故事

故事（精选12篇）

故事 篇1

人教版新起点《英语》课本中每单元都有一个小故事,小故事或以寓言形式出现,或者以同学间的小故事来说明一个道理,设计非常有趣。Story Time即是课本知识点的重现,也是学生提高阅读能力的读本。但是如何上好Story Time,绝非易事。

一、勿以单词和句型展现为重点

第一次故事教学,笔者注重单元重点句型和单词的复习和重现。人教版新起点《英语》四年级上册Unit 2 On theWeekend中的Story time笔者以此形式教学。教师在设计时重点设计了单词复习、巩固环节;重点语句解释、标注环节;听录音,跟读环节。一节课结束后,整篇故事学生能够朗读,能够理解并翻译,但是总感觉缺失了什么?课后访谈时笔者向学生询问,“这个小故事有意思吗?”“没意思”笔者很惊讶,因为故事讲述的让孩子们远离电子产品,学会与家长交流,而且图片,语言都非常有特点,为什么孩子们不喜欢?笔者连续问了几个同学,得到的答案都是一样的。笔者反思一节课的流程及教学目标,发现从一开始制定教学目标和教学步骤时就已经忽略了故事的趣味性,失去了学生阅读故事的兴趣。整堂课将“泛读”演变为了“精读”。

二、勿以片段教学代替整体感知

笔者经过了第一次故事教学的失败,总结经验,改变方法,决定用提问式方法来进行第二次的故事教学。新起点《英语》第四册第三单元story time讲述的是“你怎么去学校?”,里面有乘坐各种交通工具,还有在家自学等很有意思的答案。这次教学笔者吸取了上次的教训,不再做单词和短语的重复,从单个图片着手来逐个攻破。教学时教师先展示图片,提问相关内容,让学生通过看图片来回答。采用看图说话的形式,让学生造句来感知图片内容。同学们积极性很高,效果不错。但是下课时,笔者将整体内容呈现,发现学生对于整篇故事的理解不到位,不能够有效的附属故事内容,只能单个进行解说,似是而非。笔者反思,以片段式来进行教学,效果比词句练习巩固式要好,但是还是没有真正发挥故事教学的意义。

三、勿以教师的郎读代替学生的情感

笔者在第四单元的教学中采取了以听为先,以读为主的教学模式。第四单元故事讲述的是篮球运动的起源。故事通过一个寒冷冬天中学生们在室内无法进行体育课谈起,进而产生了室内运动篮球。故事语言形象,内容充实有趣。笔者先通过播放录音来让孩子们理解文章意思,其次领读课文使学生更进一步的读懂、读透小故事。通过一遍遍的朗读,同学们基本能够熟练的朗读小故事,并且谈一些自己的看法。笔者突发奇想,让孩子们进行课本剧表演,看看孩子们对小故事的理解。四名孩子走上台来进行表演,教师展示课文PPT,让孩子们可以通过大屏幕来朗读表演。在表演中,孩子们有着自己的理解,他们通过自己独特的语音、语调来描述故事,课下的同学们积极配合,仿佛当时的场景再现。下课后同学们意犹未尽,不断的重复着小故事中的语句。笔者汗颜,如果不是即兴让孩子们表演,几乎错过了孩子们最好的学习方式。看来不能以教师的朗读来代替孩子的情感,应该让孩子们自己去理解、去感悟,去发挥,去表演。

四、发挥、拓展把故事中的信息有效运用

第四单元学习关于使用英语求助。小故事以一对母女坠机为背景,讲述了小姑娘聪明的利用国际求助SOS发出求救信号来获得帮助。笔者汲取了前两次的经验,先展示图片,让同学们有一个对于故事的大概理解,然后播放录音,基本理解故事内容。再次出示PPT,配图进行故事内容的播放,让学生跟读,在座位上有感情的朗读,表演。然后进行课本剧表演,同学们积极参与,起到了很好的学习的作用。个别同学的表演惟妙惟肖,朗读发音准确,笔者当时认为很成功的一节故事教学。课后,一个同学来问老师,什么是SOS?笔者惊讶了,笔者就故事讲故事,并没将故事中的国际求救信号SOS讲给大家。一堂课看似很成功,但是忽略了故事教学通过故事要传递给学生的生活中的有用信息。

五、让故事说话

笔者通过一学期对于故事教学的教授,最终浅见认为,故事教学应该让故事说话。课本编者编写故事虽是对本单元内容的巩固和拓展,但是故事就是故事。趣味性、寓意、实用性才是故事真正该有的内容。让学生通过故事教学的学习,认识故事中的单词,简单运用故事中的句型,只是学习了故事的皮毛。真正的故事教学应该是通过一篇故事,让故事本身告诉读者(这里笔者认为定义为读者更准确)它要传递的信息和表达的意义。让故事本身的魅力来征服学习者,让学习者主动积极的去学习、了解故事。通过故事来更加调动学习者的积极性,散发英语语言的魅力,这次是故事教学真正的意思所在。教师在这里起引导作用,足矣!

故事 篇2

“听故事──说故事──读故事──认汉字”

──生动活泼的低年级语文课堂教学模式

上海 朱梦珊 陆娟娟

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。学龄前儿童主要是通过这种方式学习语言的，入学后继续采用这一方法来组织语文教学，能够有效地激发起儿童的学习兴趣。

我们的语文教学改革就从孩子最感兴趣的“故事”开始，构建了以孩子“听故事──说故事──读故事──认汉字”等语言实践活动为主的低年级语文课堂教学模式。其主要步骤是：

1、听故事。先反复听老师（或录音）讲故事，让孩子听懂故事内容，听熟故事语言。为了提高听的.效率，培养良好的听的习惯，教师还可以根据故事内容和语言分别设计一些问题，让孩子每次听故事都带着一两个问题，这样会使孩子的注意力更加集中，更容易记住故事内容。听故事的练习既可丰富孩子的知识，又能培养他们的语感，还可以提高他们的听力和理解能力。

2、讲故事。讲故事的过程就是训练学生说话的过程，也是孩子吸收、积累规范的书面语言的过程。小学语文课将讲故事作为语言学习的重要形式，应该要求每个孩子都要学着讲，都要学会讲。尽管是转述故事，但对孩子来说并不容易。要以听熟为基础，然后让学生有充分的时间自己练习讲故事，或同学之间相互对讲，在此基础上再全班指名抽查。对一些比较长的故事，这种分散难点的方法相当有效。讲故事是学生学习的难点，教师必须保证学生有比较充足的练习时间。

3、读故事。学会阅读也是语文教学的重要任务。故事听熟了，能讲了，再来读课文。可以先跟着老师或录音读，再学着自己读。在这模式中，读还担负着识字的任务，所以要求学生指读，边读边认字，反复读三五遍，在阅读活动中与生字见面。这样可以强化刺激，帮助记忆生字，又可训练朗读（阅读），还有利于语言的内化。

4、识汉字。课文中的生字很多，教师适当地地提出课文中出现频率比较高的一部分生字，让学生有意识地记住，达到认读的要求。

故事宝宝的故事 篇3

在故事里总是藏着一个那么美妙的童话王国，所以宝宝们对故事有着一种与生俱来的喜爱。但今天给大家介绍的这几位宝宝，不但爱听故事，还会讲故事、“编”故事呢。听听故事宝宝的妈妈来讲她们宝宝的故事吧——

故事1故事里藏着友谊的真谛

三宝是个故事迷，在他哭闹的时候，只要有好听的故事，就会立即安静下来。除了身边的小伙伴，三宝还有很多特别的“朋友”，那就是故事里的小小主人公，《嘟嘟熊》是三宝很钟爱的一个故事，所以在他的卧室里玩偶嘟嘟熊、小猪肥肥、小猴淘淘，还有小鼠包包一个都不少。《嘟嘟熊》里面妙趣横生的小故事告诉孩子们好孩子应该做什么，不应该做什么，孩子们是愿意向榜样学习的，三宝也总是以“嘟嘟熊”为榜样，发现小伙伴们做了不该做的事他就会很“委婉”地说：“《嘟嘟熊》里讲只有坏孩子才这样做。”

有一次，在幼儿园的故事会上，三宝给大家讲了《嘟嘟熊》里的一个故事，大意是说一个长辫子小姑娘很愿意帮助大家，大家也愿意帮助她。末了，自己叹口气说：“我觉得这个小姑娘真是太好了!”老师问她原因，她说因为小姑娘善良，愿意帮助别人，还说等自己长大了，也要多帮助别人。

好故事推荐：《嘟嘟熊》《小熊布迪系列》《可爱的鼠小弟》

教两岁左右的孩子讲故事，可以通过让他雹故事书中的插图来回答一些简单问题的方式。等孩子3岁左右的时候，给他讲故事时可以故意留下一个小“尾巴”，让孩子自己动脑筋思考后面会发生什么事情，然后引导孩子来表达。

故事2故事里藏着游戏的秘密

皮皮喜欢听故事，更喜欢给别人讲故事。记得在他还不到1岁的时候，有一次，他指着看图识字卡片上的一只小鱼，又指了指另外一张画着大海的卡片，咿咿呀呀说了半天，我不知道他是不是在“讲故事”，说大海是小鱼的家，但是，慢慢地我发现了皮皮的一个特点，他喜欢从一堆卡片中先找出他要讲的故事里会涉及到的东西或者角色，之后把挑出的卡片拿到手里，每讲到一个涉及手中卡片的人物或者事物的时候，就把这张卡片放到桌子上，基本部不会拿错的。他的这个做法还真有点关键字索引的味道。我不知道他的这个“玩法”是从哪里学的，我和他爸爸都很纳闷，但是我很鼓励和支持皮皮玩这个游戏。虽然皮皮讲的故事大部分都是他自己编的，我也不清楚他是先想好故事再去挑的卡片，还是根据卡片编的故事，这些都不重要，重要的是我们不得不承认这是个益智游戏，不得不感慨孩子有时候真的很了不起。

好故事推荐：《米菲系列》、《安全故事园》

在孩子学习讲故事的同时鼓励孩子“表演”故事，这样可以培养孩子运用语言和动作创造角色形象的能力。经常做这种表演游戏，可使孩子学会用不同的表现方法处理不同的角色，不仅锻炼了口才，还培养了表演才能。

故事3故事里藏着童真的心

我们家洋洋今年4岁，最喜欢“创作”故事了，她讲的故事我保准你没听过，但是你会觉得耳熟，我给大家举个例子吧，“天上有星星，一颗、两颗、三颗，到处都在眨眼睛，快和洋洋一起睡觉觉，大家都要做个好宝宝……”怎么样?虽然哪儿都不挨哪儿，但是还不错吧？这是她最近“创作”的一个小故事，自己还给这故事划分了一下类别，说是哄娃娃睡觉的故事，我到觉得更像顺口溜。也许真的是受爸爸的影响，洋洋对语言很敏感，她可以把儿歌、歌词、故事等一些语句“串烧”在一起，组成一个新的、有故事情节的故事或者段子。有时洋洋的新“作品”也不符合逻辑，简直就是胡说八道，但是小朋友却很喜欢听她讲故事，在这种情况下，我从来不会挖苦和训斥孩子，我会先祝贺她新“作品”问世，之后再和她一起寻找这个故事里面有没有不妥当的地方。

洋洋“创作”的每一份作品我都给她记录并保存下来了，希望等她长大了可以和我一起来回忆、来分享。

好故事推荐：《小女孩的小辫子》、《花格子大象》、《小熊维尼幼儿认读百科》

专家建议：

有些故事的结尾孩子似乎并不满意，总还是要追问：“那后来呢？”这时，如果家长可以和宝宝一起展开想象的翅膀把故事续编下去，孩子一定会兴趣盎然，说不定还有什么意想不到的收获呢，为什么不尝试一下呢？

故事4 故事里藏着爱的感动

珊珊很小的时候就表现出对书的极大兴趣，并且喜欢学着大人的样子讲故事，虽然经常讲的前言不搭后语，但她自己总是那么乐此不疲。孩子喜欢《伊索寓言》，她总缠着我讲给她听，不知道她是否真的能够理解书中的那些知识和道理，不过她到是总喜欢模仿我的样子，跟个小大人儿似的讲给小朋友听，还组织小朋友“讨论”故事里的人物谁最勇敢，谁最聪明呢。

记得珊珊给我讲的第一个很完整的故事是《大红狗》，珊珊说她喜欢故事里面的大红、小胖还有克利欧。女儿用那稚嫩的声音，绘声绘色地讲述“大红狗是只‘比两层楼还高、比喷火还红’的狗，它和主人艾茉莉及另外两条宠物狗小胖和克利欧生活在一座美丽的小岛上，过着快乐的生活……”停顿了一下，珊珊继续一边比划，一边说，“我和爸爸、妈妈生活在这个大房子里，我们也过着快乐的生活……”瞬间，感动涌上心头，我突然明白了一个道理，其实好故事的标准很简单，就是孩子可以读懂、读透的故事。

好故事推荐：《大红狗》、《东方娃娃系列》、《猜猜我有多爱你》

专家建议：

故事 篇4

一、此种有深意, 激发幼儿对绘本阅读的兴趣

对于绘本阅读, 最开始最重要的应该是兴趣的激发, 不少幼儿对于电视动画等非常感兴趣, 这是因为他们还没有从绘本阅读中读到一些喜欢的内容。故事妈妈注重激发幼儿对于绘本阅读的兴趣。在调查中, 我发现大多数幼儿都非常喜欢绘本, 有的孩子甚至将绘本故事变成奖励, 比如在让孩子好好吃饭的时候, 故事妈妈会鼓励孩子:“宝宝好好吃饭, 等下奖励你绘本故事。”

1、根据封面, 大胆猜测故事内容

两千多年的教育学家孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在幼儿教学中要吸引幼儿对于绘本顾叔叔的兴趣。每一本绘本故事书都很精美, 一般封面都是很精美的图画, 在讲课时, 故事妈妈一般会让孩子们结合给出的封面猜想一下故事的内容, 有时候, 还会运用多媒体技术将绘本故事书的封面放到多媒体屏幕上, 引导孩子们猜想一下故事书的内容。

比如绘本故事书《蛋糕》, 封面上就是一只老鼠在烤箱面前等着, 打开了一个空空的烤箱, 此时故事妈妈就引导孩子们思考:“这只小老鼠想要做什么呢?”“小老鼠手里拿着的是蛋糕吗?”引导孩子们通过封面, 大胆猜测绘本故事的内容。

2、利用悬念, 合理预测故事发展

每个故事都有自己的内涵和内容, 故事妈妈往往会引导幼儿利用悬念, 合理预测故事的发展, 针对每一个绘本故事, 幼儿可以结合自己的理解去预测, 一般来说, 绘本的故事都比较有意思。幼儿阶段的孩子们对于外界都充满了好奇心和求知欲, 故事妈妈可以利用孩子们的好奇心和求知欲, 来激发他们对于绘本阅读的兴趣。

以《蛋糕》为例, 在课堂一开始, 故事妈妈给幼儿们每个人发放了绘本《蛋糕》, 幼儿们拿到这本绘本的时候, 就爱不释手, 甚至有的幼儿已经迫不及待开始翻阅绘本里面的内容了。在开始上课的时候, 故事妈妈就用了导入法, 引导幼儿先通过观察封面, 想一想这是个怎样的故事呢?宝宝们课堂表现很积极, 有的说:“看大一个小朋友打开烤箱在研究什么哦!”有的说:“小朋友是不是在研究烤箱怎样做蛋糕的呀?”孩子们说什么答案的都有。随后打开绘本, 通过画面上的图画, 引导幼儿们通过自己的想象、联想画面中人物会说什么, 在干什么。通过这样的情境想象, 幼儿们踊跃发言。在随后的交流中, 故事妈妈引导孩子们自己模拟里面的角色讲话, 将本次绘本活动课推向了高潮, 在各自的角色扮演中, 孩子们体会到了分享的快乐。

3、拓展想象, 充分体验阅读乐趣

绘本故事中可以适当通过拓展幼儿的想象力, 引导幼儿充分体验到阅读的乐趣, 故事妈妈经常为幼儿们带去很多有意思的绘本故事书, 比如有一次故事妈妈带孩子们一起读《熊爸爸不怕》这个绘本故事, 刚开始看到乌云、看到闪电、听到雷声, 故事妈妈就引导孩子们结合画面自己把天气的描述说出来, 孩子们还会通过模仿熊爸爸的语气来呈现故事的内容, 通过想象熊爸爸的心情, 甚至是熊爸爸的动作。比如结合绘本《一个老婆婆吞了一只苍蝇》, 结合绘本故事中夸张的想象力, 引导孩子们充分拓展自己的想象力, 体验阅读的乐趣。在夸张的绘本故事内容中, 孩子们哈哈大笑, 还有一些孩子们对于老婆婆为什么会吞下苍蝇进行了大胆的猜想。

二、此种有门道, 亲子共同参与绘本阅读收获多

在幼儿教育中, 我深悟其实家庭教育比学校教育更重要, 对于幼儿来说, 家庭教育起着更重要的影响作用。在教学中, 我引导亲子共同参与绘本阅读, 我曾经跟家长们开了一堂课, 名为“阅读是最浪漫的素养”, 有的家长到了节日就给孩子们看电视等, 其实远远不如阅读来的有价值、有收获。

1、探索亲子共读的价值

通过故事妈妈进课堂的活动, 很多家长体会到了亲子共读带来的无穷快乐。比如幼儿读《是谁在门外》这本书前, 有的家长先跟孩子们提到:“对于刚刚走进我们生活中的人, 比如班里的新同学, 家里的新邻居等等, 我们应该怎么做呢?开始也许会很陌生, 但是可以试着去观察他们身上的优点, 说不定还可以成为好朋友。”在家长的引导下, 幼儿打开了绘本, 阅读时他们体会到无穷的乐趣, 当读到一些画面时, 比如下雨了, 有小羊羊来给小猪猪打伞, 家长提到:“小朋友看到了吗?成为好朋友之后当你遇到困难时, 你的朋友就会伸出援助之手。所以你们在平时的生活和学习中也应该和别人主动成为好朋友, 怎样才能成为好朋友呢?那就是尊敬友爱他人。”

2、珍惜亲子共渡的时光

在接触和调查中, 我发现有不少家长喜欢播放一些视频让孩子们去听故事, 但是久而久之, 孩子们很快将视频抛掷一边, 通过故事妈妈进课堂, 家长们更加珍惜亲子共读的时光, 给孩子们创设亲子阅读的环境和氛围。

比如有的家长很重视孩子的阅读习惯的培养, 我遇到有的家长甚至将客厅改造成了家庭图书馆, 家庭图书馆的创设中, 舍弃了沙发和电视, 将一排排书架摆放在墙边, 不断为孩子们增添好看的绘本故事书, 有时间的时候, 家长就会坐在垫子上, 带幼儿一起品读绘本。还有一些家长结合绘本故事书的内容, 带孩子一起出去探索, 比如结合科学类绘本故事, 有的家长会带领孩子们一起到户外去探索、验证故事书的内容。

总而言之, 绘本阅读过程中蕴藏着很多的乐趣, 在引导幼儿进行绘本阅读的过程中, 孩子们可以尽情发挥自己的想象力, 展示自己的语言表达能力, 故事妈妈进课堂的活动, 积极为孩子们选取合适的有趣的绘本, 提升了幼儿的阅读能力。结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》, 指南指出学前教育要以幼儿今后继续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标, 力促幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。文明素质的形成涉及到幼儿身心健康发展的重要方面。而绘本一直以来深受幼儿的喜欢, 故事妈妈可以为幼儿送上一把香甜的青草, 为幼儿素养的全面提升奠定扎实的基础。与此同时, 教师还要充分取得家长的支持, 因为幼儿文明素质的培养和提升, 并非一朝一夕之事, 而是一项长期的工作, 也离不开家庭教育的有效引导, 只有将家庭教育和幼儿园教育两者有机结合起来, 我们的学前教育才能取得更多的收获。

参考文献

[1]惠慧.爱上早期阅读, 从绘本开始[J].考试周刊, 2012 (39) .

故事童话故事书里的故事 篇5

在这紧急的时刻，白龙马突然变回了人形，对孙悟空说：“大师兄，我去搬救兵!”说完便飞奔而去。现在唐僧只想让树妖慢点吃掉他，因为他不想让小白龙白跑一个来回，所以他在做垂死挣扎。

不一会儿，小白龙回来了，比师徒四人想象得要快得多，但身后没有带一兵一卒，猪八戒疑惑地问：“救兵呢?”小白龙有些自信地说：“我一定能救下师父和师兄的!”说完，便向树妖跑去。

来到树妖身边，小白龙大喊：“看招!”说完便从口袋里拿出一条虫子向树妖扔去。树妖虽然是妖，但也是树呀!它哪里经得住闪电激光的打击呀!他就一命呜呼了。

没有故事的故事 篇6

她说，为避免丈夫怀疑，她得带着四岁的女儿。他愣了一下，是在犹豫，半天才接上话：想带就带着吧！她又补充了句：这样，万一老公问起来了，我就可以名正言顺地撒谎，说带孩子旅行了。

他嗯嗯了两声，算是应允。

她来了，带着女儿。坐了4小时的长途大巴，脑袋涨涨的。她一直足不出户，长时间没坐长途车，一坐还有点晕。她方向感也不强，一下车就辨不清东南西北。好在，他说出了他订好的宾馆名字。为不让她多费周折，他提前预订了车站对面那家最醒目的宾馆——天地人和酒店。

女儿很乖，一路上不吵不闹，一双大眼睛好奇地望着窗外一掠而过的风景，满足而好奇。

晚上8点，夜幕已将小城半遮半掩。他们在“天地人和”403号房间相见。

跟预料的差不多。只是他看上去比想象中的要胖一些。装在T恤衫里的将军肚明显凸出来；她略瘦，个儿不高，稍显沧桑，这与她带孩子一路奔波有关。他们以前预备在心里的见面礼节在孩子面前全得暂停，4岁的孩子已经有了分辨能力，这个在他接到她们的那一刻里就看出了，孩子始终带着怀疑的目光看他。他蓄谋已久的亲昵以及浪漫情结在孩子充满警觉并有敌意的大眼睛里顷刻间烟消云散。

他们开始聊了些题外话，她给他说起一路上的风光，夸赞他住的这个小城山环水绕，甚是美好。他叮嘱她稍稍洗漱一下，远道而来，估计也饿了。已经错过了饭点，送人饺子，迎人面！”这是丹州城人的传统智慧与习惯。他还给孩子在隔壁的玩具店里买了个小狗熊。他们都明白，眼下要紧的是让孩子高兴，然后疲惫地睡去，以便实现他们在聊天中设置的浪漫情结。

大概是孩子看出了他不是什么坏人吧，她脸上的笑容慢慢地绽放出来，还双手接过他给她的毛茸茸的小熊，说了句：谢谢叔叔。

回到宾馆，孩子玩着小熊，显得格外兴奋，好像并没有睡意，她把妈妈黏得很紧。这也不能怪孩子。小小的房间，陌生的人，她哪里也去不了。

要不再出去走走吧？转一圈，孩子累了说不定就能睡着。他们心有灵犀，又一次带着孩子出了宾馆。

宾馆背面的美食城辟出了一条烧烤街，今晚似乎要开业了，那里正张灯结彩，人流如潮，他们三人挤在人群中，熟悉而陌生，没走几步，摆在地上长龙一样的鞭炮纷纷齐鸣。夜市开业选在晚上。身前身后火光冲天，行走在街上的人群纷纷将双耳按在指间。女孩吓得蜷缩在妈妈怀里。

一个女主持人用比冲天炮更高的嗓音邀请一个小男孩上台说绕口令，承诺，一旦说正确了便可获得一条烤全鱼的奖励。

“我爸是我爸，我是我爸儿。”

可那个孩子总是说得阴差阳错。他嗓音大而洪亮：“我爸是我爸，我爸是我儿。”

“你是你爸儿，不是你爸是你儿。”女主持無论怎么纠正，孩子都说不准确，他依然重复了好几遍：“我爸是我爸，我爸是我儿。”

周围笑声朗朗。他和她也都大笑，她笑得直不起腰。

女孩倒没听懂，却触景生情地在妈妈耳边嘀咕，要爸爸，要回家喝奶奶。

炮声还在持续，淹没了周围所有声音。他们只得又一次回到宾馆。女孩依然没有睡意，这更不能怪孩子，外面此起彼伏的鞭炮声和烟花声将窗户玻璃震动得嗡嗡的。这样的环境下入眠实属困难。

23点，炮声略有减轻，孩子有了点睡意。他们俩终于松了口气。她将孩子单独放在一张床上，想象着这会儿要“咚”的一声，一个冲天巨炮恰好从宾馆的墙根升起。声音比高射炮还大，孩子吓得惊叫一声，从床上跳起来，哇地哭出了声。这次，她搂着妈妈再也不放手了。

0点，他们除了说话，什么也没做，见面以来，他甚至连她的手也没拉一下。

凌晨2点，他们说话的劲儿也衰了。他倒在另一张单人床上，随即响起了鼾声。

她身累着，却怎么也睡不着。

天亮了。她看了看窗外，问他：来这里做什么？

是啊，他也问自己，来这里做什么？

他们带着孩子最后一次走出宾馆。早市摊上，他说，丹州的核桃包，味道不错，又软又甜，给你和孩子买些路上吃。她嗯嗯应声。

新出笼的核桃包来两笼。

他送她们进车站，看着他们上车，挥手，再见！女孩给他笑了笑，说：叔叔，你是好人。

他犒劳了自己，坐在羊杂汤摊位，将嘴巴搭在头颅般大小的碗上美滋滋地吃开了。

折腾这么久，突然觉得州城的羊杂汤更让他回味。

故事 篇7

中国的电视节目讲故事从东方时空的《百姓故事》就开始了, 而近期如雨后春笋般兴起, 中央电视台的科技类节目《走进科学》《科技之光》, 讲述百姓身边的奇事, 怪事, 感动的事的《生活》, 记录法制进程的《法治在线》, 口述体纪录片栏目《讲述》等, 各个省市台的有江苏卫视的事件类栏目《人间》、湖南卫视的情感类访谈节目《背后的故事》等故事类栏目, 以其独有的百姓身边事吸引着观众, 引领着中国电视媒体故事化的浪潮。

故事类叙事方式的节目一出现就受到了广泛的关注, 那么它受受众欢迎的原因有哪些呢?

悬念迭起的情节, 电视剧般的讲述, 受到观众广泛的接受度。

1, 题材新奇, 以中央电视台《生活》栏目为例, 经常选取新奇独特的题材, 比如一位日本籍华人在戈壁种树十年的故事, 或者是患有先天性自闭症的孩子的生活, 还有营救掉进30米高的烟囱里的工人的故事等等, 非常有吸引力, 可看性。而好的选题就是一个故事能否讲述成功的关键。

2, 故事情节悬念迭起, 故事情节一波三折, 吸引光中眼球, 让人有持续的关注, 观众在层层推进的情节中获得精神上的愉悦和满足, 以及知识和信息。讲故事时候的铺垫, 渲染, 揭秘满足了受众的探求心理。

3, 受到电视文化的影响, 大众文化主要是在大众传媒的影响下发生, 发展, 变化的。没有大众传媒就没有大众文化, 在这个意义上, 电视是大众文化。故事是中国老百姓喜闻乐见的一种消费方式, 源远流长。因此, 电视把复杂的社会生活浓缩在故事类节目中, 通过简单易懂的讲述呈现在观众面前, 满足了大众的需求。而且主人公多为普通人, 贴近百姓生活, 视角独特, 在平凡中制造不平凡。

正是因为这些原因, 使故事类的叙事方式在电视节目中被广泛应用, 各个电视台几乎都有自己的故事类节目, 在故事类节目普及的同时, 同质化现象严重, 很多节目缺乏特色, 竞争日益激烈, 节目的制作缩水, 摆拍现象严重, 很多不能还原的场景, 缺少当时资料的情况下, 大量使用模拟拍摄, 要当事人表演一遍当时的情况, 甚至包括重新掉下井, 再次回忆起悲伤的过去, 使当事人的心情受到很大影响, 很多情节甚至是为了节目好看编导导演当事人表演, 失去了真实的记录。有些节目甚至只有一分钟的现场资料, 可以扩张成40分钟的节目, 全靠后期模拟拍摄。失去了真实的记录也就失去说服力和现场感。电视节目商业化市场化运作和收视率指标成为了故事化讲述的一大压力。收视率的高低决定着广告投放量的多寡和节目的生存和发展。

电视节目故事化有它的优势, 但是不能滥用了故事, 故事化不是泛故事化, 不能为讲故事而讲故事。要尊于事件本身, 遵循真实性原则, 不能做夸张的艺术加工, 因为电视节目毕竟不是电影电视剧。叙事学的价值在于“有助于对任何一个叙事图像叙事的审美感受过程还原为日常生活的一部分, 由此, 电视图像叙事正真正创造, 释放了电视图像叙事的威力和作用。”电视有这天然的讲故事的优势。观众对于电视图像, 声音的接受度高, 而如何利用好这样的优势能够使故事类节目在众多的节目中独树一帜, 使节目在讲述故事的同时揭示深刻的社会道理, 在潜移默化之中将道理深入受众心中, 使他们对节目有更多的期待, 在看完节目后有深刻的思考。比如, 在《生活》栏目在汶川地震一周年时推出了纪念地震一周年特辑, 寻找地震中的感人故事进行报道。在节目中有高位截瘫, 做了九次截肢手术的女孩, 有在地震中失去妻子孩子, 从地震中走出后重新结合的夫妻, 有妻子唤醒植物人丈夫的感人故事。每个主人公都有自己的事迹, 从不同的主人公我们可以感受到在地震后他们嫩的坚强, 执着, 爱心, 梦想。从节目中, 受众会有深刻的感触, 会想帮助那些在地震中失去亲人的家庭, 是节目唤起了受众的爱心, 对生命的感悟。这样的故事讲述起来就充满了深刻的意味。

电视节目故事化是一把双刃剑, 从大众传播的角度来看, 故事是人类传播活动中一种普遍的讲述方式, 甚至可以说没有故事传播, 就无从谈起文化的传播。从叙事学角度看, 故事化讲述让受众感受到亲近和容易接受。

面对媒体全球化的背景, 节目保持特色和独立性非常重要, 故事类讲述也是如此, 只有保持特色和个性, 不断充实节目内容, 创新故事讲述方式, 才能在竞争日益激烈的今天立于不败之地。

参考文献

[1]于德山大众传媒时代的电视文化与当代中国叙事格局中国电视200112期

[2]罗兰.巴特叙事作品结构分析导论北京大学出版社1987年第2页

[3]伯格通俗文化媒介和日常生活中的叙事南京大学出版社2000年

故事 篇8

(1) 教师确定课堂思维的方向, 引导合作进程。学生是学习的主体, 拥有主话语权。

(2) 激发学生的学习兴趣, 尊重学生的个体差异, 为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

(3) 努力培养基于低级思维能力之上的评价、分析、创造等思维能力。

二、设计理念

新《语文课程标准》提出:“教师要为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 鼓励写想象中的事物。”如何才能让孩子无拘无束地表达, 写出自己想象中的事物呢?我想到了“根据词语创编故事”。

海德格尔说:“语言是存在之家。”词语作为语言中最为基础的单位, 是思想存在的物质形式。它为人类的思维赋形, 也为人类的思想找到依托。穿越词语的密林, 那些可见的、不可见的, 那些有意的、无意的, 那些存在的、不存在的, 都会在我们的脑海中弥漫开来, 渐渐地变得清晰。透过词语的想象, 我们的眼前会出现一幅场景, 这幅生动的场景只专属于个人而不属于别人, 它是独一无二的。在老师的引导下, 学生大胆地想象词语, 根据词语大胆地创编故事, 一幅幅有趣的画面, 一段段离奇的经历就会呈现在我们的眼前。孩子们在自由的想象中, 用词语赋予思想以生命, 用词语赋予生活以思想。

三、教学目标

(1) 根据提示, 创编词语。

(2) 选择词语, 展开想象, 创编故事。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

(3) 愿意将自己的习作读给他人听, 与他人分享习作的快乐。

四、教学难点

根据提示创编词语。

五、教学重点

选择词语, 展开想象, 创编故事。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

六、教学过程

如下表所示。

本课系教育部“名校长领航班”周大战工作室授牌仪式暨校长专业成长研讨会上的研究课

故事 篇9

小孩子天生爱听故事, 这种审美需求似乎与生俱来。儿童故事是滋养孩子心灵的鸡汤, 是提升孩子生命质量的精神食粮。

一、众里寻他千百度:读什么

不同的阅读对象, 应该选择不同的阅读文本。对于心理结构不成熟、阅读习惯没养成、社会认识不充分的一年级小朋友来说, 更是如此。

在有关一年级的阅读能力建设课题研究中, 笔者曾经给一年级学生讲过《夏洛的网》, 在实际的讲述过程中很快遭到了冷场, 老师讲得起劲, 孩子们却自顾自忙得起劲。事实证明, 《夏洛的网》虽然是很精彩的, 但它不适合一年级的小朋友们听, 更不适合作为刚入学儿童的启蒙故事书!

故事阅读要特别注意适合低年级小朋友的心理特点, 要考虑他们的文化程度、接受能力、心理特征以及由此产生的审美趣味和审美需求。一年级的小朋友大都爱幻想、好探索、喜新奇, 以形象思维为主, 而且, 认为世界上所有的东西都有生命, 都和自己一样, 是有感觉, 会思考的, 可以像人一样说话, 像人一样做事, 具有人一样的喜怒哀乐。因此, 最好选择那些内容有趣生动, 充满想象, 采用拟人手法的故事书。富有想象力、充满幻想的故事正好与孩子们的心理特征和阅读、审美趣味相结合, 使孩子们在想象的王国里尽情和文本形象交流、碰撞, 从而得到极大的快乐与满足。同时, 最好选择文字量不大, 篇幅短小, 结构简洁, 层次分明的故事。

与孩子心灵相通的动物故事能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。印度的《五卷书》序言就这样讲:古代有一个国王有三个蠢笨的儿子, 国王要他的丞相调教这三个儿子, 但是无能为力。后来, 一个年长的婆罗门愿意承担这项教育任务, 并保证在半年之内教会三个王子管理国家的才能。他摒弃传统的教学方法, 以最能吸引儿童的动物故事作为教材, 取得了很大的成效。由此编成这部流传千古的故事书。对于小朋友来说, 他们与动物有一种天然的心灵相通。《十万个为什么》中的动物篇故事, 《森林报》中有更多的动物故事, 展示了一幅幅童话般的画面, 趣味性强, 很容易引起学生的兴趣, 让孩子们如痴如醉。

天马行空的童话故事能扩展学生的想象。童话将现实生活逻辑中不可能有的事情, 依照“幻想的逻辑”, 借助夸张、象征、对比、拟人、错位等艺术手段写成故事。童话借助幻想, 把许许多多平凡的事物编织成一幅幅异乎寻常的图景, 在读者面前展开一个个绚丽多彩、奇妙荒诞、超乎现实之上的世界。《一千零一夜》《格林童话》《安徒生童话》……给孩子们创造了一个个瑰丽、华美、神秘的世界。孩子们驰骋于幻想的世界, 使想象力得到最大程度的开发。

精美有趣的经典动画能吸引学生眼球。动画是以绘画形式作为人物造型、环境空间的主要表现手段。《黑猫警长》《大闹天宫》……这些熟悉的故事, 曾经让我们自己的童年目不转睛, 长大了, 那个颜色和韵味还一直留在心底。打开这些精彩的故事, 精美的画、经典的人物形象, 立刻就能抓住孩子们的眼球。

源远流长的民间故事能丰富学生的见识。民间故事语言奇异, 内涵丰富, 能够充分调动孩子们的兴趣, 特别是一些歌颂劳动人民智慧和创造精神的, 鞭挞好逸恶劳、投机取巧、贪婪吝啬的故事, 能丰富学生情感, 形成学生正确的价值观。正如本雅明在《说书人》中说:“曾经, 民间故事是全人类的启蒙老师……民间故事教导先民, 并且直到今日都还在教导儿童, 那是最具智慧的方式———以狡诈和喜悦的心境面对神秘的世界。”

诙谐生动的寓言故事能拓展学生的思维。寓言篇幅短小、情节简单, 不拘一格, 故事又浅显易懂, 特别适合一年级的小朋友不能长时间集中注意力的特点;寓言常有生动的比喻、明确的寓意, 用比喻的方式讲故事阐发道理, 特别适合一年级小朋友形象思维为主的特征;寓言体现了作者对生活的思考和认识, 每一则寓言都可以说是人某一方面经验的总结, 具有极强的思想启示作用。在那些触动心灵的寓言故事的熏陶下, 孩子们会慢慢懂得如何区分美丑, 明辨是非, 并激发内心对于美的渴望, 对公正、无私、仁爱等优秀品质的追求, 在稚嫩纯真的心灵播下爱的火种。

二、兴趣掩映万化中:怎样读

兴趣是内驱力, 情感是内需力。开展故事阅读教学必须围绕这两点进行。孩子自己有兴趣爱好, 有情感需求, 才会自觉地学习, 甚至终身学习, 把阅读作为自己的习惯。

教师讲读是基本。一年级的孩子, 特别是农村完小的孩子, 对读故事还没有概念, 体会到故事世界中的无穷乐趣还有一个过程, 需要教师的引领。教师讲读故事就是把孩子领进故事大门的过程, 如春雨点点入土, 滋润孩子们心田, 点燃孩子们对故事书的兴趣。教师可以在读报课给孩子们读故事, 在学习课文时给孩子们读与课文相关的故事, 在作业做完后的空隙给孩子们读故事, 在所有合适的时间里给孩子们讲故事。让孩子有机会充分地接触故事, 感受故事带来的奇妙与神奇。

快乐领读作示范。当老师将读故事进行到一定的时间, 孩子们拼音已经掌握, 识字量渐渐增加, 教师有必要适当扮演“甩手掌柜”的角色。推荐故事书、布置读故事的作业, 让读故事成为孩子们的常态。在此基础上, 选拔培养班级小小故事大王, 引领班级读故事、讲故事的风气, 一年级小朋友最不缺少的就是上台表演的兴趣与激情, 很多学生经过课堂讲演的锻炼, 越讲越流利, 越讲越有范儿, 故事也越来越精彩, 参与的小朋友也越来越多, 由一开始的几个尖子生渐渐普及到普通学生。班级随时可以组织故事比赛, 绝对不会冷场。

故事妈妈润心田。当前, 很多农村学校外地民工孩子较多, 家长学历偏低, 以我校的一年级为例, 有六成以上家长是小学学历。家长很难有能力、有精力辅导孩子学习, 更不可能自觉地对孩子进行有意识的儿童文学的熏陶。不少家长认为把语文书学好才是正经事儿, 看那么多闲书没有用。所以要推进故事妈妈、故事爸爸的培养, 开展故事妈妈培训, 签订亲子共读协议, 让故事妈妈进课堂为全班学生讲故事等多种活动。通过各种各样的活动告诉家长课外阅读对孩子成长的重要性, 引导家长参与亲子共读, 支持孩子看故事书, 形成学校、家庭相结合的故事教育阵地。

奖励阅读有奇效。对于一年级的学生来说, 还没有完成脱离幼儿园小红花奖励的范畴, 通过奖励阅读的方式, 能极大激发学生的阅读兴趣。一方面是围绕故事阅读奖励, 设立故事阅读最多奖、故事讲读最棒奖、故事理解最快奖、故事接龙最牛奖等形形式式的奖励活动, 激发学生的兴趣。另一方面是把故事书作为奖励渗透到班级管理中, 对周记写得特别好的孩子、早自习认真朗读的孩子、代表班级参加比赛的学生、偶尔表现较好的调皮学生等, 给予故事书奖励, 让更多的学生接触故事书, 阅读故事。

抛砖引玉是高招。有效利用小学生的期待心理, 开展故事阅读。一年级的小朋友一旦听了故事的开头, 就非常期待知道故事的结果, 最后到底怎样了呢?这是他们特别关心的问题, 而且孩子们常常特别希望看到一个美好的结果。因此, 有的时候, 讲到一半戛然而止, 让学生自己兴致勃勃地去看故事结局也是一个好办法。

读书小队可燎原。农村孩子有一个特点:彼此之间交往比较密切, 同一村的小朋友经常聚在一起玩耍。特别适合成立假日读书小队。通过因地制宜设立读书小队, 能够丰富孩子们的课余生活, 更有利于彼此之间互换故事书, 交流各自最喜欢的书, 把读书活动真正深入到学生生活的每一刻。当孩子们兴趣被调动起来以后, 孩子们还会自发地成立读书小队, 他们或是以好朋友为单位把书集合起来交换着看, 或是把位置较近的几个同学的书集合起来交换着看, 让孩子们看课外书的氛围渐成燎原之势。

用故事激发兴趣, 用兴趣促进学习。从学生的特点出发, 掌握学生的学习心理, 养成良好的学习习惯, 激发学生的学习兴趣是农村学校阅读教学的有效手段。从一年级开始, 用故事启蒙的办法打开孩子的心灵, 有心插柳, 希望蔚然成荫。

摘要：故事是启迪孩子心智的一把金钥匙, 用故事激发兴趣, 用兴趣促进学习。从学生的特点出发, 掌握学生的学习心理, 使学生养成良好的学习习惯。

关键词：故事,启蒙,一年级

参考文献

[1]朱自强著.儿童文学概论.2009年

[2]宋文翠著.儿童文学概论.2010年

[3]薛瑞萍著.心平气和的一年级.2008年

[4]小学语文.杂志

[5]小学语文教师.杂志

[6]吉姆.崔利斯著.朗读手册

故事 篇10

1 叙事策略的运用:“讲”故事

从故事型电视节目的字面上来看,故事是需要“叙述”的,故事是要被“讲”出来的,那么要将这个故事“讲”好,影响的因素有很多,包括情节的安排、叙事的方式、悬念的设置、省略与铺垫等。一个故事由多个情节串联而成,故事的发展靠情节的支撑,只有形成了一系列的情节链,故事内容才能更加充实与丰富。有名为《揭秘“神仙”李一的江湖骗术》的一期节目,在情节安排上就层层推进。大家都知道这个世界上并没有神仙,但是这位名为李一的人却以“活神仙”自居了很多年,由一开始的水中憋气2小时22分的演员,变为后来救死扶伤的道士,再到被社会各界人士敬仰的“活神仙”,在揭露他骗人真相的时候,节目穿插了两个情节,一个是李一曾经的弟子揭穿他“通电治病”的这一骗局,第二是其另一位女弟子阐述出的李一曾多次对女徒弟有过轻薄举动,通过这两个坚实有力的证据,后又经过一系列调查,如高价卖“开光月饼”,开养生班,最终确定了李一就是一个“江湖骗子”,案件真相得以还原。

从节目的整体叙述作用来讲,节目十分注重悬念的设置。悬念可分为结构性悬念和兴奋性悬念。结构性悬念在于构建整个节目的整体框架,是大悬念,突出节目的中心思想。兴奋性悬念是指在节目中起到气氛烘托情节铺垫的小悬念,这种悬念往往在结构性悬念构架好以后在情节的发展中交相出现,加强节目整体的紧张感,有助于悬念的延伸。因为有不同悬念的插入,过程层出不穷,情节大起大落,对结果期待的强度不断增加,从而满足观众“为什么”和“后来呢”的强烈期待,深化节目内涵。判断一个故事成功与否,就要看其是否能够巧妙地在大的悬念和冲突之中悄无声息地注入各种小的悬念,不断吸引观众的注意力,让节目的传播效果达到顶值。重庆卫视的《拍案说法》每期都以“欲知后事如何,且听下回分解”来结束,调动了观众连续收视的热情。所以,恰当的悬念设置,有利于故事的发展,在将要出现端倪的情况下将故事引入别处,再以人们意想不到的方式揭露迷津,达到环环相扣的节目效果,提高收视率就指日可待了。

2 技术手段的参与:“看”故事

“电视是一种独特的具有相对时空结构的视听传播媒介,它不仅是一个直接作用于人的耳朵和眼睛的感性媒介,而且能模拟人的视听感知经验,展示人的主观思维,把握人潜在感知能力的媒介。[1]”“讲故事”这一古老艺术既然已经被搬上电视,就应该与现代技术相结合,使电视节目跟上时代的潮流。在这方面,现代型的故事型电视节目表现尤为突出,它运用了大量现代化多媒体设备,如投影仪、电视、音响等。演播室也设计了多演播厅,使故事性更加强烈,这也是节目具有吸引力的因素之一。同时,舞台上背景音乐的设置、光线氛围的营造、色彩的搭配、特效的制作等也日渐完善,使节目的视听效果达到了“质的飞跃”。

就《档案》节目为例,舞台上不再是单一的以主持人讲故事为主,而是加入了很多真实存在的物质元素,如30平米的LED大屏幕,16毫米放映机,开盘录音机,IPAD,模拟档案馆,三维特技沙盘区,中央表演区等,塑造了一个立体的视听空间。同时,主持人石凉摆脱座椅的束缚,在舞台各个区域走动,用手势和表情来诠释事件的发生,节目氛围较为逼真。如其中的一期节目《法航AF447神秘的失踪》,伴随着神秘的背景音乐,漆黑的演播厅中首先跳入观众眼帘的是巨大的航班到港信息显示屏以及不停跳动着的航班信息,模拟出真实的机场氛围。紧接着主持人摇动手中的影像机,大屏幕播放纪录片《空中劫难》的片段,接下来的节目使用留声机播放让保罗·特罗爱德克对此次失踪飞机信息推测的声音纪录;找到飞机黑匣子以后主持人又从模拟档案室中取出相关档案,向观众展示了飞机碎片照片,播放了遇难飞机的机长与乘客在飞机遇难之前的录音,一切神秘信息大白于世。整个节目灯光的切换,声音的运用使整期节目异彩纷呈。

3 明星主持人:“演”故事

近几年来,故事型电视节目出现了明星主持的趋势。如《王刚讲故事》的主持人王刚是说评书出身,敦实温和的长相加上睿智谦和的小眼镜,时而神秘,时而诙谐的语调正与《王刚讲故事》栏目的基调非常吻合,再如,北京卫视《档案》节目的主持人石凉,知名演员,还是一位文学硕士,凭着他独有的语言文化优势以及他精湛的表演,外加极富磁性的嗓音使整个节目别有一番韵味。在某种程度上可以说,拥有了“明星化”的主持人,就能够获得相对稳定的收视率和固定的收视群。

更值得注意的是,故事型电视节目的主持人还在节目中承担着表演者的角色,他们有时作为旁观者进行评说,有时又沉浸在故事情节中以剧中人自居,多重身份来回切换,在“有限”的演播厅内演绎“无限”的生活场景。同时,主持人的个人风格也直接影响了节目的质量,他们不仅是节目故事的讲述者,更是亿万观众感知故事的“中间人”,电视故事的灵魂,他们的语言、表情、动作等一系列的反应直接影响到电视前的观众。

如《档案》的《蛇王陈远辉,死了都要爱》一期节目中,节目一开始主持人石凉就身着登山服,背着登山包,卖力地在弥漫着绿色的雾气树林中奔走跋涉,而且还伴随着鸟儿叽叽喳喳的叫声,这里就是湖南郴州境内的莽山国家森林公园,突然这位登山者告诉我们行走的的同时要注意脚下,因为有蛇,配合着蛇“嘶嘶”的音响,屏幕切换到一条蜿蜒前行的蛇的画面,紧接着形态各异的蛇接踵而来。这段表演惟妙惟肖,不仅展示出了主持人精湛的表演能力,还让受众见识到了神秘的原始森林以及莽山人民居住之地的特殊性。

现在有很多节目不仅仅只要求主持人的“一枝独秀”,而是融合了更多表演者的参与,使节目更具真实效果,如《血战三湘》中,伴随着轰隆隆的炮声,舞台上几名士兵坐在荒废的战场中窘迫无助,等待救援;再如,《牧童遥指杏花村汾酒传奇》中,演员扮演的阎锡山将泰戈尔搀扶入座,伴随着主持人的讲述,两人把酒言欢,二人关系友好。无论是主持人的“独角戏”还是多个演员的戏剧表演,都为节目增加了看点,为故事型电视节目奠定了良好的收视基础。

参考文献

故事里的故事 篇11

后来,开了电灯,继续我们漫长的等待。夜深了,老师还没有回来,我们五个人的谈话已经和杯中的茶水一样变得乏味了。老师的女儿重新为我们沏上了茶水,然后坐下来,她说:“为了解闷,我来讲个故事吧。”下面是她讲的——

那年的情人节,上午。一个女孩正懒洋洋地坐在街边的石头上接受阳光的沐浴,忽然听到一个男孩的声音:“嗨!”

她轻轻抬起头,“你是和我说话吗?”

“当然!”

“可是,你是谁呢?我好像并不认识你啊?”她有些好奇地问。

“我是杨。今天星期天,怪无聊的,出来随便走走。看到你也是只有一个人,便过来和你说话了。我想,我们会很快就熟悉起来,成为朋友的,是吗?”

杨的声音非常好听,磁铁般地吸引了她。她说:“是的是的。不过,也许和我交朋友你会失望的。”

“不!”杨坦诚地说:“我喜欢你的气质、美丽……”

女孩说:“可是,你不知道,我……”

“我当然知道,我已经认识你好久了。”他笑着说:“你叫柳,十八岁,属兔。对吗?”

她说:“对。不过……”

“你不要说了,我了解你的一切!”

她也笑起来,“今天天气不错,我的心情也不错!”

“我们去公园,好吗?”

女孩掩饰不住兴奋,“好的!”

“那么”,杨有些不好意思地说,“我可以牵着你的手吗?”

“当然可以!谢谢你!”她悦然。

他们在公园里玩了一整天,划船、荡秋千、坐碰碰车……,忘记了饥饿与疲劳,也忘记了时间。他们开心极了,到处飘荡着他们欢乐的笑声。其间,他们的手始终拉在一起。

后来,两人坐在树林间的风亭中休息。

柳说:“杨,说真的,长这么大,我还从来没有这么开心过!”

杨说:“如果你的快乐是我带给你的,我会因为你的快乐而快乐!而且,我愿意带给你一生的快乐!”

柳的目光中充满了神往,“还从来没有人对我说过这样的话!”

“柳,你真美丽。我……喜欢你!”他更紧地握住了她的手。

她感到自己脸红了。

他有些激动地说:“我可以吻你一下吗?”

她害羞地闭上了眼睛,“附近有人吗?”

“没有。天快黑了,人们都开始出园了。”

柳幸福地偎进杨的怀中。

月亮升起来了。

杨送柳回家。

分手时,杨说:“柳,答应我,嫁给我吧!”

柳含羞道:“杨,给我一段时间让我考虑,好吗?”

“我给你一个星期的时间。”他说。

她点头,指着二楼的一个窗户,“那是我的房间。你再来的时候,如果看到窗帘是红色的,表示我还没有想好;如果窗帘是绿色的,说明我答应了你,你就可以进去找我了!”

他深情地说:“柳,不要忘记,今天是情人节,千万不要让我失望!”

从此杨每天都在窗下徘徊,可是令他失望的是,無论白天还是晚上,窗帘总是红色的!一天又一天,终于到了第七天的晚上。他怀着忐忑的心情,来到柳的窗下,闭上眼睛,屏住呼吸,心中默默地祈祷着,祝愿自己能够爱情成功!终于,他猛地抬起头,紧张而又急切地向那个窗口看去……

我们正听得入迷,但故事讲到这里却停住了。她啜了一口茶水,才说:“你们猜猜看,杨看到了什么?你们谁有兴趣把这个故事续完?”

显然,大家都很感兴趣,他们马上议论起来,不久便有了三个不同的结尾。

松思维敏捷,他的结尾最先出炉。他在校时是有名的“恋爱大王”,他续的结尾非常浪漫——

绿窗帘!杨心中一阵狂喜,迅速地按响了柳家的门铃,开门的正是柳。

他紧拥住她,“为什么让我等那么久?”

“我在考验你的耐心!”柳笑着说。

“结果怎么样?”杨同样笑着。

“你被录取了!”

柏向来做事干净利索,从不拖泥带水。他续的结尾简单明了——

杨抬起头,看见房内的灯早已亮了,有两个相互依偎的身影映在红色窗帘上。他明白了。

枫是我们四人中唯一的女生,她在大学读的是中文,写小说讲故事对她来说正是投其所好,得心应手。大学期间,她已经在报刊发表了不少东西,有中篇侦探小说刚刚在一家大型文学刊物发表,因其想象力丰富、情节扣人心弦而引起不小的轰动。她续的结尾如下——

杨失望极了!他怒视着红窗帘,真想跳起来将其撕碎。但他并不甘心,他觉得这里面一定有个误会,不亲自见到柳说个清楚决不罢休。他擂响了柳家的门。许久,门终于开了,门内是一个老太太。他不由分说,推开她就冲了进去,来到柳的房间,可是里面却空空如也。

这时老太太跟了进来,“小伙子,你找谁?”

杨问:“柳呢?”

老太太不明白,杨就对她讲了那天的经过。老太太听了直摇头,“小伙子,你弄错了。我这里从来没有叫柳的姑娘,这个房间是我住的,我一直挂着红窗帘。”

难道真是我记错了?或者,我只是做了一个梦吗?杨回忆了七天前的经过,自信自己没有错。他用力握住老太太的手,恳求道:“求求您,奶奶,让我见柳最后一次,我只和她说一句话。”

老太太被握疼了双手,只好说道:“好,你等着,我去叫她。”她到邻居家拨通了电话。不久传来警笛声……

毫无疑问,枫的结尾是最好的。我和枫是恋人,因此,在大学时枫每有新作完成,我总是她的第一个读者,总会品头论足一番,大谈读后之感,当然,大多情况我都是叫“好”。可是今晚我却保持沉默。枫对我的表现颇为不满,有些奇怪地看了我一眼,报复似地问:“你的结尾呢?”松和柏也把目光转向我。

我大概有些困了,脑中一片空白。我说:“你们续的结尾已经很好,我哪里还能续的出?我想,杨看到红窗帘后,因为万分失望,会选择立即离开的,恐怕再也不会回来。或者,这不能算是一个故事……”

“如果这不是故事,就应该是一件真事。”老师的女儿接着我的话说,“我这里还有一个结尾——柳最喜欢的颜色就是绿色,她认为绿色象征着和平、友谊和希望,还有爱情,她梦想身边的一切事物都是绿色的,而她的父亲也尽量满足她的要求,将她的房间布置成了绿色的天堂。而事实上,她的要求太奢望,她的父亲不可能做得面面俱到,迫不得已,便给了她一些善意的欺骗。那天晚上,柳离开杨回到家里,便马上挂起了她心目中的‘绿’窗帘。她怎么也想不到,窗帘其实是红色的。”

三个同学瞪大了惊讶的眼睛,“难道……”

她平静地说:“是的。柳是一个瞎子,她什么也看不见。她在苦苦的期盼中度过了难熬的七天,最终明白,杨不过是一个玩弄感情的骗子。后来,她终于知道了事情的真相,可是却无法去责怪任何人,觉得这些也许是命运的作弄。”她把脸转向我,“杨!你现在明白了吗?”

枫的脸色一下子变得苍白,紧紧地抓住了我的手,害怕我突然“飞”走似的。

我回握住枫那双冰凉的手,用微笑的目光融化她眼神中的慌乱和惊恐,我在心中对她说:傻瓜!那些早就成为过去时了!对我,你难道还不放心吗?显然,枫读懂了我的心语,她的手逐渐变得温润起来,眼睛中充满了对我的无限依恋与柔情。

故事 篇12

“我真的很爱过,也真的很恨过,可是那些爱啊、恨啊就那么匆匆过去了,现在想想我其实并不后悔,如果再让我选择,我还会这么来一遍……”

“年轻时,我们总在开始时毫无所谓,在结束时痛彻心肺。长大后成熟的我们避免了幼稚的伤害,却也错过了开始的勇气。”

这些让人心动的青春文字出自九夜茴之手,她是小说《匆匆那年》的作者。

过去,她停在青春里不肯走,现在,她却开始爱上时间。

一分钟认识九夜茴

王晓迪,笔名九夜茴,1983年3月24日出生于北京,当代作家,《私》小说主编。2005年凭借小说《花开半夏》(别名《弟弟再爱我一次》)一举成名。随后出版《风不飘摇,云不飘摇》、《匆匆那年》等作品,她开创了青春文学的新方向,成为了80后作家中又一位领军人物。作品《花开半夏》、《匆匆那年》、《初恋爱》被改编为影视剧,并担任了电影版《匆匆那年》的编剧。

时间,对一个女孩,意味着什么?

她太清楚“青春”的奥秘了,也许,正因为理解通透,她说,她很害怕衰老,格外地怕。“很多时候人们都在说大话,比如大家都爱说‘要有一颗年轻的心’,那是托词,是扯淡。有些东西失去了就不会再回来。随着时间推移,你变老了,开始没有精神,开始长白头发,皮肤不再紧实,你对这个世界有了固定的看法,没那么多好奇心,你离最好的年纪很远了。一生中只有那么一个美好的阶段。”

听起来真悲观!但她却有自己的解释,“我是一个记录者。我很喜欢那个年纪的那些少年,想写写关于他们的故事。之前我把所有精力都放在那类题材的创作中,用小说记录着青春的爱情,那是一辈子都无法忘怀的。留住心中的美好,有什么不好?”

她,叫九夜茴,青春文学的领军人物之一。

和她的采访约在了北京奥林匹克森林公园。初春,乍暖还寒,穿着一件薄薄的大衣,她就来了,短发,黑色大墨镜、牛仔裤、短靴。一旁的化妆师悄悄说:“她是作家圈中长得非常美的。”的确,午后阳光投射下,她的笑容足够温暖。大家一坐定,我们就迫不及待抛出心中疑问:“明明本科学的是财务,研究生读企业管理,怎么会想到转行写小说?”

一杯热茶,她呷了一口,缓缓说:“文字才是我的最爱。从小到大我都爱讲故事,非常小的时候,我就喜欢把从长辈那儿听到的故事转述给小伙伴,大人给我讲的故事都讲完后,我就开始编故事,特别有创作欲,那时我又不识几个字,就画连环画。画好后,我口述,请妈妈帮我填上故事,妈妈满口答应。连环画终于做好,我兴奋地拿给姐姐看,请她念给大家听,她看了后就说,‘小鸡,冒号,省略号;小猫,冒号,省略号。’我这时才发现我妈根本就没有帮我写图说,她在敷衍我。”

“七八岁的我表达欲充沛,除了做连环画本,还把妈妈跳舞的卡带全洗了,录上我讲故事的音频。那些磁带,我妈到现在还保存着,有时还会放出来听听,太可怕了!14岁,我写了第一部长篇小说。整个初中、高中,我走的都是文科生的路子。高考,我作文满分,填报志愿时,我说学中文。我妈说,‘学中文出来能干什么,一点都不实惠。’在他们眼中,作家要养活自己是一件特别不易的事情。后来,我选择了金融的相关专业,但那个‘讲故事’的梦一直都在心里。梦想有一种魔力,即使绕了再远的路,它还是会把你召唤回出发的原点。也许,这就是‘念念不忘,必有回响’。如果你真心想做一件事,老天一定会通过各种各样的方式帮你实现。是不是很有趣?”

“那时候,我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

“我真的很爱过,也真的很恨过,可是那些爱啊、恨啊就那么匆匆过去了,现在想想我其实并不后悔,如果再让我选择,我还会这么来一遍……”

“年轻时,我们总在开始时毫无所谓,在结束时痛彻心肺。长大后成熟的我们避免了幼稚的伤害,却也错过了开始的勇气。”

这些让人心动的青春文字出自九夜茴之手,她是小说《匆匆那年》的作者。

过去,她停在青春里不肯走,现在,她却开始爱上时间。

梦想是用来存在的,不是用来实现的,人要活得轻松些

去年12月,电影《匆匆那年》上映,票房突破5个亿,成为2014年底贺岁市场最大的“黑马”。眼前这位爱笑的女孩正是小说《匆匆那年》的作者。她说,一直以来都很清楚自己最大的热情所在。大学,同学都在考会计证,她却一门科目都没报,因为她知道,将来一定不会从事那个行业。本科毕业,周围人都在到处找工作,经历着从校园转入社会的不适,她却过得很轻松,因为有最爱的文字陪伴。当然,她也承认,自己是极幸运的,小说刚一上市就热卖,20岁出头就成了名人,被带进了另一个世界。

“我突然接触到了一个与平时生活圈完全不一样的世界,那里有许多好玩的事情。不过,至今,我都很清楚,那绝非是可以常驻的地方,我只想过普通人的生活。有人问我,‘你写作,怎么不用本名?’笔名是我在另外一个世界的代号,我不想让自己的生活被那个世界的声音太打扰。生活在两个世界里也蛮有趣的。本科毕业后,我去读研,在学校,我是一个再普通不过的学生,旷课不能超过三次,否则就没有参加考试的资格,要按时交论文,只有这样才可以拿到硕士学位。有时,需要参加一些宣传活动,每次我都拎着一个包进教室,里面放着活动现场要穿的衣服、鞋子、化妆品,等老师点完名,再偷偷溜进洗手间换装,然后冲去活动现场,跟一群同学们只能在电视上见到的名人、明星觥筹交错。活动结束,回学校,在宿舍的厕所里卸妆,换上T恤、牛仔裤,接着上另外一节课。

“在那个世界里,我遇见了一些事、一些人,以前会觉得他们活在云端,自己走上去以后,发现他们也没什么了不起。我用我的文字给自己搭了一个梯子,可以上去,也可以下来。我只是一个创作者,写字的。那个世界对我来说,只是创作的素材源头之一,如果我没在那儿生活过,只是去臆测所谓的‘上层人群’在想什么、做什么,我写不出好作品。我也问过自己,到底想怎样过完这一生?答案是,拥有丰富的经历,从一个写故事的人,变成一个有故事的人。”

几年前,母校请九夜茴回去和学弟、学妹交流,每次她都会热血沸腾地鼓励他们,“趁着青春,必须找到自己的梦想。”讲完后,台下掌声一片,可是他们的眼中掩藏不住心中的茫然。如今,她想明白了,“有的人,的确很早就清楚自己想做什么;有的人,终其一生都很茫然。有梦想、去实现梦想只是人生的一种活法!不过,有梦想的人,人生也许会更有趣些。”现在再跟学弟、学妹交流,九夜茴还是会鼓励他们去寻梦,但,她也告诉大家,找不到也没有关系。她说:“梦想是用来存在的,不是用来实现的。这样人生才能过得更轻松一些,对自己更好点。”

“那时候,我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

“我真的很爱过,也真的很恨过,可是那些爱啊、恨啊就那么匆匆过去了,现在想想我其实并不后悔,如果再让我选择,我还会这么来一遍……”

“年轻时,我们总在开始时毫无所谓,在结束时痛彻心肺。长大后成熟的我们避免了幼稚的伤害,却也错过了开始的勇气。”

这些让人心动的青春文字出自九夜茴之手,她是小说《匆匆那年》的作者。

过去,她停在青春里不肯走,现在,她却开始爱上时间。

青春终将逝去,但它给了我们“珍惜当下”的最好理由

曾有一位禅师说:“识得时间的奥秘,即是大悟的人。”生住异灭、成住坏空、物起物落、缘生缘灭,都从“时间”立言,大至宇宙,小至微尘,总要从时间坐标来观照。人,也不例外。

九夜茴说,她格外钟情青春时光,“青春对每个人都是公平的,只要你活着,就有权利接受这份生命馈赠的礼物,说它是馈赠,因为即便你将来再飞黄腾达,最令你怀念的永远是你年轻的时候,无论它是好还是坏。可惜,只要你拥有它,你就注定失去它。当你意识到它的美好时,它早已离你而去了。就像你埋怨校服好丑,可你再也没有机会穿上它。这也是我觉得青春最残忍的地方。你永远留不住,也无法去争取,只能任凭它在不知不觉中改变我们的人生轨迹。”

有一天,皱纹爬上脸庞,眼神不再清澈,夜深人静时,有没有一丝感伤挠过你的心尖?描述过无数纯美浪漫爱情故事的九夜茴也感叹:“回头想想,我会特别感恩那些青涩的情感。那时,我们不说爱,也不说永远,我们只说喜欢,因为我们以为‘喜欢’就是‘永远’。这就是我们当时的爱情观。长大以后,经历了伤害与被伤害,但我依然相信爱情,相信它可以给人带去超越亲情、友情之外的更强大的力量。只不过我不会再相信‘永远’、‘唯一’这样的形容词。有人说,爱情现实,其实它一直没变,只不过小时候我们不懂,我们觉得它像水晶一样熠熠生辉,永远不会褪色,但现在我们明白了,它可能脆弱得像玻璃。”

玻璃易碎、青春已逝、容颜不再,生命的遗憾也许正是它最精彩的地方。岁月轮转,每个人都被逼着接受这样、那样的遗憾,并学会欣赏。“那个时候我们和世界是硬碰硬的,现在我们知道了,其实你并不能要求这个世界完美,只能让自己残缺。我们的祖祖辈辈不都是这么过来的?我们由一个三角形,慢慢变成圆形、椭圆形。最遗憾的是,年轻时,我们要的是爱,而不是原谅,等我们懂得原谅时,恰恰是失去爱的时候。青春不就是这样?”

采访一开始,九夜茴就坦白,自己惧怕变老,害怕皱纹,不过这一两年,她开始参究时间的奥秘,收获满满。“有次,我开车从学校门口路过,看到校园里十六七岁的学生无忧无虑地走来走去,特别羡慕。这时看见两个女生从我车前走过,指着我的车兴奋地说‘好车呢。’那一瞬间,我突然想,要是十六七岁的我也恰好在路边,看见现在的我,会有什么感觉?也许,她会说一声,‘这个女人混得还不错。’那一秒,我释怀了。我不再惧怕皱纹、变老,因为,我有着青春时不可能拥有的美好。现在的我足够精彩。青春是残酷的,它终将逝去,但与此同时,它恰恰给了我们‘珍惜当下’的最好理由。”