专业和工具

专业和工具（精选6篇）

专业和工具 篇1

无论是美国学者魏拉德·沃特著作中提到的“……在我们的文化中, 教师总是处于弱势, 且其地位在近几十年来未得到任何改变”[1]的论断, 还是里查德·迈·英格索数据研究得出的互逆命题:“如果我们要提高教师和学校的质量, 我们就需要提高教学工作的质量”[2], 乃至NASPE推出的“美国体育教师评价工具”, 都令读者深刻地感知到美国本土文化中对教师、学生、学校发展问题的高度关注。与我国体育新课程改革同步启动的《中小学教师专业发展标准及指导 (体育与健康) 》 (下文简称《标准及指导》) 是北京教育学院历经十多年的课题研究成果, 它的诞生有力地聚焦了我国体育教师评价标准研究的视点。面对中美两国体育教师专业标准与评价工具, 体育教师理当直面新课题, 主动获取体育教师专业评价的技术与智慧。

一、概念辨析

工具, 原指工作时所需用的器具, 后引申为达到、完成或促进某一事物的手段。工具泛指所有可使用的东西, 介入个人或群体的日常生活中, 其方式是封闭而非开放的、分裂而非统一的。工具变成了人类生活的主宰, 进而, 通过连锁反应来加强控制的力量[3]。标准, 原意为目的, 也就是标靶。技术意义上的标准就是一种以文件形式发布的统一协定, 其中包含可以用来为某一范围内的活动及其结果制定规则、导则或特性定义的技术规范或者其他精确准则。简言之, 工具是使用的“东西”, 标准是一种“度量”。理解了工具与标准, 才能迁移性地获得中美体育教师评价工具与专业标准诸多概念的形象认知与识别。

规约, 是指经过协商形成的共同遵守的规定, 对主客体的行为施予一定的限制和约束。外在规约, 是指工具与标准的开发者多为机构或组织, 中美体育教师评价工具和专业标准, 均是针对体育教师的专业特质, 经权威部门或机构做出的综合设计, 其成果形式多为外在的显性文本, 起到规约并矫正体育教师行为和驱动成就需要的导向作用。然而, 哥伦比亚大学校长却说, 美国师范教育的失败是培养出来一批会教的教师, 但是没有培养出能把学生教会的教师。可见, 信息的时代, 用标准化的过程不可能适应不同学生的发展需要, 最终评价教师是学生的发展。这一定程度上给人们以警示:要重视过程, 但也要重视结果。

自律, 指遵循法纪, 自我约束;内在自律, 特指体育教师为实现专业发展理想而做出的行为自我约束。和外部规约不同的是, 内在自律显现出体育教师的专业自觉, 即便国家未颁布评价工具或专业标准, 行为自律的体育教师也能完成专业发展的自我管理, 从目标、计划、实施等付诸行动乃至达成可持续发展。中、美体育教师评价工具和专业标准类属外在规约, 均属于外在的相对稳定的条款, 其功能是规约行为、促进内驱;一旦教师达到条款内容所规定的标准, 并不意味着教师无需再发展, 随着专业实力提升, 体育教师会由外驱转向内驱的自律, 经多轮诊断与修正而让自己从新手走向教学专家行列。

二、特质梳理

(一) 美国体育教师评价工具的特点与不足

1.适用面广。比较研究显示, 美国体育教师评价工具具有标准与工具的多重“标签”, “美国体育教师评价工具”一文的表评价指标、表2评价工具、表3评价指南 (标准) [4]在运用过程能发挥协同的作用, 具体体现在, 用于K-12管理者时, 通过优化和重组该工具的内容序列, 以凸显有效的教的原理知识、技能、行为, 制订出指向于专业发展目标领域的新工具。而用于K-12体育教师时, 教师既可使用工具进行自我评价 (表2评估表) , 它还是大学体育教师教育计划中用于职前教育与培训的重要内容。可以说, 不只是一个部门而是全社会都在关心体育教师, 这份“多赢”的评价工具与标准的范例, 可通过选择性重组方式衍生出更多功能各异的新工具和新标准。

2.设计人文。美国NASPE推出的5维度体育教师评价工具, 不仅体现了以体育教师为中心, 关注体育教师发展的人文理念, 而且突显了以学生的发展评价教师的价值观。美国体育教师评价工具的人文关怀指标遍布于五个维度中, 如, 管理/组织维度中, 明确体育教师课程计划的开发要求 (a) , 注重热身、环境、器械设备、辅助资源等教学要素准备 (b/c/d) , 强化课堂规范、时间管理、行为规则的正面引导 (e/f/g/h) , 通过管理、监督、组织措施积极预判, 引导学生获取最大成功 (i/j/k) , 活动过渡、时点掌控、60%运动密度预期 (l/m/n) , 过程记录与评价档案的留存 (o/p) , 该维度的指标内容, 全方位地对教学行为做出借鉴的范例规约, 尽管高度精确的行为指标描述指向于教师, 但行为结果却定位于学生发展, 类似彰显人文关怀举措的设计, 其他四维度中比比皆是, 如教学维度的“准时下课”, 学习氛围维度的“体育锻炼没有淘汰 (人人享有运动) ”均给读者留下了深刻印象。

3.功能多元。从美国体育教师评价工具五个不同维度, 清晰地呈现了教学 (19个) 、学习的证据 (11个) 、管理/组织 (16个) 、学习氛围 (9个) 、专业化 (12个) 的具体指标, 如以数量占比衡量不同维度内容结构的重要性, 可以看出, 教学、管理/组织、专业化三个维度偏向于教师, 评价体育教师的要素得以表达;美国体育教师评价工具不同维度指标容量的不对称--偏于体育教师, 实质上隐含着只有发展了体育教师才能促进学生发展的意图;评价工具内容的结果指标描述多以动词呈现, 强化对体育教师教学行为的指导质效, 起到积极的建设性的作用。如:对“准时下课”用“结束教学存在一个包括评论、讨论或对已学技能或概念的总结过程。”来解释, 说明下课并非简单的“师生再见”, 而包含着有意义的归纳评价和总结的多任务过程;来自不同方向的课程专家、管理者或评价者利用评价工具对体育教师进行各种测评, 让体育教师的教学行为从无序向有序的转化, 由此可见, 评价工具多维的内容结构决定了其功能的多元。

正因为过去几十年美国体育教师的身份和弱势地位的现实问题, 使得NASPE开发出的美国体育教师评价工具所呈现出的诸多特点, 赋予了体育教师身份和地位问题的诸多全新的意义, 而这些问题又彰显了教育机构在文化发展中的价值和作用。南京师范大学留美学者李卫东讲学时提到, 美国对体育教师有着近乎苛刻的高学历要求, 体育教师在专业上要接受“评价工具”的评估, 工作还面临失业风险, 都并未消减青年人以体育教师为职业的热情, 足见社区、学校、专业组织、环境等留给人们对体育教师职业极大的神秘感和魅力, 这份职业能让人不断接受持续的专业引导、监督和调节, 一定意义上触发他们的专业追求进而产生专业幸福感。

当然, 美国体育教师评价工具并非完美无缺, 美国体育教师评价工具的五个维度设置, 虽然从操作上得到广泛认同, 但内容上有重叠和交叉;如, 维度3的管理/组织部分, f/l/m/n/条目内容, 关于时间和效率指标描述比较分散, 给人以零乱感;维度5的专业化所呈现的内容与结果指标, 若用于评估我国体育教师其结果可谓遥不可及, 但对构建和完善我国体育教师专业标准提供了经验支持。

(二) 体育与健康教师专业发展标准的亮点与不足

1.引导有力。整体地看, 《标准及指导》前言部分引导有力, 从研究目的、依据、思想、结构、概念等自然推进, 本部分突出的是“相关概念”板块的独立呈现, 对教师的学科知识、学科知识与技能体系、学科知识与技能的层次结构、学科教学知识 (pedagogical content knowledge, 简称PCK) 等通用概念进行了解释。其中, 核心概念和学科教学知识 (PCK) (舒尔曼, 1986) [5]的引入与阐释, 这不仅契合了新课程标准渗透核心概念的要求, 而且揭示出pck作为教师特有的知识对教学效果的重要影响, 有力地诠释了为何要专业发展。可见, “《标准及指导》该成果意义重大, 定位妥帖, 特点突出” (陶西平, 2012) 。

2.内容简约。《标准及指导》的核心“体育与健康教师专业标准”设计包括: (1) 二维度, 即专业基础、专业实践; (2) 四领域, 包括健全人格与职业道德、学科与教学专业知识、促进学生的学习与发展、教育教学研究与专业发展; (3) 标准, 20项内容; (4) 三阶段, 即新手至熟练、熟练到成熟、成熟到卓越, 各57、57和55项结果指标。结果指标是内容标准的进一步细化, 是教师在特定发展阶段专业基础和专业实践的具体要求, 每一标准既细化为若干具体的要求, 又体现程度上的差异[6]。专业发展标准内容结构的简约, 使得体育教师能将“专业发展”的相关理念与操作内化为自身的专业发展认知, 对改善教学行为的意义深远。

3.侧重指导。《标准及指导》的第三部分用80%的浓墨着力渲染“指导要点”, 该部分除呈现了标准及对应的结果指标, 更关键地对每一标准的结果指标均匹配相应的指导, 以内容要点、操作要点和举例说明等板块, 格式地解读结果指标的运用。结果指标直接指向于体育教师的专业教学行为, 这种案例解析取向的设置重点阐释并发挥了指导的应有之义, 通过内容要点、操作要求和举例说明的深入引导, 让标准通过结果指标进一步与体育教师的专业实践有机结合起来。

通过《标准及指导》的精读与分析, 可归纳出该标准的内容特点:内容指向上的明确性—从模糊至清晰;专业阶梯发展前瞻性—从现在到未来;发展方向上的跃迁性—从低级至高级;指标定向上的灵活性—从稳定至可变。当然, 内容标准上也存在一定的问题, 有标准而缺乏工具, 即缺乏如何评估的手段方式;内容上过于偏向原则和要求, 仅将体育教师定位于新手至熟练、熟练到成就、成就到卓越, 三个发展阶段设计显得模糊且缺乏阶梯性, 具体表现在, 阶梯内容指标的横向拓展缺乏深度, 偏向理性的描述。多数层级指标间只存在发展程度的细微差异, 难以体现不同层级的具体要求。标准的相对性, 《标准及指导》研究的目的是服务于教师的发展, 制定教师发展规划, 明确专业发展目标, 是教师自主发展的有效方式。它是针对一定时期一定区域的教师情况制定的, 具有相对性, 不是绝对不变的, 《标准及指导》的普适性有待进一步通过实证检阅。

三、原则探骊

基于中、美两国体育教师专业标准与评价工具的特点与不足, 针对我国国情, 在一定范围内引导不同地域、学校乃至体育教师个体大胆构建体育教师专业标准与评价工具, 引导他们在专业领域内自由发展是今后的方向, 这并不是说不要遵循相应的构建原则:

(一) 用学生的发展评价体育教师发展。这是《体育与健康课程标准》“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”基本理念的切实体现, 这为构建我国体育教师评价工具明晰了方向, 评价教师的专业能力不能离开学生“绕道”而行。我们要形成正确的教师发展的价值判断, 仅强调提高教师的素养或仅强调教师专业发展显然不够, 有窄化理解、存在理解盲区的不足, 强调其中一个方面, 都难以造就合格乃至优秀的教师, 而要强调教师发展[7], 重要的是教师作为整体的人的发展, 教师评价的重点和关键最终是评价学生是否得到真正的发展。

(二) 坚持师德为重的思想。教育哲学视野的教育目的论的核心主题是培养现代人, 现代人的素养由基本素质和时代精神构成, 可归纳为三点, 即具有创造精神、开放思想、未来理想[8], 此处的人, 不仅指教师、学生, 还包括教育场域中的决策者、管理者, 还包括场域外的社会人, 在这方面美国体育教师评价工具中的开发经验值得我们借鉴和学习。创造精神表征人的活力, 开放思想展现人的胸襟, 未来理想则指征人的追求。台湾学者傅佩荣在翻译“大学之道”时将其理解为“大学的理想”[9], 理想德性是体育教师专业发展不可或缺的必备要件。

(三) 赋予体育教师专业发展规划的自主权。提供基本分析框架和评价标准供体育教师自我评价属有意义之事, 教师的专业发展是一个动态连续、自觉积极的终身发展过程。它不仅包括组织机构的外部规约而且内隐个体专业自律的完善和提高过程, 更是体育教师与学生、社会、环境互动的结果, 专业发展仅靠外在的规约而缺乏自主规划的权利, 失去体育教师内在驱动的专业发展显得苍白无力, 体育教师可在团队或组织的指导下, 利用拥有的专业权力, 把脉专业发展目标和方向。

(四) 消除性别歧视。一方面, 把尊重体育活动中的男女学生并平等对待放到应有位置, 另一方面, 要发挥女性体育教师性别优势解决专业实践中的现实问题, 针对女性体育教师的专业发展受限的现实, 有意识地为女性体育教师在专业培训、教学比武和晋升提供机会, 努力以积极的行动规避缺失, 鼓励并补偿女性体育教师专业发展的自我实现需要。

(五) 纳入专业伦理知识。将专业伦理知识纳入评价指标, 能挖掘体育教师专业知识技能之外的隐含于体育教师内部的伦理智慧, 引导体育教师逐步成为伦理型教师, 意味着体育教师要有专业伦理责任和担当, 自觉将专业教学的知识与技能转化为专业伦理技能知识渗透给学生。教师以伦理方式行动的任务是过程而不是结果, 在多方面是一个终身学习的经历。专业伦理技能知识, 作为教学专业技能特殊化的知识基础, 它也是更新专业素养和专业使命意识的基础。伦理知识经个体分享, 团队共享得以巩固, 最终还会更新学校文化, 如江苏省南通中学“难忘教育”文化, 是通过难忘主题活动的难忘课堂所承载的。

(六) 国际视野。亚太地区经历的教师管理的范式转移, 使得人们形成了“教师教育和专业发展终极目标是全球化、本土化和个性化”的共识, [10]在教师管理上, 为培养专业可持续、具有国际视野的体育教师创造机会、提供发展平台, 让他们有机会走出国门出访, 或通过现代信息技术与世界各国体育教师、研究者保持沟通, 进而自觉进行持续的专业的终身学习。另一方面, 改革现行教师教育课程内容与方式, 有机整合国际教育的最新资讯, 让体育教师能方便、快捷地领略全球教育的最新成果。

(七) 遵循简单性原则。“自然规律的简单性也是一种客观事实, 而且正确的概念体系必须使这种简单性的主观方面和客观方面保持平衡。” (《爱因斯坦文集》第1卷, 第214页) 人们想方设法执简驭繁确保操作的经济性, 这种从思想上形成的重要的方法论原则——简单性原则, 对于体育学习评价工具、体育教师评价工具的构建有现实意义, 而与评价简单原则相匹配的易操作、过程性、全面性等原则也并不能忽视, “一个复杂系统不能看作许多小的单元的线性组合, 这主要是因为各个要素之间并非彼此无关, 而是存在复杂的相互作用。”[11]评价工具与标准作为一个“复杂系统”, 其诸多要素多指向体育教师发展, 在复杂系统要素中优选出的核心指标, 能实现优势拓展或弱势补偿的功能, 简单原则意味着方向更明确。

四、研究建议

(一) 在学习研究中获取评价认知。体育教师评价工具与专业标准, 对大多数体育教师而言属于未知领域, 对此, 形成体育教师评价工具与专业标准的正确认知极为重要, 对美国的评价工具和我国的专业标准, 可以先整体地了解它们的背景、目的、结构等前言知识, 然后阅读标准或工具的内容标准及其各条目细分指标, 寻求对评价标准与工具的整体感知。当然, 就自己比较感兴趣的维度深度精读, 联系自己的实践, 识别出国外体育教师评价工具或国内标准优势与不足, 如果构建国内体育教师评价工具可以提出哪些建议?总之, 面对新生事物, 应当客观地学习、分析和研究;同时, 对于标准或工具的学习研究, 并不能一时兴起作临时学习之举, 而尝试性地选择应用“美国教师评价工具”中的评价指标, 择其要点与专业发展规划进行良好的对接, 谋求学以致用的最佳耦合。

(二) 把握标准与工具的过程性特点。无论是体育教师评价标准, 还是评价工具, 它只是特殊时段内形成的“成果”, 它并非一成不变, 而会随时间推移, 评价主客体的发展状况, 在评价内容、指标、因子等方面发生变化, 更大程度上, 标准与工具还只是一种意象性的框架案例, 它们有着不同的适用范围, 在评价内容要素、指标和标准等方面存在着拓展的自由度。客观地看, 对于某些体育教师, 在发展指标上符合一定标准后, 完全可根据实际状况进行评价指标的选择性构建, 这使得标准或工具从评价指标的相对固定走向个体构建的灵活重组, 这正是本文标题所欲传递的观点, 面对评价工具与标准, 理当从外在规约走向内在自律。

(三) 在群体和组织中寻求发展。每一名体育教师入职前和入职之初, 的确需要以有形的标准或工具以规约自身的专业行为, 当他们真正理解了专业发展是自己份内之事时, 任何标准或工具只能成为为我所用的隐性的内在自律。外部驱动固然能规约和引领体育教师的专业发展, 但最终真正的成长是体育教师个体自身的事情, 而非群体或团队所能替代, 只有排除群体或团队的形式化活动外, 团队的真协作才会让体育教师实现共同发展, 这种超越体育教师个体的孤立激情, 走向抱团合作的共同发展, 体育教师专业发展的幸福指数才会上升。

(四) 在评价标准之间获取平衡。在评价体育教师时, 明确的评价标准一定意义上为教师提供方向、目标, 但统一的标准、工具的规约又可能导致教师专业发展的刻板性“复制”, 体育教师应充分依据自身专业实际、教学环境和现实条件的特点, 建构适用的教学与学习评价标准, 在学生学习活动中发展专业实力。由此, 在专业标准与个性化的标准之间获取一种相对灵活的平衡显得弥足珍贵。

当前, 面对美国体育教师评价工具与中小学体育与健康教师专业标准, 讨论要不要构建我国的评价工具显然不具意义和价值, 关键在于通过两者的文本比较中形成标准与工具的认知, 获取国外工具对我们的有益启示, 挖掘出我国一定范围内建构的专业标准的可拓展空间, 使之更具普适性、专业性。厘清这些, 体育教师方能明确地回答“我是谁?”、“我将走向哪里?”和“我将成为谁?”的问题。

参考文献

[1][2][美]里查德-迈-英格索著;庄瑜等译.谁控制了教师的工作[M].上海:华东师范大学出版社, 2009:249.

[3][美]埃里奥特-W.艾斯纳著;李雁冰等译.教育想象:学校课程设计与评价[M].北京:教育科学出版社, 2008.4.

[4]祁晓健译.美国体育教师评价工具[J].中国学校体育, 2014.03:59-64.

[5][6]中小学教师专业发展标准及指导组编著.中小学教师专业发展标准及指导.体育与健康[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.9.

[7]于漪.教育魅力[M].上海:华东师范大学出版社, 2013.3:2-3.

[8]黄济.教育哲学通论[M].太原:山西教育出版社, 2006.6:454-460.

[9]傅佩荣.止于至善[M].北京:东方出版社, 2013.1.

[10]联合国教育科文组织国际教育局编;华东师范大学译.教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.3.79-86.

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[12]戚万学等著.静水流深见气象:鲁洁先生的教育思想与教育情怀[M].北京:教育科学出版社, 2014.4:96-115.

专业和工具 篇2

在www.downreg.com/Software/View-Software-784.html处，可以下载到Netrobocop的最新版本;之后对它进行常规安装后，就能利用它来监控整个局域网的所有工作站了。与其他监控工具相比，它不需要服务器的支持，安装在任何一台普通工作站中，它都能“发挥”出作用!Netrobocop可以穿透安装在工作站中的各个防火墙软件，来轻松监控到所有在线的工作站、交换机以及配置有IP地址的其他网络设备;它可以自动对局域网中的非法用户进行管理和控制，而且能够将非法用户与局域网隔离开来。此外，该工具耗用的网络资源非常有效，不会影响整个局域网的整体性能。

设置关键主机

所谓关键主机，就是局域网中安装有Netrobocop的工作站，通常情况下它就是管理员自己使用的工作站。在需要指定某个工作站为关键主机时，可以依次单击主程序界面中的“设置”/“关键主机”命令，在弹出的图1窗口中，输入安装有Netrobocop的工作站IP地址，再单击一下“确定”按钮就可以了。当然，要是局域网中的其他工作站也安装了该程序时，那么该计算机名称就会以桔红色式样出现在主程序界面的“用户列表”标签页面中。为了防止其他人随意使用Netrobocop程序攻击服务器，我们一般无法对安装有Netrobocop程序的工作站进行管理和控制，

设置计算机的权限

如果要对局域网中的某个工作站进行权限设置的话，你可以在主程序界面的用户列表中，用鼠标右键单击某个工作站，从弹出的快捷菜单中执行“设置权限”命令，在其后打开的设置界面中，你就能自定义工作站的访问权限了。例如，要想限制工作在指定的时间内，只能用指定的IP地址接入到局域网的话，就可以选择权限设置窗口中的“允许以指定的条件与网络连接”选项，然后设置好具体的访问时段以及具体的限定地址就可以了。

要是将某个工作站权限设置为了“发现该用户与网络连接即进行管理”的话，Netrobocop程序一旦扫描到该工作站，就会将它当作非法用户，对于非法用户，Netrobocop允许你使用下面的几种方式来管理工作站：

第一种是“IP冲突”管理方式，该方式会强制工作站显示IP冲突提示，从而造成该工作站无法正确连接到局域网网络中;

第二种是“禁止与关键主机的TCP/IP连接”管理方式，该方式会强制工作站不能和安装有Netrobocop程序的工作站，建立新的TCP/IP连接;当然在用Netrobocop扫描工作站之前，已经创建好的TCP/IP连接是不会受影响的;

第三种是“断开和所有主机的TCP/IP连接”管理方式，该方式会强制工作站禁止与局域网中的其他任何工作站建立TCP/IP连接。

快速批量绑定IP地址

电动工具专业展览会在余姚召开 篇3

电动工具的制造和加工配套是余姚的特色产业，作为全国三个电动工具制造业基地之一，享誉海内外，全国电动工具协会在余姚长期多年举办中国唯一的全国电动工具配套会更提升了余姚在电动工具行业内的影响力。本届展会占据三大展馆连共享大厅总计15000平方米。展馆布局为1号馆参展范围：工业设计及作品、检测和新技术专利、专业网站及信息、电子商务及行业协会机构。2号馆参展范围：各类电动工具、园林工具、汽动风动工具、五金工具、礼盒组套工具、各类配件套、原材料，包括：转定子、换向器、冲压件、压铸件、塑料件、电器线缆、钻夹头、齿轮轴承、气缸、主轴、刀具量具、磨料、粉末冶金、漆包线、矽钢片、改性塑料、高分子材料、绝缘材料铝合金、镁合金、碳刷、刷屋刷架、标准件、非标件、紧固件、密封件、弹簧等等。4号馆参展范围：模具、模架、加工设备、检测设备、自动化设备、加工中心、仪器仪表。

展会以“上接整机，下连配套，服务电动工具全行业”的宗旨，为整机企业、配套企业、机械模具企业搭建新桥梁。根据新时期的发展趋势，组委会还将安排一系列活动为参展商和企业买家提供实惠的增值服务，精彩纷呈，亮点众多。期间，精彩的配套活动有全国浙商五金机电营销联盟携华东、青岛、万贯、临沂、杭州等全国各地五金机电制造和经销商，参加现场活动，举行行业论坛；全球五金网利用强大的资料库，组织现场买家见面会，卖需互动；知名企业管理专家、营销专家，现场讲座；全国名牌电动工具制造企业现场指导；中国塑料城塑料塑模制品采购中心在展览期间现场邀请企业免费进驻等。

专业和工具 篇4

掌握以下企业管理公共理论和基础工具，这将成为你作为一个专业人力资源工作者的优势之一。战略框架战略实施模型波特价值链分析战略管理过程洛克希德法组织变革的战略类型决策树基础统计技术蒙特卡罗模拟技术阿姆科公司事前测感技术希布纳的预测七原则组织决策的卡耐基模式阿尔布雷克特组织政治分析赋权分析矩阵马斯洛的人类需求五层次理论赫茨伯格的双因素理论奥德费ERG理论麦克利兰成就激励理论波特和劳勒的综合激励模型期权的六要素法弗鲁姆期望理论亚当斯公平理论斯金纳强化理论埃德温洛克目标设置理论股权陷阱规避法工作分析信息的种类工作分析的步骤因素比较法因素计点法分类法

排序法

问卷法

访谈法

工作日志法

实践法

结构化面试法

丰田公司选拔计划

岗位评价的权重系数确定法 39 管理评价中心法

内部选拔的方法

外部选拔的方法

员工的投入与收益分析法

格兰丘纳斯的上下级关系理论 44 效率设备岗位比例定员法 45平衡记分法

胜任特征模型

明尼苏达多相个性测验 48 艾森格人格测验

卡特尔16种因素测验 50 比奈-西蒙智力测验

罗夏墨迹测验

勒温的场论

卡兹的组织寿命学说

库克创造力曲线

默里与摩根的主题统觉测验 56 皮亚尔故事测验

科尔伯格两难故事测验 58 中松义郎的目标一致理论 59 赫茨伯格工作丰富化模型 60 比德返转原理

冲击晋升模式分析

蔓藤晋升模式分析

旅行保险公司工作丰富模型 64 TRW五合一

阶层淘汰

斯坦福压力管理

Lawrences.Kleimand的16项措施 68 管理人员的开发规划

通用的培训技术

培训效果评价技术

素质训练卡

职务轮换法

培训八步法

企业学习环境塑造法

培训评估信息收集法

培训收益评价法

薪酬水平与结构设计方法 78 工资曲线工资分级方法 79 岗位工资设计方法

职位归类法

薪资调查法薪金调查指标 82 报酬策略与目标确定法 83 百事公司员工福利分析 84 绩效工资设计方法

哈佛谈判项目规划

亨登谈判策略

奥斯本的头脑风暴法 88 个人沟通的基本模式 89 员工沟通技巧

管理者沟通评估方法 91 彼德斯的领导方法92 工作丰富化的步骤

团队训练法

团队沟通技术

团队间冲突管理策略 96 团队素质评估法

高效团队领导模式

有效团队特征分析

冲突处理的方法

德尔菲法、人力置换图 101 趋势预测法（数学预测）102 竞争环境分析

外部环境因素分析 104 环境不确定因素处理 105 管理人员判断法

经验预测法（工作负荷）107 马尔可夫链模型

常规管理法（档案数据分析）109 内部环境SWOT分析 110 职业阶段的划分

约翰﹒霍兰德的职业性向选择 112 企业人力资本增值的途径 113 计算机化信息系统工程114 埃德加﹒施恩职业锚的预测 115 人生阶段的划分

劳动争议处理的基本原则 117 劳动争议解决的途径和方法 118 劳动关系的法律特征 119 劳动协商和谈判模式 120 风险管理过程分析法 121 假定情景演练法

人力资源指标分析库 123 人员访谈法

组织生命周期

组织气候分析 126 技术与组织结构 127 问卷调查法

员工满意度调查 129 现场观察法

文件查阅法

专业和工具 篇5

【关键词】Excel描述统计工具 Excel直方图工具 成绩分布 试卷科学性

一、引言

英语考试是英语教学过程中的一个重要环节，在教学中起着举足轻重的作用。英语考试有三大功能，即信息反馈、成绩评定和人才选拔功能。反馈功能是指英语考试能为师生双方提供及时的反馈信息，从而提高教学质量。成绩评定功能是指考试常被用来评定学生的学习成果的功能。人才选拔功能是指利用考试成绩对人才进行选拔的一种功能。[1] 正是因为英语考试的重要作用，科学合理地分析班级学生英语考试的结果显得尤为重要。

本次考试为浙江省杭州市2013-2014学年区统期末考试。作为区统考卷，它具有一定代表性，其数据具有真实性以说服力。本文拟以A班学生的测试成绩为例，通过Excel中的数据分析工具和图表工具对该班学生成绩进行数据处理，以此为依据分析学生成绩分布情况、试题科学性等，从而为英语试卷的命题以及英语教学提供建议和对策。

二、数据与分析

利用EXCEL中自带的“数据分析”工具中的“汇总统计”，可比较A班学生之间的英语成绩：

平均数（108.6868）和中位数（113）并不接近，峰度（3.4713）和偏度（-1.9243）也不接近0， 学生成绩大致呈正态分布。但峰度和偏度都不是0，因此，可以判定该次测试学生成绩并不呈正态分布。利用EXCEL“数据分析”中的工具“直方图”，可以得到以下直方图：

由图1可以直观看出A班成绩并非正态分布。一方面和人数相关，该班53人，样本容量不够大。另一方面，该卷试题难度偏低，难度较低的项目比例偏多。呈现这种分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开，但这也是初中升高中考试的难度趋势。

三、结论

学生的成绩是学生与试卷相互作用的结果，把它用数值来表达，就是学生的分数。如果孤立地看待每个分数，是没有意义的。[2] 因此，要从整体上分析学生考试分数，利用Excel描述统计和直方图对分数分布有个直观的呈现。由上述两部分数据，学生分数情况和试卷的科学性也就显而易见了。

（一）学生分数情况

利用EXCEL中“数据分析”工具下的“直方图”可以看出A班英语成绩并非标准的正态分布。一方面与班级人数有关，一方面与试题难度有关。由此可得出教学启示：要狠抓学生的基础，刺激优秀学生，稳住暂时落后的学生。

（二）试卷的科学性

该试卷覆盖了新人教版（七年级下册）英语教材中要求掌握的93%的语法知识点，能较好地考查学生所学知识。试卷的科学性可通过难度、区分度[3]等进行衡量的。从学生的分数分布情况来看，本次测试试题较为容易，即难度较低。试题中难度偏低的题目较多，难度梯度偏小。因此，这种类型的试题对成绩较差的学生有较好的区分度，能将水平低的学生区分开来，但很难将中等程度的学生与成绩优秀的学生区分开来。

四、建议与对策

1. 对试卷命题的建议

从命题的角度看，本次测试试题总体难度较低，学生成绩普遍较高。因此，可以适当增加难度以区分中等程度的学生和成绩优秀的学生。

2. 对该班级学生的教学建议

从英语教学的角度看，该班级学生对基础知识的掌握情况较好。因此，教师在平时教学中可考虑在保持学生对基础知识把握的基础上增加难度知识的渗透，使学生的英语学习更上一个台阶。

【参考文献】

[1]舒运祥. 外语测试的理论和方法[M]. 北京：世界图书出版公司， 1999： 7-8.

[2]刘润清. 语言测试和它的方法[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000： 224.

[3]朱泽生等. 一九九九年硕士研究生入学考试英语试卷的分析评估[J]. 外语教学， 1999（4）：79.endprint

【摘 要】英语考试是英语教学过程中的一个重要环节，科学合理地对学生考试结果进行分析显得尤为重要。Excel数据分析工具和图表分析工具作为一种计算机辅助工具，为英语试卷分析提供了便利。运用上述工具得到的学生成绩的描述统计数据和直方图准确直观地反映了学生成绩的分布情况，以便教师及时分析学生整体成绩和试卷的科学性，从而在今后的命题中根据不同测试性质采用不同类型的试题，并在教学中调整和改进教学方式。

【关键词】Excel描述统计工具 Excel直方图工具 成绩分布 试卷科学性

一、引言

英语考试是英语教学过程中的一个重要环节，在教学中起着举足轻重的作用。英语考试有三大功能，即信息反馈、成绩评定和人才选拔功能。反馈功能是指英语考试能为师生双方提供及时的反馈信息，从而提高教学质量。成绩评定功能是指考试常被用来评定学生的学习成果的功能。人才选拔功能是指利用考试成绩对人才进行选拔的一种功能。[1] 正是因为英语考试的重要作用，科学合理地分析班级学生英语考试的结果显得尤为重要。

本次考试为浙江省杭州市2013-2014学年区统期末考试。作为区统考卷，它具有一定代表性，其数据具有真实性以说服力。本文拟以A班学生的测试成绩为例，通过Excel中的数据分析工具和图表工具对该班学生成绩进行数据处理，以此为依据分析学生成绩分布情况、试题科学性等，从而为英语试卷的命题以及英语教学提供建议和对策。

二、数据与分析

利用EXCEL中自带的“数据分析”工具中的“汇总统计”，可比较A班学生之间的英语成绩：

平均数（108.6868）和中位数（113）并不接近，峰度（3.4713）和偏度（-1.9243）也不接近0， 学生成绩大致呈正态分布。但峰度和偏度都不是0，因此，可以判定该次测试学生成绩并不呈正态分布。利用EXCEL“数据分析”中的工具“直方图”，可以得到以下直方图：

由图1可以直观看出A班成绩并非正态分布。一方面和人数相关，该班53人，样本容量不够大。另一方面，该卷试题难度偏低，难度较低的项目比例偏多。呈现这种分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开，但这也是初中升高中考试的难度趋势。

三、结论

学生的成绩是学生与试卷相互作用的结果，把它用数值来表达，就是学生的分数。如果孤立地看待每个分数，是没有意义的。[2] 因此，要从整体上分析学生考试分数，利用Excel描述统计和直方图对分数分布有个直观的呈现。由上述两部分数据，学生分数情况和试卷的科学性也就显而易见了。

（一）学生分数情况

利用EXCEL中“数据分析”工具下的“直方图”可以看出A班英语成绩并非标准的正态分布。一方面与班级人数有关，一方面与试题难度有关。由此可得出教学启示：要狠抓学生的基础，刺激优秀学生，稳住暂时落后的学生。

（二）试卷的科学性

该试卷覆盖了新人教版（七年级下册）英语教材中要求掌握的93%的语法知识点，能较好地考查学生所学知识。试卷的科学性可通过难度、区分度[3]等进行衡量的。从学生的分数分布情况来看，本次测试试题较为容易，即难度较低。试题中难度偏低的题目较多，难度梯度偏小。因此，这种类型的试题对成绩较差的学生有较好的区分度，能将水平低的学生区分开来，但很难将中等程度的学生与成绩优秀的学生区分开来。

四、建议与对策

1. 对试卷命题的建议

从命题的角度看，本次测试试题总体难度较低，学生成绩普遍较高。因此，可以适当增加难度以区分中等程度的学生和成绩优秀的学生。

2. 对该班级学生的教学建议

从英语教学的角度看，该班级学生对基础知识的掌握情况较好。因此，教师在平时教学中可考虑在保持学生对基础知识把握的基础上增加难度知识的渗透，使学生的英语学习更上一个台阶。

【参考文献】

[1]舒运祥. 外语测试的理论和方法[M]. 北京：世界图书出版公司， 1999： 7-8.

[2]刘润清. 语言测试和它的方法[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000： 224.

[3]朱泽生等. 一九九九年硕士研究生入学考试英语试卷的分析评估[J]. 外语教学， 1999（4）：79.endprint

【摘 要】英语考试是英语教学过程中的一个重要环节，科学合理地对学生考试结果进行分析显得尤为重要。Excel数据分析工具和图表分析工具作为一种计算机辅助工具，为英语试卷分析提供了便利。运用上述工具得到的学生成绩的描述统计数据和直方图准确直观地反映了学生成绩的分布情况，以便教师及时分析学生整体成绩和试卷的科学性，从而在今后的命题中根据不同测试性质采用不同类型的试题，并在教学中调整和改进教学方式。

【关键词】Excel描述统计工具 Excel直方图工具 成绩分布 试卷科学性

一、引言

英语考试是英语教学过程中的一个重要环节，在教学中起着举足轻重的作用。英语考试有三大功能，即信息反馈、成绩评定和人才选拔功能。反馈功能是指英语考试能为师生双方提供及时的反馈信息，从而提高教学质量。成绩评定功能是指考试常被用来评定学生的学习成果的功能。人才选拔功能是指利用考试成绩对人才进行选拔的一种功能。[1] 正是因为英语考试的重要作用，科学合理地分析班级学生英语考试的结果显得尤为重要。

本次考试为浙江省杭州市2013-2014学年区统期末考试。作为区统考卷，它具有一定代表性，其数据具有真实性以说服力。本文拟以A班学生的测试成绩为例，通过Excel中的数据分析工具和图表工具对该班学生成绩进行数据处理，以此为依据分析学生成绩分布情况、试题科学性等，从而为英语试卷的命题以及英语教学提供建议和对策。

二、数据与分析

利用EXCEL中自带的“数据分析”工具中的“汇总统计”，可比较A班学生之间的英语成绩：

平均数（108.6868）和中位数（113）并不接近，峰度（3.4713）和偏度（-1.9243）也不接近0， 学生成绩大致呈正态分布。但峰度和偏度都不是0，因此，可以判定该次测试学生成绩并不呈正态分布。利用EXCEL“数据分析”中的工具“直方图”，可以得到以下直方图：

由图1可以直观看出A班成绩并非正态分布。一方面和人数相关，该班53人，样本容量不够大。另一方面，该卷试题难度偏低，难度较低的项目比例偏多。呈现这种分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开，但这也是初中升高中考试的难度趋势。

三、结论

学生的成绩是学生与试卷相互作用的结果，把它用数值来表达，就是学生的分数。如果孤立地看待每个分数，是没有意义的。[2] 因此，要从整体上分析学生考试分数，利用Excel描述统计和直方图对分数分布有个直观的呈现。由上述两部分数据，学生分数情况和试卷的科学性也就显而易见了。

（一）学生分数情况

利用EXCEL中“数据分析”工具下的“直方图”可以看出A班英语成绩并非标准的正态分布。一方面与班级人数有关，一方面与试题难度有关。由此可得出教学启示：要狠抓学生的基础，刺激优秀学生，稳住暂时落后的学生。

（二）试卷的科学性

该试卷覆盖了新人教版（七年级下册）英语教材中要求掌握的93%的语法知识点，能较好地考查学生所学知识。试卷的科学性可通过难度、区分度[3]等进行衡量的。从学生的分数分布情况来看，本次测试试题较为容易，即难度较低。试题中难度偏低的题目较多，难度梯度偏小。因此，这种类型的试题对成绩较差的学生有较好的区分度，能将水平低的学生区分开来，但很难将中等程度的学生与成绩优秀的学生区分开来。

四、建议与对策

1. 对试卷命题的建议

从命题的角度看，本次测试试题总体难度较低，学生成绩普遍较高。因此，可以适当增加难度以区分中等程度的学生和成绩优秀的学生。

2. 对该班级学生的教学建议

从英语教学的角度看，该班级学生对基础知识的掌握情况较好。因此，教师在平时教学中可考虑在保持学生对基础知识把握的基础上增加难度知识的渗透，使学生的英语学习更上一个台阶。

【参考文献】

[1]舒运祥. 外语测试的理论和方法[M]. 北京：世界图书出版公司， 1999： 7-8.

[2]刘润清. 语言测试和它的方法[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000： 224.

审美的摄影和工具的摄影 篇6

关于摄影的意义——包括作为大肆渲染现实的一种方法——对于我们最有指导意义的，莫过于1974年初中国媒体对安东尼奥尼电影的抨击。他们列举现代摄影——不管是静止的摄影或电影——的种种手法，逐一加以批判。对于我们来说，摄影与观看的间断方式有着紧密的联系（其要点恰恰是通过一部分——一个引人注意的细节，一种瞩目的裁切方式——来观看整体）——联系在一起。而在中国，它却仅仅与连续性联系在一起。不仅仅有适合照相机的题材，那些积极的、启发性的（榜样式的活动，微笑的人们，晴朗的天气）和秩序井然的题材，还有适合拍摄的方式，这些方式来自排斥摄影观看意念本身的空间道德秩序观念。因此，安东尼奥尼受到了谴责，由于他拍摄了那些旧的或老式的东西——“他刻意寻找和拍摄破败的墙壁和早已被人遗弃的黑板报”；“无视田间奔忙的大大小小的拖拉机，（他）选中的只是驴拉石碾”——由于他展现了不合礼仪的时刻——“他令人作呕地拍摄人们擤鼻涕和上厕所的情景”——还有自由散漫的时刻——“他不去拍摄我们厂办小学教室里的学生，而是拍摄小孩子下课后跑出教室的情景。”而且他还被指控以自己的拍摄方式来诋毁正常的被拍摄对象：使用“灰暗和沉闷的色彩”，将人民遮蔽在“阴影”当中；同一个题材用各种各样的方式来处理——“有的时候拍远景，有的时候拍特写，有的时候从正面拍摄，有的时候又从背后拍摄”也就是说，没有从一个单独的、处于理想位置的观看者的角度来表现；他还使用了俯角和仰角拍摄——“他的摄影机有意识地从很坏的角度来对准这座壮观的现代化桥梁，以便使它看起来畸形并且摇摇欲坠”；而且没有拍足够的全身像——“他绞尽脑汁贴得如此近去拍照，企图歪曲人民的形象，丑化他们的精神面貌。”除了大批量生产的被人敬畏的领导人，革命样板戏，以及文化宝藏的摄影图象外，人们还常常在中国见到一种私人的照片。许多人都拥有他们所爱的人的照片，钉在墙上，或贴在玻璃后面，放置在柜顶和办公桌台面上。这些照片中有一大部分都是家庭聚会和旅途中拍摄的那种快照；但没有一张是抓拍的照片，就连这个社会中最生疏的拍摄者都觉得正常的那种照片——在地板上爬行的婴儿，什么人的半身像——都没有。体育运动照片将全队表现为一群人，或者是只有表演中最风格化的芭蕾舞场面：通常情况下，人们对待照相机的方式，就是为了集中到一起，然后排成一两排来拍照。没有谁会有兴趣去捕捉运动中的题材。有人猜测，这部分是由于某种要求行为举止和形象表现得体的古老习俗。而这正是照相机文化首次登场亮相时人们的典型视觉趣昧，当时影像被界定为某种可以从其拥有者那里偷走的东西；因此，安东尼奥尼由于“不顾人们的意愿强行拍照”，如同一个“窃贼”而受到了谴责。拥有一部照相机并不意味着允许随意侵犯，就像在这个社会中要看人们是否愿意那样。（照相文化的标准礼仪是假定，当一个人在公共场合被一位陌生人拍照时，只要拍摄者停留在允许距离之外，被拍摄者就应假装不在意——也就是说，被拍摄者应该既不禁止拍摄，也不摆姿作态。）和我们这里不同，我们在我们可以摆姿势的地方就可以摆姿势，在必须同意的时候就同意；而在中国，拍摄照片总是一种仪式它总要包括摆好姿势而且还必须要征得同意。如果有谁“有意识地潜近不明其企图的人而且将他们拍了照”，那就是剥夺了这些人和事摆好姿势以便处于最佳状态的权力。

安东尼奥尼在《中国》中用去了几乎是全部的系列镜头来拍摄北京的天安门广场，这个国家政治朝圣的首要目的地，拍摄等待拍照的朝圣者们。安东尼奥尼展现中国人演示那一基本仪式，用摄影机记录下一次旅行的兴趣很明显：照片和被拍摄是摄影机最钟爱的当代题材。对于他的批评者们来说，参观天安门广场，留下一张纪念照的愿望是他们深厚的革命感情的体现。但是怀着不可告人的目的，安东尼奥尼不去表现这一事实，只是去拍摄人们的服装、运动，和表情：这里是某某人蓬乱的头发；那里是人们眯缝着眼，阳光晃得人睁不开眼；一会儿是他们的衣袖；一会儿是他们的裤子……中国人抗拒摄影对现实的肢解。特写不为人所采用。即便是博物馆里出售的古迹和艺术品明信片也不表现局部；拍摄对象总是正面对着照相机，处于中间，沐浴在静止的光线之中，而且是全景。

我们发现中国人很质朴，不理解破裂斑驳的门扇的美，无序中的别致之处，奇特的角度和意味深长的细节的魅力，废弃物中的诗意。我们有一个关于修饰的现代观念——美并不存在于任何事物之内，它有待通过另一种观看方式去发现——还有一个宽泛一些的关于意义的观念，摄影的许多用途都证明并有力地加强了这一观念。一件事物的变化越多，其意义的可能性就越丰富：因此，摄影现在在西方有着比在中国更多的东西可谈。除了《中国》作为一个意识形态商品的项目有其真实性外（而中国人觉得这部影片丢了他们的丑也没错），安东尼奥尼表现的影像确实比中国人为表白自己而创制的任何影像都意味着更多的东西。中国人不想让照片意义太丰富，或者是太有意思。他们不想从不同寻常的角度来看世界，来发现新的题材。照片被认为应该去展示已经描述过的东西。摄影对我们而言是一把双刃剑，既生产陈腔滥调，又提供“新鲜的”见解。对中国当局来说，只有陈腔滥调——他们认为这不是陈腔滥调而是“正确的”观点。

在当今中国，只有两种现实为人所知。我们将现实看作无望但却有意义地多元。在中国，规定要加以讨论的就是一个有着“两条路线”，一条正确一条错误的东西。我们的社会提供一系列间断的选择和感知对象。他们的社会是围绕着一个单一的、理想的观察者建构起来的；每一张照片都为“伟大的独语”作出自己的一点贡献。对我们来说，有着分散的、可互换的“观点”；摄影就是一个多元话语。当前的中国意识形态将现实定义为周期性二元论构造起来的历史进程，轮廓鲜明，具有道德色彩意味；绝大部分历史都被断定为不好。对我们来说，历史进程令人敬畏地复杂，时而有着相互矛盾的含义；艺术，例如摄影，从我们将时间理解为历史的意识当中吸取了许多东西。（这就是时间的流逝之所以增加了照片的美学价值，时间的疤痕使得拍摄对象更能打动摄影家们的心，而不是少一些兴趣的原因之所在。）这种历史观保证了我们了解尽可能多事物的兴趣。中国人唯一可以处理他们历史的用途就是说教：他们的历史兴趣很狭窄，充满道德意识，变形，见怪不怪。因此，我们意义上的摄影在他们的社会中没有市场。

中国为摄影设置的限制只是反映了他们社会的特征，一个由刻板、持续；中突的意识形态统一起来的社会。我们无限制地使用摄影影像不仅反映而且还形成了这个社会，一个由否定冲突统一起来的社会。我们对世界的每一个观念——资本主义二十世纪的“一个世界”——就像一个摄影的总看法。世界是“一个”并非由于它联合在一起，而是由于考察它的形形色色内容并不揭示冲突，却只是揭示了一个更为令人震惊的差异性。这个乖谬的世界联合体由将其内容翻译成影像而实现。影像总是可以和谐共存的，或者使之共存，哪怕它们表现的现实并不和谐。

摄影并不是简单地再现现实，它还使之再循环——这是一个现代社会中关键的进程。在摄影影像的形式中，事物和事件被当作新的功用，赋予新的意义，这些功用和意义超出了美和丑，有用和无用，良好的趣味和拙劣的趣味的区别。摄影成为制造属于事物和情境特性的主要手段之一，这种特性泯灭了这些差别：“意味”。使得某物有意味就是它可以看上去像，或者类似他物。有一种艺术和一些观看事物的样式是为了使其有意味；为了补充这种艺术和这些样式，过往的作品和审美趣味会稳定地周而复始。循环后的陈腔滥调，变成改头换面的陈腔滥调。摄影的再循环从独特的客体中制造陈腔滥调，又从陈腔滥调中制造与众不同，生动的作品。现实事物的影像与影像的影像层叠交错。中国人限制摄影的功用，因而没有形象的层次性或丰富性，所有的影像都相互强化和重复。我们将摄影理解为一种方式，任何东西都可以确切地通过这种方式说出来，任何目的都可以通过这种方式达到。现实中的孤立现象都可以由影像结合起来。在照片中，原子弹爆炸可以被用来做保险箱的广告。

2

对我们来说，独具个人眼光的摄影家和作为客观记录者的摄影家之间的区别似乎十分重要。这种区别往往被误认为割裂了作为艺术的摄影和作为记录的摄影。不过两者都是摄影本意的逻辑延伸：即从一切可能的角度来潜在地记录世上的万事万物。还是那位纳达尔，他拍摄了当时第一张最具权威性的名人肖像，进行了第一次摄影采访，同时也是第一位拍摄航空照片的摄影家。1855年他在巴黎从一个气球上进行“达盖尔操作法”拍摄时，他立即掌握了摄影对于战争制造者们的未来好处。

有两种态度强调了世事万物皆为摄影素材这一论断。一种是认为，在足够敏锐的眼光看来，任何事物中都存在着美或至少是意味。（对使得一切事物，无论是什么，都适宜拍摄的现实进行审美，这正是同时使得将任何照片，哪怕是全然功利性的那种照片，列为艺术成为可能的态度。）另一种态度就是将一切事物视为某种此刻或将来有用的对象，作为评判、决议和预言的东西。据一种态度看来，没有什么不该看的东西；而据另一种态度看来，没有什么不该记录的东西。作为一种使得所有人都有可能对于重要性、意义和美作出不偏不倚判断的小机械玩艺，照相机为现实提供了一种审美的手段。（“那可以拍一张好照片”。）通过收集使我们能够对目前发生的事作出更准确、更为迅速反应的信息，照相机为现实提供了一种工具性手段。这种反应当然可能会要么具压迫性要么是仁慈的：军事侦察照片可能会是禳夺我们生命的帮凶，而X光片则有助拯救生命。

尽管这两种态度，审美的和工具性的，似乎创造出对人和环境相互抵牾甚至水火不相容的感情，那却完全是一个将公众从私人分离出来的社会中，社会成员被要求分担和以之安身立命的典型矛盾态度。也许没有什么活动像摄影那样使得我们如此完善地准备好以这些充满矛盾的态度来生活下去，摄影卓越地为这两者提供支持。一方面，照相机支撑了想象力为强力服务——为国家、工业和科学服务。另一方面，照相机使得想象力在作为私生活的那一神秘空间中富有意义。在中国，除了政治和道德说教之外就没有为审美感知的表现留下空间了，只有某些东西可以拍摄，也只能以特定方式拍摄。对于进一步与政治脱离的我们来说，有越来越多的空间有待用照相机能够胜任的感知实践来填充。更加新颖一些的摄影技术效果之一（影视，快速制作电影）已经将更多用照相机私下里拍摄的东西转换为自恋式用途——即自我监视。但是这种目前广为流行的在卧室里、理疗室内以及周末恳谈会上使用的形象反馈，似乎远比作为公开场合监督工具的视像潜力的重要性小得多。大概中国人终究会像我们这样工具性地使用摄影，也许这一种除外。我们倾向于将角色性质和机器运作的状况等而视之，这就使得广泛使用的物质性设备，即由照相机提供的来自外部的机械化处理，更可接受。中国人远为压抑的秩序标准不仅要求监控行为（机器运作状况），而且还要改变实质（内心）；监督内在化到史无前例的地步，这表明照相机作为监督的一种手段在他们的社会里前景堪虞。