为教育教学改革的突破提供了前所未有的机遇, 就从如下几个方面浅析信息技术对教学手段、组织形式和教学模式等方面的变革和影响。

1 教学手段

信息技术的发展推动了功能多样的动态多媒体替代传统的静态物质载体。多媒体技术, 就是计算机实时综合处理文字、声音、图像等多媒体信息的系统技术。它以计算机为中心, 把语音、图像处理和视听技术集成在一起, 实现了计算机对不同媒体的信息存贮、传递加工、变换和检索。由于多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能, 在教学方面, 完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境, 它必然会对教育教学过程产生深刻的影响, 我们能够以电子的方式将文本、图片、音频、视频和计算机程序等各种形式的学习资源结构化, 使教师可以快速容易的组织教学资源;学生在学习过程中, 不仅可以共享丰富的资源, 而且能够彼此协作、适应个别化的学习。如通过电子邮件或视频、音频、文字会议系统, 教师可快捷地与学生通信、交流, 获得他们的学习进度和其它情况。

目前对多媒体教育应用方面的研究趋势和热点可以归纳为以下三个方面:虚拟现实、电子出版物和超媒体技术。

虚拟现实是指通过特殊的输入设备和一些能实现三维图形和三维音效的特殊输出设备来模拟人和环境之间的交互技术。虚拟现实技术的实现主要是基于多媒体技术的发展。在教育领域中, 虚拟现实技术可很好地应用到虚拟学习环境的建立。它可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景, 使学生似乎已处于真实环境之中。例如美国的休斯敦大学利用该技术建立了一个虚拟现实物理实验室, 学生们使用这个实验室可以进行大学物理学中所有基本定律的实验, 使学生能够进行详细观察以获得物理法则的概念及知识。从技术发展的角度来看, 虚拟现实是在多媒体技术的基础上集合起来的更高级的交互系统。它目前发展的热点包括虚拟学校、虚拟学习环境、虚拟现实系统、基于虚拟现实系统的教学软件的开发及出版, 以及基于网络的虚拟现实系统等。

电子出版物是指基于多媒体技术的各类电子读物。由于多媒体计算机已成为个人计算机的标准设备, 所以大大促进了电子出版物的增长。为了进一步提高电子出版物的功能, 目前许多电子出版物尤其是电子教科书, 采用了超文本和超媒体等一些新的软件技术;使用超文本技术可将电子教科书中出现的关键词或短语等与其它相关联的材料资源联接起来, 当读者需要了解有关这些词或短语更多的知识时, 可通过输入设备规定的操作 (如点一下该词) , 即可很方便地获得与该词相关的信息 (如图形、图片、声音、动画等) , 有效地帮助学习者理解该知识的真正含义。随着越来越多的信息被数字化, 基于多媒体的电子出版物将会在教育中获得更为广泛的应用。

超媒体技术则是超文本与多媒体技术的结合, 它是一种非线性的多媒体信息网络结构和信息管理技术。超媒体是以超文本的非顺序结构为基础, 对各类教学信息, 如图片、声音、图像以及动画等, 进行有效地处理和管理。科学研究证明, 人类的记亿结构是一种“联想式”的。联想式的记忆结构就要求知识元素的呈现和表达应该是非线性的。由于超媒体技术完全可以使知识内容的连接和管理以非线性方式进行, 所以目前在多媒体教学课件的设计上超媒体技术方法是必须采用的核心技术之一。

2 组织形式

传统的单一化教学组织形式已变得多样化。传统教育是以学校教育为主要途径, 以班级授课制为主要的教学组织形式。现代信息技术的应用, 为教育者提供了灵活的教学组织形式, 教学不再局限于有形的教室中, 教学活动的空间和时间得到了扩展, 一则学生可以通过人机交互、小组合作、个别自学等多种形式开展学习;二则由于有了计算机网络这一中介媒体, 打破了原来固有划一的教学组织形式, 学生可以通过计算机网络, 根据自身需要, 自由选择学习内容, 下载学习信息, 自由地选择合作交流的对象, 使学习的时间和空间得到了无限的拓展。这样, 在班级授课制中, “面向全体”和“因材施教”的原则得到了最大限度地贯彻, 也大大发展了学生的个性特长和创新精神。

网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点, 这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性, 学习者对学习内容选择的自主性, 内容形式的多媒体化等。这就有利于实现认知的灵活性, 同时由于学生按照自己的认知水平来学习, 具有较大自由度, 调动了学习的主动性。这种学习使学生获得的不仅仅是知识, 还有自己主动构建知识的能力, 这正是传统教学的组织形式所不能比拟的。

3 教学模式

协同式学习替代课堂讲授。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式, 转变为以“学生学为中心”的教学模式。

传统教育是以教师传授知识为指导思想, 即“传道、授业、解惑”, 这种传统的教学观念决定了师生之间的知识传承主要采取课堂讲授法。这种形式的学习, 学生对教师的依赖性很大, 并且一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生, 按照同一进度、同一方法进行教学, 即使教师希望对每个学生进行适应其能力的个别教育, 也是很困难的, 不能适应这种教学方式的学生, 由于处在不利的学习环境中, 不可能有效地提高学习效果。

现代教育是以学生主动建构为指导思想, 采取以“学生学为中心”的教学模式, 教师通过适当地教学设计, 使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。网络教学不受空间位置的限制, 可让远距离的师生“共处于”一个虚拟空间中, 通过共同参与, 且必须具备协同操作能力, 才能完成某些项目的设计或训练。学生在这种学习过程中, 不仅能主动获取知识, 更重要的是通过与他人的相互协作, 培养自己的协同工作能力, 以及探索知识、获取知识的能力。

总之, 我们一方面要以现代学习理论———建构主义与人本主义等心理学理论为指导, 强调教学要由以“教”为主向以“学”为主的方向转变, 让学生以自主探究的方式, 运用信息技术为认知工具, 自主地建构知识意义;另一方面以现代教学模式理论为指导, 积极改变课堂教学中的教师、学生、教材、媒体各个要素、特别是教师与学生两个基本要素之间的相互关系。

4 教师角色的重新定位

新世纪教育带来的深刻变革是前所未有的, 传统教师角色正遭遇挑战。面对丰富的网络文化, 教师应与多元网络文化相谐相融, 追求自我素质的不断完善。丰富的网络资源尽管可以提供浩瀚的教育信息, 但由于学生的不成熟, 他们对教学目标和过程的认识是有限的, 尚不能从系统的角度去考虑和组织学习的全过程及有关具体环节。因此, 教师要引导帮助他们运用新的信息技术去获取知识, 教师应成为学生自主学习的引导者和促进者, 这样才能突出职业角色独特的存在价值, 才能成为现代社会中合格的新型教师。

结束语

信息技术对教学的影响 篇8

●创设中生成, 生成中感悟

信息技术以其特有的形象性和科学性, 显示出独特的魅力。它的容量大、内容广, 促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。在教学中, 教师如果能够适时应用信息技术进行教学, 就会大大缩短知识传授与反馈的过程, 增加师生的交流机会。

1. 增强动感, 激发学习兴趣

在课堂中, 笔者充分运用信息技术挖掘教材中的各种元素, 把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中, 产生了极其活跃的动态画面, 能直接刺激学生的多种感官, 给学生一种耳目一新的感觉, 激发他们的学习兴趣, 使他们产生强烈的学习欲望, 达到“课伊始, 趣亦生”的境界。

例如, 笔者在教授《荆轲刺秦王》一课时, 为使学生了解这一历史事件, 让学生先观看同名影视作品的片段, 然后让学生进行配音, 引导学生在活动中细细品味这一过程, 既达到了调动学生积极性的作用, 同时又让学生真正置身其中, 把情境带入课堂教学。通过信息技术创设的情境, 学生的积极性被调动起来了, 求知欲也就自然而然转向了对课文内容的学习。

2.创设条件, 促进主动学习

语文教学的重要任务是全面提高学生的文学素养, 培养学生自我学习的能力。这就要求教师必须转变教学方法, 扩大学生的阅读量, 培养学生理解和运用语言文字的能力, 运用信息技术, 激发学生参与获取知识的意识, 主动学习。

例如, 笔者在教授《再别康桥》一诗时, 特意设计了师生互动式的课件。能让学生自由选择学习的方式, 设计了帮助、录像、测验、朗读等热键, 可以让学生在阅读时, 品味语言文字、学习作者用词的准确、体会作者的思想感情。学生通过阅读不仅能掌握刚接触的新词, 还能理解诗中的美好感情。在信息技术的帮助下, 师生互动、学生主动感悟词语、积累词语, 同时在学习中明白如何才能更好地理解文章。此时, 思维能力和创造能力同时得到了发展, 学生真正做到了自主学习、自主发展, 做学习的主人。

●体验中感悟, 感悟中提高

体验生活是对学生最好的教育, 体验文化与文学是学生最重要的精神食粮, 现实中这样的体验存在很多困难, 而信息技术的适时应用却能够很好地解决这一难题。

1.借助网络, 完成教学任务

教师可以通过学校的电子阅览室和计算机网络教室进行多媒体网络教学, 让学生直接利用互联网获取所需的知识。

例如, 在阅读教学时, 可让学生自己动手查找阅读材料, 思考预设问题, 了解作者的基本情况, 作品的写作背景等;在作文教学时, 可以先出示一个主题, 让学生去寻找资料完成写作, 还可以通过校园网将自己的作品发布在学校网站的BBS上, 与同学们交流写作过程中的心得体会, 探讨共同感兴趣的其他问题。这样既完成了语文课堂教学任务, 又培养了学生在网络环境下的学习积极性和自主求知能力。

2. 借助电视, 扩展学生视野

信息技术对教学的影响 篇9

当今世界,物联网、云计算、互联网+、智慧地球……各种信息技术日新月异,不断冲击并改变着我们的工作和生活。作为一名教师,备课时要搜集资料、制作课件,上课时要播放幻灯、操作系统,课下还要收发电子邮件、回答学生网上提问……几乎所有的教学环节,都与计算机、网络和信息系统相关,而随着时代的发展,更多更好的信息技术将会在教学中得到应用。因此,把握信息技术在教学中的应用和发展趋势,努力增强教学中信息技术的应用能力,不断提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果,是现代优秀教师必须具备的基本能力。

信息技术新发展对教学领域的新影响

信息技术的应用和发展,促使人类社会发生了革命性的变化,尤其是以计算机技术为重要支撑的信息技术的发展,对教育领域产生了极大的影响,并一直推动着课堂教学方式的改革和发展。

1.i Pad进入课堂,电子书包应用越来越广泛

当前,计算机硬件向微型化发展,以i Pad为代表的微型便携式计算机正逐步走进课堂。从2011年9月,美国加州等四个学区正式展开电子课堂教学试点,传统的教科书被i Pad平板电脑替代;澳大利亚一所大学也用i Pad代替纸质教科书,供学生免费学习;新加坡南洋女子中学投入10万美元采购了150台i Pad分发给教师和学生,供他们在上课时使用。在中国国内,北京、上海、江苏、浙江等省市的一些大中小学,也正在试验电子书包进课堂等新型教育模式。同时,地方大中小学甚至幼儿园针对i Pad设计开发的教学软件层出不穷,这些集娱乐游戏和学习为一体的软件,能使孩子产生强烈的学习欲望,形成良好的学习动机,使他们在娱乐中学到知识,产生了良好的学习效果。虽然i Pad、游戏软件等进入课堂还有争议,但一个小小的i Pad可以储存海量的书本,利用它可以建立一个包括教案、课件在内的庞大的学习资源库。因此,在未来,轻巧的电脑替换沉重的书包的趋势是不可逆转的。

2.MPR出版物出现,数字化教材越来越丰富

多媒体是目前课堂教学中应用最普遍的一种信息技术,而多媒体教学能把图、文、音、像、影等各种媒体有机结合起来,使复杂的问题简单化、抽象的内容直观化、枯燥的知识形象化,尤其是MPR(Multimedia Print Reader)出版物的出现,使传统的纸质教材发生了根本性的转变,为课堂教学、学生自主学习提供了极大的便利。MPR出版物是多媒体印刷阅读出版物,是一种以唯一性关联编码为基础,以印刷矩阵式二维码为机读符号,对多种出版载体和表现形式进行整合和精确关联,形成以纸质、实物、音频、视频等为载体的复合数字出版物;这种能够满足阅读者的多感官全方位获取信息需求,实现了横向阅读、深度阅读和多维度阅读的出版物(教材),是教育部、国家标准委员会等九部委联合推出的国家数字化转型出版标准。

3.MOOC快速发展,网络教学模式越来越灵活

MOOC是远程教育的最新发展,它是一种通过开放教育资源形式发展而来的打破了之前网络课程及精品课程单向的视频授课形式,为学习者免费提供世界名校名师的视频授课,并将整个学习进程、师生互动、生生互动环节通过网络平台完整地、系统地、全天候地展现;学习者可以自由选择自己感兴趣的课程,并且可以在教师开课后自行决定自己的学习时间和学习进度。通过在线交流、课堂测验、生生互评、自我管理学习进度等形式带给学习者全新的学习体验。MOOC能够将课程学习资源和学习支持服务充分结合,促进资源持续高效的发展,推动学校优质教育资源和优质课程教学资源的共建共享,给我们的传统教育注入了新鲜的血液,使得教育向着更宽更广的方向发展。

提高信息技术在教学中应用水平的基本对策

1.更新观念,解决不想用的问题

以计算机、多媒体和网络为代表的信息技术在课堂中的应用,提升了教学效率和效果。但同时也有人认为:多媒体是花拳绣腿、喧宾夺主,不光增加了授课者的工作负担,还影响了学生的主动思考,甚至有人把它当成了“形式主义”的代名词。时代的发展,要求竞争者必须更新观念,不断提高自身的综合素质,具体需解决两个方面的问题。

第一,转变领导观念。首先学校领导包括教育相关部门必须解决自身问题,转变观念,切实认识到新信息技术对教学的推动作用是不可低估的,要敢于要求学校、教师大胆使用信息技术;要文件有字——有官方要求,会上有声——各级领导经常推动,评比有据——作为评先晋职的必要条件,以此为信息技术的应用创造良好外部条件和氛围。

第二,转变教师观念。充分利用各种时机进行信息技术应用教育,使教师们明白运用信息技术辅助学生认知的重要性。将信息技术科学合理地用于课堂教学,积极探索信息技术与课堂教学整合的方法,这是现代教师在教学活动中必须持有的基本态度。

2.丰富知识,解决不会用的问题

现代化教学对教师是一种挑战,作为学生的指导者、顾问或演讲者,不仅要掌握丰富的专业理论知识,还要掌握常用的信息技术知识,这样才能灵活地运用各种教学手段去展现教学内容。因此,提升教师的专业知识和信息技术知识,可以从以下三方面进行。

其一,全面推广。要对全体教师进行信息技术应用知识与技能普及,可采取请进来讲、派出去学等办法,以点带面,全面推开,彻底解决不会用的问题。

其二,强化应用实践。要在本地教育系统和学校内外创造教师应用实践条件,提供学习使用信息技术的环境,创造一个人人讲信息技术,个个用信息技术的比学赶帮超的良好氛围。

其三,丰富知识。教师要了解和掌握自己眼界之外的技术发展,善于将小课堂融入到更大的课堂之中,善于将别的学科知识与技能为我所用。最近网上盛传的一个好玩的数学视频就是一个很好的说明:美国Biola大学的一位数学教师在课堂上利用信息技术展示自己与自己争论的过程,极大地活跃了课堂气氛,吸引了学生学习数学的兴趣。可见,只有掌握了丰富的知识,才有能力针对不同对象、不同内容,制作出有针对性的学生们喜爱的好教材。

3.提高技巧,解决用不好的问题

同样的教学内容,有的教师下了很大功夫,设计的课件很复杂,但教学效果却很一般;而有的教师设计的课件虽然很简洁,但教学效果却非常好。这说明在教学中,制作与应用技巧的高低,对教学质量的影响很大。提高教师运用信息技术的技巧,可以从以下几方面入手。

一是观摩学习,拓展视野。学校可组织教师观摩优秀教师的信息技术教学应用,观看获奖作品,学习借鉴别人的先进技法和经验,以人之长,补己之短,扬长避短,为我所用。

二是把握内容,增强美感。运用信息技术展示教学内容,不仅要赏心悦目,获得美感,更主要的是准确地传递教学信息,要做到内容与形式的统一。比如,人们对一个画面不同区域的关注程度是不同的,一般情况下,左上角是最引人注目的,然后由左至右、由上至下,对人的吸引力逐渐降低。因此,同样的内容设计在同一画面的不同位置,对学生的吸引力是不同的,要达到好的效果,必须学习如何恰当、适时地运用各种信息技术。

三是以评促用,推进提高。学校可定期和不定期地组织信息技术应用评比,可以评教学中的应用,也可以评制作水平,对于评比优胜者,在同等条件下可以优先晋职晋级,为教师提供应用和提高技能的动力。

结论

信息技术的新发展为课堂教学提供了形式活泼、内容丰富、功能多样的教学手段和教学资源。因此,了解现代信息技术发展趋势,熟悉其在教学应用中的基本对策,学会将以计算机为核心的多种教育媒体、网络资源以及在这种条件下的教学理念和教学方法广泛地引入课堂,不断优化课堂教学手段,增强学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率,是信息时代对教师提出的基本要求,也是未来教育发展的必然结果。

摘要：信息技术的发展和应用促进了整个人类社会的变革,在教学领域也不断推动着教学方式方法的改革和创新。把握信息技术在教学中的应用和发展趋势,努力增强教学中信息技术的应用能力,不断提高学生学习兴趣和课堂教学效果,是现代优秀教师必须具备的基本能力。因此,本文重点介绍了信息技术在教学中的新发展及其对教学的影响,并提出了在教学中应用信息技术的基本对策。

试论信息技术对数学教学的影响 篇10

一、激发学生的学习兴趣

传统教学习惯于以教师、书本和课堂为中心, 这种教育模式把学生禁锢在校园、课堂,不利于学生能力的提高和兴趣的激发, 压抑了学生主观能动性的发挥。信息技术作为一种新的教学手段,有着其他传统教学媒体不可比拟的优势, 它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体, 能灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息, 以良好的交互性为教师与学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的教学环境。实践证明,适时利用信息技术, 不仅能调动学生的视觉感官,拓宽了信息传输渠道,而且还激发了学生的学习兴趣, 加深了学生对课堂学习内容的理解。

二、利于实施因材施教

传统的班级授课制,因为教学环境、教学手段的局限性,难以适应不同层次学生的发展需求, 因材施教往往很难有效实施, 而利用信息技术辅导教学就能实施分层教学,实现因材施教。传统的教学环境下, 教师往往在进行课堂教学时会先安排学生做课本上的习题,然后再布置一定数量的课外作业, 要求学生同一时间完成。这种做法无疑忽视了学生的个体差异, 会导致优等生“吃不饱”, “学困生”“吃不了”。而利用信息技术辅助教学,情况就不一样了。同一目标段的学习内容,学生可以多次重复选择。由于系统设置可以随机出题, 学生面对的是知识难度相当的不同题目,这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪, 又可以使学生对已经获得的内部经验进行有益的“复读”,从而促进他们将知识内化并逐渐转变为学习技能。

另外,基于校园网的学生电子档案可“跟踪”学生的行为,中心计算机可以根据学生的行为、爱好和他的档案资料系统综合判断一个学生的能力倾向,并把这些资料及时传递给所有的教师和学生家长,甚至学生本人,使各方形成合力,为学生个性特长的发展创造条件,引导学生走向个性化成才之路。

三、提高课堂教学效率

信息技术, 不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能,还可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现,让学生动眼、动手、动耳、动脑,调动起学生学习的热情,加深学生对知识的理解。科学研究证明, 人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%,视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见,利用信息技术辅助教学,能够调动学生多感官一起参与教学活动,这对加强记忆和提高教学效率具有重要作用。

使用信息技术进行辅助教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内,既降低了劳动强度,节省了时间,又增大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度,教师还可以当堂得到反馈信息。

计算机信息技术对教学管理的影响 篇11

【关键词】高效；教育方式的转换；老师角色改变；学习效率提高

随着信息技术的普及，传统教育观念受到极大的冲击，以往的课堂教学方式逐渐被以信息技术下的多媒体教学和网络教学所代替，由于其便捷，快速，高效的特点，媒体网络越来越多的成为人们获取知识的途径。因此，信息越来越深刻地影响着人们，成为一种教育方式的趋势。

1.教学和学习方式都变得更高效

由于信息在教育中被广泛的使用，所以教学方式和学习方式也必然会受到信息的影响，传统的教学方式以老师为主，方式主要是老师灌输，学生接受，在这个传授知识的过程中，本该最为积极去获取知识的一方，却只是单纯被动接受老师传授的知识，这种教学方式极大的限制了学生的发散性思维和创造性思维，使其主动性和創造性难以发挥，不利于创造性人才的培养。

多媒体技术和计算机网络为丰富和改进传统的教学方式提供了依据和条件，现在依据多媒体技术和计算机网络教学的模式有以下几种：

1.1基于互联网络的“网络教学”模式。其特点是：

（1）让信息的传播和利用率变得更加高效。

（2）学生的学习不受时间和地域的限制，使学习也变成一件快乐的事。

（3）学生可以根据自身学习的情况合理安排学习内容。

（4）学生和老师，学生和老师之间可以就自己对问题的看法进行交流。

1.2基于传统媒体和现代媒体的“组合式课堂教学”模式。这种模式的特点是

（1）教师在课堂上控制着教学过程，起着主导作用。

（2）传统媒体和现代媒体的有机结合。

（3）确立教学目标、选择教学媒体、选择学习过程，进行学习评价这一系列都要依靠教学设计来实现。

1.3基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。它可以创造出一种身临其境，完全真实的学习环境。

所以以信息技术为手段而创设的新型教学模式的特点是：教师改变了以往知识传授者的角色而变成教学活动的组织者，学生由被动的接受知识变为积极主动的探索，学生在多媒体上通过老师的讲解、演示而获得对知识的认知。教学过程也由“填鸭式”教学转变为在学校创设的学习环境里学生主动探索。

2.传统的教育观念被颠覆

2.1学校不再是进行学习教育的唯一场所

在往常人们的观念里，学校好像一直和教育紧密相连，好像学校就代表了教育，而且学校是实施教育和接受教育的场所的观念一直深入人心。人们很难想象，如果离开了学校，教育的理念，教育的价值观以及人们的梦想，人们的价值观该去何处实现。如果学校没了教育这一作用，还算什么。但是随着信息时代的来临，信息技术的运用，人们也逐渐的改变了这一传统看法。而事实也证明了学校已不再是人们接受教育的唯一场所。因为丰富网络条件下的广大学生，已不再是仅仅通过在学校里听老师上课学习来获取知识。他们可以通过计算机技术来寻找他们需要学习的内容。而且还可以根据个人进度、时间、空间的具体需要来接受网上的教育和辅导。学生的学习地点不仅仅限制于学校这一个地方，可以转移到家庭或者其他的地方。而这种转移也以为着开放式远程教育这种模式的形成。运用这种远程教育模式，学生可以在任何地方和老师进行学习的交流与讨论，而“以学校为中心”和以“课堂为中心”的方式也将逐渐被其取代。而其中很重要的一点是，可以取消受教育者的年龄限制，使“终身教育”不再是一个遥不可及的梦，学习型社会的梦想也有望被实现。

2.2教师的角色和地位将不同于过去

在我国几千年来的传统思想里，教师一直被认为是知识的拥有者，学生学习知识的唯一源泉。一直深深扎根于人们心中的还有“一日为师，终生为父”的观念，正是由于中国社会的这种观念，教师在课堂上有着绝对的权威。操持掌控者整个课堂，同时也掌控着学生的思维和活动，然而在信息技术普遍运用的今天。老师的任务已由把自己掌握的知识面对面传授给学生转变为以现代信息技术为手段，为学生营造出适宜环境，引导学生的“探索性学习”。另外学生可以根据自己的兴趣爱好在互联网上了解到更多更快的资讯，借由它来了解社会的各个层面，及外面的大千世界和丰富多彩的宇宙。而这种了解知识的丰富性和快捷性是书本远远不能比拟的。所以在现代教育中，老师虽仍然扮演着重要角色但已不是过去那样的绝对权威，绝对的课堂操控者，相反的，学生应该回归课堂的本性，成为知识的承载者，成为课堂真正的主体。

3.信息技术改变了学习方式

3.1阅读方式的变革

学生的主动学习应该是教育追求的，所以在各种阅读中获取资料和知识信息，是学生学习发展的重要途径，而信息技术带来的多媒体阅读恰好极大的拓宽了学生的阅读面，提供了一个极好的阅读方式。

3.1.1从阅读书籍发展到利用多媒体读物

以前阅读的文字知识是表面的抽象的，而现在的多媒体电子读物可以从画面，声音等给予阅读者更为直观的感受，这种“超媒体阅读”就是信息时代的最为直接的表现。这种阅读使阅读和感受体验结合在一起，大大激发了阅读者的阅读兴趣使阅读效率大大提高。

3.1.2超文本阅读逐渐代替了文本阅读

学生们大大感受到信息技术带来的便利，在电子图书中，只是不再是线性的，而是呈现网状，各种信息间互相交错，多而不乱，学生可以更加快捷的找出自己需要的。电子书刊向人们展现出了快捷的，高效的超文本阅读及检索方式。

3.2写作方式的变化

从单纯的手写到电子输入：

计算机文字系统的完善，大大提高了人们的写作效率，因为书写的速度和电子录入的速度是不可同日而语的，但是电子录入的优越性还不单单只表现在速度上，它的录入方式较手写更为灵活，可以任意的删除、修改、添加。这是手写做不到的。这极大的减少了人们在写作中做的重复性劳动。是对人们时间的极大节省。以后的机器翻译发展起来，将会给人类带来更大的福音。

4.极大的优化了教育教学方式

（1）教学研究将会变得更加便捷，可以在网上实行“网上虚拟教室”，可以拓宽研究的渠道，而且网上庞大的信息资源数据库的建立在很大程度上实现了资源共享。为教师带了大量的教育教学资源。而且教师还可以在网上互相观摩学习，与其他教育工作者进行交流，拓宽了教师的研究空间。

（2）对教师的培训变得更加高效，通过多媒体技术，教师可以进行远程培训，不管什么样的身份，都可以在网上向名师学习，甚至可以和世界名师面对面交流。

5.结语

综上所述，在飞速发展的信息时代，信息成为社会各领域中最具有活力和影响力的因素。进入二十一世纪，放眼望去，以计算机为核心的信息技术和多媒体技术正以惊人的速度影响着现代人们的生活方式、学习方式、工作方式。同时也对教育产生了及其深刻的影响，让教育业迸发了前所未有的生机与活力。 [科]

【参考文献】

[1]刘崧.论信息技术对高等教育的影响及对策[J].今日科苑，2007（08）.

[2]马婧.E-learning对高等教育的影响[J].商丘师范学院学报，2007（02）.

[3]常敏.信息技术对高校的影响及对策研究[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009（02）.

信息技术对教学的影响 篇12

一、信息技术对高中化学教学效率的消极影响

首先, 化学教师在利用信息技术进行整合与展示知识时, 其过程中速度较快, 太过于突出视觉上的冲击, 极易误导学生, 使其顾及多媒体上所呈现出的画面, 而忽视化学本身的知识点。因此, 学生没有足够的时间对课堂上所学到的新内容进行理性消化, 使其从知识参与者被沦为知识旁观者。其次, 由于各个学科的课堂教学方式没有一个固定的形式, 因此, 教师需合理根据学生的实际情况与需求进行相对应的调整, 然而, 许多教师却习惯于多年采用同样的教学模式, 形成长时间一直采用同一个教学课件以及没有多媒体无法教课的不良习惯, 导致高中化学课堂的教学模式越发的死板僵硬。再者, 化学属于自然科学, 其主要强调以事实证明, 但是在高中化学课堂教学中, 教师对信息技术的滥用, 致使学生失去与科学进一步接触的机会, 从而限制其创新、动手能力的提升, 且在很大程度上降低化学教学的质量与效率。

二、信息技术对高中化学教学效率的积极影响

1.课堂教学具体化。

高中化学是学生学习化学的重要阶段, 但由于此阶段化学相关知识已完全脱离于基础知识, 且呈现出各种抽象和枯燥的特征, 因此, 传统的化学课堂教学受到一定的限制, 许多化学实验、现象等相关环节难以得到充分的演示。但是, 有效地将信息技术应用于高中化学课堂教学中, 能够将繁杂难懂的实验过程、现象以及相应的化学知识得以形象地展示, 从而提高高中化学的课堂教学效率。例如, 在讲解《有机化合物》这一章节时, 教师可以利用信息技术完成一些微观物质运动及结构的模拟, 采用计算机对粒子运动、碳元素结构以及分子溶解过程进行模拟实验并观察, 使每一位学生都能够清楚地看到实验的整个过程与现象。信息技术通过动感的画面与直观形象演示, 加深了学生对化学知识与微观世界的认识, 从而有效完成了提升高中化学的教学课堂效率的目标。

2.课堂教学高效化。

在高中化学课堂教学中, 实验演示是其重要组成部分之一。在教学过程中, 应让每一位学生都能够清楚地观察到演示实验的过程与现象, 但由于受到教学条件和时空的限制, 加上化学实验所具有的复杂性和特殊性, 导致许多实验在进行时无法达到预期的效果。例如, 在讲解《沉淀溶解平衡》这一章节时, 教师需做相关化学物质沉淀与溶解的实验, 可是当教师在讲台上进行实验时, 由于空间距离的限制, 教室后排的学生难以清楚观察物质在整个实验过程中产生的现象。此时, 教师可以将信息技术应用于实验中, 通过投影仪将整个实验操作过程展示于屏幕上, 在师生间进行一系列的点评与讨论, 极大地激发了学生的学习积极性, 并加深了其对化学知识的记忆, 从而有效地提高了化学教学效率。

3.课堂教学直观化。

在高中化学课堂教学中, 由于高中生没有亲自到工厂或者生产线进行观察实践, 仅凭其想象与死记硬背化学物质, 导致学生缺乏对化学药物真正的掌握与了解, 很大程度上降低了其学习效率。而信息技术在高中化学中的实际应用能够以逼真形象的画面将化学药物各个生产流程与运动形式展示给学生, 从而促进课堂教学的主观化。例如, 在教授《硫酸的制备与性质》这一章节时, 教师可以利用多媒体, 以播放视频的形式将硫酸的整个制备过程和其在工业生产中的具体应用情况展示于学生, 与此同时, 教师可以对视频播放内容进行反复的回放或慢放并加以详细的讲解, 再根据视频内容提出具有针对性的问题。这不仅有助于提升学生的思考探究能力, 也很大程度上免去教师板书时间, 从而极大地提高了高中化学的课堂教学效率。

合理有效地将信息技术应用于高中化学课堂教学中, 不仅能够激发学生对化学知识的兴趣, 而且很大程度上优化了高中化学课堂的教学效率。因此, 高中化学教师应充分利用现代化信息技术, 并积极协调各种模式于课堂教学中, 使信息技术在化学课堂教学过程中发挥其最大作用, 从而提高课堂教学效率, 并进一步提升化学课堂现代化、专业化的发展水平和教学质量。

摘要：随着科学技术的飞速发展, 信息技术已普遍存在于现代教育教学中, 其中, 网络和计算机以其具有的交互、集成特点已在现代教育事业中占据重要地位。有效地将信息技术与高中化学课堂教学相结合, 不仅能够促进各学科间的相互渗透以提升学生的综合素质, 而且能更好地激发学生对学习化学知识的兴趣, 从而优化化学课堂教学, 提高教学效率。

关键词：高中化学,教学,信息技术,教学效率,影响

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