电子产品设计及制作

电子产品设计及制作（精选12篇）

电子产品设计及制作 篇1

摘要：2009年全国职业院校技能大赛于6月30日落下帷幕。“电子产品设计及制作”项目共评出一等奖6个、二等奖12个、三等奖18个、优秀奖24个。大赛给了我们哪些启发呢?本期对大赛做了专题报道, 并采访了副裁判长韦思健和保建勋, 撰写了《从企业视角看“电子产品设计及制作”大赛》, 他对职业教育提出了极有价值的见解。

为了做好2009年全国职业技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目竞赛的各项工作, 经“电子产品设计及制作”项目专家组征集、推荐、研究决定, 成立了2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目裁判组。为了保证这场职业院校技能的大赛贴近工程实际、符合企业要求, 特别从高校、行业、企业电子信息技术领域中邀请了一批业务精干的专家组成了裁判组。这样, 保证了比赛的赛程设置、赛题研究、比赛运行、大赛评分等工作最大程度地体现职业教育的特色。

这场比赛到底与真实的生产场景吻合程度如何, 参赛选手的工作过程在企业眼中是否达到要求, 都是值得我们探讨的问题。为此《电子制作》派出记者, 专门采访了来自中电科技集团第15所的高级工程师保建勋 (以下简称保工) , 听听企业对本次比赛的一些看法。保建勋总工程师在本次比赛中担任裁判组长, 参与了赛题的研究、赛程安排、裁判评分等一系列工作。

记者:从整体上看, 本次比赛的赛题要求是否真正达到企业对高职学生能力的实际要求?还有哪些方面需要注意和改进的?

保工:赛题毕竟是赛题, 它与产品还是有差距。但从整体看, 整个设计与制作过程还是与实际生产的过程很相似的。但产品有试验、优选、定型、考机等阶段, 比赛是不可能这样做的, 赛题也是不可能这样出的。本次比赛的赛题基本上还是比较接近企业的实际要求的, 总的来说是一个比较完整的产品。

还有一点, 赛题对于产品的稳定性、可靠性、可重复性并没有要求, 当然这也是因为比赛操作的局限性。所以, 最后只要求系统能“动”起来就可以得分了。而赛题本身不是产品, 也不是从产品的角度出题, 强调的是学生的能力和水平的发挥与考查。比赛的工作量非常够, 而且设计制作过程的整体连接非常好, 参赛队的每一步工作, 都有因果关系, 都互相影响。比如PC B设计的过孔小了, 到了焊接装配阶段就要花比较多的时间进行相应的调整而浪费大量的时间。

记者:为什么大部分的参赛队的电路板多少有一些飞线, 这些飞线是合理的吗?

保工:说实话, 在较短的时间里, 通过一次成型的系统电路板要求不存在任何问题是比较困难的。就我们进口的军品设备中, 电路板上万分之三以下的飞线是允许的。因为复杂系统成型后, 上电调试时难免会对电路某些参数进行修正, 此时飞线在所难免。在比赛中, 大部分代表队的PC B制作回来后, 在焊接调试过程中发现了一些问题, 为了保证系统能够正常运行, 进行飞线是无可厚非的。但是赛题的系统难度不大, 所以我感觉飞线不超过2、3根是可以被接受的。

记者:从企业的角度看, 具备什么技能的高职学生是企业最需要聘用?

保工:首先要看这个企业的工作性质, 是偏重设计还是偏重生产, 或是即有产品设计又有产品生产。作为企业, 当然是希望应聘者是个全面手, 在各个岗位上都能胜任工作。作为高职学生为, 应该是全面发展, 重点突出。这样在将来的工作岗位上才能不被动, 才能被企业招聘。

记者:高职毕业生在企业中会安排在什么样的工作岗位呢?

保工:高职学生的定位介于研发与生产线工人之间, 有的学生也会上下浮动。大企业能为毕业生开展正规的培训, 包括具体技术和上岗责任制等内容。像我们企业, 刚被招聘来的毕业生先从事装配方面的工作, 熟练后可进入焊接、调试等工作岗位。在大单位中, 高职学生最好的成长方式是跟一个大项目走, 跟一个大项目的团队走。在一个团队里, 学习他人的长处, 如果同学有悟性、有能力就很容易脱颖而出, 上升成为研发团队的人员, 而能力不济的就会退到蓝领的工作岗位上。

所以, 高职学生最好能“一专多能”。对各项基本技能, 如电路原理图、PC B设计、工艺、焊装、编程等都能达到基本胜任的层次, 而在其中某一项特别擅长, 老板最欣赏这样的员工, 老板把你放到什么岗位你都能基本完成, 而你的强项就能为集体创造价值。在企业里, 打好基础、掌握技能、突出强项就为将来的晋升奠定了基础。

记者:从比赛过程和最终完成情况看, 反映出我国的职业技能型人才培养与企业需求接轨程序怎么样?有什么不足的地方?

保工:从这次比赛来看, 我国的职业技能型人才的培养是不均衡的。来参加比赛的可以说是全国各地比较优秀的学生。但有的地域的学生表现可以说是非常差的!企业怎么可能使用这样的人!这样的学生来到企业能发挥什么作用呢?能为企业带来什么价值呢?!

由于我们国家幅员辽阔, 发达地区集中在东南、沿海、大城市, 可以说这些地方集中了优良的教育资源。从这次比赛的一等奖获得者分别是北京队、天津队、广东队 (深圳职业技术学院) 、辽宁队 (辽宁机电职业技术学院) 、浙江队 (宁波职业技术学院) 、河南队 (郑州铁路职业技术学院) , 这些获奖的代表队都来自上述地区。所以, 单从电子设计与制作来看, 亟待提高职业教育水平的地区非常多。

记者:企业对仪器仪表的使用、电路设计、PC B设计、焊接与调试、装配及工艺文件要求是不是与大赛考核的重点一致?

保工:有的企业 (小型企业) 可能没有那么多的仪器仪表, 也可能有一些专用的仪器仪表。这需要学生在工作岗位上能尽快的熟习、掌握并灵活运用。具有学习能力是企业所需要的人才, 但这是需要基础知识来支撑的。

另外, 大多数情况下, 企业的任务不会像赛题那么明确, 而是由老板一说, 由具体的设计实施人员来考虑细节问题。在面对一个具体的系统设计时有两点:一是知识基础, 二是解决方法。根据以往的经验, 可以先拿出一个设计框架, 用自己熟悉的方法先解决, 遇到问题再运用知识基础综合考虑解决方案。高职学生欠缺的就是这个能力, 比如同学们熟悉LM 358、LM 324这些运放, 但是在小信号、大噪音的环境就不能使用这些运放, 到底使用什么运放呢?同学们常常不知所措。

记者:比赛过程中, 暴露出学生存在哪些问题最为严重?哪些技能还需要继续训练?

保工:学生需要更多地了解掌握一些行业规范。如变压器的初级一般为红色, 220V火线为红, 零线为黑, 直流“+”为红, “-”为黑等。对信号流的走向要有清晰的认识。小到PC B板, 大到机箱、机柜, 这样对整体布局会有很大的帮助。设计和制作就能做到即美观又不相互干扰, 使产品的性能有很大的提高。再就是布线, 多了解布线规则, 如信号线、电源、地线、驱动线要区别对待。调试与装配也是需要长时间勤动手才能积累经验的。

记者:企业比赛对编程能力的要求能达到企业需求吗?

保工:企业对高职的学生编程能力具有一个认识过程。有的学生编程能力很强, 但是企业看不到。比较重要的产品程序一般是不会交给刚毕业的高职学生的, 这要等机会, 要把本身的能力练扎实, 欲善其事, 先利其器。机会总是给有准备的人的。

记者:为满足企业要求建议高职学生在就业前应掌握哪些方面的技能?

保工:各企业不同, 所要求的条件、标准也有所不同。总的来说, 高职学生在动手能力方面应该多下功夫, 才有可能被企业认可。

记者:您对职业院校的教学改革有什么建议?

保工:高职学生不能说差, 低分不一定低能。要充分发挥他们的潜能, 在教学上能做到互动, 不是以灌输的方式来教学。多动手、多做实际的工作, 这样的学生才受企业欢迎。

电子产品设计及制作 篇2

一、策划、设计工作时间计划：

1、沟通规划

•沟通与资料收集、访问调查及规划-（2个工作日）

2、签订设计协议预付定金

•签订协议、预付定金-------------（1个工作日）•正式考察、策划思路框架--------（5个工作日）• 提案初稿设计制作-------------（15个工作日）• 正稿设计

• 正稿修改----------------------（5个工作日）• 提交设计、反馈、修改、签字----（2个工作日）

二、后续服务：

• 一周内小修改服务---------------（1个工作日）• 一月内小修改服务---------------（2个工作日）

共 计：33个工作日

合计时间约为：23个工作日，如果年月日开始计算工作时间，预计交货时间为年月日左右。

注明：

1、设计工作应提前多预留时间，以便后期有相应充足的制作落实时间，更能保障最优出品！

电子产品设计及制作 篇3

《电子产品制作》是电气、电子工程技术专业课程体系中的一门主干课程，通过该课程学习，学生能够掌握电子产品的电路设计、电路仿真、PCB设计与制作、电路板的安装与调试及简单故障的排除等知识；具备电子产品的硬件线路设计、焊接、调试能力，提高实际操作能力、使用仪器仪表的能力、数据与结果的分析处理能力等，提高学生的综合素质与职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。

笔者所在学院也开设了该门课程，原来的教学方案是先学习相关电子电路知识，介绍使用的设备，设计了几个实验，让学生完成几个实验的焊接、调试。在目前全国均在推行一体化课程改革过程中，笔者通过设计一个整体项目，分模块实施，让学生按照一个项目的模式来学习。在具体教学中，分拆了一个个任务，采用任务引领型课程的方式，让学生逐步掌握课程知识和技能。这里采用了“多功能数字钟”的设计与制作为项目总目标。

一、整体设计思路

以综合实训多功能项目数字钟为任务引领，将项目分成6个模块，每个模块都以实训内容带动相关理论知识的学习。前期采用化整为零的方式，将综合实训项目分成6个模块来实施，分别进行制作、调试、测试，并将相关理论知识融合在实训项目中，使学生在实训中感悟理论。6个模块分别包括：振荡器电路、分频器电路、分秒计数器电路、小时计数器电路、显示译码电路、校时电路。6个模块分别调试完成后，就要采用积零为整的方式，将6种模块合在一起，完成数字钟主体电路的制作与调试，最后设计并组装一个多功能数字钟电子产品。

二、材料工具准备

预计用到的集成电路包括：（1）74LS48：BCD—7段译码驱动器，用来驱动共阴极的数码管显示器；（2）74LS74：双D触发器；（3）74LS191：单时钟4位同步加/减可逆计数器，是BCD码十进制计数器；（4）74LS92：二—六—十二进制计数器异步计数器；（5）74LS90：二—五—十进制计数器异步计数器；（6）555：集成定时器，因内部有三个5千欧电阻而得名；（7）BS202：7段发光共阴数码管，每段的驱动电流最大为15mA。

其他常用的电阻、二极管、三极管若干。

主要工具设备有示波器、万用表、数字实验台和直流稳压电源等电子仪器设备。

三、项目实施要点

首先是检查各元件。电阻、电容、各集成芯片，检查各逻辑功能。在插接安装阶段，要注意以下几点：（1）集成电路的插接应认清方向，不要倒插，所有集成电路的插入方向要保持一致，注意引脚不要弯曲；（2）元器件的位置要根据电路的各部分功能确定元器件在PCB板上的位置，相互有影响或产生干扰的元器件应尽可能分开或屏蔽，输入级与输出级之间要尽量安排远一些；（3）连接用的导线要紧贴电路板，避免接触不良，连线不允许跨接在集成电路器件上，一般从集成电路器件周围通过，尽量做到横平竖直，导线就尽可能短一些，避免交织混杂在一起；（4）接地的处理，线路组装时，电路之间要共地。

其次是调试。要对照电路图检查电路元器件连接是否正确，器件引脚、二极管方向、电容极性、电源线、地线是否接对，焊接是否牢固。要按功能模块分别调试，步骤可分为：（1）首先调整振荡电路部分，以为其他电路提供标准的时钟脉冲信号；（2）然后调整控制电路的分频器；（3）调整信号处理电路、计数、译码、显示；（4）调整按时电路。

最后是产品组装。主体电路安装调试完成后，将其放置在一个外壳盒里，在此可以让学生自己动手设计这个外壳盒并将其组装好，最终完成一个DIY数字钟电子产品。

四、技能考核方案

直接采用一体化考核方式，在每个模块设置考核环节，占50%，最后整体设备制作及答辩占50%。其中，模块考核主要包括以下几项：（1）元件的检查与选择；（2）按照给出的线路正确接线；（3）电路的调试，主要考核主要工具设备（如示波器、万用表、数字实验台和直流稳压电源）的使用；（4）电路测试，主要检查模块功能是否满足要求；（5）简述电路的工作原理，考核对相关知识的掌握程度。每个任务模块按ABC等级评定，A是指能高质、高效地完成此能力目标的全部内容，并能解决遇到的特殊问题；B指能按时完成此能力目标的全部内容； C指能在老师或同学的帮助下完成此能力目标的全部内容。

五、教学过程

采用任务引领型方法进行分模块教学，每个模块的设计按以下步骤进行：（1）提出任务或设计任务。一般来说，工作任务有这样几个特性：目标性、情境性、探究性、综合性、可操作性。（2）分解任务。在这个阶段中，教师引导学生将课程模块中的任务一步一步进行分解，分解成多个小任务，让复杂的问题简单化。（3）实施任务操作。在对任务进行单个分解之后，老师要和学生一起进行必要的知识准备，除了理论知识的学习还应包括实践知识的探讨，这些知识需要很多，够用就行，为完成任务奠定必要的理论及实践基础。（4）成果评价。评价可以穿插在学生完成任务的过程中进行，也可在学生完成任务后进行，目的是鼓励学生相互学习，培养他们的协作精神。在具体的评价过程中，可以采取教师、学生互动的方法，如引导学生自评等。（5）拓展、提高与延伸。为了使课堂教学活动走向生产、生活的实际，教师可以布置课后学习任务来深化课堂教学，如可以让学生查阅资料，采集相关信息用于下一个任务等。

电子产品设计及制作 篇4

1《电子小产品设计与制作》实训课程的设计

1.1 课程设置定位与设计思路

《电子小产品设计与制作》实训课程是培养学生职业素质的重要课程, 在专业课程体系中占有核心地位, 也是专业的核心课程。课程以电子电路为基础, 以单片机智能控制为核心, 以典型电子产品为载体, 理论实践一体化, 基于工作过程导向;构建以电子产品设计与制作的“工作过程为导向、能力培养主线、项目任务载体”的课程教学模式, 形成模块化的课程结构体系。

通过项目设计与制作使学生进一步掌握基本的相关理论知识, 进一步强化实践动手能力, 获得系统工程的理念, 获得问题分析与问题解决能力, 获得创新意识的熏陶, 逐步成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

课程设计思路着重于以就业能力培养为导向的产学结合, 在有限的时间内尽可能掌握电子产品设计的基本方法和技能。电子产品选择的原则为代表性、实用性、适中性。采用理论实践一体化教学模式。

1.2 课程教学内容与教材

目前关于电子制作实训的教材不多, 不太适合高职教学。结合高职院校学生的实际知识和动手能力, 校本教材《电子小产品设计与制作实训指导书》将重点放在一个项目上, 让学生通过这一个项目的训练, 掌握电子产品的设计与制作过程, 将理论与实践更好地结合起来。与其它教材的不同之处在于, 教材没有给出现成的原理图、PCB图、软件代码等供学生使用, 而是通过介绍其它实例, 让学生利用现有条件, 采用上网搜索、图书馆查资料等方法自己去思考自己去动手做出该项目。

教材的编写基于典型的产品开发过程:任务分析———方案设计———硬件电路设计与制作———软件设计与调试———性能检测———产品性能改进———产品制作———技术文件编制。在教学实施过程中结合本教材可采取不同的教学方法, 有意识、有步骤地将职业能力与职业素质融入到教学实施中去, 用来培养学生具有电子产品性能和技术指标分析能力, 能根据任务要求完成方案设计, 能运用开发工具进行电路软硬件设计与制作, 能按要求完成电路设计、安装调试工作, 能对电子产品进行参数、技术指标测试, 具有严谨的职业态度、规范的操作习惯、高度的责任心, 具有团结协作精神和创新精神, 最终使学生成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

1.3 课程教学方法与手段

《电子小产品设计与制作》实训课程的教学方法应从最基本的单元电路入手, 传授电路的设计方法、工程计算、元器件的选择原则等内容, 进而使学生尝试较复杂系统的设计与制作, 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力, 自学的能力, 应用网络等资源查找资料的能力, 团队协作的能力。

课程教学鼓励老师不拘泥于某几种教学方法, 而是根据学生的个性特征及教师的教学特点, 运用各种各样的教学方法达到教学目的。

教学可采用多种方式, 如: (1) 采用多媒体教学, 提高教学效果。 (2) 引入虚拟仿真技术, 激发学习兴趣。 (3) 运用开放式教学, 增强学习效果。 (4) 组织学生参与竞赛, 以赛促学。

2《电子小产品设计与制作》实训课程的实施

2.1 课程实施时的师资队伍

从实施角度来看, 主讲教师应由具有丰富实践经验的专业教师或工程技术人员或“双师素质”的教师担任。主讲教师应具备较强的教学能力、教学研究能力、电子产品开发设计与生产工艺应用能力, 并且作风正派、有一定的组织能力。

目前本课程的教学团队有14位专兼职教师, 其中专职教师9人, 兼职教师5人。专任教师中“双师”素质和有企业经历教师的比例合理, 专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实践要求。此外, 本课程组的专职教师大部分与企业合作开发过不同类型的电子产品, 参与过指导学生电子设计竞赛, 并获得一等奖、二等奖、三等奖多次。

2.2 课程实施后取得的效果及不足

从2009年下半年开始《电子小产品设计与制作》实训课程以来, 截止到2013年12月, 总共有54个班进行了实训, 学生累计超过二千多人。从教学效果来看, 学生受到了很好地教育, 得到了学生的好评。通过项目设计与制作, 使学生能够进一步掌握基本的相关理论知识, 如模拟电路、数字电路、单片机技术、protel、电子工艺等书本知识;进一步强化了学生的实践动手能力, 提高了分析问题与解决问题的能力;使学生树立了系统与工程的观念:电子产品从信号输入、中间处理到最后的输出, 各模块之间的逻辑关系、参数设置和接口要求都是相互协调、相互制约的, 只有从系统的角度全面考虑、自上而下地规划才能获得理想效果。

对学生来说, 《电子小产品设计与制作》实训所涉及的知识和技能在以后的专业工作中将会用到, 对学生专业思想的建立和稳定、专业素质的培养起到至关重要的作用, 使学生能够获得创新意识的熏陶, 逐步成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

但实施《电子小产品设计与制作》实训课程后, 也发现有一些不足之处, 突出表现在两个方面:

(1) 学生基础不一, 实训课前不预习。

《电子小产品设计与制作》实训课程应该安排在《电路与电工技术》、《电子技术与项目训练》、《PROTEL应用实训》、《单片机技术与项目训练》、《电子产品结构与生产工艺技术》等课程之后, 上课前应该对这些前序课程好好进行复习总结, 但现在的情形是很多学生考完就忘, 课前也不预习, 等到实训课时才发现有许多知识需要回忆巩固, 需要花费更多时间整理。

针对此现象, 可以采取提前让学生明白本实训课程与其它课程的不同之处, 早做准备的方法来改善。

(2) 实训课程课时少, 涉及到的知识点较多。

《电子小产品设计与制作》实训课程授课时间为两周, 后改为三周后又改为两周;时数为52课时, 后改为72课时, 60课时, 又改为52课时。在两周或三周实训中牵涉到的知识点非常多, 如:电子产品设计方法的内容;项目的可行性分析、方案设计、实施的工作计划、整机结构设计;原理图设计、电子元器件的正确选用、局部电路仿真;印制电路板排版设计的基本原则、PCB的DFM、PCB设计;编程规范、软件设计、proteus仿真;常用电子元器件的质量检验方法、焊接质量检验;软硬件联调、故障处理;电子产品的整机组装知识、性能检验;电子产品的设计文件、工艺文件等。因此实训时必须抓重点, 并且要求学生充分利用课后时间。

同时, 为了突出实践教学以学生为主的特点, 指导教师将重点放在总体方案制定、抓方向、抓进度、讲解相关重要内容上, 强调对学生设计中的错误或不规范之处逐步加以引导, 在老师或同学的启发下, 由学生自己纠正或改进, 引导学生对不同的方案进行比较, 用不同方案设计, 鼓励学生独立思考和创新思维。

3 结束语

电子科学技术的发展是一个国家科学技术进步的重要标志之一, 普及电子科学技术是我们国家科学技术发展的需要, 更是培养21世纪科技人才的需要。在广大学生中普及电子技术, 使他们接触电子元器件, 动手安装制作一些电子作品, 学习和掌握一些电子技术的开发、试验和应用的技能、技巧, 对他们的发展有着重要影响, 而这些科技动手能力和科技素质的培养对其一生都有着非常重要的意义。

《电子小产品设计与制作》正是为了培养学生的电子综合应用能力, 掌握现代电子产品印制板设计技术与设计方法, 提升电子信息工程技术专业学生的专业素质和专业技能而开设的。随着课程建设的进一步进行, 将按照专业培养方案的要求对课程的有关内容进行更新和完善, 使学生得到更好地锻炼。

摘要：本文介绍了《电子小产品设计与制作》实训课程的设计与实施, 从课程设置定位与设计思路、课程教学内容与教材、课程教学方法与手段等方面阐述了课程设计;从课程实施时的师资队伍、课程实施后取得的效果等方面对课程的不足进行了探讨。

关键词：实训课程,课程设计,课程实施

参考文献

[1]胡远望, 陈必群, 巫胜洪.电子小产品设计与制作实训指导书[M].常州:常州信息职业技术学院, 2013.

[2]胡远望.浅谈高职院校EDA技术的教学与实验[J].常州:常州信息职业技术学院学报, 2008 (1) .

[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计:关于工作过程系统化课程开发的解读[J].北京:中国高教研究, 2009 (4) .

电子制作课程设计（推荐） 篇5

一、设计目的

通过上机操作，掌握利用Proteus ISIS进行电路原理图设计的方法；掌握利用原理图元件库编辑器创建新元件的方法；了解利用Proteus ARES进行印刷电路板图设计的方法；了解利用PCB元件库编辑器创建新的PCB元件的方法；掌握利用Proteus进行模拟电子实验和数字电子仿真实验的方法，利用其中自带的虚拟仪器进行电路的仿真。

学习掌握MCS-51单片机的结构和原理，Keil C51的编程，Keil和Proteus的联合调试，利用Proteus和Keil C实现AD和DA部分的电子及编程设计。

利用Proteus实现6个电子制作课程设计项目：  555定时器；  比例运算放大器；  波形发生器；

 显示译码器和数码管的应用；  ADC0808和DAC0832的应用设计  串/并行数据转换器；

二、设计内容、要求及组织形式 1.555定时器： ①设计原理

NE555触发器内部含有两个电压比较器，一个分压器，一个RS触发器，一个放电晶体管和一个功率输出级。

在它的各个引脚功能为：

1脚：接地

2脚：低端触发控制输入端 3脚：输出端

4脚：双稳态触发器复位段。当此端接低电平，则时基电路不工作，此时不论TR、TH处于何电平，时基电路输出为“0”，该端不用时应接高电平。5脚：VC为控制电压端。若此端外接电压，则可改变内部两个比较器的基准电压，当该端不用时，应将该端串入一只0.01μF电容接地，以防引入干扰。6脚：TH高触发端。

7脚：放电开关端。该端与放电管集电极相连，用做定时器时电容的放电。8脚：外接电源VCC，双极型时基电路VCC的范围是4.5 ~ 16V，CMOS型时基电路VCC的范围为3 ~ 18V。一般用5V。

A．555定时器外接一个电容充放电电路即可构成一个无稳态多谐振荡器；

在起始状态时，电压比较器C1输出1，C2输出0，Td截止；电容在不断地充电，当充电为2/3Vcc时，C1输出跳为0，RS触发器反转为0，Td饱和导通；电容放电下降为1/3Vcc时，比较器C2输出跳为0，RS触发器翻转为1，Td截止。之后反复循环。

B．555定时器单稳态电路实现；

没有触发信号时电路工作在稳态，当U下降沿到来时，电路被触发，比较器C2输出跳为0，RS触发器被置为1，由稳态翻转到暂稳态，随着C充电过程的进行，C1输出0，RS触发器被复位到0，T饱和导通，暂稳态结束。

C．555定时器救护车变音警笛电路的实现。

左边的555定时器控制振幅，右边的555定时器控制频率，由振幅控制频率，由频率控制声音的高低。

②Proteus绘制电路图 555多谐稳态电路图 示波器波形

555单稳态电路

按钮闭合时得波形图555警笛电路

③仿真结论 多谐振荡电路的计算

电容C充电时间：Tw1=0.7（R1+R2）C1=0.2303 电容C放电时间：Tw2=0.7R2C=0.329 电路震荡频率：f=1.43/（R1+2R2）C1=1.014 ④小结体会

通过对NE555定时器的应用，初步了解了proteus的基本操作，对于555定时器有了更进一步的认识。

2.比例运算放大器 ①设计原理

LM324 是四运放集成电路，它采用 14 脚双列直插塑料封装。它的内部包含四组形式完全相同的运算放大器，除电源共用外，四组运放相互独立。

每一组运算放大器有 5 个引出脚，其中“+”、“-”为两个信号输入端，“V+”、“V-”为正、负电源端，“Vo”为输出端。两个信号输入端中，Vi-（-）为反相输入端，表示运放输出端 Vo 的信号与该输入端的相位相反；Vi+（+）为同相输入端，表示运放输出端 Vo 的信号与该输入端的相位相同。同相：Au=1+Rf/R1=1+50k/10k=6 反相：Au=-Rf/R1=-50k/10k=-5 ②Proteus绘制电路图

同向比例运算电路

波形图

反相比例运算电路 波形图

③仿真结论

反相：反相比例放大电路中的反馈组态为电压并联负反馈，集成运放的反相输入端与同相输入端两点的电位不仅相等且都等于零，电路输入电阻不高，输出电阻很低。

同相：同相比例放大电路中的反馈组态为电压串联负反馈，电路的比例系数总是大于或等于1，电路的输入电阻很高，输出电阻很低。

④小结体会

通过对比例运算放大电路的绘制，对比例运算放大电路有了进一步的了解，同时也认识了LM324放大器。

3.波形发生器 ①设计原理 RC桥式正弦振荡器

RC串、并联电路构成正反馈支路，同时兼作选频网络，R1、R2、RW及二极管等元件构成负反馈和稳幅环节。调节电位器RW，可以改变负反馈深度，以满足振荡的振幅条件和改善波形。利用两个反向并联二极管D1、D2正向电阻的非线性特性来实现稳幅。D1、D2采用硅管（温度稳定性好），且要求特性匹配，才能保证输出波形正、负半周对称。R3的接入是为了削弱二极管非线性的影响，以改善波形失真

三角波方波发生器

由集成运放构成的方波发生器和三角波发生器，一般均包括比较器和RC积分器两大部分。此电路为由滞回比较器及简单RC积分电路组成的方波—三角波发 生器。它的特点是线路简单，但三角波的线性度较差。主要用于产生方波，或对三角波要求不高的场合。

②Proteus绘制电路图

三角波方波发生器

波形图RC桥式正弦波震荡

波形图

③仿真结论

D1,D2,R3,R4,RW所组成的电路的总电阻大于R5的2倍的时候，电路才会产生震荡波，调节滑动变阻器从而产生震荡波，然后再调节滑动变阻器，出现正弦波。RC振荡器的振幅条件:，二极管D1、D2的稳幅作用是为了使振荡电流的方向保持一致，三角波的输出幅度为Uom=R1/R2Uz,振荡周期为：T=4R1Rv1C/R2；频率f=1/T，三角波的输出幅度与稳压管的Uz以及电阻值之比R1/R2成正比。

④小结体会

通过运用集成运放合成正弦波、方波和三角波的波形。4.显示译码器和数码管的应用 ①设计原理

74LS47是BCD-7段译码器/驱动器,是数字集成电路，用于将BCD码转化成数码块中的数字，然后我们就能看到从0-9的数字。

译码器原理:译码为编码的逆过程。它将编码时赋予代码的含义“翻译”过来。实现译码的逻辑电路成为译码器。译码器输出与输入代码有唯一的对应关系。74LS47是输出低电平有效的七段字形译码器，它在这里与数码管配合使用。(1)LT(——)：试灯输入，是为了检查数码管各段是否能正常发光而设置的。当LT(——)=0时，无论输入A3，A2，A1，A0为何种状态，译码器输出均为低电平，若驱动的数码管正常，是显示8。

(2)BI(—)：灭灯输入，是为控制多位数码显示的灭灯所设置的。BI(—)=0时。不论LT(——)和输入A3，A2，A1，A0为何种状态，译码器输出均为高电平，使共阳极数码管熄灭。

(3)RBI(——-)：灭零输入，它是为使不希望显示的0熄灭而设定的。当对每一位A3= A2 =A1 =A0=0时，本应显示0，但是在RBI(——-)=0作用下，使译码器输出全为高电平。其结果和加入灭灯信号的结果一样，将0熄灭。

(4)RBO(———)：灭零输出，它和灭灯输入BI(—)共用一端，两者配合使用，可以实现多位数码显示的灭零控制。

七段LED数码管：将七个输入分别控制对应的发光二极管亮灭。

②Proteus绘制电路图

译码数码管显示01 显示译码器02

③小结体会

通过本次对显示译码器和数码管的应用，对74LS47有了进一步的认识，知道了其各引脚的功能。

5.ADC0808和DAC0832的应用设计 ①设计原理

ADC0808工作原理：

ADC0808集成了一个8位的A/D转换器、一个8路通道和一个兼容控制逻辑的微处理器。其中，8位的A/D转换器采用了连续逼近的转换技术，具有高阻抗稳定的断续比较器特性，包括一个带模拟开关树的256R的分压器和一个逐次逼近寄存器；而由ADC0808中的8路通道，可直接从8个单一模拟信号中获取任何一个作为输入信号。DAC0832工作原理：

DAC0832是常用的8位电流输出型并行低速数模转换芯片，当需要转换为电压输出时，可外接运算放大器，运放的反馈电阻可通过RFB端引用片内固有电阻，也可外接。内部集成两级输入寄存器，使得数据输入可采用双缓冲、单缓冲或直通方式，以便适于各种电路的需要(如要求多路D/A异步输入、同步转换等)MCS-51单片机基本原理： 单片机是将中央处理器CPU、存储器、输入输出（I/O）接口电路以及定时器/计数器等部件制作在一块集成电路芯片中，构成一个完整的微型计算机——单片微型计算机。

Keil和Proteus联调的方法：

1.先从网上下载Proteus与Keil联调使用的VDM51.dll文件

2.打开Keil文件下的Tools文件，并把TDRV8=BINVDM51.DLL(Proteus VSM Monitor-51 Driver")写入Tools。

3.打开Keil软件编写好源程序并生成目标程序。

4.进入Project菜单选择Options for target，弹出对话框，在“调试”项选中U使用Proteus VSM Monitor-51„„ 5.按“设置”，令端口号为8000.6.打开proteus，画出相应电路图，在tools菜单中选择use remote Debug monitor，双击电路中的单片机，在Program file里导入在Keil里生成的目标文件，扩展名为hex。然后在Keil里按下开始调试按钮，进行联调仿真。

②Proteus绘制电路图 ADC0808 DAC0832锯齿波

锯齿波波形

③小结体会

学习和掌握了ADC0808和DAC0832的应用设计，了解了Keil C51类C语言的编程，Keil和Proteus联调的方法。

6.串/并行数据转换器 ①设计原理

1.74LS164是8位寄存器，当清除端（CLEAR）为低电平时，输出端（QA－QH）均为低电平。串行数据输入端（A，B）可控制数据。当A、B任意一个为低电平，则禁止新数据输入，在时钟端（CLOCK）脉冲上升沿作用下Q0为低电平。当A、B有一个为高电平，则另一个就允许输入数据，并在CLOCK上升沿作用下决定Q0的状态。引脚功能：

CLOCK：时钟输入端；CLEAR：同步清除输入端（低电平有效）

2.JK触发器的特性方程为：Qn+1=J/Qn+/KQn 3.74LS194：是一个所存的代码能在移位脉冲的作用下依次移位的寄存器，它是一可以用二进制形式保存数据的双稳器件。既能左移又能右移的寄存器称为双向移位寄存器。

4.74LS161是常用的四位二进制可预置的同步加法计数器，他可以灵活的运用在各种数字电路，以及单片机系统种实现分频器等很多重要的功能。

②Proteus绘制电路图

串并转化

③仿真结论 ④小结体会

该电路是由八进制的定时器来控制显示器的刷新时间，由74LS164来进行输入的存储并输出，了解了74LS164的运行原理。

Keil C51类C语言的程序

ADC0808编程：

LED_0 LED_1 LED_2 LED_3 ADC EQU 30H EQU 31H EQU 32H EQU 33H EQU 35H

;个位;十位;百位

;存放千位段码 CLOCK BIT P1.4

;定义0809时钟位

ST BIT P1.5 EOC BIT P1.6 OE BIT P1.7

ORG 00H

SJMP START

ORG 0BH

LJMP INT_T0

ORG 30H START: MOV LED_0,#00H

MOV LED_1,#00H

MOV LED_2,#00H

MOV DPTR,#TABLE;段码表首地址

MOV TMOD,#02H

MOV TH0,#245

MOV TL0,#00H

MOV IE,#82H

SETB TR0 WAIT: CLR ST

SETB ST

CLR ST;启动AD转换

JNB EOC,$;等待转换结果

SETB OE

MOV ADC,P2;读取AD转换结果

CLR OE

MOV A,ADC;AD转换结果转换成BCD码

MOV R7,A

MOV LED_3,#00H

MOV LED_2,#00H

MOV A,#00H LOOP1: ADD A,#20H;一位二进制码对应20mV电压值

DA A

JNC LOOP2

MOV R4,A

INC LED_2 MOV A,LED_2

CJNE A,#0AH,LOOP4

MOV LED_2,#00H

INC LED_3 LOOP4: MOV A,R4 LOOP2: DJNZ R7,LOOP1

ACALL BTOD1

LCALL DISP

SJMP WAIT

ORG 200H BTOD1: MOV R6,A

ANL A,#0F0H

MOV R5,#4 LOOP3: RR A

DJNZ R5,LOOP3

MOV LED_1,A

MOV A,R6

ANL A,#0FH

MOV LED_0,A

RET

INT_T0: CPL CLOCK

RETI

DISP: MOV A,LED_0

MOVC A,@A+DPTR

CLR P1.3

MOV P0,A

LCALL DELAY

SETB P1.3

MOV A,LED_1

MOVC A,@A+DPTR

CLR P1.2

MOV P0,A

LCALL DELAY

SETB P1.2

MOV A,LED_2

MOVC A,@A+DPTR

CLR P1.1

MOV P0,A

LCALL DELAY

SETB P1.1

MOV A,LED_3

MOVC A,@A+DPTR

提供0809时钟信号显示子程序 16

;;

CLR P1.0

MOV P0,A

LCALL DELAY

SETB P1.0

RET

DELAY: MOV R6,#10;延时5ms D1: MOV R7,#250

DJNZ R7,$

DJNZ R6,D1

RET

TABLE: DB 3FH,06H,5BH,4FH,66H;共阴数码管7段值

DB 6DH,7DH,07H,7FH,6FH

END

DAC0832的编程：

#include #define DACR XBYTE[0xfffe] #define uchar unsigned char void juchi(uchar sdata,uchar time);void fangbo(uchar sdata,uchar time);void sanjiao(uchar sdata,uchar time);main(){ while(1){ // juchi(255,100);// sanjiao(255,100);fangbo(254,80);//数字不可为255，输出为0 } } void juchi(uchar sdata,uchar time)//锯齿 { uchar i,j;for(i=0;i<=sdata;i++)for(j=0;j

void fangbo(uchar sdata,uchar time)//方波 { uchar i;for(i=0;i<=time/2;i++)DACR=sdata;for(i=0;i<=time/2;i++)DACR=0;}

电子产品设计及制作 篇6

【关键字】Word 图文混排 版面 素材 电子板报

本节涉及的内容在教材中处于相当重要的地位。一方面，它是本章前几节内容的总括；另一方面，它也是前几节内容的进一步拓展。教材以完成制作小报的任务入手，较为详细地叙述了以下几个方面的问题。

下面谈谈自己的教学设计过程及思想：

1、板报的版面大小设置：板报的版面通常有四开或者是八开的纸张。为了便于打印输出，通常将纸张设置为A4纸型。教学中以A4纸型为介绍对象。

2、编辑报纸的主要内容：美术编辑、专栏编辑、副刊编辑、版面编辑等编辑工作。

3、编辑工作的过程：制定计划、组织稿件、选择稿件、制作标题、设计版面等方面。

4、板报的版面构成要素：由报头、版头、标题、稿件、插图、报花等组成。

5、板报的制作过程：①设计制作报头；②编写刊头；③制定标题；④组织稿件；⑤设计报花；⑥布置版面。

6、打印输出：①页面设置；②插入页码；③打印预览；④打印。

本节是文字处理的重点之一，学习目标非常明确。通过本节内容的教学，要求学生综合应用前边所学的基础知识，解决电脑板报的设计制作。通过实际应用这些知识，加深学生对前学知识的理解深度，培养他们应用所学知识灵活地分析问题、解决问题的能力，使他们养成勤于动手、动脑的良好习惯。在教学过程中，通过“资源共享”、亲自动手、动脑设计制作小报，培养他们应用所学知识灵活地分析问题、解决问题的能力，使他们养成勤于动手、动脑的良好习惯。根据本节所处的位置，在教学过程中，应将培养学生综合应用能力放在首位。

由于Word软件的具体操作方法以及基本的操作技巧已经在前面的教学过程作了充分的练习和使用，所以此处不再将任何一个Word的具体操作方法和技巧作为本课时的重点、难点处理。根据以前的教学经验，学生在设计制作电脑板报的过程中，往往在报头设计制作和版面设计上有不到之处。尽管报头字是整个报刊的灵魂，但由于初中学生拥有的计算机知识水平和审美能力的局限性，要设计制作质量较高的报头难度较大且花费的时间较多，所以在教学过程中，可以利用学生比较熟悉且制作难度相对较小的艺术汉字的形式来表现。

建议特别是在教学过程中更不宜花太多的时间来设计制作报头字，因为一节课的时间毕竟有限，那么在教学过程中如何实现报头设计的教学呢？本人认为，教师可以预先收集或设计一些比较典型的报头作为示例在课堂上让学生欣赏，其中可抽取一两个自己认为设计制作质量较好的报头，分析它们的设计制作过程。所以在教学本节内容时，本人认为应要求学生将学习的重点放在理解板报版面的构成要素、设计制作过程以及打印输出的操作过程上，难点应放在设计布置版面以及打印输出的设置。

根据以上所确定的重点、难点，在教学的过程中，应要求学生首先理解清楚板报版面的构成要素以及各要素的设计制作过程。教学中对于设计制作报头、编写刊头、制定标题等内容，宜采用边讲授边演示的教学形式进行；对于组织稿件、插图、设计制作报花等操作，为了节省时间，可以将教学中有关的素材发布到班级群上，让学生自己去查找下载。这样做一方面可以节省大量的时间以利于完成本节内容的教学进程，另一方面让学生学会上网查找资料，为下一章网络基础的教学打下一定的基础。

布置版面是设计制作板报的一个难点，它一方面考查了学生灵活应用计算机知识的能力，另一方面也是对学生综合素质的考验，其中尤其考查了学生对色彩运用、图案搭配、整个版面的协调美观处理等审美能力。在教学这一难点的时候，可以在上一堂课结束时布置一项课外作业，让学生在课前做好各方面的准备工作。采用的手段是让学生上网选一份晚报分析它的版面结构，为本节课的教学作必要的知识储备和良好的铺垫。另外，在教学过程中可以准备一些获奖作品作为样稿展示。这样做，一方面让学生有模仿的对象，另一方面以此来激励学生，提高他们学习的主动性和积极性。样稿的选择应根据本校学生的实际情况做出合理的处理。本人认为，如果本校学生电脑板报设计制作水平较高，可多选国家级、省市级作品，让学生“走”出去，多看看外面的世界；如果本校学生设计制作水平一般，宜多选本校学生的作品，少选国家级、省市级水平太高的作品。这样做，目的有二：其一，让学生认识到在他们的周围原来还有如此多的电脑板报设计“高手”，产生竞赛心理；其二，让学生认识到只要好好学习，自己也能设计制作出漂亮的电脑板报，可以促进学生的对学习电脑知识的兴趣。当然，对于电脑板报设计制作一般的学校，也应杜绝不选水平较高的作品，否则可能使学生产生骄傲自大的情绪，这不利于他们的正常成长。

本节的另外一个难点在于设计布置版面以及打印输出的设置。将它作为难点的原因是因为学生在实际学习过程中不可能有太多的机会接触打印机的使用，也就不可能有太多的实践机会，所以学生对这部分知识的理解和操作都比较困难。但我们知道，在平时的工作中，打印输出可以说是我们进行字处理的最终目标，它与版面的设计制作有着千丝万缕的联系，所以在本课时，要求学生通过设置能够亲手打印出自己的作品。这样设计的目的有两个：一、让学生学会打印输出的有关设置工作；二、让学生有成就感，提高他们学习计算机知识的兴趣和实际动手能力。

总之，在教学设计过程中，我们应将提高学生的信息素质放在首位，着重培养学生的动手、动脑能力，尽可能多地寻找适合本校学生的教学方法和教学形式，真正做到“因材施教”。只有这样，才能真正全面地提高学生的信息素质，完成教学内容，达到相应的教学目标。

【参考资料】

面向“十二五”高职高专规划新教材《计算机应用基础》 吉林大学出版社

电子产品设计及制作 篇7

“微课”是指以视频为主要载体, 灵活、合理运用教育技术, 在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的数字化资源集合。通过“微课”教学, 可以将复杂的知识点进行细分, 更利于学生理解和学习, 也避免总是枯燥的听老师讲解或演示。“电子产品设计与制作”课程是我校应用电子专业的一门专业核心课程, 针对应用电子技术专业三年级的学生开设。该课程的理论性和实践性要求都很强, 要求学生能将理论和实践相结合, 能将前面课程所学的专业课知识融会贯通并运用到实际项目中去, 故这门课对应用电子专业有着非常重要的意义。

1 微课对电子专业人才培养的意义

随着电子信息技术的快速发展, 电子行业对人才的需求标准越来越高, 传统的教学方法、教学模式很难适应教学的要求, 培养的人才也不能满足行业的需求。鉴于此目的, 课题组拟对“电子产品设计与制作”课程在项目化的基础上进行教学改革, 以激发学生学习的兴趣和动力, 同时提高教师的教学业务能力, 故对该课程进行“微课”建设开发, 从而提高该课程的教学时效性和应用性。作为我院应用电子专业群的一门核心课程, “电子产品设计与制作”的教学目标主要是让学生熟悉掌握电子产品设计的相关知识和流程, 具备电路设计和电子产品调试及维修能力。随着高职教学的改革, 为实现行业和企业的需求, 目前已针对该课程的教学模式、教学内容等方面进行了改革, 教学手段也做了一定调整。但就目前而言, 在教学组织上大部分任课教师一般都是先介绍相关的电子产品设计的理论知识法, 在临近期末课程即将结束时提出一个设计目标, 要求学生根据目标设计实物。但由于高职学生认知能力的缺陷, 对理论知识掌握程度不够, 在教学过程中感到枯燥无味, 理论知识欠缺, 而且实践能力也未得到锻炼, 最后导致项目制作的失败, 严重的打击了学生的学习情绪和积极性。因此, 目前的教学方法不适合高职生的学习行为特点, 容易导致学生的疲劳感和厌学情绪。

2 微课建设的内容

课题组对历届毕业生进行了跟踪调查, 数据统计结果表明, 学生在校时虽然掌握了一些电子产品的设计流程和方法, 但是由于平时的实践设计能力欠缺, 初入企业的时候无法上手。且教材作为学生在学习中接受知识信息的最主要最基本的源泉, 使用的多为传统编排模式, 知识点笼统烦躁, 无实际工程案例, 缺少电子产品设计与制作的基本知识和技能, 因而无法完善产品从设计到制作的整个流程。因此, 学生走向岗位后, 由于学生对知识的综合运用能力不够, 对常见的电子元件不了解, 最后无法顺利地完成岗位的迁移, 更无法胜任岗位的需求。针对这一现象, 需要进行以下几项改革。

2.1 实现项目任务驱动型教学

分析电子行业企业对电子人才的需求, 将课程内容按照知识点进行分解, 在分解课程内容知识点的基础上再选择合适的教学项目载体, 将项目任务分解, 实现项目任务驱动型教学。

2.2 将重要的和难度较大的知识点拍摄微课

调整课程内容的组织方式, 将重点和难点涉及到的知识点细分为难易程度不同的若干个模块, 先组织安排每一个模块的内容, 再分段进行微课开发建设。

2.重要的实践操作点进行循环是教学

按照引导教学法, 采用设计任务目标—任务呈现—教师演示—学生尝试模仿操作—教师指导技术操作—独立的技术操作循环进行的教学方式;

2.4 在教学过程中要体现微课教学的重要性

对各个项目案例进行细致分析, 在此基础上提出“微课”引入课堂教学的具体模型, 在教学中体现微课的重要性和指导性。的推广价值。

3 微课建设的改革目标

微课打破传统教学模式, 将复杂的知识点进行细分, 利于学生理解和学习。

通过微课建设在课程教学中引入采用设定情景, 提出问题等方式, 把需要解决的目标摆到面前, 课程的讲解过程中, 教师以“导”为主, 以“引”为线, 引导学生去思考, 激发学习兴趣。

1) 以视频为主要载体, 灵活、合理运用教育技术, 在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的数字化资源集合。

2) 课程教学中, 巧妙地提炼重点、难点, 注意点, 激发学生继续学习的热情。

3) 以探索职业教育特点为中心, 深化教学内容和课程体系改革。请专家和工程技术人员论证方案, 补充内容, 制定与行业企业需求相适应培养目标。

4) 以“微课”建设开发为平台, 在真实情境下进行技能训练, 使学生接触实际项目的设计与制作, 通过每一个知识点和技能点的全程训练, 掌握设计和制作的方法, 同时具备一定的电子产品设计和制作的能力;

5) 通过“微课”的设计与制作, 补充原有的教育资源平台, 供师生参考、学习和交流。

4 总结

通过“微课”教学, 可以将复杂的知识点进行细分, 更利于学生理解和学习, 也避免总是枯燥的听老师讲解或演示。“微课”作为现场教学的补充和辅助手段, 以其“多、快、好、省”的特点对课堂教学质量的提升具有极大的意义。微课程的引入采用设定情景, 提出问题等方式, 把需要解决的目标摆到面前, 引导学生去思考, 激发学习兴趣。再者课程的总结, 巧妙地提炼重点、难点, 注意点, 激发学生继续学习的热情。最后, 微课程不仅是教师和学生的重要教育资源, 也是学校教育教学模式改革的基础, 为教师的课堂教学应用创造了便捷条件。

摘要：随着电子信息技术的快速发展, 电子行业对人才的需求标准越来越高, 传统的教学方法 、教学模式很难适应教学的要求, 培养的人才也不能满足行业的需求。鉴于此目的, 课题组拟对“电子产品设计与制作”课程在项目化的基础上进行教学改革, 以激发学生学习的兴趣和动力, 同时提高教师的教学业务能力, 对该课程进行“微课”建设开发, 从而提高该课程的教学时效性和应用性。

关键词：微课,教学模式改革,兴趣激发

参考文献

[1]梁乐明, 等.徽课设计模式研究——基于国内外微课的对比分析[J].开放教育研究, 2013 (2) .

[2]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].中国电化教育, 201 (6) :5-11.

电子产品设计及制作 篇8

当前高职教育所面临的核心任务是课程的改革, 其中, 课程项目化是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。项目化教学作为一种新型的教学模式, 能够有效地提高学生对于知识的理解与运用能力, 增强学生分析、解决问题的能力。本文主要是介绍如何进行小型电子产品设计与制作课程项目化课程改革与实践, 进一步提高该课程的教学质量及高职人才培养质量。

1《小型电子产品设计与制作》课程情况

《小型电子产品的设计与制作》课程是济南职业学院应用电子技术专业的核心专业课程之一, 近几年来我们积极探索教学做一体化的现代职业教育方法。2008年在企业专家、课程专家的指导和帮助下按照职业岗位和职业能力培养的要求, 把《电子CAD实训》、《PCB设计与制作》、《电子技能与实训》等课程内容进行整合重构, 总体分三大模块:原理图绘制模块、PCB设计与制作模块、简单电子产品设计与制作模块, 形成了《小型电子产品设计与制作》的模块式课程结构。

2010年, 组建由企业专家、课程专家和学校教师构成的课程开发团队, 以培养职业能力为目标, 按照工作过程系统化课程开发方法, 重构了课程结构, 优化整合课程内容, 改革创新教学方法与手段, 强化岗位调研力度, 进行岗位能力分析, 纳入新知识、新技术、新工艺, 引入行业企业技术标准和职业资格标准, 进行课程教学内容遴选。确立了《电子产品分析与制作》以实用电子产品项目为载体, 以任务驱动为教学方式, 以“教、学、做、评合一”为课程教学流程, 以职业岗位活动为导向, 以学生为主体, 以项目为载体, 开发教、学、做、训一体的项目化课程。

2 课程项目开发思路

所谓项目化教学, 就是以工作任务为中心, 通过科学合理的行为导向为法则, 根据学生需要的职业能力进行培养。项目化教学的主要任务就是通过实际的设计, 将专业的基础课程与实际实践相结合, 转变成具体技能培养的训练项目。《小型电子产品的设计与制作》课程采用了基于工作过程系统化的项目开发思路, 本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力, 强化学生动手实践能力, 参照电子产品装接工、PCB设计与制作员、电子产品在线生产工艺员和电子设计工程师等的职业资格标准, 我们以真实的电子产品为载体, 设计整个课程。“理实结合”贯穿专业专项能力形成全过程。

针对应用电子技术专业的职业岗位 (群) 和职业能力, 结合本课程的特点, 按照电子技术专业对应职业岗位 (产品设计、生产制造、调试维修、产品营销) 和职业能力培养的要求, 整合教学内容, 教学内容选择企业真实电子产品作为学习载体, 这些产品必须包含职业岗位能力培养所需的全部知识, 按照学生的认知规律和职业能力培养规律、产品的选择从简单到复杂、从单一到综合, 逐步培养学生的职业能力和自主学习能力。按照学生认知规律和电子产品开发流程构建教学内容, 设计学习情境, 教学过程就是真实电子产品的开发过程。

通过真实的项目来进行实践教学, 完成职业能力的培养, 课程设计思路如下:围绕专业培养目标, 通过调研PCB设计/制作、电子产品系统助理设计等职业岗位 (群) 所需的职业能力。遵循应用电子技术专业人才培养模式———“课程标准与岗位要求相结合”的原则, 结合电子产品设计工程师等工种的中/高级职业技能鉴定标准, 融合《电子CAD实训》、《PCB设计与制作》、《电子产品生产工艺与实训》、《常用仪器仪表的操作使用》、《职业技能鉴定标准》等课程的相关内容, 重构了基于“理实一体化”教学模式的分层递进项目化课程结构体系, 课程开发过程如图1所示。

3 课程项目化开发实施流程

通过对代表性电子企业的职业岗位设置与典型工作任务进行的大量调研, 聘请职业岗位群所对应的企业技术专家、生产一线技术人员企业实践专家、高职教育专家、课程开发专家和专业带头人、骨干教师以头脑风暴、小组研讨粘贴板分类重构高职应用电子技术专业学习领域课程体系。构建研究与实践手段分析职业岗位和典型工作任务并根据完成企业的典型工作任务提出应该具备的各种能力。

3.1 课程体系开发构建流程

通过对行业和本区域典型电子企业的调研, 确定专业对应的岗位群、岗位任职要求和主要工作任务, 分析归纳职业能力, 引入行业企业技术标准和职业资格标准, 按照“工作岗位→工作任务→职业能力→典型工作任务→课程体系”一一对应、层层递进的方式, 构建课程体系。

3.2 课程体系构建的具体过程

(1) 组建课程开发团队:联合山东省家电行业协会、青岛海信通信技术有限公司、山东百邦电子科技有限公司等行业企业成立课程开发团队。 (2) 调研典型企业, 确定工作岗位群:通过对山东半岛蓝色经济区、黄三角高效生态经济区、济南高新区等区域内企业的调查分析, 电子类企业对高技能人才的需求主要集中在以电子产品装配、电子工艺操作、电子生产管理等为主的电子产品制造岗位群, 以生产质检、产品维修为主的产品检测维护岗位群和以小型电子产品设计、开发与售后服务为主的产品开发与客户服务岗位群。

4 项目的设计和确立

项目化教学的关键, 是设计和制定一个项目的工作任务。指导思想是将一个独立的项目或任务交给学生去完成, 即从资料的收集、方案的设计并实施直到任务的完成及之后的评价都由学生来做, 教师在项目的实施过程中起引导、指导和辅导的作用, 目的是通过项目的实施, 让学生了解和把握完成该项目每一个环节的基本要求和实践技能。

将本课程的教学活动设计成三个学习情境 (包括五个真实项目) , 如表1所示。以项目为单位组织教学, 并以典型工作项目为载体, 通过制作具体的产品, 每个项目的选取从注重趣味性和实用性, 与理论课相结合, 从层次上注重难易循序渐进。

每个学习情境都是具体的产品项目, 每个项目都要求从产品的技术要求出发, 按照技术资料查阅、熟悉器件性能、确定硬件电路设计方案、编制器件清单、制作硬件电路、程序设计、软硬件调试、器件及模块电路性能测试、性能指标测试等步骤实施, 这样, 在该过程中既训练了学生的职业能力, 同时也培养了学生的职业素质。

5 课程项目化实施效果

用人单位对毕业生的整体质量表示满意, 普遍认为我们采用项目化的教学贴近生产、贴近企业, 毕业生的专业知识基础牢固, 实践动手能力和团体协作能力高, 工作能力强, 满足了行业企业对人才的需要, 所培养的学生有四大优势:一是动手能力强, 二是吃苦耐劳, 三是组织协调能力强, 四是基础扎实后劲足。许多毕业生在就业企业工作出色, 受到公司重用, 得到用人单位的好评, 有一批学生成为企业技术骨干和走向领导管理岗位。

摘要：本文介绍了济南职业学院《小型电子产品设计与制作》课程项目化建设和开发的过程, 重点研究以工作任务为中心, 突出职业岗位能力培养的高职项目化课程开发思路及开发流程。项目化教学内容选择企业真实电子产品作为学习载体, 按照学生的认知规律和职业能力培养规律、产品的选择从简单到复杂、从单一到综合, 有效地培养学生的实践技能和职业素质。

关键词：小型电子产品,设计与制作,项目化教学,高职教育

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]刘长春.高职化工单元操作课程项目化改造[J].高教论坛, 2010 (1) .

[3]路海萍.课程项目化:高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育, 2009 (3) .

[4]陈伟珍, 罗芬.高职课程项目化改造的研究与实践[J].职业教育研究, 2010 (28) .

电子产品设计及制作 篇9

电子相册是指可以在电脑上观赏的区别于CD/VCD的静止图片的特殊文档。其内容不局限于摄影照片, 也可以包括各种艺术创作图片。电子相册具有传统相册无法比拟的优越性:图、文、声、像并茂的表现手法, 随意修改编辑的功能, 快速的检索方式, 永不褪色的恒久保存特性, 以及廉价的复制分发的优越手段。

1 Flash电子相册的优点

1.1 传播方便

Flash动画与HTML充分结合, 被广泛应用于网页上, 是一种流式媒体文件。用Flash制作出来的电子相册文件除了可以在互联网上进行传播, 还可以在电视、手机等载体上进行发布、传播。

1.2 交互性强

可以象VCD点歌一样, 将相册做成不同的标题, 根据你的照片具体内容可以细分成不同的内容。通过点击、选择等动作决定动画的运行过程和结果, 使相册更加人性化, 更有趣味。

1.3 欣赏方便

传统的相册在多人欣赏时只好轮流进行, 而Flash电子相册可以很多人同时欣赏, 配上优美的音乐, 欢歌笑语、岁月如歌、尽在一个个亮丽的电影文件中, 永久保存、轻巧方便、时尚新潮。Flash还可以将制作成的影片生成独立的可执行文件 (.exe) , 在不具备Flash播放器的电脑平台上运行。

2 Flash中电子相册的设计与制作过程

电子相册在制作时, 首先要确定相册的内容, 选用什么样的样式, 从而明确主题, 围绕它们展开动画设计。下面以制作“浏览婚礼照片”电子相册为例展示制作的基本流程:

2.1 素材准备

(1) 首先, 选择制作电子相册所需的6张图片 (这里的图片可又是用数码相机拍摄得到照片, 通过扫描仪得到图形文件) 。 (2) 其次, 选择自己喜欢的歌曲作为背景音乐 (需将声音文件进行适当处理, 可用Gold Wave音频编辑软件为歌曲减肥) 。

2.2 舞台设计

执行菜单命令:“文件→新建”, 创建一个电影文件, 确定舞台尺寸为820px×491px、背景颜色为:#006633, 帧频为36fps。

2.3 设计制作动画中所需要的元件

(1) 制作按钮元件, 根据相册内容制作6个按钮元件 (按钮1—按钮6) , 如图1。 (2) 制作相应的图片、文字图形元件:将电子相册中所有需要有动画效果的图片转换成图形元件 (图1-图6) , 并根据相册中图片要表达的内容, 编辑图片出现时要叙述的相关文字 (文字1-文字6) 。 (3) 制作背景动画中闪烁的星星 (影片剪辑元件) , 如图2:

2.4 返回主场景, 制作时间轴中的动画效果

(1) 在图层1 (背景层) 中将背景动画、星星影片剪辑、按钮从库面板中拖出, 并布局好。在第119帧插入延续帧。设置第1帧动作语句:stop () ; (2) 新建图层2 (音乐层) , 将背景音乐从库面板中拖出, 在属性面板设置声音属性:数据流, 并设置其重复1次, 在第119帧中插入延续帧 (此处为音乐结束的位置) 。 (3) 新建图层3 (取名为图片层) , 分别在第1、20、40、60、80、100帧插入关键帧, 依次拖入元件“图1”-“图6”;分别在第19、39、59、79、99、119帧插入关键帧, 分别设置第1、20、40、60、80、100帧中元件Alpha值为:0%, 并分别创建补间动画。 (4) 新建图4 (文字层) , 分别在第1、20、40、60、80、100帧插入关键帧, 依次拖入文本元件, 分别在第19、39、59、79、99、119帧插入关键帧, 适当改变本文的位置, 设置第1、20、40、60、80、100帧中元件Alpha值为:0%, 并分别创建补间动画。 (5) 新建图层5 (动作层) , 分别在第19、39、59、79、99、119帧插入关键帧, 设置各帧中动作语句:stop () ; (6) 设置各按钮中动作脚本:

选中“按钮1”, 设置动作脚本:

选中“按钮2”, 设置动作脚本:

2.5 测试影片

执行菜单命令:“控制→测试影片”, 生成.swf电影文件, 打开就可以进行观看效果了, 如图3:

2.6 小结

本例仅利用简单动作脚本语句, 加上文字、图片动画、声音等修饰, 单击不同的按钮即可浏览不同的婚礼照片和相关文字, 制作简单, 欣赏性强。利用Flash制作电子相册, 懂得制作原理后, 思路大体相同, 可以举一反三, 融会贯通。

3 结束语

一个好的电子相册不仅能吸引别人的注意, 而且能表达出作者的真情实感和设计思路。Flash电子相册能将音频、视觉完美融合, 更能体现相册的主题, 更能清晰地传达出来所设计的电子相册信息。电子相册制作的方法是多种多样的, 只要我们在实际应用中, 科学设计, 灵活应用, 定会使设计的电子相册达到理想的效果。

摘要：在Flash中, 利用简单动作脚本语句, 加上动画、声音等修饰效果, 能制作出效果丰富多彩、欣赏性强, 个性化的电子相册。本文介绍了利用Flash设计和制作“浏览婚礼照片”电子相册的过程。

关键词：Flash,电子相册,设计与制作

参考文献

[1]人民邮电出版社:Flash动画设计与制作实例精讲

电子签章制作系统设计与开发研究 篇10

互联网对于社会生活的影响是巨大的, 为人们的工作、学习和生活提供了便捷的服务。电子文件、文档的使用频率越来越高, 而保证文件的真实和完整是十分重要。电子签章技术的应用, 提升了电子文件签字盖章的安全性。通过对签署者的身份进行有效鉴别, 进而保证保证电子商务或电子政务的资料和数据安全。目前, 电子签章制作系统设计与开发正在深入的进行当中, 进而提升电子签章加密和防伪作用。

1 电子签章制作技术

签章的类型主要包括圆形、椭圆形、方形等几种, 签章的制作过程包括颜色选择、中心图符、线宽调节、签章大小以及印文的显示和编辑。利用数字水印系统嵌入水印和监测水印。在签章的实际应用当中, 需要对签章背景进行透明处理。在下载和传输的过程中, 进行图片存储格式的选择, 并确保其适合签章。随着数字水印模块的开发, 进一步提升电子签章加密和防伪功能。

在电子签章制作系统当中, 为了更加方便、灵活的进行操作, 将电子签章制作系统开发成为对话框模式。提升了人机对话的交互性, 实时进行签章的图片制作。基于Windows图形操作系统, 调用GDI函数库, 进而对签章图形进行颜色、线条、字体的有效控制, 制作出各种类型的图形。随着GDI+的应用, 为电子签章制作提供了新的特色功能。利用Alpha通道合成运算和多格式图片的支持, 进而拓展了数字水印技术的应用范围。

电子签章制作系统具有丰富的功能, 主要包括圆形和椭圆签章主印文排列算法、方章的制作方法以及签章的编码和保存, 利用GDI+技术, 解码图像格式的编码, 制作加密和防伪功能更好的电子签章[1]。

2 电子签章制作系统设计与开发

2.1 设计原则

电子签章制作系统设计与开发需要遵循证书签发原则、安全性原则、可靠性原则以及完整性原则。个人签名证书的签发必须经过有关单位的审批和验证, 遵循法律规范, 并符合符合国家安全标准, 签名私钥由USBkey确定且不可导出, 加密存储电子签名图片, 将印章图片和数字证书有效予以绑定, 进而保证电子签章的使用安全。签名数据需要进行严格的验证, 避免被恶意篡改, 满足可靠性的原则要求。另外, 电子签章必须完全满足数据库的各类应用信息[2]。

2.2 电子签章系统总体框架

建立安全的电子签章平台, 将数字证书作为安全技术标识, 对于数字证书的申请、审核、生成与发放等一系列程序予以严格把关。根据签章数据库、审计日志数据库、系统审计日志以及签章使用日志, 对电子签章系统功能进行管理。对于签章数据、用章情况信息进行详尽的掌握。提供证书验证、签章服务、签章验证以及身份认证等服务, 实现与电子签章管理平台之间的数据交换, 在很大程度上提升了签章的安全性、可靠性和合法性。另外, 电子签章客户端插件还能够进行签名、验证、加解密等操作[3]。

2.3 系统功能设计

在电子签章系统功能设计当中, 着重强调用户信息的管理。电子签章系统功能主要包括电子签章的制作、发放、存储和授权, 根据签章设计与制作的实际需要, 电子签章系统功能还包括再授权、挂失、取消挂失以及销毁等内容。维护印模图片库, 加强电子签章的管理。电子签章主要应用于文档签章、文档验证、脱机验证、联机验证等内容, 同时也包括撤消签章、删除样章等, 具有文件打印的功能。用户管理 (权限设置、增删用户) 、日志管理 (用户管理、签章管理以及用户登录等日志的集中管理) 、签章管理 (签章制作、发放、存储、授权等功能) 、印模管理 (印模图片的增删与查询) 、批示签名 (经由上级管理层批准, 验证信息的合法性) 、文档签章 (签章盖定后无法进行篡改) 、文档验证 (签章完整性的验证) 、签章验证 (签章真实性的验证) 、身份认证 (验证签章人的数字证书的真实性) 以及打印控制 (签章者在进行签章打印时, 具有密码和打印份数设置的权限) 等是电子签章系统功能设计的主要内容, 为重要文本、文档信息的安全提供保障[4]。

3 结论

电子签章制作系统设计与开发, 根据安全性、可靠性以及完整性的原则, 利用数字水印技术, 有效提升电子签章的加密和防伪功能, 在电子商务和电子政务的应用当中, 重要文件签名数据的安全性得以有效保证, 对电子签章技术的发展有着积极的影响, 其未来具有良好的发展前景。

摘要：目前, 互联网开始在商业、教育以及行政等多个行业领域都有着较为广泛的应用, 逐渐成为贸易、学习和管理的重要平台, 很大程度上提升了工作的效率。但与此同时, 由于很多重要的信息数据都是以电子文本、文档的形式进行存储和传输, 信息安全问题也就成为了互联网平台最大的隐患。电子签章是一种信息安全技术, 应用于电子商务和电子政务当中, 以保证重要文本、文档信息的安全。本文围绕电子签章制作系统设计与开发进行研究。

关键词：电子签章,制作系统,设计与开发

参考文献

[1]王雄, 娄嘉鹏, 庞岩梅.多用户电子签章系统设计与实现[J].计算机工程与设计, 2012 (05) :1767-1771.

[2]肖伟, 赵善仁, 咸容禹, 时泰卿.电子签章技术在办公自动化系统中的应用[J].国土资源信息化, 2012 (03) :55-58+41.

[3]蒋华, 刘娟, 胡荣磊, 李浩亮.分级管理的电子签章系统设计与实现[J].北京电子科技学院学报, 2013 (04) :50-55.

电子产品设计及制作 篇11

关键词：设计 制作 项目驱动

随着职业院校电子专业建设与社会需求的紧密程度越来越高，电子产品设计与制作课程也成为中高职业院校电类专业毕业设计的重要课程，它集实用性、技术性、趣味性于一体，以实训教学为主，通过教学提高学生对已学电子技术与技能基础知识的实际应用能力。由于这门课程既要求有较好的电子技术知识，又要有一定的逻辑思维能力，对于职校生来说，具有一定难度。而传统的教学模式往往是先讲理论，然后配以实训，等到开始实训时，大部分学生因忘记理论知识或者对其理解得不够深入而在实训时无从下手，因而常常感到厌烦和惧怕这门课程。为解决这种问题，我们通过分析学生掌握知识的现状、学校现有电子设计与制作的实训设备以及企业对学生的岗位技术考核要求，确定采用项目驱动法来组织这门课程的教学。

一、教学准备

电子产品设计与制作课程强调的是扎实的电子专业理论基础、熟悉电子专业特定的工艺规程和方法以及心到、眼到、手到。特别是随着电子技术的发展，电子产品的使用条件越来越复杂，质量要求越来越高，这些都对职业院校电子产品设计与制作的教学提出了更高的要求，以往那种传统式的教学模式已不能满足企业对电子技术人才培养的要求。为此，我院教师依据国家电子技术应用专业教学指导方案，以及行业职业技术规范和现代电子企业的生产技术要求，由长期从事电子技术应用专业教学、考评工作、具有丰富实践经验的教师与相关行业企业专家合作开展教学攻关，共同制定教学大纲、教学计划以及教学内容。另一方面，狠抓学生电子技术基础素养的培养。针对职校生生源质量逐年降低的客观现实，在教学管理、教学手段、教学方法上下大力气，通过开设电子应用兴趣小组、成立学院电子技术协会，激发学生的学习电子专业技术的兴趣。同时邀请企业一线的工程师、技术人员“传经送宝”，及时在教学内容中引入电子行业的最新技术、最新工艺、最新操作规程。通过这些举措，真正实现了我院电子产品设计与制作课程教学与企业就业的“无缝对接”。

二、项目驱动法的内涵

项目驱动教学法是近年来职业院校使用较为广泛的教学法，由于其能够很好地实现职业教育的关键能力培养的目标，因此深受好评。在电子产品设计与制作课程教学中采用项目驱动法，就是在教学过程中以完成教师布置的项目任务为主线，全面系统地讲解电子产品设计、制造的工艺流程和操作技能，从实用的角度，以图解的形式，用项目技能训练任务驱动的方式，形象直观地向学生介绍电子产品设计、制造的程序和工艺要求。在项目的选择上，充分考虑到学校当前电子教学设备的状况，力求做到实验材料易得、制作容易、由浅及深、实用性强。在实施过程中，既可以使用万能实验板制作，也可以在已有的实验板、实验箱或实验台上完成。

三、项目驱动法的实施

以往的许多电子专业教师习惯于理论—实训的教学模式，而项目驱动法教学强调“项目学习目标”“项目基本技能”“项目基本知识”和“项目评估检查”四个要素。通过实现项目来学习理论知识，通过学习理论知识指导实践，充分体现理论和实践的结合。为此，在项目的设置上一定要适当，我院针对职校生的实际知识状况，在满足工作实用性的条件下减少枯燥乏味的公式推导，省略繁杂的理论讲述，降低学习难度，将教学内容设置为六个项目，分别是直流稳压电源的设计与制作、OTL功率放大器的设计与制作、晶闸管调光电路的设计与制作、波形变换器的设计与制作、频率计的设计与制作和数字钟的设计与制作。各项目涵盖了模拟电子电路和数字电路的相关知识，每个项目又含有多个任务，对学与教起着重要的指引作用。如在项目“频率计的设计与制作”教学中，可设定元器件的识别与检测、印制电路板的制作、频率计的安装工艺、频率计的技术参数调试、频率计的检修、频率计指标与性能和电路的分析与设计、频率计印制电路板的设计、高频电子电路的一般设计方法等八个任务。所有项目和任务的设定都遵循由浅入深的原则，做到知识和技能前后衔接，具有递进性。在教学的最后评估阶段，可采用技能实训评价表来考核学生，这样既能方便反馈教学效果，又便于学生自我检测学习收获，着重从实践中磨练技能，深化理论，融会贯通，共同提高。

电子产品设计及制作 篇12

1 纸质教案存在的一些弊端

目前很多高校要求教员除了要制作多媒体课件外, 还要求教员制作传统的纸质文件教案。在传统的教案标准下, 很多教员制作的教案大同小异, 多数是对教学用书或参考书内容的拷贝, 还有一些教员一年一年的使用相同的教案, 这些教案从表面上来看, 完全符合标准, 符合要求, 但其内容具有照搬照抄性, 在实际授课中不具备实用性和可操作性, 也就很难达到期望的教学效果。

就我们了解的情况来看, 大学纸质教案分两种情况, 一种是把教科书上的所有内容照搬到教案上, 一种是提纲携领的标题式教案。前者内容繁琐, 很难突出讲解要点, 一边使用多媒体幻灯, 一边要从繁杂的教案中寻找有用的信息, 显得有些杂乱和不清晰, 容易由于寻找内容而影响思路。后者由于是标题式教案, 仅仅是一个授课轮廓和框架, 信息量太少, 缺乏可参考的注解内容和提示, 讲解过于依赖幻灯课件内容, 也就很难把课讲生动、讲好。

2 电子教案并非完美无缺

电子教案是把教学内容做成幻灯片, 借助于多媒体投影机而呈现给学生的一种教案, 目前在大学教学中普遍使用。电子教案具有无可比拟的优越性, 并为大家所公认, 电子教案传输信息量大, 字体清晰, 还可图文并茂, 若再加一些动画, 更能吸引学员的注意力。但是如果认为电子教案完美无缺, 那就错了, 我们不可能把所有的内容都做进幻灯片里面, 虽然电子教案信息量大, 但也是有限的内容传输。每张幻灯片上的文字一般不超过8行, 每行一般不超过25个字, 因此每张幻灯片上的文字部分, 不应该是象书本一样, 密密麻麻的布满文字, 而应该是标题式和摘要式的, 突出要点和主要内容, 这样才能使多媒体幻灯显得清晰和爽眼, 才不易造成学员的视觉疲劳。

在大学课堂教学过程中, 由于传统的纸质文件教案的弊端, 实际上教员很少参考和使用, 一般是对着幻灯课件讲解授课, 这同样存在一些问题, 因为电子教案要求简洁清晰, 所以不可能覆盖我们要讲解的所有内容和要说的每一句话。因此如果完全撇开纸质文件教案, 过分依赖电子教案, 就只能凭着理解和记忆进行讲解和阐述, 随意性较强, 容易造成讲解不清楚, 用语不确切, 甚至遗忘了讲解要点和内容。

3 设计融电子教案与传统教案于一体的新型电子教案

目前有很多计算机软件都可用于制作电子教案, 如Authorware、Flash、方正奥思、课件大师及Frontpage和Powerpoint等, 前四者功能强大, 主要用于制作专业水准较高的多媒体课件制作, 后两者功能相对简单, 易懂易用、快速方便。对于多数大学教员, 制作电子教案的目的只是用于教学, 所以在选择电子教案软件时, 要考虑软件的简单、快速、高效性。Powerpoint2000不但简单易用, 并且提供了大量的设计模板、自动版式、动画效果、声音效果、幻灯片切换方式、动作按钮、超链接等, 使教师可在短时间内设计出图文并茂、影声齐备的幻灯片教案, 是我们大学教员制作电子教案的首选软件。

在使用Powerpoint2000的过程中, 我们发现了一些功能, 可在电子教案的基础上融入纸质文件教案的内容, 不仅使教案方便实用, 也简化了纸质文件教案的制作。在制作幻灯片的界面上, 幻灯片下方是“备注”栏, 由于“备注”栏在放映幻灯片时并不出现, 所以常常被我们忽略或视而不见。实际上我们可以利用“备注”栏填写纸质文件教案的一些内容和注释说明, 如解释内容、欲举的例子、欲提问的问题、重点难点、版书内容和每一张幻灯片的讲解时间分配等。然后把幻灯片与“备注”栏一起打印, 就可以作为实用性的纸质文件教案。在打印时, 首先在“打印内容”栏选择“讲义”, 然后在“讲义”栏选择每页打印幻灯片的张数, 可根据自己喜好选择每页打印4或6张幻灯片;然后再在“打印内容”栏选择“备注页”, 即可把幻灯片内容与备注内容一起打印。这样在课堂上呈现给学生的是上半部分, 而教员的教案包括上下两部分, 把幻灯片和要讲的注释内容有机的结合在一起, 对该张幻灯片要强调的部分、要阐释的内容和举例等清楚有序, 一目了然。不仅如此, 在实际上课时, 我们还可以采用下面的方法, 轻松实现在教员的电脑上同时显示幻灯和备注内容, 而学员的大屏幕上只显示幻灯内容, 看不到备注内容。

4 扩展Windows桌面到另一台监视器上

把Windows桌面扩展到另一台监视器上, 实现教员的电脑显示器上可以观看“备注”栏的内容。设置步骤如下:①在连接了外部显示器或者投影仪的情况下, 在桌面上点击右键, 选择“属性”, 点击“2”号屏幕, 选中“将windows桌面扩展到该显示器”, 同时设置适当的分辨率。单击“应用”。②打开PPT课件进行幻灯片放映前的准备工作, 点击幻灯片放映, 选择设置放映方式, 点击“显示演讲者视图”, 单击确定后就完成了设置。③开始放映幻灯片, 点击左下角的幻灯片放映按钮, 或者直接按“F5”。两者的区别是, F5从头开始放映, 而左下角的幻灯片放映按钮是从当前幻灯片开始往后放映。⑤其放映的结果是教员在计算机显示器上看到的内容, 包括了大纲栏、幻灯片栏和备注栏全部内容。大纲栏主要用于显示、编辑演示文稿的文本大纲, 其中列出了演示文稿中每张幻灯片的页码、主题以及相应的要点;幻灯片栏主要用于显示、编辑演示文稿中幻灯片的详细内容;备注栏主要用于为对应的幻灯片添加提示信息, 对教员授课起备忘、提示作用, 非常便于教员进行课堂讲解。针对这个视图, 演讲者不仅可以看见每张幻灯片的预览, 还可以知晓下一张幻灯片的大致内容, 最重要的是可以看到“备注”的内容, 从而可以把握好讲解的内容与时间。而在实际播放演示文稿时学员在投影屏幕上只能象以往一样看到幻灯片栏中的内容, 而看不到大纲栏和备注栏中的信息, 因此不影响学员的视觉效果, 而大大的提高了教员的授课效果。

5 设计适合自己教学特点的电子教案

目前, 现成的医学类课件很多, 就医学来说, 有“卫生部医学视听教材”和“卫生部医学CAI课件”系列, 还有各类医科院校自己制作的电子教案, 应该说, 这些教案都是花费了很大气力制作成的, 甚至是集体智慧的结晶, 都很优秀。但是每个教员都有自己的教学风格, 若把这些电子教案完全照搬、直接拿来用于自己的教学, 肯定是不合适的, 是对学生不负责任的表现, 也不能充分展示自己的教学艺术、教学经验和科研水平。而且照搬来的课件的内容、深度、重点难点的阐述等与本校医学生所使用的教材往往不一致, 对不同层次的学员教学大纲的要求也不一样。因此, 每个教员都应结合自身的教学、科研和经验, 充分发挥个人的聪明才智, 设计出一个针对性强、目标明确、信息量大的医学电子教案, 肯定会收到非常好的教学效果。

在教学实践过程中还要对教案进行不断的修正和反思, 也就是对自己的教学过程进行回顾和总结, 在讲解幻灯片时, 可能有的幻灯片讲解拗口、不顺畅或没有达到预期教学效果, 因此课上要及时记录, 课后要反思和总结, 改进和优化教学, 从而不断提高教学能力。要制作出满意的电子教案和讲好每一堂课, 不仅要求我们教员有高度的责任心, 还要广泛涉猎各个领域的知识和对其专业领域知识作出深入思考, 惟其如此, 才能达到满意的课堂教学效果, 才能满足学员对学科知识的渴求。

参考文献

[1]裴建明, 王高峰, 张晓东, 等.浅谈生理学多样化教学手段的综合应用[J].中国高等医学教育, 2002 (2) :38-39.